生物教学中的素质教育

生物教学中的素质教育（共12篇）

生物教学中的素质教育 篇1

生物教学中培养学生的自学能力, 激发其探求知识的欲望和兴趣, 养成良好的学习习惯无疑十分重要, 阅读能力是自学能力的基础, 是学生获得知识的有效途径之一。因此, 提高学生的阅读能力, 使学生掌握阅读技巧对提高素质教育有极其重要的意义。

一、调动学生阅读的自主性

1. 帮助学生懂得阅读的重要性。

让学生深深体会到:课前阅读可以发现问题, 带着问题听课, 使自己的思维与教师授课的思维同步, 有的放矢;课中阅读, 字斟句酌, 抓重点, 辨是非, 正确理解有关概念、原理和规律;课后阅读, 帮助我们梳理知识的来龙去脉, 因果关系, 有利于知识的积累、巩固和迁移。

2. 创设问题意境。

古人云:“学起于思, 思源于疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”人往往是在实践中遇到要解决的问题, 途径有三点: (1) 从阅读中发现问题。 (2) 在实验中发现问题。 (3) 从练习中发现问题。寻求解决问题的手段可以通过阅读, 因为教材中有关问题一般都有科学的论述, 如学生阅读“基因的自由组合规律”时, 可能提出以下几个问题:当Yy与Rr存在于一对同源染色体上时, F2会有四种表现型且比例为9:3:3:1吗?会有9种基因型吗?通过阅读提出诸疑问, 激励学生深入地阅读下去, 以求问题的解决, 从而产生学习的动力。

二、帮助学生建立科学的阅读程序

学生在阅读中有时发现无序和盲目现象, 这就需要教师给予正确的引导和帮助。

1. 预习阅读。

(1) 纵览文字, 了解概况。首先要看清标题, 标题是全文的主题词, 是表达内容的核心, 也是阅读中要始终抓住的线索。同时要了解教材是从哪些方面的叙述来说明标题的。 (2) 精读细读, 重点落实。如对生物概念的阅读, 要抓住概念的内涵和外延, 概念的要点和关键词语, 用来说明概念的实例, 概念的区别与联系。

2. 课中阅读。

课中阅读往往是教师根据学生已有的知识提出问题后进行阅读。阅读时, 指导学生对重点字斟句酌的反复推敲, 全面正确理解概念, 掌握规律和实质。如, 为了使学生掌握减数分裂的概念, 教师可采用变换形式提出问题, 让学生思考阅读: (1) 进行减数分裂的生物对象是什么? (有性生殖的生物) (2) 什么时间进行减数分裂 (生殖细胞形成时) (3) “减数”是指什么减数? (染色体数)

通过阅读和讨论, 不但有利于学生创造性思维能力的培养, 而且能锻炼学生的语言表达能力, 特别是对于少言寡语、依赖性强的学生尤为重要。教师应不断鼓励学生善于对教师提出的问题进行探讨, 而且对自己阅读中发现的问题加以探讨, 以培养思维的求异性。

生物教学中的素质教育 篇2

浅析小学教学中的素质教育

素质教育是目前中国教育方面最流行的`术语之一,在教育的理论研究和实践活动中也得到了广泛的认可.它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康教育,是一种以提高学生诸方面因素为目标的教育模式.本文从素质教育的目标及其优势做出浅薄的阐述.

作 者：方学文 作者单位：甘肃省临潭县石门乡中心小学,甘肃临潭,747502刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：2010“”(6)分类号：G622关键词：素质教育 柔性管理 教育生态平衡 言教 身教

浅谈高中生物教学中的素质教育 篇3

一、“四精”，即达到“教学目标精当，教学设计精心，教学方法精巧，教学引导精湛”

1.教学目标要精当

教学目标是课堂教学活动的方向盘和指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确立必须精当、准确，全面贯穿素质教育。其中包括“认知目标、能力目标和情感目标”，要明确，不可模棱两可，含糊其辞。我们要以认知目标为切入点，为主线；以能力目标为核心；以情感目标为动力。注重在传授知识的过程中培养能力，陶冶情操，促进学生在德、智、体等几方面生动、活泼、协调地发展。为此，我们在确立目标时主要应考虑以下几个方面：

（1）本节课所要达到的认知目标，进行科学文化教育。

（2）实验技能目标，进行能力素质教育等。

（3）科技教育目标，进行科技素质教育。

（4）辩证唯物主义教育目标，进行科学的认识论和方法论的能力素质和思想政治素质教育。

2.教学设计要精心

教学设计是课堂教学的路线图，也是教师基本功的体现。因此，教师要认真钻研课程标准，深入研究教材内容，全面了解学生状况，努力改进教学方法，探索新的教学方式，优化教学过程，坚持如下“十问”精心设计好每一节课：

一问：课程标准对本节课的要求是什么？二问：本节课内容在教材及章节中处于什么地位？三问：本节课的重点是什么？通过什么方法突出？四问：本节课的难点是什么？通过什么方法突破？五问：对本节课内容学生了解哪些相关知识，哪些知识容易使学生产生疑惑，采取什么措施才能巧妙解惑，减轻学生学习负担？六问：引进哪些实验和课外知识能引起学生兴趣，活跃课堂气氛，促进对本节课内容的理解？七问：本节课内容与社会生产实践及日常生活有哪些联系？如何运用？八问：现代科技在本节课内容方面的进展有哪些？如何渗透？九问：通过本节课学习，要培养学生哪些方面的能力？十问：本节课要渗透哪些思想品德教育？

