学科德育的有效渗透

学科德育的有效渗透（共12篇）

学科德育的有效渗透 篇1

校长如是说:学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。教师在日常教学中应加强对学生的学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育, 充分利用教科书、课程资源中的德育因子, 积极实施德育渗透, 寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中。加强德育在新课程各学科中的渗透, 有利于“整体育人”, 有利于全面提高学生综合素质。在教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的培养中潜移默化、点滴浸润实现的。充分认识本校的优势和风格, 进而通过对校本课程及教材的开发形成特色, 促进德育工作无痕深入的开展。

德育是一种文化教育。各学科中包含着丰富的文化信息和内容, 这就意味着在教学中可以进行道德意识的渗透与培养。为此, 学校进行了校本课程和教材的研发工作。

早在2006年, 学校就组织学科主管和年级、学科带头人学习校本课程的有关知识, 编写了一些校本课程讲义。后来, 在专家的引领下, 学校制定并通过了《校本课程开发方案》, 对校本课程开发的指导思想、组织领导、基本原则、总体目标、课程结构、课程开发、保障措施等具体问题进行了阐述。在学习课改政策、研究校情学情的基础上, 教师申报了校本课程方案。学校校本课程开发委员会及时研究、审读和修改, 对教材编写作了具体要求和规定。2007年, 各小组教师上交了校本课程文本的雏形, 校本课程开发委员会审读后提出具体的修改意见, 按这个意见修订或改写后定稿。本着宁缺毋滥、精益求精的原则, 学校最终选择了其中较成熟的9个小课程作为第一批校本课程, 于2008年印发了《兴趣课程》第一卷上下两册。在此基础上, 学校按照素质教育和新课程改革的需要, 结合本校实际, 充分挖掘校本资源, 又开发了涵盖国家必修课程与活动课程的校本课程, 涉及语文、数学、信息、文体等多种学科, 包含人文知识、地域特色、民族风情、地方传统等多种类别, 融入音乐、美术、手工、体育等多个项目, 这就对课程的安排、教材的编写提出了更高的要求。为此, 学校动员全校教师共同参与校本课程的开发与实施。在编写校本教材过程中, 各学科以编写小组为主完成编写方案的制订及教材的编写, 本学科的其他教师则积极投入到有关工作的研究、讨论中去, 提出建设性意见, 共同修改教材, 为达到目标而努力。

经过多年的努力, 学校现已开发了《兴趣课程》系列丛书5册, 分为知识技能、传统文化、艺术特长、创新实践4大类别32小项。如知识技能方面, 教师依据前期对学生的摸底、调查, 设计开发了“小记者”“小主持人”“电子表格使用及制作”“幻灯片使用及制作”“体态训练”“我是健康小公民”等课程;传统文化方面, 教师根据学生的兴趣爱好, 并结合自身的特长, 设置了涉及人文科学、自然科学、学科教育等领域的几十项校本课程。

校本课程的开发和建设, 在教学方法上, 给教师提供了尊重学生的主体性、学习的过程性, 关注学生的个性、情感、态度和价值观的实践空间。在师生关系上, 校本课程架起了师生间的桥梁, 使他们成为学习上的伙伴、协作中的朋友, 形成民主、平等、和谐的教学氛围。

在校本课程理念的指引下, 学校对学生评价的方法有所改变, 如:在教师、家长、学生中开展了共同书写发展性评语的活动, 采用激励性的语言, 客观、全面地指出学生的进步、潜能及优长, 帮助学生认识自我, 树立自信。通过校本课程的学习, 在知识技能上, 学生的知识面大大拓宽, 视野开阔了, 近年来, 多名学生在各项比赛中获得佳绩;在学习方法上, 学生主动搜集信息、学习知识的积极性提高, 真正变“要我学”为“我要学”, 成为学习的主人;在情感态度价值观上, 学生的学习兴趣浓厚, 自主探究、团结协作的意识增强, 科技意识、环境意识等也随之逐步树立, 学生的综合素质明显提高。

学校还以兴趣小组 (或学生社团) 活动为载体, 全方位渗透德育。兴趣小组从某种意义上说是一种综合实践活动课程, 它作为基础教育新课程改革的生长点, 以全新的课程理念和实施方式, 极大地冲击着传统的教学观念, 给新课程改革带来了新鲜气息。它更加注重对学生的社会适应能力、社会参与意识、社会实践能力以及社会责任感的培养, 使学生学会现代社会人际交往的本领, 提高人际沟通能力、适应社会的生活能力, 培养学生的公民意识、参与意识、责任意识和主人翁精神, 增强学生学以致用、服务社会的自觉性。这些培养目标均可以通过各类兴趣小组活动得到初步的实现。

兴趣小组的授课教师均由本校教师担任。组建初期, 教师们根据自身的特长进行申报, 充分挖掘自身潜力。学校将教师申报上来的项目合理、科学地归纳、分类, 根据各年级学生的年龄和知识水平上的差异, 将兴趣小组初步分了4大类:知识技能类、传统文化类、艺术特长类、创新实践类。活动项目的确定符合“八性”要求:多样性、专业性、艺术性、健身性、趣味性、科学性、渗透性、教育性。所有的活动都坚持育人为本, 遵循学生身心发展的规律, 有利于学生的健康成长。

在4大类兴趣小组的基础上, 学校选择优势项目组建校队, 任课教师由德育处亲自委派, 教师下到各年级各班去挑选学生, 学生在班里现场参与竞争, 用自身实力争取参加校队的名额。目前, 学校拥有5支校队———合唱队取名为“晓声轩”, 乒乓球队取名为“阳光乒乓”, 小记者团取名为“芳林文社”, 还有模特队和田径队。有了校队做支撑, 学校把工作做在平时, 有力地促进了学生个性特长及潜能的发挥。

学科德育的有效渗透 篇2

课题：网络安全（学科：信息技术，年级：五年级下册，教学理论依据：通过本节课的学习，让学生知道有关计算机网络安全的基本概念，了解计算机网络系统存在的安全隐患及产生这些安全隐患的主要原因，了解病毒防治、防火墙等安全技术。）

教学目标：

1、了解计算机、计算机网络的脆弱性。

2、了解计算机网络存在的安全隐患及安全隐患产生的原因。

3、了解防范安全隐患的常用措施。

4、了解常用的安全技术：病毒防治及防火墙。

5、加强网络安全防范意识，认清网上信息的精华和糟粕，做遵守网络道德的网民

教学重点：了解计算机网络的安全隐患及其产生的原因、防范安全隐患的常用措施。

教学难点：对病毒防治和防火墙的认识。教学过程：

（一）导入新课：

同学们，信息安全是当前阻碍信息技术进一步深入我们日常生活、学习和工作的最大的阻力，由于网络的不安全性，使得人们对网络的应用有所顾忌和保留，达不到理想的交流效果。请同学根据自己的体验，谈谈使用信息技术进行工作和学习的存在哪些安全问题，以及有何解决的方法？

通过创设情景，提出相关问题，“QQ是我和朋友联系，和同事探讨问题的好工具。可今天却怎么也登入不上去了，并提示密码错误，可我输入的密码肯定是对的，很着急，请大家替我想想办法。”经过对问题的具体分析，即引出今天的教学内容——计算机的安全问题。

（二）用语言感化学生。

1．设问：同学们，人的生命是脆弱的，很容易受自身因素和外界环境的影响而生病甚至一命乌呼，其实计算机网络在安全上也是很脆弱的。同学们，你们知道计算机网络脆弱的原因吗？

学生活动：学生对此问题展开讨论，各说其词。

教师活动：首先对学生的讨论进行点评、总结。然后完整阐述造成计算机网络脆弱性的两大因素：计算机本身问题和计算机网络问题。计算机本身的问：（1）软硬件系统的复杂性（2）测试的不完整（3）安全漏洞存在的必然性。计算机网络问题：（1）自然的损坏（2）人为的破坏。

2．设问]请同学们归纳计算机网络存在的安全隐患并分析产生隐患的原因？

教师活动：查看学生归纳情况，观察学生活动，并参与探讨，最后列出产生安全隐患的原因：

（1）系统自身原因（2）自然环境影响（3）人为原因 3.设问：同学们，你们在使用过程中有没有碰到过这类事情呀？如果碰到过，那么你们又是怎么来解决的？

学生活动：学生说说自己的情况，请学生代表说说碰到的一些典型问题，然后针对这些问题展开讨论，以自我推荐的方式讲述自己的解决之道。

教师活动：认真倾听，归纳小结，适当加以表扬。

最后老师分别从计算机系统、自然环境和人为因素等三个方面系统介绍防范计算机网络安全隐患的一般措施，并强调学生在以后的计算机网络建构时要注意这几方面的因素。

4．设问：通过以上知识的学习，同学们对计算机网络知识有了一定的了解，现在我们来思考一下如何构建一个安全的计算机网络系统呢？

学生活动：以小组形式展开，学生提出自己的方案，发表自己的想法，小组共同商讨方案的可行性。

教师活动：教师了解各小组情况，进行归纳和总结，提取几个典型方案进行全班分析、讨论。

5．常用的安全技术：要构建真正意义上的安全的计算机网络系统，还必须掌握一些常用的安全技术，如病毒防治、防火墙等。

问题1：同学们，你们知道计算机病毒是什么吗，它与生物病毒有关系吗？以及我们应该如何来防治计算机病毒呀？

学生活动：学生通过网络搜索查看有关病毒特性、病毒种类及、病毒防治措施方面的内容，加深对病毒的系统了解。

教师活动：

1、分析讲解计算机病毒与生物病毒的异同。不同点：计算机病毒是人为编制的计算机程序，而生物病毒是一种病菌。

相同点：①具有寄生性。②具有隐藏性。③具有潜伏性。④具有传染性。⑤具有破坏性，等等。

2、病毒的防治。

要有效地防治病毒，首先应了解病毒的特性，然后采用杀毒软件等进行查杀病毒或安装相应补丁。教师可适当举例说明，如如何对疯狂作案的“冲击波”病毒进行防治？

症状分析：被感染的机器会出现莫名其妙的死机与反复重启、网络速度变慢、应用程序异常、不能拷贝粘贴、IE浏览器不能打开链接等现象，而网络本身由于充斥了无数的攻击数据而变得非常拥挤，服务器和网关时有瘫痪。

原因分析：该病毒是利用微软公司Windows操作系统RPC DCOM漏洞进行传播，能够使遭受攻击的系统崩溃，并通过网络向仍有此漏洞的计算机传播。

解决方法：下载并安装微软补丁。

问题2：防火墙就是一种防火的设备吗？防火墙是如何实现的网络安全的？

学生活动：打开“天极网”相关网页，学习有关防火墙的相关知识。

教师活动：

1、教师讲解防火墙的功能。

防火墙通过控制和监测网络之间的信息交换和访问行为来实现对网络安全的有效管理，其基本功能为：过滤进、出网络的数据；管理进、出网络的访问行为；封堵某些禁止行为；记录通过防火墙的信息内容和活动；对网络攻击进行检测和告警。

2、讲清实现防火墙的三种技术。分组过滤技术、应用网关、代理服务。

（三）、通过讨论主题，完成德育的内化和升华：

我们青少年正处于这样一个时代：信息技术的发展日新月异，各种新思想、新产品、新技术层出不穷，而且发展的速度越来越快。作为国家未来建设的主力军，作为未来世界的主人，现代青少年肩负着发展信息技术，建设安全与文明的信息社会的历史责任。我们应该自觉遵守法律、规则和道德，加强自我保护意识，提高自我保护的能力。所有这一切需要我们通过不断的学习，通过终身的学习，迎接挑战，实现理想。

（四）、学生练习：

1为什么说计算机网络在安全上是脆弱的，它的脆弱性主要体现在哪些方面？

2、联系实际，讲一讲防范安全隐患的常用措施。

3、举例说明最近影响力较大的一些计算机病毒的特点及其防治措施。

浅谈各学科之间的德育渗透 篇3

在大力推进素质教育和新课程改革的背景下，学校德育工作显得尤为重要。我们知道，学校教学是德育的重要渠道，但课堂教学却是德育的最基本途径。国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）将课程改革的目标分为总体目标和具体目标，总体目标指出，新课程的培养目标“应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”具体目标首先是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。（2001）而学生的大部分时间是在学校教师组织的各种各样的教学活动中度过的。但许多人认为，德育教育是品德课应该做的，其实不是这样，每个学科都有自己的德育任务和目标，但各学科内容多种多样，如何各学科之间进行互补，，互相渗透，保持连贯，不留空挡，不互相抵消，形成德育的合力，这要教师付出一定的时间和经历研究。

那么，怎样才能做到各学科之间的德育渗透呢？

一、把握教学中的德育原则。

教学具有永远的教育性。所有的知识，永远是和科学观紧密联系在一起的。那么，不论是哪个学科，我们在教学中都要牢牢把握好德育原则。而德育原则的根本就是党和国家的教育方针，即：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。我们培养的社会主义建设者和接班人，就必须坚持以共产主义理论为指南，以社会主义方向为政治导向，以为人民服务为思想基石，以集体主义为价值取向，以良好的道德规范和健康的心理行为为准则。不论是什么课程，都必须遵循，绝对不能偏离这个轨道。

二、各科教学都要体现德育的首要地位。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程及学校各项活动中”。学科德育是学校德育的重要渠道之一，它是运用学科特点进行德育工作的途径。从学生在校的情况看，学生每天有六个小时左右与课堂教学相联结，结果忽视了学科教学中的德育工作，德育在学校教育中的首要位置就要受到威胁。因此，各学科要结合学科特点，利用教材中的德育内容，在课堂教学中进行点滴渗透，以便对学生的世界观、人生观和道德品质产生良好的影响。

在各类学科知识中都贯穿了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想观点和方法。教师在教学的时候能够将辩证唯物主义和历史唯物主义的思想渗透在学科知识的教育中，会有助于学生科学世界观的建立。各类学科知识的结晶都蕴含着科学家们对崇高理想的追求和探索科学知识的顽强意志力，当教师在讲授学科知识的时候，能够将科学家们对理想的追求以及顽强拼搏的科学精神展示给学生，就能使学生受到这方面的教育。

把握好不同学科、不同课型、不同教学环节德育的侧重点。我们知道，从德育角度教材可分为显性和隐性两类。学科教材是德育的载体，作为教师来讲，就应该认真挖掘，努力把握不同学科、不同课型，以至于不同教学环节的德育侧重点。

