世界遗产社团

世界遗产社团（通用4篇）

世界遗产社团 篇1

2009年 , 我校成立“我型我塑”彩泥社团。 四年多的课程实践证明, 彩泥的“随形”“随时”“随地”“随性”, 让“我型我塑”彩泥社团的每个学生都乐在其中。

一、细化目标内容, 让课程缤纷起来

我们始终在追问: 通过彩泥, 究竟要给学生带来什么? 是技术? 是知识? 是素养? 还是人生? 这一追问其实是在拷问:我们的目光究竟是只盯着脚尖走路, 还是投向数年之后。答案不言而喻, 彩泥的价值诉求当有五点:一是给学生与大自然亲密接触的机会;二是培养学生左右手协调的操作能力; 三是丰富学生的想象力, 发展创新思维, 张扬个性;四是提升学生的审美能力;五是培养学生积极的心态和坚毅的品格。

据此, 彩泥课程的目标是:成为学校特色社团, 也成为海门特色社团;让喜欢彩泥、乐意学习彩泥的学生从5%达到90%; 不但要有普通型的彩泥作品, 更要有精品型的彩泥作品;让彩泥活动教学形成较为完善的课程。

以“三维”目标为基础, 彩泥的课程目标分别是:

知识与技能:通过对彩泥作品的欣赏, 帮助学生了解、认知彩泥这种艺术形式, 学习分辨其色彩、造型、质感等美术语言, 制作多件彩泥作品。有兴趣的同学要出精品。

过程与方法:通过展示、示范、研磨, 帮助学生掌握彩泥作品的设计方法与步骤, 通过创作, 能把自己的想法通过彩泥作品呈现出来。

情感、态度和价值观:帮助学生提高审美能力, 增强合作意识, 培养创新精神。

只有目标, 没有内容, 课程只是空中楼阁。所以, 搭建课程框架, 做实课程内容, 是彩泥课程的重点。

“我型我塑”泥塑课程分为四个单元:认识彩泥、彩泥游戏基础、彩泥游戏提高、彩泥生活小应用。内容由浅入深、循序渐进地让学生们充分感受彩泥世界的无限创意。

二、强化兴趣教学, 让课程奇妙起来

1.揭 开 彩 泥 的 神 秘 面纱

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”泥的可塑和新颖, 令学生感觉愉悦、自由和轻松, 这为教学成功打下了坚实的基础, 所以精心呵护学生那份浓浓的学习兴趣, 必须时刻挂在教师的心头。

彩泥到底是怎么一回事?这对学生来说是多么的神奇。当学生一走进教室, 就看到在座位上有一只只百宝箱。里面有炫彩的泥、多样的工具、精彩的“藏品”, 是他们的最爱。这些就是创造神奇的工具呀!

不, 除了这些工具, 要完成一件彩泥作品, 更重要的是需要学生运用灵巧的手指。每节课开始, 我们都做“手指操”。每一双小手都要随着音乐的节奏伸展舞动, 揉一揉揉成点、搓一搓搓成线、压一压压成面, 课堂欢乐而轻松。

2.玩 转 彩 泥 无 穷 造 型

彩泥到底有多少造型?那仿佛天上的星星, 数都数不清。对于儿童, 他们天生就是艺术家, 他们有着无穷无尽的美妙创意, “玩”泥, 能充分展示学生丰富的想象力。“玩泥巴”, 不加任何的限制和示范, 学生可以随意联想、自主玩 泥 , 搓出个圆 球 , 就是皮球、多搓几个变汤圆;拉一下长长的又变出了面条; 卷一卷变成蜗牛, 用工具刀把方泥切几刀, 变成一辆小汽车……在这种“过家家”式的“泥巴游戏”中, 学生的兴趣都很浓, 能做出不少东西来。

