实践教学模式（共12篇）
实践教学模式 篇1
实践教学是医学教育的重要环节,是综合训练医学生临床实践技能与创新能力的一个重要阶段,在培养高素质的创新性医学人才方面起着十分重要的作用,直接决定着医学人才的培养质量。我院围绕临床实践教学课程体系的构建和教学模式的改革,针对临床实习教学、专业实习,通过对医学生、临床教师和教学管理人员的问卷调查进行分析以及和传统的临床教学模式的比较得出结论,构建出“四结合一渗透”模式,即:“临床实践与医学理论相结合;临床实践与思维训练相结合;临床实践与科研训练相结合;临床实践与现代教育技术相结合;渗透人文社会科学思想”为内容的新型临床实践教学模式,并进行初步实践。
1 高等医学院校临床实践教学面临的现状
1.1 病人维权意识增强,配合教学的程度下降
由于病人自我保护意识增强,对教学的配合下降,使教学经常陷入病人不让学生“碰”的尴尬处境,随着病人自我保护意识的日益增强和医患关系愈加紧张,特别是涉及到患者隐私的医疗操作更是举步维艰的地步,使得在病人身上进行医学实践技能操作艰难,因此临床实践教学中需医学生实际练习的操作将会遇到障碍。典型病例和规范性操作训练机会相对减少,最终导致临床实践教学的质量下降。
1.2 临床实践教学风险上升
医疗行业本身属于高风险行业,而医学生的临床实践操作技能差无疑加大了医疗行业的风险性,但社会对医疗服务高风险性和医疗技术有限性的认识不足,在医疗纠纷处理中媒体和社会往往偏向“弱势”(患者)一方,而对医生缺乏相对科学和公正的法律保护和保险保护。在这种情况下,临床带教教师往往要冒更大的风险,这对提高临床工作教学质量极为不利。
1.3 考研干扰了临床教学管理与学生临床实习效果
实习、考研二者在时间上难以协调,在二者的压力下,造成许多医学生重理论、轻实践。不安心临床实习,严重影响了实习质量。因此,临床实践教学对于医学生的未来发展潜力具有至关重要的作用。传统的临床实践教学模式以教师为主体,注重知识的传授,偏重于学生动手能力的培养,忽视临床思维能力和科研能力的培养,阻碍了临床实践教学的发展和人才培养质量的提高。
2 新型临床实践教学模式的构建
为了在新的社会背景下迎接新的医学挑战,解决目前临床实践教学所面临的问题,打破以教师为主体、以学生动手能力培养为核心的传统临床实践教学模式,更加重视学生在临床实践教学中的作用,强调临床实践和临床思维并重,培养学生创新能力。建立新型临床实践教学模式,使其能够更好地实现医学教育人才培养目标。
理论联系实际是临床实践教学模式的基础。医学是一门实践性很强的学科,脱离医院、脱离病人、脱离社区,则很难掌握诊断、治疗与预防的知识和技能。临床实践教学阶段起着把医学生所学基础知识与临床知识紧密结合起来,把理论知识向实践转化的重要作用,因此在临床实践教学中要注意临床理论与临床实践的有机结合。
科学的临床思维方法是临床实践教学模式的关键。创新的临床思维是医学保持可持续发展的不竭动力。在教学过程中,培养学生动手实践能力的同时,要让学生学会积极思考问题。这就要求带教教师通过对问题的设定、病例的设计以及询问等方法和手段,寻求激发学生独立思考的切入点,在教学过程中结合临床实践教学的特点,运用各种手段对学生临床思维的灵活性、发散性、批判性和创造性进行训练[1]。
创新的科研能力是临床实践教学模式的重点。在临床实践教学中积极鼓励学生在教师的指导下开展各项科研实践活动[2]。医学生在临床实践阶段通过大量接触病例和实际病人,可以获得第一手研究资料和数据。教师应当有意识的加强对学生科研能力的训练,提高学生对科研的兴趣,并逐步培养学生严谨的科研态度。
现代教育技术的应用是临床实践教学的重要手段。现代教育手段一改教师往日枯燥乏味的讲授形式,极大地丰富了临床实践教学内容和形式,提高了学生学习的兴趣。使用现代教育技术不仅可以解决法律、法规对临床实践教学的限制,而且使学生可以在实习期间看见罕见的典型病例、病种,把抽象的知识通过现代教育手段具体化,增强了学生的理解力。因此在临床实践教学中,临床实践教学内容应当和现代教学手段紧密结合[3]。
人文社会科学在临床实践教学中发挥重要的作用。现代医学研究表明疾病的发生、发展不仅和病原微生物有关,而且与人的心理和社会因素有密切的关系。医学生人文知识匮乏,不利于医学生在临床实践中进行临床诊断和治疗,不利于医学生在临床从业过程中扮演多重角色。因此在临床实践教学过程中应当注重人文社会科学知识教育的渗透。从而建立 “四结合一渗透”模式,即: “临床实践和医学理论相结合,临床实践和临床思维相结合,临床实践和科研训练相结合,临床实践和现代教育技术相结合,渗透人文社会科学思想”的新型临床实践教学模式。
3 实现新型临床实践教学模式的具体举措
3.1 更新教学观念和教育思想
新型临床实践教学模式的实施首先应从更新教学观念和教学思想、统一教师与学生对教学改革的认识着手。只有教师和学生在教学观念和思想上达成共识才能更好地使新型临床实践教学模式在教学过程中贯彻下去并取得良好的教学效果。
3.2 改革教学方法与教学手段
教学方法和教学手段单一是传统临床实践教学形式的主要弊端之一。现代临床实践教学需要运用尽可能多样的教学形式和手段来丰富教学内容、活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性。运用丰富多样的教学方法,可以促进学生对枯燥内容的理解,学生掌握临床实践基本技能的同时通过临床实践教学活动,如把床旁教学、病例讨论、基本技能训练、专题讲座、专业英语、临床思维以及 STS (Science Technology Society)课程纳入正规临床实践教学内容,使学生的知识横向、纵向的联系起来。还要充分利用现有的直观教具、电化教学和模拟临床实践教学手段,提高教学效果。更要利用当代电脑科学的研究成果、信息技术和多媒体教学条件,建立立体化的教学模式[4]。强化临床查房制度,完善“以患者为中心”的医疗查房模式,以整体医疗理念为指导,从病因、病理生理、诊断治疗、临床医疗、医疗措施和评价、健康教育、预防保健措施、出院指导等方面进行查房,让学生掌握整体医疗知识,并按医疗程序医治患者,关注患者的身、心、健康知识的实际问题。带教教师教学查房对实习生临床收获尤为重要,在查房质量上力求做到准备充分,目的明确,查房程序规范,体检顺序及手法规范,病情分析时表达能力强、思路清晰,正确评价辅助检查结果,归纳总结时突出重点,结合病例理论联系实际,能将本学科有关新进展、新技术反映到查房中。鼓励实习医师多听、多问、多思考,引导学生多看、多想、多参与各种操作,并积极放手,给他们创造临床操作的机会,每次操作后都及时进行总结。术前让学生复习相应手术的局解、术式等有关知识,术中学生才能深刻体会,术中适当提问,术后要求他们学习写手术记录,要求学生注意术后患者各种情况,充分掌握第一手临床资料,从观察病情变化上多思考、多请教,想自己的诊断、治疗方案,促进医学生临床思维培养和临床经验积累。
3.3 培养科学的临床思维
医学生从入学到毕业,是一个逐步发展与成熟的过程,要经历由基础知识到专业知识、由专业理论到实践技能等一系列转变。目前,临床医疗模式正从传统的经验治疗向循证医学转变。在医学生行医起步阶段的临床教学中,即有意识地灌输循证医学的理念,形成诊断,并在治疗过程中不断查找不足,总结经验,通过不同场合的查房分析、病历讨论、术前讨论、会诊意见等,培养和提高医学生的临床思维能力[5]。
3.4 加强教学管理
实践教学的管理包括建立管理机构、配备人员、制定各项规章制度、建立评估指标体系和改善管理手段等。建立适应新形势的实践教学管理体系,加大临床教学工作人力、物力的投入,是提高临床实践教学质量的重要保障。临床实践教学以教师为主导,学生为主体,教师要具备良好的综合管理协调能力和团队合作精神。如果教师的主导作用没有充分发挥出来,提高临床实践教学质量就是空谈。对教师知识结构的考核是保障临床实践教学质量的重要手段。对教师在临床教学的态度、亲自操作程度、教师的医德等方面建立评估指标进行考核有利于提高带教教师的教学水平,强化临床教师的教学意识。
3.5 进一步加强网络平台的应用
网络建设是课程建设的重点工作之一。今后的课程建设中,将逐步实行课程上网并逐步完善网络平台的内容,使课程的网络平台具备学生自学、教师备课、师生互动三个基本功能,真正成为课堂教学最有效的辅助工具,以适应学生自主学习需求并提供便利条件。运用能自动生成检测试卷的试题库,来方便学习和自测。全体教员能应用系统开展网络教学活动,应用系统布置课后作业,开设专题讨论和教学答疑。素材库、教材库的内容需不断扩充增加,应用范围需逐步拓展,不断利用多媒体技术来丰富教学手段,提高学员自主学习的积极性,为学员创造立体的学习空间,以此有效地缓解课时数减少与学科信息量不断增加的矛盾。
3.6 扩大医学生第二课堂的外延
为深化课堂教学研究,拓宽师生交流渠道,我们将继续坚持第二课堂教学模式。教师根据来自课堂的教学内容设计主题,以各种方式进行调查问卷、小组讨论、演讲,提交研究报告和论文,并给予经费支持。“外科学讲坛”是我院外科教研室2009年起开展的第二课堂活动,学生踊跃参与,全方位地提高了文献检索、组织管理、课堂设计、幻灯制作和双语表达等能力。
3.7 临床技能模拟训练中心的应用
利用临床技能模拟训练中心进行基本技能训练。医学生可利用训练中心内的各种仿真模拟教具,进行心肺听诊、腹部触诊、各种穿刺、心肺复苏、外科基本技术操作等训练,弥补了临床实践中动手机会少的不足。[6]同时,临床技能训练中心还具有国际先进的高级模拟人等演示模型,并配备有监护仪、呼吸机、除颤仪等教学模型,可以设置多种病例,可以将医学生在轮科期间不常见的或罕见病例进行模拟,增加了学生的临床经验,提高了诊疗水平,拓宽了知识面。结合标准化病人进行医学生中期水平考核。是保证培养质量的重要措施。考核包括综合素质、专业知识、临床技能、科研能力等考核项目。利用临床技能训练中心,利用标准化病人模拟临床疾病考核医学生问诊、查体、诊断、鉴别诊断、治疗等一系列问题。由专家和标准化病人共同进行评分,判断该名医学生在二级学科及相应学科轮转中,是否注重了综合能力的培养,加强了临床分析思维能力的培养,提高了对临床各种疾病的诊疗认识和鉴别能力,进行了临床实践经验的积累。
参考文献
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实践教学模式 篇2
摘 要： 随着新型教学法不断拓展，工程教育中的实践教学改革越来越重要。文章从课堂气氛、主动学习过程、培养方法、学生意识等方面分别讲述。分五个方面重点阐述如何让学生自主探索、主动参与学习过程，然后提出探索和希望，最后总结关键。
关键词： 课堂气氛 自主探索 主动参与 培养方法
引言
