职校班级管理

职校班级管理（通用11篇）

职校班级管理 篇1

1 建立完备的学生信息数据库

学生信息数据库的建立十分重要。我当班主任时间虽不长, 但在学生信息数据的采集方面花了很多时间和精力。这是一件一劳永逸的事情, 关系到班级管理的有序化和有效化。在学生在校学习期间、企业实习实践期间以及就业期间, 都有可能上交很多数据和资料。在新生开学的前几周, 努力做好信息采集和资料收集工作, 将为以后的工作降低难度。即便后面有工作的调整, 更换班主任, 新班主任也能够尽快地开展工作。在完成此项工作的同时, 能够多与学生及学生家长交流, 建立正常的沟通渠道, 便于后续工作的正常化开展。

2 建立健全规章制度

开学班级组建伊始, 建立健全规章制度十分关键。在军训期间, 在教官的帮助下, 根据班级特点, 我先后撰写了《班级公约》《寝室公约》《班级干部职责》《班级座右铭》《班级口号》等基本的班规班纪, 并反复征求意见, 几经修改。通过制度来约束学生, 反对因人设岗、因人废纪, 做到公平、公正、公开。建立德育量化评分表, 让每一个同学在做事做人方面都能在上面有所体现, 或加分, 或扣分, 最终汇总成“个人成长日记”。每月定期公布班费开支, 保障班费开支的正常化、透明化。

3 学生干部值日轮换

班团委干部合理分工, 每天安排一位担任总负责, 相当于是临时的班主任助理, 避免班长一人承担过重的任务, 影响其学习。同时, 也能让每个班团委干部得到有效的锻炼, 发掘其管理方面的潜力, 培养他们的沟通协调、组织管理能力, 逐步培养一大批管理人才, 以便以后能够在企业里担任管理者的角色, 在就业上多一道门, 在社会上多一条路。

4 卫生组长值日轮换

将班级全体成员根据卫生扫除的工作量进行分组, 并选出组长、副组长和监督员。与劳动委员一道组成卫生工作管理部门。劳动委员负责安排每天卫生扫除的卫生小组, 组长负责分配组员保质保量完成卫生扫除工作, 合理分工、步调一致, 共同努力, 共同完成, 摆放好清洁工具。副组长协助组长顺利完成每次卫生工作, 组织组员将各个卫生死角打扫干净, 垃圾及时清倒。小组监督员负责监督被监督小组的卫生打扫是否干净, 是否满足各项指标以及组员是否到位等。

5 纪律小组值日轮换

将班级全体成员根据座位的安排, 每一列选出纪律小组长, 与纪律委员一道, 建立纪律管理部门。纪律委员是纪律管理的总负责, 当日纪律小组长是纪律委员的助理。这样做到每时每刻都至少有三位同学 (值日学生干部、纪律委员、纪律小组长) 在直接管理纪律, 并与该纪律小组成员一道营造一个好的课堂纪律环境, 有利于全体同学的认真学习。

6 学习小组值日轮换

根据座位的安排, 指定座位第一行学生为学习小组组长, 与学习委员、科代表一道, 组建学习小组管理部门。学习委员负责安排每日学习小组, 科代表根据当日学习任务安排, 与该科学习小组组长商量布置学习任务, 充分利用好早自习和晚自习时间, 开展学习活动。学习小组长负责该组作业的上交, 并与科代表组建该科学习兴趣小组。科代表是组长, 学习小组长也是组长。最终做到每一个学生每一次早自习、晚自习 (第二节) 都有事情可做, 营造良好的学习氛围, 有利于班级文化建设与发展。

7 明确干部职责

细化班团委干部职责, 出台《班级干部职责细则》, 明确班团委干部、室长、组长、科代表等班级干部的职责, 使干部知晓个人职责, 使干部在开展工作时, 有理有力, 降低工作难度。同时, 也是对班主任的良好约束, 避免一个同学累死, 其他同学无事可做。

8 活动成文张榜

活动成文并张榜, 不仅要写策划书, 还要收集整理资料, 还要写出活动的总结, 最终存档保存, 做到事事有始有终。根据活动内容、形式的差异, 临时组建组织机构, 例如运动会, 由班长和体育委员牵头成立运动会临时管理机构, 组建运动员组、通讯小组、后勤保障组、啦啦队等, 让更多的同学有展示自己能力的平台和机会。活动的规范化, 能够为班级文化建设积累相关资料, 也能够在实践中增强班级凝聚力, 更能够潜移默化地养成好的做人做事习惯。让每一个同学都逐渐有爱心、能奉献、做事踏实、有条不紊。

9 人人参与班级管理

班级从来都不是班主任一个人的, 也不是班团委干部的, 而是全体同学共同的班级。“班荣我荣, 班耻我耻。”只有全体同学都参与到班级管理, 心往一处想, 力往一处使, 增强向心力凝聚力, 才能建设好一个团结、和谐、积极、乐观的班级。在组建临时管理机构时, 做到不挫伤学生积极性、不漠视内向生、不淡化活动意义, 争取更多的学生发挥聪明才智, 为活动服务、为班级服务、为科室服务、为同学服务、为自己服务, 让每一个学生都得到锻炼和提高。

摘要：文章探索了职校班级管理体系, 规范了学生言行, 营造了良好的学习、生活、成长环境, 使学生在专业知识与技能、管理、职业生涯规划等方面都得到提高。

关键词：值日制度,班级管理,职业教育

参考文献

[1]孙贤策.落实班主任班级管理制度, 提高学生素质[J].城市建设理论研究, 2012 (8) .

[2]宫琳.基层管理干部培训班级管理标准化模式探讨[J].现代企业教育, 2012 (08) .

[3]王建交.石狮市第八中学高中班级管理机制研究[D].华中师范大学, 2011.

浅谈中职校班级管理与经营 篇2

【关键词】中职校 班级管理 班主任

中等职业教育以职业素质为基础,以职业能力为核心,以职业技能为重点,以培养综合职业能力为目标。作为中等职业学校的班主任应通过班级管理的形式,加强学生自主性的培养,根据科学的教育理念来对学生进行人文观、价值观、就业观教育,充分挖掘个人潜能,培养个性发展。

班主任,作为班级管理者,除了具有管理才能,更应该有经营能力。班主任要在班级中努力去营造良好的和谐向上的班级氛围以及学习情境,培养学生健康的积极的生活和学习的态度。班主任作为班级经营者扮演的角色可以是多元化的,如启发者、引导者、规划者、设计者、管理者等,可以赋予学生更多的呼吸的空间,师生之间亦师亦友。“班级经营”除了包括“课堂管理”外,也包括“班级开展”与“班级营造”,其指向更符合现代教育意义。

美国学者艾玛尔认为教师的班级经营策略是组织教室活动,建立学生适当的行为,防止学生不当行为的发生与处理学生偏差行为等。这些策略,教师必须靠自身的专业知识和技能的灵活运用。教师各项行动策略的目的在于鼓励学生积极专注地参与班级活动。艾玛尔认为班级经营包含了教师所有的班级行为与活动,包括教室物理环境的安排,建立与维持班级常规,有效处理学生的不当行为,使学生能专注投入于学习活动,进而达到教学目标。

班主任在经营管理自己的班级的过程中首先应根据学生自身的实际情况,引导学生实事求是地分析和研究自己:明白自己的优缺点;明白自己的兴趣、爱好;明辨是非;积极反思过去,把握现在,设计未来。其次,目标定位要合理并切合自身实际,注意目标定位的多向性和绩效性。再次,要求学生在做到学习上进步的同时,还应加强自身人格的培养,学会如何感恩父母和如何消费自己,保持严谨的生活作风。

同时班主任应该学会如何正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注;二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给与鼓励和热切的期待;三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理;四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影,去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

班主任要进行有效的班级管理和经营措施。首先,精心选拔班级中的精英作为班团干部,积极努力营造团结奋进的班集体。当然这需要给学生以参政的机会,以便让所有的班级成员都参与到班级这个大家庭中来,共同营造自己的家园;其次,耐心提高整个班级成员素质。职校生文化基础较差,对学习缺乏兴趣和热情。为了让他们从苦恼中走出来,除加强课堂的专业文化课的学习外,还可利用课外时间引导学生练习相关的专业基础,班主任定时抽查,及时给予鼓励。久而久之,每个学生的专业能力都会得到提高。学生在实现自我价值的同时,心理也得到了满足,对学校的生活也充满了热情,提高了学生的文化素养。同时要求每个学生以写周记的形式,把自己一周的感受、困惑及对班级的建议写进去。班主任每周一查,及时了解每个学生的内心动态。迅速给予帮助,让每个学生感受到班主任的真情。长此以往,学生会更加尊敬教师,关心班集体,增强了集体主义思想和团队精神。