可是, 世界上的万事万物也有规矩, 总要从随意走向规范。那就来体验单个形体的基本捏法。在这里, 我和学生们一起玩点线, 美味香甜的甜甜圈出炉了;玩形状, 圆圆方方的世界出现了; 玩叠加, 可口的汉堡、饼干、蛋糕上桌了;玩平面, 小羊、狮子、姜饼人、青花瓷诞生了。我让学生在制作 作品时“随 形”“随时”“随地”, 充分发挥自己的个性。粗人粗做, 体现“朴实无华, 大大咧咧”的豪放风格;细人细做, 精雕细刻, 光滑华丽, 体现“形准面光, 精巧玲珑, 文雅稚气”的风格。不同性格, 所制成的作品风格也不同, 但这都是学生张扬自我、挥洒童真的表现。因此, 学生学习彩泥的积极性高涨, 学习兴趣浓厚, 几乎忘了学习时间, 忘了下课铃响, 期待再次上彩泥课。

3.探 索 彩 泥 奇 妙 世 界

彩泥终究是生活的艺术再现。彩泥作品可能是一个人, 可能是一个物, 也可能是一个场景。每一尊彩泥都是有生命的, 都会透露出生活的情趣。当我们看到完成的彩泥作品时, 都会情不自禁地赞叹:原来生活中竟会有这样的艺术。

艺术造型从童话故事中迁移。如《三只小猪》是根据同名童话创作的彩泥作品。怎样的小猪才是可爱聪明的? 从哪些动作中体现, 从哪个眼神中体现?怎么样让这些动作和神情更夸张, 让小猪的特色鲜明地呈现出来?学生的创意很多很多。《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊和灰太狼形象, 学生学习捏塑羊的基本造型, 打扮羊宝宝 , 制作灰太 狼、红太狼 、小灰灰等自己喜欢的角色, 师生共同布置羊村。

创意灵感 从动画动 漫中触发 。《海绵宝宝》主题设计的活动中 , 我提出这样的问题: 简单的一块海绵, 还能变成哪些不同的角色呢?这一问题激活了学生的创新思维, 学生们从职业方面去考虑, 制作出海绵绅士、海绵淑女、海绵宝宝、海绵运动员……又从性别 、年龄、民族 、服饰等方 面发挥想象, 塑造出来的形象既搞笑又多彩。

主题创作从课文游戏中诞生。如《勤劳的小蜜蜂》一课 , 学生不仅设计出了造型可爱的小蜜蜂, 还自己编了童谣, 真让人佩服。可见, 彩泥教学, 从形状看千姿百态, 整个过程是一个动态开放过程; 从内容看丰富多彩, 哪怕是有主题的内容, 也让儿童从思维的广度和深度去挖掘这些变化多端、富有趣味性的内容, 怎会不吸引学生的眼球? 不激发他们创作的欲望呢?

媒材综合从平凡生活中吸收。在技法掌握娴熟的基础之上, 我想让学生学会主动地找寻彩泥创作所带来的快乐!于是就有了多种媒材综合运用。如《闹钟羊》就是在观察了绵羊的外形特征的基础上创作而成的。圆形组合表现绵羊毛茸茸的感觉, 利用闹钟外形和绵羊肥胖的身体完美结合, 绵羊头部的摆放可以表现羊的各种形态和情绪。亲手设计一个闹钟, 每天把自己叫醒, 实用且有趣, 这样的作品让学生很有成就感。

在手工教学中, 经常会看到呈现出来的作品形态各异, 主要原因就是老师只告诉他们怎么做, 同样的孩子, 同样的课题, 不同的上法会收到不同的教学效果。所以作为教师, 要时刻记住:我辅导的不是一件优秀的作品, 而是一批富有创造力的学生。

三、创新评价方法, 让课堂活跃起来

有什么样的评价就有什么样的课堂效果, 就有什么样的可持续发展方向。学生创作的灵感离不开评价品鉴方法的多样、丰富。

“展示大舞台”是最常用的评价方式。我把学生的彩泥作品排列在美术室中, 仿佛一个彩泥展厅。我设想了一个个荣誉称号, 如“最佳创意”“最佳造型”“最大场景”等 。学生就是一个个小评委, 他们给这些作品投票。有些作品成为班级精品一直陈列在美术室中, 颁发学校的收藏证书, 成为学生成功的标志。有些作品放在“我塑我型”博客中 , 通过网络 , 学生们的作品受到了大家的关注与肯定, 同时也树立了更多的自信。

“看我露一手”是最受欢迎的评价方式。让同学们全方位地展示自己的作品及制作方法、使用的工具。把作品中有难度的地方通过现场演示直观地向同学展示出来, 不但能启发其他同学深化创意、掌握方法, 同时又进一步激发了学生的创作热情。

