数码钢琴论文

数码钢琴论文（共12篇）

数码钢琴论文 篇1

引言

数码钢琴就是利用高科技手段, 把数码技术与传统钢琴、电子琴等优势结合起来从而实现演奏过程的数码处理, 在钢琴内部设计电脑芯片, 通过DSP处理器加工, 从而发出与传统钢琴一样的声音来, 同时因其具有了数码技术而又超越了传统机械钢琴所具有的功能。在我国的高校, 钢琴课题教学往往采取的是一种一对一的教学模式, 这种教学模式已经不能满足现代教育理念关于教育体制和教育观念的转变的需要, 因此钢琴教学模式的转变就给我们提出了更高的要求, 希望我们教育工作者不仅在钢琴专业教学、课程设置和学习评价的改革, 其中充分利用现代高科技手段, 尤其是通过数码钢琴实现集体授课已经成为高校钢琴教学的特色之一, 也是一种目前普遍采用的不可替代的新型教学模式之一。数码钢琴的集体课不仅要求教师在专业素质、表达能力和演奏技巧等方面的多能型教师, 同时也需要学生转变学习观念, 实现对于现代科技理念的理解和掌握, 从而更加有效地掌握钢琴演奏技巧和表演能力。要实现数码钢琴集体授课的教学效果, 首先我们得弄清楚数码钢琴的发展历程, 及其技术革新的主要特色, 在此基础上, 论文重点探讨两个方面的问题:一是数码钢琴集体课实施的可行性分析;二是数码钢琴集体课教学模式探究。在实践过程中, 我们还需对数码钢琴集体课的实施效果做出利弊分析和合理评价。

一、数码钢琴在我国的发展历程

自18世纪意大利人发明了钢琴开始, 钢琴成为了全世界喜欢的乐器之一, 素有“乐器之王”的美称, 经过一代又一代的钢琴家的演奏, 各种有关钢琴的故事也相传于世。随着科技技术的发展, 到了20世纪后半叶数码技术的普及发展, 给钢琴的传承与创新带来了新的契机, “数码钢琴”应运而生。数码钢琴自80、90年代传入我国, 短短三十年, 数码钢琴得到了迅速的普及, 不仅专业演出人员广泛地使用数码钢琴, 而且广大音乐专业学生和业余爱好者都对数码钢琴情有独钟。尤其各种幼儿园、中小学钢琴培训学校, 乃至各类职业学院、本科院校的音乐系, 各级政府的文工团、音乐厅和少年宫、文化宫, 都开设了数码钢琴课程, 以满足广大钢琴学习者的使用需求。由此可见, 数码钢琴已经与我们的生活紧密地联系在一起, 数码钢琴所体现出的现代钢琴艺术魅力也逐渐被人们所接受。数码钢琴之所以被人们广泛地接受和喜欢, 主要原因在于数码钢琴的发展体现了音乐艺术的多元化发展趋势, 这是人们普通接受和认可数码钢琴的重要理由之一, 随着社会的发展, 艺术形式的革新必然受到前所未有的呼唤, 新的潮流和新的审美相结合, 要求艺术乐器本身也需要不断革新和发展, 以此更加体现音乐为人们服务、为人们的审美而服务的目的。

那么, 数码钢琴相比传统钢琴, 到底有哪些艺术上的革新和审美的变化呢?数码钢琴在设计理念上体现了现代高科技与现代社会的有效结合。数码钢琴把脉冲编码调制技术融入到钢琴设计之中, 以替代传统的模拟技术, 不仅具有传统钢琴的全部功能, 还同时具有与众不同的特点:具有多种音色, 这无疑极大地突破了传统钢琴单一的音色;数码钢琴还具有储存记忆功能、变调功能、混音功能、节拍器功能等, 同时有着MIDI接口、耳机接口、话筒接口等, 真正意义实现了传统钢琴设计与现代高科技设计相结合的“数码”特色。数码钢琴设计灵感来自于电子琴, 但是却与电子琴有着本质的区别。电子琴在设计理念上是一种类似于相机中的“傻瓜相机”, 其音色、音质是单一的、固定的, 无论弹奏的力度大小, 其声音的变化是一样的, 区分不了强音和弱音, 因而缺乏钢琴所具有的手感和力度感。数码钢琴本质上是全音琴, 具有传统钢琴所具有的一切功能, 而且还超越了传统钢琴在控音方面的优点, 如音量方面的控制, 练习者可以戴着耳机认真地听, 也不用担心影响他人, 也能排除其他杂音而对弹奏音质的掌握。与此同时, 围绕着数码钢琴的研究也成为近三十年来钢琴教学研究的热门话题, 尤其是有关数码钢琴的集体课是数码钢琴教学研究的重中之重。“利用数码钢琴教学系统进行集体课教学, 与传统的教学模式相比, 无疑是一场教学上的大革命。它不仅为现代音乐教学注入了新的活力, 更体现出集体课无与伦比的优越性。”1

二、数码钢琴集体课的可行性

在高校音乐专业的钢琴课堂教学中, 以数码钢琴集体课的教学方式为契机, 充分运用现代教育理论和高科技数码技术, 从而实现对于钢琴演奏过程的立体再现, 同时根据学生的实际情况, 积极探索出一条因材施教、因地制宜的教学方式, 体现科学系、娱乐性、教学性和趣味性一体的教学效果, 总结出一种新型的教学模式, 集科学与审美于一体的教学思路, 无疑是广大钢琴教学工作者所积极探求的, 对我们改变传统教学方式具有重要的启发意义。

数码钢琴教学集体课的实施的可行性, 主要有如下几个方面:首先, 数码钢琴集体课能把学术带入一个良好的情境中去, 让学生感悟音乐更加形象、更加直观, 从而提高学生的学习积极性。较之传统钢琴教学, 这种集录像、投影、CD等现代数码产品的立体教学方式, 在教学过程中, 图文并茂、图文声像立体呈现, 各种教学信息融汇一起, 使得抽象的音乐变得更加梦幻多姿、色彩缤纷。学生在这种教学模式过程中, 通过视觉、听觉感知音乐, 结合他们的经验和审美, 现象力得到最大化激发, 能让学生们体会到这种教学模式给他们带来的无穷乐趣和审美体验, 加上他们是通过自己动手、动脑才得以完成, 学生的参与度、感悟力得以全面提升。其次, 数码钢琴教学突破了传统钢琴教学诸多方面的不足。随着高校扩招, 学生人数越来越多, 现有资源尤其是钢琴数量难以满足学生学习的需求, 因此, 数码钢琴集体课的开设, 无疑帮助解决这个资源上的不足。同时, 传统钢琴教学中, 一对一的模式并不能实现多视角、立体化的教学展示, 学生与学生之间的沟通不足, 相互学习和借鉴的机会也不多, 因此, 数码钢琴在教学资源上大大地超越了传统钢琴, 无论是使用寿命还是维修成本上, 数码钢琴的实用性都优于传统钢琴教学, 同时通过整合多媒体教学资源, 实现多样化课程教学的公用教师资源, 无论是和声课、乐理课、作曲课还是其他乐器课程, 都可以在这样的多媒体立体教师里进行, 不仅节省教学成本, 还能节省维护成本。同时, 一个教师里容纳下十来个或者二十个学生, 在钢琴教学过程中, 对于演奏知识、演奏技巧的传授方面, 无需再像过去一样一对一教学, 从而节省了大量的教学时间, 让学生们能多一些演奏时间和享受时间。尤其对于大学公共课程来说, 不少高校试图开设钢琴通选课, 然而, 基于音乐专业的钢琴数量有限, 专业学生的学习时间都尚且不能保证, 又何谈开设通识课程而面向全校非音乐专业呢?所以, 数码钢琴的集体课开设, 正好弥补了这一点不足, 从而可以让更多的学生选修数码钢琴课, 不仅激发了这些学生的学习兴趣, 也为钢琴普及和学生的审美能力提高做出了努力。再次, 数码钢琴教学能实现教学方法的多样化, “吸取了传统钢琴音乐艺术中一切正确有效的艺术思想规律、演奏教学原则和方法手段, 并结合运用现代科学技术成果而进行创新, 这一新的钢琴演奏教学模式是对传统钢琴教育观念的一次全面深刻的改革, 又是对传统钢琴演奏教学模式的拓展与补充。”2数码钢琴集体课教学方式的多样化主要有:以数码钢琴为主的演奏课、集数码钢琴、手风琴等其他乐器为一体的重奏课, 还有数码钢琴的即兴创作表演课, 以及观摩教学研究课等多种方式, 从而实现了突破传统格子铺的琴房教学。因此, 数码钢琴教学模式的多样化不仅整合了各方面的资源, 也能最大化地提升学生的演奏能力和鉴赏能力, 通过他们在课堂上的相互观摩、相互促进和相互比较, 从而从多方面培养了他们的综合领悟能力和表现能力。

三、数码钢琴集体课的教学过程

从本质上来说, 数码钢琴集体课, “是通过运用现代电子技术, 将数码钢琴运用于钢琴教学中的教学模式;它利用先进的电子监控系统, 可以把几台甚至更多的数码钢琴集中在一个教室内, 同时把录像机、实物投影仪、CD、MIDI等多媒体技术融于一个网络系统之中, 利用中心控制台来实现各种教学的一种融数码科技、新的教育理念、音乐于一体的新型钢琴教学模式。”3数码钢琴教学模式得以完成, 如下几个方面离不开:一是在设备方面:不可或缺的是一些数码系统, 诸如:计算机音乐系统, 这是数码钢琴集体课得以展开的主要硬件设备之一, 包括电脑主机, 现有的多媒体电脑主机控制系统已经十分完善了, 能实现多种教学模式的展开, 然后就是MIDI接口、一般扫描仪、打印机等辅助系统, 此外, MIDI控制器、合成音源器、CD刻录机等影响录音系统, 这些硬件的配套使用得以让数码钢琴集体课得以完成。此外, 在硬件方面, 还有教师主琴中的音序系统, 这是数码钢琴集体课不可缺少的一台数码钢琴, 比起学生使用的钢琴, 这一台还有具备乐器自动伴奏系统功能和音序功能, 以及为教学提供便利的MIDI教学乐曲和一些伴奏辅助设备。

在教学内容方面, 数码钢琴集体课主要有如下几种教学模式:基本练习模式, 这种模式的有点在于学生集体参与, 教师可以统一调度练习过程中的每一个环节, 以便让每一个学生都能熟练地掌握一些基本的技能和知识。四手连弹和双钢琴形式演奏也是一种基本的训练方式之一, 各自分组, 交叉练习, 相互提高;同时, 视奏模式也是一个不错的选择, 这种练习方法也是钢琴教学中重要的环节, 从而强化学生的移调能力;此外, 歌曲伴奏和弹唱结合的方式是数码钢琴集体课的一种重要的方式, 通过这种方式, 能让学生在集体的参与中, 感受到一种与众不同的范围, 从而在视觉和听觉方面得以强化对钢琴的理解。最后就是即兴演奏的训练模式, 通过即兴演奏从而提升学生的综合演奏能力。

在教学评价体系方面, 学生人数方面控制在20人以内为佳, 少了则浪费资源, 多了则会影响学生的演奏实践。在教学过程中, 利用录像系统全场录像, 教学完成之后则要回放, 目的是为教学效果和作业布置的完成而制定一个合理的评价体系。数码钢琴教学过程是一个立体的、多元的教学过程, 因此教学目的和教学内容与传统钢琴教学有着截然的不同。相比较传统钢琴教学的评价体系, 数码钢琴教学的评价则需要多方面入手, 否则会陷入一个缺乏公平和有效的评价方式之中。一套完整的评价方式应该包含着多方面的特点:开放性的、发展性的、多角度的和综合性的评价。学生的演奏过程、学习态度和曲目练习等都应该纳入考核内容之中, 尽可能制定一个综合的评价指标和评价体系, 而不是由教师随意地打分。此外, 学生的曲目考试也由制定曲目考察, 增加即兴演奏和与人合奏等多种方式进行, 这样能全方位地考察学生的学习情况。

