毕业技术考试论文

毕业技术考试论文（共9篇）

毕业技术考试论文 篇1

自2010年开始, 唐山市将信息技术学科纳入到中考科目, 信息技术学科考试分数以20分计入中考总分。这不仅为高中信息技术学业水平考试奠定了基础, 而且进一步培养了学生的自主性、探究性学习能力和创新意识, 促进了教育的均衡发展和跨越式发展。初中信息技术毕业与升学考试是以教学目标为依据, 通过考查学生实际操作, 评价学生按照要求完成规定的任务, 且在完成任务过程中, 规范使用相关技术和软件的能力, 检测学生获取信息、处理信息的能力。结合五年信息技术中考试题, 总结试卷结构和出题思路, 不仅有利于把握命题的特点和方向, 更能够指导以后信息技术课程教学中的教学理念和授课方法。笔者对如何应对初中信息技术毕业与升学考试, 怎样提高复习的效率和质量进行了以下归纳和总结。

教师应认真学习新课程标准和考试说明, 梳理清楚知识点, 对重点难点把握准确。哪些要让学生理解掌握, 哪些要让学生灵活运用, 教师对要复习的内容和要求做到心中有数, 了然于心, 这样就能驾驭复习的全过程, 全面提高复习的质量。

一、考试范围

唐山市初中信息技术毕业与升学考试范围是教育部颁布的《义务教育阶段信息技术课程标准》中规定的内容, 考试包括“选择题”和“操作题”两大模块。考试内容以实践操作为主, 重视学生的动手能力、自学能力和创新意识, 适度考查学生分析问题、解决问题的能力, 引导学生养成良好的习惯, 促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展, 考查学生的信息素养、掌握基础知识和技能的水平和获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力。

二、考试目标和要求

1. 知识性目标。

考查学生必备的信息技术基础知识, 要求学生具有获取、处理和应用信息的能力, 能够使用计算机和网络及其他信息技术来解决学习、生活中的问题。

2. 技能性目标。

要求学生初步掌握计算机基本工作原理, 学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习, 能够解决与课程相关的问题, 完成各种任务。能够掌握网上教育资源的使用方法。能够真实、准确识别和评价电子信息来源。

3. 情感性目标。

结合知识技能, 使学生具有良好的信息技术道德和责任, 能够遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规, 负责任、安全、健康地使用信息技术。知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。

三、考试形式和试卷结构

考试采用闭卷上机考试的方式, 每场30分钟, 考试成绩20分。

1. 试卷结构按试题类型分类。

(1) 选择题:40%。

(2) 非选择题 (操作题) 占60%;Windows基本操作题占10%;Word文字处理操作题占15%;Power Point演示文稿制作占10%;Excel电子表格操作题占10%;Flash动画制作占5%;Internet网络操作题占10%。

2. 试卷结构按知识内容分类。

(1) 信息技术基础:信息与信息社会、信息技术应用初步、信息技术发展、计算机在信息社会中的地位和作用、计算机的结构和软件、计算机硬件及其基本原理、计算机安全、计算机使用道德规范。

(2) 操作系统:汉字输入、操作系统的基本概念及发展、用户界面的基本概念和操作、文件和文件夹的组织结构及基本操作、操作系统简单工作原理。

(3) 文字处理的基本方法:文本的编辑修改、图片表格的插入、版式设计。

(4) 用计算机处理数据:电子表格的基本知识、表格数据的输入和编辑、数据的处理。

(5) 用计算机制作多媒体演示文稿:多媒体文字的编辑、各种媒体资料在演示文稿中的使用、效果处理。

(6) 制作动画:舞台大小和背景色的设置、动画中的帧、逐帧动画、补间动画、动作命令设置、文件的导入和导出。

(7) 网络基础及应用:网络的基本概念、因特网及其提供的信息服务、网上信息的搜索、浏览及下载、简单的网页制作。

四、根据考纲和考题调整教学思路

1. 夯实基础, 概念清晰。

信息技术中考主要考查学生对基础知识的掌握和操作能力。学生有了扎实的基础才能以不变应万变。死记硬背的方法使得学习变得枯燥无味而效率低下。教师在教学中应让学生通过具体技能操作来理解、记忆基本知识, 以操作代知识, 不仅效率高而且能充分激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性。在操作中, 学生乐于学才能把知识掌握的扎实又牢固。实践操作与基础知识相辅相成、相互促进, 每个学生对知识都能达到“理解”和“掌握”的要求, 在应用基础知识操作时才能做到熟练、正确和迅速。

如中考中的网页下载题, 要求进入“盘点冬季国内10大绝美旅游胜地”栏目, 打开“推荐一:南迦巴瓦雪山”网页, 将该网页以保存类型:Web档案, 单一文件 (*.mht) , 并以“推荐一.mht”为文件名保存到NETKT文件夹中。这道操作题要求学生进行的操作是保存网页。一道题考查了四个基本知识点: (1) 会使用“文件”菜单中的“另存为”选项, 保存网页上的全部信息。 (2) 能够正确选择文件保存的路径。 (3) 不要忘记给文件改名。 (4) 保存类型改为Web档案, 单一文件 (*.mht) 。本题要求要对网页下载的基本知识点掌握的全面扎实。学生要掌握保存网页的方法、会更改路径、改文件名和选择保存类型, 这些基本知识点缺一不可。教师在教学过程中要求学生练习“保存网页”操作时, 要将路径、文件类型等知识点掌握的全面到位, 概念清晰, 并通过反复练习以达到熟练的程度。

2. 注重细节, 规范操作。

操作不细、不规范是在学生普遍存在的问题。的确, 有些操作题的结果可以用多种方法实现, 如Word中的字体、字号、字颜色的设置, 既可使用菜单栏中的字体命令, 也可以使用快捷菜单中的字体命令, 还能使用格式栏中的相应命令来完成。但也有些考题做完之后, 虽然结果看上去与正确答案没有两样, 但评分系统不给成绩。这是为什么?就是细节和操作规范上出现了问题。

如历年考生常错的一道演示文稿制作题:在第三张幻灯片中插入一个横排文本框, 文本框内容为PPTKT倡议书.txt中的内容。学生完成操作后, 能在第三张幻灯片中见到一个内容为倡议书文本文档中文字的文本框, 但练习系统评分没成绩。错误原因有两种:第一种错误操作是学生从文本文档中复制文字后, 在没有插入文本框的情况下直接了执行了粘贴命令, 粘贴后, 第三张幻灯片中虽然有倡议书文本文档中内容的文本框, 但由于学生没有执行“插入文本框”的操作, 所以系统不会给分。第二种错误操作是学生在插入文本框的过程中没有拖动, 而是在幻灯片上轻点了一下, 结果在粘贴时由于文本框太小而找不到了, 于是又重新插入了一个文本框, 造成在第三张幻灯片中在两个文本框存在而不得分。细节决定成败。没有注意细节, 虽然会操作但不得分。所以, 教师在平时上课时要反复强调细节、规范学生的操作, 理清概念, 重点难点反复练习, 才能帮助学生克服不细心的缺点。

3. 信息素养, 情感养成。

历年信息技术试题不仅贴近学生生活实际而且注重联系社会实际与时俱进。如演示文稿试题中的内容包含我们关心的时事话题“钓鱼岛是中国的”、我们美丽家乡唐山的历史新貌“唐山抗震纪念碑简介、李大钊故居、曹妃甸新区”、贴近我们生活的“保护环境远离雾霾”等题都和我们的生活、时代紧密相关。通过信息技术考试, 不仅灵活多样地考查基础知识和基本技能, 更考查了学生对所学知识和技能综合运用的能力, 运用信息技术解决实际问题的能力, 考察了学生的信息素养。通过做题激发了学生的创新精神, 培养了学生的实践能力和信息素养。在平时授课和中考复习中, 应该让学生体会到信息技术极强的实用性, 学生平时应多关注与社会、生活、自然等相关的热点问题、重视生活实例教学和情境教学, 加强信息技术知识与方法跟生活事例的联系, 充分挖掘跟社会生活有密切联系的教学题材, 达到触类旁通的目的, 并让学生深感“学以致用”。

五、针对性复习与冲刺

信息技术复习的内容面广、量大, 知识点多, 考试时间早 (每年三月份) , 要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的知识, 形成基本技能, 提高解题技巧、解题能力, 并非易事。如何提高复习的效率和质量是重点。

教师应精讲精练, 使学生做到举一反三、触类旁通。“大习题量”是相对而言的, 要有针对性、典型性、层次性、切中要害的强化练习。教师可采用集中讲授和个别辅导相结合, 有利于大面积提高教学质量。从实际出发, 面向全体学生, 因材施教, 即分层次开展教学工作, 全面提高复习效率。课堂复习教学应实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。对学生共性的难点、误点设立专题。专题的划分要合理, 要有代表性, 切忌面面俱到;围绕热点、难点、重点, 重要处要狠下工夫, 不惜“浪费”时间, 舍得投入精力。不能急于赶进度, 要善于总结规律性的东西给学生, 免得学生产生“糊涂阵”现象。模拟中考的综合演练, 查缺补漏。训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

学生要有错题集, 教师要充分利用这段时间, 解决个别学生的个别问题。教师还要归纳学生知识的遗漏点, 为查漏补缺积累素材。选准要讲的题, 要少、要精、要有很强的针对性。

六、考场发挥与应试技巧

考生在具备了扎实的基础知识、一定层次的能力和良好的心理状态后, 中考时还应掌握科学的应试策略。所谓应试策略就是科学的应试方法, 这对于实现中考目标是十分重要。

1. 认真对待。

在教学中发现, 有的学生对仅20分值的信息技术重视不够。教师应要求学生从思想上足够重视。有的考生“容易的题丢分多”“会做的题做错了”, 这实在是可惜。“慢做会的求全对”, 这是个基本策略。教师应告诫学生千万不要一看会做就马虎, 而要静下心来, 一步一步地操作, 确保会做的题全做对。

2. 仔细审题。

既要抢速度, 又要求细心。30分钟的考试过程中, 审题不认真, 操作不仔细, 这也是每年中考都要发生的问题。要静下心来, 至少看两遍再作答。马虎也是常见病, 把会做的题答错了是考场上最大的遗憾, 所以要认真审题。

3. 选择题谨慎。

信息技术选择题是四选一。试卷给了四个选项, 其中一个是正确的, 三个是错误的。但是这三个错误选项要对正确的选项构成干扰。教师应要求学生基础知识扎实, 概念清晰, 审题仔细, 完成选项后要复查。

4. 做完要检查。

许多优秀的考生, 在答完试卷后, 完全有时间再检查一遍。如何“检查一遍”?就是打开操作题中与考题相对应的文件夹和文件, 一道一道审题的同时对照检查相应的操作结果或文件是否正确。要查看有没有漏答的题, 在细心审题的基础上, 进一步核对答案。

总之, 在信息技术总复习中, 夯实基础是根本;共同参与, 注重过程是前提;精选习题, 提质减负是核心;强化训练, 发展能力是目的。只有这样, 才能以不变应万变, 以一题带一片, 开发学生的思维空间, 真正训练学生的综合能力及水平。

参考文献

[1]初中信息技术教育的内容及目标要求.

