企业学习形式（通用7篇）
企业学习形式 篇1
一、学习形式主义的具体体现
有些学生坚持每天早上五点起床背英语单词, 可到了上午八九点钟就困得不行, 但是仍旧“奋战”, 既未收到一定的学习成效, 身心上又备受折磨;有些学生即使感冒发烧, 也不请假, 仍旧坚持全天候的上学, 脑袋昏沉瘫坐在教室里昏昏欲睡, 躯干在教室但是“灵魂”早已不受控制;有些学生每每见到书本上一些自以为有价值的东西都会摘录到笔记本上, 一本本归放到书柜里, 经年累月都不再看, 更别说学以致用了;有些学生不管老师布置多少作业, 都会及时“高效”地完成, 而对这些做过作业的正确性、理解程度都可以忽略不计, 为了作业而作业。还有些学生, 把学习形式做得特别“到位”, 在家里专门置办学习室、学习桌、学习柜、英语笔记本、数学错题集、签字笔、七彩工具笔等等, 学习前兴师动众, 搞得有模有样, 但实际操作起来, 收获的有价值的东西极其有限。
二、促成学习形式主义的原因
(一) 学生主观认识不到位
学生自身对于学习的本质尚未能有一个清醒的认识。有些学生往往认为学习是给他人学的, 如老师、父母等, 因而自身在学习动机上就处于一个被动承受的状态。还有些学生觉得只要自己每时每刻都看书学习就一定能取得好成绩, 只注重努力程度而忽略学习方法技巧等。除此之外, 还有些学生觉得学习就是为了考试、升学, 而把理论联系实际彻底忽略。
(二) 家长、教师“表扬”的影响
在日常生活中家长、教师总会称赞那些上学从不请假、风雨无阻的全勤生、不停看书和做作业的勤奋生以及学习工具一应俱全、看起来有条有理的学生, 这种情况会使当事者“备受鼓舞、再接再厉”, 而在其他学生看来更是深以为然, 迅速效仿, 热衷于发奋用功的模样, 但是学了模样却渐渐丢掉了本质。
(三) 学校缺乏相应的“学习课”
学生入学之后, 就会立即被引入学习状态, 但是关于学生学习的本质、方法、理解和效率的重要性以及学习的关键要素, 等学习相关要素未能通过有效地形式给学生较为系统准确地传达到。
(四) 学校教学活动中过于强调形式
在日常的学校教育教学活动中, 学校领导、老师总是提出一些要求, 如“一定要按时上学”“上课身子一定要坐端正, 眼睛要目视黑板”“一定要按时按量地完成并上交作业”“要爱护课本、文具书本整洁”, 等等。这些话语无意中就会夸大了学习的形式, 对学生发生误导作用。
三、学习形式主义的危害
首先, 学习中的形式主义会误导学生的价值观, 造成价值观偏离;其次, 会使学生混淆学习的主次轻重, 造成学生不看书、不读课本、不注重思维发展的重要性, 盲目地追求学习的形式和知识旳一味输入;再次, 也会使学生精神紧张, 自我压抑, 表面上整天忙忙碌碌, 但是却所获甚少或是一无所获;最后, 在宏观层次上, 从长远来看, 学习形式主义会羁绊教育发展、国民素质提高的步伐。
四、克服学习形式主义的措施
第一, 帮助学生主观上明确学习目标。素质教育的内涵包括两个方面:知识的化用和学生的全面发展, 从而我们可以看出学习的实质在于理解知识。化用知识, 锻炼自己的思维能力和发展解决实际问题的能力。理解知识和采取哪种讲课形式并没有对应性, 讲课最终目的就是让学生理解, 只要学生理解, 其实讲课、听课的形式就显得不重要了。学到知识后关键还得学会化用, 因为学习知识目的就在于解决实际问题。学习还得注重思维训练, 知识其实是发展思维的手段, 思维得到发展, 人的综合素质就会随之提升;反之, 思维发展滞缓, 知识记住再多也没意义。
第二, 强化学生主动思考的意识。学生学习不能是盲目的, 应该有自己的思考, 自己的观点。这就需要教师在实施课堂教学时, 要有意识地设计自己的教学过程, 通过问题导入、分组讨论等形式, 去引导学生主动思考问题, 提高独立思考的能力, 让学生在自己的思考中, 获得有价值的、有启发性的东西。
第三, 开设相应的“学习指导课”。在学生入学之后, 学校应该组织富有教学经验和教学理论的老师安排集中的时间给入学新生进行系统、专门的学习指导, 给学生讲讲学习本质、学习方式、学习方法、学习目的等。另外, 学生“学习指导课”应该置于语文、数学、英语等具体学科教学开始之前。
第四, 建立科学有效的学生考评体系。基础教育阶段尤其是低年级的学生对老师的话都很在意, 所以学校对学生的考评体系对学生具有很大的引导作用。在现有的考评体系中, 形式类的东西很多, 上课是否全勤、是否迟到, 坐姿是否端正、目视黑板等都是评价参考项目, 而正是这些参考指标会无意中引导学生关注这些形式而忽略了一些本质的东西。
参考文献
[1]姜继为.教育的常识:关于教育价值与方法的思考[M].北京:中央编译出版, 2014.
