网络天地（共10篇）
网络天地 篇1
如今的中小学生, 只要条件具备, 大多对网络喜好有加。谈起网络, 立刻眉飞色舞, 神采飞扬, 诸如“QQ”“BBS”“MSN”等如数家珍, 侃侃而谈。我们不得不感慨, 网络正以飞快的速度影响着孩子, 而这种影响更像一把双刃剑, 它既为加强青少年德育工作带来了良好的机遇, 同时也使我们不得不面对由此带来的严峻挑战。
在2005年面对全国九大城市的青少年开展的一次调查中, 问及上网目的时, 47.9%的孩子选择了聊天。统计表明, 学生利用互联网聊天、玩游戏、观看不健康内容的时间, 要远远多于网上学习的时间。网络具有数字化、虚拟化的特点, 学生以字符为中介进行网上交流, 表现出的是难以控制的虚拟人格, 容易使其忘记现实社会的责任与道德要求;而网上各种良莠混杂的信息, 也增加了中小学生辨别是非真伪的难度。因此, 有人惊呼“网狼”来了, 有人提出要强制青少年远离网络。网络难道真成了德育工作的“煞星”吗?
事实上, 网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样性、交流的互动性、时空的无限性等特点, 都为德育工作开展提供了有利条件, 关键是我们如何用好这把“剑”。党的十六大报告明确提出“互联网站要成为传播先进文化的重要阵地”。《公民道德建设实施纲要》提出:“计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具, 是思想道德建设的新阵地。”因此, 先进的信息网络技术是改进和创新中小学德育工作、加速德育现代化建设的重要载体和手段, 网络运用得当, 既有利于弘扬和培育民族精神, 又有利于提高德育工作的实效性。
在网络条件下如何开展中小学德育工作?有专家提出要像“大禹治水”一样, 该引的引, 该堵的堵, 要为我所用、因势利导。
下面试举两例, 加以阐述。
1. 运用“E-mail”实现师生之间平等真实的对话
传统德育工作往往是教师一言堂, 即使是最民主的教师, 也不可能让学生知无不言, 因此, 教师“受蔽”是常事。这也是传统德育的致命弱点。但是, 如果运用网络中的“E-mail”功能, 则可弥补传统德育中的这一弱点。由于“E-mail”的匿名、隐蔽的特点, 能充分缩短师生之间的心理距离, 消除教师职业所赋予的权威给学生带来的压力, 学生可以各抒己见, 真实地表达自己的内心情感。
【案例】
开学第一课, 我给学生唱了一首《朋友》的歌, 然后深情地说:“天底下最难得的是知心朋友, 英国哲学家培根说过:如果你把快乐告诉一个朋友, 你将得到两份快乐;把忧愁告诉一个朋友, 你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始, 我们能够成为可以共享快乐、共担忧愁的朋友。”
掌声响起。
我接着说:“因为咱们还不太熟悉, 同学们还不了解我, 还不一定敢当着我的面说心里话, 因此我向大家公布我的电子信箱, 欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’。”
欢笑声响起。
我的话立竿见影, 第二天我的电子信箱便被塞得满满:
——老师, 您的头发长了一点, 请注意为人师表。
——老师, 您说话很风趣, 但有时候严肃不足。
第三天, 火药味渐浓, 第四天, 我就有点受不了了, 第五天的一封“犯上作乱”的“伊妹儿”终于使我大为恼火。我憋不住, 当众质问道:“今天的‘伊妹儿’是谁发的?”
众学生如惊弓之鸟, 默不作声。我威严地扫视了一下全班同学, 希望能从他们的表情中找到蛛丝马迹, 但我失望了:学生的眼神、脸色基本保持一致。
我原以为接下去会收到更出格的“伊妹儿”, 但是我错了, 第六天的信箱是空的, 第七天还是空的, 我感觉到我与学生之间的距离正在拉大。终于, 我向学生作了诚恳的检讨, 希望同学们不计前嫌, 继续把我当朋友, 给我发“伊妹儿”, 第八天, 我又收到了两封“伊妹儿”:
——希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。
——老师, 那天 (下转第26页) (上接第24页) 的“伊妹儿”是我发的, 事后我也很后悔。因为我的粗鲁的语言, 不仅伤害了老师的自尊心, 还说明我不是一个合格的学生。
【评析】
这是一个典型的成功的网络德育案例。班主任为了及时了解新生, 加强与新生的沟通, 在发表了一通热情洋溢的“演说”后, 把自己的电子信箱公开, 从而激发了学生与教师接近的兴趣, 并培养了学生的独立意识和自主心理。然而, 当有学生接连不断地向自己“发难”时, 这位教师未能正确处理, 居然破起案来, 这是德育的大忌, 结果学生噤声不语, 师生之间良好的沟通就此中断。好在这位教师严于律己, 及时向学生作检讨, 才重新赢得了学生的信任和尊重。那两封“伊妹儿”, 一封希望老师能够真正成为学生的知心朋友, 能够真正虚心地听取学生的批评意见, 而另一封则说明学生已被老师的人格魅力所折服, 作了认真的自我批评。这位教师以此实现班主任工作目标的第一步, 为今后德育目标的实现打下了基础, 较好地体现了网络的德育促进功能。
2. 运用网络模拟功能, 模拟生活中的德育情景, 做到寓教于乐
德育工作过于严肃的“面孔”, 往往会使学生产生一种压抑感, 而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧, 产生厌倦心理。也有的老师组织学生编写、演出校园剧, 开展辩论、演讲等活动, 取得了较好的效果。但是学生学习时间紧, 要充分保证这些活动的开展, 难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景, 让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践, 既具有强烈的娱乐性, 又有着相对的真实性, 而且学生在活动中所花的时间较少。
【案例】
今天, 我在班里举办了一个特殊的班队活动——通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一个片段, 又在计算机教师的帮助下, 设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画, 在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例:我给学生提供了四幅漫画, 第一幅是在一间房子里, 一张桌子上摆着一个黑包, 两个人正在握手;第二幅是一个人拿着黑包在前面跑, 另一个人在后面追;第三幅是两个相对而立, 其中一个人正在开包;第四幅是一个人拿着黑包在跑。让学生对这四幅漫画进行重新排序, 并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序, 分别配以“有小偷”“追”“终于捉住了”“多谢你挽回了我的损失”, 最后总结为“见义勇为——社会良好的道德风尚”。有的学生以1-4-2-3排序, 分别配以“朋友见面分外亲热”“有人偷包”“死死盯住”“看你往哪儿跑”, 最后总结为“天网恢恢, 疏而不漏”。还有学生以2-3-4-1排序, 分别配以“抓小偷”“让我瞧瞧都有些什么”“这个包归我了”“见者有份”, 最后总结为“坐地分赃, 可耻!”这次班队活动搞得特别成功, 学生们事后评价是直观形象、生动有趣, 感想丰富、记忆深刻。