三、寻找学科德育的切入点

各学科教师在进行德育渗透的时候，必须深刻理解本学科的教学大纲，把握学科的性质和特点，在渗透德育时充分发挥本学科的优势，体现本学科德育的作用。各学科都有自身的结构和体系。学科内容的德育侧重点有所不同。因此，一定要研究哪些内容跟德育有关，哪些章节能结合进行思想教育，通过什么样的方式来达到德育的目的。各学科进行德育渗透时，一定要制定出一个符合学科特点的切实可行的计划，这样才能使德育在学科教学中真正体现出来。

四、深入钻研教材，充分挖掘教材中所蕴含的德育因素，使德育渗透科学化、经常化、系列化。各学科的教材，都是依据本学科的教育教学任务、学科特点、学生的年龄、心理特点和该学科特有的知识体系编排的，而德育内容只能蕴含于知识内容之中。

例如，《数学》中《圆的认识》，教学生用圆规画圆，一开始是不容易画好的：画不圆，连接处不平滑，圆心位置移动，等等。为了能熟练地使用圆规，把圆画得合乎要求，就需要反复练习，精心地画，从而培养学生耐心、细致的习惯和严格认真、一丝不苟的精神。这也是德育渗透的内容之一。

在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的，并不象语文文本内容那样明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。例如，在圆的教学中，可举一出数学家祖冲之计算圆周率的伟大成就；再如教三角形，举出“勾股定理”等，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。

学科德育的有效渗透 篇4

Popular Culture, 翻译成中文即“流行文化”或“大众文化”, 它是以大众传媒为载体, 以文化商品生产为特征, 以社会公众为对象的流通文化, 是与我们的生活、工作和学习关系最为密切的文化形式。《普通高中英语课程标准》强调, 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源, 给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的、内容健康且丰富的课程资源。在课堂教学中, 教师既要注意遵循语言教学的规律, 巩固、扩大学生的基础知识, 发展听、说、读、写的基本技能, 培养他们的交际和阅读能力, 又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。作为英语教师, 如何在有限的课堂教学时间内选择有效的载体, 既关注到对学生学习策略、情感态度和文化意识的渗透, 又能激发学生的学习兴趣, 使得他们在提升英语技能的同时, 增强跨文化理解和跨文化交际的能力, 树立正确的人生观、世界观和价值观。笔者经过多年高中英语教学的实践探索, 以及最近在加拿大约克大学的课程学习与当地一些中学的实训考察, 认为将Popular Culture引入课堂是提高高中英语学科德育渗透的一条有效途径。

二、Popular Culture对高中学生英语学习的影响及作用

Popular Culture的主要表现形式有广播、电视、电影、音乐、体育、娱乐、报纸、杂志、广告、电子游戏、网络博客、网络社交平台等。随着科技的发展和网络的普及, Popular Culture, 尤其是来自于北美、欧洲等西方社会的流行文化, 其通俗性、时尚性和煽动性对青少年的成长和发展有着巨大的影响, 其产生的影响在某种程度上甚至超过了学校教育。如我们经常可以见到许多高中生走在街头, 手里拿着i Phone手机, 耳朵里听着Adele的Rolling In the Deep, 脚穿Nike运动鞋, 晚餐就在Mac Donald解决, 边吃边和同学聊着前几天看的美剧Gossip Girl等如此景象。可以说, Popular Culture已经成为学生生活中必不可少的一部分, 潜移默化地影响着他们的认知、情感和思维, 成为学生了解世界、洞悉社会的一个窗口, 并借以宣泄由于过重课业负担带来的紧张情绪。

大多数上海高中的英语教材采用的是上海版的《牛津英语》。教材是以模块形式编写, 选材内容比较广泛, 但是教材内容终究跟不上时代发展的步伐。所以作为教师, 我们有必要根据学生的具体认知能力对教材内容进行整合。随着文化的不断进步和丰富, 我们的语言教学也应该给学生输入他们生活中接触的语言和内容, 展示鲜活的语言文化, 提供真实的语言运用环境。因此, 如果能把Popular Culture和英语课堂相结合, 一方面把语言学习和学生的生活紧密联系, 提供更为真实的语言素材, 从而激发学生学习英语的兴趣;另一方面在教师的引导下, 学生也能掌握一定的媒介素养, 用批判的眼光看待身边的媒体文化, 取其精华, 去其糟粕, 从而形成正确的人生观、世界观和价值观。

三、Popular Culture融入高中英语学科德育的策略

1. 利用流行音乐, 在趣味学习中培养学生的想象力和创造力

英语的语法和写作课往往是以教师的课堂教学为主, 学生觉得枯燥乏味, 若在课堂中融入学生感兴趣的流行音乐, 一定会收到意想不到的效果。例如我在上读写教学Five Elements of A Story (《故事的5个要素》) 这一课时, 在着重介绍5个要素时引用了来自美国Flocabulary公司的网站资源, 教学内容以Hip-Hop (嘻哈音乐) 的形式呈现出来, 当学生看到配有文字和画面的Hip-Hop时, 一下子就激起了学习的兴趣。Hip-Hop具有语言生活化、节奏明快、充满生命力和时代感的特征, 深受国内外青少年的喜爱, 符合学生的心理特征, 而且歌词又体现了很多目前学生感兴趣的英美文化, 这就在不知不觉地带动学生语言学习兴趣的同时, 激发了他们进行文化探究的欲望。

流行音乐给学生提供了真实的语言输入环境, 其重复性、连贯性和韵律感强的特点也有助于学生记忆和模仿, 自然而然地从语言输入过渡到语言输出。在课堂教学中利用流行音乐只是一种教学手段和策略, 真正的目的是通过音乐培养学生在学习上的想象力和创造力, 而这也是高中英语学科德育渗透中的一项重要任务。

2. 利用影视资讯, 在语境中感受中西文化的碰撞

与Popular Culture相关的英文影视资讯能为学生提供最真实的语言材料, 能让学生在真实的语境中感受西方文化。在高中英语课堂中利用影视资讯, 能有效地加强文化教学, 提高学生跨文化交际的能力。但是如何根据教材, 选择适合高中学生的影视资讯, 合理有效地运用于英语课堂, 对教师来说是一个需要不断探索的课题。例如我在教学牛津S2B Unit 1 Suffering To Be Beautiful课文时, 文章内容涉及了不同文化和不同年代的人们对美的不同看法, 从而让学生了解当今流行文化中人们对美的理念, 通过师生的交流和辩论, 帮助学生形成自己对美的正确理解。教学中, 我选取了多芬公司拍摄的一段时长为1分钟、名为Evolution的视频广告让学生观赏。短片用真实的镜头记录了一个长相普通的女孩如何在化妆师、灯光师、造型师和Photoshop软件的包装下, 成为公路旁巨幅广告牌上完美无瑕、众人瞩目的超级模特。广告最后打出一句字幕:No wonder our perception of beauty is distorted. (毫无疑问, 我们对美的观念已经被扭曲了) 。课堂上, 我要求学生在辩论中运用课文内容、视频内容, 并结合自己的具体事例, 以Natural Beauty or Suffering To Be Beautiful为题进行分组辩论。

高中学生正处于爱美的年纪, 流行文化所传递的对美的观念和追求在很大程度上影响着中学生对美的观念。当中学生过多关注这些流行文化中所传递的“美”的时候, 他们就会忽略了自己身上固有的自然美。有的学生会为自己的长相而感到自卑, 在与他人交往的过程中更是缺乏自信。如果教师能结合教材, 引入恰当的影视媒体资讯, 让学生在感知文化差异的同时, 发现并懂得欣赏自身的美, 树立正确的审美观, 鼓励他们以更加积极的态度看待自身的形象, 从而更全面地界定美的内涵, 变得更为独立、自强、自信和聪颖。另外, 学生也能够站在对方的角度, 来包容和理解各种文化中人们对美的追求和诠释, 尊重个性, 尊重差异。因此, 在阅读教学中, 如何利用影视资讯, 创造真实的语言环境, 感受中西方文化的碰撞, 从而培养学生对文化差异的敏感性、宽容性, 以及处理文化差异的灵活性, 显得尤为重要。

3. 利用报纸杂志, 在阅读中接触社会、了解文化

报纸杂志在报道新闻时事的同时, 也反映了流行文化的动态和时代的发展, 是学生接触社会、了解文化的窗口。通过这个窗口, 学生可以了解社会状况、生活时尚、风土人情。随着网络的普及, 电子杂志开始进入人们的视野, 而且因其更经济、更迅捷、信息量更大、不受时间和空间限制而变得越来越普及。教师如果能在日常教学中适时利用报纸杂志, 那么一定会为课堂教学增色不少。

例如在上海牛津英语S1B单元中, 主题为Problems&Advice, 其中的课文What Should I Do的内容是三位学生以匿名的方式写给校园刊物“Counselor's corner”栏目的信件。在信件中, 学生诉说了自己在生活中遇到的难题, 并向栏目咨询应该怎么办。

高中学生在学习和生活中往往会遇到一些他们自己无法独立解决的问题, 教师如能结合课文内容, 从报纸杂志中选取同类内容, 推荐给学生阅读, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 并帮助他们在面对社会不良现象时, 恪守良好的道德标准和价值观, 这无疑能给予学生极大的支持、鼓励和帮助, 促使他们在困境中崛起, 消除迷茫, 减轻痛苦, 同时也达成了本课的德育目标。如《二十一世纪英文报》中的双语新闻Britons Dress For The Occasion, 介绍了如何帮助那些患上“社交恐惧症”的大学新生克服害羞心理, 融入正常社交;新闻Antisocial Networking则对现今社交网络中的“网络暴行”现象进行了讨论, 揭露了这些“暴行”背后的隐患等。学生对这些语言材料会非常感兴趣, 因为它们都是与学生生活息息相关的文化现象, 在教师的阅读策略指导下, 这一方面能让学生接触到真实、鲜活的书面语言, 有助于学生读写能力的提高;另一方面也能让学生在阅读的同时, 接触外面的世界, 了解多元文化, 学会做人、学会做事的道理和方法, 形成正确的世界观、人生观和价值观。

4. 利用广告媒体, 在赏析中培养学生鉴赏和评价能力

随着经济全球化的发展, 英语广告正以平面和数字化的形式, 通过报纸杂志、巨幅广告、电视、电影、网络视频等途径进入我们的日常生活。这对于英语学习者来说是一个好消息, 因为在这些制作精良、语言优美、内涵丰富的广告中, 反映出了英美国家的价值观、生活方式和文化习俗, 为我们提供了真实的接触西方文化和社会的语言材料。但是, 当教师在充分挖掘英语广告中所蕴含的文化因素时, 也应培养学生对广告的鉴赏和评价能力, 从而理性且客观地接受广告所传递的信息, 提高学生的跨文化交际意识。

例如牛津英语S1B Unit 6 Little Spenders are Big Spenders的话题涉及广告以及广告对学生产生的影响。本课的主要内容为一篇报刊文章Little Spenders are Big Spenders以及三封读者来信Bad for Children、Silly Toys、Nothing Wrong with Commercials, 其中分别表明了读者对广告和广告商的不同看法和观点。教师可以以此为教育契机, 帮助学生认识广告的本质, 当一名理性的媒体消费者, 正确地看待广告对自己行为、信仰和价值观的影响。引导学生辩证地看待事物, 从学生时代学会理财, 养成正确的消费观:Be a Consumer Hero, not a Consumer Zero!Stand up against the pressure to BUY!

5. 利用社交网络, 在互动中学会分享、学会学习

随着网络的普及, 如今的中学生不仅是流行文化的消费者, 更是网络流行媒体资讯的制造者和传播者。大多数学生在网络上都有自己的博客和空间, 他们在网上与同学、朋友分享着自己的文字、照片、故事、视频等。换句话说, 如今的中学生除了学校, 网络俨然已成为他们的另一个世界, 每天都会利用课余时间更新网络日志和空间, 也会花时间去浏览别人的网页和空间。教师若能把学生的这种网络习惯与课堂教学结合在一起, 一方面能让学生感受到课堂和生活的距离拉近了, 另一方面也能引导学生在关注和编写网络内容时, 做些更具意义性、创新性和挑战性的事。

比如上海牛津英语S1A Unit 3阅读课文Places of Interest的主要话题是旅游, 文章的内容是一位北京的中学生Wendy为她即将来中国旅游的英国笔友从旅游小册子上收集而来的旅游资料, 其中分别介绍了中国的长城、上海博物馆、西藏布达拉宫以及桂林的漓江。教学中, 我要求学生利用社交网络日志, 以Author Blog的方式, 通过景点的介绍和学习, 主动参与这场旅游文化交流的盛会, 让学生进一步扩大视野, 在了解祖国自然资源和人文景观的同时, 导入文化, 并分享各自的旅游心得, 从而提高他们的人文素养, 让学生在互动中学会分享、学会学习。

四、结语

在如今多元文化并存、媒体资讯发达的时代, 语言教学不再仅是听、说、读、写技能的传授, 而英语教师在培养学生语言技能的同时, 更应关注学生的个性发展和人文素养, 培养学生对文化的鉴赏和评价能力。Popular Culture对教育和教学的影响和作用是无法估量的, 作为教师, 一方面要关注流行文化的发展, 勤于积累各种资料, 整合教材, 让流行文化融入课堂, 激活课堂;另一方面也要用平等的对话, 启发式的教育理念, 引导学生有选择地吸收流行文化, 在与流行文化和媒体接触的过程中, 培养学生的评判、鉴别能力, 发挥其积极作用, 开阔学生的思维, 在多元文化流动的媒体环境下, 使学生拥有正确的行为方式和价值取向, 促进学生的健康成长。

摘要：在当今多元文化流动的媒体环境下, 探索高中英语学科德育渗透的有效载体及教学策略, 引导学生有选择地吸收流行文化, 培养学生的评判、鉴别能力, 开阔学生的思维, 从而帮助学生形成正确的行为方式和价值取向。

学科德育渗透 篇5

德育融合于课堂教学之中，是体现德育核心地位的关键。

注重各学科的德育渗透，全方位地培育人

1、德育融合于课堂教学之中，必须是和谐的，更多的时候是潜移默化的。课堂教学要十分重视教师人格的影响，为人师表。加强师德教育，更新教育理念，是德育融入课堂教学的关键一步。两年来，我校通过政治学习等途径对全校教师加强师德教育，修订了《向明中学教师师德规范》，在教师职务晋升、聘任、分配等方面实行“师德一票否决制”，2000年本校18名教工荣获校德育先进个人的光荣称号，为学科渗透德育提供保障机制。

