实际案例

实际案例（共11篇）

实际案例 篇1

我们公司主要做金属屋面, 一直以大型厂房、飞机场、火车站、体育馆等大型场馆建设为主要业务, 2009年开始介入太阳能领域, 第一个项目是京沪上海虹桥高铁枢纽站。到目前为止, 该项目仍然是国内从建筑到太阳能电站由一家公司完成的最大项目。之后我们在2010年又承接了武汉新国际博览中心, 该项目也是从建筑到太阳能电站一体化。

我想通过参与建设2009京沪上海虹桥高铁枢纽站的光伏项目, 介绍我国太阳能电站和建筑一体化工程的实际操作, 以及光伏运作的商业模式。

2009年我公司承接了上海虹桥高铁站项目, 该项目的屋顶投资方是隶属于铁道部上海铁路局, 屋顶太阳能电站的投资方是中国节能投资公司, 该项目在当时引起了国内非常大的关注, 到现在为止, 我个人认为这个项目是不具备商业模式和盈利模式的。

上海虹桥高铁站的光伏项目总投资9500万元, 在7万平米的屋顶上面建设号称7000千瓦的太阳能电站 (实际上是只有6700千瓦) , 平均每瓦投资为14.25元。

屋顶的使用形式属于租用, 中国节能投资向上海铁路局租借屋顶, 时限为30年。起初双方协定7万平米的屋顶租金为150万/年, 最后通过协商减为30万/年。因为太阳能电站, 每平米要有15到25公斤荷载, 为了使屋顶能够承载加盖的太阳能电站, 上海铁路局又增加了800万左右的投资, 以增加建筑承载能力, 以目前这个价位, 要收回成本需二十几年。

当时上海市政府承诺中国节能投资公司的电价为2.4元/度, 太阳能电站建成后一年可以生产700万度电, 如果就此运营, 能够赢利丰厚。但是现在上海市政府给出的电价为1.15元/度, 不足最初承诺的一半, 经过我们的计算, 年收益805万, 其中不包含资金的使用成本。资金使用成本加上投资减去年收益, 在气候不变的情况投资方需要18年收回投资, 还不包括运营成本, 如果算上运营、维护成本, 所需时间更久。

按上述情况计算投资回报, 令人灰心, 光伏发电可以说完全没有前景。但近一、两年, 太阳能电站组件价格大规模下降, 那么在同样的基础条件下, 投资大幅下降。按2012年金太阳政策的补贴, 同样规模的项目, 投资金额降到了5000万, 下降了近50%。由于该工程是2009年的示范工程, 时至今日, 中国节能投资公司仍以上海虹桥高铁站为标杆工程, 因为各项指示十分优异。如果享受“金太阳”政策补贴, 以每瓦补贴5.5元来计算, 实际投资变成了1675万, 投资金额从近1亿下降到了不足2000万。即便是每年150万的租金, 也可以承受。不过电价也相应变成了0.8元/度, 年收益变成了560万。以此数据重新计算, 加上资金成本、运营费用, 整个项目只需要4年便能收回投资, 而且房顶拥有者还有150万收益。如果由房顶拥有者来投资太阳能电站, 4年便能收回投资成本, 还能满足自己使用, 收益就变得十分可观。

过去屋顶只有遮风避雨的基本功能, 只有投资没有收益, 通过加盖太阳能电站以后, 不论是1000千瓦还是5000千瓦电站, 不论享受何种补贴, 都可以产生商业价值, 纵然业主自己不建太阳能电站, 通过转租他人的方式, 令屋顶变废为宝。目前太阳能电站公布的寿命为25年, 4年之后业主便能晒着太阳挣21年的钱。

作为一个建筑领域的从业者, 我认为光伏应该与建筑结合, 成为密不可分的整体。光伏发电设备未来可以作为一种建筑材料或部品存在, 但光伏的建设不应破坏原有的建筑, 影响原有建筑的使用。例如, 上海世博会主题馆建设了4000千瓦太阳能电站, 施工过程中屋顶破坏严重, 千疮百孔, 漏雨十分严重。屋顶有它的基本功能, 遮风避雨, 光伏再好也不能破坏屋顶。其次, 并不是所有屋顶都允许加盖太阳能电站, 如一平方米内太阳能组件有25公斤恒荷载, 一万平方米的太阳能组件的搭建对建筑影响极大。由于中国建筑设计计算偏保守, 因此从肉眼上看不到建筑的位移, 一旦形成了位移, 建筑寿命大大折损。另外, 屋面的材质对于是否能加盖太阳能电站也十分关键。光电建筑要以建筑为基础, 不能破坏建筑。如果盲目加盖太阳能电站, 受损的屋顶将给业主带来许多麻烦, 这将影响到未来光电建筑的口碑。因此, 尊重原有建筑的问题应引起太阳能电站建设者的高度重视。

在国外还有许多其它形式的太阳能利用, 我们需要高度关注。

实际案例 篇2

本篇希望和大家谈的就是如何利用zbrush快速完成全身角色模型。教程会和大家探讨如何利用zbrush的Z球功能，完成人头，手，躯干等内容。希望能拓宽大家的制作思路，全面提高制作速度。

使用工具： Zbrush, maya 最终效果：

第一部分，角色头部制作 首先是zphere基本使用方法介绍。

1.开始制作一个z Sphere（z球）模型。从Tool面板中选择z Sphere，一个红色的双色调球体。进入编辑模式，按T键。

2.点Q键，从z球拖拽出一个新的z球，按住别松可以调节新球的大小。按住Shift键能够添加一个和父级大小相同的新球。

3.按住Ctrl键能添加一个和绘指笔刷大小一致的新球。从开Ctrl键可拖拽调节新球的位置。

4.按A键可以看到z球蒙皮后的网格的效果。通常称第一个z球为根球，一般根球需要有两个以上的子球，蒙皮后才会是封闭的模型。

5.Movemode移动模式快捷键W。拖拽任一z球，改变了灰色连接球的长度。拖拽连接球可以改变它以下子球的位置，子球间相互位置不发生变化。按Alt键拖拽灰色连接球移动，整个子链会整体调整形体。

6.Scale mode缩放模式，快捷键E.在z球上拖拽能改变z球大小。拖拽连接球能够改变整个子链。按Alt键拖拽能够同时缩放从连接链开始的第一个z球和所有子链。如果连接链的第一个z球有别的子链，此命令不能执行。

7.Rotate mode旋转模式，快捷键R.在z球上旋转，会以z球自身方向旋转，此球所有子链被带动旋转，按住Alt键旋转，所有子球会同时旋转，通过A键蒙皮后，可以看到旋转z球使整条z球链扭曲。通过拖拽连接链，可以影响所有子链的位置，活动范围以父球为轴心做360度旋转。

8.Adaptive Skinning 自适应蒙皮会分析z球的结构，通过对参数的调整，可以得到可控的拓扑结构。并且通过A键可以反复观察蒙皮效果.Preview 蒙皮预览模式，快捷键A。Density 蒙皮多变形细分度。Make Adaptive Skin 在Tool工具栏中创建自适应蒙皮。

9.利用z球开始创建头部模型，从Tool面板中选择z Sphere，点Q键激活z球，点X激活对称操作，显示两个小红圈，拖拽出两个球作肩膀

10.两个小红圈往中间靠近，变为一个绿圈，往上拖拽新球做脖子

11.依次再拖拽三个球，确定脸的位置，点A键预览蒙皮效果。

12.利用之前讲解的W,E,R,移动，缩放，旋转z球，调整模型，点Make Adeptive Skin命令生成Poly模型。

13.在Tool工具中选择新创建的蒙皮模型，模型会以Skin_命名。然后进一步调节模型，注意把两个五星点（图红点位置）作为脖子最低点，调整两个片段作为脖子，将脸部的线尽量均匀。

14.打开Tool下的Geometry面板，先点Del Lower命令，让当前模型精度为一级

15.按住Ctrl+Shift键框选如图区域，松开Shift键，绿色选区变为红色，松开鼠标，选中区域被隐藏。点DelHidden命令，被隐藏的面被删掉，这一操作是为了将肩膀上多余的面删掉，因为一级模型面数十分重要，细分后会以指数递增，应将一级模型面多分布在脸部。

16.细分模型，按Divide命令，根据你的机器性能，将模型细分到百万面左右，我的机器是到八级，240万面左右。细分一次面数4倍。

17.调整模型大型。打开X对称操作，主要利用move笔刷，进行大型调整。先在侧面推出眉弓和颧骨，然后拉出鼻子。

18.调出口轮的体块，转到正面将脸部的线稍微向鼻子靠拢。

19.注意人头的基本结构，A处强调眉弓会比颧骨窄些，B处往里推，强调颧骨走向，拉出鼻子纵深。C处强调口轮从仰视角度有点像个弓型，d处强调眉弓应是淡淡的弧的趋势，不要太平，更别像e的趋势。

