双赢合作方式

双赢合作方式（共12篇）

双赢合作方式 篇1

1 关于“合作双赢”

“合作双赢”就是指交易双方或共事双方在完成一项交易活动或共担一项任务的过程中互惠互利、相得益彰, 能够实现双方共同收益。“合作”是指双方互相配合做某事或共同完成某项任务;“双赢”是指合作的双方能够共同获得利益。

雄鹰振翅高飞, 划过长空, 那一片湛蓝包容了它的不羁, 承载了它的稳重, 为此, 蓝天才多了一分神秘, 多了一分美丽;黄鹂枝头高唱, 划破密林。那一片苍郁容纳了它的不安, 守护了它的机巧, 于是, 森林才多了一分深邃, 多了一分安适。彼此容纳, 彼此和谐, 自然界中的生物尚且懂得和谐共处, 彼此生存, 互为条件, 保持和谐, 在自然界的生存竞争中立于不败, 这是一种双赢的智慧。合作从我们的祖先远古人类就开始了, 远古人类只有通过合作才能在恶劣的环境中生存, 可见是合作使得人类文明绵延不绝昭;昭君出塞, 流传千古。匈奴停兵请求和亲, 增强和睦, 共谋稳定。为了黎民苍生, 为了边塞稳定, 昭君, 和平的使者, 为双方的百姓带来了和好的福音。这又是一种双赢的智慧。

在当今世界, 国际间的竞争日趋激烈, 面对澎湃的经济大潮, 各大公司为了生存与发展, 纷纷采取合作的方式, 彼此联手, 互通物资与信息, 在奔涌的潮流中, 彼此互动, 共谋发展, 保持不倒, 壮大自己。这也是一种双赢的智慧。

如今, 大学英语教学改革的呼声此起彼伏, “合作双赢”的观点无疑对我院英语教学模式改革也会起到推波助澜的作用。

2 传统英语教学模式的弊端

1) “应试教育”下“满堂灌”的英语教学模式

传统英语教学模式的基本目标是应试教育, 在“应试教育”的影响下, 人们看重的只是考试的选拔功能, 通过率的高低成为学院评价教师好坏的一个主要标准。学生在英语学习过程中, 过度依赖老师的讲解, 从而逐渐丧失了思考、创新的能力;教师也习惯了单向的、非交际的“满堂灌”教学方式, 对学生而言, 由于处于被动, 再加上我院学生英语基础较弱, 使得原本应当生动活泼的学习过程变得死气沉沉, 于是缺课, 逃课现象也屡见不鲜。

众所周知, 2017年的高考, 英语将退出统一高考, 而进入大学, 英语又是一门公共课教师、学生对上这样的英语课, 感到如此痛苦。语课, 都感到痛苦不堪。

2) 忽视了学生的参与课堂教学作用

一直以来, “以教师为主体”的原则, 忽视了学生的主体地位课堂教学往往成了教师“一言堂”, 教师不是教学过程的“主导”, 而是课堂上的“主角”, 而作为教学主体的学生很少有机会参与教学活动, 忽视了学生参与课堂教学过, 这种以“讲”代“学”的教学方式, 造成了教学的主导与教学主体关系的错位, 教师不是“带领学生”而是“代替学生”。

事实上, 课堂教学应以学生为中心, 使得课堂富有生动性和积极性, 教师应成为学生学习的引路人, 及时发现学生的问题, 为他们排忧解难, 这样就克服了传统的以教师为中心的教学模式的被动性、依赖性等弊端, 使学生成为学习真正的主人, 自然能使沉闷的课堂气氛活跃起来, 使教学效果得到较好的改善。

3“合作、双赢”方式在英语教学中的应用

1) 主体与客体的相通性

“合作、双赢”强调共事双方相互关联、相互受益的一个过程, 他们之间的关系不是相互竞争, 而是以一种合作的方式来达成整体的完善。

在英语教学中, 教师与学生是主体与客体的关系, 教师想让学生多学, 但学生却缺少学习的兴趣。两者虽然目的各有不同, 但他们之间的关系不是相互对立、相互竞争的关系, 而是相互适应、互相合作来实现“双赢”。而要达成这个目的, 师生双方要彼此交流、彼此适应, 来实现不同于他们原先目的, 而双方又比较满意的结局。

2) “合作、双赢”方式在互动式英语教学中的体现

互动式英语教学法 (Interactive English Teaching Model) 是一种教师与学生、学生与学生之问互相推动学习的教学模式。通过互动式教学法的运用, 可以使学生内在的学习动力得以开发, 把学习变为一种挑战性的智力活动, 能够有效地提高学生学习效率。

教师的重点应从“教”转为“辅”, 互动式英语教学是以学生为主的教学, 所以老师不能按部就班地教授课本内容, 而是要对学生一个学习阶段的学习内容进行指导, 即对学生学习内容的重点、难点和疑点进行阐释。总之, 伴随着教学改革的逐步实施, 改进传统的教学方式、改进学生的学习方式, 构建充满生命力师生、生生互动的课堂教学运行体系, 倡导互动的师生、生生关系已经越来越受到教师们的广泛重视。互动式英语教学, 已经成为时代发展的必然。

通过师生合作, 生生互助, 充分调动学生的学习英语的积极性, 主动性, 真正创造寓教于乐, 寓学于乐在愉快的教学环境。

3) 激发学习兴趣

“合作、双赢”是共事双方在极其和谐的气氛中创造、创新以谋求双方旨在的目标和目的, 在这种方式指导下的英语学习, 老师的教并不违背学生的意愿, 相反地, 学生很乐于接受老师的引导, 并愿意在老师的引领下达到乐中求学的效果, 并由此激发起学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师, 教师应尽量激发学生的学习英语的兴趣, 可采用多种教法入手, 如讲故事、唱英文歌、看英美原剧、讲解英语的独特的魅力、利用情景教学法, 现代教学媒体等手段让学生全身心地投入到教学活动中, 引发学生的求知欲, 使学生在愉快和谐的学习氛围中充满激情的学习。

互相作用, 相互启发, 相互促进, 这也正是“合作、共赢”方式精髓之所在。将“合作、共赢”方式运用于互动教学, 教师与学生之间互相作用, 对于完善目前的英语教学改革, 创新英语教学模式有很大的益处, 能真正做到教、学相长。

摘要：合作双赢不仅仅局限在经济利益领域, 还涉及环境效益、社会效益, 尤其对主客体能力和素质的提高会带来不可估量效益。合作双赢也为互动式教学模式提供强有力的支撑, 有利于挖掘学生身上潜在的学习能力, 强化“参与”意识, 从而提高教学效果。

关键词：合作,双赢,英语教学,互动,教学模式

参考文献

[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[2]朱观明.从陶行知的师生观看新时期的师生关系[J].北京教育学院学报, 2002 (7) .

双赢合作方式 篇2

甲方：三门峡太平洋灯饰责任有限公司乙方：

法定代表人：法定代表人：

委托代理人：委托代理人：

地址：地址：

电话：电话：

传真：传真：

经甲、乙双方商定，根据互惠互利的原则，同时保障广大消费者的合法利益不受侵害，甲方推出太平洋完整家居服务体系，重点推介乙方产品，扩大乙方产品的市场占有率及品牌知名度，实现双赢目的。为此，双方达成合作条款如下：

