实际作用

实际作用（共9篇）

实际作用 篇1

1 人工湿地的作用机理

成熟后的人工湿地中, 基质表面和孔隙内部挂有大量的生物膜, 当污水流经基质时, 该生物膜可协同基质起到物理过滤作用, 将污水中的悬浮物截留在基质表层及孔隙内部;基质内部及生物膜表面存在着大量具有很大表面能并带有电荷的胶体微粒, 该类物质可使污水中有机、无机离子能量降低, 根据“同性相斥、异性相吸”原理该类物质将吸附、凝聚水体中的各种阴、阳离子, 然后扩散沉降, 达到净化的目的;同时, 生物膜又是微生物高度密集的物质, 在其表面及内部生长有大量的微生物和微型动物, 当污水流经生物膜表面时, 污水中的有机污染物质, 可作为营养物质, 为生物膜上的微生物所摄取, 经同化、异化作用而得以去除[1]。

1.1 人工湿地对有机物的去除机制

污水中有机物的去除是由人工湿地中植物根区的吸收利用、基质表面及孔隙内部的吸附过滤及生物膜上微生物新陈代谢综合作用的结果, 有试验结果表明, 耗氧降解在有机污染物的去除过程中起主导作用;耗氧降解包括好氧降解和厌氧降解两种作用机制[2]。

污水流经人工湿地时, 污水中的有机污染物质首先被吸附到水生植物根区及基质表面及内部的生物膜上, 与微生物充分接触并在微生物透膜酶的作用下进入微生物细胞体内, 进入微生物细胞内的一部分有机物在Do即氧化酶作用下, 最终形成CO2、H2O等无机物质, 使污水中有机污染物含量显著下降, 达到人工湿地对有机污染物好氧降解的目的。

靠近人工湿地高等植物根区, 由于生物的代谢作用使Do含量下降, 形成缺氧区、厌氧区, 在兼性细菌及厌氧细菌的作用下, 有机物将出现有机物的厌氧降解。在缺氧、厌氧环境下, 有机污染物在产酸细菌的作用下, 经酸性发酵阶段, 分解成低级脂肪酸及其他中间代谢产物;而后, 低级脂肪酸在专性厌氧菌的作用下, 继续降解转化为CH4、CO2, 实现有机物的厌氧降解。

1.2 人工湿地对氨氮、有机氮的去除机制

人工湿地对氨氮、有机氮的去除综合了物理吸附、植物吸收以及微生物的硝化反硝化作用:人工湿地内部的基质填料, 如沸石等, 具有较大的孔隙率及比表面积, 对氨氮、有机氮有较强的吸附作用, 当水环境的p H上升时, 被吸附的氨氮又会以气态的形式从湿地系统中释放出来;生长在人工湿地中的高等植物, 根据自身的生长需要, 也会从水环境中吸收部分的氨氮;人工湿地对氨氮、有机氮的去除主要还是依赖于微生物的氨化、硝化和反硝化作用。

由于人工湿地中高等植物的光合作用及呼吸作用, 在植物根区附近天然地形成了好氧段、缺氧段。在好氧段, 有机氮经氨化细菌的氨化作用分解、转化为氨氮及低级脂肪酸, 随后, 氨氮在硝化细菌的作用下又进一步转化为亚硝态氮、硝态氮;在缺氧段, 反硝化细菌以硝态氮为电子受体、有机物为电子供体, 经反硝化作用转化为N2, 从水环境中释放出来, 实现人工湿地对氨氮、有机氮的硝化反硝化去除。

1.3 人工湿地对含磷化合物的去除机理

高等植物含磷化合物的去除包括直接净化作用和间接净化作用两部分:直接净化作用主要是指高等植物通过组织吸收、根毛吸附及富集等作用直接实现对污水中含磷有机物的去除, 有研究表明, 植物代谢产生的有机质积累可为磷化合物的吸附、沉淀创造有利条件;高等植物的间接净化作用是指高等植物代谢对氧气的输送过程会改善基质的水力传输特性, 对水力停留时间具有重要影响, 有研究表明, 湿地内部的水力停留时间的长短会直接将直接影响到污水的净化效果。

基质通过吸附作用及化学沉淀作用对污水中的含磷化合物进行去除。有研究表明, 基质中的Ca2+、Fe2+、Al3+等金属离子可与污水中的溶解性无机磷发生吸附、沉淀反应;人工湿地对于PO43+的去除, 主要是通过配位体交换作用使PO43+吸附到Ca2+、Fe2+表面;另有研究表明, 污水中的磷经吸附作用最终停留在基质的表层, 并且该吸附过程可逆, 即当进水含磷浓度不能满足高等植物以及其他生物生长的需求时, 基质中已被吸附的部分磷又可以重新释放到水环境中。

微生物对含磷有机物的去除包括正常的同化代谢作用和对磷的过剩摄取。当污水中营养含量超过该生理需要时, 聚磷菌在好氧段, 通过主动运输方式从污水中摄取过量含磷化合物, 并将其以聚合的形态贮存在菌体内部, 形成高磷污泥, 脱离污水系统, 达到人工湿地的微生物除磷。

2 人工湿地在实际工程中的应用

人工湿地因其具有投资成本小、运行费用低、操作技术低, 并能够结合景观进行建设, 目前已在市政、工业及农业等多个领域的得到应用。我国建立了大量人工湿地工程, 应用于对集中污水、乡镇污水以及污水厂提标改造等方面。

2.1 人工湿地处理乡镇污水

乡镇污水排放分散, 且没有收集设施, 应因地制宜采用不同类型、不同规模的人工湿地对其进行净化处理。

2009年以来, 沈阳环境科学研究院已经实施了上百项人工湿地工程, 大多为农村乡镇污水处理工程, 小到100吨/天, 大到3000吨/天, 处理效果良好。

2.2 污水厂提标改造

高密市北胶新河综合治理工程深度处理高密市第二污水厂出水, 出水为《城镇污水处理厂污染物排放标准》一级A标准, 为保证河道水质目标, 采用潜流人工湿地+表流人工湿地深度处理, 满足下游监测断面要求, 处理规模为10万吨/天。