20.用Standard笔刷画出耳朵大型，用Smooth笔刷抹出耳朵的斜面。

21.调整大概成下图，注意人体基本规律，脸庞注意三挺五眼，耳朵上齐眉下齐鼻。

22.继续调整，这步比较困难，重要是找到好的参考图片（明星或美女图片）传统东方审美美女一般都有饱满的额头，大眼睛，脸椭圆下巴稍尖。

23.利用claycube笔刷画出头发的大趋势。Claycube体块感很强，而且基本不受布线影响，结合Smooth笔刷很快能得到较好效果。

24.接下来就是对五官的细化了，首选是眼睛。眼睛是心灵的窗户，它的塑造十分重要，同样建议找清晰的资料。这边强调几个我觉得重要的地方，A点是个低点要强调。B点应比较饱满，不要太平。重点是眼睛不管什么样都应该能包住眼球。

25.调眼睛，可能还会遇到的问题是线不够，很难刷锐，除了应多在 7级8级刷之外，应用 Pinch笔刷收线使结构锐化，如双眼皮。

26.睫毛对制作女性是至关重要的，做法不难，在maya用面片加几个片段，复制然后缩放长短，然后就是旋转摆眼睛上摆放了，需要些耐心，做好会使眼睛增色不少。

27.继续制作鼻子，鼻子从仰视角度，注意A的坡度，鼻侧要又坡度，感觉鼻子有点埋在脸上。B处和D处，强调鼻翼是转进鼻孔里的。C处的两条绿线是强调两个距离。

28.在做鼻子时，可以适当使用Inflat笔刷，它是膨胀笔刷。它可以用来加强鼻翼和鼻头的饱满感。

29.嘴巴的刻画我个人感觉是比较简单的。可以从三个角度观察它。a处体现弓型，b处表示上嘴唇类似M型，c处表明下嘴唇嘴角是转进嘴巴里，d有两块肌肉（女性表象较弱）e表示上下嘴唇的位置。抓住这些基本结构，一个不错的嘴就出来啦。

30.嘴唇在到8级后，可以又Clay笔刷刻画肉感，当然standard笔刷也可以，根据大家习惯了。

31.耳朵在过去的制作中，是个不小的难点，只能在maya中劈线整理线的走势，难度大，费时间，现在又了Zbrush，大家只要找张耳朵的图片刷刷就好啦。.32.头发的细化利用的是Lazy mouse(A)这个工具。还是比较好用的。不过要先用standard笔刷分出大的体块，如B图，最后用Lazy mouse工具细化头发丝。这里需要大量的耐心和时间。

33.最后我们就用一个球完成了人头的制作，zbrush带给我们的是在造型的时候较少的考虑布线，把更多的经历放在形体上。

第二部分，身体制作 34.利用Z球创建身体是非常方便的，你可通过缩放z球的大小，随意调整模型体块，通过蒙皮后的预览效果及时修改模型比例。还能够直接摆好动作，做静帧作品，很像雕塑里的弯铁丝做骨架。

35.这边又几个建立，图中1是Z球母球的位置，可以得到3的蒙皮效果，2处这些在关节之间加的Z球是为了得到图中4的均匀布线。

36.注意如果将母球(第一个创建的z球)放在胯部，会得到5的布线，这样的蒙皮效果比较接近腿的趋势，但需要蒙皮后用move笔刷做出调整，我个人认为两种布线都可以。

37.这边需要给大家提一下，在创建Z球的时候，Z球常出现忽然飞掉，按F键（最大化试图），Z球会出现在图中A处,模型小而且远，这时可以点下图中B处S.Pivot,使自身轴心回到模型，快捷键Ctrl+p.38.Z球创建完毕后，使用Make PolyMesh3D或Make Adaptive Skin创建最终蒙皮。它们又一点点区别，点b处蒙皮会保留d出的细分历史，直接点a蒙皮会像c处没有显示历史，不过点e就可以使蒙皮细分精度退到最低。Maya中模型smooth历史误删，也可导进zbrush利用Reconstruct Subdiv工具退到最低级。

39.调整模型基本比例，注意图中A处强调的几个人体转折，图中b处是强调腿部的基本结构趋势线，后面我们要直接把腿部改成靴子，所以要刻画的较为仔细。

40.如果要对模型进行细分前，我们再介绍一个功能，那就是Tool菜单下的Morph target命令。它的功能是在模型细分后努力保持模型细分前的线的位置。使我们在最低级调整的结构位置最大限度的得到保持。操作如下，细分前先点图中StoreMT，细分模型，然后退回最低级，发现模型比之前瘦了不少，如图所示，再点Switch键，模型将被撑会去。再次细分模型将保持撑开的体块。

41.接下来就介绍一下利用zbrush的Move,Scale,Rotate（如图）调整模型姿态。但首先是要了解mask更能，摆姿势完全依靠它，按住Ctrl键，切换到move命令，在模型上拖拽，会出现如图所示的灰色区域，这个区域表示不受形变造作影响。技巧是按住Ctrl在灰色区域单击会使mask边缘柔化如图a-b，对应命令图中红框处所示。

42.了解了mask，我们就来看看move工具。如图a所示，利用mask遮住上半身，拖拽中间可以使腰部拉长，或者拖拽c点，胳膊会以b点为轴不等比拉伸。注意：移动橙色圈可以随意摆放控制杆位置。

43.然后是scale缩放工具，它又三种缩放方式，如图，拖拽a点头部会以b的为作用点等比放大或缩小，控制杆横置，产生c点的压扁效果，控制杆竖起，产生d点拉宽效果。

44.最后是Rotate旋转工具，它同样有三种方式，利用mask遮住身体，如图a所示，拖拽b点以c点为轴旋转腿部，操纵杆竖起，拖拽d点产生图示旋转，操纵杆横置，拖拽e点产生图示旋转。

45.利用以上工具，耐心调整我们最终姿势，重点在腿部。我们会只要用作裤子和靴子，建议找图片参考。

第三部分，手部制作

46.这边提供两种z球做手的方案，先看第一种，以图中所示创建若干z球，蒙皮后效果如图。

47.这样的蒙皮效果和我们的手还是有较大区别，我们可以如图进行调整。

48.我们看到虽然这个布线不很完美，但它却是十分快捷，接下来就是细化手部。首先应是调整大型。在绘画中，手部是最难画的，可见做一个完美的手是不容易的，大家最后查找详细手部资料作为参考，这边我们根据zbrush特点，主要和大家探讨图中红色方框手部皱纹的制作方法。

49.首先找到一张清晰的手的大图，如图所示，切出一正方手纹作为素材。

50.将手纹素材导入，在Alpha菜单下，点import导入，如图所示，可适当调节Rf参数到4，使素材边缘诚信圆形虚化

51点击Make St命令（图中a处），将当前指纹Alpha激活Stencil模式（图中b处），视图中会激活指纹的alpha遮版（图中c处）

52.按下Space键（空格键），stencil模块为我们提供了一个调整alpha的功能，（如图所示）然后将alpha缩放到手指合适的位置，用standard笔刷轻轻涂抹。（如图所示）

53.退出stencil模式，可点击stencil on,快捷键alt+h,利用smooth笔刷将过多的噪点平滑，用Elastic笔刷将皱纹加强。Elastic笔刷Standard笔刷效果，相比之下它更好保持了表面的结构与凹凸。当然手上的皱纹也可直接用standard笔刷画出。

54.这边简单介绍第二种z球做手方法，供大家参考，如图所示创建z球，按a键得到图示蒙皮，很明显，这个效果不理想。

55.在tool菜单下，找到Adaptive Skin面板，将Ires调节为3,得到图示蒙皮效果。这样就比较接近手的布线。Ires是影响z球与自球连接关系的参数。

56.依次创建完成手部其他z球，最终得到图示效果的手部模型。

57.继续通过move，rotate调整手的姿势，最终得到两个手的动态。其实手上又很多细节，不但考验大家的观察力和耐心，更考验大家的机器，因为很多皱纹，没有足够的模型细分画出来都是锯齿。所以希望大家把更多的精力放在大的结构上。

第四部分，衣服与道具

58.首先是衣服，我们利用之前身体的模型改衣服。如图所示，用z球做的身体基础非常缺线，这里建议大家导出模型到maya里加线。加线后，尽量使布线均匀，方格子是最容易刷的，如图所示。

59.在衣缝处可干脆将模型分开，然后在分别导入zbrush，再利用subTool工具里Append将各个部分整合起来。主要两个好处，其一低级模型模型被拆散，面数也被分单给若干部分，低级模型基数越小，细分次数自然越多，有利我们雕刻细节。其次，在编辑挎包和胳膊之间不会互相影响（如图所示）。