在班级管理中,班主任还可尝试“软经营”。要善于了解学生,认识学生。苏霍姆林斯基曾经说过:“不了解孩子,不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、天赋的倾向,就谈不上教育。”因而,班主任应积极地对每一个学生进行家访、谈心,“到学生中去,从学生中来”。在学生中间建立四通八达的“立交桥”,让不同“部落”的学生加强沟通,加强影响,互相帮助,取长补短,共同进步。苏霍姆林斯基曾说“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。在班级日常管理经营中,尽可能地避免冷战式的师生关系,而要积极地建立平等的伙伴型关系,用鼓励去激发每一个学生的活力,温暖每一个学生的心灵。通过这样,班级管理和经营自然会沿着健康的轨道行驶。

班主任在管理和经营班级时,“攻于心胜于攻于行”。学生的行为规范固然重要,但若只一味地追究其行为上的问题,无异于浇花只去浇花叶,而没有起到真正滋润的作用。“教人教心,浇花浇根”,要充分运用心理学上的“皮格马利翁效应”。在平时的言行举止中,不断审视自己的言语行为,积极树立教师在学生心目中的形象。教师就是社会正义力量的一个缩影,扬善除恶的代表。让学生看到的是教师的一身正气,从而影响到整个班级班风的建设,让学生认识到“班主任永远是他们行为规范的楷模”。学生思想正了,自然他们的行为规范也就会步入正轨。班风建设会带动学生的学风建设。班主任的工作需要点点滴滴地去做,在这个过程中不能怕麻烦,不能急不能躁。就像一个雕塑大师,需要精心去雕刻身边的每一个作品,这就需要深入地了解学生,熟悉学生,认识学生,帮助学生,关心学生,让学生愿意向你倾吐他们的心声,这样才便于做学生工作,更好地管理和经营一个班级。

学生的管理工作本身就是一项创造性的劳动,而对于中职校学生的管理,更是要打破常规思维,敢于标新立异,有张有弛,有严有爱,才能做到行之有效,才能在管理工作中更好地促进学生素质的发展。

参考文献:

[1]方颖.浅谈中等职业学校的班级管理工作.郑州市旅游职业学院

[2]韦家喜.班级管理“软硬兼施”荔浦职校

[3]林进材著.班级经营.华东师范大学出版社2006年8月版

职校男生班班级管理的三大武器 篇3

一、“唠叨”——班级管理的常规武器

由于在小学、初中时学业成绩通常不理想, 职校男生常常受到老师、同学、家长的“另眼相看”, 因此他们在学校经常打架、吸烟、旷课, 以此来显示自己的存在, 屡屡违纪, 给学校和班级带来不稳定的因素。其实他们想通过自己的行为引起老师和同学的注意, 这也是他们缺乏安全感的表现。班主任只要对学生怀有真诚的感情, 尊重他们, 多一些理解和宽容, 不放弃他们, 经常和他们“唠叨”, 不厌其烦地开展教育, 学生就能感到自己受到关注, 感到学校的安全、老师的温馨, 就会“亲其师, 信其道”。

1. 用“唠叨”让学生感到温暖

俗话说, “人无完人, 孰人无过”。谁都有犯错误的时候, 关键在于做错事要勇于承担责任, 知错能改。作为班主任, 首先应关心学生的成长, 引导学生建立正确的人生观, 培养学生的优良品质和文明习惯, 教育、引导学生学会做人。每当调皮的男生犯错误时, 要以宽容和理解的心态耐心教育他们, 用和蔼可亲的语气与他们交流谈心。因此, 班主任应多“唠叨”, 与学生多谈心、交心, 生活中多关心学生, 体贴学生, 多给学生讲做人的道理, 讲为人处事的原则, 做学生的知心人, 只有学生充分信任教师, 教师才能了解学生心中的“结”, 才能排解学生的不良情绪, 引导学生克服心理障碍, 使学生能感受到关心和温暖。

2. 用“唠叨”让学生找回自信

著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有教师关心人的尊严感, 才能使学生通过学习而受到教育。”班主任要尊重学生的人格, 要保护学生的自尊心。作为班主任, 对学生严格管理是必要的, 但批评应当是善意的, 特别是对屡犯错误的男生, 应对他们多“唠叨”, 进行细致恰当的批评。男生对学习提不起兴趣, 缺乏自信心, 总觉得自己低人一等, 什么都不如别人, 于是对生活失去信心。因此, 班主任应该帮助他们发现自己身上的“闪光点”, 给他们建立一个“特色档案”。“特色档案”用来记录学生的优点, 如“我心中的我”“家长心中的我”“同学心中的我”“任课老师心中的我”“班主任心中的我”的优秀之处, 让老师、同学、家长共同来帮他们找到自己的优点, 多和他们“唠叨”, 使他们认识到自己原来也有不少优点, 帮助他们找回自信。

二、“随身笔记本”——班级管理的秘密武器

1. 学生通讯录——一本学生的“亲情本”

班主任首先要随身携带一本记录学生通讯录的笔记本。笔记本每一页记录的是一个学生的家庭档案, 档案里包括学生自己的情况 (如特长、兴趣爱好、QQ号码) 、父母情况、家庭情况, 还可以有学生叔叔、姑姑、舅舅、阿姨等亲戚的联系方式。通过这本“亲情本”, 可以更好地了解学生。比如, 每次学校月休, 我和家长一样牵挂他们路途的安全, 要求每位学生到家时打电话给我报平安;返校时我会给每位学生家长打电话报平安;经常通过电话或短信与家长取得联系, 和家长一起共同来教育孩子。通过网上Q Q聊天, 学生可以把当面不愿意说的话讲出来, 与班主任真心对白, 甚至可以宣泄自己的情绪, 拉近了教师与学生的距离。

2. 学生生活费保管本——一本“没有利息”的银行账本

职校男生平时不知怎样合理用钱, 花钱经常大手大脚, 往往还没到放假回家的时候, 钱就不够了。因此, 班主任要管好学生的钱, 让学生的每次生活费存放老师这里。这样班主任老师身边就少不了携带一本记录学生生活费的笔记本, 这本“账本”记载着每个学生的收入和支出。通过对学生生活费的管理, 既可以让学生生活无后顾之忧, 同时又加强了与学生的联系, 特别是对一些难管理的男生, 加大了监控力度。借此机会对学生开展感恩教育, 让学生懂得父母挣钱的艰辛;开展理财教育, 教育学生学会合理用钱, 学会节俭生活。其实, 每个月学生有近万元生活费存在“银行”里, 也承载着学生和家长对老师的信任。

3. 班情日记——一本学生的“成长本”

一部分学生集体意识淡薄, 自我约束能力较差。为使学生的集体荣誉感具体化, 并强化班级内部舆论作用, 建立一个积极向上的班集体, 班级设立班情日记非常必要。班情日记是在班主任的指导下, 由学生自主对班级日常事务进行管理和记录, 它对于优化班风、促进学生全面发展具有重要作用。班情日记具体由班干部负责详细记录当天班级学习、生活情况、教师上课和辅导情况、突发事件及不良倾向事件。另外, 学生自己也可以将个人想法和班级管理的建议写在班情日记上。班主任随时可以通过班情日记掌握班级学习、生活动态, 及时地了解学生学习、任课教师教学的情况, 为管理班级提供可靠依据, 为调控教育教学决策提供详细材料。班情日记记录了学生每天身边发生的事情 (包括学生成长的点点滴滴) , 班主任可以掌握学生的兴趣爱好、行为习惯和班级的好人好事, 为真实评价学生的提供第一手材料。