3 人工湿地的发展前景

人工湿地可实现系统内部的物质循环, 具有良好的经济效益和生态效益, 在我国广大的农村及中小城市的污水处理中, 具有极为广阔的应用前景[3]。但仍存在占地面积大、处理效果受气候条件的限制、容易产生淤积以及出现饱和现象等不足, 未来的发展可着重于以下几方面的研究:

3.1 人工湿地处理污水的作用机理研究, 细化研究系统内各个成分的单独作用;

3.2 深入研究人工湿地在我国北方冬季连续运行的可行性;

3.3 人工湿地水生植物种类的筛选优化及生理生态研究;

3.4 收割植物对人工湿地有机质影响的研究, 建立生态补偿机制, 提高人工湿地出水稳定性。

摘要：人工湿地是一种处于陆地生态系统与水生生态系统之间的生态系统, 被誉为“地球之肾”, 该系统具有建造及运行费用低、耐冲击负荷强、生态效益显著等优点。

关键词：人工湿地,作用机理,工程应用,发展前景

参考文献

[1]王峰德, 董仁杰等.利用人工湿地处理我国小城镇生活污水[J].水利发展研究, 2006, 2:39-44.

[2]刘东阁, 孙爱花, 谢文军.人工湿地污水处理技术研究综述[J].山东林业科技, 2009, 4:124-128.

[3]于少鹏, 王海霞等.人工湿地污水处理技术及其在我国发展的现状与应用前景[J].地理科学进展, 2004, 23 (1) :22-29.

实际作用 篇2

新《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

例如教学“百分率”这一内容，我没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项社会调查，调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：及格率、优秀率、出勤率、工厂产品的合格率、种子的发芽率……并深入到社会中去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的，数学论文《[小学数学]数学新课程_促进学生发展》上课了，面对搜集到的众多资料，学生享受着自己调查的乐趣，此时，我及时导入新课，把主动探究的“球”抛给了学生，学生结合课前搜集的信息和教师提出的问题积极投入到探究知识的过程中。

当数学与儿童现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，我把本来很枯燥的百分率这一内容生活化，使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识和实践能力。

二、主动探索，开发学生的创新个性。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此教师在课堂上如何点燃这发现之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。

初中物理实验在实际教学中的作用 篇3

关键词：初中物理；实验教学；作用

总之，物理实验在物理教学中有十分重要的作用。下面从以下几點加以说明。

一、物理实验可以提高学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，学生对你所教的科目感兴趣，他就会想尽一切办法去钻研，而物理实验往往能起到这样的作用。初中学生对所有新鲜事物都感到好奇，老师上课时，所带去的实验器材更能引起他们的爱好。比如，我上课时，带到教室的实验器材，每个学生都要来看一遍、摸一遍，不到下节课上课铃响你不能脱身，不能走出教室。我往往就抓住这点，适时地对学生进行引导，讲解这些器材有什么作用，怎么样用。这样学生更想知道各种仪器的使用方法，注意事项等。所以作为物理教师，要充分利用这些优势，发挥他们的真正作用，真正把物理实验作为物理教学中必不可少的一种手段，有条件要做，没有条件的，创造条件也要做，保持学生对物理这科的学习兴趣。

二、物理演示实验可以培养学生的观察能力

教师在演示实验中，首先要让学生明确实验的目的、实验原理、实验所需的器材，让学生事先熟悉实验步骤。其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能。第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程。如电表示数的变化情况、温度计示数变化情况等，我做演示实验进一般要重复做二次，因为做第一次时，学生往往不太注意观察，注意力不集中，观察没有目的。只有通过第二次实验，学生反复观察，纪录实验现象、结论后，教师还要带领学生对实验现象、实验数据进行分析思考，然后逐步形成理论。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其久久留与脑海之中，保持较长的记忆时间。

同时为了增强演示实验的效果，培养学生的观察能力，教师要在演示实验前或演示实验过程中，提出一些思考性的问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物，并在演示实验过程中指导学生观察方法，以及观察中应注意的问题。

三、学生分组实验课可以培养学生的创造思维和实验操作技能

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。当然，这要求学校配套设施要完善，学生分组实验能分成1～2人一组最好。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。

四、学生分组实验能培养学生的语言组织能力

学生的分组实验，除了能提高学生的动手能力外，还能培养学生的语言组织能力，有的学生实验很认真、观察也很细致、实验数据记录很规范，但就是不能得出正确的规律。例如，在探究平面镜成像特点的实验中，有的学生不能够将特点概括出来或者概括得不全面，但是他们在探究过程中却善于发现问题并与其他同学讨论。例如，有些同学结合实际提出了这样的问题：为什么远处的人在镜中的像很小，而走近时像却很大，难道像的大小会随着人与镜的距离的改变面改变吗？接着周围的同学便一起探究这个问题，最终他们还是解决不了，因为这涉及到人的视角问题。对于我所在的学校这对学生仍是一个新鲜事物，学生有疑问并不表明他们做实验做得不好，程度差，相反的这反映了他们是认真地探究，积极地思考的，这种精神、态度更值得肯定。在整个探究过程中学生的动手能力得到煅炼，交流合作的思想、能力得到培养。

五、物理分组实验可以培养学生团结协作精神

我在做学生分组实验时，往往事先找5～6个同学过来个别辅导，先指导这5～6个学生先做，到全班同学来做实验时，利用他们以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论，主动与他人进行交流，善于发表自己的见解。由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。

实际作用 篇4

一、给予学生自信, 引导学生积极面对初中生活

进入初中阶段以后, 学生要面对全新的生活环境, 如新的同学、新的老师、新的学习内容以及新的目标任务。在这样的角色转换中, 部分学生或因自己学习基础薄弱, 或因自己来自农村, 或因自己存在着这样那样的不足而出现了自卑心理。这样的消极心态长久发展下去, 不仅影响教育教学工作的开展, 而且会对学生的健康成长产生不良影响。对此, 教师在思品教学中要充分开展思想引导与疏导, 让学生充满自信, 积极地面对初中阶段的学习与生活。例如在《天生我材必有用》一课的教学中, 笔者向学生灌输这样一种理念:每个人都是一块金子, 只是闪光的地方不同而已。全班学生中有学习成绩好的, 有具备唱歌舞蹈才能的, 有拥有强健体魄的, 每个学生都有着自己的优点。笔者引导学生不仅要看到自己的不足, 更要看到自己的优点与长处, 在与人交往中不要胆怯或自卑。在这样的引导中, 学生的自信心得到了有效激发, 尤其是学习成绩较为落后的学生。为了深化这一教育成果, 笔者还向学生介绍了许多做出卓越贡献和创造显著业绩的典型人物。选取的人物都有一个共同特点, 就是他们在学生时代并不突出, 甚至学习成绩还很糟糕。通过这样的事例可以帮助成绩处于班级中后位置的学生能够树立自信心, 更好地面对学习与生活。

