创建培育

创建培育（通用9篇）

创建培育 篇1

“学校特色”是指在办学过程中发展形成的突出特征的优势项目, 可能是某种单个项目, 也可能是多种合成项目。“特色学校”是指在独特的办学思想指导下, 从本校的实际出发, 经过长期的办学实践, 形成了独特、稳定的办学风格与优秀的办学成果, 并形成被社会所公认的传统学校。学校特色是形成特色学校的基础, 特色学校则是学校特色的发展和升华。

所谓特色教师, 就是在教育教学上具有特色的教师。这种教育特色是教师教学个性的体现, 是教师独特教学风格的反映。相对于一般教师而言, 特色教师具有鲜明而独特的教育个性, 富有强烈而执著的创新精神, 富有良好的教育教学成效。特色教师是特色学校的重要标志, 特色学校的办学思想必须得到全体教师的共同认可, 特色学校的办学业绩和办学特色是通过全校教师共同努力实现的。要创建学校特色, 就必须拥有一支与之相适应的素质优良并具有特色的教师队伍。要使学生学有所长, 教师首先必须做到教有所长。有什么样的教师, 就有什么样的学生。要创造各种条件, 培育特色教师。特色学校培育特色教师, 特色教师造就特色学校。

一、提升学校特色实现特色学校

浙江传媒学院实验中学, 原杭州市艮山中学, 早在1982年, 学校就把发展的定位立足在努力发展学生的特长上, 以科技教育为突破口, 激发学生学习科技的兴趣, 使学生品尝到成功的乐趣。学校开设了科技创造原理课、发明技法课以及创造性思维训练课。通过课堂教学开展科技教育, 实现科技教育与学科教学的完美结合, 形成良好的科技育人环境。利用科学类课程进行科技教育, 合理利用中学物理、化学、生物等学科课本中学生既感兴趣又与生活实际密切联系的内容, 解决现代社会中学生身边的实际问题, 开发自然学科的潜隐课程, 拓展学生的认知空间, 系统地学习创造的知识、技法, 培养学生的创造力。

2006年学校被命名为浙江传媒学院实验中学, 加强对传媒特色校本课程的开发, 实行传媒模块教学, 创建一套符合本校特色教育的校本教材。学校实施20多门传媒多样化的校本特色课程, 学生根据自己的兴趣能力选择不同层次的课程模块;实行走班制, 拓宽学生求知领域, 满足学生多样化学习需求;增加活动课, 增设多种社团及有效特色活动, 充分利用在我校开设的国家、省、市各种基地, 开展各项活动。随着各传媒课程的开设、各社团活动的开展, 学生的禀赋和潜能得到充分的开发, 个人价值达到最大化, 学生媒介素养得到提升, 不同潜能的学生得到了多元化的发展。

经过多年的特色办学实践, 学校的科技传媒特色已从学校特色的初创阶段走向成熟阶段。近几年, 尤其自从2009年学校被中央教科所确定为全国100所特色高中专项课题研究学校以来, 我们坚定了特色办学的信心和勇气, 进一步明确了特色办学的方向和目标, 提出了“让不同的学生更加不同”的办学理念。近三年我们办学成果斐然。学校被命名为“全国教育科学实验基地”“中国宋庆龄少年儿童发明奖示范基地”“全国创造教育先进集体”。学生在全国、省、市、区各项比赛中获得2 000余项奖励。几年来有英国、德国、日本等国家来校访问, 接待了省内外近200所学校的参观学习, 中央电视台等众多媒体报道了学校科技教育经验。

学校传媒科技的办学特色得到进一步提升, 在新形势下将传媒科技创新教育向更高层次发展。学校实现了学校特色向特色学校的华丽转变, 在校园文化层面做到最大化的延伸, 让学生真正得到全面发展, 进而达到全面提升学校办学水平的目的。

二、特色学校培育特色教师

学校特色的创建最关键的是要发展具有良好业务素质并有一定特色的教师队伍。同时, 特色学校形成的过程, 既是教师不断积累经验的过程, 又是不断突破和超越经验的过程。教师要形成教育特色, 要敢于跳出原有经验的框框, 打破原有经验的束缚, 敢于实验, 敢于创新, 以形成新的特色经验乃至特色理论。

1. 以特色办学理念培育特色教师

学校的办学理念是特色学校的精髓, 是学校特色形成的象征。但对学校的办学理念认识和理解不能只是停留在学校校长或学校班子这个层面, 应该渗透到学校发展的每一个方面, 只有学校的各个方面都体现出独特的办学理念, 学校才能形成其特色。教师是连接办学理念和特色学校发展的桥梁, 是特色理念的实践者。教师对学校的特色办学理念理解与否决定特色学校创建的成败。

我校是一所普通高中, 依据加德纳多元智能理论, 学校提出“让不同的学生更加不同”的办学理念。依据生源现状, 学校确定教育着眼点, 只有实施强化生命教育, 才能使生物学层面上的个体生命真正转化为文化层面上的独立的、有尊严的、有价值的人。事实上, 生命是具有独特性的, 每个生命都有着不同的天赋、兴趣、气质、情感体验等。教师应该发现和挖掘学生的潜能和特长, 大力开展“扬长教育”, 开设特色课程, 引导学生根据自身爱好学科技、传媒、音乐、美术、体育等学科。学校提出的特色办学理念, 是建立在本校的实际基础上, 经过反复的酝酿形成的, 得到全体教师的认同和支持。目前, 我们学校的教师能够把学校的办学理念理解、内化后渗透到日常的教育教学行为中, 教师在教学过程中已经做到面向每一位学生, 直面教学对象差异性, 有效提升教学有效性, 让所有学生学有所获。学生们学习动能得以有效激发, 真正成为学习的主人。

2. 在特色课程开发中培育特色教师

特色学校需要特色课程。学校特色课程开发分成两大类别, 一类是对国家课程和地方课程进行加工和创造, 将国家课程和地方课程校本化、特色化。另一方面, 是开发和建设新的校本课程。这两类课程的开发都需要教师的中坚作用。学校的科技传媒特色的教育实践就是以课程文化为突破点, 构建课程文化, 侧重从课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合作性出发, 以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式给师生提供学习、成长的舞台。目前, 我们学校教师能够将科技教育和传媒教育与学科教学进行完美的结合, 推进课程改革, 营造出浓厚的科技传媒文化氛围, 形成良好的育人环境, 培养和提高学生的科技创新意识和传媒艺术素养。

3. 与大学合作培育特色教师

学校以高校为依托, 借助高校的人力、智力资源, 并以此作为我校建设特色教育实验的技术支撑力量, 与高校携手办学, 使得我们的教改实验在技术上有了可靠的保证。浙江传媒学院把专业教学渗透到中学, 不但提高了学生的专业素质和技能, 而且也提升了教师的传媒艺术素养。传媒艺术校本课程的开设是在学生自愿前提下, 根据导师建议, 选修相关专业, 授课教师由我们学校的教师和传媒学院教师共同承担。在长期的合作过程中, 教师的教学水平得到大幅度的提高, 特色教师队伍逐渐壮大, 现在已有许多教师能够胜任传媒艺术课程教学工作。

此外, 我校还是“全国百所普通高中特色项目学校”“全国中小学创造力培养案例研究示范学校”“中国创造学会实验基地”“全国教育科学实验基地”等等, 这些基地和示范学校的背后都有丰富的人力、智力资源, 有力地促进了学校特色教师队伍的建设。

4. 以校本研训培育特色教师

校本研训是培育特色教师综合水平最常见、最实际、最有效的手段和途径。多年来, 我们始终坚持校本培训。

以名师工程为载体。学校结合上级教育行政部门工作部署, 每两年评选一次名师, 设“人民教育功臣”“教育名家”“教育英才”“教育标兵”“教育能手”等五项。五年来约有一半的教工获得上述奖励, 极大促进了教师发展。

以青年教师培训为重点。为了促进青年教师自主发展, 学校搭设多种教育形式:研究生课程进修班系列——以高学历层次、高理论起点的培训为主;年轻教师岗位培训系列——以打好学科课程和校本课程教学工作为主;教科研方法学习班系列——以学习掌握教科研的基本知识、基本方法为主, 充分发挥学校特级教师等骨干教师的作用, 开展“师徒挂钩”活动, 分层次有目的地培养青年教师, 加速青年教师的培养。

以班主任培训为关键。班主任是家长和学校互相了解的桥梁。学校特色的发展和深化离不开家长的理解和支持, 因此学校特色理念要让家长获得充分的认知和理解, 尽力使家长也成为学校特色文化的创造者之一, 使学校和家长产生强大的凝聚力, 共同促进学生的发展和学校特色的创建。为了加强班主任队伍, 提升班主任工作水平, 学校每学期举办班主任培训班、研讨会等各种形式, 提高了班主任工作效率。

以教育科学研究为引导。学校主要是通过两个“结合”来开展教育科学研究:一是与学校的国家级特色高中重点课题的研究相结合, 即吸纳骨干教师参与大型课题的研究;二是与教育教学实际结合, 即引导骨干教师从自己的教育实践中提炼研究课题, 并通过研究解决实际问题, 提升理论水平。