郑洁老师在教授《浅说一首〈清明〉绝句》时，尝试让学生从多个角度进行理解，通过对课文的体会以及扩展性的讨论，让学生在学习中感悟，在思考中丰富，从而不断接近诗歌的意境，体味到所谓“言有尽而意无穷”的美感。在这样的课堂里，我们能感受到师生心灵的交流，能发现学生在思维碰撞中不断迸发的思维火花。

2、运用辩证法、唯物论指导教学，培养学生的科学精神和创新思维。数学王大任、王建华老师的课上得有新意，学生特别爱听。讲到一个公式，一个理论时，常常发散开去，把其他学科“串联”在一块儿，让学生开拓思路。比如他讲双曲线：“Y轴代表人生的目标，而向上的曲线则代表人生的追求，人们在奋斗的过程，虽然达不到终级目标，但可以与目标无限接近……”，在数学课中融入了哲学的思考，让学生在思维过程中发挥创造力，给学生留下了深刻的印象，这是一种创新教育，举一反三的教育，这样的老师充满智慧，把课上得赋有艺术性，深受学生欢迎。

3、注意在教学过程中寻找德育与学科教学的结合点，和谐地对学生进行爱国主义、科学精神、理想信念的教育。在语文、历史教学中渗透了中国先进文化的内涵，在数学教学中渗透了唯物辨证法思维能力的培养，在外语教学中渗透了国际化意识和爱国情感，在理、化、生教学中渗透可持续发展意识、环保意识、国防意识等科学人文主义思想，在体育教学中渗透全民健身意识，在音、美教学中渗透真、善、美鉴赏能力的培养。

例如在英语教学中，教师强调音乐对于陶冶情操的作用，用三地歌手（大陆，台湾和香港）合唱的“大中国”的MTV来激发学生的爱国热情，壮丽的祖国风景和不断飘扬的五星红旗，三地歌手投入的演唱，让学生们真正体会到“patriotic”这个词的深刻含义。一首《真心英雄》是学生非常喜欢的歌曲，歌词朗朗上口，而其中的积极向上的精神，即“不经历风雨，怎么见彩虹”，让学生深深体会到克服困难的勇气的重要性和人生必须面对的坎坷。同样的英语歌曲，如：Celion

Dion的“Power of the love”表达了人们对美好的事物和梦想的追求，贝多芬的交响曲“命运”与“真心英雄”有异曲同工之妙，“We are

the world”，更有“天下一家”的大气，让学生懂得和平的重要。

又如：统编教材的“Road Accidents”让学生知道人是社会的人，所以必须遵守每一项社会规范，否则将自食其果，这对于当今《公民道德建设纲要》的广泛宣传起到了推动和促进作用。牛津教材的“Body Language”，学生在学习各种的肢体语言中知道如何适当地在不同场合与人打交道，“Places of Interest”让学生体会到祖国山河的壮丽风光，由此产生一种爱国热情。学生说，英语课不仅能学到一门语言，而且能指导我们如何做一个大写的“人”。

“学科德育”润物无声 ———长春市第一实验小学德育工作调查

暑假前夕，记者来到长春市第一实验小学采访，小学四年级语文观摩课《去年的树》，无意中吸引了记者的目光。

“同学们，谁能说说鸟儿为什么不辞辛苦地寻找树呢？”

“因为小鸟答应了树，还会回来为它唱歌，小鸟是守信用的。”一位同学回答。

在这堂课上，马岩老师侧重朗读能力的培养，教给学生读书的方法，努力引导学生体会鸟儿在不同时间、地点和不同情况下的感受，逐步让学生有了自己的情感体验。课后，马岩告诉记者，《语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求我们在教学中，不仅要注重知识的传授和运用，也要承担起“体认中华文化，厚植传德精神”的重任。《去年的树》一课中，对“重情义、守信用”的教育，一没硬性灌输，二没空洞说教，学生们不仅学到了语文知识，更在他们的心灵中播下了做人也要重情义守信用的种子。

在随后观摩的数学、外语、音乐、体育等几堂课里，记者发现，除了正常传授相关知识外，这几堂课里都渗透着不同的德育观点，更像是思想品德课。

长春市第一实验小学的课堂教学，为什么会有如此多的德育渗透？

校长姚国华的话解开了记者心头的疑惑。2001年，一实验小学把德育确定为学校的办学特色，把“具有健美的体魄，健康的心理，健全的人格，良好的行为习惯，扎实的基础学力，具有勇于创新意识及明显特长的一代新人”作为培养目标，构建了“以德为纲，全面发展”的德育工程。但在具体的实施过程中，缺少德育活动时间和载体，成了推进德育工程的瓶颈。为了切实改变这种被动局面，学校围绕“学科教学是德育主渠道”

这一理念，大力实施“学科德育”，把学科教育与品德教育有机地结合起来，为学生营造了充满生命力和人文关怀的课堂环境，促进了学生素质的全面提高。

一实验小学副校长王连文，把学科德育同传统的课堂教学进行了一个比较。他认为，传统的教育过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，认为知识的价值是本位的，而其他的目标都是附属的。这种教学法在强化知识的同时，从根本上失去了对人的整体发展的关怀。而学科德育在传授知识的同时，更注重学生人格的培养，潜移默化地把正确的思想道德观念渗透给学生。这种“润物细无声”的教育是其他教育所不能代替的。

在与一实验小学几位老师的交谈中，记者真切地感受到，学科德育已经深入教师心中。很多老师表示，教师的职责是教书育人，对学生思想道德的教育更为重要。同时，记者了解到，小学各学科虽然看似简单，但要把德育与学科教学自然地融为一体，却又不容易做到。因为部分学科、部分课程的德育点不好找，也不能生搬硬套。但他们努力做到了。拿数学学科来说，重点培养学生辩证唯物主义的启蒙思想、严谨的学习态度和积极思维的良好习惯。学习统计学知识时，让学生们了解我国经济增长值、了解我国最新的经济动态，从中感受到祖国在一天天强大起来，让学生从心里产生一种自豪感。体育学科中，在进行体育技能技巧训练的同时，培养学生不怕困难，勇敢顽强的精神；在丰富多彩的体育活动中，培养学生的集体荣誉感、组织纪律和团结合作的精神。

王连文介绍说，社会课中的《我的家乡》这一单元，若单靠老师讲，不仅数字枯燥单调，一些大道理学生也不容易接受。老师让学生做社会调查，然后以交流调查报告的形式，了解吉林省在全国的地域优势，展现长春改革开放以来发生的巨大变化等等，激发了学生爱家乡的情感。语文课上，老师讲《粽子》一文，一名同学说“老师，听我妈妈讲，端午节被外国人拿来申报世界文化遗产了，如果成功的话，端午节就是属于外国人的节日了”。老师停了一下，深情地说：“端午节是中国人几千年来的传统节日，如今却要被外国人拿来申报世界文化遗产，孩子们，你们不想说点什么吗？”一石激起千层浪„„老师并没有说出“热爱祖国”的字眼，但这种“润物无声”的方式，却培养了孩子们的民族自尊心。

数学老师张健红告诉记者，她在给学生讲解《加法估算》一课时，首先让学生估算各自一年中大约用掉父母多少钱，再通过多媒体展现贫困地区的人均收入。在强烈反差的数字对比中，同学们内心已经波澜起伏，受到了震撼。在课堂中，她没有要求学生应该怎么样做，但勤俭的思想已悄然走进了孩子们的心灵。课后，一些家长反映，孩子的零花钱自发地减少了，甚至还有个别同学将积攒下的零花钱，捐献给了希望工程。

四川省安岳中学各学科德育渗透要求

在学科教学中进行德育渗透，是学科教学的重要内容。通过各学科进行德育，首先通过挖掘各科教学内容的内在思想性，对受教育者进行品德教育。它包括：马克思主义基础知识，培养人的马克思主义立场、观点和方法，逐步形成学习科学世界观、人生观、养成共产主义的道德品质。在教学方法上要变注入式为启发式，把内容的科学性、思想性、趣味性结合起来，培养其独立分析问题和解决问题的能力。

学科的德育渗透，除了通过教学内容的思想性发挥德育作用外，还可以通过其重要的教学环节和教学艺术，发挥德育作用。如组织教学，布置作业，批改作业，课外辅导、复习考试、参观、实验等教学环节都可以针对学生特点，对学生提出品德上的要求，培养他们的品德。

全体教师在教学过程中，要充分把握：科学性和思想性统一原则，目标性和方向性统一原则，教师主导作用与学生学习主动积极相结合的原则，发展性原则，正面教育为主的原则，从实际出发的原则，一致性原则，主动性和渗透性相结合的原则，示范性与实践性相结合的原则，切实把各学科德育渗透工作做好。

各学科德育渗透的要求：

1、思想政治课

⑴通过《政治常识》的教学，使学生初步了解国家制度、民主制、政党制度、民族与宗教、国际政治关系等方面的基本常识；初步掌握马克思主义的一些政治观点和学会用阶级分析的观点去观察、分析政治问题的科学方法；初步认识社会主义和资本主义两种社会政治制度的区别，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，增强政治责任感，为建设富强、文明、民主的社会主义现代化国家而努力奋斗。⑵教学中要从我国的实际和学生的思想实际出发，紧密结合当代国际和国内政治生活的一些重要问题，有的放矢地阐明政治观点，并注意回答学生关心的问题，使学生能够真正理解和接受。

⑶对各种社会政治现象的分析，要坚持历史的、实事求是的、辩证的观点和方法，避免绝对化与片面性，引导学生坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。

2、语文课：

⑴通过《杂文两篇》、《中国共产党第十二次全国代表大会开幕词》、《人的正确思想是从哪里来的》、《语言的演变》、《一个极其重要的政策》等课文的教学，对学生进行马列主义和辩证唯物主义的教育。

⑵通过《涉江》、《屈原列传》、《诗二首》、《唐诗三首》、《宋词二首》、《过小孤山大孤山》、《项脊轩志》、《黄花岗七十二烈士事略》、《娘子关前》、《汉堡港的变奏》、《我国古代的车马》等课文的教学，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

⑶通过《农村调查》序言、《学习写调查报告》、《昔日荒山变绿洲》、《写总结的几个问题》、《物种起源》导言、《杂文四则》等课文的教学，培养学生科学的学习方法和严谨的治学精神。

⑷通过《范爱农》、《春蚕》、《孔雀东南飞》、《唐诗二首》、《?之战》、《报刘一丈书》、《诗经二首》、《原毁》、《警察和赞美诗》、《柳毅传》等课文的教学，教育学生认识封建社会、资本主义社会的反动本质，从而热爱社会主义制度，珍惜今天的幸福生活。

⑸通过《呆气》、《毛遂不避谦疑》、《痛惜之余的愿望》、《人和狼和搏头号》、《青春是美丽的》、《离不开你》、《荆轲刺秦王》等课文的教学，培养学生为社会主义事业忘我劳动和献身的精神。

⑹通过《威尼斯》、《谈〈水浒〉的人物和结构》、《谈朱自清的散文》、《一幅恬淡明丽的春之图》等课文的教学，培养学生高尚的审美情操。⑺通过《刘桓晋文之事》、《伶官传序》、《治平篇》、《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》、《群英会蒋干中计》、《教战守策》、《祭妹文》、《谏太宗十思疏》等课文的教学，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

3、英语课：

⑴针对学生实际，通过引导学生大量的课内、课外阅读和开展适当的课外活动，进一步培养学生多方面的兴趣和爱好，提高他们自立、自强的能力，使他们走出校门后，能适应学习、工作、生活等方面的需要。⑵结合复习和考试方法指导，进一步对学生进行辩证唯物主义认识论的教育，培养学生实事求是、一分为二的分析、综合和评价的能力，鼓励他们立志成才，为“四化”建设服务。

4、体育课

⑴通过“学校体育与人的现代化”等体育基础知识的教学，帮助学生发展良好的个性，努力成为身心全面发展的、具有创造精神的现代人才。

⑵通过课外的各种体育活动，培养学生的创造精神、献身精神、拼搏精神与合作精神，以适应社会的需要。

⑶通过体育传统教育，培养学生良好的个性品质和立志为国争光的革命英雄主义精神。

5、数学课

⑴通过排列、组合的教学，使学生认识到复杂事物往往可以分解为一系列简单情况的交叉或重复，克服认识上的片面性和局限性。

⑵通过概率的教学，使学生了解偶然与必然的辩证关系，并以此约束自己的行为规范，发展良好的个性品质。

⑶通过微积分教学，使学生理解局部与整体、微观与宏观的辩证关系，时而认识量变质变规律。有意识地引导学生置身于社会来看待一些问题。

⑷用辩证的观点、对立统一的观点、变化发展的观点指导数学复习。有目的地进行理想前途教育。

6、物理课

⑴进一步学习经典电磁场理论、光的本性、原子核物理的初步知识，讲述人们认识物质微观结构过程中各个阶段上重大的实验，或自然现象的发展史以及科学家在此基础上进行创造性思考的理论观；使学生初步形成一些辩证唯物主义的观点和获得一定的科学思维方法。学习科学家坚持尊重客观事实、不迷信权威、修正错误认识的实事求是的科学态度。

⑵结合基础知识教学，介绍我国在微电子技术、核能利用和核能物理研究中的新成就，进行爱国主义教育。

7、化学课

⑴结合具体的教学内容，深化对学生进行辩证唯物主义的教育。例如，在有机化学的同分异构现象教学中，深化量变质变的认识——由运动的量（能量）变引起质变，即特质的结构、形状在量上的改变（主要是分子中原子结合或排列方式、空间取向不同）导致分子构型变化而引起的质变。⑵运用具体的化学实验的现象、数据的分析和处理，了解现象和本质、原因和结果等辩证关系，懂得在客观世界中掌握事物变化的原因和规律。

⑶初步了解实践与认识的关系，了解只有经过艰苦的实践与探索才能更深刻认识客观事物，只有在实践中才能检验和发展真理等基本认识规律。

⑷在化学课外活动中，可以通俗地向学生介绍一点化学的研究方法。

8、生物课

⑴通过细胞、新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调节等的教学，阐明世界是物质的，生物体始终是处于不断的运动、变化、转化和发展之中；运动是生命的根本属性和存在方式，物质和运动是不可分的，物质的运动是永恒的，但其运动的形式是多样的。懂得绝对运动与相对静止是辩证的统一；明确生物体内进行的各项生命活动是普遍联系的，不是孤立的。

