自考英语教学改革

自考英语教学改革（精选12篇）

自考英语教学改革 篇1

自党的十一届三中全会以来，我国实行对外开放政策，扩大国际间的交流与合作。随着改革开放的进一步深入，作为人类科学文化思想交流的工具———语言，越来越显示出其重要性。覆盖面大、使用范围广的英语，在国际交往中的重要地位越来越突出。各用人单位在选拔人才时对英语的要求越来越高，这对英语教学来说无疑是一重大挑战。但是目前许多院校的英语教学都沿用传统的教学方式，课堂依然采用讲解语法、领读讲解生词、分析课文的程序化教学模式。这种教学模式已经不能适应现代教学的要求，培养的毕业生不能满足社会的对于英语水平的需要。2007年7月教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，规定：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”因此，英语教学的改革势在必行。

一、制定适合的英语教学大纲

《大学英语课程教学要求》是对高等院校英语教学的指导性文件，各院校应认真研读，结合本校实际，按照科学性和实用性相结合的原则，制定适合本院校的英语教学大纲，真正把精力放到培养学生综合运用英语，尤其是听说能力上来。新制定的教学大纲应有以下特点：一是量化英语语言基础的教学，即对应掌握的语音、词汇、语法项目进行具体的量化要求;二是侧重英语的基本技能———听、说、读、写、译的训练，尤其注重培养听说能力，把听说技能训练贯穿于英语教学全过程之中，教学更注重实用性;三是强调以学生为中心，重点培养学生自主学习能力;四是扩大学生英语语言文化知识的学习，在教学材料选用上要规范、地道，具有趣味性和知识性。

二、做好思想工作，转变学生观念

通过对学生的观察和问卷调查，我们发现有一部分学生学习英语的功利性很强，就是为了学分，四、六级考试，考研或就业。他们认为英语和他们将来从事的工作不沾边，从而造成了考什么学什么的现状。由于存在这种思想，他们在学习时缺乏应有的内驱力。针对这种情况，教师应首先解决学生的思想问题，向学生讲清当前改革开放的新形势，认清英语是将来日常生活中必不可少的交际工具，使学生对英语课的重要性有一个全面清醒的认识，从而摆正专业课与英语课的关系。同时，教师应激发学生学习英语的热情，使他们从内心对英语学习充满兴趣，了解英语是学习外来文化的窗口。兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，学生就会自觉自愿地学习英语。所以，教学不应只局限于教材内容，而应该根据学生的实际增加中英文化差异、英美文学知识等学生感兴趣的内容。

三、改革单一的课堂教学模式，培养学生自主学习能力

改变以教师讲授为主的单一课堂教学模式，鼓励学生自主学习，把大部分课堂时间交给学生，教师则作为引导者，指导学生通过听、说、读学习课文内容，解答学生提出的问题，使他们更好地理解所学的知识。以主题教学法和任务教学法理论指导教学实践，以学生为中心，围绕主题设计现实社会中真实的、具有挑战性的相关事情为任务。对于所学的每一篇文章，要求学生通过自己的阅读找出主题，并分析、归纳、总结作者组织材料的方法，然后就社会或校园中大家关心的热点问题进行讨论，鼓励学生各抒己见，用英语阐述自己的观点，课后根据课堂上所学的材料组织方法，写成150—200个单词的小作文。同时，《大学英语课程教学要求》规定：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式。”因此，各院校应研发功能强大的网路自主学习平台，以便学生自主安排学习时间和学习计划、自由选择学习内容，使学生真正成为学习的主体，培养学生的自主学习能力。

四、重点加强听说训练

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。这就对我们传统英语教学方式提出了新的挑战。由于学生来源于考场上的“幸存者”，他们在中学所受的训练全部意义只在于如何通过考试，如何应付标准化试题，因此听说能力相当薄弱，这在一定程度上给教师的听说训练课带来了很大困难。教师也都习惯于传统的英语教学方式，因而教师应该首先转变观念，把精力放到培养学生听说能力上来。

1. 充分利用现代化教学手段对学生进行听说训练。

根据学生的实际学习状况和院校的硬件条件，开设专门的听力课程和视听说课程，让学生听到和看到的都是具有实际场景的地道英语，这样既可培养学生的学习兴趣，又可训练他们的听说能力。

2. 创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段，丰富学生视野，促进学生对西方文化的了解。

良好的语言环境是学好英语的基础。在教学过程中，努力做到全英文教学，在100分钟的时间内创造一个纯英语的环境，从而在潜移默化过程中提高学生运用语言的能力。拿出5—10分钟让学生自由发言。具体方法为：一位学生提出任一话题并阐述自己的观点，然后全体学生参与讨论。教师通过这种方式，能激发学生自主学习英语的兴趣，而查阅资料、寻找话题的过程则会丰富学生的视野，培养学生的自学能力。

3. 组织丰富多采的课外活动。

把外籍教师请进学校给学生授课，使学生有更多的机会与外国人直接接触，大大提高学生的口语水平。利用业余时间开办英语角，举办英语演讲比赛、英语书法比赛、课前会话练习，让学生都有锻炼的机会。实践证明，这些活动能大大提高学生的听说水平，使学生既可以练习听说，又可以了解欧美文化。

五、继续加强阅读能力的培养

培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一。阅读既可扩大学生的知识面，又可巩固并加深精读内容，从而进一步提高学生的英语水平，在选材上应兼顾知识性、趣味性和难易程度，采用课堂、课外阅读相结合，学生阅读为主，教师指导为辅的方法。然而阅读教学的意义绝不是阅读课本身所能实现的，因此，教师在教学过程中应注重它与词汇教学和语法教学的紧密结合;同时注意向学生介绍阅读的方法和规律，从而逐步提高学生的阅读速度和质量。在课堂教学的同时，教师要向学生推荐一些英语读物，增加阅读量，扩大阅读面，从而培养学生的阅读能力，为学习专业英语打下坚实的基础。

英语综合应用能力的培养是一个长期而持续的过程，需要教师和学生的共同努力。教师应该首先转变自己的观念，真正把课堂交给学生，以学生为中心，自己作为指导者和参与者，重点培养学生的自主学习能力和综合运用英语能力。

摘要：传统的英语教学模式已经不能适应现代教学的要求, 为了培养学生综合应用英语的能力, 英语教学的改革势在必行。现代英语教学应采用基于课堂和计算机的教学模式, 重点培养学生自主学习能力和综合运用英语的能力, 尤其是听说能力。

关键词：英语教学,改革,英语教学质量

自考英语教学改革 篇2

英语专业综合英语教学改革刍议

综合英语课是英语专业学生基础阶段的一门综合技能课,直接影响学生各项语言技能的提高,影响高年级阶段的学习.本文结合多年的教学实践,从教学模式、教学手段、素质教育、考核方法等几个方面对综合英语课程教学改革进行了探讨.

作 者：康杰 作者单位：中国矿业大学外文学院,江苏,徐州,221008刊 名：现代企业教育英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION年，卷(期)：“”(20)分类号：H3关键词：综合英语 教学 改革

自考英语教学改革 篇3

【关键词】英语语音 英语演讲 教学改革

英语语音课是高校英语教育专业的基础主干课程，地方专科院校英语教育专业主要是培养幼儿园和基础教育英语师资。作为语言三要素之一的语音，其能力高低直接决定了学生英语听说读写能力的高低。如果语音不过关，学生的英语综合应用能力和职业能力都将受到影响。

一、地方专科院校英语教育专业英语英语语音教学现状及存在的问题

1.课程设置不合理，以培养学生读写技能的课程课时偏多，听说课程课时偏少。以笔者所在学校2012年教学计划为例，专业必修课时972课时，听力、语音、口语三门课程的合计课时仅为396课时，占专业必修课时的40.7%；2012年以前，语音课只开设一个学期，54课时。课时过少，加之教学内容繁多，教学任务紧，以致不能很好地实现课程的实践教学，无法满足对学生语言实践能力以及职业能力的培养需求。

2.教学硬件设施老化、软件配备不足，信息输出受限，不利于现代化教学的开展。笔者所在学校在2011年以前只设有语言实验室两间，且没有专门的语言教学系统，语音课多在传统普通教室教学，开展课堂实践教学时间、空间有限，影响教学效果。

3.地方专科院校生源基础普遍偏弱，语音基础较差。加之应试教育的客观存在，90%以上的学生入学前没有接受过系统的语音学习和训练；更为严重的是学生中普遍存在发音习惯不良的现象，导致纠音、正音成了地方院校语音课中最主要的环节，也是最特有的問题和困难。但过多地纠音正音不仅占据了大量的教学时间，还使得课堂枯燥、压抑，影响学生的学校热情和兴趣。

