教学方式实践（共12篇）
教学方式实践 篇1
体育教学的内容和形式如同文化学科一样,往往是一种统一,一种和谐。相应的教学内容采用相宜的教学方式才会使学生在体育学习过程中培养起一种“乐”的兴趣,“爱”的感情,“拼”的意志和精神;才会使学生的体育技能得到有效增长,教学目标得以有效实现。下面就自己的体育教学实践谈点体会:
一、通过示范活动,引导学生的兴致,让学生在以学促练中培养体育技能
体育教学的重要目的就是使学生学习并掌握一定的运动技能,而初中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。教师的动作示范则是教学中最常见的一种形象且直观的教学方法。体育教学中教师正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,迅速提升掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习的兴致,有利于学生形成正确的体育技能的效仿定型。
教师示范是要使学生通过对教师形体动作的观察,在头脑中形成清晰的记忆表象并使之“内化”,经过思维的加工建立起正确的动作概念和动作行为。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题。譬如:示范什么,怎样示范等都要根据教学目标、教学任务确定准确教学步骤,示范过程以及学生可能接受的具体情况。通过示范让学生在模仿、认知、创新的过程中掌握技能。正确的示范可以使学生在体验中享受体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美,获得一种愉悦的心理感受,并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。如:在进行健美操教学时,老师可以也必须先进行一次完整的动作示范,让学生在学习活动一开始就能受到教师的熏陶和能力的升华。但是,教师的示范技术一定要过硬,示范动作一定要准确,应该是学生学习的典范。一般说来,要力求做到准确、熟练、优美、大方,使学生油然产生一种跃跃欲试的心理态势,从而提高学习动作技能和积极性,以保证教学任务的完成。
二、通过训练活动,锻炼意志,让学生在以累为荣中培养体育精神
体育教学固有的特点是要求学生必须具有勇敢、顽强、果断等意志品质,这就是所谓的体育精神或拼搏精神。因此,具备良好的意志品质对于体育课,尤其是体育训练来说,是尤为重要的。我的中长跑训练相对于同一地区其他学校存在着一定的差距。为了缩小差距,我不得不适当地增加了队员的训练强度。这对于每一名队员来说,无疑都是一种考验,尤其是现在的学生大都是独生子女,“娇”态严重,“骄”气突出。训练中一些问题逐渐显露出来,训练态度消极,有的甚至假装身体不舒服而逃避训练。针对这些情况,我采用变换跑的方式,改变跑的环境的方法。如:重复跑、定时跑、定距跑、变速跑等;练习不一定都在田径场地上进行,让他们产生“新鲜”和“有趣”的感觉,但时间一久,学生又出现了厌烦情绪。我认为这是他们意志品质薄弱的表现,对此,我理解并引导他们。在训练中以热情的态度关心帮助学生,增强他们克服困难的信心,培养他们坚忍不拔、吃苦耐劳的意志品质,让他们认识到只有充分发挥自己的运动潜力,才能在将来的工作中取得好成绩,体会“世上无难事,只怕有心人”的含义。实践证明,良好的意志品质不是一朝一夕就能够具有的,是在平时的刻苦磨练逐步形成的。
三、通过游戏活动,舒展疲惫,让学生在以苦为乐中培养体育感情
我们知道,课堂教学中有压力,在紧张的气氛下容易使学生思考的灵活性、应变的机动性降低,容易产生厌烦心理和倦怠意识。解决这一问题的最好方法就为学生营造积极宽松的课堂气氛,这就要求体育教师的教学手段要丰富、灵活,在不断变化的方式方法中激扬情绪,舒展疲惫,寓教于乐。要做到这一点,就要在教学中多采用“游戏教学法”,确立把获得运动的快乐和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想,重视每一项不同运动所独具的乐趣,并强调愉快地、自主地从事体育学习,真正为学生在学校阶段认识体育,获得快乐体验,从而持之以恒,直到终身进行体育锻炼。游戏教学既要依据大纲、教材和教学的实际可能,又要考虑到学生的需要和时代特点,从实际出发,使教学内容行动活泼,让学生学有所获,学有所长。譬如:在训练开始的准备活动中一般是慢跑,行进操,反复使用这些形式会使学生感到枯燥、厌倦,课堂气氛呆板、沉闷,可以采用一些游戏性的奔跑,如蛇形跑、“拉网捕鱼”、螺旋跑或者“跳绳接力”“触人”等方法,这样,既能起到活动肢体,提高兴奋度,集中注意力的效果,又有利于教学内容的到位和教学目标的达成。
在体育技术技能教学中,正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣,在不断变化的状态中强化动作技能,形成动力定型。例如:在篮球教学中采取“一人运二球”“活动篮筐”等形式将篮球的基本技术游戏化,灵活了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,这样更利于掌握动作技能。游戏法用于整理活动,有助于消除疲劳,促进身体机能尽快恢复,使人体尽快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动,在大脑所引起的兴奋可以加深对运动中枢的抑制,促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩、幽默,使机体的生理、心理上的压力迅速得到释放。
游戏法教学使学生在快乐中学到知识,得到锻炼。但切记不要因为游戏而忽视了体育教学的本质。
总之,体育课堂教学如若不能在训练活动中改变学生“娇”的行为,“骄”的派头,真正让学生通过训练建立吃苦不言苦、受累不怕累的体育感情和体育精神,如若不能通过训练真正让学生达到愉悦身心,发展身体,提高体能的教学境界,那就很难达到体育教学的目的。
摘要：体育教学的重要目的是学生学习并掌握一定的运动技能,培养勇敢、顽强、果断的体育拼搏精神。教师转变教学方式,通过示范活动引领学生的兴致,让学生在以学促练中培养体育技能;通过训练活动,锻炼意志,让学生在以累为荣中培养体育精神,运用游戏教学使学生愉悦身心发展身体。
关键词：体育,技能,意志
教学方式实践 篇2
1.教学方式必须同教学价值定位、教学内容、学生年龄特点等相适应
教学方式方法没有绝对的好与坏，它必须同价值定位、教学内容、学生年龄特点、教师个性与教学设施条件相适应，不能只搞一种方式、一个模式。新的教学方式方法产生了，不等于传统的教学方式方法就完全被废除。
初任教师每一种教学方式及其理念，都需要认真学习，在实践中细化其实施环节、步骤及其变通方式。如讨论，需设计问题情境及其序列，从具体细节问题的分析入手，到分析关系性问题，再到所有问题的总结；组织讨论，先让学生独立思考，做有准备的发言，学会倾听、求同存异；还要掌握一定的应对策略，如校准，不偏离主题，阐明、举例、总结、点评、证实、引导举出证据等等。即使是讲授，也要花一翻功夫。没有各种常用教学方法的熟练掌握，谈不上变通，更谈不上形成教学艺术。
2.新课程强调学生的主动参与、独立思考、知行合一
新课程从自己的目标定位出发，强调创设有利于学生积极参与的教学环境，鼓励独立思考、主动学习、合作交往与动手实践。文科教学更多地强调讨论、辩论、实践体验、对话、角色扮演；科学教学强调实验探究、野外考察，修订后的义务教育课标列出了学生必做的实验；数学要求学生经历观察、猜想、计算、推理、验证等活动过程。许多学科还要求积极推进现代信息技术在教学中的合理应用，提高学生在网络环境中的学习能力。有个美国人创立了一家非营利性教育组织，主要利用网络进行免费授课。该项目最早给他亲戚的孩子在线视频授课，后来向周围蔓延。与传统教学相比较，它使教育活动游戏化，引入游戏中的满分过关理念；更好地因材施教，学生可根据自己的进度在线学习；采取了反转式教学，儿童在家上网学习，到学校做作业、与同学讨论或接受教师辅导。
高校钢琴教学方式拓展思考与实践 篇3
關键词：高校；钢琴；教学方式
0 前言
在高校钢琴教学的实践中，教师应注重创新教学方式，增强教学成效和提高学生演奏钢琴的素质。当前，在高校钢琴教学的过程中存在一定的问题，阻碍了钢琴教学的发展进程，使钢琴专业学生能力素质水平得不到有效提升。相关部门人员对高校钢琴教学方式的拓展思考很有必要性，可以为教师创新教学方式提供思想理论基础。根据教学实践经验可知，采用弹唱结合、铃木教学法、奥尔夫教学法而开展高校钢琴教学能够提高教学成效和学生演奏钢琴的能力。
1 高校钢琴教学中存在的问题