3.教学方法要精巧

（1）探索教法，指导学法

课堂教学如何将教法与学法有机地结合，需要教师根据教学内容和学生实际，通盘考虑和精心设计，主要应着力于：①构建新的课堂教学模式，变“讲堂”为“学堂”。②优选教学方法。科学灵活，艺术多样地运用多种教学方法。寻找方法间的最佳结合点，建立方法体系，坚持一法为主，多法渗透，充分发挥多种方法的合力作用。③探索课堂教学中的调控艺术，精心构思课堂教学策略。

（2）研究学法，改进教法

教师课前要结合目标、知识、能力、学生实际等研究学生的学法，在教和学等各个环节中渗透学法指导，使学生从学会走向会学。例如：怎样指导学生通过观察、思考、归纳、类比理解和掌握基本概念，记忆和巩固基本知识等。要注意教学相长和教法与学法的相互转化，加强施教过程中学法的渗透，使学生在潜移默化中掌握学习方法，做到引导有方，恰到好处。

4.教学引导要精湛

“施教之功，贵在引导，重在参与，妙在开窍！”课堂教学中只有教师“导”好，才能充分调动和激发学生的学习兴趣，使学生自觉地参与到课堂学习中来。所以，教师要善于根据教学内容，结合学生实际设置导学点，通过设计具体问题给学生“搭桥”，巧妙地引导学生“过河”。

二、“三性”是指教师要调动学生，充分发挥学生“自主性、主体性及创造性”

1.自主性和主体性

（1）利用良好的师生关系，创造参与的和谐气氛。

（2）充分利用生物实验，提供参与机会。

（3）精心设计课后活动，让学生做一些小实验或小制作，参与实践。

（4）让学生坚持写“课后记”，学习总结自己每节课学习的理论及日常生活中的应用。

2.创造性

培养学生的创造性，首先教师要着手营造有利于创造性人格形成的教学环境。（1）建设平等、民主、宽松、和谐的师生关系。（2）教师要树立陶行知的“六大解放观”。其次教师在宽松、民主的教学环境中应做到以下几点，来充分培养学生的创造性：①创设最佳的问题情境，使学生主动性、创造性地发现问题、提出问题。②重视发散求异思维训练，使学生个性得以充分发展。③培养学生的想象力，增强创新意识。④激励创新、树立自信，使学生敢于创新、勇于创新。⑤开展系列活动，为学生提供创新实践的机会。在物理教学中以开展“三一”（学习一个生物知识；自己动手，做一个小实验；自己写一个小论文）活动为理想活动。

三、一情感

无论是“四精”还是“三性”都要以师生的情感为基础。师生情感就像一条线索一样贯穿课内外。生物学科是初中课程中学生最不关心也是较难理解的一个科目，教师要特别注意研究学生的心理，培养学生的学科情感，充分调动学生的非智力因素，增强学生学习生物的兴趣和信心，提高教学效果。

创设生活情境，引导学生提问

现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授高二第二章第三节“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”，“癌症如何食疗”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，“为何广东珠三角是鼻咽癌的高发地区”等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。

因此在课堂教学中应尽量将课本上的知识与生活联系起来，创造一定的条件，从学生的生活经验中提炼相关情境，引导学生进行自主学习，使学生学会提问，善于提问。

生物教学中的素质教育 篇4

阅读是学习的前提, 没有阅读便没有理解, 教师针对初中学生的认知实际, 在阅读前, 提出几个有针对性的问题, 让学生带着问题进行有目的的阅读, 对重点段落实施精读, 在认真的阅读中, 深刻领会文中的知识内涵和重点难点, 所以授课前的阅读是精读。在讲授“我们身边的科学”这课时, 我设计了这样的问题, 让学生带着这些问题阅读教材:1.生物与人类的关系?2.生物学的发展对社会的影响?生物学发展的重要阶段?3.袁隆平对杂交水稻的贡献?……学生带着对这些问题的疑虑, 有目的地进行教材的阅读, 对于教学效果的提高具有很大的帮助作用, 使阅读更具针对性, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

另一方面是阅读提纲, 在进行阅读前, 教师给学生提供一份阅读提纲, 让学生对教材有一个大致的理解。对教材的理解是教学效果的基础, 有了充分的阅读理解, 才会有高质量的教学。教师在为学生提供阅读提纲的同时, 必须对教材内容做到理解, 才会把教材内容梳理清楚, 给学生一个有效地阅读提示。如“植物细胞的结构和功能”, 我按照章节和段落, 把教材内容梳理出几个条目, 把重点内容以提纲的形式出现, 让学生在阅读提纲后, 对教材有个大致印象, 进而提高教学效果和学习效率。

二、课内阅读

(一) 抓住关键字词去阅读。

在教材内容中, 有重点词汇反应教学内容, 特别是一些概念, 在生物教学中具有十分重要的地位。这些概念中有的是定义, 我们叫做定义性概念。因此教师应该指导学生进行抓住关键词理解课文的模式进行阅读。重点理解关键词, 把关键的概念作为阅读的重点内容。如进行《细胞的分裂和分化》教学时, 首先明确细胞的概念, 明确细胞分化的概念, 细胞分化的现象, 组织的概念和类型, 细胞分裂过程中颜色提的变化等。