⑵通过遗传和变异的教学，使学生正确认识生物遗传遵循的三大客观规律，逐步形成辩证唯物主义的世界观。

⑶在生命的起源和生物的进化教学中，通过阐述非生命的物质演变为原始生命，使学生树立世界的统一性就在于物质性，生命是由物质形态长期发展产生的，一切生物的形态和种类都是互相联系和运动发展的，生物发展的运动力在于事物内部的矛盾性，其变化的根本原因是内因的唯物主义观点，破除封建迷信思想及唯心主义思想。

⑷在生物与环境的教学中，着重阐明生物与外界环境之间有不可分割、相互依赖、相互制约、相互影响和相互联系的关系，使学生正确认识、并立志利用和改造自然界，养成自觉保护自然环境的美德。

⑸在绪论和生命起源的教学中，通过对我国现代生物技术取得的重大成就和发展动向的介绍，提高学生对科学技术是生产力的认识，激发学生热爱生命、热爱生活、热爱生物科学的思想感情。

⑹在实验课的教学过程中，要始终贯穿马克思主义认识论的基本观点，强调实践对认识的决定作用，使学生理解“实践、认识、再实践、再认识”是人类认识发展的普遍规律，培养学生重视实践、严谨求实的作风。

9、地理课

⑴通过自然地理和人文地理教学，指导学生辩证地、历史地分析地理问题，初步树立物质运动、量变到质变、对立统一、实事求是等科学观点，形成自然界物质循环、能量转换的观念，教育学生同社会上存在的封建、迷信、僵化、唯心的愚昧落后现象作斗争。⑵通过我国和世界资源、能源、工农业生产、人口、城市等概况教学，使学生了解我国经济建设的伟大成就，认识我国社会主义制度的优越性，正确理解世界能源问题、粮食问题、人口问题产生的原因，对学生进行爱国主义、国际主义和历史唯物主义教育。

⑶按系统地理的形式，从环境结构机制等方面正确阐明人地关系，让学生了解世界和我国的资源、人口、环境现状，形成合理利用与保护自然资源，节约能源和用水，人口发展要同社会和经济发展、同资源环境相适应，防止污染，保持和改善环境等正确的资源观、人口观和环境观。使学生懂得国土开发需要与国土整治同步，必须按自然规律和经济规律办事的道理，懂得共同创造适于人类生存的美好环境的重要意义，树立国土观念和全球观念。

⑷结合我国当前当地的实际，采用地理考查、社会调查等方法，对学生进行有关政策和法制教育；使学生明确合理使用每一寸土地，决不放松粮食生产、实行计划生育、保护环境等基本国策；了解我国在森林、土地、矿产、水资源和控制人口、环境保护、经济建设、对外开放等方面的基本方针、法规；培养学生的法制观念和公民意识，增强宣传、执行国家有关政策法令的自觉性。

⑸通过我国资源开发、工农业生产、城市建设、国土整治的现状和远景规划的教学，对学生进行国家前途和革命思想教育，树立为实现“四化”、振兴中华、建设富强、文明、民主的社会主义祖国而献身的志向。

10、历史课

⑴进行历史唯物主义的基本观点的教育

①帮助学生树立阶级、阶级斗争观点。通过奴隶社会、封建社会和资本主义社会历史的教学，充分揭露奴隶主、封建主的罪恶，特别是充分揭露西欧殖民者血腥的资本原始积累，以加深学生对剥削者、压迫者和殖民主义的憎恶，增强反侵略、反压迫、反殖民主义的情感。要阐明资产阶级的两面性，引导学生认识资产阶级的历史地位及变化；要揭露资产阶级“自由”、“民主”的虚伪性，用具体史实解除其对青少年存在的一定迷惑力。

②帮助学生树立人类社会的发展既有曲折又有不断进步的观点。要通过世界史教学，引导学生树立社会主义和共产主义制度终究要代替资本主义的信念。③帮助学生树立事物相互联系的观点。要通过具体史实向学生说明，世界各国的文明是相互影响、相互促进的，只有不断改革，善于吸收世界各民族的先进文化，才能推动社会主义进步，促进国家的繁荣，引导学生面向世界，虚心学习，善于学习，为社会主义现代化建设作贡献。

⑵进行爱国主义教育和国际主义教育

①讲述世界历史发展的不平衡性，把中国历史纳入世界历史的总体中加以认识。使学生了解，一些古代历史上起过重要作用的国家，在近代或现代不一定仍起重要作用；而在近代或现代在起重要作用的国家，有的在古代还未形成或虽然形成而并不起重要作用。要澄清抹煞我国和亚非拉美国家对人类文明贡献的种种错误观点，破除“欧洲中心论”，增强民族自豪感。

②歌颂世界各国人民特别是同我国人民有着共同遭遇的亚、非、拉美国家人民的爱国主义斗争，以激发学生爱国主义情感的共鸣。

③讲述马克思主义诞生以来，世界各国人民在反对共同敌人的斗争中的相互支援，以激发学生的国际主义情感。

⑶进行党在社会主义初级阶段基本路线的教育

①讲述从18世纪60年代以来的三次技术革命及其对人类社会的深远影响，使学生认识科学技术就是生产力，只有科技的发展，才有经济的繁荣。今天我国坚持以经济建设为中心，就必须大力发挥教育科学，从而使学生明确青年学生的历史责任。

②通过讲述近代以来的一些资本主义国家实行改革、开放从而推动社会进步的史实，和20世纪50年代以来欧洲、亚洲社会主义国家根据本国实际对传统的经济体制进行的某些改革及其带来的某些深刻变化的史实，使学生进一步认识我国实行改革、开放的基本国策的必要性。同时，通过讲述各国改革面临的困难，使学生认识改革的长期性、复杂性、艰巨性，从而正确认识我国改革开放中出现的一些前进道路中的问题。

⑷进行道德情操教育

通过讲述在三次技术革命中出现的杰出的科学家、发明家的事迹，激发学生热爱科学、勤奋学习，为建设社会主义现代化强国而献身。

11、音乐课

⑴通过教唱《思乡曲》、《祝你快乐》、《给妈妈的歌》、《老黑奴》、《共青团员之歌》、《苏武牧羊》、《勘探队员之歌》等歌，对学生进行热爱我们伟大祖国、增强民族自尊心的教育；教唱《故乡》、《青春歌》、《青年友谊园舞曲》等歌，对学生进行爱国主义和国际主义教育。

⑵通过教唱《我们走在大路上》一歌，教育学生对革命要充满信心、勇往直前；教《青年参军》一歌，培养学生热爱人民子弟兵；教唱《茉莉花》一歌，对学生进行热爱大自然、热爱生活的教育。

⑶通过《兄妹开荒》、《白毛女》、《打渔杀家》、《江姐》、《布谷鸟儿咕咕叫》等歌剧、戏曲与曲艺音乐的欣赏，培养学生多方面的音乐兴趣和爱好，陶冶他们美好的心灵和高尚的审美情操。

12、美术课 ⑴加强对中外优秀造型作品的艺术欣赏，认识世界不同文化中艺术形式的多样性，培养学生珍爱人类艺术遗产的感情。

⑵通过版画和插图等的简单的设计制作练习，培养学生的创造能力。⑶通过人物画的学习，使学生感受人体姿态的艺术美，从而培养其正确的审美观。

加强家校合作 提高育人质量

四川省安岳中学 周勤贵

为了更好地贯彻执行中央全教会精神，更好地培养适应21世纪的人才。我校确立了“全面推进素质教育，提高育人质量”的奋斗目标。然而，我校与其它兄弟学校一样面临着诸多挑战：教育质量问题、教师教学积极性低下、社会环境问题、青少年学生违法犯罪问题、学校教育与家庭教育难沟通等一系列问题。因此，我校特别强调学校教育的开放，强调社区的发展，把学校、家长、和其他社区力量看成是促进人的发展和提高社区生活质量的共同因素，并特别强调学校与家长之间的合作。

（一）：加强家校合作的重要性和必要性

一：加强家校合作的重要性

《第44届国际教育大会宣言》明确提出：“不仅家长而且整个社会都应当担负起同所有教育系统的工作者以及非政府组织一起工作的重大责任，一起全面实现为和平、人权和民主的教育之各项目标并以此方式对可持续发展及和平文化做出贡献”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相承、互相促进的关系。他把孩子比作一块大理石，这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家：家庭、学校、孩子所在的集体、孩子本人、书籍、偶然出现的因素。这六位雕塑家必须配合得当。其中，学校和家庭责任最重。早在1897年，美国就成立了历史久远规模宏大的家长教师联合组织——全国家长教师联合会，前苏联曾专门公布了《普通学校家长委员会工作条例》，用文件条例的形式保证家校合作工作的顺利开展。

由此可见，教育仅仅依靠学校的力量难以完成，必须依靠各种力量，尤其是家长的力量与学校相互配合，才能更好地促进学生的健康发展。

二：加强家校合作的必要性

1、素质教育的需求

随着素质教育在我国上下的大力推进，“教育促进每个人的全面发展，即身心、生理、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”学校教育的功能发生了前所未有的变化，学生的价值、文化、人格等方面都更加受到重视。因此教育的作用“比任何时候都更在于保证人人有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象等方面的自由”。若仍是按“应试教育”模式组织学校教育，学校怎能完成自己的历史使命呢？

2、社会环境变化的需求

当今社会中，由于社会所处的时代决定了社会观念的多元性，价值观、生活方式处于变革之中，无论是教师还是家长其原有的角色和权威在很大程度上被削弱，教师与家长的合作便显得比任何时候都更加迫切。它体现为：

（1）:信息时代的来临，改变了学生受教育的渠道，家长老师不再是知识的权威。科学技术革命不仅深刻地改变了人们的生活方式和价值观念，而且也改变了人们知识传播的途径。电视节目、报刊、光盘已经越来越多地成为人们接受信息和知识的主体，学校课堂、书本所教给学生的知识在学生接受的总的信息中所占的百分比下降。有些不健康的信息乘虚而入。我们在高一年级曾作过调查：请从未看过黄色光盘的同学把手举起来，结果只有不到20%的同学可以自豪地把手举起来；当问起这部分同学未看过黄色光盘的原因时，几乎得到了惊人的相似回答：家里管得严。特别是近年来在学生中兴起的网吧热，更是一个亟待引导和规范的问题，教师和家长如何调整自己的角色、相互配合发挥更大的教育作用成为我们必须正视的问题。

(2):计划经济向市场经济的转型促进了价值观的更新。我国已逐步由计划经济转型为市场经济，这种转型带来了社会结构的巨大变化，贫富悬殊加大，多种价值观并存，社会现象复杂，个别家长自身知识水平高、价值观不妥等原因，极易导致尚未形成自己价值观的学生的迷茫。由于学校灌输的价值观念往往受到社会和家庭的冲击，因而教师与家长合作以保持教育的一致性增强教育功效就尤为必要了。

3：家庭的需求

目前绝大多数学生都是独生子女，家长对子女的期望值与日俱增，很多家长以子女为生活中心，倾注了大量的金钱和精力，望子成龙，望女成凤。但并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教育方面存在着许多误区。不理解子女，不尊重子女，对子女实行高压政策，把自己的意愿强加给子女；对子女无原则的溺爱；不懂教育方法，实行棍棒教育；甚至有个别家长以适应社会发展为由，用自己的消极世俗的价值观“催熟”子女等等。由于教育不当导致悲剧时有发生。教师则不同，教师受过专门训练，了解学生的特点和各方面情况，同时由于非血缘关系，更能从职业的角度比较客观地对待学生，教师与家长的合作恰恰能够弥补家庭教育中的不足。同时家长和教师这两个权威能够合作并态度一致，为学生的认知和心理发展提供了良好的空间。

4、学校自身发展的需求

日益激烈的教育市场竞争，加强家校合作，既是圆满完成党和人民交负的教育重任的需求，也是学校自身发展的需求。学校的可持续发展离不开社会各界的关心支持，更离不开家长的理解支持。同时，在学生家长中亦不乏有仁人之士，认真充分地吸纳他们的建校良策，无疑会对学校的长足发展起到积极的推动作用。

（二）：加强家校合作的措施

1、统一认识

我们通过调查发现：过去也有不少的学校开展过家校合作工作，但由于家长、学生认识不统一，收效甚微。一方面家长的认识不一，有些人认为学生上学责任在学校，家长向学校交纳孩子上学所需的费用就是对孩子学习的全力支持。另一方面，教师往往会找他认为有问题的学生家长谈话，学生和家长的感觉就像是在告状，往往容易产生对立情绪，即使家长想到学校了解情况，学生也会想方设法加以阻挠。第三方面是家校合作被变向为一种单向交流，而非双向交流，一般是教师向家长提出要求和做报告，汇报学生成绩，提出对家长的要求，教师和家长不是处于一种平等的地位相互讨论解决问题，教师和学校处于一种优越的地位，对家长招之即来，挥之即去。我们在家长和学生中广泛地宣传我们的工作原则，并在工作中不断改进工作方法，赢得了家长的理解和支持。

为了消除学生的戒备心理，教师需要有对学生的爱心和诚意，更需要良好的工作方法。有一次，我曾有意让对教师有戒心的学生给他的父亲带回一封信，当这位学生偷偷地拆开这封“告状信”发现里面写的却是表扬自己在品德、学习成绩有很大进步，并向其父亲预言这位学生有很大潜力。

2、健全家校合作组织机构，组织协调家校合作工作

设立了学校和班级两级的家长委员会。学校家长委员会是家庭、学校和社会各界为了提高教学教育质量，促进学校全面发展，保证各方面密切联系和经常性合作的一座桥梁。学校家长委员会每个学期由全校性的家长会议选举产生，同时兼顾到每个班的学生家长的代表人数。家长委员会协助学校工作，定期组织学生家长召开班级和学校的家长会议，解决了多方面的问题，也提高了家长对家庭教育的责任感。由于家长的家庭教育水平参差不齐，学校和教师又通过家长委员会担当着“指挥者”的任务，对家庭教育进行不断的指导和帮助。

3、及时向家长汇报子女成长情况 我们在学生入校的第一学期就抓住与家长接触的机会，并收集与学生家长的联系方法，登记造册，为以后开展工作作好准备。通过家访、电话家访、书信等形式及时向家长汇报子女成长情况，使学生的优点得到了老师和家长的及时的肯定，使学生的缺点得到了及时的纠正，赢得了宝贵的教育时间。学生也从老师和家长的关心中得到了鼓舞，增强了前进的动力。