【评析】
做过班主任的老师都知道, 在小学里, 最难组织的便是班队活动。每次搞活动, 都有学生昏昏欲睡, 或者一副事不关己、高高挂起的神态;假如班主任不在场, 有的学生甚至会开溜。但运用多媒体技术就能使班队活动变得焕然一新。上面的案例实际上属于一种德育游戏。游戏是人的天性, 人类实际上正是通过游戏走向成熟, 而游戏又是电脑特别是网络所长, 充分利用电脑与网络的这一长处, 不仅能使德育活动变得更加生动活泼, 也为学生的道德规范实践提供了方便, 改变了传统的以知识教学为主, 辅以少量实践的德育方式, 发挥了德育应有的魅力。
在网络上开辟德育新天地, 不仅拓宽了学生的视野, 增加了学生的电脑网络知识, 提高了学生爱科学用科学的兴趣, 避免了学生使用网络的盲目性, 更重要的是利用网络这种高新科技对学生实行有效的德育渗透, 令学校德育更为高效、及时, 影响力更深广, 渗透力更强大, 覆盖面更广阔。♪
网络天地面对面 篇2
15:46:09 杨恩璞
大家好，很愿意和大家一起交流拍摄心得。
15:46:32 信天游
您评选作品的主要标准是什么？
15:48:09 杨恩璞
这次评选的照片并不是在短暂的时间里评出来的，经过初评酝酿多次反复评出来的。但是评选不像体育比赛，量化是有标准的，而艺术的东西往往是相对公平，只是作为交流、借鉴。所以作为评委，我不能以个人爱好为标准，尽量按照艺术的规律发现大家的优点。而且艺术作品体裁不同，题材不同，拍摄难度不同，需要用不同的包容度，尽可能做到百花齐放，不漏掉好的作品。
水韵 江苏 陈树勋摄
15:53:07 杨恩璞
作品摄于周庄风景区，到旅游区拍摄风光是现在拍摄的热点，但是往往容易拍的互相雷同，而且把原汁原味的乡土气息抹杀了，这幅作品,作者采用了阴雨天的特殊光影气氛，把水乡那种春雨绵绵的情调展现出来，而且在色彩上做了减法，把旅游区那种红红绿绿的商业气息冲淡了，所以很有生活感。
15:54:46 三虎
春雨蒙蒙、国画效果。
16:00:58 zxw
现在有个怪现象，一些好风光，并没有后期处理过，却常常有人说是PS的。我已经遇到过好几次这样的情况。
16:13:41 杨恩璞
风光著名景点的照片是很难拍摄的，容易雷同，那么我们就要想办法突破老一套的面孔。另外拍摄风景照片不要把注意点集中在报道景观外貌，而要想尽办法利用造型手段，来表达摄影者本人的情绪感受和人文意境。
听歌 河南 王春辉摄
16:19:12 杨恩璞
这张照片拍摄的很真实、自然。在遥远的西部，像MP3、手机等新兴家电都要晚到一步，所以西藏的牧民突然听到小小的盒子里飞出那么美妙的音乐，他们情不自禁的流露出兴奋和好奇。作者抓住了真实的瞬间，表达了西北地区人民也分享了改革开放的成果。
16:32:58 信天游
记录了时代历史的脚步！！
16:46:22 杨恩璞
网络天地 篇3
1 发展我国应急通信的重要性
发展我国的应急通信保障系统, 有助于维护国家和社会的稳定, 是让国家经济发展的重要条件, 让人民安居乐业的基础保证, 也是全面建设社会主义和谐社会时必须要解决的问题[1]。我国每年都会发生很多起重大的公共事件, 重大公共安全事件主要包括自然灾害、事故灾难、公共卫生、社会安全事件等, 这些重大事件给国家蒙受了巨大的经济损失和人员伤亡, 为了减少安全事件所带来的损失, 更加应该重视通信保障系统的建设。
2 卫星通信系统的分类
2.1 卫星地面站
卫星通信系统的发展还离不开地面站的部署, 在地面上建立超短波电台、无线集群系统等内容, 可以在交通不发达的地区实现交通通信的覆盖[2]。
2.2 应急通信车, 包括动中通和静中通
应急通信车的应用, 可以让卫星网络展现出更大的优势, 通信车的设施齐全, 使用方便, 在车体内也可以满足卫星网络覆盖范围内的通信能力, 而且机动能力性更强, 可以用于通信体系中的指挥调度。
2.3 空中转信平台
由于我国地大物博, 各种地形情况都会遇到, 在一些地质地貌破坏严重的地区, 就要利用直升机等设施, 进行空中中转, 以此来实现卫星网络和地面上的通信, 保障地面上的通信保障网络系统能和卫星网络进行有效地沟通。
3 天地一体的通信保障体系的构建方案
3.1 系统构建思路
天地一体的通信保障体系, 顾名思义, 就是这个系统要由空间段和地面段组成, 空间段是卫星网络, 而地面段则是卫星的地面站和通信车。将卫星网络和地面网络进行有机结合, 能让地面网络最大化辅助卫星网络的工作, 使通信保障更完善。
3.2 系统的组成
天地一体的通信保障体系是由宽带卫星和地面站以及通信指挥车共同构成的。在这两类中, 宽带卫星是一种能将语音、数据、图像等数据综合处理的通信方式, 视频的采集和回传、视频会议是通信保障系统的重要内容, 宽带卫星能为这些内容提供数据支持[3]。而地面站和通信指挥车则可以不受地形环境的影响, 更好地追踪卫星网络的移动轨道和基本情况, 有效地和卫星网络进行沟通, 实现语音、数据、图像、视频之间的传递。
3.3 系统的特点
天地一体的通信保障系统的, 强调了地面网络的能动作用, 在具体地实施中补充了卫星网络的多种通信方式, 而通信车也提供了更多的供电方式, 人们可以在地面上更好地观察到卫星网络在天体中的运行状况, 便于开展视频会议, 同时, 地面上指挥车和地面站上的设备能够实现远程监控的作用, 为通信保障的指挥决策提供一个更加准确的依据。
4 天地一体的通信保障体系的作用
天地一体的通信保障体系, 更加重视地面上网络通信的重要性, 是现代通信中的一种重要的手段, 在国际上也得到了广泛的运用。当国家中发生了重大安全事件, 天地一体的通信保障体系可以突破时间和空间上的限制, 卫星网络和地面网络相互合作、补充, 共同发挥出难以替代的作用。
同时, 天地一体通信保障体系的建立还满足了以下的要求:能够在任意地点建立起综合数据的互相沟通、具有双向的通信能力, 将数据传输透明化、一体化, 还具有对商业机密传输过程中的加密功能[4]。
5 结论
现代科学技术的不断发展, 对通信保障体系提出了更高的要求, 要求通信保障体系实现全时空、全方位的天地一体化, 在实际的通信指挥中实现多种并存的通信手段, 融合了多媒体性能的传输能力和处理能力。这样一体化的通信保障体系已经在我国得到了越来越广泛的运用, 在今后的发展中, 还应该更加努力, 去深入开展卫星通信系统和地面网络信息系统地建立, 实现二者的协调发展, 让我国的空间技术水平更加提高。
参考文献
[1]何家富, 冯艺芝.构建卫星网络与地面网络天地一体的通信保障系统[J].数字通信世界, 2014, (01) :13-16.
[2]位莅, 宫钦.一种基于多维度可定制的场景化通信保障系统[J].电信工程技术与标准化, 2009, (06) :20-23.
[3]曹桂兴.天地一体化应急通信发展建议[J].数字通信世界, 2010, (10) :14-19.