工程教育指以传授先进科学技术和工程知识为己任，以先进理论知识为主要内容，培养直接面向社会生产实际的工程技术人才的教育形式。所指“实践能力”是以科学文化知识为基础，通过实践环节实现向各种能力转化，是各方面能力的展示和运用。实践能力是实现一个人价值的能力。目前存在不正常现象：一方面社会需要大量实用或具有较强实践动手能力的人才，另一方面大量毕业生不能直接或较快进入社会，大学生的实践能力普遍较差。教育部原周济部长指出：“我国教学质量在世界上是先进的，但有严重不足，最为突出的就是实践能力较差。”同时他强调：“大力加强实践教学。知识来源于实践，能力来自于实践，各种实践教学环节对培养学生实践能力和创新能力尤其重要。”清华大学校长顾秉林院士指出：“实践是学生了解理论和知识的重要条件，是激励和引导学生学习和掌握知识的源泉，是将知识转化为学生能力、智慧、精神、品格的必要途径。”所以实践教育是人才培养过程中不可缺少的重要组成部分，工程教育中必须不断加强实践能力培养，以满足社会对人才综合能力的要求。
随着信息技术和知识经济时代的来临，人类社会的人才观已发生了根本性变化，传统实践教学模式不能适应当今社会对人才的需求，这是对教师的一个挑战，我们应从根本上转变传统实践教学方法，努力优化课堂实践教学，培养新一代人才。
一、营造民主、宽松的课堂气氛
一位教育家曾指出：“教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，有益于创新能力发挥。”教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为尊重学识的主体地位，善于为学识营造民主、平等、和谐的实践教学氛围。这是师生互动、改变学习方式的前提。
1.教师必须明确意识到工程教育理念下教师地位、作用的变化。
新型师生关系中，教师应对学生的发展负责，从尊重学识个性出发，把学生看做能动的人、可合作的对象，在平等合作中，学生的潜力得到开发，实现发展目标。
2.教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。
学生刚刚步入成年，正处长身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误在所难免。实践教学中，要经常运用鼓励评语，对学生的学习行为给予及时而积极的评价，激励学生进步。
3.教师在实践教学中要追求师生间情感交流的和谐。
充满爱的教育是伟大的教育，教师只有在情感上获得学生认同，教育才能发挥育人作用。所以教师在工作中要坦诚相待，让教育充满人情味；对学生的说教要言而有度、言而有情；要平等对待每一个学生，与每一个学生交朋友。
二、让学生自主探索、主动参与学习过程
自主探索是以学生自有知识经验为基础，学生在老师创设最佳认知活动的条件下，积极自主地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验实现知识是在创造的实践教学活动。应当说，自主探索是现实课堂实践教学的和谐要素之一，因为主动探索的目的不仅在于获得知识，更在于让学生在探索过程中掌握一些科学方法，从而增强学生自主意识，培养学生探索精神和创新能力。
1.创设问题情境，激发学生积极的探索欲望。
托尔斯泰说过：“成功的实践教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是实践教学成功的关键。
情境创设手段多样，故事讲述、实物模型、电脑动画、演示实验、表演操作等都能创设生动形象、有趣的实践教学情境，激发学生学习兴趣，促进学生注意力专注于情境中，主动开展各种活动，为学生学习提供条件。
2.给学生自由探索的时间和空间。
课堂实践教学中，教师必须转变角色，由权威的讲授者变为实践教学活动的组织者、指导者和参与者，学生不再是知识的接受者，而是知识的构建者。尽量给学生多一点思考时间，多一些活动空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂实践教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
课堂实践教学中，教师一定要给学生充分时间和空间，让每个学生运用已有知识经验、能力水平、学习方法进行大胆猜想、迁移、推测，尝试探索解决问题的各种方案，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，培养创新意识。
3.创设学生合作交流的时间和机会。
合作学习让人参与实践教学，让人投入探索，表现自我、积极主动，使学生学会与人交往、合作、创新，形成良好个性。因此，设计实践教学计划和组织实践教学的过程中，教师应经常给学生组织合作交流的机会，使学生在合作交流过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同角度认识知识点，学会倾听并发表意见。而且在探求知识的过程中加深对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维相互启发和训练。提高语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。
4.注重实践活动和综合应用。
学习知识的真正意义就在于运用它解决实践问题，体现出知识应有的价值。教师要根据实践教学目标，针对实践教学重点，设计出既有利于帮助学生巩固所学知识，又有利于培养学生应用意识和实践能力的联系；不仅要解决课本上的知识，更重要的是解决现实生产、生活中的实际问题，尤其是开放性实际问题，给学生提供更多思考和探索空间，充分发挥学生的创造性，培养学生的实践能力。
5.“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而产生亲切感，驱使他们向第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生按问题坡度都能“跳一跳，够得着”，进而增强学好知识的信心。
面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。实践教学中，笔者坚持“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决，又根据学科本身特点，对学生分层次要求。课堂上让优秀生自己探索发现，以满足他们希冀深入挖掘知识的心理需求，但必须确保大多教学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导。练习分层设计，左右分层要求。后进生只要求做基本题，绝大多实践学生能在完成基本题的前提下完成一定综合题，一小部分智力较好、学有余力的学生思考较难的题。
三、教师要培养学生的方法意识和简化意识
评述实践教学思想，提炼实践教学方法，提供学习的有效武器是工程教育中实践教学的重要意识，培养学生实践学习兴趣的关键是使学生理解实践教学思想，掌握实践教学方法；自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，突出概念核心，着重发掘概念的深层含义，从语言上体现实践教学的特点，精简恰当、准确有据、逻辑性强。对项目、案例进行适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进行提炼，使其简明扼要、重点突出。教师在实践教学中逐渐渗透方法意识与简化意识，让学生在耳濡目染中找到学习实践教学方向，克服对实践教学的恐惧感，找到成功感，进而对实践教学产生浓厚兴趣。
实践教学是在人类实践中发展起来的，是一门应用很广泛的学科，具有抽象性和复杂性，同时又是那样生动具体，富有解决现实问题的魅力。教师要善于引导学生发现和解决生活中的实践教学问题，深切感受实践教学和生活的密切联系。
结语
实践教学课堂是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。我们必须更新观念，从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然开朗。使实践教学真正成为学生主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。改革实践教学体系：确立新的实践教学目标，实践教学方案的前瞻性与系统性，建立具有实践经验的教师队伍，建立合适的实践教学机制。
实践教学模式的改革：包括实践教学计划科学合理地制订，实践教学环境建设，项目实践教学开展等。实践教师队伍建设，实践教学做一体教育研究，实践教学保障机制建立，如实践考核方法改革与实践能力评价体系改进等。
参考文献：
实践教学模式 篇3
【关键词】机械工程 训练实践 教学模式 实践研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0038-01
前言：随着科学技术的不断发展和进步，传统的机械工程训练教学模式早已经满足不了机械工程教学的需求，只有将传统的机械工程训练教学模式进行适当的改革和创新才能使我国机械工程训练教学得到最大限度上的提升的进步。所以目前机械工程训练实践教学模式已经成为了现如今我国机械工程类专业教学中最有效的全新教学模式。
一、机械工程训练实践教学模式的具体概念
机械工程训练实践教学模式是我国现如今理科高校教学的必然选择，将机械工程训练实践教学模式应用在机械工程教学中不仅能够最大限度上的提升教学效率和教学质量，还能提升学生的实践应用能力。机械工程训练实践教学模式使传统教学模式中存在的问题得到了解决，将传统教学模式中理论知识为主，实践应用能力为辅的错误教学理念彻底改变，使学生能够将理论知识灵活的应用在实践应用中，将实践和理论知识融为一体。
机械工程训练实践教学模式的基本意义就是在现如今机械工程不断发展的大环境下，将机械工程训练实践教学模式应用在机械工程教学过程中，使学生能够深入了解机械工程的实践应用理念，并且拥有一定的实践应用能力和经验，从而使其能够全面发展，为学生今后的学习生活打下良好的基础[1]。
二、机械工程训练实践教学模式的具体实践对策
1.优化机械工程实践教学课程体系
机械工程训练实践教学模式的顺利实施需要一个非常完善的课程教学体系，并且该体系必须符合学生的实际情况和教学进度。所以将机械工程训练实践教学模式应用在机械工程教学中的第一步也是最重要的一步就是完善机械工程训练实践教学课程体系，只有将机械工程训练实践教学课程体系进行相应的完善才能使机械工程训练实践教学模式在机械工程教学中发挥其最大作用。学校方面要根据学生的实际情况和学校资源情况进行合理的设立机械工程训练实践教学课程体系，通过有序的机械工程训练实践教学课程体系，使机械工程整体教学质量和效率得到大幅度提升。
2.丰富内容设计
在选择机械工程训练实践教学内容时，不能按照传统的教学模式进行制定教学内容，而是要将原有的教学内容进行适当的丰富和修改，以保证学生能够最大程度上的理解教学内容并能够尽快掌握。制定教学内容时可以是适当的进行内容上的拓展，在重要知识点融入在平时的教学内容中，使学生能够得到反复巩固的效果，在进行其他知识点教学时，也可以适当的将一些简单易懂的知识点教给学生，使学生能够实现知识最大化。
