初步探析（精选10篇）
初步探析 篇1
数学是研究客观世界中数量关系和空间表现的一门自然科学, 具有抽象性、严紧性、应用的前沿性及范围的广泛性。
在数学实际应用中, 数学的表现出来的丰富层次性;它将物质实体去除表面直接研究其内在关系和立体的表现形式, 另外数学的定理定义这些都表现出数学的抽象性。
数学应用的前沿广泛性也是数学最显著的特点之一。第一, 在实际生活中, 我们几乎无时无该不在利用其他的数学概念与知识在解决所见到的问题。第二, 当今社会几乎所有的科学应用与研究都以数学为基础, 利用数学做为工具进行计算与设计模型。现代社会, 数学是对一种文化体系的认识逐步演化为人类社会活动, 对我们的思维方式方法也有着深深地影响。
在高职教育中, 提高学生综合素质是最关键的问题。高等数学所蕴含的数学方法及思维方式都能有效地促进在校生整体综合素质的全部提高, 为学生进入社会后打下扎实的知识基础。从而培养学生解决问题的严紧和细致性, 这也是进行数学教育的主要目的之一, 在校生在学校也学到的知识, 进入社会后会逐渐地忘记, 然而, 其学到的数学精神与解决问题的方法是终身不能忘记的, 使学生终生受益。
数学的内涵及实质具有唯物辩证的哲学概念, 可以通过数学的学习培养学生的正确清晰的人生观与价值观。从数学发展史可以看出数学定理形成与证明, 解决问题的思想方法的建立与改进, 都充分地体现着发展、运动及变化的唯物辨证思维方式。数学的基础性和应用范围的广泛性, 使得数学是其他科学工作的基础, 多少年来数学教育也是全面素质教育极好的载体。一个具有数学头脑的人是能够很快地正确地分析问题解决问题的人, 也是具有高素质的人。
21世纪, 高等教育的改革中素质教育成为重点, 现在教育中加强了数学教育, 采取了很多积极的措施与方法, 也取得了一些效果, 然面对于一个在校生而言, 学习新知识, 培养解决问题的能力和提高学生的整体素质是做为整体的三个重要的方面, 从而学校里教学中要有传授新知识, 培养能力和提高素质的统一体, 数学教育就是培养学生接受知识、培养能力和提高素质的教育, 总之, 搞好数学教育就是提高学生的综合素质。
数学教育通过传授数学的定义定理、公式和结论, 这些的传授并不是让学生死记硬背, 不是教条主义式的教学, 而是让学生掌握灵活的解决问题的思维方式与方法, 掌握数学的实质, 只要学生掌握了数学的实质就可以通过数量不多的数学规律去解决错综复杂的实际问题, 从而显示出数学无穷的威力等等, 比如分布式卫星的定轨精度问题。我国由于在这方面起步较晚, 相对定轨精度要比国际先进水平低两个量级。我国组织多领域专家经过10余年联合攻关, 各分系统有关定轨精度的技术指标取得了重大突破。然而当总体单位“组合”试验时, 却出现了令人惊诧的结果:精度与当初的设计要求相差甚远。攻关团队连续几天的试验数据分析验证后, 隐隐约约地发现精度误差随着时间呈一定规律性变化。从而得出误差和时间有关!随即着手进行数据误差分析, 并将时间处理程序写入系统中。经过实验验证后, 再用这个改进后的软件进行有关数据处理时, 误差消失了, 精度完全达到要求!所以我们在教授数据时一定要利用数学的思想熏陶学生, 特别要做到学以致用。
在学生习题训练时一定要培养学生的专一、灵活解题思路, 从而提高他们的综合素质, 这是别的学科无法替代的, 这些素质综合归纳一下有以下几点。
(1) 培养学生数据量的概念, 能够快速根据数据的特点, 分析出数据规律。
(2) 通过数学的严紧性, 例如一个正负号, 一个小数点的位置带来解题错误, 从而培养学生认真仔细的工作习惯与生活方式。
(3) 数学的思维方式培训有助于培养学生的数量上与空间上逻辑思维, 从而将学生培养成为的思路清晰, 条理分明地处理错综复杂的各项工作。
(4) 通过数学培养, 可以使学生利用最基础的知识解决复杂的数学问题, 使学生形成精益求精工作和解决问题的能力。
(5) 数学教育可以激发学生的探索精神, 使学生更加灵活主动地思维问题, 通过对数学的概念、解题规律与技巧的综合应用去解决实际问题, 从而逐步显露出他们的聪明才智。
综上所述, 数学教育本身是一种素质教育, 教学的教学改革必须更深入的剖析素质教育的精神, 充分实现利用数学教育为载体提高学生综合素质的方法, 使学生在学习数据概念、方法和推理过程中不知不觉地提高其综合素质。本文就数学素质教育的进行初步的探析, 希望同仁们共同努力做好数学方面的教学, 从而达到笔者抛砖引玉的效果。
摘要：21世纪的高职教育应该由应试教育逐步向素质教育演变, 在这个转化的过程中, 应加强培养学生自学意识、效率意识、竞争意识、创新意识, 实际上现在的高等教育应注重培养学生的创新能力、实践能力等。
关键词：数学教育,素质教育,综合素质
参考文献
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[4]张娜.数学素质教育要在“内化”上下功夫[J].启迪与智慧:教育, 2012 (11) .
知识型员工反生产行为初步探析 篇2
关键词：反生产行为；知识型员工
中图分类號：F272 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0237-01
一、引言
现代组织中，反生产行为呈现出多样性、普遍性、反复性、隐蔽性等特点，据统计，有33%——75%的被调查者承认曾在工作中出现过偷窃、欺骗、破坏公物、盗用公款或故意旷工等行为（Harper,1990）而这些反生产行为每年给全球企业带来60亿——2000亿美元的损失（Murphy,1993）,而且会挫伤组织士气，带来缺勤率、离职率的上升（Slora,Joy&Terris,1991）。本文通过在反生产行为一般理论的指引下，加深对国内知识型员工反生产行为的认识，从而对反生产行为有效实施干预。
Mangione和Quinn(1975)第一次提出有关工作场所反生产行为的概念，认为他是一种雇员不作为的表现，一种与雇员创造利润的工作表现相对的破坏资方利益的行为，譬如：故意破坏雇主的工具。Spector和Fox(2005)将工作场所反生产行为界定为一系列单独的行为，这些行为的共有特征即为故意伤害或意图伤害组织和组织相关利益者，譬如顾客、同事、上级。我们对反生产行为的理解应把握这几方面（1）行为主体的意图，个体做出这些行为的目的就是为了伤害他人或者企业（2）行为客体：员工的反生产行为可能是针对组织也可能是针对组织中的成员(3)行为后果：员工的破坏性行为一定会给企业带来伤害，但不一定招致恶劣或严重的后果。鉴于反生产行为给组织带来的危害行为，我们会结合国内知识型员工特点，研究干预反生产行为的途径。
二、中国知识型员工反生产行为特点分析
（一）行为具有隐蔽性，不易察觉的特点
知识型员工发生的反生产行为比较隐蔽，不易让人察觉，也不容易实施监督控制。由于在企业里，知识型员工的工作性质决定了他们有更多的工作自由度，这表现在，一方面，他们的工作时间、工作地点更自由，不能进行实时监督控制；另一方面，他们的工作性质大多是脑力思维活动，这决定了不能对他们的工作过程和工作质量进行全程的控制。隐蔽的特点致使知识型员工进行反生产行为的可能性加大。
（二）受传统文化影响，敌对恶劣破坏行为少，政治行为多
