成就激励

2024-11-16

成就激励（精选5篇）

成就激励篇1

摘要：中学阶段,是学生人生观、世界观、价值观的形成阶段。进行激励机制的引导,激发与鼓励学生,让学生付出努力,采取行动,设定既定目标,有效实施并完成的教育教学过程,最大限度的调动人的积极性,把企业管理心理学中的激励运用到中学语文教学过程中,培养学生对于语文学科的学习兴趣,从而提高学生的学习效率,成就学生。

关键词：激励机制,语文学习,培养学习兴趣

人类之所以可以向前发展,离不开基础教育。教育应与时俱进,教育者就应不断改善教学方法,适应社会发展。有目的、有计划、有组织地调动学生学习的积极性和主观能动性。

构建高效课堂,使得学生获得语文能力发展与提高,体味语文课堂教学。美国哈佛大学詹姆斯教授在多年研究的基础上指出:“如果没有激励机制,一个人能力使能力发挥将仅为20%-30%;如果施以适当的激励,将通过其自身努力使能力发挥出80%-90%”正确的引导,适当的辅助,有助于成就学生的语文学习,在激励学生时应注意使用正确的方式方法。

一、目标激励

目标,顾名思义就是某人想要达到的境地或标准。在激励机制中,目标设置必须同时体现组织目标和学生学习需要的要求。人生的不同阶段有不同的目标,有了目标的规划,人就会朝着既定目标努力,直至达到目标。目标具有激励作用。美国学者佛隆1964年提出了“期望模式”指出:“一个人被激发出来的力量,与他追求的目标价值和达到这个目标的可能性有关,即目标价值高、期望概率大,被激发的力量也就强。”对于中学生,可根据学生的自身状态,设置不同的目标,可分为长期和短期的明确目标,具有可实现性,易达成性。作为教育者应善于提高学生自我的目标价值,应创造合适的目标,扩大学生实现目标的期望概率。对于完成目标的学生,不仅仅要口头上的激励,可适当多样化的表扬,如电话告知家长,或以奖状的形式予以表扬。

二、课堂激励

中学生正处于求知欲最为旺盛的时期,任何的见闻与趣事都是他们的最爱。语文这一学科又具有其特殊性,如语文所涉猎的东西多、涵盖面积广、内容丰富、具有趣味性的特点。在这就要求,执教者应精心备课,围绕着本专业的内容,尽可能的涵盖更多的、丰富的信息,提供给学生,让学生增长见闻,了解语文的魅力。如在语文教学中,讲到《孙权劝学》一文时,穿插进入三国的故事,大小乔的故事,学生会喜闻乐见,各抒己见,不但引发学生的学习兴趣,又激发学生在学习过程中的情感。心理学研究“情感具有感染性”。执教者要有真情实感,应尽量做到每一堂课都应饱含深情,用情感感染学生,从而提高课堂激励。

三、激励要有针对性

中学生正处在人生学习征途的关键时期。年纪小,贪玩,朝气蓬勃,活泼好动,易于被与学习不相关的事物所吸引,注意力集中时间也不是很长,“学习动机”尚不成熟,在学习过程中往往会出现个性差异,不稳定的学态,学习效率与教学质量存在巨大差异。针对不同学生的个性差异,执教者需要通过学生自身特点,实时地、不断地给予激励,使学生出色的迈好中学语文学习这一步。在授课过程中,不仅仅一味的专注于课本,适当的进行转移注意力,提出易于学生接受的问题,旁征博引,有助于学生增长见识,同时提高课堂效率。语文是一个长期积累的过程,在积累的过程之中,应不断提高学生的见识见闻,成就学生成就语文课堂。

四、激励的有效性

学生作为教育的对象,有其独特的共性及个性。学生作为受体,在激励的过程之中,应注意学生的心理特点,在思想的过渡时期,情绪容易出现起伏波动,易出现矛盾心理。学生渴望自身独立,形成自我的社交能力。根据马斯洛的需要层次理论,初中生属于需要满足社交和归属需要、尊重需要层次的群体。设置有效的激励机制,有助于点燃学生的学习激情,促进学生的学习动机,促使学生产生超越自我和他人的欲望,激发学生潜在的学习动力。根据学生的个性及共性,适时调整激励原则。如奖励促进进步时,有的学生重视精神的奖励,如奖状,有的重视物质上的激励,如代表荣誉的奖杯。确定奖励时间,万万不可拖延。