网络天地面对面 篇4
最佳作品
极星户外
网络天地面对面
15:02:50 牟健为
大家好，每次能在大众摄影网看到这么多的优秀作品，享受这种视觉盛宴，非常感谢大家。这次来稿题材广泛，里面不乏优秀作品，更多的是影友们的摄影实践体验。每个人的想法不同，着眼点不同，艺术手法不同，但是他们所得到和留下的都是值得记住的影像，这种记录我想不光是为了自己，而是为更多的人，我就是您的受益者。
心愿 云南 陈泓钢摄
15:06:46 牟健为
这是一张纪念“5·12”四川地震的作品。虽然作者不在地震现场，但确表达了人们对这次灾难的关切和寄予。前景的两只手拉在一起，虽然影像是虚幻的，但却与主题紧紧相扣，表达人们在大灾难当前团结一心、抗震救灾的决心。远处三个女孩的手紧紧相握，与前景的两只手形成呼应，加深了主题思想的渲染。
15:15:40 大众摄影
我参加过很多次灾难现场的采访和拍摄，我认为作为一个整体环境的反映，再困难也要找到一个高角度，拍摄下灾难的全貌，我觉得这并不难。这种角度在现场或许只有一两处，但是灾区环境照片是很有价值的资料影像，然而这些不应该耗费自己的全部精力，应该把70%的精力用到发现细节，和人们面对灾难的反映。人们在灾难中的情感表现应该是摄影者最重要的表现内容。当然，也可以根据自己的一些理解去寻找体现自己主观思想的画面，大灾当前记录灾情是最重要的。
蚂蚁战争 北京 倪川摄
15:19:33 大众摄影
这幅作品把我们带到一个陌生的环境中，用微观的视角，让我们看到了发生在蚂蚁之间的战斗，看到了蚂蚁的生活情况。陌生产生了震撼，陌生产生了冲击力，我想我们的摄影作品最大的成功应该是创造陌生，而这位作者用他的微距镜头创造了这点，使我们开拓了视野。
15:26:04 fadfagh
小品拍得不错，蚂蚁的微距效果也很好，但感觉在视角冲击上还欠缺一点火候，要俺拍就低角度，记得有个大师就这样说过，要以虫虫的眼光拍虫虫。不知对否？
15:32:46 牟健为
你说得很对，但是可能会受到现场的局限，我觉得作者能够把主要的情节记录下来，是经过长时间的观察和技术上的努力才能达到的。
不放弃 四川 龙维波摄
15:45:49 牟健为
在拍摄体育照片时，要注意观察现场突发的细节，这会感觉更有冲击力，更有现场感。在比赛中，大家很难发现细节，作品就给了大家一种视觉的补充，我希望在奥运的比赛中，能看到更多记录这种细节的瞬间。
极星户外
网络天地
影像世界各显神通
昨日的船 福建 吴国群 摄
截稿: 每月20日
上传：www.pop-photo.com.cn
一、 投稿细则
网络天地为综合性月赛，只限网络上传图片。题材为户外运动、旅游、风光、民俗等。
二、积分设置
最佳10名 积10分 价值568元超爽防风网里夹克
人气10名 积5分 价值268元旅行家多功能摄影背心
入选10名 积1分 当期杂志一本
三、特别说明
1.上传作品要求：符合题材，图像格式为JPEG，图片长边为500-700像素，分辨率为72dpi,图片文件大小不超过200K。为了方便获奖作品在本刊选择发表，请投稿作者在大众摄影网注册时填写有效个人联系方式，并保存投稿作品不小于1M（JPEG格式）的数字文件备用。
利用网络媒介开辟作文教学新天地 篇5
一.激趣:潮平两岸阔, 风正一帆悬。
造成作文教学效率低下的原因很多, 其中之一就是学生对作文的兴趣不浓, 不喜欢作文课, 不喜欢写作文。“作文难, 作文繁, 见了作文就犯困, 见了作文就头疼。”成了学生的一句口头禅。造成这种局面的重要原因之一, 就是因为作文教学的手段有限, 形式单一。日久天长, 学生自然会产生厌倦心理。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”
所谓“乐”, 其实就是兴趣。从心理学的角度来说, 新奇的事物总是能够引起学生特别的关注和浓厚的兴趣。网络媒体的出现, 为学生提供了一个全新的写作实践园地。学生是很喜欢上网的。我们可以充分利用这一点建立QQ群, 将师生联结成一个互动的写作网络共同体。这样, 学生就不仅是聊天儿, 发伊妹儿了。学生可以通过网络进行练笔, 并把自己的“大作”发送给老师和同学进行交流。这就使作文教学从平板化走向了立体化, 从静态走向了动态。学生通过网络这个媒介使自己由写作的“奴隶”变成了能动的“主人”, 当然对作文的兴趣会有增无减, 就象春潮带雨, 滔滔滚滚, 顺风顺水向东流, 真可谓“潮平两岸阔, 风正一帆悬。”久而久之, 作文教学的壁垒被打破了, 学生写作的能力自然会逐步提高,
二.积累:会当凌绝顶, 一览众山小。
学生见作文就头疼的原因之一是缺乏生活素材的积累。因为缺乏积累, 写起作文来, 往往是眼中无物, 脑中无形, 口中无语, 笔下无话。虽然我们在作文教学中反复强调要求学会观察, 学会思考, 学会体验, 学会积累, 然而总是收效甚微。因为我们的课堂是静止的, 我们要学生观察、体验、积累, 一般只要求学生到日常生活中去做, 很少提供具体的情境教学, 而使作文教学走出课堂则更是少之又少。这样一来, 我们要求学生在生活中观察、体验、积累就往往流于说教。而学生实际去做的则更少, 即使有的去做了, 能有所获的很少, 更多的是走马观花, 流于泛泛。而网络则不同, 网络包罗万象, 网络不仅涵盖了生活的几乎全部, 而且涵盖了历史空间和其他几乎所有领域。网络的这种巨大容量不仅为学生打开了一片新的视域, 而且网络文图结合, 文画结合, 动静结合, 既使学生容易产生浏览和阅读兴趣, 又使积累由单一走向多元。如, 学生以《逆境促人成才》为题作文, 在网上积累的资料有:陈景润、张海迪、史铁生、奥斯特洛夫斯基、海伦·凯勒、贝多芬等等在逆境中自强不息、奋发有为, 最终成才、成功的人物。
学生通过网络积累素材, 站在了一个新的高度, 从生活平面向网络立体发展, 从浅层向纵深发展, 不仅拓展了积累的渠道, 而且极大地丰富了积累的增量, 以前作文教学中要求的积累方法相形之下是“小巫见大巫”了, 真可谓“会当凌绝项, 一览众山小。”
三.写作:海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞。
