思想品德健康（共12篇）
思想品德健康 篇1
一、思想品德教育与心理健康教育的区别
首先, 二者的内涵不同。思想品德教育是教育者按照一定社会的要求, 有目的、有组织、有计划地对受教育者施加系统的影响, 把一定社会占统治地位的思想准则和道德规范转化为个体的思想意识和道德品质的教育。社会主义思想品德教育就是培养学生具有坚定的理想, 正确的世界观、人生观和价值观, 热爱社会主义祖国和人民, 自觉遵守公民的基本道德规范, 成为有理想、有道德、有文化、守纪律, 具有良好思想品德素质的好公民。心理健康教育则是根据中小学生生理、心理发展特点和心理活动规律, 在相关学科理论的指导下, 采用科学的方法和途径, 开发学生的心理潜能, 使之在不断变化了的客观环境下, 有效地调整自己的心理结构, 增强对环境的适应能力和对挫折的承受力及自我调节能力, 促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高, 成为一个具有良好心理素质的公民。
其次, 思想品德教育与心理健康教育在人的整体素质形成过程中所处的地位和作用不同。思想品德素质在人的素质结构中处于核心和统帅的地位, 决定着一个人的成才方向。人的道德素质的提高则要通过思想品德教育来实现。而心理素质则是素质教育的重要组成部分, 是人的各种素质的基础, 在人的整体素质中起着中介和纽带的作用。
二、思想品德教育与心理健康教育的联系决定了二者必须相互配合才能相得益彰
首先, 思想品德教育与心理健康教育的教学目标具有相融性。全日制九年义务教育《思想品德课程标准》 (实验稿) 在课程总目标中规定:“本课程以加强初中思想品德教育为主要任务, 帮助学生提高道德素质, 形成健康的心理品质”。在分目标中又具体指出:如“理解情绪的多样性, 学会和控制情绪, 保持乐观心态”“客观分析挫折和逆境, 寻找有效的应对方法, 养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质、磨练意志、陶冶情操、形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”等。教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出“中小学心理健康教育的主要任务, 一是对全体学生开展心理健康教育, 使学生不断正确认识自我, 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生, 给予科学有效的心理咨询和辅导, 使他们尽快摆脱障碍, 调节自我, 提高心理健康水平, 增强发展自我的能力”。这说明, 二者的内容既是交叉的, 又有相互包含的内容, 共同作用于一个客体——青少年群体。
其次, 道德素质问题和心理素质问题是相通的。思想道德素质是个体在长期的社会生活中将社会公共道德规范内化为个体道德品质的一种稳定的道德倾向。任何道德素质问题产生的原因都是个体不能正确认识或不能正确遵守道德规范而导致行为上偏离规范的结果。人的心理是人大脑的一种机能, 心理问题是主观不能适应客观所产生的心理偏差和行为的偏离。二者有相通之处。前面列举的事例, 既是心理素质问题又是道德素质问题, 纯粹的心理问题和纯粹的道德素质问题是不存在的, 二者是结伴而行的。
再次, 良好的心理素质为良好的道德素质形成提供坚实的“物质基础”, 而良好的思想道德素质能为良好心理素质的形成提供政治保证。因为, 一个人的思想品德修养越好, 就越能自觉地加强心理品质的锻炼, 自觉地和主动地适应环境, 自觉克服来自主观和客观的干扰和阻力, 战胜各种困难和挫折, 使自己具有良好的心态, 成为具有良好心理素质的人。
最后, 思想品德教育与心理健康教育的某些途径和方法是相同的。政教处、共青团、班主任、科任教师以及政治课堂教学和其他学科的课堂教学是二者共有的途径。个案指导法、心灵陶冶法、心理激励法、心理暗示法、面谈咨询法、问卷调查法等是二者常用的方法。如果把素质教育比作一棵树, 那么, 心理健康教育与思想品德教育就是这棵树上的并蒂莲, 既有各自的功能, 又相互区别。所以, 二者必须结合, 才能相得益彰。
思想品德健康 篇2
【摘要】近年来，随着我国教育制度的不断完善，教育内容的不断丰富，在初中品德教学中渗透心理健康教育已经成为施行素质教育的必然要求，不仅能够提高初中思想品德教学的质量和水平，同时还能优化初中思想品德教学的效果。本文针对目前初中思想品德教学中渗透心理健康教育的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而促进学生德智体美全面发展。
【关键词】初中教学 思想品德 心理健康 教育理念 有效策略
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0060-01
现阶段，我国已经逐渐由传统的应试教育转变为素质教育，因此更加注重培养高素质人才，衡量人才的标准不仅需要专业化知识，同时还需要健康的心理。初中阶段是学生成长的敏感时期，同时也是学生世界观、价值观、人生观养成的重要阶段，由此可见，在初中思想政治教育中渗透心理健康教育是十分必要的，能够引导学生树立正确的理念观念，培养学生良好的道德品质。
1.初中思想品德教学中心理健康教育的渗透的重要意义
初中思想品德教学大纲中曾明确指出：“初中思想政治教育要融合心理健康教育、法律基础知识、伦理道德知识等多方面的内容，让学生始终保持乐观积极的生活态度，引导学生树立正确的理想观念[1]。”由此可见，在初中思想品德教学中渗透心理健康教育是十分必要的，不仅能提高初中思想品德教学的质量和水平，同时还能优化初中思想品德教学课堂效果，优势是显而易见的。
2.初中思想品德教学中心理健康教育的渗透的有效策略
2.1结合思想品德教学内容有机渗透
初中思想品德教师可以根据思想品德教学的实际内容和进步，深入挖掘教材本身内容寻找与心理健康教学的契合点，做到因材施教，充分利用教学资源，将心理健康教育与初中思想品德教学二者有机结合，充分发挥二者优势，做到取长补短、优势互补。例如：在学习《相亲相爱一家人》这一课程的时候，教师应该先让学生掌握孝敬父母的原因，父母从我们小时候就无微不至的照顾我们、不仅从物质上满足我们的生活，而且还从思想品德上教育我们，应该如何成为一名合格的学生。教师可以以此为契合点，融合心理健康教育，让学生明白孝敬父母是一种十分正确、健康的心理，教会学生可以从日常小事中孝敬父母，我们在日常与父母交谈的过程中一定要懂礼貌、帮助父母做一些力所能及的小事、为父母分担生活中的一些琐事，关心父母、体贴父母、回报父母。
2.2结合思想品德教学目标适当渗透
教师应该结合初中思想品德教学目标适当的进行心理健康教育渗透，思想政治教育是课堂教学的主要内容，心理健康教育是辅助教学内容，例如：一节思想政治教育课程是45分钟，因此心理健康教育的时间在15分钟左右最合适，保持适度原则。由此可见在进行心理健康教育过程中应该注意以下几点：（1）心理健康教育渗透目标要适中，不能过低或者过高；（2）心理健康教育渗透应该充分考虑到每个学生的不同接受能力，根据学生的实际需要，因材施教；（3）心理健康教育渗透要掌握深浅，不宜渗透过深的思想，也不宜将其流于表面[2]。例如：在学习《我们共有一个家》这一课程的时候，教师可以在讲解课本知识的同时，适当渗透我们应该如何热爱祖国，包括热爱祖国的锦绣河山、坚决拥护祖国的领土完整；热爱祖国上下五千年悠久的历史文化、增强民族的自信心和责任感；祖国56个少数民族与汉族应该相亲相爱，拥护民族团结。
2.3结合思想品德教学主体灵活渗透