[2]初中信息技术新课程标准.

[3]初中信息技术考试说明.

[4]信息技术教师用书.

毕业技术考试论文 篇2

1.[1分] 在Windows中，关于对话框的正确说法是（对话框的位置可以移动）。

A.对话框的大小可以改变B.对话框可以最小化为任务栏按钮C.对话框具有窗口的所有功能D.对话框的位置可以移动

2.[1分] 计算机病毒造成的损坏主要是（程序及数据）。

A.磁盘B.磁盘和其中的程序及数据C.程序和数据D.磁盘驱动器 3.[1分] 在Windows中，下面文件名中正确的是（My System32.txt）。

A.A?B.DOCB.My System32.txtC.中国/南京.DOCD.A<>B.C

4.[1分] word中用菜单的方法同样可以进行删除、复制、移动等操作，首先单击(编辑)菜单。A.文件B.编辑C.格式D.视图 5.[1分] 计算机病毒对于操作计算机的人(不会感染)。

A.只会感染，不会致病B.会感染致病C.不会感染D.会有厄运

6.[1分] 在Word中，当前插入点在表格中某行的最后一个单元格内，按Enter键后，其结果是(在插入点下一行增加一行)。

A.在插入点下一行增加一行B.插入点所在的列加宽 C.插入点所在的行加宽D.对表格不起作用 7.[1分] Word中要进行页面设置，在(文件)菜单下执行“页面设置”命令。A.表格B.文件C.编辑D.格式

8.[1分] Word中要删除表格中的单元格、行或列，应先进行（选择）操作。A.选择B.复制C.剪切D.粘贴

9.[1分] 在Word中，若处于插入状态，输入的文本（插入在当前光标前面）。

A.不能确定B.插入在当前光标后面C.插入在当前光标前面D.替换原有文本 10.[1分] 在Word中，要对文档作各种复杂的分栏排版，需要执行(格式菜单中的“分栏”命令)。

A.编辑菜单中的“分栏”命令B.表格菜单中的“分栏”命令C.格式菜单中的“分栏”命令D.工具菜单中的“分栏”命令

11.[1分] 在Windows中，利用未清空的（回收站）可以恢复被删除的文件。A.任务栏B.系统工具C.回收站D.我的公文包

12.[1分] 在进入Word时，下面叙述中(系统自动打开一个空文档)是正确的。

A.系统不能自动打开任何文档B.系统自动打开一个空文档C.系统自动打开最近被Word处理过的文档D.系统自动打开一个已创建的文档 13.[1分] 计算机病毒会造成（程序和数据的破坏）。

A.磁盘的损坏B.CPU的烧毁C.磁盘驱动器的损坏D.程序和数据的破坏 14.[1分] 在中文Windows中，为了实现中文与西文输入方式的切换，应按的键是(Ctrl+空格)。A.Shift+空格B.Shift+TabC.Alt+F6D.Ctrl+空格

15.[1分] 在Windows的“我的电脑”窗口中，若已选定了文件或文件夹，为了设置其属性，打开属性对话框的操作是(用鼠标右键单击该文件或文件夹名，然后从弹出的快捷菜单中选择“属性”项)。

A.用鼠标右键单击“任务栏”中的空白处，然后从弹出的快捷菜单中选择“属性”项B.用鼠标右键单击“查看”菜单中“工具栏”下的“属性”图标C.用鼠标右键单击该文件或文件夹名，然后从弹出的快捷菜单中选择“属性”项D.用鼠标右键单击“文件”菜单中的“属性”命令 16.[1分] 写字板是Windows的一个程序(附件程序)。

A.系统文件B.工作桌面C.应用窗口D.附件程序 17.[1分] 在Word的编辑状态，进行字体设置操作后，按新设置的字体显示的文字是(文档中被选择的文字)。A.文档的全部文字 B.插入点所在行中的文字 C.文档中被选择的文字 D.插入点所在段落中的文字 18.[1分] 在Word中，用户可以将文档左右两端都充满页面，字符少的则自动加大间距，这种对齐方式被称为(分散对齐)。

A.右对齐B.两端对齐C.分散对齐D.左对齐 19.[1分] 在Word中，设置字体时应使用(格式菜单)。

A.视图菜单B.编辑菜单C.工具菜单D.格式菜单

20.[1分] 在Word中，用鼠标选择某句子时，需按住Ctrl，并(单击)该句子中的文本。A.单击B.双击C.三击D.右击 21.WORD中若要将一些文本内容设置为斜体字，则先要选择这些文字，然后单击格式栏中的（字体）命令。A.段落B.选择C.样式D.字体

22.[1分] 下列关于Windows窗口的叙述中，错误的是(窗口的位置可以移动，但大小不能改变)。

A.同时打开的多个窗口可以重叠排列B.窗口是应用程序运行后的工作区C.窗口的位置可以移动，但大小不能改变D.窗口的位置和大小都能改变

23.[1分] 在Word中,要移动已选定的文档，正确的操作是(先剪切，再粘贴)。

A.先复制，再粘贴B.先粘贴，再复制C.先剪切，再粘贴D.先粘贴，再剪切 24.[1分] 计算机病毒具有(传播性、潜伏性、破坏性)。

A.潜伏性、破坏性、易读性B.传播性、潜伏性、破坏性C.传播性、破坏性、易读性D.传播性、潜伏性、安全性

25.[1分] 当Windows启动后，桌面上会显示“我的电脑”、“网上邻居”和（回收站）等几个主要图标。A.附件B.回收站C.资源管理器D.游戏 26.[1分] 在Windows的“资源管理器”左部窗口中，若显示的文件夹图标前带有加号(+)，意味着该文件夹(含有下级文件夹)。

A.是空文件夹B.含有下级文件夹C.不含下级文件夹D.仅含有文件 27.[1分] 在Windows中，可以由用户设置的文件属性为(只读、存档和隐藏)。

A.系统、只读和存档B.只读、存档和隐藏C.存档、系统和隐藏D.只读、系统和隐藏 28.[1分] 下面有关计算机病毒的说法正确的是(计算机病毒是一个能够通过自身复制传染，起破坏作用的计算机程序)。

A.计算机病毒是对人体有害的传染病B.计算机病毒是一个能够通过自身复制传染，起破坏作用的计算机程序C.计算机病毒是一个MIS程序D.计算机病毒是一段程序，但对计算机无害 29.[1分] 在Word中，经常利用(选择－>剪切－>粘贴)操作相互配合，将一段文本移到另一处。A.选择－>粘贴－>复制 B.选择－>剪切－>复制 C.选择－>剪切－>粘贴 D.选择－>复制－>粘贴 30.[1分] 在Windows中要播放CD唱盘，可用（多媒体）工具。A.记事本B.书写器C.多媒体D.Office

31.[1分] 计算机联网的主要目的是（数据通讯、资源共享）。

A.数据通讯、资源共享B.便于管理C.提高计算速度D.实时控制 32.[1分] 在Windows操作系统中，要实现粘贴操作，可以按(Ctrl＋V)。A.Ctrl＋XB.Ctrl＋PC.Ctrl＋CD.Ctrl＋V

33.[1分] 在Windows的“我的电脑”窗口中，若已选定硬盘上的文件或文件夹，并按了DEL键和“确定”按钮，第1页（共2页）

则该文件或文件夹将(被删除并放入“回收站”)。

A.被删除并放入“回收站”B.不被删除但放入“回收站”C.不被删除也不放入“回收站”D.被删除但不放入回收站

34.[1分] 在Windows中，为保护文件不被修改，可将它的属性设置为(只读)。A.存档B.隐藏C.系统D.只读

35.[1分] 在Word的编辑状态，要模拟显示打印效果，应当单击常用工具栏中的(“打印预览”按钮)。A.“打印预览”按钮B.“打印机”按钮C.“格式化”按钮D.“保存”按钮

36.[1分] 删除Windows桌面上某个应用程序的图标，意味着(只删除了图标，对应的应用程序被保留)。A.只删除了图标，对应的应用程序被保留B.该应用程序连同其图标一起被隐藏C.只删除了该应用程序，对应的图标被隐藏D.该应用程序连同其图标一起被删除 37.[1分] 要改变文件夹内容显示方式，可以使用(查看)菜单命令。A.编辑B.文件C.转到D.查看