中国长期处于封建社会里，政治权术思想影响深远。所以在中国权力结构中，权谋思想占有重要地位。对于知识型员工，特别是处在掌握权力的管理层，他们的反生产行为更多的表现于政治行为，而公然的敌对破坏甚至暴力行为很少。
（三）网络相关性
随着网络应用的普及，现代人的生活方式离不开网络，特别是知识型员工，他们的工作一般都离不开电脑和网络，除了做工作有关的事情，他们很可能利用工作时间，利用网络，进行聊天，游戏，炒股，网购等一些私人事情，这使得反生产行为带上了时代特色。
（四）危害性更为严重
与普通员工的反生产行为相比，知识型员工的反生产行为给企业带来的危害更大。知识型员工在企业里很多处于技术岗位、管理层等对公司影响较大的职位上。技术岗位的员工，如果出现反生产行为，怠工、缺失责任心、以权谋私、不愿创新等，那么轻则影响企业产品的质量，重则影响企业技术创新，甚至使得核心技术机密泄露，那样就给企业造成极大的损失。对于管理层上的员工出现反生产行为，如为利益与同事恶性竞争、小团体主义、不贯彻落实上级战略政策等，这同样也会带给企业致命性的伤害。
三、对反生产行为的干预
了解了反生产行为的诱因以及他给组织带来的伤害，如何有效地防御就变得尤其重要。本文试图从组织和个体层面对预防知识型员工的反生产行为提一些建议。
（一）招聘过程注意对应聘者的人格特质进行测试
人格特质是影响反生产行为的重要因素之一，因此企业在组织招聘工作时，应该重视对应聘者的道德、性格、抗压性等个体特征的测试。选人的过程很重要，不要因为一时的麻烦，就放松了对应聘者的要求。在招聘时对应聘者了解的越多，才能保证找到适合企业的员工。
（二）公平的制度设计
反生产行为的重要诱因就有员工感觉到的组织的不公正。所以为了从源头上有效减少反生产行为，就需要企业在制度设计上要尽量实现公平公正，特别在薪酬待遇上要体现公正，避免员工心理上的失望和落差。
（三）改善工作条件，创造舒适的工作环境，提高员工满意度
增加知识型员工的满意感，需要企业要为员工提供和谐的工作环境，这种工作环境不仅包括物理环境还有人文环境。物理环境上可以考虑扩大员工办公空间，配备齐全的办公设备，提供一些员工休息放松区域，甚至可以通过绿化办公环境愉悦员工心情。人文环境上，需要企业在文化上要倡导轻松快乐的氛围，团结协作的同事关系等。
作者单位：对外经济贸易大学国际商学院
作者简介：马叶叶（1985-），女，河北保定人，对外经济贸易大学国际商学院，研究方向:人力资源；叶欢（1987-），女，浙江杭州人，对外经济贸易大学国际商学院，研究方向：人力资源管理。
参考文献：
[1]彭贺.中国知识员工反生产行为分类的探索性研究[J].管理科学,2010,04:86-93
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[5]HarperV.L.Intuitivepsychologistorintuitivelawyer?Alternativemodelsoftheattributionprocess[J].JournalofPersonalityandSocialPsychology,1990,39:767-772.
[6]Spector,P.E.,Fox,S.,Penney,L.,etal.TheDimensionalityofCounterproductivity:AreAllCounterproductiveBehaviorsCreatedEqual?[J]JournalofVocationalBehavior,2006,68(3):446-460.
对于小学语文情感教育的初步探析 篇3
一、全面诱导, 真情灌注
在课堂教学过程中, 语文是最需要表达情感的一门科目, 没有全身心的情感倾注, 是无法体验到作品的魅力的。而这种感情的投入, 需要健康向上的情感氛围作保障。在语文教科书中有很多课文里面有精美的插图, 我在讲述课文时, 根据每篇课文不同的特点, 充分运用多媒体课件, 给学生创设适宜的课堂气氛, 从而吸引他们的注意力, 引起他们的求知欲, 让学生愉快地进入课堂教学。如《我的伯父鲁迅先生》这篇文章, 可先让学生看课文的插图, 对鲁迅先生的外貌和故事的梗概有个大致的了解, 接着看课件, 进一步感受鲁迅先生的高贵品质。在音乐的伴奏下, 学生跟着朗读课文, 随着作者的思路体会着, 感悟着, 这样对鲁迅先生的敬重之情油然而生。再如《观潮》这篇文章, 可以先播放声音, 用钱塘江大潮的气势磅礴去吸引学生, 让学生在感知课文内容的基础上, 播放多媒体, 一起观赏声势浩大的钱塘江大潮, 再跟着录音朗读, 自己试着朗读, 然后背诵课文, 体会课文里的语言文字的运用, 体会大潮给人们带来的震撼, 从而激发学生对祖国的大好河山的热爱与自豪之情。
二、激起情趣, 绘声绘色
丰富的课文内容为学生展现了多姿多彩的情感世界。我们要在教学过程中充分利用情感因素, 让学生的感情与作者的感情产生共鸣, 这样的教学效率是显而易见的。可见, 情感教育在教学中是多么重要, 所以我们要运用好这个高端武器。如我在教《落花生》一课时, 在讲台桌上放了一堆花生, 让学生有个初步印象, 利用课件中的花生植株, 因势利导:“同学们, 你们看到吗?它的果实虽然埋藏在地下, 但粒粒饱满。”说到这里, 我拿起课本, 抑扬顿挫地朗读课文中的重点语句。而学生也完全被感染了, 跟着我有感情地朗读了起来, 学生已经融入了课文要表达的情感主题之中了。有位教师在讲《十里长街送总理》这一课时, 在总结全文的时侯, 把黑板上的字全擦掉了, 转身对学生说:“大家看到什么了?”学生百思不得其解, “还是黑板啊。”这位教师是这样引导学生的:“你们没注意到吗, 同学们, 这是一条长长的十里大街, 大片大片的雪花纷纷扬扬地落下来, 在如此寒冷的天气里, 从各地赶来的人们眼望着总理的灵车, 向它默哀, 向它致敬。人们一路追着缓缓前行的灵车, 这是为什么呢?”然后教师捧起课本, 语调深沉地, 充满感情地朗读起来:“……, 牵动着千万人的心。”他的语气加重在“牵动”这个词语上。朗读完以后, 他流露出严肃、悲痛的表情, 静静地好像自己站在十里长街的人群里, 一路目视着总理的灵车前行。此时, 学生的眼睛都紧紧地盯着黑板, 全部都是一派悲伤的神情。这节课的情感教育目标达到了。
三、借物抒情, 师生共鸣
人的感情最丰富。古人云:“动之以情。”这都说明情感的感染力非常强大。我们对学生进行情感教育不是孤立的, 不是脱离语言文字的单纯说教, 它渗透在教学过程中的每个环节, 贯穿语文教学的始终。语文教师要紧密联系课文表达情感、作者情感、读者情感、社会情感, 让学生放开手脚, 自由展示才华, 并有自己的感悟。
如在讲《最后一分钟》时, 我让学生依据作者思想感情的变化, 找出有关句子, 有感情地朗读, 从而体会作者的情感波动。然后指导学生理解作者为什么有这种变化。学生通过许多方式朗读文章后, 了解了作者的思想变化, 体会得很深刻, 也从中受到了教育, 引起感情上的共鸣。我甚至在结束课文后用低沉的语调说:“同学们, 当你们面临这一刻的时候, 心里会怎么想?你们还会在上课时做小动作吗?你们还会有无穷的机会重新学习吗?”此时, 教室里静得连一根针掉在地上的声音都能听到, 无声胜有声, 同学们的表情很严肃, 都在感受着面临外敌侵犯, 即将失去家园的悲愤之情, 同作者在情感上产生了共鸣。再如《永生的眼睛》这一课的教学, 有的教师是这样引导的:先让学生以多种方式阅读课文, 了解作者思想的升华过程, 并深入理解导致这种变化的原因。然后根据这条线索, 找出相关语句, 体会作者的感受。并逐步理解作者的情感为何由痛苦到自豪。最后, 教师因势利导, 用沉重的语气对学生说道:“你们知道这篇文章的背后故事吗?写这篇文章的作者有个年仅14岁的女儿, 正是花儿一样的年龄, 活泼, 可爱, 然而, 有一天突遇车祸, 永远地离开她了, 事情就发生在作者写完这篇文章不久之后。对她来说, 这是多么大的打击啊!然而, 她忍住巨痛把女儿的眼角膜捐献出去了, 这是女儿最后的遗愿。多可怜的一家人, 又是多么伟大啊!”教室里静悄悄的, 同学们感受着作者的情感, 感受着作者无比博大的胸怀。
