双赢（精选12篇）
双赢 篇1
语文素养包括:字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容, 其中最能体现学生语文素养的是阅读与写作能力。因此, 如何提高学生的阅读与写作能力呢?我们认为:只有阅读与写作并举, 才能实现读写双赢。
阅读与写作是语文的两大支柱, 它们在语文中占有同样重要的地位。传统的阅读教学与作文教学在教材上是分开的内容, 在教学时是不同的课型, 只有在阅读教学中渗透作文教学, 让学生得法于课内, 运用于课内课外, 才能使阅读与写作能力共同提高。
一.利用好文本, 让学生从读中领悟写法。
教材中所选课文, 都是文质兼美的文章, 都是写作的典范。因此, 教师要利用好教材, 鼓励学生学习领会作者的写作意图, 并明确作者的思路和写作方法。即课文的教学都根据文本的特点设计与写作有关的教学目标, 上课前提出问题, 先让学生讨论学习, 然后教师再讲, 鼓励学生研究探讨。例如:教学《背影》时, 设计以下问题供学生探讨:1、作者是怎样描写父亲背影的?为什么对这个背影写得这样详细?2、文章开头写家里的变故, 与背影关系不大, 为什么不删去, 集中写背影?3、结尾是如何与开头相呼应的?经过学生探讨研究后, 教师再给予适时的指导, 这样充分发挥了学生的主体作用, 让学生在阅读探讨中领悟作者的写作方法, 有利于学生阅读与写作能力的培养与发展。
二.搭建好平台, 让学生的读写能力得到锻炼。
《语文课程标准》对阅读与写作能力提出了明确要求:“在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”, “对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问”, “写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, “多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达”, 要想达到这些要求, 就必须在平时的阅读教学中渗透写作教学, 为学生搭建一个锻炼听说读写能力的平台, 让学生的读写能力得到锻炼与提高。
例如:教学《闻一多先生的说和做》品读课文时, 用这样的句式说话:“闻一多是一位___的学者 (或革命家) ”。拓展延伸时要求学生 (可用自己的话, 也可用名言) 为闻先生写一句墓志铭, 来表达对他的纪念和崇敬。
利用这种练习, 让学生紧扣文本内容, 对文本内容进行深入挖掘, 并加入自己的理解, 既拓展了学生思维, 又锻炼了学生的语言组织能力。
三.课内外结合, 让学生阅读与写作能力实现双赢。
阅读与写作是语文教学的重点, 他们不应是孤立进行的, 读与写应紧密结合。让学生在读中感悟、领会、学习写作的方法, 再运用到写作实践中, 使写作能力逐步提高。
例如:教学《福楼拜家的星期天》时, 先让学生品味赏析, 从课文中找出准确而生动的词语或句子, 以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响, 并让学生用“我发现___用得好, 好在___”的句式说话, 锻炼学生阅读与语言组织能力, 学习完课文后, 再让学生从同学中任选几个同学进行描写, 先不说是谁, 让大家猜猜是谁, 学生的兴致很高, 积极投入到写作练习之中。课外再让学生学习这课的写法, 以《我家的星期天》为题, 写几个同学到“我”家做客的情景。这样让学生以课文为蓝本, 将读与写有机结合, 使学生的读写能力得到锻炼与提高。
学生读写能力的提高不是一朝一夕之事, 仅靠课内训练是不够的, 还应运用学生已掌握的阅读知识, 结合每周一节的阅读课, 指导学生阅读《初中生作文指导》、《中学生博览》、《作文》等刊物, 让学生经常接受新信息, 不断丰富自己, 写心得感受, 使得学生的感悟能力得到锻炼。
阅读与写作是语文的两大支柱, 他们在语文中占有同样重要的地位。因此, 教师在教学中应阅读与写作并举, 互相渗透, 让学生得法于课内, 运用于课内课外, 使读写能力同时得到锻炼与提高, 实现读写双赢。
双赢 篇2
一个年轻人从路边走过，匆匆瞥了一眼路边倒得七零八落的共享单车。“今天还要考试，就不帮忙扶车了吧?”他想着，迈过一辆辆破损的车，挑了辆好些的，扫码开锁，扬长而去，留下了一道看似冷漠的背影。
在开锁时，无人注意到，或许他自己也不曾发觉，他的手，轻轻地颤了一下。
骑在车上，年轻人的心中默默嘀咕着。或许，还会有别人去扶吧。况且，自己就是扶了，又有什么用呢?
曾几何时，自己也是那样热心的志愿者，在风雨云月中，一次又一次地将地上的车扶起。可他却忘不了那一次次将车扶起后，转瞬间又是一片狼藉;忘不了旁人为了找一辆舒适些的车，将四周的车挤倒后扬长而去的身影;更忘不了他上前劝阻时，对方指着自己鼻子说的那一句：“这共享单车又不是你家的，我弄倒了关你什么事!”
渐渐地，他也学会了冷漠，学会了面对那一片狼藉而视若不见，耳边常回想起那句“共享的又不是你的，关你何事”。这或许为时代所迫吧?他苦笑，也只有他自己还能察觉到自己内心深处隐藏着的那一丝不安与心疼。
学校很快就到了，而在学校不远处，便是一“片”共享单车，同样的杂乱。他正要锁车，抬头，忽见车丛中有一位老人，正在做着许久前他曾做过的事。扶车，摆车……看着老人，他不禁一愣，心中又有些隐隐作疼。他想做点什么，可终究没有。扣上车锁，在步入校园的那一刻，他分明感觉到自己的手，轻轻的颤了一下……
今天的考试，让他很是头疼。面对一道道自己看来无比简单的题，他却凝不下心来。他总觉得自己心头乱乱的。
考完步出校园，抬眼间，他又一次看到了那个扶车的老人，面对一堆已经“交织”在一起的单车，显得有些手足无措。
他赶上前去，将那一堆车一辆辆取出来，摆好。做完这些，他长松了一大口气。回头，却发现身后的这位老人，竟是学校旁炸鸡店的张大爷。听同学们说，张大爷店里的生意很不错呀，怎么还有空来理车?他正自错愕，却是张大爷先开了口，“以前来我这儿买炸鸡的孩子老说回家取个车都是麻烦事，这不是那么多车也堵着我店门口了吗?还有那么多孩子不好走路，我就寻思，帮帮理理，对我也好，对孩子也方便，共赢嘛!”他那已然有些苍老的脸仍自抑不住地露出一丝微笑，给人一种说不出的暖。
共赢!这个词在年轻人的心头颤了起来。曾经，多少人觉得，也包括自己，共享的，“不是你的，关你何事?”，可眼前的这个老人却用行动告诉自己，共享的不是我的，是大家的，更关乎每个人的利益、心灵和良知。
共享不再是冷漠，年轻人心头那缕残焰终又复燃。
“共享、共赢”，这才是共享时代!