一 甲、乙双方应在协议签署的同时交换如下资料：甲方：向甲方提供企业的营业执照、税务登记证、组织机构代码证书、法定代表证书、商

标注册证、进口产品报关单、产品质量检验报告（含企业标准的检验报告）、总经销

/总代理授权书等有关法律文件。

2乙方：向乙方提供企业的营业执照、税务登记证、组织机构代码证书、法定代表证书等

有关法律文件。

二、合作产品及方式：

1、甲方提供的产品为西顿、品位生活灯饰。

2、甲方为该产品的□代理商□生产商。

三、销售价格：

1、甲方需向乙方提供甲方产品全系列的图片及包含甲方产品市场零售标价、市场最低零

售价（即零售限价）、乙方结算价的报价表，以上资料电子版及文本版同时提供；以

上所有资料同时做为本合同附件；

2、甲方应保证其产品市场价格体系的稳定，并接受乙方就此问题的监督和异议。

3、甲、乙双方商定，在协议有效期内，由于厂家或市场需求需要调整价格时，甲方保证

在价格调整前十五日以书面形式通知乙方，并将最新价格表提供乙方。价格调整不

得有损乙方利益或不利于市场销售。

4、乙方在本地区为本公司的顾客推荐甲方之产品时，甲方提供给乙方客户的销售价必须

低于市场最低售价的%。

四、订货方式及确认：

乙方客户的订货方式：由乙方客户在甲方店面选定。

五、供货及安装时间和方式：

甲方按与乙方客户的约定，将订货产品送至指定的供货地点，并在规定时间内完成安装任务，甲方持有乙方客户签字的验收单进行报备单核对。

六、服务费率

1、甲乙双方商定，签定合同时甲方向乙方交纳元的合作保证金。

2、甲方承诺乙方客户在甲方购买的产品（乙方客户在甲方场内销售和乙方工地销售的总

量）给予乙方服务费；其中正价销售品给甲方的服务费率为实际成交价的% ；促

销品销售给甲方的服务费率为实际成交价的%，促销产品价格应低于其正常销售

价格的75%，如高于正常销售价格的75%（含），则按正常品服务费率结算。

3、甲乙双方商定，合作内，甲方推荐乙方产品销售额：

半年达到30万元时，甲方向乙方按总体销售额额外增加3%的代理费；

半年达到50万元时，甲方向乙方按总体销售额额外增加5%的代理费；

七、货款收取及结算方式：

1、货款收取方式：甲方收取全额货款。

2、货款的结算方式：甲乙双方每月5号核实订单，每月16号进行结算。

3、乙方为客户代购的甲方产品由甲方提供发票。

八、质量标准：

1、甲方所有产品必须符合国家相关的质量标准及国家的室内装饰装修材料中有害物质

限量的标准。乙方企业标准高于国家标准的，应以甲方企业标准为检验产品质量的标

准。由此引起的产品质量问题，甲方向乙方客户负全部责任。并由甲方负责提供产品的一切售后服务。

2、甲方向乙方顾客提供产品质量保证书及年限质量保证，若因质量和安装问题造成的一

切损失由甲方负责。

3、甲方应保证甲方所提供的产品与其功能与承诺完全真实，并承担相关的完全责任。

九、乙方的责任与义务：

1、乙方积极向顾客介绍、推荐购买乙方产品。

2、乙方有义务积极协调甲方与乙方家装客户的关系。

3、乙方应保守合作事宜的商业秘密，不得向第三方泄密。

十、甲方的责任与义务

1、甲方须确保供货产品的质量符合其所承诺的质量标准，出现产品质量问题，甲方向

乙方客户负全部责任。并负责甲方提供产品的一切售后服务。

2、甲方应积极规范市场销售秩序，在甲方促销期期间，乙方应在促销价格基础上享受

合同中规定的服务费率。

3、甲方应就其产品的特性及相关内容对乙方相关人员进行培训。

4、甲方应积极支持乙方开展推广工作，必要时可派专人协助乙方作好业务推广工作。

5、甲方应保守合作事宜的商业秘密，不得向第三方泄露。

6、甲方不得出现故意伤害乙方声誉的言论或行为。

7、甲方在接到乙方或乙方客户的投诉和维修电话，应及时赶到现场，并向乙方反馈情

况。

8、甲方有责任监督乙方相关人员不会出现向甲方勒索财物，或以获得不当利益为目的的制造合作障碍的行为，并有向乙方相关负责人通报的义务。

9、甲方应拒绝乙方相关人员规避正常合作渠道销售甲方产品的行为，并有义务向乙方

相关负责人通报。

十一、其他:

1、甲乙双方应以合作为基础，积极策划、参与相关营销活动。

2、甲乙双方作为合作伙伴，应以相关资源、信息共享和最大化利用为原则，在企划、传媒推广等方面加强互动合作。

十二、解除条款：

1、在协议有效期内，经双方协商一致同意，可以解除本协议。

2、因不可抗力如战争、严重自然灾害、国家政策或法规等因素使本协议不能执行时，本协议自动解除。

十三、违约责任：

1、甲乙双方应遵守本协议之各项规定，如有违反，则视为违约。因违约而给对方和第三

方造成的任何损失，由违约方承担全部责任及经济赔偿。

2、甲方若有隐瞒订单不向乙方报备行为的，乙方有权获得应得利益的双倍赔偿；情节严

重的，乙方有权解除协议。

3、乙方有权从代收的货款或合作保证金中自行提留以上应获得的赔偿。

十四、本协议未尽事宜，由甲、乙双方协商补充，补充部分与本协议具同等法律效力。

十五、对协议履行中的纠纷，由双方协商解决，协商不成时由甲方所在地法院解决。

十六、本协议有效期年月至年月日止。

十七、本协议自甲、乙双方签字盖章之日起生效，任何一方均不得擅自变更或解除协

议。

十八、本协议壹式两份，甲、乙双方各执一份，具有同等法律效力。

甲 方：乙 方：

地 址：地 址：

电话/传真：电话/传真：

合作学习促双赢 篇3

合作学习 新课改 教学理论

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，也是我国当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进教师和学生的教学相长。”因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教学领域的一项重大课题。我在近几年的政治教学中尝试了这种教学方法，感触颇多，既有成功的喜悦，又有失败的困惑，在这里愿和大家一起分享！

一、合作学习的基本操作流程

所谓合作学习“是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素，学生共同学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”《思想政治》教学面对新课程改革，就要有新的理念、新的实破。“合作学习”无疑对思想政治课的教学起着至关重要的作用。但在课堂教学中教师对合作学习的方式、步骤、技巧的有效组织，是合作学习成功的必要条件。在教学中我是按照以下几个步骤进行的：

1.选定课题，即确定学习的内容或任务。教师在教学活动的开始，先向学生展示本节课的学习目标，明确要完成的任务，使学生的学习活动有一个明确的目标指向。

2.小组设计，即确定小组学习的规模、划分学习小组。根据学生的学习能力、性别以及学习的基础等，把学生分成不同的组别，以合作学习小组为单位，由各小组的组织者把教师分配的学习任务细化分配到每一个小组成员，由各成员带着任务去自学课本，收集信息。

3.生生交流，协作互学，这是合作学习的最重要的环节。让学生把自己对知识的见解、产生的疑问和收集的信息，在小组内进行交流，提出自己的看法，听取他人的意见，互相取长补短，完善对新知识的理解，加深认识，最后形成共识。如果小组内成员的意见不一致，可以寻求教师的帮助，也可以保留争议，先听取其他小组或教师的意见。

4.师生交流，质疑助学。学生通过个人自学和协作互学，大部分问题基本得到解决，但由于知识水平、认知能力较低，还可能有一些疑难问题无法解决或个别注意事项没有认识到，这就需要教师进一步的点拨、引导和帮助。

5.提交小组的学习结果。指导学习小组把本组的学习、研讨结果通过归纳总结，然后呈现给全班。

二、合作学习的收获

1.合作学习有利于营造轻松和谐的学习氛围

传统的课堂教学是老师在讲台上讲，学生则固定在座位上听，不能越雷池半步，学生只能独立思考或有限地与教师交流，思维得不到横向发展。老师讲得口干舌燥，学生在下面听的昏昏欲睡。可是合作学习方式的运用有效激发了学生学习的主动性，在与同伴的共同学习、讨论、争论、研究、分析的过程中，学生自主构建知识，不再是被动接受知识的“容器”，而是成为了学习的“主人”，从而使他们的学习过程变得丰富多彩起来，合作的课堂充满了求知的欲望，洋溢着探究的热情，各种不同的思维方式和观点的激烈碰撞，迸发出思维与智慧的火花，课堂氛围不再是那么单调、沉闷了。这样的课堂不仅使学生的知识得到了深化，思想得到升华，而且培养了学生探求知识的意识和能力，思维得到了创造性的发展。

2.合作学习有利于大面积提高学生成绩

近年来政治考试题目的灵活性、开放性及实践性明显增强，考试时学生答题完全不得要领，于是老师们就尝试着运用小组合作学习的方式进行开卷试题训练。首先，教师有意识地根据学生的学习能力按照好、中、差的标准编成四人学习小组，并在学习能力较好和中等的学生中选择一人做组长，负责学习中的组织与协调工作。每节课教师先讲解某种题型的解题技巧、答题规则和要求，然后要求各学习小组进行模仿训练。在训练过程中，学习能力强的同学做完自己的题目后，再负责教那些不会做的同学，通过互助学习来帮助能力较弱的学生尽快掌握解题技巧。在检测中，以小组为单位进行比赛，奖励总分进步最快的小组和进步最快的组员。实践证明这种方式比较有效，学习能力较弱的同学进步很快，而学习能力较强的同学的能力会更进一步加强。这样长期训练下去，学生的学习积极性提高了，解题能力增强了，学生的学习成绩会得到大面积的提高。

3.合作学习有助于学生形成积极的个性心理品质

通过合作学习，开展情景模拟、角色扮演、社会调查等活动，让学生认识到单凭个人的力量是完不成任务的，需要与伙伴好好合作，从而培养了学生的合作意识。以前一些性格比较内向的同学变得活泼开朗了，积极表达了；一些傲慢的、自我感觉很优越的同学也能够放下架子，自觉地融入到集体中了，每位同学都能够通过合作融入集体互帮互助的良好氛围，在团体合作中感受群体的力量，体会着成功的喜悦。更可喜的是通过合作学习，同学们学会了承担责任，不仅对自己负责，而且对小组负责，对班级负责，培养了团队精神和集体荣誉感，同时也学会了尊重别人，适度宽容别人，不计较个人得失，树立远大目标等高尚的道德情操。