四、交流情感, 坚持梦想
尤其是语文教学, 课堂是传授知识的课堂, 更是教师与学生沟通和交流情感的课堂, 我们千方百计地创设情境, 激起学生的学习兴趣, 就是为了让学生能积极地参与课堂教学, 让学生能身临其“境”, 自己去体会, 自己去感悟, 通过优美的语言文字去深刻地理解课文中要表达的情感, 感受作者是如何把客观的景物与自己的感情融入在一起的, 即文章的意境。与此同时, 我们的语文教师也要善于让学生去发现教材中所蕴含的纯真、善良、美好的东西, 通过这些去树立我们学生正确的人生观、道德观、理想观, 去丰富我们学生幼小而美好的心灵, 去塑造我们学生及健全的人格与健康观念。小学生的情感世界与我们成年人的情感世界不同, 它自身有着独特的情感特征, 所以他们的情感体验和情感的表现都有着独特的特点。小学生的认知水平有限, 我们不仅要教会学生知识, 而且还要引导学生自己去发现、去体验、去领悟教材中的真善美, 使情感教育贯穿于我们的整个教学过程。
初步探析 篇4
【关键词】小学语文；语文教学；作业分层；设计评价
近年来，随着教育教学的改革，教师也对语文教学方式和理念进行了调整，小学高年级学生的认知能力开始逐渐成熟，但由于学生的家庭教育和兴趣爱好有所不同，因此在学习的过程中所呈现的学习能力也有着很大的差别。教师在设计小学语文高年级学生的作业时，要对全班学生的实际情况进行了解和掌握，根据学生之间的个体差异来布置作业，真正做到因材施教，这样才能很好地引导学生学习语文知识，也更有利于学生的全面发展。
一、小学语文高年级作业分层设计策略
1.趣味性作业
兴趣是最好的老师，虽然小学高年级学生的认知能力已经渐渐成熟，但仍然摆脱不了孩子的天性，多数学生在学习的过程中全凭自己的兴趣爱好，只要学生对学习产生了兴趣就会主动地参与到学习活动当中。在小学语文高年级作业设计的过程中，教师应根据学生的这一年龄特征来进行设计，不仅要保证作业的内容形式多样化，更要适当增加作业的趣味性。例如：教师在讲授完《武松打虎》一文之后，就可以根据教学内容来布置作业，让学生去搜集水浒传的背景故事，引导学生主动去查阅资料、收集信息，这样就能帮助学生将语文知识与实际生活进行结合，有利于培养学生的语文综合能力。
2.实践性作业
实践是检验真理的标准，在小学语文高年级作业的分层设计过程中，教师可以按照学生的学习能力将学生分为几个层次，然后为学生布置实践性较强的作业，以此来促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣。一是想象为主的实践性作业，例如：当学生学习完《孔明借箭》这篇文章之后，让学习能力较低的学生完成对文章中生字、词语的抄写和理解，以便帮助学生读通和掌握整篇文章内容，让学习能力较高的学生完成对文章内容深层含义的分析，以便提高学生的学习能力。二是动口为主的实践性作业，例如：当学生完成《齐天大圣大战二郎神》的学习之后，教师可以设计一些提高学生口头表达能力的作业，让能力较低的学生回家之后朗读此篇文章给奖章听，让能力较高的学生回家之后以自己的方式叙述此篇文章内容，这样就能很好的提高学生的口语表达能力。
3.特色化作业
每一位学生都有其独特的想法和认知，特色化作业就是根据学生的这一年龄特征来设计的，首先教师需要对学生的兴趣爱好、性格特点进行分析，其次要善于观察学生的平时生活，最后再根据这些信息来完成特色化作业的设计。例如：教师在讲授完《童年乐趣》一文之后，就可以根据学生的这些特点来设计特色化作业，让学生根据自己的实际情况，来将自己的童年乐趣以作文的形式写出来，这样既能帮助学生加深对文章内容的理解，也能提高学生的写作能力，有利于学生今后的语文学习。
二、小学语文高年级作业分层注意事项
1.作业量
一个班级的学生总会因为各种客观原因而形成各种个性特征，这也间接地造成了学生之间层次关系的所在，因此在实际小学语文高年级作业布置的过程中，教师一定要根据学生的实际情况来进行布置，对于学习能力较低的学生要适当减少作业量，每一节课之后的基础练习是不可缺少的，但可以适当的缩减文章拓展性练习题量，而学习能力较高的学生可以减少基础练习题量，增加拓展练习题量，这样才能帮助学生找回学习的自信心，才能提高不同层次学生的学习能力。
2.作业难度
通常情况下，作业的难度都需要保持在学生学习水平之上，需要具备一定的思考价值，这样学生才会对作业题目产生极高的兴趣，在小学语文高年级作业分层的过程中，教师不仅要尊重学生之间的个体差异，更要寻找到每个层次学生的发展前景，为学生制定相应的学习目标，再通过难度得当的作业来进行能力提升，这样就能很好的提高学生的学习成绩。例如：完成《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》的学习之后，教师可以为学生布置能力提升的作业，能力较低的学生可以对抗日战争进行资料搜集，整理完成之后在课堂上进行介绍，能力较高的学生也对抗日战争相关资料进行信息搜集，然后再完成遗迹简介的写作，这样就能很好的提高学生的学习能力。
综上所述，本文就小学语文高年级作业分层设计进行了详细的分析，得知作业作为帮助学生总结、巩固知识的重要途径，教师需要根据学生的实际情况来进行作业分层设计，作业需要满足趣味性、实践性和特色化，要能够满足不同层次学生的学习要求，这样才能保证学生能够高效的完成作业，能够利用作业提升自己的学习能力，有利于学生今后的语文学习。
【参考文献】
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常用毒性中药中毒原因的初步探析 篇5
1 乌头
1.1 来源功效
乌头是毛茛科植物, 其母根是乌头, 侧根是附子。乌头辛、苦、热、有大毒, 是镇痉药, 具有祛风除湿、温经、散寒止痛的功效, 主要用于治疗风寒湿痹、肢体麻木、心腹冷痛、阴疸肿毒[2], 也用于麻醉止痛。附子是回阳救逆药, 具有回阳救逆、补火助阳、散寒止痛的功效, 主要用于治疗痹痛, 寒湿偏盛, 骨节疼痛。
1.2 中毒原因
经现代药理研究发现, 乌头中含有的乌头碱, 其中毒量为0.2mg, 致死量为2.5mg[3]。乌头碱作用于迷走神经, 使其出现兴奋, 再抑制, 直接作用于人体的心脏, 使心脏产生异常兴奋, 导致心律失常, 严重导致室颤而死亡。导致乌头中毒的原因比较多, 例如:炮制方法不正确, 药材品种不清, 煎煮时间过短, 内服剂量过大, 患者药物敏感等。
2 马钱子
2.1 来源功效
马钱子是马钱科植物马钱的干燥成熟种子, 其苦、寒、有毒, 功效为通络止痛、消肿散结, 临床主要用于治疗风湿顽痹、外伤瘀肿、三叉神经痛、跌打损伤等。
