实践认知

实践认知（共12篇）

实践认知 篇1

实践教学是高等院校教学的重要内容,强化实践教学,能使学生在大学期间顺利实现专业学科教育到专业工作实践的渐进过渡,为其以后的职业生涯奠定坚实的基础。山西农业大学经济贸易学院从2003年起对实践教学环节进行改革,为对此项改革进行总结,我们从学生认知的角度进行了问卷调查。本次问卷调查对象主要为我院即将毕业的大四学生,发出问卷200份,回收有效问卷200份,有效率100%。

一、样本抽取

2013年山西农业大学经济贸易学院应届毕业生1033人,分布在农林经济管理、农村区域发展、市场营销、国际经济与贸易、物流管理等五个专业。自2005年起我院本科毕业可选六种文体之一(毕业论文、区域发展规划、项目选址报告、商业计划书、可行性研究报告、企划书等)。毕业答辩按照文体分组。调查样本按比例在各答辩组随机抽取。调查问卷围绕毕业生对我院实践教学综合改革的认知共设19类28问。

二、问卷调查结果分析

(一)关于毕业文体选择

问卷调查结果显示,74%的学生选择毕业论文,选择可行性研究报告的学生占到10%,选择企划书的学生占到7%,选择商业计划书的学生占到6%,选择项目选址报告和区域发展规划的学生占到1%和2%。每年选择论文之外的五种文体大致比例在25%左右,论文之外的文体实用性强但是教与学均比较吃力。

(二)关于求职的途径

有102份问卷未填此项。在其余98份问卷中,57%的是通过直接应聘找到工作。亲戚介绍占的为16%,学校推荐和家族企业所占的比例分别为3%和5%。这反映出截止到问卷调查时有约一半的毕业生尚未找到工作。已经找到工作的毕业生大多数是通过自己直接应聘入职,经亲戚介绍与学校推荐入职占比较低。

(三)对于专业前景及就业的认知

70%的毕业生认为所学专业较有前途,15%的毕业生认为所学专业很有前途,13%的学生认为所学专业很没前途,持无所谓态度的学生占2%。

104人选择就业形势严峻、对就业困难担忧,90人选择只要提高自身技能就可以找到工作。选择这两问所占的比例几乎持平。只有少部分人认为就业形势尚好。

(四)关于就业指导与就业信息

希望从学校就业指导处获得职业规划辅导的占到28%,希望获得用人单位信息的占到27%,希望获得应聘面试技巧的占到25%,希望获得专业出路的占到20%。可见存在信息的不对称。一方面学生缺乏用人单位的信息,另一方面学生对自身未来职业发展方向存有一定的迷茫。

(五)关于毕业生对自身能力的认知

在就业时,60%认为个人能力的高低非常重要,20%认为专业技能非常重要,13%认为社会经验非常重要,6%认为学校名气等一些外在因素非常重要。

31%认为毕业生最缺乏的是创新能力,认为毕业生缺乏执行力和专业技能的各占到26%,16%的认为毕业生缺乏团队合作能力。

(六)关于毕业生能力要素排序的认知

对“作为一名经贸类专业的学生,您认为个人专业知识技能重要还是综合实践能力重要?”47%的认为个人专业知识和综合实践能力两者都重要,41%的学生认为综合实践能力比个人专业知识技能更重要,12%的学生认为个人专业知识技能重要。由此可见,在实践教学综合改革方面,学校还需双管齐下,既要注重学生个人专业知识技能的培养,又要注重学生综合实践能力的提高。

(七)对学院培养学生侧重点的认知

学生在校期间主要通过学院日常对学生的培养感知学校各个教学环节的工作状况。认为学院更注重个人专业知识的占到29%,更注重综合实践能力的占到28%,对个人专业知识和综合实践能力两者都很注重的占到29%,14%的认为学院对两者都不注重。

(八)对于毕业生个人专业知识技能获得途径的认知

除了教师教授专业课外,就学院对于个人专业知识技能方面如何提供帮助,35%认为是通过组织参加大型专业培训活动来提高学生的专业知识技能,30%认为是通过邀请外校名师进行讲座来培养学生的专业知识技能,20%认为是通过推荐网上专业课程提高学生的专业知识技能,15%的被调查者认为学院并没有特别关照。

(九)关于对学校教学实践的认知

学院每年都组织大三学生进行教学实习,使学生在具体的实践实习活动中获得知识。93%参加过学校的教学实践,7%没有参加过学校的教学实践。反映出个别学生对教学实践认识不足。

对实践学习类型的认知,有120人选择社会调查,有113人选择企业见习,有97人选择校外兼职。对课题研究和课程实训的了解或参加较少。

(十)关于实践教学方法及与社会对接的认知

关于实践教学方法,接触过案例教学法的占40%,专业实习教学的占29%,场景模拟的占14%,项目组法和学科竞赛所占的比例较小,分别为7%和10%。此项调查说明学院在教学实践方法方面拓展的空间很大。

(十一)关于与实践或实习单位的对接

毕业生的实践或实习单位主要是自己联系的达123人,亲友帮忙为61人;学院安排为46人;学校安排和老师推荐的较少。

本题主要反映毕业生对学院关于实习工作的认可度。结果显示,45%认为在准备和进行实习期间,学院对自身的帮助很大,经常予以很多有用的指导;39%认为学院对自己有点帮助,老师太忙,无法经常予以指导;而15%则认为一点帮助都没有。此项调查反映出学院教师负担较重,一定程度上影响了学院老师们对学生实习的指导。

(十二)关于对学院实践教学氛围的认知

本题意在反映实践教学在学校工作中的摆位。有108人认为老师和学生都很重视实践教学,但学校硬件设施薄弱;43人认为老师重视实践教学而学生不重视,24人认为老师不重视实践教学而学生重视,30人则认为老师和学校都不重视实践教学。由此反映出大部分老师和学生都很重视实践教学,但在实际运行中还在一定程度上受制于相关的硬件设施。

(十三)关于实践教学对毕业生后续工作、深造需求的适应性认知

本题主要考虑对毕业生大学毕业后职业发展及继续求学的满足程度。有116人选择大学期间所接受的实践教学能够满足工作、深造的一般需要,37人选择大学期间所接受的实践教学完全能够满足工作、深造的需要,47人则选择大学期间所接受的实践教学不能满足工作、深造的需要。由此看来,大学的实践教学进一步完善和发展的空间很大。

(十四)关于通过实践教学获取能力维度的认知

本题设有10项选择,意在反映毕业生通过学习———实践——认识的循环,从能力提升的角度提出对实践教学的期望。通过实践教学,希望获得的能力主要有:人际沟通能力,占到16%;团队合作能力,占到16%;认知能力,占到14%;自我学习能力,占到12%;创新能力,占到12%;组织协调能力,占到11%。能力的多维度需求,对实践教学提出了更多更高的要求。

(十五)关于提升实践能力方面对学院的期望

本题设有8项选择,意在了解毕业生最期望的实践能力的获得途径,以期在实践教学环节的设计上裨益于提升其师弟师妹的实践能力。最希望学院能够通过市场调研(127人选择此项)和公司集中实习(129人选择此项)来提高自身的实践能力,其次为课内实验(76人选择此项)、模拟实验毕业设计(73人选择此项)和职业证书考试培训(62人选择此项),而选计算机外语类培训(40人选择此项)和学科竞赛(23人选择此项)的人较少。这反映出毕业生更希望从实践活动中提高自身能力。

(十六)关于对学院本专业实践教学工作的满意度

本题意在反映毕业生对实践教学的认可度。认为非常满意的、比较满意的120人,占到60%。持中立态度的54人,占到27%。而持不满意态度的27人,占到13%。

对学院实践教学内容和时间安排的满意度意在反映毕业生对实践教学内容和时间的认可度。持非常满意、比较满意、尚可的有179人,占到89.5%。持不满意的为11.5%。

(十七)对参加过的实践教学项目的综合评价

本题意在反映实践教学改革的总体效果,找寻后续改革的着力点。38%认为参加过的实践教学项目能加深系统知识能力;25%认为指导老师带的人数太多,效果不明显;22%认为效果不明显,教学形式有待改进;15%认为实践教学流于形式。因此,学院实践教学项目有待进一步深化。

(十八)关于对影响实践教学质量因素的认知

本题意在反映被调查者对教学效果与教学要素之间关系的分析评判。影响实践教学质量的主要因素,23%认为是合理的实训效果评价体系;23%认为是教师实践教学素质;20%认为是师资力量;19%认为是学校资金投入;15%认为是实践教学设施建设程度。由此看来,被调查者对影响实践教学质量的软硬件因素均有比较客观的认知。

(十九)关于优化实践教学的指向

本题意在反映毕业生对实践教学改革路径的思考。115人选择加强实习前的培训,87人选择加强实习后总结交流,86人选择加强与实习单位的沟通,68人选择延长实习时间,50人选择联系更多实习单位,35人选择建立定点实习基地,23人选择开展第二课堂实践计划。

三、主管、主导、主体形成合力,共同推进实践教学

(一)推进实践教学之主管着力点

在高等院校实践教学改革中学校作为办学单位,扮演着主管的角色,对于实践教学的推进起着引领与支撑的作用。

第一,指导思想上,应引领实践教学的走向。学生在大学期间顺利实现专业学科教育向专业工作实践的渐进过渡既是学校义不容辞的职责,也是提升学校在同类院校中的竞争力的途径。经贸类专业虽非山西农大的传统优势专业,但在提升山西农大毕业生整体就业竞争力方面做出了重要贡献,所以应对经贸类专业实践教学予以应有的重视,引领其实践教学的走向。

第二,管理方式上,应对本科生的培养实施流程管理,并根据农林经济管理、农村区域发展、市场营销、国际经济与贸易、物流管理各自的学科专业特点,与涉农企事业单位、农村区域经济单元、涉农贸易各方对本科人才的需求特点,对培养流程适时进行修正、调适,从制度设定上为实践教学提供保障。

第三,办学条件上,应为实践教学提供必要的物质支撑。问卷调查显示,经贸院实践教学在一定程度上还受制于相关的硬件设施。学校应为经贸院实践教学活动的开展搭建校园内网络平台、建设专业实验室、构建校企合作办学机制、打造校内校外实习实训基地、购置必要的图书馆馆藏专业书籍等。

(二)推进实践教学之主导着力点

在高等院校实践教学改革中教师作为为人师表者,扮演着主导的角色,对于实践教学的推进起着传导与支撑的作用。

第一,打造实践教学教师团队。按照课程特性,擅用各种资源,以课程模块设置教学研究小组,课程模块内将相关实践教学细分为案例教学、专业实习教学、学科竞赛、场景模拟、项目策划等项目,教师实行一人多项、一项多人,每位教师至少擅长1-2项实践教学项目。

第二,激励教师履行岗位操守。教师作为实践教学中的主导,是连接主管与主体的桥梁与纽带,实行全程专业导师制下更凸显教师教书育人双重职责的份量。应充分发挥教师的主导作用,引领学生更多地参与社会实践,关注社会现实,提高实践实习的针对性、实效性,及时帮助学生解决实践教学活动中遇到的困难和问题。

(三)推进实践教学之主体着力点

在高等院校实践教学改革中学生作为受教育者,扮演着主体的角色,是实践教学的推进者,更是实践教学改革的受益者。

第一,以职涯规划引领学生成长成才。大学是通向人生职场的关键环节,考量大学办学水平可以有很多指标,但是无论如何能否顺畅入职是最基本的指标。应正视学生作为实践教学活动的主体地位,以职涯规划引领其成长成才,实践教学的目标应直接对接其利益诉求,达成其在提升实践能力方面对学校的期望。

第二,创设张扬个性、利于成才的氛围。问卷调查显示,学生对通过实践教学获取能力呈多维度需求,包括人际沟通能力、团队合作能力、认知能力、自我学习能力、创新能力、组织协调能力等。实践教学在体现专业特色的同时,应尽可能满足这些方面的需求。

摘要：实践教学是高等院校教学的重要内容。强化实践教学能使学生在大学期间顺利实现专业学科教育到专业工作实践的渐进过渡,为其以后的职业生涯奠定坚实的基础。山西农业大学经济贸易学院从2003年起对实践教学环节进行改革,从学生认知的角度通过问卷调查对此项改革进行了总结。并从学校主管、老师主导、学生主体三方面如何形成合力,如何共同推进实践教学提出了具体设想。