近年来，各级各类英语演讲比赛开展的有声有色，通过带学生比赛、观察参赛选手，笔者发现他们的自信心、思辨能力、语言表达能力、语音语调的准确度、学习语音的热情等都得到了不同程度的提高。张冬玉（2007）也曾指出，演讲活动本身就是具有“魔力”的。基于此，笔者尝试着把以英语演讲为主要教辅手段的教学理念引入了语音教学，对此进行探究，实现了语音教学的改革。

二、英语演讲的重要性分析

演讲是对沟通的升华，演讲者通过语言表达思想、传递信息，因此演讲与言语交际以及跨文化交际的关系极为密切，演讲能力不仅是交际的必要能力，更被看成是成功人士的必备技能之一。英语演讲能力综合反映了英语语言能力和交际能力。学习英语演讲，积极开展英语演讲活动，是当代大学生培养语言实践能力的需要。地方专科院校普遍存在的特点是学生对英语学习兴趣一般，且专业基础参差不齐，把英语演讲引入英语语音课堂教学，不仅可以活跃课堂教学气氛、提高学生的学习兴趣，也是顺应时代要求的教学理念。既利于学生实际应用语言能力的培养以及社会、历史、哲学等学科知识的积累，又利于培养其思辨能力、创新能力、口头表达能力、职业能力，更利于教师成就高效率的课堂。

三、引入英语演讲的英语语音课堂改革

基于以上分析，笔者于2012年开始对语音课进行改革尝试。主要的做法包括：

1.修订人才培养方案，优化专业课程设置。在与教师、学生和用人单位三方沟通后，将语音课的开课时限增至1学年，增加了36个课时。截止2014年，专业必修课时增加至1116课时，听力、语音、口语三门课程的合计课增至576课时，占专业必修课时的比例增加到51.61%，比2012年增加了10.91个百分点，保障了课堂实训的充分开展。

2.调整课堂教学内容和教学方式，引演讲进课堂。按照构建现代职业教育体系的教学理念和宗旨，理论知识以“够用”和“实用”为原则，以培养学生的实践能力为抓手，优化精简了理论知识，精选课后练习，并筛选了诸多优秀的演讲名篇和视频作为课堂教学的辅助材料，通过“课前演讲”“观摩名人演讲”“观摩优秀大学生演讲”“观看TED演讲”“小组合作演讲”“期中（末）小型演讲会”等手段，让学生在理解了一定的语音理论基础知识后，将其以演讲的方式运用到实际中，实现高效的语言输出。在演讲过程中出现的语音、语调、话语节奏等方面的问题，以小组讨论、小组点评、教师辅助点评等方式发现问题、讨论问题的成因、探讨问题的解决方式。这样做，不仅改变了语音课的枯燥、单一，实现了以学生为中心的课堂教学，学生的学习热情高涨、自信心不断增强，且经由演讲，其语音语调、思辨能力、口头表达能力等也得到了提高，进而也就提高了其职业能力。

3.争取学校经费支持，增设了两间语言实验室、购买了专业的语言教学系统，在硬件、软件设施方面给教学改革提供了强大的保障。

综上，把英语演讲引入语音课教学所进行的教学改革探索，经过多年的实践，初见成效，我校学生在各级各类演讲比赛中的变现越来越出色，获得了一些殊荣。学生对于语音课的兴趣也有明显大幅的提高，语音语调的准确性、思辨能力、口头表达能力、自信心等各方面都得到了锻炼和提高。

参考文献：

[1]张冬玉.英语演讲与语言能力的培养[J].外语教学.2007.

英语语音与大学英语教学改革 篇4

在大学英语教学中, 语音教学是其中一项非常重要的教学项目, 对学生的影响较大, 并且对整个大学英语教学都具有非常重要的意义。教师只有做好语音教学工作, 才能够确保听力教学、阅读教学的质量, 也才能使学生说一口流利的英语, 实现学生的长远发展。因此, 在大学英语教学中, 对英语语音教学进行改革势在必行。下面进行详细的分析。

一、当前大学英语语音教学现状分析

1 . 缺乏良好的英语语音学习环境。随着英语教学的普及, 在大学对英语语音教学也越来越重视, 语音教学能够培养学生的语言能力。然而, 就当前大学英语语音的教学情况来看, 学生的语音学习缺乏一个良好的语音学习环境, 教师过多的重视理论性的教学, 缺乏实践的语言交流环境, 从而造成学生语音学习效率不高。另外, 在环境因素的影响下, 学生也缺乏英语交流意识, 除了在一些英语课堂上进行英语语言交流之外, 很少在课余时间进行英语交流, 久而久之对学生的学习心态会造成极大的影响。

2.教学方法有待改进。教学方法是否合理将直接影响着教学效率, 尤其是对于大学英语语音教学来说, 不仅仅是一门学科更是一门交际语言的教学, 对教学方法的运用也更为严格, 教师需要通过教学方法的创新来激发学生的学习热情, 调动学生学习的积极性, 这样才能切实有效的提升大学英语语音教学效率。而作者在对当前大学英语语音教学调查中发现, 受到传统观念、传统思想的影响, 很多教学方法过于陈旧、单一, 使得英语语音课堂教学枯燥乏味, 影响到学生的学习热情, 对学生的长远学习非常不利。

3.教学内容陈旧。大学英语语音教学中, 应结合学生的实际情况, 设置合理的教学内容, 这样才更易于学生接受, 对提高大学英语语音教学效率也有着一定的作用。而就当前大学英语语音教学的实际情况来看, 教学内容过于陈旧、单一, 尤其是对学生发音的纠正内容的缺乏, 使得学生存在错误的发音却无法意识到, 再加上教学内容主要以课本教材为主, 缺乏课外资料的引入, 从而使英语语音课堂显得枯燥乏味, 不利于学生的有效学习。

二、对大学英语语音教学的改革

1.营造良好的语音教学环境, 激发学生的学习兴趣。通过以上的分析了解到, 当前在大学英语语音教学中, 由于语言环境较差, 影响到学生语音的学习质量, 从而影响到整体的教学效率, 对此, 作者建议应为学生营造良好的语音教学环境, 以此来激发学生的学习兴趣。首先, 要求教师具备较高的英语语音水平, 英语作为一门交际语言, 教师不仅要懂得如何对学生进行语音教学, 更要了解英语的文化, 并且在语音教学的过程中, 不断的将英语文化渗透给学生, 增强学生对英语文化的认识, 以此来激发学生的学习热情。其次, 教师应利用现有的资源为学生建立良好的语音学习环境, 根据语音教学的内容, 对学生进行分组练习, 让学生用英语去交流, 虽然开始阶段学生的语音能力比较差, 可能效果较低, 而在经过长期的语音交流之下, 学生的英语语音能力势必得到提升, 并且, 在相互交流的过程中, 也能让学生之间进行相互的学习, 有助于实现良好的学习效果。再次, 在大学英语语音教学中, 教师应充分发挥出引导者、策划者的作用, 英语语音作为一门交际语言, 不能仅将语音局限在课堂上, 教师可以通过组织一些课外活动让学生积极融入到课外活动情境中, 当然, 活动的主题要以英语语音为主, 这样在学生英语交流的过程中, 一些不愿意说英语的学生也会被周围的气氛所感染, 从而有效的提升大学英语语音的教学效果。

2.对教学方法的改革创新。在语音学习中, 要应用有效的教学方法的让学生真正感受到英语语音的魅力, 才更有利于激发学生的学习热情, 而结合以上的分析发现, 教师的教学方法陈旧、单一是当前大学英语语音教学主要面临的问题, 因此, 在大学英语教学改革中, 应注意对英语语音教学方法的改革创新。作者认为, 在新时期发展下, 对大学英语语音的教学应采用多元化的教学方法, 主要结合大学英语语音教学的内容以及学生的实际学习情况展开相应的教学工作, 例如, 多媒体教学法, 主要是运用先进的多媒体设备, 通过多媒体声像合一、图文并茂优势, 为学生提供大量的英语语音资源, 让学生接触到真实地道的英语语言以及语言环境等, 而且, 多媒体能够将画面和声音进行有效的结合, 对学生的视觉和听觉都有着较强的刺激, 吸引学生的注意力, 充分激发学生的学习热情。另外, 英语语音的学习不能止步在课堂上, 教师可以鼓励学生在课余时间多参加一些英语活动, 同时多听一些英文歌曲, 这对提升学生的英语语音能力都有着极大的作用。