(二) 带有明确目的的阅读。

这是课内阅读的要求, 教师指导学生对本章节进行大致的梳理, 指导学生正确阅读教材, 结合教学计划, 针对教学目标, 指导学生通过阅读教科书, 加深对生物知识的理解, 在科学的阅读基础上收获知识。理解本节教材的主要内容, 掌握教材中的知识要点, 明确新旧知识的衔接和融合。同时对于阅读中学生自己不能解决的问题作出标记, 然后在教学中进一步地去学习。

(三) 注重教材阅读的重点和难点。

教材中对基本知识和基本技能都有明确的体现, 阅读要把握双基的重点和难点, 为教学服务, 要求学生独立阅读, 然而小组合作交流, 生生互动中深入理解。指导学生进行课内阅读时, 要求内容少而精, 挑选重点精读, 实践的限制要重点读一部分, 避免面面俱到。杜绝如语文阅读那样的整段阅读, 挑选重点内容做出标记。

(四) 择机阅读效果好。

在课内阅读指导上, 教师应根据教学过程中的实际需要, 特别是某个知识点的讲解, 重点进行具体段落的朗读, 这时的阅读可以作为教师教学的补充和辅助, 当教师讲解某一个知识点时, 指导学生对教材中重点阐述这个知识点的段落精读, 进行新知识的消化和吸收, 以巩固知识;同时, 教师还可以采取反刍式的阅读, 就是在一节课讲授新知识结束后, 让学生进行老牛反刍式的回头阅读, 增强对所学知识的印象, 特别是重点概念和段落, 要让学生在阅读基础上进行强化记忆, 有关内容学生应熟记, 尤其是重点知识。

三、如何提高阅读效果

概括要点进行阅读, 人的记忆是以概念、原理的网格储存与大脑中。但是简单地记忆还不是最好的学习方法, 应该进行条理化, 实施要点记忆法。善于归纳是阅读效果保证的措施, 把相关知识归类、条理化, 突出知识的重点, 利于记忆。多用比较方法进行阅读指导, 心理学表明, 比较后的结果最容易记忆, 特别是一些概念, 互相间具有关联, 有的是相对, 有的是相关, 比较了解它们之间的差别, 掌握和理解更加容易。系统整理有利于掌握知识, 容易找到新规律, 悟出新的道理。编写知识要点提纲, 利用图表等方式进行预读指导, 效果明显。

学生普遍反映, 看教材感觉很容易, 但是真到考试时就觉得很难。这个过程中, 学生对教材的阅读出现了问题, 没能认真而深刻地领会教材的思路和知识组合。在教授学生掌握一定的生物知识的基础上, 进一步加强对学生科学意识的培养和创新能力的提高, 实现素质教育的最终目标。在新课改理念指导下, 实现对学生的素质教育, 特别是生物学科的教学, 教师必须提高素质教育的认识, 强化素质教育的理念, 才能在教学中真正贯彻素质教育的精神实质, 完成生物学教学的基本任务。

摘要：在全面推进素质教育的今天, 特别是新课改实施以来, 教育部对各学科都制定了课程标准。其中中学生物学教学规定了两个最基本的教学任务, 首先是讲授基本的生物学知识和研究方法;其次是情感态度价值观的教育, 贯彻新课程标准中对教学和学习的基本要求, 充分融合教学的思想性和知识性, 实现生物教学培养学生科学素养, 启蒙学生科学意识的作用。提高学生生物教材的阅读能力, 对于加强素质教育, 提高生物教学质量具有十分重要的意义。

生物教学中的素质教育 篇5

目前，如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一。现就如何用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法。

一、抓情感体验，促道德内化，提高道德素质

情感体验是学生对教育情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。情感体验过程与道德认识过程有效“合成”构成道德内化。这种体验经常与学生的道德观念相联系。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时，就会产生一种自

觉的、概括的、稳定的情感体验。经过多次证明这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，提高道德素质。那么，通过哪些教学手段来达到内化的目的呢？

1.换位体验。换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感爱的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如，讲《同情帮助残疾人》一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。又如，讲《拾金不昧》一课，教师可引导学生回忆自己丢失东西和别人将失物交给自己时的心情。由心情沉重到心情欢快，两种情感体验，内化了自己的认识，认识到拾金不昧会给失主、给社会带来好处，所以要从小养成拾金不昧的好品德。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。2.对比体验。对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比，让学生运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，形成一种道德素质。例如，《爱护花草树木》的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后，可设计这样一组对应的幻灯片内容。第一幅：一个小朋友给花坛浇水；一个小朋友在花坛摘花。第二幅：两个小朋友把快要折断的树木加固起来；两个小朋友折树枝做“打仗”游戏。第三幅：几个小朋友在修剪草坪；几个小朋友在草坪上踢球。通过这些对比判断，更加深了对爱护花草树木的认识。又如，一位教师在讲《腾飞吧祖国》一课时，通过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一是祖国解放前后工农业总产值和人均收入对比表；二是改革开放前后农、副、企业生产和群众生活对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革开放以来的巨大成就。学生觉得真实可信，生动有趣，受到了爱国主义教育。这样的对比体验，无疑会促进学生思想道德素质的提高。

3.实践体验。在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，学完《妈妈的小帮手》一课后，让学生亲自动手叠被、叠衣服、洗碗、摘菜等，让学生从实践中获得体验。这样的体验更深刻，维持的时间更长。

