媒体展示教学法

2024-06-28

媒体展示教学法（共12篇）

媒体展示教学法篇1

对于技师学院机械类专业学生, 只有具备较强的技术应用能力、现场操作技能, 才能在毕业后尽快上岗, 适应岗位需要。而这一切离不开相应的专业技术理论做基础。技师学院的学生, 相对基础差、底子薄, 缺少一定的学习主动性, 而机械类理论课程专业性强、教学内容枯燥乏味、学习难度大, 在教学中很容易出现了教师教学难、学生学习难的“二难”问题, 导致教学达不到良好效果。面对枯燥、非直观、学生难于理解的教学内容, 应如何采取有效手段提高教学效果, 解决课程教学的“二难”问题。根据笔者经验, 在机械教学中采用“媒体展示教学法”是解决“二难”问题的一个有效手段。

笔者结合机械理论教学实践, 探讨“媒体展示教学法”在机械理论教学中的应用, 为机械理论课程有效性教学作一些有益探索。

一、“媒体展示教学法”的内涵

随着计算机技术的迅速发展和普及, 多媒体教学被越来越多地使用, 什么是“媒体展示教学法”?“媒体展示教学法”不是将课本上的内容照葫芦画瓢地做成课件, 满是文字, 照本宣科地讲授。它是一种辅助教学手段, 对教师的执教起到的是“锦上添花”的作用, 教师上课首先要深入理解、钻研教材, 了解学生实际情况、特点, 充分考虑学生的实际, 以学生为中心, 以学定教, 针对教学内容、目标和教学对象的特点, 采用视频、动画进行教学设计, 制作多媒体课件, 在教学中以多媒体课件为手段, 引导学生理解和记忆新知, 以达到良好教学效果的一种辅助教学方法。

二、“媒体展示教学法”在机械教学中的应用

1.遵循了教学的直观性原则

机械类专业课程大多具有知识面广、概念性强, 与生产实践密切联系的特点。很多教学内容都是生产实践中的具体事物。以《机械制造工艺基础》为例, 这是门实践性较强的技术基础课, 学生往往要通过实践的操作与实习才能更好地理解和学习这门课, 在没有针对此课开展实习操作时, 应如何开展理论课的教学?如何去介绍车、铣、刨、磨等工艺特点?学生没有足够的感性知识, 我们也不可能在黑板上开机器, 那就充分利用先进多媒体教学, 将机床实际操作、讲解的视频和动画设计到课件中去, 结合课件展开教学, 让学生对所学非直观知识, 通过多媒体转变为感性知识, 而快速理解、吸收, 达到优化教学的效果。如果不采用多媒体教学手段, 仅仅以课本知识单纯地作理论教学, 就必然导致教学内容枯燥乏味, 学生无法接受, 同时后续内容更加无法衔接, 从而造成教学“二难”问题。

2.突出重点, 分散难点, 深入浅出, 易于接受

笔者在采用“媒体展示教学法”过程中, 对此特点深有体会。对于中职学校学生, 他们中大多数文化基础薄弱、思维狭窄、对学习缺乏信心, 对于机械专业中的一些基础理论、基本原理的学习, 往往是束手无策, 选择放弃。而采用“媒体展示教学法”对基础理论、有一定理解难度的知识点, 可依据教学意图制作适合的教学课件, 教师结合课件进行深入浅出的讲解, 便于学生理解, 增强学生学习信心。例如, 《机械制造工艺基础》中的刀具角度的讲解, 上过此课的机械教师都知道“刀具角度设计和测量的辅助平面及刀具角度在图形上的表达”, 是学生不好理解和容易混淆的一个难点, 就是你拿着实物面对面地和学生讲解, 刀具三种辅助平面在刀具角度定义上的应用, 仍然让学生对刀具空间几何形状的确定, 显得混乱而不知所云。以传统教学法讲解, 学生往往是概念不清、一头雾水, 笔者在教学中采用媒体展示法, 将各个辅助平面按其定义以动画的形式一一分解, 并针对动画和视图投影规律, 深入浅出地分析、讲解, 把抽象的知识点演变得生动而易于理解, 便于学生消化、吸收。多媒体课件的制作, 虽然花费了大量的时间与精力, 但一个好的课件在教学中却往往起到事半功倍的效果。

3.增强课堂教学的趣味性, 易于启发学生思维

机械理论教学, 其内容是枯燥的, 采用“媒体展示教学法”在教学中可避免抽象地对着课本讲解, 在课件中应用动画、视频演示、将教材的内容应教学需要, 化静为动, 动静结合, 使静态的知识动态化, 使学生身临其境, 同时通过启发提问, 引导学生积极开展思维, 提高了其学习积极性, 增强课堂教学的趣味性。

三、“媒体展示教学法”在机械教学中应注意的问题

“媒体展示教学法”随着多媒体的普及被越来越广泛地应用在各个学科的教学中, 在机械类专业基础课的教学中尤为适用, 采用视频、动画直观而宜于理解。但在教学中要注意以下二点。

1.教学中应根据实际情况, 结合其他的教学方法

“媒体展示教学法”在教学中对知识点的讲解, 直观而易于理解, 可往往又流于表面, 像放电影一样一闪而过, 如何巩固、深刻理解所授知识?一堂好的教学课应是多种教学方法的有机组合, 如教师不失时机地设问, 安排学生讨论、回答等, 通过多种教学方法的综合应用, 引导学生去把握事物的特征, 发现事物之间的联系, 以解答学生在观察中的疑虑, 将感性认识转变为理性认识, 从而更深刻地掌握理性知识。

2.注重教师的引导作用

课堂教学的最终目的是为了完成教学目标, “媒体展示教学法”只是教学的一种手段而已, 现代课堂教学提倡“以学生为中心”的教学理念, 这种理念在课堂教学实践中是以“教师主导——学生主体”的教学结构得到贯彻落实的, 教师是一堂课的“导演”, 教师在教学中“导”得如何就决定了一堂课的教学效果。一堂好课不会是在朗读课件中开始和结束, 教师必须精心设计、巧妙引导, 做出色的“导演”, 才能使学生的“戏”演得更精彩。

总之, 在机械理论教学中, “媒体展示教学法”是有效教学的一个很好选择, 在实际教学中, 结合其它教学方法, 灵活运用, 一定会提升中职机械理论课的教学效果。

媒体展示教学法篇2

我的回答：媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。

媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.在多媒体教学中时机很重要，具体来讲时机和应用情况如下：

一、为了再现情境，诱发兴趣时使用多媒体能把一些复杂的内容变得容易理解，这在数学教学中更为突出，一些拆分问题能很直观地呈现给学生。多媒体还能把语言文字所描绘的情境直接形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如讲解生物人体的发育过程通过视频或者多媒体来为学生展现一些直观的东西，也为学生的想象提供了依据。又如《细胞分裂》的动画让学生有了直观的认识，有助于记忆和理解。

二、在教学中的内容有易有难，有些是不必要进行多解释、讲评的，学生也能理解，如一些与现实生活较接近的内容，但有些是学生不能理解的，既使教师进行讲解。这时候可以使用多媒体

三、调动学生的思维，让思维活跃起来。这需要教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计，让它们在关键之处出现，要有助于教学。如有位教师在上六年级英语课时，在学习了课文中的寻找失主的对话后，为了有效进行操练，先是给学生看一段没有声音的情景剧，如同哑剧一般，再把那段情景剧分成四幅画片定格在屏幕上，让学生进行小组设计对话，这样的效果非常好，学生不仅掌握了课文中的对话内容，还能在具体的情境中运用对话，做到学为所用。这样我认为是真正利用多媒体为教学服务了。再如教学“Therebe „„”的句型时，给学生出示一个房间，里面有床、桌子、椅子等，在让学生说句子时，在图上飞入一样样的物品

媒体展示教学法篇3

【关键词】“媒体展示教学法” 中职机械教学

对于技师学院机械类专业学生，只有具备较强的技术应用能力、现场操作技能，才能在毕业后尽快上岗，适应岗位需要。而这一切离不开相应的专业技术理论做基础。技师学院的学生，相对基础差、底子薄，缺少一定的学习主动性，而机械类理论课程专业性强、教学内容枯燥乏味、学习难度大，在教学中很容易出现了教师教学难、学生学习难的“二难”问题，导致教学达不到良好效果。面对枯燥、非直观、学生难于理解的教学内容，应如何采取有效手段提高教学效果，解决课程教学的“二难”问题。根据笔者经验，在机械教学中采用“媒体展示教学法”是解决“二难”问题的一个有效手段。

笔者结合机械理论教学实践，探讨“媒体展示教学法”在机械理论教学中的应用，为机械理论课程有效性教学作一些有益探索。

一、“媒体展示教学法”的内涵

随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学被越来越多地使用，什么是“媒体展示教学法”?“媒体展示教学法”不是将课本上的内容照葫芦画瓢地做成课件，满是文字，照本宣科地讲授。它是一种辅助教学手段，对教师的执教起到的是“锦上添花”的作用，教师上课首先要深入理解、钻研教材，了解学生实际情况、特点，充分考虑学生的实际，以学生为中心，以学定教，针对教学内容、目标和教学对象的特点，采用视频、动画进行教学设计，制作多媒体课件，在教学中以多媒体课件为手段，引导学生理解和记忆新知，以达到良好教学效果的一种辅助教学方法。

