中职数学趣味课堂研究

中职数学趣味课堂研究（共7篇）

中职数学趣味课堂研究 篇1

数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，对于抽象思维和逻辑思维能力较弱的中职生来说，往往觉得数学课枯燥无味，兴趣索然。再者，受传统观念的影响，数学基础差的中职生一直以来没能得到老师的足够重视，长期处于被忽略的地位，从而对数学学习产生了抗拒心理。因此，在教学过程中，中职教师应该想方设法增强中职数学课堂教学的趣味性，只有这样，才能够从根本上改变中职生厌学的现状，提高中职数学课堂教学质量。

一、创新教学方法，激发学习兴趣

传统的数学教学方法，大多采用教师讲、学生听的方式，学生容易感到单调、乏味，久而久之，就会降低数学学习的积极性和主动性。因此，创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣势在必行。

一是利用多媒体手段增强教学的形象性。多媒体课件具有图文并茂、声像俱佳的功能。如上《平移》一课时，利用多媒体课件播放人们乘电梯、工厂传送带流水线传送东西、自行车行驶的图片或视频，并配上声音，增强教学内容的直观性、形象性，对学生的听觉、视觉等感官产生直接的刺激，激活学生的思维，大大地调动学生的学习积极性。又如讲解《圆与直线的位置关系》时，用Flash制作一个简单的“海上日出”动画，形象直观地演示出圆和直线的三种位置关系，教学难点得到突破。

二是引入游戏教学法，增强教学的趣味性。爱玩好动和争强好胜是中职生的主要特点，因此，在教学过程中应该充分利用这一特点，开展多种数学游戏，激发学生的学习兴趣。如利用日常生活中常玩的扑克牌，可以开展这样一个游戏：从54张扑克牌中，两人轮流拿牌，每人每次只能拿1张到4张，谁拿到最后一张谁输，问先拿牌的人怎样确保获胜?还可以开展数学抢答游戏，以学习小组为单位，鼓励学生进行抢答，评选出表现最佳的抢答能手和小组。学生为了能在游戏中获胜，会集中精力，开动脑筋，积极参与，从而在游戏活动中轻松地学到知识，体验学习的快乐，收获成功的喜悦。

二、优化教学内容，诱发学习欲望

当前中职数学教材依然沿用普高教材，按照数学知识体系编排，理论性较强，导致数学知识与学生的专业学习和实际水平脱节，已不能适应中职教育的实际需要。中职数学教师应该结合职业教育的特点，对教材进行灵活处理，删除一些难度过大、实用性不强的内容，增加一些与中职专业联系比较紧密的内容。在实际教学过程中，教师应该根据学生实际需要，对教学内容进行整合，添加趣味性元素，使数学课堂成为学生乐于探究的乐园。如在教授《概率》时，根据闽南地区流传盛广的中秋节传统习俗———“搏饼”游戏中所蕴涵的概率知识，笔者以“搏饼”游戏为主线，把教学分解成三个阶段：第一阶段(两课时)，介绍“搏饼”游戏的由来、玩法规则，引出“随机事件”“概率”等概念及“频率”的计算方法，要求学生计算在一轮游戏中各个事件发生的频率;第二阶段(三课时)，讲解“古典概率、概率性质、互不相容的概率的加法公式、互相独立的概率的乘法公式”等概念及公式的简单应用，所举的例题尽量紧扣“搏饼”游戏这一主题;第三阶段(两课时)，总结要求学生应用所学知识，计算出“搏饼”的游戏规则中各种事件发生的概率，并与在游戏实践中所记录和计算的频率相比对，确认两者的吻合度。这样，使枯燥乏味的课堂变得富有趣味性，学生积极参与教学，课堂气氛活跃。

三、创设丰富情境，体验学习乐趣

一篇好文章，精彩别致的开头能让人产生读完全文的强烈欲望;一首好曲，前奏一响，就可以拨动听众心灵深处的琴弦，让人“余音绕梁”。课堂教学亦然，好的开头，就如同在平静的湖面上投石，激起一片思索的涟漪，既能调节课堂气氛，又能激发学生的求知欲。教师应根据学生年龄及心理特点，有目的地创设或引入相关的数学问题情境，营造具体生动的场景，使学生产生身临其境之感，帮助学生克服“惧数”心理，迅速进入最佳学习状态，产生强烈的求知欲望。如笔者在上公开课《函数增减性》时，开课当天正好是重阳节，因此笔者由重阳节的习俗登山引入，即从上山建模增函数、单调增区间;下山建模减函数、单调减区间。这样由学生熟知的事件建模，创设轻松自然的教学情境，降低了学生思维难度，提高了课堂教学效率。又如讲授《角的定义》时，教师可根据教学需要创设情境———“拧螺丝”，让学生用事先准备好的扳手把螺丝旋进螺孔中，然后旋出来，并观察扳手转动的方向。教师适时小结：如果把螺丝抽象成一个点，扳手头固定在螺丝上，这时扳手可抽象成一条射线，转动扳手时就可构成角。根据转动扳手时的不同方向及教材中对角的不同规定，结合几何画板动态演示角生成的过程，自然而然地引入了“正角”“负角”“零角”的定义。这样，提供给学生动手实践的机会，赋予学生动脑发现、动口表达的时间和空间，让学生经历数学学习的过程，体验学习的乐趣，提高学习的兴趣。