3.加强实习教学
在进行机械工程训练实践教学模式时，最主要的一点就是要提升学生的实践应用能力，其中最有效的措施就是加强实习教学，通过实习能够使通过实际场景的模拟更加深入的了解到机械工程具体操作流程和操作方法。学生在实习过程中，老师要扮演一个引导者的角色，通过逐步引导，使学生能够正确的操作，学生在进行实际操作过程中时也要时刻关注学生的操作情况，遇到操作错误情况，教师一定要及时阻止，防止因为操作失误而发生安全事故[2]。
4.提升教师专业素质
机械工程训练实践教学模式的教学效果很大一部分是由授课教师的专业素质水平决定的，专业教师素质的高低将直接影响学生的学习效果，所以将机械工程训练实践教学模式应用在机械工程教学中必不可少的一个措施就是提升教师的专业素质。学校方面要提升对教师的考核制度，以防止出现不具有相关专业素质的教师进入教师队伍，严格杜绝“走后门”，“关系户”之类的情况发生，教育相关部门也要加强对教师资格证的考核标准和相关制度，从而最大限度上的提升我国教师的专业素质。
三、机械工程训练实践教学模式的实践研究效果分析
将机械工程训练实践教学模式应用在机械工程教学中，能够是机械工程专业的整体教学质量得到提升，还能够最大限度上的培养学生的实践应用能力，从而为我国机械工程事业提供相关的机械工程类优秀人才。将机械工程训练实践教学模式应用在机械工程教学中能够满足学生的实践应用训练，还能够使学生对于课程设计和实践实习更加驾轻就熟，使学生今后参加工作时更加得心应手。通过机械工程训练实践教学模式的学习，学生能够养成良好的动手能力，不仅仅只是学校交出来的“书呆子”，而是真正的机械工程类优秀人才，还能够培养学生的自主学习能力和创新意识，使学生毕业走向社会之后能够更加适应快节奏的工作生活[3]。
四、结束语
机械工程训练实践教学模式是现代工程发展的必然产物，只有将传统的机械工程进行相应的改革才能够使我国机械工程事业逐渐进步。将机械工程训练实践教学模式应用在机械工程教学中能够最大限度上提升机械工程教学的整体质量和效率，还能够使学生的实践应用能力得到最大程度上的提升，为我国机械类相关市场提供相应的机械工程类专业人才，使我国机械工程事业更上一层楼。
参考文献：
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实践教学模式 篇4
1 实践教学存在问题分析
1.1 实践课开出比例小
我系护生为通过高考招收的全日制专科生, 学制3年。经过1.5年的系统学习后, 开设“老年护理学”课程32学时, 其中理论课28学时, 实践课4学时。此种教学安排很难提高学生的动手能力, 学生仍然以理论学习为主, 4学时的实践课很难展开教学, 只能草草结束, 因此, 很难保证实践教学的效果。
1.2 实践教学模式较为单一
沿用传统方法, 即先由教师示范, 然后学生“照方抓药”进行练习, 过分强调操作程序的精确性, 操作动作的规范性, 学生只知其然, 而不知其所以然[2]。《老年护理学》是一门理论与实践相结合的课程, 其研究对象是患病老年人和健康老年人这样一个特殊群体, 而学习《老年护理学》却是一群离老年期甚远的年轻大中专学生[3]。此种教学方法造成学生进入临床后, 不能将课上所学的理论内容应用于实际工作, 很难与老人很好地沟通, 面对突发事件毫无应变能力。
1.3 实践教学缺乏真实性
护理是一门实践性很强的专业, 培养护生具备扎实的实践技能是护理专业教育的核心目标之一, 也是护生素质教育的重要内容[4]。学生在课上观看教学片, 在模拟人身上练习, 不能完全进入护士角色, 学生兴趣不浓, 教学效果欠佳。
2 实践教学的改革与实践
2.1 加大实践课开出率
为符合高职高专教学的目标, 提高学生的动手能力, 使学生在毕业后能够真正做到“顶岗工作”, 在相关领导的带领下, 我系对老年护理学实践课进行了改革, 加大实践课开出率, 在总学时不变的情况下, 理论课改为16学时, 实践课改为16学时, 真正实现学生在“做中学”。
2.2 更改实践教学方法
2.2.1 角色扮演
“角色扮演法” (Role-Play Teaching Method) 是美国精神病学家莫雷诺 (Moreno) 于1960年创建的一种社会心理技术, 就是使人暂置于他人的社会位置, 并按这一位置所要求的方式和态度行事, 以增进对他人社会角色及自身角色的理解, 从而学会更有效地履行自己的角色[5]。在教学中将学生分成若干小组, 分别给出各组不同情境, 同时给出老花镜、拐杖等教具, 让学生感受老年人生活中的不便以及与老年人交流的困难。
2.2.2 多媒体教学
目前多媒体教学广泛应用于各种教学领域, 我们将此种教学方法与实践教学相结合, 每次实践课结束后播放相关教学影片, 使学生在感性上有更深层的认识与理解。
2.2.3 社会实践
通过有关领导的努力, 我系现在已经建立了5个老年护理学实践教学基地, 包括老年公寓、社区及二级甲等以上综合医院。实践教学中, 将学生带入老年护理教学基地, 学生在与老年人的交流沟通和技能学习中, 感知护理工作的整体性。我们还定期组织学生开展为老年公寓的老人们送温暖活动, 亲手为老人缝制鞋套、面垫等老年人必须用品。教师在传授知识、教授实践技能的同时, 培养学生更好地对老人的人文关怀。
2.3考核方式
为督促护生练习, 保证练习质量, 根据教学方法应首先着眼于调动学生的学习积极性与主动性的原则[6], 对授课内容改革的同时, 也对考核内容进行了相应的改革。首先, 实践课的考试内容不再以笔试为主, 主要以实践操作为主;其次, 由于学生数量多, 由教师单独考核存在困难, 目前采用小组长考核组员, 大组长考核小组长, 教师只需要考核大组长及抽考学生的考核方式, 这样不但能增强小组间的凝聚力及协作精神, 同时还能调动学生学习的积极性, 督促小组成员共同进步。
3体会
通过对老年护理实践教学的改革, 增加了护生学习本学科的积极性, 进一步增强了护生对老年人进行护理保健的意识, 提高了学生的动手能力、与老年人的沟通能力, 培养了学生的创新精神。在老年护理事业迅速发展的今天, 人文教育显得尤为重要, 将人文关怀融入课程中, 多种教学方法联合应用, 取得了理想的教学效果所以, 实践教学改革在老年护理教学中需要进一步加大和发展。
参考文献
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实践教学社会实践报告 篇5
在大家的期待中，由公管民族班的辅导员 老师以及班主任 老师开始了本次讲座。作为一名福建农林大学的学生，我们对大学里的基本常识已略知一二，但是在我们走出校门，步入社会后，面对未来的职业前景和就业趋势却不甚明了，因此，不少的大学生感到十分迷茫，不知该何去何从，导致就业后不断地跳槽，事业上得不到成就感，生活上得不到幸福感。而其中一个重要的原因就是缺少合理的职业生涯规划。每天，有太多得人沉沦余日复一日单调的学习和生活中，却感到无力改变，这些人中也包括自己。一成不变的生活，驾轻就熟的学习模式，带给我们的不是游刃有余进退自如的快感，而是疲惫不堪甚至厌倦。这样的心理感受当然不会是享受。不断重复同一件没有丝毫挑战性的事情，我们所体验到的快乐只会变得原来越少。就像饥饿时吃馒头一样，第一个馒头带来的满足感最大，吃到第N个的时候，基本上已经味同嚼蜡。
因此，我们必须要计划生活，计划未来。
职业生涯对每个人而言，都是在一定的时间内有效，如果不进行合理有效的规划，就会浪费自己的时间和生命。作为已经尚未毕业的我，很早就知道如果不为自己拟定一份职业生涯规划，把自己的未来设计好。生活和工作就会没有了方向，就像大海里的一叶小舟，迷失方向，不知所归。
教室内针落有声，唯有老师洪亮的声音回荡在教室内，大家目光专注、神情凝重，表现出大家对职业生涯规划的极大兴趣和高度重视，并且结合老师讲座内容的自身感悟。讲座持续三个个小时，老师具体介绍了什么是职业规划，如何进行职业规划，为什么要进行职业规划，并就当前的就业形势、政策、学校、社会及竞争对手等进行了分析了：
就业形势：大学毕业生具有较高的人力资本水平,是劳动力市场上的优势群体。但随着全球化的发展与知识经济的冲击,青年初次与持续就业所需的能力门坎逐年提高,大学生必须具备能够满足新经济要求的核心就业能力才能成功发展,但现有教育培训体系缺乏必要的就业市场需求导向,缺乏对创业行为的深入研究,高等教育培养出来的大学生在知识和技能结构上与人才市场的需求存在脱节,大学生就业的结构性矛盾日益突出。因此，大学生一毕业就失业的情况会越来越严重。
就业政策：国家，学校，社会等方面为了解决这一现象制定了不少政策。比如：国家方面，对刚步入社会的大学生选择自主创业时，给于资金支持或是优惠政策。帮助其自主创业。同时引导毕业生到非公有制单位、农村及基层单位就业。稳定的就业环境。创造公平的就业机会。加快调整人才培养结构。拓宽高校毕业生到基层就业的渠道。切实解决私营公司聘用高校毕业生的有关问题。加强对高校毕业生的就业指导。
学校方面。学校应不断加强软、硬件设施建设和师资队伍建设，深化教学内容的改革，拓宽学生知识面，增加应用性、操作性、技能型的课程，切实培养具备各种综合技能能够适应社会需求的综合型人才。社会的发展离不开创新，大学生要在工作中得到实现自身价值也离不开创新，学校只有注重培养学生的创新能力，使大学生有能力进行自主创业，才能在工作中有出色的表现，给自己创造就业机会。
社会方面。公平对待大学生，降低大学生就业的门槛。创造没有歧视的就业环境。使得员工对企业有归属感，更好的为企业付出。从而带来可观的经济收益。这不仅仅是企业给员工制造机会，同时也是企业谋求发展必不可少的一种投资。另外，企业应与时俱进培训员工。因为大学生刚进入企业，对于业务都缺乏专业的能力，再加上本身刚步入社会，经验不足，所以企业要培训他们。当今时代，是一个瞬间万变的年代。培训这一个名词已然成为了一个必要，是企业充实员工能力的重要装备。大学生，是一个更加需要活的培训机会的一种群体，他们刚步入社会，很多东西来不及适应，很多东西需要学习，企业如果能够提供更多的培训机会给他们，让他们有更大的学习空间。
竞争对手。将来我们面临的竞争对手是全国各大高校毕业的优秀和不优秀的毕业生。不优秀的暂且不说，优秀的毕业生学校背景比我们厚，社会阅历比我们多，实力比我们强很多优秀的人才在和我们竞争，我们必须不断的完善自己，努力让自己成为一个优秀的大学毕业生。在讲座中，强调的最多的就是要从自身实际出发，设计出合理可行的、真实的、具有逻辑性的规划书，切不可好高骛远，不且实际，如空中楼阁一般。
