校外艺术教育论文（精选12篇）
校外艺术教育论文 篇1
随着社会的不断进步,我国校外教育得到普及,洪泽湖地区也在不断挖掘校外教育资源,拓展校外教育空间,促进学生的有效学习和全面发展。
1.拓展课堂空间促进学生实践学习
生活处处皆学问, 学生学习的空间不应局限于课堂和学校。 教师应引导学生充分利用课后、双休日等课余时间开展教育活动,让学生深入社会、亲近自然,广泛开展科技创新、社会调查等各种各样的实践活动, 并让学生通过手抄报、学习报告等形式展示活动的内容及成果,让学生在活动中吸收好的经验,提高学生各方面素质和能力。 根据课外综合实践活动开展的实际情况,教师可以根据学生各自所在地的自然及人文情况成立活动小组,并让学生选取合适的小组研究课题,建立起研究团队,并针对所选的课题进行具体方案的制订,然后开展形式多样的实践活动,如教师可以安排学生体验题为山楂的生命历程探究的活动。 在教师的适当指导下,学生可以根据课题确定活动目的,制订方案,然后让学生从春季山楂树发芽时进行观察,并通过拍摄图片、观察日记、手抄报、报告等形式对山楂的生长过程及采摘、加工的全过程。同时可以 让学生利 用假日与 家人一起 到田间地 头剪枝 、除草、喷药,让学生体验照顾山楂成长的过程。 同时让学生关注山楂加工的相关信息,教师可以组织学生到当地的山楂加工企业进行相关的参观和采访,体验山楂的加工过程和在经济发展中的作用,让学生更了解社会。 通过这种探究性活动,学生从实践中获知识和经验,并提高学生解决问题的能力。 这种校外教育观念与传统课堂教学存在很大差异,学生的学习方式也有所改变, 使得学生的综合素质得到很好的提升,并有效发展学生的创新思维。
2.扩展教师范围丰富学生学习目标
学校应适当拓展教师范围, 学校可以邀请一些行业专业和社会名人进入校园,让学生更靠近校外的名人名家,让学生近距离地感受到这些人渊博的学识和人格魅力, 让学生树立学习的榜样和成长的目标。 学校可以邀请校外知名专家为学生做专业指导。 如邀请著名家庭教育专家孔屏,邀请其到学校和家长及学生进行面对面的交流, 对学生家长的家庭教育方法进行指导,在交流中家长学生等可以与教授建立长期联系。又如聘请一些社会知名艺术人士暂为学校的艺术教育顾问,并适当地请其为学生授课,激发学生学习热情。 同时学校还可以请一些本地的专业人才到学校进行授课。 如一些退休的老教师、本地的“土专家”等,这些本地专业人士都具有丰富的生活阅历和丰富的见识, 对本土的文化及相关资源信息都有深刻理解。 学校可以邀请这些人登上学校的讲台,为学生讲解生动的民间故事或者谈自己的独特见解和生活实践经验, 这些深刻的生动的讲解能够打动学生的心, 有利于扩展学生的视野, 丰富学生的见识, 并从中总结出有益于自己的言论和经验。 同时应充分发挥学生家长的教育资源优势,学校可以通过成立家长委员会, 开展家长会使得学校与学生家长建立起广泛联系,并进行优秀家长的评选,让学生家长将自己的奋斗历程通过演讲及文章的形式展示给学生,丰富学校课程资源,让学生从家长身上学到更多。 并且这种方式能加强家长之间的交流和学习,共同进步,拓展学校的育人途径,并鼓励教师改进自身教育观念,改善教学模式,提高教学效率。
3.拓展德育途径加强学生品行培养
对学生进行德育教育,首先应加强学生孝文化的教育。 百善孝为先,培养学生的孝心和孝行是学校德育的重要内容。 学校应根据学生的年龄及实际情况进行孝文化进校园的活动。首先应安排学生访孝,调查自己身边的孝行事迹,学生的生活中存在很多孝敬老人的典型事迹,教师可以让学生深入实际,进行家庭的调查采访。 同时让学生撰写心得体会,并通过访问亲身感受,产生思想共鸣,受到良好熏陶。 同时学校可以开设有关孝文化的课程,让学生能够学习孝文化知识,同时其他学科中的教学中也应合理体现孝文化教育。 学校还应安排评孝的活动,评选小孝星。 小孝星的评选可以通过采取学生、家长及教师综合的评价进行,首先参与评选的学生应先写出申请,并写出自己在家孝敬父母及在校尊敬师长的表现, 然后家长写出学生的推荐信, 并根据学生在学校及在家的具体表现进行综合考察,最终选出合适人选。 同时学校为选出的人选的具体信息和材料制成刊板进行展示,并制作光荣榜,让其他学生也能受到感染,深刻体会孝文化的意义,加强学生的人文素质的培养和提高。 同时借助校外教育资源, 拓宽学校的育人途径,加强学生的思想道德建设,提高学生综合素质。
4.开展主题教育活动充实学生学习内容
主题教育活动方式包括课题研究拖带式、活动切入式、线索引导式及学科拓展式等方式。 课题研究拖带式主要是让学生通过对生活、 社会及自然等的观察和思考, 进行问题的发现、分析与解决,有计划地开展自主探究活动。 这种研究式方式能够让学生参与社区服务、实践行动、劳动制作、才艺竞赛等活动,合理利用生活中丰富的资源,拓展校外教育的空间,让学生的能力得到充分锻炼和提高。 活动切入式的组织形式涵盖很多内容,如地图绘制活动,活动参与者自主选择绘制的内容和类型,选择生物、环境、人文、道路交通等,并且常见的绘画、摄影、主题设计、形象设计等都能在这种活动中体现出来,这些都包含很多不同内容,拓宽学生视野,让学生得到更全面的发展。 线索引导式主要是教师在组织主题活动时需要具有一定的线索,这种线索一般为人与自然、社会之间的价值理念,这些主题可以是关于环境保护、科技进步、尊老爱幼、可持续发展、资源的合理利用、珍爱生命、自我挑战等话题的。 学科拓展式是指让校外教育和学生学习的学科有机结合, 让各学科教师都根据学科的内容进行延伸,设计活动的主题。 教师在让学生整合资源时, 自身应密切关注现代科学技术和社会发展状况,并充分了解学生的兴趣和实际情况选择恰当主题,并充分体现本地文化及学生身边的生活, 形成学校的校外教育特色。
总之,我国校外教育水平还存在很多不足,需要学校不断改进和完善。 相关教育人员应密切关注校外教育发展状况,并采取合理有效的措施挖掘校外资源,拓展校外教育空间,提高学校教学质量。
校外艺术教育论文 篇2
《中国校外教育》
刊物简介：《中国校外教育》杂志是由中华全国
妇女联合会主管，中国儿童中心主办，中国儿
童期刊社承办，多家权威教育部门联合协办，是经国家新闻出版总署批准的国家一级教育类
核心期刊，具有国际、国内双刊号，面向国内
外公开发行。杂志为正本大16开，每期168页；
杂志根据读者的人群不同，将中旬刊以刊登基
础教育类的文章为主，下旬刊以刊登高校教育
类的文章为主；
主要栏目： 中旬：专家论坛、治校方略、课堂
教学、课程探索、科研指导、教研视角、高考
与教学、青年园地、课件交流、基础教育论坛、教育时评、新课程改革、经验大家谈、教师手
记、班主任之家、师德建设、多媒体教学、素质教育、现代教管、师资建设、德育天地、教改探索、新课程实施、教学法新探、优秀课件、优秀教案、优秀说课、班主任工作等；下旬：校外纵横、德育研究、素质培养、名家专栏、管理纵横、特别策划、教改前沿、教研探索、智力开发、技能训练、教学方法、教师成长、科学自然、特殊教育、体育与艺术、职教幼教、学科教育、网络探究、教师随笔、名校采风等；
办刊宗旨：《中国校外教育》将本着既注重自上而下的政策指导和学术引领，又关注来自不同领域，文化及学校的创新与实践的方针，力图使刊物成为全国基础教育工作者了解新课程，实施新课程、并进行广泛，深入的学术沟通与研讨的阵地。力争打造成为中国基础教育领域的核心期刊
刊物收录：中国学术期刊网全文数据库(CNKI 中国知网)全文收录期刊、中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊、中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊；
来稿要求：
1、论文要求选题新颖、内容健康、观点鲜明、资料真实，具有较强说服力和实用性；
2、电子稿件必须采用Word格式，在题目下边写清作者姓名、职务职称、单位、邮政编码、联系电话。每篇论文要求注明：摘要、关键词；
3、论文中如有计量单位，请一律采用国际标准书写，文中尽量不要用图表；
4、论文字数要求每版不超过3000字，两版不超过6000字，并依次类推；
5、文中如有参考文献，应依照引用的先后顺序用阿拉伯数字加方括号在右上角标出，并在文中按照引用的先后顺序标注出引用参考文献的作者名、引用文题名、出版单位以及出版日期。
2012.1
11.试论当代大学生的思想特点 田野，2.高校后勤食堂管理 王坤，3.浅谈大学生党员的后续教育 王霞，4.浅析成人教育的价值与功能 杨晴，5.《论语》思想指导下的大学生素质建设 朱曌翠，6.校园公共环境对当代大学生的心理作用 杨雅玲，赵勃，7.关于目前大学生就业的自我教育研究 张红艳，8.家访是拓宽高校学生思想政治教育的有效途径——记沈阳医学院“暖心之旅”辽西行
赵颖，高松，刘娜，9.提高特有民族大学生自我概念水平的研究 罗晓云，杜彬，10.大学生突发疾病处理案例分析——生死一线96小时 田立苗，11.浅析大学生诚信教育体系构建方法和途径 许颖，周顺，李军，12.农民工子女义务教育的政策演变 张丽坤，13.我国教育学学科研究现状与趋势分析——以1991～2011年国家哲学社会科学基金项