5. 在相互合作中培育特色教师

实施教研、科研两位一体的研究机制, 教师的专业意识得到了明显增强, 初步具备自我反思与交流协作能力。教师在实践中学会了反思, 在相互尊重中学会了交流, 在虚心中学会吸纳, 在领悟中学会调整, 在合作中学会成长。我们的研究表明, 科研与教研一体化的实践有利于教师自主发展, 有利于提高教师的教学水平, 从而有利于学生个性发展和学校的发展。

我们建立跨学科的综合性教研组, 实现课程内容的有机整合, 教育观念、方式方法的融会贯通。过去各学科教师常常以“隔行如隔山”的理由自我详解对其他学科的陌生。针对不同学科的教师在教研上无对话的基础与需要, 依据所教的学科综合化联系的基本理念要求各学科教师加强联系, 增进了解, 共同探讨相关问题。教师在这个过程中开阔视野, 实现专业的增值。

形成网络教研、常规教研和课题研究三位一体的教师发展模式。促进和改革常规教研工作, 改革传统的教师培训和学习方式, 提供更多层面上的教学支援、同伴互助、师生研讨和专业引领, 满足教师专业发展的基本需求, 帮助教师更新观念、自我反省和自主学习, 主动追求进步。倡导教后记、教学日记等写作, 促进教师反思;利用结对帮扶、案例剖析和问题会诊等, 发挥骨干教师、学科带头人的积极作用, 促进同伴互助。构建以课例为载体的、强调专业引领和行为跟进的行动教育操作系统, 使学校教研组织机构逐步成为群体合作的学习型组织和行为改善的实践共同体。为教师搭建课案设计展示平台、教研交流平台和教学反思交流平台, 提供教师进修、外出学习等机会, 帮助教师提高自我学习能力和理论修养。加强学科备课组工作, 通过学科组、备课组同伴互助式的教学研究活动培养和提高每一名教师。

6. 以科学的评价体系培育特色教师

科学的评价体系有利于教师的专业发展和特色教师的健康成长。每学期学校对教师个人的工作进行全面考查评估。评估内容从以下几个方面考虑, 并按一定标准评价:是否提高了特色教育理论水平, 并形成自己的特色教育思想;是否按学校规定的课时、内容完成工作;是否达到预期的效果;是否形成了适应特色教育需要的一项或多项特长;学生参加社会或家庭实践反馈情况如何;学生特长参与的作品见报见刊或比赛获奖的数量、等级统计;特色教育成果受到何级何部门肯定、奖励、表彰。

为使校内各项评比、竞赛活动真正成为教师发展的强大动力, 从而有效地促进教师的发展, 依据现代教育教学理论和本校实际, 不断完善活动细则与考评标准。将每学期青年教师评优课、课题组评优课、教学案例评选、教育教学论文评选、青年教师基本功大赛等作为教师评价和考核的内容。

经过多年的特色学校教育实践, 教师队伍的整体素质明显提高, 特色教师队伍建设取得明显成效。学校特色发展赋予了教师一定的自主权, 为教师提供了发挥创造性的空间和大显身手的机会。教师素质的提高促进了学校整体发展, 最终特色教师造就特色学校。

参考文献

[1]陈时见.学校教育变革与教师适应性研究[M].北京:商务印书馆, 2006.

[2]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[3]周晓燕.教师教学哲学的基本内涵[J].教学与管理, 2002 (36) .

创建培育 篇2

培育诚信师生

----杭锦旗城镇中学创建诚信校园工作总结

根据《杭锦旗社会诚信体系建设综合方试点工作方案》，关于加快构筑全旗社会诚信体系，全面建设“诚信杭锦”的总体要求和工作部署，在全社会开展诚信教育，加强社会公德建设。学校是进行诚信教育的主要阵地，我们在全校范围内开展了诚信教育实践活动。我们从创建“诚信校园”出发，构建学生诚信教育新模式，以培养“诚信师生”为目标，以“诚信教育、诚信管理、诚信服务”为经，以“诚信行为、诚信制度、诚信文化”为纬，开展了以创建诚信校园为契机的诚信教育实践活动。

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1、加强学习，广泛宣传，实践诚信教育。通过诚信教育实践活动，我校广大师生有比较好的政治素养和道德修养。但由于受社会转型期的影响，师生诚信素质受到了很大的挑战，针对这种状况，我校在实施诚信教育时，旗帜鲜明地提出了诚信教育要求。一是提高广大师生对诚信内涵的理解水平；二是提高广大师生诚实守信的自觉意识。明确诚信教师的要求：遵纪守法，廉洁从教，敬业爱生，教人求真，勇于创新，与时俱进；明确诚信学生的要求：尊师敬长，遵章守纪，诚实学习，诚实做事，自尊自律，学做真人。活动初期，学校召开了创建动员大会，对诚信教育工作作了广泛的动员和部署，利用专栏、黑板报、电子屏，宣传实施诚信教育意义、目的、任务和要求，坚持不懈地进行以诚信为重点的道德规范教育。通过开展 “诚信与我同行”演讲比赛、“我心中的诚信形象”征文等活动激发广大师生的学习热情，引导广大师生从身边小事做起，提高诚信素养，诚信育人，诚信立人。

2、依法治校，落实责任，实施诚信管理。培育诚信师生，不仅需要教育，还需要加强管理。学校德育处建立了学生诚信档案。记载学生的基本情况、心理健康指标、优秀事迹记载和不良记录。建立特殊学生教育转化制度。诚信档案的建立，培养了学生的诚信品质，增强了学生的自我教育和自我管理的意识和能力。

3、培育诚信行为，塑造诚信师生。诚信教育作为一种道德教育，总是外显在行为规范上。因此，必须从行为规范抓起，逐步形成习惯，进而内化为素质。在行为层面，秉承陶行知先生的思想：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”我们循序渐进地对学生和教师提出了不同的要求，在学生的诚信行为层面，我们从四个层次提出了要求：一是要求学生“不说谎话”；二是要求学生“不隐瞒错误，不要不懂装懂”；三是要求学生“诚实学习，考试不作弊”；四是要求学生“诚实做人，为人处事讲信用”。从而，由易到难，由浅入深，小处入手，近处入手，逐步养成学生诚实守信的品格，进而，形成学生的诚信人格。

4、建立诚信制度，完善诚信机制。学校制定了《杭锦旗城镇中学师生诚信承诺制度》。学校对社会、对家长、对学生，教师对学校、对学生，学生对教师、同学作出承诺，一诺千金。定期开展社会、家长对学校，家长、学生对教师诚信评议活动。建立校务公开制度，学校的重大事项，一律实行公示，接受教职工监督与管理。

5、构建诚信文化，引导价值取向。诚信必须成为办学理念，诚信只有成为学校文化的重要组成部分，校园才能成为诚信校园。我校诚信创评活

动首先从构建校园文化开始，让每面墙壁、每块土地说话。充分利用校园网络、校园广播、校报校刊，展示诚信文化；其次，在校风建设、教风建设和学风建设中，引入诚信要求，使诚信成为学校的主导观念、主流文化；再次，在学校办学指导思想、办学思路、办学规划以及办学实践中引入诚信要求，诚信立业，诚信创业。

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6、坚持特色创评策略。诚信校园创建工作，必须通过特色活动支撑，才能提升诚信校园的品味。我校在创建诚信校园活动中，开展一系列具有创新价值的特色活动。如系列承诺活动：《创诚信班级承诺书》、《做诚信学生承诺书》、《远离网吧承诺书》、《“远离毒品、关爱生命”承诺书》、《“保护环境、爱我家园”承诺书》，在活动中让学生体验“一诺千金”的道德感。再如，诚信评议活动。通过综合实践活动、主题班会等形式，帮助学生探寻和选择正确的价值取向。在活动中，使学生认识自己的价值需要，明确自己的道德价值观与社会要求的差距。各种各样有特色有创意的活动，使创建诚信校园活动充满了生机活力。

创建培育 篇3

关键词：培育；企业精神；创建；企业文化

中图分类号：G122 文献标识码：Ａ 文章编号：1003-949X（2008）-03-0063- 02

近年来，企业文化已成为社会关注、专家研究、企业经营者力行的一个“热点”。然而，在实际创建过程中，企业文化建设本末倒置，模仿雷同，不得要领的现象很多，企业文化建设是涉及到企业精神锤炼、企业形象设计、企业制度规范、企业行为约束等内容的一项系统工程，只要抓住企业精神培育这个基石和核心，秉承企业传统，突出企业特色，企业文化建设定能获得成功。

一、企业精神的核心地位

（一）企业文化建设的内涵决定了企业精神的核心地位。

所谓企业文化，是指一个企业所创造的独具特色的物质财富和精神财富的总和，它包括价值观、行为规范、道德品质、精神风貌等，它是现代企业管理的基础，是存在于企业内部并指引企业发展的无形之“手”。企业文化不是简单的企业+文化，更不是附庸风雅借以装饰企业的文化，而是企业的精神主宰，是企业群体自身物质精神需求高度升华的结晶。企业精神则是企业在长期的生产、经营和管理活动中逐步形成的企业群体的共同心理定势和价值取向，它是企业良性价值观的一种浓缩。企业文化建设的目的就是要以企业良性价值观来规范和调控职工行为，从而达到调动员工的积极性和创造性的目的。由此可见，企业精神是企业文化建设的核心，是企业之魂，也是企业在激烈的市场竞争中求生存、谋发展的精神支柱和根本动力，企业文化建设必须把企业精神培育放在核心位置。