对高校教育而言，钢琴是艺术学院学生重要的学习科目，有效开展教学活动可以提高学生的综合能力素质。纵观高校钢琴教学实践，教学方式单一化问题较为突出，它降低教学效果，不能引导学生更好地学习和领悟钢琴艺术。首先，在钢琴教学中，教师以讲授法为主，重视传递钢琴理论知识，忽视实践教学，在一定程度上降低学生的学习热情。其次，在钢琴教学的实践中，教师未能遵循因材施教的原则而开展教学活动，未充分尊重学生的差异性，对学生个体发展有不良影响。在教学模式单一化的影响下，不仅降低课堂教学效率，而且不能激发学生的创新性思维，不利于钢琴艺术的可持续发展。[1]再次，钢琴教学中，学校针对该专业学科的教学体系相对不够完善，未能积极制定科学的规划，为高校钢琴教学实施造成阻碍。例如，教材比较陈旧，不能适应社会发展的趋势，降低钢琴教育教学的质量。最后，教师的教学经验相对不足，其岗位历练的机会相对较少，学术能力水平有限，对钢琴教学活动的深入开展造成阻碍。基于此，学生的知识面相对狭窄，钢琴鉴赏能力不足，严重制约学生的演奏水平。
2 高校钢琴教学方式拓展的思考及其必要性
2.1 关于高校钢琴教学方式拓展的思考
在高校钢琴的教学过程中，教师应施以有效的钢琴教学方式。现阶段，高校钢琴教学中存在许多不足问题，直接降低教学质量和阻碍该学科教育发展的进程。因此，高校教师有必要从钢琴教学方式问题着手，在结合拓展钢琴教学方式的基础上，再深入思考其他提升教学效果的方式。
首先，在拓展高校钢琴教学的方式中，应注重对学生创新能力、思维能力的培养，有利于学生形成艺术思维。钢琴演奏中，其音符、乐曲、旋律可以彰显钢琴艺术的生命力、活力。因而在钢琴教学中，应注重调动学生的学习积极性，为其学习钢琴增添乐趣。其次，在钢琴教学中，教师必须充分尊重学生的个体差异，实施因材施教的策略，以充分激发学生的综合能力，使学生在钢琴艺术中有更深的造诣。再次，在钢琴教学中，既要教会学生掌握基础知识内容，又要使其感受到人文情怀，鼓励学生利用情感演绎钢琴的艺术。最后，教师必须创新教学模式，利用多元化的教学模式开展教学活动，以提高钢琴教学的质量。
2.2 思考高校拓展钢琴教学方式的必要性
对高校钢琴教学而言，由于其教学过程中存在一定的问题，因而相关人员应注重深入思考拓展钢琴教学方式的问题。首先，拓展教学方式能够弥补传统钢琴教学的不足，对活跃课堂教学氛围发挥着积极的作用。其次，拓展教学方式，有助于激发学生学习钢琴兴趣，能够从综合角度开展教育教学活动，满足学生的不同需求，可以提高学生钢琴演奏水平。最后，教师拓展教学方式能够为学生的终身发展奠定坚实的基础，使之可以掌握更多钢琴技巧，在演奏钢琴的路上有更深的造诣。由此可见，在高校钢琴教学中，思考拓展教学方式具有必要性。[2]
3 高校拓展钢琴教学方式的实践
在高校钢琴教学实践中，教师有必要积极创新钢琴教学方式，为学生营造良好的教学氛围，以增强教学效果和提高学生学习钢琴的能力，同时对钢琴艺术的传承发挥着推动性的作用。弹唱结合法、铃木教学法、奥尔夫教学法是比较新颖的教学方式，应用于钢琴教学中，可以增强教学的成效。
3.1 弹唱结合的教学方式
在高校钢琴教学的过程中，采用弹唱结合的教学方式尤为重要。传统教学模式下，教师传授乐理知识，鼓励学生进行钢琴练习，从某种程度上讲，该教学方式相对不合理。因此，高校钢琴教师有必要采取弹唱结合的教学方式，使学生能够“边弹边唱”，充分调动学生口、手、眼睛、头脑等器官。这样不仅可以培养和提升学生的弹奏与试唱能力，而且能够使学生感受到钢琴教学的乐趣，更好地把握钢琴的节奏，实现速度与音准的完美结合。根据相关调查显示，我国许多高校在钢琴教学的活动中，引入该教学方式，并取得了良好的教学成效。[3]
3.2 基于铃木教学法的钢琴教学方式
目前，国外钢琴教学中，对铃木教学法的应用较多，不仅充分发挥学生的主体地位和作用，而且遵循“以人为本”的理念而开展钢琴教学活动。基于此，钢琴教学中，可以激发学生的潜能，实现对学生人文教育的目的，对发挥学生的综合能力有着积极的促进作用。另外，在钢琴教育实践中，要充分发挥铃木教学法的积极作用，教师在明确教学目标的基础上，积极创设良好的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以充分发挥学生的主体作用，有助于培养和提升学生的综合能力素质。在我国高校钢琴教学实践中，钢琴教师有必要适时引入该教学方式，有助于改善钢琴教学的现状，同时对增强钢琴的教学效果和培养钢琴人才发挥着重要的影响。[4]
3.3 基于奥尔夫教学法的钢琴教学方式
在奥尔夫教学法的钢琴教学中，有利于激发学生的学习兴趣。传统钢琴教学中，教师只注重讲授乐理知识内容，使学生钢琴技能水平得不到提升。奥尔夫教学法与其他教学方式之间存在着明显差异，其理念是在尊重学生个体差异的基础上开展音乐教学活动，有利于激发学生的学习兴趣。在高校钢琴教学中，教师施以该教学方式，可以给予学生针对性的指导，使学生能够有效把握钢琴演奏中的节奏，有利于构建个性化和声体系。为增强钢琴教学效果的有效性，教师可以鼓励学生进行即兴表演，不仅可以激发学生的创新意识，而且可以使学生领悟到钢琴的艺术魅力，能够充分激发学生学习钢琴的兴趣和提高其积极性和主动性。[5]
4 结论
钢琴教学是高校教育教学中的重要学科，其教学效率对学生演奏钢琴的水平有较大的影响。纵观我国高校钢琴教学过程，其教学方式相对单一化，直接影响教学效率，而学生不能掌握有效的学习策略，对教育教学活动发展有阻碍影响。因此，高校钢琴教师有必要深入思考拓展钢琴教学方式的问题，并提出有效的钢琴教学的方式，如弹唱结合教学方式、铃木教学法、奥尔夫教学法等，有利于提高高校钢琴课堂教学的效率。
参考文献：
[1]李明春.高校音乐专业钢琴课教学改革的实践与思考[J].成人教育，2012（12）：118-119.
[2]王九彤.新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴 [J].音乐研究，2011（06）：93-104.
[3]丁淑娜.高校学前教育专业钢琴集体课教学的实践与思考[J].黄河之声，2014（19）：49.
[4]尹娜.分析高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].音乐大观，2014（11）：135.
教学方式实践 篇4
曾有一位学生在论文中写道:“不是我们缺乏创造的能力, 而是缺乏创造的平台。”创造来源于实践, 在高职教育中, 如何提高学生的实践能力, 实现理论教学与实践教学相结合?这一直是许多专业教师尤其是文科类专业教师思考的问题。
高职教育的出发点就是服务于经济, 岗位针对性强, 学生的职业能力最终通过就业岗位上的实际操作能力来体现。因此, 高职教育只有把“企业的需求”和学校的教学尽可能地沟通和融合在一起, 力求使学生既具有先进的基础理论知识又具有企业所需的实践技能的教学方法, 注重职业能力培养在指导学生学习基本理论和基本知识的同时, 同样强调基本素质、基本技能和基本方法的培养, 以技术应用能力为主线, 具有较强的针对性和实用性。专业基础课以“必需”和“够用”为度, 专业课在注重基础知识和实际操作的同时, 更要突出实际需要。以技术应用为主、以能力培养为核心, 注重学生动手操作能力培养, 使学生具有自我生存、发展和超越的能力。
在转变传统教育观念、改革教育评价体系的同时, 优化课堂教学模式, 尤其是在专业的教学组织过程中, 要抓住其课程和特点, 采取适当的教学方法。
在我们教授计算机应用课程的电子表格的使用这项内容时, 修改了以往教学中只及皮毛, 学生学习兴趣也不浓与实践联系不大不够深入的问题。例如高级函数vlookup () 的使用, 用一个学生们熟悉的事件如下:
应用背景:
小李开个了饮料店, 为了更好地管理每天的销售情况, 他用Excel制作了“销售记录”流水帐, 如图1给出了5月1日到3日三天的销售记录。另外根据常规习惯在“饮料基本信息”记录进货时每种饮料的“进价”和确定的“售价” (如图2) 。
现在小李要统计三天的销售情况, 计算一下毛利润有多少, 看着长长的销售记录, 小李发愁了。因为表“销售记录”中只记载了饮料名称和销售数量。
为了统计“毛利润”, 他必须去“饮料基本信息”表中查找每种饮料的“进价”和“售价”。这个工作量实在太大, 而且还容易出错。
现在希望:能否输入饮料名称后, 让Excel根据这个名称自动去查找该饮料的“单位”、“进价”、“售价”等信息, 并存放到表“销售记录”的相应列中。
解决方案:
通常情况下, 如果不借助其它方法的帮助, 要想在Excel中解决这个问题, 只能到“饮料基本信息”表中一条一条地查找各种饮料的“进价”和“售价”。如果不想这么做, 你有什么更好的办法吗?