网络为激发学生的写作兴趣开辟了一片新的天地。然而, 兴趣作为一种心理倾向, 又具有不稳定性、多样性, 具有情绪化等特征。只有投注了强烈的感情, 兴趣才会愈加强烈。爱因斯坦说:“我认为对于一切情况, 只有‘热爱’才是最好的老师。”人作为有感情的动物, 只有钟情于某个事物, 才会有力量勇往直前。学生只有做到了“热爱”, 作文才能真正做到“世上无难事, 只要肯登攀。”我们可以充分利用网络构建一个发表平台, 创建一份班级核心电子杂志, 栏目可通过“海选”确定, 而且栏目可实现动态化, 即可根据实际需要随时更换, 如我们创刊的电子作文核心月刊为《月季》, 栏目有“心灵履痕”、“青春风采”、“天下纪行”、“万花筒”等等, 由学生当编委, 发表学生自己的习作。此外, 我们还可以让学生自编自创电子周报、旬刊、半月刊和月刊、双月刊、季刊等, 栏目也完全由学生自创, 如班级学生自创的电子作文有周报《花季》、旬刊《净土》、半月刊《文昌阁》和月刊《绿岛》, 这些电子刊物名全由学生自创, 而且编辑、版面与封面设计也由学生负责。学生还自创了许多精彩栏目, 如“校园多棱镜”、“青春物语”、“至爱亲情”、“风景在线”、“美文谷”、“人与自然”、“诗苑泛游”等等。我们发现学生接受新事物的能力甚至比老师还强, 他们的积极性, 热情和创造力一旦被激发出来, 会迸发出光耀天空的火花。当然, 我们还可以让学生利用网络平台自由作文, 私下交流。所有这一切, 都为学生提供了发表的园地, 使他们获得了成功的喜悦, 真正有了成就感。这样, 学生作文的兴趣、热情就会内化为一种良好的持久的写作习惯, 在作文的广阔天地里真正实现“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞。”
四.评改:欲穷千里目, 更上一层楼。
网络不仅给学生写作提供了广阔舞台, 开辟了崭新的天地, 而且给学生作文评改提供了新的空间。我们可以利用网络构建学生作文的评改系统, 使学生的习作评改实现师评、生评和师生互评。这就改变了原来作文评改的平面化、单一化、实体化倾向, 使之具有立体化、多元化、虚拟化的特征。老师、学生可以在这个虚拟空间对同一篇习作发表自己的看法, 说好说坏不必太担心作者脸上挂不住, 不比在课堂评点作文面对面, 不宜说得太实太直。当然, 网上作文评改也要注意客观公正性, 切忌偏颇和用语失当。学生和老师通过网上互动, 不仅可以给同一篇习作进行“会诊”, 而且参加评改的学生自身也能不断受到启发, 发现自身作文的问题, 不断提高写作水平。而老师, 则既可通过网络平台单独对某个学生的某篇习作进行评改指点, 也可对某次习作进行集体评改和指导。这样, 学生通过网络作文评改和指导这个新平台、新方式, 不仅能实现写作的电子化, 随写随改, 而且能在这种多元化评改中开阔视野, 不断提高作文的自评自改和写作能力, 真可谓“欲穷千里目, 更上一层楼。”
当然, 网络作文教学, 决不能视为万能的灵丹妙药。网络的兴起, 只是给我们提供了作文教学的一个新方向、新途径、新平台、新方式。我们必须把网络作文教学和其他传统的行之有效的作文教学方式方法紧密结合起来, 并且不断探索其他的新途径和新的方式方法, 作文教学才能够真正实现“广阔天地, 大有可为”的美好愿望。
摘要：众所周知, 学生怕写作文, 老师怕教作文。造成这种现象的原因很多, 而当今网络媒体的出现, 为作文教学提供了新的舞台, 开辟了广阔的前景。本文中, 笔者就利用网络媒介开辟作文教学新路径谈谈自己一点看法。
网络天地 篇6
天基信息网络也叫天基信息系统, 它是彼此独立或相关的卫星通信系统、卫星遥感系统、卫星导航系统、载人航天系统、空间物理探测系统、空间天文观测系统、月球和行星深空探测系统以及多种功能的临近空间飞行器系统等各种空间信息系统总称。天基信息网络中卫星通信系统、卫星遥感系统和卫星导航系统统称为卫星应用系统, 天地一体化信息网络通常就是指这三大应用系统形成的网络。
天地一体化信息网络的天地一体化含义通常有两种:一种是单个天基网 (如卫星通信网) 与地基网 (如地面通信网) 通过信息或业务融合、设备综合或网络互联互通方式构成的天地一体化信息网络;另一种是单个天基网 (如卫星通信网) 自身的空间段 (如通信卫星) 与地面段 (如各种通信地球站组成的应用系统) 通过星地链路构成的天地一体化信息网络。我们可称前者为大天地一体化信息网络, 后者为小天地一体化信息网络。
天地一体化信息网络的信息网络含义通常也有两种:一种是广义天地一体化信息网络, 它至少包含通信、遥感、导航三大天地一体化信息网络中任意二种, 且其间有一定程度综合或融合;另一种是窄义天地一体化信息网络, 它只是通信、遥感、导航三大天地一体化信息网络中任一种信息网络。
本文提出构造的我国天地一体化信息网络, 其一体化包含了大天地一体化和小天地一体化, 其信息网络包含了广义信息网络和窄义信息网络。具体地讲其纵向网络包含了通信、遥感、导航三大网络各自的大天地一体化和小天地一体化, 其横向网络包含了通信、遥感、导航三大网络空间段的综合和用户段的综合。
2 我国天地一体化综合信息网络设计思想
2.1 设计目标
本文提出的我国天地一体化信息网络是构造一个由我国自主管控的全球覆盖的军民共用的天地一体化信息网络。此网络要实现如下目标:
(1) 天地一体化通信信息网络实现目标:任何人 (Anyone) 在任何时间 (Anytime) 任何地点 (Anywhere) 可与任何人 (Anyone) 进行任何业务 (Anyservice) 通信或与相关物体 (Related objects) 进行相关信息 (Related information) 联系。
(2) 天地一体化遥感信息网络实现目标:任何人 (A nyone) 在任何时间 (Anytime) 任何地点 (Anywhere) 可及时获取何时 (When) 何地 (Where) 何种目标 (What object) 发生何种变化 (What change) 的信息。
(3) 天地一体化导航信息网络实现目标:任何人 (A nyone) 在任何时间 (Anytime) 任何地点 (Anywhere) 可获取自己和相关人所在地点 (Where) 和时间 (When) 信息。
(4) 天地一体化通信、遥感、导航信息网络实现总目标:任何人在任何时间任何地点:可与任何人进行任何业务通信, 或与相关物体进行相关信息联系;可及时获取何时何地何种目标发生何种变化的信息;可获取自己和相关人所在地点和时间信息。
2.2 设计思路
依据上述设计目标其设计思路如下:
(1) 采用GEO和NGEO组成的通信卫星星座、遥感卫星星座和导航卫星星座, 实施全球全时覆盖空间层各种航天器、临近空间层各种飞行器、地面层各种用户终端和相关地面设施, 通过星间链路、星地链路和地面线路组成天基信息网络, 并与以互联网为代表的各种地面信息网组成的地基信息网络, 通过信息或业务融合、设备综合和网络互联互通等多种方式组成一个全球覆盖天地一体化信息网络。
(2) 在国外不设地球站的情况下可实现:国内测控站实时测控网内全球运行的各种飞行器;国内遥感站实时接收网内全球运行的各种遥感卫星发送的信息;国内关口站直接管理网内在全球活动的各种用户终端之间的通信。
