生产实际案例（精选12篇）
生产实际案例 篇1
一、案例库开发的目的
企业生产实际教学案例是对程序性知识的具体应用的描述,是工程中已有典型成果工作过程的完整叙述,是经过教学加工将真实产品转化的“教学产品”,达到承载训练学生从头到尾完整性做事的各种能力的目的[1]。鉴于上述目标,本文开发了铁道车辆专业生产实际教学案例库,通过引入企业真实项目,从而推动学生在真实职业环境中应用知识、技术和技能,培养学生综合职业能力,指导教师在教学过程中逐步增加案例教学的比重,强化专业实践教学。
二、开发方案设计
铁道车辆专业企业生产实际教学案例来源于铁路局检修与运用现场、铁路车辆制造企业的生产实际典型项目,该案例库主要面向铁道车辆的检修及运用的实际过程,从车辆构造、制动、电气空调、运用、综合五个方面进行案例库开发[2]。
1、案例选取
对于案例教学而言,案例应来自企业的真实工作过程,须有目的的选取:应有明确的生产活动形式,有明确的企业岗位任务,有完整的技术文档,有明确对应教学目标的载体。因此,按其性质划分,案例大致可分为以下几类:
1)正常操作型案例。2)事故故障型案例。3)工艺故障型案例。4)操作故障型案例。5)设备故障型案例。
2、案例转换
一般而言,来自企业一线的案例并不适合直接用于教学,需根据教学目标对企业案例进行编排,成为适合于学生学习程度、满足教学需要的教学案例。案例转换过程本着以实践为主导,以应用为目的的原则,从实际生产案例中提炼企业案例,再根据教学目标要求、案例的适用性及学生自身的特点确定转化的教学案例。
3、案例内容
生产实际教学案例库包含:企业生产案例、转化的教学案例。编写案例时,至少包含以下内容:
1)事实描述:案例发生的现象描述、原因、经过等,要求内容真实、详尽。2)相关背景:介绍案例发生的大环境的背景资料。3)分析与评价:由专业专家给出的分析和评价,要切中主题,有实际导向意义。4)教学建议:案例在教学中使用的方法、注意事项和建议。
三、案例库开发技术路线
案例库开发过程中,案例转换的技术路线如下:
四、典型案例实例
下面以“客车塞拉门故障分析与处理”教学案例为例,来说明案例的具体内容(其中,部分详细内容省略)。
案例名称:客车塞拉门故障分析与处理
1、案例说明
本案例从客车塞拉门使用维护、技术检查作业和客车塞拉门事故生产案例出发,结合本专业对客车塞拉门的教学要求,由点到面,覆盖客车塞拉门全部教学要求转换而成。生产案例名称:客车塞拉门故障及检查作业。本案例对接的岗位是客车检车员和客车车辆钳工。本案例对接的专业教学要求:能进行塞拉门的使用、维护与检修,能对塞拉门故障进行分析及处理。为规范客车运行中塞拉门故障应急处理,确保旅客列车安全运营,本案例除介绍了客车塞拉门在正常情况下的开、关门操作流程外,还介绍了异常情况下应急开、关门操作,以实现作业过程的规范,为车辆乘务人员学习培训提供帮助。通过该案例的学习可以训练学员对客车塞拉门故障进行分析与处理,掌握方法,熟练过程,提升实际工作中的故障分析与处理能力。
2、教学目标
1)应用知识目标(略)。2)技术技能目标(略)。3)职业素质目标(略)。
3、相关知识
1)铁道客车通信网络相关知识。2)《铁路客车运用维修规程》相关知识。3)《铁道客车塞拉门暂行技术条件》有关规定。4)《铁路运输安全保护条例》、《铁路技术管理规程》、《铁路客车运用维修规程》、《铁路行车事故处理规则》、《车辆部门安全技术规则》、《铁路客车段修规程》、《铁路客车厂修规程》的有关规定。
4、案例分析
1)塞拉门的构造、工作原理及日常维护保养与检修(参见附件PPT《塞拉门构造、作用原理、使用、维护与故障处理》)。2)塞拉门的工作过程(参见附件3塞拉门系统动态操作与检查,略)。3)塞拉门的使用方法与注意事项(略)。4)塞拉门的常见故障与排除方法(参见附件2客车运行中塞拉门的应急处理,略)。5)塞拉门开门关门操作流程(参见附件2、客车运行中塞拉门的应急处理,略)
5、案例总结
塞拉门出现故障会严重影响列车的正常运行,甚至危及行车安全和人身安全,正确地使用和保养铁路客车塞拉门,使塞拉门处于良好的工作状态,是保证旅客列车安全运行的必要条件。乘务人员和检修人员必须按照操作规程正确操作,按照检修规程进行检修,熟悉处理故障的方法,才会确保列车安全正点的运行。(略)
五、总结
案例库开发过程中,行业全程指导,企业全程参与,使案例内容更接近企业实际。案例基于生产实际过程,创设了富有生产实际环境的学习情境。并制作了生产实际情境视频,为学生分析案例,解决案例问题提供真实的职业环境,使学生置身于实践环境中[3]。不仅避免了枯燥的讲解,还促使学生知识的融会贯通,拓宽学生的视野,增强学生的综合分析能力和解决问题的能力,同时提高综合实践能力。
参考文献
[1]方晓雄.高校农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建[J].长江大学学报,2015,12(9):81~83
[2]刘连珂.铁路高职院校生产企业实际教学案例库建设的探讨[J].课程教育研究,2015,(11):222~223
[3]郑宁.新能源企业生产实际教学案例库的建设与研究[J].风能,2016,(5):38~40
生产实际案例 篇2
王琼瑛
教学目标：
通过学生阅读材料、分析材料、发表看法和互相交流讨论等主动学习的方式，使学生掌握什么是一切从实际出发，为什么要一切从实际出发，怎样才能做到一切从实际出发，并懂得我国最大的实际就是现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，必须从中国的国情出发，建设中国特色社会主义。教学步骤：
步骤一：学生阅读材料、分析材料
教师将以下四个材料的内容，采取图文结合的形式，用多媒体展示出来：
１． 同病施同药，效果却不同
东汉大医学家张仲景，一次，有两个做小买卖的人找他看病。他们都是在路上被大雨淋了，头痛、发烧、咳嗽、鼻子不通气。张仲景给他们每人开了一帖麻黄药。第二天早上，一个病人吃了药，出了一身汗，病已好了一大半；而另一个人虽然也出了一身汗，病却反而加重了。这是为什么呢？张仲景仔细进行了分析研究，原来两个人尽管病因、症状都差不多，但一个人看病时没有汗，另一个人正在出汗。没有汗的病人吃过药发了汗就好了；原来有汗的病人再吃发汗药，汗就出得太多了。于是，他另换了一个药方，这个人吃药后病也很快好了。２． 寓言故事：按图索骥
伯乐是古代著名的“相马”专家，年老后，他的儿子很想继承这项专门的技能，以免失传。他把伯乐的〈相马经〉读得烂熟。〈相马经〉上说：“千里马是额头隆起，双眼突出，蹄如垒起的酒药饼。”他就根据这条出去“相马”结果找到了一只癞蛤蟆，兴冲冲地回家对父亲说：“总算找到了一匹马，额头、双眼同书上说得差不多，就是蹄子不像垒起的酒药饼。”伯乐听了，哭笑不得地对儿子说：“你是找到了一匹好马，但它太会跳，你可驾驭不了啊！”。3.中国的《罗密欧与朱丽叶》
1954年，周总理参加日内瓦会议期间，为外国记者举行了一场电影招待会，放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员不看对象，对牛弹琴。周总理只要工作人员在请柬上写上一句话：“请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》”。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了3分钟的说明，观众便看得如痴如醉，外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。
4．随机应变的“烟灰缸”
浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙。过了一段时间，产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开，宴会就飞起来，很不卫生。他们马上试制了一种口小、肚大、底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长，销量再次下降，原来情况有发生了变化，有些国家的居民室内安装了空调，主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗，为此厂家又设计出一种口大而底深的新样式，再度占领了市场。
教师在学生阅读时给出阅读思考的题目：
（1）张仲景第一次临床实践不大成功的例子说明什么？（2）伯乐的儿子为什么会闹出此等笑话？（3）从电影招待会的成功举办得到了什么启示？（4）烟灰缸重新占领市场说明了什么？ 步骤二：学生分组讨论，发表对问题的看法 教师归纳总结：