关键词：实践教学,认知,主管,主导,主体

实践认知 篇2

实践

姓名：蔡丽娟

学号：

班级：软件（嵌入式）

学院：计算机学院

3100609059 1003班

为了让我们更好的了解自己的专业，学院组织了一场非凡的活动-----入驻无锡的中软国

际。

中软国际是国内第二大软件企业，涵盖国内电子政务、对欧美外包、对日本外包、人才培

养等5条业务主线。是个上市企业，主要方向是政务系统，比如，现在世博的票务系统就是中软国际开发的，算是比较有实力的软件公司，有近万员工。

中软国际有五个咨询服务，它们分别是战略管理咨询，财务管理咨询，信息化咨询，物流

与供应链管理咨询，移动互联网业务发展咨询。

中软国际战略转型咨询通过正确审视企业内外部资源环境，帮助企业面对不断变化的市场

环境以及未知的经营风险，找到业务持续增长的路径。我们将通过战略目标分析、业务模式创新、企业管控、业务流程再造等理论方法的最佳实践，帮助企业创造新的赢利模式，建立新的监控和激励机制，提高产品质量、加快客户响应速度、优化供应链效率、降低运营成本，以规范企业治理结构，实现企业能力的复制与传承。

中软国际财务管理咨询服务帮助企业CFO或财务总监，准确获取产品、客户和市场细分的盈利能力，主动迎接竞争对手的价格战，让财务预算和企业业务计划动态适应。他们通过企业绩效管理、全面预算、内部控制、战略性降本增效、作业成本法管理这些方面的最佳实践，帮助企业真正发挥激励作用，帮助企业找到间接费用不断升高的业务环节和因素，帮助企业在面对日益严格的外部和内部监管要求下，识别风险加强控制。全面预算管理是一种集系统化、战略化、人本化理念为一体的现代企业管理模式，它通过业务、资金、信息的整合，明确、适度的分权、授权，战略驱动的业绩评价等，来实现资源合理配置、作业高度协同、战略有效贯彻、经营持续改善、价值稳定增加的目标。

全面预算管理与财务预算的区别在于将预测、规划、计划、报告和绩效考核通过目标体

系紧密相连、协调一致。中软国际为企业优化供应链计划和执行，以及物流中介、服务企业提供咨询。我们关注上下游企业间的新型渠道关系，关注配送网络、配送中心、配送线路优化与设计，解决采购与库存控制的方法与策略、运输工具调度、仓库管理，致力于优化订单交付率、资金周转、供应链成本等。

客户核心收益提高企业响应市场的速度，降低企业采购、运输、仓储、客户服务各关键

环节的成本，帮助企业找到持续增值的经营方式，为企业股东创造价值。中软国际为客户提供的企业信息化规划，是在调研和理解企业发展战略目标与业务规划的基础上，诊断、分析、评估企业管理和IT现状，优化企业业务流程，结合我们所属行业信息化方面的实践经验和对最新信息技术发展趋势的掌握，提出企业信息化建设的远景、目标和战略，制定企业信息化的系统架构、确定信息系统各部分的逻辑关系，以及具体信息系统的架构设计、选型和实施策略，对信息化目标和内容进行整体规划，以促进企业战略目标的实现，满足企业可持续发展的需要。中软国际在移动互联网领域的核心人员来自于国内著名的互联网公司、电信运营商、电信设备厂商和手机厂商等，这些核心人员在移动互联网领域有着深厚的积累和丰富的人脉关系。

中软国际在移动互联网业务的战略规划、产品设计、系统架构、技术开发、项目实施、营销推广、客户服务等方面积累了丰富的实战经验，可以为希望在移动互联网业务领域内有所作为的客户提供各方面的顾问咨询服务，帮助客户以最小的成本和最快捷的方式达到在移动互联网领域内的战略目标。

中软国际凭借精湛的专业技术、丰富的行业经验、敏锐的洞察能力和持续的创新能力，提

供专业化IT咨询服务，帮助客户不断完善管理体系和技术体系，实现客户价值最大化。中软国际的行业咨询一方面基于对已有行业知识、领域知识和成功案例的积累与重用，以及深度挖掘、价值发现、规划设计、持续改进的方法论，在积极拓展新行业、新领域的同时，深度挖掘客户增长点。另一方面，也基于中软国际在大行业咨询的成功基础上，掌握了行业信息化的基本规律。

上午，解说员带领我们参观了中软国际的基地。那里面一切都是智能化，现代化，科技化。

让我们对未来有了新的认识，新的了解。科技渗入我们生活中点点滴滴，将与我们的一切息息相关。例如：超市收银处，只要将购物袋放在检验台上，电脑里将显示袋子里的所有商品，价格和式样都呈现在顾客眼前。如此，就不需要收银员一次又一次的映入条形码，一次又一次的拿商品。。。

下午，我们来到了无锡中软国际大学生培训基地。开发部的金副总经理给我们介绍了公司的悠久历史，让我们对中软国际有更深的认识，他讲到了大学生的职业规划，说到了它的重要性，列出了一些身边人的例子，生活中的常事。

听了他的讲解，我也为自己做了简单的职业规划。我把它划分为六步骤，它们分别是自我评价，确立目标，环境评价，职业定位，实施策略，评价与反馈。

1.自我评价

也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。

2、确立目标

确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现，确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体，对人的影响也更直接，也是长远目标的组成部分。

3.环境评价

职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。

4、职业定位

职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意：①依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；②比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业；③扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；④审时度势，及时调整，要根据情况的变化及时调整择业目标，不能固执己见，一成不变。

5、实施策略

就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能

是一种梦想。要制定周详的行动方案，更要注意去落实这一行动方案。

6、评估与反馈

整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。

职业锚理论对大学毕业生职业生涯规划带来了许多启示：

首先，职业生涯规划要进行自我定位。

自我分析、自我定位是职业生涯规划的首要环节，它决定着个人职业生涯的方向，也决定着职业生涯规划的成败。求职之前先要进行职业生涯规划，进行职业生涯规划之前先要进行准确的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的兴趣、才能、学识适合干什么。可通过自我分析与可*的量表工具的测量，评估自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，这是职业生涯规划的基矗其次，职业生涯规划是一个动态变化过程。

当今社会处于激烈的变化过程中，大学毕业生的就业观念也要相应地改变，打破传统的“一业定终身”的理念，就业、再就业是大趋势，职业生涯规划也随之根据各种变化来调整。所以环境的变化导致自我观念的变化，反映到职业生涯规划上来，就不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来。

再者，大学毕业生职业生涯规划的重点内容是职业准备、职业选择与职业适应。

从职业生涯发展过程来看，职业生涯发展经历了不同时期，一种观点认为职业生涯的阶段主要可分为：①职业准备期：职业准备期是形成了较为明确的职业意向后，从事职业的心理、知识、技能的准备以及等待就业机会。每个择业者都有选择一份理想职业的愿望与要求，准备充分的就能够很快地找到自己理想的职业，顺利地进入职业角色；②职业选择期：这是实际选择职业的时期，也是由潜在的劳动者变为现实劳动者的关键时期。职业选择不仅仅是个人挑选职业的过程，也是社会挑选劳动者的过程，只有个人与社会成功结合、相互认可，职业选择才会成功。③职业适应期：择业者刚刚踏上工作岗位，存在一个适应过程，要完成从一个择业者到一个职业工作者的角色转换。要尽快适应新的角色、新的工作环境、工作方式、人际关系等。④职业稳定期：这一时期，个人的职业活动能力处于最旺盛时期，是创造业绩、成就事业的黄金时期。当然职业稳定是相对的，在科学技术发展迅速、人才流动加快的今天，就业单位与职业岗位发生变化是很正常的。⑤职业结束期：由于年龄或身体状况原因，逐渐减弱职业活动能力与职业兴趣，从而结束职业生涯。

大学毕业生职业生涯规划的侧重点在职业准备、职业选择、职业适应三个阶段。大学生要对职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备，还要根据各方面的分析与自己的职业锚合理客观地对职业做出选择。对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期，包括工作的性质、劳动强度、工作时间、工作方式、同事以及上下级关系都要快速适应，迅速成为一个成功的职业者

计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会

是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼！

而，对自己的目标不清晰，那么无论你的学历有多高，知识面有多广，那也只能是一个碌

碌无为的平庸之人，又或只能一辈子做别人的跟班，做一个等着时间来把自己的生命耗尽的庸才．由此可见，职业生涯的规划对与一个有着远大理想的人来说是人生中一件很重要不平常的事情。

认识自己所学习的专业，深入了解它，对自己的人生规划，对将来自己发展方向都有很大的帮助。

软件工程（嵌入式）是计算机方面的，有软件编程，也有硬件的知识，是一门很好的技术，应用的范围很广。例如：手持电脑，嵌入式系统是一种专用的计算机系统，作为装置或设备的一部分。通常，嵌入式系统是一个控制程序存储在ROM中的嵌入式处理器控制板。事实上，所有带有数字接口的设备，如手表、微波炉、录像机、汽车等，都使用嵌入式系统，有些嵌入式系统还包含操作系统，但大多数嵌入式系统都是是由单个程序实现整个控制逻辑。嵌入式软件就是基于嵌入式系统设计的软件，它也是计算机软件的一种，同样由程序及其文档组成，可细分成系统软件、支撑软件、应用软件三类，是嵌入式系统的重要组成部分。

课程学习认知与实践 篇3

关键词：新课程学习；重要意义；教学方法；教学思想

一、这次新课程改革在我国现代化发展中的重要意义

随着全球一体化进程的加快，世界各国都在进行改革创新，转型升级。近年来，我国学生教育体制已落后于国家发展。学生重分数而不重学有所乐；重热门专业不求全面发展；重名牌高校而不知学有所用；学生背负着沉重的书包，而无学习的兴趣与学习的质量。因此这一轮课程改革中树立新的教学理念，转变教学观念，提高教学水平，让学生的步伐紧跟时代发展，使学生的综合素质达到现代化国家发展的同步水平，培养出更多全面素质性人才，向教育强国迈进，为早日实现中华民族伟大复兴打下坚实基础。

二、教学改革中，教师要转变思想，注重改革，吃透教材，抓住核心，探索到正确的教学方法

1.教师首先要转变思想，破除旧规与传统的教学方法，改变原有的思维方式

教师是学生的领路人，是学生的导航灯，是春天雨露滋润种子发芽成长。教师转变教学观念，会直接影响到学生的学习与生活以及将来的人生发展。一个好的学习环境与一名善于教学的教师对学生的学业前途尤其重要，让学生爱学习、想学习，在学习中找到乐趣。让学生的学习与生活中感到与以往的不同，这就是要教师转变思想。例如，我以前给学生出一道问题，让学生自己在作业本上完成，然后交上来我再批阅，明显学生所做的答案不是千篇一律，就是似是而非，或者答非所问，令人满意的回答寥寥无几，即便我将所有问题一一列出，学生也只能片面地理解或死记硬背。而现在学习了新教材后，我将问题列出来，然后给他们一些重点提示，让他们相互去讨论，我把学生分成三组，让他们从不同角度、不同观点去讨论这个问题，最后让他们归纳总结，结果发现同学们讨论问题的热情非常高涨，而且他们能从别人的观点中相互地找出毛病，再进行取长补短。最后三组同学的答案都很全面，也很有见解性，能从各个角度、各个方面去考虑问题，有些学习基础弱的学生也能在大家的讨论中找到答案，到后来也能提出自己的观点，这比以前的教学气氛活跃了很多，教学效果也大大提升。

2.抓住新课程的核心思想，以“学生的发展为本”为出发点，全面提高学生的综合素质

（1）要用多种方法来构建现代化课程体系，缩小师生之间的距离。培养学生的知识技能，灌输“活到老，学到老”的终生学习观，在教学质量上真正做到改革创新。

（2）培养学生积极主动的学习态度，要让学生学会学习，学会做人，重点培养学生的道德品质素养，所谓“经师易得，人师难求。”教师在教给学生知识、文化的同时也要教给他们做人做事的道理。教知识容易，做好人师首先就要做好人格的表率，要有做人做事等各方面的优良品德，这就要求教师要有过硬的素质。教师在评价一个学生时要看他的全面素质，要教导他们有一个正确的价值观。

（3）倡导新的学习方式，对课程要进行行之有效的改革，要转换角色，将原有的教学课程计划的执行者转变为设计者、开发者、创新思维的培养者、并成为学生发展的指导者、合作者。做好同事和家长的合作沟通，增加评价内容及评价方式的多样化。重视学生的综合评价和全面发展，从思想上消除“差生”观念，反對否定性评价。要培养提升学习情感，多关注他们的情感变化。

三、在新课改教育中，要教会学生转变学习方法，培养学生的自主性、合作性、独立性、探究性

“一切为了学生的发展。”我们的一切改变是为了提升学生的学习效果，增强学生的学习能力及生活生存能力，整体提高学生的综合素质。

1.培养学生的自主性

要让学生学会自我管理，自我约束，自我激励，主动接受学习。

2.培养学生的合作性

在教学实践中鼓励学生积极参加课内外活动，增强沟通与合作能力，培养学生的团队合作精神，激发学生学习和做事的积极性与责任心，培养集体意识。

3.培养学生的独立性

鼓励学生自己的事自己做，不依不靠不等，有独立的思考能力。使学生发现问题并及时想办法解决，鼓励学生在学习和生活中多动脑去想，动手去做。

四、在新课程学习中要注重全面性、发展性、整体性

1.教师要面向全体学生，给每个学生提供平等发展的机会，让每一个学生的个性获得充分发挥，注重评价学生的全面发展

2.学生的发展是个整体，学生的身心发展是由多方面组成的

如：受认知、行为、情感、身体等各方面约束，因此要培育学生整体性发展观念。学生的认知也是一个整体过程，知识的相互联系使它形成了一个整体，我们要用整体的构思才能形成整体的教育效果。

3.教育的目的就是为了使学生得到全面的发展

学生本身的发展是一个由浅至深、由低到高、由片面到全面的过程，通过课程教学和评价方式来促进学生的全面发展。

学生的学习成长需要社会、学校、家庭共同营造一个良好的学习环境，使学生在学习交流、求知创新、独立自主中健康成长，走向新课程的教学目标，在未来成为真正的有用人才。

参考文献：

徐国忠，张敏.目标教学与认知规律[J].青海教育，2000（Z1）.