三、“爱心”——班级管理的核武器

1. 做学生的知心人, 让爱心走进学生心灵

俗话说, “尺有所短, 寸有所长”。每个学生的情况特征都不尽相同, 班主任要做好学生工作, 必须真正了解每个学生的特点, 了解他们的学习状况、生活情况, 了解他们的内心世界。班主任应努力做到这样“四勤”——“眼勤、腿勤、口勤、心勤”。“眼勤”——用眼睛去观察学生的一举一动, 一言一行;“腿勤”——勤到宿舍, 勤到班里转一转, 捕捉信息;“口勤”——经常找机会询问学生进况, 用“谈心”的方式对他们进行指导教育;“心勤”——努力把学到的教育心理学等方面的知识转化到教育实践中去, 用心去体察学生的心理和行为特征。只有多与学生接触, 多交流谈心, 多问寒问暖, 学生才真正接纳你, 把心里话告诉你。

2. 做学生的有心人, 用爱心感化学生

职校班级工作总结 篇4

一、强化稳定意识，深入开展党建和思想政治工作

1、加强思想政治工作，确保学校安全稳定。面对以来学校所面临的发展困境，我们加强了师生思想政治工作。一学期来，我们紧紧围绕开学初确立的的工作思路，针对前阶段学校工作的半停滞状态，召开了一系列全体教职工会议，在学校的发展问题上达成了以下共识：生存与发展问题是我们学校的根本;确保稳定是学校开展各项工作的前提;教职工队伍建设是学校发展的核心;完善管理是学校发展的重点;弘扬优良的学校文化，构建和谐校园是学校发展的重要目标和基本保证等。并对全体教职工提出了要振奋精神、统一思想，共同谋划学校发展; 群策群力、尽心尽责，切实做好各项工作;加强学习、提升素质，主动适应教育变革;服从大局、爱护学校，努力构建和谐学校等要求和希望。

通过教职工会议等方式的思想政治工作，进一步增强了广大教职工改革意识、危机意识、责任意识、全局意识和主人翁意识，转变了思想观念，提高了维护学校稳定的自觉性。

2、扎实开展“作风建设年”活动，促进学校和谐发展。利用中央、省、市开展“作风建设年”活动的契机，结合学校发展中的实际情况，学校党委制定了《关于开展“作风建设年”活动的实施方案》，成立了学校作风建设年活动领导小组，在教职工中广泛开展作风建设活动。整个活动过程紧紧围绕本学期学校提出的：贯穿一个指导思想、紧扣发展这个主题、突出三个重点、落实七方面的总体工作思路分四个步骤展开。利用有限的条件，狠抓八个方面的工作：加强理论学习、深入调查研究、改进工作作风、深化效能建设、实施“阳光工程”、规范公务接待、大兴节约之风、加强廉洁自律。切实提高工作效能和教学质量，严肃工作纪律和组织纪律，提高积极性和责任感，踏实工作，少说多做，真正地做到对学生负责。倡导敬业爱岗、关爱学生、尊重家长、廉洁从教、为人师表的良好师风。

通过开展“作风建设年”活动，着力解决广大干部和教职工在思想作风、学风、教风、工作作风、领导作风和生活作风等方面存在的突出问题，强化学校管理，狠抓队伍建设，规范办学行为，拓宽发展思路，全面落实科学发展观，促进教师的教风、学生的学风建设，营造良好的校风，进一步促进学校教育事业健康、持续、和谐发展。

职校班级管理民主化的构建与实践 篇5

摘要: 本文结合笔者的教学实践,探讨了职业技术学校班级管理民主化的构建与实践中注意的问题以及对策。

关键词:班级管理;民主化

民主是文明社会的一种进步,民主是相对专制、独裁而言的。法制与民主相伴而生,在法制下讲民主,不存在没有法制的民主,民主也需要法制的维护。在职业技术学校班级实行民主化,能够有利于学生的健康成长。这里所讲班级管理民主是指在一定的班集体中,集体和个人有明确的目标和追求,每一个体(主要是指学生和老师),无论性别、政治面貌等都地位平等,他们都应该得到尊重,在互信的基础下对班集体事项进行讨论决策,最终实现集体目标和个人目标,班级民主主体主要是学生和教师。

一、民主是学生成长的内在需要

职业教育的培养目标是把学生培养成合格的技能型人才,要求他们综合素质强,技能水平高。因而,在职业技术学校实行班级管理民主化,有助于学生的成长;有助于发展学生个性,锻炼他们能力,磨砺意志;有助于他们树立正确的人生观与价值观;有助于集体团结,增强集体凝聚力。

二、班级管理民主化的构建

那么,该如何构建班级管理的民主化呢?笔者认为,主要可以从以下几个方面进行:

(一)增强学生的法制意识,遵守规章制度。

构建班级管理的民主化,要求集体中的每一个体都应有强烈的法制意识,要在人人遵守规章制度下讲民主。因此,班主任要不断加强培养学生的法制意识。例如,对一个纪律涣散,常旷课,屡教不改的学生讲民主显得困难重重,只能是实施“专政”。如《中小学班主任工作规定》(以下简称“规定”)中有明确:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

(二)树立民主思想,发扬民主作风。

班主任应增强学习民主建设理论,树立民主思想,发扬民主作风,坚持民主集中的原则。马克思说过:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本,但人的根本就是人本身。”因此,在实行班级管理民主化的过程中,班主任只作为班集体的主导者,而不是主体。

(三)加深学生对民主的理解,营造良好的民主氛围。

笔者认为,在实行班级管理民主化的过程中,班主任要向学生宣讲民主含义和作用,可以采用说教或以主题班会形式,师生一齐学习民主思想,如“中、西方民主区别”“为什么要民主”“个人利益与集体、国家利益的关系”,等等。这样可以在班级里形成人人讲民主,处处讲民主的氛围。

(四)正确处理班主任的作用与民主集中制的关系。

班主任是主导者、主持人,问题的发起人或倡议者,并能保持讨论问题的思想正确性,但是班主任决不能将自己的意志强加到班集体中去,不能做“独裁者”。因此,在构建班级管理民主化的过程中,必须要正确处理班主任与民主集中制的关系。此外,还可以培养班干部,树立为学校、教师、同学们服务的意识和榜样作用,可以以谈心、发放学习材料或书籍等方式进行。

班级民主氛围的形成是一个逐渐的过程,不能一蹴而成,必须时刻保持正确的指导方向,时刻与个人“自由”主义作斗争。

(五)正确处理民主与个人“自由”主义的关系。

在班级管理中所讲的民主相对个人“自由”主义而言,有截然不同的含义,后者指的是藐视一切规章制度,不顾集体利益和他人利益,只把个人利益放在第一位,往往会做出和发表一些不利团结的行为与言论。个人“自由”思想完全从自己的意愿出发,特立独行。

在社会主义市场经济环境下,对于职业技术学校的学生来说,这样的个人“自由”思想容易滋生,而且也很容易蔓延,如果不及时制止和纠正,会影响学生的健康成长,会削弱正面教育的效果。因此,对这样的学生不能民主,而应“专政”,以维护和谐、稳定和团结的集体风气。

(六)要区分真民主与假民主。

班级管理实行真正民主特别需要注意的是要区分真民主和假民主。所谓假民主就是那种借民主的形式,行个人意志或小团体利益之实的行为。例如,班主任为工作和管理方便内定了一些人和事,即使通过班级讨论后有不同意的或有违意愿的,依然我行我素,这样的假民主会导致学生产生逆反心理。对于这种情况,一方面,教师可以提名人选或提供解决问题的方法,由班级讨论通过或修改,最后要落到具体时间、人员实施;另一方面,教师也可以改变教育的方式,多听学生意见。此外,还要防止班干部权力过大,过于集中,不受约束。

三、班级管理民主化的实践

(一)利用新生入学教育阶段,灌输学生法制意识。

班主任应该向学生宣讲学校管理制度、教师工作守和学生日常行为守则,甚至宣讲《刑法》《教育法》《未成年保护法》等国家法律、法规。增强学生的法制意识,使其个人行为做到有法可依,有法必依,违法必究,执法必严。

(二)创设融洽的气氛。

建立同学间、师生间的和谐关系,特别是师生关系。人们常说“好孩子是夸出来的”,对于今天的中职学生来说,多点表扬和鼓励显得更有实效。

(三)构建民主管理格局。

我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过:“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不需教,而学生能自为研索,自行解决。即教是为了达到不需再教的最终目的。”笔者认为,在班级管理民主化格局构建前,班主任应该首先明确民主的权利和义务,可先定下行使民主管理的程序,然后逐渐过渡到学生的自我民主管理,让班级中的每一个学生都成为管理者,这样可以诱发学生的归属感、自豪感、荣誉感和责任心,使他们产生积极的体验情绪,进而驱使他们积极为班级服务,珍惜班级的荣誉,重视集体价值。