张仲景第一次临床实践不大成功的例子告诉我们，同样患了感冒，由于发病过程中症状不同，用药就要有所区别。张仲景没有从两个人不同的实际出发，缺乏深入细致的调查研究，没有对症下药，致使一个病人病情加重，犯了主观主义错误。但是，张仲景到底不愧是名医，它没有止步就事论事，而是极善于总结正反两方面的经验，不断提高自己的医术水平，经过努力，逐步把感冒分成六类八型，发展了“辩证论治”的中医理论。
伯乐的儿子迷信《相马经》，从书本出发，死记硬背，而不是从实际出发，不去认真了解事物的真相，凭掌握到的一鳞半爪材料，便贸然下结论，一直闹出了笑话，把癞蛤蟆当成千里马找来了。这是一种主观主义态度。
外国人对中国传统爱情故事《梁山伯与祝英台》知之甚少，而对莎士比亚名著《罗密欧与朱丽叶》很熟悉，对中国戏剧知之较少，而对于歌剧却很熟悉，周总理从外国朋友的实际出发，来介绍中国传统名剧。
物质决定意识，要求人们想问题，办事情要一切从实际出发，是主观符合客观，该厂家坚持从变化了的实际出发，做到主观符合客观。一切事物都是变化发展的，要用发展的观点看问题，该厂家根据市场需求，坚持发展的观点，追求卓越，努力创新才使其产品长盛不衰。主要强调：物质第一性，意识第二性的哲学道理用到实际生活中，就要求我们做到一切从实际出发。从实际出发，就是要从客观存在的事实出发，按照实际情况办事。这是遵循唯物主义的根本要求。否则从主观想象出发，或从书本的条文出发，就会犯主观主义的错误，是唯心主义在实际生活中的表现。
第二步骤的操作，教师应注意的问题是，要让学生较充分地发表自己的看法，教师不要急于归纳。每个材料的归纳总结，教师要与教材的观点密切结合。如果学生有好的材料也可以在课堂上进行分析。
步骤三：结合上述材料讨论怎样做到一切从实际出发？学生继续分组讨论，发表对问题的看法
教师归纳总结：第一、重视调查研究。只有真正地把实际情况搞清楚了，才有可能使自己的主观思想符合客观实际。否则，那是办不成事情的。
第二、全面掌握实际情况。从实际出发，要力求全面地了解和掌握有关各方面的基本事实，而不能满足于一鳞半爪、零星的和残缺不全的材料；要力求重点地掌握有代表性的关系到全局的实际情况，而不能“眉毛胡子一把抓”；也不能以为只有本单位、本人的情况和要求才叫做实际，忘记了还有更大范围和更为重要的实际，尤其是国家的大局和人民的利益。否则，便是丢掉了更为重要的实际。
第三、树立为人民服务的思想。只有树立了全心全意为人民服务的思想，自觉地把国家和人民的利益放在第一位，才能够自觉地做到自己的思想和行为与人民群众的利益相一致，做到从实际出发。
第四、有务实的态度。所谓务实的态度，就是讲老实话，干老实事，做老实人。那种说假话、大话、空话，弄虚作假，都违背了务实的态度，是非常要不得的。
在教师归纳中，用多媒体展示两个材料，进一步说明从实际出发必须树立为人民服务的思想和有务实的态度。
1．“两弹元勋”邓稼先
邓稼先，早年从昆明西南联合大学物理系毕业后，远涉重洋到了美国，在印第安那州普都大学获得博士学位后留校任教。1950年春天，当新中国诞生的消息传到大洋彼岸后，他仿佛听到了母亲的召唤，心情再也无法平静，下定决心要回到祖国的怀抱去。就在这一年，他同200多位热爱祖国的留美学生一起，克服千难万险，回到祖国，当时年仅27岁。从此，邓稼先同刚从欧美各国归来的前辈物理学家钱三强、彭恒武、王淦昌等一起工作，把整个身心都献给我国的原子弹、氢弹事业。1964年10月16日，我国第一颗原子弹爆炸成功，1967年6月，我国第一枚氢弹爆炸成功。中国人创造了奇迹，从原子弹到氢弹，美国用了七年的时间，苏联用了五年，法国用了八年，而中国只用了两年八个月。
邓稼先把自己的命运与祖国的国防事业紧密联系在一起，把个人的一切都置之度外。他长年不能与家人一同生活，但他从不向组织题任何要求，为了使祖国的国防早日强大起来，等稼先及他的亲人们默默的忍受了个人痛苦，做出了巨大的牺牲。一次，他在杭州参加一个会议，有人问他：“老邓，凭你的水平和资历，你完全可以把日子过得舒坦一点，到国内国外讲讲学，游览一下名胜。你为什么选择了这样一条路，甘心在如此艰苦的岗位上工作呢？”他回答说：“是呀，到处转转，当然好。但是，一个人总得为人民多干点事嘛！”邓稼先为发展我国的物理科学研究事业，特别是新中国的核事业，建立了卓越的成绩，成为“两弹元勋”。
2．诚实小卫士
上海有个小学生叫小月，有一天她心情格外沉重。因为，她书包里放着的那张“防非典情况调查表”上，有爷爷帮她填写的不实之词。到了学校，她忐忑不安。眼看老师要来收那份表格，她鼓起勇气，将“家中是否接待过外地人员”一栏中爷爷填写的“无”字划去，用铅笔写上“外地表姐来过”的实情。经过询问核实，老师要求爷爷将小月领回家，进行为期两周的医学观察。爷爷原本就是怕小月要留在家中观察，才隐瞒了接待过外地访客的实情，这一来，谎言被揭穿，孩子的功课要受影响，他当然很恼火，就在校门口责骂了小月。小月哭着被领回了家。小月在家中着实收了委屈，可是，小月在学校却“红”了。她勇于讲真话的事情在学校被传开，大家称赞她是“诚实小卫士”.萨斯病毒的突然袭来，像大自然的许多灾难一样，无法预料，让我们措手不及。因此，灾难一旦发生，就应该及时得让人们了解灾难的真相，采取必要的措施。欺骗和隐瞒只会加重灾难，尤其是传染病，更是刻不容缓。北方某地有位老人与一萨斯病人接触，需要隔离，调查人员要求家属提供与老人接触的名单，家属坚决不说实话，结果一家7口感染，3人死于萨斯，更多的人为此隔离。谎言最终都要付出代价，甚至是生命的代价。
第三步骤的操作中，教师应注意的问题是：要充分发挥学生的主体性，由学生进行归纳整理，必要时教师进行引导和补充。
步骤四：教师通过分析，帮助学生懂得我们现在讲一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。二十多年我国改革开放和现代化建设取得伟大的成就，就在于对我国所处的社会主义初级阶段的基本国情有了准确的把握，做到一切从社会主义初级阶段的实际出发。
步骤五：组织学生讨论：在今后的学习、工作、生活中，我们应如何做到一切从实际出发？
案例分析――一切从实际出发 实事求是
情景对话：从前，有个牧师劝穷人信教。
他问一个穷人：“你死后愿升天堂，还是愿下地狱？”
穷人回答说：“唉，看吧！哪边的玉米面便宜，就到哪边去吧！”
问题1：这个小故事告诉我们什么道理：
生产实际案例 篇3
中图分类号：U41 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0104-02
摘 要 本文通过几个实际案例，简要讲述道路工程变更索赔过程中经常使用的方法与技巧，并列举了容易发生变更索赔的问题
关键词 案例； 变更； 索赔； 技巧； 方法； 利润
1引言
FIDIC合同条件中，工程变更一般指“工程范围的变更”和“工程量的变更”，工程范围的变更属于施工索赔的范围，因为它超出了原合同的工程范围，属于额外工程；工程量的变更是指原合同工程范围内的工程内容，只是在工程数量上有所变化。因此，在FIDIC合同条件中，“工程量的变更”与“工程范围的变更”有质的区别。
但是，在实际操作过程中，工程师为了保护业主的利益，往往不会轻易同意承包商根据合同条件所提出的正常变价要求。因此，承包人如何巧妙利用合同变更来维护自己的利益，也是建设工程合同实践中的一个操作问题。
建设工程索赔通常指在工程合同实施过程中，合同一方因非自身因素、对方没有履行或没有正确履行合同规定的义务等方面的原因，导致其利益受到损失时，按照合同约定或者律法规定，在规定的时间内依据利益损失事实向对方提出的权利主张。索赔不以对方违约为必要前提，在行为性质上更接近于寻求经济补偿行为，是当事人保护自己、避免损失、增加利润、提高效益的一种重要手段。
建设工程索赔的权利是双向的：不仅承包人可以向发包人索赔，发包人同样也可以向承包人索赔。但在建设工程实践中，索赔大多以承包方向发包方索赔的方式出现。本文阐述的索赔也是此类。
2案例
某非洲项目业主在发标时，对合同的部分工程进行了变更。为避免承包商根据合同条款进行索赔，以便在最大程度上控制项目造价，业主要求承包商做出两个书面承诺，并作为合同的附件：①在合同工期内完成全部工程，包括所有的变更工程②投标的单价适用于变更工程。
其中一项变更为边沟断面：原设计边沟的边坡根据所处的填挖段和土质条件为1：3或1：2，边沟底宽3m；变更后的边坡根据所处的填挖段和土质条件为1：2或1：1，土边沟底宽1m。
技术规范规定：道路（包括边沟）开挖的土方，如果实验证明可利用时，应将该土方用于3km以内的道路填方，并在普通填方项下支付，没有单独的边沟开挖支付项。
工程现状：取样实验结果表明本项目的挖方均可用于路基填方。这就意味着：①边沟开挖不单独计价②边沟开挖出来的土方要用于填方③填方按普通填方支付，而普通填方的报价仅为1.6美元/m3。综合以上：边沟开挖与土方回填的支付款一共就只有1.6美元/m3。
那么，承包商如何才能利用合同变更和索赔来维护自己的利益呢？