二、创设和谐氛围，促进学生身心素质健康发展

教育家夸美纽斯说过，教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。在思想品德课教学中，根据学生的特点和教材的特点，采取灵活多样的教学手段创设和谐氛围，可以激发、唤醒学生的情感，促进他们身心素质健康发展。那么，采取哪些手段来创设和谐氛围呢？ 1.环境设计。在学习的过程中，学生头脑中最初形成的新知识是感性的。这种感性知识是在直观的基础上形成的。小学生抽象思维能力比较差，更需要凭借具体事物或其表象进行思维。环境设计得好，能从学生认识事物的特点出发，就会收到出奇制胜之效。如《事物都是发展变化的》一课，为了让学生进一步论证世界万物是不断变化发展的这一道理，教者绘出了大庆会战前一片大荒原的荒凉景象，又让学生看今天大庆高楼林立的繁荣景象。使学生体会到现在的大庆一年一个样，几年大变样，为自己身为大庆人而深感自豪，并雄心勃勃，立志长大为大庆和祖国的腾飞贡献自己的力量。如此设计教学情境，给学生创设了一个良好氛围，学生会触景生情，激发起爱祖国、爱家乡的思想感情，从而提高了思想素质。

2.角色扮演。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《集体力量大》一课，有关蚂蚁王国得探子报告的消息后的一段情节，就可以让学生以小品的形式，各扮演其中的一个角色，进行亲身体验。学生有如身临其境之感，充分体会集体的力量大，只有大家齐心协力才能办好事情，取得胜利。这样，就使学生在轻松愉快中接爱了集体主义思想的教育。

3.以情施教。以情施教首先要求教师始终保持饱满振奋的情绪状态，重视自身情感的投入。必要的情况下，表现出一定程度的激情。例如，一位教师在讲《再向火山行》一课时，首先这样讲：“小英雄赖宁的故事已走进千家万户，他那桩桩件件感人泪下的动人事迹，无不激发着我们勤奋学习的情感。”然后开始讲故事，把学生带入故事情节中，这不但渲染了气氛，也使学生开始就带着一种激情投入学习。结尾时教师又进一步将情感引向深入。他这样总结：“一个赖宁倒下去，千百个赖宁站起来，让我们以赖宁为榜样，从小立下革命志，为祖国的腾飞而刻苦学习，努力拼搏！”整个教学过程中，教师充分把握住情感培育的目标。开始就以精湛的语言让学生动情，中间以生动的讲述让学生明理，最后又以丰富的充满激情的结束语让学生的情感得到升华。

总之，精心创设各种和谐、愉快、轻松的学习氛围，对学生的身体心理素质健康发展是十分必要的。

三、面向社会，增强现代意识，提高思想素质

素质教育在生物教学中的几点尝试 篇6

１.采用“探本溯源”的教学方法，培养学生科学的学习方法和思想方法

生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，重多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关录相资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。这样通过“活动-体验-评价”的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。

２.加强实验课教学，培养学生的创造性思维能力

生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。

３.优化习题和试题，培养学生理解知识、运用知识的能力

实施素质教育，不是不要考试。因为考试是衡量和促进学生掌握科学文化知识的重要手段，科学调整命题方式和考试形式对素质教育的实施具有重要意义。根深蒂固的“应试教育”使学生对许多知识只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”却知之甚少。因此在教学中，要从习题和试题入手，大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。如在学习遗传与变异、生物与环境等内容时，都可以提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长像、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系，生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用。

４.组建生物科技活动小组，培养兴趣，发展特长

护理教学中的素质教育 篇7

1 护理教师以身作则, 培养良好的职业道德

老师良好的道德修养直接影响着护生职业道德的形成。因此, 从事护理教学的老师, 无论是在理论课还是在实践课的教学中, 都必须严格要求自己, 热爱本职工作, 有高度的责任感和同情心, 对护理事业有坚定的意志和献身的愿望, 以严谨的工作作风和无私的奉献精神潜移默化地影响护生, 从而提高护生的整体素质[1]。

2 培养护生的环境适应能力和提高心理素质

当今社会的一个显著特点是发展迅速、变化复杂、竞争激烈, 这就要求未来的护理人员要有较强的环境适应能力和心理承受能力。人在环境中生存发展, 首先需要具备独立的生活能力。独立的生活能力又包括生活的自我管理能力、独立处理人际关系能力、独立处理生活中各种矛盾和突发事件的能力等。平时注意培养护生良好的生活习惯, 克服依赖心理, 按时作息, 遵守规章制度并持之以恒。有调查表明, 90%护生在实习期间, 尤其在轮换病房时存在不同程度的紧张心理, 护生面对病人束手无策、面对教师无所适从、面对护理操作很茫然, 这主要是由于护生护理操作不熟练, 害怕静脉穿刺不成功, 担心病人不满意。 对此, 护理老师要引导护生积极主动地去适应新环境, 结合护生的专业特点, 把心理健康知识的理论准确地讲授给护生, 让护生对心理健康的标准有深刻理解, 并时时对照自己的心理状况进行检查, 纠正存在的亚健康和不健康的心理。