二、教会学生宽容, 融入集体生活之中

当前, 初中生大多是独生子女, 在家庭的过多关爱中, 容易养成以自我为中心的性格与处事风格。针对初中生这样的特点, 教师要善于引导, 让宽容成为学生的品质。例如在《让人三尺又何妨》一课教学中, 笔者向学生介绍了正反两方面的案例, 一方面是友好待人、宽容相处的正面案例, 另一方面是近年来各地发生的青少年打架斗殴、故意伤害的反面案例。许多反面的典型案例都有一个显著的特征, 就是都起源于一些小事, 如因不小心碰撞、排队插队等小事而引发的纠纷, 最终因为当事人没有能相互宽容, 导致冲突升级, 酿成大祸。在这样的正反案例对比中, 引导学生明白宽容是中华民族的传统美德, 让学生对宽容有更为深刻的理解。在此基础上, 笔者还要求学生进行自我反省, 自己生活中哪些事情没有能够以宽容的心态去处理, 甚至因此与同学产生矛盾。在这样的自我反省中, 学生之间的关系更为融洽, 学生也能够更加和谐地融入集体生活之中。

三、珍爱宝贵生命, 学会自我保护

近年来, 花季少男少女自杀事件频频见诸报端、网络。在青少年教育中, 强化珍爱生命教育显得势在必行、尤为重要。初中生处于青春叛逆期, 容易在思想与行为上走入极端, 教师要引导、教育他们珍惜宝贵的生命, 并学会自我保护的措施。一方面, 笔者向学生介绍了勇敢和病魔做斗争以及身残志坚的许多典型人物, 让他们深切地感悟生命对每一个人来说是多么的宝贵, 在此基础上引导学生诉说自己的感想, 让他们更加深刻地感悟宝贵的生命值得珍惜。同时, 笔者还针对生活中存在的各种安全隐患、不良诱惑进行了深刻剖析, 引导学生对有可能危及自己成长甚至生命的这些因素做到清醒认识, 远离危险。这样的教育活动能够引导学生树立正确的人生观, 并以实际行动做到珍爱生命、远离危险, 健康成长。

四、强化法制意识, 牢固树立遵纪守法思想

青春期少年违法犯罪案件层出不穷, 这对全社会都敲响了警钟。强化法制意识教育, 让学生在思想中筑起遵纪守法的红线, 对于青少年的健康成长具有十分积极的意义。针对青少年法制意识淡漠, 行为举止约束自控力较差的状况, 笔者在教学中运用典型案例、现身说教等方式, 提高学生的遵纪守法意识。例如在《筑起“防火墙”》一课教学中, 笔者引导学生进行分析:我们面临着哪些方面的不良诱惑?我们自身存在哪些问题?自己具有哪些违纪甚至违法倾向的思想与行为?引导学生进行深刻的反省, 提高自我反思效果。与此同时, 笔者还向学生介绍了青少年违法犯罪的四个典型案例, 包括偷窃财物、致人伤残、性侵犯罪等, 通过这些案例让学生对于遵纪守法有更深刻的理解。笔者在课堂上播放了这些少年犯痛哭流涕的反省场景, 让学生的思想受到了强烈的震撼。之后学生纷纷表示:自己无论是现在还是将来, 都要牢固树立遵纪守法的思想, 并约束自己的行为, 做守法的好公民。

实际作用 篇5

动”创优”工作

文章标题：发挥工会作用深入结合实际,扎实推动”创优”工作

发挥工会作用深入结合实际扎实推动“创优”工作 根据《__区总工会标准化建设达标创优活动方案》的具体要求，街道工会认真组织落实文件精神，以“创优”为目标，以“组织起来、切实维权”为工作方针，紧紧把握“围绕中心、服务大局、把握主题、发挥作用、坚持道路、落

实方针、履行职责、服务职工”的工作重点，立足于“建设三个体系”，即加强工会组织体系、维权体系和困难职工帮扶体系建设，进一步完善“创优”工会工作，增强工会组织的凝聚力，为职

工投身__区建设施展才华搭建平台，团结动员全地区职工为实现__区的各项目标任务再立新功、再创佳绩。[找文章到☆()一站在手，写作无忧!]

自“创优”工作开展以来，在街道党工委的正确领导下，深入基层，调查研究，理清思路，超前工作。先后制定了三大工作实施方案，有力地促进了“创优”工作的开展。

一、坚持“内外兼修”，夯实工会组织体系

一是完善工会干部人员技能，创建一流干部队伍。年初，街道开展了“读好书，创建学习性组织、争做学习型干部”的评比活动，做到了工会干部深入学习党的工运方针、熟悉工运理论，每人撰写读书笔记4千余字，大大提高了工会干部政治、经济、法律水平，为创造性地完成上级布置的工作任务、切实维护职工群众的合法权益垫定了良好的基础。

二是应对形势、结合实际，认真履

行工会职责。

第一、街道党、政领导高度重视工会工作，确保完成区总工会下达的责任目标。专门召开了各层面及相关科室会议，要求各科室协助开展建会工作，到驻街新建企业中大力宣传《工会法》、《中国工会章程》和《劳动法》，在走访中利用城管科和经济管理科对驻街企业比较了解情况的优势，按属地管理开展组建工会工作。半年来，在社区工会组织的努力下，新建工会96个，新增会员576人。非公有制建企业建会率90以上，全员职工入会率80。通过大力宣传、积极发展，私企建会工作已逐渐形成趋势，并且越来越走向规模化、规范化。