二、“媒体展示教学法”在机械教学中的应用

1.遵循了教学的直观性原则

机械类专业课程大多具有知识面广、概念性强，与生产实践密切联系的特点。很多教学内容都是生产实践中的具体事物。以《机械制造工艺基础》为例，这是门实践性较强的技术基础课，学生往往要通过实践的操作与实习才能更好地理解和学习这门课，在没有针对此课开展实习操作时，应如何开展理论课的教学?如何去介绍车、铣、刨、磨等工艺特点?学生没有足够的感性知识，我们也不可能在黑板上开机器，那就充分利用先进多媒体教学，将机床实际操作、讲解的视频和动画设计到课件中去，结合课件展开教学，让学生对所学非直观知识，通过多媒体转变为感性知识，而快速理解、吸收，达到优化教学的效果。如果不采用多媒体教学手段，仅仅以课本知识单纯地作理论教学，就必然导致教学内容枯燥乏味，学生无法接受，同时后续内容更加无法衔接，从而造成教学“二难”问题。

2.突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受

笔者在采用“媒体展示教学法”过程中，对此特点深有体会。对于中职学校学生，他们中大多数文化基础薄弱、思维狭窄、对学习缺乏信心，对于机械专业中的一些基础理论、基本原理的学习，往往是束手无策，选择放弃。而采用“媒体展示教学法”对基础理论、有一定理解难度的知识点，可依据教学意图制作适合的教学课件，教师结合课件进行深入浅出的讲解，便于学生理解，增强学生学习信心。例如，《机械制造工艺基础》中的刀具角度的讲解，上过此课的机械教师都知道“刀具角度设计和测量的辅助平面及刀具角度在图形上的表达”，是学生不好理解和容易混淆的一个难点，就是你拿着实物面对面地和学生讲解，刀具三种辅助平面在刀具角度定义上的应用，仍然让学生对刀具空间几何形状的确定，显得混乱而不知所云。以传统教学法讲解，学生往往是概念不清、一头雾水，笔者在教学中采用媒体展示法，将各个辅助平面按其定义以动画的形式一一分解，并针对动画和视图投影规律，深入浅出地分析、讲解，把抽象的知识点演变得生动而易于理解，便于学生消化、吸收。多媒体课件的制作，虽然花费了大量的时间与精力，但一个好的课件在教学中却往往起到事半功倍的效果。

3.增强课堂教学的趣味性，易于启发学生思维

机械理论教学，其内容是枯燥的，采用“媒体展示教学法”在教学中可避免抽象地对着课本讲解，在课件中应用动画、视频演示、将教材的内容应教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使学生身临其境，同时通过启发提问，引导学生积极开展思维，提高了其学习积极性，增强课堂教学的趣味性。

三、“媒体展示教学法”在机械教学中应注意的问题

“媒体展示教学法”随着多媒体的普及被越来越广泛地应用在各个学科的教学中，在机械类专业基础课的教学中尤为适用，采用视频、动画直观而宜于理解。但在教学中要注意以下二点。

1.教学中应根据实际情况，结合其他的教学方法

“媒体展示教学法”在教学中对知识点的讲解，直观而易于理解，可往往又流于表面，像放电影一样一闪而过，如何巩固、深刻理解所授知识?一堂好的教学课应是多种教学方法的有机组合，如教师不失时机地设问，安排学生讨论、回答等，通过多种教学方法的综合应用，引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，以解答学生在观察中的疑虑，将感性认识转变为理性认识，从而更深刻地掌握理性知识。

2.注重教师的引导作用

课堂教学的最终目的是为了完成教学目标，“媒体展示教学法”只是教学的一种手段而已，现代课堂教学提倡“以学生为中心”的教学理念，这种理念在课堂教学实践中是以“教师主导——学生主体”的教学结构得到贯彻落实的，教师是一堂课的“导演”，教师在教学中“导”得如何就决定了一堂课的教学效果。一堂好课不会是在朗读课件中开始和结束，教师必须精心设计、巧妙引导，做出色的“导演”，才能使学生的“戏”演得更精彩。

媒体展示教学法篇4

“语文园地”中的“展示台”, 是学生自主学习、合作学习、师生互动的舞台。然而大多数农村教师认为, 农村的小学生由于受所处的环境、条件、家庭等各方面因素的影响, 见识较少, 加之农村可以利用的语文学习资源 (如图书、报刊、招牌) 比城市的少, 往往比城区孩子的胆子更小, 更不敢和不善于表现。因此, 他们认为可以忽视这个教学内容。

布鲁纳普曾经提出:“在学校教育教学中, 所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”作为一名农村教师, 是否应该重新认识“展示台”这一教学内容呢?或许可以借助多媒体这个平台, 使“展示台”本身所蕴含的诸多有利因素得以开发利用。

●多媒体辅助教学在“展示台”教学中的具体运用

要想鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获, 就必须尽可能多地为学生提供更多的展示学习成果和才能的机会, 多媒体的运用无疑是最有效的手段之一。

1.使多媒体用在激励展示时, 打造小小歌唱家

通过调查我发现, 农村小学生缺乏展示自己的信心和勇气。针对这一现象, 我在展示台“我会唱”的教学中通过多媒体工具COOL EDIT PRO 2.0来为学生自制录音, 打造小小歌唱家来激励学生展示。

如一年级下册《语文园地一》的展示台有“歌唱春天”这一项, 我事先挑选了几名歌唱爱好者, 在课余时间利用电脑媒体对他们的演唱进行了录音。在教学时, 我这么导入:“春天已经来到了我们班。不信, 你听听——‘春天在哪里?春天在哪里?春天在湖水的倒影里。’” (歌曲合唱《嘀哩嘀哩》) 学生们在听到熟悉的声音后, 注意力一下子集中了。我趁胜追击:“春雨就象是春姑娘的一双巧手, 把大自然打扮得生机盎然。请听XX同学和XX同学合唱的《春雨蒙蒙地下》——‘绿了河边的杨柳, 红了村前的杏花……’”学生们的情绪顿时高涨, 好胜心被激起, 不再躲躲闪闪, 课堂气氛十分活跃。

2.使多媒体用在敢于展示时, 培养小小画家

在教学中, 我发现农村小学生在课堂上不敢展示自己的作品, 可是, 当学生课余聚在一块儿时, 又争先恐后炫耀自己的作品。究其原因是学生怕上课展示的作品不好被老师批评, 被同学笑话。针对这一现象, 我通过绘画软件“金山画王”营造出一种轻松愉快的课堂展示环境, 来消除他们怕展示的心理障碍, 提高他们当众展示的心理素质, 使他们敢于展示。

如一年级下册《语文园地八》的展示台是一个完整故事的四幅图, 但空出了最关键的一幅——怎样捞皮球, 要求学生试着把这幅图画出来。

然而, 由于画面复杂, 学生自我感觉画的不是很好, 只是私下进行交流, 而不愿拿到班中进行展示。于是, 我把学生带到多媒体教室, 利用“金山画王”来现场演示, 并特意请了几个绘画基础薄弱的学生上来画。电脑绘画中那种近乎游戏式简笔式的手法, 特别适合低年级小学生的年龄特点和心理特点, 减轻了他们认为自己画画不够漂亮的心理压力, 回到台下后就在书上画起来, 同时学生们的展示热情也上来了, 纷纷要求我用实物投影仪展示他们的绘画作品。

3.使多媒体用在乐于展示时, 学做小小解说家

一年级下册的教材为增大学生识字量, 安排了几次识字展示活动。“识字加油站”和“识字擂台”里就有:“我认识班上所有同学的名字, 你呢?”、“我在看电视的时候认识了很多字, 让我读给大家听”等。我在课堂上运用多媒体这个平台给学生们展现他们辛苦收集的资料, 并且给以评价和鼓励, 使他们乐于展示。

如将学生们收集课外生字的识字本扫描入电脑, 通过多媒体投影出来, 同时请识字本的主人对这些生字词的来源、构字特点、与熟字的区别进行一一解说。最后让大家评议哪个小朋友的“识字本”制作得最漂亮, 哪个小朋友的解说最具体最贴切, 评选出“识字大王”。

4.使多媒体用在善于展示时, 培养小小作家

在展示台教学中, 我还经常把学生收集的词句或自己写的话打出来, 显示在Power Point页面上。学生看到自己精彩的作品出现在屏幕上, 积极性就高了。有的时候我也把网上找来的好的片段截取给学生看, 学生知识面更广了, 课堂气氛也十分活跃。

如在二年级下册《语文园地一》的展示台教学中, 我用Power Point既展示了学生收集的描写春天的词句, 又展示学生写的有关春天里的发现的话。

在春天里, 我发现树叶长芽了, 小鸟的声音变得更响亮了。

在春天里我和我的朋友在湖边玩耍, 小鱼在湖里快乐地游泳。

在春天里, 我发现小草青青, 花儿茂盛, 柳树摇了摇胡须。

……

媒体展示教学法篇5

--山东海事局精神文明建设工作会议交流材料

新闻宣传工作是海事工作的重要组成部分，是推进海事事业发展的重要保障和有力手段。“十一五”期间，山东海事局在部党组和部海事局党组的正确领导下，始终高度重视新闻宣传工作，坚持推进大宣传工作格局建设，把握新闻宣传重点，坚持正确的舆论引导，注重与媒体的沟通协调，不断拓展新闻宣传渠道，积极展示海事服务地方经济社会发展能力和成就，树立山东海事的良好社会形象，营造了有利于山东海事和谐发展的良好环境。