（二）现代企业制度的建立决定了企业精神的核心地位。

现代企业制度是一种产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学的企业管理制度。该制度力求通过科学的生产、科研、销售等一系列管理体系的建立，有效的保证企业内部条件与外部环境相适应，使企业各项资源得到最有效的利用。而要保证企业内部环境与外部市场的结合最佳，企业的各项制度与经济效益有机统一，企业的内部文化氛围、精神主旨将是关键。一个企业，特别是一个立足未来的现代企业，只有全体职工能够以同一种企业精神为寄托，上下同心，干群同力，现代企业制度下的企业才会有旺盛的生命力，因此，可以说以企业精神培育为核心建设企业文化是建立和运作好现代企业制度的根本保证。

（三）“三个文明”建设的协调发展决定了企业精神的核心地位。

发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标。物质文明、政治文明和精神文明的有机统一和协调发展是社会文明进步的标志。在当前建设有中国特色社会主义伟大事业中，我们不但要建设一个物质丰富、文化发达、道德高尚的社会主义，同时，更要在民主政治上、法制上达到高度发展的一个社会状态。而要达到这种状态、实现 “三个文明”的协调发展，作为企业来说，培育良好的企业精神、建设有特色的企业文化不失为一个最佳的“契合点”。因为良好的企业精神和优秀的企业文化既能保证企业政治过硬、精神高尚、作风优良，保证企业管理科学、追求一致、效率高超，又能引领着企业团队在向社会源源不断地提供物质产品、创造物质文明的同时，忠实履行着传播政治文明、创造精神财富的神圣使命。

二、培育以企业精神为核心的企业文化

（一）以人为本，突出企业文化的人性。企业文化说到底就是企业人化，因为以人为本，是企业文化的精髓。在市场经济条件下，企业的管理归根结底就是人的管理，人是企业管理中最活跃、最积极也是最关键的因素，人的精神面貌决定企业的形象，人的文化传统决定企业的追求。在企业文化建设中，一定要突出人性，要顺应职工的民意，尊重职工的民主，开发职工的民智，特别是在当前社会形势发生较大变化、职工观念产生较大位移、企业体制进行根本改变的新的形势下，如何及时了解、掌握、跟踪职工思想动态，挖掘职工中最积极的因素融入到企业文化中去尤为重要，同时，在企业文化建设中，要不断更新企业的经营管理理念，使现代企业管理由原来的以物为中心，转移到以人为中心，由监督管理发展到动机激发，由只重视人的生理需要到同时关注职工的心理、情感和实现自身价值的需要，只有做到 “以人为本”抓创建，企业文化才能得到更加广阔而深厚的人文环境。

（二）形成特色，突出企业文化建设的个性。长期以来，由于受历史的、政治的、观念的各种因素的影响，很多企业精神都或多或少的带有政治化、雷同化色彩，企业文化往往成为一种空洞的口号，很难产生强有力的激励效果，那种千厂一面的诸如“团结、拼搏、开拓、奉献、求真、务实”等企业精神到处可见。企业文化没有特色，也就没有了生命，那些最能反映企业文化底蕴、职工精神本质的企业精神没有被提炼出来，企业文化也就失去了让职工接受并激励行为的可能。其实，只要仔细研究古今中外一些著名企业的企业文化就会发现，因为历史、文化、习俗以及内外部环境的不同，企业文化形式各异、各具特色，呈多元化发展。诸如“同仁堂”的“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢省物力”和“修合无人见，存心有天知”，警示着每位员工“质量至上，童叟无欺”；美国惠普公司推崇的“尊重个人价值”精神；日本丰田汽车公司的“家族创新”精神和韩国企业的“兵营式组织管理”等等，这些个性鲜明的企业精神引领着企业长盛不衰。中华民族有着深厚的文化底蕴和源远流长的文化传统，为企业凝练企业精神提供了雄厚的资本。在建设企业文化时注重突出企业特色，以独特的角度、新颖的形式去提炼与企业所处的客观环境相适应，与企业的行业特点相吻合、与职工的精神追求相一致的企业精神和文化主旨，企业文化就一定能得到广大职工的热情参与和共同维护。

（三）注重现实，突出企业文化的时代性。随着社会的发展和时代的进步，企业员工思想观念和价值取向已多元化，只有当精神认同和文化主旨既体现时代特征，又契合员工价值取向，员工的积极性才能得到最大限度的释放，企业才能获得市场效益的最大化。

（１）倡导“企兴我荣”的企业价值观。要求职工在价值关系上摆正个人与企业的位置，视企业为命运共同体，把振兴企业作为己任。职工必须清醒地认识到，自我价值要从企业和国家的需要得到满足去实现，努力为企业为集体多作贡献。企业文化建设应当注重引导职工树立企业价值至上的观念，把个人价值与企业价值有机统一起来。

（２）倡导“用户至上”的质量价值观。市场竞争最终体现在产品质量和服务质量上的竞争，而用户的满意程度是检验质量好坏的最高标准。这需要企业员工牢固树立“用户至上”的质量观念，把“用户至上”和“质量第一”有机结合起来，强化“没有质量就没有市场、没有企业发展”的意识，从社会和用户的角度来考虑、设计、制造和推销产品，提供用户无可挑剔的服务质量。

（３）倡导 “效益第一”的绩效价值观。高效实干是企业文化的主要标志。企业必须通过技术创新、产品开发、加强管理等手段来切实提高企业的经济效益，这是企业生存和发展的内在本质的要求。企业文化建设的一项重要任务，就是要引导职工把效益放在首位，牢固树立“效益第一”的价值观念，以高效益实现企业形象的高品位，促进企业发展的高速度。

培育特色文化创建品牌学校 篇4

文化是学校的内核。一所没有文化底蕴、缺乏文化特色的学校, 很难有可持续发展的后劲, 就更难成为品牌学校。近两年来, 我校努力发掘学校文化特色, 积极打造学校文化品牌, 现已收到了良好的效果。

一、发掘学校文化特色

文化作为学校的内核, 具有鲜明的特色。创建品牌学校, 学校管理者应努力发掘学校文化中的独特因素, 彰显学校文化个性。

1. 五泉与学校五泉文化。

五泉小学坐落在兰州有名的旅游胜地———五泉山下, 山中五泉分别为甘露泉、掬月泉、蒙泉、惠泉、摸子泉。相传霍去病征西曾驻兵于五泉山, 当时士卒们又乏又渴, 于是霍去病手执马鞭连击五下, 鞭响泉涌, 遂成五泉。这虽属传说, 但这五眼泉名却内涵丰富, 富有诗意, 我校便充分发掘其意蕴, 并融入到学校文化之中:学校的两栋教学楼分别被命名为“甘露楼”和“掬月楼”, 学校的两个阅览室则称为“蒙泉书屋”和“惠泉书屋”。甘露泉的水甜美、纯净, 而甘露在《圣经》里的意思是精神食粮, 其在学校被赋予的文化内涵则是:学校教师的一切言行都应像甘露一样滋润学生的心田;“掬月”, 充满了浪漫气息和诗情画意, 而教育应该是诗意的;蒙泉的“蒙”字有启蒙之意, “蒙泉书屋”为学校1年级至3年级学生每天开放, 以启迪他们的人生, 塑造他们的良好品质;惠泉的“惠”字有恩惠之意, 其在古代又同“慧”字, “惠泉书屋”则为学校4年级至6年级学生每天开放, 希望学生们能在这里增长智慧。

二、提炼学校文化精神

提炼学校文化精神, 可以增强师生对学校的认同感、归属感、责任感, 凝聚起师生的力量, 激发师生建设美好校园的热情, 也能够促进学校的和谐发展。

我校的校名是“五泉小学”, 泉水具有清澈、甘甜等表象特征, 具备执著、奉献、博爱的内在品质, 水, 在《易经》中讲又是智慧的象征, 因此, 学校把“智慧、爱、执著”作为学校文化精神, 并不断用这种精神浸润师生, 让师生有水一般清澈的心, 有水一般绵延的爱, 有水一般无私奉献的精神, 有水一般宽广的胸怀。

三、打造学校标识和学校文化品牌

富有个性的学校标识或学校文化品牌是展示学校形象的主要载体, 它能够非常直观地反映一所学校的内涵与文化品位。

1. 校徽。

五泉小学校徽的颜色以绿色、橙色、黄色为主, 其色彩鲜明, 简洁大方。图案中的太阳是“WuQuan”中“Q”的变形, 其就像冉冉升起的一轮红日, 象征着学校强大的发展潜力、蓬勃发展的光明前景;“W”变形后像太阳下一本翻开的书, 象征着浸润文化、开卷有益。整个校徽看上去像一个含苞欲放的花蕾, 寓意学生是祖国的花朵, 在学校的精心呵护和培育下, 必将灿烂盛开。

2. 校服。

我校学生穿着的白色和藏蓝色相间的校服, 其做工精细, 尽显大方、雅致之感, 上衣背面印有“五泉小学”的标识, 衣袖、裤腿上则绣有学校的英文名称, 这既是装饰, 又是标识, 也暗含了学校“用明天的眼光办今天的教育”的理念。