第二，实行了工会和会员实名制网络化管理。街道和社区工会克服了没有微机、上网难和人员散、人员信息收集不全的困难，建立了街道、社区、企业三级信息网络平台，层层落实责任，全面完成了会员实名制管理。

第三，建立了劳动法律监督、劳动

争议处理等关系职工切身利益的各项机制。街道工会针对地域内企业用工较多的特点，为了更好地维护职工合法权益，于5月15日经领导研究决定成立了街道劳动法律监督站、社区劳动法律监督组。街道劳动法律监督站由党委副书记任站长、街道工会主席任副站长、各社区副主任为成员，法律监督站下设5个劳动法律监督小组，组长由社区书记担任。

第四，职工思想政治工作和职业道德建设有实效。街道工会结合实际大力开展“八荣八耻”、“文明出行”等宣传教育活动，大力弘扬劳模精神，展时代先锋、树时代楷模，不断提高职工队伍建设。运用多样的文化娱乐形式，不断丰富职工业余文化生活。如组织了职工参加__区工会举办的羽毛球比赛，做到了男女各项目比赛都进入了前5名。

二、坚持调查研究，不断开拓维权工作新局面

街道工会关注弱势群体维权，针对地域内流动人员多、农民工多的实际情

况，提出重点关注农民工、切实做好农民工维权工作的工作方向。

为进一步做好农民工维权工作，街道工会从5月份起经过1个月细致的走访，对辖区内农民工用工情况进行了199份的问卷调查。统计结果表明，目前农民工存在“五难”问题。一是组织入会难。的农民工没有参加任何组织。二是维护权益难。农民工没有签订劳动合同。三是教育培训难。农民工没有经过岗前技术培训。四是社会地位提升难。的农民工在工作中受到过老板的人格侮辱。五是解决实际问题难。

鉴于以上“五难”问题，街道工会提出了“五抓”举措：

一是抓组建，最大限度地把农民工组织到工会中来。坚持以党建带工建，以非公有制经济单位为重点，创新工会组建方式，依托各类商会、行业协会建立行业工会(联合会)，以及楼宇工会、项目工会、市场工会、社区工会等适应农民工就业多样化的新型组织形式。

试论新课标在实际课堂中的作用 篇6

关键词：新课标；转变思路；素质；环境

中图分类号：H319

一、语文教学新课改前后的差别

语文教学新课改以前，教育过分的强调了学科的界线，过分的追求了学科严格的知识系统，教育是教育，生活是生活。但是在新课改以后，我们自然而然的走进了新课改的改革中，课程的实施改变了我们传统的语文教育，让语文教育融入了生活，让我们的学生更有个性，在生活中学习，在学习中体会生活的乐趣。

1.生活化的课堂教育环境，传统的课堂环境过于强度学习的功能而忽略了周围的环境，在新课改以后，教师在教学的过程中，明显的感觉到了，温馨的生活环境不但给学生更好的学习氛围，更给教师一个走入了解学生内心的平台。这种开放式的教学环境，不但，激发了学生的积极性，更给学生更大的发展空间。让课堂生活化。例如在上《自选商场》一文时，把课堂布置成商场的形式，让学生充当其中的角色，这样不但让学生在环境中能进行交流，更能让学生在活动中不断的有新想法出现，不再单纯的为了学习而学习。这样不但带动了学生的积极性，更加深了学生学习的印象。

2.将课堂中的情景融入生活。新课改的教材非常贴近儿童生活，在儿童活动区域中如何才能让生活融入课堂。作为教师这是我们每个工作者，要考虑的问题。例如《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人要养成良好的生活卫生习惯，不美的行为是会破坏美丽的环境。小学生大人的没有意识到垃圾来自于那里。就让我们孩子去做调查，调查文章的内容就是，你们家里的垃圾来自那里。你们的应该如何处理这些垃圾？

带着这些问题，孩子們会仔细的观察生活中，家人丢弃在垃圾筒里的垃圾，然后会问家人，这些垃圾是不的可以避免，这样无形中家里既减少了垃圾，又让他们自觉的体会到了保护环境带来的心理上的愉悦感。

3.教育方式的改变。打破原有的教育模式，以前主要是“听、说、读、写”，现在我们通过丰富多彩的环境，使学生自主参与到活动中来，我们可以采用生活化的教育方法。如通过看、做、唱等方式，让小屁呢个月把在生活中方式都用上，以便于更好的学习新知识。例如，在春日里，可以组织学生去踏春，在这过程中，让他们仔细的观察春天里的变化，体会春天与冬天、夏天、秋天的差别，这样为以后的学习做准备，在参观后，可以写出自己的体会，这样就形成了小小的论文。

二、在角色的转变中放飞学生的个性

教师要做一名智慧的拥有者，在教学的过程中，教师是知识的传授者，更是知识的身教者。新课程教育中，我们必须努力的转换角色怀着一颗平常心，带着微笑走进课堂，由过去的“统治主宰者”“支配者”“直接知识传授者”“主讲者”变为学生学习的组织者、参与者，变为学生发展的促进者、引领者，与学生真诚面对，和学生共同营造一个温馨、静谧、安详的环境，真正让学生去自主参与，做学习的主人。

新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式，这也是实施新课程的核心和关键之一。“学生是语文学习和发展的主体”。学习是学生自己的事情，教师要让学生明白“我能学”，让学生尽量自己去学。而此时的教师主要在于组织、引导、点拨，让学生通过自己的活动，获取知识。新教材大大增加了识字量，新课标提出要让低年级的小朋友有喜欢学习汉字，有主动参与识字的愿望。那么在教学中，我就给学生留一个思考的机会，给学生一个自主的空间，然后再听听他们的发现，你就会觉得他们的思维是那么另人惊讶，是那么另人兴奋。如在学习《要下雨了》一文中的生字时，我说这一课的生字在读时要注意什么，孩子们立刻举手如林，说“闷”“伸”“阵”都是前鼻音：“伸”和“阵”还是翘舌音，翘舌音的还有“潮”“湿”“虫”；又说“伸”“消”“搬”“哗”都是形声字；在识记字形时，有小朋友说搬东西要用手，所以“搬”有一提手旁；还有小朋友给“闷”编了个字谜——门把心给关住了……这样的例子举不胜举，孩子们敢于把自己的学习成果给说出来，同时又与他人分享了快乐，在学习中意识到了自己的价值，对主动识字的愿望更高了，学习的兴趣也更浓了。并有了到生活中去主动识字的愿望，还能纠正商店、路牌上的错别字，这不就又为语文能力的形成引入了一泓微波荡漾的清水吗？