高二作文双赢范文4
今天在昂立作文班，我们举行了一场名叫“两人三足”的游戏。
游戏的规则很简单，两个人一组，把两个人各自一条腿用绳子绑起来，然后两组同时从起点出发，先到终点的那一组获胜。
老师让我们自由分组，听到这个消息，我和张宇桓不约而同地说了一句：“我俩一组。”真可谓是心有灵犀呀!看来，冠军非我们莫属了。我们来到比赛场地。第一轮是我们两对两名女生。“哼!这不是小瞧我们吗?女生怎么能跟我们比呢，要知道，我们可是班上的大力士呢。”同学们也议论纷纷，实力悬殊太大啦!就连女生也认为我们稳操胜券。
一切准备就绪，老师一声令下，开始了。我心想：“张宇桓，你可要争气点，千万不要拖我的后腿呀。”也许是兴奋，也许是紧张，我的额头流下了豆大的汗珠。我们这组刚走完一半，突然，步子迈得很大的张宇桓跌倒在地。我刚想把他扶起来，这时，我发现女生马上要反超我们了。我焦急万分，也顾不上扶起张宇桓。管他呢，我也顾不了那么多了，就拼命地拖着他往前跑。他在地上被我拖着，我怎么跑得动呢。结局可想而知，女生组捷足先登，我们输了。同学们爆发出雷鸣般的掌声和欢呼声。我失望至极，同时又羞愧难当。我心想：要是我不只想到自己，要是我有团结协作的意识，也许我们就不会失败，至少不会失败得这么惨。
合作、创新、双赢 篇3
第一、是要更新理念，共同构建市场型、合作型的银企关系。随着我国市场经济的不断完善，银行与企业日益成为平等、独立的市场主体，在此格局之下，银行与企业的合作理念正迅速地转变，由单向的、被动的依赖关系，向平等、合作、互相选择的互利关系转变。对这种银企关系的新变化，农业银行从总行至分行都给予了高度的重视，同时我们更在不断地探索和研究在新的市场形势下如何更好地服务我们的企业客户，以谋求彼此共同的发展。
对优质的大型和特大型企业和项目，我们期望与之建立起战略合作关系，以实现银企双赢。同时农行也非常重视与中小企业之间的合作问题，中小企业是我国经济的重要组成部分，在国民经济中的地位举足轻重，现已经成为推动我国经济快速增长和社会稳定的重要生力军。目前深圳市中小企业数量已超过14万家，中小企业对深圳市的贡献越来越大，创造了我市工业总产值的64％、资产总额的50％、销售收入的62％、利税的65％、出口额的75％和就业岗位的86％。
第二、是要不断地创新，这是银企构建新型合作关系的关键。现代市场经济的发展，对金融创新提出了更高的要求，随着企业的不断发展，对金融创新的要求也越来越多，银行要不断的提升金融服务的层次和水平，提供市场需要的、有效益的、安全的金融产品和服务。可以说企业的需要是银行创新的动力，而银行业务的创新反过来又能促进企业经营管理的创新。银行业务的创新最主要的是体现在金融产品的创新上，对此，农业银行愿意、也有能力根据不同企业的经营特点，不断地为我们企业客户发展提供最合适的产品和服务。
教学双赢 篇4
在蒙大纳州一个偏远的山谷, 一位牧民正在放养他的牧群。突然, 一辆崭新的高级轿车出现在他的面前。开车的人穿着非常考究, 他放下车窗探出头来对牧民说:“我敢打赌, 我能非常准确地知道你的牛群有多少头牛。如果我的判断正确, 你就送一头小牛给我, 干不干?”牧民看着这个一身名牌的家伙, 又看了看漫山遍野的牧群, 静静地说:“当然, 为什么不呢?”开车人停好自己的车, 取出他的戴尔笔记本电脑, 连接上摩托罗拉移动电话。
1.登录美国国家航空航天局主页, 你认为以下哪一个可能是美国国家航空航天局的网址? ()
A.http://www.nasa.gov/
B.Ftp://www.nasa.gov/
C.http://www.nasa.com.cn/
D.Ftp://www.nasa.com.cn/
2.申请一个 () 定位卫星系统的服务。
A.URL B.GPS C.WWW D.DNS
3.要求另一颗卫星为他提供所在位置的高清晰照片, 用 () 打开得到的数字照片。
A.Word B.WPS
C.Adobe Photoshop D.Cooleditpro
4.将照片发给德国汉堡的数字图像处理中心处理。你认为他可能采取哪种网络方式发送图片?请列举至少两项 () () 。
5.收到德国汉堡的数字图像处理中心的回复, 图片已经得到处理。于是, 他访问了 () , 将电子邮件上的数据进行处理, 几分钟后他得到了回复。
A.Adobe Photoshop
B.美国国家航空航天局主页
C.微软Windows操作系统
D.微软数据库系统
最后他用微型高精度惠普激光打印机打印出一份1 5 0页的全彩报告, 他拿着报告微笑地看着牧民:“哈哈, 1 5 8 6头, 怎么样?”“完全正确, 好吧, 你自己可以挑选一头带回去了。”牧民平静地看着开车人进入牧群, 看着他挑选了一头小牛放进自己的车里。然后牧民走向车子:“嗨!如果我能准确地猜出你的职业, 你能把它还给我吗?”开车人看着这个乡下人想了想, 点点头:“当然, 为什么不呢?”“你一定是个国会议员。”牧民毫不犹豫地说。“哇!太准确了!”开车人惊道:“你怎么猜得这么准?”“根本就用不着猜。”牧民说道, “你们总是这样。第一, 没有人请你们来, 可你还是来了。第二, 你们愿意花大量的时间和金钱去研究一个问题, 其实你想要的答案我早就知道了。第三, 我没有向你提出任何问题, 可你却能自己制造出问题。第四, 你们总是夸夸其谈, 显得非常能干, 你们总喜欢拿所谓准确的数据说话, 但你们并不了解那些数据背后的实际情况。比如, 你知道我牧群的数字, 可是我要告诉你我放牧的是羊群而不是牛群……”议员目瞪口呆地看着牧民。牧民伸出双手:“好了, 现在把我的牧羊犬还我吧。”
这节课上得相当精彩, 学生热烈讨论, 积极发言。我感受到案例教学的巨大魅力。什么是案例教学?实际上, 案例教学就是通过一个具体教育情境的描述, 引导学生对这些特殊情境进行讨论。
案例教学有许多优点, 在长期的教学实践中, 我总结了五条: (1) 着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展, 而不仅仅是获得那些固定的理论知识和操作步骤。 (2) 它是一种“做中学”的形式, 让学生在活动中获取知识, 提高技能。 (3) 通过案例不仅可以让学生获得认识, 而且有利于提高其表达、讨论技能, 增强面对困难的自信心。 (4) 大大地缩短了教学与实际生活的差距。 (5) 在案例教学中, 教师实际上从讲台前站到了学生的背后, 既调动了学生的积极性, 也使学生有了更多展示自己能力的机会。
生活中的案例多种多样, 并不是所有的案例拿来就可以使用, 教师在选择和撰写案例的时候应注意以下几个方面。
(1) 时效性
引用的案例不应是陈年旧事, 而应紧跟形势, 只有这样, 才能使学生有新鲜感。如在讲到信息安全与网络道德时, 我举出以下事例:“银行卡就在身边, 卡里的2 1万元却不翼而飞。受害者在不知不觉中就被盗了银行账号信息。储户的详细信息是如何被暴露的呢?”