3 采取多种方式, 提高护生的人文素养

通过开展丰富多彩的校园文化活动, 营造人文教育的文化氛围。如我校每年会借助5·12国际护士节这个平台, 组织各种形式的讲座、书画展、演讲比赛、服装设计大赛、摄影比赛、文艺演出、辩论赛等拓展护生视野, 提高文化底蕴和审美能力。在课程设置上有针对性地设置了人文基础课, 如护理美学、人际沟通与礼仪等, 构建了护生素质教育的课程体系。老师在专业基础课和专业课程讲授过程中, 不断渗透人文思想, 全面充实护生的人文知识。

4 根据护生的特点, 加强护理实践

护理教育老师应了解护生的特点, 根据护生的特点和能力以各种不同的形式安排实践课程。如在护理学基础实践课中, 护生要熟练掌握各项护理技术操作程序, 先观摩老师的示范操作后练习每项操作。学生可分小组在护理模拟人上练习, 程序熟悉后可以在同学中互相扮演护士与病人角色进行情境练习, 在练习过程中要求护生严格执行“三查七对”制度, 加强无菌观念, 并注意训练与病人的有效沟通, 还可安排护生到医院见习等。

5 培养创新意识, 提高护生创新能力

护生创新能力培养可从以下几方面开展:①进行创新教育, 从大一进校开始进行, 让护生树立创新意识, 指导护生学习创新方法;②开展学生科研活动, 鼓励护生参与老师科研项目或自己进行科学研究, 培养护生探讨医学奥秘的兴趣、独立思考的能力、获取知识信息的能力及培养护生的科学研究能力;③建立创新奖励机制和严格的处罚机制, 杜绝学术造假活动[2]。

参考文献

[1]潘凤.指导临床实习护生适应角色转变[J].护理研究, 2002, 16 (7) :430.

医学教学中的素质教育 篇8

1 创建良好的育人环境

素质教育的目的是不仅要养出有知识有学问的学生, 更重要的是懂得怎样做人, 人们常说先做人后做事。为创建良好的育人环境, 我们医学高等专科学校首先抓三件事。

1.1 抓“教书育人、服务育人、管理育人”的工作, 我们的教师要做到:

必须上好每一堂课、致力教好每一个学生、竭力关心每一名学生的成长。我们采取了教学日志制度, 记录每一天的完成及进展情况。另外实验课要求教师认真准备, 做预实验。要求学生工作严谨, 兢兢业业, 逐渐养成认真负责的工作态度和工作作风。力求实验结果“真实”“准确”以达到预期效果。熟练掌握实践技能操作, 为生产实习及今后工作打下坚实的基础。教辅人员必须上好每一天班, 尽力为学生做好每一件事, 努力为学生创造一个良好的学习和生活环境, 我们建立了岗位责任制。各系辅导员, 都应站好每一个岗, 努力做好每一个学生的服务与指导工作, 都应在本系内营造一个勤奋学习、积极向上的良好气氛。建立健全了目标管理责任制。

1.2

抓学风建设在学校学风建设很重要, 首先我们通过媒体、名人讲座、参观学习、课间见习等方式让学生知道应该做什么, 不应该做什么, 该怎没做。使全校师生形成良好的学风。其次是做好学生的思想工作, 教师和学生要交朋友、谈心、一起做运动。如果一块表出了毛病, 不把它的指针轻轻拨到正点上, 谁知道它会走到哪里呢?人类灵魂的工程师, 他的手法是无形的、微妙的!尽管我们的学生已是成年或接近成年, 但毕竟还带着稚嫩, 因而我们还要采用欣赏式教育, 对取得成绩的学生给预予充分的肯定, 对于有进步的学生及时给予表扬, 对有不良行为和现象的及时加以制止。发现问题的, 就要耐心进行引导, 做到晓之以理、动之以情。坚持早睡、早起, 养成一个良好的生活习惯。创造五个文明场所:文明课堂、文明考场、文明宿舍、文明食堂、文明体育馆。让良好的风气充满校园的每个角落。

1.3 重点抓因材施

因材施教包括:因学生特点和特长施教、因教师能力施教、因学校条件施教、因教学目的目标施教。首先在学生中提倡自我约束、自我管理、自我服务、自我提高和“一帮一, 一对红”活动。充分发挥学生的自身作用。

2 改革课程设置

把素质教育放到核心地位, 我们所有的教学改革都要围绕这一核心, 都是为这一核心服务的。不论是课程设置还是课堂教学的改革, 都要为素质教育这个核心服务。既注重基础理论教育采取多种教学方法又注重实践技能操作, 同时又根据社会、经济科研以及人才市场的需不断改革教学方案, 我们对教学计划进行了多次认真修改, 在教学内容、课程设置及教学方法方面根据实用性人才需求的特点, 适时进行了修正和改革。近几年增设了药学、口腔技术、医学口腔、今年又增设了检验技术专业, 这些专业都是社会上较缺少的, 就业率较高的专业。学校领导对专业设置工作非常重视, 在精力上和经费投入上都给予了很大的支持, 先后扩建了5个实验室, 增设了7个实习基地, 这些都有利于促进学生专业课的理论学习和综合素质提高。在课堂教学方面, 我们采用灵活、开放的方式。既要讲重点、讲思路、讲方法, 又要强调实用性。在教学方法上既要体现灵活性, 又要有创新性。我们多采用“布鲁姆教学法”, 充分调动学生的学习热情, 发挥他们的主观能动作用, 讲、视、听、模拟、讨论、总结并用, 加深理解、增强记忆, 以便做到融会贯通, 还可拓宽学生的知识面和提高分析问题解决问题能力。在教学过程中注重实用性、实践性、实际性, 还要加强基础理论的教学, 努力提高学生的知识水平、实际操作水平, 做到学和用的统一。努力培养出更多的社会需要的高素质人才。

