班级学习风气（精选4篇）
班级学习风气 篇1
大学生在经历了十多年相对紧张的管理式学习之后, 进入大学学习, 生活学习环境相对宽松, 在以往固定的交往范围和模式发生变化之后, 宿舍成为一个相对稳定的影响系统, 成为大学生文化环境形成的基本单元。宿舍作为大学生生活和学习的重要场所, 越来越成为大学生文化观念产生的重要源头, 势必对学生正确观念的形成、行为模式的倾向有着非常重要的导向性作用。大学阶段应是学生学习技能提升自我走向成功的起点, 怎样才能开启新的人生取得更大的进步很大程度上取决于学习风气的状况, 本文试图分析大学宿舍文化小环境对学习风气形成产生影响的原因和途径入手分析宿舍文化小环境建设的重要性以供学生管理者参考。
一、宿舍文化小环境对学习风气产生影响的原因分析
(1) 学生文化意识形成环境发生了变化。当代处于一个信息爆发的时代, 传统的社交方式被现代化的社交方式所替代, 青年学生越来越青睐于虚拟社交方式, 面对面的交流圈越来越小, 在进入大学以后, 离开了以前共同文化背景和生活习惯的群体, 致使虚拟社交扩大化和实际社交缩小化的状况进一步加剧, 宿舍越来越成为大学生文化形成的源发地, 学生的文化意识形成环境也逐渐由以前的现实多圈层组合模式转化为虚拟多圈层和现实单圈层组合模式。宿舍作为现实单圈层文化建构系统的重要内容对学生的影响越来越大, 对于学生的学习风气的形成来说, 宿舍学习是课堂学习的延伸, 学生需要在这个环境中完成作业、体会技能、复习理论、思考问题, 因此宿舍文化小环境的学习状况会对整体学风的形成产生直接而深远的影响。
(2) 行为养成成为学生进步发展的关键要素。大学生在通过了小初高的学习之后智商水平基本相当, 从实质上来说学生的基本素质差别并不是很大, 但是往往在养成方面的差别造成了学生在大学期间的发展差距, 宿舍作为学生行为养成的重要场所对从生活点滴当中形成学习的基本理念和基本态度, 树立学习的目标和方向产生着重要的影响, 因此宿舍文化小环境对学习风气的形成的影响日益深刻。
(3) 教育体制改革深化使宿舍成为最固定的集体。随着教育体制改革的深化, 原来固定教室、固定教室、固定学生的学习模式在逐渐被打破, 学院、年级、班级的界限也在逐步被打破, 原有的固定集体变得越来越松散, 传统集体逐渐被淡化和弱化, 这些集体所产生的文化影响力已经不能对学生产生影响, 而宿舍作为学生在大学学习期间停留时间最长的地方已经成为学生们文化内涵形成的最主要场所, 因此宿舍文化小环境的作用日趋强大, 要建设良好的学风就必须从宿舍抓起。
(4) 宿舍学风建设是日常学风建设体系当中的薄弱环节。各大高校对于学习风气的良性发展不可谓不用心良苦, 但往往都是从大处入手, 并未真正从小处着眼, 长期以来都以学院、班级为单位来抓学风建设, 对宿舍文化小环境对学习风气的影响关注并不多, 而且往往关注宿舍发展的重点都摆在安全、卫生等方面, 对学生宿舍学习环境、学习习惯、 学习行为的管理与引导并不是很重视, 于是宿舍文化小环境虽然对学风建设有着至关重要的作用但却被忽视了。
二、宿舍文化小环境对学习风气产生影响的途径分析
(1) 通过宿舍的物质环境来影响学生的学习风气。一个宿舍的物质环境如果是利于学习的, 适宜学习的, 那么大家在求知的氛围里生活自然而然会产生对知识的渴望, 从而产生学习的动力, 如果一个宿舍的文化小环境当中的物质环境是无关学习的甚至是影响正常学习的, 那么在毫无学习氛围的物质环境包裹下也不会产生学习的兴趣和欲望。
(2) 通过价值准则对学生学习风气产生影响。在宿舍文化的熏陶下会在这个稳固的集体当中形成宿舍文化背景下的基本价值观念, 这种价值观念对宿舍成员学习的基本态度与观念、如何学习、真正学习的价值在哪里, 如何提升自身价值等问题会产生直接的影响。作弊等现象的滋生就与宿舍文化小环境的侵染有着重要的联系。
(3) 通过群体意识影响学生的学习积极性。如果一个宿舍的成员当中主导性的成员是积极向上的并且大家都有对这种意识的认可, 那么这个宿舍的学习意识就会比较强, 学习的主动性和学习的动力都会持续有力, 但是如果宿舍文化小环境是堕落倒退的, 那么这个宿舍要拥有良好的学习风气就是比较困难的。宿舍文化小环境通过宿舍这个稳定的集体来传播它的群体意识, 对学习风气的发展有着潜移默化的影响。