语文新课标指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应该让学生真正成为阅读的主人，让他们亲历阅读实践，在阅读中有所感悟和思考。在新课程的实施中，我尽量地给孩子阅读的时间，让他们自己去读通课文，自己去读懂课文，让他们会读课文。在书声中，教师已不是主导者、支配者了，而是成了学生阅读的引领者；在书声中，学生的情感体验多了，有了阅读的积极性和自觉性，也激发了他们的阅读兴趣。在学习《春雨的色彩》一文时，我说：“我们都见过春雨，可是你们发现过没有，春雨有好多色彩呢！你们想知道春雨到底是什么颜色的吗？那就快快读课文吧！”我让学生自己想办法把课文读正确，读通顺，自己最喜欢的部分多读几遍，还可以把你自己喜欢的部分读给同桌听，把读懂的内容说给自己小组的伙伴听。在交流中，我让小朋友把自己喜欢的部分美美地读给大家听。在整个教学过程中，以读为主，以读促悟，以悟促读，引领学生走进文本的言语深处，经历体验，触摸作者的心灵。在文本的情景和情感中“悟”，在人、文的“对话”与碰撞中生成了带有个性的思想和语言：“春天来了，小燕子从南方飞回来了，它在草地上、在柳树丛中飞舞，还唱着欢快的歌，春雨沙沙地落下来，小草、柳树更绿了，所以春雨是绿色的。”“小黄莺飞舞在田野中，春雨落下来，油菜花黄了，所以春雨是黄色的。”……说完了课文的内容，小朋友们意犹未尽，又抢着说：“春雨落到梨树上，梨花白了，春雨是白色的。”“春雨落在花坛里，开出了五颜六色的蝴蝶花，所以春雨是彩色的。”……学生的灵性得到了升华。

在充分的阅读中，小朋友全心地投入到了优美的语境中，全心地去阅读，引领学生《看电视》，体会到家庭的温情和尊老爱幼的好风尚。走进《两只鸟蛋》，体验到“我”在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，也体会到保护大自然要从我做起。

总之，新课标的倡导，让我们更加深刻的体会到了生命的重要性，在生活中感悟课文中的意境，为以后学生的作文提高打下基础。

参考文献：

1、李秋金浅谈化学与生活的关系《新课程学习》2012年5期。

实际作用 篇7

1 高大模板技术的有关简介

1.1 概念:

高大模板支撑系统是指建筑工程施工现场混凝土构件模板支撑高度超过8m, 或搭设跨度超过18m或施工总荷载大于15 k N/m2, 或集中线荷载大于20 k N/m的模板支撑系统。高大模板的施工应该有专项方案, 这个方案原则上需要专家论证。根据现行规范, 施工总荷载大于10 k N/m2, 集中线荷载大于15 k N/m或梁截面面积尺寸600*1200的就已经属于高达模板工程。

1.2 施工顺序:

放出轴线及梁位置线, 定好水平控制标高→梁、板脚手架安装→架设梁底纵横木放于脚手架横杆上→梁底模板及侧模板安装→架设板底木枋于脚手架横杆上→楼板模板安装→梁、板钢筋铺设、绑扎→梁、板混凝土浇筑→混凝土养护, 达到设计强度等级后→拆下脚手架可调顶托→拆除梁、板模板, 清理模板→拆除水平拉杆、剪刀撑及支撑架。

2 高大模板施工技术的支撑体系

首先施工前要根据构件截面、高度及现场实际情况进行分析计算后确定各支撑体系及构造。只有这样才能达到严谨认真的要求, 尽量减少事故发生的可能性。下面将结合高大模板施工技术在山西省科技馆工程中的应用, 具体谈一谈高大模板施工技术的支撑体系。

2.1 柱模板支撑工程。

一般情况下, 柱模板支撑工程通常采用以下标准:柱截面尺寸700mm×700mm, 采用40mm×80mm方木, 间距100mm作为竖直加强楞;垂直方木竖直向, 采用Φ48×3钢管, 间距550mm, 柱每边设置3M14@500对拉螺栓。而在实际施工中, 工程师可以根据实际情况进行适当调整, 如在山西省科技馆建设中采取的就是以下方案:柱模板采用18厚多层板制作整体模板, 竖楞采用63×40×5的6.3#槽钢, 每200一道, 柱箍采用100×50×5的10#双向槽钢, 背靠背对焊, 每450一道, 最底层距地面300。其板块与板块竖向接缝处理, 做成企口式拼接, 然后加柱箍支撑体系将柱固定。支撑采用准48架管刚性支撑。

2.2 顶模板支撑工程:

通常情况下, 顶板模板支撑构造顶板模板采用15 mm厚多层板, 龙骨以木龙骨为主。顶板模板主龙骨采用100 mm×100 mm木方或3米长直径48 mm的架管, 间距900mm, 次龙骨采用50mm×100 mm的木方, 间距200 mm~300 mm。为保证顶板的整体砼的成型效果, 将整个顶板的多层板按同一顺序、同一方向对缝平铺, 必须保证接缝处下方有龙骨且接缝严密, 表面无错台现象。若与柱相交, 则不刻意躲开柱, 将整个顶板的多层板锯开与柱尺寸相应洞口, 下垫方木作为柱头。而在山西省科技馆建设中, 综合各方面因素在以上方案的基础上, 又采取了以下措施:顶板支撑系统为碗扣式满堂红脚手架, 立杆间距为900 mm, 水平杆间距为1 200 mm, 扫地杆距地250 mm, 立杆上端包括可调螺杆, 伸出顶层水平杆的长度不得大于700 mm, 模板支撑架四周从底到顶连续设置竖向剪刀撑、中间纵、横向间距4.5 m, 由底至顶的连续设置竖向剪刀撑, 剪刀撑的斜杆与地面夹角应为45°~60°, 斜杆每步与立杆扣接。这样就可以很有效的实现固定。这里只是选举了两个较为典型的支撑体系工程进行说明, 实际支撑体系工程还包括梁模板支撑构造和墙模板支撑构造工程体系, 它们在高大模板施工技术中也有着举足轻重的地位, 只是由于篇幅限制, 这里不再赘述。