3. 特色校本教研活动———教研沙龙。

我校教研沙龙开始于2004年4月, 迄今为止, 从未间断过。学校以教研沙龙为依托, 重建学校教研文化, 让教师们在宽松、和谐的氛围中, 畅谈新课程实施中存在的问题和困惑。通过谈心式的交流和辩论式的思维碰撞, 教师们能够切实研究教学中存在的问题, 并把问题转化成课题, 努力研究最佳教学设计, 推广最有价值的教学经验, 使教研真正为教学服务, 从而有力地促进了教师专业化发展。

4. 特色品牌学科———“幸福语文”。

为了学生更好地发展, 我校进行了语文———习作教学的课题研究, 着力打造“幸福语文”品牌学科, 目前已初见成效。同时, 学校还开展了“八岁能读会写”项目的实验与研究。“书香余韵”特色作业、经典诵读考级、幸福语文读书沙龙、现场作文竞赛等活动正在成为我校“幸福语文”这一品牌学科的重要载体。

5. 校园文化品牌名称———泉水叮咚。

创建学习型组织 培育知识型员工 篇5

培育知识型员工

提高职工队伍素质和执行力

油页岩公司 刘忠强 宋志昌

创建学习型组织，培育知识型员工是企业生存和发展的客观需要，也是践行社会主义核心价值观的客观需要。随着企业改革创新的不断深入，企业间的竞争力日益增强，优胜劣汰，能否在激烈的竞争中胜出，关键取决于企业员工的综合素质。而“创建学习型组织，培育知识型员工”则是提高员工素质的有效途径之一。

一、营造学习氛围，做到“三个到位”

油页岩公司干馏车间是油页岩干馏炼油的最关键环节，也是公司安全生产的核心，其对安全管理、技术水平、人员素质的要求是比较高的，车间管理的好坏直接影响着生产任务的完成，也影响着产品的质量、收油率的高低，影响着公司发展大局。针对目前车间人员素质低、设备故障多、技术人员紧缺等实际，在“创建学习型组织，培育知识型员工”活动中，我们做到了“三个到位”：

（一）思想认识到位。我们把“创争”活动作为提高职工素质、维护职工权益的基础工作列入重要议事日程，精心组织，周密部署，扎实推进。进一步调动和发挥职工参与“创争”活动的积极性、主动性和创造性，充分发挥他们的聪明才智。将工作重点放在建设学习型班组上，努力为员工学习构筑平台，创造良好的成才环境。为了使主题实践活动达到

预期效果，党支部完善了制度，成立了领导小组，明确了职责，做到了“时间、地点和人员”三落实，为活动提供了强有力的组织保证。

（二）政策宣传到位。针对集团公司和油页岩公司面临的严峻经营形势，我们通过各种形式和方法及时向职工传达和宣讲集团公司形势任务及公司的各种会议精神，让职工随时掌握和了解司情，紧跟公司发展步伐，心系企业，树立攻坚克难，与企业荣辱与共的坚定信念。通过宣传和宣讲，员工对公司改革前景充满了信心。同时，我们对职工的思想动态及时了解和掌握，耐心做好引导工作，让职工始终保持良好的精神状态，保证了职工队伍的稳定。

（三）工作措施到位。首先，班子成员以身作则带头学。班子成员利用业余时间学习有关专业管理和技术书籍，掌握和熟悉业务技能知识。其次，班组长在掌握娴熟技能的同时，还要学习先进的管理知识，成为一专多能，全面发展的合格人才。三是发挥党支部优势，加强党政工通力协作，形成推进工作的合力。我们把“创争”活动作为精神文明“十创建”的新途径和创新内容，融入文明单位、文明班组和“三个六”创建以及“青年文明号”等活动之中，做到相辅相成，互促互进。

二、创新活动载体，做到“五个提高”

创建学习型党支部，培育知识型员工，必须创新活动载体，激发培育职工的学习兴趣。

（一）以主题教育和职业道德建设为载体，提高职2

工思想道德素质。我们在职工中开展了以社会主义核心价值观为核心的主题教育，围绕集团公司和油页岩公司的企业精神，增强爱国主义、集体主义和社会主义思想，帮助职工树立正确的世界观、人生观、价值观。通过弘扬培育民族精神和加强职业理想、职业道德教育，帮助职工树立正确的理想信念，培养高尚的道德情操和职业操守。

（二）以职工读书自学活动为载体，提高职工的科学文化素质。读书自学是创建学习型组织的重要形式，也是职工获取知识、提高技能、增长才干的主要途径。在新形势下，我们不断丰富读书自学活动的内容，创新读书自学活动的载体，拓宽读书活动的领域，将读书自学与职工素质教育更紧密地结合起来，激励更多的职工岗位成才、自学成才。充分利用公司创办的“职工书屋”这一平台，结合“读书月”活动，为职工推荐好的书籍，正确引导职工会读书，读好书，汲取知识养分。引导职工不断在实践中完善自己，在竞争中提高自己，在奋斗中充实自己。同时，通过开展学习交流活动，让职工相互介绍研读的重点和自己学习的体会，取长补短，互促共进，做到资源共享，在职工中培育良好的学习风尚。

（三）以职工培训为载体，提高职工团队的岗位技能。我们充分利用各种培训机会，加大对职工的职业教育培训和职业技能培训的力度，满足职工日益增长的学习和发展需求。在广泛动员和引导职工参加各类培训的同时，力所能及、拾遗补缺地组织开办各种适应性、实用型的岗位技能操作培 3

训，为职工更新知识、增长才干打好基础。今年6月份，在参加公司组织的岗位普级考试中，有3人考取了高级技工，22人考取了中级技工。

（四）以建设“职工小家”为载体，提高建家的“知识”内涵。我们把“创争”活动作为“职工之家”创建创新的重要内容来抓，通过建家活动和综合公开，进一步维护职工的经济利益、政治权利和文化需求。调动职工当家作主，民主管理的积极性。通过不断创新建家的内容和形式，提高“职工之家”的科学与文化内涵，满足职工多样化要求，增强车间团队的工作活力和凝聚力。

（五）以班组建设为载体，提高职工的技术技能素质。我们结合班组标准化建设的要求和车间的特点，把“创争”活动与争当“岗位能手”等活动有机结合起来。立足班组，面向职工，紧紧围绕安全生产、技术创新、节能降耗、挖潜增效等工作任务，大力开展技术创新、岗位练兵、技术比武、技能竞赛活动，开展以“爱岗、敬业、讲文明、树形象”为主要内容的劳动竞赛。寓学习于工作中，寓教育于活动中，为职工学习创造条件，激发、调动职工获取知识、更新知识、提高技能的积极性、主动性和创造性，全面提高职工素质。引导职工在实践中学习、掌握和应用新知识，着力在一线职工中培养一大批技能型人才。

三、突出活动重点，彰显活动特色

通过开展“创建学习型组织，培育知识型员工”活动，收到了一定成效，主要体现在“三个提升”：

一是充分发挥党员及骨干作用，提升了党支部的战斗力。我们以创先争优活动为载体，通过支部大会、“三会一课”和各种活动，引导党员自觉参与基层党组织晋位升级和党员争星登高活动，明确提出晋位升级目标任务和推进措施，制定详细的计划安排，突出每个阶段重点工作，注重激发党员在“三个六”创先争优的内在动力，为车间营造了浓郁的创先争优氛围。班子成员身先士卒，发挥了垂范作用。在4#刮板机抢修过程中，时间紧，任务重，班子成员带领大家发扬煤电人“特别能吃苦，特别能战斗”的优秀品质，牺牲午休时间，以最短的时间完成了维修任务，把经济损失降到了最低。

二是发挥典型的示范作用，提升职工现场执行力。我们认真总结开展“创争”活动的经验，不断发现和培养新的先进典型，充分运用传媒工具，广泛宣传先进经验与先进典型，把学习典型经验与学习身边的先进结合起来，把典型示范与普遍提高结合起来，推动“创争”活动广泛深入地开展。在维修7#炉排焦箱时，由于作业空间狭小，里面温度高，维修难度大，党员吴忠元同志自告奋勇钻进排焦箱中，一干就是几个小时，他的衣服被汗水浸透了，但他没有半点怨言，直到保质保量完成维修任务，在创先争优活动中，他被评为公司和集团公司的优秀共产党员。我们抓住这一典型事例加以宣传报道，在全车间掀起向吴忠元同志学习的热潮。党员志愿者服务队成员除了加强自身的修养外，积极带动身边的员工一起学文化、学技术、学管理。

三是加强安全教育，提升了安全生产的执行力。我们把职工的安全教育摆在车间日常管理的重要位置，树立“不安全，不生产”的安全理念，严格落实操作规程和岗位责任制。通过坚持开展“四个一”活动，班前会“四向宣誓”（向道德、向组织、向工友、向家庭宣誓），进一步增强了职工的安全意识和安全技能素质，提高了职工的安全生产能力，为车间的安全生产提供了安全保障。同时，我们结合生产实际制定应急预案，提高职工应对突发事件的处置能力，不断增强职工对重点危险源的辨识能力与避灾自救的防范意识，有效防止了重大事故发生，强化了安全管理责任，提升了职工安全生产的执行力。

创建培育 篇6

一、科学运用课堂评价表, 调动学生的积极性

光凭口述杜郎口模式, 学生根本不知道他们怎么上课, 所以我首先下载课堂实录, 让学生亲自目睹杜郎口学生的风采。有一个学生在观看完之后就感慨说, 我们也要像他们一样在课堂上积极发言, 有自己的见解。我看到这种情景感觉真不错, 尤其在课堂上有的学生变了, 这让我也有了信心 (能通过观看一节课激起学生的求知欲望) , 因此, 我如果把这种模式运用到我的课堂上的话, 会发生怎么样的变化呢?