五、激励的适度原则

激励机制本身就是一把双刃剑,在使用过程中,应注意赏罚分明,设立恰当的激励方式,应注意正确引导。过分激励不仅仅会收不到成效,相反会带来负激励,导致学生忘乎所以,不仅不能收到预期目标,也会导致学生感觉“得来全不费功夫”;过于吝啬奖励会使学生的自尊心及虚荣心无法满足,无法达到激励效果。激励机制的过程要注重引导,要把外部激励转化为学生本身的内在动力,培养学生在学习中的创新能力。

六、激励机制的导向性

作为激励机制的实施者,应注意自身的导向性。应从学生的实际出发,根据学生个性差异,制定合适的激励措施,掌握学生的动态。针对不同学生做出的不同反馈,了解学生的性格本质,尊重的个性,有效的实施导向,尽量成就每一个学生,应尽量做到公开、公正。

作为语文教育者,应适时改变教学的方式方法,通过激励机制的引导,努力提高个人素养,提高教育教学水平,适应时代发展,着力培养学生在学习中的创新能力,成就学生,构建高效语文课堂。

参考文献

[1]张庆武.中美志愿者激励的差异性比较[J].2008(8).

[2]端继锋.浅析初中语文教学中创新能力的培养[J].学周刊,2011(03):138.

成就激励篇2

42、失败尽头是成功努力终点是辉煌。

43、人生就象睡觉时盖一条太短毛毯，你往上拉，脚趾头*，往下拽，肩膀冻得哆嗦。只有乐观人才会蜷起膝，美美地睡一晚。愿你天天快乐，夜夜好梦!

44、凡事顺其自然，遇事处于泰然，得意之时淡然，失意之时坦然，艰辛曲折必然，历尽沧桑悟然。

45、*流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队!

46、心存梦想，机遇就会笼罩着你;心存希望，幸福就会降临于你;心存坚持，快乐就会常伴你;心存真诚，平安就会跟随你;美丽生活由心而定!

47、复杂事情简单做。简单事情认真做。认真事情重复做。重复事情创造性地做。过去快乐留待回忆，未来快乐正在计划，但快乐只能现在感受!

48、人生如梦，岁月无情。蓦然回首，才发现人活着是一种心情，穷也好，富也好，得也好，失也好。一切都是过眼云烟，只要心情好，一切都好!

49、我努力，我坚持，我一定能成功。

50、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

51、挫折其实就是迈向成功所应缴学费。

52、今天付出，明天收获，全力以赴，事业辉煌!

53、拼命冲到底，再努一把力，努力再努力，人人创佳绩。

54、生命是一种过程而不是一个目。苦和甜来自外界，体味幸福则来自内心。学会感恩，学会满足，让快乐溢满生命花篮。只要心是晴朗就没有雨天!

55、把命运掌握在自己手中。

56、人生幸福三诀：不要拿自己错误来惩罚自己;不要拿自己错误来惩罚别人;不要拿别人错误来惩罚自己。有这三条，人生就不会太累……

57、用快乐带动心情，用观念导航人生，用执着追求事业，用真诚对待朋友，用平淡对待磨难，用努力追求幸福，用感恩对待生活!

58、闻鸡起舞成就拼搏劲旅师天道酬勤再现辉煌王者风。

59、任何限制，都是从自己内心开始。

成就激励篇3

【摘要】所谓成就动机主要是一种追求成功、竞争的习得性动机。成就动机是一种潜在的人格特质，它是一个人将自己的活动保持在尽可能高的水平上与不断增加的努力之中，将活动的成绩推到最好的心理倾向。我国城乡结合部生源比较复杂，特定的生活环境导致很多小学生在学习习惯、行为习惯、综合素质等方面同城区的学生存在着较大的差距。本文将就城乡结合部小学生成就动机的激励机制构建进行探讨，以期为促进城乡结合部学生成绩的提升奠定基础。

【关键词】城乡结合部小学生成就动机激励机制构建

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0076-01

一、引言

成就动机是全面推动学生学习进步的一项主要动机，中小学生在学习上获得进步、取得成就主要是受强烈的成绩动机驱动的结果。成就动机不仅能够不断激励与强化学生的学习动机和学习兴趣，更能够推动学生学习成绩的提升。成就动机主要是指一个人为了实现自己的理想目标，把学习搞好、把事情做好的一种内在的推动力量。成就动机的形成是帮助学生成绩获得提升的一个重要的条件、一个因素、一个重要的变量。如果每一个学生都能够一直刻苦学习、为了追求更好的学习成绩而努力，那么这个学生的成就动机水平就一定很高。但是，就目前的状况来看，很多学生的成就动机几乎为零。处于我国城乡结合部的小学，由于特定的生活环境与生活状态，导致这些学校的学生成就动机差。笔者将就我国城乡结合部小学生成就动机的激励机制构建进行探讨。