目为视角 葛轶峰，14.党的青年人才观研究综述 程远贝，15.解读“协同创新”对高校提出的基本要求 宋爽，姜越，惠晓丽，16.回归“教育性”：高校后勤社会化改革刍议 朱春生，17.国外大学理工科优秀教材的特点及其借鉴意义 贺峰涛，18.19.20.21.解读国产动画片《喜羊羊与灰太狼》中的角色对白 杨烨，新形势下医学生思想政治教育的实施对策 杨志昌，论当代大学生的民族团结教育 于潜驰，杨凝晖，浅论我国事业单位人员培训的价值理念 任莉星，22.“非道德者”对自由的探索——纪德作品思想及其社会意义浅析 吴亚男，23.新办研究生教育院校研究生导师队伍建设的研究与实践 徐勤，葛波，邓海山，乔丽，雷迅，24.绩效型经济责任审计的几点思考 侯君兰，25.探索理学背景下工学实践能力培养的实践教材编写方案 符小洪，26.公司清算分类的立法考察 徐彦冰，关琳琳，27.教学研究型大学创新型人才培养模式探讨 唐芬，王林峰，28.高校校院两级教学管理改革探索 蒋赟，王惠燕，王晓安，29.如何引导高校学生干部发挥模范带头作用 陈晶晶，30.机关作风建设情况调研分析和对策 郁俊毅，朱晓非，关升亮，31.从大学生自杀事件频发看高校开展生命教育的重要性 崔红，32.提升国际化合作办学项目大学生英语能力的探讨 卓梅英，33.任职教育环境下图书馆期刊管理工作探析 武亚贤，王叶青，34.浅谈高校图书馆开架借阅的管理问题与对策 吕巾英，35.大学生党员入党后教育长效机制研究探讨 朱泳霖，36.“90后”大学生的思想行为特点与思想教育中的挫折情境创设 齐勇，37.加强大学生思政教育的重要性探讨 李厚锐，38.浅谈高校合作办学项目外籍师资问题及其管理工作 陈杰，39.大学生创业胜任力的特征分析——以淘宝网为例 甄月桥，黎珊珊，朱茹华，40.浅析成长小说《第五个孩子》 谢海珍，杨海川，41.42.43.44.以人为本，与时俱进，构建高职院校学生党员发展工作长效机制 王红星，论人文精神与价值观念的变革和培育 吴光章，高校学生实习中人身损害赔偿责任问题探析 范红霞，物自如是——华莱士·史蒂文斯诗歌中“现实” 沈思，45.高校学生党支部建在班级的组织模式及运行保障机制探索——以华南师范大学经济与
管理学院为例 罗双发，陆玥，46.对于高校人才培养模式构建的理性思考 石新宇，47.对高校实施校务公开的现实思考 朱晓非，郁俊毅，关升亮，48.基于战略目标的高校图书馆定位研究 王叶青，武亚贤，49.浅谈研究所制下二级学院教学管理评价体系的构建及应用 楼航芳，叶新苗，50.对培养高水平职业教育师资队伍的思考 袁秀艳，马宪图，51.做学生的领跑人——现行体制下研究生辅导员工作的进取之路 陶进，周延怀，52.探析新课程观下准音乐教师实践能力的培养——以首都师范大学为例 刘璐，53.从科学发展观看高校辅导员队伍职业化建设 徐海亮，54.教师的文化，大学的灵魂——大学教师文化及其建设研究 张磊，55.适应创新能力人才培养的财务管理教学改革 于生生，王斌，56.借助作文教学，培养创新精神 张艳萍，57.高职高专英文写作教学的影响因素与方法 马菁菁，58.从影视艺术鉴赏的社会功能看高校影视艺术教学 刘伦，59.PCI模型在学习倦怠中的应用 张海静，60.61.62.63.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用 张薇，如何讲授“直接引语变成间接引语” 王荣艳，大学物理教学中的方法论教学思考 郭健勇，赵光欣，常钢，孙运周，冯存芳，浅谈译者的个人情感与翻译 王猛，64.工科院校本科生产实习的教学实践与思考——以勘查技术与工程专业测井方向生产实
习为例 赵军，65.词汇附带习得理论对高职英语教学的启示 林永华，66.探索高职英语教学新出路——基础英语与行业英语相结合 杨玉琼，杨青华，许婷，67.仪器分析教学中如何培养学生学习兴趣 陈文，彭学东，68.本科生护理专业双语教学的现状 马翠婷，69.大学物理教学中应注意的几点问题 宋晓丽，70.辅助生产费用分配方法对比分析 孙颖，71.专门用途英语教学中的合作学习研究 王东升，72.高职英语专业多元化人才培养模式的构建 郭雪丹，73.生物化学课堂教学中导课的情境设计策略 夏春梅，74.公差课教学中承前启后教学方法的探讨 张荣，75.高职高专语文教学新模式探讨 钟丽华，代中正，76.小议高职英语教学中的文化植入 赵金春，77.如何在数学学习中培养学生的思维能力 丁雪莹，78.高职英语阅读教学的弊端及对策 包虹明，79.电工学实验教学改革中EWB的应用 井岩，马秀娟，80.浅析高职历史教学中提升人文素养的发展途径 孙晓东，81.关于主动结构表示被动意义的探究 王旭，82.数字电子技术项目化教学法的研究与实践 左仁合，黄孝平，张颖，83.84.85.86.教育中的“空白”艺术——冷处理 丁婉，高校《生物统计附试验设计》课程现状分析 王春强，马巍，王洪才，医学院校硕士研究生英语跨文化知识学习现状调查分析 肖燕，万艳，浅析英语新闻标题翻译策略 王震宇，董敏华，87.水产类执业兽医师资格考试相关教学模式及内容改革的探讨 张安国，王宏，侯文久，杨凤影，88.大学英语课堂提问艺术的探析 刘娟，89.谈如何加强幼专学生英语学习策略的指导 车庆华，90.创新思维训练的1＋3美术课工程 段德伟，91.《肉品科学与技术》开放式实验教学模式的探索与实践 查恩辉，高慎阳，92.多元视角下《服装设计》课程个性化教学实践初探 徐亚平，崔荣荣，93.阅读与整合——大学英语写作能力的起跳点 徐淑兰，94.关于经济法精品课程建设的几点思考 魏静，王健，95.高职英语教学中学生跨文化交际意识的培养 严亚芳，96.意象训练对英语阅读学习之影响研究 许婷，李承梅，杨玉琼，97.关于高职《国际贸易实务》课程实施双语教学的思考 张燕，98.浅谈英语游戏在高职英语课堂教学的应用 朱益妍，99.散射型虚构运动之方向路径——中英文表达的差异 付红杏，100.汉语谚语和日语谚语的比较研究 王和平，101.农学类本科生毕业论文质量提升的对策研究与实践 石英尧，胡霞，102.《高等应用数学》用多媒体课件上课的探索 张建国，李杰，103.基于工程学范式发酵工程实验教学模式探索 高永生，朱丽云，李红亮，俞晓平，贾振
宝，104.浅谈工程力学课程教学中受力分析问题 吉顺莉，105.开展农业院校植物生理学课外学习活动，提高学生的综合能力 刘新，车永梅，赵方贵，侯丽霞，刘洪庆，106.“知识螺旋”在《资产评估》教学中的基本运用 张诚，107.让形势与政策课“活色生香” 兰清，108.浅谈管理学课程教学过程中的团队精神培养 许丽娜，109.公共选修课课堂教学实效性探析 陈文，110.独立学院大学英语四级成绩多角度分析研究 李红，111.新形势下高职院校要大力发展创业教育 王青春，112.校企联合培养大学生模式探索与实施研究——兼论车辆工程专业发展女口何应对卓越
校外教育专家献计家庭教育发展 篇3
中华文化促进会主席、文化部原常务副部长高占祥先生，就中国传统文化与自己创作《新三字经》的经历对道德教育进行了阐述，高老认为中国是个重视哲学的国家，道德与国家兴亡相连，一个国家的发展一定要有良好的道德教育。高老在《新三字经》中提出“兴道德，国运昌”的观点，并提出进行道德教育必须使用孩子喜闻乐见的形式，要从具体的、基本的内容八手，打好基础。
深受广大观众喜爱的《我爱我家》《家有儿女》等电视剧的编剧臧里女士认为。要“用爱的办法教育孩子”。第一，对孩子的教育要从教育老师开始，只有老师学会用爱的方式教育孩子，孩子才能接受教育。学会爱人。第二。要强化感恩教育。目前我们大量独生子女在家里是小皇帝、小公主，享受家里所有人的爱，这种爱使他们已经习惯爱、漠视爱，造成爱的缺失。校外教育和家庭教育应该让孩子在社会生活中认识生活，热爱生活，懂得感恩。第三。家庭教育中的精神关爱与物质满足失衡。应试教育下，家长们更多地重视分数，只提供尽量好的物质满足，却缺少对孩子的精神关爱。第四，孩子成长中主动太少。被动太多，家长和老师没有真正尊重孩子，孩子的成长完全被家长设计与安排。第五。家长教育孩子时，总拿自己孩子和别人的孩子比较，别人如何自己孩子就要如何，没有对自己孩子的特点进行分析和个性化教育。造成孩子只有知识却没有能力的现象，没有形成真正的自我。
来自法国的乐万年(Alexis Vannier)先生，是一位致力于在中国开展企业社会责任与儿童校外安全教育推广的公益人，他从一个外国人的角度以道路交通安全为例分析了如何对有孩子的家庭、年轻的父母、医务工作者和教师等进行道路交通安全思想理念和方法的教育。
《幻想艺术》杂志总编辑张莹女士认为，我们需要从根本上改变观念，校外教育不是校内教育的延伸，更不应该是校内教育的附庸，应该作为校内教育与社会的有机接口，培养出真正意义上能适应社会需求的杰出人才。家庭教育。是校外教育中一直被忽视的一个部分，因为家庭教育的特殊性、封闭性与持续性的特点，使得外部教育力量很难延伸进入家庭教育环节。而且由于众多家长家庭教育观念不强。教育目的不明确，致使家庭教育成为整个校外教育中最薄弱的环节。而这个环节的薄弱，使得我们整个教育失去了最宝贵的品德及人格教育机会。改变家长本身的意识，让家长认识到家庭教育的重要性，让家长主动、积极地参与到孩子的教育中来，就能够从一开始为孩子的发展奠定坚实的基础，为孩子的成长提供最优良和最适合的环境。现在，我们有必要对家长进行教育，解决了家长意识的问题，才能使孩子遵照每个人的特点得到最好和最有效的培养。而只有让孩子们发挥自己的长处，用兴趣引领他们自己学习，才能起到事半功倍的效果，也才能够为社会提供大量技艺专精的人才。儿童的想象力是丰富的，儿童的创造性也是丰富的，但是权威性、不可撼动性以及答案绝对性的教育，正是扼杀儿童丰富想象力和创造力的罪魁祸首。我们急需做的就是正确引导孩子们去发挥自己的想象力和创造力，鼓励和培养他们的动手能力以及他们对科学的认识和理解，才有可能培养出具有创新性思维的杰出人才。