三、合作学习中应注意的几个问题

合作学习固然有许多有利的方面，但是在具体的操作过程中也会出现一些不令人满意的地方。

1.在合作学习中，有时组内意见不一致，分歧太多时，同学们会争得面红耳赤，喋喋不休，浪费了很多的时间和精力，甚至还会引起学生之间的矛盾。

2.在合作中困难学生缺少主动性。我们通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，扮演了表演者的角色，而困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，而是直接从好学生那里获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的收获可能比在班级学习中的收获还要少。因此，在实施合作学习的过程中，我们要彻底告别形式主义，应开展有实效的合作学习，教师应给予学生足够的思考时间，注意关心小组成员个体的学习情况，尤其是差生的学习情况，加强对小组的指导和监督，明确小组成员的分工，让每位同学都要有事做。

3.在合作学习中，有时会出现部分学生不参与学习和讨论，或会出现有些学生不谈学习问题，而是趁机大谈特谈与课程无关的内容，出现混乱的情况。所以，教师在这一过程中不能袖手旁观，应当亲自下去监督和指导各小组的学习和讨论，掌握每组的学习情况。合作学习这一环节是最关键的，教师控制和调动能力如何，关系到整节课的成败，控制得好，能充分调动每个成员的积极性和主动性，学生就能积极去学习，参与讨论；否则，就会出现上面的现象。所以教师控制课堂的能力和技巧至关紧要，要做到收放自如。

校企合作实现“双赢” 篇4

一、加强校企合作, 推进课程建设

我校食品生物工艺专业的订单企业有太原双合成食品有限公司、广东酒家等。在每年的课程设置中, 我校定期与企业专业技术人员和专家进行沟通、交流, 根据企业岗位需求和专业技术发展情况, 共同进行课程设置与内容开发, 对课程的结构、内容、比例和总体课时做系统的安排、调整、更新, 制订出符合企业现代工艺要求的课程计划, 真正做到有的放矢。

二、加强校企合作, 全面培养人才

职业教育的培养目标是就业, 但又不仅仅是为了完成单一的就业目的。从与订单企业多年的合作中我们意识到, 学生在学校所学的专业技能只能在企业用3～5年, 再后就出现了技能老化的问题。如果只注重培养学生的就业能力, 而忽视学生的发展能力, 学生将很难得到持久的发展空间。因此, 培养具有持续发展能力的人才, 一直是我校的目标。

为了完成这一目标, 我校狠抓常规教学, 使学生具有扎实的理论基础和熟练的实践操作能力, 并着重培养学生运用理论知识解决实际问题的能力;同时, 定期邀请企业技术人员对学生进行最新原材料和操作技术的展示, 开拓学生的视野, 激发学生勇于探索、不断创新的精神;定期聘请企业技术人员对学生进行传统产品的技能指导, 使学生对传统文化有了更直接的认识;定期举办专业技能大比武, 邀请企业专家来校进行评判, 规范学生的操作流程, 提升学生的专业技能。

此外, 我校还按照专业培养目标, 把职业道德教育放在首位, 注重提高学生的人文素质, 突出职业素质培养, 大力开展养成教育、文明礼仪教育活动, 培养学生的职业纪律、团队精神、社会责任感和竞争意识, 使学生在企业文化教育、劳动教育及专业技能提升方面都得到培训, 把学生当成“准员工”, 把学校当作是“准职场”, 用企业的理念来经营学校, 使学校人才培养目标更加准确, 行业岗位能力体系更加明确, 实现了学校与企业需求“零距离”链接。

三、加强校企合作, 整合社会资源

在办学过程中, 我校充分整合学校和企业的不同优质资源, 不断增强办学的适应性、开放性和实践性, 采用“把企业请进来, 让学生走出去”的形式教学。

把企业请进来, 使企业对学生进行企业文化和技术方面的培训, 同时, 我校对企业在职员工进行学历教育, 帮助企业提高员工素质;让学生走出去, 使学生三年级时在企业顶岗实习, 做到“学中做, 做中学”。

竞争合作求双赢 篇5

佚名

现代社会充满竞争，经济、军事、科学、技术、教育„„各个领域都存在竞争。个人之间、企业之间、地区之间、国家之间都存在着激烈的竞争。通过竞争，新产品、新工艺、新技术、新方法、新思想不断产生，进而推动人类的生产、生活不断发展和提升。因此，现代社会鼓励竞争，鼓励通过竞争调动人的潜能，促进人的充分发展和社会的快速进步。

怎样对待竞争？没有“双赢”观念，往往是两败俱伤的结局。有一位农民，听说某地培育出一种新的玉米种子，产量很高，于是千方百计买来一些。他的邻居们听说这个消息后，纷纷找到他，向他询问购买种子的地方等有关情况。这位农民害怕大家都种这样的种子自已失去竞争优势，便拒绝回答。邻居们没有办法，只好继续种原来的种子。谁知，收获的时候，这位农民的玉米并没有取得丰收，比邻居家强不了多少。为了寻找原因，农民去请教一位专家。经专家分析，很快查出玉米减产的原因：他的优种玉米接受了邻居们劣等玉米的花粉。农民本想在竞争中独领风骚，结果却事与愿违。如果他有“双赢”的智慧，就会是另外的结局——既利人又利已。

在激烈的竞争中，怎样才能创造双赢的局面呢？

双赢的智慧来源于宽阔的胸怀和长远的眼光。有人认为在激烈的竞争中“同行是冤家”，而“蒙牛”的牛根生认为同行是一家，“只要是正当、公平的竞争，最终的结果往往是双赢甚至是多赢，而不一定是你死我活”。面对与“伊利”的竞争，“蒙牛”把自已的发展主题确定为“双赢和倍增”。蒙牛创业之初推出的广告就是：“蒙牛向伊利学习，做内蒙古乳业第二品牌。”在企业得到快速发展后，蒙牛又推出大型户外广告牌：“我们共同的品牌·中国乳都·呼和浩特。”“为内蒙古喝彩！千里草原腾起伊利集团、兴发集团、蒙牛乳业„„”蒙牛和伊利在竞争中共同发展，不仅撑起了内蒙古乳品行业的脊梁，也为整个中国乳品行业注入了活力。

双赢的智慧来源于合作的意识与善于抓住机遇的能力。有人认为，只要是竞争，要么两败伤，要么一方战胜另一方。实际上，有更好的结局——竞争中求双赢，合作中共发展。IBM（国际商业机器公司）与微软公司的合作便是成功例子。当初，IBM开发了个人电脑的模本，却没有合适的软件可供运行。当时刚成立不久的小公司微软，抓住机会与IBM合作，为其开发操作系统软件DOS，微软公司从此强大起来。今天，微软已成为电脑软件行业的大哥大，总裁比尔·盖次成为全球知名的首富；而IBM也成为电脑硬件领域的“蓝色巨人”。竞争中求双赢，双方都得到了发展。

世界一体化，地球成村庄，竞争、合作必不可少，谋求双赢自然是共同的需要。没有个体之间、群体之间、地区之间、国家之间的竞争与合作，现代社会的运行与发展几乎是无法想象的。

在竞争中谋求双赢，是一种成熟的智慧，它促进人尖和谐发展，互利共荣。

【评析】这一篇成功的议论文。第一段肯定竞争的存在和作用；第二段论证“没有双赢的观念，往往是两败俱伤的结局”，从反面强调双赢的意义。第三段以“在激烈的竞争中，怎样才能创造双赢的局面呢？”将论证引向深入。“双赢的智慧来源于宽阔的胸怀和长远的眼光。”“双赢的智慧不源于合作的意识与善于抓住机遇的能力。”这两个分论点对文章的升格起到了很好的作用。结发尾再强调“双赢”的意义；社会的发展需要竞争，在竞争中谋求双赢，可以促进人类和谐共存。

中美合作双赢的典范 篇6

四十年前，美国前总统尼克松访华，开启了中美两国继续交往合作的大门。尼克松认为，他的这次访问改变了世界。毛泽东说，我看还是世界改变了他。无论如何，世界上，一个最大的发达国家与一个最大的发展中国家建立了正常的外交关系，由对抗走向合作，不仅对中美两国有利，同时也惠及世界人民。四十年的历史表明，中美建交确实改变了世界！中国赢得了改革开放与和平发展的难得历史机遇期，取得了连续三十年经济、社会快速发展的巨大成就。美国人民也从价廉物美的中国商品中享受到了看得见、摸得着的实惠。事实说明，中美两国和则两利。