二、城鄉结合部小学生成就动机现状

小学生的成就动机存在着较大的城乡差距。城市学生的动机明显高于农村学生、高于城乡结合部学生。造成这样的结果与我国的基本国情相关。我国地大物博、幅员辽阔，农村人口占全国人口的绝大多数，解决农民的贫困问题一直是一个无法回避的现实问题。对于那些长期生长在农村的学生来说，他们已经看惯了父母每天面朝黄土背朝天的艰辛场面，将摆脱贫困的梦想寄托在自己的学习成绩的提升上。再加之老师将大学生活描述的十分美妙，使得这些身处农村的孩子在巨大的吸引力面前，渴望走出农村，希望自己的生活变得更加美好。但是，在他们的心中，走出农村的愿望能否实现还是一个未知数，他们背负着巨大的精神压力，但是当这种巨大的希望成为一种负担的时候，他们就很可能会面对未知的结果，不能正视现实，不能回避失败。对于城乡结合部的小学生而言，虽然他们远不如农村学生的思想负担重，但是他们也是缺乏成就动机的。

近年来，随着大学就业难度的增加，在大学扩招、职业院校蓬勃发展的今天，很多家长逐渐转变了观念，愿意进入到职业院校进行学习，希望获得一技之长。对于城乡结合部的小学生而言，他们在追求成功和合成动机上不同于城市小学生。城乡结合部小学生回避失败的动机直线下降，并呈现出较为平缓趋势，未达到显著的差异性。

三、城乡结合部小学生成就动机激励机制的构建策略

教学的主要魅力和艺术就在于激励、唤醒、鼓舞学生通过学习去发现真理、探索那些未知的知识，这是符合动机理论的。激励是全面激发学生学习动机的有效方式。通过外部强化手段去激发城乡结合部小学生的成就动机、学习动机是十分重要的。它对学生取得的学习成绩、进步等起着重要的作用。在良好的激励机制下，小学生内在的学习潜力被激发出来，他们会朝着自己的目标而拼搏、努力。

1.通过多种形式的综合活动，有效培养学生的自我感觉

对于小学生而言，教师看待他们的态度和对待他们的方式会影响学生的自我感觉。因此，必须提升学生的自信心、成就动机水平。作为小学教师一定要结合城乡结合部的特点、结合小学生的心理和身体特点，以积极的态度对待小学生。通过各种不同的方式，让学生感受到在教师的心中自己是最棒的、最好的学生，是一个一定能取得进步的学生。例如：为了尽快提升学生的学习成就动机，要求学生尽快认识自我，我们利用早读、班队会的时间开展了“我是谁”的主题班会，学生们在班会上畅所欲言，纷纷表达自己内心的想法；除了举办班队会外，我们还通过各种综合实践课程开展了“认识自我”的社会实践活动，在活动中要求学生不仅要看到自己的优点，还必须认真接受自己的缺点。

2.通过课堂环境氛围的创建，有效激发学生的学习动机

城乡结合部小学生成就动机的构建的落脚点应放在课堂教学氛围的创建上。我校在研究城乡结合部小学生成就动机构建的过程中，以课堂教学为真正的落脚点，构建了以“探究式”为主的教学方式，从学生已有的生活经验着手，让他们带着问题来探究；课堂教学结束后，将学生学习到的知识进一步回归到生活中，使学生从学答变为学问，从学会变成会学，从要我学变成我要学。例如：我校开展了各种活动，通过教研组活动和聘请专家演讲，要求教师研究“如何教？学生怎么学？怎样让学生掌握更好的学习方法？怎样才能培养学生的学习兴趣”，形成家校合力的动力，进一步拓展教育资源。在教育的过程中，只有学校和家庭是相互支持、相互配合、相互协作的，学校教育才能发挥出更大的教育功能。

3.通过实际行动的努力践行，有效提升学生的学习兴趣

在学习的过程中，教师应向学生明确指出，学习时不仅要理解和吸收所学的各项知识，还必须通过各种实际行动进行练习和实践。知识只有在使用时才能学得最快，掌握得更牢固，才能真正检验学生学到的知识是否真正学会了，才能在实践中促进学生发现不足，从而及时补救所学知识。因此，教师不能对学生的说教停留在语言的说教上，而是应该在日常的教育教学工作中逐渐进行渗透。