北京市教育委员会体美处副处长、北京校外教育协会副会长兼秘书长崔向红女士结合北京市在校外教育和家庭教育工作取得的成绩，围绕论坛主题做了进一步阐述，对推动校外教育工作提出了明确的思路，对今后要做的精心设计的业务进行展望。
论校外合唱教育 篇4
现在举国上下都在提倡素质教育, 艺术教育是素质教育的重要组成部分, 它是一种审美教育, 其教育水平的高低可以反映出一个国家的国民教育水平, 反映出青少年学生的精神素质和精神面貌。而校外合唱教育正是艺术教育的一个重要组成部分, 它在培养学生的良好个性品质和提高学生的综合素质中发挥着独特的作用。
1 校外合唱教育的现状和思考
我国的童声合唱教育是在解放以后才建立起来的, 这种艺术形式在少年儿童歌咏活动中一直起带头作用, 特别在20世纪80年代以来, 我国的童声合唱逐渐开展起来, 但是全国各地的童声发展并不平衡。北京、上海、广州都出现了一些有一定水准的校外童声合唱团。而此外城市的校外合唱团水平则多停留在中等的水平, 一些经济落后的地区校外合唱教育还处在萌芽状态, 所以, 中国校外合唱教育水平与发达国家相比, 还有一定差距。究其原因是多方面的, 因为校外合唱教育也和教育一样, 受到各个地区的经济状况、社会背景、民族、宗教、信仰、价值观, 思维方式的影响。
针对一些经济发达的城市来说, 校外合唱教育的缓慢发展主要是受到人们传统的价值观、思维方式和现有的教育模式和考试制度的影响。中国漫长的封建教育桎梏了人们的思想, “万般皆下品, 唯有读书高”的论调占据了家长的思想。在高考指挥棒指挥下的应试教育仍占据主要地位的背景下, 大部分家长对孩子将课外的宝贵时间用在唱歌, 特别是合唱上很不支持, 产生了一些片面的错误的想法。诸如小学阶段时还可以让孩子玩玩, 等到上了初中, 学习压力一大, 就不乐意让孩子参加了;唱歌是“不务正业”, 会浪费时间, 时间应该用在学习上;合唱就是大齐唱, 大家一起唱, 没意思, 要唱就要唱独唱……上述的想法直接导致校外合唱团的生源危机和训练中的人员不稳定等等因素, 加大了校外合唱教育的难度, 相当程度上制约了校外合唱教育的发展。所以要从根本上改变校外合唱教育的现状, 必须改变家长陈旧的观念, 为孩子创造一个学习的宽松氛围, 为校外合唱教育的发展创设一个良好的社会舆论环境。
2 校外合唱教育的特点和优势
校外合唱教育的发展固然有着一些外在的困难, 但是内环境的成功创设也会反作用于外环境, 逐渐改变人们的陈旧观念, 我国相当一批优秀的校外合唱团体的受欢迎程度就是明证。只要充分把握校外合唱教育的特点和优势, 在“内功”上多下一些工夫, 就能在校外合唱教育的发展上迈进一大步。校外合唱教育的特点和优势如下:
2.1 学生来源广泛但人员稳定性较差
学生来源广泛, 人才济济, 不乏有相当一批声乐条件优异的学生, 但由于学生来自于各个学校, 管理上存在较大的难度。与学校合唱团相比校外合唱人员流动性大, 缺乏稳定性。只有加强科学管理, 增加合唱团的吸引力, 才能使合唱团的人员趋于相对稳定的状态。只有保证人员的稳定, 才能有效的利用人才的优势, 提高排练的效率。
2.2 教学设备较先进, 师资力量较强
校外教育机构的教学设备一般来说, 都强于普通学校的配置, 有宽敞的排练室和较为完善的教学设备等硬件, 另外还有良好的师资力量, 丰富的教学资料和各种音乐比赛、活动的信息。
2.3 活动的舞台大, 实践的机会多
相对于一般的学校, 校外合唱团的舞台更为广阔, 实践的机会也更多。俗话说得好“机会总是垂青那些有准备的人。”所以只有在平时踏实训练, 有一定水平的团队才能把握机会。另外, 机会有时并不是别人拱手相让的, 在社会团体竞争激烈的情况下, 惟有主动出击, 不断寻找和开拓新的机会才是明智之举。
给学生创造一个广阔的大舞台进行积极地锻炼, 对稳定合唱团的优秀生源和增强合唱团的吸引力是十分重要的。在严格管理和科学系统训练的前提下, 我们必须大胆改变固有思路, 勇于创新, 狠抓质量, 不放过每一次演出和实践的机会, 主动地和各种社会团体联系, 送“戏”上门, 让学生在一次次实践中得以不断磨练技艺, 提高专业水准, 得以充分的锻炼。
合唱团只有通过内环境的成功创设, 化劣势为优势, 用严谨的学风, 踏实的训练和广阔的舞台实践才能保留优秀的生源, 并吸引了更多优秀的学生加入我们的行列。
3 校外合唱教育在培养学生综合素质中的作用
正因为校外合唱教育有着校内合唱团所不具备的优点, 所以当一支合唱团在科学地管理, 有效地训练, 丰富地活动后, 他在培养学生综合素质中的作用和影响便可见一斑, 具体作用如下:
3.1 进行审美教育, 陶冶情操, 净化心灵, 完善人格
在人类发展史上, 合唱以其独具魅力的艺术形式被人们所接受, 它是一种普及性最强, 参与面最广的高雅艺术品种之一。系统、科学的合唱训练会使人真正感受到艺术的美、和谐的美、生活的美、健康人格的美;感悟到个人在艺术小舞台乃至社会大舞台中的角色位置;感悟到个人对集体、对生活的责任, 体现了艺术育人的特殊功能。而校外合唱
教育因其广泛的活动对象、较强的师资力量、丰富的演出交流活动等特点, 在培养学生综合素质中起了一定的作用, 合唱教育不仅教会了学生欣赏美、创造美, 更教会了学生做人的真谛, 让人终身受益。
3.2 营造一个有利于学生健康成长的美好空间
学生在紧张的校园生活之外, 如何合理的安排课外生活, 进行有效的学习和娱乐活动, 是一件让全社会都为之关心的问题。但是在双休日等课外时间, 我们惊讶的发现社会上并没有很多适合学生的场所, 各种有利于青少年成长的社会团体和机构少之又少, 青少年宫等一些校外机构的数量与广大学生的需求相比, 实在是杯水车薪。更多的学生要么被繁重的课业、各式各样的文化培训压的疲惫不堪, 要么在课余时间无所适从, 很容易就被社会上一些庸俗文化所包围, 整天沉湎于电子游戏、上网聊天、或加入一些无聊的追星一族等, 有些学生甚至已经陷入不可自拔的地步, 时间长了, 就会导致精神极度空虚, 失去了生活和学习的目标, 学习成绩一落千丈, 这样的情况在现在的学生中有一定的数量, 个别的学生已经到了相当严重的地步, 这一现象已引起了教育界的担忧和关注。所以, 如何营造一个有利于学生健康成长的美好空间是一件全社会都为之关心的问题。
相反, 参加校外合唱团的学生较少会出现这样的情况, 因为校外合唱教育正好提供了学生一个施展才华的广阔天地, 在课外的时间将热爱唱歌的学生聚集起来进行丰富多彩的活动, 使学生得到充分的锻炼, 大大提高了学生的综合素质, 开阔了眼界, 加深了对学生生活的热爱和对艺术的体验。
第一, 他们在课外时间有了明确的任务, 有事可干。第二, 合唱训练可以丰富学生的课余生活, 开拓视野, 提高音乐修养和技巧, 扩大音乐视野, 培养审美情趣。在合唱训练和学习中, 学生能在愉悦的氛围中体会到音乐的乐趣, 在感情上得到满足。第三, 合唱训练, 使学生在无形之中体会到合作精神带来的巨大魅力, 增加人与人之间的亲和力, 形成良好的人生观和价值观。正如伟大的音乐家普罗柯耶夫说过:“音乐歌颂人们的生活, 引导人们走向光明的未来。”所以学习合唱的学生有一定的审美素质, 他们能对美作出界定, 对不良文化有一定免疫力, 因此能有选择的吸收有益的音乐来丰富和提高自己, 促进自我综合素质的提高。第四, 合唱团的排练、演出、交流、出访等活动大大提高了学生的自我管理和协调能力, 使学生的特长得以较为全面的展示, 充分满足了学生的表现欲。
因此在校外合唱教育能一定程度上解决学生目前心灵空虚, 精神上无所寄托的状况, 使学生逐渐建立起良好的审美素质, 得以主动的抵制社会上的不良作风, 远离游戏机, 毒品等危害青少年成长的东西。正如伟大的乐圣贝多芬所说“音乐具有比一切智慧、一切哲学更高的启示, 谁能参透音乐的意义, 便能超脱寻常人无以自拔的苦难。”音乐是人类的第二语言, 当你能感悟音乐的美, 也就会同时理解生活很多美好的东西, 所言所行都会向着美的标准前进。
在新世纪之初, 校外合唱教育正以崭新的面貌和昂扬的姿态迎接未来, 为营造一个有利于学生健康成长的美好空间继续努力。
希望在不久的将来, 能在全国建立一个校外合唱团的网络, 通过更科学、更系统、更完善的机构建设让更多的青少年朋友参与到校外合唱团的行列中来, 一起领略其中的魅力, 共同建立一个美好的精神家园, 使校外合唱教育在培养学生综合素质中的作用能得到最大的发挥。
参考文献
[1]孟大鹏.童声合唱训练[M].北京:高等教育出版社, 1997.
[2]沈建军.音乐与智力[M].武汉:华中理工大学出版社, 1987.
[3]沈建军.音乐与思维[M].武汉:华中理工大学出版社, 1997.