今年是中美建交四十周年，也是美国进行总统选举的大选年。同样也是在今年，中国共产党将召开“十八大”，选举新一届党和国家的领导集体。就在这样一个中美关系处于承上启下的重要历史时刻，习近平副主席率团，带着中国国家主席胡锦涛给美国总统奧巴马的亲笔签名信，于西方传统的“情人节”那天访问白宫，举世瞩目。习副主席在美国的访问活动历时80多个小时，共参加了30多场活动，以政治开局，以叙旧为中盘，以经贸收官，取得了增强互信、积累共识、增进友谊、扩大合作的丰硕成果。习副主席访美期间仅经贸合作项目就达成149项，合同总金额超过了380亿美元。 2月26日，习副主席一行在访问中美经贸交往重镇洛杉矶期间，特意参观了洛杉矶港中国海运西港池码头，使全体中海人的心里都感到热乎乎的。中国海运集团在美国参股投资的洛杉矶码头的成功运营，是中美经贸合作互利双赢、稳步发展的典范和缩影。中美建交四十年来，两国经贸总额与建交初期相比已经翻了180倍。2011年中美贸易总额已高达4466亿美元，中美两国互为第二大贸易伙伴。过去的十年，美国对华出口增长了468%，为美增加了300多万个就业岗位。过去的两年，美国对华的农产品出口增长了200%。预计，今后五年，中国从美国的进口将会超过8万亿美元。洛杉矶每年要承接45%的从海上进入美国的中国货，是“中国制造”进入美国的“桥头堡”和“第一门户”。目前，中海洛杉矶码头集装箱年吞吐量已达150万TEU,占中美贸易总箱量的11%。 习副主席一行参访中海洛杉矶码头具有“前无古人，后启来者”的明确导向，它昭示人们一个明确的信息，那就是中美两国“利益攸关”，互利双赢。尽管目前美国国内还有那么一些人，面对中国的快速崛起，心里总是酸溜溜的：一会儿把航母开到中国的黄海，“起事”搞军演，直接对中国施加压力；一会儿又鼓动、支持越南、菲律宾等周边国家，在南中国海“闹事”，挑战中国的核心利益；美国国会的一些人还时不时拿人民币的汇率、国企、碳排放等“说事”，干涉中国的内政。然而，“青山遮不住，毕竟东流去”。中海洛杉矶码头上巍巍矗立的桥吊如同一座座丰碑向世人展示中美合作的累累硕果。 习副主席在参访中海洛杉矶码头的过程中，对码头管理采用高科技、新能源、减少碳排放、控制声光污染，赢得全球第一个“绿色环保码头”的美誉给予高度评价；对码头每年产生税收1000万美元、直接与间接创造1万个就业岗位、切实照顾周边居民的关切和要求、真正融入当地社区，建设“环境友好型码头”、“居民友好型码头”所取得的的业绩和做法十分赞赏。习副主席参访中海洛杉矶码头是对中海集团积极实施“走出去”战略，坚持大力拓展“国际、国内两大市场”，勇于履行与担当社会责任的充分肯定，同时，也给人们“敢问路在何方，路在脚下”的深刻启示。当前，金融危机的阴霾还在全球弥散，“欧债危机”仍在深度发酵，航运市场还在市场的谷底苦苦挣扎。一些“走出去”的中国企业在境外或因当地政局不稳，屡遭损失；或因文化、法律不同而水土不服。然而，日夜穿梭航行在西太平洋上的中国海运大型集装箱船每天都在向人们叙述着中美合作“先行官”的生动故事。 习副主席在参访中海洛杉矶码头的同时，还在董事长李绍德的陪同下，亲切地看望中海集团的中外员工，与中海船员进行了亲切的交谈。一方面向世界展示了外交背后的中国国家领导人的温情和亲民、爱民的形象；同时，也生动地表达出党和国家领导人对承担着世界80%贸易运输任务的海运事业的重视和对广大海运人的关心。五年前，习近平在上海担任市委书记期间就曾对上海国际航运中心的建设倾注了大量心血，同时，也对中国海运的发展相当关注，并亲临中海集团在上海的总部指导工作、慰问员工。习副主席在美国看望中海员工和船员给中海人带来的是更深厚的感动和自豪，是战胜眼前航运市场“严冬”的信心和勇气！将“爱国爱企、世界一流”写在自己旗帜上的中海人绝不会辜负人民的希望与祖国的重托！（备注：1.习是2月13日从中国启程到美国的，14日会见美总统，所以不能说情人节踏上访美旅程。2.中海的企业精神是“爱我中海，世界一流”。 ）

家园合作,实现教育双赢 篇7

那么, 怎样进一步密切同家长的联系, 取得家长的有力配合?怎样调动家长对班级活动的积极参与, 充分开发家长资源呢?怎样进行家园合作, 达到携手共育呢?这无疑是每位幼儿教师都十分关注的问题。这几年, 我一直将家长工作作为一个重要课题, 进行深入的探讨和研究, 也取得一些成效。我主要从以下几方面着手。

一、尊重理解家长, 实现家园双向沟通

尊重和理解学生家长, 这是对班主任道德修养的一条重要要求, 同时也是取得家长信任的一件法宝。我觉得, 尊重和理解家长, 要在平等的基础上进行。像对待朋友一样对待家长, 多站在家长的立场考虑问题, 多从家长的心态分析问题。久而久之, 正所谓“日久见人心”, 家长一定也会慢慢地了解老师、信任老师。同时, 在理解和尊重家长的基础上, 还要有做好家庭与学校联系纽带的强烈意识。因此, 我们应该密切联系家长, 与其精诚合作, 力求把自己的工作情况、孩子的生活、学习情况及时通报给家长, 使学校和家庭的要求一致。

1. 通过成长档案“娃娃丫丫快乐成长”实现家园互动

“娃娃丫丫快乐成长”是一本教师和家长对幼儿每月的行为进行观察和评价, 通过拍摄照片、收集作品、文字记录等多种方式记录下幼儿成长过程的观察记录本, 内容十分丰富。孩子在幼儿园中参加的活动很多, 我将孩子参加活动的照片放进“成长档案”, 同时在旁边配上文字说明;此外, 我还将孩子的手工作品收集进去, 让家长实实在在地感受到孩子在不断成长, 在进步。同时会针对幼儿在生活、卫生、学习、集体活动等诸多环节上的表现进行评价, 及时地表扬孩子或提醒孩子。家长也会同时配合教师对孩子在家中的行为进行评价和记录, 及时反馈幼儿情况。

2. 多渠道实现家园沟通

幼儿园教师与家长的联系沟通活动是多种多样的。除了定期对班级孩子进行家访, 我还经常采用举行家长会、家教经验交流会、电话联系、利用幼儿入离园时间与家长交流等口头形式, 也采用家教宣传栏, 印发宣传材料等多种文字形式。我班的家园栏及家教信息网站两项内容就十分丰富, 有效地实现了家园沟通。

二、开发家长资源, 发挥家长独特优势

每位家长都有自己的优势、强项, 家长是班集体建设中独具特色的教育资源, 作为班主任, 要善于开发利用家长资源, 加大家园合作共育的力度和效度。

1. 充分发挥家委会的巨大作用

家委会一贯是我班开展家长工作的左右手或者说是主力军。我班的家委会是“麻雀虽小, 五脏俱全”, 有主席, 有财务部长, 后勤部长, 还有策划活动的成员。每学期我们会召开几次家委会, 商议班级的各项事务。家委会在班级开展各项亲子活动, 发挥优势特别明显, 每个成员都投入全部的热情, 利用自己的休息时间全心全意为班级服务。

2. 利用家长优势组织教学活动

在幼儿园教育资源中, 家长是幼儿园的一笔宝贵财富, 他们都有各自的优势和强项。据我们统计, 我班家长具有大专以上学历的占82%, 其中有博士、硕士、学士。为了充分发挥家长的资源优势, 我们邀请家长加盟教师队伍, 共同参与教学, 与教师形成优势互补的关系, 以充实教育力量。

比如, 有一次班级开展了关于“纸”的主题教学活动。主题教学是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题, 编制主题网络, 将游戏、故事、绘画、手工、音乐、数学等方面的知识融为一体。主题教学需要家长的积极参与, 因为家长能为儿童提供大量的物品和信息。首先我通过召开家长会向家长介绍主题教学的优势及提出要求家长配合的事项, 取得了家长的理解和支持。主题刚开始进行, 就有家长陆续收集了有关纸的制作, 纸的历史、纸的故事等各种资料和图片。纸的展示会上, 一位心灵手巧的家长教孩子们用纸做各种小手工。“纸”的主题教学之所以取得成功, 这是基于我们充分地利用了家长优势, 全面调动家长积极地投入教学活动中来。一位家长感慨地说:“这次活动, 让我真正体会到和孩子一起成长的乐趣。”

家长的倾力加入, 丰富了孩子们的社会知识, 拓展了我们教师的教育思维, 提高了家长的教育能力和教育水平, 也让家长们近距离的了解了孩子们在幼儿园的实际生活和幼儿园教师的实际工作。

三、开展亲子活动, 实现多方积极互动

亲子活动是一种由教师组织孩子和家长共同参与的活动, 它能培养亲子情感, 融洽家庭气氛, 增加父母与孩子共同体验生活的机会, 也可以培养师生情感, 增进教师与家长的情感沟通, 真正有效地实现多方互动。

1. 切实组织好“家长开放日”活动

为了让家长进一步了解孩子在幼儿园的活动情况, 我定期组织家长来园观看并参与幼儿的半日活动。通过观摩半日活动, 更新了家长的教育观念, 启迪了家长的教育方法, 也使家长对教师的工作有了更全面、更透彻的认识。