3.引入课外资料, 丰富课堂教学内容。通过以上的分析了解到, 大学英语语音教学在受到教学内容不足的影响下, 使得学生的学习效率也受到极大的影响, 甚至影响到学生的学习兴趣, 不利于学生的长远学习, 因此应对其进行改革, 不断的引入课外资料丰富课堂教学内容。首先, 在英语语音课堂上, 教师应结合课外资料做好英语语音发音的讲解, 主要以讲解语音理论知识为主, 并对学生的错误发音进行纠正。教师可以讲授元音和辅音、音标的正确发音方式和要领, 注意纠正学生在长短音、强读和弱渎、失去爆破和不完全爆破, 以及单词与语句的重音、节奏、语调和句群的划分方面出现的错误。其次, 英语语音课堂应根据课外资料开展多种生动有趣的活动, 如绕口令、英语诗歌、英语歌曲和英语故事等增强学生学习兴趣和课堂的互动性;采用多媒体辅助教学手段, 通过声音、图片等多种方式让学生接触并模仿地道的英语发音, 树立学好英语的自信心, 培养他们的兴趣。不仅可以强化学生的英语发音, 同时对学生的英语学习水平的提高也有所帮助, 并将传统的英语语音教学过程中存在的“要我学”思想转变成“我要学”的思想, 让学生变被动为主动学习, 从而有效的提升大学英语语音教学效率, 实现最佳的英语教学效果, 促进学生英语学习上不断的进步。

三、总结

综上所述, 英语语音作为大学英语教学的重要组成部分, 在当前大学英语语音教学中却存在很多的不足, 究其原因是受到传统教学观念、传统教学思想的影响, 因此, 在课程改革不断的深入情况下, 应对大学英语语音教学进行不断的改革和创新, 这样才能满足学生的发展需求。通过本文对英语语音与大学英语教学改革的分析, 作者主要对当前大学英语语音教学的不足之处进行剖析, 同时, 也提出了几方面大学英语语音教学改革的建议, 希望能够进一步提高大学英语语音教学效率, 促进学生的良好发展。

参考文献

[1]李榕琳.加强英语语音教学培养应用能力[J].福建行政学院福建经济管理干部学院学报.2012 (S1) .

[2]方瑞.发音好才是真的好——关于英语语音教学实效性问题的思考[J].湖南科技学院学报.2014 (03) .

[3]李润圃.大学英语语音教学对促进学生语言能力的作用[J].黑龙江教育学院学报.2013 (02) .

[4]赵庆红, 徐锦芬.新世纪我国大学英语教学改革实证研究状况及发展趋势分析[J].外语界.2011 (01) .

自考英语教学改革 篇5

关键词:分级教学;教学对策;英语教学质量

从1999年开始,我国高校走上了扩招的发展之路,扩招推动了高等教育由早期的“精英教育”向“大众教育”的转变,但与此同时也带来了许多前所未有的新情况新问题。一是扩招后教学资源极度紧张;二是生源分布广,因地区城乡差异而造成英语水平高低不齐的矛盾日益突出;三是生源质量参差不齐,致使教学难度加大。倘若教师用同一教学进度和教学手段,对个体差异极大的学生进行同堂教学,必然会导致两极分化,英语教学质量整体下滑。

众所周知,20世纪80年代,英语教育质量问题已经引起了国际社会的广泛关注,英语教学改革已成为高等学校改革的核心,在此情况下,如何减轻扩招给高校带来的冲击和压力,正在成为广大教育工作者特别是外语教师十分关注和深入研究的课题。高校原来自然分班“齐步走”的教学模式,目前遇到新难题,加上来自边远地区的学生英语基础十分薄弱,听说能力差,很难跟上正常教学进度。学生之间差异不断扩大,造成教学起点难确定教学过程难实施教学评价难把握的“三难”现象。在这种情况下,英语教学安排不能搞一刀切,教学进程不能齐步走,分级教学成为解决学生英语水平差异的一种有效方法,也是解决大学英语教学费时间低效率的有效途径之一。实际上,很多高校实行的大规模招生为英语分级教学提供了有利条件。

英语分级教学能充分体现因材施教的原则，其最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。从教学实践来看，实行因材施教就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个别差异施行不同的教学要求教学方法和教学模式。把基础高低悬殊的学生安排在同一班级,教师难以根据学生的特点和个性因材施教,好学生“吃不饱”,差学生“吃不消”,出现“教师白费力,学生不受益”的尴尬教学局面。大学英语分级教学,就是本着因材施教,提高教学效果的原则,根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能,将学生划分为不同层次,制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等,采用不同的教学方法进度、教学活动，在讲授、检测和评估方面充分体现了层次性。因此,分级教学成为安排英语教学的理想选择。许多高校一直认同分级教学是必要的和可行的,并积极创造条件实行分级教学,不断探索和总结分级教学实践。

教育心理学研究表明:学生无论智力方面还是在其他方面都存在着个体差异,充分考虑学生的个体差异,重视和发挥学生的主体作用,调动学生参与学习,培养学习积极性,这是遵循“以学生为中心”的教学的基本要求。作为英语教师,我们不能用同一目标要求学生,用同一方法开展教学工作。

分级教学的具体做法:

(1)根据入学英语测试成绩进行分班。入学的第一周对所有新生组织一次摸底测试,试题接近于大学英语四级水平,根据测试结果,按成绩分为A,B,C三个教学班实行分级教学。A班适宜英语基础好的学生；B班适宜英语基础较好的学生；C班适宜英语基础薄弱的学生。但必须要做到除教学计划和教学方法不同外,让每个学生在各方面都得到优质的教学资源。

(2)根据不同目标及学生需求调整英语教学课时和教学安排。在尊重学生个体差异和学习需求的前提下,课程教学中,基础好的班级可以缩短教学时数、充实教学内容；基础薄弱的班级可以延长教学时数、降低教学难度、适当补习中学课程。形成强势少补、弱势多补的科学合理的教学安排。(3)根据不同班级制定英语教学目标和要求。不同的班级有不同的、切实可行的教学目标和要求。如A班可以加大听说训练；B班应熟练巩固已学的内容；C班基础相对薄弱,大力帮助学生理解、掌握基础知识,加强重点辅导。

(4)根据分级情况合理配备教师。实行英语分级教学后,要安排责任心强、教学经验丰富的教师来讲授大学英语教程,听说课适当由外教来承担。英语分级教学可以面向全体、关注个体,并为基础好的同学学习和接触更高层次的知识创造了条件。

(5)根据英语期末统考成绩进行级别调整。在英语分级教学中,每学期根据期末考试成绩重新分班。英语成绩进步的学生可以升班,成绩退步的学生必须降班,不存在一成不变、一劳永逸的“优等生”和“差等生”。这种淘汰和上升的制度可以让学生有危机感和保班意识,能够调动学生的积极性和竞争能力,并且给所有学生创造平等竞争、平等求学的机会。为保证英语考试分级的公平、公正、可比性,英语期末考试所有的课程应采取同一命题、同一标准。

英语分级教学的最大特点是因材施教,把英语水平相当的学生组织在一起上课,学生起点和终点水平比较明确,这样有利于教师对教学内容的选材与取舍,讲解有针对性和目的性,教学进度安排适中,从而使学生能更好地对所学的内容消化吸收。通过分级教学,满足了不同层次学生学习的需要,使学生能在学校找到适合自己的教育,得到充分的提高和发展。

英语分级教学可以打破英语教学模式的旧框架,班级内部能形成你追我赶的学习气氛,相互促进，有利于部分学生脱颖而出,同时学生间的相互竞争能使更多的学生看到差距,找到努力的方向。

自考英语教学改革 篇6

【关键词】 中职英语；教学改革；质量

近年来，随着社会的进步，英语作为一门国际性的语言得到了越来越广泛的应用，人们对英语的重视程度也越来越高。教育工作者也逐渐的意识到了英语对于人才发展的重要作用，在教育改革工作中，英语教学的改革在不断的发展和完善。由于国家技术人才的短缺，职业教育显得越来越重视。英语作为职业教育中学生必学的一门课程，对学生今后的发展有着重要的意义。现代社会需要的是全面发展的人才，知识和技能相结合的综合型人才是社会发展的必然要求，在中职英语教学中要对教学的理念和方式进行全新的改革，从教学内容到教学的方式和评级机制等方面都要进行深化改革，更多的强调英语教学的实用性，提高英语教学的质量。