我首先把全班学生按学生成绩进行分组, 成绩好的和基础差的进行搭配分组, 大概一个组有七八个学生, 进而鼓励学生给他们组内取一个富含本组个性的名字, 学生这时就积极地参与到本组取名与拟定口号的磋商中。然后教师根据组别制作一个课堂评价表 (这个表格既是学生平时在课堂上的积分, 也是本组成绩的集体体现) , 定期对学生的课堂积分进行评比。这个课堂评价表能全方位地调动学生的积极性, 使学生之间形成一种合理的竞争机制, 让学生知道了自己在课堂上的收获。以前教师安排的课前预习和课后作业学生总是拖拖拉拉的不做, 而现在学生的学习主动性非常强, 因为这样的课堂评价激发了学生的潜能, 他们找到了实现自我的平台, 找回了自信。

二、利用有利资源, 进行思想教育

思想品德课本身和学生的实际生活紧密联系, 在课堂上我们要从学生的实际出发, 列举生活中的事例、案例。首先, 教师要让学生对教学内容不陌生, 能举一反三的对课本内容进行拓展延伸, 比如在学习“拒绝毒品保护自己”这个问题时, 我就在课前搜集一些吸毒人的图片, 用多媒体直观地展示给学生看, 使学生在惊叹中有自己的见解。我还在课前预设一些场景, 比如学生会出现哪些反应, 他们会问哪些问题, 这时候我就对学生的学情进行分析, 不同层次的学生会对问题有不同的看法。在这个学习过程中, 教师作为一个引导者, 要以学生为主体, 按照学生的要求延伸课堂, 多调动学生的思维让他们独立思考并形成自己独特的思想体系, 让他们用自己的价值观去判断, 用自己的语言表达对事物的看法, 找到施展自己的平台。

三、鼓励学生质疑、发现、创新

在思想品德课的教学中, 教师要分层教学、循序渐进、由易到难、化繁为简, 找到让学生容易接受的方式, 要鼓励他们对自己所学的知识进行质疑, 在学习中发现问题并进而对知识进行再创造。只有学生的质疑, 才能不断提高教学课堂。同时, 他们的怀疑也能促进教师的及时反思。思想品德课和我们的生活密切相关, 它不是一个独特的科目, 它具有开放性并且和我们的实事政治、经济动向、法律法规都紧密相关, 不可分割。

在具体的教学实践中, 我们大多时候只是照搬书本知识或者依照参考书上的内容来对学生进行照本宣科, 而往往限制了学生的思考空间。我们还一味地强调答案的唯一性, 在引导上始终让他们从一个方向去思考, 这就在问题的导向上无疑给他们一个思考的陷阱, 让他们始终往那里走。结果, 在我们提问的时候我们得到了我们想要的答案, 我们自认为自己完成了教学任务, 学生也掌握了基本知识结构。然而, 殊不知, 当新的内容、相类似的题目出现在他们的面前时, 他们却傻眼了, 不会联系实际从纵向、横向进行比较。尤其在考试中, 这样刻板的教学显然对他们的发挥是不利的。在长期的学习中, 他们也只是单方面地进行思考, 题目稍微有所变动, 他们就无法从自己的头脑中搜索出适合的答案。通过实践, 我们看出这样的教学显然是错误的。我们经常说世界上没有完全相同的两片叶子, 那么也就不会设置完全相同的问题等着我们用同一思维去回答了。所以, 在教学中我们要允许学生有各种各样的答案, 让他们对着同一问题从不同的侧面提出不同的见解。但是我们在学生思考问题的时候千万不能让他们背道而驰、偏离主题, 这就要求教师要及时地指正引导。

四、拓展课堂延伸知识

创建培育 篇7

关键词：电力检修,企业品牌,培育与管理

1 企业品牌概述

1.1 品牌的定义

品牌一词来源于英语单词“brank”或“trademark”,意思是“打上烙印”,原指中世纪烙在马、牛、羊身上的烙印,用以区分其不同的归属。手工业者往往在自己的产品上打上标记,以证明出处。品牌作为区分产品不同生产者的观念由来已久。如今,品牌的内涵早已超出这个范围。

品牌具有如下特征:

它是多种元素与信息的结合体,是企业的商标、符号、包装、价格、广告风格、文化内涵等和谐结合体。品牌是无形的,它虽然客观存在,但它不是物质实体,它通过一系列的物质载体表现自己,是一种无形资产。不同的企业和产品有不同的品牌,不同的品牌代表不同的产品,属于不同的企业,即品牌具有专有性,不能相互通用;品牌代表着企业的形象和地位,是企业联系市场的桥梁和纽带,是企业参与市场竞争的重要武器。企业品牌的这些特征使我们这样定义品牌:品牌指公司的名称、产品或服务的商标,和其他可以有别于竞争对手的标示、广告等构成公司独特市场形象的无形资产;品牌实质上代表着卖者对交付给者的产品特征、利益和服务的一贯性的承诺。

1.2 品牌建设的重要性

品牌建设对于一个企业来讲是一件意义深远的事情,是企业获得核心竞争优势的基础,也是一个企业在当代国际化的市场经济竞争中能否迅速崛起、强盛起来的关键。巨大的中国市场已经成为国内外企业共同争夺的主战场,企业不论实力、不论规模、不论资历,注定要在同样的竞争环境下求得生存、渴望发展。要想在竞争中胜出,必须将注意力集中于创造具有核心竞争优势的“强势品牌”。对于企业而言,品牌就是竞争力,品牌就是生命力!没有品牌的竞争是无力的竞争,没有品牌支撑的商品是脆弱的商品,没有品牌根基的市场可以说根本就不是“已占领的市场”。因此,“品牌”才是企业最珍贵的资产。

品牌建设的重要意义已经渗透到企业建设发展的每一个环节之中,尤其对于中小企业来说,品牌建设已经成为使其在愈加激烈的竞争环境中迅速崛起的制胜法宝:

(1)品牌是一个企业存在与发展的灵魂。众所周知,产品本身是没有生命力的,只有产品,没有品牌,或者是只有贴牌,没有品牌的企业更是没有生命力和延续性的。可口可乐公司CEO罗伯托·郭思达(Roberto Goizueta)曾说:我们所有的工厂和设施可能明天会被全部烧光,但是你永远无法动摇公司的品牌价值;所有这些实际上来源于我们品牌特许的良好商誉和公司内的集体智慧。由此可见,品牌是一个企业的灵魂,是一个企业存在和延续的价值支柱。因此,只有重视品牌,构筑自身发展的灵魂,我国企业才能从目前的“世界工厂”转变为世界级公司。

(2)品牌代表着企业的竞争力。企业产品参与市场竞争有三个层次,第一层是价格竞争,第二层是质量竞争,第三层是品牌竞争。在市场经济飞速发展的今天,企业的竞争早已成为品牌的竞争。品牌已经成为企业最有价值的资产,品牌意味着高附加值、高利润、高市场占有率;意味着高质量、高品位。好的品牌可以为企业带来较高的销售额,可以花费很少的成本让自己的产品或服务更有竞争力,拥有占据市场主导地位的品牌比拥有企业更重要。由此可见,品牌及品牌战略已经成为企业构筑市场竞争力的关键。

(3)品牌意味着客户群。对于消费者来讲,有品牌的产品不仅在质量上能给予保证,更重要的是能满足消费者在消费时的那种愉悦感,从心理上得到了更大的满足。品牌代表着一贯的承诺。品牌对于顾客不仅意味着他们消费的产品、享受的服务源自何处、出自谁手,而且与一定的质量水准、品牌信誉始终相连。一个品牌代表着一定的产品、服务质量,凝聚着企业的形象和顾客、公众和社会对它的评价,吸引着相对稳定的、忠诚的客户群。对于广大企业来说,品牌意味着客户忠诚,意味着稳定的客户群,意味着同一品牌覆盖之下的持久、恒定的利益。

(4)品牌是一种重要的无形资产,有价值。企业开发一个品牌,建立一个品牌,推广一个品牌,需要投入一定的人力、财力、物力并形成各项费用,这就构成了品牌的经济价值。另外,消费者在与其他产品相比较时,品牌在公众心目中产生的名气和声望,构成了品牌的无形价值,影响着消费者的决定权。因此品牌是企业最重要的资产之一。

品牌是企业各种要素的长时间积淀,从“品牌”的建设过程可以看出企业或产品的文化、传统、氛围或者精神和理念。构建品牌战略,培育自身品牌对于企业来说,有着提高品质、传递诚信、塑造形象的作用,社会、企业、消费者都会从中受益,意义重大并且深远。

2 电力检修企业的品牌创建与培育

电力检修企业是在电力行业主辅分离、运检分离的大形势下逐步产生的一支专业的检修队伍,它以发电厂设备的检修、维护为主营业务,主要为发电企业提供服务,是一种专业性较强的服务性企业。作为一种特殊的服务行业,电力检修企业对核心竞争力的要求既有“硬件”———专业的检修设备,又有“软件”———高超的检修技术与良好的服务,品牌建设的作用尤其重要,只有备好“硬件”,建好“软件”,才能最终在检修市场激烈的竞争中站稳脚跟,打下自己的一片天地。