[2]庞维国.论学习方式[J].课程·教材·教法, 2010 (05) .
企业学习形式 篇2
11月23日，市委党校召开全体教职工大会，传达学习市委全委扩大会议精神，动员全体党员和干部群众迅速掀起学习宣传贯彻十八大精神的热潮。会议认为，认真学习宣传党的十八大精神，是当前和今后一个时期的首要政治任务。作为党校一定要坚持党校姓党忠诚于党的办学方向，在学习宣传贯彻十八大精神的热潮中，充分发挥阵地熔炉作用，充分发挥人才优势，把十八大精神学习好，领会好，宣讲好，贯彻落实好。
一是要精心组织，在认真学习上狠下功夫。按照市委要求，研究制订方案，细化学习措施。校党委中心组要带头学，为广大党员做好表率；各支部要全面学，切实把学习任务落实到每名党员；教研人员要结合教学任务学精学细，学深学透，坚持学以致用，以用促学，不断把学习活动引向深入。
二是要深刻领会，在把握精神实质上狠下功夫。要深刻领会十八大的主题、战略布局、近十年来取得的成就、科学发展观的内涵和党的建设的地位和作用等，只有把握了精神实质，我们下步的宣讲才能达到预期效果。
三是要发挥职能，在服务大局上狠下功夫。党校的大局就是抓好干部教育培训，作为市委党校，作为党校人，就是要围绕市委市政府的重大战略决策和重大工作部署，增强主动服务意识，充分发挥阵地熔炉作用，充分发挥人才优势。
四是要展现自我，在树立党校形象上狠下功夫。建成小康社会，建设中原经济区，实现富民强市，需要每位同志都要体现出一种精气神，每位党校人要有一种奋发有为，昂扬向上的精神状态，提振为赶超发展的精神状态，把心思用在工作上，用在发展上，用在体现党校形象上。
破译语言形式 学习表达方法 篇3
一、揣摩语言密码，体会表达方式
文本精妙的语言是作者准确表情达意的载体，作为引领者的教师要有意识地发觉有规律可循的语言现象，带领学生揣摩语言文字的密码，体会作者独特的表达方式。
1、品味标点，感悟情感
标点，它也是一种语言，一种情感载体。有时我们只要抓住看似平常的标点，就能咬进文章的深层，甚至嚼出文本的未尽之意。
《生命的姿势》中有这样一句：“他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’”可先让学生默读这段话，说说从标点中读出什么，再让他们读出谭千秋此时的内心。最后要求试着描写一段心理活动，适当运用各种标点。
2、关注字词，推敲语言
字词是语文的根基。孤立地看它们，大多平淡无奇。但在具体的语言环境中，却会变得很灵动。
《孙中山破陋习》一文中，我在教学“孙中山亲眼看见母亲给姐姐缠足”这一部分时，先引导学生说说孙中山看见了什么，接着抓住关键词“长长的、一道又一道”体会缠足给姐姐带来的肉体的痛苦。他们不仅体会到作者用词的贴切，而且领悟到了母亲对封建陋习的无奈，孙中山对此陋习的憎恨。
3、发掘句段，领会表达
文本中蕴藏着许多内隐、雅致又意蕴丰富的句段。为此，教师在课堂教学中要引导学生将这些语言与生活经验、生活实际联系起来，习得教材的表达方法，提升言语能力。如《小露珠》一文中，太阳公公出来了，小露珠最终变成了水蒸气，要和植物们一一告别了。此时，我让学生边看边想象，说说小露珠消失时植物们是怎样与她依依惜别的，并体会这样写的好处，再看看句子的特点。最后，我引导他们由小露珠到公园里的花、风中的柳进行仿写，学生的言语之门由此敞开。
4、聚焦布局，把握意图
文章的布局是按照文章的灵魂和核心进行综合考虑，使文章的各部分构成一个严密有序的整体。在匠心独运的谋篇布局中，学生洞察了文本构思的精巧，领悟到写作的方法。如《莫高窟》，作者按照“总—分—总”的结构叙述。可启发学生思考：为什么将藏经洞放在最后描写？学生洞察是因为藏经洞深受浩劫，失去往日光彩，而将其放置在最后交代并作略写的安排。然后启发学生模仿本文布局，在习作中加以运用。
二、想象语言内涵，习得表达技巧
文本在创作过程中除了作者有意形成的特定的含义之外，不少语句还存在着弦外之音、言外之意。教师可以充分开掘这些资源，让语言形式的习得自然、顺畅。如教学《赶海》，我闹着要去赶海时，我问学生：“我”是怎么“闹”舅舅的？成功了吗？然后请学生上台表演那一幕，再说说那种感觉。你平时有没有在家“闹”过？写一写吧！学生们文思泉涌。
三、比较品评语言，促进表达内化