此外，教师在平时教学中，还要善于应用生活中的实例。比如学习了利息的计算后，可以让学生求有关存款的利率问题，判断哪种存款方案比较合算;学习了数列后，可以让学生试着解决有关“房贷”问题;学习了排列组合后，可以让学生试着排一份班级值日生值班表或某一天的课程表，让学生从动手过程中领会和理解排列组合的含义。通过这些问题的探究解决，学生能够感受到生活中数学的应用价值，从而增强数学应用意识和实践能力。

四、实施分层教学，增强学习自信

中职生基础差，没有明确的学习目标，片面地认为只要学好专业课程就行，对数学学习缺乏信心，因此，教师应该摸清学生的特点，适当地降低教学难度，因材施教，使学生树立学习数学的信心。

一是全面摸底。教师应全面了解学生的学习情况，包括数学基础、学习方法、学习习惯等内容，了解学生厌学的原因，并进行深入剖析，这样才能够“对症下药”。针对学生的差异性，可以将学生分成几个层次，并对每个层次的学生确定不同难度的学习目标、任务，有针对性地进行辅导。

二是分层教学。对于数学基础较好、学习兴趣高的学生，如果只要求他们完成一般的教学任务，他们往往就会因为知识难度不够或任务少而“吃不饱”。对于这类学生，教师可以在他们完成基本的学习任务后，适当地安排几个拓展性题目，通过“开小灶”的方式满足他们的学习需求。对于基础较差，没有学习兴趣，对数学学习缺乏自信心的学困生，应该适当降低学习难度，提出更容易实现的目标，只要掌握最基本的知识即可，并为他们搭建体验进步的平台，让他们感受到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。如在《余弦函数》的教学中，安排了不同要求的预习任务：A层学生掌握余弦函数的定义、图像及性质，并能解决较复杂的问题;B层学生掌握并分析余弦函数的图像及性质;C层学生则只需能够绘制余弦函数的图像，记住其性质即可。

总之，中职数学教学的根本目的是通过提高学生的数学素养增强他们的就业竞争力。因此，在实际教学过程中，教师应根据职业教育的特点及学生的实际需要，在教学内容、教学方法等方面下工夫，善于将趣味性元素融入课堂教学之中，创设生活情境，采用灵活多变的教学方法，增强数学教学的趣味性，让学生充满乐趣地学习数学知识，提高综合素质。

参考文献

[1]杨华.浅谈中职学生数学兴趣的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (19) .

[2]兰光福.中职数学兴趣教学新方法探索[J].职业教育研究, 2010 (8) .

浅谈卫生中职语文课堂趣味教学 篇2

现在的中职生，文化基础普遍比较差，他们选择职校是无奈之举，学习积极性不高。那么，如何实施语文课堂趣味教学，挖掘学生学习动因，优化语文课堂，笔者从日常教学实践出发，从以下几个方面尝试，并取得一些效果。

一、提升教师魅力，营造和谐课堂

教师在教学中要营造平等、民主、和谐的良好氛围，让学生愿学、乐学，就必须讲究教态，它对学生的学习情绪有直接的影响。苏霍姆林斯基说过：“学生不喜欢老师那种毫无热情的表现，因为这里面藏着教师对学生力量缺乏信心的因素。”上课时，教师应做到随和亲切，以饱满的情绪，乐观的心态去感染学生。这样学生会感到教师是可亲近的朋友，教师和学生之间才会形成良好的互动关系，学生才会“亲师信道”。如果上课时板着一张脸，表情过于严肃，甚至将学生当成自己情绪的“出气筒”，就会使学生紧张、害怕，甚至反感。这样的课堂沉闷压抑，不但不能激发学生的学习兴趣，反而会挫伤学生学习的信心和勇气。

教师要培养点幽默感。一句风趣的话，一个滑稽的表情，学生就会犹如久旱逢甘霖，能给沉闷的课堂带来活力与生机。教师也要善用鼓励的语言，调动学生学习兴趣。加德纳教授曾说过“人人能学好，个个都成才”。教师要善于发现学生的闪光点，不吝啬赞美的语言，鼓励学生发表不同的见解，达到最佳的学习效果。

作为一名语文教师，还要能说一口标准流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字。这些都能给学生带来美感，甚至会让学生有点崇拜教师，就像磁力吸铁一样，能紧紧吸引学生积极投入到学习中去。