“情由我心生”, 对于一些并不起眼的作品, 我采用更多的倾听与鼓励方式。例如, 有一位学生用黑色来表现一朵花。花是五彩的, 怎么会变成黑色的呢?学生说:“那是因为花儿受到了来自地球的太多污染, 颜色已经变黑了。”这时, 彩泥在学生的手中是一种语言, 那是他们在说话, 再用他们自己的方式感知这个世界。当老师面对学生奇特的想法、离谱的思维时不要急于作出好与差的判断, 而应更加关注学生想象的源泉, 倾听他们的想法。

我们期盼着彩泥课程能作为一个突破口, 让美术课程建设上一个新台阶, 成为泥塑课程, 乃至更广, 并形成良性竞争环境, 推动其他课程的建设进度。

我们期盼着, 学校的每个学生在即将毕业时, 都能创作出一份精美的彩泥作品, 作为这个学生小学六年学习的实践考核成绩之一。在他长大以后, 喜欢这一种美术表现语言, 成为他的爱好, 甚至拓展成为他情感表达的重要组成部分。

我们期盼着, 泥塑课程能够像语数课程一样, 进入每个班级的课程表, 并且有一套完整的彩泥教材作为学习彩泥的支撑。

我们期盼着, 三年之后, 我们学校的每个学生都热爱彩泥创作。提起彩泥, 大家就会自然而然地想起实验学校附小。

我们的梦很美好。那就让我们且行且思, 踏歌而行! 筻

世界遗产社团 篇2

活动目的：通过社团活动，使学生能了解到异域人文和地理知识，感受不同文化带来的别样风情，同时能让学生进一步体验英语的快乐，进一步激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的习惯，发展学生的个性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，展示学生的英语才华

活动内容：影视欣赏，口语交流 活动时间：每周二3：50---4：50 招生人数：4-6年级学生，每班3人 活动地点：五年级一班教室

活动方式：观看相关影视资料，教师与学生进行话题交流与学生间的角色表演。

活动要求：以学生自愿报名为主，凡是参加的学生，每次需要登记考勤，服从活动的统一安排。有事不能来参加活动的需要请假说明。有问题、建议的需要集体商量后调整安排。报名参加的学生，没有特殊原因不得随意退出。西安兴华小学英语社团 2011年9月

西安兴华小学小学“走遍世界”英语社团章程 第一章总则

第一条社团的名称：

西安兴华小学小学“走遍世界”英语社团，英文名称：Travel all over the world 第二条社团的性质：

西安兴华小学小学“走遍世界”英语社团是在学校、少先队领导下的拓展学生的英语知识、开拓学生思路的团体。第三条社团的宗旨：

激发学生学习英语的兴趣，提高学生的口语表达能力。能体现个性化教学，给学生提供交流的平台。

第四条社团的任务：

（一）组织社员开展以不同节日或话题的口语交际活动，采取任意组合方式进行表演或自由讨论。

（二）积极参加各种形式的比赛等活动，活跃校园文化生活，扩大社团的影响，积极推动学校的英语特色教学。

（三）通过各种形式的学习活动及实践活动，营造浓厚的英语学习氛围。第五条社团的活动时间、地点：

（一）社团的活动时间：每周二3：50---4：50

（二）社团的活动地点：学校操场、五年级一班教室。第六条社团的主要活动内容：

（一）影视欣赏和人文地理简介

（二）英语顺口溜，英语游戏和英语歌曲比赛

（三）围绕固定节日开展的口语交流活动和故事表演 第七条社团的活动纪律要求：

（一）每次活动，必须准时到达指定地点或活动教室（记考勤）

（二）听从指导老师的安排，保持良好的纪律；

（三）不能随意破坏活动教室里的桌椅与多媒体设备；

（四）做好活动前的道具或学具准备。第八条入团条件： 自愿参与或教师推荐 第九条社员的权利：

（一）社员有权了解章程、组织机构，对社团的管理和活动提出意见和建议；

（二）社员享有参加社团组织的各项活动的优先权。第十条社员的义务：

（一）遵守社团的章程及各项管理制度，注重个人品德修养，为社团树立良好形象，维护西安兴华小学小学“走遍世界”英语社团的权益；

（二）执行社团的决议、支持社团各项工作，接受指导老师的领导，完成社团下达的各项合理工作或任务；

（三）社员应具有良好的团队合作精神和较高的创新意识，尊重指导教师和相关工作人员的劳动，积极参加社团组织的各项活动。

第十一条社团成立了管理委员会，设总指导教师兼社长1名，副社长1名，指导老师6名。设总指导教师兼社长：吴军副社长：高艳君 英语口语指导老师：杨华，王艳茹 人文地理讲解老师：马增艳，司敏