4、因地制宜，开设丰富多彩的家校合作方式

由于班级人数多，家长工作忙，学生住处分散等原因，加之我县是一个农业大县，经济贫县，城乡交通极不便利，给家校合作工作带来了困难，为了使这项工作具有可操作性，真正发挥其互动作用，我们开设了丰富多彩的家校合作方式，电话联系、书信联系、约访、家访、家长接待日、家长听课日、家校合作信箱等，建立了教师与家长之间的双向交流与互动系统，调动了双方的积极性，教师和家长共同学习了教育理论和心理学知识，整个工作有具体方案和步骤，教师和家长之间经过多次的讨论、反馈，不断地进行着双向交流，形成相互促进的局面，家长从教师那儿得到的是可操作的具体的指导，家长与学生关系的变化为教师提供积极的反馈激励，使之有成就感和更高的动机。

5、广泛征求家长意见，不断改进教育工作

通过开设“听课日”活动，广泛邀请学生家长听课、评课，虚心听取家长对教学的意见；积极动员学生家长为建设良好班风献计献策，广泛吸收包括学生家长在内的社会各界人士的治校良策。把家校合作建设成为平等的双向的伙伴关系。

（三）加强家校合作的效果

1、及时发现了学生的优缺点，赢得了宝贵的教育时间。

由于绝大多数的学生都是独生子女，在校是“乖孩子”，回家是“小皇帝”的现象较为突出，对学生健康人格的形成是极为不利的。通过家校合作我们摸清了每个学生的习惯嗜好，为全面育人、因材施教，提供了第一手材料，然后结合实际开展了有针对性的教育，学生形成了良好的思想品质。我们及时地向家长汇报子女的进步情况，“趁热打铁”，使学生及时受到教师、家长两个“权威”的首肯，赢得了宝贵的教育时间。

2、公开了校务班务，增加了管理透明度，赢得了家长对学校管理的理解和支持，消除了个别误会。

通过家校合作，公开了校务班务，使学生和学生家长更加明确校纪班规，增加了管理透明度。也使学生家长清楚地了解到教师的辛苦，赢得了家长对老师辛勤劳动的理解和支持。同时在学校收费这个十分敏感的问题上，避免了极个别学生以学校收费为借口，向家长索要钱财，导致家长误会老师乱收费的事件发生。

3、提高了家庭教育水平，激发了学生的前进动力

家庭是社会的一个天然基层细胞，家庭对学生的教育在学生的成长中占有重要地位，父母是孩子的第一任老师。通过加强家校合作，提高了家长的教育修养，普及了教育知识，帮助了家长用科学的方法教育孩子。

家校合作工作的大力开展，学生充分享受了父（母）爱和师爱，极大地调动了学生的内动力。原我班有一位学生家长外在成都打工，搛钱已是很不容易，但每次家长会召开时仍不惜花掉近百元的盘缠费赶回来参加，让他的女儿很受感动，我因势利导教育她，就是在这种爱心的感召下，她克服了重重困难，终于在去年的高考中考上了省内一所著名的医科大学。

4、学校赢得了良好的发展空间。

在日趋激烈的教育市场竞争中，教育质量就是学校生存的基本。我校通过加强家校合作，全面提高了育人质量，校风校貌得到了很大的改进，取得了良好的社会效益；获得了教育教学质量的双丰收。我校成功地申办了省级重点中学，在今年的高考中考出了历史最好成绩，升学人数突了七百大关，学校赢得了良好的发展空间。

试论学科教学中的德育方法

戴富强/秦红

（天津市河西区马场道小学 戴富强）

（天津市教育科学研究院 秦红）

天津市河西区马场道小学近年来进行了学科教学中德育方法的实验，在语文、数学、外语、自然、艺术等 学科中进行德育，取得了显著成效。对于整个实验的详细情况，已在有关报刊进行介绍。本文主要对实验中探 索、总结出来的各学科教学中德育方法的体系与特点进行介绍和分析。

一、研究学科教学中德育方法的必要性

从实践上说，在学科教学中进行德育古已有之。但是，真正从理论上提出来，并作为一条教育法则来确立，则始于德国教育家赫尔巴特。他提出教学的教育性概念，实质上就是现在的学科教学中的德育。在迄今为止 的几百年里，关于学科教学中德育的思考、探索虽然从未间断，但是一直不深入不系统，尤其是对学科教学中 德育方法缺乏专门的研究，致使学科教学中德育的实践没有科学的操作依据与方法。

学科教学中的德育方法既不同于一般教学方法，也不同于一般德育方法。一般教学方法具有广泛的效用，并不专门用于学科中的德育。而学科教学德育方法则是专门用于学科教学德育的，它的功能具有集中与单一的 特点。一般的德育方法也具有广泛的适用性，包括各种德育活动。正由于其广泛性，所以，真正运用于学科教 学德育之中，就变得难以得当，因为学科教学中的德育要受学科性质与特点的制约。总之，学科教学中德育方 法是在学科教学中为了专门完成必要的德育任务而采用的方法。它运用于正常的学科教学之中，是其中的一个 有机组成部分。

探讨和总结出一套学科教学中的德育方法具有重要的理论意义和实践意义。它可以使学科教学德育的理论 具体化、操作化，进入到实践环节中，受到检验，获得发展。同时，它又可以使学科教学德育的实践更为科学 化、规范化。因为有了这样一套由理论武装的专门方法，使实践更为有章可循，因而也更有实效。

二、学科教学中德育方法的体系

探讨、总结学科教学中德育方法的体系，有三个问题必须明确和解决。一是各学科的性质与特点。这是探 讨和总结学科教学中德育方法的着眼点之一，因为我们所研究的是学科教学中德育方法，必然受学科性质与特 点的制约。例如，语文学科的性质与特点不同于数学学科，其教学中的德育方法也必然不同于数学学科。二是 学科教学中德育的目标与任务。这是探讨和总结学科教学中德育方法的又一着眼点。不同学科，其德育的目标 与任务不同，所采用的德育方法也必然不同。所以，学科教学德育的目标与任务是研究其德育方法的重要依据。三是教学过程的特点。学科教学中的德育是在一般的教学过程中进行的，是其中的有机组成部分，所以，学 科教学中德育方法必须尊重一般的教学过程的特点，不能把学科教学中的德育变成专门的脱离一般教学过程的 活动，那样会“两败俱伤”，既损害了一般的教学，又损害了学科教学中的德育。科学的学科教学中的德育方 法就是把学科教学中的德育寓于或融于一般教学之中，使其水乳交融，自然生长。

以上述三个方面为着眼点，经过实验，我们探讨、总结出如下学科教学中的德育方法。

1.语文学科教学中的德育方法

语文是以语言、文字为主要内容的学科，富有思想性、形象性和趣味性。对于这样一门学科中的德育，宜 于采用如下方法。

(1)情境法

所谓情境法，就是在教学过程中创设一定的情形景象，运用电视、幻灯、朗读等教学手段创设出一定的课 堂教学气氛，以达到使学生受教育的目的。小学语文中象《董存瑞舍身炸暗堡》、《飞夺泸定桥》、《狼牙山 五壮士》这样的描写英雄事迹的课文，以及象《林海》、《趵突泉》、《松场溪的冬天》这样的描写祖国壮丽 山河的课文，都可采用情境法，使学生有一种如临其景、如见其人、如闻其声的真情实感，受到感悟和教育。

(2)角色法

这一方法是让学生扮演课文中不同的角色，通过对角色的理解与表现，来体会其中的教育内涵，从中受到 教益。其形式主要有两种：一是分角色朗读课文，二是演课本剧。角色法的效力原理在于“移情”。学生在扮 演课文中的角色时，会把课文中人物的思想品质与自己的价值取向发生作用，把自我转化为课文人物，与其共 爱恨，再把课文人物崇高思想转化为自我的思想品质。这种“双向移情”活动，使学生完成了在学习中受教育 的任务。

(3)欣赏法

语文中有许多优美的诗歌、散文、杂文作品，它们形式灵活多样，语言优美，思想内涵深刻。对于这些作 品，应采取组织学生欣赏的方法，使学生受到教育。欣赏包括如下内容：反复地自我阅读、反复地玩味领会、小组讨论、总结归纳等。欣赏是以审美为主干的学习心理活动，在这个过程中，首先打动学生的是美，美的形 象、美的语言、美的表达形式与结构等，以美为桥梁，把学生引向善，使其受到教育。实验表明，欣赏法对于 语文学科中的德育，具有全面的效力。不仅有助于对学生进行德育，也有助于对学生进行美育、智育。

2.数学学科教学中的德育方法

数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素。对于该学科的德育，宜于采用如 下几种方法。

(1)转化法 就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行兴趣、情感、品格教育。例如，对几何初步知识的教学，让学生亲自动手操作，用自己制作的学具摆一摆、拼一拼，并注意用眼观察，动脑思考，顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。再如，对于 教学中具有正、反关系的数和具有正、逆运算的公式，引导学生从中悟出对立统一和联系、转化的观点，受到 辩证唯物主义的教育。这些都是运用转化法能达到的。

(2)比较法

就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。例如，低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”，中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一倍数”，高 年级教材中分数应用题的互相转化等等，在教学中，可以把它们联系起来，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握了知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的方法，领悟出事物发展变化的原理。再如，数学中有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过 对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。

(3)迁移法

这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中，使学生受到相互渗透、影响和转化 的观点的教育。例如，启发学生把代数知识迁移到几何学习中去，把几何知识迁移到代数知识学习中来，用一 个方法，解几道试题；把数学知识迁移到语文、自然课学习中去，或者在数学教学中，联系语言、自然课本中 的知识。这样，使学生不仅提高了知识学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。

3.英语学科教学中的德育方法

英语是一门实践性很强的学科，其中包含有丰富的爱国主义、思想品德教育因素。对于该学科中的德育，宜于采用如下方法。

(1)活动法

就是根据课文的内容，组织学生进行有关的外语交际活动，在这个过程中，使学生领会课文内容中的思想 教育因素。外语教学最重要的是创造更多的交流机会和活动，使学生有更多的练习。学生要进入活动之中，完 成好交流的任务，就必须对其中的内容有深刻的理解与把握。这个过程，既是学习的过程，又是受教育的过程。所以，活动法是外语学科教学中德育的有效方法之一。

(2)体验法

就是鼓励学生在说英语时带着表情，并伴以手势、动作，深刻体验说话人的思想感情。例如，在指导学生 学习“扫地”、“打扫教室”、“擦门窗”等词语时，让学生一边读、记，一边做，实际“打扫教室”、“擦 门窗”。这样，学生不仅学会了词语，而且受到了劳动教育，有助于养成良好的劳动习惯。

(3)引申法

就是在教师引导下，学生通过课堂所学的知识，引申领悟出深刻的思想内涵。例如，在组织学生学习有(h as)、星(star)、民族的或国家的(national)、旗(flag)等单词时，把它组成句子，与我们的国旗联系起来，从 国旗引申出爱国主义的教育，使学生树立爱国旗、爱祖国的思想感情。引申法打破了外语教学局限于语言文字 训练的做法，把外语教学与适当的思想品德教育融为一体。在这里值得注意的是，引申法应是合理的引申，并 不是乱联系，生般硬套，所以，其中有很强的操作艺术。

4.自然学科教学中的德育方法

自然课是关于自然科学的普及性、常识性的学科，具有科学性、综合性和趣味性的特点。对于该学科的德 育，宜于采用如下方法。

(1)注重主体与过程的教学法

就是在讲述有关科学原理、知识、公式时不仅讲其本身，而且要讲其发明、发现、创造的主体与过程。“ 主体”就是创造知识的科学家、发明家等；“过程”就是知识创造的具体经过，该方法不仅使学生学到了科学 知识、更对知识的创造者有全面的了解，对其思想、品德、人格、学识有了更深刻把握，从中受到感染和影响。而了解创造知识的过程，有助于培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神。所以，这一方法在自然学科的 德育中很有效。

(2)模拟法

就是组织学生对课文中所讲的知识与科研活动进行模拟、演习，在这个过程中，使学生受到教育。小学生 在心理特点上喜欢模拟、乐于活动，让他们分别担任不同角色、模仿、拟演原来的科研活动，既有助于迅速有 效地学习知识，又有助于学生在活动中受教育。

模拟法不同于一般的实验操作。后者仅仅是重复展现，而前者则重在展现中全面深刻地反映科研主体的思 想感情和工作态度。

(3)访谈法

这一方法要求教师适当地组织学生对有关的科学家、发明家进行访谈，一方面了解和掌握有关的最新科技 知识，另一方面则是让科学家、发明家介绍自己的治学经验、体会，使学生受到科学态度、思想和品格的教育。实验表明，访谈法是自然学科教学中德育的有效方法之一。小学生在心理上对科学家、发明家有一种“崇拜 ”之感，让他们实际访谈，能受到更为直接、深刻的教育。

5.艺术学科教学中的德育方法

艺术学科包括音乐、舞蹈、美术，是以音乐、人体造形和绘画艺术来感染、教育学生的学科，具有吸引力 强、影响深、迁移广的特点。对于该学科中的德育，宜于采用如下方法。

(1)陶冶法

艺术学科中，有许多美的作品，这些作品是思想内容与艺术形式的完美统一。组织学生欣赏、表现、表演 这些作品，让其从中受到陶冶。在这个过程中，学生不仅陶冶了艺术感受力，更陶冶了艺术审美情操。艺术陶 冶是一个复杂的影响过程，它开始于学生对艺术品的感觉，也就是先有欣赏，为其所动，然后产生表现、表演 的创作冲动，自主地沉浸于其中，加深了理解，受到了更深刻的感染。久而久之，产生艺术美的心理积淀，逐 渐形成良好的人格品质。所以，陶冶法是艺术学科教学中德育使用较多、也较有效的方法之一。

(2)作品分析法

在艺术学科教学中，教师选择典型的作品，进行典型分析，让学生全面地了解、理解和欣赏作品，从中受 到教育。例如，音乐教学中，在教唱《中华人民共和国国歌》时，教师不仅要教会学生唱，还要向学生介绍其 创作的背景、过程以及被选定为国歌的经过。这种对作品的全面分析，对学生有全面而深刻的影响。学生在会 唱《国歌》的同时，也加深了对祖国的感情，并把这种感情转化为学习的动力。全面分析一个作品实质上是给 学生树立了一个光辉的典范，使学生明白了一个正确的哲理，对学生有很大的教育影响。