这个实际需求, 开发Excel的工程师, 已经为我们想到了。在Excel中有一个函数, 就是专门为解决这类问题设计的, 这个函数就是VLOOKUP。
小李这个问题, 可利用Excel中的查找函数VLOOKUP来解决。它的功能是, 在数据区域的第一列中查找指定的数值, 并返回数据区域当前行中指定列处的数值。通过这种方法引出函数并引导学生了解函数的功能并用它解决当前实际问题。再通过对公司员工的工资进行管理、统计案例巩固加强学习。
案例教学是一种在教学过程中学生围绕某教学案例, 运用所学知识与方法对其进行分析、推理, 提出解决方案, 并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。案例教学的关键在于案例设计, 要求案例来自实践, 同时又要经过加工提炼。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况, 通过让学生自己分析问题和解决问题的方式, 培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。案例教学可分为两种类型:一是“从例到理”, 即引导学生运用案例, 经过自主合作, 群体思维撞击, 寻找知识形成规律, 发现基本概念去解决实际问题;二是“从理到例”, 即给出基本概念, 启发学生运用基本概念, 发散思维, 以例释理, 以例证理, 从而获得解决实际问题的能力。注重基础知识和实际操作的同时, 更要突出实际需要。
摘要：本文在分析采取实践性教学的意义的基础上, 提出几种可行的实践性教学方式和应遵循的原则。在高职计算机基础课程课堂教学中, 有效运用案例教学, 有助于理论联系实际, 提高学生的管理能力, 强化对学生创新能力的培养, 促进学生综合素质的提高, 同时提高教师的素质, 提高教学质量。
教学方式实践 篇5
优化高中物理课堂实验教学方式的实践与反思
物理学是一门实验科学。在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，可以说，离开了物理实验，就没有物理学的发展。
一、中学物理实验的重要性(1)激发学生的学习兴趣课堂实验具有真实、形象、生动的特点，极易唤起学生的直觉兴趣。生动有趣的实验现象可以使他们的注意力高度集中；出乎意外的实验现象可以使他们疑惑和好奇；科学合理的解释可以满足他们的求知欲……另一方面，课堂实验虽然操作简单，但仍然是一种人为控制条件的有目的的操作行为，学生在观察的基础上，很自然地会产生自己试做甚至是自己设计实验的愿望，这必将使学生形成更为持久的学习物理的兴趣，并由此转化为热爱科学、勇于探索的意志品质。(2)完善学生的知识结构物理学是理论联系实际的科学，实验是物理学中重要的组成部分。物理课堂实验为学生学习物理提供了符合认识规律的环境，它能够丰富学生的感性认识。在物理课堂实验中，学生经常可以发现预料之外的现象。这些预料之外的现象都是有科学原因的，追索这些原因能学到许多书本上没有的知识，使学生对于物理知识的认识得到深化。更重要的还在于打破学生死记硬背的学习习惯，使学生体验到物理学研究中的多种方法，并培养他们的创造性思维。(3)培养学生的多种能力学生对于物理问题感觉到抽象难懂，其主要原因之一是在进行思维活动时，头脑中缺乏表象的支持。课堂实验往往是针对学习中的难点，精心设计，环环相扣，逐步突破。学生在参与课堂实验的同时，不仅可以调动各种感觉器官、神经系统和操作器官等接受信息、传输信息、控制动作，达到培养观察、操作等实验技能的目的，还可以将所接收的新信息与大脑中已有的信息相结合，进行更深入的信息加工，从而培养思维能力。另外，通过把思维的结果表达出来可以培养学生的表达能力，通过与其他同学配合实验可以培养学生的交流合作能力，等等。
教学方式实践 篇6
[关键词]英语 课堂教学 交流互动 教学方法
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190034
在英语课堂教学中，教师与学生之间的交流互动、学生之间的交流互动等都关系到课堂教学效率以及学生对于学习英语的兴趣程度。一堂精彩的英语课，是脱离不了“交流互动”的。下面笔者就“交流互动”教学方式谈谈自己的看法。
一、教师引导——“交流互动”的前提
教师引导式的交流互动，是以教师为主体，通过教师的提问或者其他各种教学方式来激发学生的学习兴趣，从而让学生能够更加积极地参与到课堂教学中。
比如教师在教苏教版七年级英语Unit 3“Lets celebrate”时，可以通过几个问题来引入课堂教学。如通过“Which is your favourite festival？”和“Why do you like this festival？”来引入对“Halloween”的学习，通过问题激发起学生对于节日的兴趣，达到教学目的。
二、学生自学——“交流互动”的基础
除了教师在教学中的适当引导之外，学生自学也是“交流互动”的一个重要部分。学生的自学是学生与课本的互动，与知识的互动，这对于学生自身知识体系的构建有着至关重要的作用。教师也能够通过让学生自学的方式熟悉知识点，进而辅以其他教学方式，比如课堂提问、小组活动、测试等加以巩固和检测。学生自学也是让学生自己去发现问题、探索问题的一个基础。
同样是教七年级英语Unit 3“Lets celebrate”，教师在引入“Halloween”这个节日之后，可以让学生自主阅读课本中的对话，让学生找出在这一天人们都做些什么，这个节日的存在有什么意义。这样带着问题自主阅读的方式能够让学生直接接触课文，并且能够有重点地去把握文章内容，之后再通过课堂发言的形式检测效果，这样能够发挥学生的自主学习能力，同时也能够加强学生对于课文内容的掌握。
三、小组活动——“交流互动”的主体
通过小组活动的方式，不仅能够加强学生之间的互动交流，让不同层次的学生进行知识上的交流，也能够通过小组活动培养学生的合作意识和集体意识。同时，教师可以通过“任务型”的小组合作来加强教学效果，并且根据小组完成任务的情况来检测教学效果，从而进一步改进自身的教学方式，实现学生学习水平和教师教学水平的同步提高。
比如在教学“Lets celebrate”第二课时时，在学生掌握了关于favourite的一些基础知识之后，笔者提出让学生进行小组活动，制作一个关于favourite festival的PPT，要求学生介绍一个自己比较感兴趣的节日，介绍的内容包括它的来源、它的内容、它存在的意义等等。
值得注意的是，小组活动时，这个“小组”成员并不是固定的，而是随着具体的情况不断进行变动的。比如一个小组成员为5个，这个组合之中最好包含不同基础的学生。笔者一般安排英语能力较强的学生一个，中等生三个，基础薄弱的学生一个。这样能够保持各小组水平较为均衡。在小组成员的能力发生改变时，笔者又会重新调整成员名单。这样能够让班级的每一个学生都处在相对较为舒适的位置，从而发挥他们的潜力，激发他们自我超越的愿望，达到较为理想的教学效果。
四、课堂交流——“交流互动”的关键
这里所指的“课堂交流”，与第一点教师引导式的交流不同，这个交流的主体主要集中在学生，通常结合小组讨论活动。通过让学生汇报讨论结果来促进各个小组之间的交流讨论，即全班性的讨论。这样能够将班级整体的意见、问题加以集中探讨，提高学生英语实际运用能力。
比如在教学“Lets celebrate”时，教师让学生进行小组活动之后，可以先请几个小组来汇报一些具体问题的讨论结果。在这个环节中，教师需要引导其他小组的成员倾听发言的内容，找出自己所在小组讨论的结果与发言小组的异同，提出疑问、评价或者补充。经过各个不同小组之间的激烈讨论后，能够加深学生对于知识点的理解深度。在这个时候，教师再进行知识点的归纳总结，并根据讨论过程中的一些问题进行重点讲解，加深学生对于相关知识点的印象。
五、练习评定——“交流互动”的检测
在实际的教学过程中，很多教师都会忽略练习评定这个环节，却不知练习评定是加强师生交流的一个重要平台。教师可以通过练习来了解学生的实际水平，也能够通过评语的方式将学生的问题指出，让学生意识到自身的不足，从而有针对性地进行提高和改进。可以说，练习评定是教学的一个重要反馈，是教师实现有效课堂教学的一个重要保障。
总而言之，交流互动的教学方式贯穿教学的整个过程，它不容我们忽视。只有教师意识到它的重要性并且在实际教学过程中加以运用，传统的单一的“教师讲，学生听”的教学方式才能够慢慢被改变，学生的学习效果才能够得到真正的提高。
电子商务实践教学方式研究 篇7
高校教育是为社会培养适应市场经济需要的高质量人才, 不仅应重视基本理论知识的学习, 更需要重视实践环节, 重视学生能力和素质的培养。
首先, 国家重视培养的是宽口径的人才, 也就是说, 学生除了要掌握专业知识外, 还必须了解其他专业的知识, 而目前, 电子商务几乎涉及到了各个领域, 如餐饮、旅游、物流等, 只有具备这样的综合素质才能适合社会的需求。在实践教学过程中, 如在让学生练习开设网上虚拟店铺的实践中, 学生们就会遇到一些在专业理论课程中没有遇到过的问题, 绝大多数学生会到网上浏览大量的网上商店网页, 到图书馆去借阅如广告学、市场营销学、平面设计等相关的书籍, 然后设计出有创意的代表自己风格特色的网上店铺。在学生解决问题的过程中, 学生的视野扩大, 知识面增宽, 创新意识和创新能力、自学能力以及社会适应能力都会得到增强。