(3) 充分利用国内外现有和正在研发的与本项目相关的各种科技研究成果, 特别是近年来, 国内相关院校和企事业单位进行广泛研究所取得成果。此外, 应尽可能与我国各种规划中建设的相关项目进行互动、衔接和融合。
(4) 先简后繁, 循序渐进, 分步实施。先地面仿真试验, 后天上运行试验, 逐步过渡到应用。系统要有可扩展性, 后续系统要与前系统兼容。
2.3 设计准则
依据上述设计目标和设计思路, 我国天地一体化综合信息网络的设计准则如下:
(1) 全球化:即服务区实现全球全时全气候覆盖地面层 (含海、陆、空) 各种用户地球站 (用户终端) 、临近空间层各种用户飞行器、空间层各种用户航天器三层用户。
(2) 网络化:各种飞行器和各种地球站主要依靠星间链路、星地链路和国内地面线路组成天基综合信息网络。
(3) 智能化:为应对庞大和复杂的天基网络, 全网运行和管理必须具备高度的自主运行和管理能力。
(4) 标准化:统一的标准和规范是天地一体化综合信息网络各系统实现互联互通和资源共享的前提和条件。
(未完待续)
摘要：本文阐述了天地一体化信息网络概念, 明确了我国天地一体化通信、遥感、导航信息网络设计目标是任何人在任何时间任何地点:可与任何人进行任何业务通信或与相关物体进行相关信息联系;可及时获取何时何地何种目标发生何种变化的信息;可获取自己和相关人所在地点和时间信息。提出了实现此目标的方案构想
让网络为小学语文教学开拓新天地 篇7
一、利用网络资源再现课文情境
小学语文课本中的内容十分丰富, 其内容都是通过语言文字呈现出来的, 其中描写的生动情景学生不一定能够体会, 还需要通过想象才能体会到这种情境。而我们都知道小学生以形象思维为主, 因此, 这就给学生理解课文带来了障碍。为了让学生更好地理解课文中所描绘的情景, 就利用网络信息技术来再现作品中的生动形象的内容。例如, 在教学《春到梅花山》一文时, 就利用网络搜寻一段关于春到梅花山的视频片段。这样, 学生就能把课文中描写的场景与视频中出现的景象进行比较, 从而把无声的文字变成了现实。这样, 学生就会进一步地理解课文内容。在教学《狐狸和乌鸦》一文时, 就利用网络资源与信息技术制作课文内容情景剧在课堂上呈现给学生看。在制作的动画片中, 让学生体会到狐狸说的这些话不符合事实, 是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话, 所以受骗了。乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话, 从而让学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。课本的一些内容是通过文字叙述的, 而充分地利用网络资源可以再现课文情景, 取得良好的教学效果。
二、利用网络资源补充文本空白
小学课文中很多是从名篇名著中节选的, 这些课文不可能把情节完全叙述出来, 其中还隐藏着很多空白。而我们可以利用网络资源丰富性与快捷性的特点, 适当地进行补充, 从而填补文本空白。例如, 在教学《三顾茅庐》时, 学生从课文中了解到诸葛亮的雄才大略, 而对刘备为什么要三次去请诸葛亮产生疑惑。于是就引导学生利用网络查找有关《三国演义》的资料, 原来刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮, 诚心诚意地邀请他出山, 辅佐自己完成统一国家大业的故事, 文中表现了刘备求才若渴, 同时看出诸葛亮确实是一位旷世奇才。另外, 环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点, 是对学生进行语言积累、强化写作技巧的一个很好的素材。延续性的活动使学生得到新的实践机会, 实现了在实践中发展能力的目标。为此, 还设计拓展题:同学们, 《三国演义》中还有很多含有“三”字的小故事, 如“三英战吕布”“三让徐州”“桃园三结义”等也广为流传, 但要了解更多的故事还需读《三国演义》, 请大家查阅《三国演义》相关资料, 并学写读书笔记。
三、利用网络资源唤醒生活经验
现实生活中蕴含了大量的、丰富的教育因素。所以, 小学语文教学必须基于学生的生活实际, 而网络顺理成章地就成了学校教育资源开发的重要阵地。例如, 在教学《蚂蚁和蝈蝈》时, 在教学前教师就对班级学生中已有的兴趣与经验作一个调查。如一年级的学生都喜欢什么小动物?你们知道蚂蚁有什么生活习性?你们知道蝈蝈是什么动物吗?在确立了大多数学生都喜欢蚂蚁和蝈蝈这两种小动物时, 并对这两种动物的生活习性有一定的了解后, 教师在教学当中在这方面就应该少作讲解, 尽量给出更多的实践让学生大胆说出蚂蚁与蝈蝈的生活习性, 并通过比赛的形式让学生相互之间提出问题, 为了比赛能够取胜学生就会主动地查找资料。他们的经验也在不断地自主查找与询问中获得。教学实践证明, 确立儿童现有的生活经验可以便于设立儿童感兴趣的话题, 这在教学就显得非常重要了。但是, 不是每一篇课文都可以找到与学生息息相关的知识经验的。作为引导者的教师, 应该为学生创造获取经验的机会。这样, 学生在获得了一定知识经验后, 他们学起课文来就会更加地投入。
四、利用网络开发教材配套资源
网络中的内容丰富多彩, 涉及生活的各个方面, 为优化教学提供了优越的条件。在教学活动中, 根据教学内容合理利用这些资源, 可以有效调动学生的情感活动, 增强教学活动的趣味性, 提高语文课的教学质量。对于有些年代久远、不易理解、难以引起学生情感共鸣的教材内容, 那些需要烘托战争氛围、体现英雄形象的内容, 可以摒弃传统的教法, 代之以光盘或组织学生观看相应的影片。如《军神》《虎门销烟》等课文都是革命影片, 反映了特殊年代的峥嵘岁月。然而, 由于课文内容所反映的时代特殊, 离小学生的生活较远, 对学生情感、价值观的教育就显得枯燥。不难想象, 苍白的语言与生硬的情节, 这样“读”出来的情景怎能比视频中的更真实、更激烈、更刺激?很显然, 如果我们通过网络资源开发与教材相配套的资源, 那么相同的教材就会获得意想不到的教学效果。所以, 小学语文教材除了使用传统的教法之外, 还可以采用更先进的光盘作为载体, 让电影也成为一种新的教材。
总之, 网络资源让我们的小学语文课堂更加地丰富起来。网络让教学内容化无声为生动, 化单调为丰富, 大大地提高课堂教学的效果, 彻底改变了传统教学中落后的教学方式与教学手段。因此, 教师应该积极利用与开发网络资源, 让网络资源为语文教学开辟一片新天地。
参考文献
[1]蒋世远.小学语文教学中的“六大解放”[J].学生之友 (小学版) , 2010 (4) .
[2]杨蕴宇.网络资源在自然教学中的利用[J].小学教学研究, 2013 (3) .