3 高大模板施工技术的监测体系

3.1 首先模板施工中应设专人负责安全检查, 发现问题应报告有关人员处理。

当遇到险情时, 应立即停工并采取应急措施, 待修复或排除险情后, 方可继续施工。只有这样才能保证施工人员的生命安全, 保证工程的顺利开展。

3.2 模板及其配件进场应有出厂合格证或当年的检验报告, 安

装前应对所有部件 (立柱、楞梁、吊环、扣件等) 进行认真检查, 不符合要求的不得使用。只有这样严把质量关, 才能造出人民放心的好建筑。

3.3 根据国家相关规定, 施工过程的检查项目应符合下列要求:

(1) 立柱底部的基土应回填夯实; (2) 垫木应满足设计要求; (3) 底座位置应正确, 顶托螺杆伸出长度应符合规定; (4) 立杆的规格尺寸和垂直度应符合要求, 不得出现偏心荷载; (5) 扫地杆、水平拉杆、剪刀撑等的设置应符合规定, 固定应可靠; (6) 安全网和各种安全设施应符合要求。只有这样一丝不苟的全方位认真检查, 才能尽可能的发现安全漏洞, 尽早采取相关措施, 防患于未然, 避免酿成悲剧, 为人民及国家带来更大的损失。

4 高大模板施工技术的施工注意事项及相关安全措施

4.1 注意事项:

对负荷面积大和高4 m以上的支架立柱采用扣件式钢管时, 除应有合格证外, 对所有扣件应采用扭矩板手进行抽检, 达到合格后方可使用:有关避雷、防触电和架空输电线路的安全距离, 应符合国家现行标准《施工现场临时用电安全技术规范》JGJ46的有关规定;模板安装高度在2 m及以上时, 应符合国家现行标准《建筑施工高处作业安全技术规范》JGJ80的有关规定;满堂模板、建筑层高8 m及以上和梁跨大于或等于15 m的模板, 在安装、拆除作业前, 工程技术人员应以书面形式或向作业班组进行施工操作的安全技术交底, 作业班组应对照书面交底进行上、下班的自检和互检。

4.2 安全措施:

首先, 在模板安装和拆除作业时, 操作人员应戴好安全帽、系安全带、穿防滑鞋。安全帽、防滑鞋应定期检查, 不合格者严禁使用。从事模板作业的人员, 应经过安全技术培训。其次, 从事高空作业人员, 应定期体检, 不符合要求的不得从事高空作业。只有这样以人为本, 才能切实保障施工人员的人身安全。

结束语

随着中国经济的进一步发展, 中国在世界上扮演着越来越重要的角色, 高大模板施工技术必然更加受到人们的关注。但我们必须承认, 现阶段我们的技术虽然已经发展成熟, 但仍存在着不少安全问题, 亟待提高。但我们没必要因此而灰心丧气, 山西省科技馆的成功建设就给了我们很大的信心, 相信只要我们精益求精, 就一定能使高大模板施工技术在实际中发挥出更大的用处.

摘要：随着人口激增和城市化的推进, 城市可用土地越来越稀缺, 由此人们对高大模板施工技术日渐关注。可是由于专业知识的限制, 绝大多数人不了解高大模板施工技术, 为解决这一矛盾, 本文将结合具体实例, 简单介绍高大模板施工技术在实际工程中的作用。

关键词：高大模板,支撑体系,监测体系,安全措施

参考文献

[1]孙宏杰, 刘宇.关于高层住宅外墙防渗漏原因分析及对策分析[J].黑龙江科技信息, 2010, (14) :15-17.[1]孙宏杰, 刘宇.关于高层住宅外墙防渗漏原因分析及对策分析[J].黑龙江科技信息, 2010, (14) :15-17.

[2]王玉龙, 等.扣件式钢管脚手架计算手册[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008.[2]王玉龙, 等.扣件式钢管脚手架计算手册[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008.

实际作用 篇8

一、生命教育的内涵

生命教育最早由美国的杰.唐纳.华特士于1968年提出, 他认为学校教育应引导学生充分体验人生的意义, 帮助他们做好准备, 迎接人生的挑战。此后的几十年生命教育的理念和实践不断发展。国外生命教育通过生命教育和死亡教育两条主线进行, 如澳洲1979年成立“生命教育中心”, 日本提倡“余裕教育”, 把热爱生命作为“余裕教育”的主题。国内台湾生命教育的功能已由预防自杀, 降低自杀率, 扩展到对生命价值、人生意义、人际关系以及人与大自然关系的探讨。国内关于生命意义的内涵, 一是站在普遍人类学的立场, 认为对生命目的和生命意义的探寻;二是站在社会学的立场, 认为生命意义即是价值, 生命存在的意义在为社会创造价值的过程中得以体现;三是站在个体生命存在的立场上, 尤其是针对个体生命面临困境时, 认为生命意义便是使人在面对痛苦、不幸和死亡时有所依持, 找到“活下去的理由”。

二、高校辅导员应确立生命教育的理念

教育本身应是生命的教育, 教育的根本问题是人的问题, 是如何认识与如何对待人的问题, 不管教育者还是教育对象, 都应当将“生命”作为一个重要概念。因此, 高校辅导员树立生命教育的理念主要包含两方面, 一是树立以生为本的观念, 关照学生的生命状态, 在目前很多学校没有单独设置生命教育的课程的情况下, 辅导员应利用其工作范围广、综合性强、与学生接触多的特点开展生命教育。二是在反思如何培育教育对象的同时, 关照辅导员自身的生命状态, 关注辅导员个体生命的发展, 在专业化的实现中实现对辅导员个体生命的价值确证, 让“辅导员专业化”由冰冷的工具理性转向温热的生命情怀。

