集团化办园

集团化办园（精选3篇）

集团化办园 篇1

一、集团化管理的驱动分析

内乡县地处我省西南部伏牛山南麓,总面积2465平方公里,70万人,是一个典型的山区农业县,各项经济基础建设都比较薄弱。但是内乡县具有深厚的历史文化积淀和历来全民重视教育的优良传统,整体教育水平较高,位于南阳市13个县( 市区) 前列。2004年以来,全县结合内乡社会和教育实际,大力发展公办学前教育,全县各乡镇建设了1 ~ 2所中心幼儿园,农村各中心小学都有附设幼儿园或幼儿班,学前儿童的入园率有了大幅度提高,形成了以公办幼儿园为主体,民办幼儿园为补充的学前教育发展格局。

内乡县直幼儿园创建于1958年,在2003年以前是我县城区唯一一所公办幼儿园,位居县城中心地段,主要承担城区学前适龄儿童学前教育的重任。当时县直幼儿园总占地不足4亩,办园规模小,最大规模为12个教学班,最多容纳幼儿500多名,远远满足不了10多万城区人口学前儿童入园需要。家庭式、作坊式民办幼儿园应运而生,教育质量差,安全隐患大,城区群众意见很大,与全县学前教育发展形势形成了极大反差。如何突出县直幼儿园龙头带动作用,创品牌、创特色,以满足广大群众对学前教育不同层次的需求,我们根据教体局要求,积极开展了学前教育集团化管理的实践和探索,目前初步实现了一园六址、容纳3000多名幼儿、并各具特色发展的集团化办园格局,已成为全县学前教育教学管理和指导中心、教师和家长学校培训中心,辐射和引领全县学前教育健康发展,取得了明显的社会效益,为农村学前教育提供了一个较好的发展范例。

二、一址多园管理方略

( 一) 积极探索学前教育集团化发展新途径

1. 开办分园,积极实施“集团化”办园之路

原县直幼儿园只有十二个教学班,面临着极大招生压力,因为幼儿园处于县城中心,缺乏发展空间,为此,在加强幼儿园本部建设的同时,我们积极在城区寻找可利用资源。当年秋期通过在县城北关、南关租赁城关镇两个村部闲置用房,同时开办了县直幼儿园第一分园和第二分园,办园规模分别为14和12个教学班,教职工人数和入园儿童人数都扩大了一倍。城区儿童入园难的问题得到了缓解。2006年,经过努力,我们对城关镇一小学分校富余校舍实行资产转换,总投入200多万元,建立县直幼儿园第一分园新址,对原一分园实行搬迁。该园占地15亩,开办15个教学班,招收幼儿500多名,2007年秋期投入使用。

2008年,我们利用县一高学校富裕校舍开办了县直幼儿园亲子园,招收1. 5 ~ 3岁儿童300多名,14个班,培训和配备专业教师30多名,拓展了学前教育范畴,为0 ~ 3岁儿童提供受教育的机会。

2. 加强总部建设,打造高品位幼儿园

幼儿园集团化建设初见成效,办园规模得到了扩大,办园条件也得到了极大改善,但是,如何建设一座场地充足、规划合理、具有较高标准硬件设施的省级示范性幼儿园,以适应城区经济不断发展及群众对享受更优质学前教育资源需求,2010年,通过县委、政府和县教体局的支持,我们在县城西郊征地近10亩,投资2100万元,建设了一座建筑面积11000平方米,20个班规模,学位600个的较高标准的幼儿园,命名为县直幼儿园总园,幼儿园本部更名为县直幼儿园中心园。总园2010年秋期投入使用,2011年10月通过了省级示范性幼儿园检查验收。幼儿园总园建设,一方面结束了我县没有省级幼儿园的历史空白,另一方面也是县直幼儿园实现建设集团化管理中心的重要标志。