分析：这里涉及两个问题：①如何才能将边沟开挖作为变更处理？②如何计算边沟开挖的单价。
第一个问题：将边沟开挖作为变更处理
合同条款：单纯的施工量的变化或者施工难度的增加，按照合同的约定不属于变更。但如果涉及施工顺序或时间安排进行的任何变化，承包人有权提出作为合同变更来考虑。
对策：原设计边沟在实施中可采用推土机和平地机与路基挖方同步施工，而设计变更后的边沟只能采用挖掘机开挖且只能在路基施工完成后开始开挖，因而边沟开挖的施工方法和时间安排改变了，所以应该按照合同变更来处理，这点得到了对方的认可。
第二个问题：计算边沟开挖的单价
合同条款：承包商承诺“投标的费率适用于变更工程”。这就意味着如果重新申请单价就必须套用投标时清单的费率，这样根本就没什么实际意义。
对策：边沟开挖是排水工程的一部分，应套用排水工程项下的开挖土方单价2.53美元/m3。边沟开挖单价变更后，边沟开挖的土方将不再考虑用于路基填方，那么道路填方的单价就该使用借土填方的单价3.03美元/m3。那么边沟开挖与土方回填的支付款一共2.53+3.03=5.56美元/m3。
综上所述：边沟每立方米增加收入：5.56-1.6=3.96美元/m3，工程量超过30万m3，仅此一项的索赔就超过120万美元。
通过上述案例，我们得到这样一个结论：只要有目的、有目标的认真研究思考，变更索赔总是会有突破点的。
3变更索赔的技巧及道路工程若干案例
第一、工程量的权衡与合同单价的斟酌
道路工程施工中，很多工程量是含混不清的，这就要求施工方在施工之前，先要对合同的清单单价进行分析比较，然后再有针对性有选择的进行施工。例如：
①斟酌报价进行清表的量与清淤泥的量的权衡：一般清表量少报、清淤量多报
②斟酌报价进行清淤泥的量与清淤后回填料的量的权衡：哪个报价高哪個量多报
③斟酌报价进行挖土、利用土与借土填方的工程量的权衡：挖土量会影响回填利用土的量；利用土的量又会影响借土填方的量；这三个量相互影响，一定要先算后报，做到利润最大化。
④斟酌报价进行回填料的选择
第二、工程量的计算。例如：路面工程量的计算因为有曲线段、不规则图形，所以手动计算和AutoCAD计算的结果会有一定的差距，比较哪种方法更有利。
第三、方案优化。例如：清单中的施工内容为筑坝排水清淤，但由于筑坝报价很低，申请优化方案，省去筑坝。
第四、寻求利润最大化是每个项目的终极目标，不应只体现在施工过程中，更应该提早到投标之前。施工方提前介入，认真进行标前核量，根据图纸工程量与清单所给工程量的差别，来确定中标后施工时变更的方向，借此进行不平衡报价，这样会起到事半功倍的效果。例如：
某项目有个池塘需要处理。清单中需要填筑7万多m3混渣，核量后发现实际工程量为3万多m3，在工程量必然减少的趋势下进行低报价，亏损7元/m3；但实际施工时经与业主协商，此项工程量不大，可将混渣变更为8%灰土，而灰土的单价在投标报价时单价很高，盈利30元/m3；这样一盈一亏，仅此一项扭亏为盈111万元。
第五、其他。变更索赔有很多技巧，例如：将一个大变更大索赔分解到多个小变更小索赔，这样就更容易签认通过；上报的时间也是要好好把握的，不能太早也不能太晚，最好选在签字人记得有这件事发生但可能记不清细节的时候，等等。
4结语
光伏工程实际案例的赢与亏 篇4
我想通过参与建设2009京沪上海虹桥高铁枢纽站的光伏项目, 介绍我国太阳能电站和建筑一体化工程的实际操作, 以及光伏运作的商业模式。
2009年我公司承接了上海虹桥高铁站项目, 该项目的屋顶投资方是隶属于铁道部上海铁路局, 屋顶太阳能电站的投资方是中国节能投资公司, 该项目在当时引起了国内非常大的关注, 到现在为止, 我个人认为这个项目是不具备商业模式和盈利模式的。
上海虹桥高铁站的光伏项目总投资9500万元, 在7万平米的屋顶上面建设号称7000千瓦的太阳能电站 (实际上是只有6700千瓦) , 平均每瓦投资为14.25元。
屋顶的使用形式属于租用, 中国节能投资向上海铁路局租借屋顶, 时限为30年。起初双方协定7万平米的屋顶租金为150万/年, 最后通过协商减为30万/年。因为太阳能电站, 每平米要有15到25公斤荷载, 为了使屋顶能够承载加盖的太阳能电站, 上海铁路局又增加了800万左右的投资, 以增加建筑承载能力, 以目前这个价位, 要收回成本需二十几年。
当时上海市政府承诺中国节能投资公司的电价为2.4元/度, 太阳能电站建成后一年可以生产700万度电, 如果就此运营, 能够赢利丰厚。但是现在上海市政府给出的电价为1.15元/度, 不足最初承诺的一半, 经过我们的计算, 年收益805万, 其中不包含资金的使用成本。资金使用成本加上投资减去年收益, 在气候不变的情况投资方需要18年收回投资, 还不包括运营成本, 如果算上运营、维护成本, 所需时间更久。
按上述情况计算投资回报, 令人灰心, 光伏发电可以说完全没有前景。但近一、两年, 太阳能电站组件价格大规模下降, 那么在同样的基础条件下, 投资大幅下降。按2012年金太阳政策的补贴, 同样规模的项目, 投资金额降到了5000万, 下降了近50%。由于该工程是2009年的示范工程, 时至今日, 中国节能投资公司仍以上海虹桥高铁站为标杆工程, 因为各项指示十分优异。如果享受“金太阳”政策补贴, 以每瓦补贴5.5元来计算, 实际投资变成了1675万, 投资金额从近1亿下降到了不足2000万。即便是每年150万的租金, 也可以承受。不过电价也相应变成了0.8元/度, 年收益变成了560万。以此数据重新计算, 加上资金成本、运营费用, 整个项目只需要4年便能收回投资, 而且房顶拥有者还有150万收益。如果由房顶拥有者来投资太阳能电站, 4年便能收回投资成本, 还能满足自己使用, 收益就变得十分可观。
过去屋顶只有遮风避雨的基本功能, 只有投资没有收益, 通过加盖太阳能电站以后, 不论是1000千瓦还是5000千瓦电站, 不论享受何种补贴, 都可以产生商业价值, 纵然业主自己不建太阳能电站, 通过转租他人的方式, 令屋顶变废为宝。目前太阳能电站公布的寿命为25年, 4年之后业主便能晒着太阳挣21年的钱。
作为一个建筑领域的从业者, 我认为光伏应该与建筑结合, 成为密不可分的整体。光伏发电设备未来可以作为一种建筑材料或部品存在, 但光伏的建设不应破坏原有的建筑, 影响原有建筑的使用。例如, 上海世博会主题馆建设了4000千瓦太阳能电站, 施工过程中屋顶破坏严重, 千疮百孔, 漏雨十分严重。屋顶有它的基本功能, 遮风避雨, 光伏再好也不能破坏屋顶。其次, 并不是所有屋顶都允许加盖太阳能电站, 如一平方米内太阳能组件有25公斤恒荷载, 一万平方米的太阳能组件的搭建对建筑影响极大。由于中国建筑设计计算偏保守, 因此从肉眼上看不到建筑的位移, 一旦形成了位移, 建筑寿命大大折损。另外, 屋面的材质对于是否能加盖太阳能电站也十分关键。光电建筑要以建筑为基础, 不能破坏建筑。如果盲目加盖太阳能电站, 受损的屋顶将给业主带来许多麻烦, 这将影响到未来光电建筑的口碑。因此, 尊重原有建筑的问题应引起太阳能电站建设者的高度重视。
CAD实际操作案例教学 篇5
CAD 实践的实验有两种类型：一是基础性试验，一是开放式综合试验。基础性试验和相关课程的教学进程同步进行，主要介绍CAD 软件的基本操作、典型零件设计、分析，实验方案及实验内容由指导教师确定，同学在老师的指导下完成实验内容。
开放式实验有学生确定试验内容、方案，指导教师只作原则性指导，因而既能激发学生的兴趣，发挥学生的主动性和创造性，又能培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。实验分三个阶段进行。第一阶段：设计实验方案 这一阶段主要培养学生查阅资料，收集、归纳、整合信息的能力。鼓励学生设计多种实验方案，开拓思路，提高综合能力。
第二阶段：实施实验方案 这一阶段主要培养学生严谨的科学态度和实验素质以及分析问题、解决问题的能力，同时对如何进行科学研究有个初步的体验。
实验过程中，指导教师对同学遇到的问题不作具体解答，是采取“引、点、拨”的教学方式，鼓励学生开动大脑，积极思考，大胆动手。
第三阶段：实验总结与讨论 这一阶段主要培养学生总结归纳、口头表达的能力。实验完成后，学生、师生之间通过交流，所学知识得到了梳理、提炼和升华。
二、课程设计与毕业设计教学案例（案例文件名：11413_7_d_2.asf）
课程设计与毕业设计是计算机科学与技术专业本科教学中十分非常重要的实践环节，是对学生专业素质和动手能力的综合培养及锻炼。通过课程设计与毕业设计实践环节，培养学生综合运行本专业知识的能力，掌握进行设计工作的方法和步骤，进一步掌握某一计算机应用领域的专业知识。
担任本次汇报及演示的是我校2003级计算机科学与技术专业的学生，汇报及演示的是部分课程设计及毕业设计的成果。主要内容涉及智能手机应用软件开发、曲线及曲面算法的实现与比较、视频图像的同台目标跟踪、学生工作信息管理系统开发等。