四、结语:对数码钢琴集体课的教学反思

然而, 数码钢琴集体课目前仍然处于实践阶段, 在各个方面还有待进一步深化和研究。其中, 对于这种教学方法, 我们的学校资源没有统一调度起来, 多媒体立体教室的建设依旧是一个问题, 一个学校音乐专业应该具有多个这样的教室, 才能满足各个学科之间的整合与利用。同时, 教师的相关教学教法的培训工作依然滞后, 面对高科技的多媒体教室, 不少教师对于数码技术的运用和整合有待提高, 对这种集体教学方法的运用也较为单调和生硬, 缺乏有效地提升和完善, 教学效果并不理想。在教材的建设方面投入量也不多, 以至于现有的教学内容与教学大纲脱节。同时, 数码钢琴教学课程并不能完全抛弃传统的一对一教学模式, 因为学生的个体差异以及个体需求得不到满足, 对于个体学生的练习时间也较为紧张, 因而对学生的学习差异性研究还有待深化。毕竟数码钢琴与传统钢琴有着多方面的不同, 对于初学阶段来说, 数码钢琴更适合, 但是对于高年级学生而言, 传统钢琴的提升和利用也是不可缺少的。总之, 对于数码钢琴集体课我们需要辩证地看待, 发展地看待, 依旧任重道远。

摘要：数码钢琴集体课就是通过运用现代电子技术, 将数码钢琴运用于钢琴教学中的教学模式。为了实现这种教学模式的有效展开, 我们得弄清楚数码钢琴的发展历程, 及其技术革新的主要特色, 在此基础上, 论文重点探讨两个方面的问题:一是数码钢琴集体课实施的可行性分析;二是数码钢琴集体课教学模式探究。最后, 论文分析在实践过程中, 我们对数码钢琴集体课的实施效果做出利弊分析和合理评价。

关键词：数码钢琴,集体课,可行性,利弊

参考文献

[1]、刘蕾.谈高师钢琴教学的一种新模式——数码钢琴集体课教学的可行性[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, (01) :97-98.

[2]、秦俊.数码钢琴集体课的利弊[J].工会论坛 (山东省工会管理干部学院学报) , 2007, (06) :96-97.

[3]、苏丽.论高师数码钢琴集体课的问题与对策[J].商情 (教育经济研究) , 2007, (04) :30-31.

数码钢琴论文 篇2

张婧

论文摘要:数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式，近年来得到愈来愈多的重视和推广。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才快出人才，有利于中职学校幼师专业钢琴课的开展。本文旨在中职学校的角度，谈谈自己的见解。

“数码钢琴集体课”的概念从美国引人至今，短短几年时间里，通过无数钢琴教育工作者不懈的研究和实践，数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在我国高校已得到了初步的展示，但是在中职学校还未得到广泛的使用，我校已在两年前开始采用数码钢琴集体教学模式，下面我将从四个方面浅谈数码钢琴集体课教学的问题与对策。

一、数码钢琴与钢琴的触键感不同会不会影响学习效果

由于数码钢琴与传统钢琴在音质和触感上有着较为明显的差别，许多人认为弹奏数码钢琴会影响学习效果，甚至会弹坏学生的手型，因此会对此产生抵触的情绪认为老师对教学不负责任。其实不然，我认为学生的手型好坏是由老师的教学和学生的日常练习所决定的，只要老师能够按照传统钢琴教学的方法来教授学生弹奏数码钢琴，并且学生也能认真的按照老师所教的方法弹奏，就算数码钢琴的琴键弹起来没有钢琴那么重并且音色听起来也有所区别，但也能到达到教学目的。正如美国有一位著名的专家罕娜教授，在传统钢琴和数码钢琴集体教学方面有着卓越的成就，她认为数码钢琴和传统的钢琴触键上并没有太大的区别，她说，触键是在你的身体，你的手，你怎么去运用它、发挥它的优点，而不在于你弹的是什么琴。

二、授课模式的改变会不会影响学习效果

长期以来，无论是在学校教育还是社会教育中，钢琴教学几乎都是清一色的师徒传授的个别课，而近几年出现的数码钢琴集体课给人们的思维带来了新的思考，新的授课模式会不会对教学造成影响呢?根据这几年的教学经验，我觉得对于中专幼儿教育专业来说这是一个很好的授课模式，不但不会受到影响，反而会比传统教学获得更好的效果，原因有以下两点:(一)有效的节省了师资成本。幼师专业学生较多，根据三年中专学习对于学生掌握知识的要求来说，如果单独授课必然造成许多人力和财力成本的提高。(二)改进了现有的教学水平。新的授课模式重点在于“集体”二字，那么在课堂上怎样体现这一点呢?可以从两个方面表现:

1、集体教学。他的优势在于提高学生的学习能力，改变传统一对一授课保姆式的教学方法，老师授课时重点强调基本概念和要领，引导学生对所学的知识融会贯通，举一反三。

2,集体回课。集体回课绝不是集体化的个别课，我对这一点深有体会。最开始上数码钢琴课时觉得很无奈，全班近40名学生，要在2节课内回完课是完全不可能的事情，更别说教学，根本没有时间，自从改变成为集体回课，上课的效果就好了很多，我根据学生的程度有选择性的进行齐奏、独奏、分组比赛，学生们兴趣高涨，学琴的信心大大增加，班里也出现了一股竞争的热潮，学生的琴技也有了很大的进步。

三、面对学生普遍基础较差的情况，应该采用怎样的教学方法

(一)理论知识。对于刚进人中职学校学习幼师专业的学生来说，绝大多数是一点专业知识基础都不具备的，而音乐理论知识是非常具体且必须了解的知识，如果不具备基础知识和基本弹奏方法，老师的钢琴教学就根本无从下手。因此，如何保证学生们在短时间内提高理论知识来保证钢琴课教学的顺利进行，我觉得可以使用以下的教学方法:一年级加强乐理基础、视唱练耳的教学，尤其是乐理知识的教授;二年级开始即兴伴奏课，并加强和弦、和声理论知识的学习，为了使学生学好即兴伴奏打下坚实的基础。

(二)基础练习。由于幼师班的学生绝大多数刚刚接触钢琴，上课课时不多，学生进行钢琴弹奏练习时间每天也只有一小时，许多学生开始练习时，手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手型不规范，因为是集体课，作为老师不可能面面俱到给每一位学生手把手纠正手型，但是不能及时纠正学生的手型就会使学生无法打好钢琴基础，对后来的学习造成很大的影响。在上集体课时我安排每两位学生共同使用一台数码钢琴，并要求学生互相听对方弹琴，找出问题并及时纠正，通过互帮互助的形式使两位同学互相学习、互相监督、互相鼓励。当老师无法顾及每一位学生时，就可以通过这种方式达到事半功倍的教学效果。

四、怎样做到客现公正的评价与考? 钢琴成绩的考核是教学工作的重要环节，是检验学生对作品的理解及掌握程度和运用能力，是教师改进教学工作、提高教学质量的重要手段。建议考虑以下几点:

1、不能只给演奏水平好、级别高的学生打高分，而应在学生相应的程度上只要演奏得很出色，就要给予适当的鼓励。

2、给学生制定何种程度的级别和教材很关键，避免学生为追求高分而跳级、拔高，致使弹奏技术不过关。3.建立“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价体系。一些老师在成绩评定的时候，一般是以期末考试的成绩作为终结成绩记人成绩档案，致使一部分学生平时不认真练琴，临近期末考试时再突击应付专业考试;采用“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价体系能充分调动学生的积极性。

数码钢琴论文 篇3

关键词：数码钢琴集体课；幼师教学；重要性；教学优势

“数码钢琴集体课”的概念从外国引入至今，在短短的时间里，通过很多钢琴教育工作者不懈地探索和实践，其优越性和强大的生命力在我国许多幼师学校已得到了初步的运用。

我校在十年前就建立了数码钢琴室，刚开始时由于学生不习惯戴耳机，整个教室一片嘈杂。因那时只有人数不多的音乐班学生上钢琴课，所以，老师都愿意到小琴房上课，导致数码钢琴室没有发挥应有的作用，一度呈现废弃状态。随着学校升格为幼儿师范专科学校，专业生源急剧增加，全校几十个班的学生都安排有钢琴课。小琴房显然就不能满足正常的上课需要。此时数码钢琴集体课就成了必然选择。

一、数码钢琴集体课在幼师教学中的重要性

钢琴课中传统的“一对一”教学模式在学生不多的情况下，能够使学生更好地得到老师的精心指导。然而面对数量众多的学生，即使给每个学生辅导的时间进行严格的控制，一节课结束也仍然没有办法让所有学生得到老师“一对一”的辅导。如此一来，极易导致教学进度不一，上课效率不高。显然这种“一对一”的传授形式已不适应幼师教育形势发展的需要。因此，钢琴集体课的教学模式就成为必然和必需的选择了。

数码钢琴集体课作为一种新型的教学模式，因其在教学中表现出的独有优势，目前已得到了广泛应用。钢琴集体课的多样化课堂和丰富的教学内容，可以使更多的学生提高键盘综合运用能力。集体授课形式是一个班数十名学生同时在教室上课。数码钢琴教室的核心是主控系统，它采取了全静音教学模式，使教师与学生、学生与学生之间的交流都可以在互不干扰的情况下进行。它包括视频系统、教师的正确手型与示范演奏，可以通过投影屏幕展现在学生面前。大家戴上耳机弹奏就可以做到互不干扰。电子控制设备能为学生编组，组内学生可以进行合奏练习，教师可以随时观察或抽查学生的弹奏情况，也可以把自备的耳机插入学生的琴内，检查学生的弹奏。这样进行指导而不影响其他学生练习。在课堂上，教师讲解钢琴弹奏的基本方法和技巧，要求每一名学生在课堂上实践与练习，并加以指导和纠正错误，教师在新教乐曲和练习曲后，每名学生都要当场试奏新谱，教师分析乐谱后，乐曲的每一声部可以分别让部分学生弹奏，在教师的指挥下合奏新谱。学生还可以轮换试奏乐曲的各个不同声部，通过集体学习，学生在课堂内就可以对新乐曲有一个全面的认识和理解。课后学生再反复练习就可以很快地掌握布置的功课，避免了传统教堂中学生课后练习容易产生的各种错误和毛病，全面调动学生的学习兴趣，从而在学生中营造良好的你追我赶的学习氛围。

二、数码钢琴集体课的教学优势

“数码钢琴集体课”打破了传统的教学模式，充分展现了现代化的教学设备、形式和理念，如：键盘、乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等，把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

1.钢琴集体课有利于提高专业理论学习

以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，具有经验教学法的特征和局限。由于幼师班的学生多数是刚刚接触钢琴，一周只有两节课，学生进行钢琴弹奏练习时间一周往往也只有一、两次，许多学生不具备专业理论知识，而音乐理论知识是弹琴必须具备的基本条件。因此，数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题，教师必须以高度的师德水准和敬业精神，开拓进取，拓宽知识面，运用理论知识和弹奏技巧相结合讲解，才能胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

2.钢琴集体课有利于提高教学效率

数码钢琴集体课教学打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”“比较”和“取长补短”等学习途径，更好地实现学习目标。以前在小琴房上课时，每一个班至少要分成几个小组，每个小组有8～9人，加上老师共10人左右在一间小小的琴房里讲解、示范，因为拥挤有的学生根本看不到老师示范，而在短短的两节课内，对老师而言同一个内容要重复多次，因耗费时间较多，在完成教学讲解示范后所剩时间就只能检查少部分学生的听课情况了。而在数码钢琴室，就能做到一名老师能够同时面对数十名学生，做到了知识集中讲解，必备的技能集中练习，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、看、思考，充分发挥主观能动性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了教学效率，对当前幼师扩大办学规模带来繁重的教学任务具有重要化解作用。

3.钢琴集体课有利于优化教学手段

使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随时制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教学体系，它促进老师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的内容，广泛采用“课题型”或“技术理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