经典规范的文本，作者对遣词造句是经过深思熟虑的。要感知体会这些词语的效果，可以通过替换、增减和变序等比较品评的方法，促使学生语言表达的内化。《姥姥的剪纸》中有写姥姥冬天夏天剪，白天晚上剪那句，我让学生将原话与“一年四季，白天黑夜都在剪”作对比。学生发现原句给人提供了广阔的想象空间，读起来琅琅上口，更适合文本作者一直沿用的儿童化语气;老师的句子虽然简短，但是少了引人遐思的意境。
四、课内向课外延伸，迁移表达方法
语文教学的过程也是语文课堂与生活语文对接的过程。学生运用课内习得的言语形式，在习作中灵活运用，兑现语言的意义和价值，催生了语言的生长。
《天游峰的扫路人》一文，在感受了老人豁达开朗、自强不息的精神风貌后，我布置他们去观察熟悉的普通人，挖掘闪光点，抓住与众不同的细节特点，仿照课文写一个人。
对于语言形式的考量，我们品味得还远远不够。在阅读教学中，我们不可得“意”忘“言”，不可得“意”忘“形”。只有以教材为依托，在一次次的历练中提升学生的语言能力，他们才能有更好的发展。
企业学习形式 篇4
关键词：小组学习,自学,主导作用
一、成立学习小组, 培养中心发言人
根据学生的组织能力、口头表达能力以及性格、特长等特点, 将全班划分为12个小组, 每组4~5 人, 实力均等, 强中弱兼备, 为了使小组学习具有实效性而不流于形式, 我选择了一批组织能力、语言表达能力较强, 性格开朗乐观的学生作为第一批中心发言人, 并进行了培训, 明确他们的任务是代表老师组织小组成员学习。学习过程分三步进行, 一是组织小组成员朗读课文, 可采用不同形式, 然后进行小组评议, 教给他们从语调、语速、感情、停顿、是否流畅等方面进行评议;二是围绕老师提出的中心问题让小组成员充分发言, 特别要鼓励那些胆子小、表达能力差的同学, 认真听取他们的发言, 并将发言的精彩片段记录下来;三要对小组成员的发言进行总结归纳, 变为自己的语言来代表小组发言。
二、精心设计小组学习内容, 提高小组学习的质量
学习内容设计的成功与否, 将直接影响小组学习的效果, 进而影响教学任务的完成。设计得好, 可以使小组学习思维活跃, 气氛热烈。设计内容时, 我注意了以下两方面:
1. 根据每单元课文的训练重点去设计学习内容。
第九册第五单元训练重点是“抓住事物的特征”。在讲《鲸》一课时, 我设计了这样的问题:“鲸和鱼、哺乳类动物有什么区别?”同学们很快从外形特征、生活习性上将它们区别开来, 认识到了具有鲸这样的外形、生活习性的只有鲸自己, 鱼类和哺乳动物都没有, 这就叫鲸的特征。因为作者准确地抓住了鲸的特征, 才将鲸介绍得如此明白。
2. 设计学习内容时要善于调动学生多种感官。
在小组学习中, 让学生动口、动手、动脑, 既能活跃课堂气氛, 又符合孩子的心理。比如在讲《鲸》时, 小组讨论鲸睡觉的样子, 我让每个人画一张鲸的睡眠图, 并说说为什么围成圈睡, 同学们通过画图, 使知识更加牢固地印在脑海中, 每个人都准确且深刻地记住了鲸的这一特征。在讲《我的伯父鲁迅先生》时, 小组学习到“救车夫”这一情节, 我让小组成员分角色即兴表演, 并选出较为出色的一组上台表演, 扮演鲁迅的同学将“伯父”给车夫包扎伤口的一系列细微的动作, 关怀的神态表现得活灵活现, 扮演“车夫”的同学把车夫受伤后的疼痛难忍, 以及对鲁迅的感激之情表现得惟妙惟肖, 博得同学们的阵阵掌声。
三、教师要放得开, 收得拢, 发挥好主导作用
每一节课我一般都设“质疑”这个环节, 让每个学习小组质疑问题, 把模糊的、疑难的问题提出来, 先在小组中讨论, 把不能解决的问题提出来, 在进行这个环节时, 学生最兴奋, 思维最活跃, 发言最踊跃, 是小组学习的最高潮之时。有时, 学生会提出许多高质量的问题, 甚至会把教师难住, 教师应感到由衷的高兴, 应给予鼓励。如讲《赤壁之战》时, 有的小组这样质疑:赤壁之战中东南风起了很大作用, 可是黄盖写信假降, 信上约定投降日期了吗?如果没有, 曹操会相信吗?如果约定日期, 这一天不刮风怎么办?这一提问新奇而又大胆, 使我一时语塞, 经过短暂的思考, 我镇定了下来:“你真会动脑筋, 提出的问题把老师都难住了, 课后我们一起查查资料, 寻找答案, 好吗?”
学习形式政策课心得 篇5
学院：信息学院班级：电科****姓名：***学号：20084836****