初中思想品德教学中心理健康教育渗透的过程中，教师应该以学生为教学主体，不应该将自己作为教学的中心，掌握教学的灵活性渗透，重视塑造学生的道德品质，促进学生的全面健康发展，增强学生的心理健康，从而帮助学生解决心理上的一些问题，进行心理疏导。与此同时，教师应该努力提高自身素质和专业化水平，做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践[3]。例如：在学习《党是我们的领路人》这一课程的时候，教师首先应该介绍中国共产党的地位，让学生清楚的认识到没有中国共产党就没有新中国，然后逐步渗透心理健康教育理念，中国共产党代表了中国特色社会主义核心力量，是中华民族的先锋队，高举中国特色社会主义伟大旗帜，树立中国特色社会主义伟大目标等，这些思想品德教学内容都可以作为心理健康教育资源，因此我们应该坚决的拥护中国共产党的领导，热情祖国、热爱党。
综上所述，初中思想品德教学作为学校教学的重要内容，在其中发挥了十分重要的作用，将心理健康教育渗透于初中思想品德教学中，不仅能够为学生营造一个健康、阳光的学习环境，同时还能够提高学生的心理健康素质和思想道德素质，优势是显而易见的。总之，初中思想品德教学中心理健康教育渗透工作是一项十分艰巨而漫长的任务，需要学校、思想品德教育者、学生三者的共同努力，只有这样才能引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，促进学生的全面发展！
参考文献：
思想品德健康 篇3
关键词：思想品德；健康心理；培养途径
G623.1
小学时期是小学生成长的最初阶段，也是小学生学习生涯开始的最重要的阶段，在此阶段中对小学生的健康心理的培养将会对小学生的健康成长产生一定的影响。小学阶段是小学生认知能力形成的最初阶段，小学生在接受教育之后会形成自己独有的思想，对事物的认识也有自己独特的观念，所以，在此阶段注重对小学生健康心理的培养将会有助于小学生价值观以及情感态度的形成[1]。所以，在小学思想品德教学中对小学生实行健康心理教育就显得格外重要。
一、小学思想品德教学中健康心理培育的重要性
现阶段小学思想品德教育越来越注重对学生健康心理的培养，心理健康教育作为小学思想品德教育的重要组成部分，对学生学习生涯的发展有至关重要的作用。小学思想品德教育中对小学生健康心理的培养可以帮助小学生树立正确的人生观与价值观，使得小学生能够分辨事物的真善美以及假恶丑，有助于小学生认知能力的形成。此外，对小学生健康心理的培养还可以促进小学生综合素质的提升，使小学生有较强的心理素质应对现实生活中出现的一系列问题。
心理健康教育在小学生的素质教育中占有重要的位置，对小学生健康心理的培养关系到素质教育的顺利进行。所以，在小学思想品德教学中应该以培养小学生的健康心理为主，引导小学生树立正确的人生观与世界观，进而使小学生的心理素质得以全面的发展。
二、小学思想品德教学中培养学生健康心理的途径
培养学生健康心理的途径直接关乎着学生健康心理培养能否顺利进行，而良好的教学环境、美好的情感、采用示范性教学以及丰富学生的实践活动则是培养学生健康心理的关键所在，可以让学生在接受健康心理教育的同时树立正确的道德观念，进而锻炼心理素质。
（一）营造良好教学环境，树立正确道德认知
教学环境的好坏在一定程度影响着学生的学习效率以及教学效率的提升。小学生正处于对新鲜事物感兴趣的时期，对任何事物都充满了好奇心，良好的教学环境对小学生身心的健康和发展有一定的作用[2]。所以，教师应该注重为学生营造良好的教学环境，使学生可以在快乐中学习，更有助于学生树立正确的道德认知。此外，教师还要教导学生正确的认识生活中的事物，培养学生价值观的形成，进而培养学生健康的心理状态。
（二）渗透健康美好的情感，用言行感染学生
教师在教学过程中的言行举止以及态度对学生的学习有重要的影响，所以在小学思想品德教育的过程中，教师应该将美好的情感充分的渗透到教学中来，用自己的言行感染学生，让学生感受到來自教师的关爱以及社会的美好。另外，教师还可以通过与学生之间的交流建立彼此的信任感，通过语言的表述以及思想的交流来引导学生进行思考，并作出判断，提高学生对事物的认识能力，并且教会学生多角度的看待问题、思考并解决问题。
（三）采用示范性教学，树立学生好榜样
一个好的榜样就是最好的宣传。在小学思想品德课中，为便于对小学生健康心理的培养，教师在教学的过程中，应该多采用示范性教学，为学生树立好的榜样。对此，教师可以通过适当的手段来让学生认识到健康心理教育的意义，以此来帮助学生树立正确的价值观以及人生观，对小学生学习生涯的发展意义重大。对此，教师可以通过角色扮演的方式来教育学生，在表演结束之后，教师要对整个任务进行评价与讲解，让学生认识到自己的不足之处，进而对学习更加上心。另外，在现实生活中以及学习的过程中难免会出现许多挫折，而小学生的心理承受能力又相对较弱，倘若教师不能及时的疏导，小学生就会失去重新站立的勇气，长时间的积累就会出现严重的心理障碍，对小学生的成长产生不利的影响[3]。
（四）丰富实践活动，锻炼心理素质
针对小学思想品德教育，教师要加强对实践活动的重视，促使小学生在实践中求得真知，不但有利于教学活动的顺利开展，还有利于对小学生健康心理的培养，对教学质量的提升也有一定的作用。心理素质的强弱对人的健康成长有一定的影响，在教学的过程中让小学生不断地参与实践还可以锻炼小学生的心理素质，经过不断的磨砺之后，小学生才会有健康的心理以及健全的人格。由于小学生处于学习生涯发展的最初阶段，可塑性较强，在这一时期对他们进行健康心理的培养可取得较好的收效，更有利于教学活动的顺利进行。
三、小学思想品德教学中心理健康教学的关键
对小学生健康心理的培养首先要明确心理健康教学的关键所在，只有充分尊重小学生的个性，在教学的过程中理论结合实际才能使得健康心理的培养能够顺利进行。
（一）尊重小学生个性
小学生是不同的个体，他们之间存在一定的差异性，对事物的看法以及兴趣、爱好、性格等方面各不相同。所以，教师在教学的过程中一定要充分了解小学生的个体差异，对小学生的兴趣、爱好、性格等各方面进行分析与总结，并根据小学生的特点制定合理的教学方案，满足教学中学生的需求。这样，在教学的过程中就可以充分的照顾到每一位学生，不会出现顾此失彼的现象，有利于对学生健康心理的培养[4]。
（二）理论结合实际
由于理论源于实际，所以教师在培养小学生健康心理时，要注重将实际生活充分融入到课本知识中，让学生在学习的过程中感受到现实生活的美好，可以更加透彻的学习思想品德教育。对此，在教学的过程中，教师可以组织实践活动并且鼓励学生勇于参加，让学生可以在实际生活中感受到思想品德教育的重要性，进而培养学生学习的积极主动性，提高学习效率以及教学效率，促进思想品德培养健康心理的顺利进行。
四、结束语
综上所述，在小学思想品德教学中对小学生进行健康心理教育，不但有助于小学生价值观以及情感态度的形成，还有助于小学生认知能力的培养，对小学生今后的发展有至关重要的作用。所以，小学思想品德教师在树立自身健康心理教育意识的时候还要注重对小学生健康心理的培养，通过让小学生学习心理健康的知识，促使小学生良好道德风尚以及健康心理品质的形成。
参考文献：
[1]方馥馨. 探索小学生思想品德课中心理健康教育策略[J]. 中国校外教育，2015，31：120.
[2]李彦. 小学思想品德课教学中的心理健康教育[J]. 中国校外教育，2014，13：182.
初中思想品德心理健康教育的索探 篇4
理
健
康
教
育李振邦的
初中阶段是学生成长过程中的关键时期, 也是心理健康发展的关键时期。如果因为某些因素导致了学生心理出现问题, 将可能会影响到他的学习成绩和在校生活、人际交往等, 最终可能造成一生的遗憾。事实证明, 现代社会需要的人才不仅在于知识储备能力和健康的体魄, 还要具备健康人格。学校开展心理健康教育, 不能仅限于心理健康课, 还必须在各科教学中行之有效地渗透心理健康教育。教师要从学生实际出发, 对教材内容细心挖掘、善加利用, 以提高学生心理素质, 有效提高学生心理健康水平。那么如何在政治课教学中渗透心理健康教育呢?