60.虽然我们是zbrush的教程，但其实在制作衣服时，又大量工作是在maya里完成的，例如羽绒服的一节一节完全可以在maya里分配好（如图A），这样带zbrush后，大的体块无需太高细分已经表现出来，只需把精力放在褶皱的刻画上，省面又省时(如图B)，在对线的编辑方面maya是远高效与zbrush的。

61.靴子利用之前人体模型，改动很小，只需用卡几根线在鞋底和鞋口处，注意靴子的厚度，这点很重要。

62.裤子的裤缝很出效果，一定别忘记做。大家可以试试用Slash2笔刷画出裤缝，再用Pinch笔刷收紧裤缝。如图所示。

63.背包干脆就在maya里用一个cube细分两次，导到zbrush中，匹配一下位置，用move笔刷将大型调整一下，然后在导入maya，加几根线卡处包的缝线。注意卡线的方式，如图所示。

64.背包上的配件自然也是在maya里完成，我也看过用zbrush做机械的例子，不够我想更多的朋友还是更熟悉maya，如何便捷如何做。

65.其实zbrush也可以做硬朗的模型，这边我们用这个角色的耳钉来举个简单例子。在tool菜单下创建一个基本圆柱体，make poly3D后细分多次，然后打开对称功能，按下(R)命令激活环形对称工具，接下来就开始珠宝设计吧。

66.这是做的两个参考，效果还不错，也就几分钟，如果用maya卡线做显然又不划算了，所以我们主张怎么方便怎么做，模型在zbrush和maya中导进导出是很常见的。

实际案例 篇3

摘 要 教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育情感教育，因此在五年制高职学校教育工作中，德育工作是重中之重，而班主任是该项工作的首要承担者。班主任用心与学生交流，发自内心地关爱引导学生，主动倾听学生的心声，往往会带来意想不到的良好效果。本文通过我在班主任工作中的一则实例，来说明在德育教育中耐心倾听，细致交流的重要性。

关键词 倾听 交流 反馈

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0010-02

在高职学校从教这几年，令笔者感悟最深，收获最多的当属班主任工作。我校录取的5年制高职学生具有思维活跃、动手能力强、个性特长突出、文化水平偏低、心态不稳定、思想素质不高等特征。另外由于没有经历过大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑、焦虑等心理问题，如果没有正确的引导，易导致一步错步步错现象大频率的发生。针对这些特点，我们通过德育智育双管齐下，帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观，并营造其成长的良好的环境，希望培养出满足社会需求的高等职业技术人才。而作为一线班主任，我深感肩上责任之重大，不仅期待学生能够桃李满天下，更期待学生能以健全的人格，豁达的品性独立自强地行走在社会之间。

一、事件还原

李欣欣是我们班的住宿生，一直以来给我的印象是她是个懂事的女孩子，为人热情、坦诚，所以对于她在校的学习生活我也很放心。直到这学期期初的一天她找到我，申请换寝室，才发现她背后还有一些隐情，急需我关注。

问及换寝室的原因时，她很坦率的讲在寝室中，最初6个人关系都很不错，但近来不知道什么原因其他5个人越来越排挤她，甚至不跟她讲话交流，有事也回避她，她觉得很难过也很尴尬，有几天她更是跑到隔壁宿舍宁愿跟班长挤在一张床上，也不愿意回到自己的宿舍。我告诉她随意换寝室一方面会给学校管理带来不便，另外一方面逃避绝不是解决问题的办法，回去坦诚地同室友好好谈谈，大家会互相接受的。

然而几天过去，她又哭着找到我说寝室要是不换的话她就出去租房子住，看来事态有些严重，于是我马上也找到寝室其他5位女生，在办公室中请6个人当面把意见摆在台面上，又侧面询问了班长，原来李欣欣喜欢说大话，有时又言而无信，所以时间久了大家都不愿意和她接触。

二、原因分析及学生反馈

经与李欣欣谈心了解到，初中时的她，人缘极好，周围总有同学朋友围绕着她，她也十分得意和享受这种众星捧月的感觉，而来到苏州上学后，她仍然想找回这种“大姐大”的感觉，但在这个陌生的环境中，局面却很难打开，反而适得其反，强大的落差感使她心理失衡了。

1.与她本人沟通的同时，我也从其家长及其他同学处进行了了解，我认为问题产生的原因主要有以下几点：

（1）家庭环境带来的优越感

李欣欣家里的经济条件不错，从小就衣食无忧，从而内心中逐渐形成了一种优越感，这种优越感一方面促使本性善良的她经常派发一些财物给周围的同学朋友，当然实际目的是为了笼络人心，希望朋友始终围绕在她身边；另一方面也使她越来越自大，甚至有了炫富的心理，经常在同学面前号称自己家住多大的房子开多么贵的车等等，这些实际上都是不成熟的表现，很容易引起同学的反感。

（2）过于自我

李欣欣受家庭环境及此前求学时众星捧月的经历的影响，使她始终自我感觉良好，十分强调自我的感受，不愿意接受别人的建议，同时也忽略的其他人的感受。此次在同寝室几位同学“控告”她时，起初她还辩解，直到对方举出时间、地点、事件时，她才低头承认，而整个过程中她也并未表现出深刻的反省。

（3）十分敏感

这是这个年龄段女孩子的普遍特征，但在李欣欣身上表现的十分明显，别人无心的一句话一个动作都会引起她的猜疑，如此反而容易使误会意见扩大化，而且也牵扯了她大部分的精力，加大了她的思想压力，长此以往会给她自身带来极大负面影响。

2.通过深入交流，我与李欣欣达成如下共识：

（1）家庭环境的优越，只能把它当成是一种幸运，并且应正视这种幸运，真诚的去帮助其他人。

（2）友情是用真诚换来的，而不是用钱买到的。

（3）集体生活中，任何人都只是沧海一粟，希望周围朋友多些，就去互相倾听，尤其多听听别人的声音。

（4）在我们无力改变环境时，就去积极的适应环境，适时的调整自己，要认清自己，知道自己想要什么，知道自己缺少什么，朝着自己的目标去努力，尽量减少外界不良影响对自己的干扰。

（5）老师与学生之间不仅是管理与被管理的关系，而且还应该是朋友关系，应耐心平和的跟学生交流，了解关心她们的心声和心理变化，从而才可对症下药，对其进行及时的教育和疏导，陪伴其健康的成长。

三、教育总结

现在的学生多是独生子女，从小集万般宠爱于一身，性格中都多少会有一些自私自利的情结，远离父母在集体生活中，相互间就难免有些磕磕碰碰，尤其像李欣欣这样成长环境优越，特别自我的学生，在集体中最初很难被同学接受。对此，我们需要与其进行朋友似的谈话沟通，找到问题的症结所在，并且耐心疏导，鼓励她正视问题，而不是一味的逃避，具体的应做到以下2点：

1.告诫其家庭环境优越并不是值得她骄傲的资本

父母可以给你提供良好的生活条件，你应该感到幸运和感恩，而不是骄傲自大，更不应该拿出来炫耀。如果希望朋友围绕在自己身边，应该凭自己的实力和魅力，而不是财力。当然在你真的想去帮助朋友又不得不利用父母的钱财时，首先要征得父母的同意，其次既然是真心的帮助，就不要在意回报和索取。同时，在集体环境中，更要讲究为人处世的技巧，谦逊、谨慎的人才更受欢迎，如果希望自己锋芒毕露，那就让自己足够优秀。

2.加强家校之间的联系

家长和老师都是学生成长过程中的保护伞，加强老师和家长之间的沟通，有利于老师全面了解学生的成长经历、性格形成的原因，并结合学生在校的表现，有针对性的给予其指导和纠正；同时老师及时地将学生的在校情况及时的反馈给家长，协商问题处理方式，也容易取得家长的积极支持和配合。

四、教育成果

经过细致耐心的谈话教育，李欣欣深刻意识到自己身上的不足，下决心要改掉说大话、不守诚信等坏毛病，不再要求换寝室，积极融入集体，积极为他人着想，真诚地对待身边的每位同学，并且转移注意力，把精力多放在学业上，使自己成为真正优秀的、朋友们都崇拜的人。

而且通过电话也向其家长说明了该学生最近一短时间的学习生活情况及计划的处理方式，家长表示认同和理解，从而取得了家长的极力支持和配合。

现在的李欣欣仍然是那个懂事乖巧、让老师和家长都放心的外向的女孩，周围的朋友越来越多，期中、期末考试也有了明显进步。作为班主任，见证了她的成长，越来越优秀，我倍感欣慰。

参考文献：

[1]王政.班主任德育教育案例——真心关爱，宽容以待[M].小作家选刊（教学交流），2015.

[2]陈君.德育教育案例——教会学生学会感恩[M].中华少年（研究青少年教育），2013.

[3]程建华.班主任教育案例——对一名学困生的转化[M].新课程.中学，2012.

