实际探究（精选12篇）
实际探究 篇1
连续油管压裂技术最早出现在二十世纪九十年代初期, 当时被应用在井眼油管的输送中。在对井眼进行油管下送之后, 就会在井口处将其截断, 留作后期进行压裂增产施工的工作管柱来使用, 最后, 将连续油管和进口相互连接, 使之形成速度管柱。连续油管的压裂技术经过了十几年的良好发展, 延续到今天, 在国内外都得到了一定的应用, 其良好的经济性以及高效性得到了良好的体现以及充分的认可, 并且在其应用过程中得到了很好的发展。
1 压裂技术的准确定位
在利用连续油管实施压裂作业的过程中, 在连续油管的下端设置有单卡双封的封隔器, 若是此封隔器不能坐封于设计要求的深度, 那么就会引发一系列的问题。第一, 若是封隔器无法准确的定位坐封, 那么就可能造成压裂不完全或者压裂失败的现象产生, 对压裂增产的效果造成直接的影响, 特别是低渗透的地层, 没有受到压裂的区域根本不会出现增产的可能;第二, 当泵入液体时, 上部的封隔器四周会形成流体窜槽;第三, 当砂子进入之后, 会全部堆积在封隔器的上方, 更严重的会造成沙卡现象的发生。因此, 要想使压裂所产生的效果达到最好, 首先对连续油管的深度就要进行有效的控制。
1.1 利用深度公差的控制方法对连续油管的深度进行控制
(1) 轮式测量器与其存在的问题。在初始阶段, 该测量其被应用于连续油管在井下部分的长度测量。但是由于井的深度以及一些其他因素的影响, 在测量过程中大约会产生2米左右的误差, 这样一来就给连续油管的压裂作业带来了比较大的麻烦。除此之外, 随着时间的推移, 该测量器的滚轮轴承会被水以及其他杂物侵入, 继而变的粗糙, 最后导致滚轮出现滑动而不是滚动的现象, 给施工作业带来了更大的误差。
(2) 光学编码器的应用。为了完善轮式测量器存在的缺陷, 减小其精度误差, 制作人员在部分连续油管的注入传动部分设置了光学编码器。即使是在设备上进行了改进, 但是误差物体依然存在, 优势甚至还会小于原设备的精准方位, 因此, 面对这样的情况, 经过不断的试验与研究, 一种无套管的接箍定位装置被研发出来。
1.2 无套管的接箍定位装置又称WWCCL
通过实际应用于现场需求的不断磨合, 其在精度控制方面取得了较好的成绩, 应用效果也非常明显。搞设备的研制与应用, 有效的解决了连续油管压裂技术在施工深度精度的公差控制, 经过该井后的工具, 可以从测井的方式转变成为一种压裂模式, 并且该模式不受到内径的限制, 且不需投球, 降低了施工的时间以及施工所用成本。
2 多层同时的压裂技术
通常可以将多层压裂技术分为两大类:
(1) 通过压裂设备, 对每个目标的层位实施单独的施工作业, 同时通过井下工具, 对目标层的定位以及相应层位的作业进行有效的辅助;
(2) 利用压裂液的分流设备或者是压裂液的控制设备, 将压裂液合理的分配到相应的压裂层位中, 进而实现对相应层位的压裂。第一种方法具有较好的应用效果, 但是其施工成本比较高;而第二种方法所需作业时比较短, 而且成本相对来说也比较低, 但是在施工效果上较之第一种要略逊一些。
通过尝试间的应用实践与经验积累, 某公司有效的将两种方法中的优点进行了结合, 进而创新出了一种新的方法, 这种方法被看做是连续油管的压裂技术与准时射孔技术的集合体。通过该技术的实施与运用, 能够对变化大的多层位实施快速的作业, 并且对于每个目标层位都会进行相应的设计, 实现了井下设备于不同的施工层位间的高校定位, 提高了施工的效果。
2.1 准时射孔作业技术
该技术就是通过井下工具与射孔枪相互结合, 对压裂的层位进行射孔, 进而使压裂液能够进入到相应的层位中, 最后在通过球式的封隔器对不同层位进行精确的定位。其具体的作业程序是这样的:
利用射孔枪以及井下工具之间的组合, 深入到第一个需要压裂的层位中, 在深入的同时要通过连续油管对其深度进行控制, 射孔枪1开始射孔, 当射孔完毕之后将其提升到第二个需要压裂的层位, 这时就可以对第一层为实行水力压裂了。压裂层顶端应设置球式封隔器, 并且每一层位至少要设置一个封隔器。当压裂液不断的注入到层位之中, 井简压力会不断的提高, 当提高到一定程度之后, 其中的球式封隔器就会停留到孔眼, 并且将其密封, 这是, 射孔枪2就可以开始工作了, 在进行第二个孔位的穿射时, 相应的压裂泵不需要关闭。之后重复上述的作业过程。利用这样的方法, 每一次最多能够对六个层位实施作业, 当作业完结之后, 将设备取回。
2.2 连续油管的压裂技术
该技术是建立在准时射孔技术之上的一种后续的改善技术。其就是为了对射孔压裂技术的一些工艺进行改善而研发的。该技术的关键就在于井底工具间的组合, 组合之后的工具能够在单个的井眼之中, 对多个目标层位实施射孔作业并且实施有效的密封。通常情况下, 这些工具都会设置在连续油管上, 利用膨胀阀式的封隔器将已经作业和为经作业的目标层位进行隔离, 而射孔所需的设备应是选择性的射孔枪。作业的过程中, 压裂液由连续油管与套管之间注入, 给目标层位水力压裂提供相应的能量。连续油管压裂技术其具体的施工程序如下:
将连续油管压裂所使用的井下工具中选择性的射孔枪置放于首个目标层位的附近, 之后引爆射孔枪进行射孔。然后再将井下工具的组合深入到射开层位的下方, 将封隔器以及卡瓦设置好, 这是就可以利用连续油管以及套管之间的环空将压裂液注入到层位之中。当整个增产的施工作业完成之后, 就可以将井下的组合设备提升到相邻的上一个层位的附近。然后依次进行上述的施工作业。
连续油管的压裂工艺已经实现了已作业的层位与未作业的层位之间非渗透的隔离, 在施工作业的过程中, 一定要针对工艺需求使用不同的封隔器, 允许压裂液能够连续的注入到相应的层位之中, 这样一来, 即确保了已经作业的层位不会受到污染, 又保证了施工作业的顺序不发生变化。
3 总结
在长时间的施工作业过程中, 连续油管的压裂技术所具有的经济性以及高效性已经得到了充分的肯定。特别是定位以及多层同时的压裂等相关的技术出现后, 连续油管压裂工艺的应用范围变得更加宽广了, 大大的增加了其作业效果, 并且有效的控制了作业的成本以及作业所需的时间, 为施工作业提供了更加便利的条件。
摘要：本文主要是以连续油管压裂技术中的定位压裂技术作为文章的切入点, 进而对多层同时的压裂技术进行细致的分析, 通过对这两种压裂技术的分析, 准确了解连续油管压裂工艺在作业过程中的实际应用。希望通过文章相应的论述, 能够对今后的技术实施与应用提供有利的思考。
关键词：压裂技术,油管,工艺
参考文献
[1]贺会群.连续油管技术与装备发展综述[J].石油机械, 2006 (01) [1]贺会群.连续油管技术与装备发展综述[J].石油机械, 2006 (01)
[2]李大公, 朱长发.连续油管综述[J].国外石油机械, 1995 (03) [2]李大公, 朱长发.连续油管综述[J].国外石油机械, 1995 (03)
实际探究 篇2
---《我多想去看看》教学设想
《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌
，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常
想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。因此，
在教学时，我紧扣“自主-探究-实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所
感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素
质。
一、初读课文，自主学习。
识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培
养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，
逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我
是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，如：“足”和“走”
就可以用已学的“口”和“土”来进行识记；自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框
架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养
学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。
二、研读课文，合作探究。
现在《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特
点。“根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：”
我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解”壮观“及”心愿“一词，然后，探究为什
么要去看看？练习”我会读“中的句子，最后，”我“会怎么说？练习有感情地朗读
课文，采用小组合作的形式，让组长找几个能读的来读一读。
三、背诵课文，进行实践。