总之，对于城乡结合部的学生而言，由于其所处的环境的特殊性，必须对学生成就动机进行有效激励，帮助学生改进学习方法、提升学习意识、改善学习习惯，当学生体验到成功的喜悦，就一定能产生巨大的学习动力，为学生成绩的提升奠定基础。

参考文献：

[1]林文智.小学生学习动机的调查分析与建议[J].调查研究，2007（08）：32-33

[2]郭巧欣.影响小学生学习自主性的因素[J].科教文汇，2009（01）：89

成就激励篇4

一、高新技术企业科技人员的特征

在高新技术企业这类知识型企业中, 科技人员往往具备较高的素质。彼得·德鲁克提出, 知识型员工属于那种“掌握和运用符号和概念, 利用知识或信息工作的人”。彼得·德鲁克实际上指的是管理者和职业经理人。而目前, 知识型员工包括了通过自己的创意、分析、判断、综合、设计给产品带来附加价值的所有员工。在某种程度上我们可以将科技人员归纳为知识型员工, 其具有知识型员工的特点。

(一) 职业人格上多呈现出较强的自我意识

较强的自主意识、独立的价值观、蔑视权威是科技人员普遍具有的特征。他们本身往往是某个领域的专家, 所以有时他们并不崇尚权威, 比较喜欢按照自己的思维方式、行为方式开展工作, 对硬性的规定比较反感, 也勇于抵制上级的行政命令。

(二) 具有专业特长以及很高的创造性和自主性

1、员工有适合本岗位工作所需要的技术理论知

识和专业技能, 有较强的自学能力, 能够与时俱进, 以防被飞速发展的技术所淘汰

2、接受过较高水平的教育, 具有较高的个人素质。

3、有很高的自主创新能力, 能够敏锐的发现业务

领域需要改进的部分, 或者从中获得创新的灵感, 进而利用其具备的知识, 进行技术改造或者创新。

(三) 对企业的忠诚度取决于其对企业价值观认同与否

一旦其自身的价值观和企业的价值观一致, 这类员工不太会因为小的利益而背叛组织。而一旦其不认同组织的价值观时, 也往往会比较果断的选择离开。由于其掌握较为先进的技术, 具备良好的谋生能力, 所以不太会因为蝇头小利改变自己的决定。

(四) 更注重自己职业生涯的长期发展

在工作中, 企业科技人员除了需要满足其生活的基本需求外, 还对自己职业生涯的长期发展规划十分注重:能否人尽其才, 企业的战略是否重视科技创新, 自己在企业中是否有进一步的培训机会, 企业是否能够为其提供必备的科研装备等等。

二、成就需要激励理论的相关概念

关于员工激励方面的理论很多, 最为著名的是马斯洛的需求层次理论。但马斯洛的理论一是过分强调低级需要的先天性, 模糊了人的生物需要与社会需要的差别;二是过分强调了低级需要的重要性, 即强调没有低级需要就不可能有高级需要, 而未充分认识到高级需要对低级需要的调节作用;三是混同了不同人群的需要的差异性。

我们认为每一个人都有一个比其他需要更重要的优势需要, 这个优势需要决定了他的行为动机, 而成就需要理论更适用于对高新技术企业科技人员进行激励的研究, 成就需要激励理论是美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰 (David·C·Mc Clelland) 通过对人的需求和动机进行研究, 于20世纪50年代在一系列文章中提出的。他对成就需要作出了大量调查研究, 把人的高层次需求归纳为对权利、合群以及成就的需求, 进而对这三种需求, 特别是成就需求做了深入的研究。其主要内容如下:

(一) 权力需求:影响或控制他人且不受他人控制的需求。

具有较高权力需要的人对影响和控制别人表现出很大的兴趣, 这种人总是追求领导者的地位。他们常常表现出喜欢争辩、健谈、直率而且头脑冷静;善于提出问题和要求, 喜欢教训别人, 喜欢讲演。

(二) 合群需要:建立友好亲密的人际关系的需求。

他们通常从友爱、情谊的社交中得到欢乐和满足。喜欢和别人保持一种融洽的关系, 享受亲密无间和相互谅解的乐趣, 随时准备安慰和帮助危难中的伙伴。

(三) 成就需要:争取成功希望做得最好的需求。

具有高成就需要的人, 对工作的成功有强烈的要求, 甚至热衷于挑战性的工作, 往往对自己树立有一定难度而又不是高不可攀的目标, 喜欢长时间的工作, 即使失败也不过分的沮丧。一般来说, 他们喜欢表现自己, 从成就中得到的鼓励超过物质鼓励的作用, 把报酬看作对成就的一种承认。