一、完善制度机制，加强宣传人员培训，推进大宣传格局建设

近年来，山东海事局按照部海事局的要求，从建立完善制度机制，加强宣传人员素质能力，加大宣传人才梯队建设，整合并合理利用资源等方面，逐渐探索并建立了“统一领导、步调一致、资源整合、内外联动”的大宣传格局，全面提升了山东海事局的新闻宣传能力和水平，为山东海事的发展创造了良好的舆论环境。

在建立完善制度机制方面，山东海事局先后制定发布了《山东海事局新闻宣传报道工作管理办法》和《山东海事局新闻发布工作程序（试行）》，进一步规范了新闻宣传工作，建立了权威、有效、顺畅、快捷的海事公共信息和突发事件新闻传播及沟通渠道。同时，每年举办新闻宣传人员培训班，邀请专业和专家人士进行授课，提高了新闻宣传人员，特别是基层海事宣传人员的专业理论水平和业务技能，培养了一批新闻宣传的骨干力量，构建了基层海事处、分支局、局机关三个层面的宣传人才梯队，形成了内部资源的合理分布和有效整合，极大的提高了新闻宣传的力度和效果。从2006年到2009年，全局共有10人次获得全国海事系统优秀通讯员称号，3人次获得优秀新闻作品一等奖，4人次获得优秀新闻作品二等奖，8人次活动优秀新闻作品三等奖。

二、把握重点，精心策划，集中展示海事发展成就周密、详尽的宣传策划方案，是一次成功的新闻宣传的重要前提和基础，可以起到事半功倍的效果。山东海事局在每年年初的新闻宣传培训班上，都会根据年度工作报告，研究确定有价值的新闻宣传重点，制定详细的宣传计划和规划，并提前与新闻媒体进行交流沟通，为有序展开宣传工作做充分的准备和铺垫。

2008年，是中国人百年奥运梦圆之时，保障奥帆赛的顺利举办是山东海事局海上交通安全保障的首要任务。为全力做好奥帆赛海事保障的新闻宣传工作，山东海事局专门成立了新闻宣传工作组，集中了全局的优秀宣传骨干，针对宣传素材写作、记者接待、摄影、摄像、网络宣传等方面做了详细的分工，明确了“赛前预告宣传、赛间重点宣传、赛习后深度宣传报道”的宣传工作思路，并与新闻媒体进行了多次沟通协调，积极邀请媒体记者前往现场采访。经过小组成员的共同努力，奥帆赛海事保障的相关报道在中央电视台、《人民日报》、山东电视台、《中国交通报》、《中国水运报》和青岛电视台等媒体累计报道100余稿次，中央人民政府网站、新华网、人民网等各大门户网站纷纷进行了报道转载，网络搜索“奥帆赛海事”超过27万3千条目，成功的展示了山东海事海上交通安全保障的能力和水平，扩大了海事在社会公众中的影响力，取得了良好的宣传效果和社会影响。

2009年，我国最大最先进的海事巡视船“海巡11”正式列编。在“海巡11”从制造到列编的过程中，我们选取了“海巡11”下水和列编两个重要的节点，进行了精心的新闻宣传策划。同样是按照“事前预告宣传、事间重点宣传、事后深度宣传报道”的宣传思路，但此次宣传报道不再以宣传人员为主力，而是大量借用媒体资源，采用召开现场新闻发布会和媒体记者现场采访报道的形式，对事件进行集中宣传。在“海巡11”下水仪式和列编仪式上，我们邀请中央级、省级、行业和地方媒体等超过20家新闻媒体到仪式现场进行采访报道，并事先为其提供通稿和相关资料。同时，我们还建立了联络员协调机制，指定联络员具体负责各媒体记者的接待和联系采访等工作，保障了记者现场拍摄、采访工作的顺利、有序进行。通过这种形式，一方面节省了人力物力，另一方面增强了新闻媒体对事件的关注度，达到了新闻宣传的效果，展示了海事的发展和技术装备的进步，扩大了海事的社会影响。

三、主动出击，善用媒体，提升突发事件的新闻应对能力随着新兴媒体的迅猛发展和网络规模的不断扩大，突发事件的媒体关注度和社会影响力也日益凸显。对于突发事件的新闻应对和处置，是目前对新闻宣传部门的最大考验。在面对突发事件时，我局按照《海事系统突发公共事件新闻宣传管理办法》的要求，坚持“快速反映、加强沟通、主动出击”的原则，积极应对，借用和善用媒体资源，加强兄弟单位的沟通协调，最大可能的消除不利影响，成功处置突发事件。

2010年1月，渤海、黄海海域爆发了30年来最严重海冰冰情，对山东沿海航道的正常通航造成了不利影响。针对此次突发事件，我们迅速启动突发事件应急宣传预案，密切关注冰情动态，并加强与兄弟单位之间的沟通协调，联合北海救助飞行队策划进行海区海、陆、空立体巡航。同时，利用打下的良好的新闻媒体关系基础，在策划立体巡航的第一时间，联系了山东电视台、新华社等媒体记者，在飞机、海巡船、港口拖轮、码头、机场等安排了多个机位进行拍摄、照相，采集的新闻在当晚的新闻联播中播出，让公众及时了解更多的冰情发展情况和海事部门所采取的积极措施，获得了良好的社会效果，树立了负责任的海事部门形象。相关新闻又陆续在新华社、中新社、中国交通报、中国水运报、大众日报、齐鲁晚报等媒体进行了重点报道和深度报道，充分展示了海事部门的良好形象。

2010年5月2日，利比里亚货轮“海盛”轮与香港货轮“世纪之光”在威海成山头以东海域雾航中发生碰撞，两船共46名船员需要救援。事件发生之后，新闻宣传与搜救应急机制同时启动，立即派出宣传人员赶往事故现场，采集图片和视频影像资料，为后续的新闻宣传工作打好基础。同时，保持与部海事局党工部的沟通联系，及时提供事件处置过程中的相关信息，并按照部海事局的指示开展下一步工作。在跟踪事件发展的过程中，做好新闻通稿的撰写工作，提前与新闻媒体进行沟通协调，并做到统一宣传步调和口径，防止出现负面报道。此新闻在新华社、中国新闻网、山东电视台、齐鲁晚报等媒体进行了跟踪报道，并被网易、新浪、腾讯等多家知名门户网站转载，未出现任何负面信息。

四、整合资源，合作共赢，拓展新闻宣传新空间

在加强新闻宣传工作的过程中，我局始终坚持与媒体建立长效的沟通联系机制，依托电视、广播、平面媒体等主流媒体，同时积极开辟网络宣传阵地和社会公共宣传平台，并取得了初步成果。

做好新闻宣传工作，离不开新闻媒体尤其是主流媒体的配合支持。为进一步加强与媒体间的合作共赢，我局与山东电视台签订了“海事宣传合作协议”，建立了长期合作的关系。在山东电视台的协助下，我局拍摄了“12395”公益宣传短片，并在山东电视台循环播出。同时，以山东电视台生活频道为播出平台，对我局年度重点工作，特别是重大搜救行动、救援演习演练、海上作业人员救援知识培训等重大事件进行实时制作播出，及时发布信息，确保信息渠道的通畅和信息发布的实效性，使社会公众及时了解海事在服务地方经济社会发展的具体举措和重要事件。

针对目前网络应用越来越广泛、网络信息量越来越大等特点，山东海事局突破传统宣传模式，积极开辟网络宣传阵地。人民网、中国新闻网、搜狐、新浪、山东新闻网、青岛新闻网等网络多次对我局相关工作进行报道并被大量转载，个别重大事件还被做专题报道或进行网络直播，进一步扩大了海事工作的社会影响力，取得宣传实效。

在2008中韩联合演习期间，为了提高社会公众对演习的关注度，演习前在电视、报纸等媒体连续播放、刊登演习预告信息，并通过媒体招募群众观摩代表，组织群众参与观摩。预告信息引起了社会群众的广泛关注，通过媒体报名参加演习观摩的社会群众达3000余人，由于场地限制，特别筛选前200名报名者到现场参加了观摩。演习过后，参与观摩的群众代表一致反应收获很大，对海事工作有了新的认识，大大提高了海事工作的公众关注度。

几年来，在部党组和部海事局党组的正确领导下，我局的新闻宣传能力得到了很大的提高，培养了一批宣传骨干，构建了为我所用的新闻媒体网络，提高了新闻宣传策划能力和突发事件的媒体应对水平，增强了新闻宣传工作对海事中心工作的促进推动作用的发挥，创造了有利于海事发展的良好舆论环境，同时也为以后的宣传工作积累了经验，主要体会有：