1、谁能有感情地来背一背课文？
2、教唱《我爱北京天安门》。
3、自由实践：布置学生收集有关北京风光的图片，请去过北京的学生当小
导游，接受北京美丽的风光，也可用我”我想________“说或写上几句话。
语文教学提倡”做、说、写“相结合，这是大教育家陶行知的理念。语文教学
中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。
低年级数学解决实际问题教学探究 篇3
一、启发学生弄懂题目意思
所教一年级的学生认识的字数比较有限，观察能力也尚欠缺，如果让学生自己独立弄清题意往往会因为不认识字和不清楚词义而产生歧义，导致答非所问，所以要老师帮助读题，并且要对一些关键的词进行解释，以此来帮助他们审题。
例如：在教学“求去掉多少的实际问题”这一内容时，结合题图，通过创设“猴妈妈一共摘了28个桃，但是小猴嘴馋偷吃了一些后，还剩下7个桃”这样的适合小朋友的问题情境，情境图且结合文字让学生观察，并提问“你从图上知道些什么？”让学生在情境图中发现什么是已知道的，然后让学生根据已知的提一个用减法计算的问题，有学生可能就会提出“吃了多少个桃？”在知道了什么是已知的和什么是要求的之后，再请学生完整的说一说从图上知道了些什么？要求的是什么？这样的教学，既帮助学生审清题意，也激发了学生学习的兴趣。
随着学生识字数的增加，对字词认识和理解水平提高了，那么解决实际问题的审题方面会有很大帮助，老师也可以逐渐让学生独立读题、审题，培养他们独立审题的能力，为后续解决实际问题的教学打下基础。
二、指导学生理清数量关系
审题之后就要分析问题，找出题目中的数量关系，知道应该怎样列式解决问题。在一年级的数学教学中只涉及了一百以内加减法的实际问题，简单的加减法的数量关系蕴含在各种数量关系里。
同样是在教学“求去掉多少的实际问题”，在帮助学生审清楚题意之后，我采用了上学期学生都接触过的“括线”形式来指导学生理清题目中的数量关系。通过提问“28个桃分成了哪两个部分？”让学生从题目中找出数量关系，学生会说出28个桃分成了“吃了的”和“还剩的”，并且知道了28个桃是总的数量，然后向学生展示用括线表示的数量关系如图1，但是只告诉了学生总数是28，然
吃了的 还剩的 吃了？个 还剩7个
（图1）总的几个 （图2）28个
后通过追问学生“吃了的知道吗？还剩的呢？”然后根据学生的回答将图1变化成如图2，将不知道的用问号表示，将知道的数量表示出来，可能也有同学直接就能说出如图2的数量关系，即28个桃分成了吃了的个数和还剩下的7个桃，这样学生们既知道了已知部分的数量和要求的部分是什么，也知道了彼此之间的数量关系。
我觉得理清题中的数量关系是在解决实际问题中最为重要的一个步骤，只有知道了数量关系才能确定用什么方法来解决问题。培养学生的审题能力是第一步，第二步就需要培养学生能够独立找出题中的数量关系，为确定解题方法和说清解题思路并列式计算做好铺垫。
三、帮助学生确定解题思路
在审题和理清数量关系之后，确定解题方法也是非常重要的一个步骤。
在让学生列式计算之前，让学生说解题思路也是至关重要的一个过程，在教学过程中，通过提问“要求吃了多少个桃？你是怎么想的？”学生通过思考可能就会回答“从28个桃里面减去还剩下的7个桃就是吃了多少个桃”，再让学生自己列式计算。有些学生虽然能把题目正确地解答出来，但不一定能把思考过程说得清清楚楚。教学中，有些教师只教会学生怎样解题，而忽视让学生叙述解题的思路，这是不够的。让学生叙述解题思路有以下几点好处：（1）有利于培养学生的口头表达能力。（2）教师可以了解学生的思维状况是否畅通，教师可以有的放矢地进行帮助。（3）节约时间提高效率。一节课的时间是个常数，如果只等学生正确解答题目后，才判断出他们是否会解、会分析问题，那么这将大量浪费课堂时间。如果让学生口头说解题思路，可以节约大量时间，也为之后的巩固练习提供了足够的时间。
四、通过多练提高解题能力
学生掌握了解决实际问题的基础知识，也学习了分析实际问题的思考方法，进行适当的巩固练习是提高学生解决实际问题能力的关键。
以“求去掉多少的实际问题”为例，在例题之后，书上想想做做中有4道练习可以让学生练习巩固。在教授第一道练习时，在我的帮助下学生们能审清题意和理清数量关系，也能说出解题思路之后，对于接下来的几道练习，我采用了先读题再让学生自主完成，等学生完成之后再集体交流分析，说解题思路，做到了“扶”“放”结合。
实际教学中数字媒体艺术运用探究 篇4
关键词：实际教学,数字媒体艺术,运用
数字媒体艺术是数字化时代新兴的一种艺术形式,通过将数字媒体艺术应用在实际教学中,通过各种表现手法,能够充分的激发学生的兴趣,从而达到事半功倍的教学效果。
一、数字媒体艺术的概念
数字媒体艺术是集传统艺术和数字化技术与一身,通过利用计算机技术进行图形的设计、制作与创作,产生真实的立体场景和动画,也就是说,数字媒体艺术是一种涵盖了听觉和视觉的动态艺术,其设计的角色形象和传承的内容比传统艺术多得多。通常状况下,数字媒体艺术涉及到网络数字艺术、网络数字媒体艺术、虚拟现实艺术、数字动画、数字图像、数字音频艺术以及综合数字媒体艺术等。
二、数字媒体艺术在实际教学中的运用
数字媒体艺术在实际教学中的应用,是现代教学活动发展的一种趋势,数字媒体艺术主要是应用在数字媒体技术发展的新型教学场所中,数字媒体艺术在实际教学中,主要是通过资源整合、虚拟演示、情景再现、教学游戏以及相互交流等形式,将多种教学功能呈现在教学实际教学中。
(一)资源整合。
数字媒体技术在实际教学中的应用,可以通过自身的优势,不仅仅只局限于展示教学课本中的知识,还能够通过网络技术和信息技术手段,能够将教育资源的中的各种视频、音频、动画、图像、图形、文本等教学资源进行整合,将这些教学资源以更加丰富的形式展现在学生眼前,并且通过自身的整理和分析,能够准确的找出教学内容的重点和难点,将教学资源的利用变的更加便捷、生动,从而形成一种集合了感觉、听觉、视觉等多位一体的教学形式,这是传统教学所达不到的效果。
(二)虚拟演示。
数字媒体艺术中的虚拟演示也称之为虚拟仿真,其是通过利用一个模拟系统模仿一个真实系统的技术,其能够将现实世界以虚拟的形式展现在人们眼前,人们借助触觉、听觉以及视觉等多种传感通道和这种仿真的虚拟世界进行沟通和交流,尤其是在一些操作性相对较强,在课堂教学中无法完成或者在短时间内不能观察到的实验反应等,通过应用数字媒体艺术的虚拟演示技术,虚拟演示教学的整个过程,这种虚拟仿真技术创造的特殊虚拟世界,人们通过各种特殊的装置将自身融入到这种虚拟的世界中进行操作和控制,成为该世界的主宰和实际操作者,这样通常能够达到事半功倍的教学效果。
(三)情景再现。
数字媒体艺术能够将和教学相关的视频、音频以及图像文化应用在实际教学中,通过这些手段的应用,能够对教学内容进行情境再现,不但能够充分的吸引学生的注意力,还能帮助学生理解,显著的提高教学效果,例如,在教学过程中,教师将教学内容以视频的形式展现在学生眼前,让学生真实的感受教学内容,这样便于强化学生对教学内容的理解和记忆。数字媒体艺术在实际教学中的应用,在听觉上的动感以及在视觉上的色彩,使得教学不再是索然无味,而是营造一种充满趣味的课堂教学氛围,显著的提高教学效果。
(四)教学游戏。
游戏教学是现代新兴的一种教学形式,数字媒体艺术在实际教学中的应用,通过分析教学内容,将教学内容以游戏的方式呈现在学生面前,这种针对教学目标而设计的教学游戏,具有针对性的教学内容和明确的教学目标,将教学内容融入到游戏中,形象生动的传授教学知识,这种形式能够吸引学生的注意力,增加学生学习的兴趣,通常能达到事半功倍的教学效果。
(五)相互交流。
基于数字媒体艺术的教学,通过各种新型的教学设计,能够实现学生和教学内容的相互沟通和交流,例如,在实际教学过程中,可以设计一些谈论区、留言板等,强化学生与学生之前、学生与教师之间的相互交流,学生和教师之间的交流,便于教师更加及时、准确的掌握学生的具体状况,学生与学生之间的交流,由于学生的认知水平和知识结构基本相同,他们之间的交流能够强化学生对教学内容的理解,数字媒体艺术通过这种设计,能够显著的提高教学效果。
三、数字媒体艺术对实际教学的影响
(一)数字媒体艺术对基础教学的影响。
在实际教学中,需要学生通过眼、脑、手三方面的协调动作,充分的理解和记忆教学内容,以此达到相应的教学目标。通过将数字媒体艺术应用到实际教学过程中,通过有目的的设计教学方案,然后通过数字媒体艺术的多种形式,让学生们强化对基础知识的记忆和理解,从而达到相应的教学效果。
(二)数字媒体艺术对知识传授的影响。
现代数字媒体艺术能够通过多种渠道挖掘各种教学资源,并且通过自身的整合,能够形成全新的教学资源,这种全新的教学理念,教师和教材等不仅仅只局限于课本知识,通过选择合适的教学资源,让学生从被动者转变成教学的掌握着、发现者、参与者和操作者。因此,在这种新型的教学背景下,教师应该对自身的教学思路、教学方式进行重新定位,以适应数字时代对实际教学提出的要求。
结束语
总而言之,在数字媒体艺术广泛应用的背景下,我们应该清楚的认识到数字媒体艺术在实际教学应用中的作用,然后通过不断的努力,保证数字媒体艺术在实际教学中发挥其最大的价值。
参考文献
[1]陈莉莉,王蕊.数字媒体艺术促进教学方式变革研究[J].软件导刊,2013(11);191-192.