2. 丰富多彩的亲子活动

孩子的天性是好玩, 其实每个成人庄重的外表下也隐藏着一颗天真无瑕的童心。利用一些节假日, 我邀请家长来幼儿园和孩子们同乐, 让孩子感受到和父母一起游戏的无限欢乐, 让家长回忆起昔日的幸福童年, 其乐融融, 营造了良好的家庭氛围和班级氛围。

3. 走进大自然的亲子户外活动

现在的孩子几乎每天生活在钢筋水泥的丛林中, 走进大自然, 亲近泥土和小草, 不仅是孩子的梦想, 也是大人们心中一个遥远的梦。所以这几年, 我在亲子活动方面进行大胆的尝试和探索, 开展了走进大自然的亲子户外活动, 如“采摘草莓”“参观茶厂”“秋天远足”“海边沙滩乐”“重阳登高”等活动, 这些活动都开展地十分成功。虽然举行这样的户外亲子活动是十分困难的, 需要老师投入大量的时间和精力, 需要家委会及全体家长的大力支持。但是, 在经过不断积累经验的基础上, 在家长们的大力支持下, 我班的户外亲子活动开展得越来越精彩, 它成为我班的特色活动之一。

由于家长工作做得细致周到, 家园联系的形式丰富多样, 亲子活动的广泛开展, 所以家长参教议教的积极性被充分调动了起来, 他们的主人翁意识更加强烈, 能更深刻地理解儿童, 能更全面地了解教师, 家长之间的沟通变得多样, 儿童个体的发展更为完整。家长与教师携手合作, 有效地实现了教育双赢。

双赢合作方式 篇8

关键词：初中英语,合作学习,作用,策略

合作学习改变了传统教学中的灌输式和填鸭式的教学模式, 以小组为基本形式, 在合作中学习, 让教师的主导性和学生的主体性得到充分发挥。小组合作学习不仅契合了新课改的要求, 也有利于学生的发展。但在传统教学中, 因对合作学习作用的忽视, 加之教学中策略不当, 合作学习一直没有得到足够重视。

一、合作学习在初中英语中的作用

合作学习注重的让学生在合作中学习, 不以统一的标准去要求学生, 而是让学生在原有基础上有所发展。其具体作用表现在以下几个方面:

(一) 提高学生的社会适应性

教育的目的是促进学生的发展, 是要让学生通过学校学习后而能适应社会需要。但在传统的应试教育中, 教育就单纯地成了追求分数的工具, 发展被放到了次要位置。在合作中, 班级就成了一个“社会”, 每个小组是这个“社会”的有机组成部分, 成员 (学生) 则扮演不同的角色。久而久之, 习惯性让学生的社会适应性得到提高, 尤其是口语表达能力。传统教学中学生更多的是倾听者, 而在小组学习中, 小组和小组之间, 成员和成员之间是在同一位置上的交流、合作, 心理距离缩短, 学生的自主性更强。

以8B unit 6 Lesson 41:w w w.go!教学为例, 该课时教学中, 不仅要引导学生了解并掌握connect, monitor, keyboard, key, enter, mouse一类和电脑相关的单词, 还要Learn about the development of the computer并Know about how to use the computer, 如果只是师讲生听, 不但单调而且抽象。以小组合作进行, 先为学生提供一台电脑, 先让小组成员用情态动词来说句子, 如I would like to see hoverboards.I think someone should invent a transporter, too.再引导学生阅读并听录音, 然后小组合作解决问题 (1.What is Li Ming doing?2.Can Wang Mei connect the computer to the Internet?3.What do they see when Li Ming pushes the"on"button?4.What does the word"fail"mean?5.Why do they fail to connect to the Internet for the first time?再让学生边操作电脑边用英语进行表达, 最后总结。学生在合作中能更好地掌握和电脑相关的词语, 也能顺利地掌握句子表达方式。因此在这个过程中, 学生不是被动地接受, 而是主动地求知过程, 效率会更高。

(二) 有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的原动力。学生是学习的主体, 整个教学过程都是围绕学生这一中心而进行的, 学生的学习兴趣将直接影响着教学效率的高低。在小组合作中, 教学过程变成了学生的学习过程, 学生不是被动地接受教师所讲授的东西, 而是在教师的引导下, 在小组成员的帮助下而解决问题的过程, 主体性得到加强。同时, 在小组合作中, 学生间相互交流、讨论的空间变得更加灵活, 更有利于学生将之的观点或看法表达出来, 能让学生更好地参与到学习过程中。

以7B unit 6 Lesson 43教学为例, 为了达到让学生能正确的用英语来描述宿营的目的, 教学中, 教师可将学生模拟为不同的宿营小组, 以“准备宿营”为基本任务, 让各个小组讨论各自需要准备些什么, 学生在讨论中会主动地学习如fish (v.) , camping, outdoors, sleeping bag, tent一类的单词, 在讨论过程中, 教师稍加指导, 学生对句法掌握效果也会更佳。

当然, 合作学习还能促进师生间的相互交流、培养学生的问题能力、创新能力, 促进学生的主体性发展, 文章不再详述。

二、初中英语教学合作学习的策略

合作学习不仅是一种教学模式, 也是一种学习模式, 在合作学习中, 教师从主讲变为主导, 学生从被动变为主动, 学习是学生在教师的引导下而进行的主体探究性过程。因此, 在这个过程中, 教师的主导性、学生的主体性, 任务的设计是关键。

(一) 发挥教师的主导性

在合作学习过程中, 教师应承担起学生学习的指引者和促进者的责任, 有时还必须深入同学中, 做他们的合作者。唯有如此, 教师才能更好地掌握学生的学习情况, 及时进行指导, 保证合作的有效性。同时, 在合作学习中, 教师还要对活动开展较好的小组予以表扬, 对合作学习中有困难的小组及时提供引导。

如在7B unit 7 Lesson 55的教学中, 在语法教学中不仅引导学生在阅读后对a和an进行讨论, 还需明确“A”and“an”are indefinite articles.Definite."A"and"an"are indefinite articles.Use indefinite articles when talking about something singular (one thing) in general.同时距举例如I want an apple. (any apple) .A cheetah is a kind of cat. (cheetahs in general) .

(二) 突出学生的主体性

学生是学习的主体, 忽略了这一点, 再用心的教学也只能算是无用功。在合作学习中, 教师要利用小组, 让学生在小组内充分讨论交流, 将学生自己所认识的、所学到的、所体会到的内容表达出来, 在合作中共同提高。如在7B Lesson 25:Let's Do an Experiment的教学中, 教师提供好实验器材, 然后Let the students work in groups and discuss the experiments and Ask the students to say it in English.如此, 学生在动手的时候动嘴, 在动嘴中动脑, 让课堂教学活起来。

(三) 选择好合作的任务

合作学习一般伴随着对任务的完成, 在任务完成过程中, 学生能否相互之间配合, 能否动手操作, 能否合作交流, 这些都将直接影响着合作学习的效率。因此, 保证任务能契合学生的需要, 在保证学生能完成的基础上具有一定的挑战性和兴趣是任务选择的标准。

如在7A unit8 Lesson 63:Australia的教学中, 为达到Let the students learn to search some information on the Internet and Learn more about the foreign countries的目的, 教学中, 教师选择任务为“地图对对碰”任务进行 (即不同小组间相互提供国家名字, 对方在地图中找到该国家, 并进行简单介绍) , 这样的任务不但能激发学生的学习兴趣, 学习起来也较为轻松, 效果也会更好。

合作不仅是学生学习的需要, 也是社会发展的需要。在初中英语课堂教学中倡导合作学习, 不仅有助于提高教学效率, 对促进学生的发展也大有裨益。教学实践中, 英语教师还需不断总结、应用, 让合作成为共赢的好帮手。

参考文献

[1]、张春丽:合作学习在初中英语课堂教学中的尝试[J], 现代教育教学导刊, 2012年第2期。

[2]、李勇军:谈初中英语教学中小组合作学习的问题与策略[J], 教育创新学刊, 2012年第3期。

立足本土跨区域合作实现双赢 篇9

东兴区发放蚕种21893 盒, 较上一年增发5% , 产茧84. 5 万kg, 农民售茧收入2450 万元, 增收306 万元, 蚕茧上车率平均达93% , 同比上升3 个百分点; 解舒率平均达64% , 同比上升15个百分点, 毛折较上年同期降23kg; 茧丝长较上年同期增加84m; 茧层率较去年提高1 个百分点。两个县 ( 区) 蚕茧全部顺利销售完毕, 较快实现了资金回笼。主要做法有:

1 巩固发展本县蚕桑产业基地, 提升产业化发展水平

荣县是第一批实施2013 年蚕桑产业发展项目基地, 聚丰养蚕专业合作社作为项目实施单位, 精细谋划, 精心实施, 通过项目拉动, 荣县蚕桑产业基地得到较大的提升, 全县桑园面积达到3760hm2 ( 56400 亩) , 养蚕乡镇16 个, 村106 个, 养蚕农户20600 户, 建有小蚕共育室110 个, 室外大棚11200m2, 推广纸板方格蔟12 万片, 新建桑园作业道路6558. 7m, 排水沟渠263. 2m, 桑园建设更加标准, 养蚕设施大幅改进, 户均养蚕量显著提升, 蚕桑基地大为巩固。2014 年在过水镇、河口镇等新发展桑园118. 4hm2 ( 1776 亩) , 建成室外大棚11200m2, 新建共育室2000m2, 培育年养蚕30 ~ 50 张的养蚕大户170 户, 涌现了一大批专业化养蚕农户, 从而进一步提升了我县蚕桑产业发展水平。