其次, 通过实践教学可以使学生巩固理论知识, 通过对电子商务知识的运用可以加深对相关专业课理论和知识的理解, 使学生更加深刻地理解和掌握所学理论。如在BTOB电子商务资金划拨转帐的模拟实践训练中, 学生会对会计的一些专业知识运用到非常熟练的程度;在网上处理订单业务中, 学生对商务谈判、国际贸易等专业课会有更加深刻的理解。
最后, 电子商务是一门既有理论也需要实践的带有专业技术性的学科, 操作性极强, 通过实践教学可以将学生所学的理论知识运用于实践之中, 提高其实践动手能力、商务交流能力。
二、电子商务实践教学的方式
(一) 实验室电子商务实践教学
1.网络使用能力的实践。
随着信息时代的到来, 在人才培养模式中, 信息素养这个概念正在引起越来越广泛的重视, 成为评价人才综合素质的一项重要指标。信息素养是人能够判断确定何时需要信息, 并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。有信息素养的人是指那些不仅懂得如何学习, 而且具有终身学习意识、习惯、能力的人。电子商务是基于网络的商务活动, 要重视学生的网络使用能力, 提高学生的信息素养, 为基于网络下的专业学习打下基础。通过《计算机文化基础》与《互联网应用》两门课程的教学与实践, 提高学生获取信息、批判性地评价信息、创造性使用信息以及有效地吸收、存储和快速提取信息的能力。
2.计算机网络开发技术的实践。
(1) 软、硬件组网能力的实践。通过课内实践, 掌握单机与网络的硬件组装与互联, 学会网络操作系统的安装、配置与管理。 (2) 网页开发工具的实践, 使学生掌握网页制作技术, 为建设网站打下基础。 (3) 数据库技术实践, 使学生通过掌握网络数据库技术, 实现动态网站建设。
3.电子商务模拟实践。
主要培养学生对所学电子商务理论知识综合运用的能力。在实践、实验的设计上, 可以采取模拟实践和真实实践的方法。实践的具体方式有学生单个人独立操作实践、集中模块式实践、分组形式进行实践, 实际教学中可以根据具体情况确定。模拟实践可以利用教学软件, 构建出电子商务的模拟操作系统, 在保证实践操作仿真性的同时可以节省大量的资金。如浙江大学开发的电子商务实践模拟系统, 可让学生以消费者、银行工作人员, 企业工作人员等不同的身份进行相应的整套业务的操作。可使学生经历注册, 到网上银行开帐户、网上谈判、处理订单业务、划拨资金、物流管理、网络营销策划等全方位的仿真模拟实际操作。真实实践是充分利用网络手段, 建立网络教室, 专线接入互联网。学生直接上网操作, 可进行收发邮件、申请帐户、上传网页等实际练习。这些实践都可以在学校机房完成。
4.电子商务师职业资格证书的考试。
电子商务的迅猛崛起, 使能够将现代信息技术融合到商务管理、同时又具有实际操作能力的复合型人才的市场需求日益加大。为满足市场对电子商务职业岗位人才的需求, 推动我国电子商务人员的职业培训和职业技能鉴定工作的开展, 实现电子商务人才的培养目标, 要求我校电子商务专业的学生参加“助理电子商务师”职业资格考试, 使学生在取得毕业证书的同时获得“助理电子商务师”职业资格证书, 实现“双证”毕业。为提高学生的职业技能, 使学生在职业技能考试中有较好的通过率, 我们除了选取国家职业技能鉴定中心指定的教材以外, 还利用专业机房对学生实验实践内容进行专门的培训和指导。内容主要包括:IE浏览器、FTP、WinZIP等工具的使用;Frontpage、Dreamweaver、HTML语言等网页制作工具的应用;杀毒软件的安装、卸载和更新;网络商务信息采集、处理和发布等网络营销工具的使用;电子交易、电子合同和电子支付方式等工具的合理使用等内容。通过学生的实际操作, 提高了学生的动手能力, 对开展电子商务业务的许多软件和常用工具都有了深刻的认识和了解。提高了职业技能, 为今后走向社会, 迅速适应工作岗位的需要奠定了基础。
(二) 校内电子商务实践教学
1.基于校园网的电子商务实践。
很多高校为了便利学生的学习与生活, 大都建有内部的局域网, 校园网站24小时开放, 网络使用费用便宜。局域网将高校内大部分部门、机构、宿舍等联结起来, 以达到信息资源传输与共享、提高效率、优化组合的目的, 这为发展校园电子商务提供了硬件环境。根据校园的特点, 开展校园电子商务有以下几个方面: (1) 建立网上商店。 (2) 充分利用后勤服务部门的物流渠道。校园的后勤服务部门的密切配合是电子商务体系中的物资提供和配送的保障。通过校园后勤服务部门的物流渠道, 校园电子商务还可以开展代购物品 (如报纸, 食品, 文具, 书籍, 礼品, 鲜花等) 及送货上门的业务, 使师生们真正做到足不出户便能享受到信息化的便捷服务。 (3) 开辟二手交易市场。卖主可以在网上登记自己要处理的物品以及售卖价格, 联系方式;买主则可以在网上搜索自己所需要的, 若没有, 也可以在网上发布求购信息。 (4) 开辟拍卖市场。 (5) 提供全方位服务。一般校园电子商务网站里都会有复印机, 打印机之类的设备, 充分利用这些设备将有利于降低成本, 创造商机。同样, 校园电子商务网站的工作人员除了维护网站, 平时也可以充分利用自己的知识为有主页制作需求的师生有偿制作主页。
2.商务模拟。
在学校内部模拟组建公司, 这是一种由丹麦专家引入的新的教学理念与方式, 是实践教学方式的一种创新。 (1) 硬件配置方面。建立一个专用教室供模拟公司使用。其中购置二十几台电脑, 并配有电话、打印机、扫描仪, 参照社会上真实流通企业的摆设, 将教室用办公桌椅隔成五个相对独立的区域:市场部、人事部、采购部、销售部和财务部。每个部门专用两台电脑, 并且将所有电脑进行内部联网, 这样就可以实现部分数据共享。另外, 为了方便与外校模拟公司的联系, 模拟公司的计算机全部接入Internet. (2) 软件配置方面。为了规范单证制作, 并适应未来社会电子商务的普及, 专门购进软件, 其中包括一系列规范的财务、采购、库存、工资等公司内部管理软件, 对模拟公司操作的各笔业务可以进行规范化的数据处理。 (3) 人员安排。为了使学生了解从公司设立开始的一系列流程, 先挑选一位学生任模拟公司经理, 参照社会公司招聘书的形式设计招聘表格, 然后在学校内招聘人员, 成立模拟公司, 并在这些学生开始在模拟公司上班前进行就业培训, 包括软件操作、纪律等内容。 (4) 组织管理。由学生联系相关的业务, 进行日常的进货、储存、销售等的真实操作。在日常管理方面, 采用两个公司隔日上班制, 每天下午3∶10分至5∶00点为上班时间, 并采用老生带新生, 公司经理负责, 专业教师辅导相结合的方式。同时, 可以与其他院校共同合作, 创建模拟公司, 模拟真实的企业行为。
(三) 校外电子商务实习
一般可以通过以下几种途径寻找实习单位。 (1) 通过朋友等熟人关系联系实习单位。在IT行业工作的一些朋友、同学、熟人, 通过他们与电子商务应用的企业进行合作。这些单位虽然没有明确的用人计划, 但是他们应用电子商务是多层面的, 在某些方面会急需电子商务人才来承担相应的工作。如果与这些单位进行合作, 学生实习之后, 会意想不到的得到一份就业机会。 (2) 利用招聘会、招聘启示, 寻找用人单位。每年都有大量的企事业单位需要引进不同专业的人才, 在人才招聘会或毕业生供需见面会上, 总是能够寻找到几家与电子商务相关的用人单位, 这些是急需电子商务专业人才的单位, 用人数量也是比较多的, 在这些单位进行实习的同时, 会解决一部分学生的就业问题。 (3) 通过新闻媒体、网络等媒介了解本地及全国电子商务发展状况以获得用人信息。通过这些传媒可以看到电子商务发展动向, 新技术应用情况, 电子商务发展在社会应用中所存在的问题, 整个社会对电子商务人才需求的情况, 等等。 (4) 与本省、国内电子商务同行进行联系, 相互交流, 彼此促进, 共同研究电子商务专业建设, 搞好实习就业等问题, 并积极倡导举办专门的电子商务人才交流会, 让企业与电子商务人才见面, 使电子商务专业人才的实习和就业不仅仅局限在本地, 而且还可以多渠道广泛地解决。
校外实习的另一种途径是加强学校与政府部门及企业间合作, 建立校外实习基地。通过实习培养学生电子商务物流商流配置与组合能力、资金流动与控制能力、企业电子商务经营与管理能力、政府电子商务应用能力等。因此, 要多渠道、多形式地与政府部门、企业建立广泛的联系, 定期派专家、教授为这些单位提供技术咨询服务, 进行专题讲座, 按照“互惠互利, 双向受益”的原则, 建立和发展校外实习基地。学生通过在实习基地的实习, 锻炼综合运用知识、独立分析问题和解决问题的能力, 为毕业后尽快就业打下坚实的基础。
通过对电子商务专业实践教学方式的探索, 实现了电子商务专业的培养目标, 使该专业的学生掌握商务和计算机网络知识, 能够在各类企业利用计算机网络进行营销与管理, 能够从事电子商务网站的开发、管理、维护, 成为电子商务方面的应用型专门人才。
摘要：高校教育是为社会培养适应市场经济需要的高质量人才, 不仅应重视基本理论知识的学习, 更需要重视实践环节, 重视对学生能力和素质的培养。随着电子商务的迅速发展, 社会需要电子商务方面的应用型人才, 这就有必要加强电子商务的实践教学, 本文对电子商务的实践教学方式进行了探讨。
教学方式实践 篇8