（作者单位 新疆图木舒克市50团二中）

浅谈公文校核工作的实践与认知 篇4

一、公文校核工作的实践与思考

近两年来,我们结合自身的工作实践,不断深入探索总结机关公文处理工作的特点和规律,通过制订和完善工委机关公文处理各项规定,公文校核工作有了长足的发展与进步。我们主要做了以下几方面的工作。

(一)制订完善机关公文处理暂行规定,为公文校核提供工作依据。

2004年上半年,工委办公室成立以文秘人员为主的机关公文处理暂行规定汇编小组,依据《中国共产党公文处理条例》(以下简称《条例》)和省委办公厅《机关公文处理工作文件选编》等有关规定,参考中直工委、中央国家机关工委和省级兄弟单位的公文处理工作做法,积极制订完善了《工委机关公文处理暂行规定》。为紧贴我省和工委机关公文处理工作实际,先后走访和请教了省委办公厅、省审计厅等机关在公文处理方面有专长研究的专家同志。经过积极努力,制订和完善了《工委机关公文处理暂行规定》等16项工作制度。《工委机关公文处理暂行规定》全面系统地阐述了公文处理过程中应注意的问题和应把握好的环节,为公文校核提供了科学的工作依据。

(二)建立公文差错登记制度,为公文校核提供警示借鉴。

2006上半年工委办公室建立了公文差错登记制度,其做法是:公文印刷后至发出前,发现错误或问题后,认真做好详细的登记(包括起草人、校核人及签发责任人),结合“每周一讲”活动,抽出时间进行集体“会诊”,通过分析查找问题产生的原因,讨论提出改进的办法和措施。公文差错登记制度的建立有效地克服了公文校核过程中易出现的问题和错误,定期“会诊”起到了较好的警鉴作用,极大地降低了公文的差错率。

(三)坚持五个程序,为公文校核提供质量保证。

在公文校核的实践中我们感到坚持好五个程序尤为重要,即:逢文必校、每字必核、校写分离、急文稳校、发前校止。逢文必校:校核公文时决不能因篇幅长短、字数多少,而忽视对每篇公文的校核,要坚持逐字逐句校核,切忌凭经验凭感觉行事;每字必核:文字表述是否准确、通顺、简练,人名、地名、时间、数字、引文等是否准确、规范、严谨等等,都要坚持逐字逐标点逐句进行校核,特别是遇到长篇公文文稿时,在校核中容易出现校核疲劳,精力不集中,往往会“一目十行”,因此逐字校核显得至关重要;校写分离:公文文稿起草人在起草过程中有着固有的思维模式和视感觉模式,如再让其校核就很难发现问题,因此文稿起草人起草好公文时一定要交专门校核人进行二次校核;急文稳校:工作实践证明,出错率较高的往往是急件,其主要原因是减少了校核把关的程序,忽略了校核的各个环节,导致出错率较高。因此校核过程中一定要调整好心态,做到“急病慢先生”,你急我不急;发前校止:公文正式发出之前,必须保证无差错,校核人一定要树牢这种意识,做到认真、再认真,细心、再细心。

二、公文校核过程中常见的错误

(一)公文种类适用范围的常见错误。

准确使用公文种类首先要吃透公文种类的适用范围。党的机关公文种类主要有通知、报告、请示等十四种。但在实际工作中,容易出现文种混用现象常见的有以下两种。

1. 决定和通报的混用。

通报是用于表彰先进、批评错误、传达重要精神、交流重要情况。决定是用于对重要事项作出决策和安排。比如省直工委面向省直机关需表彰先进集体和先进个人这种大范围的表彰,通常使用决定这种文种;以工委名义表扬先进,批评错误这种形式,通常使用通报这种文种。

2. 报告和请示的混用。

报告用于向上级机关汇报工作、反映情况、提出建议,答复上级机关的询问;请示用于向上级机关请求指示、批准。其比较明显的区别是报告可以说明多个问题,上级机关可视情给予答复；而请示则要求一文一事,上级机关应给予答复。

(二)公文格式的常见错误。

公文格式的校核通常按照从上至下的顺序逐一进行(版头→份号→密级→紧急程度→发文字号→签发人→主送机关→标题→正文→附件→发文机关署名→成文日期→印章→主题词→抄送机关→印制版记),这样既避免了漏项,又保证了公文格式校核的完整性。常见的错误主要有以下几种。

1. 版头错用。

如:豫直发、豫直文这两种文种的版头是最容易出错的。其区别:豫直发的版头为“中共河南省委省直机关工作委员会文件”其后面不带括号,豫直文的版头为“中共河南省委省直机关工作委员会(××)”,后面不带“文件”二字且加以括号。但在实际运用中容易忽略。

2. 份号略用。

秘密公文应当标明份号。但在实际工作中,工作人员起草带密级公文时不太注意这方面的要求,往往省略了份号这个内容,这显然不符合《条例》要求,也不太严肃。一旦丢失将无据可查。

3. 发文年号的标识不规范。

常见的错误是发文年号标识不全以及用小括号、中括号现象。《条例》规定,党的机关公文发文年号根据发文年度自然确定,使用六角括号。如:[××]。但在实际工作中用小括号(××)和中括号[××]的现象不乏其例。

4. 联合发文签发人姓名排列位置不当。

两个党的机关联合上报的公文,签发人姓名位居一行,主办机关的签发人姓名居前,协办机关的签发人姓名居后,三个及其以上党的机关联合上报公文的签发人姓名的排列顺序是先左右、后上下。但在实际工作中,不按要求排列的现象十分常见。

5. 主送机关字体习惯性加粗或黑体。

《条例》规定,主送机关、正文内容均为三号仿宋体,但在行文的过程中,起草人习惯于把仿宋体加粗或改为黑体,以示醒目,这种做法显然不妥(尤其是正式公文),也不符合规定。

6. 附件常见三种错误。

公文附件,应当置于主件之后,与主件装订在一起,并在正文之后、发文机关署名之前注明附件的名称。实际工作中也可在正文涉及处加括号(见附件)处理。常见的错误:

一是格式问题。通常应注“附:”,而后引出附件标题,标题的内容字数多时不要超过“附:”且不带标点符号,应空出来与上平齐。举例说明:

错误的用法:

附:省直机关2000-2002年分行业争创五好基层党组织先进单位名单。

正确的用法:

附:省直机关2000-2002年分行业争创五好基层党组织先进单位名单

二是标点符号问题。附在正文后面的附件说明和附件的数字用三号黑体,附件两字的后面不带冒号(“:”),如“附件一”。常见的错误是“附件一:”。还有正文内容应是“附:”常见的错误是“附件:”。

三是正文附的标题和后面附件标题不一致。如:正文附的标题是“优秀学习体会奖名单”,后附件标题是“省直机关‘两个条例’优秀学习体会奖名单”,这种前后不统一现象屡见不鲜。

7. 发文机关署名、成文日期的使用不规范。

“决议、决定、意见、规定”这四类文种不标明主送机关,正文结束不署名机关名称,但要印发传达的范围,并加括号标注于正文末页左下方,其成文日期应加括号标注于标题下方居中位置;除这四种公文外其它公文的成文日期使用阿拉伯数字,位于发文机关署名右下方,居右空1字,但在校核过程中易忽略这些问题。

8. 主题词的错用。

党的机关公文主题词应做到表现公文内容的词在前,表现公文形式的词在后;反映公文中心主题的词在前,反映公文各部分内容的词在后,数量一般不超过10个。遵循这些原则的基础上还要坚持查《公文主题词表》,凡是《公文主题词表》上面没有规范的要标注自由词符合“△”；涉及到地区、人物、文献名称及时间等专用名词作自由词时,其后可以不加“△”。

(三)公文内容的常见错误。

公文内容出现错误通常有两种原因,一是源问题,二是再生问题。

源问题是指在起草时由于种种原因出现的不足和缺陷。所以在起草公文过程中内容一定要符合党的路线、方针、政策和国家的法律法规及上级机关的指示精神,要完整、准确地体现写作意图,并与现行有关公文相衔接。涉及有关部门业务的事项要主动协调并取得一致性意见。

再生问题是指文章在编辑和文字录入过程中产生的新问题。如在文尾部分编辑文字时,抄送内容为省政协党组书记、副书记。但在电脑编辑过程中出现联想现象,多一个“处”字,联想成了“省政协党组书记、副书记处”。多了一个“处”字,会给机要秘书带来不必要的困惑和麻烦。

三、做好公文校核工作的几点建议

提高公文校核的质量和水平除坚持好校核的“五个程序”外,还要做到“四多”,即:多学、多问、多看、多记。

一要多学。要深入学习《条例》及公文处理工作有关细则,吃透内容,熟记规定。做到“四真”:即真学、真懂、真会、真用。

二要多问。在校核过程中要提出疑问,盘根问底,多问几个“行不行”、“对不对”、“好不好”。对有疑问的问题,做个标记,向书本请教,向身边的同志请教,向专家同志请教,最终取得满意的结果。

三要多看。要多看上级机关的行文情况,如中央和省委的公文是如何行文的,类似问题我们又是如何处理的,多做比较,在比较中取得进步。

专业认知实践报告 篇5

1、学习总结

时光悄然而逝，不知不觉大学生活已经过去了一年的时间。记忆里，这一年的大学生活，有太多欢声笑语、汗水泪水，尝试到了许多失败，拥有了许多的收获。美好的回忆也总是不断的在眼前浮现，似乎那些都发生在昨天。过去的一年经历了大一的青涩，体验了大学生活的精彩，感受到了成功的喜悦，也学到了很多知识。这一年学习了公共课与专业课在内的思想道德修养与法律基础、近代史纲要、高等数学、大学英语、政治经济学、经济法概论、会计学、微观经济学、管理学等课程知识，这让我对本专业所涉及的知识有了初步了解、在学习过程中我发现本专业知识理论性、逻辑性、灵活性较强，需要勤于思考才能有所收获。同时在这一过程中我不断适应着完全陌生的大学学习环境，起初最棘手的是大量的课余时间不知道怎么利用，很是迷茫，后来在老师和学长的帮助引导下课余时间得到和好的利用，做了很多自己想做的事，看了很多自己感兴趣的书，自己的交际能力和知识面有了很大的提高与拓展。

2、生活总结

这一年做了很多有意义的事，加入了系青年志愿者协会在内的好几个社团。其中最难忘也是最有意义的就是参加了系青年志愿者协会到火车站送新兵的活动。虽然只是持续了一上午，但是感受颇深。看着新兵们背着行囊即将远离家乡，离开自己的亲人朋友，看着他们眼里的不舍，那留恋的泪水和满怀的期待，我的心仿佛也随他们而去，去完成自己的梦想。他们胸前佩戴的大红花，好像在诉说着未来即将实现的一切，带着那些希冀。这让我体会到生活就应该为了梦想去奋斗。利用课余时间做了一份家教的兼职，教授一名初二学生的英语，期间遇到很多困难，但锻炼自己的意志与实践能力，在帮助别人的同时，自己的英语得到了巩固和提高。

3、自我评价

这一年短暂而充实。学到了新的知识与思考问题的方式，综合素质有了提高。认识了来自各地的老师和同学，大家互相学习互相帮助，集体的温暖让身在异乡的我不那么孤单。经历了大学初期的好奇与彷徨，自己努力完成中学生到大学生的角色转换，及时走出了彷徨，现在已经适应了大学的环境。在学习和活动时间过程中自己对价值观、爱情观、人生观有了更全面的而深入的认识，过去许多幼稚的想法已变的成熟。过去再美好也不能过多的留恋，时光易逝，未来还有很多路等待着自己去探索。