38.[1分] 设Windows桌面上已经有某应用程序的图标，要运行该程序，可以(用鼠标左键双击该图标)。A.用鼠标右键双击该图标B.用鼠标左键单击该图标C.用鼠标左键双击该图标 D.用鼠标右键单击该图标

39.[1分] 在Windows的工作桌面中，单击“开始”按钮，屏幕上将弹出的是(开始菜单)。A.一组提示B.一个对话框C.开始菜单D.快捷菜单

40.[1分] 在Word中输入文本时，要将插入点移到当前行行首，应该按(Home)键。A.Ctrl+EndB.HomeC.EndD.Ctrl+Home

41.[1分] 使用菜单进行文件或文件夹的移动，需要经过(选择、剪切和粘贴)。A.剪切和粘贴B.选择和粘贴C.选择和剪切D.选择、剪切和粘贴

42.在Word中，单击“格式”工具栏上的“编号”按钮后，可以在每个新增段落前(自动加上连续的编号)。A.手动加上连续编号B.自动加上连续的编号C.自动加上间断的编号D.手动加上间断的编号 43.[1分] 下列创建新文件夹的操作中，错误的是(在“资源管理器”的“文件”菜单中选择“属性”命令)。A.在“开始”菜单中，用“运行”命令执行MD命令B.在MS-DOS方式下用MD命令C.用“我的电脑”确定磁盘或上级文件夹，并选择“文件”菜单中的“新建”命令D.在“资源管理器”的“文件”菜单中选择“属性”命令

44.[1分] 在Windows中，用“创建快捷方式”创建的图标(可以是任何文件或文件夹)。

A.只能是程序文件和文档文件B.只能是单个文件C.可以是任何文件或文件夹D.只能是可执行程序或程序组

45.[1分] 对Windows对话框的描述，正确的是（对话框中没有状态栏）。

A.对话框的大小是可以调整的B.对话框含有菜单栏、工具栏C.对话框的标题栏中含有关闭、最大化、最小化这三个按钮D.对话框中没有状态栏

46.[1分] 使用菜单栏的“编辑”菜单复制文件夹的基本操作是(单击文件夹->单击“复制”->单击“粘贴”)。A.单击文件夹->单击“粘贴”->单击“剪切”B.单击文件夹->单击“剪切”->单击“复制”C.单击文件夹->单击“剪切”->单击“粘贴”D.单击文件夹->单击“复制”->单击“粘贴” 47.[1分] 在Windows“开始”菜单下的“文档”菜单中存放的是(最近打开过的文档)。

A.最近运行过的程序B.最近建立的文档C.最近打开过的文件夹D.最近打开过的文档 48.[1分] 在Word中，通过(“文件”下的“属性”)命令可以查看某篇文档的字数、行数、段落数、文档编辑所花的时间等信息。A.“视图”下的“主控文档” B.“工具”下的“选项”C.“编辑”下的“定位”D.“文件”下的“属性” 49.[1分] 在启动程序或打开文档时，如果记不清某个文件或文件夹位于何处，则可以使用Windows操作系统提供的(查找)功能。

A.浏览B.帮助C.查找D.设置

50.[1分] 说Windows是多任务操作系统，是指(Windows可以同时运行多个应用程序)。

A.Windows可以同时管理多种资源B.Windows可以共多个用户同时使用C.Windows可以同时运行多个应用程序D.Windows可以运行多种应用程序

二、判断题，以下各题只有对错两个选项(本大题满分30分,每小题1分)

1在打字的基准键位中，左手的食指在“F”键上，右手的食指在“J”键上。√ 2 文件夹删除后就不能恢复了。× 3 关闭窗口只能通过关闭按钮【×】 × 4 Caps Lock是大小写字母锁定键。√按ctrl键可以将选中的文件在不同目录间进行复制。√ 6 鼠标只有左右两个键子，不存在三键鼠标。（）× 7 音箱是一种常用的输出设备。（）√任务栏可以放在桌面的上、下、左、右的任意位置。（）√ 9 所有微机上都可以使用的软件称为应用软件。（）× 10在现实社会中，信息是广泛存在的。√计算机硬件是看得见摸得着的部分。（）√位于键盘右侧，有数字键的区，我们称之为功能键区。× 13 操作系统是计算机的硬件设施。×

14计算机软件可以分为系统软件和应用软件两大类。√ 15一份电视广告属于信息。√word中的“右缩进”用来设置段落右端的终止位置。√只有按键盘上的CAPS LOCK键才能打出大写的ABCD。（）× 18 暂存被删除文件、文件夹的是回收站。（）√ 19段落间距包括段前、段后和段中（行距）三种间距。√

20删除文件或文件夹时系统一般会先把文件或文件夹放在回收站中。√

21电子邮件地址的书写格式应为“XXXXX@yyyy.yyyyyy.yyy”。“@”之前是用户邮箱名，“@”之后是邮件服务器名。√

22在word中不但可以编辑文字，还可以插入图形，编辑表格，直到打印出文稿。√ 23聋哑人通过手势来交流思想，这不属于信息的传播。×

24Word中规定，文档的纸张大小统一为A4纸的大小，不能随意更改。×

25用IE浏览网页时，如果想把当前网页保存起来，可以选择“文件”、“另存为”，在对话框中设置保存后的位置和文件名。√

26电子计算机如果按规模分类，可以分为巨型机、大型机、中型机、小型机和微型机。√ 27信息技术就是人们获取、存储、传递、处理及开发和利用信息的所有的技术。√ 28段落的首行缩进就是指段落的第一行向里缩进一定的距离。√

29凡是利用软件手段可以触及到计算机资源的地方，都可能受到计算机病毒的破坏。√ 30删除插入点当前位置前的一个字符可以按一次Delete键。×

美国高中毕业考试特点简析 篇3

截止到2006年, 美国22个州的公立学校 (包括部分私立学校) 规定, 高中毕业生除了修满课程学分外, 还必须通过州毕业考试获得毕业证书。这22个州主要分布在南部和西部。从2008年到2012年, 还将有3个州陆续要求学生参加这种考试。每个州的考试科目和难度不尽相同, 但是都包含英语语言艺术和数学这两门科目。

2. 背景介绍:美国为什么会重视高中毕业考试

美国许多高校发现, 如今的大学新生与过去相比, 知识技能等方面显得准备不足。很多大学新生都需要补修阅读、写作、数学等课程的知识。美国教育统计中心 (The National Center for Education Statistics) 发现, 不仅是更多的学生需要补修课程了, 参加补修课程学生所需的时间也增加了。随之增加的不仅仅是教育经费, 还有大学缀学的人数。因为参加补修课程的学生与不参加补修课程的学生比, 毕业的可能性更小。

同时, 高中毕业生的用人单位也发现了毕业生质量在不断下降。美国制造商 (manufacturer) 联合会发现大部分的制造商缺乏大批有熟练技能的合格员工。2004年, 他们采访了400个来自各个领域的用人单位。雇主大多对高中毕业生表示不满意, 具体来说, 他们不满意高中毕业生员工的阅读和理解复杂材料的能力 (41%的被采访者不满意) , 不会辩证地思考 (42%的被采访者不满意) , 不会将所学应用到实际背景中 (39%的被采访者不满意) , 以及不能有效地交流 (34%的被采访者不满意) 。因此, 很多权利相关者都认为, 高中学生应该接受更好的教育来提高他们在大学和工作场所成功的机会。

美国过去用的卡耐基学分制度已经受到了越来越多的批评。大部分人都认为它只是课程内容的一个无意义的代名词。并不能保证学生已经学到了大学和工作所学的知识。

毕业考试中的学业标准明确规定了学生高中毕业时必须知道什么和能做什么。标准通常有法律效力, 因此, 能够指导教师根据标准来授课, 从而保证教给学生的都是读大学或是参加工作所需的知识。这是卡耐基学分没法做到的。

美国各个州出于以上原因制定了会考的标准。虽然考试的内容、标准不尽相同, 但却都有以下两个特点。

(1) 试题简单

在最近的几次国际比较中, 美国学生的表现远远落后于其他发达工业国家和部分东亚的发展中国家。密歇根州立大学因此而根据TIMSS的试题编制了一套国际水平定位系统 (Inter鄄national Grade Placement, IGP) 。IGP包括了世界上41个国家和地区 (同时包括高成就和低成就国家) , 来比较一个具体的数学内容是在课程中哪个年级出现的。例如, 小数和分数在国际上一般都是在四年级出现的, 这个IGP指数等级即为4;全等三角形知识一般在9年级出现, 它的IGP指数即为9。美国的Achieve公司 (1) 根据IGP, 随机抽取了几个州, 发现了考试的内容、平均的难度水平在国际的8年级左右。换句话说, 这几个州对高中毕业考试用的材料, 对大部分别的国家来说只是初中的水平。可以发现, 没有一个州的数学考试难度是超过指数9的。

(2) 大部分的试题都停留在低认知水平阶段

Achieve公司根据TIMSS数学试题框架开发了一套从1到5的不同水平的量表, 来说明各个州对学生表现的类型和复杂程度上的要求。量表发现6个州大部分试题分数都停留在低认知一端。在这个5点量表中50%以上的试题在第二个认知水平, 即要求学生会用常规的程序和公式来解决数学问题。这些比简单的回忆和识别只是高了一个小小的级别。所有试题中, 只有1/4试题是要求学生会运用更高级的数学技能 (级别4和级别5) 。

3. 未来美国高中毕业考试的发展趋势

2008年底以来, 美国成为本次金融风暴最大的受害者。总统奥巴马于2009年2月17日签署了美国经济刺激法案, 旨在重新振兴美国的经济。在经济法案中规定把给教育的900亿美元中的25亿美元用来给各州测量评估学生的学业表现。美国政府经过这次危机更加认识到了目前评价学生的学业表现机制是很落后的, 不再能够满足美国当前经济高速发展的需要了。