4.钢琴集体课能够显著提高教学效率

集体课教学相对于“一对一”教学来说，在教学形式上更能推陈出新。因为教学对象不止一名学生，所以在教学形式上能采取师生互动、生生互动的形式，使学生真正感受到是在愉快的学习氛围中享受音乐、学习音乐，齐奏、轮奏、接龙等形式的演奏都是集体课中必不可少的。通过齐奏能培养学生相互协作的精神。正因为每个學生在下面弹奏乐曲的速度不一，而在课堂上却要求数十个人弹奏得整齐划一，渐渐地促进了对他们节奏感的培养。轮奏和接龙是集体课中学生比较喜欢的教学方式，通常老师把一个曲子分成几个部分或几个段落，分组让学生演奏，这就需要学生注意力高度集中，并对曲子十分熟悉。通过这些趣味性的演奏方式，学生不仅能在愉快的氛围中学习，更能有效提升他们的节奏感、反应能力和协作精神。此外，通过集体课教学，还能促进学生之间的良性竞争，使一些原本要被落下的学生及时跟上“大部队”。同时，通过借鉴别人易出现的问题提醒自己不要重复别人的错误，这也是促进共同进步的一个很好的教学方法。

总之，利用数码钢琴集体教学，与传统的教学模式相比，无疑是教学方式的大变革，它不仅为现代音乐教学注入了新的活力，更体现出集体课无与伦比的优越性。这种新型教学形式的出现，顺应了现代教育改革的趋势和发展，在幼师钢琴教学中占有重要地位。

数码钢琴论文 篇4

●数码钢琴的特点及功能

1.具备机械钢琴的全部功能

数码钢琴又叫做“电钢琴”。它用数码技术代替模拟技术, 实现了对传统钢琴的逼真模仿, 具有机械钢琴的全部功能。首先, 电钢琴的键盘与机械钢琴所具备的88键标准键盘完全相同, 这区别于一般的电子琴;其次, 在键盘的触感上, 电钢琴采用现代高科技的触感模仿技术, 手感与传统机械钢琴高度相似;最后, 在声音上采用脉冲编码调制技术将钢琴的音色模仿到完美, 更重要的是实现了力度与音色的结合, 具备了机械钢琴弹奏各种力度音色的能力。

2.机械钢琴功能外的数码技术

在实现机械钢琴全部功能的基础上, 数码钢琴又运用现代信息技术加入了许多独特的功能, 如多种音色、存储记忆、变调、混音、节拍器等, 并且它还结合了电脑音乐键盘的功能, 具有MIDI接口、耳机、话筒接口等, 通过运用这些功能, 演奏者不仅能够演奏出高雅的古典音乐, 还可以制作出耳熟能详的流行乐。这些数码功能将现代数码技术与传统钢琴技术进行了融合, 真正实现了传统钢琴技术与现代高科技的结合。

3.价格相对较低

对于目前的国内乐器市场而言, 一架普通的国产立式机械钢琴价格在1万至3万元之间, 而原装立式机械钢琴都在5万元以上, 这对一般人而言是一笔不小的费用, 更何况要实现钢琴集体课教学更是一笔较大的开支。然而, 数码钢琴的制作成本相对较低, 市场价格也比较便宜, 这也成为数码钢琴担任钢琴集体课教学任务主角的重要原因之一。

●数码钢琴集体课的授课方式

钢琴集体课是一门钢琴基础课, 它运用现代信息技术实现了高等艺术院校“一拖十”甚至“一拖二十”的授课方式, 打破了传统钢琴教学“一对一”的模式, 有效利用了教学资源。而在这个过程中, 数码钢琴的出现也使钢琴集体课有了非常独特的授课方式。

1.视频教学模式

走进钢琴集体课的教室, 在教室的前排会有视频播放器, 这台播放器连接了教师用琴的摄像头, 在讲授新课内容时, 教师可以将自己的示范画面通过播放器展现给学生, 学生可以同时看到学习内容和演奏时要注意的问题。通过切换, 每位学生的弹奏画面都可以出现在视频播放器上, 这样也有利于大家互相学习和借鉴。

2.集体练习中的耳机功能

集体钢琴课在授课过程中会有一个问题, 即在进行集体练习时会使得整个教室比较嘈杂, 相互影响比较严重, 学生不能全身心地投入到自己的演奏中。数码钢琴的耳机功能解决了这个问题, 大家在同时练习时, 每个人运用自己的耳机, 只能够听到自己弹奏的内容, 教室也是完全安静的, 这样不但大大提高了学生的练习效率, 还优化了钢琴课的课堂的纪律。

3.独奏、齐奏与重奏

传统的“一对一”钢琴授课模式, 给学生提供的是非常小的演奏空间, 弹奏时面对的只有教师一人, 学生在考试和演出时往往会出现紧张情绪。而钢琴集体课给学生提供了一个大的舞台, 学生可以通过每节课在全体同学面前表演的方式来进行独奏练习, 以此来锻炼在众人面前进行钢琴演奏的能力。另外, 钢琴集体课实现了机械钢琴较难实现的多人齐奏与重奏问题, 对于今后学生弹奏协奏曲与重奏曲都有非常大的帮助。

●开展数码钢琴集体课对高等师范院校音乐教育的必要性

1.数码钢琴集体课是钢琴基础课

高等师范院校音乐专业中将钢琴课作为必修课, 充分体现了钢琴对一位音乐教师的重要性。而很多学生在入校时的专业是声乐、其他器乐或舞蹈, 从未接触过钢琴的弹奏。因此, 基础钢琴教育成为高等师范院校音乐专业的重要教学任务之一。数码钢琴集体课将键盘认知、手指训练、视奏练习作为教学基本内容, 真正实现了从手型到演奏、从单音到乐曲、从单手到双手的逐步过渡, 是高等师范院校钢琴基础课的重要形式。

2.数码钢琴集体课是实践音乐理论知识的重要途径

钢琴课的教学内容不仅仅局限在钢琴演奏领域, 还涉及了音乐理论知识、音乐风格、和声、作品分析、即兴伴奏以及器乐合奏等多门音乐课程, 这些课程能够在数码钢琴集体课的学习过程中得到实践和应用。学生不仅能够通过对旋律、速度、调性等基本音乐要素的学习, 准确把握作品所表现的情感、音乐形象, 还可以通过演奏不同时期、流派的作品, 体会不同的音乐风格;另外, 重奏、合奏、协奏等各种生动的课堂练习, 也能使学生体会到合作的快乐;即兴弹奏的学习与实践, 能给学生一个即兴想象和创作的环境, 开发他们的想象力, 激发他们的创作激情。数码钢琴集体课不仅仅是让学生学习钢琴演奏, 更为学生提供了一个利于感知、理解音乐, 掌握音乐知识的氛围, 是实践音乐理论知识的重要途径。

3.数码钢琴集体课与个别课相结合是高等师范院校钢琴教育发展的趋势

高等师范院校钢琴教学具有年限短、任务重的实际情况, 为了科学地利用师资力量, 更好地体现师范特色, 在钢琴教学中增设集体课教学形式, 运用集体授课和个别授课相结合的方式来进行钢琴教学, 对提高学生的整体演奏能力有非常大的帮助。集体课解决的是共性问题, 个别课解决的是技术细节问题, 只有这样才能取长补短, 相互影响, 真正达到教学质量和学习效率的同步提高。集体课与个别课的结合, 真正发挥了钢琴学习与其他音乐知识技能相结合的优势, 提高了学生的整体素质, 实现了高师培养的目标, 是未来高等师范院校钢琴教学发展的必然趋势。

数码钢琴为音乐世界注入了新鲜的血液, 而数码钢琴集体课为高等师范院校音乐教育增添了新的活力。运用数码钢琴集体课进行钢琴教学对于挖掘学生的潜能、激发学生的创造力、培养学生的合作能力、提高学生的综合素质都具有非常重要的意义;它是新时期、新教育形式下的产物, 它的出现顺应了现代教育改革的趋势和发展, 是培养新一代音乐人才的重要路径。

摘要：数码钢琴作为一种新生事物已经在高等师范院校的钢琴教学中得到了广泛运用, 钢琴集体课的教学也在各大高校的钢琴教学中得到了逐步推广。本文从数码钢琴的特点出发, 针对钢琴集体课的授课方式和对高等师范院校钢琴教育的必要性, 浅谈对数码钢琴集体课教学的认识。

关键词：数码钢琴,集体课,教学

参考文献

[1]卞善艺.一个尚待开发的新兴教育园地——有关钢琴普及教育的思考[J].钢琴艺术, 1996 (3) .

[2]肖玲嘉, 冯丹.数码钢琴集体课初探——浅议数码钢琴集体课在钢琴教育中的“角色”定位[J].艺术教育, 2007 (2) .

[3]胡健.钢琴集体课教学特点述要[J].星海音乐学院学报, 2003 (3) .

数码钢琴论文 篇5

浅谈数码钢琴集体课教学的优势与难点

数码钢琴集体课教学打破了旧的教学模式,是一种融技巧、实践为一体的全新的教学体系.不仅为现代音乐教学注入了新的`活力,更体现出集体课无与伦比的优越性.它的出现,对现在各师范院校扩招后的教学改革起到了推动作用,顺应了现代教育改革的趋势与发展.

作 者：宾阳 Bin Yang 作者单位：湖南师范大学,湖南长沙,410081刊 名：当代教育论坛英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：钢琴集体课 教学效果 完善教学管理制度 个体差异

数码钢琴论文 篇6

【关键词】校本课程开发 数码钢琴 课程资源 利用

“校本课程开发（school-based curriculum development），又称学校中心课程规划，或学校本位课程发展。”我校是省二级达标学校，有着开展课题研究的物质基础。近年来，学校在硬件和软环境上都投入了大量的资金，购入品牌电脑、多媒体演示系统等，电教设施齐备，在加上北京雅玛教育科技有限责任公司向我们学校捐赠音乐教室、数码钢琴、钢琴教学软件，这对农村数码钢琴校本课程的开发和利用提供了条件。

1、研究背景

随着新课程改革的深入，人们更加意识到音乐教育在培养学生非智力的心理品质方面有着独特的作用，对学生持之以恒的学习态度以及综合能力的培养都起着不可代替的作用。但是，当前中小学生音乐受 “应试教育”重语、数，轻音、美课的影响，大部分学生特别是农村学生更是缺少接受专业艺术教育的训练，缺少提高艺术素养的机会，加之艺术教育普及的力度过于薄弱，使得中小学大部分学生不能掌握具有一定水平的艺术知识和技能。

2014年五月，“i乐计划——我的中国梦”艺术进校园公益事业捐赠活动项目由北京雅玛教育科技有限责任公司倡议发起，由中国关心下一代工作委员会公益文化中心和中国下一代教育基金会审核批准的大型公益活动项目，并于17日为首批受捐赠中小学学校授牌，并向诗山中学等10所中小学校免费捐赠音乐教室、数码钢琴、钢琴教学软件。利用这些优质的教学资源，加强农村中学音乐课程建设，对于完善课程结构，增强课程的选择性以适应不同学校、教师的需要和学生多样化发展，促进课程与生活、与社会的联系都具有重大的意义，同时对于地方课程、校本课程的开发以及教师课程意识的培养，课程开发能力的提高都有重要推动作用，因而在学校开展音乐校本教研是非常必要的。

2、研究意义：

长期以来，无论是在学校教育还是社会教育中，钢琴教学几乎都是清一色的师徒传授式的个别授课，高师音乐系科也概莫能外。近年来，随着招生数量的逐年增加，钢琴教师课量剧增、招架乏力。如果继续沿用传统的个别授课方式，势必要大量增加教师的编制，大幅度提升培养成本。数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭，为合理有效地解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。越来越多的学校和教师已认识到数码钢琴集体课的优越性，有条件的学校也陆续配备了数码钢琴教室。数码钢琴的优越性体现在：1、它除了具有逼真的钢琴音色外，还具有弦乐、古钢琴、风琴等多种音色； 2、它带有电子节拍机的功能，能够更加方便的进行节奏训练； 3、它具有录、放音的功能； 4、它具有存储功能，可以存储大量的能够自动播放的曲目； 5、它可以进行程序编排，使演奏中各种功能的切换更加方便； 6、它带有自动伴奏的功能，能够在一台琴上奏出乐队的效果；7、大多數码钢琴带MIDI接口，与电脑连接可以进行电脑音乐教学与音乐创作。数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在中国已得到初步的展示。