二、对本专业的认识与思考

1、学习目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，较系统的掌握马克思主义经济学基本原理和市场经济策划及营销的基本理论，掌握市场营销的基本知识与基本技能，了解当代市场经济的发展现状，熟悉市场经济的规则和惯例以及市场经济的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在各经济贸易部门、企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高素质复合型经贸人才。

2、学习框架/

3本专业的主干学科为市场营销、管理学。主要课程有政治经济学、微观经济

学、宏观经济学、初级会计学、微积分、线性代数等等。考研要考公共课中的政治、英语、数学四，专业课主要考：市场营销、西方经济学、管理学等。营销师考证的主干课程有：市场营销、消费者行为学、商务礼仪与谈判、统计与市场调研、销售业务管理。就本专业而言，战略型营销人才包括营销项目策划与规划人才，营销教学科研与培训人才，主要从事企业营销战略、发展方向的研究，需要具备敏锐的市场预测能力，能够深入分析市场的营销宏观环境与微观环境，熟知企业、行业的营销活动全局以及各个流程、环节。管理型营销人才则是指掌握企业或行业的经营活动规律，能够胜任企业的经营活动管理各个方面的工作，需要具备良好的协调能力，既积累了一定的营销技能，同时具备与营销有关的其他方面的知识、经验、素质。应用型营销人才是在企业中从事具体营销工作，主要包括：市场调查、促销、推销。从事本专业工作在具备良好的专业技能的同时，更需要优秀的职业素质：敏感的商业触觉、与其他人良好沟通的技巧、积极的进取心、坚持不懈的态度、职业忠诚度、敬业精神、团队精神、自我学习能力、创新能力、给人信任度以及在商谈中营造舒适氛围的能力。

三、对本专业从业人员的调查报告

1、假期请教的从业人员情况介绍

为了对本专业有更深入的了解，我特意拜访了在我市一家五金钢材厂做业务员的表哥，并跟随他做了两周的实习工作。我表哥已有4年的工作经历，4年来一直从事联系客户签订单，拥有敏感的商业触觉和丰富扎实的市场营销实战知识，向他请教我学到了书本上学不到的许多知识。

2、从业人员的讲解、忠告和建议

由于营销科学是近20年才从国外引入的“舶来品”，所以目前国内企业整体的市场营销水平还比较低。企业的市场营销人员大部分都是从其他专业和行业发展过来的，很多高级市场营销管理人员也没有接受过系统的营销知识培训和学习，做市场完全靠的是他们的经验和对行业发展前景的感觉，市场运作的科学性、系统性不强。这种状况已经难以适应国内不断提高的市场竞争水平。因此，企业急需那种具备系统营销知识和技能的人才，特别是高级市场策划管理人员。随着中国和世界经济的接轨，市场营销人才就业前景全线飘红，呈现供需两旺的良好态势。市场营销专业是需求较大的专业，各类企业均有需要，就业前景十分广阔。市场营销以研究综合性市场营销活动及其规律为目标，他通过发现顾客的需求，并将其转化为对产品与服务的要求，再通过有效的促销、分销渠道和价格策略来最大限度地满足顾客需求。市场营销作为由企业、顾客、相关的环境因素组成的系统，体现了企业和顾客在一定环境条件下地相互协调关系。由于企业的市场营销所面临的环境是复杂多变的，因而市场营销决策系统是一种半结构化系统，这类系统的决策含有大量的不确定因素，缺乏程序化的工作范式。因为市场营销的特殊性，做市场营销需要各种能力，并非学习市场营销的人就适合做市场营销，有时专业知识反而变得不重要，很多低文凭的人愿意付出更大的劳动来获得回报，从而成为营销专业学生的强劲对手。我国市场经济的不断完善，市场营销已经深入到各种各样的企业里，不仅是外资企业、民营企业，就连国有企业也在讲市场营销。人们对市场营销的观念也将有更深的认识，所以对这方面人才的需求将继续看好。

3、自己所受到的启发和感受

通过这两个星期的实习工作，我收获很多。社会不同与学校，没有了老师和

家长的庇护、同学的帮助，遇到困难需要自己更多地解决，而不是依赖他人。独立的生活能力是立足于社会的基本，所以今后要更多的培养这种能力。当今世界需要的是综合素质全面的人才，仅仅掌握本专业知识是远远不够的，因此在校期间要尽可能多的学习其他专业方面的知识，俗话说“艺多不压身”。做好知识储备的同时，课余时间要尽可能地锻炼自己的交际能力，良好的沟通、交往、处理能力是做好本职工作的关键所在。另外，要想把工作做好自己对本职工作要有高度的热情和责任心。

四、未来三年自己的学业规划

1、学习目标

我希望三年后能考上山东大学的研究生。考研能给我带来奋斗的目标和学习的动力，录取后又可以多两年的时间学习更多的知识，我喜欢学校的学习环境，想学习更多的知识。另外，考研可以带给我更好的就业机会，毕竟现在本科毕业生的就业率不是很高。希望通过自己的努力可以实现目标。

2、学业规划

大二这一年在学好所有课程的同时，争取把英语四六级都能一次通过。此外

还要熟悉考研的一些具体细节。大三全力准备考研，收集资料，整理分析知识点，巩固所学知识，打好考研的基石。大四做考研冲刺，做相应的历年真题和模拟题，查漏补缺，遗漏的及时弥补，调整好心态，从容应对考试。

3、规划实施措施

要完成制定的目标，必须改掉大一这一年养成的不良习惯，调整好作息时

间，制定好学习计划。接下来还要学习更加深入的专业知识，充分利用网络和图书馆等学习资源，利用好每一天的时间，保证学习时间的同时还要提高效率，要坚信每天进步一点，累加起来就会是不小的成就。在为目标为之奋斗的道路上，肯定会遇到意想不到的困难，这就是考验自己的时候，心中要有心理准备，要有越挫越勇的精神，要成功首先得战胜能够自己。

五、结束语

感谢一年来老师的教导，同学的帮助，我会好好珍藏这一年的美好回忆。大

对“体育新课标”的认知和实践 篇6

关键词：体育新课标；认识；实践

在传统的教学模式中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行、发展的不均衡性、心理倾向的差异性，决定了他们各种不良行为存在的必然性。而教师在学生出现不良行为时，处理、调控的方式也存在忽左忽右的倾向，部分体育教师只注重自身的权威和尊严，强调学生必须顺受与服从，从而对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑，这极易造成课堂教学气氛沉闷与压抑，阻碍师生间情感的自然交流，从而使学生身心发展受到影响；还有少部分教师，对学生出现的不良行为听之任之、放任自流，学生对自己的行为缺乏认识。使体育课变成了名副其实的“一把哨子两个球”，教师学生都自由的“放羊式”。为了行之有效地矫正学生在体育教学中出现的不良行为，进一步推进体育《新课标》的实施，我们必须对师生间就不良行为处理的认知差异进行分析，以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法，进而加强课堂管理，提高教学效率，促进教学民主。

一、认知《新课标》，树立新理念

在传统的教学模式中，学生对体育课的认知较模糊，认为体育课是玩耍课，上课敷衍了事；而教师在“应试教育”的背景下，往往过分重视教学大纲，片面强调了学生身体素质的提高和运动技能的形成，而忽略了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多科学领域的有关知识，不利于学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。为了更好的克服在“应试教育”背景下，学生和教师对体育课认知的不足，更好的向“素质教育”转轨，必须改变传统的教育教学观念，认知体育《新课程标准》的性质，树立新课程基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长教师要以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标；引导学生对体育新课程的认识，了解体育课的重要性；关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，把增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。

（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。学校体育是终身体育的基础。教师要增强体育教学的生动性，结合本地的实际，并根据学生的爱好选择运动项目，更新教学方法，让学生产生运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，培养终身体育的习惯。

（3）以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。《新课标》从课程设计到课程评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。教学活动中，教师在发挥自身主导作用的同时，要特别注重学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。教师在教学中要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

二、建立新型师生关系，营造良好学习氛围

新颖的师生关系就是平等关系，要改变以往教师的尊者地位，“令出必行”“我命令你执行”。教师应参与到活动当中，成为普通一员。师生之间可以互换角色，学生可以站出来喊口令，即“发号施令”，以往那种教师高高置于学生之上，已被教师始终置于学生之中，彼此不分，共同探讨所替代。在教学中，良好的师生关系应当是一种以民主、平等、理解和尊重为基础的积极合作的关系。合作就是应当是双向的主动的协调的和谐的，不是管与被管的关系。教师不是领导者，而是指导员者、是学长。如果我们真能建立起这种新型的师生关系，学生自然就会心情愉悦，思维活跃，视野开阔，乐于参与，他们和主动性和积极性就会得到充分地发挥。

三、创设情景教学激发学生运动参与

教师在体育教学中，要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动地、自发地参与到体育教学之中。教师要根据不同年龄的学生，设计不同的教案，寓教于乐。引领他们在“玩”中学，在“玩”中练。

四、关注学生主体，注重综合评价

我国以往对学生体育学习的评价主要由体育教师采用定量的方法，在学期结束时对学生进行终结性评价。然而，《体育新课程标准》追求的是对人的培养，应注重给学生提供成功体验，以提高学生学习体育的自尊心和自信心。评价中、小学生的体育学习成绩应将过程性评价和终结性评价结合起来进行，即在中、小学生学习的过程随时对学生的体育学习表现进行各方面的评价，可以采取对学生上课的表现及时的、激励性的口头评价。如在课改教学中，“你跑得真快”、“你做得真好”、“不错，你有进步！”、“加油啊！”等。

五、结论与建议

新课程给广大教育工作者留下了创新的广阔空间。作为一名体育教师，在体育课程改革的实践中，要不断充实完善自己，要更加自信，自主，提高自身素质，力求成为一名“全能型教师”。在教学中，要充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息。拓宽体育视野，提高整体素质，并使体育学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感，从而有效地促进学生健康全面发展。

参考文献：

[1]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京：北京体育大学出版社，2003：55-74.

[2]马凌.新课程理念与体育教学方式的转变[J].体育教学，2003，（3）：21-23.

[3]陈作松.新体育课程的实施对体育教师提出的新要求[J].北京体育大学学报，2004，27（3）：45-47

实践认知 篇7

一、引导学生对学习的思考过程进行反思

对学习的思考过程进行反思,即回忆自己从开始到结束的每一步解题思路,并分析自己为什么会这么想。如果解题思路正确, 则找出规律;如果错误,则找出原因。下面以具体的案例来说明。

【案例一】货车发动机的牵引功率为60 kW,质量为5 T。假设当货车在水平路上行驶时,所受阻力恒定为5000 N。试问:若货车从启动开始一直以0.5 m/s2的加速度作匀加速直线运动,这一过程能持续多久。

学生的解法:要保持a=0.5 m/s2的加速度,由a=(F-umg)/m得到F=umg+ma=7500 N,则货车作匀加速直线运动的最大速度为Vm=P/F=8 m/s,所维持时间为t=Vm/a=16 s。

当学生解完之后,教师要仔细地讲解正确的解题步骤。然后让学生进行这样的反思:自己开始是怎么想的,为什么会这么想;做对了是因为运用了哪些知识点,做错了是因为哪个知识点理解错了;出现类似的题目时应该怎么避免出现这种错误;怎么才能在中途发现并纠正这些错误等等。

经过反思,那些做错了的学生发现他们从最开始就想错了,没有正确地理解题目的意思,忽略了货车要想做匀加速运动必须要收到恒定作用力的因素。在这个题目所要考察的知识点是对F=f+ ma的正确理解和运用。经过反思,学生对知识点有了深刻的理解, 并运用反思及时调整了自己的认知活动,使下次面对同类问题时能及时采取补救措施。如此一来,学生的自我监控能力将会得到提高,进而提升自己的元认知水平。

二、引导学生对学习活动所涉及的知识进行反思

物理活动中总是涉及一些具体的物理知识,但是很少有学生能主动将活动内容和所用到的课本知识挂钩,这样达不到活动的目的。因此在教学过程中,要引导学生对活动中涉及的知识及时进行反思,做到既看热闹,又看门道,从而提高学生的元认知能力。 下面以案例说明。

【案例二】一次物理活动中,学生在氢气球上拴一个木块,让气球以10 m/s的速度匀速竖直上升,当气球达到一定高度时,木块掉落,记录掉落时间为20 s,求木块掉落时气球的高度。

学生解法:以木块为研究对象,向上为正方向。从运动的全过程来看,木块作加速度为g的匀加速直线运动。由位移公式可得:

当学生解完之后,教师要仔细的讲解正确的解题步骤。然后让学生进行这样的反思:选择项上为正方向时,H为负值,说明木块掉落时气球在地下1800米处,这显然和事实情况不符,所以解答结果明显错误。然后引导学生在遇到问题时,与实际的物理活动相联系,这样就能一眼看出自己所得到的结果是不是严重偏离了实际,以便及时发现错误,进行调整。