( 二) 打造特色分园,铸就集团品牌

我们在学前教育集团化管理探索与实践中,积极整合课程资源,以五大领域课程为基础课程,从各园实际出发形成一园一特色,百花齐放满足不同孩子和家长的需求。

县直幼儿园总园: 以蒙特梭利教育为特色,以培养儿童健全的人格为目标,让儿童处在“有准备的环境”之中,通过“工作”的方式,自由、自主地发展,使孩子各方面的发展更完善。

县直幼儿园中心园: 以英语特色教育为主。大胆尝试双语教育,让幼儿从小接触多元文化,在自然习得母语和双语的过程中,培养幼儿活泼乐观的人生态度,自由愉悦的交往能力,创新合作的行为习惯,促进其体智德美和谐发展。

县直幼儿园一分园,社区园; 以早期阅读为特色,以绘本教学为载体,通过幼儿观察、推理、发现、并用口头语言表达出来,培养了幼儿从小爱阅读的兴趣和阅读的良好习惯,为幼儿的终身学习打下坚实的基础。

县直幼儿园二分园: 以数学启蒙教育为主。数学启蒙教育已实践8年,利用棋盘学具把枯燥的数学教育形象化、生动化、游戏化,激发了孩子对数学的兴趣。数学启蒙为孩子打开了一扇通向数学王国的金钥匙,让难懂的数学学习成为了一件乐事。

县直幼儿园亲子园: 采用亲子课程,通过生动活泼的亲子活动,抓住了宝宝的成长关键期,通过调动和训练宝宝的感觉器官,刺激婴幼脑细胞和中枢细胞的生长发育,并引导婴幼儿做各种运动,发展大肌肉和精细动作。在各种活动和艺术熏陶中,发展幼儿的语言、智力、情感及社会性等方面的发展,提升宝宝的综合潜能。使宝宝在三岁以前获得最优的发展。

我们还加强了校本课程的研发与开放,探索家园共育课题促幼儿健康发展: 充分利用各种资源( 社区的、家长的等) ,如每学期我们举行亲子远足活动,活动前我们教师先去考察远足地点,写出详尽的远足方案,然后组织家长、教师和孩子一起,如深入田间摘桔子、挖红薯、踏青、野炊,参观名人故居、旅游胜地,开展亲子拓展训练等,融洽了亲子关系,丰富了孩子阅历,加强了家园沟通交流,树立了家长正确教育观,让孩子在玩中学习,而且能在真实的环境中得到体验,实现一个自然人向一个社会人的转变。

( 三) 建立和完善管理体制,促进团队和谐高效发展

1. 优化管理机制,提高管理效益

在幼儿园集团化管理上,我们实行统筹安排,优化部门功能,减少人力浪费,实现资源共享。集团实行分层管理,总部设园长和三名副园长,分管业务、安全卫生和后勤,下设办公室和财务室; 各分园配一名执行园长和副园长,分管分园各项工作。就这样从上到下,形成了科学系统的管理体系。决策由总部发出,各园按计划统一执行,各园在执行总部的政策时,也可以根据自身的特点,做适当的调整,做到决策定而不死,活而不乱。在账务管理上,各园统一由总部财务部门管理。各园所需物品的采买由总部统一核算定点购买,这样人事、财务的统一管理模式有效地促进了各园人力、物力资源的优化重组和合理利用,有效调集和使用资金,减少了管理成本。

2. 分级管理,按级收费,满足不同层次家长需求。六所幼儿园,有省级、市级一级一类、市一级等几个等次,所以在收费上,我们也设立不同的收费标准,以适应不同家庭不同需求,服务大众,高效优质,提高群众满意度。

3. 加强队伍建设,不断提高教师待遇

( 1) 强化总部和分园的班子建设。我们建立了总部领导班子和分园领导班子建设方案,总部正副园长由总部提名,县教体局通过竞争上岗,考核任命; 总部中层人员和分园领导班子成员由总部通过竞争上岗,考核聘用,实行任期制度,任用期限一到,自行解除职务,重新进行下一轮竞争上岗,形成了能上能下的干部队伍管理机制。