校外实习安全教育 篇5
甲方：兵团职业技师培训学院
乙方：学生
教育实习是电气工程及其自动化专业（师资）学生特有的，且紧密联系专业特点的一个非常重要的实习环节。教育实习由学院统一安排实习单位（岗位），学生也可以根据就业情况自己联系教育实习学校。学生自己联系的教育实习单位必须是与职业技术教育相关的学校。为确保自行联系教育实习单位的学生能够保质保量，安全地在教育实习单位完成教育实习任务，甲乙双方达成如下协议：
1、在学院规定的教育实习进行之前，提供由所联系实习单位签发的教育实习接收函（盖有该单位公章）。
2、教育实习期间，所有个人人身及财产安全由本人和所在实习单位负责，相关责任按国家的法律法规处理。
3、遵纪守法，严格遵守徐州师范大学和所在实习单位的各项规章制度，所发生的纠纷由本人负责。
4、保证教育实习时间与学院统一安排的时间一致，实习结束后要按时返回学校完成考试与实习答辩环节。
5、实习期间及时主动与学院指导教师联系，汇报实习进展情况，保证教育实习质量。如未按学校（学院）规定的教育实习内容进行实习，达不到实习要求，按学校有关规定处理，自己承担责任。
本协议一式两份，交通工程系和学生各执一份。
甲方（盖章）：乙方（签字）：
学生
德国弗莱堡市的校外教育 篇6
校外教育的概念是指在学校以外广阔的时间和空间里，学生通过社会文化教育机构和丰富多彩的社会政治活动、科学技术活动、公益劳动、社会服务、文化娱乐活动、体育活动以及个人的课外阅读、栽培花草树木、自我服务等等所接受的教育。这种教育的内容比较广泛．一般均在学校教育各科教学大纲范围之外。笔者首先介绍德国弗莱堡市的校外教育的基本情况及其理论基础，进而提出加强我国校外教育的几点思考。
德国弗莱堡市校外教育的基本情况
1．参与校外教育的机构众多
在德国弗莱堡市，参与校外教育的机构分别有自然博物馆、动物园、图书馆、生态站、少年宫、社会青少年局、普教中心、科技协会、大学、游乐场，甚至私人电台。他们各自根据自身拥有的资源优势，在不同的季节里，向学生提供有组织的校外教育活动项目。机构之间有时是独立开办节目，有时是协作举办，尤其是在学生的暑期长假里，学生参加的活动必须同体育、科技协会、博物馆、游乐场、大学、青年旅社、公交公司等部门联系。有些机构还长期固定日期专门接待孩子们参观学习。比如弗莱堡市的动物园，开设了一个“孩童与动物”活动中心，专门为孩子提供与动物接触的机会。这个项目是从1992年开始启动的，活动小组总是在每周三下午进行活动。十几年来，这个孩童与动物中心的活动日趋规范科学，上午时间用来接待在校小学生，下午和周末对外开放。
2．校外教育内容有趣
在弗莱堡市，参与校外教育的机构根据不同学龄段孩童的身心发展特点，向不同年龄段的孩子提供有趣的活动。如每年的复活节期间，弗莱堡的自然博物馆推出的“由蛋变鸡”的展览就是其中之一。这个展览项目直观、生动，深受孩子和家长的喜爱，因此成为博物馆每年固定的展出项目。为了方便读者直观地理解，笔者在此介绍其具体的展览过程：
2002年的复活节，郭立和她的女儿走进了这个“由蛋变鸡”的展厅。展厅中是一个高高的、两米见方、由塑料玻璃隔起的孵鸡展台，展台里有一些刚孵出不久的小鸡正在“叽叽”叫着啄食。展台的一角，还有一个小小的孵化间，一些鸡蛋还在里面孵化；有一只鸡蛋，它最令孩子们着迷，蛋壳的一处已经开了一个小口，里面的小鸡正在积聚全身的力量去琢破蛋壳。人们依稀可以看到壳内小鸡蜷曲着的身躯、湿漉漉的头部，还有那个小小的尖嘴。它啄几下，又会疲惫地停下来，开始养精蓄锐。这个啄破蛋壳的过程，在我们看来是极其缓慢的，小鸡可能半天纹丝不动。不过这丝毫不能影响孩子们的兴致，他们照样目不转睛地观察着，生怕错过一个小小的细节。小小的展厅里，墙面上还挂着由蛋变鸡全部过程的放大照片，并配有详细的图解说明。由蛋到鸡，由一个静止的物体变为一个活生生的生命，这个永恒的神话，永远令人着迷。这样的活动不仅对孩子们来说生动、有趣，对成年人来说，也是一次基础知识的再强化。
3．暑假校外教育活动丰富多样
到了暑假，孩子可参加的活动就更多了。由市政府主管教育的部门一社会青少年局牵头，所有的少年宫、普教中心还有社会各界都会联合起来，为孩子提供各式各样的活动。德国中小学的暑假一般是六个星期，这个期间许多孩子会同父母外出旅游，留在家里的孩子自然也闲不了。每位想参加活动的孩子只需花十欧元买一张“暑假证”，就可以根据自己的爱好选择活动参加了。这些活动都详细地编在了一本《暑假活动簿》里，参加每项活动也需交纳一定的费用，但价格都很合理。用这个“暑假证”在指定的游泳池游泳，或在指定的电影院看电影，都会得到优惠入场券。2004年的《暑假活动簿》是一个有230页厚的小册子，共有380项活动，参加活动的人数达7000多人。组织这些活动的老师、教员，除了很少的专职人员外，很多都是师范专业或其他专业利用暑期打工挣钱的大学生和其他自由职业者。活动大概有14类：从参观游览到美术手工，从环境保护到女孩小组，从糕点制作到步行、登山、游戏、体育、自行车运动、骑马、舞蹈班、收音机班、计算机班。德国校外教育的理论基础
德国弗莱堡市丰富多样的校外教育活动，其背后有着深刻的教育理论基础。西方社会自古以来就有爱护动物、保护动物的传统。当代的教育家、心理学家们从理论上证实了儿童向动物学习的必要性。德国心理分析学家米切利希就是这一理论主要的倡导者之一。他指出，动物、水流、灌木丛、树林和泥泞，是孩子游戏空间中不可缺少的内容。他认为：“如果一个人对自然现象及其过程缺少观察，如果他们通过接触来满足好奇心的愿望被激发出的不多，那么他们心灵的发展便会受到限制，他们也难学到处理他们内在冲动力的适宜的方式。”
众多的科学研究也做出了同样的证实：那些在幼年同大自然有过密切联系、并同动物建立过友好关系的孩子，成年后比没有这些经历的人更关心大自然。在大自然中同动物游戏，也会帮助建立人与人之间的相互尊重的关系。而且那些会关注动物需求并尊重动物要求的孩子，比起缺乏这种能力的孩子也要自信得多，性情开朗得多，较少会有暴力或消沉的倾向。经过几代人的努力，米切利希的这种思想已经成为当代教育科学工作者的共识。
另外，德国19世纪末的教育改革新思潮中，提出了许多新的教学方法，尤其是提出了游戏在学习中的重要作用，倡导直接从自然中选取物质材料进行学习。德国教育家奥托的自然教学法是要按照儿童智力发展的规律、要求顺其自然进行教学。这个自然教学法指出，应该以教学内容的本身为教材进行教学，比如要向孩子介绍田野、森林、城市、河流、树木……最好能带孩子亲自前往这些地方，进行实地教学。奥托的自然教学法仍然被当今的德国学习采用，在柏林、科隆、法兰克福等城市还有以贝尔托德·奥托教学法为主导，并以他的名字命名的学校。厚实的理论使得今天德国校外教育事业异常繁荣。
给我国校外教育的启示
校外教育的发展是当前教育改革与发展的需要。近年来，我国多次发文要求各地加强校外教育工作。上文介绍了德国弗莱堡市的校外教育情况，就是为了从中吸收对于我国校外教育发展具有借鉴意义的思想，使我国的校外教育沿着既吸收外国教育的成功经验，又适合我国国情的路子健康发展。
1．校外教育的理论研究为关键
从德国弗莱堡市的校外教育中我们可以看到其丰富、有效的校外教育活动背后有着深刻的教育学理论基础，德国人大胆地应用理论，创办出经久不衰的项目，也说明了其理论旺盛的生命力。我国教育科研机构很多，但校外教育的科研机构和从事校外教育的科研人员却很少，专门研究探索校外教育的书籍和杂志屈指可数。校外教育的理论研究是滞后的，存在许多空白，特别缺少关于科学管理、拓展功能等的研究。随着基础教育课程改革和终生教育思
想的深入，教育管理部门应该充分重视起来，按照素质教育的理念，借鉴别国的校外教育经验，加强校外教育的理论研究和探索，研究其教育内容、教育方法、组织管理、活动设施、法律地位等，为我国的青少年校外教育改革与发展提供科学的理论指导。
2．必须加强对校外教育资源的整合
校外教育机构是校外教育活动开展的载体，从对德国的介绍中，让我们看到其校外机构是如何热衷于给学生提供有意义的教育活动的。我国在建国后的几十年里，也在全国各地建立起多种校外教育机构，包括综合性的校外教育机构，如少年宫、少年之家等；专门性校外教育机构，如儿童图书馆、少年报社、少年科学技术指导站、儿童公园、儿童运动场等。这两类组成校外教育机构的主体和骨干力量。但这些机构的教育活动利用率却很低，尤其近些年，许多校外教育机构经费紧缺、设施老化等问题突出，导致许多机构工作目标异化。办成商业性的“特长班”等。笔者认为，必须及早改变这种状况。首先‘，政府管理部门应该整体掌握本辖区的校钋教育资源情况，做好校外教育发展规划，统一管理部门，加大资金投入和整修力度，规范校外教育机构的行为职责。其次，校外教育机构的负责人也应该认真负起责任来，转变观念，摆正目标，根据自身的资源优势，主动研究中小学的教材，精心打造自身的品牌项目。并拓展项目的“营销”手段，每学期都主动向学校和家长、社会宣传、推销自己的项目，让家长和学校教育者来选择、组织。机构以优惠的价格适当收取一定的场馆维护费和活动成本费。在活动结束后，及时做好调查反馈工作，把受欢迎的项目每年都固定下来。我国的暑假假期长，参考德国的经验，特别应该开发和办好暑假期间的活动项目。如此，校外教育机构才真正发挥社会教育的功能。