智能手机除了具备手机的通话功能外，还具备了PDA的大部分功能，特别是个人信息管理、基于无线数据通信的浏览器和电子邮件功能等。智能手机为软件运行和内容服务提供了广阔的舞台。
嵌入式Symbian OS是智能手机主流操作系统平台之一，它功能强大，可扩展性好，占有智能手机很大部分的市场份额。在此次毕业设计中以智能手机为硬件平台，并选择Symbian操作系统作为手机软件平台，以C++语言为编程工具，分别进行手机游戏的开发、手机多媒体播放器的开发以及手机无线数据通信的实现。
J2ME是智能手机主流开发平台之一，它功能强大，可扩展性好，占有智能手机很大部分的市场份额。在此次毕业设计中以智能手机为硬件平台，并以J2ME为手机软件开发
平台，以JAVA语言为编程工具，运用软件工程、JAVA编程技术理论完成智能手机多媒体播放器的开发，分别进行手机游戏的开发、手机多媒体播放器的开发以及手机无线数据通信的实现。
图形细分方法是二十世纪七十年代逐渐发展起来的一种造型技术，因其思想简洁而受人们青睐。细分是一种很好的多分辨率表示形式，最早用于光滑曲线，后来引入到计算机图形学领域。细分从曲线扩展到曲面，人们提出很多种细分规则，细分理论也逐渐成熟起来。细分已经成为一种较为成熟的造型方法，在动画造型、电影游戏等方面已取得了很好的应用。
曲面细分，曲线细分是图形细分一个重要分支。目前主要使用逼近型和插值型两类细分格式，实现细分。毕业设计使用 Catmull-Clark 模式和Loop模式进行了曲线的细分，并且将两者进行比较，从而得出两种方法的不同之处。
三、信息技术应用基础上机实验教学案例（案例文件名：11413_7_d_3.asf）
《信息技术应用基础》是我校全校性公共基础必修课程，是大学新生入学的第一门计算机课程。它具有强实践性特点。《信息技术应用基础上机实验》课程是专门为满足该课程的实验上机要求而设置的，主要是培养学生的计算机基本实际操作能力，充分发挥学生的主观能动性，为后续课程的学习提供计算机辅助技能的支持。
该课程的主要实践上机操作内容包括如下几大部分：1.图形用户界面的使用操作、2.文字的编辑与排版、3.电子报表的制作与处理、4.多媒体演示文稿的制作与动画效果、网页制作技术。
该实验教学案例是《信息技术应用基础上机实验》课程的第三次实验。实验题目是“Word 2003文字编辑与排版”，本实验内容较多，分为
以下四个专题实验：
A.文档的基本编辑与排版；
B．表格制作与编排；
C．特殊的排版效果；
D．长文档的制作；
这节课我们主要做专题A实验，实验内容如下：
1.Word基本操作
2.插入外部编辑对象
3．修饰文字
4．修饰段落。
5．页面设置
6．实现图文混排效果。
7．设置页眉、页脚效果。
实验目的和要求：
生产实际案例 篇6
【摘要】作为一门实践性较强的学科，儿科护理学的课堂教学的开展具有一定的困难。而利用案例教学法进行儿科护理学教学，可以使学生的学习兴趣得到激发，同时也可以进行学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，进而使教学水平得到有效的提高。因此，基于這种认识，本文从教学案例的收集、设计和实施角度，对案例教学法在儿科护理教学中的实际运用情况进行了分析，进而为从事儿科护理教学的教育者们提供参考建议。
【关键词】案例教学法；儿科护理教学；实际运用
【中图分类号】R 471 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0534-01
引言：在儿科护理教学中，教师单纯的进行学科理论知识的教学是无法完成对学生的综合素质能力的培养的。而案例教学法在儿科护理教学中的运用，就是教师根据教学需要，利用典型案例将学生带入事件的现场，并使学生根据教材知识进行案例的研究，进而进行学生分析问题能力和解决问题能力等多种能力的培养的过程。相较于传统教学法，案例教学法的运用更适合实践性较强的儿科护理教学，所以引起了人们对该教学法的实际运用情况的广泛关注。
1案例教学法在儿科护理教学中的实际运用
1.1教学案例的收集
在利用案例教学法进行儿科护理教学时，首先要进行教学案例的收集。由于学生并没有实际的工作经验，所以教师在进行案例收集时，要选择比较具有代表性的典型案例。例如，教师可以进行儿童肺炎、腹泻、维生素D缺乏性佝偻病等常见儿童疾病的病例的收集[1]。而案例的收集除了需要具有典型性，还要围绕着教学的目标和重点难点知识来进行，并具有一定的针对性。同时，教师在进行案例选择时，不能进行大量病例的选择，而是要进行具有导向性的一两个案例的选择，并使案例具有举一反三的代表性。
1.2教学案例的设计
教师在收集完教学案例后，还要进行教学案例的设计。具体来说，就是要根据病例的特点和教学的重难点进行案例的设计。一方面，在设计的过程中，教师要使教学的难点知识和重点知识得以突出，并使理论知识与病例内容很好的结合，从而避免在课程单纯的进行理论知识的讲述。另一方面，教师要围绕着病例进行一些问题的设计，从而达成吸引学生进行问题解决的目的。而在设计问题时，不仅要保证问题具有一定的代表性，还要保证问题具有一定的针对性。另外，由于基础不同的学生领悟同一问题的能力具有一定的差异性，所以教师还要进行学生平均的领悟能力的考量，进而掌握设计的问题的难易程度。
1.3教学案例的实施
在实施教学案例的过程中，教师首先要进行案例的导入，然后带领学生进行教学案例的讨论，并最终进行教学案例评价和总结。比如在以儿童肺炎引起的心脏病的病例为教学案例的教学中，教师首先就可以进行患儿发热、心音低钝、腹部软等身体表征的介绍，然后进行胸片显示患儿右下肺小片状阴影等相关诊断情况的介绍，进而指出患儿的病情及病症。而接下来，教师就可以引导学生进行病人病因的分析，并使学生根据患者临床表现和病情进行患儿心理问题的讨论，进而得出相应的护理措施[2]。
1.3.1教学案例的导入
教师在进行教学案例的导入时，需要利用多媒体设备进行有关患儿临床表现的视频的播放，从而激发学生的学习兴趣。而在学生的注意力得到有效提高的情况下，教师就可以进行教学案例的具体内容的展示，进而提出相应的学习目标。而为了使学生充分的参与到教学活动中，教师还可以在合适的时间进行提问，进而使学生成为课堂的主体。
1.3.2教学案例的讨论
为了进行教学案例的讨论，教师首先要将学生分成多个学习小组，然后对每个学习小组提出有关护理措施分析的问题，进而使学生在小组内进行问题的讨论。而学生之间的讨论，不仅能使学生的解决问题的思维得到激发，还可以进行学习氛围的培养，进而提高学生的学习兴趣。另外，在学生进行讨论的过程中，教师要适当的利用问题进行引导，进而保证学生能够围绕着教学内容进行讨论。
1.3.3教学案例的总结及评价
在学生完成对教学案例的讨论后，教师要使每个小组选派一名学生进行讨论的过程及成果的总结，并为小组成员提供补充总结的机会。而在学生完成总结后，教师就要对案例分析的过程和结论进行归纳总结，并完成对教学目标和重点、难点内容的补充，进而达成教学的目的。
2在儿科护理教学中运用案例教学法的意义
在儿科护理教学中运用案例教学法，对于改变儿科护理教学的教学方法和提高教师的教学水平有着重要的作用。一方面，案例教学法的应用使得学生的主观能动性得到发挥，进而减轻了教师的教学负担。同时，学生主动的进行问题的探讨和解决，可以使学生的分析问题能力和解决问题的能力得到充分的锻炼，进而有利于进行学生综合素质和能力的培养。另一方面，教师想要运用案例教学法进行教学，就不仅要掌握教学的理论知识，还要具有一定临床实践经验。所以，教师只有不断的进行自身素质和水平的提高，才能更好的完成儿科护理教学的改革，进而使儿科护理教学的教学水平得到不断的提高。另外，案例教学法的运用，使得教师和学生之间有了更多的互动和交流，进而使师生的关系更为融洽。而这样一来，教师就能更好的开展教学，学生也能充分发挥学习的积极性，进而使儿科护理教学得到进一步的发展。因此，从这些方面来看，案例教学法在儿科护理教学中的运用，对于促进儿科护理教学的发展有着重要的意义[3]。
结论：总而言之，儿科护理学的教学目标是进行应用型和实践型的护理人才的培养，而案例教学法在儿科护理教学中的运用可以使学生进行案例问题的摸索，进而使学生处理问题的能力得到有效的提高。所以，利用案例教学法可以进行学生综合素质和能力的培养，进而使儿科护理教学的教学水平得到有效的提高。因此，本文对案例教学法在儿科护理教学中的实际运用问题进行的研究，有利于促进儿科护理教学水平的发展，对于护理人才的培养有着一定的意义。
参考文献
[1]李妍，孙平.探讨案例教学法在中职护理教学中的应用[J].职业技术，2010，03（01）：38.
[2] 向凤玲.案例教学法对儿科临床护理教学满意度的影响[J].吉林医学，2012，01（33）：222-223.