有效地拓展高校钢琴教学方式, 有利于提升高校音乐专业的整体教学水平, 增强学生综合素质的有效培养, 从而为素质教育的不断推广提供重要的工作思路。综观现阶段我国高校钢琴教学的整体发展现状, 可知其中依然存在着一些突出的问题, 影响着钢琴课堂教学质量, 需要采取必要的措施及时地处理这些问题, 推动高校长期稳定地发展。
一、高校钢琴教学过程中存在的问题
1. 学生对钢琴演奏技巧掌握少。
受到各种客观因素的影响, 高校学生在学习钢琴的过程中对于钢琴演奏技巧掌握少, 致使钢琴学习的实际效果并不理想, 一定程度上影响了钢琴教学质量, 弱化了学习的自信心。一些高校在钢琴教学活动开展中缺乏有效的资源, 导致学生主动参加钢琴演奏的机会减少, 教材中要求的实践活动也无法顺利地开展, 各种重要的钢琴演奏技巧难以真正地掌握。部分高校钢琴教学活动开展中, 老师并没有真正地突出学生的主体地位, 充分地调动学生自觉学习钢琴演奏技巧的主动性和积极性, 影响课堂教学效率的同时也对钢琴教学中素质教育影响范围的扩大带来了一定的阻碍作用。
2. 缺乏有效的教学方式。
目前部分高校在钢琴教学计划的实施过程中, 由于一些教师自身的教学观念落后, 对于学生的实际需求了解过少, 致使钢琴教学活动开展中运用的教学方式无法达到预期的效果, 影响课堂教学质量的同时也阻碍了现代化高校钢琴教学体制改革步伐的加快, 忽视了做好钢琴实践教学对于未来学生全面发展的重要性。加上某些学生自身的钢琴基础知识差, 对于各种钢琴知识的掌握不充分, 一定程度上影响了高校课堂教学质量的提升。
3. 教学体系设置不合理。
在高校钢琴教学实际工作开展的过程中, 部分钢琴老师没有明确具体的钢琴教学目标, 在不同阶段的教学内容安排上缺乏合理性与针对性, 间接地影响了钢琴教学的实际效果。造成这种现象的主要原因与高校钢琴教学体系设置不合理有关, 没有根据当前市场经济发展对于人才各方面能力的具体要求而制定相关的教学规划, 完善钢琴教学体系, 导致老师在钢琴教学计划实施中没有充分地考虑人才培养计划的具体要求, 逐渐地影响了学生主动参与钢琴教学活动的积极性, 影响了高校钢琴教学质量的可靠性。钢琴教学体系设置不合理, 将会对高校未来教学目标的实现造成较大的影响。
二、高校钢琴教学方式拓展的思考与实践
1. 注重教学方式与艺术思维的有效结合。
合理地开展钢琴教学活动, 有利于强化学生的创新意识, 增强学生创造性思维锻炼的同时也会加强他们艺术思维的有效培养。高校钢琴教学中采用传统的五线谱教学方式, 不仅使学生无法真正地感受到学习钢琴的快乐, 也将弱化他们掌握钢琴演奏技巧的综合能力。为了改变这种不利的发展现状, 需要老师更好地规划钢琴教学内容, 逐渐提高学生钢琴学习过程中的能力, 促使他们能够拥有自己独特的艺术思维, 深入地理解钢琴学习要点。教学方式与艺术思维的有效结合, 是推动高校钢琴教学方式转变的重要举措。
2. 结合学生的实际需求, 选择合理的教学方式。
在素质教育的影响下, 高校钢琴教学活动开展中老师应注重学生的主体地位, 采用引导的方式让学生在实践的过程中掌握更多的钢琴演奏技巧, 从而为自身能力水平的不断提升提供可靠的保障。高校钢琴老师在培养学生掌握钢琴基础知识的过程中, 需要充分地考虑学生的实际需求, 选择合理的教学方式, 最大限度地提高高校钢琴教学的整体水平。比如, 针对钢琴知识点比较抽象的课堂内容, 老师可以合理地运用多媒体教学方式, 充分地调动学生主动学习钢琴知识的积极性, 提高课堂教学质量。
3. 健全钢琴教学体系。
为了使学生在钢琴教学中掌握更多的技能, 高校应结合自身的实际发展状况及市场对于钢琴专业人才的实际需求, 健全钢琴教学体系, 促使老师在实际的钢琴教学内容安排上更加具有针对性。在保证学生良好学习兴趣的基础上, 充实钢琴教学内容, 利用多样化的教学手段增强钢琴教学方式的选择合理性, 促使学生们在实际的学习中各方面的能力可以得到有效地锻炼, 满足素质教育的具体培养要求。比如, 高校可以根据每年音乐专业艺术人才的实际就业率, 合理地制定教学计划, 确保教学计划实施的合理性, 促进学生的全面发展。
教学方式实践 篇9
《建筑构造》是本专业技术性较强的课程, 同时也是一门承上启下的课程。通过授课, 使学生了解和掌握大量民用建筑各组成部分的构造原理和构造方法, 并能根据建筑物功能要求, 对建筑材料和节点相互之间的连接方法、受力合理性等进行理解和思考, 熟悉建筑一般装修的类型与构造做法, 同时应注意建筑物必须满足防潮、防水、隔热、保温、隔声和防震等各种特殊节点的构造做法, 提供适用、安全、经济、美观的构造设计方案, 为后续大型公共建筑构造及高级装修的原理和构造方法等打下必要的基础, 为培养具有创新意识的职业建筑施工人员奠定坚实的基础。
二、建筑构造课程教学目前存在的弊端
1. 缺少必要的教学实践
教学计划过程中, 许多学校压缩构造课时, 教学过程为赶进度, 以理论讲授为主, 缺少去施工工地参观教学实践的必要课时。应该从基础到屋顶, 随着课程的不断推进, 知识难点的不断增加, 学生急需将课本中学到的抽象的知识和内容, 能够到实际的施工现场亲身体验, 加强感性认识, 提高对构造细部节点的理解与掌握。
2. 学生缺少相关的感性认识
与建筑设计课程相比显得较为枯燥, 造成学习上的困难。对于建筑技术方面知识了解很少的学生来说, 课本内容繁多, 再加上许多构造节点图, 想学好确实非常不容易, 而对于教师来说教学难度也很大。即使毕业几年的建筑专业人员在工程实际中也只是套用标准构造图集, 有创造性的细部构造设计能力不足, 不能结合实际的工程进行设计。近年来国家一、二级注册建筑师资格考试中, 与《建筑构造》教材有关的“建筑材料与构造”及技术作图题通过率很低, 也反映了学生在学校对这门课基础知识部分掌握程度有限。
3. 教材修编滞后
随着新技术、新材料、新工艺的不断发展, 建筑的设计方法、结构体系、材料体系等都发生了很大的变化, 许多材料的受力特点、连接方式发生根本了的变化, 一些材料及做法已经很少使用。例如对能耗高、性能差、污染环境产品如粘土砖、普通钢窗以及湿挂石材、水刷石、斩假石、干粘石等, 现在国家大力推广的绿色建筑、节能建筑相关的知识内容却没有在教材里及时补充;加上建筑行业新的国家标准、技术规范、标准图集不断更新, 导致学生在学校接受的专业知识已落后于建筑设计行业的实际发展水平, 学生就业与其学历层次、专业水平不相吻合, 《建筑构造》教材已无法适应当前的社会需求。
三、对《建筑构造》教学改革的探讨
针对存在的实际问题, 我们在教学中进行了改革和尝试, 根据学生的反映和自身的体会以及毕业设计整体水平, 《建筑构造》教学效果有了一定程度的提高。
1. 针对缺少教学实践, 在这个思路上, 开发了一套完整与教学设计模式相适应, 与教学内容吻合的一套课件, 运用了工程资料图片、影像资料, 且通过虚拟软件制作动态的三维逼真模型图, 逐步实现将工地搬到教室, 将学生置身于工作场面。这样不仅有利于职业素质的培养, 也能激起学生的学习激情。这套课件实施以后取得了良好的反响。
2. 教学内容的整合———以实际的项目工程为载体, 与建筑设计相融合发挥校企合作, 将建筑构造与实际的建筑工程融合。且以建筑设计项目工作过程为导向, 以建筑设计分部分项工程任务为载体的, 教学内容按照实际工作任务进行组织和安排, 课程教学任务明确定位为培养建筑施工图设计师的职业岗位能力, 具有很强的针对性。
3. 加强改革教学, 更新教学手段。以建筑构造的原理作为教学的主导, 抓住基本原理和方法的讲授, 阐明材料与构造之间的联系;构造与功能要求, 强调的是原理学习的主导作用。教学组依据每章节内容, 结合注册建筑考试大纲及相关考题, 编写相关知识点的课后习题, 并根据知识点更替而不断调整, 每章节讲完后, 布置课后作业, 加深相关知识内容的掌握。用课余时间结合建筑实例调查、分析, 拍出各种不同图片并配以相关的构造节点设计, 用多种形式完成调研报告, 加深学生对具体的建筑构造节点的印象, 提高同学学习热情。
四、教学方法的改革与创新
1. 结合整个理论教学体系做建筑构造设计
结合学生做的建筑设计课方案图做构造设计。贯穿整个理论教学过程做一套建筑施工图设计。达到培养学生运用所学知识进行建筑构造设计和掌握绘制建筑施工图的基本方法的教学目的。
2. 在建筑工地现场教学
学生在工地现场不仅能直接的看到各建筑构件的构造组成、位置, 更能了解到建造的过程, 让学生有更直接的体会, 激发学生学习兴趣。
3. 创建构造模型
建筑构造课程是一门应用型课程, 它主要运用形象思维。在课堂教学中靠图示加老师的口头讲解来说明建筑构件的构造做法, 对于没有任何实践经验的学生来说并不容易, 甚至会出现老师讲了很多, 学生却不知所以的现象。要改变这种现象, 应建立立体直观的构造模型。
4. 教师不断反思教学方法, 改革课堂教学理念
(1) 将情感教育寓于教学过程中。循循善诱地对学生进行引导, 增强学生的自我调控能力。 (2) 由浅入深, 分层推进。教学有步骤, 练习有目标, 考核训练有层次。 (3) 要加强实践的应用, 提高学生的兴趣。将力学知识同实际生活相联系, 激发起他们学习的兴趣。 (4) 以学生为主体、以能力为本位, 重视对方法能力的培养。
5. 充分利用现代化教学手段