三、生命教育在高校辅导员工作中的作用

1.辅导员应把生命教育作为学生思想政治工作第一视角

生命教育不仅是高校思想政治教育工作不可缺少的内容, 同时思想政治教育工作也是高校进行生命教育的主课堂、主阵地。传统的思政教育偏重政治、道德说教、内容较为抽象, 缺少人文、情感性的东西, 缺乏从生命本体出发探索生命, 缺乏从生命本体出发探索生命的价值。因此, 高校思想政治教育工作应增加生命教育的比重, 加强对学生“生命意识”的教育, 从生命教育入手, 引导大学生确立正确的人生态度和人生目的, 树立正确的人生观和价值观, 学会理解、关爱、尊重生命, 能够发掘和展现自我的生命价值, 激发学生的生命活力, 引导学生提升生命的价值。辅导员把生命教育作为学生思想政治工作的第一视角, 在关注学生个体生命活动的同时, 培养学生积极的生命情感, 让学生感知生命的存在, 培养学生珍视生命的意识, 才能更好地解决大学生漠视生命现象, 真正把思政工作做细做好。

2.辅导员应用生命教育促进学生良好道德品格的养成

社会的转型、多元文化的激荡, 现实的问题和思想的困惑, 给大学生确立正确的价值观念带来了前所未有的冲击。与市场经济相呼应的非主流思想观念, 如实用主义、利己主义、自由主义的思想以及金钱至上观念、享乐观念、权力意志等, 对大学生人生观和价值观产生了消极影响。而学校德育理念相对滞后于时代的要求, 造成了学校德育工作的僵局。辅导员作为主要的德育工作者, 可以通过引导学生积极参加爱心活动、青年志愿者服务活动等, 让学生学会关爱, 学会尊重, 学会宽容, 让学生体验生命之趣, 发现生命之真, 感受人性之善, 欣赏人生之美, 促进其良好道德品格的养成。

3.辅导员应把生命教育作为心理健康教育的主要内容

在工作实践中, 思想政治工作的方法已不能满足新形式下学生的思想需要, 于是心理健康教育应运而生并越来越重要。生活质量、快乐与发展等与生命相关的心理健康教育的主题受到越来越多的讨论, 心理问题和生命哲学思考息息相关, 在实践操作中, 涉及生命尊严以及由生命价值所引发的问题, 心理健康教育和心理咨询能适当地缓解和调整, 但要想彻底解决问题, 必须立足于人生观、价值观或生命思考的哲学层面上。辅导员应把生命教育作为心理健康教育的主要内容, 采取大学生喜闻乐见的形式, 如心理沙龙、心理剧表演、心理博客等, 让学生理解生命的价值与意义、识别心理危机、有效自助他助与求助。

4.辅导员应发挥生命教育在大学生勤奖助贷中的作用, 激扬其生命色彩

近年来, 贫困生问题凸显, 校园中也出现了一些贫困生因贫困、学习生活压力大导致心理扭曲而发生的悲剧。我国已经基本建立起了以奖学金、学生贷款、勤工助学、特殊困难补助、学费减免、入学“绿色通道”为主体的多元化的资助贫困家庭学生的政策体系, 但这种经济资助和人文关怀只是外力, 要真正实现贫困生的“双脱困”, 远离、摆脱生活贫困和心理贫困, 关键还在贫困生本人。辅导员应发挥生命教育在大学生勤奖助贷中的作用, 通过生命挫折教育, 让学生认识到痛苦和苦难是生命的一部分, 生命只有在战胜苦难中才会有乐趣, 才会有生机。从而能够正视挫折, 战胜困难, 更加欣赏生命, 珍惜生命, 提升生命的意义和质量, 不断汲取到受益终生的生存智慧和精神财富。

5.辅导员应把生命教育渗透就业指导与服务中

广义的“生命教育”还包括“生活教育”和“生存教育”。“生活教育”提倡“珍视生活, 了解生活常识, 掌握生活技能, 养成良好生活习惯, 关心他人和集体, 树立正确的生活目标”, “生存教育”强调“学习生存知识, 保护珍惜生态环境, 关心社会和自然, 强化生存意志, 提高生存的适应能力和创造能力。面对日益严峻的就业形势, 大学生必须要学会生存、珍惜生活, 全面提高素质, 才能提高就业中的竞争力。辅导员应把生命教育渗透就业指导与服务中, 通过主题班会、职业生涯规划指导等让大学生群体在情感、意志、人格等方面得到锤炼, 树立正确的择业观, 从而推动大学生就业工作的顺利开展。

6.辅导员应把生命教育充分运用于党团建设、学干培养中

生命与责任的关系, 犹如鱼与水的关系, 两者密不可分。责任是生命的依托, 如果丧失了责任感, 生命就会成为枯枝败叶, 没有一点生气和价值。人从出生开始就有了责任, 童年时代的责任是健康成长, 学生时代的责任是学习, 工作后的责任便是对职业岗位负责。

在党团建设、学干培训中, 学生党员、学生干部是学生中有较强组织管理能力和影响力的群体, 是学生的领导者和带头人, 他们的存在至关重要。如何培养学生党员与学生干部的责任感, 是辅导员日常工作必须思考的一大问题。在党团建设、学干培养中, 辅导员应把生命教育充分运用于其中, 加强学生党员、学生干部的工作责任感, 培养他们干好工作的紧迫感和认真细心的工作态度, 能够科学、务实、深入地对待工作, 随时牢记以人为本的原则, 把关爱生命放在十分重要的地位。没有责任感, 既会对他人的生命造成威胁, 最终也必然会威胁到自己的安全。

7.辅导员应重视生命教育在校园文化建设中的作用

积极健康的校园文化对学生成长成才的熏陶作用至关重要, 一所学校特色的形成不仅仅取决它的硬件环境, 更重要的是把握它的思想内涵和灵魂精神。高校校园文化应当在体现形式多样、内容丰富的同时, 展现新形势下大学文化的生命力和感染力, 彰显生命的活力。辅导员在工作中不断渗透生命教育理念, 积极营造以“生命教育”为主题的育人环境, 为学生的成长搭建平台。校园环境最重要的是人与人、人与自然、人与社会的和谐, 重视生命教育的辅导员工作中将在倡导重视自身生命的同时, 更重视尊重他人的生命尊严与价值, 建立平等和谐的师生关系、同学关系, 进一步促进高校学生管理工作和和谐稳定校园的建设。

总而言之, 生命教育就是爱己、爱人的教育, 强调自尊、自爱、自立、自强和自我完善。生命教育也是一种全人教育和真人教育, 包括赏识教育、愉悦教育和成功教育, 也有挫折教育、逆境教育和死亡教育。归根结底, 生命教育是一种生活素质教育, 它需要家庭、学校和社会的共同关注。高校辅导员应重视生命教育在实际工作中的作用, 从知识体系的建构上、从潜移默化的行动中, 把生命教育落到实处, 促进学生和自身生命的健康发展。

参考文献

[1]姚薇, 杨邦翔.高校辅导员要把生命教育作为思想政治工作第一视角[J].南京理工大学学报 (社会科学版) , 2007, (10) .