未来美国高中毕业考试的改革主要将呈现以下两种趋势。

(1) 提高考试难度

美国是一个没有考试历史的国家。如今的高中毕业考试, 相对于之前不用考试, 只需修满学分的方法来说, 已经是很有难度了。但是, 这些考试却停留在一个低层次水平上, 因此, 现在毕业出来的学生无法满足大学学术研究和日益先进工作的高需求。因此, 未来美国各个州将会提高考试的难度和考试通过的分数, 主要是增加更多的高层次的概念和技能。

(2) 开发更多的考试类型

学生在高三毕业之前可以参加4到5次的毕业考试, 以最高分为准。因此, 高中学生一般在高一高二时就开始参加毕业考试, 这使得考试的内容必须限制在高一高二之前的水平。这就解释了为什么现行的高中毕业考试都没有反映出高校招生和公司雇人所需要的知识与技能。

因此, 尽管目前有越来越多的州要求学生通过毕业考试才能取得高中毕业证书, 但是因为上述原因, 无法测出高三的和大学、职场所需的知识。由于不能完全依赖毕业考试, 因此, 各州肯定会开发出其他的测量高中毕业学生准备情况的考试类型。

(3) 建立一个更大范围内的统一的学术标准

美国从建国初期就开始实行联邦制, 一般的事物都归州当局管辖。但是如今, 人们已经越来越多地发现教育多样化的负面影响。从2009年5月初开始, 美国教育部长Arne Duncan走访了15个州, 很多学校的校董会和州领导指出, 目前美国教育中一个最大的弱点就是每个州的标准不一样。因此, 如今的美国更加需要建立全国性的学业标准来评价学生的学业表现。但是他们也指出, 他们不会照搬欧洲或者亚洲的模式, 美国人的创新精神要求即使在课程标准上也要与众不同。

(4) 对中国考试改革的启示。

就在美国各州普遍建立或强化高中毕业会考的同时, 我国很多省份却在取消或淡化高中毕业会考。其实, 在实施普通高中新课程的背景下, 重新建立并强化高中会考具有重要的理论和现实意义。由于高考“指挥棒”的作用, 在新课程背景下, 我国高中依然是高考考什么学校就开什么 (课程) , 新课程的选修课与要求形同虚设, 导致高中新课程改革的意义和效果大打折扣。参考一下美国的做法, 将高中毕业会考与高考分离开来未尝不可。高中毕业会考是衡量学生能否高中毕业的标准, 属于水平性测试, 应该与中学教育教学相联系, 充分发挥会考对新课程实施的导向与监控作用。虽然会考成绩不一定要以多少比例计入高考成绩, 但高中会考 (属于省级统考) 成绩, 尤其是选修课程的科目数及会考成绩应该或可以作为高校选拔新生的重要参考。而高校招生统一考试是为了有利于高校选拔合格新生而组织的选拔性考试, 应该与中学教育教学逐步分离, 逐步推进高考工作社会化, 让高考回归到其本身的功能, 即选拔合格的大学生上面来。

摘要：截止到2006年, 全美共有22个州规定学生只有通过高中毕业考试才能取得高中毕业证书, 而将来会有更多的州加入到这个行列。美国为什么要强化考试, 他们的毕业考试又有什么特点, 未来美国的高中毕业考试又将呈现如何的趋势, 本文以数学学科为切入点, 对以上问题进行分析。

关键词：美国,高中毕业考试,发展趋势启示

参考文献

[1]Center on Education Policy[CEP]2006)

[2]http:Do Graduation Tests Measure Up:A Closer Look at High School Exit Exams.

[3]http:Skills gap report:A survey of the American manufac-turing workforce.2005.

[4]U.SDepartment of Education./Institute of Education Sci-ence/Regional Education Laboratory at Mid-continent Research for Educational and Learning/High school standar2ds and expecta-tions for college and the workplace June, 2007.

[5]Ready or Not:Creating a High School Diploma that Counts (American Diploma Project, 2004)

[6]http://en.wikipedia.org/wiki/American_Recovery_and_Reinvestment_Act_of_2009.

毕业技术考试论文 篇4

考试实施方案

一、考试对象

2014年八年级学生。

二、考试范围

全日制九年义务教育初中信息技术学科课程中初中阶段所规定的学习内容，以2014年《初中毕业学业考试指导丛书》为基本考试范围。

三、考试结构

1、考试形式：在局域网环境下，采用无纸上机操作的方式进行考试。每场考试的试题由计算机考试系统从考试题库中随机抽取。

2、时量及满分值：时量为30分钟，满分为100分，与物理实验、化学实验、生物实验四门成绩合并后按10%，计入初中升学成绩。

四、时间安排

1、报名时间：5月8日—9日；

2、考试时间：全市统一在5月29、30日进行初中信息技术学科考试，每天考试时间为上午8：30—12:00；下午2：30—5：30。

五、具体要求

（1）自通知下发之日起，各考点学校及时下载2014版考试系统（版本号20140501，下载地址，考试群共享），并安装、1

测试好信息技术考试系统。4月30日全市所有考点统一组织模拟考试；

（2）5月6日，针对各考点网络考试系统模拟考试中出现的问题，各考试中心组织各考点学校考试系统操作员进行网络远程培训，集中处理模拟考试中出现的问题，确保考试顺利进行；

（3）认真做好各项组考工作。考试顺序以班级为单位，由考点巡视员主持，各班班主任抽签决定考试顺序；

（4）各考点学校接收由考试中心统一发放的信息技术考试试题（光盘+密码），并将试题导入到考场的服务器中；

（5）考点学校如发现因设备原因造成文件损坏或数据丢失，则在评完分后安排重考；

（6）考点学校在考试结束后，使用考试系统的评分功能自动阅卷评分，做好备份，并将考试系统安装包压缩，发送至24626924@qq.com，注明相应的考点代码+学校名称。另将考试系统安装包文件夹拷贝U盘带回考试中心。

六、其它事项

1、在考试期间，各县市区的每个考点要安排一名教育局派出的驻点巡视员。

2、各考试中心应成立由有经验的计算机老师组成的技术服务小组，为考点学校提供技术支持。

3、各考点学校的考试信息及备份资料都必须妥善保管，以备查对。严禁擅自改动考试记录。

4、巡视员必须如实填写考试中心下发的《考试顺序抽签登记表（表一）》、《考点情况登记表(表二)》和《考点情况总结表（表三）》相应栏目，由考点负责人签字认可，由巡视员带回考试中心。各县市区须认真做好信息技术考试工作总结，并将总结以书面的形式上交市教育局基础教育科和市电教馆。

5、收费标准：根据市政府会议记录，参照其他学科收费标准执行。

6、考试系统及其他软件、模拟题等相关资料下载，请在考试QQ群共享下载。技术支持请联系市信息技术考试中心。

联系方式：

电子邮箱：24626924@qq.com

考试QQ群：69060786（市教育信息化推进工作）

56695845（邵阳市电化教育馆）

7、其它未涉及的问题按省市有关工作要求执行。

邵阳市教育局

对初中毕业生体育考试的思考 篇5

一、要科学分析初中毕业生体育升学考试的性质与必要性

初中毕业生体育升学考试, 是国家教育部近年来根据我国青少年体质健康状况采取的重大举措, 它牵动着全国初中学生、学生家长和教育工作者的心。未来的社会是一个全方位竞争的社会, 这就要求跨世纪的人才必须具有强健的体魄和坚强的意志品质。如果在初中阶段没有形成良好的锻炼习惯, 没有养成一定的运动兴趣和形成一定的运动技能, 无疑高中阶段的压力就更大。体育锻炼要求学生付出较艰苦的努力, 持之以恒方能见效, 而中小学生的自觉性、自制力等均处于发展阶段, 具有不稳定、不持久的特点, 若没有一定的督导机制, 这种自觉性难以长久维持。与此同时, 那种认为只有重视体育升学考试才可以提高学校体育地位的思想也在愈演愈烈。事实上, 学校体育是学校教育的重要组成部分, 也是素质教育中的重要内容, 学校体育的作用和地位与其他学科同等重要。在过去的应试教育机制中, 总是片面地追求智育成绩的高低, 单纯地以考试成绩的高低来判定学生的优差。现在的初中毕业生体育升学考试如果也按这种模式进行, 而不是着重在平时的教学与训练中全面提高学生的身体素质和心理素质, 那又何谈学校体育的地位与作用呢?因而, 只有明确初中毕业生体育升学考试的性质, 将其同素质教育的各方面协调起来, 使之产生良好效果, 学校体育的作用与地位才会自然而然地得到提高。

二、正确理解素质教育和应试教育, 区别对待两种教育中的考试现象

目前, 我国关于素质教育的概念还没有一个绝对统一的定义, 其内涵的界定、运行机制的建立等问题, 正在由广大教育工作者在教育改革的实践中不断摸索和完善。柳斌在《关于素质教育的再思考》一文中提到:“素质教育是基础教育摆脱应试体制影响, 使青少年全面发展的一个改革方向。”同时文章中也指出了素质教育应具备的三层含义:第一是要面向全体学生;第二是要德、智、体、美、劳全面发展;第三是要让学生主动发展。

而应试教育则是脱离人的发展和社会发展的实际需要, 单纯为应付各种考试, 争取高分、片面追求升学率的教育, 教学中往往采用加班加点、题海战术, 把考试成绩的好坏作为一切工作的指挥棒。

综上所述, 应试教育与素质教育的主要区别在于教育目标和指向的不同, “片面追求”或“全面发展”是它们的分水岭。那么, 应试教育中的主要手段即考试和围绕考试这根指挥棒运转的各种教育规范, 以及教学方式等是否就可以全盘否定呢?事实并非如此, 应试教育与素质教育也具有一定的联系, 在某些方面还难以将它们硬性分离开来。单就考试这一现象来说, 在实施素质教育和反对应试教育的同时, 并不否定或排斥考试, 一些必要的合理的考试手段若得到较好的操作还是可以起到积极作用的。