3．学校和家长应转变观念，还孩子们校外教育的权利
校外艺术教育论文 篇7
一、懂教育, 是舞蹈教育家
教师要掌握教育的一般规律、方式、方法, 还要掌握校外教育的特殊性, 并在实际工作中利用这些理论知识, 服务于实践活动。
1.做会学习的教育家。
我认真研读各种教育方面的书籍, 找到符合新的教育理念、行之有效的教育方法。也拜读金融经济、现代管理和成功人士成长史记类的书籍, 了解社会现状和学生未来发展的关系, 并不断更新自己的知识体系, 将先进的理念、方法运用到教学实际中。学生不光学会了舞蹈方面的知识, 还通过舞蹈学习体会总结好的学习方法, 并养成习惯在舞蹈社会实践活动中, 更多地了解社会, 关注社会与个人成长的密切关系。
2.做研究型教育家。
在学习中实践, 在实践中学习。在北京市校外舞蹈教研组进行《在舞蹈传统文化的继承与发展》研究时, 我创编了体现传统文化、有原生态底蕴, 又有创新、符合现代审美的《家人喜》;在区教研室进行《信息技术的运用在校外小组活动中的实践》研究中, 我利用多媒体技术优化教学, 提高了舞蹈小组活动的效率。
3.做有人格魅力、丰富学识的教育家。
我曾利用角色转换方法, 转换心态去做一名学生, 体会学生的直觉感受, 去寻找学生们愿意接受的授课方法。从自己亲身的社会经历以及日常生活中寻找灵感, 并且吸收先进的教育理念, 融到的教学中去。
4.做智慧型教育家。
我利用一切机会学习先进的教育理论。我学习了《全脑通速记法》, 研究人的记忆规律和方法。例如, 记忆英语单词是通过记住词根词缀, 从而推测含此类词根词缀的新词的意思, 加以强化记忆。我将这种方法借鉴到舞蹈教学中。在教舞蹈《家人喜》的动作时, 将其中骨干动作按动作元素进行分解, 找到其中类似词根的部分, 要求学生重点掌握。然后, 再组合起来, 加以演绎。这样, 学生的学习速度及动作质量有了显著提高。
5.做校外教育家。
校外舞蹈教育重要的特征之一是具有开放性。在舞蹈教学内容、活动形式、组织方法等方面都充分体现了这一特征。在充分了解这一特点的基础上, 近年来, 在遵循校外舞蹈教学规律, 紧密结合学生实际的基础上, 结合教学实践进行了大胆的尝试, 根据《校外舞蹈教学辅导纲目》, 自编普及教材和特色教材, 使我指导的校外舞蹈小组活动充满了活力, 从根本上提高了校外舞蹈教学的质量。
二、要有特长, 是艺术家
校外舞蹈老师, 不仅应具备全面的舞蹈专业素质和技能, 掌握不同民族、国家、风格特点的舞蹈, 还要掌握新的编舞技法和舞台灯光、服装设计等舞蹈专业要素, 更应具备舞蹈创编的功夫。校外舞蹈教师, 不应该只满足于教学, 而要成为真正的艺术家。要实现这一跨越, 就应从理论到实践上做大量功课。
校外舞蹈工作, 归纳起来有两类:一是舞蹈培训, 二是社会实践活动。舞蹈培训是各项活动的前提和保障, 社会实践活动是展现成果的平台。在培训中, 教师所传授的理念是先进的、知识是前卫的、方法是学生喜爱的;社会实践活动则需要舞蹈作品, 需要有创造力的教师。
近年来, 我创作了很多儿童舞蹈作品。如舞蹈《戏中戏》, 表现的是现代的孩子学习花木兰“替父从军”的慷慨气概, 体现女子当自强的时代特征。这个作品既表现了童真童趣, 又继承了优秀传统。中国艺术研究院舞蹈研究所研究院隆荫培先生在《舞蹈是进行审美教育的最好形式——1998年北京市校外教育机构舞蹈会有观后》一文中称赞《戏中戏》是十分不错的舞蹈作品。我选择了体现佤族原生态风格的舞蹈, 将动作、编排和舞台调度都赋予现代内涵, 编创了群舞《家人喜》, 2009年获北京市学生艺术节一等奖, 2011年全国小荷风采展演获“小荷新秀奖”, 并出版了光盘。还有体现学生与环境共同成长的《快乐的芭蕉林》、把传统藏族韵味和与风靡世界的踢踏舞风格结合一起的作品《雪域高原我的家》都获得校外艺术节一等奖。《哪吒》等获新加坡国际音乐舞蹈比赛金奖, 等等。
三、校外舞蹈教师要有社会活动组织能力, 是社会活动家
随着当今交流活动的日益丰富, 各种社区公益演出、中小学艺术节比赛、国际青少年公益文化交流活动也不断增加, 这就要求校外教师必须具有社会活动的管理和策划能力。为了充分体现校外舞蹈教育的优势, 我带领学生参加各种活动。通过这些活动的开展, 提高了学生的社会交往能力、舞蹈表现力, 增强了自信心。
每年年初, 我都对全年的活动做出策划。了解国内外演出、比赛的日程, 结合自己的教学实际和安排, 选择对教学起促进作用的适合学生参加的活动。
首先, 我遵循尊重家长、学生的原则, 把各类演出、比赛的消息告诉每个家长, 学生自愿报名后再排练。其次, 遵循不给学生增加负担的原则, 还要保证演出质量。我对排练时间、教授进度和方法做了周密的安排。在平时的授课中教授舞蹈的骨干动作, 让每个学生都掌握;然后, 对参加演出的同学找出时间进行联排, 这样就提高了效率。而且如果有学生出现特殊情况, 则有人替补上场。最后, 活动结束后, 用调查问卷的方式对学生参加活动的兴趣、表演能力的提高、合作意识的增强等方面进行量化总结, 为将来组织活动提供科学的参考依据。
我在组织学生活动时, 及时发现人才, 为高等的舞蹈教育提供储备力量。在活动中, 细致地观察每个学生, 发现舞蹈表演能力、现场组织能力等个性突出的地方。针对他们的不同优势, 提供机会加以培养。例如, 针对舞蹈表演能力强的学生编排独舞;应急反应快、组织能力强的学生在群舞分组时特意安排他负责小组的一些事情, 锻炼、提升他这方面的能力。
我还根据校外舞蹈活动多、规模大的特性, 组织家长舞蹈社团, 为活动提供保障和支持。我利用休息时间, 免费教家长学习舞蹈动作。让家长了解舞蹈的知识、学习过程的和方法, 对舞蹈产生兴趣, 从而对学生进行正确的家庭辅导。
多年校外舞蹈教育的实践, 我在打破传统的舞蹈教学模式, 使自己成为新型的校外舞蹈教师的道路上不断探索, 不但对舞蹈教学起到了重要作用, 还得到了社会的认可。我辅导的舞蹈组被评为全国优秀校外兴趣小组;辅导的舞蹈《家人喜》获全国小荷风采“小荷新秀奖”;辅导的舞蹈《小小手 建乐园》获全国青少年社会公益展演金奖;辅导的舞蹈《快乐的芭蕉林》获新加坡国际音乐舞蹈比赛金奖;《哪吒》等获北京市学生艺术节一等奖。我也被评为北京市教育系统先进工作者、优秀教师、骨干教师。
参考文献
理性迎接校外教育的春天 篇8
前些年, 由于这样或那样的原因, 校外教育机构一直在为生存而“苦斗”、为发展而“拼争”。他们有过困惑与无奈:本来中小学生的活动阵地, 后来幼儿园孩子却成了“主体”;本来就要培养成形的“苗子”, 进入小学高年级却悄然“退出”。当然, 他们也有过偏误与挫折:本来是特长培养的方向, 却不得不“放开”学科补习;本来是公益性质的工作, 却不得不“模拟”市场经营。应该说, 有一段时间, 校外教育该干什么、该怎么干, 别说局外人看不明白, 就是他们自己也心里打鼓。这三届的两地交流活动, 使他们从自己参与的积极性、主动性和创造性背后, 看到了自己的价值, 更看到了自己的活力。用他们自己的话说, “迎来了校外教育的春天”。
其实, 津苏两地校外教育交流活动的意义, 绝非仅此而已。在政府公共教育服务已成定局的大背景下, 校外教育理所当然列入其中。如果理性思考这个活动, 可能起码还能从三个方面获得深层次的启示。
启示之一:坚信“自己”很重要。
有人说, 没有校外教育就不是完整的教育。这话既不是官话, 也没有过时。平心而论, 校外教育作为素质教育的一块重要阵地, 对于人的健康成长具有不可替代的作用。因为谁也很难准确判断学生的潜能优势到底在哪里。是大量的教育实践告诉人们, 潜能优势是从一个人少年时期的诸多爱好中发现、挖掘出来的。一个人的兴趣一旦稳定下来且成为特长, 才会形成他的潜能优势。大概这就是教育理论常说的兴趣“取向”吧!正是由于每个人具有不同的潜能优势, 才满足了社会的多样需求, 构成了社会的多彩画面。校外教育尽管只在科技、文化、艺术、体育等方面发挥了特长培养的作用, 补充了学校教育的不足, 但他们对构成社会的“多样”和“多彩”已经不可或缺。所以, “完整”的教育根本就应该涵盖校外教育。校外教育不能忽视, 更不能放弃。
让人十分不解的是, 不知从哪里“冒”出一种“理论”———素质教育不等于“写写算算”加上“唱唱跳跳”。虽然这里的“写写算算”和“唱唱跳跳”都是人们熟知的“泛指”, 但它组成一个“不等式”以后, 也把为数不少的人弄蒙了。一直以“唱唱跳跳”为“主业”的校外教育, 如坠云里雾里。本来打着素质教育的大旗还能勉强维持的校外教育机构, 更是备受冷落了。
细想起来, 提出这种理论, 其实就是为应试教育找“词儿”。这些年, 素质教育与应试教育的“博弈”已是人人担忧的现实, 连那些权威人士都承认“素质教育喊得轰轰烈烈, 应试教育搞得扎扎实实”。经过了多年艰辛的努力, 以面向全体、全面发展为目标的素质教育, 才在业内开始形成共识, 怎么“唱唱跳跳”就不能算作素质教育的一个方面呢?试想一下, 如果连“唱唱跳跳”也不要了, 咱们的教育不就只剩下“写写算算”了吗?难道这就是素质教育吗?