(3)创作法

在教学中，教师给学生提出适当的题目或主题，让学生自己进行艺术创作，在这个过程中，学生把良好的 思想品质和美感赋予艺术形象，同时，自己也受到教育。这是一个典型的学生自己教育自己的过程。这种教育 作用具有更强的感染力，因为它出自学生自己。所以，教师要注意引导学生的艺术创作和分析学生的艺术创作 作品，让学生真正能自己教育自己。

以上五个科目中的德育方法可以初步构成一个体系，即学科教学中的德育方法体系。多学科的德育方法具 有学科独立性和有效性，但也可以互相借鉴和利用。

三、学科教学中德育方法的特点

通过实验，我们对学科教学中德育方法有了一定理性认识，初步把握了它们的本质特点。具体地说，我们 总结出如下几点。

1.科学性与艺术性的统一

在学科教学中进行德育，首先要做到科学。科学就是要使方法合乎教材内容的特点，合乎教学及学生思想 品德发展的规律。合乎教材内容特点，就要因科施教。合乎教学规律，就要坚持学校教学的教育性原则，正面 引导，积极启发，长期培养。合乎学生思想品德形成与发展的规律，就要因材施教，坚持“知、情、意、行” 的辩证统一。所以，学科教学中德育的方法，必须合乎这些科学性的规范。

在学科中进行德育对教学方法还有着特有的艺术性要求。例如，它要求把教育性与知识性有机地统一起来，既保证知识的学习与掌握，又实现德育的目标，这种巧妙的处理，就是很高的艺术。再如，把课文中的有关 知识转化为学生的思想品德，这里面有转化的艺术，因为没有艺术性，就会发生偏差，不是把知识变成政治说 教，就是以知识代替思想品德。所以，学科教学中的德育，要做到有实效，必须在科学性基础上创造艺术性，用艺术性来反映或体现科学性。

2.内在转化与外在灌输的统一

所谓内在转化，就是把学科内容及教学活动中的德育因素转化给学生，形成学生的思想品德。在这里只有 坚持结合教材，才能真正坚持学科教学德育的客观性。此外，所谓的外在灌输就是指教师根据学科内容的性质、特点，针对学生的思想实际，按照时代的要求，赋予学科教学以新的德育因素和要求。即外在灌输是一个从 时代要求出发，经由教材及教学，转化为学生的思想品德的过程，它反映的是德育的时代性、创新性。

从二者的关系上说，是对立统一的。内在转化是基础，外在灌输是强化，是发展。没有基础，就无从发展、创新；而没有发展，创新基础就会陈旧，落后于时代。

3.教授性与实践性的统一

教授性是指学科教学中的德育要做到讲事实、摆道理，把基本的思想品德规范传授给学生，使学生理解、明白和掌握，明辨是非，知晓善恶，懂得美丑。这就是“教”和“授”，没有“教”和“授”，学生就无知，而无知就难于立德、立美。所以，学科教学中的德育在教法上有教授的一面。但教授是远远不够的，还必须有 实践，就是行为习惯的养成。只知不行，只说不做，是谈不上有道德的。对于少年儿童来说，思想品德要真正 确立，必须有日常的行为锻炼，通过实践，把行为习惯化，从“他律”为主变为“自律”为主。所以，在学科 教学的德育中，不能因为是“教学”，就忽视思想品德的实践；同时又不能因为是“德育”，就不进行-必要的 教授，二者是相辅相成的。

4.集体性与个别性的统一

目前，我们的教学形式还是以班级教学为主。在课堂上教师面向集体，学生在丰富多彩的集体活动和正确 的集体舆论中形成良好的道德认识和行为习惯。根据少年儿童的年龄特点，心理环境对他们的思想道德的形成 和发展有着关键的作用，他们往往互相影响，甚至模仿。因此，教师在课堂上对于学生共同能够接受的东西，要提出统一要求，统一规定，统一行动，使学生在良好的集体环境中受到应有的教育。但是，也不能忽视和偏 废个别性。个别性就是在学科教学的德育中，针对个别学生的思想实际进行教育，有时是有针对性的提问和培 养，有时是对个别学生进行个别指导。只有坚持因材施教，顾及到个别性，才能坚持德育的集体性。

主要参考资料：

1.毛礼锐等：《中国古代教育史》，人民教育出版社，1979年。

2.张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年。3.［日］大桥正夫：《教育心理学》，钟启泉译，上海教育出版社，1980年。

4.王策三：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年。

例说语文学科中的德育渗透 篇6

语文课作为实施德育的有利阵地，有着得天独厚的条件。语文教材包罗万象，其中祖国壮丽山河、社会主义建设的伟大成就；爱国主义思想、为人民服务精神；中华民族杰出人物的崇高品质、世界各国杰出人物的优良典范等，都能为学生提供学习的榜样和受教育的机会。“文以载道”，“道”就是思想内容，这些思想内容就是以语文教材为载体的，即以“文”的形式出现。因此在语文教学中，对语文课文讲解的过程，必须是将“文”与“道”相结合，寓教于练，渗透德育的过程。语文学科中的品德教育形象生动，富有变化，避免了枯燥乏味的道理说教。它通过曲折的故事、美丽的传说、优美的语言，激发起人们对美好事物的向往，提高了人们的审美情趣，使人们在潜意识中得到了美的教育，受到了美的启迪。教育中缺少了这一环节，便不再完整美丽了。

作为一名语文教师就应该主动利用自己手中的武器，在学生听故事、诵诗歌、作分析的过程中，不失时机地对学生进行潜移默化的教育。

一、设计导语，渗透德育

教师设置富有感染力的导语，能拨动学生的心弦，调动学生的兴趣，并使其受到感染和教育。例如李健吾的《雨中登泰山》一文，笔者在授课时精心设计了一个极富感染力的导语。导语是这样的：“同学们，你们领略过泰山的雄浑、黄山的奇秀、华山的险峻吗？你们欣赏过长江的秀丽、黄河的怒涛、漓江的清澈吗？你们是去过素有‘山水甲天下’之称的桂林，还是到过素有天堂之称的苏杭呢？”这一番话，如一粒小小的石子砸在了平静的水面上，在学生的心中激起了无数的浪花，他们不由得在下面唏嘘、慨叹祖国山河之美，油然而生热爱祖国山水的情愫，唤起了他们游历祖国山水的渴望。很多学生在课下交流时都说，将来一定要到这些地方去看一看。这便是语文中的德育教育，且是其它学科不可企及的。其效果比单纯的政治性说教可能要好多少倍。

二、设置情境，熏陶浸染

感受所描绘的情景，是产生相应情感的基础，只有先入情入境，才能入神入心。所以教师在教学过程中，可以根据教材和学生的认知和年龄特点，通过各种教学手段创设情境以显现形象，渲染气氛，增强语言的直观性和感染力。

例如在进行《米洛斯的维纳斯》教学时，笔者先让学生欣赏了维纳斯的雕像，直观感受它的美。在教舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文时，我先富有感情地来诵读，将学生带入情境，然后让学生反复诵读，来体会诗歌中的意境，让他们的思绪插上想象的翅膀，了解祖国的深重灾难、现在的飞速变化，从而领会诗中的内容以及祖国的富强。又如在讲析《我与地坛》第二部分之前，我先放了一首《白发亲娘》来创设情境，让同学们感受母爱的伟大；最后在《懂你》的歌声中结束这一课的教学，学生在歌曲的旋律中更加深刻地理解了史铁生对母亲的感情。然后我又不失时机地让大家结合自己的生活实际，谈谈自己对家人及长辈的态度，谈应该怎样对待自己的父母。就这样，在课文的分析中对学生进行了一次为人处事的思想品德教育。在《我的呼吁》一文教学前，我先制作了一些幻灯片：在一片绿草丛中有一朵小花绽放，接着一个小女孩走过来折断了花，花朵在小女孩手中慢慢枯萎，留下的花茎上流出了一串串泪珠；人类在捕杀动物时动物发出的撕心裂肺的叫声。在学生观看这些幻灯片后我提出了问题——大家看了之后有什么感想？你们可曾听到小花痛苦的呻吟，可曾注意到小花怨恨的神情？学生回答后，教师作总结：当我们在残害动植物时也给他们造成了痛苦，而我们没有意识到，因为我们对生命进行了等级上的划分。事实上，生命是同等的，我们该如何对待这些弱小的生命？……最后引入到课堂中来。通过观看幻灯片让学生在感情上产生共鸣。

三、深入挖掘，拓展延伸

人生观、世界观，对一个人的成长是至关重要的。而人生观与世界观的内涵，在政治课中有系统的阐述。那么在语文课中又怎样对学生进行人生观、世界观的教育呢？

在长期的教学实践与探索中，笔者渐渐摸索出一套切实可行的办法，那就是深入挖掘、拓展延伸。也就是说，在挖掘教材的同时，引伸出一些与生活贴近的例子，以达到人生观、世界观的教育。这种方法适用于讽刺性极强的文学作品中，尤其以小说为主，还有一些杂文也可适用。在教学当中，教师先领着分析课文，然后组织讨论，接着让学生联系实际——即与之相关的人与事，最后依据情况或辩论或写成作文。

巴尔扎克的长篇小说《守财奴》便是一个很好的例子。小说中的主人公葛朗台，是世界文学史上著名的吝啬鬼形象。马克思、恩格斯曾指出：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有任何的联系了。”这篇小说与马恩的话都在告诉人们，在资本主义社会中“金钱”便是人们生活中的轴心，那么我们现在的中学生对金钱问题又有哪些看法呢？他们也想有这样的人生吗？这样的人生、这样的价值观念，中学生能效仿吗？在学生讨论的基础上，老师引导学生来体会教师的平凡与伟大，了解一些先进人物的事迹，比如孔繁森、李素丽等，同时再列举出一些反面事例，如陈锡同、赖昌新等一些被金钱诱惑的人的下场。从而让学生明白，在生活当中，钱固然是重要的，但人们不能成为金钱的奴隶。我们的一生应该向张海迪那样活得有意义，虽然身残却为人类做出了贡献；我们的生活应该向李素丽、雷锋那样在平凡中闪光。通过这样的挖掘与延伸，使学生很直观地感受到了人生观与世界观的教育，把深奥的道理明白化了，学生更容易接受。然后举办了一次别开生面的辩论会，辩题是“怎样对待金钱”，学生们在唇枪舌剑之中，明确了生活的目标。很多学生在日记中写上了这样的话，从葛朗台的身上，我懂得了人不能只为钱而活着，那样的活法太没趣味了，我虽不能把钱视作粪土，但我要使自己的人生更加有意义，常言道“平平淡淡才是真”。这教育的效果便显而易见了。语文课中人生观、世界观的教育就是这样，这比政治课上大道理讲解更易于让学生接受。因为它不再是干巴巴地理论说教，而是转移成了形象的、具体可感的人物形象了。语文课上的教育虽与政治课不同，却收到了异曲同工的效果。

四、以点带面，循循善诱

中国自古便有文明古都、礼仪之邦的美誉。勤劳善良的祖先为后人留下了无数的瑰宝，这是子孙后代享用不尽的财富。勤俭节约、诚实守信、尊老爱幼，哪个不是中华民族的传统美德呢？这些传统美德决不能丢。作为教育工作者，决不能忽视这方面的教育。

现在的中学生，头脑中勤俭节约的概念早就化为乌有了，他们花钱如流水，他们不懂得珍惜粮食。由此可见，对他们进行这方面的教育是非常必要的。但课堂上决不可面面俱到的去讲，那么就得采用以点带面的方法了。司马光的《训俭示康》中说“俭，德之共也；侈，恶之在也”，“由俭入奢易，由奢入俭难”，从这里让学生感到坐享其成、好吃懒做、挥霍浪费、暴殄天物均是可耻的行径。由这一点，让学生联想到许多相类似的情形，带出中华民族的传统美德这个面，孔融让梨、孟母三迁、岳母刺字等，让学生为中国悠久的文明而骄傲自豪。

以点带面，循循善诱，这是教育工作者教育的武器，更是教师应经常采取的教育方法。语文课堂上的教育更离不开这一形式。这种方法，没有什么固定的格式，也没有什么固定的时间限制，也不是一成不变的，教师在课文的讲解中应随时穿插，灵活应用。

浅析加强学科德育渗透的方法 篇7

一、校领导推动重视

学校领导对于德育渗透学科教育的成功实施,起着重要的作用,学校领导重视和支持,专门组织研究学科教学渗透德育教育的原则、方法、要求和工作中要注意的问题,使学科教学渗透德育教育工作科学、有序进行。

二、完善考核管理机制

教务处对教师的常规教学进行考核,在考核过程中,把学科德育渗透当做一项重要内容,要求教师在备课、教学内容、课堂常规等方面均体现学科德育渗透内容,并把学科德育渗透纳入教师岗位责任制,作为考核教师的一项重要内容,确保每位任课教师把学科德育渗透落实在教学的每个环节中。

三、教师挖掘德育内涵

教师是德育渗透的关键所在,想要将德育渗透在教学中,教师需要首先挖掘教材中的德育资源,把教材知识和德育点充分列举和结合起来。这样才能让学生在学习知识的同时,感受德育的力量,做到知识与德育的相互渗透。

四、提高教研德育渗透水平

德育渗透是一门教学艺术,教学方法、手段的研究有助于德育渗透的更好地开展,学校教研室可组织形式多样的活动,如学科教学的德育渗透公开课、研讨会,通过听、评课活动,研讨,进行优秀课评比,促进教师研究德育渗透的方法、手段,逐步提高教师德育渗透水平。

五、班级管理、渗透德育

班集管理是德育渗透不可或缺的主渠道,学生管理绝大部分都是德育管理。在管理的过程中班主任是最佳人选,班主任可根据各学科的特点,加强和任课老师的交流沟通,把德育教育始终贯穿在教学中。同时努力实现学生自主管理。班主任可以根据班级学生特点,为学生创设宽松、和谐、开放的教育环境,使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程,成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况,发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。发挥学生的主体地位,在开展的班级活动中,放手让学生去策划、组织、安排,让学生在班级中感受到人人有事做,事事有人做,让学生在自主管理中培养责任感、尊严感和道德感。同时,在日常的生活规范管理中,努力实现学生教育的规范性,如课堂纪律的遵守,集体活动的参与,个人及班级卫生、文明礼貌等方面进行全面的检查,督促学生养成良好的文明行为和生活习惯。同时可配合学校德育处,将常规检查和随机检查相结合,及时公布检查结果,让学生发现自身的不足,有意识并随时进行改正。有效控制不讲卫生、不穿校服、乱抛乱扔、讲脏话等不文明现象的发生,增强学生管理的实效性。