一直都对《形势与政策教育》这门课很感兴趣，通过老师在课堂上的讲授，我对国内外的形势与政策有了更深入的了解。每学期仅有的几节课似乎并不能获取太多的东西，然而老师总是能深入的解析当前的形势，使人受益匪浅。
《形势与政策教育》是德育课程中的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的一门重要课程，对大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的集体主义、社会主义和爱国主义精神，对大学生全面素质教育的推进，有着重要的作用。《形势与政策教育课》又是传达和贯彻中央方针政策，让学生学习和领会中央精神，防止错误思想影响，消除不良倾向的重要渠道、主要阵地。
《形势与政策教育》的开设是将形势与政策教育经常化、规范化、课程化，有助于我们提高思想政治素质，正确认识国内外形势，增强民族自信心和自豪感，增强建设中国特色社会主义的信心；有助于我们拓宽视野，改善知识结构，了解我国社会改革与发展的实践与进程。这是我们思想政治教育的有效途径和重要渠道。
可以认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率,影响很具体,也很深远.因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力；利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士！
青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。当今世界正在飞速发展，生在当代，作为大学生的我们，抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。
大学生是国家未来的接班人，是国家未来的顶梁柱。有必要对当今的形势和国家的发展有很深的了解。通过《形势与政策教育》课，从课堂上了解到许多国内外的形势与政策的重
要信息。
1.当今国际形势
当今世界形势发展变化很快且十分复杂，正处于旧格局解体走向新格局的过渡时期，分析当前的国际格局，应该说还是一个以美国为超级大国，以欧盟、俄罗斯、日本、中国为大国及国际集团的形式。
美国作为头号超级大国的地位在短期内是不会动摇的。首先它的经济地位是不会动摇的，第二，它的军事地位是无法取代的，第三，是科技实力的优势。这些都为美国的大国地位及奠定了基础。
欧盟的发展也极为迅速，欧盟的发展是对美国和俄罗斯的抗衡，因为欧盟的东扩实质是在侵占俄罗斯的势力范围，从东欧巨变和苏联解体，俄罗斯作为苏联的后继者不能控制整个东欧。相反，欧盟抓住机会，利用欧洲共有的信仰和理念拉拢东欧，对俄罗斯形成威胁；欧盟的扩展也是在蓄势对美国抗衡，试图摆脱美国的阴影，此前的欧洲需要美国的军事保护，而现在欧盟正在建立自己的军事共同体和导弹防御体系。
俄罗斯是当今世界上唯一一个在军事上可以与美国叫板的国家。俄罗斯的科技在国际舞台上占有重要地位。比如说航空航天业，它拥有航天航空的核心技术。只是经济发展速度缓慢。
日本经济发展迅速，日本的经济支柱主要是电子、高科、轻工业、汽车、金融等，由经济带来的军事发展也是得到了很大提高。
中国的宗旨是维护世界和平。中国的发展、特别是在改革开放二十年来的发
展是非常快的，每年以8~9%的速度发展。中国的改革开放带来了经济的发展，同时也带来了科学技术的快速发展。中国在国际事务上越来越显得举足轻重，为维护世界和平做出了重要贡献。随之而来的是兴起了“中国威胁论”这一说，但这实属一些国家的无稽之谈。
2.我国的发展形式以及所要解决的问题
我国总体经济工作措施
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻十六大和十六届三中全会精神，在认真贯彻“三个代表”重要思想的根本要求，坚持以人为本，扩大开放，把握全局、解决矛盾，统筹兼顾、协调发展的思路，做好各项工作。坚持扩大内需的方针，继续实施积极的财政政策和稳健的经济发展，保护好、引导好、发挥好各方面加快发展的积极性，切实把工作重点转到调整经济结构、转变增长方式、提高增长质量和效益上来，实现国民经济持续快速协调健康发展和社会全面进步。贯彻这个总体要求，重要的是牢固确立和认真落实全面、协调、可持续的发展观。这既是经济工作必须长期坚持的重要指导思想，也是解决当前经济社会发展中诸多矛盾必须遵循的基本原则，这也是我国经济发展的必然趋势。