[2]武斌.数字媒体艺术在教学中的应用探讨[J].云南艺术学院学报,2011(2);82-86.
实际探究 篇5
擅闯中国领土、叫嚣不惧开战，印度要搞什么?
最近，中印边境不太消停。
从6月26日起，中国外交部、国防部连续对印度媒体“爆料”的“中印边境两军对峙”事件进行表态，外交部发言人更是拿出照片，证明印度边防人员非法越境”;
而据印度媒体报道，印度陆军参谋长号称，印度此次是在为“2.5线战争”做准备，应对中国、巴基斯坦和国内的安全威胁，并声称“的印度已经和1962年不一样了”。
所谓“2.5线战争”，提法来源于1960年代冷战时期的美国。当时美国担心苏联和中国在欧亚的威胁，提出要“在欧洲应对一场大规模战争，同时在亚洲应对一场大规模战争，在世界其他地区应对一场小规模地区冲突”(1+1+0.5)。
至于1962?那一年的中印边境自卫反击战，印度的结局是“惨败”。
那么，回到这次，到底边境上的冲突是什么情况?
事端
其实，根据印度媒体的报道，这场对峙从6月16日起便已开始。印度的说法是，“印度莫迪听取了国家安全顾问和外交部长的报告，称中方使用推土机拆掉了印度之前设立的碉堡，但双方边防部队没有发生争吵和直接的肢体冲突”。
不过，印度媒体的报道也前后矛盾。之前，该国媒体称“中国军队越过锡金段边界线入侵印度领土”;28日《印度斯坦时报》则援引该国陆军参谋长的话说，“印度领土并未遭受入侵”。
而根据中方外交部、国防部的回应，事情的缘由则是解放军在洞朗地区进行道路施工时，印度边防人员越过中印边界的锡金段，进入中方境内，阻挠中方施工。
陆慷展示的照片可以清晰看到，印度士兵和车辆明显越过了作为边界线的分水岭，进入到中国境内。这张照片拍摄于6月18日。
既然该国陆军参谋长承认“印度并未遭受领土入侵”，为何又要作出“准备2.5线战争”、“印度已非1962年时”这样的强硬表态?
这其中有历史和现实两重因素。
历史
从历史角度，我们先要搞清楚“中印边界锡金段”是什么东东。
说来话就长了。简而言之就是，锡金这段的边界，依据的是1890年就签订的《中英藏印条约》。该条约当时划定的是西藏和锡金的边界，而在1975年印度吞并锡金之后，就变成了中印边境。
根据这一条约，西藏和锡金的边界是一座分水岭，界线是山的顶端。这也就是外交部29日展示之照片中的那座山的顶端，照片中划出了那条红线——
外交部的声明说得很清楚：“根据这一条约规定，洞朗地区属于中国领土，印军越界地区的分水岭非常清楚。印军越界进入了中国领土是不可否认的事实。印军此举违背了历史界约，也违反了印度历届政府的承诺。”
从地图上可以看到，印度越界之后，进入的是中国的洞朗地区。这个地区位于西藏南部，是中国、印度(锡金邦)、不丹三国的交界处。而印度、不丹，正好就是中国邻国中唯二没有与中国签订明确边界协议的国家(不丹同中国仍未建交)。
而由于《中英藏印条约》签署于100多年前，当时的边境划定非常粗糙，跟新中国之后与其他国家签订的精确边界划分不可同日而语;但洞朗地区，则一直属于中方领土且中方实际控制(上世纪不丹边民要进入洞朗过牧需征得中方同意并缴税、中方边防部队和牧民每年在此巡逻放牧且修有设施等)。
由于这些原因，中印经常在边境相持。最近一次有影响力的对峙发生在9月，当时印方派兵越界到中方实控线一侧1.5公里，拆除中方一个在建的哨所，引发中方军队采取反制措施，增加了军队部署。
而此前，即便是中印在边境东段的“对峙”不断增多，也从不曾发生在锡金段的边界。事实上，中印双方都认为中印边界的锡金段没有争议。20年初，中国驻印大使还提出，双方可以商谈锡金段的边界条约，争取实现边界谈判的早期收获;印度外交部发表的声明中，也并认为对主权归属问题提出任何怀疑。
那为什么印度又突然在这里跳出来搞事情呢?
控制
这就涉及到现实因素：不丹是在印度的控制范围之内。
6月30日，印度外交部在“沉默”数天后终于发表声明做出解释：“应不丹皇家陆军的要求”，印军主动要求出来替不丹“出头”。
声明称，中方正在修建的道路将深入(inside)不丹领土，不丹要求恢复到2017年6月16日时的状况。“基于不丹皇室与印度政府在涉及共同利益的事件上的磋商传统，并与不丹皇室协调后，在洞朗地区的印方人员前来抵制中方，目前抵制仍在继续”。
声明同时对印度“热心助人”的举动做出解释：“这样的道路建设意味着极大地改变了现状，对印度而言具有严重的安全内涵”。
虽然印度言之凿凿，称是不丹有这个需求;但事实上，不丹的声明里，压根没有提到需要印度“出面”，也没有说和印度磋商过。不过，以印度对不丹的控制程度，显然稍后不丹也不敢站出来澄清事实。
其实，慑于印度的“淫威”，不丹一直小心翼翼地不敢触犯南亚霸主。
7月不丹大选前，印度赤裸裸地宣布，停止对不丹家用煤气和柴油的补贴——这一举动，立即使当时执政的和平繁荣党落败;几年前，不丹前首相吉格梅，不过是在联合国可持续发展大会时同中国领导人进行简单会面，这就已经让印度决心要“痛下杀手”。
同时，由于洞朗地区的地理位置过于重要，“兵家必争”，因此印度一向视解放军在这一区域的部署为“威胁”。直到现在，印度方面自己设定的作战设想，都担心解放军会从这里经过锡金南下。
另一个因素就更有意思：发生在6月中旬的“对峙”，为何偏偏在莫迪访美时被大肆“爆料”出来?罕无人烟的边境地区进行的对峙，视频显然只可能在军人手上，私营的印度媒体如何能够得到呢?合理的推断只能是：这是印度官方给媒体喂的料。
那么，印度官方为什么要这么做?
手段
首先，这也不是印度第一次告“洋状”了——印度核试验时，印度前瓦杰帕伊就曾写信给克林顿，称“中国威胁”导致了印度要发展核武器。
这次呢?难道是莫迪为了采购美国的先进防务技术和设备，特意释放出“中国威胁”，也让特朗普看到印度在亚太区域内具有平衡中国的价值吗?