津苏两地校外教育机构的三届交流, 虽然还仅限于“教研”的范畴, 还在培训科目的内容、方法、技术的层面进行研讨和展示, 但他们以自己取得的成果, 告诉人们这个“不等式”并不成立。因为他们的研究成果让人们从不同领域实实在在地感受到了“唱唱跳跳”的贡献。说得再“实质”一点儿, 是他们揭示了特长培训和人才培养二者之间的内在联系。在一定意义上, 这种联系往“小”里说是“助推”, 往“大”里说就是“支撑”。建国以来, 到底这里的学员出了多少“大家”, 这里的教师出了多少专家, 恐怕哪个校外教育机构也能道出一批。看来, 只有坚信“自己”很重要, 大家心里才会更加有底儿。
启示之二:坚信“自己”有基础。
说起校外教育的基础, 应该是多方面的, 包括工作的、专业的、社会的和政策的等。但是, 这些基础当中, 政策基础是最根本的基础。不然, 校外教育机构凭什么开展教学、实施培训呢?远的不说, 仅近10年先后出台的政策, 已经给出了答案。特别是去年颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要 (2010-2020年) 》又专门明确指出“加强校外活动场所建设和管理, 丰富学生课外及校外活动”, 而且这一政策性要求, 又是专门结合义务教育三大任务之一———“减轻中小学生课业负担”提出来的, 不能不发人深思。谁都知道九年义务教育对于人的全面发展是至关重要的, 但谁都知道偏偏在这方面是存在问题的。因此, 可以肯定地说, 不断完善的政策基础为校外教育根据“坚持以人为本、全面实施素质教育”这个“教育改革发展的战略主题”, 充分利用减负“给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间”, 服务学生, 发展“自己”, 提供了更多的机会, 创造了更好的条件。
当然, 其他方面的基础也很重要。比如, 建国以来长年积淀的工作基础就比较雄厚。尽管当时可能是基于少年儿童福利的考虑, 但校外教育机构的建设一直没有停止。至今有些老人对于上个世纪50年代“少年之家”仍有挥之不去的美好记忆。后来的那些“宫”、“馆”以及再后来的那些“中心”, 逐步构成了校外教育的网络。至于它们是姓“教”、姓“青”, 还是姓“妇”, 或是姓其他, 其实并不重要, 因为校外教育同样是全社会的共同事业。又如, 近几年不断强化的专业基础, 从教师队伍的构成就能体现出来。特别是随着素质教育的深化, 为校外教育机构配置的专业教师, 无论是来源渠道还是学历层次, 别人已经有些“嫉妒”。两地交流的研究成果及一些教师的个人成就, 足以凸显校外教育机构扎实的专业基础。至于社会基础, 在教育日益开放的今天, 应该是更加广泛了。即便家长的企盼是“望子成龙”, 也已经不再是“一条道儿跑到黑”了。客观分析孩子的情况, 合理发挥孩子的潜能, 已经逐渐被社会所接受。更何况校外教育的社会基础并不仅仅限于家庭的追求, 更多的还是社会的需求。科技、文化、艺术、体育的走势与校外教育的内容, 关系日益密切。可以说, 大到传承、创新, 小到入职、创业, 校外教育都有所涉及, 乃至大有作为。这应该是更加坚实的社会基础。总之, 对于校外教育来说, 无论是哪些方面的基础, 也都是“自己”的基础。只有坚信“自己”有基础, 大家心里才会更加有准儿。
启示之三:坚信“自己”能创新。
俗话说, “有为才能有位”。“有为”又必须着眼于创新、着力于创新。校外教育连续三届的两地交流, 其实最大的亮点就是创新。如果认真推敲他们的创新成果, 大概可以这样概括:长于“深”而囿于“窄”。长于“深”, 主要体现在开展培训科目的“教研”。比如, “课程”开发就引进了大课程的新理念。他们可以把过去的朗诵、演讲、写作揉在一起, 创建一个“主持人”的新科目。其实, 这个新科目又与揉进来的那些老科目并不完全搭界, 因为诸如知识整合、现场应变、气质外化、形体配合、场景控制、合作互动等新的教学“元素”已经蕴含其中。他们可以把“讲故事”引入“儿童画”, 让学生在讲述的过程中加深理解, 在理解的基础上展开想象, 在想象的天地里丰富创作。从此, “儿童画”在这里打破了旧的模式, 焕发了新的生机。他们可以在“舞蹈”教学中嫁接“戏曲”。学生不仅从中学习了我国的传统舞蹈, 还共同参与了编舞创意、舞美设计、道具研发和服装制作。当一个全新的“戏剧舞蹈”展现在大家面前的时候, 人们为学生们的艺术创作惊叹了。他们的创新, 已经跨越了时空的界限和学科的概念, “西洋”与“民族”、“传统”与“现代”、“世界”与“家乡”, 彼此的表现形式、表达内容, 经过他们的创新已经相互融合并得以升华, 这样的创新还不够“深”吗?然而, 这种创新仍然囿于培训教学的范畴。目前, 一些校外教育机构的培训教学已不仅是“重点”, 似乎就是“唯一”。存在这样的思维定式, 创新能不“窄”吗?恐怕长此以往, 就是再有“为”, 也很难有“位”。
按说通过培训教学进行特长培养, 作为校外教育的职能或职责, 确实无可非议, 但素质教育需要各类教育机构通过合作而形成合力。学校教育负责培养兴趣、发现“苗子”;校外教育负责培养特长、发展“苗子”。最终, 让这些某一方面的“苗子”成为某一领域的“尖子”。双方必须要把“合作”发展成为“合力”。这样, 校外教育必须以自己的专业优势对学校教育给予系统支持。当前, 学校教育最需要支持的就是课外活动。学校开展课外活动已经是他们的法律责任。近3年, 在创建义务教育现代化标准学校的过程中, 尽管课外社团和兴趣小组初步实现了“全覆盖”, 但由于辅导教师不很“给力”, 所以大面儿上仍然项目单调、水平偏低。在这个关键阶段, 校外教育机构完全能够延伸和拓展自己的创新成果, 责无旁贷地去帮助学校解决问题、克服困难。通过开展教师培训, 帮助学校开发项目、提高水平。正如有些校外教育机构那样, 向学校提供包括文本和光碟在内的教学参考, 包括“带团”、“进组”在内的现场指导, 包括观摩、合作在内的区域交流等。一句话, 只有坚信自己能创新, 大家心里才会更加有数儿。
校外教育的春天已经到来, 看来用这些启示去理性地迎接春天, 可能更加必要。如果能够算作对校外教育机构的一点建言, 似乎也说得过去。
在政府公共教育服务已成定局的大背景下, 校外教育理所当然列入其中。……平心而论, 校外教育作为素质教育的一块重要阵地, 对于人的健康成长具有不可替代的作用。
浅谈校外素质教育 篇9
关键词：素质教育,学校教育,家庭教育,社会教育,街道教育
在校外教育的系统工程中, 学校教师、家庭教育和校外教育都具有重要的地位和作用。三者又各有特点。鉴于此, 本人就学校教育、家庭教育与校外教育的联系与配合展开论述, 以期发挥校外教育的整体作用。
1 学校教育与家庭教育的联系与配合
1.1 互访。
互访包括教师访问家长和家长访问教育。互访的内容主要包括三个方面:a.了解孩子所在学校、班级和家庭的基本情况。老师大体上了解学生在家庭中的生活和学习的环境条件、家庭主要成员的职业、文化水平、有何特长, 以及学生在家庭中成长的基本过程、学生在家庭中所表现出来的个性特征和兴趣爱好等。而家长要了解学校、班级的环境和学习条件, 了解学校老师对孩子所提的条种基本要求以及学校要求家长为孩子提供哪些学习和活动的条件等。b.互相通报在学校、家庭近来发生的重要情况, 以及孩子在家庭、学校中的主要活动、表现和进步状况。c.共同协商今后教育孩子的步骤和方法, 做到互相协调和配合, 防止不一致现象的发生。
怎样才能使教师和家长的互访起到真正的作用呢?我认为一是要坚持经常化, 及时通报学生的具体表现, 及时进行教育。不要等问题成堆了, 一方才去找另一方。二是双方都应当采取实事求是的态度, 全面反映学生的表现, 不要各执一端, 固执己见。三是教师、家长互访, 切忌变成“告状“, 使学生产生反感。
1.2 书面联系。
书面联系是学校或班主任用书面形式与学生家长进行联系的一种常用方式。书面联系有定期和不定期联系两种。定期联系主要是每学期结束时, 将学生手册或成绩单送交家长, 让家长了解学生在校表现和学习成绩, 并请家长签署意见。每一个班首先要设立与学生家长的联系卡, 一个月与家长联系一次, 这种形式能使双方及时了解学生情况, 教育效果就为明显, 也拓宽了定期联系的形式。不定期联系, 一般是指当学校、班级准备开展重大教育活动时, 或学生做出了某些突出成绩或出现较大问题时, 采用书面报告方式报告家长。
1.3 召开家长会。
家长会是学校领导、班主任及各科任老师对集体进行教育工作联系的一种有效方式。召开家长会可以使学校和老师在比较短的时间内与绝大数家长取得联系, 且联系面广, 效率高。因此召开家长会是目前与家长保持联系的主要方式之一。家长会一般在学期期中召开。其主要内容是向学生家长通报本学期学校教育工作基本情况、班级基本情况、小孩在校表现和家长协商如何配合进行教育学生的要求。召开家长会, 我认为事先要做充分准备, 目的明确, 内容充实, 时间紧凑, 要讲究教育实效。
1.4 成立家长委员会。
家长委员会是近十年出现的家庭、学校和校外教育配合的重要形式。家长委员会是指学生家长以一定的组织形式参与学校教育工作。一般有学校家长委员会和班级家长委员会两种形式。入选主要由家长相互推荐, 并与学校方面共同协商产生。家长委员会对学校教育工作的参与性很强, 既表现出家长对学校工作和教育学生的责任感和高度热情, 也有利于争取街道各方面共同支持学校工作。
1.5 举办家长学校。
举办家长学校也是近十年来出现的家庭、学校和校外教育配合的重要形式。把家长学校建设当作一项常规工作来抓, 由于我国目前还有相当数量的家长和教育素养较低, 他们对子女教育问题往往心有余力而不足。举办家长学校, 充分利用学校的师资 (有一些是从街道聘请的) 和教学条件, 向家长们普及家庭教育的知识, 提高家长的教育水平, 促进家庭教育和学校教育的有机结合。办好家庭学校是适应校外教育发展的现实状况和搞好家庭教育的现实而提出来的。家长应当把家长学校作为一项重要的工作内容, 讲究实效, 力争办好。
2 学校教育与校外教育的联系与配合
2.1 建立学校、家庭、街道“三结和”的校外教育组织, 它一般是由学