(2) 趣味性
所举案例应生动有趣、生活化、通俗化, 适应学生的接受水平, 这样才能引发学生兴趣, 有助于学生轻松掌握知识。如在讲解信息的获取时, 我列举了本文开头的那个案例。
(3) 价值性
所举的案例要有价值, 要为了完成本课的学习目标而举例。如我在讲解文本信息的加工与表达时, 我出示一张用毛笔书写的海报 (书法、版面并不漂亮) :
招聘启事
由于我校网站发展需要, 拟在各班学生中诚聘业务人员数名:
……
请有意者携带一寸照片、个人简介、班主任评语等材料踊跃报名!
×××学校
师:这是不是一个好消息?假如你有意报名, 如何把这则信息保存下来?请大家想想如何记录下这个网站中的招聘信息, 用什么工具软件?同时, 还要帮助我把网页设计得漂亮且够档次。
(4) 真实性
引用的案例尽量真实具体, 讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果, 做到真实可信, 现实性强, 这样才能让学生信服, 让他们真正接受。反之, 则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑, 不能达到预期的效果。如在讲解信息的发布方式时, 我举出下面的事例:“1 9 9 5年3月初, 清华大学2 1岁的女生朱令突患重症, 陷入昏迷状态, 生命垂危, 病因不明。医院束手无策, 怎么办?如果你是朱令的同学, 你能够帮助她做些什么?”
(5) 生活性
引用的案例最好发生在学生身边, 与学生平时生活息息相关的。如在讲解信息技术及应用时, 我举出下面案例:“有数据表明平均每张钞票带病菌可达1 1 8万个。卫生专家指出, 货币不但能传播多种病菌, 引发常见病, 而且还会传播病毒性肝炎和寄生虫病, 请问用什么方法可以解决这一问题?”
合作双赢 篇5
翻开字典的第N页，那耐人寻味的词义跃然纸上。合作，是两种人或物的偲偲工作。宛如杨柳堤岸有晓风残月的陪伴，这是一种自然的和谐；？？阳古道有瘦马的伶俜相衬，那是羁旅他乡的游子给事物的感染；而苏东坡与大江？？面后发出“大江东流去”的感慨，这是人类给大自然的注释。因为合作，拉拢了人与物，融情于景，倍显婵媛。当然，合作，更多的是人类生活中最普遍而又最重要的交际活动之一。一根蜡烛无法烜亮黎明前沉静的黑夜，但如果加上一根燃烧的火柴呢？一个人无法完成的猥琐繁事，而当两个人的合作时，自然膂力过人，实力加倍，一切也就迎刃而解了。曾经钟子期的逝去幻化了伯牙的摔琴自缢，这是一种默契上的合作；庠序里传来你争我？？的啁哳声，是学习上的合作；社会中响起的摩拳擦掌的回响，那是事业上的合作。显而易见，合作最简单的词义，仅仅是几个人或物之间的敏行不怠。
接着看，合作的反义，即一个人独自驰骋战场。孑然一身，形影相吊的日子是悲还是喜？易安居士在历以周折后，只剩孤家寡人试问卷帘人是绿肥还是红瘦，那心灵悲戚的。余韵令人喑默，受到灵魂的颤栗。而与人之间的霰散，就好比阿斗只身独影驾着驽骀，向阻力加速度的方向前时，最后只会落得丢盔弃甲的狼狈。如果世间没有了合作，各行其是，一意孤行，那么鳞次栉比的高楼不会林立，琳琅满目的商品不会涌现，人与人之间的关系，也会变得疑诧不已。没有合作的桥梁，纰漏会擢发难数，大家也难以享受到生活上的醍醐。
接着往下看，那合作的引申义荦荦大端。在辚辚、马萧萧中，人生前理的路还很长，感激合作的恩赐，让醚酴酿成美酒，让匍匐蹒跚成为昂首挺胸，所有的黾勉使动力蒸蒸日上，使业绩冲向高峰。人类的笑逐颜开惟独证实了合作的引申义—双赢。合作，让我们展开了理想的希冀，放逐于蓝天下，令人歆羡。此时此刻，黄梁一梦，海市蜃楼已不再是种神话了，那双赢的效果早已冲破了所有的掣肘，解开了所有的枷锁，以实现合作的目的。
职场、育儿双赢提案 篇6
职场育儿双赢提案
◎ 策划/本刊编辑部
执行/栩然
专家支持：中华全国妇女联合会权益部处长 吴学华
劳动法苑律师团
北大方正科技集团人力资源部 徐怿
IBM中国有限公司人力资源部 白文杰
北京智裕泰能咨询有限公司 资深猎头 唐璎
母亲节来临之际，我们请政府官员、劳动法苑的律师为新妈妈们准备了一份特别的礼物——对孕、产、哺乳3个阶段所拥有的权益的全面了解和诠释。另外，资深人力资源专家还将为妈妈们设计一份更具人情味的“职场、育儿双赢”提案。
孕妈妈，老板，人力资源经理
心里话大摊牌
在我们本次话题的征集中，很多准妈妈一方面担心如果工作过重，会影响自己和腹中胎儿的健康；另一方面，又害怕通过法律维权，和单位、领导闹僵了关系，再回单位工作时不愉快，甚至有时不得不放弃这份工作。其实，与其这样暗自焦虑，不如先了解一下职场中各方面的人都是怎么想的。
心灰意冷的维权路
我是意外怀孕，自己的年龄不小了，我和先生决定留下这个孩子。我的工作要经常出差、加班。没过多久，我就出现了先兆流产，医生让我在家卧床保胎。我和老板说的时候，他面色铁青。因为我刚被提升为销售经理。我一休假，几个重要客户的谈判就要重新开始，这个年度的任务可能会受到影响。他想让我带一带新人再休假，但是我为了孩子的健康，坚定地拒绝了他，从第二天就开始就不再去公司了。
没过多久，我接到人事部的通知，我的工资被降了。我和公司谈了多次，并拿出相关法律，都没有改变公司的决定。我一气之下申请了劳动仲裁。在几个月的调查之后，公司补足了我的工资。但是很快，公司又以部门调整为由，将我降成了普通职工，工资比上次调整得还要低。我又再次请求仲裁，但这次没有得到我满意的结果。我向法院提起了诉讼，并挺着大肚子出了几次庭。其实官司打到最后，我非常灰心，即使我打赢了这场官司，又有多大的意义呢？！我不可能再回到公司工作了。即使回去，也不可能再像原来那样受重用和愉快了。整个孕期，我都特别郁闷，情绪起伏很大。当时真担心孩子的健康。幸好他没事，要不更不值了。
康月，32岁，儿子1岁
一切尽在掌握