案例教学在实际工作中的运用 篇4

一、案例教学的意义

一是有利于培养学生的综合能力。现代大学的培养目标不仅需要学生具有较强的实践能力, 还要具备一定的表达能力、团队合作能力、创新能力等, 这些综合素质都能在案例教学中得到培养和锻炼。案例教学通常是以小组形式进行, 在案例讨论前, 小组分工合作, 搜集资料并制订方案;在案例讨论中, 要求学生学会聆听、劝说及与人打交道的技巧;在案例讨论完后, 写出案例分析报告。整个教学过程是一种群体活动, 大家一起讨论, 集思广益, 正确看待别人及正确评价自己, 树立理解和包容的意识, 提高了与人合作的综合能力。

二是有利于提高学生的参与度和活跃课堂气氛。案例教学能够最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。在课堂上, 教师将更多地作为支持人而不是授课人, 引导讨论并且让学生就他们的观点畅所欲言, 学生充满自信地发言, 并且提出独到的见解。

三是有利于拓宽学生思维。案例教学摆脱了“唯一标准答案”对学生思维的束缚。针对同一个案例, 不同学生都会提出不同见解, 通过学生之间的充分交流, 通过思想上的碰撞, 使学生对问题的理解更清楚, 识别出现象背后隐藏的规律。

四是有利于提高教师的整体水平。首先教师必须搜集、整理合适的案例, 对案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识。例如, 近期做了关于“时间都去哪里了?”的案例材料里, 除了对自身经历的大学生活进行回顾, 同时还对较高年级、不同专业的毕业生等进行访谈等。其次, 在具体教学过程中, 教师必须抓住时机, 组织协调好。最后, 教师还应有较强的综合能力, 这样才能在案例分析讨论结束后进行总结和点评。

二、案例教学中案例选取的原则

第一, 坚持理论联系实际的原则。具体体现在两个方面:一是每个案例要以课本上的基本理论为指导, 情节要清晰, 要利于思考。二是必须从大量的第一手资料中, 编写出具有实用性的案例。这样理论与实际有机地联系起来, 使每个案例源于实际、高于实际, 达到学以致用的目的。

第二, 典型性原则。案例的选取应当考虑案例的主要特征是什么, 要解决什么问题, 如何能够引起积极思维等, 紧紧抓住不同类型案例的要点和特征, 进而形成案例的自身特色。

第三, 针对性原则。案例教学应有意识地针对具体生动和形象的实际案例, 激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价, 从更高层次提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。

第四, 要与我国经济环境相适应。由于国外案例教学开始较早, 已经形成了一些较为经典的教学案例, 在教学中可以借鉴, 但应注意不同国家的经济、社会环境是不一样的, 在应用之前要适度调整。同时, 尽可能多选取国内的典型案例。

三、案例教学的一般步骤

一是准备案例。在案例教学中, 学生是主角, 教师在课前将准备好的案例告知学生, 让学生了解案例内容, 并要求学生查找一些必要的资料, 做好发言准备。

二是讲解讨论案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节, 教师应设法调动学生的主动性, 引导学生紧紧围绕案例展开讨论, 方式可以是全班一起讨论, 也可以划分成小组讨论。在实际案例中, 我们用现代化教学手段, 仿真模拟事故发生的经过, 使学生感到形象逼真, 从而大大提高教学效果。

三是总结案例。在学生对案例进行分析、讨论、得出结论之后, 教师要进行归纳总结, 做出恰如其分的评价, 同时指出学生应吸取什么样的经验教训。

四、完善案例教学的若干思考

一是教师要明确自己的地位, 注意角色转换。在课堂上教师的角色首先是主持人。其次, 教师是总结者, 对学生发言作必要的点评、总结和归类。另外, 教师也是启发者, 推动学生思考, 一步步朝着解决问题的方向发展。

二是提高学生对案例教学方法的认可度。教师在采用案例教学前, 一方面要对学生的学习态度和对案例教学方法的认识进行疏导, 明确案例教学对于培养学生综合技能的重要性, 提高学生对案例教学方法的认可度;另一方面, 教师要摆正自己的位置, 走到学生中间, 主动营造一种以学生为主体的教学氛围, 引导学生独立思考、交流讨论, 开拓他们的视野, 克服他们的依赖心理。

三是要建立教学案例库。案例教学要运用大量的教学案例, 教师要十分重视收集和整理教学案例, 建立教学案例库。

四是注重案例与所涉及知识的前后衔接性。组织案例时应特别注意案例与所涉及知识的前后衔接性, 对涉及到的已学习的重要知识点, 应注意设计相关问题, 突出理论的关联性。

五是对课堂讨论实施科学地引导与控制。具体包括:合理掌握课堂节奏;有效掌控课堂发言等。

BMW实际维修典型案例 篇5

车型:宝马Z4

公里数：

36841

故障元件：空调暖水箱 车架号:E374690

发动机： N54

故障现象描述：

1：空调有异味，气味像烧线.2：出风口冒白烟。

3：先关了空调，着车几分钟，然后突然开大风空调，出风口就会冒白烟一会，同时带有好浓烧焦味。诊断过程：

一：测试，无相关故障码.1：换冷气风格或拆除冷气风格试一样。故障未排除 2：用宝马专用除空调异味药水除异味结果一样：

3:初步以为是鼓风机线圈局部烧坏.拆出空调鼓风机检查未发现异常。

4：没办法只好抬出仪表检查也没有发现有烧线。见图：

5：最后解体蒸发箱才发现热交换器漏水，蓝色的冷冻液沾在热交换器表面。可闻到整个蒸发箱都有好好浓烧焦味。如下图：

二：解决方案：

抬出蒸发箱更换热交换器。

三：案例分析：

由于热交换器漏水，冷冻液沾在热交换器表面，并由热交换器发热蒸发冷冻液，生成水蒸气从而冒白烟，冷冻液烧出来的异味就像烧焦味。

实际案例 篇6

关键词：住宅小区；景观设计；以人为本；生态性；整体性

中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-133-1

小区景观设计，顾名思义，是对住宅区居住者生活环境的规划设计，它既要在外观上有美好舒适的感觉，还要在居住环境的设计方面应用合理。居住区里的景观也不只是供居民观赏的，它必须与居民的休闲活动相匹配，居民可以徜徉其中，能够实实在在地使用这些景观设施。居住空间相对于其他城市空间，一个最大的特点就是安静与祥和。

一、当前住宅小区景观设计现状

随着小康社会进程的加快、人民生活水平的不断提高和环境意识的增强，人们对居住质量有了新的追求。除了对住宅的区位、朝向、面积、楼层、户型、价格等因素的比较和权衡外，小区居住的景观设计也颇受关注。因此，关注住宅小区的景观设计、创造人与自然和谐共存的绿色空间已经成为目前开发企业的重要理念。但有些开发商一味地强调、追求视觉感官效果而忽视了住宅小区景观设计应重视以人为本的设计要求，未能真正深入了解和领悟景观设计的内涵要义。

（一）缺乏以人为本的设计理念

当前， 许多住宅小区的景观设计，主要停留在绿化量的控制上，而对居民的行为活动规律和心理等精神方面的需求缺乏细致的研究，对人们闲暇时间所需求的健康、娱乐、体育、文化等设施和活动场地及游憩项目研究不够。例如在有的居住小区，為了防止人为破坏园林绿地，在绿地的周边用一些带刺的铁丝、带尖的木条或竹条围起来，这样做很容易给居民带来伤害，特别是对一些年龄不大的儿童。多数住宅在设计上较多从环境的空间、形态组织上去追求变化，过于强调形式主义，从而使设计趋于表面化和图形化，缺少亲切、贴近的情感投入，更加缺乏以人为本的设计宗旨，使人们不能更好的融入其中。

（二）忽视特色主题性的设计理念

以实际案例“龙川·在水一方”小区为例发现，小区景观设计大同小异，道路设施包括灯光以及人流交通都不能达到理想化，都有相应的弊端，小区缺少中心元素，没有内涵及主题感。现在有些住宅小区的景观设计过分强调绿化的美化作用，大片草坪、大量整形灌木，只见草地不见树林，都是千篇一律的绿化模式，这既没有体现其个性特征，也不符合居住景观的生态学要求。

二、现代住宅小区景观设计的发展方向

小区环境的设计和改善，既是一个古老的命题，也是一个与人类存在共存的永恒主题。结合自然的设计就是尊重景观的地域性，保留、利用与再生场地中的景观元素和材料，并使它们发挥新的实用及审美功能，按生态的原则进行规划设计。在物质建设之外，结合自然的设计也倡导一个全新的生态审美观，主张自然的野趣之美、真实的生态之美以及生态过程之美，并使之成为我们城市生活中的一个必要元素。因而，景观将不再停留在表面的美丽形式，而是将更好地与自然生态系统融合。要做到设计合理发展要遵循以下几个战略原则：