(四)建立班级奋斗目标。

班级集体的共同奋斗目标是班集体的思想和前进的方向。班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。因此,在构建班级管理民主的过程中,应该建立班级的奋斗目标。

(五)建章立制。

所谓“无规矩不成方圆”,一个良好的班集体不但应该有一个集体的奋斗目标,还应该有集体的行为公约。例如,笔者所在的班级,近期开展了“我们要……,不要……”的行为规范讨论活动。笔者首先让学生根据已有的知识经验写一写;接着小组讨论,互相交流小结,商量行为公约;最后全班交流,由小组长代表全组成员发言,以此制定班级行为公约(见图)。

这一活动充分发挥了班级全体同学的积极性,使确立班级规章制度的过程成为教育与自我教育的过程。

(六)发挥班干部的核心力量。

良好的班风要靠正确的舆论来支撑,集体舆论对每一个成员都有熏陶、感染和约束作用,对集体来说是一种“凝聚剂”。营造良好的班级舆论,除了有意识地通过对模范人物的宣传和对学生守则的阐释等帮助学生树立是非观念之外,还要抓好班干部队伍的建设,借助班干部的核心和带头作用,增强班级的向心力和凝聚力。例如,一般的集会、主持活动、发言等都安排由班干带头,一方面锻炼了他们的勇气和信心,在同学中树立威信,另一方面也可以树立他们为学校、老师、同学们服务的荣誉感和责任心。

(七)进行有效的集体主义、爱国主义教育。

德育的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。对学生的集体主义教育,就是使学生特别是后进生懂得个人与集体的关系,懂得集体的面貌、集体的荣誉、集体的信念对个人的进步发挥着积极的作用。在集体活动中,尽可能发挥他们的特长,让他们担当集体活动的主要角色,让他们在集体活动中分享成功的喜悦,承受挫折的压力,使他们体会到自己是集体的主人。例如,在“庆祝建国六十周年中华美文朗诵比赛”中,笔者所教的29名学生慷慨激昂,激情澎湃,积极参与。通过这个比赛让学生更加懂得团队合作精神的重要性。又如,教师组织学生看弘扬正气的电影、纪录片等活动。通过这些活动,逐步形成一个以班、团干部为核心的良好的、团结的、温暖的、积极向上的班集体。

六、结束语

苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”体现民主作风、集体主义班级风气的形成需要我们不断的实践与反思,在这个过程里,学生从被动到主动,从他律到自律,从尊重他人到自重自爱,逐步形成他们精神内在需要和良好行为习惯,这也是他们心智成熟、人生成长的必经阶段。

(作者单位:广州市花都区理工职业技术学校)

论职校生的班级“软管理” 篇6

一、充分了解学生是“软管理”的前提

苏霍姆林斯基说:“不了解孩子, 不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能禀赋的倾向就谈不上教育。”因此, 在接一个新班级时, 要对每一位学生进行家访、谈心, 走访及智谋的观察是必不可少的。其实, 如果走到学生中, 我们就会发现, 这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气等因素自然形成的, 对这些团体加以引导, 是进行“软管理”的重要环节。

1.深入每个 “自然群落 ”, 掌握“首领 ”, 开展适合的 工作。往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有一定的管理潜力, 他们承担某一职务, 就能影响到本“群落”的其他同学。比如:有一个“自然领袖”全面发展, 在学生中相当有威信, 便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳, 但有不少人听从他, 这类学生可适当引导, 让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实, “每一个人都有一颗成为好人的心”。如果引导得好, 以之为契机便能带动其他学生共同进步, 从面把这些“自然群落”纳入班级正规管理, 达到学生自我教育的目的。

2.把握“自然群落”中有交叉的学生 , 让他们成 为“桥梁”。自然群落中必然会产生交叉。 比如, 学习成绩好的学生形成一群体。必然有一部分学生在学习成绩优秀的同时, 也爱好体育。不妨让这些学生成为“桥梁”, 使两群体的学生互相影响、互相帮助, 取长补短, 共同提高。

二、激励是班级“软管理”的阳光

现代量化考核制度, 说到底就是扣分制度。在学生心中, 生活在班集体中必须步步小心, 时时在意, 唯恐做错一件事, 被扣了分, 导致整个班级缺乏生机与活力。在硬管理模式下, 智谋地进行“激励”这种“软管理”, 无疑如春日的一缕阳光, 能温暖人心。

1.选五个群众当“班长”。在学生心目中, 班长真是个不小的“官”, 这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个, 尤其是那些调皮学生更是只能望“长”长叹。不妨在这些学生中选五个值日班长, 这样既可以让他们增强自制力, 受到激励, 又可以使学生进行自我管理。

2.定几条不是奖 励的“奖励 ”。班级管理不可能永远风和日丽, 有奖必有罚, 可以换一种形式。如某学生忘记打扫卫生, 就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚, 是给予他一个机会改正错误, 赢得大家的谅解。

3.有效评语的鼓励作 用。操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等做出全面总结和评论, 一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊, 使学生更信任老师, 而且能使学生增强信心。如写给一位男生, 这位学生成绩中等, 表现平平, 学习不刻苦, 但是有潜力。评语可这样写:“你挺聪明的, 虽然你不如班里的尖子。”

三、谈心是软管理的润滑剂

量化制度是没有人情味的, 在执行过程中势必有学生产生不理解甚至抵触情绪。这时候, 与学生谈心显得非常有必要。

1.与学生面对面地直接 谈心 , 即“促膝而 谈”。这种方式 , 应该注意的是, 在谈心过程中对学生提出的要求, 应从最低最容易办到的开始, 然后一步步提高, 就如登山一样, 不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中, 我班获得了一等奖, 其中某男生的领唱立下“汗马功劳”。我对他说:“你能唱得那么有水平, 说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下工夫, 学习成绩一定能提到提高。”这位男生很高兴地接受了这一建议。这以后, 我创造一切机会, 多次谈心, 引导他们把精力转到学习上。从不违反课堂纪律开始, 到认真完成作业……如登山一样, 一步步往上攀登, 一学期以来, 学习成绩突飞猛进。

2.通过周记 、书信等间 接谈心。 有些问题如早恋比较敏感, 不便于直接谈心时, 间接谈心就可避免有些尴尬场面, 也可以多给学生一些思考的余地, 从容地做出正确选择。我碰到过一个早恋问题, 女生面子薄, 正面直接谈心有所不妥, 我就与她五次笔谈, 很好地引导这位学生走出困境。

要正确运用“软管理”手段, “情感”因素是至关重要的。在硬件管理前提下, 我们强调铁面无私, 班主任是必须坚持的。在“软管理”前提下, 必须有思想交流, 营造良好氛围, 使学生流露真性情。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考, 这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受, 便于实施。只有这种情感化的“软管理”, 才可以打造出一个自律和谐, 有凝聚力的“家”———班级。

摘要：文章根据职校实际, 通过对职校生的生存现状、当前职校“硬管理”后遗症的分析, 提出对班级实行以“软管理”为主的因材施教管理策略, 并通过实施“软管理”的实例及成效, 叙述“软管理”的方法, 说明它的合理性和可行性。

关键词：职校生,“软管理”,了解学生,激励,谈心

参考文献

[1]职业技术教育管理.科学普及出版社, 1986.1, 第一版.

[2]中学班主任工作原理.上海科学文献出版社, 1989.4, 第一版.