2 加强技术推广, 不断提升蚕桑、蚕茧生产技术水平

蚕茧质量是产业的立足之本, 提升蚕桑、蚕茧生产技术水平是提高蚕茧质量的最有效手段。荣县重点加强了蚕品种的选择, 蚕桑、蚕茧生产技术的推广, 通过试验摸索, 春季、晚秋使用 “8字号”蚕品种, 春二批使用 “7532” 蚕品种, 夏季使用 “两广2 号”蚕品种, 秋季使用 “川山 ×蜀水”、“7532”蚕品种, 将一年4 批次养蚕变为7~ 8 批次; 推广标准桑园建设、小蚕共育、大蚕省力化饲育、纸板方格蔟上蔟等技术, 全县小蚕共育面达到70% , 大蚕省力化饲育达到92% , 纸板方格蔟使用比例65% , 同时加强了对蚕农的技术指导, 开展多层次、多形式的培训工作, 今年已开展技术培训115 场次, 参训农民1. 3 万人次, 发放技术资料1. 25 万份, 促进农民掌握蚕桑生产技术。

3 提质增效助农增收

根据荣县的实际及提质增效的需要, 学习涪城的做法, 开展仪评收茧试点工作, 促进蚕农使用新技术, 提高蚕茧质量。2015 年仪评收茧量72. 7 万kg, 占全部收茧量的67% , 在今年丝绸行情不好的情况下, 荣县蚕茧单产达到39kg /盒, 增加3kg /盒, 蚕茧上车率、解舒率得到较大提升, 茧价普遍提高4 ~ 6 个等级, 级差达到0. 5 元/kg, 比周边价格高3 ~ 5 元/kg, 单张蚕种增收达到195元, 有效地促进了农民增收, 全年养蚕量达40 盒、养蚕年收入达5 万元的农户有300 多户。

4 跨区域合作实现双赢

双赢合作方式 篇10

蚕桑是荣县农民增收致富的骨干产业, 多年来, 我们一直致力于打造蚕桑全产业链和创建自主品牌, 现已形成涵盖桑、蚕、种、茧、丝和蚕丝被的产业链条, 坚持以市场为导向, 以科技为支撑, 创新机制, 立足本土跨区合作, 牢牢地构建了“龙头企业+基地+蚕农+市场”的利益共同体。全县年养蚕7.3万张, 产茧2500多t, 近三年来蚕茧质量大幅度提高, 几乎全部自动缫, 生丝大部分都在4A-6A级, 蚕种场年普种生产能力5万张, 丝绵被服厂生产丝绵120t、被服8万床 (件) , “白雀牌”蚕丝被获四川省著名商标、中国四川西部博览会金奖、四川省名优产品等多项证书, 产品畅销国内外, 行业综合产值超过1.5亿元。

2 主要做法

2.1 推行“合作社+农户+科技”的订单模式

荣县聚丰蚕业合作社积极带动产业发展, 指导农户裁桑面积在2亩以上, 科学配置养蚕劳力和设施设备;对社员实行无偿技术服务, 优惠或无偿供应蚕需物资;开展订单蚕业, 与2.68万户农户签订了桑蚕茧购销协议, 行情好时随行就市按质论价收购农户蚕茧, 行情差时保护价全额收购蚕茧, 根据赢利情况兑现二次返利。订单蚕业的实施提高了蚕茧质量, 保证了蚕农收入, 稳定了工厂的原料, 为县域农业农村经济的发展做出了贡献, 实现了农户满意, 地方政府满意, 蚕茧加工企业满意。

2.2 创新机制, 走“工厂+公司+合作社”产业化道路

加强与深加工企业合作, 合作社收购的正茧主要销售给内江松林丝织公司用于缫丝织绸, 收购的双宫茧交自贡市荣成实业有限责任公司加工手工丝绵及被服, 农户的桑枝提供给绿食佳公司做蘑菇的基料。工厂、公司、合作社是建立在相互信任、相互支持、相互促进、共同获利的基础上的联合, 互相提供和补缺流动资金, 共担市场风险。缫丝加工企业给蚕茧生产环节亮出质量指标的缺陷, 共同査找原因, 促进蚕桑技术指导。虽然茧丝绸生产的毎个环节都是一个独立核算体, 但我们在运行的过程中却是密不可分的整体。工厂将蚕桑基地做为第一车间, 合作社将工厂、公司作为坚强后盾, 蚕农视合作社为“娘家”靠山。“工厂+公司+合作社+农户+科技”牢牢地在一起, 形成了坚不可摧的蚕桑产业链, 铸就了茧丝产业的辉煌。

2.3 大胆开拓, 立足本土, 跨区域合作

我们在建设好荣县蚕桑基地的基础上, 接受了邻近区域单位的邀请, 与自贡贡井区、内江东兴区、乐山犍为县、宜宾县何市镇等地合作, 打造优质蚕茧基地。与内江松林丝织有限公司于2014年底签订协议合作, 将该公司下属的东兴区蚕业有限公司交给荣县聚丰养蚕专业合作社, 并下放人、财、物和经营管理权。合作社负责东兴区蚕桑生产、蚕茧收购, 生产的蚕茧以市场行情按质论价调运, 产生的利润实行分成。这样有效地发挥了双方优势, 整合资源, 形成合力。合作社入驻以来, 积极协调各方关系, 在内江市蚕业站、东兴区蚕桑局等管理部门的大力支持下, 结合自身理念思路和经验, 积极为东兴区蚕桑生产发力;努力沟通、真诚合作, 营造了和谐的工作氛围;建立健全一套行之有效的管理模式, 细化制度, 严格考核, 兑现奖惩, 引导公司内部员工以提高蚕种发放量、蚕茧质量上台阶为基础来获得效益;大力度推广一套系统的蚕桑先进技术。通过共同努力, 切实有效地推进了东兴区蚕桑生产的发展和蚕茧质量的提高, 连续两年发种量增加10%以上, 蚕茧上车率提高5个百分点, 解舒率平均上升15个百分点, 茧丝长增加100m左右, 類节下降3~4个, 毛折降低了23kg。跨区域工作, 我们也在东兴区学到了很多东西, 提高了合作社的技术水平和管理能力, 同时荣县蚕桑生产也获得了稳定发展, 蚕茧单产质量大大提高。实现了农民、丝绸加工企业和当地政府多赢的目的, 取得了较好的社会效益和经济效益。

2.4 提升蚕业技术水平, 推动产业创新高

风帆扬两岸　合作共双赢 篇11

两岸周末包机直航(以下简称“直航”)对海峡两岸各方面的影响已初现端倪。对于出版业界，直航将会带来什么变化？笔者对报名参加第四届海峡两岸图书交易会的大陆参访团成员进行大规模采访。现整理成文，以飨读者。

管理部门——开大门，走大路；通有无，共发展

两岸同胞同根同宗，这是两岸出版文化交流的坚实基础。然而，几十年的隔膜产生一定的差异。在两岸出版交流时，要时刻认清这些差异。这是所有被采访的相关出版管理部门人员的共同呼声。

海南省文化广电出版体育厅柳松华厅长强调说：“虽然两岸业界交流已有20年，但这种交流仍停留在表层。我们对台湾的出版业界还不太了解，他们的经验我们无法直接拿来就用，我们的资源他们也需要‘本地化’。直航固然会逐渐减少这些差异，但目前阶段，差异还是显著存在着。如政治形态的差异，文化观念、管理制度的不同，在很大程度上造成两岸文化贸易的不平衡、不对等。在自由市场经济的竞争下，台湾出版业观念新颖时尚、组织管理健全、营销手段活泼；而大陆出版业资金雄厚、资源丰富、人才济济。又如两岸出版文化市场悬殊，相较台湾而言，大陆广阔的市场孕育着无限商机。”

文化的相互交流主要依靠出版，正如西藏自治区新闻出版局旺堆次仁局长谈道：“文化的交流渗透作用，虽然看不见摸不着，但却非常重要。两岸的出版工作，就是要起这种作用。”

如何进行两岸出版业交流与合作，安徽省合肥市宣传部林存安部长想得更深入。他指出，加强两岸出版业交流与合作，要准确把握三大背景：

“从文化传统上看，两岸同文同种。两岸的文化形态是中华传统文化在新时空条件下竞相绽放的靓丽奇葩，台湾文化只有到大陆来寻根源，激发生命力、创造力，才能获得进一步发展。

从现实状况看，两岸30年来的文化交流合作，受扑朔迷离的两岸关系影响，既有良性互动，也曾历经挫折坎坷。随着两岸关系持续好转，两岸文化交流合作的政治环境将不断优化。

从国际发展趋势看，文化创意产业逐渐蔚为世界风潮，世界各国都期望能在新一轮竞争发展中，以文化竞争力取得制胜先机。具有中华文化共同传统的海峡两岸，实在没有理由不密切携手合作。”