如果是这样，莫迪访美似已达到目的。两国发表的《联合声明》重申了美国对印度的战略定位，称印美紧密的伙伴关系是这一地区和平与稳定的核心(central)。美国仍将支持印度早日成为核供应国集团、《瓦森纳协定》、澳大利亚集团的成员，重申美国支持印度成为联合国安理会常任理事国。
同时，特朗普承诺维持奥巴马时期与印度的高水平防务合作，承认印度是美国“主要防务伙伴”;出售给印度的22架“捕食者无人机(Predator Guardian drones)”，是美国的北约盟友才享有的“待遇”。
如此看来，莫迪访美已经实现了自己的目标，也该在这一问题上收手了。但是，为什么仍旧没有撤兵呢?
另一种猜测：莫迪试图将中印边界问题的谈判路径按照印度的期待来进行。毕竟，20访问中国时，莫迪就两次提及要澄清实控线：“我认为，澄清实际控制线将大大有助于我们努力保持和平与安宁，请求重启澄清实际控制线的停顿过程。”
然而，中方却认为，双方应该寻求“综合性的举措来控制和管理边界以确保和平和安宁，而不是必须只有靠澄清实控线这一举措”，双方“可以尝试达成关于边境行为准则的协议”。
第三种猜测则具有一定程度的“阴谋论”色彩：难道印度要重演吞并锡金的故事，把不丹发展为下一个“锡金邦”?——当年吞并锡金的方法是，先找个由头，让锡金国内的反印(或亲中)力量暴露出来，后借机以保护锡金的名义，把印度军队开进锡金，逐步清除掉反对势力，最后再通过锡金议会投票表决，“自愿”加入印度，实现锡金灭国的“愿望”。
印度标语：“拉萨、北京，我们会去的”
莫迪政府上台以来，提出了“周边第一”的政策，将南亚邻国放在外交的第一位。为此，一方面，在同周边国家的传统争议问题上大胆作出妥协(如印孟在领土互换协议、海上划界等问题上的大胆突破)，改善同周边国家的关系;另一方面，寻求通过进一步的联通将南亚邻国同印度“捆绑”。
比如，印度现在搞的小型南盟BBIN(孟加拉、不丹、印度和尼泊尔)，就在不断推动《BBIN机动车协议》和《BBIN铁路协议》。按照这一协议，这些国家可以和印度互联互通。
不过，就在孟加拉、印度、尼泊尔议会相继通过这一协议后，不丹全国委员会(亦上院)否定了这一协议。其给出的理由是，“如果其他国家机动车都可以进入不丹，将给不丹带来更多的污染和环境破坏”——而深层的担忧，则是关于印度人大量涌入只有70万人口的不丹的国家命运之担忧。
因此，此次印度“一反常态”地与中国军队相持(在此前从未对峙的中印非争议地段、主动替不丹“出头”)，是否是在寻找往不丹加强派驻军事人员的机会?
答案不得而知。但对不丹王室而言，真正考验政治智慧的时候到了。而不丹王室的“主动”民主化，将可能招致的祸福，也有待历史检验。
至于印度陆军参谋长叫嚣战争的言论，除了国防部发言人敦促其停止此类言论的表态外，网友的留言态度则更明晰：印度的确不是1962年时了——当时，印度和中国国力相当，现在印度则远被中国甩开;而2017年和1962年的印度的相同之处在于，都认为自己很强大。
文/醉卧沙场(南亚问题学者)
美国媒体近期报道，根据公开视频显示，西藏军区机步旅近日组织演练，某新式轻型坦克出现在雪域高原。这款35吨级的新式轻型主战坦克，为了适应山地作战，炮管专门调高了位置，此外炮塔的正面防护也比96A坦克更强，远超印度的90S主战坦克。请介绍这型坦克的有关情况，它的部署是否是针对印度?
实际探究 篇6
一、地理教师可以根据发生的地理事件适时灵活地调整地理课程
许多地理现象会成为我们生活的热点，如地震、寒潮、台风等。当这些地理事件发生时我们教师就可以适当调整教学内容，将这部分知识提前讲授，投其所好，学生对这部分知识也是十分渴求的，这时进行教学，学生参与意识高，往往会收到较好的教学效果。例如，这次当我看到天气预报台风莫兰蒂在海面上生成，而且极有可能在福建登陆时，及时调整了地理课程教学顺序，将气旋天气系统这一节内容提前讲授，就收到了很好的教学效果。
二、新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创设情境，非常方便，而且教学效果好
教师要结合地理事件和课文的相关内容设计相关的地理问题进行探究。就地理教学而言，通过探究性学习可以培养学生的读图分析能力，处理分析信息的能力，想象能力，分析、归纳、推理等综合能力，以及地理思维能力和自主学习能力。例如，台风莫兰蒂影响我省期间，我让第一组学生观察操场上国旗的飘向，以确定风向、风力的变化，再通过温州台风网查询台风中心的位置，得出了观测第一天建瓯在台风中心的西北方位盛行北风，第二天建瓯在台风中心北侧盛行东北风，第三天建瓯在台风中心东北方位盛行东风的结论。第二组学生根据天气网上获取的实时气压分布图结合地转偏向力学会分析风向、风力的相关知识，收到较好的教学效果。第三组学生根据天气网上获取当天的福建省降水分布图，分析台风南北两侧降水量的差异，发现北侧降水量明显大于南侧，再研究风向发现北侧风从海洋吹向陆地会带来大量降水，而台风南侧风从陆地吹向海洋则降水较少。
三、通過收集到的地理相关新闻内容。對学生进行有关地理的思想教育
通过探究式教学，可以使学生对一些地理问题理解得更深刻，但这绝不是我们的最终目的。我们的目的归根结底是要培养更高素质的人，而联系生活实际结合学生切实的生活体会进行思想教育往往效果特别明显。台风莫兰蒂给福建人民带来了深重的灾难，学生通过身边的新闻媒体及时了解了许多防灾减灾的相关措施，感同身受。这时教师要及时总结归纳好灾前准备要做哪些工作，灾害发生时要如何安排合理应对，灾害发生后要采取哪些合理的救助措施。这对学生进行防灾减灾方面的思想教育则是再合适不过的绝佳良机。
四、探究性教学将课本内容学“活”
新课改倡导学生积极主动的学习态度，在获得知识和技能的过程中，学会学习。课本的知识即使是案例也不一定是学生身边的，可能学生还缺少活生生的感性认识。探究性教学学生通过切身体会、观察，获得知识。通过周边大量图片、电视新闻，以及微信上的内容，自己去感知获取知识，印象特别深刻。例如，台风莫兰蒂登陆时，福建启动了台风Ⅱ级应急响应。许多孩子的父母亲被迫取消了周末假期积极抗灾。灾后部分学生家长被派往受灾严重的部门进行灾后电力抢修。“强风、特大暴雨、风暴潮”在学生的心中留下了深刻的印象。这时我们及时地进行台风相关知识的探究式教学，让学生深入地了解台风。许多学生说自己第一次如此全面地关注台风，大大提高了对地理这门学科的学习兴趣。
总之，在实际教学中，教师要尽量结合生活实际，给学生动脑、动手的机会，培养学生独立、突破、探究、发现的意识和能力，培养他们对知识的重组和应用能力，全面提高其综合素质。在高中地理教学中，教师要努力探索这种新的教学模式，从而提高课堂教学效率。
实际探究 篇7
一、利用电化教学和电脑多媒体教学手段
电化教学和电脑多媒体教学手段具有直观形象、生动活泼、声像并茂的特点。例如在学习“令人厌烦的噪声”这一节课时可以利用录像手段。画面有:水的污染实况(污染得又黑又脏的河流)、大气污染实况(工厂烟囱喷出的滚滚浓烟,交通车辆排放的团团黑气,酸雨降落)、固体废物污染实况(街道上的垃圾桶内外都堆满了垃圾、垃圾场里未经处理的垃圾堆积如山)、噪声污染实况(音响里传出刺耳嘈杂的噪声)。引入噪声概念后,再列举司空见惯的噪声现象,如:车间里机器轰鸣声震天撼地,马路上交通车辆的喇叭声刺耳揪心……这些,影响人们的学习、工作和休息,损害人们的身心健康。这样,通过观看录像和老师的讲解,学生了解环境污染的危害,并着重了解噪声的危害,从而激发寻求控制噪声的途径。
二、利用物理实验
物理学是一门以实验为基础的学科,实验是研究物理学的最基本的方法之一,是与实际相联系的纽带。在一节物理课上,我给学生准备了几张物理挂图,用透明胶布把挂图的上边粘在黑板上,挂图的下边自由下垂,准备上课时用。上课的铃声刚刚响过,忽然从门外急匆匆地跑回来了几个同学。原来这几个同学因上厕所回来迟了,听到铃声,急忙从黑板前面的讲台上跑过,回到自己座位上。这时教室里鸦雀无声,同学们正等待着准备上课。一个奇妙的现象引起了我的注意:当这几个同学从黑板前跑过时,黑板上面的挂图齐刷刷地飞了起来。我灵机一动,赶快让全班同学都仔细地观察这一现象。
这是一个非常好的探究流体压强与流速关系的生活实际素材。我心里特别高兴,因为这一内容在上一节课刚刚学过,同学们感到很难理解,甚至不可思议。我紧紧抓住这一实际的生活现象不放,让同学们运用科学探究的方法,针对刚才的现象提出问题,大胆猜想。我留了大约2分钟的思考时间,并让同学们自由发言。(发言内容略)
实验一开始,乒乓球就像一个被风吹起的棉花团,紧紧地贴在漏斗口的下方。太奇怪了,太不可思议了!同学们个个发出了惊奇而又兴奋的喊声。此时,我的心里有一种说不出的兴奋,也有一种说不出的成就感———学生实际上是很聪明的,很了不起的。老师对学生有多大的信任程度,学生就会有多大的内在潜能啊!