短短的三个小时的培训结束了，但是这里的每个人深切地认识到：要想成功，要想取得成就，就需要对自己有一个计划，有一个定位。在明确了一个方向之后，把手头的每一件事处理好，做好自己的本职工作。要知道，机会只留给有准备的人；在对自己的职业进行规划之前，首先要做到的就是觉知与承诺，意思是主观上要认识到职业生涯规划的重要性，然后才能进行自我探索与认知。要是没有真正理解职业生涯规划的意义所在，写再完美的规划书，那都只是一纸空文。
听了这次讲座，我懂得了确立自身发展目标的重要性，并开始思考未来理想职业与所学专业的关系，也让我设定了发展的目标，增强了学习的目的性、积极性。
职业规划就是全面、深入、客观分析和了解自己，对自己的职业生涯发展有明确的定位，并设立明确的职业目标，在通过各种积极的行动与措施去争取职业目标的实现，以及个人对生活需求及工作需求进行恰当地调整职业（生涯）规划是一个过程，规划的功能在于为生涯设定目标，并找出达成目标所需采取的步骤。职业规划是指个人发展与组织发展相结合，在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，确定一个人的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，制定出基本措施，使自己的事业得到顺利发展，并获取最大程度的成功。
记得在《士兵突击》这部电视剧里许三多说过一句话：“有意义的人生就是好好的活着，怎么才算好好的活着？做很多很多有意义的事。做什么事情是有意义呢？好好的活着。”生活要有目标要有意义就需要我们认清自己适合做哪一些职业，适合做什么，认清所选职业的需求，以及如何经过
努力达到目标。真正做到：知己知彼，提高自身技能，做到百战百胜。
我们花时间来规划自己的生涯，但也要了解到有时我们所播下的种子，未必能马上发芽。性格类型没有对错，而在工作或人际关系上， 也没有更好或更坏的组合。每一种性格类型和每一个人都能带来独特的优点。哪一种性格类型最符合自己，是由自己来作最后判断的。自己的性格分析结果是根据自己在回答问题的选择来建议自己最可能属于哪一种性格类型；但是，只有自己才知道年真正的性格类型。
我们可以用性格类型去理解和原谅自己，但不能以它作为自己做或不做任何事情的借口。不要让性格类型左右自己考虑选择任何事业、活动或人际关系。要留意自己对类型的偏见，藉此避免负面的把别人定型。
有人说性格的作用是一把双刃剑，我们在选择人生目标时，一定要扬长避短，选择适合自己的职业。可以通过自身的努力，充分发挥自己性格优势方面的作用，寻找职业和人格的最佳匹配，使得我们成为更有焦点，更有效的工作者，避免或减少自己性格中劣势方面对事业的影响。
实践教学模式 篇6
使训练收显著之效，有许多工作可做。本文从前期准备、强化技能、实施指导和创新激励等
方面作了系统的阐述和总结，认为是提高工程训练教学质量的好做法。
关键词：实践教学 工程训练 提高质量
工程训练在南昌大学科学技术学院信息学科部属于实践教学环节，2004年正式纳入实践教学计划之中，安排在大二、大三学年总共四个学期，每学期两周时间，该部在此实践教学环节上倾注了大量心血，花费了大量的人力物力，做了很多工作，目前工程训练已形成该部具有一定特色的实践教学环节，对提高该部学生实践应用能力和协调创新能力具有极其重要的意义。因此，必须保证其教学质量，不走过场、不流于形式，在此基础上还应该提高其整体效果，所以注重其教学过程性、加强教学过程管理和监控就显得尤为重要。为此，南昌大学科学技术学院信息学科部进行了长期的探索和改革，积累了一定的经验，收效显著，经过充分调研，总结了下列几点教学策略。
一、做好充分的前期准备
1.知识点、技能技术的准备
一个工程训练项目，涉及多方面的知识和技能技术，学生要完成好一个训练项目，就应该尽可能地提前做好准备，让学生即时学习即时综合运用，是针对当个学期某门课程开设工程训练的目的之一。所以，针对该门课程开设工程训练的指导教师就会提前将所涉及的知识和技能技术或在课内或在课外告诉学生，使学生在日常学习中，有意识地多去积累这些方面的东西，同时也会抓紧时间充实和完善所关系到的该门课程以外的东西。
2.工具、材料的准备
以自动化专业为例，该部提倡学生进入大二后，每个人应该自己准备一些工程训练中常用的电工工具和元器件、原材料等，如万用表、电烙铁、尖嘴钳、斜嘴钳、镊子、电阻、电容、二极管等等。学生有了这些东西，不单是用于工程训练当中，还可以自己动手进行一些兴趣制作。至于大型或贵重实验器材、易耗品、易损品等，在工程训练开展前（一般一周之前），他们就已经备好，这样，就不会出现工程训练期间缺少工具或材料而进行不下去的情况。
3.心理准备
为什么说还要让学生做好心理准备呢？原因是一般来说，某个工程训练项目都是与当个学期所开设的某门课程紧密相关的，工程训练的开展时间都要安排在课程学习完之后，或者是期末考试后，或者是课程结束后期未考试前，或者甚至是下个学期。安排在期末考试后，考试要提前，学生复习的时间就缩短了，安排在课程结束后期未考试前，学生又忙于准备考试而将心思全部投入于工程训练，安排在后面的学期，会中断正在进行的学习。因此，学生在工程训练之前，应有充分的心理准备，妥善安排好自己的时间，全身心投入到工程训练当中去。
二、安排预习强化技能
在开展工程训练前一两周左右，指导教师通常会根据具体情况，在空余时间安排学生去适当了解、掌握一些涉及工程训练、但与该门课程没怎么关联的知识和技能技术。因为，这部分知识或技能技术不是当次工程训练的侧重点但又是经常要用到的，有些还是学生独立难于掌握的，必须由指导教师讲解。而每次工程训练都是一个复杂、系统的项目，工程训练期间，学生要侧重了解和掌握的主要知识或技能技术相当广泛。工程训练时间是有限的，很难抽出时间在课堂中讲解。
三、切实做好实施阶段相关工作
1.安排好进程
合理安排好进程十分重要，不但有助于指导教师整体把握好教学进度，而且在多个专业班级同时进行相同工程训练而教学资源、时间又有限的情况下，可以有效调节各项教学资源的支配对象，使之得到充分利用，克服学生多、时间紧、任务重等多重困难，同时还可以督促学生增强时间观念，合理安排自己的时间。
2.强调纪律和重要性
指导教师会在开展工程训练之初告诫学生应该遵守规章制度，比如要严格按照进度安排，不迟到、不早退、不旷课，并严格遵守课堂纪律和实验场所各项注意事项，认真听讲，做好笔记，不偷懒、不抄袭、不落后，并向学生全面说明开展此次工程训练的重要性，保证工程训练的有序进行。
3.阶段检查与考核
根据工程训练项目的总体要求，指导教师将工程训练分成多个阶段，布置每个阶段要完成的内容和任务，并对每个阶段施行检查与考核，除检查学生完成的进度、质量之外，还设置一些相关的问题让学生进行答辩，以考核学生是否自己独立完成，了解学生掌握的程度，及时发现学生中遇到的问题或疑问，这些检查与考核将作为最终成绩的评定依据，而不单纯看最终结果。
4.注重指导和引导
在学生自行设计制作期间，若遇到问题或疑问，指导教师会及时给予解答。对于共性疑问会进行集中解答，对于发现存在错误，则及时引导。除此而外，在学生设计制作过程中，指导教师不会一下子就将所有东西讲给学生，让学生照搬照抄，而是启发学生独立思考，自己动手。摸着石头过河，才会真正去发现问题、分析问题、解决问题。
5.以好扶差、加强团队协作
在培养学生实践动手能力和综合创新能力的同时，指导教师还要想方设法培养学生的团队合作精神，鼓励学生秉持独立完成的原则，遇到疑问或问题时，开展讨论，共同解决，而不是一味地把问题推向指导教师；指导教师在其中会起调配的作用，调配不懂的同学多向懂的同学讨教，调配懂得了的同学要帮助不懂的同学发现并解决问题，调配好的学生去帮、扶、带，与差生达到共同提高的目的。
6.鼓励创新、自由发挥
一个工程训练项目如果不存在创新、扩展发挥的空间，不能多方式多途径实现，学生设计制作的过程将会千篇一律，这会给缺乏修养的学生留下相互抄袭的机会。因此，在讲授训练项目时，指导教师会在考虑学生总体平均能力的基础上，授予学生多种实现任务的方法和途径。鼓励学生在完成基本任务的前提下，可以尝试着去完成指导教师设置的扩展任务，大胆进行自由发挥，并设置任务多元化，学生可以根据自身情况选择力所能及的任务或者所熟悉的方法和途径。
7.加强激励
加强激励可有效提高学生参与的积极性、兴趣以及参与面，所以，设置一个具有吸引力、能让学生产生兴趣，确实让学生能在其中获得充分实践机会和学到更多知识的工程训练项目，是加强激励的最大动力源。一项工程训练是一个作品设计制作的过程，这个过程要让学生经历一整套开发生产的模拟环境，体验到能将所学的知识转化为产品、理论联系实际这样一种作用。同时，这也是加强激励的方面之一。
四、结束语
面对教育新形势，加强学生实践应用能力与协调创新能力培养已形成统一共识，加大实践教学比例已成趋势，但如何全面深化实践教学改革与创新，提高类似工程训练实践教学质量，保证实践教学的整体效果，安排好实践教学每一个环节，抓好每一个过程，注重教学过程性，加强教学过程管理，将是必取之道，而其方式是一个极其值得研究与探索的课题。信息学科部注重实践教学过程性，提高工程训练实践教学质量的做法，经过长期运行，收效显著，值得大家借鉴。
实践教学模式 篇7
(一) 在民事诉讼法实践教学中开展模拟法庭
在民事诉讼法的教学过程中采取实践性的法律教学手段是培养合格法律人才的最为直接和有效的方式。在民事诉讼法实践教学法的实施中其中一种主要方式便是开展模拟法庭, 通过模拟法庭的方式将民事诉讼法的课程教学内容融入教学中, 不仅能让学生很好地高效率吸收当堂内容, 也能能够培养学生的民事诉讼的实践能力。但是, 应该清楚认识到, 开展模拟法庭也要具备相应的条件, 一方面要求教师具有丰富的实践经验, 要能够选取合适恰当的较为典型的案例让学生进行学习, 另一方面也要求学生对民事诉讼法的相关程序有一定的了解和认识。除此之外, 学校也要有一定的硬件保障, 例如:审判房间, 法袍, 法槌等一系列相关的物品, 力求能够使得模拟法庭的效果达到最好的效果。
(二) 在民事诉讼法实践教学中可以开展“法律进社区”的实践活动
为了能够使得学生的实践能力和法律知识得到提高和巩固, 高校中的民事诉讼法实践教学模式中还会采取另外一种重要的实践教学方式——开展“法律进社区”的实践教学法。在当代的社区中, 社区文体也成为阻碍社区和睦相处的重要因素, 为了构建和谐的社区为社会贡献力量也为了锻炼学生的实践性的能力, 可以组织相关法律系的志愿者学生自愿进入社区中调解小区邻里之间的矛盾为社区做贡献。选定固定的时间, 选取专业知识较为扎实的学生为社区服务, 并且要有教师随从, 进行相应的技术指导, 这样的实践活动不仅能够巩固学生的专业知识, 也能够锻炼学生的专业执业能力。
二、民事诉讼法实践教学模式中存在的问题
(一) 教师对民事诉讼法新式的实践教学模式的认识不足
虽然新的教育体制已经相继出台, 新课标的理念逐步深入人心, 但是, 在民事诉讼法实践教学活动中还存在着各种各样的问题, 大多数教师还是不能脱离传统的教学模式, 采取较为保守的讲座式的教学方式, 而且学生在高年级的时候的实践性的活动也不是很充足, 毕业后的事件性学习更是少之越少。这样传统的讲座式的教学方式不仅没有使得本来枯燥的额法律知识引起学生足够的兴趣, 而且也导致学生的专业执业能力水平不高。