解决好“三农”问题是我国工作的重中之重
加强农业基础地位，高度重视并认真解决农业、农村和农民问题，是我们党三代中央领导集体一直的战略思想，必须毫不动摇地坚持下去，把解决好农业、农村、农民问题作为全党工作的重中之重，努力增加农民收入和确保粮食安全。在相当长的时期内，我国农村有三件大事不可忽视：一是增加农民收入，扩大农村市场，改善农民生活；二是保障农产品供给，从而使国民经济发展有一个稳定的基础；三是维护农村社会稳定。为此，我们必须始终重视农业的基础地位，始终重视严格保护耕地，提高粮食综合生产能力，始终重视维护粮食主产区和种粮农民的利益，始终重视增加农民特别是种粮农民的收入。要坚决遏制乱占耕地现象，继续调整农业结构，巩固退耕还林成果，推进优势农产品合理布局。要加大政府投入，加强农村基础设施建设，特别是加大对粮食主产区的扶持力度，改善农民的生产生活条件。要加强农业科技储备和技术推广，提高农产品的产量和质量，增强市场竞争力。要深化粮食流通体制改革和农村税费改革，切实减轻农民负担。要完善扶贫开发机制，做好农村扶贫工作。只有农民的问题解决好了，国家才能更好的发展经济。
加强社会主义政治文明和精神文明建设
建设社会主义政治文明，促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展，是十六大提出的战略任务。建设社会主义政治文明，必须坚持社会主义方向，坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。在坚持四项基本原则前提下，积极推进政治体制改革，总的是要完善社会主义民主政治的各项制度，丰富民主形式，扩大公民有序的政治参与，保证人民依法实行民主选举、民主决策和民主监督，维护和实现人民群众的根本利益。
关心群众生产生活和利益
坚持以人为本，始终把人民群众利益放在首位，千方百计做好关心群众生产生活的工作，是实践“三个代表”重要思想，做到立党为公、执政为民的根本要求，是维护改革发展稳定大局的根本要求。在朝着全体人民共同富裕目标前进的整个进程中，始终都要满腔热情、尽心尽力地做好关心群众生产生活的工作。一方面要立足当前，从人民群众最现实、最关心、最直接的问题入手，千方百计帮助群众解决生产生活中的困难和问题。另一方面，要着眼长远，充分认识这项工作的长期性和艰巨性，做到不断抓、坚持抓、长期抓。关心群众生产生活涉及多方面的工作，要通盘考虑、统筹推进。当前，一要把促进就业放在突出位置，实施积极的就业政策，继续做好促进就业再就业工作。二要建立健全同经济发展水平相适应的社
会保障体系，继续做好社会保障工作。三要继续做好农村扶贫开发工作。四要千方百计解决好灾区群众的生产和生活问题。五要继续做好安全生产工作。
加强对台工作，推进祖国统一
实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中国政府和中国人民不可动摇的意志和决心，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，符合台湾同胞在内的全体中国人民的共同利益。推进祖国统一大业，最终解决台湾问题，要继续坚持“和平统一、一国两制”的基本方针，坚持现阶段发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主张，团结广大台湾同胞，加强两岸人员往来和经济文化等领域的交流，积极推动两岸直接“三通”，维护台海和平，造福两岸人民。
小组合作学习的组织形式 篇6
关键词：合作学习；有效性；组织形式
中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－123－01
在素质教育已获全面落实的今天，充分发挥学生在教学活动中的主体性和自主性已成为素质教育的核心任务，小组合作学习是最主要的以学生为主体的课堂教学形式，而其中最关键的是如何组织学生合作学习。小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点(在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜)，因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。