一是坚持按照“大宣传”格局建设的要求，不断强化制度机制建设，是宣传工作不断取得成效的机制保障；

二是加强与新闻媒体的沟通联系，有效发挥新闻媒体在海事新闻宣传工作中的作用，是宣传取得成功的重要环节；

三是积极开创新的宣传阵地，进一步拓展新闻宣传空间，是宣传工作不断创新的重要手段；

三是适时组织新闻发布，不断提升新闻发布能力水平，是提升新闻宣传工作效能的有效途径；

四是加强对宣传工作人员进行培训，不断提搞宣传工作人员的业务素质和能力，是宣传工作上水平、上台阶的重要基础。

基于多媒体技术的展示设计研讨篇6

关键词：展示设计；多媒体技术；展示空间；室内设计；交互技术；3D影院

展示设计是在既定的空间范围内看着的创造性的艺术设计活动，强调空间的设计感与观众的参与感。因此，展示设计的特点决定了其与多媒体技术的有效融合必然可以产生强烈的“化学反应”，进而提升展示空间的层次与效果，更好地吸引受众，留给受众难忘的影响。对于主体是“商品”的展示设计而言，引入多媒体技术不但可以提升设计空间的交互感，而且带动了设计作品的整体质量的提高。

1 展示設计中多媒体技术的应用价值

从展示设计的本质诉求来看，其力图创设一种既定空间范围内的情境或环境，为“商品”、“产品”的展示提供便利的条件，同时吸引观众的注意，引领观众自觉的参与其中。所以，展品与观众是展示设计的两个核心要素。展示空间的搭配、素材的选择与技术的运用，其根本目的都是为了突出展品的吸引力，从而诱发观众的热情与参与感。因此，适度科技手段的引入与应用是展示设计新时期的主要发展趋势。多媒体技术在展示设计中的应用，现实价值十分重大，这一点毋庸置疑。

首先，多媒体技术的优势正好为展示设计所用，正好能够凸显出展示设计的展品与创意空间等内容。由于展示设计是一种新型的设计样式，在属性划分上很难准确定位。一般来说，大型的展示设计可以归结到建筑设计的范畴，而小型的展示设计则归属室内设计的范畴。多媒体技术作为信息时代的技术主流，自然能够为展示设计提供全新的思路与实践方案，这也是广大设计师的共识。多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等元素融为一个整体，创造出复杂、多变与丰富的意境，这恰恰是展示空间设计所需要的。比如，基于多媒体技术的3D影院，就能够在展示空间内创造多元化的“剧情”，吸引观众的注意力。在博物馆、小型影院、规划馆等展示空间内，3D影院技术已经被大量应用。

其次，多媒体技术作为信息载体为展示设计搭建了通畅的“通道”，使展示空间与设计更加“人性化”，更具“魅力”。多媒体技术最大的优势就是可以在定量、定性的区间内展示与传递海量的信息，而且信息的搭载主体丰富多彩，可以满足所有人的需求。例如，地面与桌面的互动技术，已经在展示设计中被广泛应用，业已取得了不错的效果。地面互动技术是指在展示空间内设立专门的“互动区域”，当观众与参观者走到互动区的时候，地面虚拟的场景就会与人产生互动、交流，从而实现空间与人体的对接。桌面互动技术与地面互动技术的内涵基本一致，只不过信息载体换成了桌面。这就说明，多媒体技术能够将展示空间与人连接起来，形成“人机交互”的效果，最终将信息传递给观众，突出展品的特性、优势与空间的动感。

所以，多媒体技术能够将具体空间的实物、实体变成生动活泼、多姿多彩的“虚拟场景或情境”，这本身就是科技的“魔力”。展示设计为突出展品、展示空间的特性，必须要引入多媒体技术以凸显设计的功能与展品的吸引力。在此基础上，新时期的展示设计已经大量应用了多媒体技术，产生了诸如交互技术、虚拟技术、3D/4D技术等分支，为展示设计的进步注入了强大的能量。

2 多媒体技术在展示设计中的应用现况

前面已经提到，多媒体技术衍生而来的新技术已经在展示设计中广为应用，也取得了不错的效果。就目前的情况看，多媒体技术在展示设计中的应用可以简要总结为如下内容。

其一，虚拟场景或情境的创设。多媒体技术最为广泛的应用就是能够运用计算机技术、电子技术与网络技术创设出虚拟的、多样的场景或情境，为受众提供视觉、感觉、听觉等全方位的享受。具体到展示设计，在固定空间范围内虚拟出的场景或情境，可以拓宽观众的眼界、激发观众的兴趣。

例如，幻影成像技术就是虚拟技术的代表。具体的，这项技术利用光学错觉原理，将电影中用马斯克摄像技术所拍摄的影像与布景箱中的主体模型景观合成。按剧本演示故事的发展过程，绘声绘色，虚幻莫测，配有声、光、电等特殊效果，成像立体，仿真性强，结合半景式的场景设计，往往可以营造出时空穿越的景象，让人印象深刻。此外，球幕投影技术也是多媒体技术在展示设计中应用的典范，也可以创造出画质清晰、色彩艳丽的虚拟空间，吸引观众的兴趣。

其二，交互技术的应用。基于此多媒体的交互或互动技术是展示设计中经常用到的，也是最能引起观众兴趣的新技术。时下流行的互动魔镜、电子翻书等，都是这种技术的代表。此外，前面我们提到的地面、桌面的互动场景设计，也是基于交互技术实现的。

其三，立体动感影院技术的应用。包括3D影院、4D动感影院等，都是这种技术的典型代表。立体动感影院最好的优势在于其能够吸引观众的“眼球”，激发观众的参与感与兴趣，进而传递展品的信息，实现空间场景的多元化互动。

综上所述，新时期的展示设计需要更加注重科技手段的应用，更加彰显空间感、创新精神。多媒体技术在展示设计中的应用，既可以提升展示空间的“效能”，同时也可以更好的传递展示信息，引领观众参与其中，可谓“一举多得”。

参考文献：

[1] 傅兴.数字与物质重构下的信息空间设计——应用多媒体交互技术对展示设计的影响[J].艺术与设计（理论），2010（03）.

[2] 王晓鸣，张育芳，李晖.浅析交互式虚拟展示设计[J].艺术与设计（理论），2010（08）.

[3] 魏长增，傅兴.多媒体交互技术在展示设计中的运用[J].包装工程，2010（18）.

[4] 王彤晖.展示设计的绿色革命——解析2010年上海世博会展示设计[J].艺术与设计（理论），2010（10）.

[5] 段蕾.多媒体的运用对展示设计的作用[J].科技信息，2010（07）.

媒体展示教学法篇7

一、生动活泼的表现形式, 激发学生的学习兴趣

天性好动的小学生, 对体育课的热爱也仅仅是停留在“玩”的基础上, 对于完整的、程序化的体育训练, 学生却热情不高, 有些有难度的动作学生更是不愿一遍一遍地去重复训练, 特别是对小学生在体育上有“三基”的要求, 学生很难耐下性子, 积极地锻炼基本功。这就需要先激发学生的学习热情, 让学生能够被体育魅力所吸引, 在兴趣的驱动下, 主动积极地去锻炼每一个动作, 这时我们可以很好地借助电教媒体的力量。例如, 给学生展示国际级的体操比赛, 让学生被优美的体操所吸引, 然后向学生展示一些基本的动作, 小学生就会主动地伸手伸腿去模仿, 加上老师的积极鼓励指导, 学生会逐渐学得有模有样, 顺利地带领学生完成这节课的训练。通过这样的引入, 将枯燥的抬手、踢腿等动作用电教媒体的形式展示给大家看, 让大家感觉自己也能成为世界冠军, 成为众人瞩目的焦点, 在这种自豪感的促使下, 学生的每一个小小的动作都会觉得自己有世界水平的标准, 积极地配合老师完成每一个动作。

二、形象具体的详细展示, 突出教学的重点难点

对于有些动作, 教师不能用慢动作给学生示范, 学生在观摩时由于所处的位置和角度不同, 对动作的认识不够全面, 必然会影响学生对动作要领的理解, 从而很难达到要求, 学生也会由于没有掌握要领而不愿去做, 通过电教媒体, 老师就可以一边讲解, 一边展示, 让学生形象清楚地观看每一个动作。

(一) 电教媒体对技术动作原理的展示

在动作的讲解过程中, 每一个肢体的动作都要讲到, 手要怎么去做, 脚要怎么协调, 由于有些动作过快学生很难准确地掌握要领, 不能将每一个步骤看清楚, 但是我们可以通过电教媒体中的慢动作向学生展示技术动作的关键状态, 教师的瞬间动作可以在电教媒体中变成静止的, 用分解的步骤让学生认真地研究动作原理, 准确地把握每一个环节。例如, 在给学生讲授投篮动作时, 要求学生掌握单手肩上投球, 我们就可以利用电教媒体将标准的动作分解成几个重要的环节, 让学生清楚地看到持球方法、球出手的姿势、球与篮的角度, 还有臂、手和脚等运动时状态与配合, 将整个技术动作的原理很好地展示出来, 先分解后整体, 很好地训练了学生动作的规范性, 同时老师还可以在一旁进行指导练习, 大大的提高了学生掌握动作的效率。