我在公司做了4年的行政主管，工作难度虽然不大，但非常繁琐。当我发现自己如愿地怀上了宝宝时，非常高兴。我马上告诉了老板这个消息，并拿出我做好的详细的工作流程表。我告诉他我打算招聘一名正在进行毕业实习的小姑娘来完成日常工作，其他重要的工作则打算按照工作量平衡地分配给部门里的下属来完成。老板听完很高兴。一个月后，我终于找到了一个合适的实习生，让她马上到岗，协助她熟悉各项规章制度，把她介绍给公司的各个部门。怀孕8个多月，我开始和老板申请半天工作制，几乎没费什么周折他就同意了。我安心地休完了整个产假。在宝宝4个多月的时候，我找到了合适的保姆帮婆婆照顾孩子，正式回到公司上班。实习生的表现令老板很满意，把她调到了总裁办公室做高级秘书。这个刚毕业的小姑娘非常感谢我，经常买一些漂亮的小衣服让我带给女儿。
嘉嘉，29岁，女儿2岁
人力资源专家点评：经济关系+人际关系=最佳权益
第一个故事中的妈妈对怀孕的事准备不足，出现特殊情况后措手不及，又和上司沟通不够，给自己的权益保护带来了很大的麻烦；第二位妈妈的做法就完全是主动的，自己掌控了局面，获得了最大的权益。其实，劳动关系不是简单的经济关系，还有一份态度和人际关系在里面。权益也不是嚷嚷着来争取的，下面的5个正确做法会帮你不动声色地保护好自己的权益。
1 规划
不想成为“棋局”中的“弃子”，就要学会对自己的人生进行规划。尤其是女性，要在职业和生活上有双重规划。如果怀孕已被列为是人生计划的一部分，那么在怀孕前，就要有比较从容的心态和时间来调整自己的工作。比如可以主动调到出差、加班少的部门。
2 告之
你怀孕了，你的老板或主管则更多考虑的是你的工作任务怎么办。即便这样，你还是要第一个告诉他，让他有很长时间来“消化”和解决问题。如果你已经帮他找到了解决的办法，比如打算找实习生来代理你的工作，对其他的工作也进行了妥善的交代，那么你在他心目中的地位，就不会因为你要休几个月的产假而动摇了。
3 了解
打算要孩子的女员工应该主动向单位的人事部门了解自己的产假期限，工资、奖金是否会有变动，还有相关报销制度和福利等等，做到心中有数。
4 关系
和同事形成好的人际关系会使你的孕期更加顺利。那些复印、抱重物之类的事会有人热情地代劳，你去产检的时候总会有人帮你接听电话，每天下班时大家会提醒你早点走以错开堵车时间……你会觉得孕期上班比在家休息更令人精神愉快。
5 交接
可以将自己的工作细节记录下来，之后列出工作明细表，这样代理人会根据表中的记录很快接手工作。要及早确定工作代理人，因为与代理人交接是一个很重要也很繁琐的环节。如果可能，要让代理人尽早进入你的工作流程，这样万一你有特殊情况，提早离开也不会耽误工作。
冷眼旁观
人事经理在想什么
不太喜欢碰到那种太把怀孕当回事的准妈妈。如果频繁的请假真是因为身体的原因，那也实在是没办法。但如果只是娇气，不想干活，就让我们很头疼。有时部门经理就会因为担心完不成任务要求我们作人员调整。但是这又会牵扯到薪酬变化，非常麻烦。弄不好还要给公司惹来劳资纠纷。
老板在想什么
其实员工要是按照法律的规定休产假，公司并不会因为多支付了她几个月的产假工资而损失多少。但是我很不喜欢那种对公司没责任感的员工，比如不做好工作交接就请长假，再也不肯来了；稍微加加班就嚷嚷着被侵权，等等。
小提示
了解权益的4个途径
1.查看相关法律、法规、法条。
2.在网络上进行查找及咨询。
3.查看单位有关章程、合约或到人事部门咨询。
4.咨询公司里有相关经验的同事。
相关链接
孕期权益清单
1．产检
为保证孕妇和胎儿的健康，产前检查没有次数和时间限制。产前检查按出勤对待，不能按病假、事假、旷工处理，应该发放全额工资。
2．加班
不得在正常劳动日以外延长劳动时间。怀孕7个月以上（含7个月），一般不得安排从事夜班劳动（当日22点～次日6点）；在劳动时间内应当安排一定的休息时间。
3．工资及合同
孕期、产期、哺乳期不得降低基本工资，或者解除、终止劳动合同。在合同期未满的情况下，不得依据《劳动法》第二十六条、二十七条的规定解除劳动合同。
4．调岗
不得安排从事国家规定的第三级体力劳动强度的劳动和孕期禁忌从事的劳动；对不能胜任原劳动的，应当根据医务部门的证明，予以减轻劳动量或者安排其他劳动。
关于孕产期权益的权威解读
我国对女性在孕产期权益的保护规定不是体现在单一的某个法律或法规中，而是在国家《宪法》规定的基本原则下，诸多基本法律、法规和政策中并行、相互补充和诠释。这说明我国法律、法规对女性，尤其是母亲权益的保护已经基本形成了一个立体层面、完整的保护体系。比如，在《女职工劳动保护规定》中，有“不得在女职工怀孕期、产期、哺乳期降低其基本工资”的规定，在“工资”组成的政策规定中，又将规定条款作了更加详尽的、可操作性的规定。此外，在《刑法》、《刑事诉讼法》中也有针对孕产期、哺乳期女性的特殊保护规定。
妇女权益保障是和一个国家的政治、经济、文化和社会的发展紧密相连的，不是孤立的。因此，它也会随着社会的发展而不断完善。
我认为，目前我国女性权益问题多数源于生育社会价值尚未被认为。如果女性的生育有一天被体现为是一种有社会价值的劳动，那么女性就不会再要求什么权益的保护了。而目前，女性应该领取的与劳动付出相符的报酬和工资并未能获得。其实，生育本来就是对社会、对人类一种特殊的贡献，它使一个民族、国家得以繁衍和发展。如果国家在女性生育、养育孩子的过程中给予足够的经济支持，那么母亲可能就不再担心因为生育而失去工作，或者在职场上受到权益的侵害了。（吴学华）
优秀企业看板：北大方正科技集团
孕妇员工是个特殊群体，我们会给予特殊关怀。公司每年都会请专业机构来举办“准妈妈健康讲座”。同时会加强对准妈妈的工作鼓励和指导，一些特殊岗位可以适当调岗。公司也会提前作后续人员的培养和准备，使孕妇产检、产假期间的工作影响降到最低。我们还提供生育保险和生育津贴，免费给孩子上商业保险，这样能从经济方面减轻员工的家庭负担。
维权Q&A
“劳动法苑”的律师特别解答了3个最容易引发劳资纠纷的问题。希望新妈妈在维护自己权益的同时，也意识到法律的严谨性。
Q我怀孕后有先兆流产迹象，需要卧床休息。我该如何请假？工资该如何支付？