六、丰富校园活动,增强德育渗透

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。应坚持以人为本的教育思想,根据青少年的身心特点,进行德育教育,丰富德育活动的方式,让学生在活动和实践中体验感悟,从而提高自身的道德素质和人文素养。如开展“校园模拟市场”。让学生在好奇、兴奋及实际的销售活动中,感受到工作挣钱的不易及辛苦,体会父母的辛劳,同时学会与他人相处。另外,父亲节、母亲节和教师节开展感恩教育;清明节、端午节和中秋节开展民族传统教育;劳动节、国庆节等等都结合实际开展不同形式的主题教育,并把这些教育内容融入课堂教学、校园文化建设和社会实践等活动之中,让学生在活动和实践中体验感悟,从而不断把主题教育引向深入。

七、结语

德育渗透要从教材的实际出发,附着于知识的讲授或训练之中,使科学性与思想性水乳交融。在教育教学的整个过程和环节中自然而然地渗透,“随风潜入夜,润物细无声”,让学生感到不是在接受思想教育,却受到深刻的思想教育。通过有效的途径与方法增强学校德育工作的实效性,是一项艰巨而复杂的系统工程,德育工作者任重道远。如果我们坚持以人为本的德育思想,在学校工作的每个细微环节中渗透德育教育,关注如何“教会学生做人”,就一定能为学校的德育工作注入鲜活的血液,不断促进学校内涵发展。

摘要：德育是素质教育的灵魂,它对学生的成长具有导向作用。德育渗透要从教材的实际出发,附着于知识的讲授或训练之中,使科学性与思想性水乳交融。在教学的整个过程和环节中自然而然地渗透,“随风潜入夜,润物细无声”,让学生感到不是在接受思想教育,却受到深刻的思想教育。

谈德育在英语学科中的渗透 篇8

一、充分挖掘教材中的德育因素作铺垫

教师要有观察的眼睛, 发现渗透思想品德教育的时机, 寓思想教育于小学英语教学中。例如, 五年级教材上册Unit 4 What can you do?一文要求教育学生从小养成热爱劳动的好品德。结合三年级上册Unit 4 We love animals一课, 教育学生爱护小动物, 保护小动物。通过四年级上册Unit 4 My classroom的学习, 教育学生从小爱护班级, 爱护集体, 从而爱国家。通过Meet my family一课的学习, 教育学生尊敬父母, 孝敬老人, 关爱家长, 爱家感恩的情感。我们还利用教材里许多文明礼貌用语教育和引导学生在人际交往中, 注意礼节, 尊重别人, 与人为善, 有关爱护环境的课文类型等等, 一课一课的教学, 点点滴滴的渗透, 逐渐培养学生良好的情操, 养成良好的行为习惯。

二、创设情境和语境, 通过活动育人

教师作为现代教育者, 要经常利用情景和设置情境进行教学, 要跳出课本里的框框条条, 从自己的身边出发, 在生活中找教材、寻知识, 从而活化教学内容, 使学生直接地、具体地获得英语知识。如教对话时, 可创设情景或通过多媒体等电教设备让学生听音、模仿、跟读表演, 以活动开辟交际舞台, 充分发挥学生的自主性和创造性。

小学英语教学, 应以活动为载体, 创设情境和语境。正如我们所研究的市、县级课题——《游戏在英语小班化教学中的应用》, 在教学中我可以采用双人、小组等比赛游戏活动方式, 在小班化创设的情境和语境中既满足了学生的好胜心强的心理, 又复习巩固了所学的语言材料, 同时还培养了学生团结协作、合作交流和相互关心、相互帮助的集体主义精神。这样学生不仅活学活用了知识, 通过体验还学会了合作、学会了学习。在班内开展英语德育格言背诵会, 英语小故事能手等活动, 举行“生活中的英语”手抄报评比活动”。进而在校领导的大力支持下, 在全校范围内开展“Happy English you and me”英语活动, 让全体学生积极参与, 勇于创新, 大胆展示。我们在英语教学的每个环节都在育人希望在外语课堂中点点滴滴渗透。

三、搭建平台, 在实践中成长

英语作为国际交流语言, 来到中国历史久远, 同时也是一个自我成长的契机, 梦想外企, 出国深造, 当然人各有志。小学生的理想远大, 当学会dream (梦想) 时, 他也曾激动, 心潮澎湃, 诉说着自己的梦想, teacher (教师) 、doctor (医生) 、clerk (职员) 、driver (司机) 等, 作为教师可以搭建各式各样的平台, 让他们梦想成真。

学习英语的目的就是为了在今后的生活中运用, 而交际活动就是对所学英语知识的模拟运用。在英语课外活动中, 教师要积极为学生搭建各式各样的平台, 做好导演。例如, 教师可以让学生先听完讲解后, 再根据所讲内容发挥各自的想象力和创造力, 上台兴致勃勃地表演, 自由发挥。让同一内容出现几个趣味不同的“小品”。他们表演不同的角色, 分布在不同的场合。如:在学校里、在家里、在动物园等, 各种情景也不一样。当所学知识浅显易懂时, 教师完全可以放开手, 让学生换位为“小老师”, 主导课堂, 组织课堂, 在共同参与的形式下深刻体会。采用这种模拟情景的方法, 就是运用以境生情的机制来沟通认知与情感的联系, 通过创设情景来促进学生产生相应的情绪反应, 使学生获得直接的情境气氛的感染, 从而帮助学生理解所学内容, 并在语言活动中提高学生的表达能力, 为今后在生活中的运用打下良好的实践基础。另外, 作为教师要有计划、阶段性地开展有益于学生身心健康的活动, 可以结合节日计划开展“母亲节”“教师节”“国庆节”等的专题活动, 进行手抄报比赛, 演讲比赛等, 让学生有机会发挥, 秉着处处渗透“做人”的道理, 为人处世的精髓, 在实践中快乐成长。

四、扎实学习英语文明语, 提高自身内涵和修养

首先, 小学英语的语句多是日常用语、文明礼貌用语、日常问候语较多, 也比较容易上口。比如, Thank you!Excuse me!等。让学生在操练中学会礼貌, 学会与人相处。

其次, 结合具体语境和相应的语句有机地对学生进行德育。如, What time is it?It’s…的句型操练, 让学生在潜移默化中合理安排时间, 做一个珍惜时间的人。再如, Can I help you?教育学生别人遇到困难时主动询问是否需要帮助, 以使学生学会关心他人, 帮助他们, 养成助人为乐的好习惯。扎扎实实学习, 争做文明小公民, 提高自身内涵。

历史学科教学中的德育渗透 篇9

关键词：唯物主义观,爱国主义思想,感情投入,模拟生活

历史这个学科很多人都认为:不过是过去发生的事, 学不学都无关紧要。从2007年开始, 我们重庆市开始开卷考试, 学生对历史课更不重视, 这对我们的德育教学有一定的挑战。当然也有着“得天独厚”的优越条件, 因为历史知识有着丰富的内容, 学生可以在学习知识的过程中, 潜移默化地吸收其中的德育内容, 把它变成自己思想中的东西。

1 历史教学中的德育渗透

讲清历史事件, 这是知识;让学生学会用发展的眼光看待事物, 从历史中得到借鉴, 这是能力。那么让学生在历史学习中生发自豪感, 对奋斗精神认同和对历史上的悲剧进行反思, 培养学生的唯物主义思想、爱国主义精神等, 就是历史教学中的道德教育了。

首先, 在历史教学中进行历史唯物主义观点的教育。

历史科学是以历史唯物主义为指导思想, 研究人类社会发展规律的科学。它本身就包含着丰富的历史唯物主义思想内容, 也是历史唯物主义的具体教材。因此我们在历史教学中, 应注意历史唯物主义的渗透。

例如:在教学原始社会猿转变为人的内容时, 就可自然地向学生进行劳动创造人类的教育, 以培养他们爱劳动的思想;在学习古代盛世 (贞观之治、开元盛世、康乾盛世等) 的时候, 可通过史实的学习掌握, 使学生深刻地理解经济基础与上层建筑之间的关系, 即经济基础决定上层建筑, 上层建筑反作用于经济基础, 同时把握住劳动人民是历史的主人的基本观点;总之, 任何历史知识中均含有历史唯物主义思想和进行德育教育的因素, 这需要教师在教学中去发现、去挖掘和总结。

其次, 在历史教学中对学生进行爱国主义思想教育。

一位哲人曾经说过:“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”。爱国主义教育不仅是重要的政治原则, 还是重要的道德规范, 它对一个人的成长, 对国家的发展有着重要意义。

学习中国古代史时, 可使学生知道我国是世界历史上最悠久的四大文明古国之一, 让学生了解我们祖国曾有过极其光辉灿烂的科技发明。充实了世界文化的宝库。讲列强侵略我国时, 能激起学生对帝国主义、强权政治和霸权主义的仇恨, 增强爱国情感。 (有的学困生听了之后说到:“中国人这么多, 每个人吐一口口水就可以把他们淹死, 居然打我们。”) 由此可以看出学生的爱国之心。我们是勤劳、智慧、勇敢的, 有着革命斗争和抵抗外族侵略的优良传统的民族;中国共产党领导着中国人民进行艰苦卓绝的革命斗争, 使中国屹立于世界民族之林, 开始了辉煌的新篇章。

通过这些内容的教学, 能培养学生的民族自豪感、民族自尊心、激发他们的爱国热情, 激励他们发扬爱国主义传统, 为实现祖国的社会主义现代化而努力。

2 跟历史课堂有关的德育渗透

道德教育是对立于知识传播和能力培养的另一种更高层次的教育。它就存在于知识传播和能力培养的过程之中。知识传播多借重教材本身;能力培养需要教师的指导和大量实践;而德育教育不仅需要挖掘“相关内容”, 更需要师生双方的感情投入和交流、需要陶冶和升华。

今年我任九年级的历史教学工作, 在讲《第三次科技革命》计算机网络技术的时候, 我很自然地把我的QQ号留给了学生, 说道:“英国哲学家培根说过:如果你把快乐告诉一个朋友, 你将得到两份快乐;你把忧愁告诉一个朋友, 你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始, 我们能够成为可以共享快乐, 共担忧愁的朋友。”他们笑了。接着说:“也便于你们毕业后, 给我传来佳音。”我的话立竿见影, 第二天有很多班的学生都申请加我为好友, 最多的一个班加了30多个学生。在QQ上我以朋友的身份和学生开心地聊天, 对毕业走了的学生多以鼓励为主, 对在校学生, 谈生活, 分享他们的喜怒哀乐, 引导学生合理的利用网络;谈理想, 鼓励他们努力学习。

引导他们对学习产生兴趣。特别是每次考前考后, 对学生进行心理辅导、远程指导复习。这样的交流起了三点作用:一、学困生可以从中转化;二、德育工作渗透其中;三、建立了良好的师生感情。既做到了寓教于乐, 又可以引导学生正确使用网络。我也感觉到我与学生之间的距离正在慢慢缩小。课后他们会直接叫我“丹姐”。

德育工作过于严肃的“面孔”, 往往使学生产生一种压抑感, 而苦口婆心的说教又容易使学生产生厌倦心理。但是学生学习时间紧, 要充分保证这些活动的开展, 难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景, 结合学生的爱好、兴趣, 让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践, 既具有强烈的娱乐性, 又有着相对的真实性, 而且学生在活动中所花的时间较少, 收到的效果很明显, 既拉近了教师和学生的距离, 也便于进行德育教育。

现在虽然学生毕业了, 但是在QQ上, 我与他们还保持着联系, 他们感叹中学学习时间太快, 要珍惜现在的一切。也表示“不管我走到哪里, 以后怎么样, 一定会记得我中学有您这么一位好老师。”

浅谈学科教学中的德育渗透 篇10

一、在学科教学中进行德育渗透的原因:

1学科教学是德育的主载体, 也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中, 通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式, 这是由教学的教育性决定的, 也是由学校工作的特点决定的。古人早就提出过“德育”这一概念, 即智中有德。智的发展促成了德的提高。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“智育的目标不仅在于发展和充实智能, 而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。赫尔巴特也曾说过“我想不到有任何无教学的教育”。在学校工作中, 要着重解决为谁而学, 学什么, 为什么学的问题。而为谁而学, 为什么而学则涉及到学习的动机、目的, 培养什么样的人等, 属于德育范畴。学校的大量时间是多科课堂教学, 任何学科的内容, 无论是社会学科、自然学科还是其它诸学科中都蕴含着德育因素, 只是有显性的和隐性的, 这要靠任课教师的挖掘和融会贯通, 并把它有机地渗透到教学的全过程中, 取得教学和教育的效果。

2形成德育合力的要求。各学科智育的任务和内容各不相同, 因而德育的“载体”也就不同。学科德育往往容易强调自身特点, 各行其是, 难以形成德育合力。同一年级的各门学科教育, 面对的是同样的学生, 如果不去研究学科之间德育横向的有机联系, 很容易导致重复、缺漏或过深过浅;同一门学科, 在不同年级面临着不同年龄层次的学生, 同样需要研究他们德育之间的纵向有机联系, 否则, 就不能综合实现它们的德育功能, 德育工作难以形成合力, 不利于学校德育质量和效益的提高。

3健全德育评价机制的需要。目前普遍的状况是, 学科教师在上公开课时, 参与评课的教师还较重视对该教师学科德育渗透的状况进行客观的评价, 除此之外就缺乏必要的管理措施和评价手段, 对学科德育状况进行管理和评价。学校领导往往仅关注学科教师在教学中对学科知识的教学状况, 对学科德育落实缺乏刚性管理;班主任对学生的品德评语与学科德育教和学之间, 呈现着松散无序的状况。显然, 学科德育评价的滞后, 严重制约了学科德育的健康发展。

4教学决不是单纯地把教师头脑中的思想、知识、技能搬到学生头脑中去的简单的机械过程, 而是师生情感和思想双向交流、沟通的过程。只有教师对学生投入情感, 学生才会对教师回报情感, 从而形成和谐、融洽的师生关系, 正所谓“亲其师, 信其道”, 在实际教学过程中不乏学生因为喜欢老师而对老师所教的这门课发生兴趣的例子。