(二) 高校中对于教师的要求侧重点有所偏差
在当代高校的法学教学中教师采取讲座式的教学模式的又一大重要原因就是现在高校的教师考核机制粗在这较为严重的问题, 在当代高校中教师的考核方式大多是以教师的科研成果和发表的论文多少来判断和考核教师的, 所以教师的大部分精力也主要放在了教学的科研成果的研究上, 忽视教学方式和手段的革新, 造成很多学生没有很多的实践执业能力, 教师对于民事诉讼法实践教学模式也没有很高的兴趣。
三、针对民事诉讼法实践教学模式中存在的问题提出的解决措施
(一) 教师要扭转意识, 积极改进教学方式
在新的教育体制的出台下, 高校的民事诉讼法教学模式应该被更为广泛的引入和被应用。民事诉讼法这门学科本来就有高度的实践性和逻辑性, 教师要扭转教学观念和认识, 要将学生培养成适合社会发展能够独立执业的转型性较高的专业法律人才, 教师要认识到社会需要的法律人才是应用型的法律专业型的人才, 积极开展相应的实践性教学活动, 巩固学生的专业知识素养, 提高学生的执业能力和执业水平, 为社会培养合格人才。
(二) 学校要完善相关的制度措施, 转变管理模式
要想为社会培养专业知识过硬, 并且有较高的实践执业能力的专业高素质人才, 不仅仅是要求教师转变教学理念, 改变教学方式, 还要从根本上解决这一问题, 学校要转变对教师的考核方式和措施, 在进行教师的考核的时候要相应的加入一些实践性教学活动开展的项目, 激发教师积极开展实践性的教学, 多种途径改善民事诉讼法教学中存在的问题, 充分能够让实践教学模式深入到民事诉讼法的教学活动中, 从根本上转变教师对民事诉讼法实践教学的认识, 激励教师采取实践教学方法来培养更多能够具有实践执业能力的合格法律人才。只有教师充分认识到在民事诉讼法教学中实践教学法的重要性, 从根本上扭转教师的教学理念和教学手段, 才能够使得实践教学的模式深入民事诉讼法的教学当中, 从根本上解决问题。
(三) 要提高教师的实践教学能力
在民事诉讼法实践教学的过程中教师的作用是不容忽视的, 在教学中起着主要的引导性的作用。民事诉讼法是一门实践性较强的学科, 在实践教学中教师要想扮演好引导者这个角色, 首先必须要做到的是教师自身要有过硬的专业知识素养和丰富的实践活动经验, 要多方位全面的替身自身的综合素质, 才能够在实践教学中为学生提供良好的榜样作用, 才能够使得实践教学法在民事诉讼法的教学中得到充分发挥, 为学生增强专业知识和实践操作能力。
结语
民事诉讼法实践教学模式改变了以前的传统讲座式的教学方式, 根据民事诉讼法学科的实践性较强, 逻辑性较强的特点提出了创新式的教学模式——实践教学法。这种教学模式大大激发了学生对于枯燥无味的法律进行学习的兴趣, 同样, 也提高了学生的学习效果, 可以让学生在实践中获得和掌握知识的同时也能够培养学生的具体问题具体解决的实践能力综上所述, 民事诉讼法实践教学模式具有较高的实用价值, 希望仅以本文能够起到抛砖引玉的效果, 引发更多人对于时间教学法的思考和探究。
摘要：随着社会的发展, 传统的教育方式已然不能够满足新课改的教育理念, 同样, 在民事诉讼法的教学中也出现了一系列的新变化和新的问题。民事诉讼法本来其自身的实践性和程序性、逻辑性就比较强, 教师应该根据学科的特点来制定相关的教学方式转变教学的理念, 通过实践教学的方式来进行更有效更为直观的教学, 在民事诉讼法的教学中只有进行实践教学模式的教学才能够为社会培养出更为合格和高素质该应变能力的法律人才。文章按照新课改的要求并且结合民事诉讼法这门学科的特点对民事诉讼法实践教学模式进行了简要的分析和探讨, 希望能够引起更多人对于新的实践法教学模式的探讨和研究完善。
关键词：民事诉讼法,实践教学模式,问题,措施
参考文献
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[2]张珉.高职民事诉讼发实践教学探究[J].法制博览, 2013年9月16日.
[3]杨洪泽.民事诉讼法原理与实务项目教学创新模式探讨[J].学理论, 2012年第35期.
实践教学模式 篇8
一、动画专业课程“团队式实践”教学形式
(一)贯穿项目实践的动画教学
贯穿项目实践的动画教学有两个主要特点。特点一是指“项目式”实践的特点。将动画项目内容整合到课程教学的全过程,改单向教学为双向教学,提高授课质量。老师“单向”灌输的教学让学生处于疲劳状态,而通过把实践案例的项目带入动画课堂,建立多形式的实践教学模式,使项目实践融入教学过程,将让教学成为“双向”过程。关于动画项目的课题来源,可由教师从企业落实订单,或将企业的项目引入专业教学环节,可以让学生积极参与面向社会征集的动画或其他竞赛,也可以模拟以往商业性招标项目案例等。特点二是“贯穿式”实践的特点。贯穿的项目实践有利于学生熟悉动画的工作流程。以往的单项实践容易使得学生对一些单项课程练习的理解“孤立化”,没有建立起与项目实践课程的联系。在教学设计上,通过动画项目实践的延续能将总的课程立体“连接”,整个学期的教学课程被安排成一个大的项目计划,其中包含着多个彼此相关的单项问题。因此让这些专项课程与实践项目设计课程穿插进行,能使之成为一个有组织相互穿插的动画课程体系。
(二)推行学生“团队式实践”学习
艺术往往强调个性,而动画教学则强调团队的共性。动画是一个团队协作的过程,动画也是一项分工明确、集体合作的群体劳动。在高校动画人才培养的实践教学环节 , 我们不能忽视培养学生的团队协作精神,在教学模式上有效导入“团队协作”,在教学过程中给学生创造团队协作的机会,以培养学生的团队意识。通过学生共同完成“联合作业”,既能够使学生之间加强交流,又能实现共同学习、进步,还能帮助学生们学会在工作中树立集体观念,做到个人服从大局,齐心协力,朝着共同的目标而努力。
(三)推行“教师团队式”指导实践
在教学上,有必要推行教师团队指导实践教学。教师团队指导实践课程是指,由不同专业的教师与来自企业不同业务领域的专家组成专、兼职教师团队,并相互配合,能够有效解决学生在实践中遇到的问题。在项目实践选题上,让教师与行业专家进行对接,并在非上课期间进行不定期的交流,保证教学实践的设计不脱离实际企业项目。
二、建立实践课程学习评价指标体系
在创建“团队式实践”教学体系的过程中,建立一套既客观且能激励学生的评价体系是教学质量保证的重点。在以往的实践课程中,教师对动画专业学生联合完成的大作业评价太过主观、单一,教学评价只重终结评价、轻过程评价,忽视知识获得的过程,更没有充分发挥评价促学的功能。课程学习评价体系可以将课堂表现、学习实践、项目实践、期末作品及学习总结五方面作为结构指标,在评价中可以量化每一个单项指标,并制定评价标准的具体内容。另外,有必要制定出与之对应的教师评学、学生自评、企业评学的评测手段及优、良、中、差等级标准。
三、建立实践课程学习内容评价体系
动画专业与社会时代关系紧密,设(下接第136页)计制作途径或数字软件更新较快。动画的实践教学应该包含对学生实践学习的指导,还应该包含对学生自主学习的引导。实践课程学习内容评价以数字软件教程(或设计制作途径)、教学案例、专题学习网站(或利用其它学习平台)三方面作为结构指标,细化了各单项指标、评价标准的具体内容,并制定相对应的评测手段及等级标准。
四、改进动画专业实践课程的教学方法
(一)由“手把手教”转化为“问题式”教学法
以往教师在实践教学上“手把手教学生”看似认真负责,实则采用的是“灌输式”的教学方法。针对部分院校动画专业学生自主学习能力不强、分析与解决问题能力较弱等问题,将“问题式”教学法导入动画教学之中,能够提高动画专业学生自主学习的能动性。“问题式”教学方法是以问题为基础,以教师为主导,采用小组、团队讨论和以自学为主的学习形式,基于发现问题、掌握技能、学会思考、学会创造,促进学生创造思维的发展。
(二)注重“以学生为中心”,改变以往“以教师为中心”的单向式教学观念
根据动画产业作为以“创意”为核心的新兴文化产业这一特点,动画教育改革应注重学生的创造性思维培养,这需要在教学方法、教学意识上大胆改革、创新,将课堂还给学生,改变以往以教材为主线的简单教学。这也对高校动画专业教师的教学方法、意识、素质与能力等方面的发展提出了新的要求。
(三)通过教师团队的相互学习、交流,不断完善教学方法
在教学上可以采用老教师搭配年轻教师、以结对传帮带提高团队教学能力;通过专业教师与企业专家定期的学习互动,保证教学团队的持续发展。要通过教师团队的相互学习、交流,不断完善教学方法,并提高青年教师的教学水平。
(四)以教学考核方式的转变,使“评价促学”发挥长效作用
实践教学模式 篇9
关键词：工科专业,校企合作,教学模式
工科专业人才是能适应实际工作岗位操作需要的高级应用型技术人才, 要求有足够的专业基础理论、较强的创新精神和实践能力、较好适应性和自我发展能力。校企合作办学是以应用能力培养为主线, 依托行业发展, 构建适应现代经济发展的以市场为导向的“零距离”实践教学体系、与市场“零距离”接轨的教材体系、基于就业需求的“零距离”素质拓展培养体系[1]。实践教学是高等学校工科专业教学工作的重要环节, 对于提高学生的综合素质, 培养学生的创新精神与实践能力具有理论教学形式所无法替代的作用[2]。
吉首大学通过与南方测绘集团长期合作, 共建了“吉首大学-南方测绘集团合作办学示范基地”。校企以基地为平台, 不断改革与创新实践教学模式, 形成了“工科专业3236创新实践教学模式”, 取得了丰硕的实践教学成果, 为其他高校工科专业的校企合作办学提供了良好的示范作用。
一、校企合作概况
吉首大学与南方测绘集团合作办学经历了三个主要阶段:2009年, 建立“吉首大学南方测绘仪器有限公司校外实习基地”, 基地的主要职能是为工科专业学生提供测绘类课程的实践教学场所;2013年, 建立“吉首大学南方测绘高层次人才培养基地”, 基地除了提供工科专业相关课程的实践教学场所外, 还承担一定的毕业实习、毕业设计等教学任务;2014年, 建立“吉首大学-南方测绘集团合作办学示范基地”, 校企合作办学, 基地成为工科专业实践教学主体, 校企共同完成实训、实习、毕业设计等教学任务, 以及指导学生就业与创业、企业员工技能培训、承接工程项目等各方面的任务。校企合作由表及里、由浅及深、由单一到全面、由分散到一体, 呈阶跃式发展。
二、实践教学模式的构建
依据“互惠互利, 双方受益、共同发展”的建设原则, 以校企合作人才培养示范基地为平台开展教学模式改革与创新, 构建了“3+2+3+6”的教学模式 (表1) 。
(一) 实践教学内容三模块。
包括课程实习与课程设计模块、专业实习与生产实习模块、毕业实习和毕业设计 (论文) 模块。每一个模块对应着一类实践教学内容, 教学目标明确, 教学任务具体, 自成体系, 具有相对的独立性。各模块之间相互联系、相互支撑、相互促进, 形成一个统一的实践教学整体。