答：法律对此假期没有特殊规定。一般来说，孕妇可以请病假，病假工资按照双方的约定或者公司规章制度的相关规定执行。没有约定也没有规定的，根据当地劳动法律、法规进行确定。比如按照《北京市工资支付规定》的条款，准妈妈的工资可能会降低，但是按规定要求“不得低于本市最低工资标准的80%”。
Q产假期间，我和公司需要续约，但公司却以我有严重违反劳动纪律为由要和我解除劳动合同，这合法吗？
答：在女职工怀孕期、产期、哺乳期不得解除劳动合同。劳动合同期限届满时，用人单位应当将劳动合同的期限顺延至孕期、产期、哺乳期满为止。但需要注意的是，如果用人单位有证据证明劳动者存在“过错”，即《劳动法》第二十五条规定的情形——在试用期间被证明不符合录用条件的；严重违反劳动纪律或者用人单位规章制度的；严重失职，营私舞弊，对用人单位利益造成重大损害的；被依法追究刑事责任的，企业是可以解除员工的劳动合同的。
Q我的哺乳假马上就要结束了，但我想母乳喂养的时间再长一些。我该怎么办？
答：女职工哺乳婴儿满周岁后，一般不再延长哺乳期。如果婴儿身体特别虚弱，经医务部门证明，可将哺乳期酌情延长。但需由本人申请，获单位批准后休假。如果哺乳期时正值夏季，也可延长１～２个月。
劳动法苑（www.laodongfa.com）
校企合作实现“双赢” 篇7
一、加强校企合作, 推进课程建设
我校食品生物工艺专业的订单企业有太原双合成食品有限公司、广东酒家等。在每年的课程设置中, 我校定期与企业专业技术人员和专家进行沟通、交流, 根据企业岗位需求和专业技术发展情况, 共同进行课程设置与内容开发, 对课程的结构、内容、比例和总体课时做系统的安排、调整、更新, 制订出符合企业现代工艺要求的课程计划, 真正做到有的放矢。
二、加强校企合作, 全面培养人才
职业教育的培养目标是就业, 但又不仅仅是为了完成单一的就业目的。从与订单企业多年的合作中我们意识到, 学生在学校所学的专业技能只能在企业用3～5年, 再后就出现了技能老化的问题。如果只注重培养学生的就业能力, 而忽视学生的发展能力, 学生将很难得到持久的发展空间。因此, 培养具有持续发展能力的人才, 一直是我校的目标。
为了完成这一目标, 我校狠抓常规教学, 使学生具有扎实的理论基础和熟练的实践操作能力, 并着重培养学生运用理论知识解决实际问题的能力;同时, 定期邀请企业技术人员对学生进行最新原材料和操作技术的展示, 开拓学生的视野, 激发学生勇于探索、不断创新的精神;定期聘请企业技术人员对学生进行传统产品的技能指导, 使学生对传统文化有了更直接的认识;定期举办专业技能大比武, 邀请企业专家来校进行评判, 规范学生的操作流程, 提升学生的专业技能。
此外, 我校还按照专业培养目标, 把职业道德教育放在首位, 注重提高学生的人文素质, 突出职业素质培养, 大力开展养成教育、文明礼仪教育活动, 培养学生的职业纪律、团队精神、社会责任感和竞争意识, 使学生在企业文化教育、劳动教育及专业技能提升方面都得到培训, 把学生当成“准员工”, 把学校当作是“准职场”, 用企业的理念来经营学校, 使学校人才培养目标更加准确, 行业岗位能力体系更加明确, 实现了学校与企业需求“零距离”链接。
三、加强校企合作, 整合社会资源
在办学过程中, 我校充分整合学校和企业的不同优质资源, 不断增强办学的适应性、开放性和实践性, 采用“把企业请进来, 让学生走出去”的形式教学。
把企业请进来, 使企业对学生进行企业文化和技术方面的培训, 同时, 我校对企业在职员工进行学历教育, 帮助企业提高员工素质;让学生走出去, 使学生三年级时在企业顶岗实习, 做到“学中做, 做中学”。
立足教材,读写双赢 篇8
一、从读入手, 读中储备写的“养料”
读是语文学习的出发点, 也是语文学习的最终归宿。而纵观小学语文教材, 所选的均是文质兼美的篇章, 或行云流水, 文笔优美, 或哲理丰富, 内涵隽永。为此, 提高小学生的写作能力, 一定要从课文阅读入手, 借助文本之力, 在读中储备写的“养料”。
例如:四年级下册《秋天》一课, 这篇文章采用拟人化的手法, 纵情的描写了秋天迷人的景色和丰收的景象, 语言生动优美, 字里行间流露出无限的童真童趣。教学时, 教师紧紧抓住本课的语言特点, 让学生以读促思, 读中悟写。教师提问:读一读课文, 你在秋天的田野里、小路旁、果园里, 都看到了什么呢?孩子们读着欢快的诗歌, 清脆的声音在教室回荡。朗读过后, 同学纷纷举起手来:“我听到了秋风。”“我还看到了秋阳、秋色、秋实, 闻到了秋香。”教师接着提问:“那你最喜欢什么呢?”能不能把你想象到景色描述一下?孩子们雀跃起来了, 美句不时的总嘴里蹦出来:“我喜欢路旁的野菊, 各种野菊花都开了, 黄的, 白的、紫的……都展示在自己的五彩霓裳。”“我喜欢硕果累累的果园, 各种水果都熟了, 只见石榴笑开了花, 苹果羞红了脸, 一个个丰盈而饱满。”
读是写之始, 不读无以启智, 不读无以悦性。在这个教学案例中, 教师从读入手, 让学生在读中欢喜, 在读中收获, 在不知不觉的读中对写充满了向往和期待, 因为带着饱满的情感去读, 所以秋天的景色尽收眼底, 而一个个隽妙词句像花儿一样盛开在孩子们的心间, 又为写储备了充足的养料。
二、以练提升, 练中丰满写的“羽翼”
在小学语文阅读教学中, 教师要懂得因文取材, 善于挖掘文本中读写“契合点”, 并以此展开课堂读写小训练, 让学生在一次次实践中锤炼写作方法, 强化写作技能。然而, 这种训练一定要立足文本, 建立在朗读的基础之上, 让词句的训练与文本的感悟融而为一, 从而避免词句训练与文本学习生硬剥离的问题, 真正的做到以读促练, 以练提升, 实现读写双赢。
例如:三年级下册《海底世界》一课教学, 教师抓住典型句式, 引导学生进行语言训练。教师提问:“省略号意味着什么呢?”学生:还有很多声音, 没有说完。师:真棒!那接下来我们就来补充一下吧!学生顿时活跃起来, 学生:“我听到像小猫一样的喵喵声。”“我听到像青蛙一样的呱呱声。”“我还听到像公鸡一样的喔喔声”……教师抓住契机, 继续追问:那么多的声音啊!你能像课文中的“有的……有的……有的……还有的……”句式来写说一说吗?“能!”一只只小手如雨后春笋般举起来:海底有各种各样的声音:“有的像小猫一样喵喵, 有的像青蛙一样呱呱, 有的像公鸡一样喔喔, 还有的像打鼓一样咚咚。”在朗读和想象的基础上, 孩子们的写作羽翼逐渐丰满。