二、结合专业，丰富教学内容

根据学生的年龄特点，把学生的语文学习与他们所学的专业、课外生活有机结合起来，创设一个“大语文”课堂。

把教学内容与专业课程相结合，让学生觉得学可以致用，能激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主体性。如在护理专业班级的课堂上，开展护理礼仪竞赛活动，开展卫生宣教，学习医卫科普文，学习如何撰写护理记录专用文书、求职信等。这些与专业联系密切的教学内容，往往能很好地提高学生的学习热情，取得有效教学，真正体现“教学相长”。

此外，还可以把生活引进语文课堂，这有利于学生生动活泼地主动学习。可以是社会热点问题，可以是身边琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如，教学《项链》[1]这篇课文时，让学生思考女主人公的命运是必然还是偶然的，并启发学生得出结论，即人的生活虽有一系列的偶然，但性格是决定人命运的必然因素。因此告诉学生要脚踏实地生活，而不应投机取巧。并结合社会上热议的“诚信危机”问题，引导学生树立正确的职业观，培养学生爱岗敬业意识。

三、优化教学方法

（一）导课新颖，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半，恰到好处的导语可以先声夺人，打动学生。例如，在教学现代诗人舒婷的《致橡树》[2]这首诗时，笔者先从中国传统四大爱情传说导入，接着联系了当下热映的电影《致青春》，然后问学生：“赵薇是位女导演，那么今天你们想听听另外一位女诗人所发出的爱情宣言吗？”这个班是护理班，清一色是女生，笔者刚一说完，全班学生都高声呼应，跃跃欲试，表达了对这首诗的浓厚兴趣。导课的方式很多，可以讲一个小故事，创设一种情境，播放一段音乐，做一个游戏，展示一张图片等等。

（二）创设情景，情景教学。

语文课堂是充满人文性和灵性的，教师应依据教学内容，创设不同的教学情景，巧妙激趣，让语文课堂教学焕发活力。法国著名教育家第斯多惠曾指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过创设情景，促使学生进入角色状态。例如，在教学老舍的散文《我的母亲》[3]时，在体会了文中表现的伟大母爱后，笔者让学生谈谈自己的母亲。笔者先播放了歌曲《烛光里的妈妈》，将学生带入了情景，学生很快被感染了，纷纷动情地谈起了自己的母亲，谈到了母亲节，表达了在生活中要怀有一颗感恩的心。

（三）课型多样，交叉教学。

为了改变单一的语文课堂教学模式，可以采用多样化的课型，将口语课、阅读课、写作课、综合实践活动课这些课型交叉进行，灵活安排。例如，在教学唐代诗人王维的《山居秋暝》[4]，为了让学生更好地揣摩这首诗“诗中有画，画中有诗”的意境，笔者让学生将这首诗的内容用绘画的形式表达出来。这个活动很受学生欢迎，学生热情很高，既领悟了诗，又展示了绘画才能。

另外，还可以结合校园活动开展。中职生倾向运动与行动。学校经常开展征文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、故事会等丰富多彩的校园活动，可以适时将这些活动引进语文课堂，让学生参与其中，进行实践，激发学生的学习兴趣。

（四）利用多媒体教学，生动形象。

现在是信息社会，必须改变“一块黑板一支粉笔一张嘴巴讲到底”的传统教学模式，充分利用现代多媒体辅助教学。多媒体教学生动直观，呈现的是一个多彩动感的世界。不管何种体裁的文章，不管哪种课型，通过多媒体教学演示，学生的理解会更深刻些，能很好地刺激学习氛围，极大地调动学生兴趣。

四、完善评价方式

要改变传统单一的分数评价方式，评价要多元化、过程化，让学生体验到成功，并保持这种学习兴趣。可以分时间段，不同的课型也可以有相应的评价方式，如口语分、写作分等等，综合评定学生的分数。

尝试证书等级考试。在职业学校，学生有各种专业资格证书、英语和计算机等级证书，语文也可以设立能力证书考试。如普通话等级证书、写作等级证书、语文综合能力证书等。这样会大大丰富语文测评手段，也能很好地提高学生学习语文的积极性。

总之，在卫生中职语文课堂教学中，激趣的方法多种多样。只要我们从职业教育的特点出发，因材施教，积极探索，就一定能构建充满活力的语文课堂，实现教学效率的最优化。

参考文献：

[1]于叔杰，张谷平主编.语文应用基础（第2版）[M].北京：人民卫生出版社，2008.

[2][3][4]赵大鹏主编.语文（基础模块）[M].北京：语文出版社，2009.