[2]张燕花.生命教育在高校学生管理和校园建设中的作用[J].新西部 (下半月) , 2009, (12) .

实际作用 篇9

物理学科更是一门实验性很强的课程，物理实验在物理教学中具有重要的地位和作用，很多物理结论、规律都是根据实验现象总结、归纳出来的，实验在物理学发展史中有不可替代的作用。同时，实验可培养学生观察、分析和解决问题的能力以及协作能力，使学生养成严谨、科学的学习态度，提高学生创新意识和实践能力。因此，物理实验是物理教学的重要环节。然而，在当前学校物理教学中，由于种种原因，物理实验不被重视，实验数量少，起不到应有的作用。学生对物理的认识仅仅停留在书本上，课件演示上，渐渐失去了学习物理的兴趣，体会不到使用物理实验仪器设备，经过自己的努力，教师的指导，历经失败，总结改正，最终在自己面前呈现出绚烂的物理实验现象的乐趣，长久发展下去对学生的成才会产生非常不利的影响。因此，在学校教学中只有充分发挥物理实验课的作用，才能搞好物理课的教学。

一、物理实验所需的仪器设备和有关耗材要充分得以保障

力、热、电、光、原各种物理实验都有相应的消耗，如电池、电器元件等。更主要的是物理实验需要大量专业的仪器和设备，有的价格昂贵。由于实验的特点，实验过程中的失误等原因，一些设备仪器会在实验种损坏。所以实验仪器设备需要及时的补充，才能保证实验按照教学计划按时顺利完成。这就需要学校领导要重视物理实验在教学中的特殊作用，保证实验仪器的充足。此外从事物理实验教学的教师也要担负起应有的责任，平时保管好实验设备，实验前认真检查，认真准备，尽量减少不必要的损坏。试验后及时正确的存放。

二、正确认识信息技术环境下实际物理实验的作用

物理学是一门实验科学，物理学的基本定律都是在实验基础上归纳总结出来的。物理研究离不开实验，物理教学同样离不开实验。在以前没有现代信息技术环境下，实际实验更是验证物理学规律，演示物理现象唯一的方式。物理教学中的实验包括学生实验和演示实验两大类。演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验，是为物理概念、规律的教学服务的，它除了可以给学生提供具体形象的感性素材，提高學生对事物的感性认识水平外，还有激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生对物理规律的记忆，破除学生头脑中原有的一些错误的概念的作用。而学生实验则是深入理解物理学规律，培养学生的实验技能，提高学生动手能力有效方式。

在现代信息技术环境下，多媒体教学手段的大量应用，特别是多媒体课件的广泛大量应用大大的提高了物理实验的教学效果，同时也是一些教师对实际物理实验产生了一些误区：

1.片面夸大信息技术的作用

实际教学中，有些教师为追求形式，在上课时不管理论知识学习，还是实验操作演示，都用丰富多彩的幻灯片、动画和多媒体课件，把教学中涉及到的全部内容分别用PowerPoint、Authorware、Flash、3DMax等不同形式表现了出来，从头放到尾，正所谓“一幕遮天”，多媒体既齐占了学生的主体地位，也齐占了教师的主导作用。使学生沉醉在眼花缭乱的多媒体课件中，是真正的物理知识、规律的学习被多媒体课件的海洋所淹没。现在有一些教师，如果遇上停电，连基本的物理实验课都无法完成，不知如何开始上课。

2.以模拟实验操作代替实际实验操作

在现代信息技术条件下，物理现象和实验都能通过软件虚拟(模拟)进行，不仅理想、方便、美观，也很高效，有的教师就用计算机模拟代替真实的实验，而忽视自己、学生的实际操作。一切实验交由课件、计算机、互联网来解决。 在物理教学中，建立一个概念或规律的时候往往通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生实现了很多学习心理活动，如：观察、分析、掌握实验方法等，其中最重要的是学生掌握实验方怯，学会通过实验得出结论的方法。例如：在牛顿第一定律的教学中，教师在前面实际演示或学生亲自做实验，这样得来的结论当然比抽象产生的结论扎实，使学生掌握了实验方法，培养了学生动手、动脑的综合能力。如果用课件把牛顿第一定律的实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示效果明显不同了，从表面上看教师上课容易了，教师用教鞭在荧幕上指一指前面讲一讲实现了教学目标。但是学生没有动手、动脑机会，更重要的是我们演示实验也好学生动手实验也好，我们不光要演示正确的实验现象，归纳正确的物理规律，还要在失败的试验中找出问题的所在，解决它，进一步加深对正确物理规律的认识。要认识到正确做好实验，得到相同的实验现象，而得不到正确的实验现象，却可能有很多种错误的实验操作可以产生的，而这是课件所不无全部演示出的。

3.使用课件就是信息技术的应用

目前，多数老师只会在课堂教学中使用多媒体课件，没有充分利用互联网和局域网，为教学的需要或学生的兴趣建立交流平台。信息技术作为一种辅助教学手段，不可能取代常规的实验和知识的阐述，只能模拟一些实验室里无法实现或难以实现的实验现象，从而让学生更能直观的掌握所应掌握的知识，否则，学生就会产生一种错觉，误以为所有的实验现象都是老师“创造”的，而不是客观事实。教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，多媒体这是无法做到的，而且信息技术不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。常此教学是必削弱学生学习积极性，减弱课堂气氛。