三、利用成就需要理论对激励科技人员进行分析

在麦克利兰提出的这三种较高层级的需求中, 高新技术企业中的科技人员对权力的需求和合群的需求强度要低于成就的需求强度。按照麦克利兰的理论推论, 科技人员应该首先是高成就需要的追求者, 其次才是权力需要的追求者。他们在对成就和权力需要的追求中, 同时获得亲和需要。

以上的结论也得到相应调查数据的确认。中国科协管理科学研究中心对两千名中国科技人员从事科学技术职业的首先原因进行过调查。38.8%的人是“因为我相信科学技术对国家极其重要”;18.6%的人认为“对我来说, 科学技术职业比其他职业更有乐趣”;11.7%的人为了满足“探索真理与知识的欲望和强烈的好奇心”;10.7%的人只是“因为组织的安排”;10.3%的人因为“我具有从事科学技术工作所必需的能力和献身精神”;4.3%的人没有什么特殊的原因;4.2%的人是“因为父母和老师希望我做这种选择”。

由此, 我们可以从科技人员更加重视的成就需要这一范围发掘对他们进行激励的主要要素。

(一) 建立环境、制度以及与之相适应的企业文化。

根据前面的分析, 科技人员对其工作环境、工作制度以及企业文化这类直接影响其工作成就的要素比较重视, 为了更好的为科技人员提供一个适合的工作环境, 使其能够更好的取得成功, 企业有责任为科技人员创造一个宽容和谐的工作环境, 培育和保持一种自主和协作、信任与开放并存的企业文化。管理人员的工作不同于其他企业。他们往往管理着比自己更专业的下属, 于是不再作为工作计划的制定者和具体工作的指挥者, 而是更倾向于营造良好的环境, 让专业技术人员各尽其能。管理流程的设计应该让知识更顺畅更准确的传播到员工, 促进员工之间的知识交流与共享, 清除内部不利于沟通与交流的体制障碍, 提高企业灵活性和对市场的反应能力。

(二) 注重员工个体成长。

科技人员强烈注重自己职业生涯的发展前景, 有一种表现自己的强烈欲望, 有着非常明确的奋斗目标。他们到企业工作, 不单纯是为了挣钱, 更有着发挥自己专业特长和成就自己事业的追求。企业必须关心员工的正确发展, 不断的为员工提供充分的富有挑战性的机会以及长期发展机会, 提供培训和教育项目以提高他们的能力, 激励员工不断进取, 同时又形成了学习的气氛。

(三) 允许员工更自主的安排工作。

科技人员厌恶呆板的工作方式, 表现出对工作场所、工作时间的灵活性以及宽松的组织气氛的渴望, 更倾向于拥有平等宽松、高度自主的工作环境, 注重强调工作中的自我引导和自我管理, 而不愿受制于物化条件的约束。传统组织层级中的职位权威对他们往往不具有绝对的控制力和约束力。重视团队协作, 信息沟通和知识交换是科技人员创新的巨大动力。

(四) 造就学习型组织和学习型个人。

学习无论对社会还是对个体来说, 既是一种能力, 也是一种生活质量。它可以创造发展空间和发展机会, 也可以创造社会财富和个人财富。建立学习型组织是人类文明进步和经济社会发展的助推器。美国著名学者彼得·圣吉说:“未来真正出色的组织, 将是能够设法使各阶层人员全心投入, 亦有能力不断学习的组织。只有学习型组织, 才能得到发展和生存。”从这个意义上讲, 造就学习型组织和学习型个人是当今企业激励高素质员工尤其是科技人员的法宝之一。

四、结语

在知识经济时代, 科技人员作为追求自主性, 个性化、多样化和创新精神的群体, 在不同类型的企业中, 影响其满意度的主要因素可能有所不同, 但总的来说, 运用麦克利兰的成就需要理论, 主要因素都属于较高层次上的需求因素。企业在对科技人员进行激励的时候, 不能仅仅着眼于生理需求或者安全上的需要这种较低层次的需要, 更要注重高层次的需要及其对低层次需要的影响。更加有效的满足高新技术企业科技人员的需要, 使得激励取得良好的效果。

参考文献

[1]陈维政, 余凯成, 黄培伦:组织行为学高级教程[M].北京:高等教育出版社, 2004.7;

[2]胡颂:专业技术人才特征及其激励研究[J].高校高职研究, 2007 (4) ;

[3]知识型员工满意度理论及满意度影响因素分析[A].中国人力资源调研网;