中职数学趣味课堂研究 篇3

一、引入生活实例践行趣味教学法

很多数学教师认为, 我们的数学教学之所以会失去对学生的吸引力, 最主要的原因就是因为我们的课堂教学与学生的生活实际相去甚远, 仅仅依靠一连串枯燥的数字计算是很难激发中职生的数学学习兴趣的. 为了有效激发中职生的数学学习兴趣, 我们可以在课堂教学当中适当地引入一些生活实例, 让我们的数学课堂充满更多的生活化特征.

例如, 在执教“异面直线及异面直线间的距离”这一概念的时候, 我在黑板上写下了如下问题让中职生进行思考:仔细观察架在空中的高压线我们可以看出它们既不是平行的也不是相交的, 那么空中的高压线的位置关系究竟是什么样的呢? 师生共同探索出高压线呈异面直线关系之后, 我又提出了另外一个问题: 在安装高压线的时候, 高压线之间的距离不能太短, 否则会产生火花放电的现象. 两条异面直线之间的最短距离处就是最容易产生火花的位置. 请问我们究竟怎样知道异面直线之间的最短距离呢? 通过这两个问题的引入, 同学们的探究热情很快就被激发出来, 数学学习热情也空前高涨.

引入生活实例践行趣味教学法确实是一种非常有效的教学方法, 可以在一定程度上激发中职生的数学学习兴趣, 提高我们的课堂教学质量. 这一点在具体的教学实践中已经得到了充分的验证.

二、结合趣味故事践行趣味教学法

中职生的数学基础较差这一点是毋庸置疑的, 对于中职生这一特殊群体, 我们必须想方设法地激发他们的数学学习兴趣. 在具体的教学实践中发现, 趣味故事对于中职生来说还是非常具有吸引力的, 每当我在课堂教学中讲述一些趣味故事的时候, 同学们的注意力就会前所未有地集中起来.

例如, 在执教“等比数列的前n项和”的时候, 我用一个趣味故事进行课堂导入: 在某一个农贸市场上, 一个老农在路边要卖自家养的牛和一篮鸡蛋. 不久之后, 牛被一个买主给看上了, 于是买主花了1500元买走了老农的牛. 但是没走出几步买主后悔了, 他认为牛太贵了, 决定退货. 老农看到这种情况, 嘻嘻笑道: 假如你能把我这一篮子鸡蛋买走我就可以把牛免费送给你. 买主一听还有这样的好事? 便问老农鸡蛋怎样卖. 老农说: 我这篮子里一共有24枚鸡蛋, 第一枚鸡蛋卖1/4分钱, 第二枚鸡蛋卖1/2分钱, 第三枚鸡蛋卖1分钱, 以此类推, 每一枚鸡蛋的价格都是它前面一枚鸡蛋的两倍. 买主听到老农这样说高兴坏了, 心想还有这样傻的人啊! 故事说到这里结束了, 我让同学们计算一下鸡蛋的价格, 通过计算之后同学们傻眼了, 买主花四万元都买不走这些鸡蛋. 通过这个趣味故事同学们的数学学习热情一下子被点燃起来, 而我也顺利引入了“等比数列前n项和”的教学.

结合趣味故事践行趣味教学法在很多文献中都有所提及. 大家共同的研究结果表明: 这种教学方法是同学们所喜闻乐见的, 可以在一定程度上激发同学们的数学学习兴趣.

三、结合数学史践行趣味教学法

数学史与趣味故事不同. 趣味故事是大家杜撰出来的, 而数学史则是真实存在的历史, 是有史可查的. 但是结合数学史践行趣味教学法却可以与趣味故事产生异曲同工的效果. 在具体的教学实践当中, 只要有合适的机会我就会结合具体的数学知识给同学们讲授一些数学史, 同学们对于这样的教学方式非常感兴趣.

例如, 在执教“概率”的时候, 我运用这样一个数学史进行了课堂导入:1794年, 著名数学家帕乔利曾经对这个数学问题进行研究: 如果在一次赌博当中先赢六次算胜的话, 遇到其中的一人赢五次, 而另外一人赢两次的特殊情况下, 假如赌博因为某种特殊的原因而中断, 此时总赌金应该怎样进行分配才算合理呢? 通过研究, 他认为应该以5∶2的比例进行分配较为合理. 但是在其后的许多年, 另外一个数学家卡尔达诺看到了这个结论, 对这个结论提出了质疑, 通过研究他认为赌金应该以10∶1的比例分配才合理. 不过他的结论仍然是错误的. 在一百年之后, 帕斯卡和费马对这一问题进行了重新研究, 他们得出了正确的结论, 答案应该是15∶1. 听这段数学史的时候, 同学们注意力非常集中. 我顺势说道: “这其实就是一个概率问题. 到底正确答案究竟是如何计算出的呢? 学完这节课之后你们就全懂了. ”通过这样的课堂导入, 同学们的学习兴趣非常浓厚, 接下来的课堂教学无疑也达到了理想的效果.

