工作艺术（精选12篇）
工作艺术 篇1
让每个学生都在原有的基础上发展, 是教育的初衷。像我们学校开设艺术高考班也是本着“以生为本”的教学理念, 一切为了学生发展的教学理念。近几年, 我一直担任美术艺术特长班的班主任, 在工作中有很多感受, 也在班级管理中动了一些脑筋, 现在我就来谈谈对于艺术班班主任工作的一些做法和思考。
一、找回自尊, 重拾自信, 激发提升渴望
我所带的美术班是高二组建的, 原则上是学生自愿选报, 教师选拔的。但是只有少数学生真正在这方面有特长, 有兴趣和爱好的, 是希望通过美术方面的学习顺利通过高考, 进入理想艺术专业高校来圆自己艺术梦想的。绝大多数学生是文化高考本科上线无望, 权衡比较之后, 因不甘心上三本和大专, 在强烈的自尊心和从小形成的优势思维折磨下而选择走上艺术高考之路的。这样的学生是艺术班学生的主体, 他们的文化成绩不理想, 艺术特长不够明显, 文化与艺术学习都很吃力, 在学习和表现上往往表现反复性强, 认真与努力程度时弱时强。当然, 还有一些学生是想进艺术班混日子的, 他们对自己的文化成绩、艺术能力都很不自信, 这类学生是最难管理的, 也是最不稳定的群体, 他们是班级管理的重点和难点。
我在班级管理中, 首先强调自尊心的重塑。因为每个学生都希望得到老师的肯定和认可, 可以说, 能够考上高中的学生都不是学习能力太差的学生, 他们考上高中的时候也多是有着对未来美好憧憬的, 只不过到高中之后学习方法、接受能力以及自我管控的方面没处理好。在班级组建之后, 我认真研究学生高中入学时的成绩, 与个别或是成绩差不多的学生群体进行交流, 让他们回忆自己以往的优秀, 交流自己为什么现在如此的原因, 从自身、家庭和未来等角度分析如何定位自己, 让他们找回自尊、自信, 提升他们学习的斗志。即是说, 在班级管理中建立与学生互信的氛围, 尊重每个学生, 对他们的小缺点、小毛病采取宽容的态度, 并给他们改过的机会。这样, 用爱心、用温情、用期待的教育艺术, 能让艺术班的学生在尊重中重拾自信。
二、变通管理, 自我担当, 内心生出自觉
班主任是班级管理的灵魂, 班主任管理班级的能力和水平对学生的转变和健康成长、成才意义重大。我在美术班班主任工作中, 先是心理疏导, 让每位学生从内心深处生出我要有尊严, 不让父母丢脸, 让自己的未来不黯淡。我接手新班的时候, 先是组建班委, 以往班委多是老师任命, 那些成绩好的、行为习惯好的学生以及能够为班级服务的就可能是班干。但是, 实际上一个班级学习风气浓不浓, 班风正不正, 关键是班级中后进学生的学习态度、行为习惯有没有改善。因此, 我班的班干先是学生自选, 然后让学生进行投票, 无论成绩优秀还是习惯好都可以做班干, 这能让那些想上进的后进生有展示和表现的机会, 也体现着班主任对班级学生一视同仁的态度。班委选出之后, 我再结合学校的规章制度、学生行为规范制定班规, 这样的班规不是简单的几条, 而是细致化, 如迟到五分钟怎么办, 不及时完成作业怎么办, 无故旷课怎么办, 顶撞老师怎么办, 等等。因为艺术生本身自我管束不严格, 加上班规放得比较宽, 最终结果是让一些调皮捣蛋、不爱学习的学生都认为自己能够做到。如我的班规中的一条是:迟到的不限人数, 只追责最后迟到的一个或者几个, 而最初的处理办法就是迟到的学生自己选择一个大家都能接受的理由或者自己选择为班级服务的事情。这样, 学生一开始对班级管理没有抵触情绪, 也容易认识自身问题和负起责任。这种情况下, 我到班级的时候, 就是参照班规, 让学生采用合适的方法自我处理。
当然, 我在班会课上和平时的课上都会关注班级的问题, 让提出问题的学生谈谈自己是如何认识和改正错误的。只有学生真正认识到自己的问题, 他们才能自觉自愿地去改正, 而对屡次犯错的学生, 我只是让他们在办公室读自己以前的检讨和反思文字, 让他们认识到自己的问题之后, 再写反思材料。这样, 学生就能认识到自己的不足, 也能在相应的反思和责任的担当中重塑自我, 激起内心的涟漪, 生出完善和提高自我的情愫。
另外, 我重视与学生的私下交流。出现问题的学生, 我都抽出时间找他谈心, 耐住性子、认真倾听他们的心声。虽然, 我知道不是每个学美术的学生都是能考上理想的美术院校, 但是如果是高二时候, 只要勤奋、只要努力, 也还是有希望考上艺术本科院校的, 不放弃他们, 就能让他们获得激励, 获得支撑奋斗进取和不断提高的成长的动力。我在与学生的交流中多引导, 与学生交流多举我教过的成功学生的例子, 让学生们明确奋斗目标。
总之, 在艺术班班主任工作中, 要以尊重、关爱学生为起点, 让每个学生都能自我认识、自我反思;以理解、宽容、信任为指针, 尊重学生的个性, 用学生的思维思考问题, 激起他们内心积极向上的正能量。只要智慧和艺术地做好艺术班班主任工作, 获得自尊、自信的艺术生就能自强, 就能走好自己的艺术人生。
参考文献
[1]聂佳辉.高三班主任班级管理艺术漫谈[J].教师, 2015 (15) .
[2]赵桂兰.我做班主任工作的点滴体会[J].学周刊, 2016 (02) .
工作艺术 篇2
文/hjl200903hjl
班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童、皮童甚或是劣童，这就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。
爱心和责任感是从事班主任工作必备的条件，但是，我们时常耳闻一些班主任责任心很强，可工作效果并不好，搞得师生关系不融洽，甚至对立情绪严重。究其原因，恐怕还在于方法技巧问题。于漪老师说：“做了一辈子教师，还得学做教师。”班主任工作更是一门艺术，而“运用之妙，存乎一心”，在班级教育和管理中，班主任要关心全体学生，而关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁，在教育策略上必须对学生进行针对性、区别化的教育。班主任要以多元智能理论为指导，用心观察，潜心揣摩，把握每个学生的现实发展状况和特点，进行个性化的教育与指导，努力走向从容之境，真正成为学生的人生导师。
锤敲——催响鼓更响
在一个班集体中，总有一部分学生因为智力因素比较好，在学习上表现出一点就通，达成度高，考试成绩遥遥领先于一般同学，而这些学生往往被冠以“好学生”“优生”称号，备受班主任和科任老师喜爱。久而久之，班主任会放任他们行为上的散漫，过分包容他们的错误，甚至会助长他们的恶习。班主任的行为有时会给优生这样一种心理暗示，“一俊遮百丑”，只要学习成绩好，其它的无所谓。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守；在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张；特别是同样的错误，班主任会批评其他学生而对优生网开一面……长此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，而且，还会给班级同学留下不好的印象：班主任偏爱优生，不能公正公平地对待每一个学生。结果，不但不利于优生的可持续发展，也不利于和谐班集体的建设。
优生成了被道德教育遗忘的“角落”。常言道“响鼓还需重锤敲”，根据物理学上的力作用原理，力越大作用力就越大，响鼓如果不用重锤去敲，那敲出来的声音不就和普通鼓一样了吗？不能发挥特长那响鼓的存在还有什么意义？用重锤就是为了使响鼓能够更响！同样，对优生教育，班主任更要用“重锤”去巧打巧擂。
适当“吝啬”表扬。优生如果整天生活在表扬声中，就会沾沾自喜，高傲自大，丧失前进的动力。因此，老师要适当吝啬自己的表扬，把喜爱之情深藏在心底。甚至要格外严厉些，美国西点军校的优秀军人哪个不是在严厉的要求下成长起来的？
关注养成教育。对于学习优生，我们更要从“全人”的角度去要求他，在纪律方面高标准严要求，让优生明白：纪律面前人人平等，优生没有任何特权可享；德行比知识更重要，一个具有高尚德行的人比一个智力超常的人更受人尊敬。
注意目标引领。对于学习优生，我们应该立足现实引领他们在品行、交往、组织、创新、合作度等方面确立具体可行的目标，制定不断超越自身的挑战计划，不断检查他们的达成度，从而鞭策他们天天向上。
进行“耐挫”训练。学习优生在学生上遇到困难的时候比一般同学少，但一旦遭遇到挫折失利，他们会比一般同学更感到沮丧，有的甚至会一蹶不振。班主任就要做有心人，故意“刁难”他们一下，让他们在学习、生活、活动中不时遭遇一些难题，逐渐培养他们的耐挫力。
距离——使关爱适度
曾经看到花匠给树苗施肥，他们在远离树苗根部几十厘米的地方挖洞、灌肥，很是不解。一打听，才明白，施肥是为了让树苗长得更好，但是如果距离太近，肥力太足，树苗就会被肥死。