中职校和谐班级管理办法初探 篇7

班级是学校工作的一个基本单位, 也是学生学习生活的基本组织。教育家马卡连柯这样说道, “班集体并不是单单聚集起来的一群人”, 而是“由于目标的一致、行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。而班主任是班集体的组织者和教育者, 是学生德、技多方面发展的指导者。班主任怎样在一个集体中展开对学生的教育, 科学、合理地管理班级是一个很值得研究的问题。

中职校班集体里的这群人有着很多特殊性, 聪明但学习困难, 动手能力强但纪律松散, 热情但集体意识薄弱等等。笔者的观点是:中职校班级管理的好坏, 看班级是否和谐。此所谓和谐, 有班主任和班级学生间的和谐, 有任课教师和班级间的和谐, 有班级同学间的和谐, 有班级与班级间的和谐, 更有班级和学校的和谐。这里我强调“和谐”而不是“好”, 是因为, “好”受时间、标准等诸多因素的限制, 而“和谐”是永恒的、可持续的。

二、和谐班级管理办法

不同的人, 用不同的方法, 都能带出一个和谐的班级, 所谓条条道路通罗马。我将就自己在十几年的班主任工作中的一些体会, 采用的一些方法, 总结的一些规律, 来谈谈和谐班级的一些管理办法, 希望读者能从中获得一些共鸣, 得到些许帮助。

1、爱是和谐班级永恒的主题。

伟大的教育家陶行知曾经说过“没有爱, 就没有教育”。伦理学家包尔生也指出:“热爱自己的孩子是一种本性, 它既不是一种德行, 也不是一种技艺, 而教育孩子则是一种困难和伟大的技艺, 它首先需要控制自己柔弱的本能冲动的能力。”中职校的班主任工作, 需要班主任和学生产生共鸣, 让曾经遭受冷落和不屑的中职生感受到爱, 让他们有个人流畅发展的空间, 有人格自尊, 从而, 班主任和学生之间自然达到和谐可持续发展状态。

(1) 班主任工作中的公正之爱。公正之爱是一种大爱, 即把把爱抛洒给班级所有的、不同的学生身上。偏爱, 是学生最不能忍受的行为, 即使获得偏爱的学生也不会认同你的这种行为, 所以, 班主任必须克服偏爱行为, 在班主任工作中尽力做到公正不阿。班级的每一个孩子都有可爱之处, 班主任要根据学生的个性差异, 对爱劳动的、爱运动的、爱学习的、爱助人的等等的所有学生以关爱、关注。体现出班主任公正的、科学的、灵活的、有效的、特色的爱。这样, 班主任亦能获得全班学生的爱戴, 即孟子所言:“爱人者, 人恒爱之”。

(2) 班主任工作中的理解、尊重之爱。现代中职生在社会、学校、家庭、同龄人中或多或少得到不认可、不尊重、不理解的待遇, 由此, 他们渴求理解、尊重的心情比谁都迫切。所以, 作为班主任, 了解学生的心理特征、了解学生的思想实际, 然后, 理解他们, 为他们所思、所想、所难提供解决问题的办法, 他们就会逐渐把老师当朋友、当知己, 向你倾诉、向你坦白。这样, 班级管理自然轻松、愉快。

班级工作中的尊重就是, 班主任要尊重学生的意见和要求, 尊重学生的人格, 平等对待每一位学生。老师往往会犯一些错误, 就是, 自己是尊的, 学生是卑的;自己是对的, 学生是错的;自己是领导, 学生是下属。这些错误是班主任工作的大忌, 这样的老师或班主任也是无法得到学生认可的。班主任把每个学生看成平等中的一个人, 不打击、不伤害、不羞辱, 学生会亲近你、会无条件服从你、会永远尊重你, 即孟子所言:“敬人者, 人恒敬之”。

(3) 班主任工作中的扶弱之爱。班主任会管理一个流动的群体, 不同的群体即班级, 会有不同的情况, 能干的班主任都会利用不同班级的特殊性, 采用不同的管理办法, 收获不同的成功。我带的一个班级里来了位截了一条腿的学生, 报到时, 我没有觉得是累赘, 我欣赏、赞许地看着他问:“需要帮助吗?我送你去宿舍好吗?”他自信地说:“谢谢老师, 我自己能行。”他离开后, 我让在我旁边服务的学生, 不动声色地跑到宿舍等待他的到来, 并不伤他自尊地帮助他。我的这个小小安排, 被这个学生告知了全班同学, 他们对我肃然起敬, 班级也从第一天开始就形成了凝聚力。对班级施与扶弱之爱, 往往能收到奇效, 能在极短的时间内培养出和谐班级来。

(4) 班主任工作中的纠错之爱。现代教育理念强调:学生是发展中的人。发展就意味着不完善, 错误就是在所难免的。在这个过程中, 各种各样有心、无心、无知、有意的错误都会出现, 中职生尤胜。在这个过程中, 老师的爱往往体现在有问题的时刻和有问题的学生身上, 这种爱我称之为纠错之爱, 纠错之爱就是一种高度的宽容和耐心。

2、认同是和谐班级必备的条件。

在中职校要想找一个没有缺点的人很难, 要想找一个没有优点的人更难。也就是说, 没有绝对的好学生和坏学生之分。由此, 要培养一个和谐的班级, 班主任要有发现学生优点的能力和智慧。只要是人, 都喜欢得到别人的表扬, 学生亦不例外。他们喜欢得到老师的表扬, 同学的认可, 家长的赞许。在表扬、认同和赞许声中, 自信会逐渐恢复, 自律习惯会逐渐养成, 学习能力会逐渐提升, 自卑心理会逐渐消失, 和谐氛围会逐渐形成。

职校班级管理 篇8

一、对学生进行持之以恒的职业教育

职业教育在我国较之于普通教育, 具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”等缺陷。这在一定程度上减弱了社会对中等职业教育的认同度, 导致一些家长和学生产生了“职教无用论”的思想。学校如果不能采取有力的教育措施, 及早地消除学生的这种思想, 它将影响学生明确职教学习的目的和坚定学习的信心。所以, 学校与班主任老师要有针对性地、坚持不断地对学生进行全方位教育。

怎样才能抓好这个教育呢?主要应抓住不同时段、采取不同手段和坚持正面的宣传教育。

抓住不同时段的教育。一是新生入学初的教育。刚走进职教学校的学生思想不稳定, 情绪波动大, 这个时期加强专业思想教育尤为重要。二是期中期末的教育。期中期末要及时总结学生的思想行为, 针对一些不健康的思想表现与专业学习情况进行全面教育。三是平时的随机教育。除了入学初和期中期末的集中教育之外, 还要利用平时的课堂、课间、周末等大量零散时间, 发现学生有什么新的思想动态, 就要不失时机地进行跟踪教育, 尽快尽量地把一些影响学生学习进步的不健康思想情绪消除在萌芽状态, 绝不能等到问题成堆再集中解决。

采取不同方式抓教育。教育的方式是多种多样的, 但都要坚持因人因时施教的原则, 而且要采用学生喜闻乐见的方式。利用报告会、讲座、观片等集体学习教育形式可以对学生进行灌输式教育, 使学生开拓对专业学习和将来工作的新思维, 还可以拓展学生的课外知识面;组织学生参加社会公益活动和学校组织的活动等, 可以使学生开阔视野、了解国家各行各业的新形势、新面貌, 也可以使同学间的关系融洽, 增强集体主义观念, 培养学生的集体主义荣誉感, 为将来走向工作岗位奠定良好的职业道德基础。除了开展上述各项常规的学习教育之外, 还要用开卷测验、命题辩论、知识竞赛以及班级管理意见征集、评优评奖、考核上榜公布等方式, 定期抽查和普查学习教育的效果, 寓思想教育于丰富多彩的教育形式之中。

坚持正面的宣传引导和思想教育。无论什么时段、采取什么手段进行教育, 都必须坚持正面宣传引导与坚持思想教育方向的原则。众所周知, 思想教育是学校管理的灵魂, 没有到位的思想教育, 学校班级管理就难以打开新局面。

首先, 要引导学生增强对职业学习的认识。就是要结合爱国主义、集体主义、职业道德教育, 给学生讲清国家教育结构的调整形势, 讲清市场经济对人才需求的现状和专业发展的前景、优势, 使学生对有关的职业教育政策与发展动态有一个整体的了解, 懂得职教与普教是同一教育层次上的两种不同类型的教育方式与措施。普教重文化知识的积累, 而职教培养的是国家需要的技能性人才。要强调职业教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质中的重要性, 使学生走出对职业教育片面认识的误区, 让学生明确读职教同样有远大的发展前途, 使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格, 对自己所学的专业有明确认识, 让学生学会审视自己的现在, 设计自己的将来, 确立发展目标, 制订保证措施, 安心学好专业, 为将来就业打好坚实基础。