（一）生态优先战略

人居环境包括室内居住环境和室外居住环境两个部分。在室内居住环境方面，住宅规划设计中的容积率、绿化率、建筑密度、建筑物间距、宜人居住面积以及日照、通风、保温、隔热、隔音等技术规范指标，实际上也是生态指标。这是人居环境建设要优先考虑的问题。而从美观的角度来看，人居环境审美的最高境界就是“生态美”，即健全的生态结构所表露出来的美感。

（二）可持续发展战略

主要指合理利用和节约使用资源。如节能、节水、节地等。节能，就是要采取有效的建筑物保温、隔热、通风技术措施，并尽量利用太阳能、风能等无污染清洁能源。节水，要大力推行中水系统、雨水收集系统，少建或不建大草坪等费水项目。节地，主要表现在不搞大广场，不搞占地面积过大的别墅等。所谓可持续发展，就是讲的人居环境因素，或称环境资源，尤其是稀缺资源，可以长期、持续地利用。例如，要有计划地批地，不要一下子把地用完。

住宅小区景观设计是体现居住区本身层次的重要方面，它不仅要满足基本的居住功能需求，还要从环境景观的设计上考虑对人的真正关怀，挖掘和重视居住区人群的心理状态，要遵循整体协调发展和以人为本的设计理念。在人与自然相互依存的条件下，开拓人与自然充分亲近的休憩生活境域，使久居闹市的居民获得重返自然的身心享受，这是人们共同追求的理想，也是实现城市可持续发展、人与自然和谐相处的必然要求。

参考文献：

[1]陆立颖.建筑装饰材料与施工工艺[M].北京：东方出版社，2001.

[2]孟兆祯，毛培琳，黄庆喜，梁伊任.园林工程[M].北京：中国林业出版社，1996.

[3]卢仁，金承藻.园林建筑设计[M].北京：中国林业出版社，1991.

[4]张晓燕.景观设计理念与应用[M].北京：中国水利水电出版社，2007.

[5]苏雪痕.植物造景[M].北京：中国林业出版社，1994.

作者简介：

基于实际案例的建筑材料策略分析 篇7

南科大图书馆位于校园腹地, 周围环绕着其他首期建筑单体。在网络阅读盛行的时代, 图书馆更多的需要营造一种可宁静阅读的场域感以及一个公众交流的实体平台。因此, 社会化的公共空间被引入图书馆内部, 以弥合新校园中相邻单体建筑间使用上的空间疏离感。而建筑外形却简单谦逊, 以传递图书馆建筑在传统意义上的宁静意蕴。基于此, 建筑师认为这个图书馆的外墙不应该模糊材料的物质性使其成为脸谱化的装饰表皮, 而应强调其表皮材料和结构受力的一体化。

能否将藏书格的形态意象表达在立面上, 使其可以模块化、自承重, 并借助外形凸凹变化达到外遮阳的效果。似乎最合适的当属混凝土———这种外观质朴质感粗砺又可脱模成形的材料, 但其自重较大。此时, GRC (Glass Fiber Reinforced Concrete的缩写) 即玻璃纤维增强混凝土引起了建筑师的注意。GRC材料容重1.8 t/m3~2.0 t/m3, 可通过脱模制作也可通过机器三维雕刻, 其强大的塑形能力常被用在制作复杂轮廓的构件上。制品断面的薄壁空体曲面 (壁厚3 mm~10 mm) 里可填充保温隔热材料, 从性能上较为吻合材料选择意向。

在反复推敲立面单元的比例尺寸、加工模具尺度、现场安装难度等因素后, 建筑师最终将标准模块定为长1 800 mm×宽675 mm×深400 mm。GRC单元块经脱模养护被制作为轻质高强且填充保温隔热材料的空心模块。为了便于砌筑, 模块四周均设计有边槽, 相邻模块拼接后在槽内侧灌砂浆砌筑, 拼缝处通过结构胶密封。槽外侧形成明缝, 将材料受力特征和建构方式表达出来。对于标准层高4.5 m的砌筑墙体而言, 其结构的侧向稳定性成为新的课题。因为砌块的错缝砌筑设计使得难以增设竖向拉结钢筋, 经过结构师的反复计算多案比选, 在经济可行的前提下最终采用了设置“中”字形抗风柱的方式。柱体隐藏在厚达400 mm的砌块内部, 不可视的结构通过单元块砌筑的建构方式获得了视觉体现。

然而, 建筑只要一天没有落成就随时充满变数。

GRC这种材料在20世纪70年代引进国内后, 同类设计做法一直缺乏建成例证。材料品质和建成效果较好的不是用了进口产品就是刚刚落成, 难以检验其材料的耐久性。这终究让业主难以安心使用, 尤其是在百年大计的校园建筑上。而此时, 建筑主体施工已近封顶, 外墙材料的调整变得十万火急。在保持材料质感和外墙建构方式不变的前提下, 先后有几种常用材料被建筑师用来比较, 如埃特板、美岩板和松本板, 如表1所示。

这三种材料在外观质感、密度、强度、可加工性等方面不分伯仲, 而固定方式上则分为两类:直接自攻螺丝固定于龙骨或胶粘在已有的固定夹板上。问题出现了, 完成面上出现大量固定板材用的露明铆钉。铆钉产生强烈的板材拼装感, 将原有的单元块砌筑的做法完全模糊化, 使人难以读出原有的受力方式和建构逻辑。打钉不理想那么胶粘怎样, 可以想见, 若外墙预先制作凹龛式的夹板再逐一粘贴面材, 将使外墙的建造沦为一种结构加覆层的装饰行为。此时, 建筑师不得不再次审视其材料策略:为了控制外立面表现力的稳定, 必须在材料和构造做法相应变化过程中, 找到二者间的动态平衡点。如果在此使用纤维水泥板, 恐怕会过多的倾向于材料表现, 而淡化了外墙单元模块的建构方式。

那么, 如何重拾外墙的建构逻辑, 则必须从凹龛式外形的单元块入手, 它不应该被拆解为多种板材的拼装, 而应该是一个整体模块。常用材料里最容易被想到的无疑是金属板, 比如铝板, 这种便于塑形且可在工厂预制的材料。唯一的问题是它的质感不够丰富且视觉重量过轻。质感上, 要求金属板呈现质朴粗砺未免过于苛求, 而喷涂覆层或做拉丝等表面处理又过于细腻和装饰化。建筑师最终选择了保留金属本身质感, 不惜在表现力上作出了一点妥协让材料能够真实的呈现。进深400 mm的立面模块所产生的阴影增加了外墙的视觉重量, 一定程度上也弥补了材料表现力的不足。为了方便从室内外两侧施工安装, 铝板模块被设计为内外两部分, 如图1所示。保温层被集成在模块内壁上, 相邻模块间用防水胶条密封, 以保证模块空腔内的密闭性。虽然在模块的使用性能、加工性能上均与原GRC模块类似, 但不同的自重下, 铝模块更倾向于“卡挂”而GRC更倾向于“堆砌”的结构受力方式。外墙结构由“中”字柱的形式演变为网状骨架, 铝模块从前后两个方向卡扣在骨架上, 做法类似于单元式幕墙。最终迫于工期的巨大压力, 建筑师的探索不得不终止于此。铝板也许不是最优的选择, 但它是在建筑师通盘考虑的材料策略下, 综合设计效果、材料品质、加工工期、造价等各方面的特定选项。

每个建筑的最终呈现都是基于“此时此地”的设计选择, 虽不具有同质性或可复制性, 也很难对其当时策略选择的正当性加以评价, 但建筑师的经验却源自于对过往个案策略的思考, 从而提升在日后设计判断的准确度。南方科技大学图书馆的外墙之变, 正是这样的一个案例。

摘要：以南方科技大学图书馆项目为例, 对建筑外墙材料的选择进行了研究, 分析了几种常用材料在立面装饰、结构受力方面的特性, 以通过合适的材料, 表达出建筑的整体设计意图及场所精神。

实际案例 篇8

光伏建筑一体化(BI PV)作为分布式光伏发电的一种重要应用形式,近年来取得了长足的发展,尤其光伏幕墙的应用。但是光伏幕墙同样存在很多问题,如安全可靠性、同幕墙分格尺寸匹配性、电气走线、通风散热等,尤其对于大尺寸点支承薄膜光伏幕墙的实际案例还非常少。本文详细介绍了一个大尺寸点支承薄膜光伏幕墙的实际案例,包括光伏构件的结构设计、电气走线的优化、光伏系统配置以及发电量的预测,为BIPV的发展提供了一定的技术依据。

1 项目介绍

北京市年平均日照峰值小时数为4h左右,是太阳能辐照资源较丰富的地区之一。汉能集团某光伏连廊幕墙项目坐落于北京市,连廊东、西两侧立面安装透光率为20%的光伏组件,光伏装机容量约为11k W。