我赶紧让小组长把筐里的漏斗分发给每一个学生,同学们拿着漏斗和自己事先准备好的乒乓球竞相“吹”了起来,五彩缤纷的乒乓球在气流的作用下向上不断地跳动着,在玻璃漏斗上发出了“嘭嘭”的响声。这声音是那样清脆,这声音是那样甜美,这声音是那样美妙与动听。这声音,奏响了新课程改革背景下动听的凯歌。
三、利用来自生活中的物理现象
生活中的现象是丰富多彩的,生活中有很多涉及物理知识的现象,很多物理定律和规律都是从观察中发现的:牛顿通过对苹果落地的思索,发现了万有引力定律;鲁班从“手被草割破”,发明了锯子;瓦特从“锅盖被蒸汽推起”,发明了蒸汽机……这些现象科学家们能从中有所发现,是因为他们多问了几个“为什么”,并且认真地进行研究。老师通过提出日常生活中随时可见而又渴望解决的问题,引导学生观察日常生活中的现象。例如:在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?荷叶上的露珠为什么晶莹透亮?通过引导,学生也会在生活中发现各种各样的物理现象和物理问题。
四、通过物理课外活动
物理课外活动既是物理课堂教学的补充,也是课堂教学的延伸。如:可以根据学生的知识基础精心设计物理实验,联系实际让学生完成“飞机投弹”“纸锅烧水”等实验;可以组织学生开展科技制作活动,联系实际自制测力器、自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机,制作潜望镜、楼梯电灯开关电路等等;还可以指导学生阅读军事科学、航天技术、通信技术、空间技术等材料,进行读书竞赛,办黑板报,提高学生的综合能力。
五、通过开展“研究性课题”
可以有意识地在平时的教学中提出“研究性课题”,组织学生进行课题研究。如:每学习完一章,要求学生完成1~2件小制作,以“研究性课题”形式布置给学生。例如:请他们自制刻度尺、小小温度计、验电器、简易天平、密度计、抽水机等等。笔者在教学中发现,学生们的兴趣很高,很踊跃。有的学生考试虽然成绩不太理想,但小制作很精巧,令人叫绝。在指导学生进行物理制作时,应注意以下问题:1可以明确告诉学生做什么,也可以让学生自己选择做什么。但要求无论制作什么,都必须明确用到物理学中的什么知识、什么原理。2提倡把全班分成2~3人的若干小组,在分组时最好把家庭住址靠近的同学编在一起,兼顾优、中、差生,让他们团结协作、互帮互学,共同完成。3鼓励各组独立完成。对于难度大的制作,教师要给予一定的提示或提供必要的仪器。4每月搞一次小制作展览与评比,请精美作品的创作人讲制作过程、技巧、遇到的困难以及如何克服的。小制作的分数记入平时成绩,参加学年总评。
实际探究 篇8
一、现代风险导向审计的应用现状
(一)模式创新之处
第一,扩大风险评估范围。传统模式的重点是内部控制,只涉及到交易和账户余额;现代模式则扩大了风险评估的范围,不仅包括财务报表,也包括被审计单位。第二,增加了审计思路和方法。传统模式的出发点是控制风险,缺乏对企业环境和经营情况的关注;现代模式首先分析企业的经营环境和战略管理,然后实施审计程序,形成最终的审计意见。第三,强化复核程序。传统模式的复核程序主要是对财务数据进行对比分析,因此应用范围小;现代模式下的复核程序多样化,除对财务数据以外,非财务数据也要进行分析,并在计算机技术的辅助下得出准确结论。第四,提高从业人员的水平要求。传统模式不会评估企业的经营风险,关注点在于企业内部控制;现代模式的工作重心在于风险评估,对注册会计师提出了更高的要求。从业人员不仅需要会计审计专业知识,还要了解现代管理、企业战略、经营风险等相关知识。
(二)推行的重要意义
第一,提高从业人员的工作能力。在现代风险导向审计中,重大错报风险的加入扩大了风险评估的范围,要求从业人员了解被审计单位所处的环境,评估审计风险、实施审计程序,将风险评估思想贯穿在整个工作过程中,通过运用内部控制的有效性,来及时发现财务舞弊动机,减少财务舞弊的发生。
第二,优化审计资源配置。现代风险导向审计模式的重心是分析性复核,控制测试和实质性程序的使用,需要依据重大错报风险而定。因此,注册会计师要关注企业风险,对审计资源作出调整,将其作为财务报表中的高风险内容,从而优化配置审计资源,提高审计效率和质量。
第三,提升审计工作的规范化和标准化。审计工作要求从业人员具有扎实的审计知识和丰富的审计经验,但由于每个人的知识经验不同,在审计方法的选用上也就不同,最终会影响审计结果,导致缺乏一致性和正确性。为此,现代风险导向审计制定了规范的程序,为审计人员提供了审查线索和评价标准,以此减少不同审计意见的出现,加快审计工作的规范化和标准化建设。
二、现代风险导向审计存在的问题
(一)法律规范不完善
就我国目前而言,和注册注册会计师需要承担的法律责任有关的规章制度处于不完善之中,存在监管漏洞。从客观的角度来看,我国已经出台了注册注册会计师法、会计法、审计法等,但这些法律中对注册会计师的责任规定是比较模糊的,他们承担的法律风险相对是比较小的。因此,在这种背景下,通过增加外部驱动力来提高法律风险,促使该行业不断提升审计质量,对现代风险导向审计的应用至关重要。
(二)注册会计师职业水平受限
开展审计工作时,需要注册注册会计师实行风险评估程序,这要求注册会计师一方面要有扎实的会计和审计知识,另一方面还要了解法律和企业管理等知识。然而,目前许多注册会计师的知识结构是单一的,能够全面掌握各种知识和管理的人才少之又少,因此审计工作开展过程中,人才资源受到限制。有统计数据显示,会计事务所中,经全国统一考试从业的只有33%,本科以上学历的占比17%,年龄在40岁以下的只有19%。
(三)事务所信息不健全
审计工作开展过程中,审计人员需要首先了解被审计对象的经营状况,需要获得内部信息,然后依据不同的风险领域设计针对性的审计程序。而这些数据的获得,要求事务所建立数据库系统,能够对各类信息进行加工处理,从而满足工作需要。而目前我国的事务所对受检对象的关注比较低,尤其信息掌握少,数据库的建设不完善,最终影响到审计结果,导致工作无法顺利完成。
三、做好现代风险导向审计的措施
(一)加快风险导向审计制度建设
一是要建立健全相关法律法规,不断明确、具体化注册注册会计师的责任,在法律的明文制约下,真正促使注册会计师认识到自身的责任,从而更好地开展工作,对自己严加要求,提高工作质量。二是要进一步完善内部控制和公司管理,企业内部控制工作做得好,才能够降低审计风险。为此,应该优化公司管理制度,强化高层领导的控制权,关注风险评估,提升企业的会计信息质量,最终推动风险导向审计的实施。
(二)提高从业人员素质
审计工作要求注册会计师视野开阔、专业知识丰富、职业判断能力强,因此在具体的操作上,一是要构建并丰富注册会计师的知识体系,不断加强注册会计师的判断能力和职业精神,如将公司战略与风险管理列入考试科目就是很好的改进措施。二是要注重后续教育,通过培训和继续教育来提高注册会计师的风险意识,增强对于风险评估和控制的能力,并且在工作中能够保持怀疑态度,时刻充满警惕性,实现降低审计风险的目标。伴随着社会经济的快速发展,只有复合型人才,才能够适应审计工作的发展需求。
四、结束语
综上所述,现代风险审计制度是随着社会经济发展提出的,是审计行业的必然趋势。我国由于尚处于探索发展阶段,目前存在的问题较多,包括法律规范不完善、注册会计师职业水平受限、事务所信息不健全等。但是,加快风险导向审计制度的建设,能够为审计工作的开展提供法律基础;从业人员素质的提高,能够保障审计工作质量,减少错误的出现;完善审计所需信息化系统,为审计工作作出技术支持。如此,促进我国审计工作的不断发展。