其次, 引导学生确定自己的目标定位。要运用古今名人的教诲, 通过大量实例, 引导学生根据自身实际, 注意目标定位的多向性与绩效性。要教育学生树立正确的心态, 克服职教学生低人一等的心理, 走出“上职教没出息”的阴影, 只要有信心、有决心, 就一定能成为社会的有用人才;既然树立了远大的奋斗目标, 就要克服消极心态, 去主动适应新形势、新环境;认清了自己的位置与方向, 就有了奔头, 有了信心, 就懂得努力了, 这样, 前景必定会一片光明。

再次, 要加强学生自身能力和特长的培养。在注重他们专业技能提高的同时, 引导他们养成良好的学习习惯和品质, 既要精通自己的专业知识与技能, 又要拓展学习, 尽量多地掌握或者熟悉一些相关的知识与技能。这一点, 是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质要求。

二、真诚关爱学生培养班级凝聚力

在素质教育的今天, 老师如果还是动不动就板起一副严肃的脸孔训教学生, 就会使学生敬而远之。尤其是在职教学校, 师生关系应该既是教育者与被教育者的关系, 也是朋友的关系。这就要求班主任在班级活动中, 要探索开放型和引导型的民主教育方式, 通过言行、品质、性格来熏陶学生, 使学生受到潜移默化的教育, 从而凝聚班级核心, 实现班级管理目标。

换位思考与平等对待。班主任要设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去理解和处理学生的事情。这就要尽量推行民主管理, 多让学生参与班级管理, 真心实意地征求他们对班级工作的意见。在这里面, 要处处用欣赏的眼光看待学生的每一个想法与建议, 发现他们的可爱之处和闪光点, 这样能使学生感受到自己在班级的位置, 感到班主任老师对学生是平等、尊重与信任的, 从而激发他们对班级的热爱与关心, 为班级工作出点子、想办法, 使班级形成一个有机的、统一的整体, 增强班集体的凝聚力。中职生有较强的自尊心, 偶尔犯错误都会产生自责和抵触心理, 生硬批评就会使他们发展为对抗心理。如果本着理解、尊重、爱护的原则, 用宽容之心去处理他们成长过程中的错误、过失, 就会收到较好的效果。

班主任对学生的教育培养集中体现在一个“爱”字。部分职教学生有自卑感, 程度不同的患有心理障碍。这些“心病”不除, 学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重。“感人心者, 莫先乎情。”班主任工作虽然千头万绪, 但工作再多也必须以关爱学生为中心, 围绕着学生身心健康去运转, 要熟练运用心理学知识, 用爱心去开启他们的心灵之门, 时时处处用脑、用眼、用口、用手、用心去接近学生、观察学生、施爱于学生, 才能使学生感受到老师是真心爱护学生、关心学生的, 才能帮助学生克服心理疾患, 接受启发诱导, 从而营造出一个充满大爱的良好班集体。当然, 班主任如果能把关爱与严格要求两方面紧紧结合起来, 严中有爱, 爱中求严, 严得适度, 就会收到更好的效果。

班级管理是一项繁杂的工作, 只要班主任爱心永驻, 抓住时机, 教育方法得当, 管好班级的任务就一定能够很好地完成。

摘要：职校班主任要抓住不同时段, 不同方式对学生进行持之以恒的宣传指导和思想教育, 从而培养学生热爱班级的凝聚力, 体现班主任的班级管理艺术。

职校班级管理 篇9

一、适切的奖惩制度是学生自主管理的重要保证

学校德育管理部门提出了德育学分明晰化的要求,但更重要的是,在班级管理中要结合本班学生实际提出便于学生自我对照的实施细则。首先,针对班级学生的常规情况,班主任根据学校德育学分要求,细化班级公约,并落实具体的奖罚分数与标准,由副班长负责记录。当发生争议时,由班委协商、决定,强化班委同学间的协作力量。另外,班主任可以与全班同学一同制订“双卡奖励制度”,即“磨炼卡”与“免做卡”。当学生因违反班规被扣罚学分时,可以利用“磨炼卡”获得一次弥补学分的机会,如打扫包干区一次等,完成任务后,由班委同学给予评价,如合格可以抵消扣罚的德育学分。“免做卡”则是学生有突出表现后,奖励一定的德育学分,如在学校活动中获得名次,可获五角星一颗,累计5颗可以获得“免做卡”一张。

实践证明,通过这样灵活机动的班级管理形式,班级学生由原来消极被动的状态逐步转变为积极主动的状态,同学之间能够相互督促与帮助,班级氛围也变得更加和谐。

二、温暖的帮扶机制是促进班级实现全员管理的有效途径

在初职校班级管理中,班委的力量至关重要。班主任可以在班级建立帮扶机制,在班委成员自愿的前提下,让班委成员与班级同学结对,从学习和生活等各个方面给予结对同学关心与帮助。例如:寒暑假期间,每名班委成员以各种形式关心结对同学至少5次,可以是一句嘘寒问暖的问候,也可以是一次邀约打球等,通过这些日常生活的小事,增加同学之间的了解,增进同学之间的情谊,有效地减少了班级矛盾冲突事件的发生。针对班级中的特殊学生,则要求班长、副班长勇挑重担,进行一对一帮扶。如遇突发情况,班主任则立刻通知班长,由班长通知班委,班委落实到具体的个人,最后由班长汇报反馈情况。如此,一套较完善的联络体系形成,以点带面,既能发挥班委的力量,也能增进同学间的友谊,提高班干部和班级学生自我管理的能力。

三、定期的班委例会制度是促进班委成员自我成长的有效手段

由于初职生自信心不足、协调能力较弱,要求班委成员独立设计和组织同学参与学校的主题活动,还存在一定的难度。为此,班主任通过建立班委会议,以有效提高班干部的思想意识与工作能力。如,我们每两周召开一次班委会议,若遇突发情况,则召开临时会议。在班委会议上,首先是各班委反馈说明两周内班级突出问题以及班中的好人好事,班主任一方面与同学共商对策、解决问题,另一方面则要在班级中充分肯定学生好的做法,以营造良好的舆论氛围。其次,要明确班级每个成员的职责。例如,学校下发艺术节活动方案后,下一次的班委会议就由文艺委员牵头起草班级参加艺术节活动的具体方案,班主任则适当进行指导,然后由班长协调相关人员具体落实,各班委间紧密配合,及时沟通协调,确保在规定时间内高质量地完成指定的相关任务。

定期的班委会议使班干部得到了更多的锻炼,提升了班干部协调和处理事情的能力,丰富了班委协同管理班级的经验,凸显了班委的团队意识和协作意识。

四、班级突发事件应急预案是提高班委能力的重要途径

面对各种特殊类型的学生,班级中常常会出现许多意想不到的状况,而制订相关配套的班级突发事件应急预案则有利于引导学生做出及时的反应。为了让全班学生都能明确各自的职责和操作程序,班主任参考学校大活动的应急预案模式,在前期应急力量和应急资源的配置方面做好充分准备,尽量使应急措施能迅速、高效、有序地执行,将各类事件可能产生的负面效应降到最低限度(确保人员、财产的安全,保证环境不遭受破坏等等)。

小Q是一名癫痫病患者,即使长期服药,偶尔还是会急性发作。为此,班主任在召开班委会议时,就其特殊情况与班委商定专项帮扶策略。班主任首先引导班委一起分析小Q情绪波动的原因、症状以及适合他的急救策略,明确每一位班委成员的职责。一次正在上课时,小Q突然发病,班长第一时间告知任课教师处理意见,副班长立刻通知班主任,班主任第一时间通知家长,班级劳动委员和文艺委员则帮助任课教师维持管理现场秩序,生活委员及时上报学校政教处及卫生室。通过这样的突发情况岗位职责及预案设置及处理,小Q没有受到任何身体伤害,及时就医后转危为安。

制订各类突发情况应急预案,使应急准备和应急管理不再无据可依、无章可循。从已发生的突发情况来看,学生的应急反应能力有了很大的提高,从告诉任课教师处理意见到维持秩序,再到通知家长,整个过程忙而不乱,效果显著。在增强班级凝聚力的同时,学生也更加愿意遵守班级公约。