三、制定合理的考试制度与方式, 正确操作初中毕业生体育升学考试

正确认识了初中毕业生体育升学考试的性质和必要性之后, 还必须在实践中进行良好的操作, 即要制定合理的考试制度、内容与方式。否则, 这种认识也只是纸上谈兵。具体操作考试要涉及很多因素, 但一般要注意如下两点:

1. 端正思想认识, 正确对待考试。

各级学校体育职能部门和广大体育教师首先要视考试为教学的延续, 要把考试同教学任务和内容紧密衔接起来。既要以教学中全面的素质教育为考试的基础, 又要发挥考试的多功能性来促进全面的素质教育。考试并非只有选拔功能, 最重要的是它的检测功能, 初中毕业生体育升学考试除了选拔身体素质合格的学生进入更高一层次的培养阶段外, 还要检测学生身体素质的合格程度。考试从某种程度上能说明一所学校体育工作开展的好与坏, 但也不能就此一锤定音, 因为体育考试受到很多内外因素的干扰, 失常现象屡屡发生。考试作为一种手段, 其目的是促进教学, 教学搞好了, 考试的重要性就相对削减了, 学生应试的压力就会更轻, 我想这也是素质教育中考试的意义吧。

2. 协调教考过渡, 实行综合评估。

通过“普九”义务教育, 学生在体育教育中应该不断进步, 不断完善, 他们每取得的一项成绩和获得的一次进步, 均构成学生整体素质发展的一部分。如一种基本技能、知识, 一种良好心理品质等, 都是全面素质的组成部分。有些地方的学校本着客观实际的态度, 建立学生的身体素质和运动能力的档案, 量化每次成绩的比率, 将学生的平时成绩与毕业时的升学考试成绩进行综合评估。事实证明, 这种良好的教考过渡, 既能培养学生自觉锻炼身体的习惯, 发挥考试监督和检测功能, 又能培养学生开拓进取、不畏困难的坚强性格, 从而减轻学生心理上的压力, 避免出现应付考试的被动局面。

毕业技术考试论文 篇6

一、选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分.）

1.-2的绝对值是（）.

A.2 B.-2 C.12D.-12

2. 下列各式计算正确的是（）.

A.(2a)3=2a3 B.(a+2)(a-2)=a2-4 C.(a+3)2=a2+3a+9 D.a4÷a2=2

3. 如图，AB是⊙O的直径，点C在⊙O上，若∠A=45°，则∠B的度数为（）.

A.60°B.55°C.50°D.45°

4. 下面四个几何体中，俯视图是圆的几何体共有（）.

A.1个B.2个C.3个D.4个

5. 某公司有15名工作人员，他们的月工资情况如下表.

要想更客观地反映该公司月工资的大众水平，宜选择的数据是（）.

A.1 200 B.1 760 C.3 000 D.6 000

6. 当a为非零实数时，下列说法正确的是（）.

A.2+a一定比2大B.a的平方一定比a大C.a2+1一定是正数D.a的倒数一定比a大

7. 如图，荀ABCD中，AB=10,AD=8,AC⊥BC，下列计算正确的是（）.

A.BC=6 B.AC=8C.BD=15 D.ABCD的面积是48

8. 若m是一元二次方程x2-5x-2=0的一个实数根，则2013-m2+5m的值是（）.

A.2 011 B.2 012 C.2 013 D.2 014

9. 如图，点A(2,m),B(n,2）均在曲线y=(x>0）上，过点A,B分别作AG⊥y轴，BH⊥x轴，垂足为G,H.下列说法的是（）.

A.AO=BO B.∠AOB可能等于30°C.△AOG与△BOH的面积相等D.△AOG≌△BOH

10.如图，对正方形纸片ABCD进行如下操作：第一步，过点D任作一条直线与BC边相交于点E1，记∠CDE1=α1；第二步，作∠ADE1的平分线交AB边于点E2，记∠ADE2=α2；第三步，作∠CDE2的平分线交BC边于点E3，记∠CDE3=α3；按此作法重复以上步骤，得到α1，α2，…，αn，….

A.1个B.2个C.3个D.4个

二、填空题（本大题共8小题，每小题3分，共24分.）

11.(-3）×（-4)=＿＿＿＿＿＿.

12.使有意义的x的取值范围是＿＿＿＿＿＿.

13.若M=2p-1，则当p=3时，M=＿＿＿＿＿＿.

14.一个质地均匀的小正方体，六个面分别标有数字“1”“3”“4”“4”“5”“5”.掷骰子后，观察朝上一面的数字.出现偶数的概率是＿＿＿＿＿＿.

15.如图，两个大小一样的传送轮连接着一条传送带，这条传送带的长为＿＿＿＿＿＿m.

16.有两个整数，它们的和为20而平方差为80.请写出这两个整数：＿＿＿＿＿＿.

17.某书定价8元，如果一次购买10本以上，超过10本部分可打折.结合表示付款金额y（元）与购书数量x（本）的函数图像，你发现超过10本部分打＿＿＿＿＿＿折.

18.平面直角坐标系下，点O(0,0),A(2,0),B(b,-b+2），当∠ABO小于45°时，b的取值范围是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

三、解答题（本大题共10小题，共96分.）

19.（本题满分8分）计算：

20.（本题满分6分）解不等式组：并把解集在数轴上表示出来.

21.（本题满分10分）“勤劳”是中华民族的传统美德，学校要求同学们在家里帮助父母做些力所能及的家务.小秦同学在本学期开学初对部分同学寒假在家做家务的时间进行了抽样调查，所得数据统计如右表：

(1）抽取样本的容量是＿＿＿＿＿＿；

(2）根据表中数据补全频数分布直方图；

(3）若该学校有学生740人，那么大约有多少学生在寒假做家务的时间在40.5～100.5小时之间？

22.（本题满分8分）抛掷一枚普通的硬币3次.有人说连续掷出三个正面和先掷出两个反面再掷出一个正面的概率是一样的.你同意吗？写出你的理由.

23.（本题满分8分）如图，一艘海轮位于灯塔P的北偏东60°方向距离灯塔80海里的A处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的南偏东30度方向上的B处.这时，海轮所在的B处距离灯塔P有多远？

24.（本题满分10分）如图，在四边形ABCD中，AB=BC,BF平分∠ABC，且AF∥DC，连接CF.

(1）求证：AF=CF;

(2）当AD=CD时，四边形AFCD是哪一种特殊四边形？请说明理由.

25.（本题满分10分）某地有三家工厂，分别位于矩形ABCD的顶点A、B及边CD的中点P处，已知AB=16 km,BC=12 km，为了处理三家工厂的污水，现要在矩形ABCD的区域内（含边界），且与A,B等距离的一点O处建造一个污水处理厂，并铺设排污管道AO,BO,OP.

(1）当点O恰为矩形ABCD的对称中心时，求此时排污管道的总长；

(2）猜想（1）中求出的排污管道总长是否最短？如果是，说明理由；如果不是，举一个反例演算说明.

26.（本题满分10分）【阅读理解】

【变式应用】

方案设计：现制作一个矩形的铝合金窗户，使窗户四周围成的面积为4 m2.请设计一种方案，使铝合金用料最少，并用说明这样设计的理由.（答题要求：请参考以上“阅读材料”，尝试解答本题。）

27.（本题满分12分）如图，边长为2的正方形ABCD中，对角线AC,BD相交于点O，以D为圆心，DB的长为半径作弧交CA延长线于点E，连接DE,BE.

(1）求证：△BDE是等边三角形；

(2）以点D为中心，把△CDE顺时针旋转α角（0°<α≤180°）得到△C′DE′.

①当α=30°时，连接AC′，求tan∠BAC′的值；

②当DE′，AB所在直线的夹角为15°时，求α所有可能的度数.

28.（本题满分14分）【倾听理解】

这是一次数学活动课上，两个同学利用计算机软件探索函数问题，下面是他们的交流片断：

【问题解决】

(1）填空：图2中，小苏发现的=＿＿＿＿＿＿＿;

(2）记图①，图②中MN为d1,d2，分别求出d1,d2与m之间的函数关系式，并指出函数的增减性；

【拓展探索】

(3）如图③，直线x=m(m>0）分别交x轴，抛物线y=x2-4x和y=x2-3x于点P,M,N，设A,B为抛物线y=x2-4x,y=x2-3x与x轴的另一交点.当m为何值时，线段OP,PM,PN,MN中有三条能围成等边三角形？并直接写出此时点A,B,M,N围成的图形的面积.

参考答案

一、选择题

1. A解析：由绝对值的概念知-2的绝对值是2.

2. B解析：四个选项中只有B项正确地运用了平方差公式.

3. D解析：识别等腰直角三角形ABC是解题的关键.

4. C解析：俯视图是圆的几何体有圆柱、圆锥、球.

5. A解析：适合选择中位数1 200.

6. C解析：由平方数是非负数知a2≥0，于是a2+1>0.

7. D解析：易知BC=AD=8，在Rt△ABC中，求出AC=6，即可用平行四边形面积公式.

8. A解析：将2013-m2+5m变形为2013-(m2-5m），而条件中能得出m2-5m=2.

9. B解析：点A,B其实已被确定，不能运动了，也就不可能有“∠AOB可能等于30°”.

10.D解析：读懂操作及标记，容易判断前两个命题的正确，第3个命题是一种特殊角度，其时折痕只有两个相同的位置，故也是正确的；第4个命题也是真命题，需要发现对角线BD就是第一次折痕，然后在E2处作BD的垂线段，构造直角三角形突破问题.

二、填空题

11.12解析：负负得正，12.