摘要：经济的快速发展,带动了整个社会各个行业的改革,其中审计制度也不例外。现代风险导向审计准则的实施,能够更好地适应我国当前的经济发展,促进审计工作质量的提升。本文首先介绍了现代风险导向审计在我国注册会计师事务所的应用现状,然后阐述了审计工作中存在的问题,最后有针对性地提出几点改进措施。
关键词：风险导向,审计,应用现状,问题和措施
参考文献
[1]申俊玲.基于模式创新的现代风险导向审计及其在我国的应用[J].财会通讯,2012,20:123-126
实际探究 篇9
一、夯实基础, 拓宽视野
学数学的理论知识就是学习数学的基础知识, 是解决数学实际问题的关键。只有准确掌握数学理论知识, 才能正确地运用数学理论知识去对实际问题进行探析与解法探究, 从而解决“实际问题”, 在新课标中实际问题对教师有新的要求与新的挑战。教师能够让学生对于数学课本上学到的知识点进行综合运用, 融会贯通做到心中有数学, 下笔有解题方法, 达到对数学问题的转化目的。所有这些都跟数学的基础知识有关, 因此教师首先要让学生学好课本的基础知识, 然后阅读课外大量的其他知识点, 增加自己阅读面与理解能力, 从而达到对数学全面认识与正确运用数学知识的解题能力。
数学的基础知识来源课本, 知识的掌握来源于阅读与思考, 运用来源实践, 喜悦来源于成功。农村学生大部分的知识都来源于课本知识的学习与课堂上教师的传授, 学生对课本知识掌握不够全面, 理解不够透彻, 没有准确掌握教师传授知识点, 就给学生带来局限性的理解, 甚是对实际问题的阅读都比较含糊与解题方法的迷茫, 难以理解题目含义, 从而学生对解决实际问题的掌握就不感兴趣, 不想去考虑这类的题目, 学生就很难尝到成功的喜悦。因此掌握数学实际问题的基础知识是非常重要, 新教材中提供了丰富的实际问题。如体积问题、行程问题、销售问题、分配问题、利率问题、规划问题等都是数学建模的最基本的实例, 教师在教学中要给学认真讲解、合理归类、准确建模。在对于课本的基础知识熟练掌握后也大量阅读课后的知识, 增加自己的阅读能力, 提高自己的分析能力, 多途径掌握实际问题的解题方法。
二、精心探析, 构造数模
在新课程改革的引领下, 数学题目中出现的实际问题大部分来源现实生活。这样就要求学生应该认真阅读好问题, 仔细探析问题, 准确理解题目的含义, 对特别语句与字义要加研究与推敲。例如:实际问题的内容说的是什么, 是属于哪一类实际问题 (体积问题、行程问题、销售问题、分配问题、利率问题、规划问题等) 。要确切了解实际问题的寓意, 并把题目归属数学所学范围内进行认真构造数学模型。同时学生在阅读大意的基础上逐字、逐词、逐句进行精心探析, 弄清含义及其相互之间的联系, 挖掘题目所隐含的条件与寓意。例:“至多”、“至少”、“不多于”、“不少于”、“增加了”、“增加到”等。在正确理解实际问题的题意, 就可以采用合理的解题思路, 精心挑选解题的方法, 合理构造数学建模。建立数学建模的基本过程:实际问题—→数学问题—→数学问题的解—→实际问题的答案。
三、合理归类, 勇于创新
数学课堂上学到的知识点特别多, 比较繁杂。学生只有通过合理归类, 才能准确掌握学到的知识点并很好地利用所学到的知识点。因此合理归类是非常重要的环节, 这样就要求教师在授课过程中应指导学生对实际问题进行归类整理, 并提供一般的建模思路, 准确地对实际问题进行数学建模。例如:实际问题是属于哪一类的问题, 应该用哪一种方程 (一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程等) 求解。
教师在教学中要大胆鼓励学生对例题、习题进行改编。让学生勇于创新, 通过改变各种途径、改变求解结果、改变数式关系对所学知识点纵横审视、反复琢磨, 从而体会出题者的意境, 提高解题速度。同时让学生自己能够根据现代化技术搜集材料, 大胆改编改造新题, 通过建模进行多种解法练习。充分调动学习学习的实际问题的积极性, 使学生能够独立完成数学建模。
例题:两个工程队共同参与一项筑路工程, 甲队单独完成施工1个月完成总工程的三分之一, 这是增加了乙队, 两人又共同工作了半个月, 总工程全部完成。哪个队的施工速度快?
分析:此题是属于工作量的问题, 把总工作量看作1, 设出未知量, 并且分析其中的等量关系, 寻找解题的突破口, 就会很容易求出。通过解题可以发现, 本题也有很多的改造, 可以进行编造改新, 就会出现新的问题, 就能锻炼学生自我创新意思, 又能让学生得到解实际问题的愉快。
问题改为甲、乙个人单独完成全部工程需要多久;可以改变问题的数据等各种条件, 对题目进行改编, 就会有新问题, 新得解题思路。
学生可以根据题目的特点、条件、课本知识点的运用就能做出更多的思考问题, 使学生本人有好的领会, 更多的感悟。这样学生对于在任何实际问题时, 就做到镇定有把握, 更好地发挥自己所学到的知识点, 在实际问题中的运用。
实际探究 篇10
关键词：奥尔夫,音乐治疗,实际价值
随着社会的发展, 人与人之间的关系也在发生着变化。学生在成长过程中很容易受到外部环境的影响, 这些影响会让学生在平时的交际中体现出来。有的学生会表现出不合群, 也有学生表现出来的是自卑、敌意、逆反等不良的心理。这些不良心理如果得不到开导, 很容易对社会、家庭造成一定的影响。所以现在越来越多的心理健康指导类课程逐步发展, 其中收效最为不错的就是奥尔夫音乐治疗。本文主要阐述了奥尔夫音乐治疗体系的形成过程、学生在交往中容易产生的一些不良的心理问题以及探究分析了奥尔夫音乐对学生的不良心理治疗的实际价值。
一、奥尔夫音乐治疗体系的形成过程
奥尔夫音乐治疗体系主要是对学生的一些不良心理进行治疗的音乐治疗形式, 主要是在奥尔夫音乐的基础上, 发展成为了教育性的治疗方法。奥尔夫音乐教育体系一开始主要是针对开发儿童思维训练的教学方式, 主要是强调以人为本的教育, 并不是让学生很快的学会演奏的方式而是让学生能够在实践中接触音乐, 让学生跟老师一起进行一些具有创造性的活动。
奥尔夫音乐治疗的特点就是可以对一些不良心理的学生进行心理治疗, 能够在优美音乐的带动下, 有计划的对学生的一些不良的心理进行矫正, 从而帮助学生解决自身的心理健康疾病。这种治疗方式也能够提高学生的交际能力。
二、学生在交往中容易产生的不良的心理问题
(一) 学生在新环境中比较容易产生敌意的心理
学生进入到一个新的环境中, 对身边陌生的事物容易产生一种敌意的心理, 这也许是因为学生受从小所处的环境影响, 阅历跟接受新事物的能力不是很充足。比如在家庭孩子比较多的情况下, 孩子就比较容易产生嫉妒的心理, 甚至损害别人来提升自己的家庭地位。产生敌意的话就会相应的采用一些比较有敌意的行动, 这种情况很不利于学生的发展, 很难融入到一个良性的人际交往中。
(二) 独生家庭中的学生比较容易产生以自我为中心的心理
现在越来越多的学生都是独生子女, 溺爱的环境中, 孩子比较容易产生一种自我的意识, 不管什么事只会按照自己喜欢的方法来解决。不会换个角度站在别人的角度上考虑问题, 这种情形下的学生容易在与人相处的情况中出现自私、好胜、不够宽容的心理。这种不良的心理会影响到学生与他人相处的和睦。
(三) 学生在家庭教育不正确的环境下容易产生自卑的不良心理