职校班级文化建设之我见 篇10

关键词:职业学校 班级 文化建设

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.018

“有德有才,破格录用;有德无才,培养使用;有才无德,限制录用;无德无才,坚决不用”,这代表了很多企业的用人理念。不久前,在第四届全国职业学校文明风采大赛表彰会上,教育部副部长吴启迪这样说:“要想做好‘事’,先要做好‘人’”。这已经成为职业学校教育教学的共识。但怎样“贴近实际、贴近生活、贴近学生”搞好德育,却是多年来职教德育面临的难题之一。校园文化作为学校隐性德育的主渠道,对学生的人生观和价值观起着“润物细无声”的作用。而班级又是学校教育教学活动的基本单位,班级文化建设对学生的学习、成长和成材有着不可估量的作用,因此要创建良好的校园文化氛围就必须首先建设好班级文化。对职校而言,班级文化建设更为重要,更为迫切。多年的职校班主任工作,我深刻地认识到这一点,也逐步地摸索出以下行之有效的举措:

班级文化的内容主要包括班级物质文化、班级精神文化和班级制度文化,那么要构建良好的班级文化就主要从这三方面着手:

一、 班级物质文化建设

教室是学生在学校学习、生活的主要场所,一个整洁、明亮、美观的教室环境能给学生创造一个良好的学习氛围,有助于培养学生正确的审美观,养成文明的行为习惯,激发学生热爱班集体的情感,增强班级的凝聚力、向心力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。在教室的环境布置方面,主要可以抓住以下几块阵地:

1、班训、班风、班徽要体现职业教育教学特色:班训是一个班级前进的方向和动力,是全班同学的共同目标。而班风是一个班的整体氛围,因此在一个班级刚刚组建起来时就必须及时地制定班训、班风、设计班徽。刚开学,我就让全班同学共同开动脑筋针对班级目标和个人目标写出一两句言简意赅的班训和班风,经过班委的精心选择后,并把它们做成标语贴在教室里,学生在不知不觉中接受班级的奋斗目标和价值导向结成一个集合体,形成一种理想的人格,从而起到“润物细无声”的作用。

2、用好黑板报。黑板报是学生施展才华、倾诉心声、发挥潜力、激发学生共同参与班级文化建设的平台,是班级文化建设可看可评的重要阵地。要放手让学生自己设计版面、绘图、文章编辑,调动同学们的想像力和创造力,办出班级品牌栏目。班主任要鼓励、表扬,从而培养学生的成就感和自信心。

3、注重企业文化的植入,让职业精神深入内心。教室后黑板报边的白板布置张贴了企业规范、名言警句、学生参加重大活动的照片、学生的自创名言及理想宣誓等,让职业精神潜移默化。此外,专门布置一个剪报栏,让学生收集本专业的一些剪报贴上去,从而让学生了解本专业的一些最新的资讯,培养了学生未来企业人的主人翁意识。

4、教室卫生工作:布置好教室卫生角,劳动用具一律摆放整齐。教室内的卫生除每天的值日生负责外,最主要强调的是人人自觉,不要随地乱丢垃圾,在班内形成一种共识:“班级是我家,环境靠大家”。

5、让绿色充盈生命,倡导“低碳”生活理念。在教室里摆放一两盆绿色植物,既可以调节教室的气氛,使教室绿意盎然,也让学生在学文、练技能时能够因眼前的一抹绿色而缓解压力。该工作由学生专人负责,从中培养学生的责任感,养成关爱生命、注重环保的意识。

教室环境布置可以说是班级整体形象的代言,实践证明:整洁美观、充满班级文化特色的班级物质文化,能够起到那些枯燥单调的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。学生像主人一样爱惜这些物质文化建设,先前的那些担心——怕学生行为习惯不好而搞破坏的想法一扫而空。

二、班级精神文化建设

班级精神文化,是班级文化的核心内容,它主要包括班级成员共同认定的价值取向、道德准则、行为方式等舆论氛围以及良好的人际关系。要构建起良好的班级精神文化,就必须要重点培养班级的凝聚力和集体荣誉感,教会学生怎样做人、形成良好的人际关系,构筑起良好的舆论氛围。

1、通过集体活动来增强班级凝聚力及培养学生的集体荣誉感

抓住全校大合唱比赛、校运会、冬季小型体育比赛等这些有利时机。班主任再这些集体活动中要创造条件,抓住教育时机。比如:全校大合唱比赛前夕,学生有新鲜感,热情较高,赛前认真准备着。我特请音乐老师给我们班进行多次指导,通过艰辛的努力。我班荣获全校大合唱比赛“一等奖”,甭提学生多兴奋了,高兴的难以用语言表述。我不失时机的鼓励他们:“老师将期待你们在其它方面的成功,并很想和你们分享。”学生们开心的、自信的做出紧握拳头的姿势说:“老班,我们一定会努力的!”这达到了与之同呼吸,共悲欢。使他们感受到集体生活的美好!培养、增强了班级向心力。在校运动会期间,一方面,我尽可能地动员每一位学生参加运动会,同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组,让每位学生都参与到校运动会中去,让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会,我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行,往往是既取得了良好的运动成绩,又增强了班级的凝聚力,收获非常大。我还及时地用心拍下每一次重要的活动,给学生留下美好的记忆。

2、构建良好的舆论氛围,发挥正确舆论的导向作用

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此,班主任要注意培养正确的集体舆论。首先,利用班会等形式引导学生辩论,引导他们学会思考使正确的价值观在学生中树立起来。其次,鼓励学生开展批评与自我批评。职校学生特别重感情,也容易把这种感情简单化,包庇、怂恿不健康行为大有市场,这样班级中正直、正义有责任心的同学往往会得罪一些同学,所以班主任要为他们撑腰并帮助他们修复人际关系,而且还要身体力行,一方面向不良现象开刀,另一方面要宽容地接受了来自学生的意见,不把这种批评看作是对自己的不敬。再次,弘扬班级正气。班级里总有一部分同学平时不计个人得失,默默无闻地为他人为班级工作。此时,班主任要慧眼识英雄,不让他们成为被荣誉遗忘的角落,使他们的工作成绩得到承认。用自己的言行来鼓励正确的舆论,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。在正确的舆论氛围中,学生自然知道什么是对的,什么是错的。有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为,是一种潜移默化的教育力量。

3、培养学生踏实做人、勤奋做事,他们将一生都受益于此

教师的言谈举止对学生具有很强的影响力,所以教师首先要严格要求自己,以身作则才能给学生树立好的榜样。以德为先带好班团干部,塑造良好的班级形象,使班级务实进取。世界在变,成功的经验却是相似的,年青人只有具备踏实、勤奋的工作作风才能开辟一方天地,才能在自己的领域里有所创新。职业学校培养的是直接从事实际工作的中高级技术人员,更应该强调踏实、勤奋的工作作风。著名企业家李嘉诚先生在接受采访时,就企业以什么标准选拔使用年轻人、什么样的人不敢用的问题时表示:“不脚踏实地的人,是一定要当心的。假如一个年轻人不脚踏实地,我们使用他就会非常小心。我看人并不保守,但我认为,一个根基不好的人,不脚踏实地,信用有问题的人,你无论怎样有才能,这都是第二位的。造一个大厦,如果根基不好,不管再高,再牢固,也是要倒塌的。”可见,踏实、勤奋的行为作风对于一个人来说是多么重要。

4、通过“交心本”,纠正个别学生的不良行为习惯和不正确的价值观念

在构建班级主流精神文化的同时,也要注意采用合理的方式去改变学生个体中那些不良的行为习惯和不正确的价值观念。在以往工作中,我多采用教师强制干预的方式,要求学生服从班级和教师的意志,结果往往适得其反,造成学生和教师以及班集体之间的对立,不利于学生树立正确的价值观念,也不能从根本上改变学生的不良行为。鉴于此,我在班级舍弃传统管理中那种强制命令的做法,而是在班级里使用一个“交心本”,让学生对班级出现的不良行为进行监督,并在“交心本”上针对这些行为“呼唤”其“主人”进行改正。为了避免恶意攻击情况的发生,我又进一步规定:就事论事,不能有明确、具体的对象;动机是为了班级整体建设,为了帮助、规劝他人改正不良思想或行为而不是发泄私愤;语气要委婉。这种做法在同学们之间构筑起了一座自由交流、真诚帮助、温情关怀的心理桥梁,避免了受到教师直接指责的尴尬。同时,由于学生们的观察更为准确、及时,也提高了改正这些不良行为的针对性、准确性和时效性,更有利于在班级里形成一种“积极期待”的良好氛围和风气,促进了学生不良行为的改进和思想的转化。这种“润物无声”的班级精神文化,比简单的说教效果要好得多。