一、初中学生常见心理问题及原因分析
目前, 初中学生的心理健康问题严重突出, 不仅影响他们的品德形成、人格发展和社会适应, 而且影响他们的学习效率和学习成绩。小学生升入初中后, 学生生活有了很大的变化, 学习的负担日益加重, 学习中各
教材教法
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种矛盾和竞争加剧, 学生的心理压力不断增加, 这些问题若没有得到解决, 许多中学生便会产生程度不同的心理健康问题。尤其是学生的厌学现象和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说, 终日过着“单调而紧张”“烦躁且抑郁”的生活。只有当教师说了一件有趣的事时, 才抬起头来“拎个乐子”。学生多数还有任性、偏激、冷漠、孤独、自私、自卑等心理问题。只有了解学生存在问题的成因, 才能在教育教学中有意识地去避免它。
二、正确认识自我, 克服自卑, 增强自信
初中学生处于心理动荡不安的发展关键期。在思想品德教学中要利用学生的可塑性, 对学生进行生命教育, 帮助学生适应社会、形成与发展良好的思想品德, 激发学生的学习热情和积极性。要让初入青春期的学生理解在物竞天择的生命形成过程中, 每一个个体生命都来之不易, 任何微不足道的细小变化, 都将可能扼杀弱小的生命萌芽;但每一个生命又是如此顽强, 世界因一个个独特的生命体存在而丰富多彩。生命属于我们, 每个人只有一次, 每个人都有资格享受生命。要懂得热爱生命, 珍惜生命, 要满怀感恩之心对待自己和他人的生命。不能因为生活中的挫折就轻易放弃自己的生命和伤害他人的生命, 要让学生在感悟生命形成中, 体会父母的养育之恩。在学习生活中, 尊重教师的劳动, 珍惜同学的友谊, 树立“天生我材必有用”的生活信念, 不能拿自己的短处去比别人的长处, 明白“尺有所短, 寸有所长”。深入了解学生因为各种原因而引起的孤僻、离群现象和自卑心理, 对症下药地增强学生自信, 让学生感受到爱的温暖, 感受到生命的意义和价值。
三、树立榜样, 培养良好思想品德和坚强意志
大自然的生存法则是优胜劣汰、适者生存, 九年级思想品德的教学内容重在教育学生亲近社会, 学会交往合作, 正确对待竞争。让学生在小组竞赛等合作活动过程中增强合作和竞争意识, 在竞争中丰富知识、提高能力;遇到困难挫折时自怨自艾或推卸责任都无济于事, 在不能改变环境的时候, 就要及时调整心态和生活方式去适应环境, 走出困境。
四、在思想品德教学过程中对学生进行心理健康教育的策略
1. 丰富课堂形式, 让学生在活动
中感悟成长。如“表演小品”“成语 (词语) 接龙赛”“故事大比拼”“播放乐曲”“角色扮演、情景再现”“你说我说”“小小辩论会”等活动。让学生在活动中学会控制自己, 完善性格, 学会团结协作, 与人和谐相处, 从而形成健康的心理品质。
2. 面向全体学生、关注个体差
异, 做到因材施教。根据学生的认知能力和心理特点以及具体的学习内容来设计课堂教学, 正视学生中存在的各种差异。在课堂教学中注重运用各种方法, 兼顾不同层次的学生, 使所有的学生参与到教学活动中, 体现他们的主体地位, 发挥他们的主观能动性, 使各种层次的学生都得到成功, 从而激发他们的学习兴趣, 增强他们的自信心, 继而形成健康的心理素质, 形成健全人格。尊重学生个性, 营造宽松和谐的课堂氛围。对调皮捣蛋、不重视思想品德课学习的学生, 要注意培养他们学习兴趣和激发他们的学习热情, 要引导他们积极主动地参与教学活动, 让他们心理得到放松, 感受到生活学习的乐趣。
3. 教师在教学过程中要把自己已
有的知识经验、兴趣爱好、情感意志等和教学内容融合在一起, 以整体方式呈现在学生面前。学生在学习时, 也不要被动地吸收, 而是根据自己的兴趣、爱好、情感特点, 有选择地吸收和把握。
4. 从新课改要求来说, 学生要学
好思想品德, 形成健康的心理品质, 除了必须学好书本知识外, 还应做到: (1) 多观察社会; (2) 运用学到的知识解决日常生活中所遇到的现象和问题; (3) 利用课外时间多参加一些社会活动。通过这些学习活动, 学生的心理素质得到进一步的提高。
思想品德健康 篇5
【课
题】
七年级上册 第四单元 过健康、安全的生活 【教学目标】
1.了解身边的诱惑
2.掌握抵制不良诱惑的方法 3.了解身边的侵害与保护 4.防范侵害，保护自己 5.训练解题技能 【教学工具】
多媒体 【教学过程】 ［时政链接］
1.武汉办理小额消费贷款服务的最大供应商―捷信公司近期做过一个粗略估计：从2012年1月至今年2月底，2万多名武汉大学生办理了担保服务，额度超过1.6亿元。这些学生贷款主要是购买新上市iphone手机、ipad平板电脑，以及其他3G智能手机。（武汉晚报 3月18日）
2.记者从广东惠州博罗县政府获悉，5名意外落江的男中学生，经过紧张搜救，目前证实已全部溺亡。一名男同学下江游泳时不幸溺水，其4位同学发现后手牵着手去救他，结果不幸一齐落入江中失踪。其余3位同学见此情况，立刻报警求助。(5月11日中国新闻网)［知识回顾］
第八课 学会拒绝
1、身边的诱惑
⑴金钱的诱惑：对待金钱，要取之有道，通过合法劳动和正当途径来获得。决不能沾染不良行为习惯，更不能触犯刑法。
⑵游戏机的诱惑：电子游戏集多种技术和众多学科知识于一体，它对于开发人的智力，锻炼眼耳手脑并用的能力有一定的好处。但对青少年有一定的诱惑。青少年可能通过玩游戏来适当放松和调节自己，但并不能沉迷于此。要以丰富的学习、健身、交友等活动坚决抵制这一诱惑。
⑶黄赌毒的诱惑：毒品包括许多种类，对人的危害性极大。吸毒违法、贩毒有罪。赌博是一种不正当的娱乐，是一种恶习，上瘾就很难回头，可能会发展到骗、偷，抢的违法犯罪。不健康读物和信息也侵蚀着人的肌体、毒害着人的精神。邪教是威胁人民生命财产安全的社会稳定的毒瘤。总之，在我们周围存在着很多的诱惑。学会分辨并自觉抵制它们的诱惑，才会有健康幸福的生活，否则，我们会为之付出沉重的代价。
⑷ 法轮功邪教：它不仅导致很多人死亡，而且将魔掌伸向妇女和儿童，制造多起惨绝人寰的自焚事件。
2、学会拒绝不良诱惑 ⑴不良诱惑能战胜：勇敢的人取悦于战胜不良诱惑，聪明的人能想出各种办法抗拒不良诱惑。
⑵战胜不良诱惑的方法：结合自己的实际，用科学的态度、坚强的意志、清醒的头脑和正确方法（如①避开诱因法；②婉言谢绝；提高自制力；③专时专用，改正不良习惯等），摆脱不良诱惑，避免对自己的危害。
第九课 保护自我
1、身边的侵害与保护 ⑴为什么说青少年往往成为不法侵害的对象？
①青少年正处于长身体、长知识的重要时期，各方面很不成熟。②由于生活环境复杂，存在着不利于青少年健康成长的因素，侵犯青少年合法权益和损害青少年身心健康的现象，还时有发生。
⑵为什么青少年要加强自我保护？
①青少年身心尚未成熟、社会经验不足；
②在面对侵害行为、自然灾害和意外伤害时，往往因处于被动地位而受到侵害。必须加强自我保护。
⑶面对不法侵害，我们应该怎么做？
①面对突发的事故和侵害，应该积极争取社会、学校和家庭等方面的保护； ②如果这些保护不能及时到位，我们要尽自己所能，用智慧和法律保护自己的合法权益。
2、青少年如何防范侵害，保护自己 ？
⑴提高警惕：保持高度警惕是避免侵害的前提。对于女学生来说，保持高度的警惕、文明行为举止、得体的衣着打扮，是保护自我的防护衣。
⑵用智慧保护自己：面对不法侵害，要依靠自己的智慧迅速而准确地作出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争。遭到意外险情时，需要冷静，要学会运用最有效的求助办法。青少年学会自我保护，不仅需要有保护自己的意识和勇气，更要有保护自己的智慧和方法。
⑶用法律保护自己：青少年是国家的未来、民族的希望，党和国家重视对青少年的教育、引导和保护，并为青少年的健康成长创造良好的条件和环境。我国法律保护青少年的合法权益，当权益受到侵害时，我们要拿起法律武器保护自身的合法权益。［自我检测］
一、选择题（略，详见课件）
二、材料分析题
1.情景：女孩看见并喜欢上了一条黄纱巾。女孩停住不走，呆呆地看。卖货的是一个中年人。“买下它吧，孩子。就省这一条了，只卖10块钱。”女孩无奈的摇摇头。她没钱，恋恋不舍的离开了。整个晚上，女孩都下不定向家里要钱的决心。最终女孩也没有提要买黄纱巾的事。
材料中那位女孩遇到了什么样的诱惑？她是怎样战胜诱惑的？
2.每到放学，校门口的无证摊贩将学校附近堵得更热闹了。零食、文具品种不少，价格低廉，甚至还有印刷粗劣、内容混杂的各种卡片、口袋书；附近的小商店在竞争中做出许诺：购物不要发票可以优惠20%。遇到上述情况，你将怎么办？
3.大千世界，无奇不有。在我们的周围存在很多诱惑，那些不良诱惑有时会让人舒舒服服上当，不知不觉成为它的俘虏。下面漫画反映的情景是某校八年级一位网名叫“樱桃”的学生碰到的。看完后，请结合教材第八、九课有关知识回答问题。［提示：显示屏上的文字是：“亲爱的樱桃小姐，我是黑马王子，我好想你，我们见见面好吗？］