生产实际案例 篇7
某超高层建筑基地占地面积约1.302万m2, 基地地块呈矩形。本项目由主楼及裙房两部分组成, 是一座集地下车库、商业、酒店、办公于一体的超高层综合楼, 裙房6层, 主楼30层, 建筑高度137.3m, 总建筑面积88026m2, 其中地上面积69018m2, 地下面积19039m2。
2 设计思路
由于本项目所处地理位置优越, 区位价值显著;周边环境优美, 景观优势突出;交通出行便捷, 商业办公俱佳;设施分布众多, 服务配套齐全;所以要充分发挥本地块的区位优势, 突出项目形象的塑造, 打造标志性建筑;在设计中引入“奥克伍德”公寓式酒店的创新业态和产品理念, 与高级写字楼的品质定位和设施标准相结合, 创造具有高品质、高性能、高效率、高舒适度的特点, 独具风格、引领洛阳高标准的超高层综合体。由于基地较小, 受限制的条件较多;如何保证本项目满足规范要求, 同时又能保持一定的建设规模, 主体建筑房间获得良好采光、通风和景观, 建筑平面规整、结构合理, 创造和谐优美的城市建筑景观, 是本项目设计的难点。通过塔楼及裙房两个建筑体量的并置, 营造出宜人的入口空间—城市街道, 通透的材料使得南北两侧的空间得以联系。建筑内部丰富的空间变化, 提供了不同的景观休闲场所, 创造了更多交流的机会, 使用户得到良好的空间体验。
3 建筑设计
本项目由塔楼及裙房组成, 主要为商业、办公、酒店及配套等, 地上1层~2层为办公和酒店大堂、酒吧、咖啡厅、配套商业、会议中心等, 办公主要出入口设置在南、北两侧, 酒店出入口主要设置在东侧, 商业入口主要设置在北侧, 办公、酒店、商业人流各自分开, 互不干扰;西侧塔楼与东侧裙房通过凹廊连接, 凹廊部分1层, 2层通高, 通过点式玻璃幕形成视觉中心。3层~6层为公寓式酒店区, 西侧塔楼、东侧裙房核心筒均布置在中心处, 酒店客房均围绕着核心筒布置;7层~27层为办公区;16层为避难层;28层~29层为建设方办公区;30层为私家会所区。地下1层为停车场、员工餐厅、设备用房、管理库房等, 地下2层为停车场、消防水池及泵房。塔楼标准层平面为正方形, 核心筒布置在中心处, 四周为酒店客房或办公室, 平面利用率高。塔楼东侧布置了6层裙房, 为酒店、会议中心及配套服务用房, 设计时充分考虑与环境的结合, 建筑具鲜明且整体的城市形象。主体塔楼中的办公空间均围绕着核心筒—交通服务部分布置, 塔楼共有10部客用电梯 (1350kg, 其中董事长及员工办公用梯为1050 kg) 及2部消防电梯兼货梯 (1350kg) , 均下至地下2层。裙房中的酒店客房部分亦围绕着核心筒—交通服务部分布置, 其中酒店的核心筒部分还有一个通高的共享中庭。裙房共有2部客用电梯 (1350kg) 和1部消防电梯兼货梯 (1350kg) 。主楼外立面为简洁的现代风格, 采用颇具竖向线条感的幕墙系统及构架, 南北向为光洁的石材与玻璃相结合, 东西向为金属板与玻璃相结合, 形成有力的视觉冲击, 裙房与塔楼的风格相互呼应。在建筑材料上玻璃幕墙采用高通透中空Low-E玻璃, 既遮挡太阳辐射, 又满足视觉要求及外观通透效果, 达到节能和提升室内环境品质的整体性作用。铝材的运用, 作为可循环利用的环保材料, 具有匀质的表皮效果, 易于构造精美的细部节点, 金属的质感最适于用竖向线条勾勒建筑主体, 强化挺拔的体量感觉。
4 环境设计
站在建筑设计立场来看, 生态建筑本身包含了以下主要特征:通过各种各样的绿化形式对建筑物周围小范围的气候进行调节, 利用轻型的、跨度较大的结构提升空间的适应程度。在对生态进行设计时, 主要考虑以下要点:人同自然环境的互相依存、和谐相处;全面、完整分析建筑区域内和区域之外的环境之间存在的联系;重视利用防水防污措施;因地制宜, 设计过程中, 重视环境、植被以及当地土地的特点;体现生态建筑的多个学科的综合特点。本项目与周边环境和城市道路相协调, 满足建筑间距与退让、消防与疏散等规定要求, 保证良好的日照朝向和观景视角。与住宅区相隔离, 独立封闭管理, 尽力减少与住宅的相互干扰与影响, 利于物业的管理与经营。交通组织:遵循“人车分流、办公与酒店分行、方便顺畅”的要求, 解决好基地内外交通联系和出入问题。地上对外布置主、辅出入口各1个, 分别与开元大道和王城大道连接;并设地下车库入口2个 (其中1个与香泊湾一组团车库共用) 。基地内环绕建筑物形成环形道路, 保证消防要求和应急救援需要, 避免车流交叉阻滞。空间环境:鉴于基地面积空间有限, 注意利用好基地边缘的城市道路绿化隔离带, 与住宅区间的隔离采用浓密绿植, 围合形成独立空间。内部以道路硬质铺地为主, 结合精致的草坪、树阵、花池、景观小品的布置, 满足交通需要的同时, 尽量增大绿地面积和绿量, 与建筑相协调映衬, 营造自然、舒适、宜人的环境。公建和配套服务设施:本项目的设备管线配套设施, 除规范要求必须设置在室外地面之外, 尽可能设置在地下, 以方便交通和景观绿化, 充分利用小区现有管线设施。考虑到功能要求和设备管线系统设计难度, 本项目不适合建人防地下室, 改为易地建设。本项目根据需要设置变配电室、电信交接间、生活水加压泵房、中央空调制冷和换热机房、消防水池及泵房、热水电锅炉房、污水提排泵房等设备用房, 自成独立系统, 并就近接驳市政管网。
5 建筑技术要点
5.1 防火分区的建筑面积和疏散宽度问题
由于部分楼层形成上下通透的中庭空间, 根据《高规》5.1.1条每个防火分区建筑面积为1000m2, 设有自动灭火系统时, 防火分区面积可增加一倍, 故设计时在中庭四周设置有特级防火卷帘, 且每个防火分区面积控制在2000m2, 位于袋形走道尽端的客房距疏散楼梯的距离均控制在20m。由于部分楼层设有大会议室、多功能厅、酒廊大厅等人员密集场所, 根据每1m/100人的疏散宽度计算, 现有疏散楼梯宽度不够, 于是经与专家协商, 把人员密集场所的房间均标注具体人数或设置室外钢梯, 以满足疏散宽度要求。
5.2 避难层的楼梯转换问题
根据《高规》6.1.13条规定, 建筑高度超过100m的公共建筑应设置避难层, 两个避难层之间不宜超过15层, 且避难层净面积为5人/m2。避难层处的楼梯设置与避难层上部和避难层下部的楼梯为同一楼梯, 只是在避难层时楼梯梯井处设置隔墙把梯段分隔开, 从上部下到避难层的人员和从下部上到避难层的人员从同一部楼梯的两个出入口上下, 关于两个出入口是否都要设置前室, 经与专家多次沟通, 并与《高规》编写组王渭云主任联系, 最终敲定避难层同一部楼梯的两个出入口均设置前室。
5.3 屋顶网球场的设置
由于网球场设置在最顶层, 下面楼层出屋面的风井、排烟井等均不能对网球场有影响和干扰, 为解决此问题, 经与公用专业协商把管井在下一层进行位置转换, 以此来满足网球场的功能需要。由于最顶层风力比较大, 经与专业公司协商, 在网球场四周先设防弹网再设安全玻璃, 以确保受大风影响较小。
6 结语
基于实际案例的建筑材料策略分析 篇8
南科大图书馆位于校园腹地, 周围环绕着其他首期建筑单体。在网络阅读盛行的时代, 图书馆更多的需要营造一种可宁静阅读的场域感以及一个公众交流的实体平台。因此, 社会化的公共空间被引入图书馆内部, 以弥合新校园中相邻单体建筑间使用上的空间疏离感。而建筑外形却简单谦逊, 以传递图书馆建筑在传统意义上的宁静意蕴。基于此, 建筑师认为这个图书馆的外墙不应该模糊材料的物质性使其成为脸谱化的装饰表皮, 而应强调其表皮材料和结构受力的一体化。
能否将藏书格的形态意象表达在立面上, 使其可以模块化、自承重, 并借助外形凸凹变化达到外遮阳的效果。似乎最合适的当属混凝土———这种外观质朴质感粗砺又可脱模成形的材料, 但其自重较大。此时, GRC (Glass Fiber Reinforced Concrete的缩写) 即玻璃纤维增强混凝土引起了建筑师的注意。GRC材料容重1.8 t/m3~2.0 t/m3, 可通过脱模制作也可通过机器三维雕刻, 其强大的塑形能力常被用在制作复杂轮廓的构件上。制品断面的薄壁空体曲面 (壁厚3 mm~10 mm) 里可填充保温隔热材料, 从性能上较为吻合材料选择意向。
在反复推敲立面单元的比例尺寸、加工模具尺度、现场安装难度等因素后, 建筑师最终将标准模块定为长1 800 mm×宽675 mm×深400 mm。GRC单元块经脱模养护被制作为轻质高强且填充保温隔热材料的空心模块。为了便于砌筑, 模块四周均设计有边槽, 相邻模块拼接后在槽内侧灌砂浆砌筑, 拼缝处通过结构胶密封。槽外侧形成明缝, 将材料受力特征和建构方式表达出来。对于标准层高4.5 m的砌筑墙体而言, 其结构的侧向稳定性成为新的课题。因为砌块的错缝砌筑设计使得难以增设竖向拉结钢筋, 经过结构师的反复计算多案比选, 在经济可行的前提下最终采用了设置“中”字形抗风柱的方式。柱体隐藏在厚达400 mm的砌块内部, 不可视的结构通过单元块砌筑的建构方式获得了视觉体现。
然而, 建筑只要一天没有落成就随时充满变数。
GRC这种材料在20世纪70年代引进国内后, 同类设计做法一直缺乏建成例证。材料品质和建成效果较好的不是用了进口产品就是刚刚落成, 难以检验其材料的耐久性。这终究让业主难以安心使用, 尤其是在百年大计的校园建筑上。而此时, 建筑主体施工已近封顶, 外墙材料的调整变得十万火急。在保持材料质感和外墙建构方式不变的前提下, 先后有几种常用材料被建筑师用来比较, 如埃特板、美岩板和松本板, 如表1所示。