三、班级制度文化建设

班级制度文化建设,主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据,同时根据班级实际,体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件,要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度,班级学生综合素质考核制度,班级一周工作总结制度,班干部定期会议制度,突发事件处理制度,卫生管理制度等。

制订和实施制度应从四个方面加以注意:

1、抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初是制度建设的好时机。学生刚入校门,就要做好入校教育,要让每一位学生了解规范,重视行为规范的落实,同时制定班级的规章制度。

2、重视学生意见。学校教育的主体是学生,学生是班级的主人,所以在班级制度文化建设过程中,要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可,才会有生命力和实效性。

3、制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持,不能朝令夕改,更不能只制定不执行。要长期坚持,注重落实。

4、制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的,不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生,就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起,就要保证它的公正性。

5、在一些制度的奖惩方面,可以采用一些创新的做法。就拿班级的卫生值日来说,经常会有部分同学出工不出力,干活马马虎虎。再加上学生行为习惯较差,随手乱丢垃圾的现象存在。针对这种现状,为了充分调动学生的积极性,并激活、唤醒、树立、培养学生们那种原有的自信心和自尊心。就必须有一种良好的激励评价方法。所以,就每天卫生值日这一事情,我班除了采用值日生表格以外,我和同学们共同商议又制定一项奖励表格如下:

假如负责星期一这天卫生值日常规没有被扣分,那么星期一这个学生团队就得“+”;被扣一分就是空白;被扣二分及二分以上就得“-”。如果被扣分就让值日小组长在表格中写出被扣分的原因,让负责这天的值日生知道问题出哪里,以便下次改正。到学期末拿出一部班费来进行奖励得“+”多的团队。这样既提高了学生的积极性,又培养了学生的团队精神。因为轮到哪个团队学生值日,这个团体为了得“+”团队中每个成员都互相提醒、互相督促。我班卫生值日工作是一直很好,乱丢垃圾现象也很少。教室干净而又整洁,环境美化了,教师和学生的心情也好了。常规评比,多次受学校表扬,增强了学生的集体荣誉感。让每个学生意识到我是班级的一员,我是班级的主人,班级里的事务做到“事事有人做,人人有事做”,调动每位学生的积极性,培养了每个学生良好的行为和生活习惯。

“环境造就人”,一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。虽不是立竿见影的,但却是稳定渐进的,其潜在的教育功能将是长远的、全面的。也正是因为我非常重视这门隐性课程。才亲眼见证了一个个团结、奋进、拼搏、向上的班集体的形成。当学生在毕业典礼上,那句句发自肺腑的感激老师之言,让我倍感欣慰;当学生在单位取得成就,高兴的向我报喜时,我为学生的成才而的高兴;当新年到来之际,学生们的问候又使我激动不已。这一切让我更深刻地感受到班级文化建设在职业学校中的重要性。

参考文献:

[1]鲁洁,班华编.中学班级文化建设.南京师范大学出版社,1999年4月版

班级文化建设策略

[2]学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996.

作者简介:

职校班级管理 篇11

关键词：中职生,班级管理,换位思考,人才培养

众所周知, 职业高级中学的生源均为初中毕业生, 他们多是基础教育中落榜的弱势群体。与普高学生不同, 这些学生大都存在学习等方面的问题, 这些十六岁至二十岁的孩子的内心往往呈现出复杂的特点。与普高学生相比, 他们是一群更需要关爱的群体。多年的职校班主任工作经验告诉我, 职校班主任不能只用自己的思维去约束这些学生, 不能只用强制的手段去管教学生, 而应该注重换位思考, 了解学生内心的真实想法, 才能找到教育管理中的障碍, 促使师生间的相互理解和相互宽容, 增强班级的团结力。在职校班级管理中, 班主任该如何换位思考, 平等对待, 促进学生成长呢?

一、角色换位, 让职校学生过把“教师瘾”

长期以来, 班主任一直都是班级管理的“主宰”, 在强调师道尊严的同时也忽视了学生的主体意识, 反而剥夺了学生经历磨炼的机会, 不利于学生的成长。在生本教育的模式下, 我们不妨来个角色换位, 让学生过把“教师瘾”, 不仅能让学生体会到班主任工作平时的艰辛, 也能为学生创设一个展现自我的舞台, 培养学生的自主管理能力。在班级管理中, 班主任应为每个学生提供机会均等的当班干部的锻炼机会, 并大胆放手, 在班干部的带头引领下让学生自主管理班级。比如, 在笔者所带的班上, 以小组“值周班委会”的形式帮助班主任共同管理班级事务。其中, 由一人担任临时班长 (经组员推选产生) , 负责班级一周的日常事务, 其余组员分工负责, 分别管理学习、纪律、清洁等其他方面。在这样的民主管理形式下, 主持升旗仪式、组织主题班会、筹备文艺汇演、组织体育比赛等项目都搞得红红火火, 巡视校园、劝导行为、督促卫生、检查就寝工作也是井然有序。可以说, 每一位同学都有机会参与班级自我管理, 这不仅能有效锻炼每位同学的综合能力, 以过把“教师瘾”的形式满足其成就感, 同时也刺激了学生自我表现的欲望, 提高了学生的自我约束力, 共同把班级建设得更好。

二、思维换位, “善待”职校学生的错误

由于招生体制等原因, 中职学校存在部分“问题学生”, 再加上中职生还是16 岁~20 岁之间的大孩子, 有着典型的叛逆心理, 因而容易受不良思想的影响而犯错。面对这些涉世未深的孩子, 身为职校班主任, 应从中职生的心理特点出发, 注意批评的方式方法, “善待”学生错误, 以合理的批评方式涤荡学生的心灵, 才能取得理想的教育效果。例如, 有一位男生总爱调皮捣蛋, 时常不服从管理、忘记佩带校卡、在食堂插队, 经常有值班老师、门卫到我这儿告状, 是老师和学生眼中的“问题学生”。通过平时的接触, 我了解到该生的一些情况, 考虑到即使是“问题学生”也会爱面子, 他们也想变成人见人夸的好学生, 却又不敢正视自己的缺点, 因此, 若用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当提出来, 更能让他接受。于是, 在开班会时, 我说:“在我们班, 有一个出了名的帅哥, 不戴校卡人家也照样认识他。在食堂, 更是以插队的方式博得全年级同学的关注。XXX同学, 你说是吗?”一席话, 引得他一个大男生也红了脸。在那以后, 他每天都积极佩带校卡, 还会主动提醒其他同学。在食堂, 他也再没有插队, 甚至还在食堂积极主动地提醒其他同学要遵守排队纪律。可见, 班主任以学生能接受的方式寓批评于幽默, 轻松化解了尴尬, 避免了抵触情绪。这样的批评方式, 比粗暴的、简单的批评更有惊人的力量。

三、角度换位, 构建和谐氛围

古人云:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”在职业技术学校, 确实有少数问题学生。但我们应该意识到, 在他们的内心深处, 依然渴望自己总有一天也能得到老师、家长、同学赏识。如果我们能够变换角度欣赏他们、肯定他们、激励他们, 反而更能激发他们的潜能, 帮助学生重获自信, 在和谐的氛围中让学生获得自我价值感。比如, 每周班会课上, 笔者总会罗列班中的好人好事, 表扬学习优秀或成绩进步的学生, 以及嘉奖为班级争得荣誉的同学。这给学生这样一种感觉:优秀的同学真多, 我也应该为集体争光。赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育, 是师爱的升华, 是内心深处对学生真正的理解和尊重。这样的教育方式远远比一味地批评、埋怨更具效果。有了集体凝聚力, 学生就会热爱集体, 能为集体着想, 其行为就会更加规范。

四、结束语

在中职班级管理中, 班主任不能只用强制的手段去管教学生, 而应该注重换位思考, 了解学生内心的真实想法, 才能找到教育管理中的障碍。“己所不欲, 勿施于人。”孔子以短短的八个字告诫后人:遇事要换位思考一下。践行“以生为本”这一教育理念的今天, 孔子的这句话同样也是教育的精髓。面对琐碎、复杂的职校班级管理工作, 班主任应理智地“换位思考”, 相互理解, 相互信任, 用自己的爱照亮学生的同时, 也照亮自己。

参考文献

[1]张树林.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].中学教学参考, 2015 (03) .

[2]李玉凤, 贾志民.“换位思考”教学反思[J].教学与管理, 2009 (09) .