(二) 实践教学活动两驱动。
按专业岗位和创新特点要求设置的目标驱动和项目驱动。目标驱动指在开展实践教学活动时, 预设明确的教学目标, 将实际实践教学活动结果与目标比较, 二者一致, 则实践教学任务完成。项目驱动指在开展实践教学活动时, 以整个工程项目 (或其中相关部分) 为实践教学内容, 按工程项目验收标准来检验实践教学效果。
(三) 学生能力培养目标三层次。
即基本理论与基本技能培养、专业知识与专业技能培养、综合素养与工程能力培养。第一层次为基础, 第二层次为传承, 第三层次为最终能力目标。前一层次为后一层次的基础, 后一层次为前一层次的延伸, 各层次间为一种递进顺序, 即实践教学应该遵循的循序渐进规律。
(四) 实践教学活动组织的六结合。
分别为内业与外业相结合、集中与分散相结合、硬件使用与软件开发相结合、兴趣培养与潜能开发相结合、学生选择与导师选择相结合、横向帮扶与纵向传承相结合。第一种结合是指在开展实践教学活动时, 应兼顾行 (企) 业对人才质量的要求。第二种结合是指实践教学形式要灵活多样, 集中、分散或部分集中、分散应根据实际教学需要而定。第三种结合是指在熟练使用现有专业软件从事作业的基础上, 能够开发新的软件或改进现有软件, 是专为部分卓越人才设置的教学形式。第四种结合是针对个体兴趣与资质禀赋设置的实践教学形式, 是一种因材施教的实践教学形式, 旨在发现与培养各方面的尖端人才。第五种结合是指在开展实践教学活动时, 学生可以选择导师, 导师也可以选择学生, 是一种双向选择的人性化实践教学模式, 意在使师生在愉快合作氛围中完成实践任务。第六种结合是指在开展实践教学活动时, 横向上同学间要相互帮助, 培养团队意识, 共同进步;纵向上要虚心向老师、学长们学习, 传承并发扬其优良的职业操守、高尚的人格魅力以及严谨的工作作风, 是一种相互促进、持续发展的实践教学模式。
“3+2+3+6”的实践教学模式, 规范了实践教学活动的内容、方法、过程、程序等环节, 体现了实践教学活动的任务、目标、管理等要求, 反映了实践教学活动的客观规律, 有力地保障了实践教学效果。
三、实践教学模式的应用成果
校企合作以开展实践教学以及提高学生实践、创新、创业能力为目标, 提出了“以产学研结合为基础, 企业技术中心为合作平台, 建立校企全面合作”的实践教学模式。经过5年的建设, 形成了丰硕的实践教学成果。一是形成了一整套基地的建设和组织管理、经费及设备管理、教学质量管理、教学考评等制度。二是制定了基地人才培养方案、基地各实践教学环节的教学大纲、实习大纲和实习计划等文件。三是建立了工学结合式、融合式、项目实战式、双导师制以及素质拓展等多种实训教学模式。四是构筑了集科技服务、学术交流、“双师”培养、实践教学与大学生就业创业为一体的培养体系。五是基地接收了吉首大学相关工科专业学生4, 000余人次的见习、实习和实训, 学生在基地参与完成社会服务项目100余项, 完成毕业论文100多篇, 培养了数百名优秀毕业生, 毕业生就业能力和就业质量大为提高。六是学校为基地培训技术人员200多人次, 输送优秀毕业生32人, 校企合作工程项目经费超过3, 000多万元。
四、结语
第一, 充分利用基地的设施设备和实践教学场地安排各实践教学环节, 按企业岗位需求改革实践教学内容, 突出了能力培养, 满足了就业岗位对学生职业能力的需求。
第二, 紧密结合南方测绘集团生产和经营实际, 开发出不同类型实践教学项目, 通过各类项目驱动, 提升了学生的工程实践能力、科技研发能力和知识创新能力。
第三, 通过建立实践基地教师双向交流机制, 实现了指导教师与企业技术专家的深度合作与互动。
第四, 通过校企全面合作, 实现了校企之间的协同发展, 达到了校企双赢的建设目标。
参考文献
[1] .胡天明, 李洪智, 党跃轩等.校企合作办学模式在培养应用型本科人才教学中的探索与实践[J].黑龙江科技信息, 2008, 13:154~155
实践教学模式 篇10
1 切合学科任务, 开展处方调查
临床药理学是一门实践科学, 增加实践教学内容, 不仅是教学本身的任务, 也是学科自身的要求。以往的临床药理教学偏重基础理论, 而临床药理学与基础药理学的重要区别是, 临床药理学的研究是在人体内进行的, 其范围涉及临床用药科学研究的各个领域, 包括临床药效学、临床药物代谢动力学、新药临床试验、临床疗效评价、不良反应监测、药物相互作用以及病原体对药物的耐药性等方面。这就要求在临床药理学的教学中应通过实践教学手段, 突出学科的特点, 使学生明确临床药理学任务的同时, 增强学生临床研究与实践能力, 才能达到临床药理学的教学目的。而不是简单重复基础理论。例如, 药理学基础理论中是谈到药物具有两重性, 应尽量减少不良反应的发生。在临床药理学中, 开展药物不良反应监测, 指导医师或病人临床合理用药, 提高临床药物治疗水平, 就是实践这一理论的重要手段, 也是临床药理学研究的重要任务。以抗生素滥用为例, 抗生素的滥用, 不仅使药物使用率过高、导致医药费用的急剧上涨, 同时也给临床治疗带来了严重的后果, 致使大量耐药菌产生, 使难治性感染越来越多, 医疗费用也越来越高。这样的背景下, 要合理、安全、有效地用药, 必须长期开展对抗生素不良反应的监测活动, 才有可能对其可能发生的不良反应谱 (adverse drug reactions, ADRs) 有明确的认识, 避免或减少药害事件的发生[2]。在学习不良反应监测这一章时, 我们要求学生自由选择, 以某一类药物为调查对象, 通过积极与地方医院联系, 开展处方调查, 以搜集到的医生开的该类药物处方用药不良反应为材料, 逐项统计患者性别、年龄、ADR临床表现、ADR症状分类、引起ADR的药物及该药物的种类、剂型、用药途径等并进行汇总, 形成ADR报告。在报告中提出自己的见解, 如哪些处方是合理的, 哪些处方的是无效的甚至是有害的进行探讨, 得出自己的分析和结论。结束后组员代表以专题形式向全班学生作汇报。通过开展类似的第二课堂教学活动, 不仅实现了教学手段的飞跃, 也大大丰富了教学内容, 促进了学生基础理论与临床实际的结合, 提高了学生临床研究能力, 达到了教学目的, 取得了良好的教学效果。
2 将“讲授式”教学转化为“探究式”的教学
在传统的临床药理学教学中, 大部分的理论内容, 学生已在药理学课中有所熟悉, 过去的临床药理学课堂教学不免简单重复, 学生也仅仅是重复听, 显然这一模式不能增加学生的临床思维能力。设法调动学生的思维积极性, 促进临床实际用药能力的提高是教学模式改革的重点。我们尝试将讲授式理论教学转化为“探究式”的实验教学, 让学生在富有真实感、富于探索的氛围中学习临床药理学。例如, 在讲授抗高血压药这一章时, 先由教师带领学生回顾高血压的危害性和药物分类, 然后引入一个病例:某女, 62岁, 头昏、心悸半年, 血压170/100mmHg, 心率52/min, 双下肢凹陷性水肿, 伴有高血糖、左心室肥大。诊断为高血压三级, 心动过缓, 糖尿病。在病例后列举当前医院常用的抗高血压临床药物, 如硝苯地平缓释片 (尼福达) 、吲达帕胺 (寿比山) 等等。学生6人一组。要求每组学生根据病例中提供的诊断, 讨论制订药物治疗方案。要求学生讨论治疗方案中所用药物所属类别, 药理作用、临床应用、用药注意事项等方面的问题, 提出选用该类药物的依据。在一段时间的讨论后, 每组以一人为代表向全班学生汇报。该组的用药方案是否合理, 如不合理应如何改善, 教师在其中起组织者、启发者、引导者的作用。通过多种多样的方式、方法、手段, 营造出学生乐于探究、乐于讨论的课堂氛围, 让大多数学生的脑子动起来, 并且使探索、研究朝正确的方向前进。鼓励学生找出书本上的错误和教师的错误, 启发学生领悟求异思维、质疑思维、批判思维、创造思维, 提高学生的思维品质[3]。这种探究式教学为学生提供了解决理论课中的疑点和难点的机会。通过评论和讨论治疗方案和用药的合理性, 把药物与临床紧密结合起来, 达到促进学生分析和解决问题的能力的目的。在讨论过程中学生能够主动参与, 相互交流个人看法, 相互启发, 既调动了学生的积极性和主动性, 也一改往日课堂上的沉闷, 活跃了教学气氛。
3 切合培养目标, 组织专门的培训
根据我校药学专业的培养目标, 学生毕业后从事更多的是参与科研和临床用药, 培养未来社会需要的对口人才是我们的根本目的。这就要求学生必须熟悉临床试验的相关流程和操作知识, 要求有适当的医学、药学或相关专业背景, 并经过必要训练, 熟悉GCP及现行管理法律法规, 熟悉试验用药品临床前和临床方面信息以及临床试验方案和相关文件。在临床药理学方面, 新药的临床研究与评价是临床药理学研究的重点。评价新药的疗效和毒性, 均必须通过临床试验做出最后判断。对新药的疗效和毒副反应进行长期深入的临床观察, 是临床药理研究的一项经常性工作。有目的、有计划、有组织的在群体病人中评价某一药物的长期疗效和不良反应是第四期临床研究的主要形式。在临床药理学的实践教学中, 为了让学生接触在专业治疗领域有影响的专家、学者、接触到药物研发前沿的知识和背景, 为未来的工作实习打下基础。我们专门聘请××制药工司的临床监查员对全体教师和学生进行了专门的临床试验监查员 (monitor) 的培训。学生的参与度很高。通过培训, 使学生与临床药理一线工作人员面对面接触, 在培训中, 学生不但明确了临床试验的流程, 也得到很多书本上学不到的实际的工作经验。这种类似的难得机会使学生感受到培训者严谨的治学精神和人格魅力, 提高了对临床药理相关工作的认识, 对未来有可能从事的工作更有信心, 受益匪浅。
综上, 临床药理学的内容丰富, 涉及领域较广。传统的“教师讲, 学生听”的理论教学模式与临床工作之间缺乏联系, 导致学生动手及独立思考能力较差, 进而使学生在进入临床和科研工作之后不能运用所学知识来解决实际问题。通过对教学模式的探索, 我们发现临床药理学的教学模式可以是多种多样的, 既可以是教师言传身教, 也可以是学生自主探索。随着对医药人才要求的不断提高, 加强学生在实践能力方面的培养, 重视提高学生在教学过程中的主体地位, 使学生在学习过程中逐渐变被动为主动日渐成为教学改革的方向和重点。在临床药理学的教学过程中, 只有通过多种手段的结合, 突破传统的讲授教学的束缚, 想方设法增加学生动手、动脑的机会, 营造富于创造的学术环境, 才能真正调动学生学习的积极性、主动性、创造性, 培养学生的多向思维方式, 增强学生独立思考问题的能力, 达到从根本上提高临床药理教学质量的目的。今后, 我们将进一步拓宽思路, 充分利用教学资源, 选择更多能促进学生实践能力培养的项目, 切实提高临床药理学教学水平。
参考文献
[1]Bertram G, Katzung.基础与临床药理学[M].西安:国际图书出版社, 2000.