1 2. x≥2解析：由二次根式的意义得解.

13.7解析：代入运算8-1=7.

14.解析：概率是.

15.20+4π解析：分上、下两条线段，左、右两个半圆凑成一个整圆计算即可.

16.12,8解析：可以列举也可用方程.如列二元一次方程组为x+y=20,x2-y2=80；求解时可以分解后消元，也可直接代入.

17.八解析：结合函数图像读出第一个折点的纵坐标是80，进而发现144-80=64，说明后来10本付款64元，显然是八折.

18.b<0或b>2解析：由B(b,-b+2）发现该点在直线y=-x+2上，设该直线与x,y轴交点分别为M,N，于是作出点M,N,O的外接圆，可以发现，直线y=-x+2在圆外的点都是符合要求的，即b<0或b>2.

三、解答题

19.(1）原式=1+9-3=7;

(2）原式=.

20.解：由1得：x≥-2，由2得：x-3+6>2x+2,-x>-1,x<1.

∴原不等式组的解集是-2≤x<1.图略.

21.(1)100;(2）图略；（3)×740=407.

答：大约有407名学生在寒假做家务的时间在40.5～100.5小时之间.

22.同意.画出树状图.

抛掷一枚普通的硬币3次，共有以下8种机会均等的结果：

正正正，正正反，正反正，正反反，反正正，反正反，反反正，反反反，P（正正正）=P（反反正）=，所以，这一说法正确.

23.由题意得∠APB=90°，∠PAB=60°.∴在Rt△APB中，AP=80，∠PAB=60°，有tan∠PAB==BPAP.∴BP=80.

答：海轮所在的B处距离灯塔P有80海里.

24.(1）证明:∵BF平分∠ABC，∴∠ABF=∠CBF.

在△ABF和△CBF中，.

∴△ABF≌△CBF.∴AF=CF.

(2）四边形AFCD是菱形.理由如下：

连接AC.∵AF=CF,AD=CD,

∴∠ACF=∠CAF，∠DAC=∠DCA.

又∵AF∥CD，∴∠CAF=∠DCA，∴∠ACF=∠CAF=∠DCA=∠DAC,

又AC=AC，∴△ADC≌△AFC.∴AD=DC=AF=CF.即四边形AFCD是菱形.

25.(1）设PO为x km，延长PO交AB于点H，则OH=(12-x)km,

∵由P为CD中点，∴H也为AB中点，∴AH=8.

在Rt△AOH中，AO=，∴排污管道总长y=.

当点O恰为矩形ABCD的对称中心，即x=6时，代入y=中，求得y=26.

答：此时总管道长为26 km.

(2）不是.当x=8时，y=.

26.方案设计：围成一个边长为2 m的正方形窗户用料最少.

理由如下：方法一：设矩形窗户一边长为x m，另一边为m，周长m.

∵（x-2)2≥0，∴x2-4x+4≥0，∴x2+4≥4x.由题意x>0，∴x+≥4.

即当x=2时，周长2的最小值为8.

方法二：设矩形窗户一边长为x m，另一边为m，周长2m.

.姨∴即当x=2时，周长2的最小值为8.

方法三：设矩形窗户一边长为x m，另一边为m，周长2m.

令y=2.

画出函数图像如右图.

容易发现图像最低点为（2,8），即当x=2时，周长2的最小值为8.

27.(1）证明：∵四边形ABCD是正方形，∴BO=DO,BO⊥AO.∴在△EBD中，EB=ED.

又DE=DB，即△BDE是等边三角形.

(2)①当α=30°时，△ADC′为等边三角形，此时∠BAC′=30°，tan∠BAC′的值为.

②当DE′，AB所在直线夹角为15°时，由于AB∥CD，一定有DE′，CD所在直线夹角为15°，分两种可能（如右图）：

第一种情况：α<90°时，有∠ADE′=75°，而由（1）中易知∠ADE=15°，即α=60°；

第二种情况：90°≤α≤180°时，有∠FDE′=75°，由（1）中知∠ADE=15°，即α=90°；

综上，α=60°或90°.

28.【问题解决】

(1);(2)d1=m,d1随m的增大而增大；d2=,d2随m的增大而减小.

（注：不写m的取值范围不扣分）

【拓展探索】

(3）由题意，把x=m代入抛物线解析式y=x2-4x,y=x2-3x中，有MN==m，即MN=OP=m.

只要分两种情况：第一种情况：当OP=MN=PM时，，解得m=0,3,5;

第二种情况：当OP=MN=PN时，，解得m=0,2,4.

毕业技术考试论文 篇7

现有的考试方法不能全面考查学员的临床方面的综合素质，存在的问题也值得我们思考，如有的学员创新能力不突出、缺乏独立思考能力、学习主动性差、参与程度低等[2]。我院也对毕业后医学教育进行了一系列的探索，注重学员的个性特征及个体能力的培养。

1. 培训和考试存在的问题

现有的医学专业学制与学位制度比较复杂，医学院校高等教育有3年、5年、7年、8年等多种学制长期并存，给临床教学工作带来困难，因为起点不同，对于7、8年学制学院毕业的学员有可能是重复教育，浪费时间及人力物力;对于3年制学院毕业的学员可能起步过高，学员不能够理解和消化。这就给各培训基地教师带来很多麻烦。

1.1 教学方法单一、不全面。

当前医学考试中存在的主要问题是对考试功能的认识存在偏差，考试以闭卷为主，方法单一、综合性试题少，不利于学员能力的培养[3]，考不出学员的真实水平;考试内容不规范，考试管理措施不力，等等。因此，如何考、考什么内容，采取什么评价标准是值得探讨和研究的一项重要课题。

1.2 学习主动性差。

毕业后教育学员已经有医院接收，不存在考研和就业压力，但在实习时往往养成被动的习惯：创新能力不突出，缺乏独立思考能力，学习主动性差，参与程度低，等等[2]。许多学员毕业后没有行医执照，不能单独管理患者，极大地影响学员的学习效率，导致许多学员毕业后不能胜任工作，我们尽量让学员在教师的指导下亲自管理患者，学习过程变被动为主动。

1.3 带教医生不积极或不重视。

部分医生临床工作很繁重，导致带教意识淡漠。

1.4 大势所趋。

当今全国乃至欧美、印度都在进行医学教育改革，不论是精英式培养，还是证书式考取，想获得专业医生资格都要经过严格考试。

1.5

医学模式改变及医疗环境紧张，这就需要我们培养高素质医生，在他们处理复杂的医疗问题时得心应手。

2. 教学改革方法

我们根据毕业后基地学员分配不同级别医院、不同专业、专科医生、全科医生，按毕业时是否是学士、硕士需要安排不同学制的临床培训，本科毕业生和研究生分为毕业后3年、2年不同学制，而且按专业安排了长短不一的二级学科轮转时间，制定了不同的教学大纲。这给培训基地带教老师带来麻烦：对一个学年里不同学制的学员，教师如何给三年不同年资学员讲课;每个基地学员不多，教师讲课重复次数多，费时，易烦，直接影响到临床教学效果。

2.1 尽量统一教学减少临床教室负担

每年度新学员来院后，都利用一周时间要求基地学员掌握规章制度、病历书写、医患沟通、无菌操作、抗生素应用原则、急诊抢救等，组织各相关科室对基地学员统一学习。平时组织各级学员听取全院范围各学科带头人、专业人员的讲座，进行学习，平时科内利用查房、讨论病例对学员进行讲解。

2.2 增大平时考核比重

每位学员均有学习档案，基地将学员平时的出勤、回答教师提问、课后作业、(二级科室)平时测验等情况与出科考试成绩评定挂钩，将平时学习测评与出科考试一并评定学科成绩，可提高学员学习成绩的客观性和可靠性。毕业后的教育考试不同于基础课阶段和实习阶段。为激发学员的学习热情，做到考试有趣味性，学员在二级科室学习时不定期地小考，尤其是口试，学员平时在病案讨论会上的发言次数、临床操作质量和水平都可计入考试成绩。以此形式进行平时小考，并要求占一定综合考试成绩比例。重视平时考试，不是增加考试次数，而是在教学过程中，上级带教医生根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、讨论，以及平时的临床操作、小测验等方式了解学员的学习状况。每个科室均采用出科总结性考试占60%、能力考试占20%、平时考核占20%、带教医师评语相结合的方法进行综合评价，每年度作评比，优秀学员给予奖励。

2.3 变通考试形式

变部分理论考试为完全操作提高技能的考试，我院统一制定各科技能操作项目、扣分标准，尽量量化临床技能的考试成绩;采用提供有限资料的考试方法，通过病例的诊断、检查、治疗方案，用药原则及其药物作用，等等，灵活地以开卷、半开卷小测验等方式检测学员学习状况;教学项目采用口试的方法，如利用晨会、查房、手术、会诊、病例讨论、夜查房等各种不同场合的讲解，随时考查学生的问诊技巧、查体手法，根据学生对临床上常见问题能否完全说明诊断、鉴别诊断，以及疾病发展过程、出现相应症状处理方法、进一步诊疗计划是否正确、全面，来综合评定。

2.4 根据教学项目由基地进行统一年度考核的方法

教学医院是学员接触临床的桥梁，更了解年轻医生易出现的问题。我院承担临床、口腔、放射、药学、精神等不同专业学员的培养任务，根据大纲要求的不同，也分阶段、分层次进行考核。除每个二级科室出科考试外，每半年、一年全院学员统一考试，经过统一考核，再用统一标准评定个学习基地教学和学员的学习情况。