2 光伏组件的选取和制备

项目采用非晶硅/微晶硅叠层光伏组件,为满足幕墙分格尺寸及建筑功能(如热工性能)要求,先采用两种不同尺寸的6片电池芯片(同尺寸芯片间的电学参数要求一致)进行拼接,层压成三夹层结构,然后再制作成中空结构,整个光伏构件共采用四层 玻璃 ,其中有三 层尺寸为3376mm×1438mm×8mm的大片钢化玻璃,第二层为6片3.2mm厚的电池芯片。光伏构件的整体厚度为42.24mm。

光伏构件上共有6个玻璃支承孔,室内侧孔直径为45mm,室外侧孔直径为40m m,为保证支承孔处的电气安全,对其进行双道绝缘。当电池芯片制备完成后在孔位置进行激光扫边绝缘,然后在中空构件制备完成后,在孔的截面处采用绝缘性能好的硅胶进行处理。整个光伏构件的设计、制备过程中,完美的体现了BIPV光伏构件的客户定制化特征。光伏构件的平面图和截面图如图1和图2所示。

在光伏构件的制备 过程中,通过3A级太阳能模拟器对其进行功率监测。未打孔的6片电池芯片的功率总和为312W,打孔后功率下降到295W(理论计算值为297W),而将芯片封装成构件后功率为292W,相比于打孔芯片功率下降仅为1%左右,说明芯片间的电压一致性较好,并且汇流带引入的串联电阻也比较低,构件制备工艺控制良好。而光伏构件的功率相比于原始未打孔芯片的功率也仅仅下降了6.4%左右,此功率损失对于这类特殊项目来说是完全可以接受的。

3 安装方式和电气布线

光伏连廊采用点支承幕墙安装方式,安装节点横向剖面图如图3所示。按照玻璃幕墙工程技术规范进行光伏构件的安装。

为了保证项目的安全性、美观性,此项目对组件结构、安装形式以及电气布线进行了深入优化。对于组件结构,如图1所示,光伏构件长边方向上三片发电芯片并联后通过同一个接线盒输出,这样只需在光伏构件的顶端出线即可,避免在构件间的胶缝中走线,安全性较高且便于安装及日后维护。

对于线缆的敷设,在顶层玻璃和立面光伏构件之间采用铝包板进行包封,电缆桥架隐蔽固定在有足够存放空间的铝包板内,当组件彼此间电气连接后,通过预分支电缆进行汇流,汇流线通过50mm×50mm铝合金桥架连接到逆变器的直流输入端,电缆敷设示意图如图4所示。

4 系统配置和发电量预测

本项目在东、西两个不同 建筑立面安装光 伏构件,因此采用具有两路MPPT跟踪的10k W组串型光伏逆变器,组串型逆变器由于具有多路MPPT跟踪功能,可以对每路光伏组件进行功率跟踪优化,提高光伏方阵的发电效率,十分适合应用在安装朝向和安装倾角比较复杂的BIPV项目。

为实时监控电站的光照强度、温度、风速、直流电压、直流电流、交流电压、交流电流、并网功率、当日发电量、累计发电 量等,电站配有监控显示系统,监控显示系统由辐照计、温度传感器、风速传感器、工控机、通讯模块、监控软件及通讯线等组成。

根据加拿大Retscreen软件收集的气象数据,北京地区东、西立面年平均辐照强度大约为每天2.5k Wh/m2,预计此项目平均每年大概发电8000k Wh。

5 结语

实际案例 篇9

关键词：独立学院,辅导员,工作,学生

高校学生工作是高校工作的重要组成部分, 是构建和谐校园环境的重要内容。辅导员工作是一项新时期的“育人”工作, 光荣而艰巨。本文结合独立学院现时期学生特点及笔者工作经历, 总结在实际工作中碰到的新问题, 提出解决对策及建议。

一、独立学院学生特点及分析

独立学生学习基础薄弱, 缺乏兴趣, 目标模糊, 被动大于主动;独生子女偏多, 以自我为中心, 心理素质偏差, 依赖性强;对网络文化缺乏正确的认识, 缺乏耐心, 急功近利;自我认同感较低, 自卑感严重, 自信心不足;思想开放, 个性张扬, 接受知识能力强。

二、结合实际案例分析问题并提出相应的管理对策

1、选配、使用、培养好骨干, 提升班级管理水平

“火车跑得快, 全靠车头带”, 一个班级工作开展的如何和发展得好坏, 关键看有没有一支责任心强、作风过硬、热情服务、勇于创新、群众基础扎实的骨干队伍。财务管理1班班长小李, 大一刚进来, 在开学前几天帮助辅导员处理班级事务, 预科班出身的小李做起事得心应手, 加之对校园环境的熟悉, 表现很出色, 很快便成为了老师的得力助手, 就在开学第一周班级竞选班长时, 毫无疑问小李竞选上了。因为学院在开学第一周可以转专业, 所以学生住宿非常分散, 这就加大的辅导员及各班委工作的难度, 随着班级事务的逐渐增多, 小李开始对自己的能力也持有了怀疑的态度, 他不仅对自己现有的工作应付了事, 而且一月后的一个周末他在朋友生日聚会时带头酗酒打架引起了强烈的反应。辅导员立刻撤其班长职位, 并对其该生进行了严厉的批评教育, 从思想上对其进行教育, 消除撤职以后的抵触情绪。

对班干部的培养, 在实践中笔者从以下几方面入手:第一, 知人善任, 积极培训。对学生干部的使用要量才任用, 应着眼于个人的长处和优点, 用其所长。第二, 充分信任, 大胆使用。辅导员要相信学生干部, 大胆让其发挥聪明才智。第三, 目标管理及时检查。辅导员在工作中及时检查班干部的工作情况, 对出现的问题综合班干部的处理意见, 然后再作出最后的决策。第四, 交流指导, 提高素养。辅导员要经常和班干部进行沟通交流, 交给他们一定的工作方法和艺术, 以提高其组织能力和管理班级能力。第五, 优秀班委的培养。每周召开一次学生干部例会, 总结上周工作, 布置下周任务, 加强了解学生干部的组织能力和服务水平, 引导他们处理好学习与工作的关系, 发挥他们自我管理、自我教育、自我服务、自我提高的主动性、积极性, 发挥他们的桥梁和纽带作用。

2、走进班级, 细心观察, 提前给学生打预防针, 防患于未然

作为辅导员平衡班级管理尤为重要, 要善于引导, 关心每一个同学。例如小张是某大学二年级学生, 曾在大一10月份的时候组织同班同学在宿舍喝酒庆贺, 在庆贺过程中因破坏了公共场所卫生和大四的同学发生了口角, 对大四同学进行持械群殴, 造成不良影响, 受到学院留校查看处分。有了处分的约束, 该生一年来没有任何违反校纪校规的行为, 按时上课, 积极参加班级活动, 笔者并没有因此减少对他的关心, 而是更加重视。在次年10月, 辅导员便加强了对该生的宿舍走访, 就在10月的某一天, 在宿管员老师查看完学生的就寝之后, 笔者去到了该生宿舍, 发现宿舍里存有三箱啤酒, 他们准备举办本年的生日Party, 被辅导员及时制止了, 正因为笔者的内紧外松政策才减少了一起违纪事件。

又如小王入校以来从来没有违反过校纪校规, 和同学们也是相处融洽。对于这样的学生, 大部分辅导员采取的是不出事就不理会, 甚至对于大班集体来说, 有的辅导员都不知道这样一批学生的存在, 而是把重点放在了学习成绩好和调皮捣蛋的两个学生层次上。笔者的管理方式是培养一批学生干部, 让这些干部每周汇报一次自己联系的同学情况, 我把重点关注的同学做成月常规动态变化的折线图, 观察他们的近期情况。笔者发现小王每天上课座次很不规律, 每节课都要调座位好几次, 都是找人少的地方坐着, 人多了又调开。鉴于此, 笔者联系家长了解该生情况后, 还是一如既往的观察她的情况, 某天笔者却收到一条该生父亲的信息:“老师您好, 这段时间XX的同学们觉得她身上有一丝异味故不愿和她接触和交往, 且还有一些不当的争议, XX心里产生了一些压抑感, 在此请老师给予一些心理疏导, 并在假期我会依据情况带她去看医生。”笔者知道这些事情以后, 换了一种沟通方式, 约上小王周末出去散心, 和小王交流自己的故事, 最后得知小王是因为夏天来了, 自己有腋臭而疏远同学, 产生了自卑感。笔者建议小王去医院检查, 排除心理因素, 多注意个人卫生, 即使有也会不影响学习生活, 后来小王去检查以后得知自己是心理因素作怪, 之后才坦然了, 回到了以前的学习生活状态。

从这两个案例可以看出要管理好一个班集体, 辅导员不仅要耐心还要细心, 单凭辅导员老师一个人的力量是不够的, 第一, 应与家长建立积极联系, 共同加强对学生的世界观、人生观、价值观教育, 帮助学生树立起正确的三观, 坚定信念, 树立理想, 明确学习的目标。第二, 应经常查看上课状况, 积极与任课教师建立联系, 了解学生课上课下学习情况并且多观察学生的动态及思想, 在掌握全方位信息的同时, 共同努力促使学生养成良好的学习习惯。第三, 应经常走访学生宿舍, 并积极与宿管人员沟通, 了解学生在宿舍的学习生活状况, 更好地督促学生在课下开展自主学习, 养成良好的学习生活习惯。

辅导员就是, “辅”学生成长, “导”学生成才, “员” (圆) 学生之梦。

参考文献

[1]张玲燕.浅谈民办高校之辅导员工作[J].青春岁月, 2012 (4) :78.