2.2 中毒原因
马钱子中含有番木鳖碱, 其中毒量为5~10mg, 致死量为30mg。番木鳖碱首先兴奋患者的中枢神经系统[4], 进而出现脊髓强直性痉挛, 兴奋血管运动中枢和呼吸中枢。常见中毒原因是使用炮制不当的马钱子或者误服、服药量过大。
3 蟾酥
3.1 来源功效
蟾酥为蟾蜍科动物中华大蟾蜍或者黑眶蟾蜍的干燥分泌物, 味甘、辛、性温、有毒。主要功效是解毒、强心、止痛消肿, 主要用于治疗咽喉肿痛、小儿疳积、心衰、疔疮。
3.2 中毒原因
蟾酥的主要中毒成分是强心配糖体, 强心配糖体有洋地黄样作用, 使用比较小的剂量就可导致心肌收缩力增强, 使用大剂量会导致心脏停止收缩。常见中毒原因是服用过量、局部外用给药浓度过高、误食。
4 雄黄
4.1 来源功效
雄黄是含硫和砷的矿石, 辛、温、有毒, 功效为燥湿祛痰、解毒杀虫、截疟, 主要用于治疗蛇虫咬伤, 痈肿疔疮, 疟疾, 惊痫。
4.2 中毒原因
雄黄中含有二硫化二砷, 进入人体后会蓄积、分布在人体的各个组织, 会危害神经细胞, 出现中枢中毒, 直接影响毛细管的通透性, 使得血管的舒缩麻痹, 出现肝肾组织的血管脂肪变形及坏死。主要中毒原因是超剂量服用以及饮用雄黄酒过量。
5 黄药子
5.1 来源功效
黄药子是薯蓣科植物黄独的块茎, 功效为清热解毒、散结消痈、凉血止血, 主要用于治疗瘿瘤、喉痹、肿瘤、衄血、肺热咳嗽。
5.2 中毒原因
黄药子中含有的有毒成分可作用对人体的肝脏, 会导致细胞损害进而出现黄疸, 潜伏时间比较短, 短时间出现肝损害, 长时间导致肾损害。主要中毒原因是长期、大剂量服用。
6 半夏
6.1 来源功效
半夏是天南星科半夏的块茎, 辛、散、温、燥、有毒, 功效为燥湿化痰、和胃止呕, 主要用于治疗呕吐、痰湿水饮、咳嗽。
6.2 中毒原因
其块茎中含有挥发油、脂肪、淀粉等, 其有毒成分是和毒芹碱、盐碱相似的生物碱, 中毒剂量为0.1~1.8g, 会对人体的口腔、消化道黏膜、喉头产生强烈的刺激。主要中毒原因是炮制不彻底、服用量过大、误食生品。
7 对策
7.1 规范毒性中药的炮制
经对毒性中药的中毒原因分析发现, 很多毒性中药的中毒均和炮制不合格有直接关系, 由于目前我国对中药炮制的质量还没有专门的检验机构和监督部门, 所以炮制质量存在较大的问题, 要避免毒性中药的中毒关键环节就是做好毒性中药的炮制工作, 在使用毒性中药前一定能炮制质量进行检查, 避免炮制不到位的毒性中药流入市场。
7.2 加强药剂人员技术
由于药品是一种特殊商品, 所以对其销售人员的要求比较高, 需要具有一定的专业背景, 药剂人员的专业素质直接影响着患者的用药安全, 所以要加强毒性中药销售人员的技术培训, 提高其对毒性中药的各方面认识, 避免超剂量销售的情况发生。
7.3 加强大众宣传
很多有毒中药是大众可以接触到的, 所以要加大对大众有毒中药危害的宣传, 避免误食、大剂量、长期使用毒性中药事件的发生, 提高大众对有毒中药的识别能力, 对于自行配制的含有毒药物的药酒要限量服用, 避免超剂量服用。
7.4 加强对有毒中药的管理
对于销售有毒中药的药店和个人诊所要加强管理力度, 要将有毒中药单独摆放、特殊标识, 对于炮制不合格的有毒中药要及时处理, 禁止销售, 禁止随意丢弃, 如果发现管理存在漏洞的有毒中药销售药店和个人诊所要及时予以纠正, 对于仍不按照规范销售的, 严格查处。
8 小结
本文通过对常用中药中毒原因进行初步探析发现, 有毒中药中毒的常见原因是炮制不当、误服、服药量过大、自行配制的含有毒药物的药酒服用过量等。所以要进一步规范毒性中药的炮制、加强药剂人员技术、加强大众宣传、加强对有毒中药的管理。我们相信通过各种防范措施的进一步加强, 必定会减少毒性中药中毒事件的发生, 保护患者的用药安全。
摘要：毒性中药的中毒事件每年都会发生, 特别在近些年又有显著上升的趋势, 中药中毒事件常发生的药店和个体诊所, 医院也有所发生。主要原因是药店、个体诊所的数量激增, 由于专业素质不足, 缺乏毒性中药的全方面知识, 进而使一些炮制不符合规定的毒性中药使用到患者的身上, 造成了毒性中药中毒的发生。本文对常用中药中毒原因进行初步的探析, 望为今后的毒性中药临床使用提供参考。
关键词：常用,毒性中药,中毒原因
参考文献
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中小型古典园林发展困境初步探析 篇6
笔者在此主要讨论拥有历史遗存遗迹、具有文物价值的的中小型古典园林, 这一类园林多为古代民间私家园林, 面积小, 知名度也不高, 可以说是园林中的“弱势群体”。如今这类园林的管理主要是依托政府职能部门, 通过行使公共权力, 对区域内的园林绿化和古典建筑等公共资源进行统一、有效的管理, 从而实现园林全民共享的目的。我国园林管理工作近几年有了突飞猛进的发展, 但随之而来的是在中小型古典园林管理中, 暴露出规范管理不到位、管理体制不健全等诸多问题。尤其是中小型古典园林, 历史上由民间人士所建, 至今重视程度不够, 产权归属多头, 专业人才和资金匮乏。面对中小型古典园林管理之现状, 如何结合我国古典园林的保护和发展方向, 通过对目前中小型古典园林管理中的问题分析, 积极寻求中小型古典园林管理之有效策略, 对促进中小型古典园林获得长远发展有着重要的现实意义。
1 中小型古典园林在发展中面临的困境
1.1 部分中小型园林产权归属不一
许多中小型园林面积小, 历史上多由民间人士修建, 因此艺术含量也远远不及皇家大型园林和达官显贵所修建的中型园林, 但其反映了当时民间人士对园林艺术旨趣的追求, 也体现了民间文化艺术较高的水准。但由于自古以来重视程度不够, 许多留存至今的中小型古典园林未纳入合适的主管部门, 产权归属于一些没有园林和文物管理经验的部门或单位, 这些单位本身没有足够的专业水准去管理维护, 加之缺乏管理资金, 导致疏于管理或管理不到位, 有些小型园林甚至成为上级主管部门的办公场所、仓库, 更有甚者对内部古建进行装修, 造成了园林资源的滥用, 加速了园林资源的衰败。
1.2 多头行业指导, 管理缺乏重心
各地中小型古典园林多少都存在这种困境, 即一个主管上级部门, 多个行业指导部门。许多古典园林涉及的上级部门有园林部门、文物部门、旅游部门、房管部门、建设部门、财政部门等, 这些上级职能部门的工作重点不一, 因此对下级古典园林单位的工作要求也不一、有的重视经济创收、有的侧重绿化环境、有的侧重文物保护、有的侧重旅游开发, 互相之间缺乏沟通协调, 各自为政, 有时出现不同工作内容之间产生矛盾, 下级部门十羊九牧, 难以明确工作重心, 最终极易陷入哪方面工作都抓, 哪方面工作都做不好的困境。
1.3 缺乏专业的文物保护
中小型古典园林中的许多园林要素是留存至今的文物, 多以不可移动的建筑和古树名木为主体, 有些时代较晚、保存较好的古典园林甚至仍存有家具、盆景、字画、瓶罐等可移动文物, 这些文物的管理也构成了中小型古典园林管理或公园管理的重要组成部分, 随着近几十年来国家对文物保护重视程度的提高, 古典园林中文物要素的管理也逐步向专业化、规范化的方向迈进。但由于古典园林的管理仍侧重于园林管理, 古建筑的维护保养工作仍有园林主管部门实施, 加之相关古建筑维护保养方面制度不完善, 古典园林中的古建筑和可移动文物难以得到专业化的保护。