所有的物理问题都从实际生活中来,不会偏离实际生活规律。 如果每次遇到问题都能结合生活实际对所涉及的物理现象进行反思,那么就能避免自己出现低级错误,同时也能帮助自己很好地理解物理问题,久之就会提高认知水平。

三、引导学生对学习所涉及的思想方法进行反思

物理学习的精髓是领会物理思想方法,并能在具体的环境下进行运用。但是,在学习的过程中毕竟有太多抽象的概念,学生一时较难理解。教师也很难将自己脑海中的物理思维方式系统地向学生表述,它往往是心理上的领悟。因此,在教学过程中,要不断启迪、归纳、总结,引导学生时时对自己的思维方式进行反思,使学生在长期的实践、运用过程中不断纠正自己的错误认知,领悟正确的物理思维方式,并熟练运用,进一步提高学生的元认知能力。

实践认知 篇8

1 医学概论与专业认知

医学专业认知是指医学生对专业设定的目的、意义及作用的看法, 是对将来所从事工作的理解和应具有的学科知识体系的了解等。医学概论又称医学引论、医学通论、医学总论、医学导论, 是一门以医学本身作为研究对象的学科。医学科学和医学教育比较发达的国家早在20世纪中叶就在医学院校开设了这门课程, 我国在20世纪80年代初才逐渐将其纳入医学课程体系[2]。我校临床医学专业将其作为必修讲座课开设已有两年, 旨在帮助刚刚踏入医学院校的学生, 初步建立起医学科学的整体框架, 对于健康、疾病、医疗、医学教育、卫生事业与卫生改革等有所认识, 对于医学发展的历史演变及未来的发展趋势有所了解, 端正学习态度, 做好学习生涯规划, 具备医生的素质与情怀。通过该课程的教学, 引导学生全面认识医学是什么?学习医学有什么用?怎样学好医学?等问题, 激发学生的学习兴趣和献身医学的精神, 从而有效指导学生学好各门基础课和专业课, 促进学生知识、能力、素质的全面提高[2]。因此, 医学概论在提高医学新生的专业认知度, 帮助其了解所学专业及专业前景, 树立学好专业的信心, 建立可持续发展的知识体系方面具有其他课程难以替代的作用。

2 教学设计

2.1 实施原则

为提高学生的专业认知度, 医学概论作为一门医学的启蒙课程, 在临床医学专业教学中, 既要服从于医学院校教学的总要求, 又要探索能够在一定程度上体现专业特点的教学模式, 把医学专业认知有机地贯穿在整个教学过程中。

2.2 教学内容

我们选用蒋炳武主编的《医学概论》为教材, 秉承以医学概论理论体系为核心内容, 以医高专临床医学专业设置的目的、意义及作用为依据, 在提高学生专业认知度的同时加深其对医学概论基本理论理解的教学理念, 将专业认知的内容融入到医学概论理论体系中重新整合。医学概论授课内容对应的专业认知要点见表1。

2.3 教学方法

鉴于医学生课业负担重, 可自由支配的时间少, 应遵循循序渐进的学习和认知规律, 在教学中采用课堂理论传授方式, 充分利用课内学时。通过采用启发式教学方法, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 增强教学的吸引力、感染力。2.3.1形象化教学医学概论理论性强、内容抽象, 可用实际的案例直观展现, 营造一种活灵活现的教学氛围易化理论知识。如讲授“促进医学发展的动力”时, 首先展示“海豹儿”的图片, 激发学生的好奇心, 再结合“反应停”事件, 使学生明白, 在临床上发现问题, 先要在理论上进行解决, 然后回到实践中指导医学活动。通过这一过程使学生深刻理解“理论与实践的辩证统一”在促进医学发展中的作用, 同时感受到临床医学的科学性、复杂性, 及临床工作中应具有的辩证思维。

2.3.2 建构式教学

授课时注重知识的衔接, 通过分析医学发展史及其发展趋势, 结合3次卫生革命讲解医学模式的定义、演变过程及现实意义, 进一步分析专业服务对象的演变, 并以此为指导设置专业课程, 从而形成医高专临床医学专业知识体系。使理论课教学不是停留在传授知识和简单解读政策的层面上, 而是使授课内容具有一定深度, 对学生关心的问题进行理性分析, 作出有深度和新意的解答, 给学生以真正的启发, 达到学习理论和培养能力的目的[3]。

2.3.3 参与式案例教学

谈到就业, 学生的表现比较消极, 感觉前途暗淡无光, 这种情感直接影响了学生学习生涯的规划。针对这一难点和焦点问题, 紧跟形势删除《医学概论》中相关医疗卫生事业内容, 与学生共同讨论当前与学生切身利益密切相关的一系列医疗卫生体制改革措施, 如“财政重点保障乡村卫生服务一体化”、“建立三级医疗预防保健网络”、“建立新型农村医疗合作制度”、“六位一体社区卫生服务特色”、“慢性病门诊医药补偿”、“特殊重大疾病住院补偿制度”等, 农村医疗卫生事业是社会公共产品, 是福利性的公共事业, 拓宽了本专业就业渠道。通过互动式参与、讨论, 使学生既对我国医疗卫生事业有一个宏观认识, 又对自己将从事的岗位有清楚的认识, 并对未来人生发展充满信心。

2.3.4 共鸣式教学

结合理论, 选择学生感兴趣的话题, 开展讨论, 各抒己见。如在讲授医生的素质相关理论时, 通过感动中国人物华益慰教授“大医有魂人生无悔”先进事迹展开讨论, 让学生总结时代需要怎样的医生。在此过程中, 学生会不由自主地描绘自己的职业形象, 也激发了为医学奋斗终身的信念。

3 教学效果评价

对我校2009级临床医学专业145名学生进行的“对本专业的了解和认知, 以下哪条途径收益最大”问卷调查, 有6个选项: (1) 新生在入学教育时了解临床医学专业人才培养计划; (2) 参观人体解剖陈列室; (3) 学习必修课医学概论; (4) 参观医院、乡镇卫生院及社区卫生服务中心 (站) ; (5) 举行“我未来职业”主题讨论班会; (6) 设立班级专业教师导师制度。其中选择“学习必修课医学概论”的48人, 占33.1%;其次为“参观人体解剖陈列室和参观医院”、“参观乡镇卫生院及社区卫生服务中心 (站) ”, 分别占26.2%、24.1%。调查表明将专业认知和医学概论课程有机结合开展教学是提高临床医学专业新生专业认知的一条有效途径。

综上所述, 通过医学概论课程教学可达到两方面目的:一给学生灌输相关医学新理念, 并以此指导实践;二提高学生专业认知度, 帮助其树立正确的专业价值观和稳定的专业态度, 协助其规划职业生涯。由于教学时间短, 还存在不足之处, 比如教学内容随我国卫生体制改革要适时调整, 通过进一步了解学生的情感和需求组织教学, 改进教学环节等。

摘要：为了提高新生的专业认知度, 适应当前医疗环境, 分析医学概论与专业认知的相关性, 在医高专临床医学专业课程教学中, 以医学概论为载体讲授专业认知的相关内容。本文在内容整合和教学方法方面进行了探索。

关键词：专业认知,医学概论,临床医学专业

参考文献

[1]董超群, 陈先华, 任海蓉, 等.护理本科生专业认知研究进展[J].医学与社会, 2008, 21 (1) :58-59.

[2]贺国强.浅谈《医学导论》的引路作用[J].湖南师范大学学报:医学版, 2005, 2 (3) :36-37.

实践认知 篇9

“制造业是国家经济发展的基石”。当前,在大工程大制造的工程教育背景下,工程实践教学尤为重要,大学生的实践教学一直是培养学生创新精神和实践能力的关键环节。长期以来,大学生基本比较专注书本知识的学习,学校也比较重视工科大学生的实践教学和技能训练,而人文社会和艺术等非工科专业的学生鲜有机会接触机械工程及自动化设备的机会,缺乏基本的感性认识,对先进制造技术及所带来的工程领域的变革缺乏直观的了解,对其在国民经济和社会生活中的作用和意义更是缺乏较深刻的感受,难以适应工作环境的变化和满足企业的要求。因此,迫切需要加强科技教育和人文教育的结合,对人文社科及艺术类非工科专业的学生进行现代工程素质的教学探索及实践。

本文以上大工程训练中心近年来示范中心的内涵建设为参考,旨在通过构建认知实践教学体系对工程素质训练教学模式进行尝试与探索。

1 工程体验机制

1.1 概述

实践教学是根据认识的本质与规律、实践的特点和作用以及教学的目的和要求而开展的教育教学实践活动,是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台,并且还需注意学生素养的提高和正确价值观的形成体验在实践教学过程中具有重要作用,是知识内化与提升的桥梁[1]。通过开展实践教学,学生在实践教学过程中一方面可以验证理论、提高动手能力,另外也是一个让学生将感知所学知识应用于实际的具体过程,提升行业认同感,加强与教师和同学之间的团队合作的能力等情感因素培养。

从认知与体验两者的关系来看,实践教学的意义是让学生获得一定专业领域的知识和技能,而体验则更多指在实践过程中,对不时出现的新问题、新环境、新要求,需要主体进行积极主动地批判与反思,不断对这些新问题进行再认识,即对原有的认知进行反思与重建,甚至彻底推翻的过程。认知实践教学在实践教学体系中处于承上启下阶段,不同于课程实习或毕业实习,认知实践和毕业实习都是较全面的接触专知识,认知实践对知识的把握程度较浅,课程实习是针对某一专业课而进行的,毕业实习全面而深入了把握所学的专业知识[2,3,4]。

对于人文社科等非工程专业的大学生而言,采用融入理论教学的实践性环节方式,教学内容、教学设备、教学模式和手段、课程设置等相关教学要素均要进行创新,使学生能够在实际的工程环境下,接触实际,喜欢工程类。当然在实施上要考虑到学生特点、课程性质与学期制(小学期制),实行短课时方法管理,教学内容按模块划分,更加灵活变通,由学生自主选择。因此,采用体验式教学法更能契合该类教学对象的特点,有的放矢,起到较好的教学效果。

1.2 教学框架

基于我校开展拓宽基础培养和通识教育的大类招生的背景,学校对新生开展通识课程,强调加强基础,淡化专业。我们研究并建立起了认知实践教学体系,开设通识课《工程体验与感知》,面向全校的人文社科等非工程类学生选课,目的使学生对工程领域有个初步了解,科普性的方法,开阔学生的视野,进一步激发学生的兴趣与创新精神。我们创新性的对课程进行了改革,划分为五个单元模块,涵盖机械制造、快速成型与快速模具、计算机与CAD/CAM、电子工程与自动化、机械测量等方向领域,每个模块都包含理论授课与实践观摩等环节,尽可能照顾到大多数学生的需求,整个教学框架如图1所示。

2 工程感知与教学实践

感知的意义范围很广,主要指客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映,哲学上的感知则是一种感觉与知觉的统称。对非工程类学生,通过学习感知,能够接触工程实际,从而开拓学生的视野,丰富学生的知识,启发创新思维[5,6]。工程感知就是通过工程领域的素材和经验的积累,增强工程意识,培养工程素质,为学生以后走上社会进行必要的知识储备。旨在通过观察及动手实践开阔学生视野,培养分析问题和动手实践的能力。

我们在教学实施上采取课堂教学与实践比例“一三制”的模式,每单元模块课堂授课一学时,然后进行实践三学时。考虑学生的兴趣点,为达到感知的效果,授课时主要讲授观察问题、认识问题与分析问题的基本原理、基本方法和思路,尽可能使用基础实践中的内容,理论联系实际,激发学生的热情,引领学生主动深入地实践。快速成型实验室是我们中心的特色,在教学实践中,我们采用了90后学生最感兴趣的动漫形象模型,很快就切入了学生的兴趣点,课堂气氛也达到了最佳效果。

其次,带领学生在实验室观看基础设备与相关技术的展板图片、视频等教学资料,全面了解从产品设计、制造到检验的全过程,各种加工、测量与分析设备,激发学生的主观能动性,使学生对制造工程有了进一步的了解。同时,安排现场观摩与学生实践环节,学生在现场了解各种仪器设备的加工过程和生产过程,近距离感受车间和实验室的环境,了解相关的大学生科技创新成果,重点了解工程与相关学科的关系。在电子技术实践教学时,带领学生观看了大学生的科技创新项目—动车组座椅自动换向装置,由于项目来源于日常生活,学生们均表示了极大的兴趣和浓厚的热情,现场引起广泛讨论,起到了事半功倍的作用。在快速成型车间,我们挑选出一个简单的样件进行制作,学生亲自动手操作,增加了学生的感性认识,也激发了学生产生探索的兴趣与原动力。

3 结语

通过认知实践教学体系的构建,提出了工程体验与感知模式的教学实践方法,既响应了学校对于通识教育模式下的高等教育内涵建设的方针,同时又有助于培养非工科学生的工程实践能力、创新思维和创新能力,教学实践取得了预期的良好效果,对提高学校人才培养质量具有非常必要的现实意义。

认知实践教学毕竟是一项复杂的长期的系统工程,素质教育和能力培养的理念是必须长期坚持的,虽然在教学模式上和实施手段等做了积极的研究和探索,但是要形成一个成熟的实践教学体系,还有待于以后继续的完善和提高。

参考文献

[1]卢曼萍,潘晓华,张继河.体验:实践教学的重要内涵[J].教育学术月刊,2011,(3):105-107.