教育又何尝不是如此，关爱学生是班主任的天职，那是否意味着学生要什么我们就给予什么，学生缺什么我们就千方百计送去什么呢？答案当然是否定的。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生，做学生生活的导师和道德的引路人。”班主任要注意施爱有度、关爱无痕，那才是智慧的爱，才是真正的大爱。
比如，班主任对于班上来自单亲家庭的孩子，总是格外心生一份怜悯、关注，总想尽己所能地去关爱他们。出发点是无可厚非的，但要知道，这部分学生很多是特别敏感、脆弱的，他们不愿受到特别的待遇，就怕引起别的同学的注意、议论。班主任对待这些同学，很多时候只需远远地注视他们，不需走上前去“嘘寒问暖”，让他们感到自己与别的同学没有什么两样！班主任可以在暗中使力，一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助，为他们营造和谐融洽的成长环境；另一方面，单独的时候，引导他们学会开朗、包容、自强。
“距离产生美”，远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生，当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时，你当众大声训斥，他也许接受不了，有时还会破罐子破摔，弄得谁也下不了台。如果你在远处不动声色地做一个“安静”的示意，他会乖乖地回到座位，还会对老师心存一份感情之情。
助推——激弱者自强
有些学生，自信心不够，总感到自己不如别人，形成了不必要的自卑心理，作为班主任就该义不容辞地助他一臂之力，让他自强起来。我们强调的是“助推”，而不是包办、代替。人生路是学生自己走的，所以，我们只能关键之处指点迷津，不能越俎代庖。
怎样“助推”呢？激赏、微笑是最好的武器。对于学习能力一般，总感到进步不大的学生，教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了，可以在作业本上适时写上鼓励的话语，或者以星号、笑脸给予奖赏。对于经常不敢大声回答问题的同学，只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后，就该及时当众表扬。多次被肯定以后，就会增强他的自信心，大胆发言在他身上就会变得很平常。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成人尚且如此，何况是学生呢。
于漪老师说：“教书育人一辈子，笑了一辈子。”于漪老师之所以能够成为教育行家，大概与她的微笑艺术不无关系。作为班主任，及时向自信心不足的学生奉上一个甜甜的微笑，如同举手投足般自然、容易，但其功效却是神奇的。课堂上，微笑拉近了班主任与他们的距离；社会实践中，微笑激发了他们大胆动手、探求新知；生活中，微笑给了他们战胜困难的勇气……小小的微笑其威力可真不小！聪明的班主任，一定要给缺乏自信心的学生更多的微笑。
等待——“逼”饿者自食
随着生活条件的提高，家长都为学生提供了十分优越的学习生活条件，课外阅读材料、课外书籍等应有尽有。这给班主任工作带来方便的同时也带来了不必要的麻烦。拓展知识、开阔视野的机会是多了，但不等于每个学生都能利用好有利条件，愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。这给培养班级学生良好的阅读习惯带来了问题。
一个人如果天天吃红烧肉一看到红烧肉就会反胃、生厌，但如果十天、半个月没得吃了，或者已经饿了几天了，就会心生向往之意，甚至闻到香味就垂涎三尺。培养学生良好的阅读习惯也是如此，班主任要善用等待策略，巧用“饥渴效应”。
班主任要联合任课教师和家长，让家长控制买书量，每天只允许部分学生带不多于班级学生数一半的书到校（带书者每天轮换），每天安排一定量的课外阅读时间，规定这些书必须在一定时间内人人读完，然后举行读书心得交流会。这样，学生就会非常珍惜阅读时间，同学间抢书看，还会两人合读一本书。因为要交流，一定读得非常仔细认真。一定时间后，原来是“要我读”，现在就变成“我要读”了，爱读书的习惯就养成了。科学家研究发现，一个习惯的养成只要6个月的时间，智慧的班主任，要养成学生的一些好习惯，就要“狠心”让学生“饿”一“饿”，你在等待中，就能收获习惯了。
宽容——促迷者自返
“犯错是上帝给予孩子的权利。”班主任要学会宽容，特别在小是小非上。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”古语说“亲其师，信其道”，在教师的宽容激励下，学生会自我反省错误，自我改正错误，也容易形成豁达大度的性格，有利于与人合作相处，为他们踏进社会大门作好准备。
班主任在处理日常事务时一定要有宽容之心。叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”班主任千万不能因为自己的粗暴呵斥而伤害学生的自尊，那会影响学生的一生。
原来班上一同学插队买菜，被导护老师发现了，那意味着通报批评，可我班从高一到高三，还没有学生受到过学校处分呢？当时我比较激动，但考虑到该生一向表现很好，也许是事出有因，就去走群众路线。原来该同学严重的胃病又犯了，从早晨到中午滴水未进，坚持上了半天课，饿得头昏眼花。排队时，前面同学不断插队，情急之下就插了队。我没有批评他，立即拿出饼干让他充饥，并一再安慰他，不要把此事放在心上。可他还是感到很内疚。升入高校后，还感谢班主任的宽容。
宽容就像一股温泉，涤荡着学生的心灵，让每个学生心中有了一片灿烂的阳光。拥有宽容之心，就拉近了班主任与学生的心灵距离，而在宽容的氛围里成长起来的学生，更容易设身处地地为别人着想，有利于形成良好的人际关系。
惩戒——督错者自改
上面谈及宽容的重要性，但并不意味着凡事对学生都要宽容，不讲原则的宽容有时就会变成纵容。《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这就保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。
没有惩戒就没有教育，没有惩戒的教育不能说是真正的教育。但要把握好惩戒的“度”，惩戒绝不是体罚，而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。雷夫老师认为，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。比如，对经常迟到的学生，让他第二天做一次校门督警员；对乱扔垃圾者，让他清理垃圾筒；实验课上故意破坏实验用品者，让他暂时停止做实验，在旁边看别人做……这样的惩戒都是善意的，学生都可以接受。为了更好地发挥惩戒的功效，惩戒措施需要预先班级民主讨论通过，集体讨论产生的不伤害肉体和自尊的惩戒措施就容易为学生接受，而且在实施时也能得到班级集体舆论的支持。马卡连柯说过，“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”在赏识、宽容教育无果的情况下，基于教育为本的惩戒，一定能取得效果。
当然我们坚决反对体罚学生，但善意的适度的惩戒还是需要的，“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与他们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与他们永远隔绝。”毕淑敏为我们陈述了需要运用惩戒手段的缘由！
校长委派工作的艺术 篇3
选定需要委派的工作。在委派前，自己要先了解这些工作的内容、特殊性或复杂性，要把握好哪些工作可以委派，哪些工作一定要自己亲自去做，而不能盲目委派。
选定能够胜任工作的人。在确立工作可以委派后，这就需要对下属人员进行评价。在评价过程中，要了解每人对工作的理解程度和完成速度。以及每人适合做什么样的工作。然后把工作委派给称职的人。定好人选后，要对人选充分信任，做到疑人不用，用人不疑。
确定委派工作的时间、条件和方法。大多数的校长习惯于上班后先委派工作，这样往往会打乱下属人员一天的工作计划。而我委派工作时间通常是定在前一天的下午或上一工作时段下班前，这样有利于被委派人员对工作做好准备。而且最好采取面对面委派，这样便于回答提出的问题，及时获得信息反馈，可以充分利用表情和动作等形式来表达工作的重要性。
确定确切的选派计划。如谁负责这项工作、为什么选某人做这项工作：完成这项工作需要作多少时间、预期结果会怎样以及如何向你报告工作进展等，校长在委派工作前必须要对这些有明确的要求。必要时要把计划达到的目标写出来，给委派人员一份，自留一份备查。这样可以使上下双方都了解工作的要求和特点，避免下属人员对工作要求产生错误的理解。