1.4 开发与保护相互矛盾
一方面, 许多古典园林为自收自支事业单位, 经济来源几乎来自景区经营收入, 这不得不要求园林管理者想方设法开展经营营销工作;另一方面, 文物管理部门监管不断完善, 大众的文物保护意识不断提高, 社会各界对文物保护呼声越来越高, 易开发、回报高的古建筑已逐渐由开发向保护方向发展。此外, 园林行业一直以来缺乏专业经营营销人才, 同时, 随着社会的发展, 古典园林作为公共资源, 门票收入也将逐步降低甚至取消。因此, 文物保护与提高非门票经济经营收入之间的矛盾是一种由不同发展目标造成的结构性矛盾, 需要从宏观层面创新古典园林发展管理体制。
1.5 缺乏专业人才和管理资金
由于中小型古典园林多数难以自成单位, 许多是由上级主管单位或者较大的园林管理处代管, 重视程度不够, 这体现在专业人才和管理资金方面匮乏尤为严重, 就笔者所见, 许多中小型园林缺乏基本的年度经济、安全、文保规划, 除了清洁卫生和日常看守之外没有其他工作, 同时缺乏足够的预算, 缺乏专项维护管理资金, 许多小型园林基本的日常维护经费都难以得到保障。
1.6 缺乏整体和长远规划
许多地区对于园林的管理和保护都没有充分考虑园林的整体风格和未来发展趋势, 经常出现头痛医头、脚痛医脚, 今天这边修一点, 明天那边修一点, 只是为了追求短期效益和表面效果, 导致园林内部不同部分风格不统一, 缺乏整体规划。有的建设之初没有长远规划, 短期之内反复建设、重复建设, 浪费人力、物力、财力, 有时建设甚至对园林本身造成了一定的破坏。
大型园林拥有庞大的人才队伍, 充足的资金保障, 即便取消门票收入成为类似杭州西湖一样的开放式公园, 其也有广阔的生存发展空间, 但对于面积小、资源少、尤其位于中小城市的中小型古典园林, 需要有完善的管理体系支撑和引导, 否则将有败落甚至消亡的可能性。建立完善的中小型古典园林管理体系, 一方面有利于中小型古典园林统一管理、统一规划、统一保护;另一方面有利于建立起统一的管理标准, 促进中小型古典园林管理的标准化、系统化;再一方面, 我国的中小型古典园林数量不在少数, 因此, 建立现代中小型园林管理体系刻不容缓。
2 提升中小型古典园林管理和规划水平的措施
2.1 统一产权归属, 明确管理部门
首先对各地的中小型古典园林进行界定筛选, 符合条件的统一管理归口, 产权纳入同一管理部门。由于中小型古典园林具有园林艺术和文物价值两个重要特征, 可从园林部门和文物部门抽调工作人员, 建立园林文物规划保护办公室, 配置专业的管理团队和技术团队, 每年制定工作计划, 同时每年制定财政预算, 确保每年充足的园林维护和发展资金, 同时制定长远保护开发规划, 明确未来几年内发展的大方向。单个的小型园林难以申请到项目资金, 统一管理归口后, 可以多个小型园林为申报单位, 申请文物保护项目资金和旅游发展项目资金, 进一步保障中小型园林的管理维护资金。
2.2 明确发展和规划的重心
面对发展缺乏重心的情况, 可借鉴学习发达国家相关经验, 如日本寺庙庭园, 规划和发展的重心始终围绕禅意意境的营造;意大利的花园别墅不以别墅为主题, 设计师始终以古罗马花园为设计主线来打造意大利花园式园林;美国的国家公园, 始终以原始、自然作为保护开发的原则。当前我国的中小型古典园林缺乏设计理念、发展重心不明确, 不管是偏重设计创新、还是提升意境、亦或是恢复原始风貌, 都需要我们园林管理部门和从业人员认真思考。
2.3 重视专业人才的招募和后续培养
中小型古典园林专业人才脱节现象严重。古典园林是一个文化艺术集体, 园林、园林艺术、绿化养护、文博、历史、古代文学、书法艺术等各种专业人才都有一定的需求, 但目前古典园林从业人员专业化程度普遍不高, 同时, 作为传统行业, 园林管理工作人员年龄结构偏大, 需要注入新鲜血液, 吸收园林相关专业专业人才。同时要注重专业人才的后续培养, 管理部门需将日常专业培训纳入园林管理工作体系中, 才能保证从业人员的知识储备跟得上园林发展的步伐。
2.4 逐步推进市场化管理
目前, 我国大部分城市的园林都由政府部门组织管理。但是, 随着市场经济的发展, 单纯的政府规划管理难以跟上社会发展的步伐, 也不利于中小型园林管理体制的改革完善。因此, 职能部门可以逐步放开管理, 将中小型园林内的管理、建设、维护、绿化工作进行外包, 邀请专业化团队开展相关工作, 不仅可以让管理部门有更多时间精力做好园林的管理规划工作, 同时也能激发园林市场的活力。
2.5 采用信息化技术进行管理
随着计算机网络的发展, 计算机技术在园林管理方面的应用逐步普遍化。中小型古典园林管理可采用网络化的管理方式, 单个小型古典园林建立网站难以达到有效管理的目的, 主管部门可充分利用电子信息网络平台等实行日常管理。建立城市中小型古典园林门户网站, 将区域内一定规模以下的中小型园林全部纳入一个网站平台进行统一管理、统一宣传, 不仅可以避免重复工作, 大大提高网络管理效率, 同时也将加快中小型古典园林资源的开发和利用。
中小型古典园林构成了民间私家园林的主体, 反映了当时中产阶级、文人雅士的生活情趣和艺术涵养。园林自诞生以来是作为皇室贵族狩猎、游玩、休憩的场所, 随着历史的发展, 园林也逐渐进入社会大众的生活, 不再是贵族的专属, 其规模也从一开始的广阔粗野到精巧雅致。如今, 随着园林绿化走进社区, 园林景观也逐渐走进每个人的生活, 甚至一个阳台、一片墙角, 也被打造成具有高雅情致的园林景观, 因此, 建立中小型古典园林管理体系不仅对中小型古典园林起到重要的保护作用, 也对当今园林景观走进大众生活具有深刻的现实意义。
摘要：探讨了当前国内中小型古典园林的管理现状, 分析其发展的困境, 并对完善中小型古典园林管理体系提出初步建议。
关键词：中小型古典园林,困境,管理体系
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初步探析 篇7
关键词：图底关系,关联耦合,场所,场所精神
1 天津古文化街的今昔对照
与往日的喧嚣相比,今天的天津古文化街显得冷清了许多。与现在古文化街的“繁华”相比,天津鼓楼南北东三条街的景象就更不值得一提。从一张张古文化街的老照片,以及文字记载中可知:在人群拥挤的古文化街中,糖人、手里糕、空竹、陀螺、面人这些现今几乎灭绝的民间艺术随处可见,小商小贩推着车、撑着板、提着嗓门喊出地地道道的天津叫卖,这些东西现如今只留在照片、文字以及地道天津人的记忆中。
现如今,坑坑洼洼的青砖地面被换成平整滑亮的大理石铺装,人挤人的“杂乱”场面一去不复返,因为翻新的街道可以让三辆轿车并肩开过,两侧低矮的一层平房被改成清一色二层楼阁……与古文化街改造同期建设的鼓楼南北东三街也不出所料的采用了相同的空间格局。
改了模样的古文化街,也失去了很多令人难以忘怀的生气。尽管令人惋惜,但这是我们不得不面对的社会现实。原因是多方面的:怀旧情绪总是让人们希望城市中有些应该留住的东西;生活节奏的不断加快使人们无暇去关注这些活古董;城市的更新没有恰当的保留了原有的文脉和空间氛围;经济利益的刺激常常使人头脑发热,很多人好心却做了坏事等等。在这诸多原因之中,本文将运用城市设计的三大理论对其更新的优劣进行评析。
2 运用城市设计三大理论分析天津古文化街“失落”的原因