古今中外流传至今有很多数学史, 只要我们数学教师肯挖掘, 就会发现很多与我们中职数学课堂教学相关的数学史. 对于这些数学史我们只要合理地进行利用, 就可以在一定程度上激发中职生的数学学习兴趣.

四、结 语

在中职数学课堂中, 除了运用上述几种趣味教学法之外, 我们还可以结合游戏践行趣味教学法、结合社会调查践行趣味教学法、结合动手操作践行趣味教学法等. 由于篇幅有限, 在此就不详细赘述. 希望本文的写作可以给更多的一线中职教师以启发, 积极探索新的教学方法, 不断提高中职生的数学学习兴趣.

摘要：爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师.这句话似乎是众人皆知, 但是仍然有一部分教师在课堂教学中忽略了对学生学习兴趣的激发.本文主要以中职数学课堂教学为例, 探索如何在中职数学课堂中有效践行趣味教学法.希望通过本文的论述能给更多的中职教师以经验上的启示, 不断激发中职生的数学学习兴趣.

浅谈中职英语课堂的趣味化教学 篇4

关键词：中职英语 趣味教学

中等职业学校是以培养实用型人才为教学目的的，因此，在英语教学中，应注重对学生进行技能训练。在教学过程中，应当以培养学生英语实用能力为主，注重英语课程对学生就业的实用性，为学生就业提供一个良好的英语基础。但是，由于中职学生缺乏英语语言环境，基础普遍较差，不少人对学习英语缺乏信心，对课堂教学没有兴趣，因此，教师巧妙安排课堂教学内容，适当加入趣味性教学，让学生积极参与,自主地学习，对改变以往陈旧的学习方式,激发学生兴趣有很大帮助。现结合本人的任教体验,对中职英语趣味教学做初步的探讨。

一、当前中职英语教学现状分析

目前中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差，其主要表现在：理论知识基础薄弱，学习动力不足，具有较大的盲目性和依赖性，普遍缺乏学习的独立性和自主性。文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，中小学的应试教育导致他们进入“不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。课堂上，一些教师对教材内容单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，教学内容枯燥乏味，把学生纯粹当成知识的容纳器，向他们灌输冷冰冰的语法、词汇，填鸭式的灌输，学生提不起兴趣，学习没有积极性和主动性。此外，教师很少能对所学内容进行拓展性的训练进行情景教学，学生不能把所学内容联系实际生活，学生没有发挥想象的空间，把英语这门语言学以致用。

二、中职英语趣味教学实行的方法途径

学生对英语的兴趣不是天生的，而是在任课教师的引导、培养下而形成和发展起来的。英语课堂教学是一种语言实践课，在日常的英语教学中，怎样才能激发学习兴趣，以达到寓教于乐的教学效果呢？

1.在全新的情景教学模式下营造放松愉悦的学习环境

学生在一个轻松愉快的气氛中学习，在学习中运用，从而激发学习兴趣。“成功的外语教学应在课内创设更多的情景， 让学生有机会运用学到的语言材料。”英语趣味课堂教学法改变了原有的教学模式，英语课堂不再是传统的老师讲学生听，而是多渠道多角度的趣味化教学，作为英语教师应该积极创造宽松和让学生感兴趣的语言学习环境，把英语教学中听、说、读、写贯穿了整个教学过程。教师要以满腔的热情，备教材，备学生，用纯正、地道的英语创设全新的情景教学模式，全身心地投入课堂教学， “寓教于乐”“动静结合” “学用结合” “师生配合”。课上，可根据教学内容，由教师用学生大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则小故事，或由学生进行英语会话练习，自由對话，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣。这样既营造了放松愉悦的课堂环境又激发了学生的学习兴趣。学生感兴趣了，就会学得主动，学得有效，在寓教于乐中掌握知识。

2. 英语小组合作化学习方法。课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中，教师有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的语言和情景，激发学生兴趣，引导学生发散性创造性思维。例如：教学is money so important时要求学生小组结合日常生活，以in the shop, at home, in the classroom 等情景编出一段话，让学生以小组为单位表演给全班同学观看。又如教学dream时，教师向学生提出讨论话题：“what’s your dream of life?” 和 “what will you do to make your dream come true?”小组围绕话题展开交流。在小组活动时， 教师应鼓励学生大胆开口说英语，不要怕出错，并补充一些常用的交际用语，为学生间交流提供帮助。

3.运用好游戏法

在英语教学中，这也是一种很有效的方法，也是学生最容易接受的方法，可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。课堂上使用游戏来教学，增添了课堂活跃的气氛，让学生在学中乐，在乐中学习，有利于培养中学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率。在英语词汇教学中，游戏形式多样：听写、单词接龙游戏、单词比赛、唱英文歌、猜谜语等。在英语会话中，可以采用对话表演，看图猜物，传话等游戏。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的知识。