多媒体系统可存储和处理大量信息, 集语音、图形、文字、数据、动画于一体, 在学习中眼看、耳听、手脑并用做练习的学习相一致, 能激发学生的学习兴趣。突出实用型, 优化教学。《建筑构造》是一门实践性较强的综合性学科, 需要全面地、综合地运用有关知识。根据教学目标、调整教学内容。为培养新时代建筑业的应用技术型人才, 内容上要突出新材料、新结构、新技术的应用。从而拓宽学生的知识面, 提高适应社会的能力, 还可以激发学生的学生的学习热情。
五、结束语
教学改革是一项艰难的任务, 教学内容的选取应与实际工程相适应, 且将构造设计与建筑设计相融合。强调教学合作性, 学做合一性。三是与时俱进, 采用多媒体技术, 不断创新, 丰富课堂。《建筑构造》课程的教学创新, 多让学生去想、去看、去做, 充分发挥他们的主观能动性, 不断提高他们的创新意识, 以适应岗位的需求。
摘要：现代建筑施工专业教育对建筑构造课教学的要求日益提高, 结合近几年来的教学实践, 通过结合整个理论教学体系做建筑构造设计、建筑工地现场教学法以及创建构造模型等方法对建筑构造教学进行探讨。对《建筑构造》课程采用驱动式、互动式等教学方法和现代化教学手段, 有助于提高教学质量。培养出“职业性”“应用性”建筑行业人才。
教学方式实践 篇10
一、激发学生的学习兴趣
(一) 理解音乐的本质, 掌握钢琴的艺术性
我国的音乐教育发展现状还不容乐观, 主要沿用的是传统的教学模式, 在教学中教师讲授音乐的乐理, 以歌唱或者演奏为主, 而忽略了对音乐本质及内涵的阐释。使得学生在情感上对音乐没有深刻的见解和认同, 学生的情感激发以及情感体验都没有很好地发掘出来, 无法从本质上理解音乐的真谛, 也没有学习音乐的自主兴趣, 进而也就不能发挥自主学习能力, 极大程度上限制了主动创造性和学习的积极性。著名音乐大师奥尔夫曾经提出过一种创新型的音乐教学法, 主要内容就是运用单个独创的音乐教学体系, 转变传统的教学观念和模式, 融会贯通于现代化音乐教学理念。这种创新型的教学模式已经逐渐被世界广泛采用, 并产生了重大影响。这套新型的教学模式对于高校的钢琴教学也有启迪作用。在新的教学理念中, 展示出钢琴教学的根本目的, 培养学生的个性化学习兴趣, 将人才培养目标放入音乐教学的课程目标中, 然后从学生的灵魂深处以及精神情感层面出发, 亲近自然, 从自然中感受到音乐的真谛。这也是这种新型教学理念区别于传统教学理念的最主要特点。在我国的高校钢琴教学中, 如果能够引入这种教学理念, 注重音乐教学的节奏概念, 通过音乐的模拟创造, 将各种富有生动性的和声体系融入其中, 在课堂上鼓励学生进行即兴演奏, 在学习钢琴的同时, 引入各种打击乐器的学习方法, 提高学生的学习兴趣。
例如, 在国外一家音乐学院的课堂上, 教师在讲授肖邦的钢琴曲时, 首先要将肖邦的生平以及创作背景讲给学生听, 有了背景资料的理解, 对这个乐曲本身的理解将会有情感上的升华。接下来, 教师在进行教学时就能够将这首乐曲所要表达的心境和情感充分传授给学生, 在演奏时便能够体会到作者的心情, 对音乐的理解能力更上了一个层次。学生的学习情趣也会得到充分的激发。练习音乐的节奏不能忽快忽慢, 要在理解音乐本质的基础上加强对和声的理解, 这样演奏出来的音乐才会有生命和灵魂
(二) 加强教学模式的创新, 提高艺术思维能力
在钢琴教学过程中, 教师要注重培养学生的创新思维, 并鼓励他们进行创新, 不能用打扮的五线谱束缚了学生的创造性思维。如果只能通过一张乐谱就让学生开始学习, 学生会觉得枯燥无味, 将很难达到优良的教学效果。在钢琴教学活动中, 教师需要进行二度甚至是三度的创作来展现音乐的情感本质, 通过艺术化的创作思维更新创造乐谱。使得学生能够通过自己的想象力为纸上的音乐符号创造属于自己的灵魂和生命, 成为自己独有的作品。演奏钢琴曲目的整个过程其实就是艺术思维理念的表现过程, 钢琴教学模式在一定程度上就是培养人才的教学实践活动, 要想提高教学的质量和效率, 就应该注重创新教学模式, 将钢琴演奏的过程作为起点, 提高学生的综合水平, 培养学生的健全人格。另外, 要将教学理论、艺术素质与教学规律相结合;将钢琴教学与理念创新相结合, 提高学生对音乐本质的理解能力, 并在学习过程中增加生活阅历, 使得学生在钢琴学习的过程中能够得到心灵的放松与愉悦, 这样学习的兴趣也会得到大幅度的提高。
(三) 拓展钢琴教学渠道, 丰富教学形式
在高校的音乐教学课堂中, 通过采取丰富多彩的教学活动是激发学生学习兴趣的主要方式, 能寓教于乐, 提高学生的创作热情, 充分提高教学效果。创新型的拓展活动可以分为三个主要课程, 第一是由教师策划组织学生进行钢琴教学的相关艺术活动;第二是在活动过程中培养学生的创造性思维能力;第三是鼓励学生进行自主创新活动的策划。
1.在钢琴教学课堂中, 教师要积极引导学生开展机型演奏或者创作活动, 以此来锻炼学生的记忆能力和思维能力, 在即兴的表演和创作过程中将学生的音乐灵感激发出来, 提高学生的创造性思维能力。在钢琴课堂上, 教师可以适当地开展一些即兴钢琴曲演奏比赛, 让不同的学生对同一曲子进行多种形式的即兴表演, 将个性、创新以及特色作为评分标准, 充分激发学生的创新性思维和敢于尝试的勇气。
2.多开展一些丰富多彩的课外活动, 不断创新活动的形式和内容。在活动中教师加强自身的协调作用, 帮助学生进行策划和组织, 激发每一位学生的参与热情和学习信心, 在活动中培养自身的创作灵感。在实践过程中, 可以利用一些小型音乐会或者讲座活动来让学生展示自身的才华, 在音乐会上学生可以即兴演奏, 也可以两人比赛, 充分激发演奏热情, 同时培养学生的主动性与创造性。
活动中让学生自己选择所要演奏的曲目和表演内容, 这样在增强对音乐的理解基础上, 就会演奏出曲子的生命力和感染力, 进而得到观众的共鸣和认可, 学生就能体会到成功的喜悦, 也会更加努力地学习钢琴创作, 更加有信心来创新曲目, 达到了改善教学效果的目的。
二、加强教师的引导作用
(一) 和谐的师生互动关系
在钢琴教学课堂中, 要想提高学生的创造性思维能力, 教师应该在进行言传身教的同时, 以传授钢琴基础知识为基础, 只有奠定了良好的学习基础, 才能在原有的知识理念上不断创新新的观念和方式。在此过程中, 需要不断结合现代化的新型教育理念, 采用启发式教学来加强学生在学习钢琴中的创造性思维能力。学生在学习到相关的文化理论知识后, 也会增加对生活的经验阅历, 进而加强自身的专业技能水平。学生对于音乐的领悟能力、丰富想象力以及创造力在此过程中会有极大程度的提高。教师要加强自身的引导作用, 鼓励学生进行钢琴的演奏创新。互动过程中, 教师应该先传授给学生基础知识, 让学生了解该曲目的音乐风格、表现形式以及创作背景, 让学生充分掌握钢琴艺术的风格, 增强自身音乐语言的表现力, 提高音色运用技巧。教师要随时进行启发教学, 让学生根据钢琴演奏家的演奏方式或者教师亲自进行示范, 解决钢琴演奏的主要难点, 学生通过自己的思考来找到技术上的困难, 加强对乐谱的理解能力。并通过自我思考与研究来丰富自身的音乐技能和实践能力, 形成自身的发散性思维能力, 在未来的钢琴艺术道路上能够进行独立的创作和思考。
(二) 引导学生正确的学习方法
在我国的钢琴教育体制中, 对法对各个肢体语言的综合运用, 这就使得钢琴教育的整体性教育环节严重缺失, 也限制了学生综合能力的提高。在国外, 很多音乐教学课堂都采用一种柯达伊教学法, 并取得了不错的教学效果。因此我们需要在我国的高校钢琴教学课堂中借鉴这种教学法, 来提高教学质量。
柯达伊教学模式是著名的音乐教育学家、伟大作曲家柯达伊提出来的一种有效教学理念。主要是倡导音乐学员们在学习时改善艺术的品质, 将音乐融入到自身的享受过程中, 而不是将其作为学习的报复, 提高自身追求艺术境界的渴望, 将音乐与生命融合, 在生命的长河中流淌着艺术的音符。此外这种教学模式重点关注的是对民族音乐的感悟和渗透, 民族文化能够在音乐得到学习与演奏中得到升华。这就要求教师必须要教学过程中以合作式教学为主, 调动每一个学生的学习热情, 将演奏与说唱结合, 充分利用自己的歌喉来提高学习的质量。
在我国的钢琴教学中, 要充分利用这种教学模式的优势, 教师要及时反思自身的教学理念与方法, 确保钢琴教学活动的可行性, 普及钢琴艺术教育。钢琴教学也算是音乐教学模式的一种, 而音乐教育的主要表现方式就是歌唱, 所以教师要加强对学生肢体语言调节能力的引导, 教导学生可以一边弹奏一边演唱。这样不但可以提高学生对音乐的理解能力也能提高弹奏能力, 使得学生对钢琴艺术有直观的理解与感悟, 将演奏的速度、乐感以及节奏完美地结合, 有效提高学生的综合运用能力。
(三) 提高学生探索研究能力
探究式的教学内容主要是根据学生的不同心理特征以及个性特征形成的新型教学模式。这种教学模式能够提高学生的学习积极性, 帮助他们顺利完成知识与技能的学习。探究性教学模式可以分为两种, 一种是探索性教学, 还有一种是研究性教学。
1.探索性教学模式
钢琴教学从一定程度上说就是一种听觉艺术教学, 钢琴的演奏过程主要通过改变音响条件来实现对声音本质的控制。如果要依靠听觉来获取想象力的空间就需要在平时的学习生活中加大听力以及赏析能力的训练。教师要及时解决学生在聆听演奏或自己演奏过程中的各种疑问与技术难点, 提高学生对弹奏的信心和兴趣, 引导学生主动对创作作品进行探索, 在探索过程中发现问题, 然后自己解决问题, 从而将自身的创新思维得到提高。另外, 教师在课堂上还应该多利用一些现代化的多媒体技术, 在课堂实践活动中让学生充分利用听觉、感觉以及触觉来锻炼钢琴学习的艺术思维能力, 提高他们的积极主动创造性。学生会在此学习中加强与教师的沟通和交流, 一起探索关于音乐风格的研究、创作家的演奏变现形式以及演奏技巧等内容。探索性的教学模式可以分成三个主要阶段。首先是对别人的创作作品加以模仿, 然后可以根据创作者的音乐和自己的想象力完成对音乐的创新, 最后将音乐的感悟融入到自身的创造性思维过程中, 将原作者的影响力消除, 通过对音乐的自我感受, 将自身的独创性演奏方式和音乐语言融入钢琴学习中。