一、农村中学小组合作学习难以开展的原因：
1.农村中学的学生普遍基础差，自主性、合作能力和创新能力都不强，课堂合作学习时间不够用，检查力度不够，学生没有能力去参与讨论，小组成员分工不明确、参与的积极性不高。2.农村中学长期维持低水平的教学，老师缺乏合作学习指导能力使学生缺乏合作学习的技能技巧。3.农村中学传统教学仍占主导地位。
二、在农村中学有效组织合作学习的思路分析：
首先，在组织小组合作学习时，我们可以通过合理分组，使小组成员间产生积极的相互促进作用。
1.科学建组。构建结构合理的合作小组时，我们倡导遵循“组内异质，组间同质”的原则建立“异质型合作小组”为主要合作方式，同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组”作为补充。
2.交叉合作。男生和女生、优等生和学困生分到一起。在学习目标较难达成，而且对全体学生都有学习要求的时候，交叉合作的操作，往往能起到优等生对学困生良好的带动作用。
3.合理分组。注意每组搭配学习能力、脾气性格不同的学生，相互帮助，在合作学习时教师要针对学生的实际情况，从个性差异、能力特点入手，分层建组。
其次，分组以后建立一套有序的合作常规。合理分工，明确职责。小组内设组长、记录员、汇报员、纪律监督员各一名。小组长选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。纪律监督员的职责是对本组成员进行纪律监督，使其小组合作顺利进行。成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
再次，要求我们的老师有意识地培养与提高组织能力。如果小组合作学习时所要研究的问题不是学生所关注的，那么，很难保证小组合作学习的有效性。质疑的问题就是学生不懂的问题，就是上课“学什么”的问题。如果“学什么”能由学生决定，这就为小组合作学习的有效打下了良好的基础。
三、让小组合作学习能够可持续发展的思考：
1.培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
2.老师的正确引导。就目前有的农村中学的教学模式是生硬的传统教学，致使许多的学生丧失提问题的热情与勇气。让不能提问题的学生组合在一起，就意味着这样的小组合作注定不长久。因此，我们教师在学习小组开始的阶段，必须深入到小组中去，与小组的组员交流，通过教师的参与，增强学习小组开展活动的严肃性，在教师的帮助下，逐步完成各项工作，从而使学习小组有步骤、可持续地开展活动。
3.合理安排小组合作学习的活动内容与程序。合作学习小组活动的内容也不能太复杂，否则，太复杂的程序让学生无所适从，不知道如何下手，由于时间的短促，也难体现出大家在一起的效果，这样的结果同样会减弱同学们的活动激情。
4.加强对学习小组组员的职责培训。每个组员在小组中承担的工作与责任，对合作学习小组的可持续发展是相当重要的，我们教师应以高度的责任感引导合作学习工作的开展。通过有效的培训，增强学生的合作意识。
创设学习形式 构建活力新课堂 篇7
一、创设体验生活之境，构建活力新课堂
数学源于生活，生活中充满着数学。数学教学应该从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化数学探究学习，让更多的学生在生活实际中探究数学知识，对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，感受到数学的魅力。例如，在教学“圆的周长”时，我让学生收集在日常生活中有关圆的实物，如，铁圆、圆盘等。让学生自主来探索如何求圆的周长。有的认为利用绳子绕一圈，再测量绳子长度；有的认为在直尺上滚动一周也行……在讨论基础上，动手实践，从而得出圆周长总是直径的3倍多一些，这里，教师提出一个新问题：要是遇到大一些的圆时该怎么办？方法行得通吗？学生在自主探索中或自觉看书领会中懂得需运用统一计算公式才能真正求出。这时可创设一些小问题来学习探讨：（1）为什么车轮是圆的？（2）为什么不是方的或是三角形的？（3）为什么不可以呢？……学生在质疑解答过程中能联系生活经验来解决有关实际生活背景的数学问题，从而体现课堂教学的魅力，学习与生活和谐统一，更好地促进学习。