3 加强学生实际能力的培养

在教学过程中, 我们既要传授基础理论知识, 又要加强学生实际能力的培养。有些毕业生工作后发现, 所学专业与工作专业无关或关系不密切, 那么, 是否可以理解为学非所用呢?我们认为不然, 因为我们教会了他们怎样去分析问题、怎样解决问题, 把那个地方作为切入点能起到提纲携领的作用, 教会了他们工作方法和解决问题的方法, 这是至关重要的。因而我们非常重视学生实践能力和创造能力的培养, 让他们多动手、多动脑。我们加强了生产实习, 在生产实习过程中打下坚实的基础, 甚至有的因工作出色还带薪实习。例如:药学系学生实习在药品生产企业、药品经营企业缺乏这方面的人才。口腔技术、口腔医学专业学生在实习基地表现突出, 不等毕业就进行签约。就业率很好。临床、护理专业实习后就业于社区医疗机构、私营医疗机构等。就因为我们的专业技术技能培养有较强的针对性, 所以就业率可达到90%以上, 超过本科院校。在整个教改过程中, 既要强调转变教学思想 (我校是培养专业技术人才) , 我们着重注意加强对学生几方面能力的培养。

3.1 加强实验室装备, 医学专科学校培养专业技术人员, 必须要熟练掌握各专业技术、技能操作, 各专业各种实验、教具、模型、标本、设备、设施齐全。为学生提供良好的学习条件, 以提高学生独立动手操作能力。

3.2 加强理论联系实际, 将所学的基础理论知识应用于临床实践, 带领学生到我校附属医院进行课间实习, 了解医院工作程序, 熟悉医院工作环境, 和住院患者交流, 了解病情, 进行认症。

3.3 加强微机、网络操作应用能力的培养, 不断改善条件、增添机房设备, 以满足学生使用需要, 同时在课程设置中引用电化教学 (如:教师自作课件, 应用多媒体教学) 。

3.4 加强适应社会要求的能力, 在教改中我们各部系编写教学大纲, 实验实习指导培养学生各种能力, 以适应社会的需求。

3.5 培养学生的团队精神, 团结协作。采取分组活动, 分组讨论, 按组评分。大家献计献策, 共同把工作做好。

3.6 近年来, 我校申请省级科研项目达十几项, 并让优秀学生参与工作, 部分项目已完成并结项。并推向医院应用, 收到良好的社会效益和经济效益。因此, 我们认为加强医学生的素质教育乃是医学教学中的重中之重。

参考文献

[1]李晓红, 郭三平.电视教材在口腔修复教学中的应用[J].中国医学教育技术, 2003 (5) :274.

[2]王伟清.论“教育资源学”创生的必要性[J].湖南科技大学学报 (社会科学版) , 2006, 9 (4) :120-122.

初中历史教学中的素质教育 篇9

一、努力落实素质教育的必要性

在国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中提出, 中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。现行教学改革时至今日, 仍存在很多弊端, 如教学目标“知识化”, 教学方法机械化, 教学内容保守化, 教学形式单一化等等。导致这种教学弊端的原因是多方面的, 从学校、家庭、社会三方面来说, 现行教学模式是学校生存和发展的无奈选择, 是教师两难选择的结果, 家庭高期待值也为现行教学推波助澜, 现行教学又是个人价值发展被动选择的唯一出路, 是社会传统文化沉淀的产物。可见, 应试教育下的功利思想仍然在左右教师的思想, 教学中以知识的传授为主。在教育改革的新形势下, 学生学习的过程, 能力的培养和情感、价值观正是素质教育的核心目标, 教师要充分了解教育改革的目标, 才能充分发挥素质教育的理念, 做到教书育人, 培养出高素质的学生。

二、改革教学内容是素质教育的体现

教学目标是教学工作的方向和终极点, 教学内容是实现教学目标的重要媒介。教学内容依据教学目标而确定, 为教学目标服务, 是学生在教学活动中的主要知识来源, 是教师设计具体教学活动的基本依据, 是学生全面和谐发展的重要保证。在教学内容的改革方向上, 要从过分偏重文化知识内容转向知识内容与公民道德教育并重, 从大一统的英才教育的内容模式转向重视内容的基础性教学模式, 加强内容体系间的联系, 推行教学内容的综合化。从标准化的一般性教学内容模式转向与区域性乡土教材并重的新内容体系。课程设置形式从单一的学科课程转到学科课程与活动课程结合的模式上。

三、改革教学手段是素质教育现代化的要求

现代化的教学有助于教师教学的改进和更好地为学生学习服务, 教师要能够运用现代化的教育技术与历史整合。随着现代信息科技的发展, 幻灯机、计算机、DVD等现代化的多媒体技术越来越广泛地应用到教学中, 成为素质教育的辅助工具。多媒体以计算机网络为中心, 通过多种媒体的参与整合, 开发出集合了多种功效为一体的教学情境。教学由平面到立体, 由静止到动态, 由抽象到形象, 生动地再现了历史课本所记述的教学情境, 让学生的学习更加感性, 加深了理解和巩固了记忆, 让学生身临其境, 提高了学习的注意力和积极性。比如, 教师可以搜集一些史料记载、影视作品片段等让课本所讲述的内容再现。