进行工作委派。向下属人员委派工作时。需要把为什么选他完成该项工作的原因讲清楚，还必须强调他是适合做此项工作的；要让他知道对完成工作任务所负的重要责任。知道这项工作与他目前和今后的利害关系：要向下属人员详尽地解释工作的性质和目标，规定一个完成工作的期限，制定一个报告工作的程序；要激励下属人员大胆创新，按照自己的工作方法去完成工作。等等。
检查委派工作的进展情况。校长检查委派工作的进展情况一定要把握好尺度。检查太勤会浪费时间，会让下属认为自己不胜任这项工作：不去检查又容易出问题，又会让下属认为领导不重视。因此，对于不同的工作。检查计划有所不同。这主要取决于下属人员的能力强弱、工作的难易程度及完成工作需要时间的长短。当工作难度大、下属人员能力较弱时，应时常检查进展情况。以保证工作的完成。对需要长时间才能完成的工作，最好在某一阶段结束、下一阶段开始时进行检查。一般地讲，既然把某项工作交给下属人员，就要相信他能胜任该项工作。因此，正常情况每周检查一次就足够了。检查的内容主要有：下属人员是怎样开展工作的，还有多少工作没完成，遇到了哪些问题以及该如何解决。最后要明确重申完成工作的期限和应达到的目标，鼓励下属人员继续努力工作。
评价。当委派的工作完成后，就要适当地对委派工作过程进行评价，以求提高。主要应弄清：工作是否按期完成?工作目标是否达到?下属人员是否创造了完成工作的新方法?他们是否从工作中学到了一些起新的东西或得到了好的经验?把这些问题作为评价的内容，邀请下属人员进行评议交流。评价过程中的一个重要内容是对完成委派工作出色的下属进行奖励。但要避免只“奖励”工作量，信任、尊重和赋予新的工作责任才是最好的奖励。
工作艺术 篇4
袁贵仁指出, 美育是心灵的教育, 是提升一个人、一个学校、一个社会基本素质的重要途径。党中央、国务院高度重视学校美育, 把美育作为加强社会主义核心价值观教育的重要载体、作为传承创新中华优秀传统文化的重要形式、作为落实立德树人根本任务的重要方面、作为深化教育领域综合改革的重要内容, 提出了新的更高要求。要深刻认识加强学校美育的重要性紧迫性, 以强烈的责任感使命感, 以更加自觉的行动、更加有力的措施, 加快推动学校美育工作明显改观。
袁贵仁强调, 2015年是全面深化改革的关键之年, 推动学校美育工作要重点抓好5方面工作。一是积极构建科学的美育课程体系, 开齐上好美育课。要构建以艺术教育为主体、大中小学相互衔接、课内课外相互联系、校内校外相互促进的美育课程体系。保证各级各类学校美育课时。探索简便有效、富有特色、符合实际的美育教育方法。二是创新活动内容与形式, 确保每个学生都能参与美育活动。要将课外美育活动纳入教学计划, 建立学生课外艺术活动记录制度。努力实现学生在校期间能够参加至少一项美育活动, 培养一两项艺术爱好。活动内容要贴近校园生活, 为学生所喜闻乐见。坚持因地制宜, 形成本地、本校学生美育活动的特色和传统。三是加强区域内统筹力度, 多渠道解决美育师资短缺问题。要努力配齐配好专职美育教师, 重点补充农村、边远、贫困和民族地区学校教师。“国培计划”增加美育教师培训比例。充分依托高校、艺术院团、艺术家、民间艺人等多方力量。四是整合各类教育教学资源, 形成推进学校美育改革发展的合力。要联合和依托各级文化部门开展“结对子种文化”活动。指导学校充分利用当地各种文化艺术场地资源, 开展艺术教学和实践活动。充分利用网络资源, 建立开放灵活的艺术教育资源共享平台。五是建立评价制度, 促进学校美育科学发展。要建设一批学校美育改革实践基地, 开展中小学生艺术素质测评。建立中小学校艺术教育工作自评公示制度和学校艺术教育发展年度报告制度。
教育部副部长杜占元主持会议。天津市副市长曹小红出席会议。中宣部、教育部有关司局及各地教育行政部门有关负责人, 全国农村学校艺术教育实验市、县及有关高校代表, 第六届教育部艺术教育委员会委员参加会议。
工作艺术 篇5
班主任是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。结合班主任工作的实际，笔者认为，班主任应加强如下五个方面的艺术训练和培养：
一、语言艺术
语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有严肃感，讲话时开门见山，直截了当，“三言两语”表达清楚；在晨会、班会上，班主任的语言应诚恳、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。
班主任除了要加强学习，注意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达准确，思维清晰，增强说服力和感染力，并要有意识的训练自己。此外，还需丰富自己的生活，多与周围的人交往，培养开朗爽快的性格，使语言表达能力在经常的社会交往中提高。
二、领导艺术
班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。
（一）知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，善于培养班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此，要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。
（二）“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说，一上班就要全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避免出现空缺或混乱的情况。要抓住重点，培养“优生”；带动一般，重视“差生”，使班级各项工作之间能够有机配合，平衡协调，有节奏、有旋律地开展。
（三）疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中，常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理，如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾，会直接影响到班级的团结和积极性，班主任必须深入学生中全面了解情况，然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导，变消极因素为积极因素，从而达到解决矛盾，统一思想，增强班级核心力和凝聚力的目的。
三、处事艺术
班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业，时刻牢记自己肩上的重任，对有利于班级组织，班风建设，学生成人成材的正业要集中精力做好，要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。（班主任工作艺术)这样才能一步一个脚印，脚踏实地搞好教育教学工作。
四、激励艺术
激励艺术是在教育教学工作中经常运用的一种方法，如果运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造，以达到最佳的状态。苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任应善于发现每位学生的优点，了解他们的每一细微的进步，进而及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到一种满足感、情绪上显出兴奋感，行为上表现出积大的积极性，这是学生思想转化、前进的催化剂。
在班主任工作中，正确运用激励艺术，可以起到扶持正气、打击邪气，鼓励先进、鞭策后进，充分调动广大学生的主动性和积极性。
五、批评艺术
正确运用批评艺术能催化班级工作的良性开展，但要考虑学生个性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人，可采用正面批评，直接指出其错误；对自我防卫心理、依赖心理和试探心理很强，不肯轻易承认错误，事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人，应当场、当时、当事给以批评；对头脑聪明、反映敏捷、自尊心较强的人，只须用提醒、暗示的语言稍稍加以点破；对自尊心强、脸薄、爱面子的学生，可采用循序渐进的方法；对自卑感严重、感情脆弱、无自信心的学生，可采用融批评于表扬之中，将表扬与批评结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下，认识并改正错误。