（1）你觉得漫画反映的是什么诱惑？我们身边还存在哪些类似的不良诱惑？（至少2个）
（2）面对漫画中的诱惑，请你提醒一下“樱桃”，要拒绝不良诱惑需要靠什么？
三、辨析题
青少年学会了自我保护，就不会受到任何侵害。
四、活动与探究题（16分）
“一杆烟枪，不见枪声震天，打得妻离子散；半片锡纸，不见火光冲天，烧尽财产家园”。这深刻地描述出毒品的危害。在6月26日国际禁毒日，某班组织同学设计一张手抄报，参加学校的评比，现请你参与。
（1）请你设计一个手抄报的报名。
（2）请你设计手抄报的主要栏目。（至少三个）
（3）请你为手抄报写一段编者按。【课后作业】
《掌控》 【课后反思】
思想品德健康 篇6
一、恪守职业道德，做学生的引路灯
教师职业道德要求教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师只有具备这些最起码的职业道德，才能起到率先垂范的作用，才能引导学生有健康的心理状态、乐观向上、充满朝气。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师要做“人师”，教师不良的心理状态，将直接导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。
二、开发课程资源，做健康的好学生
《九年义务教育初中思想品德课程标准》明确规定：初中进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，把心理健康作为初中思想品德课的教学内容和重要任务。而思想品德课中的教学内容丰富，例如《珍爱生命》《自我新期待》《做情绪的主人》《学会拒绝》《保护自我》《走向自立人生》《人生当自强》《为坚强喝彩》《拥有财产的权力》《我们崇尚公平》等都是鲜活的例子。
1. 活跃课堂气氛，激发兴趣。21世纪，随着电脑的普及和教学设施的改善，多媒体大量应用于课堂教学，改变了过去的传统授课方式。运用多媒体进行教学，可以充分调动学生的学习兴趣，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。在教学《人生自强少年始》这一课时，我以2015年春节联欢晚会上的《中华好儿孙》作为开场白，3位荧幕硬汉将歌曲唱得激昂澎湃、振奋人心，歌曲无不体现着我们伟大祖先那种积极进取、自强不息、永不言败的精神，同时利用歌曲的感染力引起学生情感的共鸣，提高了学习兴趣。在授课过程中，我又播放了断腿青年陈州勇登剑门关的视频，面对生活的不幸，他最终选择了坚强面对，虽然没有双腿，但他有健全的意志和心理，正是这种永不言败的自强精神使他能够对未来充满希望、奋发向上，成为生活的强者。这样的教学方式是一个口才绝佳的教师站在三尺讲台上口干舌燥、歇斯底里也力所不能及的。
2. 了解学生心理，因材施教。自改革开放以来，随着经济体制的转变，现代化生活节奏的快速发展，再加上地理和历史等原因，延边地区大量人员涌入韩国务工。虽然出国务工带来了可观的经济收入，但随之而产生的负面影响也不容忽视。仅学校而言，留守儿童、少年（单亲、无亲家庭）就占到学生总数的58%，由此产生了不少中学生的不健康心理状态，诸如，自卑、胆小、忧郁、内向、孤僻、轻狂、依赖等，而且初中生普遍存在着逆反心理。因此，作为一名思想品德教师，在课堂上必须充分了解学生的心理特点，只有针对不同学生的心理状态，提出不同的教学要求，才能挖掘学生的潜能，提高学习效率。在教学《扬起自信的风帆》这一课时，面对不同学圣的心理状态，我适时地采用了不同的教育方法。李同学比较自卑、不敢表现、唯唯诺诺，于是我在教学中特意为他设计了一个展现自我的平台，课堂上让他担任小组合作学习的组长，让他主动承担相应的学习任务，并汇报小组合作学习成果，教师再予以充分的鼓励、肯定，多让他感受成功的喜悦。而刘同学呢又常常觉得自己很了不起，往往高估自己，自以为是，我对他则采用间接委婉的方式，告诫他“自负者”所带来的不良后果，长此以往只会在以后的人生道路上遭受更多挫折，如此“晓之以理、动之以情”的教育方式既不会伤害学生的自尊心，又能使他们扬起自信的风帆。
3. 回归生活实践，提高学生认知水平。根据《思想品德课程标准》的要求，我们在教学中要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生在生活实际中存在的问题，帮助学生提高解决实际问题的能力，提高社会适应能力。所以，作为思想品德教师，一定要充分发挥思想品德教材的优势，注重生活资源的利用，让学生的内心有所领悟、认识有所改善，进而不断健全人格。八年级思想品德下册全册教材都是有关法律方面的内容。例如《消费者的权益》这一课，在社会生活中，消费者的权益受到侵犯的事情时有发生，劣质产品、假冒商品常常困扰着我们。在教学中，我充分将教学内容与现实生活紧密联系起来，多举我们身边熟悉的例子，让学生感同身受，以生活主体的身份积极参与到课堂情境中来。让学生在实际生活的例子中学习知识、体验生活，并找到解决问题的方法。在学习《学会拒绝不良诱惑》时，我会组织学生在校内张贴板报、墙报等进行宣传；利用节假日到校外进行宣传、发布传单等。
此外，我们还可以充分利用教材，在每一个单元结束后开展“写观察日记”、“制作成功记录”、“建立信息资源库”、“社会调查”、“小小辩论会”、“小小法庭”等活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，通过与同学之间的团结协作学会控制情绪并与他人和睦相处，从而形成健康的心理品质。
思想品德健康 篇7
一一、创设良好的课堂心理环境, 营造和谐的课堂氛围
融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪, 进而影响教学效果。教师要创设民主平等的课堂氛围, 不以权威者、监督者的形象出现在学生面前, 做到允许学生来动摇自己的“权威”。通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息, 使学生感到教师可亲可爱, 并营造一种充满真情与关爱的氛围, 让学生受到情的感染、爱的激励, 得到美的享受。让学生对你有亲近感, 体验到活动是有趣的, 受教育是快乐的, 发展是愉快的, 从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围, 让潜能得到发展, 让学生拥有自己的学习时间和空间。
二二、挖掘教材中的心理教育因素, 触动学生心灵
在《思想品德》新课程教学中处处渗透心理健康教育, 只要对思想品德新课程内容加以梳理, 即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。例如:七年级思想品德中的《珍爱生命》一课, 我们可以让学生体会生命的来之不易, 感受生命的精彩, 从而更加深刻地体会自己存在的价值, 树立正确的生命观;《走近中学》一课, 让学生们认识到怎么才能使我们新建立的班集体更加有凝聚力, 同学之间怎么相处等等;《自强不息》一课, 同学们能领略到自信者的风采和自卑给人带来哪些影响, 从而在生活中超越自负、告别自卑, 走向自信……再如初二思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、诚信等;初三教材中的正确对待学习压力、我的责任等, 其中也不乏正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志、能够承受挫折、勇于开拓进取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培养爱国情操、增强自律能力等与中学生心理密切相关的内容。
三三、满足学生成才需求, 加强学生心理体验
在课堂教学中, 教师要注意诱发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣, 进而激活学生的学习动机。教师在思品教学中要根据本学科内容特点, 改进教学的策略方法, 使学生愉快地、兴趣盎然地学习。成功和失败不仅是反映学习成果的信息, 而且还可能对后续学习的动机产生正面或负面影响。教师要善于运用课堂提问、板演练习等方式, 对学生进行鼓励性评价, 因人而异地提出不同要求, 引导学生正确对待挫折、失败, 进而不断激发全体学生的学习动机和积极性。在具体实施的过程中, 在学生有了比较充分准备的基础上, 注意调动学生的积极性, 鼓励他们大胆发言, 把预习或思考后得到的知识和方法充分体现出来。对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定, 让他们体会到成功的喜悦, 增强学习的积极性;对于通过思考但解答中有不足的学生, 先肯定他们解答中的正确之处, 然后用鼓励性的语言“你可以从某某方向来继续考虑”、“请你再……, 你会想出来的”等;对于学生中新颖、简捷的解答, 可以用“你的解答很棒”、“老师还没有想到这种方法”等语言来激励, 让学生有一种自豪感。