( 2) 加强教师队伍建设。加强对教师的选聘工作,建立长效教师队伍补进机制,补进机制主要来源于两个方面: 一方面是县教体局每年从教学工作中选聘一部分优秀专业教师作为公办教师补充到幼儿园,另一方面我们根据保教工作要求和发展需求,每年自行招聘一批教师,确保教育教学的正常开展。

( 3) 加强教师培训,提高教师素质。我们一是实行有梯度的培训。首先,是组织各园的园长到一些发达地区的名园去开阔眼界,增长见识。其次,是加强对各园中层培训,培训的主要目标是要掌握特色课程特色,并做到术业有专攻,以她们的专业知识和教育经验来带领教师走特色办园之路。其次,加强对骨干教师和新教师的培养,鼓励骨干教师以自己的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高,为她们提供更多的机会来实践,比如优质课赛、示范观摩课、区域经验交流等,锤炼和提高她们的业务能力。要求新教师制订出三年成长规划及学年学习计划,每年利用假期有计划派出新教师到加盟的特色园所基地进行轮训,接受新理念。同时,从总园到分园,每周开展一次大组教研,老教师带领新教师进行说课活动,使新教师的教学能力尽快得以提升。

近十年来,我们共投资100多万元,到省外名园培训教师达70多人次,省内、市( 区) 培训教师每年200多人次。教师的整体素质得到了明显提高,目前共省市级名师3人,学科带头人10、骨干教师50人。有7名教师优质课获省级奖励,50多节优质课获县市级奖励,每年有70多篇论文在市级以上刊物发表和获奖。

( 4) 提高教师待遇,稳定教师队伍

几年来,集团共招聘教师及工作人员达200多人,因县财政没有资金支持,我们只能实行以园养员的方法,自行负担教师工资。坚持优质优酬、多劳多得,重贡献、重实绩的分配原则,制订具体细致的绩效考核制度,按岗和工作量设酬,实施了结构工资制,每月及时足额发放,解决教师和职工的待遇问题。另外按规定足额缴纳“三金”,解除教师后顾之忧。

我们在实施学前教育集团化管理中,自始至终都得到了县委政府的大力支持。在幼儿园总部建设中,县委、政府将总园建设列入全县十大民生建设工程,无偿提供土地近10亩,协调资金600多万元。二是县委、政府在解决学前教育师资方面,连续8年在全县中小学教师编制紧张的情况下,每年为县直幼儿园补进专业公办教师,如今已有60名招聘教师转为正式教师,解决了我园教师编制急缺的燃眉之急,为我园集团化建设提供了重要保障。

我们在集团化管理中,适时宣传幼儿园自身的形象和教育特色,并与社会各界建立起互动的支持系统,创出良好的社会效益,促进幼儿园的发展。如集团成立了女子军乐队,舞蹈队,合唱队,参加社会公益活动,又创办了《雏菊报》免费发给每一个家长产生了良好的社会效应。

经过10年来的坚持不懈努力,如今我园工作已初见成效,先后被评为市级“幼儿教育先进集体”“语言文字规范化示范校”“优秀家长学校”及“河南省安全教育先进学校”,省级示范幼儿园等。目前,集团发展模式已初具成型,幼儿园走上更加科学、健康的管理轨道,使更多孩子享有更美好的学前教育。

摘要：如何突出县直幼儿园龙头带动作用,创品牌、创特色,以满足广大群众对学前教育不同层次的需求,我们根据教体局要求,积极开展了学前教育集团化管理的实践和探索,目前初步实现了一园六址、容纳3000多名幼儿、并各具特色发展的集团化办园格局,已成为全县学前教育教学管理和指导中心、教师和家长学校培训中心,辐射和引领全县学前教育健康发展,取得了明显的社会效益,为农村学前教育提供了一个较好的发展范例。

关键词：公办幼儿园,集团化,课程特色

集团化办园 篇2

中国甘肃兰州石化幼教中心是企业性质的集团化幼儿教育机构，下属9所幼儿园。幼教中心以集团总体目标为导向，以人文关怀为基本出发点，将要达成的目标层层分解，通过对教职员工的工作表现和业务成绩进行考核分析，充分挖掘教职员工的潜能，有效促进了总体发展目标的实现。