2.研究性教学模式
研究性质的教学模式应用于钢琴教学的主要方式是教师建立专题性研究课程, 从而激发学生的主动创造性, 将学生的求知欲望以及学习兴趣激发出来, 学生就能够根据自身的感悟创造独特的学习框架结构以及自我研究方式。这种研究方式能够将学生的学习兴趣调动出来, 在课堂上学生通过自主性的学习和论文写作, 针对某个关于音乐教学的专业性课题来进行自我研究与分析。教师与学生一起研究学习成果, 互相交流和共享, 从而共同解决学习中的困难和弹奏上的难题。另外, 这种研究性的教学方式还能创造一个和谐的课堂气氛, 将学生的研究兴趣充分调动起来, 将更多的学生参与到这种互动的环境中, 气氛优良的学术研讨氛围能够提高教学质量。
(四) 培养专业人才
我国的钢琴教育缺乏对专业性人才的培养战略。所以必须要在钢琴教学中引入一种新的教学方式, 教师应该发现钢琴这种乐器的特点, 了解每一位学生的个性特征和对乐器、对音乐的天赋, 正视钢琴教育的专业化特点, 将学生的精神世界引导到正确的途径上, 制定不同的教学目标, 将学生的主体地位充分体现出来。使得学生能够充分激发学习兴趣, 对音乐的感悟和理解能力也会有所提高。培养富有个性和创新能力的钢琴演奏家作为每一个教师的使命, 在钢琴教学的课堂上要认识到自己肩上的责任, 注重学生的个性化培养, 从根本上改变传统教学模式, 培养学生的特色演奏技术。
三、结束语
综上所述, 我国高校的钢琴教学还存在许多不足之处和有待完善的地方。所以需要积极借鉴国外一些先进的科学化的音乐教学模式, 加强对课程模式的探索与研究, 将钢琴教学与科学化的教学模式相结合, 改革创新以往的教学模式, 将学生的主动创造性能力作为培养的重点, 教师鼓励学生主动参与到音乐教学中, 提高师生之间的互动, 重视学生的审美能力的培养, 为我国艺术界储备更多的专业人才。
摘要：随着我国的教学改革步伐逐渐加快, 一些创新型的教学理念逐渐应运而生。从目前的教育形式来看, 很多高校的教学模式还没有突破以往观念的束缚。在高校钢琴教学课程中, 传统的教学模式仍然大行其道, 在一定程度上影响了教学水平的提高, 不利于我国的人才培养计划。本文将重点针对高校的钢琴教学方式做深入的探讨研究, 使得钢琴教育逐渐迈向创新化、现代化和科学化, 为我国高校的钢琴教学提供经验与参考。
关键词：高等院校,钢琴教学,拓展模式,思考
参考文献
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[2]王昌逵.高师钢琴教学法课弹性教学与个性教学的重组[J].人民音乐 (评论版) , 2010 (03)
[3]任远.中国器乐钢琴改编曲中装饰音的艺术特色与教学[J].艺术百家, 2011 (02)
教学方式实践 篇11
关键词：钢琴审美；技巧；个性；敏感度
在如今的高校钢琴教学中经常可以听到教师抱怨钢琴教学中教学的目标和教学内容难以确立，面对纷繁复杂的教学内容难以下手。并且时常出现教师在淋漓尽致地弹完一首钢琴曲后学生却无动于衷，学生自己的弹奏也极其缺乏感染力的现象，这说明高校钢琴教学的方式需要改变。为了培养更具有创新精神和实践能力的钢琴人才，笔者基于自己的教学经历就钢琴教学方式方面的拓展和实践进行简要探究。
1 锻炼审美能力
曾经有音乐家认为体会音乐的音色、节拍、音律等是音乐最基础的美，这是对于学生最基础的要求。而下一阶段的要求则是让学生体会旋律、和声、织体、体裁的美，从而让学生获得进一步的审美体验。更进一步，如果想要在音乐方面达到更高的造诣，就必须能够体会音乐的意象塑形、情致心态、人格意境等方面的美，这与笔者的教学思路不谋而合。
笔者认为在教学中要以锻炼学生的审美能力为核心，一方面是教师在一旁进行适当的引导，帮助学生养成自主分析曲式结构和调性、和声的思维，另一方面则是锻炼学生对作曲家风格、创作意图的进一步探究，让学生对于作品的背景有更加深刻的了解，从而在表现方面有更加准确的把握，在学习中提高自己的演奏技巧。当然，对学生的审美能力的培养并不是在一两天内就能够做到的，审美能力的建立涉及多个学科的内容，不同的乐曲通常具有不同的人文背景，甚至有的曲子还带有宗教背景，如果没有涉猎其他学科的内容，在曲子的理解体会上很容易走进误区，耽误人与钢琴的进一步融合。
2 增强自身技艺
钢琴教师教学的最大魅力在于自身精湛的演奏技艺，能够以极强的感染力来表现音乐的内涵，让学生获得美的享受，同时让自己的技艺得到传承。从这一点上来讲，博采众长以不断增强自身的教学技艺是非常重要的。虽然不同时期的演奏观念并没有多大的改变，都是以揭示作曲家创作意图和艺术内涵为目的。但是教学的理论体系却是处在不断的丰富之中，现在的钢琴教学更多的应该是培养学生的自主管理能力，养成主动学习、主动思考的兴趣，如此才能为声乐之路奠定好基础。
素质教育要求教师应该最大程度上做到因材施教，主要是针对学生性格特征、学习程度、接受能力、创造性思维等特点对教材内容进行必要的选择。同时，制定出符合学生实际情况的教学方法，让学生能够跟得上教学的进度。须知钢琴教学是由易到难，若之前有一节课跟不上，后期再想进行弥补就非常困难。
3 注重个性发展
学生的演奏特点很大程度上是由其性格所决定的，今后能够在声乐这条路上走多远也是如此。受其性格特点的影响，学生在乐谱、技法、表现力等方面的发展往往呈现出不协调的情况，这就对教师的教学造成了很大的困难，也容易打击学生学习钢琴的兴趣。从如今教育界的发展趋势来看，教育自身已经带有了浓厚的个性化色彩，因而钢琴教学也需要从大众教学向个性化教学转变。
钢琴教学的目的很大程度上也是为了开拓学生的能力，并不是为了像工厂一样生产出成千上万件相似的产品，因此教学过程中尤其要注重对学生理解音乐能力和表现音乐能力的培养，同一首曲子在不同的演奏者心中有不同的意义，自然会弹奏出不同的感觉。教师的任务并不是去追求这种统一，恰恰是要培养这种差异，唯有学生弹奏的曲子带有了自己的个性化特征，学生才算是在钢琴演奏上走出了自己的一条道路，而不是随着前人的脚步亦步亦趋。
4 增强音乐敏感度
音乐带给人的是听觉上的享受，学生在听觉上的感知能力将直接影响学生在弹奏时对作品的整体把握，因此必须提高学生对于音乐的敏感度。我们在日常生活中可以发现盲人对于声音要比正常人敏感，这并不是因为盲人的听力要比正常人好得多，而是因为盲人只能够使用听觉来帮助自己感知，所以日益敏感。基于這一现象，笔者认为可以通过黑暗中的特殊训练来增强学生对于音乐的敏感程度。当然，黑暗训练对学生有一定的基础要求，学生对曲子的熟练程度必须比较高，这样才能在不看曲子的情况下进行弹奏。而一旦屏蔽了外界光源的干扰，听力就成了学生唯一的感知外界的途径，此时学生的声音就会尤为敏感，可以快速熟悉音符间音程关系，找到弹奏时的感觉。而在黑暗条件下，教师也更容易听出学生在弹奏时的表现，从而寻找日常教学中没有发现的纰漏。
5 注重过程体验
钢琴是乐器之王，演奏钢琴的学生的技巧和心理的要求都非常高。从这一角度来讲，注重过程体验对钢琴教学是非常重要的。无论是听大师弹奏还是听教师示范都只是别人在弹，仅仅依靠听他人的弹奏是难以对个人的技巧有什么提高的，更不用说不同的演奏者对同一首曲子的理解不同。因此，笔者认为学生应该更多地亲自动手进行实践，在自己实践的过程中再去深入的体验，最终达到技巧与理论的高度统一。
古语有云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。过程体验既是一个实践的过程，又是学生全身心投入到音乐中的过程，在这个过程中学生更容易将自己的思想情感与音乐融合到一起，对曲子有更深刻的了解，获得更深一步的美的体验，最终达到的则是自己演奏表现力的提高。
6 提高个人修养
钢琴弹唱作为一门高雅的艺术，对弹奏者个人的修养要求极高，世界上著名的钢琴演奏家无一不是具有深厚的文化素养，这是理解作品和分析作品的重要基础。很多时候高校钢琴教学都是注重技艺上的传授，却忽视了文化素养对于一个人的影响，这样的学生是注定无法达到太高的水平的。笔者在教授贝多芬的曲子时，就曾要求学生课下阅读《贝多芬传》以增强对于贝多芬以及贝多芬所处时代的了解，从而加深对于贝多芬作品的认知。但是，这也只能够当作一种辅助的手段，最终还是要依靠学生自我学习的能力，能够通过不断学习来充实自己的理论基础，提高个人修养。
综上所述，高校钢琴教学方式的拓展需要教师和学生两方面的共同努力，教师在增强学生审美能力、演奏技巧以及音乐敏感度的同时也要传授给学生以自主管理的能力，能够主动去学习相关的知识和技巧，提升个人的修养。唯有如此，学生才能更好地理解乐曲、表现乐曲，让自己的钢琴弹奏赋予音乐以新的生命力，这才是钢琴教学的目的。
参考文献：
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[5]刘娟.论高校钢琴教学的变革与创新策略[J].音乐时空，2014（21）：99.