二、创设小组合作之境，构建学习新形式
“合作学习”作为一种崭新的学习方式，随着它的走进课堂，大大提高了师生、生生之间的互动与交流，拉近了彼此之间的距离，活跃了课堂气氛，展现了课堂新景观。为此，教师在任课时应细致推敲研究教材，领会编者意图，剖析知识内在联系，充分发挥例题的功能，提供给学生“合作学习”的材料，既要有思维含量，又要让学生“跳一跳，能够摘到果子”，教师就要做到及时、得力、得法。在教学“加减法的估算”时，我首先通过创设具体的购物情境，让学生帮助体育老师估算一下用100元钱购买1个排球，2幅乒乓球拍、10个乒乓球，（1个排球45元，1幅乒乓球拍22元，1个乒乓球1元）到底够不够？组织学生进行讨论，再让学生进行小组交流。通过小组学习的方式，培养了相互合作、互相帮助的团结精神，使学生的主体地位得到充分体现。
三、创设求异思维之境，构建解题新思路
激活创新欲望是培养创新精神的前提条件，创新人才都有一种追求普遍规律、乐于探索、爱好创新的欲望和需求。但小学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它需要教师在教学中来激活它，只有这样，学生才能主动去探索数学的奥秘。例如，在教学20以内的退位减法15-8=？时，学生想尽了方法，只要方法是对的，老师一一给予肯定，但学生的想法却充满智慧的灵光。方法一：从15里1个1个地减，共减去8个，这是思维还离不开操作的低水平的反映；方法二：15-8=10-8+5，是用10减去8再加上个位上的5，比书上15的退位减法“从前位退一到本位变10，加上被减数的个位数再减”就简便得多，这是儿童智慧的反映；方法三：15-8=15-10+2，是思维灵活变通性的反映。15减8难算，但减10就容易，因为多减2，所以再加2，结果是不变的；方法四：因为7+8=15，所以15-8=7，运用做减想加的方法计算，是知识的迁移；方法五：15-8=15-5-3，把8分为5和3，先用15-5=10，再用10-3=7等等。各种算法，让学生各思其计，我们则在实际教学中很难讲清哪种方法是最好的，只要学生会就是好的。通过上例的教学，让学生多角度进行思维训练，学生解题的灵活性、敏捷性将会大大提高，更有利于学生创造性的发挥。
四、创设问题意识之境，构建学习新思路
学生是学习的主人，在数学教学活动中，教师应有意识地创设问题情境，引导学生自主学习，引导他们在知识与情感两条主线的互相作用下参与整个学习过程，构建学习新思路，这样知识就能更好地被学生接受和内化。在现代数学教学中，不仅需要追求教学形式的多样化、趣味化，同时还应贯彻教材本身化繁为简的教学原则。如，在教学小数点位置移动引起小数大小的变化时，我设计了这样一张表格：
经过观察，学生马上就发现表格自身所存在的问题，提出人的身高不可能为0.155米，也不可能是13.8米。老师只需问：错在哪里？学生：小数点点错了位置。在这种问题情境下，学生能从心理上直接形成一定的概念，达到了老师教学的目的。但由于小学生学习经验和生活经验的不足，仅靠兴趣还发现不了实质性的问题，因此在教学中教师有意识地向学生提示寻找问题的角度，提出问题解决的方法，从而渗透数学思想，贯穿于整个四十分钟的课堂教学中，便于他们自主学习。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。
苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”可见，封闭僵化的数学课堂教学没有出路，时代呼唤充满生命活力的课堂教学早日诞生、早日成熟！把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。我坚信：只有充满生命活力的课堂，才能让数学教学更精彩；只有充满生命活力的课堂，才能使孩子们从创新的教育走向创新的人生。
参考文献：
[1]许丽琴.努力创设高效活力课堂[J].中学课程辅导，2015（5）.