2.5 采用执业资格模拟考试来代替课程考试的方法

我国目前医学生毕业后要参加职业医师考试，考取行医执照后才有资格行医。所以我们参照“三基”、照执业医师考试的理论、技能进行指导及考核。

2.6 科研技能培养

医生要有领略前沿知识、从事科学研究的能力。平时上级医生指导学员进行综述书写，并尽量参与科室内课题的一般工作，使之了解科研方法。

3. 教学结果

通过问卷和上一年度学员出科考试成绩比较，2010年度学员满意度较高，工作、学习效率大幅提高，临床能力显著改善，沟通能力、诊断能力均有所提高。由此可见，要采用多种考试形式和理论、技能操作综合评定学生的考试方法，让学员轻松学习，同时还通过多种教学形式，增强学员多方面的临床技能及个体能力。

4. 讨论

当然，以上方法也有一定的缺陷：(1)不能涵盖全部，如团队精神。(2)有些测试不能量化，如口试、过程考试、病例分析等，计分教师只是根据经验评定登记，要细化评定标准。(3)技能考试比例加大，但学员管理患者少，动手机会少，必须采用多元化教学手段，有技能实验室或标准化病人的支持。(4)教师既要担负临床、科研任务，又要管理教学，负担加大，这就要求建立教师激励机制，对教师也要有监管措施;进行教学方法培训，集中学习，保存提交教案;有奖惩措施，优胜劣汰，对表现突出的教师予以表彰、奖励，与晋升、深造资格挂钩。(5)考试监管力度不够，带教老师容易医出人情分。我们学习北京毕业生基地评分办法，把实习手册和考核手册分开，考核手册在各科教学秘书之间签字移交，教师认真填写，既做到分数保密，又做到手册不丢失。同时还建立科教科抽查制度、考勤制度。(6)忽略学生的心理健康。毕业后面对形形色色患者和繁重工作压力，医生有一个完整人格极为重要，教师要教会学员如何排解压力，在处理复杂事务时保持“平常心”。合格的临床医师的最基本要求是：“具有扎实的科学基础，能够以患者为中心、实践为导向，具备向公众提供全面的卫生保健服务所应有的各方面的基本知识、技能和素质”。变部分理论考试为完全操作提高技能的考试方法就是依照这种要求提出来的。优秀的临床医生不但要有科学的思维，而且要掌握熟练的操作技能。医学是实践科学，要想成为好医生就必须多实践、多动手。学员要靠自己的刻苦努力，抓紧时间做到多听、多看、多做，从而掌握会做、会讲、会写三项过硬的本领。

考试改革首先要改变重理论考试轻技能考试的观念，逐渐增大并提高技能考试比重。尤其毕业后基地学员，他们多数是研究生毕业生，经过多次严格的理论考试，基础扎实，一般欠缺的是临床技能，这就要求带教医师必须是高年资主治医师或副主任医师，由他们带领重点培训。引导学员加强知识的迁移和应用，使学员的执业技能、执业素养和就业能力得到明显提高。毕业后教育培养目标是具备临床思维和基本医学理念，加强对学员执业技能和能力的培养，提高教学质量和临床医学实用型人才的培养质量，最终使广大患者受益。

参考文献

[1]刘斌, 王占齐, 吴淑萍.论临床教学应加强医学生素质教育[J].解放军医院管杂志, 2007, 14, (5) :375-376.

[2]佰玲, 周新发, 蚁敏.临床实践教学质量滑坡的原因分析及对策[J].西部医学, 2004, 16, (3) :270-274.

毕业技术考试论文 篇8

初中毕业升学体育考试是对学校体育事业的改革与发展起到了积极地推动作用, 对提高学生体质健康水平发挥了重要的作用, 但是随着中国教育的改革和素质教育的全面实施, 初中毕业升学体育考试面临着改革与发展的机遇与挑战。在初中毕业升学体育考试的实施过程中同样也暴露了诸多问题。

2、研究对 象

以河北省初中学生、家长及相关者为研究对象。

3、研究方 法

3.1、文 献资 料法

根据研究目的, 通过网络、中国期刊网, 搜集有关中考体育的相关资料, 并查相关的政策、文件, 为确定研究思路和内容提供依据。

3.2、问卷调 查法

根据研究研究目的和内容设计调查问卷, 针对不同的对象, 发放不同的问卷3000份, 回收2889, 回收率96.3%。

3.3、数理统 计法

应用excel软件包就问卷所得数据, 进行相关处理。

4、研究结果与分析

4.1、初中毕业升学体育考试的权重分值不大 , 标准较低 , 甚至 招生学校自主降低“体育中考”成绩的含金量, 易产生“体育无用论” 的负面效应

升学考试的每一分都牵动人心, 但初中毕业升学体育考成绩分值的设定某种程度上影响了体育被重视的程度, 高分与低分的差距不大, 在很大程度上降低了学生学习体育的积极性, 也使得社会、家长、形成了误解, 认为体育并不那么重要, 认为考试结果差距不大, 文化知识抓一抓就上来了, 更谈不上学习体育的积极性。

从目前情况来看, 尽管仍有人对“初中升学体育考试”持不同态度, 但“初中升学体育考试”的积极意义却“可昭天下”。然而, 有的学校为了录取优秀毕业生, 在招生时, 只看文化成绩, 全然不顾体育成绩的高低。他们的理由是, “文化成绩好”, 其它方面的不足可以慢慢补救。如果这样下去, 初中生、小学生的脑海中一定产生“体育无用论”的意识, 并会直接造成学生对“初中升学体育考试”甚至对“体育”的漠视, 不愿积极参加体育锻炼的严重后果, 也势必会造成体育课, 特别是造成初中与小学的体育课质量的低劣, 从而导致学生体质下降状况的恶性循环, 最主要的是还对高中生的学习产生的负面效应不可估量。

4.2、体育锻炼前松后紧

由于平时学业的紧张, 以及学校教师和家长的片面认识, 使得大家普遍认为体育锻炼到了初三才引起重视, 这也反映了部分师生对健康与锻炼本质的认识还不够。

这种情况下的学生对体育课的态度可想而知, 调查中发现, 认为体育课平淡枯燥的学生高达86%, 认为生动有趣的只有10%, 说不好的为4%, 这种无视大多数学生兴趣和个性的课堂, 将导致学生喜欢体育而不喜欢体育课。面对这种情况, 70.3%体育老师将责任指向了中考, 23%的教师认为不是体育中考的原因, 6.7%的则认为基本上是体育中考的因素。由此可见, 在多数教师心目中对体育中考还是有一种无奈的心理:拥护体育中考的存在, 但现实中它又影响了教学, 约束了学生学习兴趣及个性发展。

4.3、平时成绩形同虚设

河北省初中毕业升学体育考试成绩是由体育课成绩、平时参加体育锻炼情况考核、身体素质测试三部分组成, 其目的就是为了促进学生平时的体育锻炼。平时成绩考查由学校负责实施, 由教育行政部门组织审核, 由任课体育老师给出成绩。平时成绩的评定没有统一标准, 是抽象的、糊的而且是对学生具有“帮助”性质的。因为学生的升学率与教师的奖金等利益挂钩, 所以体育教师心甘情愿给学生高分。这样做对学生自身来讲没有得到正确客观的评价。考试组 织机构应通过政策、法规和科学管理加强对体育教学的过程性管理, 使体育成绩真实、透明、公平、公正, 促进体育考试的良性发展。

4.4、学校领导的认识误导了体育课程 , 体育教师的体育课堂成为集训课

对社会宣传“初中升学体育考试”的重要性时, 应该灌输“健康第一”的指导思想, 说明“初中升学体育考试”是“增强体质、增进健康”的重要手段, 而不是以升学为目的。学校领导更不能把“初中升学体育考试”成绩作为领导政绩、教师奖金的一个砝码。只有这样, 才能让学生真正树立“终身体育”的思想, 提高自主锻炼, 主动锻炼的意识, 也会让“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”的理念在他们的心中生根发芽。

作为体育老师, 重视“初中升学体育考试”成绩本无可厚非, 因为这也是反映体育老师能力与责任心的重要因素之一。然而, 如果“初中升学体育考试”的专项素质训练 , 占据了体育课堂的主体部分, 就偏面理解“初中升学体育考试”的初衷, 误入“体育课即初中升学体育考试项目训练”的怪圈。经过调查, 农村学校尤其严重, 究其原因, 一是体育老师迫于学校领导的要求, 因为学生的“初中升学体育考试”成绩成了评价体育老师教学水平与能力的唯一标准, 于是老师便为惟命是从, 不甘落后, 体育课只训练中考项目内容, 以期拔得头筹;二是部分体育老师为了减少备课内容, 省时省心, 而且又深得学校领导欢心, 何乐而不为?三是农村学校缺少专职体育老师, 代课老师便把训练中考项目内容当作一项上课的法宝, 在他们看来, 这样的课谁都能上, 只要看着学生“苦练”, 便能修成“真果”。

4.5、约束了学生学习兴趣及个性发展

重视学生的学习兴趣是课程的重要理念之一, 体育课程也是如此。但是体育课程的学习过程中, 受初中升学体育考试的影响, 课程中的内容主要围绕测试内容进行, 从而使得教学内容比较枯燥, 学生练习比较机械, 由此遏制了学生对体育学习的兴趣, 无法发挥他们的主观能动性, 约束了学生的个性发展。屈冬林、张海平等作者认为“作为初中升学体育考试核心的考试项目设置, 应该让学生拥有充分的自主权, 让学生充分的挑选适合自己的项目测试, 然而单一的考试形式和固定的考试项目设置, 在一定程度上违背了教学大纲, 有悖于新课程的教学理念”。

4.6、束缚了体育课程资源的开发和利用 , 对体育教师专业发展的负面影响

体育课程内容资源的开发和利用是体育课程改革的关键环节, 体育课程资源的开发和利用, 本应紧紧围绕着满足学生的体育需要、满足学生的现实生活需要。经过体育中考的实施发现, 规定了的项目并非学校体育和现实生活需要, 但学校体育课程也只能围绕进行, 更为严重的是学校原有的许多传统项目, 或被淡化, 或被遗弃。体育课程资源得不到更广阔的开发和利用, 严重挫伤了教师的教学和学生学习的积极性、创造性, 制约了学校体育的发展。