一、英语教学内容的改革，提高英语的实用性

中职英语教育其实和大学英语是有所不同的，由于学制和学生基础水平等限制因素，大学英语将进行更深和更广的层次进行挖掘，而中职英语教学中，更加注重英语学习的实用性，所以说在教学内容上要进行有效的改革。中职英语教学的内容可以更加贴近生活，根据自身专业的学习，可以让英语教学与相关专业相结合，为了以后的实际运用打好基础。比如：会计专业学生的英语教学内容就要相应的与专业相结合，在学习单词的时候要进行相关句子的拓展练习，学习financial statement 的时候，教师可以进行相关的句子演示，Financial statements are prepared at last yearly，but it is also customary to prepare them quarterly or monthly.（财务报表至少按年度编制，但是习惯上也按季或月编制），An important aspect of this statements is that the total assets always equal the sum of liabilities and owner s equity.（这个报表的重要特征在于资产总额始终等于負债和业主权益的总和），根据相关的单词进行相关的拓展，让学生在英语教学中与所学的相关专业的知识产生相应的联系，有利于学生在今后的工作和生活中的实践运用，所以说教学内容的生活化和专业化对于学生的发展具有重要的影响，能够达到更好的教学效果。

二、在教学方式上要进行创新和发展，提高教学效率

传统的中职英语教学方式是比较单一的，学生对于英语教学时常会出现厌倦的心理，教师在教学的过程中只是简单的进行英语单词，语法和知识点的讲解，不是很重视学生的感受，致使学生大多数时间都是处于一种被动的学习状态下。教学方式的好与坏直接关系着教学效果的好坏，教师在教育改革的实行过程中要改变传统的一言堂的教学形式，在教学方式上要勇于创新和发展，激发学生的学习兴趣，适当的结合一些教学活动，让学生能够参与到英语教学中来，适时的进行互动和交流，一方面能够增强学生的学习积极性，另一方面还能够活跃课堂气氛，使得英语课堂更加具有朝气。比如：在英语教学中，教师可以组织学生开展一些角色模仿的表演活动，根据一些经典的剧情或者是以自编自演的形式，让学生通过娱乐的形式进行学习，能够更好的提升学习的质量。根据一些学生熟知的电影对白，能够从中学到很多经典的英语表达。

比如在《The Lion King》中经典的对话就有很多：Everything you see exists together in a delicate balance.（世界上所有的生命都在微妙的平衡中生存）；I laugh in the face of danger.（越危险越合我的意）；Im only brave when I have to be .Being brave does not mean you go looking for trouble.（我只是在必要的时候才会勇敢，勇敢并不代表你要到处闯祸）；When the world turns its back to you .You turn your back on the world.（如果这个世界对你不理不睬，你也可以这样对待它）。像这样具有哲理的经典对白还有很多，学生可以根据对剧中人物形象的模仿进行语言的学习，这些经典的对白蕴含着深刻的道理，对学生人生观、价值观的塑造也是非常有帮助的。改变教学的形式对于学生和教师来说都是一种全新的尝试，教学形式的突破增进了师生之间的交流，有利于教学的顺利开展，能够充分的发挥学生的主观能动性，以学生为教学的主体，教师适当的进行教学指导，促进学生能力的发展。

三、优化考核和评价模式

传统的中职英语教学的评价考核制度都是按照成绩的形式进行的，出现了“一卷定成绩”的现象，其实最终的考试并不能对学生英语的学习能力进行判定，新的教育改革形势下，取得良好的英语成绩并不能作为英语技能突出的唯一评判标准，应该建立健全考核评价的制度，能够更加全面的对学生的学习能力进行评价。在考核方面，采取绩效考核的形式，将成绩的百分比进行合理的分配，比如：可以将总成绩的百分之二十作为课堂考勤的成绩，百分之三十作为作业完成情况以及课堂回答问题情况的评判标准，剩余的百分之五十作为最终的卷面成绩的百分比，这样分布式的考核方式能够让学生在学生的每个阶段都有紧迫感，而且也能够让学生在学习的过程中体会到学习成绩是通过自身一步步的努力得到的，体会学习带来的成就感。另外，教师应该采取鼓励式的评价方式，对表现优异的学生进行及时的表扬，对成绩稍差的学生也要经常进行鼓励，这样才能够增强学生的学习自信心，促进英语教学的顺利实施。

总而言之，要想提高中职英语教学的质量，需要从教学理念和教学方式两个方面进行全新的改革。在教学内容方面加强与专业的结合程度，在教学方式上进行改革创新，让学生能够在积极的环境中学习，增强学习的兴趣，提升英语教学的质量。

【参考文献】

[1]王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2014，（5）

[2]何丹，章彦磊.以就业为导向的中职英语教学改革[J].考试周刊，2011，（16）

自考英语教学改革 篇7

2004年起, 我国高中新课改 (新一代基础教育课程改革的简称) 实验在海南、广东、山东、宁夏四省份启动。之后的几年里, 高中新课改实验逐步在全国20多个省份推行。新课改文件《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确指出:要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

时至今日, 高中新课改已在全国许多省份有序推进, 高考的形式及考查的内容也在新课改理念下进行了改革。而许多人对于高中新课改、尤其是高考的改革却仍持怀疑态度。这种情况下, 我们不妨以2009年高考英语全国卷1为例, 来分析改革中的高考试题以及其中所体现的课改理念, 这无疑将有助于加深人们对高中新课改尤其是高考改革的认识, 坚定课改的信心, 从而推动高中教学改革的不断发展。

一、试题分析

2009年全国卷I英语试题总体来讲难度一般。试题选材贴近时代发展和考生生活实际, 突出了文化意识, 重点考查学生英语语言的综合运用能力。试题对语法知识的考查偏向基础性知识, 并将其置于实际情景、语境中考查, 旨在引导考生从僵化和死板的语法规则中摆脱出来, 从而进行大量的听说读写实践。

1. 听力。

试题情景丰富多样, 包括购物、宾馆住宿订房、飞机上确认座位、中美学校文化比较、名人采访等。情境真实, 交际性强, 侧重考查学生在上下文中理解、分析问题的能力。如对话2中的full board, half board以及对话9中的daypack等都需要借助上下文来推断其意思。

对话2:

M:I like to stay two nights, please.

W:Do you want or ?

M:What’s the difference?

W:Full board includes all meals, and half board includes just breakfast and dinner.

对话9:

W:We have a locker of our own which is a small box with a lock.We keep textbooks and our personal things in it;I just bring a to school.

M:A daypack?

W:Yes, it’s a small bag that you carry on your back,

M:What do you carry in it?

W:My notebooks or a few books for homework. (对话9只选取了一部分)

2. 单项填空。

单项填空考查的知识点如下:

由上表可以看出, 单项填空考查内容覆盖面广, 涉及许多基本语法点。且阅读试题中, 语法词汇知识的考查完全置于富有时代气息和人文信息的交际语境里, 起到了既淡化语法又不轻视语言知识的作用, 体现了在语境中理解语言的测试原则。此题型要求学生具有扎实的语法知识和一定量的阅读, 能够灵活掌握所学词汇、短语。如33题如果只死记push有“推”的意思, 就很难做对这道题。35题考查非谓语动词的基础知识, 即过去分词表被动完成。将基础知识点置于生动的情景之中, 体现出语法为交流所用的目的。

33.Encourage your children to try new things, but try not to___them too hard.[C]

A.drawB.strikeC.rushD.push

35.Now that we’ve discussed our problem, are people happy with the decisions___?[C]

A.takingB.takeC.takenD.to take

3. 完型填空。

文章讲述19世纪英国作家史蒂文森的成名作《金银岛》的创作灵感原来是来自于儿子的图画。选材新颖, 人文气息浓厚。完型填空考查的知识点如下:

从上表可以看出, 完型所考查的都属基础词汇, 以动词、名词为主。对连接副词的考查说明考查的方式更灵活, 命题的角度从理解一句话发展到理解句子之间以及句子与整个篇章的联系, 充分体现了“突出语篇”的命题方向 (如36、52题) 。词汇考查灵活, 注重基础词汇在不同语境的不同意义 (如49题) 。

4. 阅读理解。

阅读理解题材涉及以下方面:

阅读理解题主要体现了以下特点:

(1) 题材多样, 内容体现时代性, 人文性。如阅读B讲的是未成年的年轻电脑程序师遭遇的问题 (由于年龄不足18岁, 不能办理信用卡、不能驾车等) , 体现时代性, 接近学生生活。阅读C讲述的是饲养宠物可能引发的传染病问题, 与近几年来非典、禽流感等有关, 为社会关注的问题。

(2) 符合新课改理念, 将情感态度价值观融于语言知识之中。如阅读A表达的是母象感人的爱子之情, 使学生在阅读中体会挚爱亲情。阅读C讲的是饲养宠物带来的传染病问题, 有利于引发学生对现代生活方式的反思。

(3) 语言鲜活地道, 如:keeping the calf pressed against her huge body, be there for him when he needs you free up the line, clam up, kind of a lazy day.