[2]王景辉, 张晓宇.浅谈独立学院学生特点及辅导员工作[J].中国科技博览, 2009 (36) :69-70.

[3]周莉.浅谈独立学院辅导员做好学生工作的措施[J].技术与市场, 2010, 17 (8) :158-159.

[4]苗磊.浅谈高校辅导员的非智力因素[J].文教资料, 2008 (7) :214-215.

实际案例 篇10

1 基坑工程施工特点

1.1 基坑深度持续增加

近年来, 国家经济的快速发展, 诸多高层建筑亦是拔地而起, 这主要是为了节约土地资源, 遵循城市发展规划, 且建筑工程建设亦趋向于地下建设。早期城市中的建筑是于地下建设2层左右的地下室, 而现时期的大城市中许多建筑都是构建5层左右的地下结构, 特别是沿海地区。这时的基坑开挖深度很大, 深度也发展为大约20米。

1.2 工程地质条件差

我国幅员辽阔, 各个地区的地质条件也不同, 这使得基坑施工环境变得十分复杂, 特别是许多沿海地区的城市建筑物, 其工程施工地质条件非常复杂。加上城市中高层建筑林立, 且大都建设于人口密集地区, 附近更是与市政公路相接。此种情况下的建筑物结构大都是传统建筑类型, 并且地下管道线分布密集。该环境下的基坑开挖则强调基坑自身稳定性, 亦更加注重周边建筑物体不会受到影响。

1.3 各种基坑支护技术方法

由于我国地质条件非常复杂, 不同的环境是选择不同的基坑支护技术方式, 常见的是混凝土灌注桩技术, 亦或者是预制桩技术及人工挖孔技术, 也有许多工程施工是采用深层搅拌桩技术和各种墙、桩结合而成的支护技术。

1.4 基坑支护安全隐患多

通常基坑支护技术非常复杂, 若基坑支护技术缺乏相应效果时, 则极易使得周边的建筑物或者是道路与管道线路受到影响, 最终不可避免的出现工程纠纷, 亦或则是导致建筑物严重损坏, 给建设单位带来更大的经济财产损失, 甚至是出现人员伤亡等极其严重的问题。

2 工程概况及设计背景

该工程位于广州市珠江新城A4-4地块 (华穗路和华强路交界处) , 基坑近似呈方形, 地下室基坑占地约3089m2, 基坑开挖深度约为15.05~16.95m, 开挖周长约为216m, 地下室底板顶标高为-14.90m (消防水池为-16.8m) , 地下室底板及垫层总厚度0.90m, 故基坑底板底相对标高为-15.80m (消防水池为-17.7m) , 因此对于基坑边没有承台位置实际开挖深度约15.05m (消防水池位置实际开挖浓度为-16.95m) 。本标段石方约5000m3, 需考虑采用局部爆破形式开挖。

基坑周边长度约216m, 基坑占地面积约为3089m2;基坑支护采用旋挖灌注桩+三道预应力锚索支护, 止水帷幕采用深层水泥搅拌桩, 搅拌桩直径为550mm, 间距为350mm, 对于受锚杆影响区域 (A区) 采用双管旋喷桩桩间止水, 设计直径为600mm, 支护桩桩径为1000mm, 支护桩间距为1200mm。

基坑坡顶2.0m范围内不得堆载, 且坡顶2.0m范围外地面堆载<15kPa, 出土口地面荷载按35kPa考虑。

拟建场地原为珠江三角洲冲-洪积平原地带, 位于广州市珠江新城区域内, 交通较便利, 地面平缓, 高程在8.50~10.08m之间变化。最上层是杂填土层, 往下依次可塑粉质粘土、松散粉细砂、可塑粉质粘土、全风化泥质粉砂岩、强风化泥质粉砂岩、微风化泥质粉砂岩、强风化含砾砂岩等。

地下水的埋深介于0.20~4.05m之间, 地下水类型: (1) 上层滞水, 这是储存于填土中, 此类水大多来自于大气降水, 水量会因为季节的不同而变化; (2) 潜水, 这类水是来自砂层中的水, 大都是本场地的含水层中的水, 极具微承压性, 来源是大气降水, 也或者是猎德涌和珠江河水, 水量会因为季节及潮水的不同而变化; (3) 岩层中的裂隙水, 这类水和基岩裂隙发育是息息相关的, 且多来自大气降水, 亦或者是附近的含水层中的水, 水量是与岩体破碎程度及其连通性息息相关。

3 工程基坑支护施工思路构架

3.1 工程基坑支护技术总体方案

具体而言, 工程施工场地较小, 且周边环境亦是非常复杂, 施工工期较短, 基坑施工应于规定时间内完成。开挖施工时, 如果是选择常规型放坡开挖, 则极易出现基坑不稳定的问题, 或者是工程场地受到影响, 且此类技术的实施极易超过施工红线, 这也说明该施工方案不可采用;如果使用护坡桩施工, 会延长基坑开挖时间, 并延长了整个工程施工进程, 再加上该施工建设所需成本高。

3.2 基坑支护施工技术

该工程中采用的支护施工技术主要是混凝土灌注桩支护施工技术, 本文对此进行了下述几方面分析:

混凝土灌注桩支护施工非常注重桩孔的合理性, 工程施工中多是采用钻孔机钻出桩孔, 并给桩孔中灌进混凝土, 待其浇筑成桩。而钻机钻孔时要尽早平整施工场地, 为此建设相对应的排水沟, 可在泥浆池中制造泥浆, 再展开试桩, 并待其成孔之后再确定其轴线位置, 尽早做好放线定桩位施工准备。钻孔之前应装设相应的桩架和水泵设备, 并挖埋孔口护筒, 以便更好的将孔口定位, 且将泥浆合理储存, 尽可能的保护孔口, 待各方面准备工作做好之后, 再进行钻孔。

钻孔时要给足泥浆, 且保持泥浆液面大于地下水位1米, 以便更好的保护臂, 并有效润滑钻头, 这样亦可充分降低钻进阻力。等这些工作完成之后, 再进行详细的清孔工作, 其钻机空转不进尺时应注进清水, 让孔中的泥浆尽早排除, 孔中的泥浆要低于总体重量的1.2倍, 这时的清孔可判定为合格。此项工作完成之后, 要及时吊放钢筋笼, 水下浇筑混凝土工作也应尽快完成。埋设钢筋笼时要严格确定钢筋环的位置, 应保证其保护层厚度合理适当, 而水下混凝土浇筑要使用相应的导管进行, 这里强调的是以导管法来施工。

3.3 基坑突发状况处理

通常基坑施工投入资金很高, 且工作时间较长, 会耗费更多的人力、物力资源, 且工程施工中会遇到许多难以预测的情况。施工企业进行基坑施工时, 要先做好各种突发状况的处理准备。通常基坑施工中会遇见诸多突发情况, 比如基坑中出现流砂及管涌等方面问题, 亦或者是基坑支护措施产生局部裂缝, 从而大范围不均匀沉降;再者是施工中气候变化很大, 接连不断的大范围降雨, 或是狂风等方面问题;还有就是周边施工互相影响, 如打桩及土方挖掘等方面施工。若出现上述各方面问题, 施工建设企业要即刻启动紧急处理预案, 并制定科学有效的处理方法, 从而确保建筑施工安全进行, 以便有效提升整个工程质量。

4 结束语

随着国家经济的不断发展, 建筑行业亦随之进一步发展, 这使得建筑工程对基坑支护技术提出了更高的要求, 有效完善的基坑支护技术可充分保证整个建筑工程有序进行, 确保各项工程安全施工。但尽管我国基坑施工技术水平快速提升, 其间仍存在许多不足之处, 这也说明分析基于基坑实际案例构建下的施工思路构架, 对基坑施工水平的提升有着极大推动作用。本文分析了基坑工程施工特点, 简述了工程概况及设计背景, 并提出了适用的工程基坑支护施工思路构架, 全面分析了工程基坑支护技术总体方案、基坑支护施工技术、基坑突发状况处理, 为我国基坑施工技术水平的提升提供参考依据。

参考文献

[1]解秀秋.浅谈深基坑支护施工[J].中国城市经济, 2011 (12) .