2.1 电力检修企业品牌的内涵

电力检修企业的特点决定了电力检修企业的品牌既有独特性或专业性的一面,又有竞争性的一面。专业性的一面是指电力检修企业必须具备电厂设备检修维护经验,对发电厂的设备运行流程、系统设置都要熟悉,需要具备一定的资质方可承接业务,不是每一个企业想进就进的行业。而竞争性的一面则是在发电企业逐步分离过程中,产生了相当数量的检修企业,而且随着火电项目的发展速度放缓、小火电机组的关停,相当一部分火电安装企业也在向检修市场拓展,一些有过电厂工作经历的人员也成立了私营企业涉入电力检修市场,加剧了电力检修市场的竞争。相对于其他的产品品牌,电力检修企业的产品是工程质量,这既有形又无形的技术服务,决定了电力检修企业的品牌内涵与其他的产品品牌的内涵有所不同,不仅注重有形的服务内容,更注重设备修后或维护过程中的问题处理与设备性能的提升。

2.2 电力检修企业品牌的策划

电力检修企业的品牌策划应着重从以下几方面进行:

(1)树立品牌的理念:企业的领导(管理层)要高度重视品牌的创立。检修行业是一个服务性的行业,服务品牌与产品品牌有着明显的区别,服务是无形的,所以服务品牌常常无法证实自身的存在,服务品牌中人是最宝贵的因素,在创立自己的品牌时,要处理好人才、客户、质量、服务和内部机制五者的关系。靠优质的服务去赢得客户的信赖,要始至不渝地坚持客户至上的原则,不断扩大市场占有率,以赢得客户,树立品牌。

(2)独特的(个性化)品牌策略:一方水土养一方人,不同的企业文化、管理理念、观念有很大的差异,而且非常难以改变。企业要根据自身所处不同的地区、不同的文化传统风格,从专业技术、员工风貌、企业形象等多方面打造具有自身特色与优势的品牌形象。

(3)准确的广泛的宣传、广告及市场定位:不论什么品牌,它的创立、发展都要经过精心的策划、定位、宣传,一个品牌的价值可分为品牌价值内涵和品牌价值外延两个部分,反映品牌价值的影响力和渗透力。品牌标志、广告语、形象使者,经营理念进行精心设计和策划,从而在市场上和客户中达到很高的认知度和美誉度。制造差异,建立差异化、个性化的竞争优势,谋求市场机会,扩大市场占有率(有条件的企业可利用分、子公司在各区域的优势,以点带面)。特殊情况利用低价制胜的手段和策略争取有影响的市场客户。

(4)与客户共赢的策略:和相关方保持良好的关系,相关方包括股东、投资方、客户、同行、社会等。品牌创立在成长过程中会不断地积累越来越多的资源,这些资源涉及与品牌相关的方方面面,如媒体资源、渠道资源、人力(关系)资源、社会资源,要利用好这些资源,不能忽视和浪费。只有在和相关方达成实现双赢的局面和共同获利的基础上,才能提升品牌知名度、美誉度,才能使品牌长盛不衰。

(5)优质的服务:为业主方提供优质、安全、高效的检修服务是企业品牌的内涵,企业要围绕核心竞争力打造具有自身特点的服务型文化,塑造优质、安全、高效的品牌内涵,以优质的服务使企业在众多竞争对手中脱颖而出,树立自己的企业形象。优质服务不仅包括承接工程的检修质量,还包括在与业主方的接触过程中,企业员工所反映出来的工作态度、工作作风以及对待临时事件的应急反应及处理能力,不仅体现在员工的统一着装、企业的统一标识,更体现在企业整个团队的文化层次、人员修养等方面,是业主方对企业的综合印象体现。

2.3 电力检修企业品牌建设的关键因素

(1)先进的检修技术:检修队伍未来将从检修的规模化和专业化两个方面发展,要取得行业领先地位,必须在规模化和专业化两方面取得竞争优势。规模化就是要实现全国性的布局,占有相当的市场份额,足以对整个检修行业产生市场影响;专业化就是检修公司在具体检修专业方面取得竞争优势,在锅炉、热工、技改等方面做深、做精,这是电力检修企业的“硬件”。电力行业是一个专业性比较强、业务技能水平要求较高的一个行业,由于行业的特殊性,不管是电力行业的运行人员,还是检修人员,都需要具备一定的电力专业基础知识。而作为检修人员,除了要熟悉发电企业的主要系统流程外,对所维护或检修设备更是要熟知其结构、性能要求等具体参数。作为一个专业的电力检修队伍,检修过的机组类型、系统类型或多或少都将成为企业业绩的积累与综合技能提高的基础,这也是检修企业在市场竞争中获胜的关键因素。

(2)高素质的人才队伍:人才是检修业务的第一生产力。检修骨干人员的培养需要5~8年的时间,在业务发展期,各个检修队伍普遍缺少骨干人才。“人在业务在,人走业务停”是技术服务型业务的真实写照。电力检修企业如果想把企业做强做大,就必须针对骨干人员的招聘、培养、留用、激励采取有效措施,尤其是骨干员工的长期激励,打造一支高素质的人才队伍才是企业制胜的法宝。

(3)专业的技术装备:大型的专业的检修装备既能够解决劳动力,大大提高工作效率,又能够提高检修工作质量,使检修品质得到更好的保障。具备一定数量的大型专业检修装备更能显示出企业的专业化、规范化与先进性,是电力检修品牌不可或缺的关键因素。

(4)科学的企业管理:项目管理是检修项目成功的基础,尤其是对于多个项目同时实施,更需要加强项目管理体系的建设,包括项目经理的培训、认证、考核以及项目管理中知识体系的加工、整理、使用。此外,质量、环境、职业健康安全管理体系的认证,PDCA的闭环管理,核电先进的核安全文化理念,这些都要求电力检修企业要形成自身严谨、科学、实用、行之有效的企业管理体系,它不仅仅是对员工行为的约束,更是对服务质量的保证。

(5)丰富的检修业绩:业绩的积累,各种类型机组设备的接触与检修经验积累,以及技术人员技术技能素质的培养,都需要既有理论知识,又能解决实际问题的人才,真正成为设备的主人、设备的专家,而整个检修团队的培养,人员技术、年龄结构的合理性,也为核心竞争力的培育与持久奠定了坚实的基础。

3 电力检修企业品牌的管理

电力检修市场的发展可大致分为三个时期:

行业导入期:由于竞争对手比较少或不成规模,电厂可以选择的检修队伍比较少,检修业务能够保持相对比较高的利润水平。

行业发展期:这个阶段由于电建企业、发电设备制造企业的进入,检修行业面临激烈的竞争,行业的利润水平持续走低。

行业成熟期:经过激烈的市场竞争,检修行业将出现大的整合态势,一些品牌影响力大、技术实力强的检修企业整合其他检修队伍或者出现强强企业资本层面的合作,市场将形成检修寡头的局面,行业回归合理的利润水平。

伴随着电力体制改革和电力工业的快速发展,电力检修市场目前总体上还处于发展期,市场发展比较快速。在日益激烈的检修市场竞争中,检修企业必将出现大规模整合态势,诞生行业领先企业。在电力检修市场逐步发展的成熟过程中,在激烈的市场竞争压力下,电力检修企业的品牌塑造与管理显得尤为重要。笔者认为电力检修企业品牌的管理需从以下三个方面进行。

3.1 把准市场定位

品牌是客户选择检修公司的重要因素之一。检修公司需要根据不同的检修业务,塑造不同的服务品牌,比如火电检修品牌、核电检修品牌。电力检修企业可根据自身的人员、经济实力等找准自身的市场定位,利用各种媒体宣传自身的经营理念,要设计统一的标志、广告语,在各种场合借势造势。作为较大型的电力检修企业可在相关的电视节目、晚会、专题节目中造势;广告语随处可见;撰写新闻稿件,对特别事件进行宣传报道,利用个别事件大做文章,制造新闻;借助知名人士、领导的影响力,利用车辆的流动性做广告,在公司附近树立广告牌等方式,扩大企业影响;与优势品牌企业联合,互换或共享资源平台,共同创造市场空间。

3.2 注重品牌延伸

一个强大的品牌就是行业的领导、规则、标准的制定者,就拥有发言权。一个行业品牌的特点包括:行业内知名度、认知度、美誉度;较高的市场占有率;先进的品牌文化。

一个好品牌一定要有很高的市场占有率,电力检修企业不断地扩大市场,就是要保持一个高的市场占有率。因此,和其他检修公司竞争时要有一定的策略,要认真地调查和研究市场状况,针对不同的客户,采取不同策略,并且要有选择性,不能盲目创造差异,提供个性化服务。创建强势大品牌的最终目的是为了持续获取较高的销售与利润。由于无形资产的重复利用是不用成本的,只要有科学的态度与高超的智慧来规划品牌延伸战略,就能通过理性的品牌延伸与扩张充分利用品牌资源这一无形资产,实现企业的跨越式发展。

3.3 避免两个误区

在品牌建设的过程中,企业既要重视,又要避免两个误区:

一是品牌建设不是一蹴而就,而是需要一个过程。品牌不是短时间能够累积起来的,它是一个循序渐进的过程。品牌是一种错综复杂的象征,它是品牌属性、名称、包装、价格、历史、声誉、广告方式的无形总和。品牌同时也因消费者对其使用的印象,以及自身的经验而有所界定。因此在品牌的建设时期,它经历着品牌定位、品牌架构、品牌推广、品牌识别、品牌延伸、品牌资产几个过程。那种短时间内建设的品牌,并不能完全意义的定义为品牌,只能说是一个符号,在一定的时间、一定的范围内被大众提起的符号。

二是品牌建设同样需要以诚信为基础。诚信是衡量一个人的重要标准,在品牌建设中,诚信尤其重要。品牌标示着企业的信用和形象,是企业最重要的无形资产。在市场经济下,环境每天都在不断的变化,谁拥有了诚信品牌,谁就掌握了竞争的主动权,就能处于市场的领导地位。某些企业管理者认为,让消费者满意,就能提升自身的品牌价值。的确,这是衡量企业品牌的一个重要因素。但是如何让消费者满意,让消费者做品牌的忠诚客户?答案只有两个字“诚信”!作为企业,要敢于坚持原则,讲诚信!妥协和沉默留给人们的印象可能是没有原则,而缺少原则性的企业最终会没有诚信品牌。

4 结论

品牌是企业核心竞争力中最为重要的因素之一。优秀的企业品牌不仅能使团队成员产生自豪感,增强企业的凝聚力与向心力,而且能产生一种文化力,这种文化力是一种无形的巨大的推动力量,它必将推动企业发展,提高企业知名度和竞争力。作为电力检修企业,在当前我国经济增长方式转变和市场经济结构调整的关键时期,一定要紧抓机遇,勇于挑战,找准市场定位,精心培育具有自身特点的、优良的企业品牌,并通过内在努力与外在宣传,加强品牌管理,树立良好的企业品牌形象,提高企业知名度,逐步在改革浪潮中站稳脚跟,稳拓市场,不断开创企业发展的新局面!

参考文献

[1]余明阳,姜炜.品牌管理学[M].上海:复旦大学出版社,2006.

[2]张锐,张燚.品牌学:理论基础与学科发展[M].北京:中国经济出版社,2007.

[3]屈云波.品牌营销[M].北京:企业管理出版社,1996.

[4]朱方明.品牌促销[M].北京:中国经济出版社,1998.

创建培育 篇8

一、制度机制对学习型党组织培育的作用

在社会领域里, 某一系统的机制, 就是指该系统内部各个构成要素之间的相互联系、相互作用以及由此产生的内在运作方式和整体功能发挥的原理。构成某一系统机制的要素一般包括机制的理念、主体、规则、目标。制度, 只是机制内部构成要素的组成部分, 属于规则的范畴。认识到制度和机制的联系和区别, 对于宏观把握学习型党组织建设有着重要的指导作用。

培育学习型党组织, 制度确立是先导, 机制形成是保证。在党组织内部坚定学习立场、明确学习内容、把握学习规律、确立学习目标, 这是建设学习型党组织机制的具体体现。而机制的构建本身就是一项复杂的系统过程, 各层次相互呼应、相互补充、相互配合才能发挥作用。根据学校基层党组织的特征, 规范、完善党员的各项学习制度是促进学习型党组织机制建立的有效方式。

二、烈士墓小学培育学习型党组织的工作思路和步骤

我校党支部把创建学习型党组织和创先争优活动结合起来, 与推动学校特色发展结合起来, 明确“创优争先抓党建, 特色引领促发展”的活动主题, 干部率先示范, 党员带头争先, 教师人人参与, 全体党员和教职工积极行动起来, 形成人人主动学习, 认真学习并学有所成, 初步形成创建学习型党组织的良好工作态势, 对学习型党组织培育工作有着一定的借鉴意义。以活动促进个人学习, 以活动推动机制的实施, 真正实现让每个老师参与, 让每个老师进步, 让每个老师成功。

1、完善学习制度, 是培育学习型党组织的基础。

对于学校党组织而言, 建立健全学习制度, 将个人学习行为纳入组织管理中来, 可以规范党员教师学习形式, 对学习内容给出统一的指导性意见, 充分发挥集体智慧对学习的内容进行深入探讨和研究, 并且对于学习的成效也较容易鉴别和考核。反而, 如果缺失相应的制度保障, 那么学习型党组织建设将失去落实的具体方法, 并终将流于形式。烈士墓小学党支部深刻认识到形成制度机制对建立学习型党组织的重要作用。实时推行促进学习的制度, 把完善学习制度作为一项重要工作来抓, 随着学习型党组织创建工作的深入, 先后完善了领导带学、专家导学、研讨助学、典型引学等学习制度, 并将对学习的要求加入到现行的各项制度中, 构建要求学习、鼓励学习、必须学习的制度体系。我们从涉及到教师切身利益的各方面入手, 从日常工作考核方面、评优评奖方面、专业技术职务晋升方面、收入分配方面来形成政策引导, 变被动学习为主动学习, 使学习成为促进个人价值实现和事业成功的有效手段, 这不仅可以激活广大教师学习的“原动力”, 而且可以增加教师学习的“外加力”, 达到学有动力和学有压力的双面互动。

2、干部率先示范, 是培育学习型党组织的关键。

胡锦涛书记在十七届四中全会上明确指出, “全党要高度重视, 切实提高学习能力和实践能力”。领导干部所处的地位作用, 决定了在建设学习型党组织中必须发挥好示范和导向作用。在学校内, 一项制度是否能够顺利推行并且行之有效, 干部的示范作用、党员的带头参与起到了决定性的作用。学校党支部按照我区教育系统优秀党员五个带头的具体要求, 即:带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气。将学习贯穿工作的始终, 领导干部带头向书本学习、向实践学习、向群众学习。把学习作为一种政治责任、精神追求、生活方式和工作的第一需要, 坚持勤学、常学、真学、博学、精学, 力争成为学习型领导。在学习上坚持做到“五个一”, 即:每周一次理论学习, 每月创编一条红色箴言, 每月精读一本好书, 每季度撰写一篇学习体会, 每期进行一次学习交流。通过领导干部带头示范, 学校形成了浓郁的学习氛围。全体党员教师通过时事理论的专题学习、党课专题讲座和校园学习大讲坛交流, 对学习的必然性和迫切性有了深刻的认识。

3、丰富活动载体, 使培育学习型党组织落实在工作中。

学习的目的在于推动工作。中央明确要求, 要在全国各级工青妇组织深入开展创先争优活动。要通过党建带工建、党建带团建、党建带妇建, 形成齐争共创的良好局面, 带动全社会都来创先争优, 使创先争优成为全社会的价值取向。我校党支部在创建学习型党组织的过程中, 把创先争优与学校教育教学工作紧密结合, 在全体党员和教师中, 开展“五星”“五奖”创先争优活动。“五星” (具体指教学示范星、师德高尚星、勤奋学习星、爱心助困星、热情服务星) “五奖” (具体指校园争光奖、团结协作奖、安全文明奖、孝老爱亲奖、强体健身奖) 等荣誉称号来调动大家的参与热情。以“五星”“五奖”争创活动为载体, 让每一个党员或教师都能结合自己的工作岗位, 做到人人有目标, 个个有承诺。学校将争创承诺公示上墙, 接受学生、家长、社会的监督, 每一个党员把为学生服务, 为家长服务, 落实在具体的工作中, 落实在平常的言行中。

4、完善考评机制, 是培育学习型党组织的保障。

我们将考评制度与“五星”“五奖”创先争优活动相结合, 与推动学校发展相结合, 建立述学、评学、考学制度。对每月的公开承诺评价一次, 评价方式有个人自评、小组互评与组织评价相结合, 随机考核与年度考核相结合, 定性考核与量化考核相结合, 对软性指标采取查看过程资料、学生问卷调查等多种形式相结合。以压力促动力, 督促党员干部和全体教师比学习成绩、赛学习成果、做学习模范。使组织创先进, 党员争优秀, 群众齐参与的创先争优活动能持久深入的开展, 使创先争优活动真正成为推动学校发展的有力抓手。

创建培育 篇9

一、当代大学生社会主义核心价值观培育现状

(一) 当代大学生价值观的现状

当代大学生主流价值观积极向上, 总体上呈现健康发展态势。由于中国共产党多年来取得的工作成效, 以及中国发展的总体方向, 在一定程度上潜移默化地影响着当代大学生, 他们普遍以作为中国人而感到自豪, 并将其内化为对中国特色社会主义、中国共产党乃至国家的高度认同。就当代大学生而言, 他们更期望通过自身的努力和奋斗来达成理想、实现自我价值, 因此, 大多学生思想积极向上, 有着健康的人生追求。