5. 短文改错。

短文改错具体分布情况:

从上表可以看出, 考查内容属英语基础性知识。这些错误均是学生英语写作中容易出现的错误, 如时态一致、主谓一致、固定搭配等。掌握这些基础知识有利于学生今后的英语学习和交流, 再次体现了评价以学生的发展为目标的新课改思想。

6. 书面表达。

书面表达要求考生假定自己是在英国接受英语培训的李华, 外出前需给房东写个留言条。内容包括外出购物、替房东还书以及告知房东Tracy来电话之事。

从题目要求可以看出, 该留言条内容贴近实际生活, 要求明确, 考生不易离题。近年来, 出国学习的学生人数越来越多。在国外顺利地学习生活离不开有效的沟通, 而沟通又需要具备一定的英语运用能力。今年的书面表达考查的就是学生综合运用所学语言知识来进行交流和解决生活中的实际问题的能力, 体现了新课改的思想。

分析2009年试题, 我们发现新改革的理念已经完全渗透在高考试题的命题中。2009年试题再次体现了“注重基础, 强化语境, 突出语篇, 强调应用”的命题原则。卷面上没有出现偏题、怪题和难题。试题考查内容都是考生以后英语学习和交流所必备的英语基础知识和能力。试题突出了语境化、交际化和时代气息, 强调学生的综合运用能力。

二、高考英语改革对高中英语教学的启示

新课改催生了新高考, 新的高考又促进了高中英语教学改革。分析2009年高考英语全国卷1, 我们发现高考英语改革就“为什么而教?教什么?怎样教?如何评价”再次为高中英语教学指明了方向。

1. 为什么而教?

高中英语教学改革首先要改变观念, 明确教学目标。英语教学不是为考试而教, 而是为学生的发展而教, 为学生“全人”的发展而教。当今社会, 科技发展日新月异, 知识更新速度加快, 任何人在学校所学的东西都不可能够用终身。在这种情况下, 可持续发展能力、终身学习能力就显得尤为重要。而要具有可持续发展的能力, 就必须掌握必备的基础知识。因此, 高中英语教学的目的不能再是让学生记忆书本知识以应付高考, 而应该为学生的可持续发展服务。发展不仅仅指英语知识和技能的掌握, 应是全人的发展。使得学生在掌握语言知识和提高英语能力的同时, 养成积极健康的情感、态度, 形成正确的价值观和健全的人格, 实现全面发展。

2. 教什么?

为了学生的长远发展着想, 高中英语教学就应以必备的基础知识为主, 如基础词汇, 基本语法知识以及一定的英语分析、理解和运用能力。不求偏难偏怪。这就要求教师要以教材为主, 打好基础, 同时又不限于教材, 要积极开发优质课程资源, 如阅读材料, 视听材料等等。在开发课程资源时, 要注意材料不仅要有助于学生掌握英语语言知识, 还要体现思想性、时代性、人文性、文化性, 有利于学生的全面发展。

3. 怎样教?

采用多种教学方法, 灵活教学。比如词汇教学, 应特别注意一词多义、近义词等, 将词汇置于不同情景之中学习, 体会其不同含义。用活教材, 充分利用优质网络资源, 促进学生的听说读写全面发展。可采用英语讨论、辩论、多种角色扮演、情景小剧表演等方式, 既有利于提高学生的学习兴趣, 又能提高学生运用语言的能力。

4. 如何评价?

建立促进学生发展的发展性评价体系。提倡形成性评价与终结性评价相结合, 既关注结果, 又关注过程, 以形成性评价为主。形成性评价有多种方式, 如课堂学习活动评比, 日常家庭作业评定, 学习效果自评, 平时检测等。评价内容应包括语言知识和技能、情感态度、学习策略等。要善于从评价中发现问题, 并帮助学生解决问题, 真正做到以评价促发展的目的。

参考文献

[1]钟启泉, 等.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

自考英语教学改革 篇8

一、当前英语专业英语泛读课教学中存在的问题

首先, 教学模式陈旧, 无法有效调动学生的学习积极性。在泛读课的教学中, 教师通常作为课堂活动的主体, 由教师讲授课文内容, 对于一篇阅读文章提问或详细讲解, 学生负责回答问题、记笔记, 最后对答案。这样的教学手段比较单一, 课堂气氛沉闷。

其次, 教学理念存在偏差。英语泛读课的教学中, 许多教师在教学理念上存在偏差, 往往把泛读课当成精读课来讲。在教学的过程中教师过于注重对生词意思、句法结构、词组等细节的讲解, 甚至要求学生对某些句子进行翻译。泛读教学变成了精读课教学, 忽视了对篇章的整体分析、理解与归纳, 阅读技巧在泛读中也无法得到合理的使用, 学生在阅读过程中不会跳过某些生僻的单词和词组来理解文章的含义, 因而泛读水平无法得到真正的提高。

再次, 过度依赖多媒体。随着时代的发展和教学条件的改善, 很多教师在教学中使用多媒体课件, 以此丰富课程教学内容, 提高学生的学习兴趣。但不少教师过分依赖多媒体, 出现了不应有的本末倒置的现象。例如:一些教师在讲授泛读材料前往往先利用多媒体介绍该文章的背景知识。由于多媒体自身的优势, 学生对这种授课方式及内容特别感兴趣, 教师为了迎合学生便逐渐延长背景介绍的时间。这就导致背景知识所占教学内容比重过大, 反而耽误了正常的泛读教学时间。知识拓展固然是好, 但是一味追求拓展效果而忽视了有效的讲解及练习会逐渐使泛读课程的教学效果大打折扣, 学生容易忽视书本内容的学习。长此以往, 不利于学生英语泛读能力的提高。

二、英语专业英语泛读课教学改革的对策建议

高校英语泛读课作为英语专业的一门专业基础课, 其最终目的是通过提高学生的英语阅读理解能力, 进而提高其英语语言的应用能力。因此教师在教学过程中应该意识到调动学生积极性的重要性以及调整教学方法的必要性。针对当前高校英语泛读课教学中所存在的上述问题, 结合英语泛读课的教学目的, 教师可以从三个方面对英语泛读课的教学进行改革。

首先, 激发学生的学习兴趣。教师要积极引导学生, 想方设法激发学生的学习兴趣, 因为学生的积极性对英语泛读课程而言极其重要。首先, 缺乏学生的积极性作为前提保障, 教师无法有效地完成课堂教学任务。泛读课的教学内容主要针对某些文章进行阅读及赏析。要想在有限的课堂时间完成对这些内容的讲解就需要学生积极配合教师, 做好课下的预习和相关资料的查阅。这样教学效果才能得到保障。其次, 学生的积极性是提升学生自身能力的根本途径。良好的阅读技巧及理解能力是衡量学生英语水平的重要因素。但是这些技巧和能力的获得仅靠课堂上那短短的几十分钟根本无法实现。因而学生能否课下主动地进行泛读练习、课上能否积极地配合老师完成教学任务, 显得尤为重要。

其次, 确立以学生为主体的教学模式。教学中教师应当改变传统的授课形式, 代之以教师讲授为辅, 以发挥学生的主动性为主的教学模式。学生成为课堂的主体, 教师则起引导者的作用, 负责布置任务、帮助学生完成任务、检验结果并进行评价。教师可以采用灵活多样的课堂讨论和研究方式进行授课, 针对授课内容让学生进行课前的资料研究查阅, 鼓励学生在课上运用泛读技巧获取信息, 或进行适当的课堂分组讨论, 不仅能活跃课堂气氛, 而且使学生能真正参与到泛读教学中去。同时教师要明确本课程的教学目的, 正确区分泛读课与精读课的差别, 让学生在实践中逐步体会泛读技能的重要性, 这样会更加激发学生对本课程的喜爱和重视。