校若干名教师、学生主要居住区分管校外教育的干部和和家长代表共同组成。其主要任务是互相交流情况, 研究学生在学校, 在家里, 在街道的表现;制定、实施、推广好人好事和帮教后进生的计划和措施;在学生主要居住区范围内组织各种校外活动小组, 共同协商解决学生进行校外文娱活动所需的器材、指导教师和场地问题。校外教育组织如何选派人员得力, 活动开展得较好, 就能够有力推动学校、家庭和街道之间在教育学生方面的配合和协调工作。
2.2 教育系统与宣传部门建立联系, 共同对学生开展有益的教学活动。
我认为学校与校外宣传机构建立联系相当重要, 而这一点往往被忽视。学校与校外宣传机构建立联系, 主要有三个方面的工作内容:一是及时向宣传部门反映开展活动的情况, 力求出版部门、电台、电视台反映学生对各种读物和广播电视节目的需求, 提出哪些读物或节目给学生的健康成长带来有利或不利的影响, 争取有关部门为学生出版和制作更多有教育意义的、学生所喜闻乐见的读物和节目;三是与报社、杂志社、电台、电视台以及少先队等组织共同举办青少年智力、作文、美术、书法、摄影、小发明等各种形式的竞赛活动, 共同组织各种演讲会, 专题报告会, 广泛推动学生课外活动的开展。
2.3 学校与文化机构建立、保持经常性的联系。
这一点也是当今许多学校容易忽视的内容, 学校与文化机构建立联系主要有两个内容:一是安排学生到街道文化机构进行活动。例如, 组织学生到博物馆、展览馆进行参观;安排学生到影剧院观看有教育意义的电视和文艺演出, 为学生办理图书馆阅读卡, 帮助学生办理使用体育场、公园等设施和场地的手续, 以及请这些部门的同志到学校进行辅导;二是请这些部门的同志帮助把好关, 有效的选择流行文化的内容, 阻止学生阅读或观看不宜接触的读物、录像、电影等, 禁止学生参与不适合参加的活动。同时还要求文化机构, 及时把学生在公共文化场所的表现反映给学校。
2.4 学校与专门性的校外机构建立稳定联系。
学校与专门性的街道教育机构建立联系, 主要有两个方面的内容:一是青少年宫、文化宫、少年科技站、业余体校的专职教师讲学校进行有关技能训练的辅导;二是帮助这睦专门性机构物色和选拔有发展前途的苗子。
2.5 学校与有关工矿、企业、村镇、部队建立联系。
学校与有关工矿、企业村镇、部队建立联系的目的主要有两个方面:一是请这部门的优秀代表到这校作报告, 或聘请他们担任校外辅导员;二是组织学生到这些单位进行参观, 访问或劳动, 这种联系, 同样可以利用街道上有利于学生健康成长的积极因素, 配合学校教育工作。
但是, 我们也应该看到, 由于历史的原因和校外教育条件的限制, 学校、家庭和校外教育对各自的教育责任理解还不完全明确, 各自的教育思想也不尽相同。因此, 在学校、家庭、街道三方面配合工作的具体过程中有时也会存在一定的矛盾和分歧, 在一定的程度上影响了对年轻一代的教育培养。我们必须正确地解决这些矛盾和分歧。搞好三方面的联系, 保护发挥整体教育的作用, 取得良好的教育效果。
校外艺术教育论文 篇10
位于浙北山区的安吉县拥有丰富的乡土教育资源, 是一座历史文化古城, 历史悠久, 民风淳朴, 人杰地灵, 有着“竹乡”的美誉。连绵不绝的竹海, 漫山遍野的树林, 清澈的溪流, 古朴的民居, 村在林中, 林在村中, 使安吉县已成为一个美丽的大花园。安吉的优势是山水, 潜力也是山水, 生态环境是安吉最大的也是最可宝贵的资源。安吉根据县情, 于2008年开始实施“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为目标的中国美丽乡村建设, 经过近两年的探索与实践, 闯出一条农业强、农村美、农民富、城乡和谐发展的道路, 创造了“社会主义新农村建设安吉模式, ”专家评价:安吉已经成为中国新农村建设的鲜活样板。安吉农村由此发生了四大变化:农业变强了, 农民变富了, 农村变美了, 城乡更和谐了。
安吉美丽乡村建设中所挖掘出的“一村一品”, 以及安吉人兼容并蓄, 敢为人先, 虚心有节, 挺拔向上的竹精神等为我们校外教育提供了许多可供开发与利用的教育资源, 如安吉竹乐已走进北京人民大会堂、民间舞蹈竹叶龙已走出国门、赴法国演出等, 来自于大众, 以能激发青少年爱家乡、爱祖国等情感、情绪为最大特色, 具有多功能的审美、认识价值, 能让青少年产生丰富的构想。优美的生态环境, 丰富的民俗文化为我们校外艺术教育提供了更多的教学途径与方法, 以新颖的方式在艺术熏陶中给青少年以真的启迪, 美的享受。挖掘中国美丽乡村建设这一乡土教育资源, 我们可进一步拓展校外教育的空间, 构建校外教育新品牌。
一、挖掘乡土教育地方特色资源, 拓展校外教育活动空间
1.开展“中国美丽乡村——寻找我心中的最美”系列活动, 通过寻找身边最美的人, 最美的事, 开展“我心中的最美”评选活动, 以艺术创作、文学写作、书画摄影等各种艺术形式来讴歌家乡的美丽, 挖掘家乡美的资源。
2.开展“中国美丽乡村建设——我爱家乡”青少年摄影大赛, 通过孩子充满童真的双眸去发现家乡的美丽, 达到即景生情、遐想万千的境地, 激发青少年热爱家乡、热爱学习、热爱农村的激情。
3.开展“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为主题的墙体画展, 以“我的乡村我来建, 我的青春我来秀”为主题的才艺大比拼活动。以艺术美来渲染中国美丽乡村建设的浓厚气氛。
二、挖掘乡土教育资源的自然、人文环境, 拓展校外教育基地空间
突破校外艺术教育仅局限于青少年活动中心内部的技能培训和城市的演出活动, 在农村或社团建立青少年艺术基地或青少年艺术社团, 将这些基地、社团与大自然融为一体, 与民间艺术 (如竹乐文化、昌硕文化、孝子文化、畲族文化等) 结合起来, 拓展青少年活动中心艺术教育新的领域。
三、挖掘乡土教育资源新载体, 探索校外教育教学新方法
1.参观访问。
根据美丽乡村建设中的特色环境, 选取地点或景点进行参观探究, 一方面可以使青少年增强感受, 了解安吉的历史与发展精神, 了解安吉的竹文化、生态文化;另一方面可以积累更多的素材, 为以后的艺术创作想象奠定基础。
2.实践体验。
鼓励青少年亲身投入到社会实践中去体验, 通过竹编、竹根雕等艺术体验, 通过为美丽乡村建设宣传演出等实践活动, 了解安吉美丽乡村的本土特色与文化背景, 感受艺术与生活的联系, 让青少年在实践、体验、探索、感悟中升华自己的人格品德。
3.专题构想。
以“农业变强了, 农民变富了, 农村变美了, 城乡更和谐了”等为主题, 以优美的生态环境、丰富的乡土特色、古朴的民风民俗等为内容, 提炼出创作素材创编舞蹈, 创作书画, 得到发自青少年内心的共鸣。
四、挖掘乡土教育资源特色品牌, 拓展竹乡特色校教育的品牌空间
1.打造美丽乡村艺术作品。
借鉴安吉竹乐、舞蹈《竹叶龙》等民间品牌艺术, 创编舞蹈《竹林宝宝》、《笋芽儿》等竹系列的舞蹈、音乐。
2.打造美丽乡村艺术社团。
在红舞鞋艺术团的基础上进一步加强笋芽儿合唱团、笋芽儿记者团、笋芽儿书画社等笋芽儿艺术团的建设和扩展。
3.开展美丽乡村主题活动。
美丽乡村的山水田园、衣食住行、文化气息、民风民俗, 其认识和描绘, 在我们的艺术学习和创作中也要有所突破, 有所创新发展。通过开展美丽乡村主题活动, 来唱响安吉的发展远景, 美好的蓝图在青少年的脑海中一一展现。通过开展具有乡土特色的主题活动, 激励他们爱国爱家、奋发图强、投入到安吉的美丽乡村建设中去, 亲手描绘他们美好的明天。
五、挖掘乡土教育资源开展主题教育活动的方式
1.课题研究拖带式。
这种方式要求通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考, 发现问题, 提出问题, 并制订研究计划, 有目的有步骤地开展自主探究活动。这种方式的活动可以成为系列, 其核心思想是培养青少年学生运用知识、解决问题的能力。但是, 在研究过程中, 可以利用探究对象所形成的资源, 拖带参与体验、社区服务、实践行动、劳动制作、才艺竞赛、交流合作等活动, 使资源“活跃”起来, 成为有机的组成。
2.活动切入式。
主题的展开往往可以以活动的形式组织, 在一种活动形式下, 可以含盖很多其他内容。比如, 地图绘制活动, 在一定的区域内, 活动者可以自行选择绘制内容, 这样, 可以选择的内容就非常多, 环境的、人文的、道路交通的、生物的等等不一而足, 我们常见的摄影、绘画、形象设计、主题活动设计 (比如休闲、交通法规、文明礼仪等) 、野外考察等都属于这一方式。
3.线索引导式。
主题活动要有一定的线索, 这种线索实际上就是一种价值理念, 可以围绕人与自然、人与社会、人与自我三大领域展开, 其主题可以是关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、保护环境、合理开发利用资源、节约与勤俭、尊老爱幼、敬重珍惜生命、可持续发展、热爱集体、自我挑战、意志与毅力锻炼、心理健康等。
4.学科拓展式。
校外艺术教育论文 篇11
为深入学习贯彻习近平总书记的讲话精神，落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，教育部发布了《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》。《意见》指出，要把“三爱”教育贯穿于社会实践活动中。各地各学校要组织学生走出校园、走向工厂和田间地头，积极参加劳动体验活动，并在制度化上下功夫。城市中小学校要在每个学段至少安排一次农业生产劳动和工业体验实习，让学生获得劳动的切身体验。要深入研究建立和完善党委部署、政府推动、社会参与、学校主导的社会实践机制，建立一批青少年社会实践基地，开展学工、学农、学军等教育活动，引导青少年树立尊重劳动人民和劳动成果的思想感情。