例如：在讲授time这一课时，教师设置任务：智能闹钟

目的：活跃课堂气氛，联系实际生活，操练时间的表达方式

活动形式：两个小组

操作过程：学生A扮演智能闹钟，学生B扮演小主人。B在睡觉，A说：“Ring! Get up! it’s 7:00 It’s time to get up!” 用it’s time to 的句型来说出一天中所要做的事，教师根据学生的表演、所报时间和提示动作，在黑板上板书。表演完毕后全班评出最佳表演小组。又如：在学习现在进行时中，教师将游戏与形体语言结合起来，事先将一些动词写在卡片上，每组选派一名代表，上台抽签表演，老师向同学们发问What's he／she doing?学生们回答He／She is……被猜对的继续表演，猜不对的被淘汰，最终选出优胜者，给本人或本小组以奖励或加分。

小学数学课堂的趣味教学研究 篇5

一、欣赏数学之美、陶治情操

数学美食自然美的客观反映。随着数学的发展和人类文明的进步, 数学美的概念会有所发展, 分类也不相同, 但它的基本内容是相对稳定的, 这就是:对称美、简洁美、统一美和奇异美。通过教学逐渐使学生树立自信并认识到:我不是数学考古专家, 不能调研到什么具体的人民对于数学方面的小改进。但是我可以讲讲自己的例子。身边的人都知道我的速算是很厉害的, 倒不是我有多聪明, 而是我会把一些难算的式子在脑子里做一些的变换然后再计算, 这样就容易多了, 就我个人而言, 这改进虽然很小, 或者都称不上是改进, 但是就是因为人民大众这样一点一滴的积累, 使得数学越来越美。

二、问题设置、思维激发

激发学生积极思维, 是学生对学习有无兴趣的基础。帮助学生不断明确学习目标、激发学生学习数学兴趣和对数学的求知欲, 让他们从获得知识的重要的意义上发生兴趣和提高求知欲, 最重要的还是引发学生对知识本身的兴趣。教学中教师要会创设一些诱人的学习情境, 提出一些新颖、富有吸引力的问题, 使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣。如在学习平均数这节内容时, 任课教师一开始就设置这么一个问题:身高140cm的小明想到一个平均深度为120cm的池塘中去游泳, 他会有危险, 其中一个学生站起来说:我认为他不会出现危险, 因为小深只有120cm而小明有130cm高。任课教师就根据这个小朋友的回答开始上起了新课, 结果是整堂课气氛热烈, 教学效果显著。

三、互换角色, 自主发现

小学生活泼好动, 而且对事物的兴趣容易转移。针对这些特点, 教师要创设情景, 充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣, 把“要我学”转变成“我要学”。计算是小学数学教学中比较枯燥、单调的教学内容, 教师要想上好一堂精彩的计算课是很不容易的。采用换位教学, 学生的激情一下子就调动起来了。教学《分数加法和减法》, 当听到能当小老师时, 学生显得异常兴奋, 都要抢着上台。于是我把教学内容分成三块 (例题、试一试、练一练) , 学生也分成三个小组, 每个小组认领一块, 以小组为单位设计教法, 并推荐带边上台模拟教学。小组活动时, 同组学生进行讨论, 认真研读课本, 共商对策。我在巡视时发现一些厌学者也受到感化, 积极参与这项活动。在实际模拟教学中, 各小组八仙过海, 各显神通.例如, 教学“正方体的认识”一节时, 在学生充分预习的基础上, 鼓励学生争当“小老师”, 同学们积极响应。一位中等生手拿着自制的正方体, 自告奋勇地走上讲台, 滔滔不绝地讲了起来:“正方体是由6个正方形围城的立体图形, 它有12条棱, 8个顶点, 6个面”。然后引导学生向其提问, 他都能清楚地一一作答。对于那些没有机会上台的学生, 可让他们在小组内进行讲解, 以此使大多数学生的个性风采得以展现。通过这样的教学形式。

四、设置阶梯问题

提出问题的主体可以是教师, 也可以是学生。提出问题后, 教师要保持缄默, 给学生留出充足的时间思考、交流, 因为此时教师的作用是确保学生围绕中心问题独立思考、交流讨论。在巡堂过程中, 教师可以深入了解学生个体的想法, 适时进行个别辅导。对学生回答问题后的评价, 评价的主体可以是教师, 也可以是学生。教师不应急于给出是与非、好与坏的评价, 而应给学生充分表达思维的机会。逐步精心设问, 使知识串联起来, 可以使学生积极思考, 情绪高涨, 达到了一题问出多题来的效果, 而县也更好地培养了学生严谨周密的思维方式。