自考英语教学改革 篇9

近年来,随着社会发展和全球经济进程的不断加快,社会对高素质人才的需求越来越大,尤其随着国际化进程不断加速,对既熟练掌握英语、又了解国际商务、财务知识的复合型、国际化人才的培养显得尤为重要。会计英语课程,是商务英语专业中最重要的专业课程之一,它的特点是将英语语言与国际会计知识结合起来,指导学生能够运用英语语言工具学习国际会计专业知识及实务操作内容,并全面掌握处理国际会计业务所需的专业技能。因此,对会计英语课程教学模式的不断改进是提高学生学习效率的当务之急。

一、会计英语课程教学目前情况及面临的问题

1、会计英语课程的和定位有待于明朗化

目前,大多院校商务英语专业课程设置中对会计英语课程定位不是很清楚,《会计英语》往往只是被看作是一门单纯的专业英语课程,偏重英语语言,不能与国际会计的专业知识紧密结合,教学的系统性较欠缺。因此,很多院校中,在会计英语.课程上,教师对这门课程的教学目的认识不清,也找不准课程定位,只注重语言讲授,将课文翻译成中文,使学生掌握专业术语,这样单一的教学方式会引导学生把注意力只放在单词或词组的学习上,无法使学生体会用英语学习专业与单纯语言学习的差异。

2、国际性教材较匮乏

在中国加入世贸组织之后,国际会计准则也经历了快速发展,而这些先进的信息必须反映在日常教学所用的教材上,才能使学生接触到新理论、新思想,学生所学知识才能更加复合化、国际化。但目前会计英语课程教材比较滞后,大多院校所用教材只是将国内一些中文会计教材翻译成英文的版本,无法体现国际化知识水平,阻碍了对复合型人才的培养。

3、师资力量有待提高、教学方法有待改进

当前情况下,很多院校会计英语课程的师资力量不足,迫切需要高素质复合型的双语教师。但现状往往是,具有会计、财务专业知识基础的教师英语水平不够,无法用英语讲解如何做会计报表等专业知识,而英语基础好的教师又不具备深厚的会计财务专业背景,对国际会计准则不熟悉,无法对会计术语做专业讲解,因此,学生学习起来也缺乏系统性,大多学生在这种情况下即使学习了此课程,但仍然无法具备处理国际会计实务的能力和知识水平。因此,会计英语课程的师资力量有待提高,对高水平双语教师的培养有待加强。

二、高等院校商务英语专业会计英语课程教学改革策略

1、明确会计英语课程定位、合理进行课程安排

当前,会计英语课程的教学目标是培养具有夯实的英语语言基础,又同时掌握先进国际会计理论知识的高水平复合型国际化人才。这样的人才,不仅能胜任我国会计领域的国际化工作,同时也会推动国内财务行业与国际接轨的进程。因此,各高等院校应明确会计英语课程的定位,在课程安排上做到将会计专业知识和英语语言知识进行有机结合,激发学生的学习兴趣,,学习效率和学习效果不断提高,达到培养高素质复合型人才的教学目的。在此课程安排上,结合学生的英语语言基础水平,一般安排在大学三年级的第二学期,这个阶段学生已经具备较扎实的英语语言基础,能够运用英语去学习国际会计知识。总之,对于会计英语课程安排要合理,才能实现教学目标,达到教学效果。

2、选取国际性教材,激发学生学习兴趣

目前,不少高校开设的会计英语课程的教材只是国内会计教材直接翻译成英文的版本,知识结构和体系比较落后,内容也比较单调,不能体现英语语言本身的特点,缺乏趣味性,这将使学生的学习热情大打折扣。因此,各高校在会计英语课程教材的选取上,要具有国际视野,尽量做到与国际接轨,尽可能引进国外先进的原版教材,尤其是具有案例分析的国际教材,这样的教材从语言表达上比较地道,理论及实例也比较前沿,学生通过学习这样的国际性教材提高了自身语言水平,同时深入了解了国际会计及财务的先进理论,并能与案例结合进行学习,增强了这门课程的实用价值,提高了学生日后在职场中的实际操作能力。比如,如果教材中包含一些实际企业的年报、会计凭证等实例,教师通过案例教学法,使学生真正接触到日后工作所需掌握的技能和知识,利于培养学生实践能力。

3、培养高水平的双语教师,倡导教师运用先进教学方法

各高校要着力培养能胜任教授会计英语课程的高水平双语教师,对教师加大培训力度,为教师提供更多学习、交流的平台。对于英语语言水平较高的教师,可安排他们进行会计和财务专业知识的培训,使他们系统地学习会计财务理论,做到对国际会计准则完全掌握,能够讲解实际企业案例。对于会计财务背景的教师,需要加强语言方面的培训,可安排这些教师到英语专业课上进行旁听,也可安排这些教师在国外短期培训,使他们能快速提高英语水平,达到能完全用英语讲解会计课的水平,这样才能培养高素质复合型人才。在日常教学中,会计英语教师要不断进行教学改革,不断更新教学模式。教师不能只是做教材简单的翻译,要给学生进行深入透彻地理论讲解,使学生理解英文会计术语和相关理论。与此同时,教师要善于运用图表、视频等多媒体教学手段来讲解教材中大段理论阐述,激发学生学习兴趣。

此外,大多数国内院校会计英语比较重视课堂教学,但对于实践教学往往重视程度不够,学生对于国际会计核算的相关流程、理论及实践还比较生疏,也没有接触过国外的会计软件,所以建议在会计英语教师讲解完每个阶段之后,要组织学生进行实训练习,使学生在实践的过程中,亲身感受国际会计和国内会计的差异。此外,教师在课堂上要进行角色的灵活转换,在理论知识讲授完毕后,要指导学生进行讨论,教师要扮演协调者角色,鼓励学生独立思考,独立实践,启发学生创新型思维。因此,课堂教学应围绕学生展开,学生扮演主导角色,教师可向学生提出问题,使学生能自主学习,找到解决问题的方法,这样才能锻炼他们的实际运用能力。总之,教师要灵活运用案例教学、实践教学等新兴的教学模式,这样既丰富了课堂内容,又可以锻炼学生的实际操作能力,使理论与实践相结合,培养学生成为实用性人才。

另外,近年来,在会计英语教学方面又出现了比较先进的教学方式,比如工作需求结合项目教学法。

这种教学方法是以工作任务为中心的教学方法。将工作任务和工作需求与课堂教学相融合,引导学生运用所学国际会计及财务理论对工作项目进行分析,规划好解决问题的方案,在教师的指导下,独立完成工作任务。此种教学方法使学生身临其境,接触到实际工作项目,更能提高学生理论的实际应用能力,教学效果显著。与此同时,“小组学习法”也是一种较先进的教学模式,更加注重培养学生的合作精神,使学生组成小组,通过讨论、合作互助的方式完成教师布置的任务,教师主要起到引导、协调的作用,鼓励学生独立运用所学完成任务,这样会增强学生的自信心,激发学生的学习热情,也会收到较好的教学效果。

4、鼓励教师参与企业实践,丰富工作经验

会计英语课程是实用性的课程,教师本身应该具备很丰富的实践经验。而目前,大多教师都具有较高的理论学术水平,但缺少社会的实践经验,这样势必会影响培养学生的实践能力。因此,高校应号召教师们积极前往企业参观、学习、实习,丰富自己的实践经验。同时,也可鼓励教师与企业进行项目课题合作,这样既能给教师带来实际工作经验积累的机会,也可使企业与高校合作进行科研项目的研究,实现产、学、研相结合,只有这样,才能使高校、教师、企业共同收益,教师的丰富实践经验也会传授给学生,培养学生实际应用能力。

综上所述,在院校、教师和学生的多方面重视下,通过选用国际性高质量教材,培养优质双语教师,改进教学方法,加强教师参与企业实践,才能办好会计英语课程,培养学生成为社会需要的复合型国际化人才。

摘要：中国入世之后,各行各业迫切需要大批既精通外语又能胜任涉外经济业务的国际化人才,加强商务英语专业学生会计英语能力的培养显得至关重要。作者分析了会计英语课程教学的现状与问题,并提出了进行教学改革的相关策略,以期更好地培养复合型人才。

关键词：会计英语,教学方法,改革

参考文献

[1]李惠.会计专业英语教学实践中的问题与对策【J】.当代经济,2011(1).

[2]王坦.论合作学习的基本理念【J】.教育研究,2012(2).