城市设计的三大理论(图底理论、关联耦合理论、行为场所理论)为我们分析城市空间结构、肌理特色和发展动态提供了有力的武器。本文运用三大理论,通过对比分析古文化街改造前后的空间特点和场所活力试图在城市设计层面找到其萧条现状的原因。
2.1 运用图底理论分析原因
几乎所有的当代城市设计理论都会论及“图底关系”理论,认为图底关系的好坏是判断城市外部空间设计成败的重要手段之一。RogerTrancik在《找寻失落的空间》一书中说:“图底理论系研究地面建筑实体和开放虚体之间的相对比例关系的理论。控制图底关系的目的在于建立不同的空间层级,理清都市内或地区内的空间结构。”
建筑的外围公共活动空间主要是由建筑本身的造型和体量限定出来的,或是由建筑与周围建筑相配合限定出来的。建筑的造型和外围空间形成图底关系。在街区的营造过程中,建筑外围活动空间无疑是表现的重点,应该处于“图”的地位。天津文化街老城区拆迁以前,在大片灰瓦坡顶的民居衬托之下,古文化街是一条强劲有力的折线将地块一分为二,垂直于古文化街的小巷,一条又一条的引入海河,图形的美感正暗示了街道的文化张力,主次分明、条理清晰的图画正体现了它往日的喧嚣与繁华。
街道的活力展现的淋漓尽致,古文化街无可非议的成为地块的主角占据“图”的地位。改造后与街道相比,富有韵律感的现代建筑群显然更加吸引人的眼球。如果我们在远处高空俯视,建筑群的图形地位更为明显,若不特意标明,很少有人会注意到那条隐藏在争奇斗艳的现代建筑中的沧桑古街。相反,历史上的古文化街却显得苍劲有力了许多。
城市更新使古文化街由“图”变成了“底”,其失落的原因略见一斑。也许有人会辩解新的古文化街将更多的人流吸引到两边的建筑中去,但如此一来,“街”的味道就少了许多。当街不再是街的时候,古文化街原有的场所精神和文脉传承也就所剩无几了。
2.2 运用关联耦合理论分析原因
关联耦合理论也叫连接理论、联系理论,其代表人物是EdmundBacon,他通过对无数优秀的城市设计范例的研究,指出城市的运动系统联系了城市的建筑和空间,对塑造城市形态起着重要的作用。
关联耦合秩序的建立可分为两个层次,即物质层面和内在动因。在物质层面上,关联耦合表现为用线将客体要素加以组织和联系,从而使彼此孤立的元素之间产生关联;从内在动因来看,通常不仅仅是联系线本身,更重要的是线上的各种流,人流、物流、能量流、信息流、价值流的内在作用,将各空间要素联系成为一个整体。两个层面上的联系线共同形成一个“关联域”,由于“线”的连接与控制作用,关联域也就使得原来彼此不相干的元素形成一种相对稳定的有序结构,从而建立了合理的空间秩序。
从物质层面上看,古文化街周边的交通比较便利,与其附近的大胡同、估衣街、新世界百货、远东百货、鼓楼文化街、女人街商业区都有较好的联系。但这些商业的点、线、面松散的分布在方圆几千米的广袤土地上,并没有形成良好的聚集效应和区域优势。由于其分散的布局,游客经常由于懒于长途跋涉而放弃继续购物,从而造成隐形的商业损失。而与古文化街相毗邻的区域,在功能上缺乏与其相得益彰的商业,虽有联系但没有互融。对比之下,天津市的商业核心区滨江道—和平路地区由于其连续紧凑的集中布局形式而具有更为巨大的商业价值。
从内在动因上看,虽然古文化街及其周边都被定位于商业和休闲娱乐区,但各商业点却面对不同的购物人群。粗略划分,我们可以将其分为三类:指向新世界百货、远东百货、女人街等集中式购物场的时尚类购物人群;指向大胡同、估衣街等较低消费水平地区的经济实惠类购物人群;指向古文化街、鼓楼文化街等民俗艺术消费场所的文化类购物人群。虽然不排除此三类购物人群会有所交叉,但由于交通拥堵且区域优势没有很好的形成,多数游客更愿意在出行前明确购物取向,有的放矢。经过分析可以得知,除了大胡同、估衣街等较低消费水平商业区分布比较集中以外,该区域的其他购物场所都相对分散,同类型的消费区联系较差,尤以古文化街和鼓楼文化街的关系为甚,从鼓楼东街东入口到古文化街南入口这条连接两区最短的联系线也有0.6km,更不用说按照常规游览路线,由南至北穿越鼓楼文化街,从鼓楼北路北口右转经过北马路、通北路到达古文化街北口的距离了。
2.3 运用行为场所理论分析原因
巴克等人建立的行为场所理论,是行为科学在城市空间设计中取得的重要进展,它用现场追踪观察的方法来研究人的外显行为,并且将人的行为模式与物质场所联系起来作为整体研究,认为建筑环境的物质形态是由一组不同性质的界面构成,而由界面围合而成的空间则是包含了行为流线的活动系统,行为场所就是活动和环境的稳定结合,常常需要进行各种分隔来限定和保障正常的活动进行它强调具体的微观的场所与行为之间的对应关系,可以说是城市公共空间的人性化设计理念的具体体现,是改善城市公共空间环境的有效手段之一。
场所精神又比场所有着更广泛而深刻的内容和意义。它是一种总体气氛,是人的意识和行动在参与的过程中获得的一种场所感,一种有意义的空间感。诺伯格·舒尔茨说,建筑师的任务就是创造有意味的场所,帮助人们栖居。
从这个意义上说,场所具有吸引力比空间具有吸引力更符合逻辑。回想城市中那些“热闹”的地方,其在空间营造方面大都没有多少特别之处,人们更多的是被那里的“气氛”吸引,而“气氛”的形成必须有人的参与。延续一个区域的活力,并不是简单的疏解交通,旧楼翻新,而是应该更多的关注原有的场所精神,使更新后的空间能够保持固有的氛围和气质。中国有句老话叫“凑热闹”,之所以“凑”是因为“热闹”,越“热闹”越想去“凑”,一句民间的俗语道破了场所精神的意义。
现今的古文化街一片井井有条的景象,街道两旁整齐的排列着装修精良的小店,清一色的二层小楼总是给人莫名的神秘感。因为太少人知道二楼是做什么的。拓宽了马路,翻新了楼房,美化了环境,却偏偏忽略了感情。这样的更新更多的是外表看起来变得体面。
由此可见,为了保持区域的活力,在设计之前,对其进行行为场所分析是多么的重要。可以通过分析原场所内人的行为,找出保证此行为可以发生的物质的、精神的,空间的、感情的各种条件,在更新设计中有意识的为其营造必要的空间环境和人情氛围。
3 结语
理性的更新确实能够给区域的复兴、经济的发展和城市记忆的延续带来积极的意义,但盲目的更新却是劳民伤财且后患无穷的。在城市更新的过程中,尤其是对历史文化意义重大的地区采取更新策略时,应用城市设计的三大理论进行分析,可以帮助我们透过城市形态的表象看到更深层次的情感和文化内涵,从而指导设计以保持区域的活力
参考文献
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初步探析 篇8
1 技术优势是发展BIM技术的核心
传统设计企业一定都有自己擅长的业务类型, 将发展加强这个典型业务作为建立BIM中心的宗旨。这样做的好处有三点:1能在BIM中心成型的第一时间接到相应的设计任务以收回投资;2大量成熟的范例和成熟的设计团队可以在最短时间里催熟BIM中心的团队;3将BIM技术用在最擅长的领域, 将放大企业的技术优势, 在差异化竞争中抢得先手。在建立BIM中心之前, 一定要分析总结自身的技术优势, 对以往的项目进行统计和分析, 将特殊的建筑形式、特殊的工艺类型、特殊的图纸表达等知识总结归纳出来, 这是设计企业的核心财富。这一步进行的越彻底, 对BIM工作的开展就越有利。至此准备工作基本结束。
2 选择适合的BIM软件及配套硬件