3、研究对象：

本研究以南安市诗山中学学生为主，选取初一至高二共十个班级，初一3、4班，初二3、4班，初三1、2班，高一5、6班，高二5、6班，音乐教师共计103人为调查对象。

4、研究的目标：

（1）建构数码钢琴作为农村中学音乐校本课程体系，拓展数码钢琴教学实践，探索农村中学数码钢琴集体教学模式，激发学生对键盘乐器演奏的喜爱，对学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活具有重要意义。

（2）研究农村中学音乐教师的地位和作用，更新教师的教育理念，不断改进教育教学方法，提高数码钢琴的实效性，促进师生素质的全面提高。

（3）拓展学生主动探究学习的空间。音乐学习的外延与生活的外延相等，键盘教学必须由课内延伸到课外，以拓展学生的视野。

5、研究的基本内容：

（1）数码钢琴教学系统是利用其先进的电子监控系统，由一架主琴带动数十架副琴进行集体授课的先进教学系统，如何利用其优点将它们引进到课堂教学中来。

（2）数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，教师如何才能胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务？

（3）把更多的想像空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥他们的主动性和想像力，如何提高学生提高的学习效率？

6、研究的思路：

（1）数码钢琴集体课对于一些没有基础或程度很浅的学生的“钢琴入门”学习非常适用。教与学都能起到事半功倍的效果，非常适合农村学生的学习。

（2）减轻学生利用课余时间学琴，也在一定程度上减少了学生课后练习中由于盲目练习犯错误的机会。不仅如此，数码钢琴教室强大的多媒体功能使教师能以丰富的教学手段，活跃课堂气氛，调动学生兴趣，增强学生学习持久力。

浅析高校数码钢琴集体课教学 篇7

关键词：数码钢琴,集体课,教学

随着高校不断扩招, 学校规模逐年扩大, 现有的高校师资已不能满足基本教学任务的需求, 高校钢琴教学同样面临这样的困境。传统的钢琴授课模式以“一对一”教学为主。诚然“一对一”的教学模式在因材施教、有效提高教学效果方面有着特有的优势。但这需要以师资力量充足为保证。在当前高校招生数量不断增加的背景下, 原有的钢琴教学模式已不能满足钢琴教育的要求, 与教育发展形势相违背, 势必要进行变革和补充。而数码钢琴作为高科技的产物, 具备声像多媒体组合、耳机监听等多种教学互动功能。相对于传统的“一对一”授课模式而言, 数码钢琴集体课在学生人数、教学内容、教学形式方面有着独特的优势。它的引入有效的缓解了目前高校钢琴教学中普遍存在的师资短缺等矛盾, 提高了教学效率。

一、数码钢琴集体课教学的优势与特点

1、有效的缓解了高校师资、设备等紧张的矛盾。

数码钢琴集体课的出现, 使钢琴教学由之前较为封闭的“一对一”教学模式转变为较为开放的“一对多”教学模式, 达到了“一人授课, 众人受益”的教学目的, 避免了教学环节的重复, 扩大了知识覆盖面, 能充分发挥学生的主动性和想象力, 同时又便于学生信息交流、反馈和教师的调控, 有效的提高了钢琴教学效率。

2、更新了传统钢琴教学思想和观念。

传统的钢琴教学观念根深蒂固, 由于思维惯性, 部分专业钢琴教师对数码钢琴集体课持怀疑、观望态度, 个别教师甚至沿用传统个别课的钢琴教学理念指导数码钢琴集体课的教学, 这就使学生停留在一个比较被动的地位。随着教育环境的改变, 必然要求教师顺应时代变化, 与时俱进, 主动接收新的教学形式, 勇于面对传统观念和习惯性思维所带来的困惑, 积极吸收新知识、新理念, 同时拓宽自己的知识渠道, 加强和声、乐理等理论知识的学习。只有这样, 才能适应角色的转变, 才能跟上时代的步伐。

3、使教学内容、教学方法更丰富、灵活。

数码钢琴自带有监听监视功能, 同时还可实现配对练习、全体合奏等形式, 突破了传统教学手段在时空方面的局限性。这就为钢琴集体课扩充教学内容、丰富教学方法提供了前提。同时数码钢琴系统自带的软件可以随时制作谱例, 把乐理、键盘、作曲等教学内容随时演示出来。软件演示的直观准确性可使当前的教学真正形成科学化、系统化的体系。这就要求教师认真钻研教材, 备课充分, 掌握教学大纲要领, 系统安排教学内容, 选择适宜的教学方法, 注重针对性、实用性的把握。只有这样才能充分发挥数码钢琴自身的科技优势, 达到最佳的教学效果。

4、充分调动学生学习的积极性。

通过数码钢琴本身自带的监听监视功能, 教师既可针对某一具体钢琴演奏技术或某一音乐形式进行详细讲解, 又可发挥优秀学生钢琴演奏的示范作用, 同时还可有针对性的对个别学生进行指导纠正, 在具体教学环节做到“点”“面”结合。这样既能使学生树立良好的竞争意识, 又可做到因材施教, 从而提高了学生学习的积极性。数码钢琴集体课的教学目的除了要求学生达到一定的演奏技能外, 还需做到理论与实际相结合。因此在集体课教学内容中新增了乐理、和声等知识, 使学生能够活学活用;增加的重奏、合奏等演奏形式, 使学生在配合中完成演奏。这些都在一定程度上丰富了教学内容, 使学生能够全面发展。

二、数码钢琴集体课教学中存在的问题

1、数码钢琴与传统钢琴的物理区别。

数码钢琴是现代电子技术与传统乐器相结合的产物。与传统钢琴庞大的体积相比, 数码钢琴相对小巧轻便, 适宜集中排列使用, 而且免去了传统钢琴时常需要调音的困惑。它借助数字电子技术模拟了电声乐器, 其电子接口与电脑相连, 结合音序软件使音乐制作有了质的飞跃。但数码钢琴并非十全十美, 与传统钢琴触键手感相比, 其触键力度相对较轻, 弹奏出来的声音相对缺乏层次, 学生容易失去对音色、力度的掌控及曲目情感方面的追求, 手指触键不积极, 在演奏中如不对其进行及时的指导与纠正, 容易使学生只满足于音符的弹出, 演奏就转变为了消极、机械的手指运动, 失去了钢琴演奏的本质意义。在这方面传统钢琴自身音质和触感的优势就显现出来。但数码钢琴毕竟是一种发展中的乐器, 它有其自身的缺陷, 但我们更应该看好它的优势。只有全面认识了它的优缺点, 我们才能更好的限制其劣势, 发挥其优势, 使其发挥更大的效用。

2、学生自身能力、水平的差异性。

学生由于个人生活环境和内在音乐素质的不同, 存在着较大的差异。特别是随着高校招生规模的不断扩大, 这种差异有扩大化的趋势。有些学生在入校时就已经具备了较为扎实的音乐理论知识和技能;有些学生则仅仅处于音乐的起步阶段, 基础尚不牢固;有些学生既无基础也无天赋, 处于一种一穷二白的局面。而传统钢琴的授课模式是“一对一”, 教师可以针对学生在教学内容, 教学方法等具体环节进行有针对性的指导, 完全可以做到因材施教, 从这一层面来说学生自身能力、水平等方面的差异对教学活动本身的影响力大大减弱。但数码钢琴却恰恰相反, 由于其授课模式是“一对多”的集体课形式, 学生在教学内容、进度、方法等的程度都是一致的, 但其自身的能力、水平各不相同, 差异确是绝对的。认识到这个问题之后, 教师就需要作出合理有效的教学调整, 忽视或者回避这个问题都是不可取的, 也是违背教学基本规律的, 不会取得好的教学效果。

3、对教师基本素质的挑战与要求。

数码钢琴作为一种新生事物, 需要人们对其有一个认识、接受、运用的过程。数码钢琴集体课同样如此。以往的传统钢琴教学主要以教师的经验教学为主, 教师只要具备钢琴演奏、组织、讲解等能力, 因材施教, 处理好教学各个环节即可。相对来讲, 对教师要求相对较小。而数码钢琴作为一种电子设备, 具备声像多媒体组合、耳机监听、音乐创作等多种教学互动功能。这就要求教师不仅要掌握基本的教学能力, 更要熟悉数码钢琴功能的使用。而有些经验丰富的教师在平时仅仅注重于教学活动本身, 缺乏基本的电脑知识, 更不用说数码钢琴的使用了;而有些年轻教师虽然接受新事物能力较强, 熟悉数码钢琴功能的过程很快, 但由于缺乏教学经验, 也很难发挥数码钢琴本身的强大功能。

4、与传统钢琴教学内容、方法、观念的冲突

由于教学模式的差别, 数码钢琴集体课在教学内容和教学方法上不同于传统的个别课教学, 也不同于教师对一个自然班教学的大课。大课往往用于理论和欣赏课, 无法涉及演奏。正是由于教学内容和方法上的差别, 需要现有的教学观念进行更新。现有的钢琴教师不论年龄大小、水平高低, 都需要重新适应这一新的教学模式。否则照搬原来的老一套, 就无法适应不断变化的形势需要。

三、数码钢琴集体课教学中存在的问题对策

1、数码钢琴虽然和传统钢琴在

结构、触键、音质方面存在差异, 但这同时也与演奏者对于数码钢琴不熟悉有关。实际上传统钢琴也并非每一架钢琴演奏起来触感、音质都一样。即使在同一架钢琴上, 也不是只用一种固定的触键方法和感觉来演奏, 而是根据曲目的不通, 有选择的进行调整。所以在学习中, 由传统钢琴转变为数码钢琴, 不存在技术上的任何问题。经过一段时间的使用和磨合, 完全有可能在两者之间自由驾驭。我们应该把注意力集中在弹琴的身体、手指上, 发挥数码钢琴的功能, 而不是注重自己弹的是什么琴这样一个问题上。目前数码钢琴虽然不能完全模拟传统钢琴的音质和触感, 但随着技术的不断改进, 相信数码钢琴可以达到或者超过传统钢琴在音质和触感方面的性能, 辅以其强大的软硬件功能, 其发展的空间会越来越大。所以数码钢琴触感、音质的劣势, 不应当也不会成为阻止它发展的原因。

2、在进行数码钢琴集体课教学时,

首先班级人数应适中, 通常在15-20人左右。其次应该对每位学生的能力有一个全面细致的考核。考核的内容主要包括钢琴技能技巧、表现能力、音乐感觉等;再次通过对学生音阶、和旋的演奏, 考察其基本功是否扎实;通过谈话, 了解学生学习音乐的起步时间, 学习兴趣等。然后根据考察结果, 按其实际程度进行分组, 针对不同的分组确定教学计划和教学大纲。在实际的教学工作中, 还需要对已确定的班级进行微调。所谓微调即是在教学中, 根据学生的进度和学习程度, 采用“优升劣降”的原则调整班级。在实际教学中, 注重加大合奏、重奏的比例, 让水平略高的学生演奏较难的声部, 程度略低的学生演奏容易些的声部, 使学生都能人尽其用。

3、担任数码钢琴集体课的教

师, 必须克服因循守旧的意识和作风, 积极主动的投身于数码钢琴集体课的研究中去。积极学习数码钢琴的各种理论知识、熟练掌握电脑音乐系统、音乐教学机、视频控制系统及各种教学软件的操作与功能, 熟悉不同操作及功能适用的教学场景, 在教学做到灵活、高效的运用。加大学校内部的数码钢琴集体课比赛的交流, 提高教师的整体业务素质。除了学校内部的交流之外, 还应该实施“走出去”的策略, 指派年轻骨干教师还到国外进行留学和访问, 学习国外先进的数码钢琴集体课教学经验, 为我所用。

4、数码钢琴丰富了授课内容, 如

钢琴基础弹奏、钢琴合奏、重奏教学、即兴伴奏训练等。比如可以利用其便于多功能音色选择, 选择出管风琴、电子琴、古钢琴等多种音色。在学习不同时期及不同风格的作品时, 可充分利用这一功能, 不仅有助于学生掌握知识技能, 也有助于提高学生的演奏兴趣。虽然可教授的内容增多了, 但在具体教学内容选择上仍需统一。与此同时教学方法的选择与应用也更趋多样化, 这也给数码钢琴集体课的老师们增加了困难。教学方法无定式, 如何选择教学方法, 为什么选择这样的教学方法, 怎样在实践中去运用它、运好它, 成为钢琴教师面前的一道难题。总体来讲, 教学方法的选择应遵循因材施教、系统授课的原则。教学方法、教学内容的变化, 必然带来教学观念的变更。这就要求教师认清当前的教学形势, 积极主动的学习先进的教学理念。要通过学习教育学、心理学、中外优秀音乐教学法和集体课教学法, 掌握最新的教学思想和教学方法, 改进和充实自己的知识结构, 使其能够胜任数码钢琴集体课的教学工作。

数码钢琴是现代科技与传统艺术有机结合的产物, 为现代音乐教学注入了新的活力, 已逐渐成为音乐院校、师范院校较为普及的集体课教学形式。数码钢琴集体课多样化的课堂演奏形式和丰富多彩的内容, 有效的提高了教学效率, 提高了学生的创造能力、键盘综合应用能力、集体协作精神等。总之数码钢琴集体课作为钢琴教学的一种新型模式, 顺应了现代教育改革和发展的趋势, 有效的提高了教学效率, 提高了学生的综合素质, 为高校培养复合型人才发挥着重要的作用。

参考文献

[1]齐易, 张文川.音乐艺术教育[M].北京:人民出版社, 2004.