小学班主任工作艺术 篇6
关键词：小学教育；班级管理；管理艺术
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-146-01
班主任是教育工作的组织者，也是素质教育的实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。众所周知：一个好的班主任就是一个好的班集体。要建立一个有强凝聚力的班集体，班主任必须要有一定的工作艺术，这就要求班主任必须做到：
一、言传身教，友爱每一个孩子，提高自身素质是我管理班级的首要条件
1、言传身教，以身作则。班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生按时到校，不说脏话，讲卫生，不乱扔废纸等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。发现废纸等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。
2、友爱每一个孩子。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生才能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
3、提高自身素质。当然要想做好班主任工作，班主任自身必须先练好“内功”。班主任的权威不是靠自身的权利和地位去维系的，而是要靠班主任丰富的知识、超群的能力、高尚的人格去达到在学生心里树立起使人信服、尊重的声誉和威望。这是做好班主任工作的摸不着、看不见的无形资本。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。
二、在重视班风班委建设中注重工作艺术
1、培养良好班风的艺术。在班风建设中，班主任首先要引导学生对班级生活中的一些现象进行讨论、评价，提高学生辩别是非的能力，使整个班集体形成好人好事有人夸，不良现象有人“抓”的好风气及良好的道德风尚。其次是要抓好“开头”。心理学的首因效应在小学生身上反映的是最为明显的。班主任要充分利用小学生的这一特点，从小事做起，使学生在不知不觉中养成良好的生活和学习习惯，为良好班风的建设打下基础。
2、培养班干部的艺术。班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的。班干部应在平等竞争、民主选举中产生。只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的，才会成为学生心目中的榜样。但是，班主任对班干部要做深层次的了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作，施展才华。
3、组织班级活动的艺术。在组织班级活动时，班主任首先要善于围绕学校计划，并根据学生的年龄特点和身心发展规律来组织和安排活动的内容，且主要要以培养学生的文艺、体育等方面的兴趣、爱好及扩展学生知识的视野为目的，同时要能够促进学生德、智、体、美的全面发展;要多开展一些实践性活动，沟通学校、社会、家庭之间的联系，增加学生和社会的接触机会，提高他们对社会的认识能力。
三、班主任赞美表扬尊重艺术
1、班主任关爱学生艺术。语言是交流思想感情的工具，在与学生交谈时要突出一个“情”字。在与学生交谈时善于通过一些细小事让学生感到老师是他可亲可敬可信赖的知心朋友。例如对有些学习刻苦、家庭生活有实际困难的学生平时经常进行谈话、家访，多去了解其生活状况，使学生能真正体会到老师是真心实意的关心他、爱护他。这样他就可以把这种情感化为勤奋学习的一种动力。热爱学生是班主任的神圣职责。在同一班级里学生的个性、行为习惯表现不同。但他们渴望得到老师的爱，这一点是共同的。在失去爱心的环境中生活的学生发展往往是不全面的，甚至是畸形的。作为班主任，在与学生交谈时，应让学生感受到老师是公平、公正的，而不能让任何一个学生失望，认为老师“偏心”。即要爱全体学生，爱每一个学生，尤其是对后进生更要友善，使他们排除一切心理障碍。
2、班主任家长工作艺术。学校和家庭保持密切的联系和相互合作是完成教育计划的重要条件。召开家长会是班主任家长工作的主要形式。家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校征求意见，研究学生情况，改进班级工作。这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，切忌勿忙无准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长来开家长会做到有所准备。家长会上的讲话班主任应做好比较充分的准备，最好写出讲话提纲。讲话应以鼓励为主。对个别学生比较严重的错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，对于这样的学生可以会后留下有关家长个别谈话。
班主任工作的艺术 篇7
刚开始时我也和许多教师一样, 肤浅地认为要做好班主任的工作只要有爱心和责任心就够了, 但是, 在当过班主任之后, 我觉得一位有爱心和责任心的班主任, 只能算是合格的班主任, 只有把工作做得有艺术的班主任, 才会成为优秀的班主任。
人是社会的人, 只有在集体活动中才能发展个性, 展现自我。班集体是学校教育教学的重要阵地, 学生的进步和学业的提高, 都是在班集体活动中实现的。全国优秀班主任魏书生把班级形容成一座桥:“通过它, 人们跨向理想的彼岸。”他还觉得班级更像一个小社会:“社会上有什么, 一个班级便可能有什么。学生们走出家庭, 通过小社会的实习, 才具有了一定的适应大社会的能力。”所以为了能使学生养成良好的行为习惯, 促进各方面的进步, 我们在班集体建设中必须采取一些“巧妙”做法, 使我们的班主任工作事半功倍。
一、竞争激励法
当前的社会是一个竞争的社会, 我们必须教会学生适应这一社会要求。另外, 中小学生本身就具有争强好胜的特点, 我们要利用好中小学生争强好胜, 不甘落后的这一心理特点, 引导学生拿自己与别人进行对比, 让学生在对比中感到有压力, 而不敢放松对自己的要求, 变压力为动力, 努力参与竞争。这种方法可以起到激励学生不断向上的作用。
因此, 我在班级管理中, 不仅要选好班干, 发挥他们的作用, 还要充分调动每一位学生的竞争积极性, 使教师的思想和要求能落实到每个学生, 以达到整体优化的目的。有些教师也知道“规矩”的重要性, 但只是在学期初定下了班规多少条、怎么样做, 然后张贴出来, 之后就很少去落实或进一步完善这些制度了。为了体现学生的主动性, 把学生那种“感到受别人管”的思想引导到“自己要约束自己”上来, 我一般是把学校宏观的规章制度细化, 落实到每一个学生, 让他们知道自己的奋斗目标是什么, 与谁进行竞争。班主任要做的就应该是:如何把学校的那些宏观的条例细化和根据本班的情况及学生个人特点把条例做得更人性化些。
首先, 我让学生自己选举出自己信赖和拥护的组长, 再由组长挑选出自己的组员。然后, 由组长综合自己小组的意见, 制定出符合本组的组规, 展开评比。各小组定的组规都不太一样, 这样更能反映出本小组同学的实际情况, 更符合他们自身的要求。最后我就只是督促班长协同各班干开展好评比工作:每天每小组10分, 表现不好的扣所在小组的分, 表现好的可以给予奖励;每月由组长提名, 评一次“优秀个人”。这样整个班级的建设不再只是班主任和少数几个班干的事了, 而是变成了整个班的所有成员相互竞争的事, 同时也强化了小组长的责任感和小组成员的集体荣誉感, 而且每一位学生都有适合自己的竞争目标。这使许多本来要班主任亲身严管才能执行的管理规定都变成了学生们自觉的行为。
二、集体监督法
在班级建设中, 有时会遇到一些很棘手的问题, 班主任的教育作用不大, 怎么办?在这种情况下, 充分利用集体的力量, 对不良现象进行必要的监督、抑制或惩罚, 也会取得预期的效果。
比如卫生问题, 尽管有时班主任反复强调, 但效果仍然不佳, 有些学生就是不自觉。怎样才能建设一个文明卫生的班级呢?经一番思考后, 我觉得有必要发挥每一位学生的监督作用。我采取了一些同学互相监督的措施, 如:我利用班会课的时间, 发给每个学生一张小纸片, 学生们立即紧张起来, 以为要进行测验, 当我讲明这是“选举”, 是不记名投票时, 学生们才松了一口气。接着我跟学生们说:“请同学们投票选举出常在教室乱扔废纸、食品包装袋等垃圾的同学。”然后, 学生们开始“投票”, 结果有几个学生“当选”。这时, 我看到一张张涨红的脸、一个个耷拉着的脑袋, 是自羞?自惭?还是自责?