(4) 通过行为规范来影响学生的学习风气。一个宿舍在结合学校学生管理规定的基础上总有约定俗成的规则, 并在学生不断完成自我社会化的过程中逐渐成熟形成宿舍的基本制度体系, 约束和规范着宿舍成员行为, 这些行为规范准则也会映射到学生的学习风气形成的过程中来, 对学生的宿舍学习行为产生影响。
(5) 通过公共行为来影响学习环境。宿舍是一个公共场所, 每个成员在宿舍的活动会影响到他人也会受到他人的影响, 在宿舍的公共行为会对整体的学习环境造成不同程度的影响。比如一个宿舍当中如果大家在学习的时候起主导作用的成员在看电影, 声音很大并不时的发出笑声和感叹, 那么其他成员也会受到影响开始一起观看电影了, 这时候整个学习环境就完全被破坏了。
(6) 通过生活习惯影响学习风气的形成。生活习惯的倾向性会对一个人的健康状况、行为习惯、公共行为等产生倾向性的影响。宿舍文化小环境决定着宿舍的生活习惯, 如果大家崇尚的是健康有序的生活文化, 那么良好的作息习惯就会给宿舍成员提供良好的健康条件, 同时也会给学习提供足够的精力, 在行为上也会相互帮助和谐共存, 整个环境质量就提升上来了;如果反之那么整个宿舍就会乌烟瘴气哪里还会有形成好的学习风气的条件呢?
宿舍文化小环境决定的学生基本生活群体的文化倾向, 对大学生整体文化发展方向起着举足轻重的作用, 古人云“见微知著”, 我们如果能够从开始就重视宿舍基本单元的文化环境建设, 从源头上奠定建立良好学风的基础, 我们所期待的人人积极向上, 到处勤学笃行的良好学风就会回到我们的大学校园。
班级学习风气 篇2
2.抓尖子生竞争、争强好胜的意识。表扬表现好的边缘生,更能带动大家。差生关键是毅力差，不能持之以恒，所以要经常表扬鼓励。
3.抓自习纪律：上课后有的同学东转西转东翻西翻，有的下位到后边拿书，有的上厕所，有的同学说话（商量问题）,有的同学无事干……这些学生的危害极大，要求班干部值班时做好记录，每周点评谈话。严肃处理。4.上课快速埋头学习，动手写。
5.多观察，找任课老师交流（尤其弱科）发现班级问题,严肃处理。多批作业多谈话。写班主任周记。
大学生学习风气调查与原因浅析 篇3
一、调查方法和对象
本次调研所采取的调查方法为随机抽样问卷调查。调查对象为华南师范大学全日制本科生，共发放问卷520份，回收有效问卷484份，回收率为93.08%。大一年级占41.24%，大二学生占21.65%，大三学生占27.32%，大四学生占9.79%。男生比重为55.19%，女生比重为44.81%。
二、调查结果概述
调查结果的概述是按照大学生学习行为表现的内容进行的，即课堂行为与课后行为。课堂行为选取的为不良学习行为，而课后行为则研究的为正面学习行为。
1. 部分课堂不良学习行为出现频率调查
2. 部分课外正面学习行为出现频率调查
3. 学习行为影响因素调查
由于篇幅的关系，这里仅讨论影响“课堂经常或总是发生的不良行为”以及“课外从不发生学习行为”产生的因素。
（1）“不认真听课”行为出现的原因调查
（2）迟到早退和逃课行为出现的原因调查
（3）占用课堂时间做社团工作行为出现的原因调查
（4）课堂其他不良行为出现的原因调查
（5）影响课外学习行为出现的原因
三、结论和存在的问题
1. 学生学习风气欠佳，学习氛围淡薄
学生总体的学习风气及学习氛围并不尽如人意。学生逃课缺课、迟到早退的现象较为明显，久而形成不良的学习风气。而学生的学习氛围也较为淡薄、散漫，学生在课上聊天、上网等情况时有发生。
2. 学生课外学习情况两级分化严重
由调查问卷的统计结果可知，从不或者很少参加学术报告会、讲座、社会调查、科研活动及专业技能比赛的学生与经常或总是参加此类活动的学生都占有一定比例。学生的课外学习情况两级分化严重，部分学生积极参加课外学习活动，同时也有部分学生对此类活动表现出消极、被动态度。
3. 学生的学习行为具有社会性和群体性
学生的学习行为十分容易受周围环境以及他人的影响。周围环境学习氛围浓厚能带动他们积极主动地去学习，而周围学习风气不良则会导致学生不重视学习甚至养成不良的学习行为习惯。
四、成因分析
1. 学生自身因素
（1）意识不够，自控能力薄弱
自制力，即自我控制能力，是自我意识的重要组成成分。它是指在没有外界的监督下，为实现既定目标，通过对自己心理和行为的掌控而适当地调节、控制自己行为的能力。调查结果显示，81%的被访者表示大学生的不良学习行为出现的最主要因素就是大学生自身的自制力不强。
（2）条件不同，认知能力差异