[2]彭丽萍.数码钢琴集体课的继承和发展[.J].内蒙古师范大学学报, 2004 (.2)

[3]曹理, 何工著.音乐学习和教学心理[M].上海:上海音乐出版社, 2000.

数码钢琴集体课教学之初探 篇8

从钢琴乐器的诞生与发展几百年的历史看，它一直在走

一条“贵族阶层”的路。无论是巴赫的复调音乐时代，还是肖邦、李斯特的浪漫主义时期，钢琴始终是一种制造复杂、价格高昂、演奏需要一定条件的高档乐器，因此人们送给它一个雅号—“乐器之王”。在悠久的音乐发展史中，世界上诞生过多少知名的钢琴演奏家，教育家，作曲家;多少人梦寐以求成为它的崇拜者和学习者;但是钢琴是如此的“高贵”，如此的“傲慢”。几百年来，钢琴的教学一直采用一对一的教学模式，它将多少人拒之门外。随着经济和时代的发展，这种“高贵”的乐器也开始走进了平常百姓的家，并且越来越多的人开始学习钢琴。这便导致了我们出现了一些问题：是否有充足的师资队伍和良好的教学设备?于是，为了解决这些矛盾，钢琴集体教学的形式很自然地产生了。其实，钢琴集体课的教学形式并不是最近才有，在我国一些经济不太发达的地区，一些学校的音乐老师为使更多的同学能够学习，掌握键盘的演奏知识与技能，他们在教学条件特别艰苦的条件下，为了完成统一的教学大纲中的教学计划和任务;很早就开始将几十位同学集中在一间屋子里进行教学。当然，他们所用的可能不是钢琴，而是很简陋的脚踏风琴，并且没有隔音设备，也谈不上良好的音响，学生在嘈杂的，相互干扰的情况下进行学习，其教学效果是可想而知的。所以这种教学形式在当时不被大家所承认。但是随着时代的发展，科技的进步，古老的钢琴家族诞生了一个新生儿—数码钢琴。由于它的发声原理的改变，学生可以戴上耳机进行弹奏练习，而不会再出现嘈杂，相互干扰的情况，并且，在有限的场地能够放下许多钢琴一起演奏，教师可以通过控制台监听，指导任何一位同学的演奏，每一位学生也可以听到，并且通过计算机的幻灯投影仪看见教师的演奏示范与分析，在这种情况下钢琴集体教学的形式才成为可能。由此可见，数码钢琴集体课的教学形式是由社会对艺术教育的迫切需求，教学缺乏充足的师资队伍，良好的教学场地和教学设备等多种情况下，为解决钢琴教育中的“供需”不平衡的矛盾应运而生。另外，科学技术的进步与经济的发展，是数码钢琴集体课教学形式产生的技术、物质的条件和基础。

二、数码钢琴集体课教学形式的特点

数码钢琴集体课有别于传统的钢琴学习方法：它建立在两个重要的基础上：(1)现代高新技术(计算机技术、光电技术、数字处理技术、音频采样技术)，可以说，没有以电子数码钢为代表的电子乐器(在音色、触键、控音、踏板方面可以与传统钢琴相媲美)就不可能产生目前意义上的钢琴集体课。(2)人们对音乐、基础教育与钢琴教育互相渗透的认识与理解—音乐学习可以借助钢琴来进行，这是一种比歌唱更全面更高级的音乐学习形式;而在音乐知识学习配合下的钢琴训练，能加深学生对作品的理解，提高练习的效率。数码钢琴集体课的授课形式是让20至40位学生同时在音乐教室里上课。大家戴上耳机弹奏，互不干扰，他们既能听到教师的讲解，又能通过电视屏幕，看到教师的弹奏示范。电子的控制设备能为学生编组，组内同学可以进行重奏练习。教师可随时观察同学的弹奏练习情况，把自备的耳机插入学生的琴开关，检查学生的弹奏，进行指导而不影响其他同学的练习。在课堂里，教师讲解钢琴弹奏的基本方法和技巧，要求每个学生在钢琴上实践和练习，并加以指导和纠正错误。教师在新授乐曲和练习曲后，每个学生都要当场视奏新谱。教师分析乐谱后，乐曲的每一声部分别让部分同学弹奏，在教师的组织下合奏新谱，学生还可以轮换地视奏乐曲的各个不同声部，通过集体的学习，学生在课内就能对新曲有一个全面的认识和理解。课后，学生再反复练习就能很快地掌握布置的功课。它避免了传统教学中学生课后练习容易产生的各种错误和毛病。在集体课的课堂里，教师和学生可以即兴弹奏各种重奏，合奏与卡农的钢琴曲，每一组学生弹奏一个声部，边弹边唱，这样集体课教室就会出现多声部的合唱与小乐队的组合效果。学生能当场感受和体会到多声部音乐的内涵和美感，学生的内在听觉能获得很大提高。通常，在集体课的课堂里，教师讲授新课后，还安排一个创造性活动的机会。目的是巩固新授的知识点，培养学生的音乐理解能力和创造能力，打破传统教学中学生完全服从教师的观念。在课堂里，教师可设计一个让学生即兴想象和创作的练习。在教师的启发和引导下，学生的创作和表达可以比教师的预想做得更好，更富有想象力。这种课堂内容是传统教学无法安排的。

通过以上分析和介绍，我们可以这样认为，数码钢琴集体课的基本特征是：(1)钢琴与音乐学习有机结合。(2)自我与集体学习有机结合;(3)教师与学生有机结合。它以教授钢琴弹奏的基本知识和技能为主，将视唱，乐理、键盘和声，伴奏及其它音乐基本知识有机地渗透在钢琴教学的整个过程中，使学生获得听觉、记忆、视谱、视奏、即兴弹奏和创编等音乐素养的全面训练，进而发展学生的创造性思维，有利于全面提高音乐教育的质量。

三、数码钢琴集体课对教师的要求

数码钢琴集体课教学模式中所强调的学科综合，注重素质教育、创造能力，审美体验等，很大程度上体现了整个音乐教育所提倡的教育理念。所以，数码钢琴集体课的意义仅在于键盘教学本身，也可以看作为教育改革的一个突破口。如果不进行继续学习和专门研究，很难适应数码钢琴集体课的教学。这种新的教育模式要求教师必须认真学习新教材和实践新教法;要求教师不仅具有较强的组织集体课教学的能力，更要学会运用高科技技术手段;不仅要具备厚实的钢琴演奏，技术训练、理论知识、音乐史、指挥训练等方面的基础，还应懂得音乐创作录音技术方面的技能，提高对教材的有效处理和认识能力以及针对学生的实际进行教学的能力。要有很好的语言表达能力，要有灵敏的视觉和听觉反应，察觉出钢琴合奏中不协和音出现在教室的哪个方位，并及时进行纠正，还须具有一定的创造力和应变能力，及时处理与解决课堂教学中随时发生的问题。

四、编写适合中国国情的钢琴教材

与传统钢琴教学相比，数码钢琴集体课的教学缩短了学习的进程，这就需要编写适合中国国情的钢琴教材与之适应。(1)启蒙阶段的练习曲与乐曲调性变化多，在键盘手位变化少，旋律简易动听。适当安排课堂即兴弹唱与卡农弹唱的练习。(2)让学生熟悉钢琴上白键与黑键。认识音符与音乐的符号等知识。(3)有系统地学习非连音，连音与跳音等钢琴弹奏的基本方法。(4)在初学阶段，学会用不同的触键方法弹奏各种大小调音阶的前五音，音阶与和弦。(5)大调编排按单元划分，每单元有键盘练习，节奏练习，视奏练习，乐曲弹奏(合奏曲、齐奏曲、重奏曲与卡农曲)创造性课堂练习。(6)注重与乐理，视唱，和声，作曲，音乐分析与钢琴伴奏等音乐课程的相互渗透，增强对音乐的全面理解。(7)根据教材不同的阶段适量选择儿歌，民歌，作为填充，以提高学生的学习兴趣激发学生的学习热情。(8)要遵循学什么就练什么的原则，由浅入深。

总之，数码钢琴集体课教学是艺术教育中的新形式，它有着自身的特点与规律，认识和发扬它的长处，会使这种新形式充分发挥它的效用和功能，让它更好的为音乐的普及教育服务。

参考文献

数码钢琴集体课教学之我见 篇9

一、了解学生的基本情况, 为上好课打下基础

在上课前, 首先和学生多沟通, 了解他们是否有钢琴学习的经历。以笔者的学生为例, 其中钢琴学习经历最长的已有4年, 短的几个月, 剩下的一大部分就没有接触过钢琴的弹奏。然而面对没有基础的学生, 教师应给予更多帮助, 耐心的对他们讲解关于钢琴的任何一种弹奏方法, 并且不断鼓励学生, 以增强他们的演奏自信心;面对基础较好的, 则应加强对这些学生完成作业质量的要求, 并在一定程度上加大作业的难度和数量, 使这些学生在集体课上的学习能有所收获。钢琴水平参差不齐的学生在一组, 可以互相学习, 取长补短, 教师有的放矢地进行教学, 可以让每个学生扬长避短, 挖掘学生学习的最大潜力。

二、激发学生学习的动力, 给予学生正确的音乐观念

教学是教师与学生之间互相协作完成的一项活动, 在数码钢琴集体课中的整个教学过程中以教师为主导, 以学生为主体, 充分调动、发挥师生双方的积极性, 实现教学目的, 并顺利完成钢琴教学任务。在数码钢琴集体课中, 教师的行为对激发学生学习动力起着十分重要的主导作用, 因为在整个教学过程中, 教师不能代替学生的学习也无法代替学生分析思考, 因此教师在这个过程中要充分调动学生的学习积极性, 给予学生合理的引导, 设法让每一位学生积极地投入到钢琴课程中的学习, 学生在刚入校时, 水平参差不齐, 这是由于学生的生长环境和接受音乐学习等不同的条件所影响。进入到一个新的环境, 信任老师是在学习初期便要建立的重要心态。教师给予学生最重要的就是正确、真实的音乐观念, 让学生在琴键上有安全感, 同时能享受到弹奏的乐趣。

三、数码钢琴集体课的课堂教学内容

教师根据学生的情况, 制定出一套合理的教学方法, 并且选择好上课的教材, 选择的教材要有针对性、系统性, 并且有利于培养学生的学习兴趣, 增强学生的演奏能力, 一套好的教材要包含基本的练习、小型中外乐曲, 同时应附有四手联弹或简单的双钢琴作品, 使学生能接触更多的、内容丰富的、风格各异的钢琴作品。