练是写之源, 不练无以生巧, 不练无以下笔。在这个教学案例中, 教师贴合教材寻找“契合点”, 让学生在仿写中丰富学生的语言积累, 提高语言运用能力, 既关照阅读的完整性, 又注重写作的创新性, 实现了读写双赢。
三、读写结合, 写中开阔读的“视野”
提高学生“写”的能力, 作文课上的精雕细琢固然重要, 日常阅读教学中的读写训练更是不可或缺。毕竟阅读后的写作是情感的真实体验, 利用文字再将这种体验表达出来。教师在日常阅读教学中, 要充分发挥文本的优势, 强化学生的写作意识, 创设恰当的写作时机, 提高读的效率。
例如:学生学完《天火之谜》《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》这几篇文章后, 对里边的人物产生了浓厚的兴趣, 从富兰克林到谈迁, 又到诺贝尔, 这些人物的行为和精神深深的打动了学生, 于是, 教师设计了一篇读后感, 让学生写一写读这些文本后受到了怎样的启迪和激励。学生群情激奋, 以这些人物为榜样, 在读后感中对自己的人生理想做出了设计和规划, 为了开拓学生的视野, 教师又向学生推荐了 《名人传》《傅雷家书》等名人传记书籍, 让学生带着期待和渴望投入更加广阔的阅读中。
写是读之展, 不写无以延伸。在这个教学案例中, 教师让学生化读为写, 以写促读, 实现了文本学习的深化和升华, 既提高了学生的写作能力, 又开阔了学生的视野。
分组教学是双赢 篇9
在分组教学中, 我们遇到几个问题。
第一个问题, 是不是所有的教学活动都要分组?假设每天都是分组教学, 教师每天上午都必须在班级内, 不仅工作量大大增加, 困难也很多。如幼儿园教研活动无法在上午进行, 教师外出参加培训学习受到影响, 班级内两个地点同时上课相互影响, 等等。我们分析了教学活动的特点, 认为体育活动在晨间小型多样的体育活动以及下午的体育活动中就能渗透完成, 不必要再专门分组教学;美术活动大部分可以利用区域游戏渗透完成, 也不必专门分组;语言活动、社会活动、科学活动需要交流与个性化指导, 适宜分组教学;数学活动多半采用循环游戏的方式, 可分组教学, 亦可集体教学。灵活地采用分组教学的形式, 教师每周就有了1 到2个半天用于研讨、交流。
第二个问题, 是不是分组教学时两个教师组织相同的教学内容?假设两人组织的教学活动相同, 是一个人备课, 还是两人都备课?假设教学活动不相同, 是各自备课, 还是由一人整体设计?我们从单元课程整个教学法的设计流程考虑, 认为应该由一个人备课, 保证单元内活动的相互连贯。为让教师有充分的单元实施准备时间, 两个教师采用间隔组织单元活动的方式, 第一单元由一人负责, 第二单元就由另一人负责。谁负责第一单元, 谁就承担第一单元所有教学活动设计和环境创设的任务。等到另一人负责第二单元时, 已经完成第一单元的教师可以做第一单元的扩散延伸活动, 同时可以全力以赴准备第三单元。就像接力交替一样, 接棒、跑→交棒、准备→接棒、跑→交棒、准备, 富有节奏。
一人设计两人实施, 怎样解决分组教学中面对不同儿童的问题呢?这就需要通过二次备课的方式解决。不是自己备的课需要自己实施, 实施者必须在现成教学活动设计的基础上, 根据分组对象的发展现状再调整。二次备课有两个好处, 一是在调整中了解设计者的意图, 二是可以让活动更加体现实施者个人的风格。
第三个问题, 教室里两个教师同时上课相互影响怎么办?我们的妙招就是向寝室要空间。原来寝室是一人一床, 为了腾出分组教学的空地, 在床铺更新换代时, 我们将其换为可推拉的叠加床。平时, 三个高低不一的小床叠加在一起, 午睡时, 下面的两张依次抽拉出来。因为每张小床脚下都有万向轮, 拉出、推进都很轻松。
合作学习促双赢 篇10
一、合作学习的基本操作流程
所谓合作学习“是以异质学习小组为基本形式, 系统利用教学动态因素, 学生共同学习, 以团体成绩为评价标准, 共同达成教学目标的教学活动。”《思想政治》教学面对新课程改革, 就要有新的理念、新的实破。“合作学习”无疑对思想政治课的教学起着至关重要的作用。但在课堂教学中教师对合作学习的方式、步骤、技巧的有效组织, 是合作学习成功的必要条件。在教学中我是按照以下几个步骤进行的:
1.选定课题, 即确定学习的内容或任务。
教师在教学活动的开始, 先向学生展示本节课的学习目标, 明确要完成的任务, 使学生的学习活动有一个明确的目标指向。
2.小组设计, 即确定小组学习的规模、划分学习小组。
根据学生的学习能力、性别以及学习的基础等, 把学生分成不同的组别, 以合作学习小组为单位, 由各小组的组织者把教师分配的学习任务细化分配到每一个小组成员, 由各成员带着任务去自学课本, 收集信息。
3.生生交流, 协作互学, 这是合作学习的最重要的环节。
让学生把自己对知识的见解、产生的疑问和收集的信息, 在小组内进行交流, 提出自己的看法, 听取他人的意见, 互相取长补短, 完善对新知识的理解, 加深认识, 最后形成共识。如果小组内成员的意见不一致, 可以寻求教师的帮助, 也可以保留争议, 先听取其他小组或教师的意见。
4.师生交流, 质疑助学。
学生通过个人自学和协作互学, 大部分问题基本得到解决, 但由于知识水平、认知能力较低, 还可能有一些疑难问题无法解决或个别注意事项没有认识到, 这就需要教师进一步的点拨、引导和帮助。
5.提交小组的学习结果。
指导学习小组把本组的学习、研讨结果通过归纳总结, 然后呈现给全班。
二、合作学习的收获
1.合作学习有利于营造轻松和谐的学习氛围