说也奇怪, 第二天, 不, 还有第三, 第四天……教室的地面上, 纸屑、食品包装袋居然没露过“脸”。原来所有的垃圾都被学生们自觉地扔进了垃圾篓里。一个多星期以后, 又是一次“民意测验”:投票选举十天来不乱丢废纸、食品包装袋的学生, “票”统计完后, 榜上有名者, 也是上次“投票”的上榜者。从此以后, 教室的卫生面貌有了改观。
有时, 集体舆论的压力是一种强大的教育力量, 它能促使学生自尊、自爱、自重。对于某种不良行为的反应, 不是惩罚得越强就越有效, 有时正好相反, 温和式的惩罚更有利于学生终止不良行为, 因为这种惩罚可以避免学生的逆反心理, 让他们自觉矫正不良行为。但这种方法有时也要考虑学生的承受能力, 不是什么问题都能用投票解决的, 需要班主任掌握好“度”和一定的艺术性。
三、扬善抑恶法
扬善是表扬先进、发扬先进, 班里的好事大家夸。抑恶是用适当方式批评不良现象, 抑制歪风。为此, 我在班里建立了“新播报”制度:每次周会先拿出10分钟左右的时间播报本班新闻, 着重报道一周来本班涌现出的好人好事, 同时也适当揭露班里存在的不良现象。“新播报”制度建立后, 深受学生的欢迎。平时, 他们个个踊跃投稿, 播出时, 人人侧耳细听, 哪怕是“替别人擦了一次黑板”、“虚心向别人请教了一个问题”、“耐心给同学讲解一道难题”、“把地上一张废纸捡到垃圾箱里”等这样一些看似微不足道的小事, 同学们都及时投稿予以报道。这样受到表扬的同学因其行为能够得到及时强化而会继续做出积极行为, 其他同学看到别人因某种积极行为得到肯定, 也会不甘落后, 努力去做, 因而“正气”越来越浓。
比如, 在值日方面, 以往基本上是“各扫门前雪”, “新播报”制度建立后, 马同学发现白同学帮助值日生做值日, 便及时做了报道。此后, 值日生之间互相帮助, 共同承担的事越来越多, 也没有了互相推诿的现象, 随后, 班上对相继出现的好人好事都进行了报道。慢慢的, 帮助同学、关心集体在班上就蔚然成风了。
“歪风”起初往往表现为个别的不良现象, 不良现象多出现在班主任不在场的时候, 原因是一些学生存在侥幸的心理, 他们认为班主任不在场, 做点儿错事教师也不知道。班里建立“新播报”制度后, 同学们不但留心身边的好事, 也注意发现身边的不良现象, 一旦发现, 不管大小都及时给予批评性报道。这样“犯规”学生的侥幸心理被打破了, 即使教师不在场, 他们也不得不收敛自己的行为。因此, 班上的不良现象越来越少, “歪风”得到有力的控制。这种效果的取得主要是充分利用了班集体的力量, 调动了每个学生的积极性, 以表扬为主, 把表扬和批评结合起来, 符合青少年学生的心理特点, 容易被他们接受。
以上这些做法, 还可以运用在许多学生问题的解决当中, 但是, 在运用过程中, 一定要遵守以下几条原则:
1. 灵活运用, 对症下药
2. 持之以恒, 形成常规
3. 监督到位, 注重实效
没有以上三条原则, 任何制度方法都是昙花一现, 只能解决一时的问题, 过后不仅会重新出现老问题, 还会挫伤个别学生的积极性, 学生们也会认为班主任的所有措施都是“雷声大雨点小”, 良好的班风、学风无法形成, 不利于学生的成长。
班主任的工作艺术 篇8
一、民主、科学、现代化的班级管理艺术
侯毅在《新时期班主任工作的认知》一书中强调:班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程, 尤其需要在科学的、先进的教育思想的指导下, 把握时代的脉搏, 采取科学的方法, 构建良好的班级集体。新课程的先进理念只有同科学、民主、现代的班主任管理艺术相结合, 才能发挥其应有的作用。
科学的班级管理是指, 班主任在进行班级管理时, 要尊重科学, 把握学生身心发展的科学规律, 进行差别性管理。比如, 我在担任三年级班主任时, 自修了小学生心理学、教育心理学等书目, 从而更加科学地了解了现阶段学生心理的发展特点。这样, 做起学生工作来也就更加富有针对性, 也容易取得较好的效果。
新课程改革的核心理念指出:民主化是建构新型师生关系的牢固基石。民主的班级管理是指, 班级上的大小事情都由大家商议决定, 班主任充当一个积极引导的角色。比如, 在班干部选举中, 我充分尊重学生的民主选举权利, 同时对选举过程加以指导。如此, 学生不但选举出了符合自己心愿的班干部, 而且也有利于班级的团结, 还有利于培养学生的民主意识。
二、表扬和批评的艺术
小学生性格不稳定, 可塑性较强, 容易犯错误, 同样也容易改正, 同时小学生自尊心较强, 渴望得到教师的认可和肯定。这就要求班主任在新课改核心理念精神指导下, 正确掌握表扬和批评的艺术。
表扬是一种艺术, 作为教师要把表扬的阳光撒向每一位学生, 让他们感受到阳光的爱抚, 让自信像阳光一样升腾。但这并不意味着班主任在教育学生过程中就可以滥用表扬。我多年的小学班主任工作经验表明, 正确掌握表扬的艺术, 要讲究场合和方法, 要因人而异。对于在同学中缺少信任和威望的学生, 要善于捕捉其闪光点, 及时当众表扬, 以满足这类学生渴望友谊和渴望被人尊重的心理需要。对于能力较强的学生, 要慎用表扬, 以免因表扬过多而使该学生滋长骄傲自满的情绪。
有表扬就必然有批评。相对于表扬而言, 批评艺术更能体现班主任教育学生的能力。这里, 我也总结出几条关于批评艺术的规律。首先身为班主任, 应该懂得尊重学生, 不能因为学生有一些不良行为就戴着有色眼镜歧视学生。《班主任工作技巧与班级管理艺术》一书中指出:尊重是教育的前提。首先, 批评学生要就事论事, 只需指出其错误, 而不要去批评其为人, 更不能伤害其人格。心理学研究表明, 学生通常会执行教师给他的消极“预言”, 教师说什么, 他就可能做什么。而且, 涉及学生人格的批评极有可能会伤害到学生的自尊心, 造成师生关系僵化, 感情疏远。其次, 批评学生也要讲究场合和方法, 要因人而异。对于个性较强情绪容易激动的学生, 可以先褒后贬, 即先肯定其优点, 再恰当地指出其错误, 要求其改正。这里需要注意的是, 学生改正错误后要及时表扬, 让其得到正面的肯定和激励。对于性格内向、自尊心较强的学生, 可以采取迂回委婉的批评方法。这样既能够达到批评教育的目的, 也能维护好学生的自尊心。
三、与其他任课教师及学生家长沟通的艺术
作为优秀的小学班主任, 我们除了教好自己所任课程、维护好班级管理秩序之外, 还要主动协调好与其他任课教师的关系, 做好与学生家长的沟通工作。
各科任课教师是班级的重要组成部分, 但各科教师教学任务繁重, 因此班主任应该主动邀请他们关心班级工作, 向他们征求关于班级管理及学生管理的意见。我在长期小学班主任的管理实践中, 总是会征求其他任课教师对学生管理及班级管理的意见, 这样大家集思广益, 不仅有利于加强教育学生、管理班级的力量, 反过来也可以促进各科教学质量的提升。
家庭是教育学生的第二课堂, 家长也是教育学生的重要力量。小学生由于年龄较小, 对家长依赖程度较强。研究表明:家庭中家长的思想观念、道德品质、文化素质、对学校教育工作的认同度、对孩子的态度和要求等, 都潜移默化地影响着学生。因此, 作为小学班主任, 我们应善于把握这些影响因素, 并及时与学生家长进行沟通和协商, 争取让学生家长和班主任保持对话一致, 形成教育的合力, 这样对于做好学生工作将产生巨大的促进作用, 反之, 如果学生家长和班主任不能达成一致, 甚至存在较大分歧, 将给学生管理工作带来不利的影响。值得注意的是, 在与学生家长沟通的过程中, 具体方法 (网络、电话、家长会、家访) 可以因时因地因人而异, 但在沟通的过程中要始终做到态度诚恳, 要尊重学生及学生家长的人格。
摘要：班主任是班级的组织者、教育者和指导者, 在班级建设中行使着多种职能, 扮演着多种角色, 是班级建设中不可或缺的力量。如今, 新课程改革不断深入, 这就要求我们必须以新课改的核心理念为指导, 不断改进班主任工作, 探索出一条符合新课改理念的班主任工作艺术之路。
关键词：新课程理念,班主任,工作艺术
参考文献
[1]侯毅.新时期班主任工作的认知[M].长春:东北师范大学出版社, 2010 (7) .