[2]周舟.认知实践教学[J].现代企业教育,2007,(7):18-20.

[3]竺志超,杨金林,祝洲杰,杨文珍.基于“零距离”模式的非工程类专业工程素质认知教学[J].实验技术与管理,2011,28(7):18-20.

[4]竺志超.工程素质认知教程[M].武汉:华中科技大学出版社,2010.1-7.

[5]冯鉴,何俊,范志勇.机械认知实践教程[M].成都:西南交通大学出版社,2009.

实践认知 篇10

近年来在我国知识产权业界与学界,从司法实践到学术讨论,围绕“涉外OEM行为是否属于‘商标法意义上的使用’”?“涉外OEM行为是否侵犯了我国相应标识的注册商标权?”“我国涉外OEM承揽方如何才算善尽合理谨慎关注义务”等法律问题及典型案例,大家见仁见智,众说纷纭,群所瞩目,愈演愈烈。

迄今针对我国涉外OEM行为主要有三类观点:第一类观点认为不进入国内市场销售环节的涉外OEM行为,不是我国商标法意义上的在国内“用于识别商品来源的”的“商标性使用”行为,所以涉外OEM概不侵犯我国注册商标权。第二类观点认为我国涉外OEM承揽方应尽到对境外委托方及其相应域外注册商标的合理谨慎关注义务(或称“必要审查注意义务”),这是认定涉外OEM行为不构成我国商标侵权的构成要件或者必要前提;故对未善尽合理谨慎关注义务的我国企业之涉外OEM行为一律判定侵犯了相应标识的中国注册商标权。第三类观点认为虽然涉外OEM不进入国内市场销售环节,但其在国内生产制造等环节中往涉外OEM产品上贴附与我国相应注册商标相同或近似之标识的行为,也属于我国商标法语境下的商标使用行为,所以应当认定涉外OEM一概都构成商标侵权。

在我国涉外OEM民事诉讼中,虽然几经反复但近年来已逐步趋向第一类观点或者第二类观点,第三类观点渐渐淡出。然而迄今第三类观点仍然较严重地延续于我国有关商标行政管理与执法以及相关联的刑事诉讼中。不少在民事诉讼中多已趋向判决不构成商标侵权的涉外OEM行为,却仍然被视为商标侵权而遭受工商行政执法的严厉查处,甚至于被移送严苛追究商标侵权犯罪的刑事责任。

笔者倾向于:一方面,对于民事诉讼中涉外OEM行为的法律分析,“不要关上商标法这扇窗,更请打开竞争法这扇门”。在法律适用方面,笔者认为对于由涉外OEM延伸或者“溢出”进入我国国内市场销售环节的行为,应当主要适用我国《商标法》,而对于涉外OEM未进入我国国内市场销售环节的行为,无法适用我国《商标法》,应主要适用我国《反不正当竞争法》。对于涉外OEM的违法行为,不属于我国《商标法》调整范围的,不能冠以商标侵权之名实施民事法律制裁,而应当依据我国《反不正当竞争法》等按照不正当竞争行为实施民事法律制裁。另一方面,对于不构成商标侵权或者不正当竞争的涉外OEM行为,应当谨慎工商行政之商标执法,不能循惯性做法而错误认定为商标侵权而施以行政处罚。再一方面,涉外OEM及其延伸中即使在民事上涉嫌商标侵权或者不正当竞争的行为,鉴于民事诉讼与刑事诉讼不同的法律原则和证据规则,一般不宜入刑,不应轻易施以商标侵权犯罪的刑事制裁。

一、参与十多起涉外OEM案件的逐步认知及相关思考

从2009年起至今,笔者有机会代理或者参与了十多起不同案情、不同类型并涉及不同问题或者不同问题组合的涉外OEM案件,其中有涉外OEM民事诉讼案件,也有涉外OEM刑事诉讼案件,还有作为专家证人远赴法国巴黎国际商会仲裁院的涉外OEM仲裁案件。从案由来看,有“确认不侵犯商标权纠纷案”,有“侵犯商标权纠纷案”,有“侵犯商标权与不正当竞争纠纷案”。从代理主体来看,绝大部分代理或者服务于被告,在一件涉外OEM商标侵权案与一件涉外OEM商标不侵权案中代理原告。从参与性质来看,绝大部分代理涉外OEM中的委托方与承揽方,有一件代理涉外OEM中相应我国注册商标权人,还有一件作为国际仲裁案件中的专家证人。从审级来看,有走完一审、二审、再审之全部审判程序以及审判监督程序的,也有一审判决即生效的。从案件结果来说,民事诉讼案件中有七件案件判决商标不侵权(其中六件一审就判决商标不侵权,一件一审判决商标侵权而二审改判商标不侵权);有一件因委托方授权书日期不符视为委托方授权手续不成立,涉外OEM承揽方未尽到合理谨慎关注义务而判商标侵权;一件撤诉(在上海浦东自贸区法院的卡斯顿公司Vs上海耀星公司的涉外OEM案件开庭前夜代理原告撤诉)。唯一的仲裁案件达成了和解{在巴黎国际商会仲裁院的欧司朗公司(Osram Sylvania Inc.) Vs弗洛维公司[Flowil International Lighting (Holding)B.V.]的涉外OEM仲裁案件}。唯一的公诉朱某某涉外OEM商标侵权犯罪刑事诉讼案件尚在审理中。

笔者参与这十多件各类涉外OEM案件的过程,就是一个逐步体会与认知,不断学习与探析的过程。譬如2009年秋因香港鳄鱼恤公司在前向海关指认无锡艾弗公司相关出口货物涉嫌近似商标侵权却又迟迟不提起侵权诉讼,我们在上海法院代理艾弗公司对鳄鱼恤公司提起了涉外OEM商标不侵权诉讼,此案历时三年许,历经一审[(2010)浦民三(知)初字第146号]、二审[(2011)沪一中民五(知)终字第竞争法这扇门”。130号]及再审[沪高民三(知在)申字第5号]全部审判程序及审判监督程序。各地海关等数十人曾旁听了一审庭审。该案各审级庭审中的一些焦点有“涉外OEM中的贴附标识行为是否我国《商标法》意义上的使用行为?”、“我国涉外OEM承揽方应否尽对境外委托方及其相应域外注册商标的合理谨慎关注义务?”、“涉外OEM期间如果境外托方在目的国相应注册商标权被无效后我国承揽企业的涉外OEM行为是否侵犯我国相应注册商标权?”等等。该案中的各审级法院均支持了原告的涉外OEM商标不侵权诉请,判决艾弗公司的涉外OEM行为未构成商标侵权。

又如在鳄鱼恤公司诉侑美公司涉外OEM商标侵权案[(2012)烟民三知初字第168号]中我们代理了被告,就该案海关总署条法司曾致函最高法院《关于请明确“定牌加工”出口产品是否构成侵权的函》(署发函[2010]184号),随后最高法院办公厅也对此返回了《关于对<“定牌加工”出口产品是否构成侵权>的复函》。该案一审判决不构成商标侵权,因原告未上诉而生效,一审判决书中不但明确了“如果确定某一商品并不会在我国境内销售,则我国相关消费者不可能在我国国内接触该商品以及其上的任何标识,该商品上的标识存在与否,均不会造成我国相关消费者对该商品来源的混淆与误认”。另一方面该判决又强调了“使用注册商标的行为确是构成商标侵权的要件之一,但并不是将商标标注于特定产品就构成商标法意义上的‘使用’,如果该产品不可能在我国境内与相关消费者相接触,该产品上的标识也就起不到区分商品来源的作用,因而在我国境内,也不属于商标法意义上的使用”。

再如在鳄鱼恤公司Vs厦门建发公司、泉州捷足公司的涉外OEM商标侵权案[(2012)厦民初字第71号]中,一审法院判决被告构成商标侵权,理由是案件涉及了两份串联的合同,第一份是境外委托方与厦门建发公司签订的涉外OEM合同,第二份是厦门建发公司与泉州捷足公司签订的就此涉外OEM合同标的内容的转加工承揽合同。一审法院认定第一份属于涉外OEM合同并不构成商标侵权,但第二份合同属于国内企业之间的加工承揽合同,不得分享涉外OEM不构成商标侵权的待遇,所以判决第二份国内加工承揽合同的当事人构成了商标侵权。但该案二审[(2013)闽民终字第669号]认定厦门建发公司与泉州捷足公司的行为均不属于我国商标法意义上的商标使用行为,在国内均未起到商标识别性功能,故同属于涉外OEM行为,进而强调:“商标的基本功能在于商标的识别性”,“商标法保护商标就是保护商标的识别功能,而商标的识别功能只有在商标法意义上的商标使用行为中才得以体现。”因此二审判决认定厦门建发公司与泉州捷足公司都不构成商标侵权,撤销了一审判决,改判驳回原告全部诉讼请求。

还如某区检察院公诉朱某某涉外OEM商标侵权犯罪刑事诉讼一案,案情是瑞士B公司拥有乌克兰“microlife”注册商标,并授权乌克兰B公司使用,授权范围包括在乌克兰境内外的OEM委托贴牌加工。乌克兰B公司代表2011年末在我国找到S公司负责人朱某达成涉外OEM合作,为此乌克兰B公司向S公司出具了为期两年的“无液血压计套装及其配件”的授权书。2012年元旦朱某不幸车祸身亡,双方联系中断。2012年4月乌克兰B公司又与S公司朱某的儿子与继承者朱某某联系上,重续前约。双方的涉外OEM合作是起始两年并可期待再持续的一揽子合作,具体通过一次次下订单的方式实施推进;且于当年5月6日下达了第一份订单,标的包括9000件整套的“无液血压计”以及15000件“无液表头”等配件。随后S公司及朱某某就在本地组织该第一批涉外OEM“无液血压计套装及其配件”产品及配件的生产制造并贴附了“microlife”标识,其产品说明书与相关文件使用的都是乌克兰文字。随后遭到拥有我国“microlife”注册商标权人向工商行政机构举报。2011年11月接到举报的当地工商行政机构突击搜查了S公司的生产现场,查获近10000件“无液血压计”套装以及大量的配件,其数量要大于第一份订单载明的“无液血压计”套装数量及各种配件数量。一周后当地工商行政机构认为本案已涉嫌假冒注册商标罪,故将该案移送当地公安机构并很快正式立案侦查。10个月后当地公安机构将本案移送当地检察院。2015年2月当地检察院正式向当地法院提起公诉,单独指控朱某某个人触犯我国《刑法》213条,应以假冒注册商标罪追究刑事责任。2015年5月当地法院正式开庭但迄今未宣判。该案中,当初公诉的主要理由还是认为朱某某及S公司生产制造涉外OEM“无液血压计套装及其配件”产品而在其上贴附“microlife”相同标识的行为侵犯了我国“microlife”注册商标权,且侵权情节严重,已经构成了假冒注册商标罪。关心该案者曾有三种意见:第一种意见是如公诉人坚持认为该案S公司在涉外OEM“无液血压计套装及其配件”产品上贴附“microlife”相同标识的行为构成假冒注册商标罪。第二种意见认为因搜查到的10000多件“无液血压计”套装以及大量的配件的数量,要大于第一份涉外OEM订单载明的“无液血压计”套装数量及各种配件数量。故在第一份涉外OEM订单载明数量之内的“无液血压计”套装数量及各种配件数量可认定为涉外OEM而不构成假冒注册商标罪,但超出部分仍应当以构成假冒注册商标罪论处。第三种意见是我们的无罪辩护意见,认为该案的涉外OEM合作明显是起始两年并准备再持续的长期性质的一揽子合作,具体通过一次次下订单的方式推进实施,正常情况下第一份订单之后还会有一系列订单。这种长期合作,分批订单的模式也是涉外OEM常见且优化的传统模式之一。这种背景下我国涉外OEM承揽企业为降低生产成本在本次订单加工时多准备一些涉外OEM产品及其配件以备下几次订单中使用的做法,司空见惯,顺理成章。所以该案根据现有事实和相应证据而对照相应法律规定应当全部无罪。在该案参与过程中,我们的感觉如前所述:涉外OEM行为虽然在民事诉讼中多已趋向判决不构成商标侵权,但仍然可能作为商标侵权行为遭到工商行政或海关的严厉查处,甚至于因此被移送追究商标侵权犯罪的刑事责任。所以,当前的重要任务之一,必须谨慎工商行政机构针对涉外OEM行为的商标执法,同时应当严格防止滥用对涉外OEM行为的假冒注册商标罪或者销售假冒注册商标商品罪之刑事制裁措施。鉴于民事诉讼与刑事诉讼不同的法律原则和证据规则,涉外OEM行为即使涉嫌侵权或者不正当竞争,一般不宜入刑,不应轻易施以商标侵权犯罪的刑事制裁。笔者同意宋健法官在一次知识产权国际会议上所指出的相关系列观点。在我国对违法行为与犯罪行为采取的二元立法模式下,即使对于民事上已构成知识产权侵权或者不正当竞争的案件,也要慎重纳入刑法保护。对刑法意义上的谦抑性原则,应当给以充分的尊重和考量。而“罪刑法定”和“疑罪从无”刑法原则之下的刑事证据认定,与优势证据和高度盖然性原则之下的民事证据认定所带来的证据规则之重大差异,尤其是在对待复杂知识产权案件包括涉外OEM案件的审理时,需要格外谨慎。即使采用直接入罪立法模式的美国,美国的辛普森刑事案件与民事案件的审理及其结果也带来了丰富的启示。笔者建议我国对涉外OEM案件慎用刑法保护及刑事处分。