如果一个家庭教育的方法不正确, 经常地责骂孩子, 就会让孩子对自己也失去了信心, 这种情绪处理得不正确, 孩子就会变得沉默少语。自卑的学生比较关注的是老师和家长对自己的肯定, 但是如果遇到挫折, 很容易引起他们情绪的激动, 便会以自我封闭的形式远离集体。
(四) 成长中的学生比较容易产生逆反的心理。
一些学生在学校里的表现比较极端, 喜欢与别人对着干, 课堂上容易出现状况, 课下经常捉弄同学取乐。这种逆反性的心理是很不健康的, 容易造成老师和同学对其的反感和远离。出现这种不良心理的原因有很多, 其中最重要的就是生活环境的影响。
三、奥尔夫音乐对学生不良心理的治疗
(一) 通过合唱合奏等即兴活动增强学生想要与人合作的意识
在奥尔夫音乐中, 主张让学生在自由轻松的环境中组合创作。这种即兴式的活动增强了学生的创新意识, 通过集体活动让学生学会与他人沟通交流, 培养正常的人际交往能力。还能够在活动中治疗学生的自卑不合群心理, 也让学生学会以集体为主, 治疗了学生以自我为中心的不良心理, 学会如何与别人进行相处。
(二) 允许并尊重学生表现出来的情感反应
音乐就是人们最真实的情感流露, 体现了以人为本的原本性音乐。要敢于在人际交往中展示最真实的自己, 尊重每个学生的自尊心, 我们要善于运用奥尔夫音乐治疗一些比较逆反、敌意的不良心理。
(三) 让每个学生参与到音乐活动中, 有利于培养学生的主动性
奥尔夫音乐治疗中每个学生都要自己参与到活动中来, 角色不是听众而是参与者, 只有亲身的参与才能有深刻的体验。奥尔夫音乐把动作、舞蹈与音乐相结合, 让学生自己来设计自己的舞蹈动作。这样有利于培养学生的主动性, 让孩子能够积极地参与到音乐治疗中, 在兴趣中治疗, 收获会比较多。
(四) 奥尔夫音乐治疗注重学生的创新、鼓励学生
奥尔夫音乐治疗让学生完全的参与进来并不是完全的模仿老师的教授内容, 更注重的是培养学生的创新意识, 鼓励学生在活动中即兴的创作。只要创造出来新的音乐都会受到表扬, 学生从最初被动的接受者转化为了积极主动地参与者, 在活动中有效地治疗了学生自卑等不良的心理。
结束语
奥尔夫音乐治疗法让学生在音乐游戏中能够轻松快乐的接受治疗, 给学生一个健康快乐的成长环境。学生是国家未来的接班人, 重视学生心理的健康发展是非常有必要的。我们应该借鉴奥尔夫音乐治疗不良心理的价值, 重视音乐治疗在特殊的教育领域中的重要作用, 不断地进行创新探究, 培养学生与人沟通交流的能力, 让学生树立自信, 提高自己适应社会的能力。
参考文献
[1]王德君.论奥尔夫的音乐教育思想与特色[J].湖北教育学院学报, 2008 (06) .
[2]袁瑗.浅谈音乐教学对小学生心理健康的影响[J].青春岁月, 2011 (16) .
[3]迟艳杰.奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中实施的可行性研究[J].呼伦贝尔学院学报, 2009 (01) .
实际探究 篇11
[关键词]传输网 接入技术 铜线接入 同轴电缆接入 光纤接入 无线接入
[中图分类号]TN915.6 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0209-02
1 概述
传输网又被称为信息传输的公路，主要负责将信号从由A点传输到B点；传输网是电信网的基础，也同时为各种业务网络提供通道。我国目前移动语音业务仍是构成中国移动的收入的主要来源，而数据业务尤其是固定数据业务占中国移动的收入中的份额相对较小。
2 传输网络接入技术
接人技术主要是为解决如何将用户与各种网络相连接的问题；接入技术作为网络中与用户相连接的最后一段线路上的技术如今已成为目前网络技术的一大热点；下面将介绍接入传输网的几大技术，它们分别是铜线接入技术、同轴电缆接入技术、光纤接入技术与无线接入技术。
2.1 铜线接入技术
铜线接入技术是指以电话线为基础作为信号的传输介质，然后再通过各种先进的调制、编码、数字信号处理技术来提高铜线的传输性能，由于铜的金属性质使得其传输的带宽十分有限，另一方面铜线接入方式的传输速率与距离很难达到满足要求越来越高的平衡点，因而铜线接入技术很难适应宽带业务的高速发展。
2.2 同轴电缆接入技术
同轴电缆同样作为传输带宽相对较大的一种传输媒介，同轴电缆从用途上分可分为网络同轴电缆和视频同轴电缆，也称为基带电缆和宽带电缆，其中前者仅仅用于数字传输，数据率可达IOM/S；它们分别为50（）和75Ω；而基带电缆又可再细分为细同轴电缆和粗同轴电缆。
同轴电缆即Coaxial；由两个同心导体组成，由于导体层和屏蔽层之间共用一个轴心电缆，因而得名。最常见的同轴电缆可分为四层：中心铜线层、塑料层，网状导电层和电线外皮层；其中中心铜线可与网状导电层形成电流回路。同轴电缆传导的是交流电，中心铜线发射出来的无线电波将会被网状导电层隔离，网状导电层接地来控制发射出的无线电波。
同轴电缆存在的一个问题是一旦电缆中的某一段被挤压或者扭曲变形，则会使得中心电线和网状导电层之间的距离发生变化，这可能会将内部的无线电波反射到信号发送源，这种效应就会大大降低可接收的信号功率；因此需要在中心电线和网状导电层之间加入塑料绝缘层来以保证它们之间的距离保持不变；但这使得同轴电缆僵直、不易弯曲。
2.3 光纤接入技术
光纤接入技术是面向的FTTC和FTTH的宽带网络接人技术；光纤接入网技术即OAN技术是目前电信网中发展最快的接入网技术。光纤接入技术指将交换机与用户之间的馈线段、配线或者及引入线段的全部或部分引入光纤以实现信息传输。
由于光纤具有高频宽、高抗干扰力、低成本以及许多其它传输介质无法达到的优良性能使得光纤成为目前应用最为广泛的传输媒介意；光纤也是目前传输速率最高的传输介质，光纤已大量用于主干网中。用户环路中应用光纤可以满足用户未来对各种宽带业务的需求；宽带接入网的最终形式也是光纤接入技术。
2.4 无线接入技术
无线用户环路是指利用无线技术为固定用户或移动用户提供电信业务，因此无线接入可分为固定无线接入和移动无线接入，采用的无线技术有微波、卫星等。无线接入的优点有：初期投入小，能迅速提供业务，不需要铺设线路，因而可以省去浦县的大量费用和时间；比较灵活，可以随时按照需要进行变更、扩容，抗灾难性比较强。
无线接入技术即RIT，是Radio Interface Technologies的简写；另外，无线接人技术也被称空中接口。无线接人技术通过无线介质将用户终端与网络节点相连以实现用户在网络中与有线技术一样通信的技术。无线信道传输的信号遵循以构成无线接人技术的主要内容作为传输协议，无线接入技术可以向用户提供移动接入业务，而这是有线接入技术无法做到的。
无线接入网就是指全部或部分采用无线电作波为传输媒介以连接用户、交换中心的一种接入技术；无线接人系统的定位作为通信网的一部分，是本地有线网的延伸与补充，也可作为临时应急系统。
3 实际应用
前面介绍目前常见的几种传输网接入技术，下面将对它们的在实际生活中的应用情况以及发展状况与未来前景作详细的说明与介绍。
3.1 铜线接入技术的实际应用
铜线接入网的传输媒介有音频对称电缆、同轴电缆；后者将在3.2节介绍，而前者在电话网的用户环路中应用最为广泛；双绞线是电话网中用户环路的传输介质以传输模拟电话，因为电话所需的传输带宽为4KHz，远远小于双绞线可用宽度，因而所剩的带宽可以用来兼容其他非话务业务如数据、传真等。
3.2 同轴电缆接入技术的实际应用