传统的课堂教学是老师在讲台上讲, 学生则固定在座位上听, 不能越雷池半步, 学生只能独立思考或有限地与教师交流, 思维得不到横向发展。老师讲得口干舌燥, 学生在下面听的昏昏欲睡。可是合作学习方式的运用有效激发了学生学习的主动性, 在与同伴的共同学习、讨论、争论、研究、分析的过程中, 学生自主构建知识, 不再是被动接受知识的“容器”, 而是成为了学习的“主人”, 从而使他们的学习过程变得丰富多彩起来, 合作的课堂充满了求知的欲望, 洋溢着探究的热情, 各种不同的思维方式和观点的激烈碰撞, 迸发出思维与智慧的火花, 课堂氛围不再是那么单调、沉闷了。这样的课堂不仅使学生的知识得到了深化, 思想得到升华, 而且培养了学生探求知识的意识和能力, 思维得到了创造性的发展。
2.合作学习有利于大面积提高学生成绩
近年来政治考试题目的灵活性、开放性及实践性明显增强, 考试时学生答题完全不得要领, 于是老师们就尝试着运用小组合作学习的方式进行开卷试题训练。首先, 教师有意识地根据学生的学习能力按照好、中、差的标准编成四人学习小组, 并在学习能力较好和中等的学生中选择一人做组长, 负责学习中的组织与协调工作。每节课教师先讲解某种题型的解题技巧、答题规则和要求, 然后要求各学习小组进行模仿训练。在训练过程中, 学习能力强的同学做完自己的题目后, 再负责教那些不会做的同学, 通过互助学习来帮助能力较弱的学生尽快掌握解题技巧。在检测中, 以小组为单位进行比赛, 奖励总分进步最快的小组和进步最快的组员。实践证明这种方式比较有效, 学习能力较弱的同学进步很快, 而学习能力较强的同学的能力会更进一步加强。这样长期训练下去, 学生的学习积极性提高了, 解题能力增强了, 学生的学习成绩会得到大面积的提高。
3.合作学习有助于学生形成积极的个性心理品质
通过合作学习, 开展情景模拟、角色扮演、社会调查等活动, 让学生认识到单凭个人的力量是完不成任务的, 需要与伙伴好好合作, 从而培养了学生的合作意识。以前一些性格比较内向的同学变得活泼开朗了, 积极表达了;一些傲慢的、自我感觉很优越的同学也能够放下架子, 自觉地融入到集体中了, 每位同学都能够通过合作融入集体互帮互助的良好氛围, 在团体合作中感受群体的力量, 体会着成功的喜悦。更可喜的是通过合作学习, 同学们学会了承担责任, 不仅对自己负责, 而且对小组负责, 对班级负责, 培养了团队精神和集体荣誉感, 同时也学会了尊重别人, 适度宽容别人, 不计较个人得失, 树立远大目标等高尚的道德情操。
三、合作学习中应注意的几个问题
合作学习固然有许多有利的方面, 但是在具体的操作过程中也会出现一些不令人满意的地方。
1.在合作学习中, 有时组内意见不一致, 分歧太多时, 同学们会争得面红耳赤, 喋喋不休, 浪费了很多的时间和精力, 甚至还会引起学生之间的矛盾。
2.在合作中困难学生缺少主动性。我们通过观察发现, 小组合作学习确实增加了学生参与的机会, 但是好学生参与的机会更多, 扮演了表演者的角色, 而困难学生成了听众, 往往得不到独立思考的机会, 而是直接从好学生那里获得信息, 致使困难学生在小组合作学习中的收获可能比在班级学习中的收获还要少。因此, 在实施合作学习的过程中, 我们要彻底告别形式主义, 应开展有实效的合作学习, 教师应给予学生足够的思考时间, 注意关心小组成员个体的学习情况, 尤其是差生的学习情况, 加强对小组的指导和监督, 明确小组成员的分工, 让每位同学都要有事做。
3.在合作学习中, 有时会出现部分学生不参与学习和讨论, 或会出现有些学生不谈学习问题, 而是趁机大谈特谈与课程无关的内容, 出现混乱的情况。所以, 教师在这一过程中不能袖手旁观, 应当亲自下去监督和指导各小组的学习和讨论, 掌握每组的学习情况。合作学习这一环节是最关键的, 教师控制和调动能力如何, 关系到整节课的成败, 控制得好, 能充分调动每个成员的积极性和主动性, 学生就能积极去学习, 参与讨论;否则, 就会出现上面的现象。所以教师控制课堂的能力和技巧至关紧要, 要做到收放自如。
总之, 新课改对老师提出了更高的要求, 合作学习不是简单的游戏, 而是组织严密科学的教学过程。我们在预设中, 对于合作学习中的分组, 角色分工, 问题设计都要做一个全面的考虑, 不要浪费课堂时间。还要做好管理, 并扮好组织引导参与的角色, 认识到合作学习是将差异资源转化为教育资源的一种重要形式, 引导每个学生都能参与合作交流, 在交流中每个人的合作技能和团队意识得到加强, 解决问题的积极性和创造性得到最充分的展现, 从而成为学习的主人, 我们的课堂教学才能焕发出强大的生命活力。
摘要：合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系, 也是我国当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。如何实施合作学习, 促进学生学习方式的切实转变, 成了当前教学领域的一项重大课题。
双赢的北欧基金 篇11
北欧市场是指挪威、瑞典、丹麦和芬兰四个全球人均GDP、社会福利均领先世界的国家。目前四国人口约2400多万，与上海最新的总人口相等，GDP总量高达1。5万亿美元，是上海的5倍之多，人均GDP不仅远在上海之上，还超过美国。
一年一度由瑞士洛桑国际管理与发展研究院（IMD）发布的“世界竞争力年度报告”，北欧四国排名总是居前，去年瑞典已跃升至第四位。宜家等内地投资人比较熟知的品牌，就是北欧的上市企业。该基金在今年大涨19%后，目前市盈率仅为12。79倍，仍具有相当的投资价值。
北欧资本市场的涨跌，相比欧、美和新兴市场，有涨时多一点，跌时少一点的明显特点。用同门的富达各个市场基金作一比较。2008年全球投资市场遭受百年一遇金融海啸的冲击，北欧基金下跌48。7%，同一时期的富达印度基金下跌67%，富达印尼基金下跌52%，富达拉美基金下跌52%。
2009年全球资本市场大反弹，北欧基金上涨34%，同一时期的富达英国和法国基金上涨28%，德国基金上涨22%，瑞士基金上涨20%。虽然，北欧市场尚不能完全规避欧美主流市场的风险，也难以超越新兴市场的高增长，但从涨时可高于欧美主流市场，跌时可低于新兴市场的这一特性，在投资组合中买入和持有一定占比的北欧基金，可以降低整个资产的波幅。