[2]乔海灵.开设临床药理学教学第二课堂初探[J].河南职工医学院学报, 2001, 13 (3) :225-227.
实践教学模式 篇11
一、通过“拜师学教”活动,体现小学教育专业实践教学的特色性
首先,培养“拜师学教”学生的专业自我意识。库姆斯在20世纪60年代出版的《教师的专业教育》一书中认为:一个好的教师首先是一个人,是一个有独特的人格的人,是一个知道运用“自我”作为有效的工具进行教学的人。③对教学工作来说,教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向,这种倾向显著地影响着教师的教学行为和教学工作效果。通过“拜师学教”活动,这些学生不仅具有“作为一个教师的我是谁”的自我意识,对今后从事职业产生认同感,对自身的专业行为和素质作出“评价性”的自我体验,而且会耳濡目染指导教师的“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的敬业精神,无形中增强了他们“立足本职、贡献社会”的热情与干劲,形成“爱岗敬业,教书育人”的良好风气。
其次,提高“拜师学教”学生的课堂教学能力。教师教学专长的发展遵循着认知技能发展的规律,是其职业知识从陈述性知识(Declarative Knowledge)向程序性知识(Procedural Knowledge)转化的过程,也是课堂教学能力认知自动化水平提高的过程。④ “拜师学教”活动是面向小学,主动适应小学基础教育课程改革的需要而进行的一项活动,目的是增强每个学生的未来小学教师的意识,以尽快适应新课标教学形势下的小学课堂教学。因此,通过教材分析、教学活动准备、教学活动演示、听课、评课等教学活动,培养学生课堂设计能力、课堂教学的操作(或传授)能力、课堂教学的管理能力和课堂教学的自我监控能力,给未来小学教师搭建一个尽快进入角色的平台。
再次,提升“拜师学教”学生的教育管理能力。“像生命有机体系统一样,管理能力的形成与发展是通过人的管理实践活动实现的。……而管理活动又是一个多目标、多层次、多序列的过程,是一个在各级管理者共同参与和调控下,不断协调而形成的‘人——人’系统。”⑤通过“拜师学教”活动,未来小学教师习得了怎样做好班级的日常管理工作、少先队辅导工作、怎样协调与教师、学生之间的关系等各项教学管理能力,从而逐步具有适应21世纪教育发展及教育管理改革的观念和分析解决问题的能力,能较好的胜任教育管理工作。
4、培养“拜师学教”学生的科研意识。陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”只要有创造的意识和欲望,处处、时时、人人都可能有创造和创新。在“拜师学教”过程中,每位指导老师在开发自身的创造力,以新异高效的方式处理教学中的问题之际,努力把新课标背景下的整体教学改革的思路、教育理念、具体课程的教学改革转变等新知识、新思想、新方法、新理论传达给学生,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而加强他们的科研意识,提升了他们的科研能力。
二、通过实习、见习、毕业论文、学年论文等环节,体现小学教育专业实践教学的全程性
1、教育实习环节贯穿整个本科教学过程。教育实习课程作为一种师范院校的育人方案,它以发展学生的教育教学实践性知识为根本目标,并不是教育学课程或学科教学论课程的补充或附属品,它是学生获得教育教学实践性知识的重要途径。⑥首先,要重视实践教学环节,加强实践课程的设置,在课程设置中加大了专业主干课程的量,开设了“心理学原理”、“教育学原理”、“教育心理学”、“儿童发展心理学”、“课程与教学论”、“班主任工作概论”、“小学语文教育学”、“小学数学教育学”、“小学科学教学法”、“小学教育科学方法”等课程。其次,在大实习前,安排三次见习,总见习时间为四周。第一次见习,主题是“教学观摩”,目的在于通过学生全天候参与学校教育教学活动,观摩小学的课堂教学、班级管理、校内外活动等,听取有关讲座和经验介绍。第二次见习,主题是“教学助理”,观察了解小学教师对教学内容的处理、教学方法的选用、教学程序的安排、课堂状态的调控以及教师教学风格特点,了解学生学习行为、学习态度、学习方法、思维能力、表达能力等情况,协助小学教师开展班队活动,帮助批改作业等等。第三次见习,主题是“教学模拟”,重点在于听课、评课、教育调查及现代教育技术的运用,与学科教材教法、教育研究方法、现代教育技术等方法与技能的课程学习相结合,并在小学教师的指导下试教语、数各一节。再次,大实习需要完成规定的教学工作和班主任工作。教学工作要求做好钻研教材、备课、编写教案、试讲、上课、实验等主要环节,以及辅导、批改作业、讲评、成绩考核等辅助环节。实习班主任工作的主要内容是:熟悉班级学生情况,协助原班主任进行思想政治教育和日常管理工作,积极引导学生刻苦学习文化科学知识;坚持体育锻炼,搞好保健卫生;组织少先队活动、文娱活动及其他课外活动等。最后,所有学期的见习、实习都要求学生提交见习、实习报告、调研报告、小论文等形式的成果。
2、科研训练计划渗透整个本科教学过程。“研究这个词来源于法语rechercher(周游或调查),它是指为发现或确立事实及关系,而采取的一种周密的,有系统性的,并目_需要耐心的调查。” “在科学研究中要非常严格地遵守操作程序,以保护参与者的利益,取得可靠的消息,准确并细致地分析与报告数据,并得出很有说服力的结果与结论。”⑦作为本科的小学教育专业学生,有必要对他们进行严格的科学研究训练,可以将科研训练分年级分阶段实施。一年级:培养学生的专业兴趣、科研意识;使学生养成开放性的创新的思维方式和思维习惯;学会查阅文献资料,培养收集信息和获取信息的能力;养成广泛阅读专业课外读物,并认真做好读书笔记的习惯;积累丰富的专业知识。二年级:要求学生学会收集研究资料,学会对研究数据进行处理分析,初步学会调查法、个案研究法、行动研究法等常用的教科研基本方法。三年级:要求学生系统掌握学科理论,撰写一篇高质量的学年论文,学会申报课题。四年级:进一步强化科研意识,提高学生的科研能力,保质保量完成毕业论文撰写。
三、通过教师职业技能训练,体现小学教育专业实践教学的常规性
首先,职业技能训练制度化。为突出教师职业技能培养全程化和现代教育技术专长化的小学教育专业办学特色,可以制定《小学教育专业学生职业技能培养方案》,规定学生职业技能考证制度,确定普通话、朗读与演讲、钢笔字、粉笔字、课件制作、班队活动为必考项目;毛笔字、视唱与乐理、应用文写作、美术字、口令与队列、简笔画、钢琴或其它乐器、黑板报设计、书法艺术、说课、图案或素描、舞蹈或唱歌、儿童想象画等为选考项目,每个项目有明确的考核标准,把测试结果与《教师职业技能证书》颁发挂钩,并把基本技能考核结果作为学生实习的准入制度。
其次,制订专业说课制度,增强学生的教育实习能力。“说课”是高师院校培养学生综合运用所学的教育理论知识和教学技能来解决实际问题,把教学技能转化为教学能力的重要途径,是教育实习工作校内部分的中心环节。于是,可以在制定《小学教育专业说课实施方案》的基础上,充分利用学校微格教学设备和多媒体教学平台,强化学生的校内“说课”训导。另外,为使学生的说课能够落实新课标的教学理念,可以聘请教研室的教研员、特级教师为学生的说课活动做评委,同时积极利用教法老师了解小学、熟悉小学的优势,要求教法老师经常开展学生的说课辅导活动,指导学生说教材、说教法、说学法。
四、通过兴趣小组活动,体现小学教育专业实践教学的专业性
小学教育专业的培养目标为:培养德、智、体、美全面发展,能适应小学教育教学形势需要的,具有现代教育观念、宽广专业知识和创新精神的“能教小学、能管理小学、能研究小学”的专业化小学师资。小学教师进入高师培养之后,学生的教育、教学、管理、职业技能训练等活动过于分散,削弱师范专业学生的职业意识,弱化了师范教育的专业化特点,这就需要分析比较中师、专科层次与小学教育本科专业的不同层次要求,准确地把握小学教育的专业性质,科学地界定小学教师的素质要求,所以在培养规格、素质要求、课程体系、教学内容和教学方法、科研导向上需要改封闭式培养为开放式培养,小学教育专业的实践教学应该在“小”字上下功夫,实现“综合”+“特长”的要求。“综合+专长”的培养模式一方面要求学生在学科专业水平上达到本科的规格,另一方面又要培养学生的综合素质和执教多门课程的能力,这就使人才培养处于两难境地,开展兴趣小组活动可以突破人才培养的瓶颈。因此,结合小学教育专业特色,可以设立多媒体课件制作、儿童文学创作、高等数学竞赛、机器人编程、书法、手工制作、生物常识、天文地理常识、美术、鼓号队、合唱队等专业学习类兴趣小组,这些活动既能提高学生学习的积极性,又可以使学生充分认识到现代小学教育的特点及其基础教育对未来教师的素质要求。
五、通过各种竞赛等活动,体现小学教育专业实践教学的实效性
为了使各种实践活动不流于形式,真正把这一工作抓出实效,又让学生积极参与校内、市级、全省乃至全国的各级各类竞赛活动,因为“在竞赛条件下,人们的自尊需要和自我实现的需要更为强烈,对竞赛活动将会产生更加浓厚的兴趣,克服困难的意志更加坚定,争取优胜的信念也更加强烈”⑨,那么在各种奖励的激励下,学生参与实践的积极性自然会得到提高。如可以开展的“园丁杯”比赛,对学生的教师职业技能进行 “大阅兵”。其比赛内容可涵盖毛笔字、钢笔字、粉笔字、讲儿童故事、说课、多媒体教学课件制作等项目,充分展示小学教育专业的师范特色和学生扎实的教师基本功。同时,还可以鼓励学生积极参与省级、国家级的各类竞赛活动。如:我校小学教育专业由于经过多年的多元化实践教学模式的探索与实践,学生在各类竞赛中取得了骄人的成绩。据统计,近三年,我校小学教育专业学生在国家级、省部级各种比赛中屡屡获奖。全国大学生英语竞赛有7人次获奖,其中2人次获一等奖,2人次获二等奖,3人次获三等奖;第七、八届“广茂达杯”中国智能机器人大赛,有17人次获奖,其中11人次获一等奖,6人次获二等奖;全国第六届青少年书法临帖大赛,有6人次获奖,其中2人次获金奖,1人次获银奖, 1人次获铜奖,2人次获优秀奖;浙江省大学生高等数学竞赛有46人次获奖,其中4人次获一等奖,18人次获二等奖,10人次获三等奖,14人次获优秀奖;浙江省大学生多媒体作品设计大赛有9人次获奖,其中1人次获一等奖,7人次获三等奖,1人次获优秀奖;浙江省大学生“迪光杯”竞赛有4人次获奖,其中2人次获一等奖,2人次获优秀奖。这些成绩的取得既为学院、学校赢得了荣誉,也充分展现了我校小学教育专业重视学生实践能力培养取得的良好成果。
参考文献:
①郑燕祥:教育的功能与效能[M].香港:广角镜出版有限公司.1991.122—123