[2]杨旭.深基坑工程施工技术分析[J].中国城市经济, 2011 (12) .

[3]董官聪.浅谈深基坑施工技术的现状及发展[J].华章, 2010 (25) .

[4]王泽.浅谈高层建筑深基坑工程特点[J].河南建材, 2015 (03) .

实际案例 篇11

关键词：护理专业,教学案例,临床实际

贴近临床需求培养学生知识和技能的综合运用能力, 是当今护理专业教学的中心任务。近年来, 因护理专业招生规模扩大, 致使临床教学需求与教学资源相对不足的矛盾不断加剧, 学生接触临床、见到典型病例的机会少之又少。情景教学直观、形象、生动, 不失为弥补临床护理实践不足的有效方法[1]。案例是实施情景教学、搭建理论联系实践的桥梁, 如何将其规范编写并合理应用值得每一位专业教师深思。笔者结合我校实际教学情况, 就专业课教学案例的编写、应用进行了以下总结。

1 编写与应用基于临床实际的教学案例的现实意义

1.1 能够激发学生主观能动性

教学案例以临床情景为线索提出相关问题, 结合教师的启示, 可引导学生运用以往所学知识进行分析、推理、判断, 探究临床工作路径, 促使学生勤于思考、交流合作, 变被动听课为积极思考、主动参与, 充分调动其学习积极性。

1.2 帮助学生树立早期临床思维

以临床实际案例为切入点, 学生扮演相应角色, 通过独立思考和集体协作的方式, 对案例问题按临床工作路径进行分析、决策, 感受临床分析、思考、推理、判断的全过程, 培养学生临床思维[2], 为临床实习奠定基础。

1.3 提高学生职业综合能力

规范的临床案例包括主诉、现病史、既往史、实验室检查、临床处理过程5个部分, 将大纲要求的各知识点整合起来, 同时整合学生所学专业、人文、社会、伦理等知识, 教师引导学生剖析案例, 将习得的纵向知识进行横向联系、融会贯通, 学会解决临床实际问题, 既巩固已学知识, 又提高学生综合素质, 为学生终身发展奠定基础。

2 存在的问题

2.1 脱离临床实际

目前运用的教学案例中, 由教师亲自下临床收集的真实病例资料较少, 很多案例是教师根据教学大纲、课程内容自编设计的。虚构的案例难以将一些临床实际问题很好地反映在教学中, 其中还不乏有教师的主观判断和想象;再加上教材滞后于临床, 使得案例脱离临床实际, 不利于学生解决问题能力的提升。

2.2 信息量把握不准, 主题不够突出

有些教学案例引自护士执业资格考试用书, 仅是针对某单一知识点, 过于简单, 不能全面反映教学重点、难点与临床实际的关联, 也缺乏足够的信息支持学生展开讨论;相反, 有些案例又过于繁杂, 与重点、难点相关的信息不够突出, 对尚不具备临床经验的学生来说, 面面俱到的平铺直叙反而易产生“鱼目混珠”的结果, 不利于培养学生临床思维。

2.3 案例应用目的不明确

反思我校公开教学、教学督导听课, 一种情况是很多教师将案例作为教学的“引子”, 教师为了引入课题花费了较多时间引用大段案例, 而一旦引入新课便不再提及案例;另一种情况是教师在教学过程中为了吸引学生注意力随机引入一个甚至多个案例, 而案例却未能进一步对教学目标进行引导, 分散了学生课堂注意力, 学生反而更加容易混淆。

3 策略探讨

3.1 案例编写

文献资料显示, 情景教学是师生普遍认同的效果较好的教学方法[3], 案例的选择与编写、问题的设计是情景教学实施的核心, 是制约情景教学效果的关键因素。

3.1.1 精心选编案例, 提高学生学习效果

学生尚未接触临床, 没有实际经验的积累, 因此, 案例一定要来源于临床实际, 既贴近临床岗位又贴近生活, 具有代表性;要紧紧围绕教学大纲和教学内容要求, 考虑学生现有知识和技能水平下的接受理解能力, 创设与教材内容相辅相成的具体、真实的场景问题, 使学生有身临其境的感觉, 实现理论与实践相结合。

3.1.2 掌握临床动态, 编写案例贴合实际

教师设计教学案例的过程也必然是将其思想融入案例的过程[4]。科学技术的迅猛发展、医学护理模式的转变, 新理论、新方法、新技术层出不穷, 为了保证专业课教学案例的典型性和适用性, 教师必须经常亲历临床, 走在临床实践的最前沿, 掌握本学科最新发展动态和相关技术[5], 从千变万化、错综复杂的医疗活动中, 分门别类地选择和整理出具有代表性的临床案例, 这样才能对学生起到举一反三、触类旁通的作用。

3.1.3 采取集体备课, 案例设计集思广益

基于临床实际的教学案例并不是完全的拿来主义, 规范的案例设计应通过教师集体备课完成, 将收集的复杂临床病例资料按教材内容和岗位任务进行梳理, 使案例经过集体讨论补充与修改简单化、完整化, 保证其篇幅、难度与教学相适应, 且知识点全面, 主次分明, 设计的案例问题能导出并围绕当次课程内容。另外, 对教学大纲要求和案例中涉及的需要学生实践的操作技术, 在集体备课中首先进行教师间的预演, 进一步讨论确定需要学生提前预习的知识与技能, 估算教学所需时间, 评价模拟脚本是否符合逻辑及临床实际, 以更有利于教师掌控教学节奏。

3.1.4 根据病情演变, 分步创设情景任务

教师根据案例的病情演变设置不同的工作任务与问题, 让学生感受到疾病的发生、发展变化, 既体会到临床病人病情的复杂性和多变性, 又有助于形成对同一疾病、同一病人在不同疾病阶段所采取不同治疗及护理措施的临床思维, 提高综合分析、解决问题能力, 拉近课堂教学与临床护理的距离。

3.2 案例的实际应用

有计划、有目的、科学、规范地引用案例, 才能取得好的效果, 发挥案例应有的作用和功能。

3.2.1 教师梳理教学目标, 综合设计引用案例

选取恰当的案例, 从课堂开始引入主题, 引导学生从对案例产生兴趣转移到对教学内容产生兴趣, 同步设计递进问题引导学生思考, 全面发挥案例的导引与主线作用, 实现教学目标。

3.2.2 增加课前投入, 提高课堂学习效果

情景案例要真正成为某一教学内容的主线, 对教师而言, 首先需要教师较传统教学法备课花费至少多一倍的时间, 紧紧围绕教学内容和目的去设计情景任务;其次, 问题难度要由浅入深、递进导入。对学生而言, 也必须形成课前、课上1∶1的时间投入, 认真落实预习任务, 从而真正提高课堂学习效果。

3.2.3 设计学生学案, 明确案例目标

课前, 教师针对本节内容的背景资料、学习目标、案例资料, 分阶段设计学案, 明确预习的具体要求与目标结果。学生带着明确的学习目标与任务去预习, 查阅相关资料、相互讨论, 学习效果定会事半功倍。

3.2.4 师生转换角色, 增加课堂互动

教学是由师生共同完成教学任务的双边活动。课前学生通过学案落实预习任务、熟悉案例, 课上教师创设一个开放、宽松的环境, 引导学生就案例中的关键问题、教学重点、难点问题展开讨论, 教师从知识传授者转变为启发者、引导者, 学生由被动接受者转变为主动参与者。否则, 不管教师讲得多形象、理论多充实、内容多有价值, 学生没有听进去、没有真正参与到教学活动中, 是不会有好的教学效果的。

总之, 专业课教学中的案例直观、易懂, 能够调动学生学习主动性, 培养临床思维和实践能力, 因此受到专业课教师的广泛推崇, 而案例编写是制约情景模拟教学效果的关键。为保证学生在情景教学中获得成功体验, 教师应遵循规范化的病例编写过程, 注重结合学生已有知识和技能, 将课堂知识传播由静态变为动态、平面变为立体、被动变为主动, 以一种全新的学习方式构建知识体系。

参考文献

[1]马伟光, 梁涛, 陈京立, 等.规范化病例编制在护理情景模拟教学中的应用[J].中国护理管理, 2011 (11) :15-17.

[2]陈继红, 孙洁.案例教学法在临床医学教育中的组织与实施[J].中国高等医学教育, 2011 (4) :95-96.

[3]Jeffries P R.Simulation in Nursing Education From conceptualization to Evaluation[M].New York:Nnational League for Nursing, 2007.

[4]周雪, 孙建萍, 陈涛, 等.仿真教学中案例的设计与研制[J].中华护理教育, 2012, 9 (1) :15-17.