班主任工作艺术研究 篇9
1. 培养新型班干部，建立强有力的班委会
班委会是班主任的左膀右臂，其能力的强弱直接关系到班级管理工作能否顺利推进，关系到班级是否具有凝聚力、战斗力，所以必须建设一个强有力的班委会。
建设强有力的班委会关键在于培养新型的班干部。新型班干部除了要具备关心集体、以身作则等优点以外，还要具有独立意识和探索精神，并勇于在工作中锻炼自己，碰到新问题能够主动寻求解决的方法或在老师的帮助下完成任务。
1.1 容忍班干部犯错。
班干部首先是学生，在工作中难免犯错，对此班主任要拥有一颗平常心，辩证地看待，让班干部们明白“失败乃成功之母”，从而在失败中总结教训，积累经验，提高能力。
1.2 转变教育方式。
在培养新型班干部的过程中，班主任一方面要坚持“放而不松”的原则，抓大放小，敢于放手给班干部干，让他们在实践中不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，另一方面，要加强督导，建立并完善班级的监督制度，增强班级管理的透明度。
2. 制定科学、合理的班级管理制度
班级管理不能随心所欲，应当制度化。每位班主任在接新班时都会给班级制定一套班规制度，但大部分不是流于形式就是由于班主任闭门造车不符合班级的实际情况，导致制度形同虚设，起不到任何作用。因此，班级管理制度的建立应充分体现民主化、科学化。即由班主任进行指导，在班委会的组织下，充分发扬学生的主人翁意识，广泛征求学生的意见，进行充分讨论，商讨出班规并张贴于教室，让学生一目了然。同时，管理制度还应体现张弛之道，避免管理过于严格，班级没有一点生气，压抑学生的个性;管理过松，学生又得寸进尺，违反班规校纪。我的设想是“二紧三松”。“二紧”，即是每周的星期一和星期五，纪律从“紧”。主要体现在课堂实行“三禁止”：禁止学生在课堂上未经老师允许擅自发言;禁止学生在课堂上进行交流讨论，禁止学生在课堂上互相借用文具。“三松”，即每周的星期二、星期三、星期四纪律从“松”，对“三禁止”不再那么严格。
3. 引导任课教师积极参与班级管理
3.1 有助于班集体的健康发展。
在班级管理中，人们往往只看到班主任的作用，却忽视了另一股巨大的力量，那就是任课老师。传统观念认为，只有班主任才应对班级管理负责，任课老师只需要教好所担任的课程，班上的事情与之无关，交给班主任就行，这实际是错误的想法。班主任与任课老师之间只有分工不同，身为老师，都承担了教书育人的重任，不能光教书不育人。因此，任课老师有责任、有义务为学生的成长、班级的发展贡献自己的力量。只有所有的老师携起手，献计献策，才能形成教育合力，收到最佳的教育效果。这就需要班主任与任课老师相互加强沟通交流，经常一起讨论班级发生的各种变化，以及如何加强班级的管理与建设，努力促进班集体的健康良性发展。
3.2 有利于学生的健康发展。
进入青春期的学生心理变化极大，独立意识不断增强，渴望摆脱依赖、崇尚个性、逆反心理强烈，如果不能做好学生的心理工作，则将不利于学生的健康发展。因为班主任的管理风格大多偏向严格，给学生的感觉是严厉的，难以亲近，所以许多学生即使有心事也不愿向班主任倾诉，使得班主任对学生的心理变化掌握不够及时。而任课老师往往容易得到学生的亲近。因此，任课老师要善于利用这一优势，在关注学生进步的同时，主动了解他们的思想，倾听他们的心声，促使他们全面发展。另外，不同老师有不同的个性，均潜移默化地促进学生的人格健全与完善。
3.3 有利于减轻班主任的工作压力。
班级管理看似简单，实则涉及方方面面，既要考虑班级的整体建设，又要关注学生的每日常规表现，同时还要兼顾他们的学业进步及德育发展。这些全靠班主任的不太现实。所以对于课堂上发生的一些突发事件，任课老师应主动、及时地处理，从而大大减轻班主任的工作负担，使之有更多的时间、精力关注学生的个性及特点，有针对性地引导学生发展。
4. 班级管理中应注意的问题
4.1 要爱而有度，严慈相济。
近代教育学家夏丏尊认为：“教育不能没有情感，没有爱，如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱学生是教师的天职，也是开展教育工作的前提。但在现实生活中，部分班主任却走向了极端，采取赏识教育、激励教育，这在班干部和成绩优秀的学生面前表现得尤为明显。有时为避免伤害学生的自尊，调动学生的积极性，班主任甚至对他们的缺点、错误视而不见，听之任之。殊不知，这已不是关爱，而是溺爱。长此下去，一方面班主任会被学生认为软弱无能，管理不严，失去威信，不利于班级管理，另一方面学生会变得自傲自负，心理素质越来越脆弱，容不得任何不同意见，经受不起任何挫折，不利于身心健康发展。因此，班主任要爱而有度，严慈相济。
4.2 要宽容不要纵容。
苏霍姆林斯基说：“每个献身教育的人，应当容忍学生的弱点，如果你对这些弱点仔细观察和思考，不仅用脑子，而且要心灵去认识他们，那就会发现这些弱点无关紧要，不应当对他们生气，愤怒和加以惩罚。”“人非圣贤，孰能无过，过而改之，善末大焉。”学生犯错是正常的，不可避免，对此班主任应宽容、理智、心平气和地对待学生的过失，不应动不动就大发雷霆或冷嘲热讽。但宽容不是纵容，更不是不讲原则。对学生的知错不改，屡屡犯错，甚至肆意妄为，班主任应坚决制止，做到原则问题不让步，是非面前不糊涂，同时还应动之以情，晓之以理，予以耐心地引导和教育。
4.3 要惩罚不要体罚。
马卡连柯曾说：“合理的惩罚制度有助于形成学生的紧强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和性格，能造就学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”但近年来，教育领域出现一个不好的现象，就是将惩罚与体罚等同起来，动不动就将惩罚当作体罚，追究教师的责任。于是许多教师面对学生的错误，除了苍白无力的说教外无其他的措施，甚至为了避免承担责任而不闻不问。这些做法是不可取的，班主任必须让学生明白犯了错误必须承担责任，受到相应的惩罚。在实施惩罚时也应充分考虑学生的实际情况和心理承受能力，采取不同方式，以达到最好的教育效果。但惩罚绝不是体罚，班主任不能借着惩罚的名义对学生实施体罚，否则就只会给学生带来生理乃至心理的一系列伤害，而不会有任何教育意义。
4.4 要勤劳不要包办。
“业精于勤”。许多人认为成为一名优秀的班主任，只须勤动嘴，勤动手，勤动脚，甚至不少领导也将此作为班主任工作的考核要点。班主任工作要勤，但不是事无巨细的“保姆式”包办。因为这种包办只会助长学生的懒惰习性，也使班主任整天埋于各种琐事，工作负担大为增加，所以要勤而有度。学生年龄小，阅历浅，思想不成熟，需要帮助和引导，而不是包办。班主任应充当领航员的角色，工作应以指导为主，给学生足够的时间进行自我认识，给学生提高动手实践的机会，促使其自主发展。
参考文献
[1]连秀云.新世纪教师职业道德修养[M].北京:教育科学出版社, 2002.
班主任工作艺术初探 篇10
班主任的工作十分辛苦, 日常事务繁杂, 这就要求班主任既要搞好实际工作,又要着眼长远,加强学习、研究与探索。所以,作为班主任既要做到务实又要务虚。班主任工作的务实应表现在深入到学生中去,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友和助手。学生情绪有波动时,班主任要找他谈心;学生生病住院时,班主任要细心照料;学生参加义务劳动时, 班主任要率先垂范。班主任的工作如此细微, 只有具备务实精神,才能在学生中树立威信,才能赢得家长的信赖,才能具有感召力和凝聚力,才能管理好班级工作。
班主任工作的务虚主要指班级工作需要理论的指导,需要不断地总结经验,吸取教训,以不断提高管理水平。班主任不仅要善于管理班级, 还要及时总结经验教训,创造一系列行之有效的工作方法,并将其上升到一定的理论高度, 树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强自学,参与教学教育管理理论的研究与探讨,努力提高自身的修养与素质,以适应教育发展的需要。务虚的更高要求在于班主任要开阔眼界,具备长远的目光,广泛关注国内外教育发展动态,大胆创新,勇于实践,发展教育理论,推动教育的改革与发展。这就是说,只务虚不务实的班主任,工作很难见效;只务实不务虚的班主任,很难成为一名真正的优秀教育工作者。
二、班主任工作的“管”与“放”