网络天地 篇8
天地一体化网络中, 无人机是重要空中单位的侦察目标载体[1]。在无人机系统的众多需求中, 链路系统是最重要的组成部分之一, 无人机与地面站之间完全依赖无线链路进行信息的交互和控制[2]。因此, 建立有效的通信信道模型并进行准确的模拟, 对通信链路进行具体的规划, 对于真实环境下的无人机通信系统至关重要。
无人机在飞行过程中需要实时与地面站保持通信连接, 这要求通信链路不能有任何死角。但是, 目前无人机通信链路应用的主要频段为微波波段, 不具有绕射功能, 两个微波天线之间只能视距通信。而无线信号在传播过程中会受到地形、地物以及大气等因素的影响, 信道会受到来自自然和人为的多种噪声干扰。为了实现无人机在多种环境下保持通信畅通, 需要合理的利用无人机配备的各种通信链路, 以及多无人机组成编队的优势。
无人机通信信道模型是目前国内外研究的热点。在国外, 2002年德国Haas E[3]研究了无人机近地面站信道模型随仰角的变化, 2013年希腊Hatziefremidis A等人[4]研究了一种无人机近地面站起飞降落的信道模型;在国内, 2013年厦门大学Shi Z[5]等研究了无人机与海上的一种信道建模方法, 2014年电子科技大学杨国胜等[6]研究了多种场景下无人机的地空数据链, 2013年南京航空航天大学徐仪华等[7]研究了无人机对无人机通信的一种空中信道模型, 2013年复旦大学陆曦等[8]对航空卫星信道进行了相关研究。
目前在无人机通信方面主要研究单一场景下无人机与地面站、空中平台和卫星通信链路, 但是, 对于无人机系统来讲, 其通信链路无法根据基于某种模型或算法直接得出可供实际使用的规划方案, 只能根据具体的任务需求和实际通信环境在有限的链路使用状态中进行必要的配置和管理。为了在飞行场景变化而改变通信环境的情况下, 无人机始终能够保持通信链路畅通, 本文提出了一种根据通信信道状态选择不同通信链路的策略。并对长时间、多场景的多无人机飞行进行建模仿真, 通过对误码性能、多普勒频移、时延、阴影衰落等数据的分析, 验证通信链路选择策略的可行性。
1 无人机通信链路选择策略
1.1 多无人机编队飞行系统结构
天地一体化网络中, 无人机系统由无人机编队、地面站和通信卫星组成, 如图1所示。无人机编队包括多架执行侦察或其他任务的无人机, 和作为中继通信平台的小型无人机, 作为簇首的侦察无人机或中继无人机通过空地信道接入地面基站网络, 或通过空天信道接入通信卫星, 提供无人机业务及飞行管理。地面基站除固定基站外, 有时也会用到雷达车等移动地面站保持地面通信。
无人机通信信道分为三种:无人机与地面观测站直接通信的空地链路, 以另一架无人机作为中继平台的空中中继链路, 以及借助通信卫星作为中继平台的无人机卫星链路。
1.2 无人机通信链路模型
无人机通信信道一般采用信道抽头延迟线模型。无人机和地面站一般使用高增益定向天线, 链路中存在一条较强的直视信号分量。在传播过程中, 直视信号会受到来自地形、地物以及大气等因素的干扰, 形成多径传播。此外, 微波通信还存在来自地面或海洋的反射波。因此, 无人机信道通常表示为直射径、反射径和若干散射径的叠加, 属于莱斯信道。无人机信道根据不同通信环境受到的影响因素不同, 如多普勒频移的强度等, 在不同条件下每一径的表现形式也有所差异。
地空数据链是无人机最常用的通信链路, 主要影响因素是地面阴影衰落和其他各种人为噪声干扰, 以及来自地面较强的反射信号[6]。无人机对地通信信道的数学模型可表示为[3,7]:
式中, adir、aref、asca分别为直视径分量、反射径分量和散射径分量的强度;f和τ为相应的多普勒频移和时延;θ为相应的相位差, 系数为散射径归一化因子。
无人机编队飞行过程中, 两架无人机之间的通信会应用到空中链路。与无人机对地面的静态场景信道模型相比, 无人机之间存在相对运动, 径向运动速度将导致接收信号产生较严重的多普勒频移。无人机机身本身存在一条强镜像反射链路, 也是无人机空中链路不可忽视的因素。空中链路的优点是当无人机飞行高度较高时, 来自地面的反射和散射波影响降低, 多径分量的强度会降低。
当无人机B为发送端, 无人机A为接收端时, 将 (1) 中的直视路径修改为[8]:
中高空长航时无人机通常配置卫通链路以支持其全球作战。无人机卫星通信信道需要考虑到机身反射、地面/海平面镜面反射以及地面/海平面漫反射等, 可以表示为[9]:
1.3 无人机通信链路选择策略设计方案
无人机空地链路系统组成要素少, 成本低, 以美军“猎人”无人侦察机[10]为代表的小型战术无人机通常不配备卫星通信链路, 续航时间短, 飞行速度较慢, 飞行高度一般小于7 km。无人机空地链路主要受两方面因素限制:第一, 无人机视距链路的最大距离一般在150~200 n mail (约合277~370 km) 之间, 超过这个距离无法与地面站保持连接;第二, 无人机对地面站仰角低于10时称为低仰角阶段, 受地面阴影衰落影响较大。
对于中、高空无人机来说, 飞行高度使其通信信道受大气影响较大, 且距离控制地面站很远, 不仅超出视距链路范围, 甚至由于地球曲率的影响导致视距通信链路根本不存在, 因此必须通过空中中继平台或卫星进行信号转发。此外, 有时无人机虽处于视距通信范围内, 但由于飞行高度较低而受到山脉、建筑遮挡时, 也应选择中继通信方式。
中继通信分为空中中继通信和卫星中继通信。空中中继的优势在于, 多架无人机编队飞行时, 可以选择一架无人机作为簇首与地面进行通信, 不同无人机之间可以根据通信状况轮流作为簇首, 通信中继平台在编队内部选取, 节约能源, 提高通信质量, 延长飞行时间。
空中中继通信的局限性, 一是需要至少两架或更多的无人机平台, 需要考虑多架无人机编队飞行策略, 对多架无人机航路规划要求较高;二是不同类型的无人机平台传输频段、传输速率、传输数据链不同, 造成通信链路复杂化;三是信号转发过程中需要重新对信号进行放大, 对无人机携带能量要求提高。
卫星通信一般情况下能保证较为稳定的通信需求, 但与空中中继相比, 信号传输的时延更长, 需要的天线增益更大, 申请卫星获得通信资源比空中困难很多, 成本大大提高, 还存在日凌中断等太空恶劣因素的干扰。
本文提出的无人机, 无人机在近地面站区域飞行时, 以地空链路为主要通信方式, 中继通信作为特殊情况下的补充。当无人机与地面站的相对位置超出视距范围内, 将通信方式切换为中继通信, 其中空中中继通信方式作为首选, 当空中信道环境较差, 达不到所需的通信要求, 以及中继平台也超出地面视距范围时, 以卫星通信作为补充。
以上为无人机通信链路选择策略的理论分析, 下一节将根据具体场景进行仿真模拟, 对以上通信方式的通信质量进行分析, 验证所提出方案的正确性。
2 性能分析
为了验证本文提出策略的正确性, 本节以两架无人机、一个地面观测站和低轨通信卫星组成的无人机系统为例, 对本文提出的通信链路选择策略进行仿真验证。
本文仿真中无人机飞行轨迹为大圆轨迹, 仿真场景无人机参数设置如表1所示:
注:坐标采用大地坐标系, 单位是 (东经/°, 北纬/°, 海拔/km)
此外, 地面观测站坐标 (E117.1, N35.8, 0.004 km) , 通信卫星为距地面高度400 km。
侦察无人机起点不在地面站视距范围内, 航线方向指向地面站, 经过地面站上空后保持原航向飞行;中继无人机起点在侦查无人机和地面站之间, 航向与侦查无人机基本相同, 海拔低于侦察无人机, 以便于建立中继信道。仿真飞行过程时长1.5 h, 载波频率5.5 GHz, 仿真点数80000点/s, 调制方式采用QPSK调制, 并加入信道编码[11]。
3.1 误码率仿真
如图2所示, 横轴为仿真时间, 纵轴为误码率, 每条曲线表示一种信噪比下误码率随时间的变化。从图2可以看出, 随着信噪比的增大, 纵坐标误码率逐渐下降。无人机空地链路, 在无人机飞临地面站时误码率下降, 在飞离地面站是误码率上升, 与理论分析相符。其飞临地面站分为两个阶段:第一阶段 (0~约30 min) 无人机进入地面站视距范围, 误码率下降到满足通信要求;第二阶段 (约30 min~60 min) , 无人机进入空地通信范围后, 对地面站天线的仰角逐渐减小, 达到最佳通信状态, 从航空信道角度来讲[12], 是由途中飞行状态到飞过塔台状态的过程, 弥散信道影响减弱。
图3的数据结果显示, 无人机空中中继链路, 飞行开始时一段时间 (约15min) 后, 两机距离较近, 误码率保持平稳;约30~40min时, 两机水平距离最小, 多普勒频移减小, 误码率快速降低, 下降超过一个数量级, 临近飞行结束阶段 (70min后) , 中继机到地面站距离的增大, 误码率上升, 无法达到可正常通信要求。图3的结果说明, 无人机空中中继链路在一定条件下能够为无人机系统提供相对稳定的通信。
从图4可以看出, 无人机卫星链路的误码率比较稳定, 不会随飞行状态的变化而产生较大的起伏, 在卫星链路存在的条件下, 卫星通信可以提供满足通信需求的服务。
3.2 通信链路选择策略误码率仿真
如图5所示, 相比于空中中继链路和卫星链路, 当侦察无人机在地面站视距范围内时空地链路误码率明显低于前两种通信链路。当侦察无人机超出地面站视距范围但中继无人机在地面站视距范围内时, 空中中继链路的误码率与卫星通信相当, 其中当两架无人机水平距离较近时空中中继链路有明显的优势, 此时空中中继链路是最佳选择。当中继无人机超出地面站视距范围时, 卫星通信仍能保持较低的误码率。仿真结果初步验证了上一节所提出的策略方案的可行性。
如图6所示, 通信链路选择策略在大部分场景下选择了误码率最低的通信方式。当无人机空中中继链路与空地链路误码率相当时, 由于空地链路受阴影衰落影响较重, 误码率方差起伏较大, 选择空中中继链路能够保证通信误码率的稳定性, 同时避免了通信链路的频繁切换。
3.3 时延、多普勒频移、阴影衰落对误码率的影响分析
图7、图8、图9的仿真结果对信道选择策略做出了进一步的说明。
从图7可以看出, 卫星链路的平均时延远高于其他两种通信链路, 因此从时延的角度来讲, 空中中继通信要优于卫星中继通信。当卫星链路误码率低于空中中继链路时, 在空中中继链路误码率满足通信需求的情况下, 选择空中中继链路更容易保证无人机通信的的实时性。
从图8可以看出, 卫星飞行轨道较高, 产生的飞行方向上的多普勒频移很小, 可以忽略;中继无人机由于与目标无人机相向飞行, 因此空中链路多普勒频移小于地空链路的多普勒频移, 因此中继无人机的航向对是空中中继平台通信质量的重要影响因素。
图9将误码率和阴影衰落数据进行量化, 绘制在一张图中比较。从图中可以看出, 当阴影衰落起伏较大时, 误码率的方差也比较大, 阴影衰落环境的会对误码率产生不可忽视的影响。因此, 当无人机与地面站直接通信时, 应将空中中继通信作为补充。以上仿真结果均与提出的方案相符。
从本次仿真结果可以提出一种编队飞行方式, 无人机编队在临近地面站附近时, 可令飞在队首无人机作为簇首加速飞向地面站, 尽早搭建空中中继链路;在飞离地面站时, 处在队尾的无人机降低飞行速度, 作为与地面通信的中继机, 延长空中中继的通信时间。
3结论
本文对目前已有的无人机通信链路进行了综合仿真, 研究了一种无人机系统在空天地网络下长时间飞行的通信链路选择策略, 通过分析无人机在不同飞行环境下的各项通信数据, 得出以下结论:无人机在近地面站飞行时, 应以空地链路为主要通信方式, 空中中继链路为辅助链路;当无人机与地面站超出视距范围时, 应以空中中继链路作为主要通信方式;当无人机配备卫星通信链路时, 卫星通信链路在任何时间段均可以选择;为根据信道特征调整无人机编队与通信方式提供了一种方法。
但是, 本文的研究也不尽完善, 例如本文没有考虑各项数据对通信质量的影响因子大小, 在今后的研究中, 还需进一步完善。
参考文献
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网络天地面对面 篇9
评委 杨恩璞
春华秋实，又到了年底，盘点一年的收获，还是让我惊喜。感到业余摄影爱好者都非常努力，镜头的触角伸向五湖四海，伸向祖国大地许多角落，很辛苦。同时，在摄影造型语言上也有很大的长进，特别是这一期，我感到在用光和构图上很讲究。缺点当然还是有的，从没有被选上的稿件看，还是老毛病。模仿佳作，不注意内涵开拓的作品还是常见的。所以，到年底，给影友们进一言，不但要动手，还要动脑，要迈步到生活，同时要升华主题。
伙计
当前中国正进入老龄社会，作者能够敏感地关注这一社会主题，是值得称道的。通过老人与狗的眼神交流，反映出老年人心态的孤独，期盼亲情，呼唤人们对老年人的关怀。作品抓取人物神态真实自然。
钢管的构成
仓库中的异型钢管，本身并不美丽惹人注意。但作者具有特殊的审美眼光，发现了这一题材，并通过影调和构图处理，化平凡为神奇，形成了具有现代感的造型构成。
寒江凇韵
阴雾天的光线平淡很容易把景色拍得缺乏生气。作者聪明地将江水和雪地进行黑白对比，同时在构图上选取了一条曲线形的道路，这样就能使画面有了阶调的反差和空间纵深感。画面就显得生动活泼。
修路的艰辛
初一看，是一张玩黑白影调的照片。细看，实际上反映了环境污染，具有一定社会内涵。作品在前景表现出炼沥青的大锅，后景展示了空气的浑浊。鲜明地揭示出修路工人所处的艰辛环境。
妈祖过海
妈祖是台湾海峡两岸共同信仰的神话人物。记录这一民俗活动有利于加深两岸人民的友情。作者在现场拍摄原生态的民俗活动，具有人文价值。但美中不足的是中心人物的表情抓取的不够典型。
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最佳作品
伙计 北京 刘佳怡 摄
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妈祖过海 浙江 欧阳世忠 摄
人气作品
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深秋 河南 吴聚财 摄
万紫千红 江苏 王平 摄