(二) 电教媒体对技术动作过程的展示

对于几个动作的组合, 连贯性的动作, 学生可能不能很好地记忆, 从而在演练的时候不是忘了这一步就是掉了另一步, 学生不能快速地掌握动作的连贯性, 同时还增加了学生的挫败感。这时我们就可以利用电教媒体, 使用课件将整个动作套路结合音乐一气呵成, 使学生在“叫好”的同时, 自己也想拥有这个本事, 我们还可以将整套动作“慢放”, 老师指导各个分解动作的要领, 突出在动作之间关键的转弯、过渡, 让学生形象地认识到动作中的重点和难点。例如, 在讲解背越式跳高时, 学生很难从老师快速的动作中领悟要领, 而老师也不能在示范中讲解, 我们首先通过多媒体让学生观看整个动作流程, 然后再采用慢镜头观看运动员的头、颈、肩、背、臀、腿一次过杆的动作, 让学生在观看运动员动作的同时体会用力点和起跳感觉, 不但规范了学生的动作, 还能够利用榜样的力量激励学生去拼搏, 发掘学生内心的潜动力。

三、精彩纷呈的感知体验, 注重对学生的养成教育

让学生成为体育课的主体, 在感知每一个体育动作的同时, 学生还能领悟一种体育精神, 注重对学生的养成教育, 培养学生的爱国情怀, 增加学生的审美情趣。

(一) 电教媒体对学生爱国情怀的培养

体育竞技是学生们最喜爱的节目之一。学生不仅在其中体会胜利的喜悦, 同时还可以渗透德育教育, 生动形象地给学生进行爱国主义的教育。例如, 在观看4×100接力赛、足球、篮球等团体项目的比赛时, 老师在讲解每个位置重要性时, 尤其要让学生知道团结的力量, 强调团队精神, 任何一个球队都要靠每一队员相互默契配合。通过让学生观看奥运会等国际级的比赛, 让学生体会五星红旗冉冉升起的自豪感, 通过小组谈论将来为国争光的话题, 使学生潜移默化地接受爱国主义教育, 更培养学生积极奋进、团结一致的品质。

(二) 电教媒体对学生审美能力的培养

体育竞技中那优美的体操, 干脆爽快的扣球, 一气呵成的武术, 强烈地震撼着学生的心灵, 不像是一场竞赛, 更是美的盛宴, 通过多媒体可以让学生去欣赏高水平运动员的娴熟技巧。例如, 学生对韵律操的观赏, 让学生在观看中体会运动员的规范动作, 学生会不由自主地跟着去做, 伸长脖子, 昂首挺胸, 让学生置身于竞赛场上, 体会那一挥手, 一投足的美。学生模仿的不仅仅是运动员的动作, 更领悟到了那种体育精神。通过这样的教学不仅增强了学生的信心, 同时也陶冶了学生的情操, 学生自身的动作也会更大方富有韵味。

媒体展示教学法篇8

在实验条件有限的情况下, 如何才能开拓学生的实验思维、实验方法, 又能很好地开展学生的素质教育呢?笔者在多年的教学中总结了这样的方法———利用多媒体技术将实验展示与传统实验进行整合, 对传统实验进行补充完善, 从而达到实验教学目的。下面以乙醛教学中银镜反应实验的改进为例, 进行该方法的介绍。

很多教师在做乙醛的银镜反应实验时, 往往在药品的浓度与用量以及试管是否干净这样的一些细节上容易出现疏忽而导致实验不成功。在教材和教参中, 对该实验的操作条件只有粗略的描述, 因此在演示实验和学生分组实验的准备过程中, 常常会遇到一些问题, 如镜面发暗、不光亮、甚至不能产生银镜等。本人针对影响银镜反应的因素对该实验进行改进, 让银镜反应实验能更轻松地完成。具体做法如下: (1) 先让学生利用已有的知识查找资料或上网查阅相关的实验原理、方法, 越多越好; (2) 对每一种改进实验进行实验步骤的设计, 分析每个方案的优劣; (3) 采用一种简单的方案进行实验, 其余的方案则进行多媒体展示。学生通过多媒体展示掌握实验技巧, 从而拓展学生的实验思路, 达到虽然没有亲手做实验也和亲手做了实验一样的效果, 使学生的知识面得到拓展, 能力得到全面的提升。

实验教学过程如下。

实验目的:

与课本的银镜反应做对比, 找出更好的实验方案。

实验教学方法:

开放型多媒体展示实验与传统实验有机结合。

实验教学过程:

先让学生利用现有的知识, 通过上网或查阅资料总结出多种原理和改进方法。

学生查到的方案有以下四种。其中, 方法一至方法三所用的实验试剂为:2%硝酸银溶液、2%氨水、5%氢氧化钠、甲溶液 (40%乙醛∶乙醇=1∶1) 。

方法一:

在1支洁净的试管里加入约1mL硝酸银溶液, 滴入1滴氢氧化钠溶液, 再逐滴加入氨水, 边滴边振荡至刚好澄清为止, 得银氨溶液。向银氨溶液加1滴甲溶液, 不断振荡, 溶液慢慢变黑, 再加1至2滴甲溶液不断振荡, 逐渐出现光亮的银镜。

讨论: (1) 试管要洁净 (这是实验成败的关键之一) , 否则只会得到黑色疏松的银沉淀, 没有银镜产生或产生的银镜不光亮。 (2) 加碱可使乙醛与银氨溶液在常温下发生反应, 但如果滴加的氢氧化钠过量, 反应速率太快, 产生的银镜会发黑。

优点:容易控制, 实验操作便捷易行。

方法二:

在一支洁净的试管里加入约1mL硝酸银溶液, 逐滴加入氨水, 边滴边振荡至产生的沉淀刚好溶解为止, 滴入甲溶液2～3滴, 充分振荡, 再滴入1滴氢氧化钠溶液, 不断地快速振荡, 直至出现光亮的银镜为止。

讨论:溶液混合后, 振荡要充分 (这是实验成败的关键之二) 。加入最后一种溶液时, 振荡要快, 否则会出现黑斑或产生的银镜不均匀。

优点:不需加热, 操作简单, 成功率高。

方法三:

在一支洁净的试管里加入约1mL硝酸银溶液, 逐滴加入氨水, 边滴边振荡至产生的沉淀刚好溶解为止, 滴入1滴氢氧化钠溶液, 产生沉淀, 重新滴加氨水至沉淀刚好溶解, 再加2～3滴甲溶液, 不断振荡, 直至产生光亮的银镜为止。

银镜反应的方程式为:

讨论: (1) 加碱可使乙醛与银氨溶液在常温下发生反应, 但如果滴加的氢氧化钠过量, 反应速率太快, 产生的银镜会发黑。 (2) 氨水的浓度不宜过大, 否则容易过量, 致使实验失败。氨水的浓度以2%为宜。

优点:无需在每次实验时携带暖瓶及水浴装置, 不需加热。

方法四:

(1) 仪器和药品:铁架台、酒精灯、试管、火柴、玻璃管;2%AgNO3溶液、2%氨水、乙醛、蒸馏水。

(2) 实验装置:

A-具支试管, 盛少量水, 加热时产生水蒸气, 通过蒸汽浴加热试管B。C-试管, 作用为在B内液体量不变的情况下, 显著升高液面, 以观察明显高度的银镜。试管C中玻璃管的作用是为了方便试管C的插入和取出。

(3) 实验步骤

(1) 在试管B中加入少量2%AgNO3溶液, 逐滴加入2%氨水, 直至最初产生的白色沉淀消失为止, 得到银氨溶液。 (2) 向试管B中加入适量的乙醛, 将试管C插入试管B中。 (3) 在具支试管A中加入约2mL水, 再将试管B、C组成的套管装置插入试管A, 用胶塞塞紧。如右图装置给试管A加热, 在蒸气浴的情况下, 试管B、C壁上很快出现光亮的银镜。

优点:该实验在1-2分钟即可完成, 节省实验时间;在药品用量相同的情况下, 能看到更为明显的实验现象。

在教学中, 我们让学生按某一方法进行实验, 其余的方法则通过多媒体进行展示并分析实验流程。若按照传统教学, 学生只能按照某一实验方法进行实验, 易造成学生思维的定式。而利用多媒体展示实验, 探讨存在的问题及解决问题的方法, 使学生形成开放式的实验思维, 找出更多的实验方法, 达到创新、发散实验思维的目的。这样学生的学习思维和实验探究思维就会获得很大的提升。

新闻图像:展示媒体传播力篇9

图像是人类的共同语言

世界上的语言文字是多种多样的, 不同的语言有着不同的表达与传播方式。与文字符号相比, 图像符号更便捷、直观、形象, 它跨越了不同国家、不同种族间的语言障碍, 使不同语言的交流更加快捷成为可能。多少年来, 图像以其丰富的信息资源和形象具体的表达手段完美地弥补了语言表达的缺憾, 以瞬间的镜头反映多彩的世界, 为人类呈现了一段段真实而形象的历史画面。图像正在用它直白的方式为人们传递着越来越多的信息, 正如W·J·T·米歇尔在《图像理论》的序中所言:“我们的普通文化似乎越来越成为我们所观看而不是我们所阅读的产物”。