教学方式实践 篇12
实施九年制义务教育之后, 初中招生改革, 小学生免试就近入学。近几年的初一新生在小学一般都是从三年级开始学习英语的。但是由于生源来自于不同的学校, 教学上的差异, 使得初一进校时的英语水平参差不齐, 这给我们初中的英语教师提出了更高的要求, 同时也加大了授课的难度。这种难度表现在“师与生、教与学和生与生”之间双向交流的困难和不适应, 两极分化由初二提前到初一, 学习困难的学生队伍有扩大趋势。
针对这样的现状, 教师完全依照传统讲解的教学模式已经不能适应新课标的要求。“以学生发展为本, 让学生参与和体验教学过程”是课程实施的核心, 学生在课堂教学中的参与和体验, 促成了“合作教学模式”的实施, “合作教学”是实现老师的“教”和学生的“学”双赢的最有效的教学途径。
经过多年的教学理论学习与教学实践, 我认为在英语教学中引导学生进行“合作学习”是行之有效的方法。
二、体验真实的情境, 营造合作学习的语言氛围
体验生活化的语言环境, 以小组为单位, 创设良好的“合作学习”的语言氛围, 提高对话的表达能力。
教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。现代教育理论认为, 在学生的“最近发展区”提出问题, 能促使学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究, 找到新知识的“生长点”, 从而实现学生的“现有水平”向“未来发展水平”的迁移。因此, 创设的问题情境必须以原有的知识为基础, 接近学生的“最近发展区”, 才能收到良好的教学效果。
中小学衔接阶段是培养学生学习习惯的关键时期, 让学生有真实的语言环境, 养成用英语思考、用英语表达是十分重要的。同时, 初中教学和小学的教学有着很大的不同, 小学英语教学要求最主要的是培养学生的兴趣, 中小学衔接教育开始时是比较困难的, 学生很难接受和领会初中老师的教学目的和教学方法, 因此在初中课堂教学中, 要尽量从学生的兴趣出发, 努力创设生活化的语言环境, 通过情境引发问题启发学生积极的思维活动, 以问题情境为主线, 充分利用环境、控制环境来组织和调控课堂教学, 丰富用以促进学生身心素质发展的“教育源”, 缩短学生—老师—教学内容的心理距离, 从而促使学生主动投入, 主动参与, 获得主动发展。语言学习首先要”为用而学”。学生在接触、使用语言的时候, 首先要学会交流, 学会说几句话, 学会在语境中表达一些简单的思想, 通过学生体验现实生活的真实对话, 在真实语言环境中采取小组合作的教学模式, 使学生们逐渐在课堂上有话可说了, 运用语言的能力也一天天地提高了, 对英语句型的表述也更有信心了
三、体验同学间的互帮互助, 让学生体验在合作学习过程中的自身价值的提升, 体现对学生的情感教育
合作学习的教学情境要尽量来源于学生的现实生活, 使学生有身临其境的主动探究的愿望, 现实的情境就可以起到烘托和引导学生的思维走向的作用。一般情况下, 学生的学习情感会经历“关注”“激起”“移情”“加深”“弥散”等环节, 最终渗透到学生内心世界的各个方面, 并作为相对稳定的情感态度、价值取向逐渐内化, 融入到学生的人格之中。通过几次合作练习, 无论学生是担任教材中的角色, 自己向往的角色, 还是扮演童话的角色, 现实生活中的角色, 都是顺应初中学生的情感活动和认知活动规律的。
实践表明, 学生一旦由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”, 就会逐渐形成主动接纳知识、主动想象、主动探究等一系列良好的学习品质。这些优秀的品质甚至为他们一生所受用。
四、体验组际交流和合作的形式, 提高听力教学的实效
听力是英语学习中四项基本技能之一, 也是学生最感困难的一项技能。从我这几年所带学生的经验来看, 有50%以上的学生感到听力困难。其主要原因是:语速太快, 来不及理解, 还有学生没有全天候的语言环境。那么如何在教学中利用合作学习的教学模式来解决这些问题, 提高学生的听力水平呢?
课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程, 这个过程应充分体现“学生为主体, 教师为主导, 训练为主线”的教学原则。因此, 我根据学生的心理和认知特点, 总结出了我个人在听力教学中的三种方法:
(1) 体验“单项性”听和“整体性”听相结合的方法; (2) 体验“分散训练”和“集中训练”相结合的方法; (3) 强化归纳能力, 培养学生”听点”的训练。
通过这样的多次听力训练, 使学生既熟悉了这样的题型, 又使学生的听力水平有了不同程度的提高。
五、体验学习的主体角色, 运用合作教学模式, 使学生参与课堂的每个教学环节, 提高学生运用语言知识的综合能力
体验热点话题, 开展“Duty Report”活动。
根据语言教学理论可知, 口语是第一性的, 书面语是第二性的。因此, 我经常开展“Duty Report”活动, 即每节英语课前, 要求以小组为单位, 每小组内从周一到周五轮流让一名学生用英语进行演讲, 演讲的内容由小组的组员根据本周所学的内容进行提炼, 总结出一个”Topic”, 然后要求全班同学就演讲内容进行问答。演讲内容从易到难, 刚开始可以说一两句, 慢慢随着学生英语口头表达能力的提高, 学生们就能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情了。练习过程中, 既让演讲的学生得到了训练, 又训练了台下学生的听力, 学生听说能力普遍加强, 从而调动了学生学习的积极性、主动性和创造性, 加大了语言实践量, 从“厌学”变成“乐学”。
六、体验阅读材料中的角色, 利用“合作教学模式”, 提高学生的阅读理解能力
在初中英语教学中, 英语的阅读部分始终是学生的难点问题。目前, 学生在阅读英语文章时存在两个通病:一是阅读速度太慢。有的学生在阅读时用手、笔指着单词一个一个地读。这种方法对初学者也许有一定的好处, 但时间久了, 对提高学生英语的阅读速度和阅读能力是有害的。二是不能熟练地运用阅读技巧, 尽可能准确地掌握文章的内容。
为了这个难点的顺利突破, 我利用合作学习的特点, 把学生分为六个阅读小组, 每一组由阅读基础好的同学任组长, 监督每组做到以下几个步骤:
1. 学会默读
朗读和默读是阅读的两种最基本的方式。朗读能训练发音, 增强语感, 有助于提高口头表达能力, 但专家研究表明:朗读吸摄单词量为每秒2.2~4.7个, 而默读的吸摄量为每秒9.8个, 很显然, 朗读比默读的效果低。朗读适宜于课文的阅读教学, 而默读可以提高阅读速度, 更适宜于课外阅读教学。在默读训练中, 组长应纠正组员用嘴唇默读, 用手指或笔尖逐词指点阅读等不良习惯, 使学生逐步学会以意群为单位的扫视默读方法。
2. 强调略读, 辅以猜测
在第二阶段, 由组长监督略读的方法和重要性。为了提高阅读速度, 逐步做到快速阅读, 学会略去不重要的词或短语, 除了把精力放在对文章主要内容的理解上, 对于没学过的词, 还要查字典, 学会根据上下文的篇章来猜词。
在所有的语言技能中, 阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力, 他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步, 就能进行自主学习, 达到授人以渔的成效。学生还可以从思想上、情感上受到阅读作品的感染, 形成良好的品质, 发展他们的个性。显然, 在培养学生阅读能力的过程中, 英语阅读教学的地位十分重要。
七、“合作教学模式”中的常见问题及对策
通过对自己班级在课堂教学中的合作学习的实践, 我遇到了以下问题:
(1) 分组不科学, 往往机械地编组。在中学英语教学中, 有时会在课堂上片面追求合作学习的教学形式, 往往习惯于采用一成不变的4人小组讨论或6人小组讨论, 而忽视多种方式的灵活运用;只重视合作学习的开展, 而忽视学习环境的创设。为了合作学习而刻意地追求合作。
(2) 在合作型英语教学中, 对于学生学习任务的制定与分配存在着随意性。在没有充分考虑每个小组学生的学习兴趣、学力水平和实际需要等的情况下, 随意进行小组和个人任务分配。长期如此, 学生由于对任务缺乏兴趣和准备, 合作学习动机自然下降, 学业成绩也就难以提高。
(3) 小组活动中存在的问题。在许多英语合作小组活动中, 教师经常会碰到课堂“冷场”的问题, 即活动小组内, 大部分组员不开口或根本开不了口, 他们不愿或不能使用英语与合作伙伴进行交流讨论, 致使小组合作学习活动无法有效地展开。
有些小组同学间差异较大, 讨论时, 尖子生夸夸其谈, 其他同学只当观众和听众。老师也只求问题的答案, 不问学习的过程, 致使讨论往往走过场、不深入, 个性被淹没。
在今后的教学中要不断完善和改进的措施主要有:
(1) 让学生保持积极参与和体验的情绪状态, 让这种情绪状态在课堂上转化为浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情。
(2) 尽可能多地通过教学设计为学生提供交往互动, 通过体验式教学方式, 提升合作学习的质量。教师设计的活动的难度不一定要大, 但对学生应具一定的挑战性, 让学生跳一跳才能够到, 促使学生调动思维能力, 积极探求, 深入钻研。
(3) 给学生扩大思维空间, 体验学习的快乐, 使学生能够开动脑筋, 活跃思维。这是学生有效参与教学的关键所在。有效参与首先是思维的参与, 才能有真正的收获。
摘要：“体验式”英语教学方式为合作教学的开展提供了最佳的教学平台和教学途径, 使人人参与课堂教学, 体验教学中的主体角色的感受, 让每个学生在英语学习中都有成功感。“体验式”教学方式为开发与培养学生的创造力提供了充分的条件, 也为全面实施“合作教学模式”创造了一个崭新而广阔的空间。
关键词：体验式教学方式,合作学习,“教”和“学”,实践与探究
参考文献
[1]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社, 2004.
[2]罗朝猛.“合作教学”的基本理念及其在教学中应用[J].中小学英语教学与研究, 2004 (4) .