在参与上述十多件各类涉外OEM案件的实践与学习的过程中,给我们的感悟多多,启示深深。尤其对于诸如涉外OEM行为是否属于“商标法意义上的使用行为”?涉外OEM行为是否侵犯了我国相应注册商标权?我国涉外OEM承揽方如何才算善尽合理谨慎关注义务等热点、焦点、难点问题有所认知和考量。

二、非商标性使用的涉外OEM行为不属我国商标侵权行为

1. 涉外OEM行为在国内不属于“商标性使用”行为

在原《商标法实施条例》第二条基础上提升的我国现行《商标法》第四十八条明确规定:“本法所称商标的使用,是指将商标用于商品、商品包装或者容器以及商品交易文书上,或者将商标用于广告宣传、展览以及其他商业活动中,用于识别商品来源的行为”。其中“用于识别商品来源”的措辞,是在最近的第三次商标法修改中新添加的;这一添加的表述去伪存真,画龙点睛,进一步阐明了商标法意义上的“商标使用”之本旨就是在本法域内“用于识别商品来源”,就在于“用于识别商品或者服务来源”。

根据世界各国商标法以及相关商标国际公约的共同规范准则,鉴于注册商标权利明显的地域性与独立性,故“用于识别商品来源”的注册商标使用基本功能,也只能依法发生和局限在本法域内。无论是在商品、商品包装或者容器上,还是在广告宣传、展览以及其他商业活动中,只有实在或者旨在实现“本法域内识别商品或服务之来源”的使用行为,才属于本法域商标法意义上的“商标性使用”行为。

涉外OEM中我国的加工承揽企业受境外委托方委托,在国内往加工承揽的涉外OEM产品上贴附相关标识的行为,鉴于涉外OEM产品全部出口境外,在国内自始至终都没有进入市场流通领域与商品销售环节,故我国的消费者在国内市场上不可能接触该涉外OEM产品,因此在本法域内仅往该涉外OEM产品上贴附相关标识,只有在目的法域内进入销售才得以发挥“用于识别商品来源的”识别功能,并依据当地法域的《商标法》构成在当地的“商标性使用”。往这些涉外OEM产品上贴附的相关标识,在我国国内根本起不到“用于识别商品来源的”的识别功能及商业价值。依据我国《商标法》,只有实在或者旨在实现在我国境内用于识别商品与服务来源的使用行为,才是我国商标法语境下的“商标性使用”行为,而我国涉外OEM加工承揽企业仅仅往涉外OEM产品上贴附标识的行为,在国内没有起到“用于识别商品来源的”的识别功能,当然不属于我国商标法意义上的“商标性使用”行为。

2.“商标性使用”是判断是否构成商标侵权的必要前提

有观点认为“商标的使用”不是判断商标侵权的独立要素,“应当将使用融合到混淆的判断之中,以混淆与否作为商标侵权的唯一判断标准”。其实,在商标侵权与否的判析中,“商标的使用”与“商标的混淆”是彼此既有联系,相互显有区别的不同环节、不同层次的两个因素。简单而言,“商标的使用”即上述“商标性使用”是商标侵权判析的必要前提;而“商标的混淆”构成与否则是商标侵权判析的主要标准。只有在审查“商标性使用”之必要前提成立的前提下,才需要进一步审查是否存在“商标的混淆”。换言之,“商标的使用”是源,“商标的混淆”是流;“商标的使用”是花,“商标的混淆”是果。在商标侵权与否的判析中,如果在前已经判定不属于“商标性使用”,那在后那就不必再审查是否构成“商标的混淆”了。也正因如此,涉外OEM行为是否构成商标侵权的首要关键,在于其在前是否已经构成“商标性使用”。在同一法域内如果不存在“商标性使用”的必要前提,那么即使标识之间产生混淆,那也不是商标法意义上的混淆。由此可见,“商标性使用”就是判断是否构成商标侵权的必要前提。鉴于涉外OEM行为在我国国内并不属于“商标性使用”,在此前提下再去纠结是否形成了“商标的混淆”,或者是否构成商标侵权和犯罪?其实是刻舟求剑或者是缘木求鱼。综上所述,笔者认同“商标性使用”是判断是否构成商标侵权的必要前提。

3. 涉外OEM及其贴附标识行为不是所谓的“商标即发侵权”

记得多年前我国曾发生过一起案件,在某仓库内发现数以千计的从民间回收回来的茅台旧酒瓶但瓶中均无酒,这种回收行为是否构成对茅台酒相关注册商标权的侵犯?记得结论是构成商标侵权,构成“即发侵权”。理由是如果没有合理解释,那么对回收数以千计茅台酒瓶行为的合理判断,“自此华山一条路”,势必即将灌入假酒后冒充茅台酒上市销售,由此可以合理推定其构成了“即发商标侵权”,构成“商标的混淆”是流;“商标的使用”是花,“商标的混淆”是果。了即发的对茅台酒之相关注册商标的“商标侵权”。同理,假想如在仓库内发现了成千上万件新贴附了与我国服装类“开开”注册商标之相同标识的各式服装,经查并没有经我国服装类“开开”注册商标权利人的授权许可,这时如没有涉外OEM或者其他合理解释及其确实证明,那也可能因“自此华山一条路”的合理推定,推定该批服装必然性即将冒牌投入国内市场销售,销售中冒用的“开开”注册商标就构成了欺骗性的虚假指示“用于识别商品来源”的“商标性使用”。因此有观点认为,这种必然性即将冒牌投入国内市场销售之前,往冒牌商品上贴附我国相应注册商标之标识的贴附行为,也是即发侵权行为,属于即将必然性地将冒牌商品投入国内市场销售的即发侵权整体行为的组成部分,构成了“即发商标侵权”。

的确,加工或者囤积大量产品,并且往大量产品上贴附相关商业标识之行为的目的,一般总是旨在挟重该商业标识的商誉进入市场销售藉以实现其商业价值,无论是国内市场销售,还是境外市场销售;无论是正牌销售,还是冒牌销售。那么,假如上述“即发侵权”包括“即发商标侵权”之说成立,则涉外OEM中往加工承揽产品上贴附与我国相应注册商标相同或相近似的标识的行为,是否也构成所谓的“即发商标侵权”?笔者认为,且不论在法理及法律上,“即发侵权”之说究竟是否成立?或者所谓“即发商标侵权”所针对的行为究竟是属于商标侵权行为还是属于不正当竞争行为如何定性?即使在假定上述“即发侵权”或者“即发商标侵权”之说成立的前提下,涉外OEM中往加工承揽产品上贴附标识的行为也不构成商标侵权乃至于不构成不正当竞争。涉外OEM行为包括其贴附标识的行为,已经十分明确并不是拟在国内市场销售中藉以“用于识别商品来源”,而是在进入我国境外的市场销售后才藉以“用于识别商品来源”,就此足以排除了其实在或者旨在我国境内市场上“用于识别商品来源”的“商标性使用”的可能,也杜绝了所谓“即发商标性使用”及其“即发商标侵权”的可能。

综上所述,即使“即发侵权”说成立,但明确不在国内市场销售的涉外OEM行为及其贴附标识行为,无论是在实际侵权、还是在所谓“即发侵权”的分析背景下,都不属于旨在“用于识别商品来源“的“商标性使用”;因此对于涉外OEM行为包括其贴附标识的行为,根据我国《商标法》,也根本得不出构成了“商标即发侵权”的结论。

三、涉外OEM纠纷对商标法与不正当竞争法的法律适用

1. 涉外OEM中涉嫌商标侵权与不正当竞争的若干情况

在涉外OEM的相关方方面面,也会出现涉嫌商标侵权与不正当竞争的诸多乱象,主要可见:(1)境内外主体包括我国涉外OEM承揽企业故意将世界性著名品牌标识在有关国家抢注为当地的注册商标,再通过委托我国涉外OEM后返销该国或者其他地区。(2)境内外主体包括我国涉外OEM承揽企业故意将我国著名品牌标识在有关国家抢注为当地的注册商标,再委托我国涉外OEM后返销该国或者其他地区。(3)境内外主体包括我国涉外OEM承揽企业故意将我国较知名的品牌在这些品牌商誉未达或者较低的国家去抢注注册商标,然后委托我国涉外OEM后返销该国或者其他地区。(4)我国涉外OEM承揽企业明知或者应知境内外其他主体上述(1)、(2)、(3)类故意行为,仍然接受其委托承揽相应涉外OEM业务。(5)境内外相关企业明知或者应知上述(1)、(2)、(3)、(4)类故意行为,仍然将其相关涉外OEM产品出口后想方设法再返销或者利用其他方式返回我国境内销售。(6)我国涉外OEM承揽方擅自大幅度超涉外OEM额定数量生产涉外OEM产品,将蓄意大幅度超出部分投入国内市场销售。(7)我国涉外OEM承揽方擅自将涉外OEM中的“尾货”或者残次涉外OEM产品“带牌”在国内市场销售。(8)其他外向内涉外OEM中的不正当竞争行为。

2. 涉外OEM纠纷适用商标法或反不正当竞争法的相关分析

对于上述涉外OEM中涉嫌商标侵权与不正当竞争的不同纠纷中,应当适用我国什么法律?笔者一贯认为“不要关上商标法这扇窗,更请打开竞争法这扇门”,第一,不能全部适用我国《商标法》,因为其中有些涉外OEM纠纷已经不属于《商标法》的调整范围。第二,其中有些涉外OEM纠纷明显属于我国《反不正当竞争法》的调整范围,应当适用《反不正当竞争法》等。第三,涉外OEM纠纷的法律适用,应当实际情况实际分析,具体案例具体适用。

譬如说针对上述(5)、(6)、(7)源发在我国境内涉嫌商标侵权的情况,应当主要适用我国《商标法》解决纠纷。

而针对上述(1)、(2)、(3)和(4)的源发在我国境内外OEM性质往产品上贴并且在我国境内并没有涉案“商标性使用”的各种情况,应当主要适用我国《反不正当竞争法》以及国内外相关法律规范。因为这些行为在我国境内发生部分均属于不发生“商标性使用”的行为,而无论从注册商标权利保护角度、还是从保护驰名商标权益角度考量,其相关保护均建筑在“商标性使用”行为的基础上。上述(1)、(2)、(3)、(4)的情况这些在我国的非“商标性使用”的不正当竞争行为,无法适用我国《商标法》,其寻求的法律资源主要只能是我国《反不正当竞争法》等。因为各国《商标法》保护的注册商标权利,都具有强烈的地域性与独立性,同样我国的注册商标权利也“权不出国门”,难以产生“域外效应”。而对于驰名商标权益,各国《商标法》的保护规范均建筑在相应地域内的“商标性使用”并产生的著名商誉基础上,驰名商标权益具有空间梯度,在同一空间内还可能有时间梯度,很可能“司空见惯浑闲事,断尽苏州刺史肠”。从我国《商标法》视角看,地域性较强,眼光向内,主要注视的只是当事人的国内市场行为及商标权利保护。从我国《反不正当竞争法》视角看,地域性较淡,眼光可以贯通内外,主要注视的可以覆盖当事人境内外的“一揽子”系列市场行为及其商标权利乃至于涉及商标之权益、法益的法律保护。综上所述,笔者认为对上述(1)、(2)、(3)和(4)的情况,应当主要适用的是我国《反不正当竞争法》而不是我国《商标法》。我国《反不正当竞争法》第二章列举的14种有名“不正当竞争行为”中的第一种就是“假冒他人的注册商标”(第五条第1款)之不正当竞争行为;如果该条款不能适用的话,还可以适用我国《反不正当竞争法》第二条这‘一般性条款’。

3. 涉外OEM承揽方未尽合理谨慎关注义务的可能后果及其法律责任

如上所述,有观点认为我国涉外OEM承揽方必须尽到对境外委托方所涉域外注册商标的合理谨慎关注义务(并称之为“必要审查注意义务”),认为这是认定涉外OEM行为不构成我国商标侵权的必要前提;故对违反者就判决侵犯了相同或相近标识的中国注册商标权。这里所谓的“未尽合理谨慎关注义务“,应指“疏忽大意”,排除“居心恶意”。毋庸赘言,应当倡导当事人在民商事活动中都应善尽合理谨慎关注义务。尤其在跨国界、跨法域从而更趋复杂的涉外OEM中,更需要提倡善尽合理谨慎关注义务。但如未尽合理谨慎关注义务的可能后果及其法律责任,究竟该如何依法考量呢?