总体来说，当代大学生的思维能力已经有了很大的进步。但是，由于生源地、个人教育基础、天赋秉性等方面的不同，大学生在认知能力上还是存在着一定的个体差异。而大学生的认知水平与其课堂行为表现有着密切的关系：认知能力较弱的学生会感到学习内容太难，听不懂，对所学知识无法掌握或完全掌握，进而产生挫折感、焦虑感，丧失了学习信心和兴趣，从而导致课堂不良行为的出现；而那些理解力、认知能力极强的学生便能很快掌握专业知识，课堂知识的容量已然不足以匹配此类学生的认知能力，进而导致此类学生群体内的课堂不良行为发生。当然，出现这两种情况的只是部分学生，属于群体特例。
2. 教师影响因素
（1）教学方式不丰富
学生的学习过程是指个人与以意义符号的不断沟通，理解与重建的一个动态过程。教师须将晦涩、难懂的书本知识通过自己的理解、诠释，转化为学生能够接受的知识。在这个过程中，教师的授课方式起着关键作用，它直接关系到学生是否能很好地理解、消化教师转化了的知识。然而，部分教师“照本宣科”、“满堂灌”，只顾内容教授，缺乏与学生的互动交流，无法激发学生的学习热情和学习兴趣，从而造成学生的厌学情绪，造成不良学习行为的出现。
（2）教学能力有欠缺
有些教师由于自己教学能力的不足，使其在授课过程中出现层次不清、重点不突出、知识结构零散与知识点之间的衔接不流畅、不紧密等现象，导致学生听课受阻或听课疲劳，从而在课堂上会出现不良学习行为。
3. 学校管理因素
（1）大学学习意识与方法引导缺失
大学的学习和高中存在很大差异，突出一点就是学习的自主性极强。这要求学生有一定的觉悟，要懂得自学，也要懂得利用上课等和教师为数不多的交流机会。大一刚入学的学生从高中的严格的环境，到了大学宽松的氛围会感到不适应。在进入大学之后，如果没有一个系统的、及时的、简洁的入学教育和引导，包括对课堂纪律的严肃要求等，容易使学生产生一种惯性思维，即认为不需要这样做。如果学习的意识没能在学生刚入学就加以灌输确立，将不利于后期习惯的养成。
（2）课程设置及考核方式偏重应试
目前的考核机制中，考试仍然占据较大比重，尤其是针对人文社科类专业。部分学生会认为少听一两节课不会造成太大的影响，而考前突击也能得到比较高的分数。假如没有课堂小测或实践要求，就可能导致课程考核设置上过于应试，使得学生对平时的课程学习表现出一定的怠慢。
学习六种风气个人总结 篇4
通过对十八大的学习，结合王儒林书记改进作风，大力倡导、清廉、敬业、和谐、务实、创新、学习“六种风气”的讲话。针对自己在工作中存在的问题，从思想、工作、学习等方面自我剖析如下: 第一项、工作中存在的问题
1、学习程度不高。平时只满足于业务学习，缺少对时事的关心度，不能与全区发展战略思想同步。
2、创新意识不强。只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，缺少创新意识，工作作风不够扎实，处理事情方法比较简单。
3、自我要求不严。主动超前少，办事拖拉，缺乏工作的主动性、进取性，安于份内工作，经常是处于奉命行事，不能站在全局的高度上思考问题、处理矛盾。
第二项、对存在问题的分析和今后努力方向
对以上存在的问题，通过学习，认真分析原因，一是在于自己对全区的规划目标以及各种新知识的学习不够，认识不足，影响了自己思想水平的提升。二是工作没有新思路，新思想，没有创新开发，顺着前人的路走，没有自己的方式方法。以后，我将在工作中，认真反思，加以改进，牢固树立勤业务实、开拓进取精神，扎实做好每一项工作，提高自
己综合素质。具体做到以下几点：
1、加强理论学习，提高自身素质。认真学习统计法律法规，进一步增强法纪观念，增强法纪意识，自觉遵纪守。
2、学习区内各项制度、领导讲话，自省、自励。树立高度的责任感、事业心，围绕全区中心工作,增强大局观念，以百折不饶、知难而进的勇气完成全区各项任务。
3、积极开拓进取，提高工作水平。要不断提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，努力提高自己工作的能力，虚心好学，深入钻研，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教，灵活运用合理的方法和措施，开展业务，处理问题，把工作能力提高到一个新的水平。
4、加强自身建设，提高辅助能力。进一步增强大局意识、责任意识、忧患意识，为领导决策出谋划策，献智献力。加强与同志间的思想交流，做到相互帮助、相互尊重、相互信任、以诚相待。