二、学科教学中德育渗透的方法和途径:

1挖掘德育因素。教师在教学中要十分注重挖掘各学科教学内容中的德育因素, 精心组织好课堂教学, 力求做到“少、精、活、实、透”。一方面吸引学生学习的兴趣, “动之以情”, 激发学生对本学科学习的热情;另一方面, 培养学生正确的道德思想观点, 训练他们具有正确的逻辑思维能力, “晓之以理”, 全面提高学生的素质。例如数学学科的德育渗透教育可从四个方面着手: (1) 结合数学史进行爱国主义教育; (2) 结合数学概念和解题教学进行辩证唯物主义教育; (3) 结合数学的形式、内涵进行美育教育; (4) 结合数学学科本身的严谨性特点, 因势利导, 培养学生求实品质、思维品质、严谨品质及创造品质等。生物学科的思想教育归纳如下: (一) 爱国主义教育: (1) 祖国丰富的生物学资源; (2) 科学家的高尚品德; (3) 我国生物科技的光辉成就; (4) 科学的价值观; (5) 热爱乡土; (6) 危机感即承认落后, 发奋图强; (二) 辩证唯物主义教育: (1) 生命的物质性, 物质世界的统一性; (2) 进行论与特创论; (三) 辩证法 (对立统一规律) : (1) 矛盾的概念; (2) 生物与环境的对立统一; (3) 内因与外因的关系; (4) 生物的结构与功能的统一; (5) 生物的遗传和变异; (6) 局部与整体 (生态平衡) (7) 显性与隐性; (8) 运动与静止 (细胞分裂) ; (9) 生物的进化与退化; (10) 量变到质变; (11) 同化作用和异化作用的对立统一; (四) 人类前途教育: (1) 人口问题, 能源问题, 粮食问题; (2) 新技术革命的挑战; (3) 生态学观念 (主要是环境问题) ; (4) 环境道德; (5) 开放意识和创新意识; (五) 青春期教育:通过青春期知识教育培养学生正确的人生观, 婚恋观和道德观。

2注重教学实践。我们努力改变以往教师一谈起思想教育就以“说教”为主, 老师“空谈”, 学生也“空谈”, 实际教育效果并不明显的老做法, 而是创设情境, 引导学生自己发现课文中的德育要素, 注重学生的实践操作, 通过讨论, 表演课本剧, 谈感想, 写作文等多种形式的教学, 改进课堂教学方法, 使学生不仅在思想上确立正确的道德思想观念, 更在行动上知道该怎样做一个有道德、有思想的人。

如何上好学科德育渗透课 篇11

关键词：德育渗透；渗透模式“贴”；“染”

有很多老师对于德育渗透课不太理解，有的老师也掌握不好尺度，比如一节很好的比较活跃的思想品德课，上成了很严肃的政治课，这就失去了德育渗透的意义，一节德育渗透课得以传授学科知识为主线，主体不要脱离课堂，在这条主线贯穿整节课的同时，找几个德育渗透的点，而且这个点要抓得正，抓得准，抓得有度，度大了就脱离课堂教学了，度小了又达不到思想教育的效果。那么接下来我就谈谈如何上好学科德育渗透课。

一、德育渗透在课堂上体现两方面

一个是学生内在思想品质的渗透，另一个是对学生外在行为习惯的渗透。

德育渗透，是让德育浸泡在学科中，即德育必须通过学科教学的方式实现。德育不是贴上去的，而是“润”在课堂里面的；不是染上去的，而是“浸”在其中的。一句话，德育不仅仅是生成的，更是生长的。德育渗透不是把思想品质或行为能力教育强加进教学环节里，而是与教育内容相融合。

二、德育渗透课注意的事项

1.德育渗透这些不会突然在某个环节提出来，像嫁接的一样。而是在适当的情境中，恰到好处地、一丝一毫地渗透给学生。可适当举听课的例子。

2.德育渗透实际上是表现在教师的音容笑貌、举手投足上，并不是专门地为德育渗透而设计的一个环节。而教学的每个环节都有可能适当渗透给学生相应的思想或好的行为习惯。

3.德育渗透一定要把握好契机。例如下乡听课有一位老师在学生活动前提出了分工、有序等要求，活动完老师又提出了分工合作真好。仅此一两句话，对学生就起到了导向作用。回答问题时，一生总是说不到点子上。老师耐心引导，一再追问，学生终于完美地说出心中所想。学生明白了：学习不可以草草了事，学就要学个明白。

三、上好德育渗透课的方法（以语文为例）

1.“双故事法”渗透模式。所谓“双故事法”渗透模式，是指课文中所体现的德育内容在学生生活中找到德育方面相对应的真实故事，在讲解课文时进行穿插，使学生在感受生活故事的同时感受课文，感受课文的同时重新认识生活，让学生在这种生活故事和课文故事的相互照应中进行感同身受的道德品质体验。

例如，以《妈妈的账单》一课为例，本课以“账单”为题眼很难对学生形成直观的德育渗透，采用“课文、生活双故事法”渗透模式就能很好地解决这一问题。比如，某学生用自己平时攒下的零花钱交了书费，而没有向父母要钱，这很好地体现了孩子对父母的爱。我将这一例子与课文结合对学生进行爱父母的德育渗透，在班级里起到了很好的教育作用。

2.“意外”渗透模式。所谓“意外法”渗透模式，是指在语文教学中，让平淡的课堂发生“意外”（当然，这种“意外”是教师精心设计并结合有关课文德育内容的），这样，学生就会眼前一亮，“意外”所要表达的一切会立刻使学生印象深刻，从而达到教育学生的目的。

德育渗透是润物无声、水滴石穿的过程。关键把握好一个“渗”字，就像下小雨一样，慢慢滋润小苗的根部。同时要达到“透”，“急雨”只能浇到小苗的表面，虽然叶子显得鲜亮了，但是小苗并未吸收真正的营养。

总之，教师在教学中要渗透得巧，使德育渗透和教学过程不再是“两张皮”，两者真正合二为一。

初中语文学科教学中的德育渗透 篇12

新课标指出,语文教材应渗透思想品德教育,有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。苏教版语文教材很好地落实了新课标的要求, 其内容丰富多彩, 蕴含深刻的德育知识。比如语文八年级下册就有“咏物抒怀”“道德修养”“人生体验”等符合中学生身心发展的文学内容,同时富含深刻的德育教育内容。教师应认真钻研教材,充分挖掘教材的思想内涵,把德育教育贯穿于语文知识的分析中,使学生得到启发,受到熏陶,在学到知识的同时,提升修养,这对整个国民素质的提高有极大的作用。如何在语文课堂中进行德育渗透,我总结了如下几点。

一、在语文学习中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是中华民族的优良传统, 也是语文德育的一项重要内容。教师要在引导学生学习语文课文时,挖掘爱国主义素材,增强学生的爱国主义情感,坚定学生爱党、爱国的政治立场。在苏教版八年级上册语文第一单元“长征之歌”中,不管是《七律长征》、《老山界》还是《草》,这些文章或通过叙事,或通过抒情,表达了红军在长征中不怕困难、坚持不懈,以及伟大的革命乐观主义精神。语文教师在让学生理解这些精神内涵的同时,应增强爱国主义教育,让学生更加热爱我们伟大的祖国,珍惜今天的幸福生活,努力学习,将来用自己的知识和智慧报效祖国。其实,适合注入爱国主义教育的文章还有很多,如《展示华夏文化魅力》、《人民英雄永垂不朽》、《“神州”五号飞船航天员出征记》、《沁园春·雪》及七年级上册语文第六单元的“歌词三首”《我的中国心》、《在希望的田野上》、《黄河颂》,等等,都包含深深的爱国情怀,我们在“授业解惑”的同时应“传道”,让学生在语文课上学习文学知识的同时,增强爱国情感和民族自豪感。

二、在语文教学中渗透团队协作教育

新课标指出:传统教学以教师为主,学生为辅,但新课程应以学生为主,教师为辅,改变过于强调接受学习的状况,带给学生合作的机会,培养学生的团队精神和责任感,发展交往与审美能力。所以,我们更应该在语文教学中锻炼学生团队协作能力,在协作中增进友谊。需要注意的是,并不是所有课文都适合运用小组合作方式,所以教师要精心选择。比如七年级下册第一单元口语交际:做一回小记者,可以把班级里的学生分成几个小组,协作完成采访任务,在过程中大家相互探讨,相互帮助,取长补短,真诚沟通,在团队中各尽其能,增强合作意识,提高自己在团队中的处事能力,为将来踏上社会奠定基础。在苏教版语文初中阶段的六册书本中,像这样能锻炼学生合作精神和团队意识的材料还有不少, 例如九年级上册的专题训练:“广告多棱镜”、九年级下册的专题训练“系统思想与统筹方法”的收集和运用等,都能让学生在学习语文专业知识的同时,互相沟通,互相理解,在共同的学习目标中,增进友谊,提高团队协作能力。

三、在语文教学中渗透环境保护教育

学生是祖国未来的希望, 环境保护的好坏将取决于他们所具备的环境知识和环境知识水平的高低, 对保护人类的生存和发展有决定性的作用。我国《语文基础教育课程改革纲要》指出:“新课程要使学生具有初步的科学和人文素养以及环境意识。”由此可见,语文课也要渗透“绿色”教育。如苏教版语文八年级上册有“人与环境”单元,单元提示中说道:“大自然是奇异美好的,一山一水,一草一木,一鸟一兽,和谐的自然组合,构成了人类生存的最佳环境。在本单元,你将倾听大自然的呼声, 谴责愚氓的恶行, 慨叹智者的无奈……”《都市精灵》、《幽径悲剧》、《明天不封阳台》等都能让我们从课文与现实的对比中,提高学生保护环境的危机感和紧迫感,从而激发他们保护环境的热情和行动。因此,在教会学生语文知识的同时,应把环保教育渗透其中,教会学生保护自然,保护野生动物。在环境保护已成为人类谋求生存和发展的重大课题之一的今天,语文教学应结合当今社会实际,注重培养学生环境保护意识,为培养跨世纪的环保人才打下基础。

四、在语文教学中渗透热爱科学的思想教育

21世纪的现代社会需要公民具有更多的现代素质 , 现代语文学科在塑造青少年学生现代人格的过程中应渗透科学教育。科学教育是现代教育的一个核心,是现代人的思想素质、道德素质、文化素质、心理和身体素质的重要组成部分,培养学生的科学精神也是语文课程所应承载的教育使命。科学精神回归语文课程,就是要转变课程理念,树立科学性与人文性互融的语文课程观; 改进课程内容, 增加语文课程的科学含量;转变教学方法,在教师分析讲解与学生的自主探究中渗透科学精神;转变课程评价观念与方法,注重评价学生对待学习的科学态度。七年级上册第五单元“关注科学”,告诉我们要在语文中学科学,在科学中学语文。在本单元,有《斜塔上的实验》、《叫三声夸克》、《梦溪笔谈》等, 议论文的知识点固然重要,但与此同时应精心引导,激发学生对科学的好奇心,培养学生热爱科学的情感,提高学生科学素养,在新世纪的今天,这点尤为重要。

五、在语文教学中渗透正确的人生观价值观

中学生的人生观价值观正处于逐渐形成的阶段, 在此阶段对其进行正确引导,将对他们的一生起到极为积极的作用。我们要运用语文教材中的优良资源, 在语文教学中渗透正确的人生观与价值观培养。苏教版语文初中教材,作为一种文化载体, 可以让学生在学习语文知识的同时, 树立正确的价值观。所以教师应深入挖掘教材内涵,发现适合渗透价值观教育的资源。例如苏教版八年级下册《陋室铭》,就要让大家在学习过程中,感受刘禹锡不慕名利、安贫乐道的高 尚情操。另有范仲淹的 《岳阳楼记》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》都能在语文教学过程中渗透正确的人生观价值观教育,让学生学会忧国忧民,学会坚强面对人生中的困难与挫折。而《敬业与乐业》、《多一些宽容》又能教会学生做人做事有责任心, 对人对事有宽广的胸怀……能提高学生的人文素养和道德素养的教育,才是真正的素质教育。

六、在语文课外时实践活动中进行德育渗透

语文课外活动与课堂教学有密切联系, 是课堂教学的必要补充。语文课外活动有两个特点:一是丰富多彩,二是生动活泼。能充分调动学生学语文的主动性和积极性,使语文教学出现生动活泼的局面。另外,它能加深学生课内所学的知识,开阔他们的文化科学知识眼界, 满足和发展他们在各种知识领域中的兴趣, 培养他们自学的能力与习惯及将所学知识运用于实际的能力;它能激发学生刻苦钻研的精神,是课堂教学的重要延伸。在课外活动中渗透德育教育, 更易于被学生接受。例如“保护野生动物的一次活动”,要让学生学会保护野生动物的同时, 增进友谊, 加强合作精神,“社会热点问题研讨会”,可以让学生在热烈的讨论中,明辨是非,树立正确的价值观,等等。学生在这些课外实践活动中,不仅能加深对语文知识的理解,更能培养良好的品质和优秀的道德情操,让语文课展现“工具性”,也展现“人文性”。

当然,在中学语文课堂中渗透德育教育的方式还有很多,如课外阅读训练,作文训练,名著阅读,等等,教师都能将德育教育渗透其中。语文课不仅要承传自己祖国绵延不息的文化,而且要通过教学对学生进行思想政治教育。因此,我们在教学过程中,要根据教学内容和学生的年龄特点,巧妙选定渗透角度,将德育教育融入语文教学之中,寓德育于语文教学之中。这样,不仅可以陶冶学生情操,培养学生高尚品质,而且可以促使学生树立正确的价值观。作为一名语文教师,我在语文教学过程中深刻体会到学科教学与德育工作相结合的益处。既培养学生良好的语言运动能力,又提高学生的品质修养,促进学生更全面地发展。十年树木,百年育人,语文教师应持之以恒地将德育渗透于语文教学中, 让语文教学真正做到教书和育人。

摘要：初中语文课程教学应该让学生在学习语文的过程当中,提高语言运用能力,思维创作能力,与人沟通合作能力,同时要让学生树立正确的人生观与价值观,真正实现教书育人的教学构想。在语文学科教学中渗透德育教育,实现语文的“工具性”和“人文性”是当前广大语文教育工作者应该关注的方向。