四四、转变教学方式, 增强学生培育健康心理的自觉性
在《思想品德》新课程教学中渗透心理健康教育, 还必须改变旧有的教育教学方式, 采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式, 使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极的作用。我们要善于利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性, 创设问题情境, 引起学生认知冲突, 激发学生好奇心。例如:七年级《思想品德》第三单元《学会交往》的教学设计, 就完全可以采用合作、探究式。让学生在讨论和交流的过程中, 自觉发现友谊的重要、获得友谊的方法, 自觉懂得待人接物要平等、尊重、真诚, 要理解, 要宽容。学生受到教学内容的影响, 必将在合作探究过程中, 更注重自己的言行, 实际上是让学生在行动中实践了教学内容。这不仅使学生加深了对内容的理解, 掌握了交友的技巧, 更为重要的是, 还使学生实践了交友的过程, 协调了同学之间的人际关系, 丰富了学生的情感。
五五、化解学生在学习活动中的心理困扰, 适时对学习困难生给予个别帮助
教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦等情绪, 要善于因势利导地进行调适、疏导, 并随机处理各种突发事件, 使学生能较长时间地保持平静、愉悦的心态, 从事有效的学习活动。教师要对学习困难生进行个别教育, 帮助其改进作业方法, 提高学习技能、保持自信心以及对学习的积极态度。中学生正处于青春期, 生物学科有青春期教育的知识点, 但教学中一闪而过甚至忽略不教或让学生自己阅读, 结果, 学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理知识, 不能正确抑制性冲动, 就容易发生问题, 阻碍身心发展。教师应该让学生了解青春期发育特点的同时, 增强学生的自我保护意识, 战胜性冲动。破除学生在性问题上的神秘感, 改变对性的无知与困惑, 形成健康的性心理。
思想品德健康 篇8
人格是指做人的基本准则或品格, 良好的人格应该是健康的、合理的, 符合人性的。歌德说:“对于每个时代来说, 无论是地位卑下的民众或奴仆, 还是生活中公认的胜利者, 他们作为尘世间的凡人, 其最高的幸福仅仅是人格。”人格教育是旨在塑造健康人格的教育, 在素质教育中居于核心地位。
在社会急剧变革、观念多元化的当今中国, 青少年的人格培养变得富有挑战, 又充满机遇, 具体表现在以下几个方面:理想信念缺失, 缺乏诚信, 社会公德意识差, 社会责任意识淡薄, 蔑视生命, 抗挫折能力差, 心理承受能力差, 受拜金主义和享乐主义影响严重, 沉迷于网络等。以上青少年的人格缺失并非其自身造成, 深究一下, 我们发现造成青少年人格缺失的原因错综复杂, 值得我们深思和探讨, 以求对症下药塑造青少年的健康人格。
一、青少年人格缺失的原因
1.家庭教育环境因素
家庭因素对子女人格发展、心理健康水平等方面的巨大影响已成为心理学界和心理卫生领域的共识, 一位人格心理学家说过:“家庭对人的塑造是今天我们对人格发展的基石。”父母的教养方式对青少年的人格特征、行为方式和自我观念等诸多方面的发展均有着 深刻而广泛的影响。独生子女家庭模式普遍存在, 家长对子女的教养方式往往是过度保护, 容易导致孩子长大后由于以自我为中心, 抗挫能力差而产生心理障碍或心理疾病。其次是离婚率增加, 单亲家庭的增加也增加了“问题儿童”出现的可能。此外, 因父母外出务工, 农村出现大量留守儿童, 留守儿童缺少父母的关爱和教育, 也是儿童人格教育的不利因素。
2.社会多元文化因素
当今中国, 随着改革开放的深入, 科技日新月异的发展, 市场经济的高度发达, 思想文化的多元化, 势必会推动理想人格的总体进步。理想进步的同时也带来了许多负面的影响, 比如拜金主义、享乐主义、虚无主义的盛行侵蚀着青少年的心灵。社会上商家唯利是图、弄虚作假、违法乱纪, 作为人民公仆的很多政府官员在民众心中的形象是贪腐奢侈, 以上社会现象无疑给了青少年极大的伤害, 使青少年的人格塑造步入误区, 失去自我。
3.学校教育的原因
应试教育在中国大行其道, 这种人才培养方式往往导致重智育轻德育的教育理念主导着学校教育行为, 影响整个社会的教育观和人才观, 缺乏真正的素质教育是青少年人格不健全的重要原因之一。学校在政治思想、道德认识的教育当中, 在目标和方法上偏重于认知的灌输, 未将道德品质当作一种内在的人格特征来培养, 导致学生知行脱节, 缺乏民主的态度与科学的精神, 最后出现心理和行为偏差。
二、对青少年进行健康人格养成教育的对策
学生健康人格的形成是一个渐进的过程, 中小学时期对塑造学生健康人格的雏形具有重要的心理学价值。由于现代学校教育所具有的专业优势, 在塑造学生的健康人格的过程中, 思想品德课应该将塑造学生的健康人格当成自己的神圣使命, 为培养青少年优良的思想道德素质和健康的人格做贡献。要塑造青少年的健康人格应从以下两个方面努力:
1.学校、教师层面
学校及教师应树立全面实施素质教育的理念, 转变教育只为升学服务的目标观;转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观, 树立提高学生综合素质, 充分发展个性特长的质量观, 改革现行基础教育评价体系, 建立一种不仅关心学生成绩, 更关心学生能力和素质的机制。同时加强对教师的师德和教育教学能力的培养, 特别是要加强对思想品德课教师的培养, 不断提高教师的师德和专业水平, 让教师在教学工作中建立平等的师生关系, 尊重学生的人格, 改进教学方法, 提高教学质量, 并积极探索开展学生健康人格教育的工作方法和机制, 发挥应有的示范作用。
2.思想品德课对学生健康人格养成的作用层面
思想品德课作为专门进行思想品德教育的一门课程, 在学生形成健全人格的过程中起着重要作用, 塑造健康人格是思想品德课的重要使命。人格的养成教育是内化与外化的统一, 通过有针对性的教育和训练, 使知、情、意、行等要素有机地形成合力, 就能引导学生形成优秀的人格。作为思品课教师, 要从以下几个方面着手:
(1) 对学生进行理想信念教育, 让学生树立正确的人生观价值观。列夫·托尔斯泰说:“理想是人生的指路灯, 没有理想就没有坚定的方向, 就没有美好的生活。”初中思想品德教材中多次涉及理想, 特别是九年级第四单元第十课, 更是专门设置一个框题向学生传授理想作用及实现理想的途径和方法。当代青少年受家庭、社会等因素的影响, 普遍缺乏理想和信念。因此, 思想品德课教师必须身先士卒, 以课本内容为切入点, 让学生树立崇高的理想和信念, 在追求实现理想的过程中, 树立正确的人生观、价值观。教师在具体的操作过程中, 可以采用多种教学手段, 比如案例教学法、活动教学法、讨论教学法、探究教学法等。教师在运用案例教学法时选中的案例既应该有一些伟人因为有崇高的理想而成就自 己人生实现自身价值的事实性描述, 又包含着启示学生去思考的问题, 用问题去启示学生思考树立正确理想的意义及实现理想的途径。还可以采取以学生为主进行课堂讨论的方式, 通过课堂讨论能够充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性, 使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识, 提高教学效果。
(2) 着重培养学生的社会公德意识, 培养社会责任感。注重培养学生的社会公德意识以及社会责任感, 也是思想品德课程的重要目标之一。所谓社会公德, 是指人们在社会公共场所、公共事务、公共行为、公共角色和公众关系中的道德, 其中特别指人们要共同遵守的那些道德原则和规范。社会公德透过人的言谈举止以及一些“细微末节”映射出一个人、一个社会的最基 本的文明状况。从涉及公德的日常行为方面着手, 思想品德课大致包括以下几个方面:第一, 遵守公共秩序意味着对法律、法规、纪律、习惯、风俗等的尊重, 意味着个体与社会的合作态度; 第二, 从礼貌待人, 讲究礼仪, 在衣着打扮、言谈举止、人际交往中自尊自爱, 并尊重他人, 待人以礼、处事文明。初中思想品德课教材八年级第四单元第七课专门强调礼貌礼仪的重要性及对学生的具体要求;第三, 助人为乐, 见义勇为。互相关心、互相帮助、友好相处已成为现代人应有的意识与道德要求;第四, 爱护环境, 保护生态。树立良好的环保意识是每一个有责任心的人义不容辞的基本公德。思想品德课教师一定要用丰富的教育教学资源和 手段, 让学生明白保护环境的重要性, 自觉树立环保意识, 在日常生活中以自己的实际行动落实环保行动, 过低碳生活, 争取做一个合格的现代社会公民。社会公德的内容还有很多, 教师在教学工作中应好好抓住教育中的点滴, 随时结合学生的实际和社会热点, 言传身教, 让学生的公德与私德构成有机统一, 减少内心冲突, 对塑造健康人格大有裨益。