(一) 基本练习

学生从一入校, 就开始上数码钢琴集体课, 除了掌握基本方法, 比如断奏、连奏、跳奏等简单的基本弹法以外, 让学生逐渐加入音阶、琶音、和弦的练习是必不可少的。这些练习会让学生产生枯燥乏味的感觉, 这就需要教师利用集体课的优势, 让学生一起练习或是分声部练习, 来增加乐趣;或者是通过不同的速度、力度等练习, 来调节学生学习氛围。

(二) 四手联弹及双钢琴练习

学生通过四手联弹和双钢琴形式分组交替演奏高低声部, 同学之间可以相互学习, 相互聆听, 就像学生排练合唱一样, 增强合作意识, 既可以活跃课堂气氛提高学习兴趣, 又能使学生随时聆听、观察, 增加学习的注意力。同时又能训练学生的听觉能力, 启发学生辨别速度是否均匀统一, 声部层次控制是否清晰协调, 力量控制是否平衡合理。

(三) 视唱的练习

在数码钢琴集体课程中, 老师一般强调比较多的就是关于手指的基本练习等的基础训练。笔者认为, 加入视唱的训练会更好锻炼学生的演奏能力, 比如在练习一段较为复杂音符的乐段时, 因为一般弹奏都是头脑熟悉音符的速度较手指熟悉琴键的速度来得慢, 有时会产生干扰手指活动的现象, 此时便可利用唱的方式将音符先仔细地唱出来, 先入为主, 这样的话, 加深学生对这段乐段的印象, 为更好的演奏乐曲打下良好的基础。

(四) 视奏的练习

大部分学生在视奏时都显得非常辛苦, 甚至很多学生在练习时费力地把乐曲的音符标记出来之后, 就赶忙把谱子背下来。学生宁愿抓紧时间把曲子赶紧弹好, 也不愿意去花费时间练习视奏。视奏的练习有几个要点: (1) 双手要练就出不依赖眼睛, 能在键盘上找到正确的琴键, 而且眼睛永远走在手指弹奏的音符前; (2) 眼睛要有能力, 同时看到正确的音符、音符的时值、触键的记号、强弱的记号等, 这就需要学生有很好的识谱能力和丰富的乐理知识; (3) 最重要的就是视奏时要建立连贯的乐思及音色, 使视奏出来的音乐成为有意义的演奏。如果良好的视奏能力一旦建立起来, 对于学生演奏钢琴就会是一项很轻松的事情, 并且会伴随其一生的演奏能力。

四、改善教学手段, 丰富教学内容

在布置新作品时, 让学生充分了解乐曲的风格, 包括作家与时代背景、作品的重点难点, 并通过数码技术设备等, 进行示范演奏, 加强学生的直观感受, 或者通过多媒体播放钢琴家的演奏视频, 提高学生的欣赏水平, 营造快乐的学习氛围, 使学生能真正的做到愉快地学习。

数码钢琴集体课程的诞生, 可以让每位学生在学习中变成一种游戏, 让每位学生都有一种参与的感觉, 并且能让学生在钢琴学习过程中既动手又动脑, 使学生在钢琴的学习过程中在最大程度上得到乐趣。

摘要：数码钢琴集体课这种新型课程的出现, 对于普通高等音乐院校扩大招生出现的上课难的情况, 解了燃眉之急。作为教师要做到激发学生学习的动力, 给予学生正确的音乐观念, 并且做到因材施教, 能有的放矢, 在教学中考虑学生共性, 并兼顾个性, 挖掘学生学习的最大潜力。

关键词：数码钢琴,集体课,音乐观念,课堂模式

参考文献

[1].露丝·史兰倩丝卡著, 王润婷译, 《指尖下的音乐》, 广西师范大学出版社, 2008年6月第2版;

[2].张志可, 《钢琴集体课教学的基本环节》, 星海音乐学院学报, 2002年12月;

中国数码钢琴的发展史研究 篇10

很多优秀的钢琴师在93年参加了上海的全国数码钢琴研讨会, 并且美国卡内基·梅隆大学李吴罕娜教授介绍了数码钢琴的新式键盘教学, 把理念深入了我国数码钢琴的启蒙教学案中, 这些丰富而新颖的教学方式对我过的音乐界有着极大的影响, 因此数码钢琴的概念也渐渐深入了生活中的音乐需求中, 主要是数码钢琴的教学显示出它的现实性和创新性以及灵活多变的优越性。因此, 引起了我国钢琴教师的极大兴趣, 开始了对数码钢琴的深入研究和探讨。

一、数码钢琴在我国的兴起

数码钢琴自从进入我国的市场, 广泛的被各个领域所认可采用, 渗透在音乐的方方面面, 并且, 人们也逐渐开设了实践性的科目以针对数码钢琴课的教学, 不仅仅是音乐师范类院校的必须课, 现在很多的学校都已经开设了数码钢琴的辅助科, 并且, 出了专门的钢琴学校之外, 在一些启蒙幼儿园, 中小学艺术培训班, 艺术类高等院校、技术型学校, 职业技术类院校以及音乐厅, 文化宫, 艺术展馆等等都开设了和数码钢琴相关的课程教学或者是宣传, 因此这说明数码钢琴在我国已经渗透到生活的很多方面, 并且也逐渐深深被我们的文化范围所吸收接纳, 融合了我国的民族音乐特点, 朱建成哦了一种新型的、受欢迎的、易于接受的演奏方式, 现在经过统计, 全国各地应该已经有几百家单位场所已经投入使用数码钢琴演奏, 并且进行了广泛的宣传, 让数码钢琴被更多人所知道, 所学到, 所欣赏到。这是数码钢琴在我国初步兴起的状态。

二、数码钢琴在我国的现状

笔者在山东师大音乐学院自1994年建立数码钢琴教室, 现在数码钢琴在教学中已经被广泛投入使用演奏, 并且对于数码钢琴的特点以及创新的形势和技术, 各个方面我们都做了深入的研究和长期经验的积累, 现在国内的很多全日制本科院校和高等职业院校也开设了数码钢琴课程的教学, 用集体教学的模式向他们展现数码钢琴的魅力和特点, 并且在数码钢琴兴起后, 引起了我国音乐界很多专家学者的关注, 他们积极学习, 吸收新鲜的演奏技术, 并且不断钻研讨论并进行总结, 得出了很多优秀的数码钢琴研究结果, 这些各种研究技术成果也随着数码钢琴的发展不断发展起来, 百花齐鸣般热烈, 也是我国数码钢琴在初步路程上迈出的至关重要的步伐。关于数码钢琴教育的文章现在也越来越多, 各大的报纸、杂志、权威媒体等都通过不同的方式对数码钢琴的研究成果进行发表、宣传、扩散, 让国内更多的人对数码钢琴产生兴趣, 并且能够吸收更多的人来投入研究, 争取更大程度上将我国的数码钢琴技术推上一个新台阶。因此, 这种状况还是十分可喜的, 这说明我们的音乐能够容纳和包含新的局面和新的模式, 能够灵活运用各种音乐媒体进行演奏, 我们的音乐实力也是相当可观的, 因此, 这就需要音乐人一起努力研究, 争取将数码钢琴的技术在我国发扬, 取得更多的优秀成果。

数码钢琴之所以可以如此受欢迎并且易于接受和认可, 是因为它有着独特的优势和特点, 它不仅仅有着和普通钢琴一样的7个8度的键, 这些键用于平时钢琴课上的作品演奏, 演奏示范以及演奏的学习, 在数码钢琴有着传统钢琴浑厚优美, 回档不觉的音色特点之外, 还有更加多功能的选择和音色的不同范围, 这就是数码钢琴比传统钢琴优越的地方, 它能够使弹奏着在弹奏时有着更多的音色选择和音色结合, 还能够满足很多不同角度的音乐演出, 甚至来源于别的乐器的特点, 比如管风琴、颤音琴、合唱等, 这些效果明显使得钢琴不在简简单单是单调的钢琴曲, 而是融合了多元化多种风格的整体奏鸣曲, 这就大大的综合了音乐的广度, 它不仅仅可以以假乱真客串别的乐器, 并且还能够运用自如进行叠加, 结合, 形成合奏的效果, 用不同的技术, 不同的力度, 就可以将原本简单的钢琴曲演奏成多种音色, 多种风格相结合的奏鸣曲, 将音乐的张力和表现力充分地扩大化, 整体化, 能够将各个部分相融合, 并且可以佩戴耳机, 进行不必要的相互干扰, 这些优越性就决定着数码钢琴将很快取代普通钢琴的单调, 成为新时代音乐钢琴发展的主流, 并且将键盘的技术极大的发挥完美, 带动了键盘教学的进步, 数码钢琴由于具有数码便捷的特点, 各种曲子的演奏都简而易懂, 易学易操作, 品质优良且性能稳定, 因此社会各界都青睐数码钢琴的优势, 它也能够渗透到社会各界投入使用演奏, 将数码钢琴的魅力展现在我们面前, 让大家欣赏到多元化音乐的结合。给人们的生活领域增添了很多情调。

三、在我国普及数码钢琴被的发展

由于种种优势的被接受和被认可, 数码钢琴在国内的发展可谓是极其迅速, 已经被社会各个层次普遍接受, 这也体现了, 数码钢琴的运用代表着世界音乐艺术多元化发展的相互融合和相互接受是历史的必然走向, 也是为了适应当今社会发展形势的大势所需, 艺术也是离不开时代潮流和形式的, 并且, 这也说明我国的整体素质和综合能力也提高了很多, 因为数码钢琴的被认可和被运用体现着社会广大公众的品味需求也是在提升的, 因此, 这需要国民具有着一定的艺术欣赏水平和较高的艺术素养, 在艺术院校内专门的钢琴课上, 数码钢琴被运用教学, 取得良好的反应。一些生活公共场合需要数码钢琴演奏来制造一种氛围和艺术境界, 因此处处离不开数码钢琴发挥价值的舞台, 现在的素质教育要求学生有着较高的艺术鉴赏能力, 因此很多学校也开设了音乐课, 相应的让学生能够了解数码钢琴, 欣赏数码钢琴, 就连老年人也能够收到数码钢琴的教育, 可以娱乐生活并调节省心发展的平衡, 数码钢琴的道路可谓是越走越宽。

就现在数码钢琴的教学模式而言, 实际上是传统音乐教学手段和高科技数码技术相结合的教学模式, 这两者互相依存, 并且互相扶助, 钢琴学习在初级阶段可以尽量使用数码钢琴, 因为它综合能力强, 能够满足初学者的各方面起步需要, 在取得基础上的进步之后, 慢慢结合普通钢琴去融合演奏, 这样就能够完全接受了数码钢琴的灵活演奏, 逐步进入不同阶段的钢琴演奏学习。教师在教学时, 可以根据学生的不同情况去针对性展开教学, 比如键盘的细节教学, 可以将不同水平的学生进行分类教学, 从而缩短他们之间的差距, 争取全面发展。数码钢琴由于采用集体教学的模式, 所以成为一种大众化的教学, 在我国已经被推广并渐渐形成了惯性模式。在课程实施, 以及教材特点, 实践研究等方面还需要教师作进一步的探讨, 才能够完善数码钢琴的教学。并且要调整教学的模式, 让学生能够对数码钢琴的教学产生浓厚的兴趣。

结语

社会的不断发展, 艺术的不断发展成就了数码钢琴将会有着更加绚丽和宽广的舞台, 在我国能够更多更广的普及, 因此我们应该潜心研究数码钢琴的技术和内涵, 能够结合我国的特点去用数码钢琴这一新型音乐媒介慢慢开阔人们的视野, 推进人们的艺术欣赏水平, 让这种音乐的魅力散发到社会的各个角落, 从基层开始, 将数码钢琴的教学走向完善化道路, 共同开拓音乐界的新里程。■

摘要：上世纪九十年代数码钢琴作为高科技音乐产品被引入我国, 现在已经成为教学中流行的演奏媒体, 数码钢琴作为一种新的音乐媒体, 有着很强的灵活性和时代适应能力, 并且具有较为优良的演奏功能, 并且, 随着数码钢琴的发展, 就使得原本的传统钢琴的演奏产生了必要的转折和变革过程, 现在数码钢琴在国内和国际都渗透了音乐艺术的很多领域, 在各种场合, 各种条件下都能用到。也证明恶龙数码钢琴师非常实用, 有着创新的优点, 现在兴起的电子音乐和数码钢琴产生了良好的的结合, 并且在日常的演奏中也发挥了出色的效果, 所以, 数码钢琴的发展将推动我国的音乐更加创新化, 多元化向璀璨的未来走去。

关键词：数码钢琴,发展史,研究

参考文献

[1]于润洋.西方音乐通史.上海音乐出版社, 2003.