富达北欧基金是用瑞典克朗作为买入货币的，那么在美元、欧元、日元目前全球最主要的世界货币，都有自身难以解决的短、中、长期问题，瑞士法郎又因汇率挂钩欧元，慢慢失去避险功能，而瑞典克朗却因贸易顺差与公共债务减少，经济持续成长，又未采取限升货币的措施，近时犹如末挂钩欧元前的瑞朗，因此，成为受到投资人追捧的货币新宠。
据海外财经媒体统计，瑞典克朗兑一篮子已开发国家货币6月以来升值3。1%，年初至今（截止10月9日）瑞典克朗兑人民币升值4。4%。欧债危机仍将隔三差五地爆发各种问题，美元仍将继续宽松下去，瑞典克朗还将有较大幅度的升值。假如美元经济好转，突然加息，人民币可能会出现一定幅度的贬值，瑞典克朗兑人民币也将有更多的升值。
因此，愿意长期持有外币或配置货币组合的内地投资人，则可以投资北欧基金，这既是一个资产配置又是一个货币组合，可以获取汇率和股票的双赢。
富达北欧基金在中国香港地区市场中也算是一个历史悠久的老牌基金了，1990年成立至今已运行了22年，截止上个月底的累计收益，高达1072%。鉴于北欧市场相当稳定，即使在两次世界大战中也是一个避险的区域，买入和持有北欧基金，应当是收益大于风险，风险也不大的投资。
让“双赢”走进语文课堂 篇12
一、充分激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”在教学中发现,学生在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中,常常兴趣盎然,接受知识和运用知识的效率特别高。所以要轻松上好一堂语文课,首先要创设和谐的课堂气氛,充分激发学生的学习兴趣。当然教师要从整体出发,设计出有计划有步骤的系统化问题,师生共同探究,在和谐的探究氛围中完成教学目标,多方位培养学生的思维能力和创造力。其次,是通过优化课堂结构,选准切入点来激发学生学习兴趣,实现双赢。一篇文章,从哪个角度入手,如何让学生直接参与,是教师要考虑的重要内容。
比如,教学《山中访友》一文,可以从这样的角度切入正题:请同学们说说文中写了哪些朋友?你最喜欢哪个?为什么喜欢?让学生畅所欲言,谈出看法,最后教师作结。通过这一切入点,再引出本文的语言美、修辞美,一切教学设计和思路以及重点、难点都在自然和谐的学习氛围中完成。这样,学生主体地位突出了,学习兴趣浓厚,教师再加以点拨,便轻松地完成了本课的教学任务。
二、大胆更新教学理念
大家也许都有感触,每学期新
的同学还会积极指正。在这样的过程中,学生很快记住了材料所讲的内容,也了解到这则材料的论证方法———寓言论证。而第四则材料,同样选取了三人,分别饰演专心致志者和心有旁骛者,同学们积极性同样很高,也从中受益,懂得了专心致
书发下来,绝大多数的学生最先阅读的是语文书,他们迫不及待地徜徉于语文世界。可是如果我们调查一下有多少学生喜欢语文课时,结果会让人大失所望。因为充斥着语文课堂的是支离破碎的讲解,或者是大量没有实效的训练,于是真正的文学之美、文字之趣、荡然无存了。黄清春老师在《这篇课文我来教》中给我们提供了一个很好的课堂教学剪影。案例中的学生李琳充当小老师,“虽还在模仿老师,尽管还有很多缺陷,但开发了教材和教师可能都难以开发的课程资源,更可贵的是这些课程是那样地贴近学生的心灵,几乎与生活是一个节奏”。这让我们颇有醍醐灌顶之感,课堂上师生的界限模糊了,但是学生的主动性和积极性却被激发出来,学生主动了,教师就轻松了。所以有时语文教师在教学中不妨“拙”一点,“懒”一些,切忌越俎代庖,更符合现代的教学规律。
作为语文教师,还应站在学生的角度来教语文,如教汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》,教师可以通过学习,感悟到文中语言特色、故乡的情味、生活的趣味和民俗风情。可八年级的学生,虽已对生活有一定的感悟和积累,但是,对汪曾祺的语言特点,理解起来,还是有一定难度的。因此,在教学时针对教材特点及学生学情,宜着重引导学生探讨“平淡而有味”的语言中蕴涵的趣味、情味及生活真味,这样教
◎志学习的道理。
◎总之,情感是人们学习和工◎作的动力,它对人的认识和行动◎◎起着调节支配的作用。在高职的语文教学中营造愉悦、快乐的课◎◎堂学习氛围,可以充分调动学生积极的情感因素,使学生一改原
师适当点拨,学生便可轻松理会。
三、不断提高教学能力
现代教学理念呼吁:让智慧唤醒课堂,让智慧回归教育。因此,我们对学生进行的应该是智慧的教育,而作为实施教育的主阵地课堂,应成为学生的智慧之旅。这就要求教师用心智来设计课堂教学。一位语文特级教师对《闲情偶记》中的《止忧之法》的教学设计堪称典范,他先通过对联:“周树人朝花夕拾,李笠翁闲情偶记。”引出对作家作品的介绍,学生熟读课文后,出示本课自助餐式的学习菜单———“译一译”:“三人行,必有我师焉”,让学生分组合作,解释词语,翻译句子;“品一品”:“学而不思则罔”,让学生研读领会,说说内容,谈谈理解;“问一问”:“敏而好学,不耻下问”,让学生大胆质疑,深入探究,解除疑惑;“读一读”:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,要求学生集中精力,熟读成诵。这种菜单式的教学设计,集结着教师的智慧,为学生提供了自主阅读的空间,思考探究的方向,极大地激发了学生主动学习的热情。
“水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光。”语文教学是师生之间共同合作才能完成的,一个巴掌拍不响,即使能响也会伤及手掌。因此,让“双赢”走进语文课堂,才能使师生成为轻松愉快的合作者,达到理想的教学效果。
◎先松懈、懒散的状态,在趣味语文◎教学中习得相应的语文知识以及◎做人的道理。当然,不管是何种形◎◎式的趣味教学,都不能脱离高职语文课本、语文教学本身,要在此◎◎基础上开展各项语文趣味活动。