班级是学校教育结构系统中最基本的群体,班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走,穿着打扮,大到学生的思想动态,前途命运,班级的建设与发展。许多优秀的班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色,这种管理模式在班级形成之初是必要的,但长期如此却是弊大于利。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差, 缺乏自我教育和自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利于自身的完善与发展。
魏书生认为:“管是为了不管”。其思想从根本上说是要充分发挥学生在管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任要管的主要方面应该是制订班级长期目标, 选拔和培养一支强有力的班级干部队伍,并加以指导监督;培养正确的集体舆论和优良班风;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面的关系,形成教育合力。对于学生能干的事情,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去, 建立层次分明的主体性管理体系。班主任要充分调动学生的积极性和主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步培养学生的自我教育和自我管理能力, 管放结合、管大放小、管主放次、授权负责、分层管理。这样既有利于班级的建设与发展,又有利于学生的个性完善,能力提高。
三、班主任工作的“严”与“宽”
班主任在班级管理以及教育过程中,必须对学生严格管理、严格要求。但严格并不等于严厉、严酷。过分严格的管理,不利于创造性人才的培养, 容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,作为班主任,要正确把握严格管理的尺度,做到严中有宽。
严格管理班级,应该建立在平等的互相尊重的基础上。一是要引导学生制订合理的规章制度,做到纪律严明,“以法治班”。二是要公正公平,不感情用事,对违纪违规者,无论是班主任还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁。三是要注重“首因效应”,要认真对待,正确处理班级中首次出现的事件。四是要持之以恒,避免犯“热冷病”, 时紧时松。班主任在班级管理中,要“严”与“宽”有效地结合起来 ,灵活处理 ,做好被罚学生的思想工作,动之以情,晓之以理,使其正确认识错误,改邪归正。
跟艺术品一起工作 篇11
艺术品成为整个办公空间的有机组成。除了装饰性，这些艺术品还是企业或管理者与员工、客户交流的优质媒介。在这一点上，瑞银集团艺术品珍藏部负责人，佩特拉•艾珮斯的话或许可以给我们以部分的解答：“在一个布满艺术品的工作环境中，他们（员工）能够与优秀的当代艺术面对面，并且实现互动。面对艺术品，你不得不挑战自己，让自己去熟悉这些艺术。这对员工来说的确是种挑战，他们如何反应、如何试图理解这些作品是非常有趣的。”
叶茂中：无艺术，不生活
叶茂中，叶茂中营销策划机构董事长，资深营销策划人和品牌管理专家，清华大学特聘教授。
办公室里的艺术品：
北京：徐悲鸿《奔马图》（国画）、《狮蛇图》（国画）；林风眠《午后池塘》、《紫衣少女》
上海：吴冠中《桂林农家》（油画）、向京《芳香的气味》（雕塑）、李向群《红星照耀中国》（雕塑）
“如果我们有钱，一定要买一个思想、一个观念，其次去买精英创造的东西，第三才是土地和房子。”叶茂中曾这样说他的消费观念。
从1997年开始，叶茂中迷上艺术品收藏，最近几年他每年在艺术品上花费都不下亿元。国画、油画、雕塑、装置、录像……他的收藏范围非常广泛，而标准只有一个，那就是自己喜欢。
叶茂中将这些艺术品放在他生活的所有地方，家里，办公室，以及旅行时的行李箱——新得到的小幅画卷、扇面或者册页都会被他随身带着，挂到暂住的酒店房间里，无事的时候拿出来欣赏。用他自己的话说，如果视线之内没有艺术品，他会受不了。
“艺术品可以给人带来心灵的慰藉。”叶茂中说。有时候因为工作上的事情生气着急，可是一看那些几十年、上百年的画，心会立刻安静下来。“一幅画的墨迹似乎未干，但时间已经过去了百年，这样一想，还有什么值得生气和着急的呢？”
叶茂中营销策划机构的上海分公司位于幽静的桃江路上，临近美国领事馆和宋庆龄故居。在那个殖民时期留下来的小院里，你可以在绿树掩映中看到体态健美的少女，叉腰的中年毛泽东，披着铠甲的中世纪骑兵，以及腾空跃起的骏马。而高挑7.5米的办公楼大堂，看上去则像一个画廊，叶茂中收藏的雕塑很多都放在那里。曾经有一个员工离开公司一年后又要求回来，理由是：他想坐在原来的位置上，每天看到院子里的那座少女雕塑。——这么可爱的理由，谁忍心拒绝呢？
“明年，北京的办公室将进行改造，到时候会留出一千平方米的厅，用来专门展示我们的收藏品。”这是叶茂中最近的一个计划。
对话叶茂中
BIZMODE：你为什么会将艺术品放置于办公空间？
叶茂中：因为我们是做设计的，工作氛围比较活泼的话，可以激发大家的想象力。我喜欢把美好的东西放在自己的周围，这也可以给大家营造一个良好的创意环境——我们的很多设计师都毕业于美术院校，他们乐于在这样的环境下工作。
BIZMODE：你会选择什么类型的艺术品放在办公空间？为什么？
叶茂中：国画、油画、雕塑和装置都有。我自己的办公室里近现代国画比较多；上海那边空间更大一些，放了很多雕塑；我也很喜欢放一些装置作品，因为创作这些作品的艺术家往往比较年轻，他们的观念和运用的手段，可以给人丰富的联想。
BIZMODE：办公空间的艺术品对观看者（员工或客户）有什么影响？
叶茂中：所有去我们上海公司的客户，都乐意在大堂里逗留一段时间。同时，这些艺术品也给了我们很多创作的灵感，解开思维的束缚。比如，我们最近正在创作一个化妆品的包装设计，灵感来自于林风眠的仕女画，我们希望可以借鉴画中的那种宁静的美。在以往的广告设计中，背景中曾出现过赵无极和蔡国强的作品。
BIZMODE：艺术品毕竟是个人品味的一种体现，在选择放于办公空间的艺术品时，你会考虑哪些因素？
叶茂中：办公空间毕竟是开放的，所以要选择那些适合这一特性的作品。有些艺术品，带有强烈色情意味或过于先锋的，就不适合。
BIZMODE：如果有商务人士想要在办公室里放一些艺术品，你有什么建议？
叶茂中：艺术品是能够带给人享受的，一件优秀的艺术品会让人感到快乐——有时候是从中领悟的东西，有时也会来自周围人的羡慕和肯定。即使从投资角度来收藏，未来也是有空间的。那种随意挂一幅中国字画的方式我不太认同，不过，无论如何，附庸风雅要比不附庸风雅好一些。
郑松茂：艺术品改造空间
台湾意识形态广告股份有限公司董事长，资深广告人。
办公室里的艺术品：
周春芽《桃花系列》、郑在东 陈强抽象油画
有人评价郑松茂是“柔软与洒脱”的。这的确是事实。“我现在要追求每天小小的幸福。”他曾经这样说。尽管工作已经忙碌，他仍给自己时间阅读，休息，上班之前抽一根雪茄，沉闷的会议期间回忆一杯咖啡美味。
采访那一天，正是北京入冬以来最冷的一天，气温骤降了10度。恰好到北京的郑松茂依然按计划去了798，一间间画廊看过去，然后在一个咖啡馆坐下下来暖和一会儿。“这是我生活的一部分。”他这样说。
郑松茂收藏艺术品并没有刻意确立什么目标或者方向。他与画家郑在东和陈强是朋友，也是他们的忠实拥趸。其他的，都是“遇到了，正好喜欢，就买下来”。“我买画不是为了用纸包着放到储藏室的。”这是他的态度。所以，他将自己买的画都挂起来，在家里，在公司，并保持更新。
郑松茂位于上海的办公室是一栋殖民时期的老洋房。房子的外在很有味道，然而内部构造不免局促。喜欢艺术收藏的他，只能通过软性装饰来改造它。在他的办公室里有三幅画，座位背后的墙上是一树灿烂的桃花，那是周春芽的《桃花》系列版画；另一侧的墙上，是郑在东的一幅黑白油画，寂寥的山寺，淡淡的云彩，意蕴犹如水墨；而对面则是一幅陈强的一幅抽象油画。
在这样的空间里，他觉得，生活和工作是融通在一起的。
对话郑松茂
BIZMODE：你为什么会将艺术品放置于办公空间？
郑松茂：我们每天在办公室待得时间不必在家里少，所以我希望让这里变得更有味道，能够随时随地享受生活。我经历过很多不同的空间，希望能在每一个新空间里增加不同的元素。
BIZMODE：你会选择什么类型的艺术品放在办公空间？为什么？
郑松茂：我个人喜欢抽象油画，还有感觉上充满诗意的画，比如新文人画。
BIZMODE：艺术品对办公空间、企业或者客户的印象如何？