五、创造直观教学

中职数学趣味课堂研究 篇6

一、课堂教学趣味性设计的理论基础

很多人认为数学就是与枯燥的数字打交道,因而将数学理解成是枯燥乏味的,实则并非如此。《初中数学课程标准》重点提出“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的目标,教师在教学过程中必须纠正“知识本位”的错误理念,强调“学生本位”的正确的素质教育观。初中教学的课程目标包括以下四个方面:知识技能、教学思考、问题解决以及情感态度。在课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现是学生受到良好素质教育的体现之一,对于提高学习效率有重要作用。

如在课堂教学中,教师可以利用教材目录,在具体教学内容开始之前,引导学生对知识形成一定的体系。具体来说,在讲解苏教版七年级下册数学教材时,教师可以引导学生体验从具体情境中抽象出数学符号的过程,将“有理数”“实数”“一元一次方程”等内容结合起来,要求学生在掌握具体的运算知识的同时,能够将知识应用到具体问题中的数量关系与变化规律中去。

二、趣味性课堂教学设计应遵循的原则

针对第一部分“课堂教学趣味性设计的理论基础”可以得出结论:目前的义务教育阶段,素质教育所要求的构建趣味性课堂活动是未来教育发展的必然要求。在贯彻新课程标准的要求时,笔者认为在课堂教学设计中,应遵循三点原则。

首先是“寓教于乐”原则。课堂教学设计在遵循课程标准的基础上,应该同时为课堂赋予一定的趣味性,营造一种轻松愉悦的课堂氛围,将教学与学生现实中接触到的物品相联系。例如,在教学“图形的变化”这部分知识之前,教师可以引导学生思考“做一做”板块的学习,并在实际操作之后回答“量角器在旋转一周后呈现出的是怎样的几何体”“一元的纸币在旋转一周之后形成的又是怎样的几何体”这类可以动手操作的问题。学生在完成这类问题时,在开发学生思维的同时,调动了学生的学习热情,营造了轻松、愉悦的课堂氛围。

其次是灵活性原则。趣味性课堂设计中的教学方式应该是灵活多样的,教师应该根据不同的教学内容而采取不同的教学策略。在教学中,教师应充分利用数学教材中的“读一读”“想一想”与“做一做”这三个板块。例如,在学习“负数”时,可以让学生在“读一读”中了解到人类对于“负数”的认识过程;在学习“图形的变化”中,可以采用“想一想”或是“做一做”,在掌握知识的过程中充分调动学生的学习兴趣。

最后是互动教学的原则。教学是由“教师的教”与“学生的学”共同组成的,师生之间、学生之间的交流是提高教学质量的关键因素之一。教师在教学活动中要将学生放在主体的地位上,为师生之间、学生之间提供交流的机会。例如,在“普查与抽样调查”的教学中,教师可以引导学生列举自己所了解到的普查与抽样调查的例子,进而促进课堂教学的展开。

三、趣味性教学课堂设计的常用策略

为使得数学整体的课堂教学更加具有兴趣性,教师在教学的具体执行中,在把握上述原则的方向的基础上,还应该同时了解并掌握一定的常用策略。

首先,教师可以设计简单有效的教学游戏,激发学生的学习兴趣。教师在教学活动中可以采用分组游戏的方式,带动学生的学习兴趣的同时能培养学生的团队合作意识。例如,教师在讲解“走进图形世界”这一章时,先将班中的学生就近分为若干小组,每组制作相应的图形,并自由将其拼凑成若干图形,最后派出代表展示最终的结果。

其次,采用讨论式教学活动,培养合作意识。在趣味性数学课堂设计中,讨论教学是教师提前将教学内容所涉及的问题提供给大家,再将学生分为若干组,充分发挥出“教师”与“学生”这两大教学主体应有的作用。例如,在“认识三角形”这一章节中,教师可以引导学生思考现实中所见到的三角形以及选择三角形的原因(或说是相较于其他图形的优势)。

最后,教师可以运用多种直观教学手段来创设趣味学习情境。直观教学这一名词是由教育学之父———夸美纽斯所提出的教学原则之一,具体包括“实物直观、模象直观、言语直观”。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象,还能激发学生的学习兴趣。例如,在学习“展开与折叠”这一部分时,教师可以提前制作展开图,在课堂上现场折叠并加以讲解,运用直观的教学手段进行趣味性教学设计。

总之,课堂教学设计的趣味性对于整体的教学活动具有重要的作用。作为一名中学数学教师,只有在了解趣味性教学设计的基础与原则后加以一定程度的策略使用,他的教学才能被学生接受,才能使学生的数学理论更加扎实,为学生的全面发展奠定基础,培养出真正有利于社会发展的人才。

摘要：数学教师在教学活动中应注重教学设计的趣味性,提高课堂的整体质量,使教师的“教”与学生的“学”更加高效。本文分析了课堂教学趣味性设计的理论基础、应遵循的原则以及常用策略。