(3) 加强中学生的的心理健康教育, 促进中学生人格健康发展。现代社会的竞争日益激烈, 要求人格的独立性、创造性和主动性, 需要有独立的自主意识, 积极进取精神, 勇敢的开拓意识。这些优秀的人格品质, 可以通过心理健康教育来逐渐形成。初中思想品德课中有大量的章节涉及青少年的心理健康教育, 教师应充分利用教材的素材, 有针对性地对学生进行有效训练, 比如利用“做情绪的主人”这一章节, 专门对学生进行情绪控制训练, 利用“挫折是一把双刃剑”, 专门对学生进行耐挫力的训练, 让学生充分的了解到挫折难以避免, 我们应以积极的心态来面对挫折, 用科学的方法、清醒的头脑来战胜挫折。通过专门的心理训练, 可以帮助学生塑造健康人格。
思想品德健康 篇9
关键词:思想品德;学生心理;健康发展
促进中学生心理健康发展, 一方面充分体现了以人为本的现代教育理念, 另一方面也为学生将来步入社会、走上工作岗位奠定了良好的心理基础。鉴于此, 教师在思想品德课程教学中, 应积极发挥引导者、促进者和帮助者的重要作用, 提高学生的人格素养, 培养学生良好的心理素质。
一、从教材中挖掘触动学生心灵的教学内容
教师作为教学活动的组织者和引导者, 在教学过程中, 应对思想品德课程的教材内容进行梳理, 从中挖掘出触动学生心灵的教学内容, 以促进中学生的心理健康发展。比如, 教师在带领学生学习《多一点情趣, 多一点高雅》时, 可以利用循循善诱的方式, 诱导学生深入思考, 以触动学生的心灵:同学们认为你们目前的主要任务是什么?……学习难道是你们学生时代的唯一内容吗?……同学们说得好, 学习之外, 你们还应该有丰富多彩的课外生活, 并从课外生活中感受到生活的情趣。请同学们再思考一下, 情趣可以分为哪两大类?……哪些情趣是高雅的?哪些情趣是庸俗的呢?请问同学们, 你们有哪些高雅的情趣?你们在生活中观察到哪些庸俗的情趣?……高雅的情趣与庸俗的情趣对人的影响是怎样的呢?……同学们的回答很棒, 高雅的情趣可以怡情励志, 有益身体健康, 而庸俗的情趣则将会消磨人的精力, 泯灭人的意志, 甚至把人拖入泥潭, 使人误入歧途……同学们, 老师为你们放一段优美的音乐, 大家一同感受音乐的魅力。 (放完音乐后, 教师诱导学生说出聆听音乐时的感受, 然后, 开拓学生思维宽度, 说明高雅情趣的作用) ……同学们, 音乐不仅可以带来听觉上的享受, 还可以启迪智慧, 激活思维。著名的科学家爱因斯坦说:“我的科学成就, 很多都是从音乐启发而来。”……高雅的情趣除了欣赏音乐, 还有阅读、书法、摄影等, 历史上的许多伟人都有高雅的情趣, 并对他们的人生和成就带来了巨大影响, 著名文学家高尔基就说过:“读一本好书, 就好像和高尚的人对话。”因此, 高雅的情趣, 不仅有益健康, 还能提升精神境界, 使人品行高尚……同学们, 通过这节课的学习, 你们感悟到了什么?……教师通过对教材内容的深度挖掘, 使学生明确了培养高雅情趣、抵制庸俗情趣的重要性, 真正触动了学生的心灵, 有效地促进了中学生健康心理的发展。
二、营造教学情境促进学生加强心理体验
初中学生的低龄化特点, 决定了他们更加容易得到心理体验。鉴于此, 教师应积极创设有利于加强中学生心理体验的教学情境, 以激活学生的思维, 加强中学生的心理体江苏邳州●沈荣玲
验, 进一步提高思想品德教学效率。比如, 教师在带领学生学习《面对诱惑, 学会说“不”》这一章节中的“杜绝不良嗜好”时, 可以先为学生播放一段烟民在吞云吐雾的视频, 问学生:“同学们, 吸烟是良好习惯还是不良嗜好?”然后, 教师对于学生的回答可以先不置对否, 而是继续为学生播放吸烟对人的致癌作用、对心脑血管的影响、对呼吸道的影响、对消化道的影响以及对于被动吸烟人群的伤害等一系列视频, 并拿出课前准备的印有吸烟造成的看起来恐怖而恶心的牙齿图片的空烟盒让同学们传看, 并通过幻灯片为学生展示健康的肺与长期吸烟后形成的肺的对比图, 让学生结合生活中的实例, 说说自己的真实感受, 从而使同学们明确吸烟的危害。然后, 教师再进一步阐述酗酒、网络成瘾等不良习惯对人身心发展的负面影响, 使学生切实认识到杜绝不良嗜好的重要性, 并使学生明白, 不能放任自己的好奇心而误入歧途。这样, 教师在教学过程中创设身临其境的教学情境, 能增强学生的体验, 从而取得了事半功倍的教学效果。
三、结合中学生实际存在的心理问题开展教学活动
现在的初中学生大多数都是独生子女, 他们是家中的“小太阳”, 他们在家里所受到的表扬远远多于责备, 即使是做错了事, 往往也会得到家长的谅解和偏袒。因此, 他们对自己的行为后果会缺乏足够的认识, 往往容易推脱责任, 甚至根本认识不到自己所应负的责任, 这对于他们将来走入社会走上工作岗位后适应社会角色非常不利。鉴于此, 教师在思想品德课程教学过程中, 应结合教材内容, 结合中学生的实际, 善于因势利导地化解学生实际存在的问题, 促进中学生形成健康的心理素质。比如, 当教师讲授《行为与后果》这一章节时, 可以将教材与实际相结合, 设计一些与同学们的学习与生活密切相关的教学案例, 让学生进行分析, 导入新课:某同学上学迟到了, 他埋怨道:“怪妈妈没及时叫醒我。”这位同学的说法对吗?……某同学在放学后大扫除时不参加集体劳动, 抱着篮球就去了球场, 这位同学的做法对吗?……某同学在做实验时, 不小心把实验试管弄破了, 他为了逃避可能受到的责备, 把破损的试管藏在了垃圾筒里, 他这是什么行为?……然后, 教师结合同学们的讨论, 通过因势利导, 使学生认识到, 良好的行为将产生良好的后果, 不良的行为将产生不良的后果, 从而帮助学生树立对自己的行为负责的意识。教师在教学过程中, 着重理论与实践的有机结合, 不仅优化了课堂结构, 还达到了预期的思想品德教育目标。
总之, 思想品德课程教学的开展, 是学校对于学生进行心理健康教育的重要手段之一。因此, 教师在教学过程中, 应注重教学方式的不断改进, 促进教学效率的不断提高, 使中学生在潜移默化中得到教育和提升, 从而使思想品德的教学目标得以圆满实现。
思想品德健康 篇10
一、影响学生心理健康的原因探析
造成学生心理异常的原因很多, 可归纳为客观和主观两个方面:
1. 客观因素
首先, 家庭关系紧张、情感气氛冷漠、矛盾冲突频繁、教育方式不当, 甚至出现家庭变迁或意外事件等, 这些不良家庭因素对小学生身心健康影响很大, 容易造成小学生心理行为异常。学生长期持有心理行为异常, 一旦遇到较强的刺激, 就会产生心理崩溃、绝望等心理疾病。其次, 学校生活对学生的身心健康影响也很大。校风学风不正、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等, 都会使学生的心理压抑, 精神紧张、焦虑, 如不及时调适, 就会造成心理失调, 导致心理障碍。另外, 社会生活中不健康的思想、情感和行为等不良的社会因素, 也会严重地影响、毒害着小学生的心灵。
2. 主观因素
主观因素是指个体自身所具有的一种内在的本体因素。主要包括认知、情绪和个性三种因素。具体说来, 厌学是目前学习活动中比较突出的问题, 加之内心的愿望与现实之间有明显矛盾或较大落差, 就会产生心理问题。例如, 青少年自感目标远大、内心丰富, 但因现实基础和努力不足而无法实现;希望受异性喜欢和关注, 却因一些生活小事而被鄙视;渴望独立而难以摆脱老师和父母等都会使他们的心理产生问题。
二、在思品课教学中渗透心理健康教育的方法探析
1. 和谐情感体验能营造健康的心理环境, 增进学生的心理健康
和谐发展是教育的理想境界, 也是新课程改革中所追求的价值取向, 而和谐发展的核心是人格的和谐发展。苏霍姆林斯基说:“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候, 知识才能触及人的精神世界。”让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加强理解和体验。在《新集体、新面貌》的教学中, 我设计了几个问题。如“你对新的班集体是什么印象?”“良好的班集体对我们的成长有什么作用?”“不好的班集体又会对我们的成长产生什么影响”“你应该怎样为新集体作贡献?”等一系列问题, 这些问题先让学生互相交流、相互探究。这样, 学生在自我思考、探究的基础上自由发言, 既展现了思想, 提高了觉悟, 又在交流合作中掌握了知识, 加深了同学之间的友谊。
2. 创设轻松的课堂氛围, 培养学生乐学的心态