图像反映的是事物的“表面现象”, 因而与语言相比, 其传播方式与接受机理是有所差异的。文字中的色彩、场景、服装描写无法激起读者的直接感触, 需在大脑中进行转化解码, 从文本符码转化为画面符码, 最后在各自的脑海里浮现影像。但由于各人的差异与不同, 转换得出的影像 (构图、色彩、细节) 千姿百态、千差万别, 这就使文字传播的不确定性成为可能。正是这种不确定性才真正反映了世界信息的多样性和复杂性。画面图像直观而生动、一目了然, 其形象化的图像语言丰富和拓宽了人类文明的交流平台, 为失聪、文盲等特殊群体的信息传播提供了天然的载体。

图像形式可分为两类:一类是图画形式, 即由人绘制的各种图像, 包括漫画、动漫、卡通、电子游戏等;另一类是视像形式, 即摄影、摄像、电影、电视、广告等。随着信息传播技术的迅速发展, 图像以报刊、电影、电视、互联网为载体, 对人类社会和人类生活全面渗透。数字技术装备下的虚拟技术模糊了现实与非现实的区别, 虚拟图像打破了传统意义上的“真实再现”, 使人们的视线从眼前的真实延伸到无限的想像空间, 图像受传者不再是毫无干系的旁观者, 而是有可能成为图像传播内容的主体或其中的一部分, 人们有机会把自己以及自己所承担的那部分社会角色充分融入到虚拟图像的世界里, 打破时空限制, 从现实走向非现实, 从现在走到将来, 再回到遥远的过去。在虚拟图像的传播空间里, 普通大众都可以享受到艺术想像力带来的强大魅力。从这个意义上说, 图像不仅是人类共同的语言, 而且为人类享有共同的生活经历提供了可能。

新闻图像是媒体传播力的价值回归

《传媒》杂志副社长周志懿认为, “媒体传播力是指媒体通过各种传播方式的组合, 将信息扩散导致产生尽可能好的传播效果的能力。它包括传播的信息量, 传播速度与精度, 信息的覆盖面以及影响效果。” (1) 显然, 新闻图像涵盖了大量的信息, 正所谓“一图胜千言”, 图片是新闻现场最生动、最直接的反映, 一张图片就是一个信息场, 我们可以读取新闻主体信息, 也可以观察到主体所处的环境信息甚至是一些蛛丝马迹。至于传播的精确性, “百闻不如一见”也许可作为最好的注解。如果想向读者展示一种苹果新品种, 恐怕再生动的词语也比不上一幅清晰的照片。在这两个优势的支撑下, 其传播效果自然是不言而喻的。

海德格尔在上世纪三十年代就曾说过:“我们正在进入一个世界图像时代……, 世界被把握为图像了。”实际上, 纵观媒介的发展历程, 媒介发展的总体趋势是, 广播向窄播发展, 大众向分众发展, 抽象向具象发展, 文字向图像发展。不论是从第一媒体到第五媒体还是波斯特的第一媒介时代到第二媒介时代, 无不是一场又一场对各种形式的图像的追求。一部人类媒介发展史就是一部人类追求图像创意的发展历史。从最早的符号传播到今天的“读图时代”, 这种传播价值回归不是简单意义上的重复, 更不是倒退, 而是人类经过漫长的社会实践对自身和客观世界的再认识, 是人类文明发展的质的飞跃。

随着科学技术的发展, 尤其是进入电子信息化的多元传播时代后, 以图像为中心的图像文化符号传播系统正向传统的语言文化符号传播系统提出挑战, 并日益成为我们生存环境中更为重要的部分。媒体传播正在脱离以文字语言为中心的理性主义形态, 在现代传播科技的作用下, 日益转向以图像为中心的感性主义形态, 一种新的以图像为传播主体的传播理念正在拓展和形成。在快节奏的日常生活中, 人们更趋向于喜爱浏览或欣赏一幅不需要“翻译和解码”的精美图像, 而对密密麻麻的文字符号敬而远之。因此, 从人们的阅读心理来看, 图像对读者更具有亲和力。

做好图像传播, 提升媒体传播力

1、营造和谐的新闻图像传播环境

图像传播者要按照贴近实际、贴近生活、贴近群众的要求, 深入研究、准确把握新形势下人们思想活动的特点和接受信息的规律。随着社会的进步, 受众的视野越来越开阔, 快速增长的精神文化需求呈现多样性、多层次的特点, 丰富多彩的电视节目、精彩纷呈的电影制作、“浓眉大眼”的报纸杂志、冲击力强的摄影作品, 所有这些都以不同的风格传递着不同的精神文化并影响和改变着受众的精神状态和舆论观点。根据影视观众调查报告, 近一半的人认为现代中国人的生活状况应该作为一种的民族文化最直观的表现 (2) , 因而“深入实际、深入生活、深入群众”已成为新闻图像工作者获得重大题材的主要途径, 大情大义、家庭亲情、人间友情、社会真情、和谐理念和真善美既是新闻图像工作者追求的永恒主题, 也是社会公众关注的热点问题。全社会都要树立这种积极向上、健康和谐的文化氛围, 让优秀的新闻图像作品陶冶受众的思想情操, 积极引导受众形成良好的审美心理。

2、提高媒介素养, 促进新闻图像健康传播

美国心理学家A·班杜拉的社会认知理论认为, “人们更多地得益于改变和发展他们的意识的认知功能, 而不是得益于寻找无意识的心理活动。当思维涉及推理、反思、想象和其他观念活动时, 人是在有意识地这样做的。”这就是说, 受众不能仅仅是被动地去选择媒体图像的播发或者只是消遣休闲娱乐, 而需要积极参与、探讨、评判媒体传播的图像文化, 要有自我调节、自我定向与自我更新的能力。同样, 媒介素养对传播者也是非常重要的。传播者不仅要把好思想政治关、舆论导向关, 还要把好传播质量关。那种低俗化、庸俗化的传播行为既是鼠目寸光的短期行为, 也是饮鸩止渴的危险行为。

3、维护新闻的真实性

“新闻传播的真实性是指新闻报道与所反映的客观现实的相符程度。” (3) 图像是对真实事物的影像记录与再现, 它生动地记录了新闻现场的各种可见的新闻要素, 与文字、声音相比, 更具有说服力, 正所谓“眼见为实”、“没有比图像更真实的替代物”。但正是图像的这种超强的真实性和强大的说服力, 更吸引了越来越多的人为了达到说服目的不惜千方百计调动图像语言进行表达。当这种目的变得过于迫切而现实又不能如愿时, “言过其实”就是弥补这种缺憾的最好方法, 于是就有了虚假图像传播。如2007年春天北京“纸馅包子”电视新闻被证明为记者造假 (4) , 陕西“华南虎事件” (5) 一波三折, 公众舆论对图像传播真实性和职能部门公信力的关注远远超过了新闻事实本身。

导致图像失实的另外一种比较隐蔽的手法是摆拍。如同策划新闻, 摆拍就是为了达到某种图像传播效果而人为地制造一些假象。从表面上看, 图像的信息元素都是真实可信的, 但在图像的背后却是一只无形的手在操纵着这些元素的发生和发展, 它反映出的现象与新闻事实不符甚至完全相反。如今, 在我们的电视、报纸和杂志上不乏带有明显摆拍痕迹的画面, 如为反映某单位学习“十七大”精神的情况, 发表一些员工手捧报刊“认真钻研”的照片, 他们或正襟危坐, 或三五个人挤着一起看一张报纸, 画面上有些人物脸上甚至还藏不住怪异的笑容。电视报道中堆积串连的高楼林立、马路宽敞、机车飞转等“繁荣”景象, 也很难客观地反映真实的经济发展状况。

4、“全息”传播

摄影行业有一种技术叫全息照相, 就是用一种特殊的胶片将三维物体光波场的全部信息都贮存起来。这种照相技术不仅可以全方位、逼真地再现被摄物体, 更神奇的是, 哪怕是这张胶片上的任意一小块都能完整无缺地显现出整个物体的全部面貌。

鉴于镜头的局限性, 再多的图片或图像也不能反映客观事实的全部信息, 但这并不是说新闻图像传播就不能全面反映客观事实。要实现“全息传播”就必须让新闻图像尽可能多地记录下那些最能反映客观事实实质的信息, 将有限的镜头集中在主要人物和他们的活动上。有意无意地“断章取义”与“盲人摸象”都会严重影响对新闻事实的全面报道。如果媒体长期以偏盖全, 势必影响人们对客观事物的全面认识。比如, 随着高校扩招和大学生数量的整体增加, 大学生已被推到社会舆论的风口浪尖, 报纸、网站上关于大学生的负面图像报道比比皆是, 这里大谈早恋同居, 那边议论行为变态, 不是头题《大学生跳楼自杀》, 就是整版的《女大学生甘当“二奶”》。这些问题或许是客观存在的事实, 但它的普遍程度远没有达到媒体报道量的比率。不恰当的新闻图像传播放大了问题存在的普遍性, 既歪曲了当代大学生的整体形象, 也严重违背了新闻真实性原则。

当然, 新闻图像作为反映新闻事实的一种方式, 还存在着表面化、信损大的缺点, 这就使“图文并茂”、“两翼齐飞”成为必要。但“读图时代”的人们已经习惯了“快餐文化”, 新闻图像传播自然而然地成为“快餐文化”的主角。坚持做好图像传播, 创造的不仅仅是一次良好的或然率, 还终将有利于铸就强大的媒体传播力。