在使用多媒体的过程中, 教师不能为了满足现代化的教学这个概念就全部“拿来主义”, 要学会正确地使用, 在看到其优点的同时, 避免错误使用带来的教学弊端。比如, 以前是教师讲解“满堂灌”, 现在变成了用多媒体“满堂灌”, 一节课下来, 教师只用操作鼠标就完成了教学内容, 多媒体成了课堂的主角。学生课堂学习围着多媒体转, 缺少了师生之间的沟通, 教师失去了对知识的口传心授和课堂的主导作用, 这是变相的应试教育, 换汤不换药。多媒体课件内容形式化, 看起来比较新颖, 内容丰富, 学生会被吸引, 但是却没有实质, 学生掌握不到知识点。

四、应试教育和素质教育是一个整体

很多教师在教学中担心素质教育是不是要抛开应试教育, 这会不会影响学生的学习基础, 影响升学。其实, 两者是相互作用, 紧密联系的, 在教学中都要实施, 共同推动教学活动。教师不能走入片面的误区, 要掌握好度, 不要泾渭分明, 这种教学是应试的, 那种教学是素质的, 最后连自己都搞不懂用哪种教学好了。素质教育是在应试教育的基础之上的改革, 改革就是有所创新、变动, 并不是完全抛弃, 两者相互包容。比如, 素质教育要求教学方式的多元化, 关注学生的情感需求, 以往的教学就是单一的板书和教师讲解。为了增加多种教学渠道, 教师可以根据学生的心理特征、教学内容、教学工具选择教学方式, 这都是无可厚非的。但是, 有的教师就过于夸大, 曲解了素质教育的实质, 课上一派热闹的景象, 学生生龙活虎。课堂板书减少了, 教师的讲解压缩了, 一节课下来, 教学任务没完成, 学生不知道重点要学的知识等等。素质教育不应当仅仅是一个结果, 同时也应该是一个过程。要把素质教育落在历史教学的实处, 一定要明确把握素质教育的内涵, 只有彻底弄明白, 才会在教学实践中正确地体现。

四、历史教师的自身素质是实施素质教育的根本保证

教师是素质教育的直接实践者, 培养造就一支具备政治思想过硬, 业务素质精良, 具有创新能力的教师队伍至关重要。教师要掌握历史学识, 在悠久的历史长河里, 鲜活的人、事能让教师很好地把握教材。在课堂教学中, 教师可以穿插一些书本上没有的内容来加深学生的理解。如果教师的学识仅仅局限于书本, 就会照本宣科, 枯燥乏味地教学, 学生失去了对学习的兴趣, 更谈不上进行素质教育了。其次, 要有良好的语言表达。教师的语言、动作、表情, 无不潜移默化地影响着每一个学生。具体来讲, 教师良好的语言表达能力可以向学生呈现出准确、清晰、合理的历史知识结构, 使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰地尽收眼底, 从而帮助学生高效率地输入、储存和输出新的信息。

谈化学教学中的素质教育 篇10

初中化学知识比较零散, 且要记忆的内容又多, 所以, 在课堂教学中, 使学生尽快学会学习化学的方法, 对促进学习质量的提高有着“催化剂”的作用。为了便于学生接受, 教师的教学中就需有意识引导学生理顺思路, 寻找知识间的内在联系, 达到掌握知识和将知识系统化的目的。

二、重视实验教学是全面实施素质教育的重要标志

(一) 通过实验教学, 培养学生实事求

是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法, 训练学生自己观察实验、提出问题、分析实验、解决问题的能力。

(二) 为适应素质教育的要求运用多媒体教具, 加强实验教学。

1. 继续发挥传统教具的作用。

如进行元素符号教学, 把元素符号制成双面书写的卡片, 正面写拉丁文字母符号, 背面写汉字名称, 用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素、非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便, 帮助记忆效果好, 是其他教学媒体所不可取代的。

2. 充分发挥各种实验器材的作用。

化学本来就是以实验为基础的学科, 没有实验就失去化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验, 使学生有较多的动手操作机会, 发展他们的创造性思维。

三、习题教学是提高教学效率和达到教学效果的关键

习题或试题在学科教学中是培养和检测学生的记忆、思维、观察、实验、自学等能力的重要媒介。为强化学生的创新意识, 寻找学生各种能力培养的最佳途径, 教学过程中, 我适当增设一些开放性的问题, 例:“有三包白色固体分别是食盐、面粉、蔗糖, 你怎样用厨房中的物品将它们区分开?”此类题的解题过程和结构均有很大的开放度, 留给学生较大的思维空间和发挥实践能力、创造能力的机会。解题时, 能刺激学生思维发散, 从不同角度分析和探究问题并发挥学习新信息和知识迁移的能力, 全面灵活运用相关知识分析问题, 以求得解题的最佳途径。

四、化学活动课教学是化学教学工作的另一种形式, 是培养人才、促进人才成长的基本途径之一

历史教学中的素质教育 篇11

素质教育是要通过学校各个学科的教学来具体落实的。各学科教学中如何实施素质教育，当前既是落实学校教育改革方针的关键，也是学科教学改革与发展的重要课题。历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。本文拟就有关历史教学的几个基本问题，谈谈我的一些看法。

一、教学目标的固定化和封闭性

近年来，在确定中学历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式，即分为知识传播、能力培养、思想教育三个方面。一方面反映了历史教学研究成果，教学目标在原来的基础上有了发展；另一方面，它内含的固定化因素对课堂教学目标也有一定的制约作用。