在新课标理念的指导下, 很多教师确实能做到精心选择教学内容, 设计教学过程, 教法和手段也丰富多彩。但是, 初中升学体育考试对规定项目的分数要求, 使得老师在这样的情况下出于无奈, 最终固化了教学思路和教学模式, 严重挫伤了教师教学的积极性、创造性, 制约了体育教师在教学这个主阵地的发展。

5、结论与 建议

5.1、结论

(1) 初中毕业升学体育考试的权重分值不大 , 标准较低 , 甚至招生学校自主降低“体育中考”成绩的含金量, 易产生“体育无用论”的负面效应;

(2) 体育锻炼前松后紧 ;

(3) 平时成绩形同虚设 ;

(4) 学校领导的认识误导了体育课程 , 体育教师的体育课堂成为集训课;

(5) 束缚了体育课程资源的开发和利用 , 对体育教师专业发展的负面影响, 约束了学生学习兴趣及个性发展。

5.2、建议

(1) 提高初中升学体育考试分值 ;

(2) 健全体育中考法规。考试组织机构应通过政策、法规和科学 管理加强对体育教学的过程性管理, 使体育成绩真实、透明、公平、公正, 促进体育考试的良性发展;

(3) 学校领导转变观念 , 重新审视“初中升学体育考试”的目的 ; 引导教师对“初中升学体育考试”的理解, 发挥教师体育教学的主动性和创造性, 从而培养学生对体育的兴趣, 树立终身体育的思想;

(4) 消减招生学校对体育分值把握的自主权。

摘要：本文通过采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法对河北省初中毕业升学体育考试存在的问题进行研究, 结果显示:初中毕业升学体育考试的权重分值不大, 标准较低, 甚至招生学校自主降低“体育中考”成绩的含金量, 易产生“体育无用论”的负面效应;体育锻炼前松后紧, 平时成绩形同虚设;学校领导的认识误导了体育课程, 体育教师的体育课堂成为集训课, 束缚了体育课程资源的开发和利用, 对体育教师专业发展的负面影响, 约束了学生学习兴趣及个性发展。针对河北省初中升学体育考试中存在的问题提出相应建议, 为初中毕业升学体育考试的顺利进行提供参考依据。

关键词：河北省,初中升学,体育考试,问题

参考文献

[1]刘海元, 李小伟初.中毕业升学体育考试:30年迎来可喜新局面[J].体育教学, 2009 (5) .

毕业技术考试论文 篇9

一、研究对象与方法

1. 研究对象。

我院2012届护理学专业四年制本科毕业生共408名，其中男生44名，女生364名，均已完成为期1年的临床实习。主考教师16名，均为我院相关学科业务骨干。

2. 考站设置。

第一考站———护理评估，包括采集现病史、既往史、家族史、体格检查以及心理社会评估。主要测试护理评估能力、沟通交流能力、收集资料的技巧、职业态度等。考试时间10min，满分20分。第二考站———护理诊断，考生对病历和采集的资料进行分析，提出护理诊断/护理问题，以及针对该问题应该采取何种护理措施。考查病例分析、病情观察和问题处理的能力、对护理诊断的熟悉程度。考试时间10min，满分12分。第三考站——护理措施，针对护理诊断/护理问题实施相关的护理技能操作。在不同难度的两组临床常用护理操作中，完成由教师指定的与病历相关的临床技能操作各1项。考试时间20min，满分50分。第四考站———健康教育，根据病历的特点用通俗易懂的语言对病人进行针对性的健康宣教，主要测试健康教育能力、沟通交流能力和技巧、宣教内容和措施等。考试时间10min，满分18分。

3. 问卷调查。

针对我院首次实行的简化OSCE模式毕业技能考试自行设计调查问卷。问卷分学生问卷和教师问卷两种，基本内容相似，包括简化OSCE的设计与组织、质量和效能等3大方面24个项目。考试结束后现场发放学生调查问卷408份，教师调查问卷16份，均以无记名形式填写并现场收回，有效回收率100%。

4. 统计学分析。

逐份整理调查问卷，应用SPSS16.0软件录入各种数字资料并进行统计学处理。采用描述性统计分析，计数资料以百分比表示。

二、结果

1. 调查问卷项目设计的质量评价。

经SPSS16.0软件进行学生调查问卷的信度检验，Cronbachα=0.7178473，即问卷能获得真实信息的能力为71.78%，表明该调查问卷各项目设计比较合理，调查结果的可信度较高。方差分析表明，F=133.9237,P<0.0001，即该调查问卷的重复度量效果良好。经Hotelling T2检验可知，F=128.415224786289,P<0.0001，提示该调查问卷的项目间平均得分的相等性好，即项目具有内在的相关性。从项目间的两两相关系数矩阵可见，第17项目（考查学生对知识应用的灵活性）与第18项目（考核学生的评判性思维能力）的相关程度最密切（r=0.478）。

2. 简化OSCE的效果评价

(1）对简化OSCE设计与组织的评价（见表1)

(2）对简化OSCE质量的评价（见表2）【专题研讨】

(3）对简化OSCE效能的评价（见表3)

三、讨论

客观结构化临床考试是一种能客观地评价医学生临床综合能力的新方式，是一种知识、技能和态度并重的临床综合能力评估模式。传统的护理学毕业技能考核一般把重点放在操作上，往往是在若干项护理临床操作中抽考1～2项，考试形式单一，覆盖面窄，偶然性较大，客观性较差，缺乏临床护理情境，很难对学生整体能力水平做出准确判断，不能反映护理学专业培养目标对学生综合能力和素质的要求[3]。而经典的OSCE考站较多（12～16个），存在前期准备工作烦琐、运行成本高、考试时间长、不利于大规模考试的开展等缺陷。我院根据护理学的专业特点和专业招生量大的具体情况，对OSCE的内容进行了全新的设计。既保留了考试项目包括护理评估、护理诊断、技能操作、健康教育等护理教育的核心内容，使各站点任务能比较全面地涵盖护理学专业毕业生应该具备的临床护理实践能力，同时又对经典的OSCE程序进行了简化，减少了站点数量，缩短了考核时间，使之适用于较大规模的考试。

从本次问卷调查结果的总体上来看，学生和教师普遍对简化OSCE持认可态度，认为考站设置和时间安排合理，考试内容比较符合临床护理对护士的基本要求，考试成绩能够衡量学生临床护理综合能力。问卷调查中考生普遍对OSCE的设计和组织给予肯定。有71.5%的考生表示在考前非常清楚OSCE的程序和有关安排，95.8%的考生认为考站的数量设置合理，80%以上的考生觉得护理评估站和护理操作站的考试时间长度适中，绝大多数学生认为考试的先后顺序和抽签方式公平（64.0%）或基本公平（34.3%）。

质量评价主要集中在难度、考试与临床护理实际的一致性，以及学生扮演SP的真实性等方面。对于OSCE的难度，学生与教师的看法不一，学生中的87.3%感觉考试难度适中，但持相同看法的教师只占25%，其余75%认为考试偏难，表明老师可能在一定程度上低估了1年的临床实习对学生护理实践能力的锻炼和提高作用，对学生的评价低于学生对自己的评价。而对学生SP扮演真实性的看法上师生的差异同样显著，持否定态度的学生和教师比例分别为5.1%和18.57%，老师的标准明显更高一些。

考生对OSCE效能的评价较高，选择OSCE成绩能或基本能衡量学生的临床护理综合能力、临床思维能力、沟通交流能力、应变能力等选项的考生均达到93%以上，表明学生对OSCE持明显的认可态度。在考试前学院统一组织做了大量的准备工作，如斟酌考试病历的信息量和难易程度、确定各考站重点考核的能力和目标、制订分解式考试评分标准、组织教师集体备考熟悉并统一评分标准、将十几项常用的技能操作按难易程度分成两类等，为优化考试的效能奠定了基础，最终得到了考生的高度评价。值得一提的是有80.1%的考生赞同今后每届毕业考试都采用OSCE模式，更有92.6%的考生还希望要将OSCE推广应用到护理学专业课的教学之中去。

应用OSCE模式的毕业技能考试来评价医学生的临床能力目前还处于各高等医学院校的不断探索之中[4]。随着本科医学教育标准的出台和专业认证的逐步推行，护理学专业本科毕业生培养应该达到的基本要求已经明确。作为终结性学业评价手段的OSCE，应该在大量实践运用的基础上不断被充实和完善，真正成为集客观性、有效性和可靠性为一体的临床综合能力评价方法。此外，除了应用于各类考试以外，还应该将OSCE应用于护理学专业课程的理论和实践教学之中去[5]，改变传统护理学教学模式分为理论授课和操作技能训练两大块而往往忽视培养学生将理论知识和操作技能适当地运用到临床情境之中的能力培养的弊端。通过OSCE模式在护理学专业教学中的广泛应用，将理论与实践相结合，教学过程与考试模式接轨，做到教、考、用一体化，以更好地培养学生的临床护理综合能力。

参考文献

[1]黄桦,王斌全,商临萍.客观结构化临床考试在护理教育中的应用进展[J].护理研究,2008,22(1):31-34.

[2]景汇泉,于晓松,孙宝志.OSCE在医学教育中的应用[J].国外医学:医学教育分册,2002,23(2):29-33.

[3]王庆华,郝玉玲,魏冠英,等.客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用[J].解放军护理杂志,2010,27(11A):1667-1669.

[4]刘丽.临床医学专业毕业考试改革的探讨[J].中国高等医学教育,2011,(11):64-65.