在讨论两岸出版合作的发展方向时，大家都不约而同地提到“手机出版和数字电子出版”，指出这将是两岸出版业的又一个春天。西藏自治区新闻出版局旺堆次仁局长表示，西藏作为内地省份，传统出版发展得不是很好，我们希望能借“手机网络”和“数字电子出版”的东风，发展新时代的西藏出版。

在两岸出版合作的具体方式上，大家都坚持在互惠共赢的前提下，尽量向台湾地区推介本地的出版市场和出版资源，为本地出版业界寻找新的发展空间。

人文社科类台版书最受欢迎

海峡两岸的出版交流至今已经走过20个春秋。20年来，大陆的出版单位从未放弃过对台湾的关注。本次受访的绝大部分出版社均出版过与台湾有关的原创图书，如海峡文艺出版社出的《台湾文学史》，获第八届中国图书奖；福建人民出版社出版的台湾旅美作家於梨华的《又见棕榈，又见棕榈》。人民出版社对外合作部副主任杨岩松说，作为国内第一家著名的哲学社会科学综合性出版社，他们出版的与台湾相关的原创图书很多，有几百个品种，涉及哲学、经济、文化、历史、人物传记等多学科领域，以专业图书为主。海南出版社海外文化编辑室编辑任建成也提到，“出版过很多与台湾有关的书，仅今年至少就有10本”。在这一方面比较突出的，还有福建省海潮摄影艺术出版社，出版的关于福建本土文化题材的出版物或多或少涉及台湾文化题材。如“福建戏剧丛书”，因为具有原汁原味的福建本土文化色彩，同时又表现与台湾文化的关系，获得首届中国出版政府奖提名奖。

哪一类台版图书在大陆最受欢迎？大陆引进的台版图书主要有哪些种类？答案多为人文社科类，如生活类、励志类、旅游类和儿童读物等。比如安徽科技出版社引进的《美白面膜自己做》、“星星俱乐部”丛书，华东师范大学引进的冯友兰写的《中国哲学史》等都很受大陆读者喜爱。

大陆输出到台湾的版权图书也无外乎这几大类。早在20年前，海豚出版社就向台湾远流出版公司、台湾智茂文化事业有限公司等输出近20种儿童画册繁体汉文版权。安徽科学技术出版社副总编辑方菲女士也介绍，“2006年和2007年两年时间，我社向台湾大展等出版公司输出版权有20多项，内容涉及中医药、生活保健、古玩收藏等。2008年我们计划向台湾输出版权在去年基础上增长60%以上。”

在版权贸易中，大部分出版社均表示与台湾的版贸占较重份额。比如人民出版社输出到台湾的版权几乎占到该社版权输出总量的60%以上，海南出版社海外图书编辑部出书总量的50%由台湾各大出版公司提供版权。

20年来，尽管两岸关系扑朔迷离，但两岸出版业界文化交流的主渠道并没有因为关系的变化而被阻断。

两岸图书发行领域取长补短

因地制宜

台湾出版业界的运营模式是大陆赴台业界人士最希望了解和学习的。目前大陆大部分出版社的营销模式还处于相对初级状态。出版社自办发行也受到传统发行网络渠道的限制，现在正在谋求思变。台湾出版业竞争激烈，台湾同业更加务实和贴近读者，他们的经验值得我们借鉴和学习。海燕出版社发行经理卢曙光预测，“台湾的出版公司很多，既有公立的，也有民营的，为了在有限的图书市场份额里博得一杯羹，各个出版单位都在拼市场、拼出版理念和营销方式，这可能是我们将来要走的路子，一旦大陆出版经营权逐渐放开，我相信，今天的台湾出版市场状况就是明天的大陆出版业所面临的问题。”

我们也必须认识到，台湾的经营模式大陆不能全盘照搬。他们的营销理念和营销模式是建立在市场环境的基础上，对大陆的出版发行业来讲，仅仅具有借鉴意义。所以，对于台湾出版发行、经营方面的经验，大陆出版机构只能取长补短。

据采访资料显示，大陆出版业界人士对台湾的书店了解并不多。西藏自治区拉萨市新华书店江永红经理坦言，对台湾的书店不了解，之前也没有专门了解过。

上海季风书园董事长严搏非也透露，对台湾书店的发展情况不太了解。而对于台湾最有名的诚品书店，他认为是一个比较复杂的现象。诚品书店，在台湾连续多年图书出版市场衰退的情况下，在不赢利的情况下，还能坚持那么多年，成为著名的连锁书店，这个案例值得大陆相关人士研讨。

他认为台湾的书店与大陆的书店有很大程度的差异，借鉴经验时尤其需要“因地制宜”。从资本结构来看，两地书店的不同。大陆新华书店系统是国有的，资本很强，而且有教材发行作保障，有政府支撑，生存没有问题。而像季风书园这类的民营书店，其生存与发展时刻都面临着很大的压力和挑战。而台湾只有民营书店，是完全市场化的，如果经营不善，就会关门。

书店货源情况的差异则表现在，大陆书店的货源比较丰富，台湾货源的丰富性不够，小众书店的境地就更差。一些小众图书由于利润太低，出版商的兴趣大大降低，货源就少了。说到底，还是文化的日益衰败和大资本过度追逐利润导致文化经营并不乐观。

台版书未成气候

图书馆馆际交流有待加强

直航之后，两岸图书、期刊、音像制品等出版品的交流应该会适当放宽限制，出版品交流的限制也会越来越少。被访的大陆图书馆负责人均表示会适度增加台版图书的采购品种和数量。不过就目前大陆图书馆来说，很少有图书馆专门设置台版书专藏，也未对台版图书的借阅率进行统计。长春师范学院图书馆馆长姜维松说，“我馆有馆藏台版书，主要是校内外的研究者及本校的部分研究生借阅，借阅率目前不高，至于什么性质的台版书受欢迎，因没有调查无法回答。”深圳大学城图书馆用户服务部主任薛列拴也反映“目前采购台版书很少”。由此可见，大陆图书馆在直航之前对台版图书的收藏重视程度不够。

大陆图书馆从业人员普遍认为，大陆图书馆台版图书馆藏不足的现状在直航之后会有所改善，直航后两岸会适当放宽对图书、期刊、音像制品等出版品的交流限制，大陆图书馆采购台湾出版品会越来越顺利。

直航对出版业影响大

谈及“直航对于两岸出版业界的影响”，被访出版单位一致表示会有影响。至于影响有多大，我们听到不同的声音。

大部分被访者认为，直航之后，两岸书业的联系会更加紧密，合作也将更加深入，两岸文化交流必将进入新的境界。海潮摄影艺术出版社副社长崔建楠的观点最具代表性。他认为，“两岸出版合作有着非常广阔的空间。两岸虽然用同一种语言有相同的文化，但是相互之间的了解却非常少。在这样的背景下，作为传媒利器的出版业大有可为。从各自的文化积累来说，通过出版进行交流的空间非常大。如果从市场营销的角度来看，双方的合作一定是双赢的，这是无可替代的优势。两岸出版界都看到这个市场，有长久的渴望。”

但也有相对保守的预计。

人民出版社对外合作部副主任杨岩松认为，“两岸实行直航，必将促进两岸经济、文化的强力互动和直面碰撞，对于两岸的出版业，的确在时间的快捷性、人员的互动交往上提供了超强的便利。但是版权交易，毕竟是内容产业，需要一个相对稳定的环境，需要对版权内容进行评估，因此，从这点上讲，并未对版权贸易的传统形式产生实质性的影响。”

广西师范大学出版社版权部副主任陶佳也指出，“从长远来看，直航对两岸书业会有整合、促进作用，但是对书业的影响还要具体看政策的走向。同时，由于两岸简繁体字的阅读习惯和出版体制的不同，两岸的合作还存在进一步磨合的问题。”

不管有怎样的预计，直航对于两岸出版业界会产生一定影响的事实是不争的。而这一影响最重要的表现就体现在“两岸出版业界积极寻求更新、更深层次的合作”上。

目前两岸出版业界合作的方式，大多停留在“版权贸易”的层面上，也有少数成立合资公司。如华东师范大学出版社与台湾一家公司成立合资公司，负责中职教材的开发，经营状况良好。

受访出版社领导在访问中都表示，两岸直航后出版社将寻求与台湾出版业界新的合作方式。大多数出版社对在台设点出版或建立分支机构都表现出很高的热情。人民出版社、岳麓书社、海南出版社、贵州教育出版社、江苏文艺出版社等出版社已经开始考虑在台湾地区选择合作伙伴，共同投资建立分社机构或出版公司，开发选题、市场，以优势互补的合作方式实现双赢。广西师范大学出版社甚至表示，“直航后，我们希望进一步加强互访。台湾的出版业非常灵活、开放，市场反应迅速，如果可行，我们将派驻员工深入了解台湾出版流程和发行流程，寻求在国际版贸、选题开发、联合出版上有更多合作。”