自考英语教学改革 篇10

一、高校英语专业基础英语教学中存在的问题

现阶段, 我国外语教学所使用的教学大纲、教学方法等都比较侧重于学习结果, 由此必然造成教学以考试、应试为目的, 而忽视了学生对于英语的综合应用能力, 在提高学生自主学习能力、培养综合文化素质方面也都有所缺陷, 从而难以培养出能够满足我国社会发展和国际交流所需要的英语应用人才。当前, 我国高校英语教育教学中存在的主要问题有:

1、过分重视过级统考通过率

虽然以考试评价体系和国家英语专业的四、八级考试作为学生英语学习成果的评估手段具有一定的作用, 但这也在一定程度上影响了学生的学习热情。很多学生以通过考试为学习目的, 在通过等级考试之后, 就放弃了继续学习的机会, 因此, 单纯将是否通过等级考试作为评估学习效果的唯一标准, 确有不妥。

2、语言基本功能培养的缺失

由于教学观念与教学方式上的局限性, 导致英语的教学实践出现主次错位。语言的最基本功能就是交际功能, 但在当前的高校英语专业教学过程中, 因受应试教育的严重影响, 往往忽略了语言最基本功能的发挥。高校英语教学中, 外教数量较少, 而多数中国教师在教学中又习惯使用母语讲解, 再加上学生缺乏英语交流的意识, 而难以形成良好的英语学习环境。即使经过多年的学习, 学生仍然不具备良好的听、说能力。

3、高校英语教学方法的落后

长期以来, 我国高校英语教学中都以教师为主, 通过单一的语法讲解或者重复翻译, 向学生传授知识, 这种模式在很大程度上影响了学生的学习热情和主动性, 偏离了语言教学的基本规律, 并严重影响了学习效率。

二、改善基础英语教学的建议

1、改变学生学习观念

新课改要求教师改变意识, 加强学生英语思维的习惯与能力的培养。英语思维能力的培养与英语的教学方式有着紧密的联系。思维决定语言, 只有在教学中注重英语思维的培养, 才能提高英语的学习效率, 并熟练掌握和运用英语。任课老师在教学过程中应当积极地给学生灌输这样一种观念, 即英语学习并不是一项任务, 而是为了掌握一门语言, 并能够熟练的加以运用。而学生不仅需要在课堂上加强英语学习, 还应当在日常生活中培养使用英语的习惯, 以提高自己的听、说、读、写的能力。比如, 师生之间或者学生之间使用英语进行对话;日记、电子邮件等坚持使用英语书写;并保持阅读英语报纸、杂质, 看英语原声电影的习惯。当学生真正沉浸在英语学习的氛围当中时, 学生就会开始将英语融入到自己的生活当中, 并自觉和不自觉的形成用英语思考、提问的习惯, 并潜移默化的提高了英语应用能力。学生英语思维能力的提高, 又会促进英语的学习和英语水平的提高, 同时增强阅读理解的能力, 并在这个过程中逐步摆脱汉语思维模式的干扰。

2、采用灵活多样的教学方法, 激发学生的学习热情

每位教师在长期的教学中都会形成自己的一套特色的教学方法与方式, 然而, 不同的教学方法必然会产生不同的教学效果。因此, 教师应当根据不同的教学对象, 教学内容, 和教学目的, 选择合适的教学方法。而各种教学方法的综合运用, 也会促使课堂气氛更加活跃, 并能调度学生的积极性, 从而达到最佳的教学效果。在英语教育基础英语教学中, 教师可运用多种方式, 如启发式、讨论式, 以及合作学习等进行基础英语的教学。例如, 在课堂教学中, 教师首先可以围绕课文的背景提出问题, 让学生以小组的模式进行讨论, 讨论的过程中可以结合本国、本地的实际情况提出新的问题, 并继续讨论, 从而找出中西方文化存在的差异。这种方式不仅提高了学生的英语表达能力, 而且丰富了学生的知识内涵。在课文的讲解过程中, 教师可以根据课文的情景, 提出引发学生思考的问题, 从而让学生参与到教学当中, 形成师生互动的模式。另外, 教师还可以将部分课文交给学生改编成话剧, 在锻炼学生语言能力的同时, 还能够培养学生的想象力与创造力。

高校英语专业基础英语的教学改革势在必行, 高校英语专业教师要坚持不懈地进行旨在提高学生语言实际运用能力的教学实践, 在实际教学过程中总结出针对不同层次英语专业学生的高效的基础英语教学模式。

摘要：随着近几年高校的连续扩招, 高校英语专业教学所面临的压力越来越大。本文将针对高校英语专业基础英语教学中存在的问题进行分析, 并提出可行的改善意见, 旨在提高学生对于英语的学习兴趣与效率, 从而培养出具有高水平的英语人才。

关键词：英语专业,基础英语,教学改革

参考文献

[1]孙书佳.高校基础英语教育教学改革措施[J].华章, 2012 (21) :139-140.

[2]张志聪.高校英语专业基础英语教学改革的思考[J].重庆科技学院学报, 2010 (4) :187-188.

浅析我校非英语专业英语教学改革 篇11

【关键词】非英语专业；英语教学；改革；对策

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0136-02

作者简介：邓永秀（1979.11-），重庆人，本科，助教，研究方向：英语教学。

随着改革开放的迅速发展，英语在各种交往和工作中扮演着越来越重要的角色，非英语专业的学生毕业后用英语的地方也越来越多了。我们的学生虽然学了十来年的英语，但是他们很多都是“哑巴英语”，对英语的运用能力远不能满足用人单位对人才多元化的需求。为了使学生能够在今后工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要，我们必须找出英语教学中存在的根本问题，探讨解决问题的办法及对策。

1 本校非英语专业的英语教学现状

1.1 学生生源:学生主体是“三校生”（中专、职校和技校应届毕业生）以及普通高考后最后一批录取的学生。他们中大部分学习基础比较差，英语更是他们的弱项。有很多学生在中学的时候就放弃了英语学习。

1.2 教学状况:长期以来，英语教学中主要沿用以教师为主的原则，强调教师的备课充分、上课内容的丰富等，教师的讲授占去了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会。所以，这样培养出来的学生在实际生活中不能用英语与他人进行语言交流。笔者认为，主要原因是只顾夯实学生基础知识，进行应试教育，而缺乏对文化交际能力和语言实用能力的培养。

1.3 学习环境:非英语专业学生的英语学习缺乏良好的语言环境。在教学过程中，学校提供了较好的硬件设施，但由于各班级学生人数较多，教学内容也不少，教师与学生课堂上不能充分地用英语进行对话或讨论交流。“分组讨论 ”是英语教学过程中重要的一环节，但为了维护较好的课堂秩序和纪律，在100多个学生一个班的大班级，这一环节难以实施。

1.4 教材的选用:由于本校的特殊校情，部分教材都是由联办院校指定的，而且几乎都是本科、专升本、专科三个层次上的是同一本教材，不太适合学生的实际学情。社会变化日新月异，而有的教材版本和内容已经与社会实际有些脱节了。

2 本校非英语专业英语教学改革措施

2.1 转变教学思想，更新教学观念、培养学生实际应用英语的能力:首先，把考试通过率视为衡量英语教学的唯一尺子的观念与认识应转变。教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。要树立学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思想；要改变传统的教学模式，把大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。

其次，在课堂上，教师要以学生为中心，可以采用启发、引导、创造情景、讨论、回答、复述课文等多种方法，提高学生的参与意识和兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励学生将所学语言运用到实际生活中去。教师课堂教学水平的高低不在于学生在课堂上能够学会多少词汇、多少句子和多少文章，而在于他们能够用课堂上学到的东西去解决多少课外存在的问题，在于他们是否具有运用所学的语言知识听懂或读懂别人说的或写的英语句子，说出或写出自己想说或想写的英语句子的能力。

再者，学好英语仅凭课堂教学是远远不够的，事实上，英语教学的大部分活动都是在课堂之外进行的。因此，我们应开展形式多样的课外活动，多为学生营造良好的英语学习气氛，可以举办英语晚会、英语话剧表演、英语辩论赛、英语演讲赛、英语角等。每次举办之前，事先搜集一些大家感兴趣的话题，围绕某一话题，提出几个问题，让大家思考，这样学生就胸有成竹，有话可讲，最后选出优胜者并予以精神和物质奖励。这些活动都是学生自发组织的，老师是以顾问的身份出谋划策，加以指导，同时可以邀请外教，激发学生的积极性。举办这些活动的目的是营造比学赶帮的学习氛围，激发学生的上进心，让好的学生尝到成功的喜悦，再接再厉，英语基础较差的学生也能从这些活动中树立信心、受到鼓舞，迎头赶上。此外，教师还可以每星期给学生一个话题，让他们在寝室内展开讨论，上课的时候检验他们的讨论结果；或者让学生们看一些简单易懂的英语教学片或电影，看后进行讨论或写观后感，这些都可以提高学生应用语言的能力。