心理学研究表明, 如果学生在生活中的体验主要是紧张、压抑、颓废、沮丧的, 那么他就容易出现各种心理问题、心理障碍, 甚至心理疾病。长期以来, 教师在学生的面前总是扮演着不苟言笑的严师角色, 在这样的学习氛围中, 学生以教师为中心, 围绕着教师转。久而久之, 学生便失去了学习兴趣, 形成“要我学, 我偏不学”的局面。这就要求教师要放下架子, 与学生结成朋友, 这是创造课堂上积极的心理气氛的关键。教师上课始终以微笑、幽默去引导鼓励, 使学生积极参与课堂教学活动, 鼓励学生积极发言, 允许学生袒露自己的观点和心声, 如有学生不会回答问题或答错了, 我会顾全他的面子, 不会让他在其他同学面前下不来台, 这样可以呵护他们的心灵。允许学生发表自己的观点和看法, 我们要求学生尊重老师的同时也要学会去尊重他们, 倾听学生的心声。当有学生犯了错误后, 我们要有包容之心, 用幽默机智的语言使学生认识到自己的错误, 让他们能够从心里主动改正, 而要是讽刺挖苦必然会适得其反, 监督学生改错的同时一定要宽容, 使得学生有向善的希望。适当的挫折对学生的成长也是必不可少的, 要慢慢培养学生“胜不骄, 败不馁”的品格。
3. 适应环境, 培养乐观开朗的健康心理
通过我们的观察, 现在很多小学生都缺乏与困难作斗争的勇气, 当遇到困难时就会苦闷烦恼, 稍不顺心就打退堂鼓, 碰到挫折不是坚强面对, 而是自我否定, 自暴自弃, 更有甚者竟然走上绝路。这时就看出及时培养孩子开朗乐观的健康心理是多么的重要。在教材里有《乐观向上》这篇课文, 讲的是张海迪身残志坚, 学会了四种外语, 并翻译了大量的小说和资料。她和很多青年人成了朋友, 通过一封封热情洋溢的信件使得不开心的人重新认识自我, 看到了美好的前程。通过这篇课文的学习使得同学们认识到健康的宝贵, 感受到了毅力的强大, 生活的美好;也使没有耐心恒心的同学找到了学习的目标, 不会再因为一点小挫折而放弃。通过讲故事, 表决心, 真正培养学生乐观向上的健康心理。
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人格是指做人的基本准则或品格，良好的人格应该是健康的、合理的，符合人性的。歌德说：“对于每个时代来说，无论是地位卑下的民众或奴仆，还是生活中公认的胜利者，他们作为尘世间的凡人，其最高的幸福仅仅是人格。”人格教育是旨在塑造健康人格的教育，在素质教育中居于核心地位。
在社会急剧变革、观念多元化的当今中国，青少年的人格培养变得富有挑战，又充满机遇，具体表现在以下几个方面：理想信念缺失，缺乏诚信，社会公德意识差，社会责任意识淡薄，蔑视生命，抗挫折能力差，心理承受能力差，受拜金主义和享乐主义影响严重，沉迷于网络等。以上青少年的人格缺失并非其自身造成，深究一下，我们发现造成青少年人格缺失的原因错综复杂，值得我们深思和探讨，以求对症下药塑造青少年的健康人格。
一、青少年人格缺失的原因
1.家庭教育环境因素
家庭因素对子女人格发展、心理健康水平等方面的巨大影响已成为心理学界和心理卫生领域的共识，一位人格心理学家说过：“家庭对人的塑造是今天我们对人格发展的基石。”父母的教养方式对青少年的人格特征、行为方式和自我观念等诸多方面的发展均有着深刻而广泛的影响。独生子女家庭模式普遍存在，家长对子女的教养方式往往是过度保护，容易导致孩子长大后由于以自我为中心，抗挫能力差而产生心理障碍或心理疾病。其次是离婚率增加，单亲家庭的增加也增加了“问题儿童”出现的可能。此外，因父母外出务工，农村出现大量留守儿童，留守儿童缺少父母的关爱和教育，也是儿童人格教育的不利因素。
2.社会多元文化因素
当今中国，随着改革开放的深入，科技日新月异的发展，市场经济的高度发达，思想文化的多元化，势必会推动理想人格的总体进步。理想进步的同时也带来了许多负面的影响，比如拜金主义、享乐主义、虚无主义的盛行侵蚀着青少年的心灵。社会上商家唯利是图、弄虚作假、违法乱纪，作为人民公仆的很多政府官员在民众心中的形象是贪腐奢侈，以上社会现象无疑给了青少年极大的伤害，使青少年的人格塑造步入误区，失去自我。
3.学校教育的原因
应试教育在中国大行其道，这种人才培养方式往往导致重智育轻德育的教育理念主导着学校教育行为，影响整个社会的教育观和人才观，缺乏真正的素质教育是青少年人格不健全的重要原因之一。学校在政治思想、道德认识的教育当中，在目标和方法上偏重于认知的灌输，未将道德品质当作一种内在的人格特征来培养，导致学生知行脱节，缺乏民主的态度与科学的精神，最后出现心理和行为偏差。
二、对青少年进行健康人格养成教育的对策
学生健康人格的形成是一个渐进的过程，中小学时期对塑造学生健康人格的雏形具有重要的心理学价值。由于现代学校教育所具有的专业优势，在塑造学生的健康人格的过程中，思想品德课应该将塑造学生的健康人格当成自己的神圣使命，为培养青少年优良的思想道德素质和健康的人格做贡献。要塑造青少年的健康人格应从以下两个方面努力：
1.学校、教师层面
学校及教师应树立全面实施素质教育的理念，转变教育只为升学服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立提高学生综合素质，充分发展个性特长的质量观，改革现行基础教育评价体系，建立一种不仅关心学生成绩，更关心学生能力和素质的机制。同时加强对教师的师德和教育教学能力的培养，特别是要加强对思想品德课教师的培养，不断提高教师的师德和专业水平，让教师在教学工作中建立平等的师生关系，尊重学生的人格，改进教学方法，提高教学质量，并积极探索开展学生健康人格教育的工作方法和机制，发挥应有的示范作用。
2.思想品德课对学生健康人格养成的作用层面
思想品德课作为专门进行思想品德教育的一门课程，在学生形成健全人格的过程中起着重要作用，塑造健康人格是思想品德课的重要使命。人格的养成教育是内化与外化的统一，通过有针对性的教育和训练，使知、情、意、行等要素有机地形成合力，就能引导学生形成优秀的人格。作为思品课教师，要从以下几个方面着手：
（1）对学生进行理想信念教育，让学生树立正确的人生观价值观。列夫·托尔斯泰说：“理想是人生的指路灯，没有理想就没有坚定的方向，就没有美好的生活。”初中思想品德教材中多次涉及理想，特别是九年级第四单元第十课，更是专门设置一个框题向学生传授理想作用及实现理想的途径和方法。当代青少年受家庭、社会等因素的影响，普遍缺乏理想和信念。因此，思想品德课教师必须身先士卒，以课本内容为切入点，让学生树立崇高的理想和信念，在追求实现理想的过程中，树立正确的人生观、价值观。教师在具体的操作过程中，可以采用多种教学手段，比如案例教学法、活动教学法、讨论教学法、探究教学法等。教师在运用案例教学法时选中的案例既应该有一些伟人因为有崇高的理想而成就自己人生实现自身价值的事实性描述，又包含着启示学生去思考的问题，用问题去启示学生思考树立正确理想的意义及实现理想的途径。还可以采取以学生为主进行课堂讨论的方式，通过课堂讨论能够充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识，提高教学效果。
（2）着重培养学生的社会公德意识，培养社会责任感。注重培养学生的社会公德意识以及社会责任感，也是思想品德课程的重要目标之一。所谓社会公德，是指人们在社会公共场所、公共事务、公共行为、公共角色和公众关系中的道德，其中特别指人们要共同遵守的那些道德原则和规范。社会公德透过人的言谈举止以及一些“细微末节”映射出一个人、一个社会的最基本的文明状况。从涉及公德的日常行为方面着手，思想品德课大致包括以下几个方面：第一，遵守公共秩序意味着对法律、法规、纪律、习惯、风俗等的尊重，意味着个体与社会的合作态度；第二，从礼貌待人，讲究礼仪，在衣着打扮、言谈举止、人际交往中自尊自爱，并尊重他人，待人以礼、处事文明。初中思想品德课教材八年级第四单元第七课专门强调礼貌礼仪的重要性及对学生的具体要求；第三，助人为乐，见义勇为。互相关心、互相帮助、友好相处已成为现代人应有的意识与道德要求；第四，爱护环境，保护生态。树立良好的环保意识是每一个有责任心的人义不容辞的基本公德。思想品德课教师一定要用丰富的教育教学资源和手段，让学生明白保护环境的重要性，自觉树立环保意识，在日常生活中以自己的实际行动落实环保行动，过低碳生活，争取做一个合格的现代社会公民。社会公德的内容还有很多，教师在教学工作中应好好抓住教育中的点滴，随时结合学生的实际和社会热点，言传身教，让学生的公德与私德构成有机统一，减少内心冲突，对塑造健康人格大有裨益。
（3）加强中学生的的心理健康教育，促进中学生人格健康发展。现代社会的竞争日益激烈，要求人格的独立性、创造性和主动性，需要有独立的自主意识，积极进取精神，勇敢的开拓意识。这些优秀的人格品质，可以通过心理健康教育来逐渐形成。初中思想品德课中有大量的章节涉及青少年的心理健康教育，教师应充分利用教材的素材，有针对性地对学生进行有效训练，比如利用“做情绪的主人”这一章节，专门对学生进行情绪控制训练，利用“挫折是一把双刃剑”，专门对学生进行耐挫力的训练，让学生充分的了解到挫折难以避免，我们应以积极的心态来面对挫折，用科学的方法、清醒的头脑来战胜挫折。通过专门的心理训练，可以帮助学生塑造健康人格。