这三种材料在外观质感、密度、强度、可加工性等方面不分伯仲, 而固定方式上则分为两类:直接自攻螺丝固定于龙骨或胶粘在已有的固定夹板上。问题出现了, 完成面上出现大量固定板材用的露明铆钉。铆钉产生强烈的板材拼装感, 将原有的单元块砌筑的做法完全模糊化, 使人难以读出原有的受力方式和建构逻辑。打钉不理想那么胶粘怎样, 可以想见, 若外墙预先制作凹龛式的夹板再逐一粘贴面材, 将使外墙的建造沦为一种结构加覆层的装饰行为。此时, 建筑师不得不再次审视其材料策略:为了控制外立面表现力的稳定, 必须在材料和构造做法相应变化过程中, 找到二者间的动态平衡点。如果在此使用纤维水泥板, 恐怕会过多的倾向于材料表现, 而淡化了外墙单元模块的建构方式。
那么, 如何重拾外墙的建构逻辑, 则必须从凹龛式外形的单元块入手, 它不应该被拆解为多种板材的拼装, 而应该是一个整体模块。常用材料里最容易被想到的无疑是金属板, 比如铝板, 这种便于塑形且可在工厂预制的材料。唯一的问题是它的质感不够丰富且视觉重量过轻。质感上, 要求金属板呈现质朴粗砺未免过于苛求, 而喷涂覆层或做拉丝等表面处理又过于细腻和装饰化。建筑师最终选择了保留金属本身质感, 不惜在表现力上作出了一点妥协让材料能够真实的呈现。进深400 mm的立面模块所产生的阴影增加了外墙的视觉重量, 一定程度上也弥补了材料表现力的不足。为了方便从室内外两侧施工安装, 铝板模块被设计为内外两部分, 如图1所示。保温层被集成在模块内壁上, 相邻模块间用防水胶条密封, 以保证模块空腔内的密闭性。虽然在模块的使用性能、加工性能上均与原GRC模块类似, 但不同的自重下, 铝模块更倾向于“卡挂”而GRC更倾向于“堆砌”的结构受力方式。外墙结构由“中”字柱的形式演变为网状骨架, 铝模块从前后两个方向卡扣在骨架上, 做法类似于单元式幕墙。最终迫于工期的巨大压力, 建筑师的探索不得不终止于此。铝板也许不是最优的选择, 但它是在建筑师通盘考虑的材料策略下, 综合设计效果、材料品质、加工工期、造价等各方面的特定选项。
每个建筑的最终呈现都是基于“此时此地”的设计选择, 虽不具有同质性或可复制性, 也很难对其当时策略选择的正当性加以评价, 但建筑师的经验却源自于对过往个案策略的思考, 从而提升在日后设计判断的准确度。南方科技大学图书馆的外墙之变, 正是这样的一个案例。
摘要：以南方科技大学图书馆项目为例, 对建筑外墙材料的选择进行了研究, 分析了几种常用材料在立面装饰、结构受力方面的特性, 以通过合适的材料, 表达出建筑的整体设计意图及场所精神。
生态经济学的实际应用案例分析 篇9
一、洞庭湖区两型农业
洞庭湖区位于湖南省北部, 长江荆江河段以南, 湖区土质肥沃, 气候温和, 雨量充沛, 自然资源丰富, 非常适合于农业的发展。在近些年来的发展过程中, 湖区周边农民大量的围湖造田, 开垦种植, 片面的发展农业经济, 片面追求经济效益。导致湖区面积减少, 湖区周围污染逐渐严重, 湖泊生态调节能力衰退等一系列的生态问题。这些生态问题的出现, 一方面是由于相关监督部门监管力度不够, 对于生态经济的意识程度太低, 不能够在生产实践有效应用生态经济学的原理。另一方面, 是由于部分农民急于求成, 只顾眼前利益, 不具备长期可持续发展的战略思维眼光。
2008年以来, 围绕洞庭湖建立生态经济圈的构想逐渐开始实施, 两型农业社会逐步建立。两型农业提倡资源节约与和谐环保, 以生态经济学为理论指导, 注重在生产实践中加强生态环境的建设与保护。在实际应用过程中, 应该着眼于解决以下问题:
1、转变农业经济意识。在农业经济从传统农业过渡到生态经济的过程中, 需要农业生产部门与农民生态意识从传统到生态经济的转变, 只有农业人员具备了生态经济意识才能够应用于实践当中。农业有关单位应该重点加大生态经济的宣传力度, 开展定期的生态经济讲座, 这样, 可以在无形当中提升农业种植人员的生态经济意识, 推动湖区生态经济的发展。
2、推广新型农业技术。在湖区生态农业实施中, 应该推广新型的农业技术。如, 微生物综合利用技术, 利用微生物改良土壤;采用生物农药等纺织农作物病虫害, 代替传统的农药, 避免农药带来的环境污染。推广有机蔬菜生产技术, 提高农业生产的高产、高质、无污染。推广农村新能源技术, 开展生态模式技术。推广废弃物利用技术, 促进生态农业中的循环。以上技术的推广、实施, 旨在提高湖区生态农业效益的全面提升, 完成农业的转型发展。
3、建立生态农业管理体系。在生态农业的逐步建设中, 会遇到各种各种的生态经济问题, 这时候, 基于这样的考虑, 应该湖区建立生态农业管理体系。过去的经济发展过程中, 环保部门对于农业经济发展中出现的问题缺乏管理才导致许多问题随着发展逐渐严重, 影响也慢慢变坏。因此, 湖区应该建立专业的生态农业管理体系, 管理与帮助在生态经济中亟需解决的各种问题, 促进两型生态农业的发展。
4、建立生态农业监督、评价体系。生态农业监督体系的作用负责监督生态农业运行当中出现的经济、生态问题, 及时的进行生态经济进展的反馈活动, 避免部分人员不遵守规定, 破环生态农业经济的发展。生态农业评价体系的建立是要定期对生态农业所取得的进展及时的评估、评价, 及时发现不足, 促进生态农业经济效率的提升。
二、安徽省合肥市生态城市建设
生态经济学应用的另一个例子是安徽省合肥市生态城市的建设, 目前, 合肥市正出去生态城市建设的快速发展时期。生态城市的建设, 是在人类社会的不断发展带来诸多环境问题的基础上提出的, 近些年来, 我国城市化进程日益高涨, 城市空间, 产业国模相继扩大。与此同时, 不断恶化的生态环境、人口密集、交通拥堵、环境污染、绿地缺失等问题, 也越来越成为城市可持续发展的严重制约因素。生态经济学的应用可以有效的避免各类环境问题的出现, 提高城市发展的质量。
合肥生态城市系统主要分为三个部分, 自然系统、经济系统、社会系统。力求自然系统达到生态化、经济发展低碳化、社会生活幸福花。合肥生态型城镇体系主要包含四个体系:
1、循环经济产业体系。该体系主要涉及生态工业、生态农业、生态服务业三大产业。生态工业中, 要加大利用清洁生产工艺和资源综合利用技术;农业要调整产业结构, 以绿色食品为主导;服务业方面, 发展生态旅游与绿色服务业。
2、城市基础设施体系。该体系主要包括水系统、能源系统、交通系统和建筑系统。水系统要搞好灾害治理, 增强各行业节约用水;能源系统要发展清洁能源;交通系统要注意道路的维护保养, 以及汽车尾气的处理;建筑系统要推广新型建筑技术, 妥善处理建筑垃圾。四个系统应该相互协调, 相互促进。
3、生态环保体系。生态环保体系体系主要是对城市的绿化, 以及城市垃圾的处理两个方面。
4、社会事业体系。社会事业体系建设主要包括公共卫生事业。
三、总结
生态经济学在洞庭湖区两型农业生态经济中的应用, 目的在于提升农业发展的整体效益, 促进农业社会可持续发展;在建设生态城市的过程中, 生态经济学的指导意义在于提高城市发展的质量, 提高城市发展的效率。最终, 加强生态经济学在社会各个方面的应用, 将我国社会建设成为资源节约型、环境友好型的生态社会。
参考文献
[1]刘顺, 黄国勤, 生态经济学原理在合肥城市生态化建设中的应用[J].安徽农业科学:2012-04-01
生产实际案例 篇10
关键词：独立学院,辅导员,工作,学生
高校学生工作是高校工作的重要组成部分, 是构建和谐校园环境的重要内容。辅导员工作是一项新时期的“育人”工作, 光荣而艰巨。本文结合独立学院现时期学生特点及笔者工作经历, 总结在实际工作中碰到的新问题, 提出解决对策及建议。
一、独立学院学生特点及分析
独立学生学习基础薄弱, 缺乏兴趣, 目标模糊, 被动大于主动;独生子女偏多, 以自我为中心, 心理素质偏差, 依赖性强;对网络文化缺乏正确的认识, 缺乏耐心, 急功近利;自我认同感较低, 自卑感严重, 自信心不足;思想开放, 个性张扬, 接受知识能力强。
二、结合实际案例分析问题并提出相应的管理对策
1、选配、使用、培养好骨干, 提升班级管理水平
“火车跑得快, 全靠车头带”, 一个班级工作开展的如何和发展得好坏, 关键看有没有一支责任心强、作风过硬、热情服务、勇于创新、群众基础扎实的骨干队伍。财务管理1班班长小李, 大一刚进来, 在开学前几天帮助辅导员处理班级事务, 预科班出身的小李做起事得心应手, 加之对校园环境的熟悉, 表现很出色, 很快便成为了老师的得力助手, 就在开学第一周班级竞选班长时, 毫无疑问小李竞选上了。因为学院在开学第一周可以转专业, 所以学生住宿非常分散, 这就加大的辅导员及各班委工作的难度, 随着班级事务的逐渐增多, 小李开始对自己的能力也持有了怀疑的态度, 他不仅对自己现有的工作应付了事, 而且一月后的一个周末他在朋友生日聚会时带头酗酒打架引起了强烈的反应。辅导员立刻撤其班长职位, 并对其该生进行了严厉的批评教育, 从思想上对其进行教育, 消除撤职以后的抵触情绪。