入围作品
晴雪司马台 北京 姚思成 摄
有滋有味 北京 向儒胜 摄
网络天地 篇10
一、在网上BBS的环境中充分展开作文互评，使师生、生生、人机对话能充分进行
我先以“细节描写的网络互评”作为案例，简单说说网络作文互评的流程：
第一课时，学生先在课上用25分钟时间完成片段作文的写作，基本要求就是突出细节;再利用15分钟时间，小组成员参照发展性评价层级表进行互评;再用10分钟时间，每位同学依据小组互评意见修改自己的作品;回家后，把这段文字输入电脑，并利用帖子的形式发在教师制作的网页中。
第二课时，首先教师点开超级链接，给出“细节描写发展性评价层级参照标准”，并出示评改范例;接着学生进入“畅所欲言”，对其他同学的文章根据发展性评价层级表评定层级，并给出升级意见，这个模块是课堂交流模块，学生依据层级表互相评价作文，教师随时关注学生的评价帖子，推荐到优秀作品区和回帖区;约25分钟后，教师点击“全体教学”，让全体学生集中关注一些有代表性的作文与回帖。
这便是网络互评的过程，它的重点是在第二课时的25分钟畅所欲言的时间区，在这25分钟里，学生依据发展性评价层级表，充分调动自己的智慧，发表自己的观点，许多精华帖也就应时而生。例如：
【语段1】看着班里的数学权威们写在黑板上的答案，我总感觉不对，虽然老师说认为有错的同学，可以上来改动，但是这次上去会是什么结果呢?我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……
【孙蓓蓓回复】我认为这个语段只能评为C级，这个语段语言太平淡，语段中能有一些描写，但描写过程缺少感情，语段中的细节对表现主题没有帮助，有些多余。
【司方向回复】我给张华的意见是：首先，“我”的心理描写应该是升级的重点，其次，“我”的犹豫的神态也是升级的重点，最后，“我”是怎样在矛盾中最终走上讲台的动作也应该是升级重点。
【语段2】爸爸生气极了，狠狠地打了我一顿。
【孙亮回复】老兄，态度要认真，你这个语段只能是C级。太少了，没有细节描写。我认为升级重点应该放在父亲怎样打我，父亲用什么打我，父亲为什么打我，父亲打我时的动作、神态、语言等。
【黄晨回复】我不全认同孙亮的观点，我认为升级重点不能放在“父亲为什么打我”上，因为我们这节课的目标是写好细节，而“父亲为什么打我”是很难就细节展开的。
【范生回复】我认为还可以再加入一些关于“我”的细节，“我”的反应，“我”的动作、神态、心理等。
【黄昌文回复】同学，你这种帖子还好意思发上来，看我用10分钟给你改的怎么样，够不够A级标准：爸爸极力忍着，可是额头上突跳的青筋喻示着他即将暴发。我看见他胸口不断起伏着，好似一只受到刺激的猫，我仿佛听见了他强烈的心跳声。在他粗重的呼吸声中，我胆怯了，向后退了一步，但那颗所谓的自尊心不允许我低头，我抬起头，挺起胸，迎上那双赤红的眼睛，就这样倔强地挑衅着，父亲突然爆发，随手抄起了一旁的鸡毛掸子，往我身上招呼，每一下，一道血红的痕迹，很疼。
由此可见，网络作文互评能使学生的作品与评价充分展现在全体师生面前，这种公开性能激发学生的成就感，使他们在写作时能够慎重对待;网络开放的交互性，使学生的观点能很快得到认同，并且可以立即找到知音，这就使他们有了说与写的渴望，就像上面案例中黄昌文的回复一样，10分钟完成了别人在课堂上25分钟完成的任务;因为是在网上公开发表自己的见解，所以学生就会积极动脑，每个人都可以对他人的作品发表见解，提出意见;同时，网上BBS的环境下展开的作文互评，使写作与评改在师生、生生、人机对话之间能充分进行，这不但能增强学生对评改文章的兴趣，更增强了学生对写作的兴趣。
二、依据发展性评价层级表，为写作教学开拓新天地
现阶段我们的写作教学呈现一种混乱状态，许多教师的写作教学是无序的，种种情况都在提醒我们必须开辟出一种新的写作教学模式，让更多的教师、学生接受，于是运用发展性评价层级表，在网络环境中展开写作教学也就应时而生了。刚刚我们介绍了网络环境中的写作互评，下面我们再来了解一下发展性评价层级表。
其实写作互评这种做法并不陌生，几年前就有许多教师在探寻这种写作教学模式，并且形成了较为系统的模式，但是最成功的一种就是在互评中运用发展性评价层级表。网络作文互评中，发展性评价层级表发挥着极大的作用，它就像一个把手，一个方向盘，它为学生写作自评、互评、升级提供了方向。
我在进行“细节描写的网络互评”教学时，给出了这样的层级表：
这份层级表是学生自评和他评的把手，有了这份层级表，学生才会知道该从哪些方向评价作品，关键是对于作者本人来讲，他才会清楚该怎样升级自己的作品。
例如，下文是学生蒋志娟的初稿：
高考前的那几天学校放假，您带着我去了您的学校复习，让我在办公室等着，自己去清理一间教室出来。我一人待在办公室里无聊，就走下楼去，走到那间教室门口。教室里您忙碌的身影晃动着。我突然意识到我很久没有好好看看您了。
学生讨论后纷纷给出升级意见，汇总后如下几点：
升级重点1应该放在父亲的外貌描写和神态描写上;升级重点2应该是从“我”的角度去观察父亲，写父亲为“我”忙碌时的动作;升级重点3既然是从“我”的角度入手，那就应该加入“我”的心理状态。
最后，该生综合其他同学的意见，利用10分钟当堂完成了语段升级，并用帖子直接发出来：
高考前的那几天学校放假，您带着我去了您的学校复习，让我在办公室等着，自己去清理一间教室，我走到那间教室门口。教室里您忙碌的身影晃动着。我突然意识到我很久没有好好看看您了。那晃动的身影显得略带颤抖，往年的健朗被岁月消退了一半，那不太娴熟的动作让我心生一丝愧疚，两鬓花白的头发好似十分调皮，格外引人注目，每根白发都是对我极力的嘲讽。我看不见父亲的眼神，但我能感受到他此时定是欣慰地微笑着的。我走进门楼，搂住了父亲，此时早已泪流满面，我趴在父亲肩膀想起了少时他就这样温暖地把我搂在怀中。
由此可见，学生可以在短时间内创作出有质量的作品，关键在于给他们一定的方向，这就是发展性评价层级表的重要作用。
一次写作就是一次体验。通过评价、反思、修改，学生的感悟变得更深刻、全面、细腻，这样的写作也便成为生命的一个部分。[3]
摘要： (1) 网上BBS的环境下展开作文点评, 它使写作与评改在师生、生生、人机对话之间能充分进行, 这不但能增强学生对评改文章的兴趣, 更增强了学生对写作的兴趣; (2) 网络作文互评中, 发展性评价层级表发挥着极大的作用, 它就像一个把手, 一个方向盘, 它为学生写作自评、互评、升级提供了方向。
关键词：网络作文,互评,发展性评价层级表
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准 (2011版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012年1月.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准 (2011版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012年1月.