第一,未善尽合理谨慎关注义务的合理范围。对照我国现有法律规范,未善尽合理谨慎关注义务的审视范围究竟应该多大?是仅指境外委托方在目的法域内是否真实存在我国涉外OEM承揽产品所需要贴附标识的注册商标权以及“相关授权行为”的真实性呢?还是需要进一步审查委托方在目的法域内的该注册商标是否正当获取?对上述以外的其他相关不正当竞争行为是否需要整合审视?笔者认为,我国涉外OEM承揽方的合理谨慎关注义务应全面审视是否存在关联的侵权与不正当竞争行为,而不仅仅是审视委托方所据目的法域之注册商标及其授权行为的真实性问题。

第二,未善尽合理谨慎关注义务的事实后果。在事实上,我国涉外OEM承揽方未善尽合理谨慎关注义务的可能后果是多样化的。首先可能发生消极后果,也可能不发生消极后果。其次若发生消极后果,也可能仅产生域外消极后果,或可能仅产生域内消极后果,还可能在域内外都产生消极后果。但这方面的消极后果是否构成法律意义上的损害,仍然需要个案情况个案分析。

第三,未善尽合理谨慎关注义务的法律责任。我国涉外OEM承揽方对于自己未善尽合理谨慎关注义务的行为,如未产生消极后果则不承担法律及经济责任;而对于产生消极后果的,根据相应法律对号入座地承担相应法律及经济责任。应当把故意或者恶意参与跨国界、跨法域的复杂的涉外OEM过程中的不正当竞争行为,与仅属未善尽合理谨慎关注义务严格分开,对前者依法严格追究其相应法律责任,对后者则应根据具体情况依法考量是否要承担法律责任?同时,商标法是域内法,各国注册商标权均“权不出国门”,故单纯的我国涉外OEM行为不是我国商标法的“菜”,不会产生在我国商标侵权的法律责任。但跨法域、跨国界的涉及我国“涉外OEM”的一揽子行为,有可能构成不正当竞争行为,从而可依据我国《反不正当竞争法》等追究其相应法律责任。

笔者认为,既不能将我国涉外OEM承揽方对境外委托方及其相应域外注册商标的一般性合理谨慎关注义务,提升为“必要审查注意义务”和作为我国商标侵权的判定要件;更不能对仅疏于该合理谨慎关注义务的我国涉外OEM承揽方,一律判决为侵犯了我国相关注册商标权;因为这当事人在民商事活动样的判决既缺乏我国现有的法律资源,也缺乏潜在的法理中都应善尽合理谨慎关注义务。依据。”

对于民事诉讼中涉外OEM行为的法律分析,“不要关上商标法这扇窗,更请打开竞争法这扇门”。

“商标法保护商标就是保护商标的识别功能,而商标的识别功能只有在商标法意义上的商标使用行为中才得以体现。”

“商标的混淆”是流;“商标的使用”是花,“商标的混淆”是果。

在我国不明确涉外OEM性质往产品上贴附相关标识的行为涉嫌商标侵权。

初中物理生活化教学的认知与实践 篇11

关键词：初中物理；生活化教学；学习兴趣

将学生的生活经验跟物理知识相结合，能帮助学生将物理知识在生活中得到升华，加深对相关知识的理解，对物理教师今后的教学内容有重要作用。

一、物理生活化的意义

1.引起学生的学习欲望，激发学习兴趣

学习兴趣是促进学生不断追求物理知识高峰的动力保障。初中课堂中引入生活化的物理资源，不仅能够丰富教学内容，还能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。以便在接下来的教学过程中能够激发学生自主去探究物理中的“新大陆”，将求知欲转

变成追寻物理知识高峰的不竭动力，进而完成物理知识的内化

吸收。

2.增强物理的可接受性

物理教师在教学过程中，应当将物理知识与学生的实际生活相结合，将枯燥无味的物理知识转变成丰富多彩的生活化知识。提高了物理的可接受性，对于学生的掌握也变得更加容易。把抽象化的物理知识变成生活中看得见、摸得着的内容，减少了学生的理解时间，提高了教学质量。

3.以学生为本的物理体系

物理教学生活化跟物理教学的目标并不违背，都是本着以学生为本的思想，尊重学生的主体地位，帮助学生完成教学任务。物理教学生活化可以让学生将生活经验运用于学习物理知识中，培养学生物理生活一体化的思想，对于建立以学生为本的物理体系有促进作用。

二、实现物理教学生活化的相关策略

1.实现教学课堂的生活化

课堂是教授知识的重要场所。所以这就要求物理教师必须做好物理课堂生活化的课前准备工作，以便在教学过程中能够激发学生的内部潜能，调动学生的积极性，促使学生能够自主参与到生活化的物理课堂研究中，实现物理课堂生活化需从两个方面

着手：

（1）课堂导入工作。初中物理教师应当投入更多的精力与时间优化课堂导入环节，把与学生息息相关的生活内容与物理知识相结合，提高物理知识的可接受性，增强学生的理解能力。首先，物理知识学科的严谨性与周密性就决定了物理相关理论的枯燥与复杂。基于此，物理教师应当将生活中学生比较熟悉的生活实例引入课堂教学，以便学生更好地理解物理教师讲解的物理知识。

例如，物理教师在教学“力的作用是相互的”时，可以举一个生活中学生随处可见的事情：当你用手去打别的学生的时候，你的手也会感到疼痛。就能体现力的作用是相互的，所以当物理教师将生活中随处可见的生活实例引入课堂时，能够成功地吸引学生的好奇心，把学生的注意力聚焦在物理课堂上，专心致志地听物理教师的讲解。

（2）物理生活化的教学过程对于学生掌握知识是至关重要的。为了帮助学生更好地理解相关知识点，物理教师必须为学生创设一个生活化的情境，引导学生将生活经验导入理解物理知识的学习模式中。例如，在教学“惯性”这一章节内容时，物理教师可以举一个生活中的实例帮助学生将惯性定义形象化。如，当坐公交车的时候，司机一刹车，乘客的身体就会向前倾。

2.实现物理实验的生活化

物理实验是帮助学生强化理解物理知识的关键环节。要实现物理实验的生活化，物理教师必须在物理实践活动中加入与学生实际生活相关的物理实验，加深学生对物理知识的理解。

例如，在教学“长度和时间的测量”的内容时，物理教师可以组织学生去操场，让学生分工合作，一部分跑步，另一部分记录，帮助学生加深对测量知识的理解，这种劳逸结合的教学方式不仅增强了物理知识的趣味性，也提高了学生的学习成效。又如，在做关于“重力加速度”这章节相关实验的时候，物理教师可以给学生两个体积一样大但重量不一样的物体，把它们都从5米的高空扔下，让学生观察两个物体都是怎样的落地方式，通过这个实验学生可以直观地理解落地时间跟物体的重量没有关系，但是跟加速度有关系。这样可以让学生把物理知识在生活中得到升华。

3.实现物理作业生活化

物理作业是帮助学生强化巩固物理知识的重要环节，因此，物理教师在布置作业的时候，不要局限于教材上的例题和练习册上的相关题型，应当为学生准备生活化的物理作业。

例如，物理教师在教学“光的折射”这一章节内容时，可以给学生留下一个课下作业，让学生去完成一个物理实验，让他们在家里准备一杯水和一根筷子，然后将筷子放入装满水的杯子中，从杯子侧面可以看到筷子“折了”。通过在生活中完成教师布置的作业，帮助学生更直观地了解折射的相关知识，对于教师接下来的教学内容有重大意义。

总之，教育改革的力度不断加深，初中物理知识必须要跟紧时代的步伐，从实际出发，帮助学生将生活经验和物理知识相结合，激起学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的物理素养。

参考文献：

[1]景小芬.基于让生活物理全程化的构想[J].数理化学习，2012（9）.

实践认知 篇12

关键词：骨髓捐献,认知度,社会实践,线上线下调查

多年来,苏州大学附属第一人民医院在白血病治疗方面所获得的可喜成绩得到了社会各界的关注。作为在苏州学习的医学院校的大学生,自然也会关注身边事,且听到越来越多的人,在骨髓捐献前悔捐,最终导致白血病患者无缘延续生命。我们课题组的同学已在校学习了一年多,初步掌握了一些基本的医学知识,我们打算通过此课题的研究, 了解人们对骨髓捐献认知度是多少? 为何导致捐献者悔捐? 并借此机会向被调查者普及骨髓捐献的基本知识,让市民更多地了解骨髓捐献的相关知识,让市民知道通过骨髓捐献可以挽救更多白血病患者的宝贵生命。

1. 调查前准备

我们课题组的师生首先学习了发生在2001年苏州的《生命20小时》“两岸三地”拯救陈霞行动全直播,伴随着凤凰卫视主持人吴小莉从台湾花莲全程跟踪至苏州的报道,使我们了解到,那是第一例台湾同胞捐献骨髓给大陆病人的事件。来来往往的“生命相髓”使 我们课题组的同学深刻认识到,苏州是一座很有“髓缘”的城市。苏州大学附属第一人民医院也成为全国著名的白 血病治疗医院,收治了来自全国各地的白血病患者。

课题组成员分头进行网络搜索以了解现状,得知我国每年有四百多万患者等待着造血干细胞移植,仅白血病患者,全国每年新增四万人,其中50% 的患者是35岁以下的青壮年和儿童。由于中国的特殊国情,独生子女较多, 如果患上了白血病,没有亲兄弟亲姊妹可以与之配型,即使有配型的话,HLA配型成功的几率在25% 左右。非亲缘关系的人与患者配型成功的几率大约在二十万分之一。截至2012年8月31日,中华骨髓库库容总计1496160人, 捐献造血干细胞人数总计2983例。能够得到配型成功的患者是微乎其微的。有一项“我国代表性城市造血干细胞捐献现状及其影响因素研究”的统计调查 得到“供求缺口非常巨大、人们认识上存在较大偏差、志愿者反悔率较高”的结论,目前骨髓捐献的悔捐率为20% ~ 30% 。

2. 调查中实践

课题组的成员到位于苏州上方山国家森林公园东南角的吴山岭苏州遗体捐献纪念园,瞻仰百余名遗体捐献者,面对着一面弧形纪念墙,体会“生命永恒、光明长存”的深刻意义。在着手进行社会调查前,课题组成员首先讨论、设计问卷。课题组成员借助学校网络教学平台进行课题研究,建立QQ讨论群。在进行相关知识储备的同时,初步了解我国骨髓捐献的现状,设计问卷, 决定调查的方式方法。在校内选择一些班级,首先进行两次预调查,通过预调查修改问卷,提高问卷的质量,最终确定了调查问卷,如: 您知道我国骨髓捐献志愿者有年龄限制吗? 您是通过什么途径了解到有关骨髓移植知识的? 等等。

在车站、码头、商场等人员密集处发放问卷,被调查者当场填写,及时回收,同时在“问卷星”网站上公开问卷,通过微博、QQ群吸引苏州的网友填写提交问卷。“问卷星”网络问卷的线上调查,延伸并扩大了我们的线下调查范围,有效地扩大样本的容量,帮助分析出较为客观、真实的结果。调查对象涉及的职业有学生、个人、农民、白领等。与此同时,应用所学的解剖生理学等知识,进一步了解熟悉骨髓捐献的相关知识,撰写宣传广告,印在广告袋上,作为调查时的小礼品分发给被调查者,在提高问卷回收率的同时,也帮助市民了解骨髓捐献的相关知识,提高市民的认知度,使更多的市民加入到骨髓捐献的队伍中来,从而挽救更多白血病患者的宝贵生命。

3. 调查后体会