二、学生的主体地位没有真正确立

在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与活动的积极性不高。学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。

三、教学评价的片面性和评价方式的单一化

中学历史课堂教学评价的片面性，主要表现在对教师教学的评价上。在评价课堂教学时，重视评教忽视评学，将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据，对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。教师在设计教学时也是从“教”的角度想得较多，从“学”的角度考虑得较少，对此，我们经过认真的研究和探讨，提出以下三个方面的思考：

第一、实现教学目标的开放性和多元化

现代教育的不断进步和历史教育功能的深入挖掘，要求历史课堂教学目标不断更新和完善。要使历史教学与时代发展同步，教学目标的设计和实施就要树立以人为本，以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的模式，实现开放性和多元化。

第二、建立学生在历史学习过程中的主体地位

学生是历史学习的主体，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体，发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。

第三、运用多样化、现代化的教育技术

从培养适应21世纪人才的角度思考，显然仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式已远远不能适应需要，合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为课堂教学改革重要任务之一。而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现现代化教学媒体为历史课育人目标服务的功能，显得尤为迫切和重要。

物理教学中的素质教育 篇12

在过去的教学实践中,笔者曾尝试在教学中采取一些基本措施,希望借此来改变课堂现状,也确实收到了一定的效果。作为课程的主体之一,物理教学应该搞活课堂,让学生在理解课本知识的基础上,充分发挥自己的才能,获取更多的知识。一堂课的好与坏,关系到学生接受知识的多与少。物理是一门重实验、重科学的学科,搞好课堂教学并非一件易事,更非一朝一夕之功。很多老师只是一味地向学生灌输知识,根本没有注意到学生的感受,一堂课下来,学生虽然在课堂上听得很专心,但如果让他们独立完成一道作业题,他们却显得有些力不从心。其实,学生除了课本上有的、表面性的知识以外,对知识的内涵未能很好地领会,更不用谈把这些知识应用到实践中。况且,我们现在在教学中普遍采用的是传统的教学法,即只是按照课本上的步骤一步步地讲解,这样做,虽然容易让学生了解知识,但却会使学生养成对课本的依赖性,进而无法充分拓展自身的素质能力。

下面,笔者就物理教学中的素质教育,谈几点粗浅的看法。

一、让学生自由地发展

素质教育强调的是让学生的各项素质全面发展,它包括:身体和生理的素质、心理的素质以及社会文化素质。在这三种素质中,除了智力因素与文化因素是可以根据需要向学生主动教导外,其余的,教师只能加以辅导。现在的教育方式是全面责任制,即所有事皆由教师规定,正是这种统包统筹的制度,让学生反感,长此以往,素质教育不但不能收到有效的结果,反而会阻碍学生的全面发展。初中生正是长身体、调心理的重要时期,外界的压力只会增加他们的负担。因此,坦率地讲,只有能够让学生自由、充分地发展,才是实行素质教育的正确途径。物理正是培养学生抽象思维、个体独立思维的重要学科,因此在物理教学中,如果能够注重学生的身心发展,让学生在自身的锻炼与发展中,逐渐培养自身的素质,无疑将起到重要的推进作用。在没有压力的状态下,学生更乐意去接受自我。

二、在物理教学中开展课题研究,有利于全面提高学生的科学素养

物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有着广泛的应用,物理学的研究对于培养学生的自身素质,具有重要意义。开展物理的课题研究,可以全面提高学生的科学素养。科学素养范围很广,包括知识、方法、态度、精神和价值观,这些需要我们在物理教学中对学生大力培养。最重要的是,要在教学中全面开展课题研究,使学生在学到物理基础知识和实验技能的前提下,训练科学的研究方法和科学思维,这样有利于提高学生的科学研究能力,让学生养成良好的科学态度和精神,从而达到全面提高学生的科学素养的目标。

三、创设学生素质培养的有利环境

好的环境影响和制约着学生发展的结果。因此,创设一个对学生身心发展皆有利的环境是至关重要的。这方面可以从班级整体气氛、校园整体氛围、人际情境和家庭情境入手,以促进学生全面和谐地发展为目标,以启迪智力、陶冶道德、注重能力培养为前提进行创设。例如,可以在班级举行以小组为单位的物理竞赛,每小组各设一名小组长,竞赛内容可适当地扩大,包括课内课外,甚至可以涉及德、智、体、美、劳等领域;形式可考虑采用积分制,成绩有进步的小组可加分,反之就适当地扣分。实践经验告诉我们,利用教学情境对学生进行素质培养是非常行之有效的。

四、开展学生自制教具和小制作活动

在课外,适当地开展自制教具和小制作活动,对加深和扩大学生的知识面、提高学生的兴趣、发展学生的能力具有重要的作用。因此,教师要善于指导学生将所教知识加以运用,着力培养学生的动手实践能力、创新能力以及思维能力。初中物理教材中,这方面的内容非常丰富,如自制小天平、弹簧秤、杠枰、潜望镜、小孔成像、演示器等,关键是如何让学生认真阅读和收集这方面的资料,肯动脑筋、肯花时间。在教学之前,可先布置作业,当然,教师要提供实物和原理结构图供学生参考。同时,在课外,还要积极引导和鼓励,这样做,可以充分发挥学生自身的能力。