同轴电缆网络也是网络的基础，同轴电缆的温度特性比较稳定、衰减特性比较低，另外具有屏蔽、抗干扰、抗雷击、抗拉伸和挤压、使用寿命长等特点，同轴电缆接入技术主要用于CATV系统。
短距离的同轴电缆通常应用于家用影音器材或者业余无线电设备中；曾经被广泛应用于以太网的连接中，而后来被双绞线取代。长距离的同轴电缆常被用做电台或电视台的网络上的电视信号线；其后渐渐被其它高科技器材所取代。现在同轴电缆主要的应用于：蜂窝移动通信系统、微波通信系统、短波国防系统、宽带网络、陆地移动无线电系统中。
3.3 光纤接入技术的实际应用
光纤网民网是指局端与网民之间完全以光纤作为传输媒体的接入网。网民网光纤化有好多方案，有光纤到路边（FTTC）、光纤到小区（FTTZ）、光纤到工作的地方（FTTO）、光纤到楼面（FTTF）、光纤到家庭（FTTH）等。
光纤网络采取的光波传输技术，目前常用的光纤传输的复用技术有时分复用技术（TDM）、波分复用技术（WDM）、频分复用技术（FDM）、码分复用技术（CDM）等新型高科技技术，而且光纤网拥有较大的带宽、高速的传输速度、传输距离远、抗干扰能力强等特点，而适合多种综合信息业务的传输，将会成为未来宽带网络的发展方向。但因为光纤接入技术较为复杂、成本相对较高等限制条件的约束，目前仅以主要在骨干网中应用，尚需时日才能广泛应用于光纤到户宽带接入。
3.4 无线接人技术的实际应用
无线接入技术体可以分为二大类：移动式接人技术、固定接入技术，其中已经趋于成熟的无线接入技术为当今的人们的生活方式的发展与改变发挥着巨大作用。如今无线接入技术主要应用于通信行业，如电话网络系统、移动通信网络系统、无绳通信系统、卫星移动通信系统等。
在无线本地环系统中；即可采用固定无线接入方式的网络系统中，这种系统一般有专用的网络数字接口，可用于直接连到公司电话网的本地交换机，用户侧与普通机相连用于进行电话业务。但由于无线本地环系统中可用频带无法得到保证，因而限制了其发展；但无线本地环系统还没有解决漫游问题，因而各系统不必相互兼容就可以充分利用各个频段的间隙。
在蜂窝移动通信系统中；用户移动台与负责射频资源管理和经电话线或微波通道与移动电话交换中心相连的基站通信；移动电话交换局再连接被叫用户。在无线通信系统中；所谓无线通信也是一种无线接人技术，因此不涉及网络。
4 结束语
接入网技术的发展不断影响着人们的生活，给我们直接或间接地带来了极大的便利，本文介绍了四种最常见，也是对我们生活影响最大的几种接入网接技术以及它们在实际生活中应用情况，分析出它们的未来发展情况。
参考文献
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[2]纪艳苹，光纤接入网在北京郊区的应用[J]，电信科技，2000（8）：16-20
[3]邬贺铨，宽带接入网[J]中国数据通信，2002（1）：1-5
[4]李明阳，混合光纤/同轴电缆（HFC）宽带用户接入技术，山东通信技术，1997，（1）
实际探究 篇12
一、机制设计不完善
新型农村合作医疗作为一种新型的事物, 进入医疗行业其自身存在一些问题, 如筹资水平偏低, 没有建立起科学的筹资机制。随着新型农村合作医疗的进一步开展, 新型农村合作医疗的参合率不断增加, 筹资金额不断提高, 如2011年湖北省全省应筹集新农合基金166.85亿元, 实际到位169.85亿元, 到位率101.80%, 但相对于城镇居民医疗保险来说, 无论是筹资水平还是保障能力都有待提高。再就是, 补偿比例低。新型农村合作医疗费用补偿方案, 虽然科学的确定了起付线、补偿比和封顶线, 但是药品目录目前还没完善, 很多药品及检查、治疗都不在报销范围内, 这就造成了农民患大病时必须转诊到市级医院, 所花费用就高, 所以造成了小病能报销, 大病得不到相应的补偿, 农民只能自掏腰包的后果, 给农民带来生活负担。
再就是, 进入具体实施环节中, 定点医院没有完善的新型农村合作医疗机制, 如, 有的医院没有独立的机构, 只是将新型农村合作医疗直接纳入医院各机构中, 将其部门化, 规定了各部门的相应责任以及配备相应的执行人员进行辅助工作的开展, 而没有进行新型农村合作医疗机构的设置, 这造成新型农村合作医疗附属于其他医院管理工作, 并不能很好的发挥其作用。在新型农村合作医疗运行制度的设置上, 缺乏合理的设置标准, 造成制度缺失或是制度不合理。新型农村合作医疗是为保障农民的利益而实施的, 医院在制定相应制度时也应立足于减轻农民的负担, 实施科学的制度保证, 而忽视具体制度的制定与落实, 如没有根据病人的实际情况规定医院具体标准, 没有将国家标准落实等。
二、基础设施落后, 服务人员素质不高
尽管新型农村合作医疗已取得了一定的成效, 但由于历史、社会等原因, 当前绝大多数的乡镇卫生医疗机构的基础设施还是很落后, 一些医院, 尤其是等级较低的乡镇医院, 没有良好的硬件设施, 造成农民就医困难, 在出现较大疾病时, 不能得到很好地治疗, 而迫使他们选择高级的医院, 造成对下一级新型农村合作医疗定点单位的不信任。再就是医务人员的医疗水平和综合素质都不够高, 医院也没有多余的财政供医务人员培训或深造, 医务人才相当匮乏。可以说, 乡镇卫生院几乎没有硕士、博士学历的高级医务人员, 本科也很少, 绝大多数都是大专、中专, 甚至高中以下学历;乡镇卫生院万元以上的医疗设备仅占全国总数的10%左右, 这种医疗资源配置严重失调的现象, 导致不能有效满足农民对医疗卫生的需求。同时, 医疗管理人员的素质也不够高, 只是承担一些简单的、具有重复性的日常管理工作, 基本不懂如何进行方案设计和信息信息分析, 也在一定程度上影响了新型农村合作医疗的有效实施。
三、报销程序偏复杂且报销力度不响应
新型农村合作医疗的目的是减轻农民的医疗负担, 第一时效为农民就医提供保证, 但是, 现阶段在新型农村合作医疗基层单位都在地区, 转诊市级定点医疗机构存在医疗报销程序复杂化的问题, 比如每报销一个病人医院需垫付报销补偿部分, 每月需整理病人转院相关材料及费用报表到农合所属区办, 办理农合住院材料审核手续, 如出现一个笔误问题都要往返地区多次才能拿到补偿款。今后如能借鉴医保成熟的体系, 给病人和医院都减少不必要负担。再就是, 很多报销往往被搁置, 造成农民再次寻找报销源, 很多情况下, 由于农民的文化水平和理解能力都有限, 宣传政策不能理解消化, 面对如此复杂繁碎的报销流程, 往往多次往返区县到市区医院就医免不了产生不满的情绪, 但基层工作服务人员的素质偏低, 很多工作人员对前来咨询的农民, 缺乏耐心, 态度不好, 不能对其问题作出有效解答, 促使农民对新型农村合作医疗产生抵触的情绪, 这样就在很大程度上影响了新型农村合作医疗的实施效果。
四、总结
新型农村合作医疗作为一个新兴事物, 在其发展过程中肯定会有不足和缺陷的暴露, 也肯定会受到一些方面的阻碍, 面临着巨大的挑战, 但是, 我们坚信在政府的支持下, 它会一步步完善自己, 从新型农村合作医疗发展的形势来看, 它正也必将更大限度的发挥它在推动我国农村经济发展的作用, 对提高人民生活水平, 建立和谐农村提供良好的条件。
参考文献
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[2]张以强, 梁媛媛, 刘彩薇.新型农村合作医疗实践中的问题探讨[J].法制与社会, 2006, (22) .