一、优化管理组织，建立合理的组织架构

按照集权与分权结合、精简与效率兼顾、分工协作与权责相称等原则，幼教中心将管理机构的职能部门划分为6科1室。通过教学高标准、管理严要求、过程抓细节、安全重实效，建立了专业共建、资源共享的一体化、集团化、专业化管理机制。

二、梳理文化，共启愿景

幼教中心的共同愿景是：创新教育模式，打造精品团队，建设一流环境，创建石化幼教品牌。幼教中心将共同愿景渗透在文化建设当中，激发了团队对美好未来的不懈追求。

首先进行了制度文化的创建和完善。在60余年办园经验的基础上，不断制定、补充、修改和完善幼教中心的各项规章制度，编制了《幼教中心规章制度汇编》，各园据此制定一系列学习、教研制度，使核心理念成为领导、员工普遍认同和自觉遵循的行为准则。

其次，各园在幼教中心文化的引领下，进行了物质文化的迁移和辐射。将幼教中心办园理念、发展目标等结合本园园本文化、教育理念融入各园公共环境，通过个性化的环境体现中心与各园文化特色的不同和有机融合，耳濡目染地凝聚和感染了全体师幼和家长。

最后，展开了精神文化的渗透和提升。通过开展系列的师德主题教育、拓展训练等体验活动，专家讲座、团队学习、专题辩论赛活动，各种教学研讨、教育教学活动，引领，规范幼儿一日保教流程，规范教师教育行为，增强教职工工作的责任心，激发爱岗敬业的热情，引导教师理解、感悟、认同园所文化，为实现共同愿景而努力。

三、建立考评体系，助推愿景实现

幼教中心紧密围绕上级管理部门的总体部署和要求，以建立“责任层层落实，压力层层传递，激励层层链接”考核机制为导向，吸收现代企业管理的经验，结合幼教专业管理的特点，以人文关怀为基本出发点，设计了基于总体发展战略的员工绩效考评体系。

四、绩效考评的多途径实施

（1）分类分级，动态考评。幼教中心绩效考核遵循层级管理的模式，即以幼教中心考核各园，园所考核班组，班组考核员工的层级管理方式来进行。对于组织，幼教中心从关键业绩指标、专业管理考核与否决考核三个维度，对所属各园进行综合考评，各园分解细化中心指标形成幼儿园组织绩效考核办法和幼儿园事件考核办法。对于个人，幼教中心通过“主管领导定性评价”，对各科室长进行绩效考核；园所及各班组则利用周检、岗检、季检和随机抽检的方式对员工个人的工作履职情况从工作任务、责任心、主动性、合作意识及服务意识等几个维度进行量化打分，每月考核结果通过绩效考核会议讨论得出，对考核涉及不到的则通过个人“事件考核”进行完善。次年，依据上一在考核中存在的问题，逐层修订，形成新一年的绩效考核细则并通过民主议事会的形式下发新一年的组织绩效考核办法。

（2）抓住关键，提升质量。专业管理考核由机关各科室按照科室管理职责和工作标准相应制定考核细则，考核内容是对关键业绩指标未能涵盖的内容进行补充和完善。在绩效考评的时候，考评的是个人绩效，而每个人在不同方面的能力都会有差异，因此，选取关键指标时，不仅强调依据岗位职责规范，同时还要依据个人不同的具体情况，有针对性地制定。

然而，太多的项目同时运用于一个考评周期，则会浪费太多的时间用于收集考评信息。而且，在每一次实施考评的时候，也会动用过多资源，耗费很多人力、物力、财力。为此，我们将众多的绩效考评项目进行拆分，只选取其中的一部分做为当期考评的重点。在当期绩效考核后，可根据员工的实际情况，确定下一期的考评重点。