但是, 在经济全球化、政治多元化的背景下, 当代大学生价值观体现出时代特征和个体差异。主要体现为以下四个方面:第一是价值选择多元化, 西方的文化与价值观正逐步渗透到高校大学生群体中, 处于社会转型时期的中国, 各种新旧矛盾交织, 对一些大学生产生较为消极的影响。加之家庭环境、兴趣爱好、成长经历等不同, 在面对外界冲击时, 其自身价值取向也日益体现多元化;第二是价值取向自我化, 当代大学生群体多数拥有优越的物质条件, 同时也受到来自西方文化的影响, 个性张扬、自主意识较强, 与此同时, 大部分学生多为独生子女, 独立生活能力和抗挫折能力较弱, 他们更习惯于从自我出发的角度思考问题, 凡事都以自我的需求和发展为主;第三是价值标准实用化, 随着西方个人主义、实用主义等思潮的侵蚀, 大部分大学生在选择就业时更看重福利待遇及就业环境, 少部分学生懂得奉献、看重付出, 主要考虑的是如何索取, 在学术研究、经济生活、社会交往等方面, 诚信缺失日益恶化, 而在对待亲情、友情时, 往往表现出事不关己的姿态;第四是社会主义核心价值观缺失, 中国正处于社会转型时期, 价值取向日趋多元, 原有的道德观念和价值观受到巨大冲击, 大学生群体心理和思想不够成熟, 人生经历和社会经验缺乏, 看待和处理问题较为主观, 其价值观极易被影响、扭转甚至扭曲, 与社会主义核心价值观格格不入。

(二) 当代大学生社会主义核心价值观培育的现状

近年来, 国家、社会以及高校在大学生社会主义核心价值观培育上取得了一定的成绩。在加大培育力度、培育者整体素质不断提升的同时, 社会主义核心价值观的理论成果也不断取得新的突破。值得一提的是, 社会主义核心价值观培育路径得到了新的突破, 课堂中融入国情党情、形势政策, 潜移默化中引导学生认同并践行社会主义核心价值观;课堂外注重结合实践, 开展党团活动、社团活动、青年志愿者活动、民生调研、“三下乡”活动等, 让学生在实践中加深认识, 积极践行社会主义核心价值观。

在取得成绩的同时, 也要认清现实。大多时候, 高校课堂教学中虽然融入社会主义核心价值观, 但课堂较为枯燥, 授课方式趣味性缺乏, 没有把握住当代大学生的心理, 学生认同感不强。课堂外很多实践活动较为宏观, 主要从面上开展, 真正落到实处的少之甚少, 显得较为空泛。另外, 培育方式较为单一, 停留在表面的多, 短期内开展的多, 缺乏长效常态化机制, 由此所产生的培育效果并不明显, 大学生对社会主义核心价值观认识不深, 践行力度不够。

造成培育现状的原因是多方面的, 我们在正视、学习西方文化的同时, 也要谨防它所带来的一些消极影响。大学生群体的人生观、价值观尚处于形成时期, 而他们对新鲜事物的接受能力又极强, 极易受其负面影响。与此同时, 市场经济凸显了金钱与利益的效用, 致使大多数学生在做出选择或判断时, 多表现为“功利性”心理。

二、雷锋精神与社会主义核心价值观之耦合

2014年两会期间, 习近平总书记在接见部分基层代表时进一步强调, “雷锋精神是永恒的, 是社会主义核心价值观的生动体现。你们要做雷锋精神的种子, 把雷锋精神广播在祖国大地上。”深刻阐释了雷锋精神与社会主义核心价值观的内在一致性。

(一) 二者在内涵上高度契合

社会主义核心价值观以24字概括为“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”, 分别从国家、社会、个人三个层面明确了社会主义核心价值观的本质。雷锋精神的实质和核心则是全心全意为人民服务, 为了人民的事业无私奉献, 既继承和发扬了中华民族的传统美德, 又包含了社会主义积极向上的价值取向。雷锋精神体现了党和国家的奋斗目标与人民共同愿景相统一的社会主义核心价值观, 同时也体现了社会价值导向与人民利益相统一的社会主义核心价值观。由此可见, 二者在内涵上具有高度契合性。

(二) 践行雷锋精神对大学生社会主义核心价值观培育具有推动意义

社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”对公民层面进行了概括, 践行雷锋精神正是这四个方面的具体体现。践行雷锋精神巩固了大学生的爱国信念, 引导大学生树立崇高的理想, 增强大学生对于社会主义核心价值观的高度认同感。践行雷锋精神有助于培养大学生的敬业意识与诚信意识。敬业与诚信在当今社会存在一定的缺失, 对于尚未步入工作岗位的大学生来说, 运用多样校园文化载体开展雷锋活动, 可激发并促成敬业与诚信意识的形成。

(三) 二者在形成发展上具有深刻的同源性

从雷锋精神和社会主义核心价值观的形成发展过程来看, 二者都是社会主义伟大实践的产物, 都继承和发扬了中华民族优秀文化和传统美德, 都是中国共产党思想文化建设的理论产物。二者随着时代的进步和发展, 还将被赋予新的内涵。

三、以“雷锋式班级”创建培育大学生社会主义核心价值观

(一) “雷锋式班级”创建活动简介

“雷锋式班级”创建以“立足学院特色, 着力班级建设, 注重价值引领, 培养将雷锋精神内化于心、外化于行的社会主义合格建设者”为宗旨, 以“班级制度的完善、班级文化的打造、班级的学习风气、班级主题实践活动”等为班级考核指标, 以“个人学习情况、社会工作和先进事迹”为标兵考核指标。坚持主题教育与日常教育相结合, 坚持榜样示范与氛围营造相结合, 坚持志愿服务与专业实践相结合, 着力构建“一套班级自主管理制度、一个雷锋精神践行阵地、一个主题教育示范活动、一个志愿服务公益团队、一套实践育人长效机制”五位一体工作体系, 探索出了一套“全面引导、系统创建、综合评价、自主参与、规范管理”的创建实施方法, 涌现出了一批“雷锋式班级”和“雷锋标兵”, 取得了良好的活动成效和社会反响。

“雷锋精神”与“社会主义核心价值观”从内涵、目标和形成发展等维度体现出极强的关联性。“雷锋式班级”创建的核心是育人, 项目实施过程学生逐渐明确自身奋斗目标, 逐步将雷锋精神内化于心、外化于行。所以, “雷锋式班级”创建可以作为大学生培育社会主义核心价值观的一个有效途径。各个高校在大学生培育社会主义核心价值观的途径上进行了有益的探索, 比如核心思想融入课堂、融于实践。但总体来说也存在着培育方式单一、缺乏长效常态化机制、培育效果不明显、践行力度不够等诸多问题。所以, 开展“雷锋式班级”创建就是为了丰富培育形式、建立常态化机制、凸显培育效果、让学生不光认识得到还能做得到。

(二) “雷锋式班级”创建活动的具体效用体现

“雷锋式班级”创建既创新了班级建设模式, 又给班级和个人的发展定下了路径和目标, 一来培养了大学生的主人翁意识, 让大学生明白自身的行为将会对团队的发展造成影响, 将会对身边的人和事造成影响;二来为大学生树立了身边的榜样, 通过自身努力能够学习和赶超的榜样, 将雷锋时代化、具体化、形象化;三来为学雷锋、赶雷锋营造氛围, 让大学生慢慢形成一个意识:不学雷锋就会掉队和落伍, 这种方式迎合当代大学生的心理特点。

1. 着力班级建设, 培养学生爱国意识

个人的行为和发展会对班级造成影响, 或者说对一个团队造成影响, 进行这些意识强化, 会让学生逐渐认识到个人与团队的关联, 让他们明白个人离不开团队, 团队也离不开个人, 一个班级, 一个学院, 一个学校, 一个国家, 都是一个团队, 通过引导, 让学生明白自身对于国家的重要性, 国家繁荣富强对于自身的重要性, 让学生明白为班级做贡献, 为团队做贡献就是爱国的体现, 让学生逐步对自身的行为认同上升一个高度, 爱团队爱国家的意识就会逐步强化。

2. 着力学业能力提升, 培养学生敬业精神

“雷锋标兵”以“个人学习情况、社会工作和先进事迹”为考核指标, 要想成为“雷锋标兵”, 首先就应该提高学习成绩和社会工作能力, 这是基础和前提。同时, 个人的学习也关乎班级的学习风气, 关乎班级能否成为“雷锋式班级”。让学生懂得自身努力学习和工作, 不但自身能够发展, 也能为班级做贡献, 将来还能为祖国做贡献, 学生以学业为本, 学习就是他们的职业, 那么通过不断强化这个过程, 能够培养学生的敬业精神。

3. 着力氛围营造, 让学生懂得诚信与友善

“雷锋式班级”创建能够在班级和学院形成“人人为我, 我为人人”的良好氛围, 让学生懂得要时刻想到帮助别人, 想到奉献和付出。奉献和付出是双向的, 当你给予的同时, 又得到了别人的回报, 这种充满爱的环境能够让人无时无刻不感受到温暖, 有助于培养学生懂得接受爱、表达爱、付出爱, 优化学生人格, 帮助学生认识到要真诚待人、要懂得奉献、要与人为善。

综上所述, 当代大学生价值观存在主流价值观积极向上、价值选择多元化、价值取向自我化、价值标准实用化、社会主义核心价值观缺失等问题。国家、社会和高校在大学生社会主义核心价值观培育上取得了可喜的成绩, 也存在着培育方式单一、缺乏长效常态化机制、培育效果不明显、践行力度不够等诸多问题。“雷锋精神”与“社会主义核心价值观”在内涵、目标和形成发展等维度存在高度契合。“雷锋式班级”创建能够强化大学生“爱国、敬业、诚信、友善”等意识, 是当代大学生社会主义核心价值观培育的有效途径。

参考文献

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