英语歌曲和儿歌指导老师：赵楠，付丹丹 第十二条社长职权：

（一）组织、协调、管理社团的一切事务；

（二）制定社团工作计划和工作总结；

（三）负责社团排练及演出等各项事宜。

第十三条指导老师职权：做好考勤工作和组织、开展各项活动 第十四条请假原则：

世界遗产社团 篇3

关键词：文学社,社团活动,课程意识

文学社团活动是高中语文课程的组成部分,它以学生发展为本,有利于激发学生学习兴趣、提升学生语文核心素养。《普通高中语文课程标准(实验)》多次提到文学社团活动,如:

●尝试进行诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。

(选修课程“诗歌与散文”课程目标)

●提倡举办诗歌散文朗诵会,组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿。

(五个系列选修课的教学·诗歌与散文)

●鼓励学生组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿;通过观摩戏剧演出,尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验。

(五个系列选修课的教学·小说与戏剧)

然而,在现实中,文学社团活动的开展遇到了师资、场地、经费、课程等方面的问题,笔者认为,只有从课程的角度审视文学社团活动,才能从根本上解决这些问题。我校提出“活动社团化,社团课程化”的理念,将社团活动纳入学校校本课程,并通过申请成为校园文学活动市级课程基地。我校的文学社团主要有诗社、话剧社、写作社、主持社、论辩社、小记者团、书法社等,以下是我们开展社团活动的相关实践。

一、创办文学刊物

文学刊物是文学社团活动的平台。我校花季文学社创办于1991年,同时办有文学刊物《花季》,主要设有“刊首寄语”“校园小作家”“碎花漫道”“小说家言”“风华诗台”“读书频道”“文学大家谈”“议论天地”“考场作文”“花季留言板”等栏目。“校园小作家”每期推出一名学生,旨在培养文学新秀,给同龄人以引导;“碎花漫道”刊发学生优秀的散文随笔;“小说家言”“风华诗台”分别刊发学生的小说、诗歌;“读书频道”刊发学生的阅读鉴赏文章,引导学生阅读经典;“文学大家谈”选取学生感兴趣的话题,采用座谈记录的形式,激发学生对文学的热爱;“议论天地”积极引导学生思考、学会说理,旨在提高学生的思维能力,培养学生的创新精神;“考场作文”重在指导学生运用多种思维方法,写好考场作文;“花季留言板”下设“青春偶语”“鸿信往来”“情感空间”三个子栏目,“青春偶语”刊发学生关于青春的睿智语言,“鸿信往来”刊发学生的生日祝福、道歉等,“情感空间”刊发学生遇到的困惑并由校心理咨询师予以解答。此外,文学社老师每期必须写一篇作品,以引导学生写作。在办好刊物的同时,文学社还与公开发行的学生期刊建立联系,鼓励学生积极投稿。

二、开展丰富多彩的社团活动

(一)举办诗歌朗诵会

诗歌是语言的艺术,可以丰富学生的情感、陶冶学生的情操。举办诗歌朗诵会,有助于学生在审美体验中体会诗歌的形象美和情感美。如我们举办的“我的中国梦”诗歌朗诵比赛,活动充分体现学生的自主性,从策划到评委打分都由学生完成。学生2~3人一组自由组合,自由选择朗诵篇目。学生选择的篇目集中在《祖国啊,我亲爱的祖国》《相信未来》《我骄傲,我是中国人》《青春万岁》《满江红写怀》等,这些诗歌激发了学生的爱国热情,充分体现了语文的育人功能。同时,教师结合学生的朗读表现,示范朗诵舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》,在朗诵中引导学生关注停顿、轻重、语气、语调、节奏等。