在期刊领域，一直关注台湾的《中国国家地理》、《黄河黄土黄种人》、《寻根》、《台海》、《畅游台湾》等刊物的负责人也表示，直航之后肯定会加大有关台湾的选题策划，凝聚中华民族的向心力。直航之后两岸媒体肯定会有更多的合作机会，特别是在新媒体领域。

文化是根，出版是叶。加强两岸出版业交流合作，就是不断深化两岸文化交流，这对于加强两岸同胞的血肉联系，增进中华文化和中华民族的认同，有着重大而深远的现实意义。

校企合作,实现学校与企业的双赢 篇12

一、推行“校企合作”是改革创新职业教育的关键环节

在2010年全国职业教育与成人教育工作会议上, 教育部部长袁贵仁在讲话中重点强调了校企合作。校企合作, 是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节, 促进教产合作、校企一体、工学结合, 逐步形成有利于推动中等职业教育全面提高质量的体制机制。

职业教育作为一种类别教育, 和普通教育的根本区别就在于以服务为宗旨, 以就业为导向, 因此决定了衡量职业教育的唯一标准就是学生的就业和创业能力。整合教育资源, 改进教学方式, 是当前职业教育改革创新的着眼点和着力点, 其中最关键的就是推行校企一体化, 实行工学结合, 推动学校与企业联合办学。企业校区, 把企业搬到学校, 教学工厂, 把车间当作课堂, 政府搭台整合校企资源……各地在发展中积累了许多行之有效的校企合作发展职业教育的经验。通过积极有效的探索, 校企合作解决了当前职业教育发展中的一系列相关问题, 企业向学生提供实习场所、实习设施, 使学生获得了直接的职业实践经验和明确的职业定向, 也解决了职业学校设备、设施缺乏, 学生实习难、就业难的问题。要通过校企合作, 聘用企业专业技术人员和管理人员担任专职或兼职教师, 解决“双师型”教师匮乏问题。在与企业的合作中, 职业学校的人才培养质量也在不断提高, 毕业生得到行业企业和社会的广泛认同, 极大地保证了职校生就业率, 也很好地解决了企业“用工难”、“技工荒”的问题。推行“校企合作”, 让职业学校与企业真正意义上实现了“双赢”。

职业教育既要能适应地方经济或行业经济发展对应用型人才的静态需求, 又要能适应地方经济发展中产业结构、行业变化对应用型人才的动态需求。推行“校企合作”, 培养应用型人才, 一是要围绕地方经济或行业经济发展的需求来进行, 培养当地社会、企业所急需的技术型、技能型应用人才;二是要有一定的行业、职业发展的前瞻性, 注重培养学生自我学习和自我发展的能力, 使学生具有后续学习、自我择业的基础与潜能;三是要专业化培养、企业化管理、市场化运作, “定向培养”与“订单培养”相结合, 为地方经济培养高素质劳动者。

二、推行“校企合作”的重点是造就“双师型”教师队伍

日本与德国是世界上职业教育最发达的国家, 很早就实行“双师型”教师队伍建设。日本教师须先到企业工作, 其“双师型”教师被称为“职业训练指导员”———具有技术专业和教育专业双学士学位的教师, 是一种职业资格。德国“双元制”职业教育的特性首先表现在企业和职业学校两个培训场所上, 学习与工作、学校培训和企业实践紧密结合, 这决定了德国职业教育师资素质结构的双元性。在职业教育中推行“校企合作”, “双师型”教师队伍建设是重点。要政府引导、校企联动, 多渠道引进、培养“双师型”教师, 建立教师与企业技术人员共同承担教学任务的机制。可以引进生产一线的专业技术人员、企业内部培训机构教师和管理人员作为学校的专职或兼职教师, 通过引进, 逐步改善师资结构, 提高师资的职业培训能力。学校应创造条件, 有计划、有目的、有步骤, 分期、分批地安排教师到基层一线挂职锻炼或实践, 参加企业的专业技术工作, 参与或承接企业的科研项目。这样不但可以使教师获得前沿专业知识, 而且可以了解企业的生产质量控制过程和管理规范, 使专业教师的实践能力得以增强。在“理论够用, 能力为主”的原则下校企双方相互沟通、发挥各自特长, 共同制订课程教学过程, 共同参与课程分模块教学, 形成具有鲜明特色的课程设计, 从根本上实现校企合作共同实施教学过程。

在“双师型”教师队伍的培养上, 政府部门要积极引导, 教育、人事、劳动等部门要加强联动, 创新一些评价机制与激励机制, 最大限度地调动学校与企业的积极性, 规范化、制度化、持续化地推进实施。政府相关部门尽快出台有关“双师型”教师资格认定的标准、程序, 明确其享受的待遇, 建立在企事业单位中通用机制。职业学校的教师刚分配时, 必须先下企业锻炼一年, 同时规定专业课教师每五年有一年企业工作经历, 将教师进企业经历作为评优、职称评聘的必备条件, 是一种必备的继续教育形式。企业也可加大技术人员进学校实践教学、理论提升的激励力度, 作为评级定薪的依据;学校与企业之间加强人员互动, “班组结对”、“技师结对”, “师徒结对”等多种形式, 形成鲜明、高效的“双师型”教师培养体系。

三、推行“校企合作”的关键是推进实训基地共建

我国职业教育普遍存在实训课时严重不足, 职校毕业生就业时不适应岗位的现象已成共性问题。特别在经济欠发达地区, 很多职业学校受办学成本的制约, 学校实训基地建设规模小、层次低、设备更新不及时, 在很大程度上影响到实践教学质量。而且, 在一些实力较强的职业学校, 虽然高标准建好了实训基地, 但由于应用与管理方面教条化, 没有充分融入企业化、市场化的要素, 从价值取向和技术创新角度上未能获得最大效益, 造成一定程度的资源浪费。

强化学生职业技能的训练, 是提高技能型人才培养质量的关键环节, 推行“校企一体化”, 能很好地推进和加强实训基地的建设。学校与企业的实现资源共享, 共建实训基地, 将企业的生产工艺、生产技术、生产流水线、经营管理模式引入校园, 使教学过程和生产、科研、经营过程融合在一起, 不仅让教师更加真实地教, 而且让学生更加真切地学。我们引企入校、教学进企, 建设“教学工厂”, 课堂形式变了, 教学手段变了, 教学压力随之增加, 紧跟而来的是教师创新意识的不断加强, 自我“增值”的不断提升, 以适应新的教学要求。同时, 通过加快理论与实践的结合, 可以有效促进学生对企业真实环境的了解, 以便今后能够更快地融入企业的生产经营中去, 得到企业的认可。推行“校企合作”的建设实训基地能最大限度地使学生在校园内就感受到企业真实的生产氛围, 实现职业技能训练的“三个合一”, 即课堂与实训点合一的“学做合一”, 实训与生产合一的“学产合一”, 以及教学与技术开发、服务合一的“教研合一”。

另外, 通过实训基地的共建, 职业学校和企业之间加强了教产学研合作, 通过开展理论研讨、技术创新、产品开发活动, 使教研与科研紧密结合并落到实处, 进一步提升了“校企一体化”程度。

四、推行“校企合作”的核心是提升学生就业、创业能力

推行“校企合作”, 就是建立以市场和社会需求为导向的运行机制, 实现学校与企业共同参与人才培养过程, 以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点, 利用学校与企业的不同教育实践环境与资源, 产学合作, 双向参与。企业提出人才培养的目标, 校企共商培养方案, 在学生的培养过程中能够渗透企业“要素”, 在课程教学中, 教学活动的实施要立足于学生能力的培养, 具有鲜明的职业岗位特色。推行“校企合作”, 让学生带着目标去学习, 带着课题去实践, 带着感性去创业, 这样不仅可以锻炼学生的实际工作能力, 而且可以在学生知识、技能、态度的培养上更加符合行业、企业的需要。学生还没有毕业, 就开始熟悉企业的文化、运作模式, 然后根据企业的要求培养学生, 使学生毕业后很快进入职业角色。推行“校企合作”能进一步落实“定向培养”与“订单培养”。

推行“校企合作”, 也能开创灵活机动的多层次“订单培养”模式, 减少企业的人力资源培养成本, 最大效率地完成人才培养任务。企业可以选择在学生在校期间的不同阶段进行“下单”, 即“下单”时间和要求由企业灵活掌握。学生在校学习期间能够按照学校与企业共同制定的标准进行考核, 引入科学的竞争机制, 大力营造“争做一流学生、争做一流员工”的氛围, 不断增强学生“勤奋学习”、“爱岗敬业”的意识, 认真指导学生进行“职业生涯规划”的设计, 开展“就业、择业、爱业、创业”大讨论, 举办“技能大比武”、“发明创造大赛”、“金点子征集”等系列校企融合、特色鲜明的活动, 不断提升学生就业创业的能力。从培养教育的目的出发, 要让每一名职校生都能获得成功, 学校与企业之间建立分层次、分类别、择优录用、全员就业的用人培养模式。对于企业不满意、不能适应工作岗位的学生, 学校可以“回炉”教育, 再推荐就业。