BIM软件种类繁多, 选择的原则是:选择适合自己业务类型且第三方插件支撑力度大的平台。举例说明一下:现在较为流行的BIM软件有:Revit、Archi CAD、Vectorworks、Tekla、Bentley、Catia。这其中Revit是目前应用范围最广, 第三方厂商最多的平台, 是大部分设计院的首选软件, 但对于专注于建筑与方案设计的公司Archi CAD是最佳选择。而对于专注景观与环境设计的公司Vectorworks是最佳选择。Tekla偏向钢结构设计, Bentley偏向管道工程与化工, Catia则偏向桥梁与制造业。所以选择适合自己的软件最重要, 但当资金不充裕且项目类型不是非常特殊时Revit是唯一的最佳选择。
硬件是软件的载体, 当选定软件后就需要为其配置最佳的运行环境, 以Revit为例, 这款软件对CPU和内存要求较高而对显卡则没有太高的要求, 文章测试英特尔的i7 4770、i7 6700k、以及E3 1230V3这三款CPU, 在运行3万平米工业厂房建筑的单专业模型时没有太大区别, 但是将各专业模型合并后E3 1230V3这款专业工作站CPU在稳定性上超过其他两款CPU, 这款工作站CPU性能优异, 是BIM中心初建的最优选择。内存推荐16G以上的配置。Revit的推荐显卡是Nvdia K620、K2000和K4000, 这几款专业显卡经过了Auto Desk公司的认证, 可以稳定运行Revit, 经过我测试, 对于单一专业模型K620完全可以胜任, 只有在合并模型进行碰撞检查时需要K4000显卡的支持。其他非核心硬件没有配置要求。
3 BIM中心的人员组织架构
3.1 BIM中心
BIM技术作为一种新兴技术推广难度较大, 所以BIM中心一定是院长或院总工直接负责的部门, 只有高层领导直接掌控才能够给BIM中心的成员充足的信心, 并且作为院长或总工, 对公司的发展战略有一个清晰地认知, 可以从战略层面指导BIM中心的发展与成长。
3.2 中心主任
院长以下必须有一个沟通能力强且容易接受新生事物的直接负责人作为中心主任。由于BIM中心有大量工作需要和二维设计部门沟通合作, 并且BIM中心的一大职责就是校核二维图纸, 提高图纸正确率, 这势必会造成和传统设计部门的矛盾, 如何消除隔阂, 协调BIM中心与传统设计部门的关系是中心主任的工作重点。
3.3 研发与设计人员
BIM中心成员可分为研发与设计两部分, 选择在业务熟练、计算机水平高的两三个人员组建研发组, 负责开发软件功能、建立族库的工作, 其他在BIM中心成立初期各专业配置一名设计人员即可, 以后可以根据业务特点调整人员数量。
4 BIM中心的初步发展规划
BIM中心成立后首先规划初步的远期发展目标, 主要依托企业自身特点制定, 然后再制定一个中近期的目标, 这样做的目的有三点:1为远期规划目标的实现奠定基础;2磨合团队, 对现有团队配合能力做一次评估;3对团队人员的整体水平有一次完整了解, 以方便更换或重点培养。以Revit平台为例, 这个目标可以分解成两部分:样板文件与族库构建和典型项目模拟建模。Revit软件初始给定了三种样板文件对应建筑、结构、公用, 这三种样板文件里内置了各专业可能用到的族库、规程、图形组织目录等等一系列的预设。
但是为了普适性这三种样板并不完善, 所以需要BIM中心的团队在充分了解样板构建方式后, 结合选定的核心业务特点为公司量身打造一套样板。这一步工作的前置内容就是第一部分提到的总结院内标准和提取公司核心技术, 将院标化为样板, 将公司核心技术转换成族库, 两者相结合就成为公司专用样板了, 这个部分的工作量很大, 工作能力强的团队也需要3~5个月的时间才能完成。如果选择Revit平台作为核心BIM软件, 样板文件非常重要, 这一步走的越稳, 后面的工作就会越顺利。
制作完样板文件之后就需要用一个完整项目来测试样板文件和团队协同工作。这个项目的选择要慎重, 首先, 项目不能过于复杂, 复杂的项目建模困难对团队的整体士气影响较大;其次项目不能过于庞大, 庞大的项目会让团队抓不住重点, 以至于让项目的模型表达似是而非。所以项目应当选择:体量中等、专业齐全、难度适中、和本院核心业务相近、传统二维施工图出色的项目。项目的管控方式与传统项目类似, 可以借鉴原有项目管理体系。
5 结束语
以上是对BIM中心组建和初步发展的流程做了简要的描述, 全部的理论与方法来源于实践和外出参观考察总结的经验, 希望能够对正在筹建BIM团队的中小型设计院有所帮助, 也希望为国家发展推广BIM技术做出应有的贡献。
摘要：以传统设计企业的技术底蕴为依托, 结合BIM技术的特点, 从软硬件选择、人员组织架构、发展规划方面探析一般中小型设计企业如何构建和运作BIM中心。
初步探析 篇9
基金项目：2013年衢州学院校级教改（JG201307）
[摘要] 本文总结与评估了大专类院校建筑设计基础类课程教学模式的不足，以《建筑初步设计》课程为例，剖析了该课程的特征，提出了以项目为载体，以探究为手段，以实践为过程，以能力培养为目标的研究性与应用性融合的教学模式，并在我校进行了该课程教学的实践。
[关键词] 建筑初步设计 项目实践 研究性应用教学
中图分类号：G712.4
1998年第一场全国普通高校教学工作会议，教育部原部长指出“教学方法过死”是高校教学的弊端，成了高校教学改革的萌芽。2012年，全面提高高等教育质量工作会议，提出了开展高校教学方法改革的方针，正式拉开了高校教学方法改革的帷幕。在这一背景下，笔者积极参与教学改革项目，以自身教学的的《建筑初步设计》课程作为对象，进行了教学改革的理论探索与改革实践。
1 现状教学模式下存在的问题剖析剖析
1.1 教学理念：任务导向型的教学观念
简单地将教学看成一份工作，当成一项任务，以单纯的完成教学的规定动作为目标，在教学理念和教学思想上没有任何改革创新的动力，是当前课程教育中存在的最普遍的问题。
1.2 教学方法：单向理论灌输仍是主流
教学方法传统、老旧、机械、单一当前对象课程教学中存在的另一重要问题。当前课程教学方法的主要特征是：①单向理论灌输式教学，即“填鸭式”教学模式，由教师单向向学生灌输理论知识，学生扮演着被动吸收的角色；②教师独白式教学，教师与学生之间缺乏有效的合作、沟通与互动；③预成式教学，即教学过程是静态的，教学方法储备不足，方法单一。
1.3 教学内容：课程内容编排的重复性
同一专业课程体系内，许多课程的教学内容具有一定相似性和重复性，而在“分片包干”的模式下，不同教师各自承担其中的几门课程，各自为政，相互之间缺乏协调，在教学内容的编排上经常出现重复的现象。
1.4 教学成果：教学效果的低效性
对于建筑初步设计的实践环节安排，也以训练基础表达技能为主，由于缺乏对建筑思维能力由易到难、由浅入深、循序渐进的过渡训练，学生由理论学习直接进入到建筑单体的设计，往往导致学生无从下手。
2 高校课程教学方法改革思路
2.1 教学理念的品质化
突破传统教学观念的束缚，转变教学观念，提升教学理念的品质。第一，正確认识教学的本质，即教学不是一项简单的工作任务，教师在课程教学中的角色不是简单机械的传递知识。第二，要清楚认知各学科或各专业课程的特色，有针对性的调整和优化教学内容以及采用合理的教学方法。
2.2 教学方法的多元化