2.2 进行分层教学、提出教学要求:按照学生的学习层次，进行分层教学，并提出相应的教学目标要求。

每一个班级中，学生的学习层次参差不齐。在教学过程中，教师要善于了解和观察学生的学习情况，通过课堂观察、练习和检测的分析以及和学生的交流，摸清每个学生的实际水平和学习需求，对教学内容和情感策略做有针对性的调整，对学生实行分层教学，并分层提出教学要求。比如：布置作业时根据不同的学习基础布置不同的作业。否则，基础差的就照抄基础较好的同学的作业，这样就起不到检测学习效果的作用。这样，通过“抓中间，带两头”的做法，使多数学生能处于学习激进状态，进而使多数学生都能达到既定教学目标的要求。笔者在教学中实行了这一方法，较有成效。

2.3 选用优秀教材，注重学生交际能力的培养:联办学校指定的教材我们不能控制，但我们还有相当一部分学生的教材我们是可以自主征定的。我们可以根据学生的专业特点和学习基础征定相应的教材。同时，我们学校的教师也可以根据学生的情况编写教材，并打造精品教材和精品课程。

2.4 提高教师专业素养、加强师资队伍建设:首先，要培养学生的综合应用能力，教师要具有创新精神。要给学生一碗水, 教师仅仅有一桶水是不够的, 教师一个有不断更新的自来水。这就要求广大教师除了要有高度的敬业精神和勇于奉献的精神之外，更加花大气力提高自身的业务水平，善于研究本学科中的最新学术成果，加强专业理论学习并将此运用到教育实践中去，挤出时间参加学术交流及进修学习。

其次，公共英语教研室要认真组织形式多样的教研活动，定期开展集体备课、相互听课、教学观摩、教学法研究、精品课程的建设等教学研究活动。教师之间相互学习，取长补短，共同进步，使教学水平上一个新台阶。

再者，学校有必要投入足够的经费，有计划地选派中青年教师进行进修培训，参加科研、学术活动，学习现代化教学技术和手段；开展“优秀教师”、“学生最满意十佳教师”等评选活动。通过这些活动，树立标杆、以点带面，促进教师整体教学水平的提高，形成师资队伍层次结构合理的新局面。

总之，目前我校非英语专业英语教学中存在许多亟待改进的不足和问题，同时这些也是在发展中必然存在的问题。关键是我们要立足实际，善于分析，从学生实际情况入手，本着“以人为本”“以学生发展和就业为本”的教育思想去逐步探索出一条有利于提高我校非英语专业英语教学水平的新路子。面对激烈的就业竞争压力，只有踏实提高我校的教学水平，培养学生扎实的实践应用能力，我校才能保持良好的可持续发展态势。

参考文献

[1] 《教学改革与管理》.2007年8月

[2] 张正东.《外语教学技巧新论》.1999年

[3] 舒白梅.《外语教学法教材》.高等教育出版社,1999年

自考英语教学改革 篇12

一、英语教学内容的改革, 提高英语的实用性

中职英语教育其实和大学英语是有所不同的, 由于学制和学生基础水平等限制因素, 大学英语将进行更深和更广的层次进行挖掘, 而中职英语教学中, 更加注重英语学习的实用性, 所以说在教学内容上要进行有效的改革。中职英语教学的内容可以更加贴近生活, 根据自身专业的学习, 可以让英语教学与相关专业相结合, 为了以后的实际运用打好基础。比如:会计专业学生的英语教学内容就要相应的与专业相结合, 在学习单词的时候要进行相关句子的拓展练习, 学习financial statement的时候, 教师可以进行相关的句子演示, Financial statements are prepared at last yearly, but it is also customary to prepare them quarterly or monthly. (财务报表至少按年度编制, 但是习惯上也按季或月编制) , An important aspect of this statements is that the total assets always equal the sum of liabilities and owner’s equity. (这个报表的重要特征在于资产总额始终等于负债和业主权益的总和) , 根据相关的单词进行相关的拓展, 让学生在英语教学中与所学的相关专业的知识产生相应的联系, 有利于学生在今后的工作和生活中的实践运用, 所以说教学内容的生活化和专业化对于学生的发展具有重要的影响, 能够达到更好的教学效果。

二、在教学方式上要进行创新和发展, 提高教学效率

传统的中职英语教学方式是比较单一的, 学生对于英语教学时常会出现厌倦的心理, 教师在教学的过程中只是简单的进行英语单词, 语法和知识点的讲解, 不是很重视学生的感受, 致使学生大多数时间都是处于一种被动的学习状态下。教学方式的好与坏直接关系着教学效果的好坏, 教师在教育改革的实行过程中要改变传统的一言堂的教学形式, 在教学方式上要勇于创新和发展, 激发学生的学习兴趣, 适当的结合一些教学活动, 让学生能够参与到英语教学中来, 适时的进行互动和交流, 一方面能够增强学生的学习积极性, 另一方面还能够活跃课堂气氛, 使得英语课堂更加具有朝气。比如:在英语教学中, 教师可以组织学生开展一些角色模仿的表演活动, 根王伟据一些经典的剧情或者是以自编自演的形式, 让学生通过娱乐的形式进行学习, 能够更好的提升学习的质量。根据一些学生熟知的电影对白, 能够从中学到很多经典的英语表达。

比如在《The Lion King》中经典的对话就有很多:Everythin you see exists together in a delicate balance. (世界上所有的生命都在微妙的平衡中生存) ;I laugh in the face of danger. (越危险越合我的意) ;I’m only brave when I have to be.Being brave does not mean you go looking for trouble. (我只是在必要的时候才会勇敢, 勇敢并不代表你要到处闯祸) ;When the world turns its back to you.You turn your back on the world. (如果这个世界对你不理不睬, 你也可以这样对待它) 。像这样具有哲理的经典对白还有很多, 学生可以根据对剧中人物形象的模仿进行语言的学习, 这些经典的对白蕴含着深刻的道理, 对学生人生观、价值观的塑造也是非常有帮助的。改变教学的形式对于学生和教师来说都是一种全新的尝试, 教学形式的突破增进了师生之间的交流, 有利于教学的顺利开展, 能够充分的发挥学生的主观能动性, 以学生为教学的主体, 教师适当的进行教学指导, 促进学生能力的发展。

三、优化考核和评价模式

传统的中职英语教学的评价考核制度都是按照成绩的形式进行的, 出现了“一卷定成绩”的现象, 其实最终的考试并不能对学生英语的学习能力进行判定, 新的教育改革形势下, 取得良好的英语成绩并不能作为英语技能突出的唯一评判标准, 应该建立健全考核评价的制度, 能够更加全面的对学生的学习能力进行评价。在考核方面, 采取绩效考核的形式, 将成绩的百分比进行合理的分配, 比如:可以将总成绩的百分之二十作为课堂考勤的成绩, 百分之三十作为作业完成情况以及课堂回答问题情况的评判标准, 剩余的百分之五十作为最终的卷面成绩的百分比, 这样分布式的考核方式能够让学生在学生的每个阶段都有紧迫感, 而且也能够让学生在学习的过程中体会到学习成绩是通过自身一步步的努力得到的, 体会学习带来的成就感。另外, 教师应该采取鼓励式的评价方式, 对表现优异的学生进行及时的表扬, 对成绩稍差的学生也要经常进行鼓励, 这样才能够增强学生的学习自信心, 促进英语教学的顺利实施。

总而言之, 要想提高中职英语教学的质量, 需要从教学理念和教学方式两个方面进行全新的改革。在教学内容方面加强与专业的结合程度, 在教学方式上进行改革创新, 让学生能够在积极的环境中学习, 增强学习的兴趣, 提升英语教学的质量。

摘要：随着教育改革的不断推进, 对中职英语教学的要求也越来越高, 要求从学生的实际情况出发, 在教学内容、教学形式以及评价考核制度方面进行具体的改革, 希望能够切实的提高英语教学的质量。

关键词：中职英语,教学改革,质量

参考文献

[1]王红茹.深化中职英语教学改革, 提高英语教学质量[J].价值工程, 2014, (5)

[2]何丹, 章彦磊.以就业为导向的中职英语教学改革[J].考试周刊, 2011, (16)