对班干部的培养, 在实践中笔者从以下几方面入手:第一, 知人善任, 积极培训。对学生干部的使用要量才任用, 应着眼于个人的长处和优点, 用其所长。第二, 充分信任, 大胆使用。辅导员要相信学生干部, 大胆让其发挥聪明才智。第三, 目标管理及时检查。辅导员在工作中及时检查班干部的工作情况, 对出现的问题综合班干部的处理意见, 然后再作出最后的决策。第四, 交流指导, 提高素养。辅导员要经常和班干部进行沟通交流, 交给他们一定的工作方法和艺术, 以提高其组织能力和管理班级能力。第五, 优秀班委的培养。每周召开一次学生干部例会, 总结上周工作, 布置下周任务, 加强了解学生干部的组织能力和服务水平, 引导他们处理好学习与工作的关系, 发挥他们自我管理、自我教育、自我服务、自我提高的主动性、积极性, 发挥他们的桥梁和纽带作用。
2、走进班级, 细心观察, 提前给学生打预防针, 防患于未然
作为辅导员平衡班级管理尤为重要, 要善于引导, 关心每一个同学。例如小张是某大学二年级学生, 曾在大一10月份的时候组织同班同学在宿舍喝酒庆贺, 在庆贺过程中因破坏了公共场所卫生和大四的同学发生了口角, 对大四同学进行持械群殴, 造成不良影响, 受到学院留校查看处分。有了处分的约束, 该生一年来没有任何违反校纪校规的行为, 按时上课, 积极参加班级活动, 笔者并没有因此减少对他的关心, 而是更加重视。在次年10月, 辅导员便加强了对该生的宿舍走访, 就在10月的某一天, 在宿管员老师查看完学生的就寝之后, 笔者去到了该生宿舍, 发现宿舍里存有三箱啤酒, 他们准备举办本年的生日Party, 被辅导员及时制止了, 正因为笔者的内紧外松政策才减少了一起违纪事件。
又如小王入校以来从来没有违反过校纪校规, 和同学们也是相处融洽。对于这样的学生, 大部分辅导员采取的是不出事就不理会, 甚至对于大班集体来说, 有的辅导员都不知道这样一批学生的存在, 而是把重点放在了学习成绩好和调皮捣蛋的两个学生层次上。笔者的管理方式是培养一批学生干部, 让这些干部每周汇报一次自己联系的同学情况, 我把重点关注的同学做成月常规动态变化的折线图, 观察他们的近期情况。笔者发现小王每天上课座次很不规律, 每节课都要调座位好几次, 都是找人少的地方坐着, 人多了又调开。鉴于此, 笔者联系家长了解该生情况后, 还是一如既往的观察她的情况, 某天笔者却收到一条该生父亲的信息:“老师您好, 这段时间XX的同学们觉得她身上有一丝异味故不愿和她接触和交往, 且还有一些不当的争议, XX心里产生了一些压抑感, 在此请老师给予一些心理疏导, 并在假期我会依据情况带她去看医生。”笔者知道这些事情以后, 换了一种沟通方式, 约上小王周末出去散心, 和小王交流自己的故事, 最后得知小王是因为夏天来了, 自己有腋臭而疏远同学, 产生了自卑感。笔者建议小王去医院检查, 排除心理因素, 多注意个人卫生, 即使有也会不影响学习生活, 后来小王去检查以后得知自己是心理因素作怪, 之后才坦然了, 回到了以前的学习生活状态。
从这两个案例可以看出要管理好一个班集体, 辅导员不仅要耐心还要细心, 单凭辅导员老师一个人的力量是不够的, 第一, 应与家长建立积极联系, 共同加强对学生的世界观、人生观、价值观教育, 帮助学生树立起正确的三观, 坚定信念, 树立理想, 明确学习的目标。第二, 应经常查看上课状况, 积极与任课教师建立联系, 了解学生课上课下学习情况并且多观察学生的动态及思想, 在掌握全方位信息的同时, 共同努力促使学生养成良好的学习习惯。第三, 应经常走访学生宿舍, 并积极与宿管人员沟通, 了解学生在宿舍的学习生活状况, 更好地督促学生在课下开展自主学习, 养成良好的学习生活习惯。
辅导员就是, “辅”学生成长, “导”学生成才, “员” (圆) 学生之梦。
参考文献
[1]张玲燕.浅谈民办高校之辅导员工作[J].青春岁月, 2012 (4) :78.
[2]王景辉, 张晓宇.浅谈独立学院学生特点及辅导员工作[J].中国科技博览, 2009 (36) :69-70.
[3]周莉.浅谈独立学院辅导员做好学生工作的措施[J].技术与市场, 2010, 17 (8) :158-159.
[4]苗磊.浅谈高校辅导员的非智力因素[J].文教资料, 2008 (7) :214-215.
生产实际案例 篇11
关键词：植保；机械；病虫害；农业
中图分类号：S49文献标识码：ADOI编号：10.14025/j.cnki.jlny.2015.11.017
我国是个农业大国，农业生产在国民经济和社会发展中占有很重要的地位。由于我国各地的地形条件、气候特征等都不相同，南北差距也很大，这就决定了作物种类的多样性，而对于种类繁多的农作物，对其危害的病虫、草、鼠害的种类也各不相同，在药剂种类及使用上也不尽相同，有的要求粉剂，有的要求雾喷，有的需要烟熏，所以对于喷洒工具来讲，也要求其形式和功能千差万别，这些植保机械对于药效的发挥、药剂的用量、药剂施用的质量等都起着很重要的作用，植保机械的性能及先进程度，也是衡量农业水平发展高低的一个具体的反映。
1我国植保机械的种类
植保机械种类很多，可以按动力类型、用途、施用的化学剂种类等不同标准进行分类，常见的按动力分可分为人力、畜力、小动力，与拖拉机配套、自走式、航空等形式的植保机械，也可以分为人力、机动、电动、太阳能动力等不同类型。按化学药剂划分，有喷雾机、喷粉机、土壤处理机、种子处理机、撒颗粒机等不同的类型。另外在市场上最常用的有背负式喷雾喷粉机、背负式动力喷雾机、背负式喷雾器、电动喷雾器、压缩式喷雾器、踏板式喷雾器、烟雾机、担架（手推、车载）机动喷雾机、喷杆式喷雾机、风送式喷雾机等多种细划分类。
2我国植保机械发展现状
2.1植保机械的发展受作用对象制约
植保机械的生产主要是为农业生产服务的，在实际生产中由于我国农作物的种类繁多，也决定了病虫草害的种类多样性，这也在一定程度上对于植保机械的发展提出了更高的要求，而且种类多样的病虫草害，具有不確定的发生特点，所以很难遵循规律性、统一化进行机械作业，使得植保机械的发展受到一定的制约。虽然近些年植保机械有一定程度的进步，但从总体的农业发展要求来看，离专业化程度还有相当大的距离。
2.2大型植保机械的推广受生产方式限制
当前耕地多数都分散到农户手中，处理自种自家地的情况，这就导致每家所种植的作物千差万别，既便是同一种作物，也会存在品种、种植时间上有很大的差别，这种生产模式，从实行初期来讲是十分适合我国国情的，充分调动了人民的生产积极性，发挥了巨大的生产力，但对于现代农业的规模化、集约化生产来讲，无疑是一种制约，因为现代农业是需要大型机械高效率的作业，这种粗放的生产模式只能是小规模的个体生产模式，造成大型植保机械的市场需求受限。
2.3轻简化植保机械现在仍是主流
基于我国农业生产形式的现实情况以及社会的发展，人们的生活水平越来越高的情况下，降低劳动强度是农民的强烈愿望，特别是新生代农民，更习惯于低强度的农业生产方式，所以在未来的我国农业生产中，不论是生产机械，还是植保机械，小型化、轻简化在未来的发展中相当长的一段时期仍会是主流，如轻便型、操作更加简化的电动喷雾器、烟雾机等，如果施药效果、工作效率能够等同于或优于机动弥雾机，则前者更有市场，更受农民青睐。
2.4品种少，机型落后
相对于我国种类繁多的病虫草害，我国的植保机械种类及有针对性作用对象的机械品种，可谓是少之又少，虽然市场上也有相当数量及种类的机械，但总体的生产工艺和发展水平仍处于落后的状态，很多产品都是上个世纪的定型产品，不过是采取现代的材料重复生产，很多机型都很落后。再有很多机械的喷洒装置都非常单一，喷洒效果不是十分理想，技术落后，难以发挥药剂的最佳效果。尽管我国的植保机械厂家很多，但有自主研发能力的只是很小的一部分，多数都是模仿或照抄别的厂家或是外国的一些简单的机械，而一些先进的机械却难以完全复制。
2.5对环境存在严重污染
这是由多方面原因决定的，首先我国的植保机械基本以常量为主，低量和超低量的很少，这就导致正常操作量药剂的喷量都会很大，流失和浪费十分严重，再有个体的不规模生产模式，很难统一集中用药，加上农民在使用农药过程中，往往怕达不到防治效果，常私自加大药量，所以环境污染及农药残留已成为农业生产中必须要重视的问题。
3我国植保机械的发展机遇
农业大国决定了我国的植保机械使用量是非常巨大的，其市场潜力是任何一个国家都不具备的，所以随着我国社会的不断进步、农业生产的不断发展，植保机械必将在未来迎来前所未有的发展机遇和空间。但未来的发展，对于植保机械也会提出更高的要求和标准，其应具备省力、高效、省水、省药等特点，而且要求智能化、科技化，对于药量的喷洒能进行精准的控制。植保机械从“人背机械”到“机械背人”是其必然趋势。一是大型化，小型机械将逐步被中型、大型机械所取代；二是综合化，单一功能的机械将被多功能机械所取代；三是智能化，传统机械将逐步被数控化、信息化智能机械所取代。另外改进施药机械或施药技术，提高农药利用率，对于节约成本、保护环境意义重大。对于作物用药次数多，药剂价值高，施药量大，保护性施药机械更具有发展前途。
参考文献
[1]李会芳，邱白晶，刘保玲，史春建，丁毅.对精确农业中变量喷雾控制的研究[J].中国农机化，2004，（03）.