郑松茂：我的选择都是很个人的，这些作品所呈现的内容、体现的内涵很多都是我的思考，有时候我甚至会觉得这些艺术家是在代替我思考。有的人看到这些作品会跟我有同样的感受，有的也许只是看看——我没有问过。
BIZMODE：艺术品毕竟是个人品味的一种体现，在选择放于办公空间的艺术品时，你会考虑哪些因素？
郑松茂：我不是因为艺术品的主题才把它们放到办公室，而是因为办公空间除了工作之外，还是我很重要的生活空间。我对艺术品的态度是随缘，遇见了，正好喜欢，就买下来。因为我本身是做设计的，而很多艺术品跟设计是相通的，所以我买的艺术品几乎都可以放在办公室或家里。
BIZMODE：如果有商务人士想要在办公室里放一些艺术品，你有什么建议？
郑松茂：办公室可以在一定程度上改变整个房间的感觉。选择自己喜欢的就好。
这样跟艺术品做“同事”
专家：贾涛北京荣宝拍卖有限公司艺术投资顾问
将艺术品放到办公空间，是艺术消费的一种方式。工作在充满艺术品的环境下，人的心境自然会变得不同，这是很值得提倡的事。
不过，艺术品毕竟跟普通的装饰品不同，具有其它装饰物不能代替的特性。它是顶级的奢侈品，能够以悄无声息的姿态体现一个人的财富、品味和地位，同时也是相对安全的投资对象。当然，这需要当事人有相当的财富、学识、艺术修养和敏感度。很多企业家将艺术品引入办公室还具有额外的意义：他们购买艺术品作为企业收藏，既可以作为企业文化建设的手段，对内激发员工活力，对外提升企业形象，完善企业文化；又可以兼顾收藏和投资，以此作为一种投资工具，平衡其它投资的风险。
总体而言，艺术品进入办公室目前仍是小众行为。选择艺术品装饰办公室的一般要考虑面积、风格、价值。
抽象、写意风格最适宜
首先要根据办公室的面积和最大墙面的面积来进行选择，勿满勿空。风格就是见仁见智了，不过我认为办公空间不适合放过于激烈或粗糙的作品。办公空间毕竟不是美术馆，选择放置艺术品，需要考虑来往人群的感受。那些锋芒毕现、过于个性化的作品可能会引起别人的反感，写实风格的作品也具有局限，而相对抽象、写意的作品是最适宜的。用一句玩笑话说，这样的作品可以令懂艺术的人一眼看出它的价值，而不懂的人只当作装饰。
很多人选择中国书法和国画。但是，我个人的建议是不可滥用。国画和书法给人的感觉是厚重内敛的，当企业或管理者具有与之相符的气质时，可以达到相得益彰的效果；但是，如果两者不符，则会适得其反。
选择与企业气质相符的艺术品
商务空间需要的是冷静而不失热情，优雅而不失敏锐，艺术品在这里不是独立存在的，它最好能不抢眼地提升环境品味，激发置身其中的人的思维和热忱。
与文化相关的产业，比如娱乐、传播、广告公司，以及房地产企业，因为与设计领域关系紧密，十分在意办公空间的布置。在这类企业中或多或少都有艺术品的装点。
行业的特点和企业的气质是选择艺术品的重要考量标准。比如，使用油画、雕塑、装置作品，可以让人感到平易和轻松，适合大部分企业；而国画和书法作品给人以传统、厚重、可靠的印象，适合传统行业，或与机关、事业单位打交道的组织。
另外，高层管理者办公室的艺术品在某种程度上代表了个人的品味和气质。来访者通过这些作品可以对其有所了解。在选择艺术品时也需要有所考虑。
注意保管问题
从我个人而言，将艺术品放置于办公空间，还有一个重要的问题就是安全性。尽管大部分公司的保安措施比较完善，但是对于一些名贵的作品，我仍建议收藏者善加保管，尤其是轻便的字画。而雕塑、装置等作品则相对更适合放在办公室内，它们不仅能够起到调整空间的作用，也更容易跟人留下印象。从安全角度来看，因为不易搬动，所以更安全。
班主任的工作艺术 篇12
一、班主任工作艺术之“凡事要勤”
“勤”就是“勤抓常规训练, 培养小助手”, 尤其是在教育低年级的孩子时。低年级的孩子年龄小, 活泼好动, 一切习惯都还在养成中。像开学初, 对于怎样坐正、举手、回答问题、问好行礼等, 班主任都要作明确的要求, 然后再进行反复训练。在训练中要多树立榜样, 对于做得好的学生给予表扬, 并让其做示范;对于经常做错的学生, 就得让他重做一次、两次……不厌其烦, 直到做好为止。
对于日常行为规范, 班主任更是要以身作则。以笔者自身为例, 每次进教室都先往地上看一看、捡一捡, 桌子摆一摆, 孩子们看在眼里记在心里, 为养成良好的习惯创造了好的氛围。班干部是班主任的小助手。培养班干, 首要任务是物色人才。如最先要选的是班长、劳动委员、体育委员等, 可以“喊口令、比胆量”、“爱劳动、比本领”的形式考验学生, 选拔人才。在平时的班级管理中, 时刻为这些班干铺路。通过勤下班、勤巡视、勤指导, 让学生感受到班主任在时时刻刻关注着他们。而且班主任对于班干反映的情况要做及时处理, 对班干的管理方法作适时的指导;在班干中评出一周的班级之星, 使班干受到鼓舞, 也使全班学生以他们为榜样, 争评学习之星、文明之星等。再经过一段时间后, 可依工作情况再见择优民选班干。经过这样的训练, 促进班级形成良好的班风。
二、班主任工作艺术之“处事要细”
“细”指的是细节管理, 班主任对日常工作的每一个细节都要关注。我们是不是常常会抱怨班级纪律差, 无法完成正常的教学任务?我们是不是常常进行直接的说教, 而缺少给学生创造换位思考的情境?其实影响解决这些问题的效果很大程度上还在于我们处理事情的方式和对细节的关注。学生纪律差, 是因为什么呢?很多时候并不是因为学生不懂规矩, 而是不知道如何才能守规矩。既然知道了原因, 那我们的教育就要做到“打提前量”, 而不是“秋后算账”。所谓“打提前量”, 就是要工作做细, 要求说清, 反馈到位。因为低年级的孩子独立性不强, 所以作为班主任, 我们有责任告诉他们什么时间具体做什么, 要求一定要细化, 而且尽量不要出现真空时段, 这样学生的行为才可控。因为班主任的要求就是一种约定, 比起反反复复叫他遵守纪律要来得有效。所有这些都要求班主任考虑事情一定要细。做细了, 学生的管理也就没问题了, 才更有利于学生好习惯的养成。当然, 学生的行为习惯会有反复, 班主任的及时跟踪与了解肯定是一剂非常好的促进剂。
三、班主任工作艺术之“用心去爱”
李镇西在《爱心与教育》中说过这样一句话:“常常有人问我当一个好老师最基本的条件是什么, 我总是不假思索地这样回答, ‘拥有一颗爱学生的心!’”我觉得教师对学生的教育中, 爱是最好的方式。作为班主任, 天天跟学生在一起, 只有用爱心去呵护每个学生, 才能真正走进学生的心灵。班主任既要爱班上的优等生, 更要爱班上的后进生。对于后进生, 若能得到老师的关爱、奖励, 会让他有了不起的进步。像我班上的小康同学, 刚刚开学时总是捣乱, 上课不是做小动作就是讲话, 甚至还站起来晃来晃去。观察一段时间后, 我决定给他安排一个宝座———三组一号, 特别关注他。只要他一分心, 马上用眼神提示或走上前去轻敲一下他的桌子。久而久之, 他对于老师的关注也心领神会了。只要有他能回答得上的问题, 就让他回答, 为此常能博得大家的一阵掌声, 慢慢地就让他有了想学的心理。在课后我常和他聊聊天;他呢, 只要写字本得了三个顶呱呱, 就马上就拿给我看。因为他喜欢看书, 认识不少字, 我常常在同学们面前表扬他是识字大王, 因而也增强了他的自信心, 他在学习上也有了明显的进步。这就是夸奖与掌声给他带来的改变。
我班还有个学生叫小升, 爱耍小性子, 还是家里的小霸王。于是, 我找他谈话, 每次他都是口头上答应了, 可随后又一如既往。于是我采取了时时跟进的办法。首先是时时鼓励, 当他有一点进步时, 我就及时给予表扬、激励, 使他处处感到老师在关心他。如每次的抽写生字他都能写对几个词语, 虽然离其他同学还很远, 但我肯定了他的进步。其次是时时关心。为了提高他的学习成绩, 我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女生跟他同桌, 目的是发挥榜样的力量。还有就是时时沟通。与小升妈妈的电话沟通也成了我的日常工作。我也从中了解到他在家的一些情况, 交流教育的方法, 让家庭教育和学校教育配合起来。通过跟踪教育, 我发现他各方面都取得了不小进步, 对待别人也有礼貌多了。
冰心老人曾说过这么一句话:“爱在左, 情在右, 在生命的两旁, 随时撒种, 随时开花, 将这一径长途点缀得花香弥漫!”就让我们学做一个勤而有细、细而有爱、爱而有法的班主任, 让我们的班主任的工作之途一路花香弥漫!
摘要：班主任的角色在教育教学中相当重要。班主任的工作要求讲究工作态度, 讲究工作方法, 讲究工作艺术, 做到“凡事要勤”、“处事要细、用心去爱”, 这样才能更好地管理班级, 为学生营造良好的学习环境。