参考文献

[1]、穆一:《传真技术的由来与发展》, [J].《工业技术进步》1996-6

[2]、李培林:《图像传播语境下的媒体受众观与爱人读图心理研究》, [J].《南京师大学报》2006-6

[3]、朱学芳等:《新闻图像传播的研究》, 《中国信息导报》

[4]、余丽蓉:《“图的真实”、“媒介真实”与“宏观真实”——浅谈新闻图像传播的隐性失实及其对策》, [J].《新闻界》, 2007年第1期

[5]、[美]W·J·T·米歇尔著, 陈永国、胡文征译:《图像理论》, [M].北京大学出版社, 2006年9月

[6]、盛希贵:《影像传播论》, [M].中国人民大学出版社, 2005年第1版

[7]、范文霈:《论信息时代的数字图像传播》, [J].《扬州大学学报》, 2005年11月

[8]、蔡锦政等:《数字化对图像传播观念的影响》, [J].《剧作家》, 2006年第4期

多媒体三维互动展示技术分析篇10

1.1 博物馆或者艺术馆对数字化的要求

在博物馆或者其他艺术馆当中, 必须将一些藏品、艺术品转变为容易传播、使用、交换的数字信息。在本篇论文中, 简要介绍了博物馆或者艺术馆对数字化的要求。

第一, 必须使藏品、艺术品的信息能够完全的被获取, 比如藏品的形状、颜色、规格、外表属性等等。一般情况下, 是采用BRDF以及BRTF之类的函数来进行描述。对于艺术品或者藏品的摆放方向、位置等不能移动。此外, 所以能够被看到的信息都要进行数字化, 不能有空缺。第二, 在数字化完成以后, 必须达到高保真的效果。也就是说, 每一个细节都必须和原作品一致。需要达到高保真效果的不只是外形, 更要包含图案、质地以及色彩等等。比如, 藏品上面的图案不能失真, 不能缩小, 也不能放大。如果有失真的现象产生, 那么藏品就会失掉自身的价值。第三, 采集的过程中要注意保护藏品, 不能对其造成损坏。这种损坏包括物理损坏以及颜料带来的影响、激光扫描带来的影响等等。如果是不能移动的藏品, 那么就更不能在采集的时候对藏品摆放位置进行改变。第四, 必须达到一定的精度要求。因为只有将藏品和艺术品进行数字化保存, 将来才能将其作为研究的依据。不仅如此, 还必须要对距离等细节问题进行考虑, 使之达到屏幕沉浸感展示的需求。举个例子, 一幅壁画当中的线条, 要在屏幕中展示出来, 就必须避免有马赛克以及模糊的画面。第五, 必须先进行计算, 从而得出规范合理的光照条件。光照条件对于艺术品、藏品而言非常的重要, 如果达不到一定的要求, 光线太暗、太明亮, 都会影响藏品的展示效果。在一些光线微弱的环境下, 必须要借助光源来进行展示。再对艺术品进行数字化, 那么就会产生明暗接缝的不良效果。所以, 必须去掉环境当中的光线对藏品数字化以后产生的不良效果。然后再对色彩进行管理, 对色彩进行校正, 这样才能使藏品、艺术品展示出最好的效果。

将藏品进行数字化以后, 能得到一些数据和信息。应该对其实施一定的规划, 使其能够被快速的搜索出来。

1.2 为什么要进行互动展示

一般情况下, 博物馆会将文物和藏品进行互动展示。展示的目标在于研究怎样实现基于虚拟现实的技术, 如何让参观的人和藏品进行有效的互动。只有让参观者通过计算机技术模拟的场景, 感知到了藏品的珍贵, 获得了一定知识, 才能更好的达到这样一个目标。所以, 必须从以下这几个方面来对多媒体三维互动展示技术进行研究。

第一, 面向基于通过PC的展示设备。其可以减少一部分投入, 而且还可以在一定程度上对先期投资进行保护, 从而防止高投入的非通用设备环境产生一系列的麻烦, 因为在使用、维护的过程中, 很容易产生问题。第二, 面向大量的藏品信息。藏品被电子化以后, 会产生大量的数据和信息, 尤其是图像和图形, 更是会产生一些数据。举个例子, 敦煌莫高窟中的一个洞窟, 在被数字化了以后, 所产生的数据量惊人的达到了20G左右。第三, 在完成了实时互动的情况下, 达到画面质量的高要求。除了要使画面渲染的帧速率达到24EPS以上, 另外交互响应的延迟也必须达到8毫米秒左右。为了让画面感更强, 不能对模型进行简化, 必须根据真实的光线来进行设计。第四, 实现全维度的交互。对藏品进行控制的时候, 需要变换光线和环境, 也需要对藏品进行不同的互动操作。第五, 关于复杂的文物遗存场景。很多的文物不但时间较久, 而且外形奇形怪状, 显得不规则。这样一来, 计算起来便有一定的难度。除了要计算动力学和流体以外, 还要对粒子系统进行计算。这样才能够真正达到复杂文物遗存场景的显示需要。

2 关于三维数字化技术的应用

2.1 三维数字化技术在有形藏品当中的需要

当前, 对藏品进行三维技术方面的重建, 必须要通过扫描仪进行扫描, 从而取得物体表面的信息。它有以下这几个特点:第一, 能够取得一部分几何方面的信息。关于几何的全部信息, 几乎不可能被取得, 只能得到三维形状。如果缺乏颜色和纹理, 那么就没有质感。要想获得颜色和纹理, 就必须实施贴图, 但是这会在一定程度上影响模型的真实性。不仅如此, 要采取其他的方式才能使物体更加有质感。第二, 虽然有一些扫描设备也能够得到贴图, 但这些贴图比较简单。而且因为贴图属于正交映射的, 其会影响到藏品, 使得藏品的细节产生模糊或者失真的现象。此外, 激光产生的一些能量, 也会对藏品产生一些损坏。第三, 三维扫描的时候, 会出现一部分的冗余数据, 这些冗余数据会影响互动展示。所以, 一般情况下会对三维扫描产生的模型实施简化, 这样可以达到一定的要求。尽管如此, 却有一定的局限性, 比如简化后会使模型失真。

要对三维进行重建, 必须采取立体视觉的方法, 这对藏品的展示非常有利。因为立体视觉采用的是多幅图的方式, 可采用这样的方式来获取几何信息。同时, 这种方法也叫nage based modeling。其将计算机和三维技术进行结合, 一旦物体上的点呈现在各个位置拍摄的不同图像中, 像点位置便会产生差错, 这就是视差。对于定视点拍摄的图像和它所对应的点, 可按照空间里的三角形来计算出其中的三维坐标, 相机光心和点在对应图像里投影线和光心线来进行构图, 画成三角形。下面详细对博物馆文物数字化进行了一定的研究, 具体如下:

首先, 在对不能移动的文物进行数字化时, 存在场地的限制问题。如果要改变文物的方位, 几乎时不可能的。于是, 需要采用各种复杂的方法来对文物进行数字化, 同时要避免对文物产生损坏。其次, 在数字化的时候要提高准确度, 就必须科学的获得文物的形状、纹理以及颜色等等。而且还要防止操作过程中产生主观因素, 从而保证藏品保持原样。举个例子, 某博物馆对敦煌彩塑实施三维数字化, 达到的误差不到0.1毫米。最后, 在获得文物的属性时, 还需要对拍摄的环境进行还原。一般情况下, 在文物所处的环境中, 颜色和光线都会对其的展示产生一定影响。如果光线微弱, 那么需要设置辅助光源, 数字化之后会导致明暗接缝的现象产生。所以必须得出物体的BRDF, 获得光源的数量、颜色、方向等信息。然后再对逆光进行计算, 除掉光照对数字化后的文物造成的不良影响。最后再实施色彩方面的管理, 就可以使藏品得到良好的展示。

2.2 三维数字化技术在无形藏品当中的需要

利用三维数字化技术来对无形藏品进行显示, 具有一定的难度。常见的无形藏品如古生物化石等, 可以利用古生物三维复原技术来显示。其要求是, 既要基于化石的三维重建, 又必须要达到古生物研究的假设。此外, 显示的结果也必须能够和电影所展示的效果相等。主要路线是以下这几种:第一, 基于立体视觉, 根据石化三维来对古生物的骨骼进行重建。第二, 根据化石来对角质层的数据进行搜集。第三, 除了采用第一种基于立体视觉的方式, 还要对角质层的数据进行搜集, 最后对皮肤等进复原。第三, 对于考察到的结果, 全部进行记录。第四, 根据考察到的结果, 将古生物三维模型进行数字化, 达到好的视觉效果。

采用以上的方式, 我国在古生物的领域有了大的发现, 不但复原了澄江生物群, 也复原了热河生物群。

3 数字陈列展示技术

(1) 根据藏品的数据来实现电影级别虚拟现实。笔者认为, 先要解决数据的渲染问题。因为藏品在进行数字化的时候, 会产生一些数据。如果藏品非常复杂, 或者形状不规则, 那么就非常麻烦。可以从PC底层进行设计, 增加一个渲染加速框架。这个框架可以对数据进行存储。采用这样的框架, 很多的数字博物馆取得了一定的成效。比如敦煌莫高窟通过高精度三维互动技术以后, 达到了一定的质量要求。 (2) 利用多媒体三维互动技术来对藏品进行展示。多媒体三维互动技术对藏品进行展示的时候, 也要突出其内涵, 比如文物的制造手法、艺术价值以及用途, 文化背景等等。这些知识不能仅仅通过晦涩的文字来展示给参观的人。为了给参观者提供一个更加生动参观过程, 可以将多种表示形式整合在一起, 比如图片、文字以及音频、视频等。 (3) 球幕沉浸感的展示。在陈列展览品的时候, 还必须有一个目的, 让参观的人沉浸在虚拟的场景里, 产生置身于其中的感觉。这种技术包括了4D、球幕以及环幕等。下面简要介绍球幕技术。