我校作为面向广州市中小学生的校外教育基地，教育资源丰富，有劳动与技术教育、科技教育等。教育辐射面广，每年接待学生前来综合实践活动的人数保持在7-8万人。经过多年的探索，我校通过丰富多样的综合实践活动课程，激发学生爱国热情、劳动热情等多方面取得了诸多成绩。本课题旨在立足于学校取得的现有成果基础上，根据当代学生的时代特点，在目前课程的基础上对学生进行充分调研，完善符合学生需要的课程设计，不断渗透、深化“三爱”教育。为此，本课题组进行了大量的问卷调查、访谈，并对统计结果进行分析，以及根据实操过程中的经验提出深化“三爱”教育的对策及建议。
一、调查概况
本研究采用自编《利用校外教育基地深化三爱教育的研究调查问卷》。该问卷包含9个单选题，5个多选题以及6个开放式问答题，内容涉及学生对学农各课程的感想与收获、“三爱”教育的了解程度和了解途径、学农对“三爱”教育促进程度以及对学农基地开展“三爱”教育的建议等方面。调查对象是前来广州市中学生劳动技术学校学农综合实践活动的广州市中学生，为了兼顾调查的科学性和全面性，我们选取了市直属学校、越秀区学校、天河区学校、荔湾区学校、白云区学校以及民办学校的学生参与本次调查活动，共回收有效调查问卷286份。
二、调查结果与分析
在学生进行学农综合实践活动之前，对学生进行“三爱”教育的相关调查发现，真正听说过，很熟悉“三爱”教育的学生仅占调查总数的6.5%，只听过，具体不清楚“三爱”教育的学生占调查总数的46.4%，而没听过的占调查总数的47.1%。这一调查说明在普通中小学校“三爱”教育的推广与普及做得并不是非常好。
在学生了解“三爱”教育的途径方面的调查显示，通过本学校和教师了解“三爱”教育的学生占调查总数的13.2%，通过学农基地了解“三爱”教育的学生占调查总数的66.9%，通过电视报刊，家人和朋友交流，以及网络新媒体了解“三爱”教育的学生各占调查总数的7%左右。约7成的学生通过学农基地了解“三爱”教育的数据说明学农基地已经成为对学生进行“三爱”教育的主要阵地，而我校的育人环境和各种课程成为对学生进行“三爱”教育的主要载体。
在学生基地与自己学校开展的“三爱”教育的区别方面，63.1%的学生认为是形式上的区别，33.5%的学生认为是内容上的区别，3.6%的学生认为是效果上的区别。这一调查数据说明学农基地在上课的形式上、内容上与普通学校有很大的区别。这导致在对学生进行“三爱”教育的渗透方面，学农基地有一些独到的做法，并取得了良好的效果。
在调查问卷哪里的“三爱”教育对学生触动更大、感受更深、效果更好的调查中：70.8%的学生选择了学农基地，1.2%的学生选择了自己学校，而28%的学生认为两者的效果差不多。这说明学生更喜欢在学农基地的优美环境中，在各项生动有趣，理论实践相结合的课程中去接受，深化“三爱”教育。
“三爱”教育有三个方面，即爱祖国、爱学习、爱劳动。具体到每一个方面，调查显示在学农对促进学生“爱祖国”是否有帮助方面，76.4%的学生认为有帮助或者有很大帮助，23.6%的学生认为没有变化或者有很少帮助，这说明大多数学生对学农促进自己“爱祖国”的认知方面是有较大的提升作用。根据调查显示，具体能促进学生“爱祖国”的课程主要有法制教育、消防安全教育、防震减灾教育。
调查显示在学农对促进学生“爱学习”是否有帮助方面，79.8%的学生认为有帮助或者很有帮助，20.2%的学生认为没有变化或者很少帮助，这说明大多数学生对学农促进自己“爱学习”的认知方面是有较大的提升作用。根据调查显示，具体能促进学生“爱学习”的课程主要有药用植物、花卉栽培、现代农业、消防安全教育、树林生态教育等。
调查显示在学农对促进学生“爱劳动”是否有帮助方面，90.6%的学生认为有帮助或者很有帮助，9.4%的学生认为没有变化或者很少帮助，这说明绝大多数学生对学农促进自己“爱劳动”的认知方面是非常大的提升作用。根据调查显示，具体能促进学生“爱劳动”的课程主要有锄地（草）劳动、施肥劳动、砍柴劳动、野炊劳动。
三、校外教育基地深化“三爱”教育的对策与建议
（一）更新观念，与时俱进
“三爱”教育属于德育工作的范畴，具有鲜明的时代特征。所以开展“三爱”教育的方式方法要因时代的不同而不同，德育方法、德育手段随着时代的发展而变化。当今社会的数字化、网络化、信息化大大改变了人们的生产方式、生活方式和思维方式，也必将引起德育工作的重大变革。可以说德育工作也已经处于新常态时期，这要求我们开展“三爱”教育，要与时俱进，提高德育工作的实效性。
多途径、多策略，从青少年的身心发展特点和需求出发，设计青少年喜闻乐见的活动课程，为青少年提供丰富多彩的实践机会，以活动为载体，以实践为切入点，丰富青少年的知识视野、实践经验，让他们在亲身体验中感悟、反思、总结，在实际的学习生活中增进对学习、劳动和祖国的认识，培养对学习的兴趣、对劳动的热情、对祖国的感情。
（二）营造氛围，润物细无声
当代中国，虽然国家高度重视对学生、青少年一代道德教育，爱国主义教育，但当代中国处在一个社会转型的时期，市场经济秩序还没有真正地建立起来，整个社会可以说是物欲横行，价值失调，教育没有承担起其应有的职责——重塑人们的价值观，世界观，人生观。加强对“三爱”教育的宣传并营造相应的氛围。在学生接触频率较高的地方，比如接饮用水处、饭堂、宿舍等地张贴海报和宣传标语，号召人人争做爱学习、爱劳动、爱祖国的三爱有为青年。因地制宜，利用学校新建设的风雨走廊，向学校提出建设爱国主义长廊的建议，经过学校的研究决定后开工建设并取得了非常好的效果。长廊采用图文并茂的灯箱详细介绍了我国的物质文化遗产以及风景保护区，通过深厚文化以及大好河山的美好呈现，大大提升学生们对祖国的认同感和身为中国人的自豪感。在中草药种植园地入口处设李时珍的半身像和个人简介，园地命名“百草园”，激发学生的学习兴趣，增进学生对祖国中医药文化的了解，通过学习中草药的识别和利用的知识，学习劳动人民在生产劳动中总结和积累的经验，对劳动人民的智慧和劳动的价值产生新的认识和理解，树立爱学习、爱劳动、爱祖国的意识，让“三爱”教育真正的入眼、入脑、入心。
（三）少说多做，量变引起质变
学农综合实践活动杜绝容易引起学生反感的简单空洞的说教，而应对学生上课、学生生活的情况进行恰当的反馈，以达到有的放矢的目的。在具体的课程实践中，我们一般采取理论和实践相结合的方式，让学生有足够的实践动手去实操，去感受，去体会。在小组讨论中碰撞、生发，在实践体验中体会、思考，在探索劳动方法、完成劳动任务、反思劳动感悟的过程中，收获对自我成长的肯定、对劳动意义的认同、对自我价值的实现。让学生通过劳动实践，发现理论知识不仅仅是理论知识，而是能够引起改变发生，能为我们生活的社会和环境带来变革的能量，能够推动整个国家的发展。从而激发起学生想要通过学习、实践去为国家和社会的发展做些什么的内在驱动力，这也正是“三爱”教育所要实现的目标之一。
（四）兴趣引导，树立责任意识
兴趣是学生最好的老师，我们在学农基地进行学农的过程中除了设计丰富多样的课程，还穿插了各种各样有趣的活动：篮球比赛、拔河比赛、文艺晚会、手抄报评比、黑板报评比、内务评比、包干区卫生评比等等。各种趣味活动与比赛激发和促进学生的班级的集体感和荣誉感。同时，作为新时代的青年，担负着中华民族伟大复兴的重任，我们也通过传统体力劳动和现代农业之间的强烈反差对比，让同学们认识到“爱劳动”对人类生存繁衍的必要性、理解到“爱学习”对提升生产力的重要性、感受到“爱祖国”对实现全国人民“中国梦”的使命性。
[本文是广州市中小学德育研究“十二五”规划课题“利用校外教育基地深化三爱教育的研究”（编号：14A02）的成果。]
校外艺术教育应关注的几个环节 篇12
一、目标和理论基础
第一,目标:让青少年在体验式艺术教育中感悟艺术的魅力。
只有真正符合学生需求和兴趣的艺术教育才能有效培养和提升学生的艺术素养。校外艺术教育需要综合考虑学生的年龄、性别、民族、性格等差异,运用认知发展理论、多元智力理论等构建科学有效的艺术教育模式。为此,我们应立足于青少年对艺术的感悟、体验来设计教学内容,让学生产生对艺术的热爱,提升艺术修养,开发艺术潜能。
第二,理论基础:融体验式、创造性、引导式艺术教育于一体。
体验式艺术教育理论认为儿童的生活应当是艺术教育的教科书,儿童艺术教育应与生活联系起来,让儿童感受和体现生活的美,从而发现生活的美,并在生活中去表现和创造美。在体验式艺术教育中,教师要注重儿童审美体验的完整性,让儿童独立地参与和体验生活的全过程,从中体验快乐和美感。创造性艺术教育理论认为艺术教育要充分运用儿童天赋的资源,承认儿童的主观能动性,发掘每个儿童的艺术潜能,反对简单的说教、机械的模仿,要给儿童提供适当的艺术环境和刺激,激活儿童潜在的艺术本能。引导式艺术教育理论认为教师的职责不再是单纯地传授知识,艺术教育也不能停留在特定的艺术学科或艺术技能上,教师要引导和指导儿童参加模拟现实的艺术教育活动,让儿童在日常生活中观察、操作和接触各种艺术形式,获得有用的审美经验。
二、课程和评价
第一,课程设置:给予学生艺术教育的多样选择体验。
在课程设置方面,学校应注重课程设置的多样性,力求满足学生的多样化艺术学习需求。当前校外艺术教育过于热衷文艺比赛,却忽视了社会服务,只关注一时的名气,忽视长远发展。我们应将艺术课程的多样化发展作为重要助手,推进学生的艺术科目选择,如美术类的版面、油画、水彩画、国画等,以及音乐类的舞蹈、钢琴、手风琴、电子琴、吉他等,让学生在体验中感悟艺术的美。
第二,评价方式:立足于口碑与品牌效益。
校外艺术教育要树立口碑与品牌效益,注重全面提升艺术教育质量,促进学生艺术素养和能力的和谐发展与提升,做到让学生和家长都满意,都放心。树立校外艺术教育品牌的重要途径之一就是参与各种文艺比赛,文艺比赛是衡量校外艺术教育质量的重要指标之一,不仅可以有效激发教师的工作积极性,而且可以激活学生的潜能、动机、成就感,有效提高学生的艺术素养。
三、师资建设和运行机制
第一,师资建设:着眼于艺术专业教师的可持续发展。
实施校外艺术教育要聘请有专业资质的教师,促进教师的可持续发展。在提高教师综合素质方面,坚持把师德建设放在首位,突出教师示范的重要性。在提高教师创新意识方面,创新教学模式“四个相结合”,即“教师示范与学员示范相互判别式相结合,集体授课式与分组演练式相结合,严谨启发式与综合生动的互动式相结合,强化速成式与整体接受的普遍提高相结合”的教学方法。
第二,运作机制:经营管理与社会责任的有机融合。