（3）严考硬兑，奖罚并重。幼教中心注重抓好考核结果的应用，通过严考核硬兑现，切实发挥绩效考核的激励约束作用。在月份考核中，注重抓好考核结果的兑现力度，对于考核扣分，严格兑现，除兑现个人外，所在部门也连带扣罚。对于好的典型事件和个人，园所实施重奖，改变了以往整齐划一的考核方式，既有统一的内容，又有个性化的内容，为绩效评价注入了具有活力的个性化空间，让每位教师都能有机会从多个方面来体现自身价值，激发了教师参与评价的热情，提升了教师发展的主动性。

（4）注重导向，抓好“短板”。在绩效考核实施过程中，中心注重把握工作导向，针对工作中出现的薄弱环节，抓好“短板”考核与指导，如：以各园出现的代表性问题的挖掘为抓手，找出差距，明确措施，在考核中严格落实，针对问题组织相关科室提出建议，各园结合建议制定切实可行的整改方案，幼教中心跟踪考核，确保了问题的整改进度和质量提升，实现精细化管理的同时，起到了引导促进各园保教工作质量提高的目的。

绩效管理的导向对教师的工作积极性和热情有着至关重要的影响，教师绩效评估是绩效管理导向的直接体现。实施中，我们注重将绩效与工资相挂钩，重点是向关键岗位、业务骨干和做出突出成绩的人员倾斜，向一线教职员工倾斜。同时，在绩效管理中适当增大奖励性工资的份额，使绩效奖励与教师的实际工作表现直接相联系，真正建立一种按劳分配、多劳多得、优劳优酬的分配机制。

五、超越绩效，人性管理

（1）层层制定教师发展规划，调动教师的工作热情。幼教中心制定了“打造专家型管理者、发掘学科带头人、发展名师、培养研究型骨干、带动全体”的师资培养目标，从中心到各园分别建立三年、五年长远培养规划，学年、学期短期培养计划，并引导教师结合园所目标设置个人发展规划。目标的层层分解有助于教师产生责任感，上下贯通，为共同目标而努力，便于实现绩效奖励从物质到精神的飞跃。

（2）树立团队意识，建立学习型组织。幼教中心注重团队精神、团队意识、团队作风的培植，通过支持性的沟通和尊重性的激励，使员工在团结、和谐、温暖、愉快的人际关系中生活。同时，坚持建立学习型组织，积极发挥管理优势，整合培训学习的问题和资源，在省内外专家的引领下，根据教师不同层次的需求，开展多样化的培训学习，形成了“学习―培训―践行―督导―评价”一体化模式，提升了教师队伍的整体素质注重。

（3）发挥骨干教师的引领作用，提升教师自我价值激励。我们结合学科及领域方面存在的问题，挖掘学科领域带头人，成立名师工作室，围绕领域中的热点难点，开展业务指导、科研攻关，解决领域教育教学中的实际问题。另外，还积极提供展示的舞台和交流的机会，鼓励骨干教师参与各级各类竞赛、异地献课、才艺展示及学术研讨活动，通过“走出去、请进来”的方式，使教师受到自我价值的激励，激发教师自主发展、自我提升。

（4）改善工作、心理环境，提高教师的工作积极性。一方面，积极改善教师的工作环境，为教师提供舒心优越的工作条件；另一方面，营造良好的心理环境，与每一位教职员工真诚对话，尊重信任她们，接纳他们的不足，宽容她们的错误，让教师感受到幼儿园的人文关怀，提升教师对幼儿园的认同感和满意度，使教师乐于工作，从而增强了教师工作热情，提高了工作积极性。

集团化办园 篇3

一、优化育人环境，让幼儿快乐成长

创设一个与教育相适应的环境是促进幼儿身心全面发展的基础。因此，本学期幼儿园在原有的基础上继续加大硬件建设的投入力度，更加完善了各专用活动室的装备，努力使幼儿园成为孩子们游戏的花园、生活的家园、学习的乐园。