[2]耿爱军，李法德，李陆星.国内外植保机械及植保技术研究现状[J].农机化研究，2007，（04）.
生产实际案例 篇12
关键词：护理专业,教学案例,临床实际
贴近临床需求培养学生知识和技能的综合运用能力, 是当今护理专业教学的中心任务。近年来, 因护理专业招生规模扩大, 致使临床教学需求与教学资源相对不足的矛盾不断加剧, 学生接触临床、见到典型病例的机会少之又少。情景教学直观、形象、生动, 不失为弥补临床护理实践不足的有效方法[1]。案例是实施情景教学、搭建理论联系实践的桥梁, 如何将其规范编写并合理应用值得每一位专业教师深思。笔者结合我校实际教学情况, 就专业课教学案例的编写、应用进行了以下总结。
1 编写与应用基于临床实际的教学案例的现实意义
1.1 能够激发学生主观能动性
教学案例以临床情景为线索提出相关问题, 结合教师的启示, 可引导学生运用以往所学知识进行分析、推理、判断, 探究临床工作路径, 促使学生勤于思考、交流合作, 变被动听课为积极思考、主动参与, 充分调动其学习积极性。
1.2 帮助学生树立早期临床思维
以临床实际案例为切入点, 学生扮演相应角色, 通过独立思考和集体协作的方式, 对案例问题按临床工作路径进行分析、决策, 感受临床分析、思考、推理、判断的全过程, 培养学生临床思维[2], 为临床实习奠定基础。
1.3 提高学生职业综合能力
规范的临床案例包括主诉、现病史、既往史、实验室检查、临床处理过程5个部分, 将大纲要求的各知识点整合起来, 同时整合学生所学专业、人文、社会、伦理等知识, 教师引导学生剖析案例, 将习得的纵向知识进行横向联系、融会贯通, 学会解决临床实际问题, 既巩固已学知识, 又提高学生综合素质, 为学生终身发展奠定基础。
2 存在的问题
2.1 脱离临床实际
目前运用的教学案例中, 由教师亲自下临床收集的真实病例资料较少, 很多案例是教师根据教学大纲、课程内容自编设计的。虚构的案例难以将一些临床实际问题很好地反映在教学中, 其中还不乏有教师的主观判断和想象;再加上教材滞后于临床, 使得案例脱离临床实际, 不利于学生解决问题能力的提升。
2.2 信息量把握不准, 主题不够突出
有些教学案例引自护士执业资格考试用书, 仅是针对某单一知识点, 过于简单, 不能全面反映教学重点、难点与临床实际的关联, 也缺乏足够的信息支持学生展开讨论;相反, 有些案例又过于繁杂, 与重点、难点相关的信息不够突出, 对尚不具备临床经验的学生来说, 面面俱到的平铺直叙反而易产生“鱼目混珠”的结果, 不利于培养学生临床思维。
2.3 案例应用目的不明确
反思我校公开教学、教学督导听课, 一种情况是很多教师将案例作为教学的“引子”, 教师为了引入课题花费了较多时间引用大段案例, 而一旦引入新课便不再提及案例;另一种情况是教师在教学过程中为了吸引学生注意力随机引入一个甚至多个案例, 而案例却未能进一步对教学目标进行引导, 分散了学生课堂注意力, 学生反而更加容易混淆。
3 策略探讨
3.1 案例编写
文献资料显示, 情景教学是师生普遍认同的效果较好的教学方法[3], 案例的选择与编写、问题的设计是情景教学实施的核心, 是制约情景教学效果的关键因素。
3.1.1 精心选编案例, 提高学生学习效果
学生尚未接触临床, 没有实际经验的积累, 因此, 案例一定要来源于临床实际, 既贴近临床岗位又贴近生活, 具有代表性;要紧紧围绕教学大纲和教学内容要求, 考虑学生现有知识和技能水平下的接受理解能力, 创设与教材内容相辅相成的具体、真实的场景问题, 使学生有身临其境的感觉, 实现理论与实践相结合。
3.1.2 掌握临床动态, 编写案例贴合实际
教师设计教学案例的过程也必然是将其思想融入案例的过程[4]。科学技术的迅猛发展、医学护理模式的转变, 新理论、新方法、新技术层出不穷, 为了保证专业课教学案例的典型性和适用性, 教师必须经常亲历临床, 走在临床实践的最前沿, 掌握本学科最新发展动态和相关技术[5], 从千变万化、错综复杂的医疗活动中, 分门别类地选择和整理出具有代表性的临床案例, 这样才能对学生起到举一反三、触类旁通的作用。
3.1.3 采取集体备课, 案例设计集思广益
基于临床实际的教学案例并不是完全的拿来主义, 规范的案例设计应通过教师集体备课完成, 将收集的复杂临床病例资料按教材内容和岗位任务进行梳理, 使案例经过集体讨论补充与修改简单化、完整化, 保证其篇幅、难度与教学相适应, 且知识点全面, 主次分明, 设计的案例问题能导出并围绕当次课程内容。另外, 对教学大纲要求和案例中涉及的需要学生实践的操作技术, 在集体备课中首先进行教师间的预演, 进一步讨论确定需要学生提前预习的知识与技能, 估算教学所需时间, 评价模拟脚本是否符合逻辑及临床实际, 以更有利于教师掌控教学节奏。
3.1.4 根据病情演变, 分步创设情景任务
教师根据案例的病情演变设置不同的工作任务与问题, 让学生感受到疾病的发生、发展变化, 既体会到临床病人病情的复杂性和多变性, 又有助于形成对同一疾病、同一病人在不同疾病阶段所采取不同治疗及护理措施的临床思维, 提高综合分析、解决问题能力, 拉近课堂教学与临床护理的距离。
3.2 案例的实际应用
有计划、有目的、科学、规范地引用案例, 才能取得好的效果, 发挥案例应有的作用和功能。
3.2.1 教师梳理教学目标, 综合设计引用案例
选取恰当的案例, 从课堂开始引入主题, 引导学生从对案例产生兴趣转移到对教学内容产生兴趣, 同步设计递进问题引导学生思考, 全面发挥案例的导引与主线作用, 实现教学目标。
3.2.2 增加课前投入, 提高课堂学习效果
情景案例要真正成为某一教学内容的主线, 对教师而言, 首先需要教师较传统教学法备课花费至少多一倍的时间, 紧紧围绕教学内容和目的去设计情景任务;其次, 问题难度要由浅入深、递进导入。对学生而言, 也必须形成课前、课上1∶1的时间投入, 认真落实预习任务, 从而真正提高课堂学习效果。
3.2.3 设计学生学案, 明确案例目标
课前, 教师针对本节内容的背景资料、学习目标、案例资料, 分阶段设计学案, 明确预习的具体要求与目标结果。学生带着明确的学习目标与任务去预习, 查阅相关资料、相互讨论, 学习效果定会事半功倍。
3.2.4 师生转换角色, 增加课堂互动
教学是由师生共同完成教学任务的双边活动。课前学生通过学案落实预习任务、熟悉案例, 课上教师创设一个开放、宽松的环境, 引导学生就案例中的关键问题、教学重点、难点问题展开讨论, 教师从知识传授者转变为启发者、引导者, 学生由被动接受者转变为主动参与者。否则, 不管教师讲得多形象、理论多充实、内容多有价值, 学生没有听进去、没有真正参与到教学活动中, 是不会有好的教学效果的。
总之, 专业课教学中的案例直观、易懂, 能够调动学生学习主动性, 培养临床思维和实践能力, 因此受到专业课教师的广泛推崇, 而案例编写是制约情景模拟教学效果的关键。为保证学生在情景教学中获得成功体验, 教师应遵循规范化的病例编写过程, 注重结合学生已有知识和技能, 将课堂知识传播由静态变为动态、平面变为立体、被动变为主动, 以一种全新的学习方式构建知识体系。
参考文献
[1]马伟光, 梁涛, 陈京立, 等.规范化病例编制在护理情景模拟教学中的应用[J].中国护理管理, 2011 (11) :15-17.
[2]陈继红, 孙洁.案例教学法在临床医学教育中的组织与实施[J].中国高等医学教育, 2011 (4) :95-96.
[3]Jeffries P R.Simulation in Nursing Education From conceptualization to Evaluation[M].New York:Nnational League for Nursing, 2007.
[4]周雪, 孙建萍, 陈涛, 等.仿真教学中案例的设计与研制[J].中华护理教育, 2012, 9 (1) :15-17.