实践教学模式 篇12
近年来, 随着各用人企业对学生的职业技能要求不断提高, 那些动手能力强、综合素质高的学生在就业时成为企业争相聘请的人才。目前, 在高职院校教育教学中, 实践教学成了高职院校培养学生相当重要的一个环节, 实践教学和理论教学的比例达到了1:1, 实践教学受重视了, 各高校实践条件也不断改善, 但学生的动手技能并没有成直线上升, 学生的职业素养不高等问题也突现出来, 而实践教学的质量水平将直接影响学生的动手技能。是什么影响了实践教学的质量?构建怎样的实践教学体系才能提高我们的实践教学质量?实践教学分为校内和校外实践教学, 而校内的实践教学多以整周为单位的单项实践教学, 也称校内实习或实训, 而我们研究更多的是学生在学校的实践性教学环节。本文就影响校内实践教学质量的因素进行分析, 并就如何构建实践教学体系提高教学质量提出自己的见解。
二、影响实践教学质量的因素
1. 环境因素。
由于实践场地环境比教室大, 人员可自由移动沟通多, 造成学生心理开放, 思想放松, 纪律较松懈, 表现为:衣着随便;如穿拖鞋、穿短裤等;迟到、早退现象相对较多。而在实践过程中有时工作较多, 学生有畏难情绪出现:怕若、怕累、怕脏等思想。加上践教学多安排在学生的毕业学期, 这时候学生见工、面试时有出现, 学生面临毕业就业的压力期, 思想波动大, 造成学生对实践热情的下降。
2. 实践教学安排不合理。
(1) 实践教学时间安排不合理。有些专业在没有上专业课的前提下安排学生进行实践教学, 学生没有专业知识的指导, 来到实践场所后对实践的内容和设备感到陌生, 理解不了有些专业名词, 学习起来就困难重重, 影响实践教学质量。有些实践教学安排在学生的毕业前夕, 学生热忠于找工作, 思想不稳定, 再加上有些高职院校为了提高学生的就业率, 对学生实践期间请假找工作给予开绿灯, 造成有些学生缺习实践教学, 实践教学质量从何而谈?而留下参与的学生人员不齐, 思想波动, 自然对实践教学应付了事。 (2) 实践教学内容安排不合理。有些专业实践教学由于没有经过严格的论证, 安排实践教学时为了达到1∶1的比例, 重复安排类似或相关的实践教学, 造成学生对后面的实践教学失去兴趣。专业教研室在安排实践教学时, 由于和实训部门特别是所在的实践场所缺少沟通, 造成所安排的实践教学现场的实践设备满足不了实践要求, 俗话说“巧妇难为无米之炊”缺少了实践设备的支持, 实践教学难以有好的效果。
3. 实验技术人员因素。
再好的实践场所, 再好的实践设备, 再好的实践教学方案, 实验人员才是最终的实施者, 因此实验人员的素质如何, 将直接影响实践教学的质量。而实验人员的专业知识能力、讲授表达能力和教学方式方法影响最大。 (1) 专业知识能力。现在的实践教学设备很多是较先进的仪器设备, 实验人员具有较好的专业知识能力才能掌握仪器设备的使用和管理, 才能发挥仪器设备的效益, 开发更新实践内容, 更好地为实践教学服务, 否则, 先进的仪器设备发挥不了应有的作用造成浪费。专业知识能力还表现在实践操作能力上。实验人员的实践教学能力将直接影响实践的顺利进行和效果。课前的仪器准备, 器材的收集, 所需仪器、元件的校核, 对于实践过程的每一个原部件、仪器性能和使用方法的熟练程度及处理问题的能力方面, 体现在实践人员的操作能力上。 (2) 讲授和表达能力。实验人员在指导学生实训教学的过程中, 需要在上课时像理论教学老师一样讲授一些实践操作的程序、注意事项、以及某些有可能要分析到的理论知识。作为面对学生的指导工作, 实验人员一定必须具备讲授的表达能力, 这就要求实验人员首先熟知实践教学的仪器设备的工作原理、安全操作规程、实践过程和结果以及实践过程中出现的问题, 然后对这些内容进行组织、实施, 而口头表达能力和文字表达能力对指导学生进行实训极为重要, 若肚子有料而说不出, 不但影响教学效果, 也为学生留下不好印象。 (3) 教学方式方法因素。现在的大学教育方式有从成人化教学方式向小学化教学方式退化的趋势, 将原有的启发式教育方法和实践性教育方法也完全改变成了填鸭式教育, 在实践教学中也存在这样的问题, 实践教师把实训内容从头到尾讲一遍, 按下来安排学生进行训练, 实践教师随时进行指导, 表面上看起来学生也可以掌握实践技能, 但长期下去对学生难产生新的兴奋点, 单调的教学方式难以吸引学生的注意力和学习积极性, 因而影响实践教学质量。另外教学方法也是影响实践教学质量的因素, 现在的实践教学方法多采用讲授法、演示法和讨论法, 学生间缺少竞争、思考不多, 加上如碰上实践内容枯燥、实践时间长等因素, 学生容易采取应付形式对待实践, 难以做到以学生为主体, 学生操作能力训练效果不佳, 甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”, 而没有上升到真正意义上的“应用掌握”.从而影响了实践教学的质量。
三、构建实践教学体系提高实践教学质量
1. 构建实践教学体系。
实践教学体系应包括实践教学目标、教学内容、教学方法、教学管理、教学质量监控和师资队伍建设等方面。
(1) 教学目标。实践教学目标是学生通过系统的实践训练后所达到的预期能力水平, 既要符合总的人才培养目标, 又要相对明确、清晰。实践教学目标的意义不仅仅是局限于实践技能的训练, 更重要的是科学研究和认识世界的方法的训练。因此, 实践教学应有自己独特的目标[1]。 (2) 教学内容。教学内容是培养素质、提高实践教学质量的核心。教学内容要根据教学目标设置与之相适应的实践项目, 安排实践教学时专业教研室要和实践部门分析讨论, 避免在学生的毕业时期安排, 合理安排专业理论与实践教学的顺序, 根据实训场所的设备安排能达到教学要求的实践项目。在实训过程中, 实践指导人员要以身作则, 严格要求和执行劳动纪律。让学生慢慢养成良好的职业习惯。指导人员还应溶入到实训中去和学生一起动手, 并讲述只有靠双手和劳动才能换取自己末来。言传身教, 培养学生不怕若、不怕累、不怕脏的新思相和新作风。另外学生处还应对毕业班进行必要的就业指导, 减少学生的就业压力, 让学生安心地完成实训。 (3) 教学方法。教学方法应服务于具体的教学内容和不同的能力培养要求, 不能一概而论。在实践教学中鼓利学生独立思考大胆尝试, 充分发挥学生的自主性和积极性, 培养学生分析问题、解决问题的能力。通过采用布置任务的方式, 对学生实训进行分配。除了一些集中讲授的内容外, 一些维修项目分配到个人, 让学生独立完成, 完成后指导老师进行现场逐个问答, 让其他同学进行监督和学习, 学生也在掌握自己项目的同时也掌握到其他项目。这样学生在完成各项目的过程中使自己的技能逐步地得到提高, 学生收获大, 学习的信心就足。以竞赛带动实践教学。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间, 易于调动学生学习的主观能动性, 培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。使学生熟练掌握实验、实训技能, 达到竞赛所要求的技能, 如我院设立开放了电子协会、制冷创新实验室、现代电工新技术实验室、组太软件应用实验室、汽车训练室、计算机实验室等有特色的实验实训室, 为学生在课外实训提供了极好的平台, 吸引了一大批学生在各个开放性实验室进行实验、实训操作、技能训练等。我院学生在近几年参加省级或国家级的电子类、机电类、汽车类、计算机类等各类的竞赛中取得较好的成绩。在此阶段充分发挥学生的主体地位, 教师只充当指导者的角色, 学生完成了由理论认识到实践能力的转变。实践教学与岗位技能培训相结合。结合社会培训机构成功的经验, 推进“三个相结合”, 即课堂、实验实训场所、企业环境相结合, 学生、教师、工程技术人员相结合, 教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求, 指导实践教学。 (4) 教学管理。教学管理是建立实践教学体系的重要内容, 教学管理包括教学过程管理、教学业务管理、教学质量管理等管理。教学过程的管理, 也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序, 建立相应的方法, 通过计划、实施、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分, 它决定着学校教学管理的水平。教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动, 并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。 (5) 教学质量监控。教学质量监控是提高实践教学质量的重要措施和手段。建立实践监控体系应包括实验教学的体制与体系、实践项目、实践师资队伍、教风与学风、实践管理、实践教学与改革、实践条件、实践教学效果等内容。 (6) 师资队伍的建设。师资队伍的建设包括教师的提高、教师的结构以及教师的职责等方面。实践教学人员应通过坚持自学、在职继续教育、到企业顶岗实习等方式提高自己的专业知识能力、讲授和表达等能力。学院应加大力度对实践教师的培养和引进, 主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设, 逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。实践教学人员应有明确的分工和相应的岗位职责。实践教学人员要按照各实践教学环节的管理规范, 积极承担实践教学工作, 努力完成各项实践教学任务。
四、结语
实践教学是一项科学的系统工程, 它需要高素质的教师和高素质的实践教学人员的协同配合, 学院级部门的重视与支持, 上下一心理论与实践并重, 构建合理的实践教学体系, 提高实践教学质量与水平, 提高学生的综合素质, 保持学校的生命力和竞争力, 培养出适应现代企业发展需要的合格人才。
摘要：实践教学成为培养学生动手技能的重要环节, 实践教学质量的好坏决定学生动手技能的高低, 文章分析了影响实践教学质量的因素, 提出构建适合的实践教学体系提高实践教学质量, 从而提高学生的综合素质。
关键词：实践教学质量,因素,实践教学体系
参考文献
[1]饶汕贤, 赖元峰, 张少雄.构建实验教学新体系, 实现教育跨越式发展[J].实验教学改革与探索 (4) , 2003, (4) :25-29.
[2]魏礼文, 郑宗晖, 王利民.实验教学改革探讨[J].实验教学改革与探索 (4) , 2003 (, 4) :52-55.