为充分体现环境的育人功能，在注重硬件的支撑上更注重人文的修饰，使之给予孩子潜移默化的影响和熏陶，使孩子能自然而然地产生出美的情感。教师们利用各种材料和创作手段与幼儿共同装点、修饰环境，并根据季节与教育主题的不同及时更换环境。如：快乐的家、美丽的家乡、神奇的太空等，使之成为一本立体的、多样的、富有吸引力的无声教科书。活动室里各种区角的设置更是丰富多彩、琳琅满目，充分提供了孩子游戏、活动的天地，真正让幼儿做到快乐生活、健康成长。

二、制定科学保教制度，使幼儿健康生活

幼儿园以“让孩子开心、让家长放心”为办园理念，在办园理念的感召下，遵循幼儿成长规律和学前教育法规，坚决防止“小学化、成人化”倾向，坚持以游戏为基础，让幼儿通过观察，探索，感知，体验，享受快乐童年，以促进幼儿生动活泼、主动健康发展为办园特色。幼儿园坚持“以幼儿为本”的办园宗旨，从幼儿园自身发展出发，制定了切实可行的幼儿园3～5年发展规划。目标明确具体、措施得当有力，体现了办园的方向性、科学性。更好地做到了“规范办园、科学保教，禁止小学化”，促进幼儿全面健康和谐发展。

幼儿园根据《纲要》与《指南》精神，注重保教内容的制度化、规范化、科学化，制定了校园清洁、班级卫生、健康检查、放学候接等一系列科学保教制度。要求后勤人员认真做好维修工作和安全保卫工作。在膳食上，严格把好购物关，验收关，坚持保质保量地为幼儿提供营养平衡的合理膳食。做好幼儿定期体检、幼儿晨检和全日健康观察。每日晨检坚持做好一问、二看、三摸、四处理、五记录，建立幼儿健康档案。每年体检一次，每半年测身高一次，每季度量体重、测视力一次，并定期对幼儿的身体健康发展状况进行分析、评价，结果上墙公布，注重幼儿口腔卫生与用眼卫生教育。由于抓紧了日常生活常规管理，幼儿良好的卫生习惯已基本养成。

三、创新适宜、突出特色，为幼儿的终生发展奠定坚实的基础

幼儿园以游戏为基本活动形式，每学期有明确的目标，有切实可行的教育教学工作计划，每班有学期教育教学工作计划和月教育重点，教师每周写教育笔记，同时坚持“园本教研，以研促教”的指导思想，以科研带动教研能力的提升、以教研促进教学活动的开展，围绕《指南》开展一系列的理论学习和实践探索，并结合本园实际建立与完善幼儿活动研究资料，做到了活动重创设、班班有特色。利用废旧物品让幼儿操作是幼儿园的特色，因此，教师们为幼儿提供了大量的操作材料。如旧毛线、废布头、可乐瓶、易拉罐、瓶盖等多种废旧材料，为幼儿提供了动手动脑的机会，调动了幼儿参与活动的积极性、主动性。教室内外挂满幼儿的手工作品，有绘画、粘贴、剪纸、折纸、泥捏等小制作。为开展好幼儿户外体育活动，教师用废旧材料制作了纸飞蝶、娃哈哈拉力器、彩木棒、大小沙包、纸球、布球、高跷、木桩、软绳、杠铃、沙水玩具等，还利用废旧布料，精心制作了一大批布艺玩具、毛线玩具等多种体育器材，充分展现了幼儿园教师深厚的基本功和幼儿的动手制作能力，使幼儿的户外活动生动、有趣，确保幼儿整体素质得到全面发展，为幼儿的终生发展奠定了坚实的基础。

总而言之，要幼儿快乐生活、健康成长，就必须做到规范办园，科学保教，突出办园特色，这需要教师采取多种途径和方法去拓展、去创新。幼儿园应以幼儿发展为本的理念作先导、以全体教职工的工作热情和奉献精神为基石，让幼儿教育有一个美好灿烂的明天。

（合肥幼专“幼师国培”园长班）