总之，在倡导和谐社会的今天，在市场经济的现实情况下，我们必须转变思想道德教育的方法，以人为本，把人格教育和思想品德教育紧紧地糅合在一起，从而发挥思想品德课的优势。胡锦涛同志强调：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”“以人为本”的理念是思想品德教学中必须坚持的基本理念，也是中学生人格塑造中所要坚持的思想和信念。教师在教育教学过程中强调以人为本首先要做到的是对学生的尊重和理解，其次是重视学生的心理和现实需求，帮助学生解决个体需要，注重学生个性发展，构建以学生为本的教育模式，为学生形成适应社会需求、适应自我发展的知识能力结构提供自我选择的机会和空间，塑造健康人格，为学生可持续发展打下坚实的基础。
浅谈思想品德课中的心理健康教育 篇12
健康问题历来都受到人们的重视。随着社会主义物质文明和精神文明的不断发展, 越来越多的人开始意识到只有身心都健康才是真正意义上的健康。从社会发展的趋势来看, 整个社会发展呈多变和多元状态, 对人的综合素质要求越来越高, 要求人们不仅要学会生存、学会适应, 更要学会发展、学会思考、学会创造, 要达到这些目标, 与良好的心理素质密切相关。新课程标准明确提出课堂教学要关注学生情感、态度和价值观的培养。中学思想政治课是培养学生思想品德的重要课堂, 是对学生进行良好行为习惯培养和道德品质养成教育的重要组成部分, 更是学生心理健康教育的基础。因此, 教师在教学中应充分挖掘教材中的心理教育内容, 及时抓住课堂上的契机, 对学生进行适当的疏导, 使思想政治课教学成为对学生进行心理健康教育的主阵地。
一思想政治课的课堂教学是心理健康教育的最佳场所
中学思想政治课教学为学生的心理健康教育提供了得天独厚的优势。每门学科的教学活动都是学校的中心环节, 教学活动在学校的全部活动中所花费的时间最多。因此, 在思想政治课教学中, 学生表现出各种各样的心理品质、心理状态、人际关系、人生观、价值观、世界观, 能使教师在第一时间更广泛、更真实地掌握学生的心理健康状况, 以便对症下药采取最有效的措施, 从而收到最佳的效果。例如, 在讲“人生难免有挫折”一节时, 注重学生的感受。笔者列举邓亚萍的例子, 后引导学生讲身边的例子, 激发他们想说的积极性。有的说, 某人为了自己的孩子能接受良好的教育, 从遥远山区搬到城里来, 起早贪黑地打工;有的说, 邻居为了孝敬老人, 不仅给老人吃的、用的, 还抽空找时间陪老人。当时就有两个学生感动得热泪盈眶。这节课不仅使学生获得了知识, 而且也提高了学生的思想品德, 陶冶了学生的情操, 同时学生心理也得到了健康的发展。
二思想政治教学本身蕴涵了十分丰富的心理健康教育资源
一个人的健康心理主要是通过言行体现出来的, 思想政治课本身就是由一个个生动形象、富含哲理、充满情感的故事组成的。例如, 在讲“中国飞天第一人”杨利伟的例子、晏子使楚的故事、大哲学家柏拉图的故事等, 都是在不同层次、不同方面上培养学生的心理健康。因此说, 心理健康教育蕴藏在思想政治课的字里行间。
三在思想政治课的教学目标中融合心理健康教育
思想政治教学的目标不仅是知识, 还包括认知、情感、意志等行为。首先, 认知目标。它包括认识的客观性、批判性、条理性、创造性。课堂上学生在阅读材料、提出问题、分析问题、解决问题, 教师点拨的过程中, 学生不仅身、口、目、脑齐用, 而且其心理也在不断地发展, 在认识的基础上领略了大量知识的同时促进了心理的完善。其次, 情感目标, 它包括情感的稳定性、紧张性、丰富性。例如, 讲明代著名医学家李时珍编写《本草纲目》, 他前后用了27年的时间。如果李时珍不具有坚强的意志品质和远大抱负是很难实现这一目标的。让学生树立远大的理想, 在日常生活学习中自觉培养意志行为习惯, 使学生的心理更加完善, 为日后的成功打下坚实的基础。
四思想政治课教学渗透心理健康教育的方法介绍
1. 创设情境, 净化心灵
在思想政治课上创设情境, 给学生以宽松、恬静、优雅的学习气氛, 这样可以大大缩短教学中人与人、人与教材的距离, 调动学生的积极性, 开放心灵空间, 产生美好的心理体验, 从而形成良好的心理品质。同时, 课堂上以情感为纽带, 实现道德教育方式和观念的根本改变, 让学生从内心世界的变化来感悟人生。例如, 在讲“苏霍姆林斯基曾处理过这样一件事”这
浅谈在新课程背景下
李芳四川省
新课程观认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必须服务于学, 在教学过程中促进学生学习方式的转变是首要的任务, 让其自主参与、乐于探究和创新, 从而培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终身学习和创新的能力, 以及生存和发展的能力等良好的个性品质。教学活动中, 教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动、积极的参与, 教师的主导作用是没有意义的。在教学中提高学生的参与度, 不仅具有提高教学质量的近期作用, 而且具有提高学生素质的远期功效。学生的参与分为两种情况, 一是看得见, 摸得着的参与;二是指学生思维的参与, 也就是说他未必说话, 但是他的思维是参与的。那么如何提高学生的参与度呢?
一引导学生参与课堂教学
1.让学生参与备课
参与备课, 就是让学生在上课前搞好预习。让学生充分预习是学生积极参与课堂教学的必要条件, 是课堂发言的基础和动力, 通过预习, 让学生弄清症结所在, 让学生明白每节课的重点、难点, 明白每节课哪些懂了哪些还不懂, 自己懂的如何才能给其他同学讲懂, 这样在上课时学生知道了学习的方向, 有利于提高学习的效率, 也有利于提高学生的自
但要注意:在指导预习的过程中, 教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。“降格处理”, 有的是把新知识通过难节时, 事情是这样的, 他的学生无故打死了一只麻雀, 为了教育学生, 他把学生带到鸟巢旁, 里面几只雏鸟嗷嗷待哺, 苏霍姆林斯基不无忧伤地说:“它们失去了妈妈, 现在谁也无法救治它们。”这个情境使学生非常懊悔。很多年后, 学生们仍记忆犹新。可见, 人性化的教育可以震撼人的心灵, 使人终生受益。
2. 开展丰富多彩的活动, 让学生尝到成功的喜悦
在思想政治教学中, 课前利用3分钟的时间开展让学生讲故事、说新闻、表演等活动, 让学生去发现和体验社会生活中的某些现象和情感, 拓宽学生的视野, 提高本学科教学的实践能力, 把课本与社会的大教科书结合起来, 集课内、课外于一体;熔社会、学校为一炉;走出个人小圈子, 发展健全的人格, 让学生感受到学习和成功的快乐。
3. 给学生以常识, 增强自信心
不要小看教师的一个小小的常识, 看似简单, 作用不小, 美好的记忆总能让人回味无穷。例如, 笔者平时关注思想政治学科成绩不高的学生, 发现他们的动手能力和交际能力很强, 于是就抓住他们的闪光点给予肯定, 这些学生从教师的表扬中找到了自信, 找到了自我, 从而增强了自信心, 收到“随风潜入夜, 润物细无声”的微妙效应。
总之, 在思想政治教学中应有效地挖掘教材中的心理健康教育因素, 利用各种途径和方法引导学生掌握心理调节的艺术, 在学校、社会、家庭、学生统一合力的作用下, 培养学生良好的心理素质, 使学生形成健全的人格, 让每位学生都拥有一个美丽的人生。
[责任编辑:庞远燕]
样提高学生的参与度
胜县乐善学校
度下降, 使新知识变成学生似曾相识的东西, 激发学生解决问题的欲望;有的是找准新旧知识的连接点。让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点, 通过类似的探索解决新
2.让学生参与讲课
让学生参与讲课, 就是在课堂上尽量为学生提供一个充分展示自己的平台, 创设适当的学习情境, 强化学生的参与意识, 引导学生最大限度地参与。
第一, 竞赛激励, 使学生乐于参与。教育心理学研究业已证明, 正确的评价和适当的竞争是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式, 它可以激发学生的上进心、自尊心等。课堂上, 尽可能地让学生感受到竞争的氛围, 成功的快乐, 让学生发现自我价值, 从而树立学习的信心。每节课根据学生的发言情况、讲解情况、参与合作情况等给每组实行计分制, 这样就能调动大多数学生的积极性, 让他们都乐于参与。
第二, 设置认知冲突, 让学生想参与。学生的参与欲望是提高学生课堂参与度的重要因素, 而他们的认知冲突是学生学习动机的源泉, 也是其积极参与思维的重要原因, 因此, 教学中可以通过不断设置认知冲突, 激发学生的参与欲望。