[2]高晓光.钢琴艺术百科词典.中国大百科全书出版社, 2001.

[3]袁善琦.音乐教学技能.华中大学出版社, 2002.

数码钢琴论文 篇11

关键词：学前教育；电子数码钢琴；集体教学

随着我国素质教育改革的深入发展，幼儿教育事业越来越受到社会各界的广泛关注。电子数码钢琴作为幼儿教师开展幼儿音乐教学的重要辅助工具，需要学前教育专业的学生充分掌握相关的知识和技能，才能胜任以后的教学工作。

电子数码钢琴在基本功能上非常接近钢琴，实现了传统钢琴技术与现代高科技的结合，能够满足学前教育专业基础教学的需要。钢琴课是学前教育专业必修的一门课程，强调实践性和技术性的充分融合，注重学生电子数码钢琴应用能力的培养。在专科院校学前教育专业开展电子数码钢琴集体教学具有非常重要的积极意义。但是，目前电子数码钢琴教学过程中还存在一些问题，需要学校及教师采取积极有效的措施加以改进，以提升教学质量和教学效率。

一、学前教育专业开展电子数码钢琴集体教学的优点

1.有助于节约教学资源

电子数码钢琴教学是学前教育专业的一门重要课程，是提升幼教专业学生综合素养的关键途径。传统的钢琴教学往往是采取“一对一”的教学模式，但是随着专科院校幼教专业学生数量的增加，传统的教学方法显然已经不能满足学生的学习需求了。在这样的背景下，教师针对那些基础性、共同性的知识点和技能就可以采取集体教学的方法，不仅可以有效节省“一对一”教学的时间，还有助于节约教学资源。例如在进行电子数码钢琴入门教学时，对于弹琴的姿势、手型、节拍等的要求开展集体教学，可以使学生在潜移默化和相互交流的过程中掌握基础知识，更能强化教学效果。

2.有助于激发学生的学习兴趣

利用现代电子数码钢琴开展幼儿教育专业集体教学，可以通过教学软件系统组织学生进行齐奏、联弹、分声部合奏等多种形式的练习，还可以引导学生利用电子数码钢琴教学系统，并结合自身已有的音乐知识尝试进行儿童歌曲的编创，这样更有助于激发学生参与电子数码钢琴课程的兴趣和积极性。此外，教师还可以利用电子数码钢琴集体教学软件系统开展多种形式的教学训练，比如给出学生一段旋律，让学生自主编配不同的和声及伴奏音型，再通过交流互动来实现自我的提高。在这一过程中，学生的主体性得以充分发挥，学习的积极性自然得以提高。

3.有助于提升教学效果

对于学前教育专业来说，每一门课程的开设都是为了培养学生某方面的素质，提升教学实践技能，以满足现阶段幼儿教育事业发展的要求。对于幼儿教育专业钢琴课教学来说，也是如此，其目的不是培养专业的演奏家，而是训练学生从事幼教工作时的教学实践技能，其最基本的要求就是让学生掌握正确科学的钢琴演奏方法，强化学生在幼儿园教学活动和音乐实践活动中的教学能力和伴奏能力。而开展电子数码钢琴集体教学可以为学生学习钢琴知识营造和谐的氛围，激发学生学习钢琴的积极性，强化学生对钢琴的认识，有助于训练学生的综合演奏能力，培养符合我国幼儿教育要求的幼儿教师。

4.有助于实现个性化教学

利用电子数码钢琴开展集体教学，打破了传统的“一对一”的教学模式，教师通过视频监控实现对学生课堂学习的实时监控，能及时发现学生学习钢琴过程中存在的问题，在尊重学生个体差异的基础上进行科学的跟踪指导，做到集体之中有个体，实现对学生的个性化指导教学，真正做到因材施教。

二、电子数码钢琴教学的开展现状及存在的问题

1.学校相关基础设施建设不完善

从目前的情况来看，还有很多院校在开展电子数码钢琴集体教学时由于受诸多因素的限制而不能正常进行，其中一个最为关键的制约因素就是相关基础设施、设备建设不完善，还有很大一部分院校没有建立专门的钢琴教室。这主要是学校缺乏充足的资金，不能满足电子数码钢琴集体教学设施建设的需求，不利于教学质量的提升。

2.教学形式单一

长期以来，我国高职高专院校在开展学前教育专业钢琴教学时大多采取单一的教学方式，即小组教学，从某种意义上说，虽然小组教学可以加强师生、生生之间的交流互动，尤其是在教学设施不充足的情况下这是一个最佳的选择，但是只适用于能力水平比较相近的学生。经过长期的学习和发展，学生之间的差异就会突显出来，钢琴教师就不得不采取“一对一”的教学形式，这样不仅影响了教学进度，还不利于学生整体学习效果的提高。

3.教学评价体系不完善

目前，高专院校学前教育电子数码钢琴集体教学评价体系还不够完善，主要表现在以下方面：

第一，目前评价学生成绩的主要标准有两个，一是期末考试成绩，二是平时成绩。在进行期末考试时，往往是对教过的或教材中的曲目进行弹奏考查，不能对学生的电子数码钢琴实际应用能力进行科学的评价。而平时成绩基本上是由学生的出勤率来确定的，对于学生的课堂表现、学习态度、实践能力等都没有进行必要的考核，严重影响了教学评价的科学性和客观性，评价结果不能反映出学生的真实情况。

第二，在现有评价体系中，教师在确定期末考试的内容时，多选取课本中的练习曲目，缺乏对考核内容的创新，不能真正体现出学生的乐曲弹奏能力以及即兴演奏、伴奏能力，严重阻碍了对学生电子数码钢琴应用实践能力的培养。

第三，现有教学评价体系中评价方式比较单一，即由教师单方面决定学生的成绩，忽视了学生的主体地位，学生无法参与到教学评价当中，导致教师无法通过评价结果及时接收学生的建议，改进和调整教学方式，最终影响了教学质量。

4.电子数码钢琴集体教学师资力量薄弱

对于专科院校而言，由于受资金、制度、政策等多方面因素的限制，很难吸引高素质的电子数码钢琴专业教师来进行集体教学，现有电子数码钢琴教师大部分教学水平较低，知识结构不完善。还有一部分没有接受过专业的电子数码钢琴训练，缺乏对电子数码钢琴集体教学的正确认识，不能积极探究和创新教学方法，这就使得专科院校电子数码钢琴集体教学效率难以得到提升。

三、高效开展学前教育专业电子数码钢琴集体教学的对策

1.加强集体教学所需的基础设施建设

针对目前部分专科院校学前教育专业电子数码钢琴集体教学所需的基础设施建设不完善的现状，需要学校加大资金、人力、物力等方面的投入力度，拓宽资金来源，建设满足幼儿教育专业电子数码钢琴学生需求的钢琴教室，完善电子数码钢琴集体教学的软件系统的建设，为教师开展电子数码钢琴集体教学提供基础保障。

2.丰富集体教学的形式

电子数码钢琴集体教学并不是单一的进行集体教学，而是要根据学生的实际情况，以集体教学形式为主，将多种教学形式进行有效整合。教师要根据不同水平学生的学习能力、性格特点等，适当采取集体教学、小组教学、个别学生辅导教学等多种教学形式，充分发挥不同教学方式对不同学生的积极作用，形成教学合力，提升教学质量。

另外，为了强化幼儿教育专业学生的电子数码钢琴实践技能，学校还要注重实践教学。比如，可以定期组织钢琴观摩会或钢琴比赛，还可以组织学生到幼儿园实习，帮助学生更好地将钢琴知识技能同实际工作岗位相结合，从而提升职业适应能力。学校还可以开设钢琴即兴伴奏课，并将钢琴即兴伴奏与弹唱结合在一起，从而强化学生电子数码钢琴实际应用能力。

3.强化基础训练

要想切实提高集体教学的质量，帮助学生提高自身的实践应用能力，一个最为关键的环节就是强化基础训练，包括音阶、和弦、琶音、八度等基本知识和技巧，这是学生学习电子数码钢琴知识、掌握电子数码钢琴应用技巧的基本功。在进行电子数码钢琴集体教学基础训练的过程中，教师要强化学生对基本知识的掌握，比如可以经常组织学生进行一些简单、短小的小曲目训练，提升学生手指的灵活性。还要利用电子数码钢琴的优势组织学生进行歌唱训练，并加入由慢到快的节拍训练，既能够帮助学生练习呼吸和节奏，还有助于学生锻炼手指的协调性，促进集体教学整体效果的提升。

4.注重学生之间的个体差异

开展电子数码钢琴集体教学虽然在很大程度上有助于节约资源，实现教学进度的同一，但是随着教学进度的推进，学生由于受先天条件、学习兴趣等多种因素的影响而导致学习效果出现很大的差异，这就需要教师注重教学方法的结合，尊重学生之间的个体差异，适当开展个性化教学。比如，对于那些入学前没有接受过钢琴训练的学生要加强基本功的辅导和训练；对于有钢琴基础的学生可以遵循集体教学的计划，规范化地进行教学辅导；而对于那些基础较扎实、学习成绩优异的学生要制订针对性的教学计划，帮助他们快速提升电子数码钢琴实践技能，并将他们发展成教师的助手以辅助电子数码钢琴集体教学，帮助那些基础较差的学生提高自己。在这一教学过程当中，教师要多鼓励学生，加强对学生思想方面的引导，帮助学生树立信心，进而积极参与到电子数码钢琴学习当中去。

5.优化考核评价体系

针对目前集体教学中教学评价体系不完善的情况，学校要不断优化考核评价制度。首先，在进行平时成绩评价时加强对学生学习态度、出勤率、学习效果等多方面因素的综合考察，以提高考评结果的科学性；其次，在进行期末考试时要实行教考分离，进行考试内容的创新，尽量选取那些与教学内容难度相当但是学生没接触过的曲目，以考查学生的实际应用能力以及即兴演奏、伴奏能力；最后，优化评价结构，将教师评价和学生互评相结合，突出学生在考评中的主体地位，这样有助于提高考评结果的科学性，还有助于教师根据考评结果优化教学模式。

6.加强电子数码钢琴集体教学师资队伍建设

高专院校在进行电子数码钢琴教师招聘时要注重对其实践能力和教学水平的考查，教师除了具备基本的钢琴专业知识和技能之外，还要有过硬的钢琴演奏能力以及较高的实践教学水平。对于现有电子数码钢琴教师要督促其不断深入学习作曲技术理论，将电子数码钢琴理论教学与幼教专业的工作实际相结合，进而改进教学方法，提升教学质量。

综上，高专院校学前教育专业开展电子数码钢琴集体教学有助于教学质量和效率的提升，学校及教师要根据本校及学前教育专业学生的实际情况，优化电子数码钢琴集体教学模式，在完善相关基础设施建设的基础上丰富教学形式，强化基础训练，注重学生之间的个体差异，优化考核评价体系，加强师资队伍建设，从而促进集体教学有效性的提升。

参考文献：

[1]景博瑞.浅析学前教育专业电子数码钢琴集体课教学[J].才智，2014（4）：113.

[2]汪雪.高职高专学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].音乐时空，2014（5）：127-128.