中职数学教学中趣味性的应用探析 篇7

【关键词】中职数学 趣味性 游戏 教学

数学一直以来带给大家的印象是抽象、严密，逻辑性强，大多数的中职生丝毫不能感受到教师所说的数学魅力，在他们眼里数学是一种负担。新形势的课程改革针对这一问题进行了专门研究，提出了中职数学教学中的趣味性教学，在全面推行素质教育的今天，把趣味性教学用于中职数学教学具有重要的现实意义。

1.培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，只要有兴趣，再难的科目也不成问题，所以中职数学教师应巧设情景，激发学生的数学学习兴趣。中职数学教师可根据数学教学内容，摒弃传统的枯燥阐述，联系生动的趣味性感性材料，贴近实际和现实，给学生联想和想象的空间，然后从生活中举例对课程内容进行讲解，这样可以让学生自己积极主动地进行数学学习，印象深刻。比如，对中职数学中的“等比数列求和”讲述时可选择“国际象棋发明者的赏赐”这个古老但经典的故事。这个故事的主要内容是：国际象棋最早由印度人发明，国王非常高兴就要奖赏发明象棋的人，问发明者有什么要求。发明者说自己要麦粒，在象棋棋盘的第一个格子里放1个麦粒，第二个格子里放2个麦粒，在第三个格子里放4个麦粒，以此类推下去，只要将棋盘的64个格子都放满了，自己的要求就得到了满足。国王听到这个要求觉得并不难，便欣然接受，答应发明者给他麦粒。学生在听到这个故事时肯定会既觉得好奇也觉得惊讶，从而趣味性的故事成功地吸引了学生的注意力。接下来数学教师便可在黑板上开始讲解和分析放在棋盘64个格子里的麦粒数目形成数列的特点，从而引入等比数列的讲解，此时学生还沉浸在故事中，必定很乐于对等比数列进行学习。

2.巧用试验，活跃气氛

中职生数学知识基础薄弱，对问题的理解能力较差，而数学本身又比较枯燥难以理解，所以中职生在学习新的数学知识时可能不能很快把握。为了解决这个问题，数学教师在教学过程中可以多做数学试验，将原本抽象、乏味、呆板的数学课程变得具体、有趣、生动，以期取得较好教学成果。数学教学中的试验增加了数学学习的趣味性，活跃了学生的思维，学生对所学的知识印象比较深刻，更易于理解，在快乐中学习到知识。比如在讲述数学归纳法时可将多米诺骨牌拿到课堂进行试验教学。学生对于多米诺骨牌必然有很大兴趣，从而自然开始进入课程的学习。教师可以提出问题：全部多米诺骨牌倒下的条件有几个，分别是什么。然后教师就可以开始带着学生进行试验，让学生自己去总结答案。经过反复试验，学生们得出结果：不管有多少多米诺骨牌，只要具备两个条件，一是首张多米诺骨牌倒下，二是第K张多米诺骨牌倒下并且推倒了第K+1张，那么整个多米诺骨牌就都能倒下。这样的趣味试验很自然的让学生自己总结出了数学归纳法，具有很好的效果。

3.妙用诗歌，丰富学生情感

中华文化源远流长，积淀深厚，而诗歌作为中华文化的源头，经过历代的继承和发展，传承下来很多美妙的古诗句，这些古诗句涉及社会生活的各个方面，蕴含无限哲理，数学也不例外。在中职数学教学中，根据课程教学内容，合理的引用古诗句，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进数学知识的理解，还可以活跃数学课堂的气氛，丰富学生情感，激发学习热情。比如诗仙李白曾在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写到“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，诗句中蕴含着对离别之苦之外还生动地表现了数学中的极限思想。

4.教学贴近生活，加强美育

数学本身比较枯燥，如果按照其本身的特点进行按部就班的死板教学，很难会有预期的成果。所以数学教师作为课程和学生之间的连接桥梁，一定要帮助学生发现数学中的美育内容，挖掘和发现数学中表现美的内容，提高学生学习数学的兴趣，提升学生的审美情趣。比如数学中的最美数字：0.618。爱神维纳斯的身体下肢与整个身体的比例就是0.618，是最协调、美丽的身体比例。舞台上的主持人报幕时所占的位置为舞台的0.618比例处，这个位置在观众的眼里最为舒适。通过这一最美数值的解答，能够提升学生学习数学的兴趣，在数学中发现美。

5.结语

数学本身虽然枯燥乏味，但是只要采用合适的方法就能取得预期的教学效果。数学是一门科学，成功地教好数学是一门艺术，数学的教学和学习是科学和艺术的结合，需要教师和学生的共同努力。在中职数学的教学过程中，教师要根据课程内容，结合学生实际情况，贴近生活，贴近实际的引进一些趣味性教学活动，对于激发学生的学习兴趣，教好中职数学具有重要作用。

【参考文献】

[1]朱亮君.例谈数学的趣味性在中职教学中的应用[J].教学研究，2012（6）：35-37.