构建多元的教学方法体系，在课程教学过程中应对不同的教学情境采用不同的教学方法，提高教学质量。第一，改革传统的“单向知识灌输式”教学方法，采用“知识构建式”教学方法，引导学生自己构建该课程的知识体系。第二，优化“教授范式”的教学模式，综合采用对话性教学、求知范式教学。第三，打破“预成式”教学模式，创建“生成式”、“即兴演奏式”教学方法。
2.3 教学内容的体系化
优化教学内容体系，打破同一专业课程内部教师之间的习惯性壁垒，增强不同任课教师之间的衔调和互动，尤其在教学内容的安排方面，需要构建同一专业课程内容体系框架，然后，所有任课教师的教学内容必须严格按照这一体系框架的逻辑进行组织，并且要进行严格的审查，避免课程内容的重复或者遗漏，确保知识体系的完整。
3 对象课程教学改革实践
3.1 对象课程特性分析
（1）理论与实践的强结合性
《建筑初步设计》是一门理论与实践并重的课程，包括建筑基础理论的教授、专业技法与表达的训练和建筑设计方法的学习。该课程使学生从掌握基本设计理论开始，到自己动手进行简单的模仿性设计课题，是一门理论与实践强结合的建筑课程。
（2）知识结构的项目化
《建筑初步设计》与一般理论性课程不同，各部分内容虽然具有一定的关联性，同时也具有相对独立性，即既可以像其它课程一样以“理论—应用”为线索板块化组织教学内容，也可以以“知识点—案例” 为线索模块化组织教学内容，任何一个知识点都可以结合实际案例包装成一个个小项目。
3.2对象课程教学模式改革策略与实施路径
3.2.1策略
提出一种以项目研究为载体的研究性应用教学模式，学生在由教师创设一种类似项目研究的情景中主动探索、主动思考、主动实践，吸收并应用知识、分析并解决问题，从而培养学生的创造力和创造精神，独立思考能力和批判精神，并最终帮助学生从观察、模仿到创新、创造的设计实践过程。
3.2.2实施路径
1、教学内容框架设计
（1）课题选择与情境设定。遵照典型性、实践性、启发性等原则，根据学生即将要进行的设计任务，慎重选取操作性强启发性强的项目课题进行研究性教学。学生通过参与真实建筑项目的实际体验，获得直接的空间感受与认知。老师根据设计课题任务为学生设定相关情境，安排调研任务。
（2）学生调研与汇报。带着老师设定的情境与任务，学生以小组为单位进行现场调研，每个学生任务明确、各司其责，团队协作进行资料搜集、现场测绘、图纸绘制、PPT制作与汇报等工作。
（3）讨论与总结。学生在课堂上进行调研汇报，提出、分析并解决问题，通过老师与学生，学生之间互动进行探究和批判，思考与行动，使学生能够主导研究的过程，并能对研究成果负责，以增加他们之间的主人翁意识以及竞争意识。
（4）进入设计阶段。通过实际项目感受、调研、分析与思考，在总结经验的基础上进行模仿与创新，开始设计任务。
（2）教学设计方案
制定详细的教学设计方案，要求每一个教学方案都有明确的教学目标、重点难点分析、学情分析、教学方式与方法、教学过程的实施流程（包括教学环节、教学内容、教学方法、教学手段、学生活动以及设计意图）、教学设计说明以及教学设计流程图，以达到研究性教学的精准实施，提高可操作性与可推广性。
3.4 教学实践与教学成果评测
通过课堂实施与教学实践，这种教学模式取得了不错的效果：①学生学习态度有了较好的提升；②从作业提交周期来看，大部分学生能够比预设时间提前1-2周完成；③从学生提交成果的质量来看，作业的质量有了明显的提升。
4结语
教师研究性应用教学与学生研究性应用学习的结合是教学模式创新的重要路径之一，针对不同的课程，我们大学教师应该在教学实践中不断总结经验，深入剖析课程特征，有针对性地创新出合理有效的教学方法，并在尝试的过程中选出最适合自身的教学风格，从而确定让学生达到最佳教学效果的教学方法。
参考文献
[1]姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013.08：60-63.
初步探析 篇10
一、初中数学课堂教学现状
1. 拿着新课标的书 , 讲着旧课标的课. 大多数老师对新课改的理解不深,还停留在理论阶段上,在思想上对新课改的重视程度不够,不理解新课改的先进性,对新课程标准还学习得不够,虽然用的是新课标的书,但仍然用旧时期的方式教学,教师一讲到底,中间偶尔有点简单提问,学生活动就是最后几分钟的作业练习,有的连最后几分钟练习时间都没有.
2. 教师以自我为中心 , 总觉得自己讲了 , 学生就会理解了,自己心理就平衡,否则就放心不下. 拿到试卷后,觉得自己讲过类似的题目,应该没问题,可结果却总不尽如人意.
3. 填鸭式教学. 教师在课堂上绞尽脑汁 , 希望交给学生更多的知识,而不管学生会不会,理不理解,只是一味的满堂灌,题目一条一条地讲,教材知识滴水不漏地传授,生怕讲得不全面,还要拓展延伸更多的知识,力求全面. 教师讲得投入其中,也不管下不下课,只求讲得更多一点,生怕遗漏一个环节,所以一般都要拖堂上课,老师觉得自己付出了全部,可学生其实什么也不会.
4. 学生不是课堂的主体. 如今的大部分教师不适应新课标新颖的教学模式, 仍然习惯于传统的你教我听的模式,教师就是课堂的主宰,学生只是那个接受知识的袋子,学生一直被逼着学,思考、质疑、探索等自主特性未能得到展现,不是课堂的主体,致使出现“教学分离”“学教脱节”现象.
5. 题海战术. 教师不考虑学生的感受 , 一味地布置大量作业,天真地认为做的题多了,掌握的方法就多了,考试时就更容易脱颖而出,而考虑不到题型的千变万化根本不是靠做题而能掌握规律的,致使学生遇到新题型分析不出来要考的知识点,从而在考试中失利.
二、新课改下初中数学有效教学的具体措施
1. 师生间要互相尊重 ,共 同进步
教师要逐步打破师道尊严的原则,开始走下讲台,与学生建立平等人格关系, 与学生进行平等的交流. 遇到问题时共同讨论,共同思考,引导学生自由思考,与学生积极交换意见. 在生活中,与学生建立朋友关系,拉近师生之间的距离, 这也有利于建立和谐课堂,营造和谐的课堂气氛,提高教学质量.
2. 通过创设问题情景 ,激发学生的学习兴趣
数学来源于生活又服务于生活,教师要通过创设问题情境,联系实际,让学生感受到数学的实用性,从而让学生产生一种推动力,让他们不自觉地去学习,之后通过在生活中解决问题, 就自然而然地增强了学生学习数学的信心. 对于数学中一些难于理解的概念性名词,教师要充分联系到生活实际,从实际中找例子,让学生从生活中的例子出发进行理解, 从而达到事半功倍的效果.
3. 重视合作
在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上, 教师常常组织学生进行小组合作学习.通过小组合作,既让学生学到了知识,又增强了学生的合作精神,可谓一举两得.
4. 根据学生的不同特点 ,因材施教
为了让每个人都有参与感,大部分教师都是照顾大部分学生去设计教案,对不同基础的人区别对待,对于基础不好的只要有进步,就鼓励. 做到每个人都参与到课堂学习中,最大程度地体现个人价值, 也使课堂变得活跃变得有生机. 这就要求教师在备课的时候要苦下工夫, 用自己独到的眼光, 观察各名同学的特点,找到适合各名学生的学习方式,平时也要多注意收集好题、典题. 引导学生建立起自己的题库,掌握数学的题型, 做到一题多变. 老师选题要有针对性、 实效性,要充分预见学生可能出现的问题、错误的思维倾向,对同类题放在一起进行讲评,既能节省时间,又能提高质量,从而有效地提高课堂效率.
三、结束语