数码钢琴论文 篇12

一、数码钢琴集体课的优势

数码钢琴刚刚诞生, 就强劲地彰显出他的优势:投资少、见效快, 受到广大音乐教育者的欢迎。数码钢琴是从国外引进的一个新兴钢琴教学工具, 该设备设有总控制台、摄像播放设备及数码钢琴。数码钢琴重量相对钢琴轻, 占有空间小, 一间教室可以摆放数台乃至十几台。数码钢琴有着广阔的音域和多音色的选择, 触键键盘有力度变化, 有着多种音响输入输出渠道及录音功能。上课时, 学生可以戴上耳麦, 互不干扰, 老师可以在总控台

我生存、自我约束的激励机制, 利于取得良好经济效益。个人承包也是一种比较好的经营形式, 由于个人承包场馆会承担较大的风险和压力, 因而会激励其全力以赴, 无论从经营还是管理上都会付出更多的心血和精力, 最大限度地推动场馆的开发利用, 从而获得更好的经济效益。

在调查中了解到:采用集体承包经营方式的盈利状况往往优于个人承包, 其主要原因是:集体承包更能发挥团队优势, 无论从财力还是人力上都明显优于个人, 更利于创造出更好的经济价值。随着我国体育事业的蓬勃发展, 人们健身意识的不断提高, 体育产业所呈现的无限商机, 使许多有识之士极积投身到体育产业中来。近些年来, 大量的体育公司应运而生, 他们看到了高校优质的体育资源、优越的地理位置和巨大的消费潜力, 纷纷以承包或合作的方式, 进入高校体育场馆的经营活动。对于高校场馆资源的开发来说, 无论是体育部门管理还是专业化管理, 集体承包所带来的经济效益是最稳定, 也是最好的。当然在现阶段, 北京高校体育场馆的经营开发, 必须考虑到经济效益与社会效益的兼顾。因此, 在确立开发经营的管理方式上应是混合式管理模式的框架下, 以集体承包方式为主, 采取“以体为主, 多种经营”的方式, 使得高校体育场地经营管理方式呈现多样并存现象。但这种开放必须建立在优先保证学校体育工作正常开展的前提下进行的, 只有这样才能真正实现经济效益与社会效益的双赢。

值得注意的是, 随着市场经济的发展, 经营管理方式所占的比重正在逐渐发生变化, 租赁经营形式的大幅提升, 说明了群体性体育活动开展非常丰富, 同时也表明场馆的利用率与经营效益在不断提高。

进行监控, 既方便集体上课, 又方便单独指导。同时不需要经常调音, 对培养学生的准确听音起到很大帮助, 踏板和琴键也不会使因气候的变化而发生故障。

(一) 改善了学习的氛围

传统的一对一、一对二钢琴教学法, 上课时, 学生在老师面前很拘谨, 有的甚至很紧张。而数码钢琴教室使得这一氛围有所改善, 每堂课都是一场小型的演奏会, 每个学生既是演员又是听众, 增加了艺术实践的机会, 活跃了课堂气氛, 课堂上老师的主导作用与学生的主体作用融为一体, 大家相互交流、相互观摩、相互学习, 课堂气氛生动活泼、宽松自由, 使学生的表演激情得到充分发挥, 提高了学生学习钢琴的兴趣, 锻炼了学生的心理素质, 产生了较好的学习效果。

(二) 克服师资不足的有效途径

随着高校扩招的力度不断加大, 加上教育成本的控制, 不可能盲目扩大教师队伍, 师资不足的矛盾也就凸显出来。适时引进数码钢琴集体课这一新型的教学模式, 可以在一间教室同时向多位至十几位学生授课, 互不影响, 克服了师资力量不足的问题。这种教学形式的运用, 提高了工作效率, 减少了教师编制和工作量。

(三) 培养良好的音乐修养

传统钢琴教学中偏重技术和技巧、注重谱面的分析, 忽略听觉艺术的培养, 而数码钢琴集体课则弥补了这一缺欠。教师可以通过总控台播放音响资料, 帮助学生欣赏和理解音乐曲目, 提高学生的感性和理性认识, 能够使学生得心应手的驾驭音响, 使得

结论与建议

1. 北京高校体育场馆管理目前以“传统式管理”为主, 随着

人们健身意识不断增强, 对健身场馆的需求大大增加, 学校场馆对社会的开放程度也在不断提高。“专业化管理”模式是未来高校体育场馆经营管理的趋势。

2. 高校丰富的场馆资源, 要实现资源利用的最化大, 走产业

化发展道路是必然选择, 因此, 作为场馆主管部门要未雨绸缪, 不断推动场馆管理的专业化进程, 以实现其经济效益和社会效益的双丰收。

3. 目前北京高校场馆经营管理仍是“以体为主, 多种经营”

的形式, 集体承包是一种较佳的经营选择方式, 选择一些信誉度高, 经营能力强的团体合作是管理部门必须认真对待的问题。

参考文献:

[1]王德法.现代管理学原理.重庆:西南师范大学出版社.1998:100-105[2]韩海军.普通高校体育场馆管理模式的比较分析.成都体育学院学报

[3]张勇.对普通高校体育场馆管理的探讨.阜阳师范学院学报 (自然科学版) .2006:23 (3) :74-76

[4]霍建新.我国高校体育场馆综合利用研究.天津体育学报

刘勇 (1970-) 男副教授北京化工大学场馆中心主任主要研究方向:体育产业;体育教育

配器精湛, 在培养学生们良好的音乐修养方面起到很好的作用。

(四) 增强团队意识

一堂数码钢琴集体课, 多名学生集体听课, 大家共同学习、相互帮助、共同探讨、共同提高。特别是通过齐奏、合奏、重奏等教学内容的训练, 要求学生们在节奏、音准、音乐的强弱处理上严格一致, 限制个性发展、克服随意性, 培养学生们的集体主义观念, 增强团队意识和发扬合作精神。

二、数码钢琴集体课应注重的问题

数码钢琴集体课是一门新兴课题, 在教学实践中要有周密的教学计划;切实可行的教学内容;灵活的教学方法。要不断总结、积累经验, 推动数码钢琴集体课这一新兴的教学方式健康地向前运行。

(一) 教学计划

教学前要针对教学对象的水平参差不齐, 制定周密的教学计划, 选择教材, 安排教学内容、教学进度、教学目的, 教学安排既要学生吃的了、又要吃的饱, 严格按照教学大纲及课程标准的要求, 开发教学潜能、拓宽音乐教育的空间, 提高教学水平与质量。

(二) 教学内容

1. 注重基础训练

要求学生学会正确的弹奏方法, 并逐步掌握科学的弹奏方法。键盘训练, 实行“全调教学法”, 掌握《哈农》的弹奏方法和要求, 五指的站立和弹奏中的手指运动方向性, 音程的键盘距离感及不同调性上手位的键盘把位感。练习中要强调视唱、视奏的训练;练琴要从慢练入手, 开始分手练、分声部练;重点、难点反复练。强调音符的准确, 不能出错音, 感情处理严格按照曲子要求做。让学生逐步形成良好的声音概念, 提高学生鉴别弹奏方法与良好声音的能力。同时, 还要注重学生钢琴理论水平的提高, 培养他们对钢琴表演基本问题的认识和对乐曲分析的能力。教学中要注意发挥练习曲的技能训练作用, 因为有的练习曲完全可以作为独奏曲目演奏, 如肖邦的“革命”练习曲, 培养学生建立正确的基础训练方法。

2. 注重培养学生的个人演奏风格和合作能力

对一些基础较好、悟性高, 又勤奋的学生, 可以适当增加学习内容, 支持他们张扬个性, 典型引路做示范, 培养和提高他们的音乐表现欲和演奏能力。同时又要注意培养合作的意识, 通过合奏、齐奏、重奏的训练, 培养集体主义观念。

3. 多形式、多方面的训练

数码钢琴集体课, 不能简单地停留在教会学生弹琴, 要将和声、即兴伴奏、视奏、乐理等有机地结合在一起, 充分发挥数码钢琴音色丰富的特点, 为独唱和其他器乐伴奏, 还可利用录音功能来试听、选择合适的伴奏织体及节奏型, 提高学生选配和声织体的能力, 达到功能色彩与情感内容的高度统一。学生之间也可自由结合, 戴上耳麦练习合奏, 一人弹旋律, 一人弹伴奏。或者一人弹一个声部等等, 达到相互学习、相互配合、取长补短的目的, 发展编配伴奏实用技术和技能。

(三) 启发和激励并举的教学方法

数码钢琴集体课可以采取启发式教学方法, 培养学生的创造性思维, 对学生新奇的想法和编配, 应给予充分的鼓励, 激励学生迸发灵感的火花。数码钢琴集体课教学中, 可选用一些学生喜闻乐见、旋律比较优美且流畅的曲目, 来启发学生的学琴兴趣, 帮助学生对教学内容建立丰富的联想, 大胆地提出自己的看法, 提出自己的要求。课堂采取丰富多彩、灵活多样的形式, 比如:组织二人合奏或全体齐奏, 组织双钢琴演奏, 分声部弹奏、伴奏等。也可采取音乐会的方式, 一人弹奏, 大家听, 听后评论, 老师讲评, 既提高了学生的音乐欣赏能力, 又得到展示自己的机会, 活跃教学气氛, 激发学生的求知欲望, 鼓励大家比学赶帮超, 让同学们在生动活泼的教学中感受美、鉴赏美。随着同学们弹奏水平的不断提高, 不断加大作业难度, 布置新的练习曲目时, 要分析作品主题、讲解作品的时代背景、讲音乐风格、讲要领、讲理论、分析曲式结构, 提要求、做示范。

实践证明, 数码钢琴集体课节省师资、缓解了设备不足的矛盾, 提高教学与办学效率, 降低了教育成本, 适应了扩招的要求。

三、数码钢琴集体课教学中存在的问题及应对措施

数码钢琴集体课虽然改善了学生的学习环境及学习氛围, 但是由于教学形式的局限, 也存在一些问题。

(一) 学生的水平参差不起

由于生活环境不同, 基础不等, 造成同学们的水平参差不齐, 加上各自天赋和能力、勤奋的程度不同, 学习中出现一部分“吃不饱”, 一部分“吃不了”的现象, 相应的拉开了距离。回课时不可能一一听取, 一一点评, 指导上存在局限性。针对这一现象, 可以采取将学生相应分为好、中、差三个组, 因材施教, 分类指导, 量体制衣, 点评时既注意共性, 也注意个性。让程度好的弹旋律, 差一点的弹伴奏, 水平高的弹奏较复杂的声部, 水平低的弹奏较简单的声部, 进行帮带学习。课堂上给学生提供公开表演的机会, 提高他们的表演能力和心理素质。半学期下来进行考核, 在考核的基础上重新分组, 保证了教学进度、克服了差生跟不上, 优等生踏步不前的现象。

(二) 缺乏系统教材

由于数码钢琴是新型教学模式, 起步晚, 教材不系统也是难免的。目前, 教材主要依据李美格先生主编的《数码钢琴集体课教程》, 穿插即兴伴奏的内容, 配合传统的钢琴教材并借鉴通俗钢琴曲和中国钢琴曲, 弥补教材不系统的问题。

(三) 钢琴教学大纲的滞后

钢琴教学大纲是以个别课为基础的, 数码钢琴的出现, 改变了传统的钢琴个别课的形式, 集体课的教学内容发生了相应的变化, 使得实际教学和大纲发生了矛盾, 教学目标、进度、要求、预期目的都要进行相应的修改, 尽快制定一个符合钢琴集体课教学模式的教学大纲。

数码钢琴集体课是大学音乐教育专业发展的必然产物, 主要培养目标不是钢琴表演专业人才, 而是针对音乐教育人才的培养。数码钢琴广阔的音域和多音色的特点为多样化的丰富多彩的钢琴集体课提供了必要的条件, 使钢琴教学的理论与实践充分的融合在一起, 为培养合格的教育人才、为多出人才、快出人才, 有效地节约了教学生产力。随着音乐教育事业不断发展, 数码钢琴集体课在教学实践中, 经过大家的共同努力, 一定会不断完善、不断提高, 为新时代高校钢琴教学实现跨越式发展提供了有利条件。

参考文献

[1]李美格, 施忠编.数码钢琴集体课教程[M].北京:人民音乐出版社, 2004.

[2]李和平.数码钢琴集体课教程[M].上海:上海音乐出版社, 2001.