上个世纪70年代初期, 球幕技术产生。它的屏幕是半球状的, 将参观的人包围在里面, 整个视觉像是苍穹一般。而且视觉范围也非常广, 甚至达到了一百八十度, 让前来参观的人产生了身临其境的感觉。目前常常采用的球幕技术是full-dome方式, 其立体感非常强。

4 总结与体会

当前, 在对艺术品和文物进行保护、研究、展示的时候, 一直存在这样的矛盾, 即保护和利用之间产生的矛盾。但是多媒体三维互动展示技术的出现, 解决了这样的问题, 不管是可移动的文物, 还是不可移动的文物, 都能够通过这种技术进行展示。如今, 数字化技术已经得到了广泛的应用。

摘要：多媒体三维互动展示技术非常重要, 目前很多博物馆都采用了这种技术来展示三维场景以及二维文字、图片等相关的信息。但是由于技术存在一定的局限, 附加媒体在展示的过程中没有达到一定的效果, 交互的方式也显得很单一。所以, 必须对这方面的技术进行开发, 使之能够满足一定的需要。笔者针对多媒体三维互动展示技术进行了分析, 具体如下。

关键词：多媒体,三维互动,展示技术,分析

参考文献

[1]李琳琳, 曹凯滨, 管斌.增城市绿道三维互动展示系统的设计与实现[J].城市勘测, 2013, (5) :26-28.

[2]薛超然, 胡祥翔, 任杰等.三维互动模型在牙体窝洞分类教学的应用[J].实验科学与技术, 2015, 13 (3) :64-65.

媒体展示教学法篇11

关键词：数字技术；虚拟；设计；创新应用

0 前言

时代的进步和发展让数字化理念走入到人们的生活中，其所呈现的三维空间带给人们极具真实的感觉，带给人们一种全新的精神感受。将数字化技术与展览艺术结合在一起，是对展示空间应用一种全然创新，其注重图形图像、声音、视频等多种媒体手段的结合，以数字媒体作为载体进行信息的展示河床大。在电脑中进行虚拟空间的模拟时候，人们对于物体和环境本身也会产生一定的真实感，在此空间内人机、人人、人景都可以达到一种交互性的互动。因此，探究数字媒体在虚拟展示空间中的应用就显得尤为重要。

1 数字化展示设计的特征

1.1 设计人性化

人性化的设计遵循着以人为本的思想，是数字化展示设计的基础，在设计中加入人性化的元素，能够使设计作品具有丰富的情感，完美的展现符合人们需求的场景。目前的展示设计不局限在一种简简单单的表达信息或者信息的灌溉中，更多的是和观众或者用户进行沟通、交流，以达到满足人们内心需求的目的，使观众感受到自己的所观、所感都具有顽强的生命力，并且还能主动的接收艺术信息，迫切地想要感知艺术背后深层次的内涵。极具人性化的展示空间所散发出来的感染力能够深刻地感动观众，使其停留在这个空间里欣赏美妙的艺术作品。

1.2 参与互动性

参与互动性是指观众与信息进行互动，从分调动观众的积极性，让观众体会到观展的乐趣，引导他们主动的、积极的接收信息，将传统的观赏者身份转变为探索者身份，激发观众对新空间、新信息的探索欲望，形成一种互动的形式，更加吸引观众的眼球。随着信息量的不断增加，过去的艺术表现形式难以引发人们观赏激情，往往会令人感觉到枯燥、沉闷以及信息难以消化，影响观众的兴趣，尤其在较为复杂的信息传递时候，这种情况表现的就更加明显。而媒体新技术的出现解决了这一问题。设计人员可以添加吸引观者的内容，改变传统的传送信息方式，增加参与互动性，促使观者在视觉、听觉上获得震撼的感受，让其更加深刻的理解展品，感受展品。这种互动性打破了长期占据主导地位的展示方式，是数字化展示新的发展方向。

1.3 展示虚拟性

虚拟展示是一种高科技技术的应用，就是将数字媒体艺术虚拟的展示出来，以区别于传统的展品陈列方式，展品不在展馆中实际出现，而是通过电子技术或者投影技术将其以虚拟的形态展示出来，而达到仿真的效果。仿真的虚拟展示可以有视觉的展示，也可以包含声音的展示，比如全息投影技术就是在视觉上的展示，其可以三维化的还原艺术展品，能够使观者更近距离的接近虚拟展品，从而达到欣赏艺术品的目的。声音展品可以通过音频设备展示，比如走步声、敲门声、枪声等，达到真实存在的感觉。利用展示的虚拟性可以搭建现实的场景，还能创造出立体三位的空间，给观众一个遐想的空间。甚至还可以让观者体验到未来世界，让人们感受到一个全新的视觉和听觉享受。

2 数字媒体艺术在虚拟展示设计中的创新应用

2.1 博物馆展示应用

传统的博物馆都是通过建立一个巨大的场馆，陈列上相应展品，提供给观众观看，这种传统的展览馆适合经济发达的地区或者有着独特文化内涵的地区。由于建立场馆耗费巨大的人力和财力，所以新型的网上博物馆应运而生。网上博物馆是指人们可以通过数字多媒体技术在网络上访问虚拟的博物馆，网上博物馆可以缩减传统博物馆实行上所投入的成本，还能满足人们对欣赏艺术的需求。加上生活节奏的加快，致使人们很难抽出时间到博物馆感受艺术的熏陶，但是又需要对艺术进行学习和感受，所以，运用网上博物馆的形式就可以解决这种矛盾和困扰。它可以让观众身临其境的体验艺术品的价值，非常真实的享受足不出户就可以看到世界展品的舒适感。目前数字化的博物馆已经走进我们的生活，只要我们接入互联网，就可以随时随地的参观网上博物馆，这种展示是一种虚拟的展示设计，数据资源都存储在网络环境中，观众只要拥有网络资源，就相当于拥有网上博物馆的门票。中国数字博物馆在本质上是中国在互联网时代的一个虚拟展示平台。

2.2 商业展会应用

商会展示可以应用虚拟展览，因为虚拟展示具有展示低成本，高效率的特点，在商会展示中应用非常方便。而且虚拟展览突破了传统展示对时间、地点、资金和管理的问题的限制，以最直接的方法将最有用的信息表达给最想了解的人，这样高效率的展示活动在商会展示上已经得到非常广泛的应用。比如一些车展，完全可以在主办城市之外的汽车4S店进行转播，提供虚拟的车展示，为不能去车展现场的人们提供虚拟的展示，可以一定程度上增加汽车的销量与宣传效果。商会展示的应用还有一个很重要的优点，就是人们可以同时参加很多个商会展示，因为虚拟展览应用的是网络，只要网络畅通，身在家中即可了解到全世界不同地方的展会事态以及发展动向。这样还能帮助人们降低参与传统展会时所耗费的财力，以及能够减少时间的浪费。展示设计作为数字化的产物，更是全面地展现出数字技术的先进性，在一定程度上对数字技术的发展也起到了推动作用。

2.3 用户交互应用

用户交互应用是指将被动参观过程转变成一个主动参与体验、思考的过程。观众通过对虚拟展示的观看，通过对展示设备的操作和体验，能够获得不同感官上的感受。观众观展不仅显示相互作用的结果，并且也显示社会客观条件、环境与观众的相互作用。互动体验是观众参观的兴趣所在，通过直接、连续操作获得最佳的交互体验，使观众能够置身于情景之中。例如，在天气预报的展示中，可以通过实时的天气图片展示出新颖的视觉效果，或者在交通播报中找到最低能的动态视图信息。在展示文本材料时候，可以设计成形象的翻书动作，让观众真实地体验到仿佛在翻一本书的感觉，给观众强烈的体验和视觉冲击，并且给观众提供的信息非常丰富。用户交互应用给虚拟展示带来了新技术的创新路径。

3 结语

新时代的发展促进着虚拟展览技术的更进一步提升，科学技术的进步更加促进者媒体艺术的更好利用，让艺术创作上升到新的高度，更好地对人们的情感和理想予以表达，对人们的生活环境和现代管理思想予以发展。因此，相关人员要更加努力地探索数字媒体艺术在虚拟展示空间中的应用策略，让数字媒体艺术带给人们更加富足的精神享受，让更多的人文元素注入艺术设计理念中来，让更加具有创意的形式在虚拟展示空间中得到更好的体现。

参考文献：

[1]唐芃.新媒体艺术在世博会展示设计中的应用特点分析[J].中国美术，2014（03）：134-138.

[2]贺昕.数字时代艺术博物馆空间功能的拓展[J].美与时代（上），2013（09）：111-114.