(二)开展校园剧表演活动

我们开展校园剧剧本的征集活动,并拍摄微电影。剧本要求通过人物的对话,表现人物形象,反映社会现实,可以是课本剧也可以是反映校园生活的校园剧。学生在编制课本剧剧本的过程中,对人物形象的认识会更深刻。语文教师与学生一起学习剧本的文本形式,设计矛盾冲突,塑造人物形象。课本剧如《鸿门宴》《雷雨》《祝福》《边城》《林黛玉进贾府》《长亭送别》《罗密欧与朱丽叶》等,学生按照剧本的形式,对相应人物进行了自己的演绎,或增加现代元素,改变故事发生的背景。在表演中,学生进一步体会人物的语言,加深对戏剧的认识。优秀的剧本选送到校外参与评比,同时参加文艺演出,并拍摄成微电影,参与上级部门组织的比赛。

(三)引导学生阅读经典

阅读是学生精神成长的源泉。我们开展读书交流会,欣赏由名著改编的影视作品,引导学生阅读名著,并结合“课程标准”和“考试说明”对阅读经典名著的要求,分年级分学期进行名著导读。要求学生阅读之后写出文学短评,优秀的刊发在《花季》上。在文学社团活动中,我们开设专门的阅读鉴赏课,还引导学生尝试阅读研究性学习:教师开设讲座,指导学生阅读的方法;学生根据自己的阅读体验,确定阅读方向;教师再根据学生的阅读方向,筛选、整合相近内容确定研究小组;学生在教师指导下,查阅文献,开展调查,写出研究报告;最后,师生共同评定优秀研究成果。

此外,我们引导学生阅读传统文化经典,让学生在阅读中感悟家国情怀,学习为人处世的原则和方法,开拓文化视野,培养文化自觉意识和提高文化自信的态度。在阅读经典的过程中,我们还关注书法。文学与书法密不可分,我们在社团活动中引导学生练习毛笔字和硬笔字,传承中华优秀文化传统,提高学生道德修养。

(四)进行思维训练

“语言是思维的外壳”,想正确地运用语言,必须有较好的思维能力。平时的语文教学没有专门的思维训练内容,所以在社团活动进行思维训练就很有必要。我们引导学生学习形象思维、逻辑思维、辩证思维、逆反思维、发散思维、创造思维、批判性思维的概念、原则、方法及运用,提高学生的思维能力,提升学生的思维品质。经过思维训练,学生看问题时就不会片面,在认识事物时就会运用联系、发展的观点,会关注事物发展变化的条件,从而透过现象看到本质,或突破常规思维创造性地看问题。

三、提升教师课程意识,开发文学社团活动课程资源

世界遗产社团 篇4

侨领们表示，除了向侨胞宣传倡议内容，侨团在 “一带一路”建设中能发挥的作用还有很多。俄罗斯远东中国和平统一促进会会长孙雷说，“一带一路”倡议提出后，国内很多企业赴俄开拓市场，这就需要地方对接。“自己的同胞不会骗同胞!”孙雷表示，社团为中国企业走出去搭建了平台，并在语言和资讯方面提供保障，帮助其更好开展贸易，成为其通过俄罗斯走向欧洲的“桥头堡”。张莉莉表示，社团正在策划一系列的举措，帮助当地华商投资东南亚国家。

本次大会以“中国梦 侨胞梦——团结合作造福侨社”为主题，国侨办主任裘援平指出，海外侨胞是中华民族重要组成部分，日益强大的祖(籍)国是海外侨胞扬眉吐气的坚强后盾;走向复兴的民族梦想，必将造福包括海外侨胞在内的全体中华儿女。

“ ‘一带一路’是和中国梦紧密联系在一起的。”孙雷指出，侨领们之所以对“一带一路”建设抱有极大热忱，为的是能够为实现中国梦贡献自己的力量。对于同圆共享中国梦的主题，各国侨领纷纷表达了由衷的支持和热烈响应。张莉莉说，对这届大会的主题感觉特别亲切，因为海外华侨都有为国家建设贡献力量的愿望。陈文辉表示，为了祖国的建设，“如果需要我们这一份力，我们一定会全力投入。”