员工情感关怀

员工情感关怀（精选5篇）

员工情感关怀 篇1

新一轮的课程改革要求教师能在课堂中, 关注学生情感, 做到以人为本, 给学生更多的人文关怀。我们要时刻关注学生在课堂上的情感变化, 让学生在真正心情放松的氛围中进行学习, 促进学生身心的发展。那么, 如何做到这一点呢?

案例1描述:

一位代课老师上的是《5B Unit 2》的课文部分。课文的内容是Helen病了, Su Yang打电话去关心她。老师教完课文后开展了各组分角色朗读的比赛, 一、二两组扮演Helen, 三、四两组扮演Su Yang。第一轮比完后, 老师判定一、二两组获胜, 理由是他们读得响亮。老师话音刚落, 三、四两组中的最后一位男生小y就有点坐不住了, “生病了怎么可能声音响亮呢?”他在下面小声地嘀咕起来。老师听到了, 但她也许是怕影响了正常的教学, 就继续第二轮交换比赛, 三、四两组扮演生病的Helen, 小y想着为组争光, 大声地几乎喊叫地把课文读完。老师没有体会到那位男生喊叫的原因, 只因为他的吼叫, 把他狠狠地批评了一顿, 又把他们组的星擦掉了一颗。小y顿时难堪万分, 恨恨地对同桌说:我再也不想上英语课了, 我讨厌英语课。

案例2描述:

刚听完课我就赶着去上课, 正好是眼保健操时间。我看到一位男生抬着头, 眼睛半睁着在做眼保健操。细一看他是我班的“调皮蛋”小z, 我的火就不打一处来, 狠狠地把他批评了一顿, 并罚他课后做两遍眼保健操。课后另一位男孩子兴冲冲地跑来对我说:“老师, 小z在教室里大发脾气, 说了你很多难听的话, 因为他刚才是有东西掉到了眼睛里, 他痛得无法闭眼才睁着的。小z说, 他以后不再喜欢英语课了。”后来, 虽然我给他讲了一大通的道理, 他也懂事地点点头, 但我仍是心有余悸。也许这种抵触情绪会使得他的英语前途就此断送了。

1 老师忽视学生情感细节的成因分析1

(1) 教师的教育观念因素

学生作为“受教育者”, 相对于教师处于心理下位, 造成两者存在天然的心理位差。这种心理位差能够为教师完成教育使命提供了外在优势和权威, 但是心理位差的存在却会为师生交往设置天然的障碍。教师在师生交往中若认为自己应该保持这种上位意识, 那只会不利于师生之间的交流, 导致老师忽视学生的情感动态的细节。

(2) 教师课堂管理能力水平较低

有的老师刚踏上讲台, 课堂管理能力水平较低。在监控活动中, 不能对课堂中的情况做到明察秋毫, 不能使班级中所有学生都有事可做, 仅满足部分同学处于学习活动中等;在促进活动中, 无法保证自己的教学维持学生的兴趣和注意力, 对成绩较差的学生缺乏关注, 对课堂讨论小组的自我管理能力重视不足等。教师的监控和促进行为水平较低, 只顾完成自己的教学任务而忽视了学生情感动态的细节。

2解决问题的策略

(1) 面向全体学生

应努力创造条件, 让全体学生在英语课堂上获取成功。课堂教学细节, 本质上是师生生命活动的状态。因此, 我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作, 要在这种细节中即时生成出一种引导或一种点拨。只要我们敏锐地抓住细节, 深入地挖掘它, 就能打造出精彩的一堂课。特别要注意的是, 当学生的回答不符合教师的预设时, 更要慎重处理。

(2) 体现人文关怀

上公开课的教师想“导”一场出色的“戏”, 首先要具备调控全局的能力, 或者要有处理突发事件的教学机智。当然, 对于学生在课堂中的情感变化, 更要引起重视, 因为孩子的心灵是脆弱的, 也许不经意的一句话就将影响孩子的身心发展。对于漠视学生的老师, 我们必须呼唤起他们对学生的热爱和对细节的关注。而有些教师对于出现在课堂中的意外, 无法采取相应的教学机智当然可以原谅, 那么对于学生的成长和发展又应该由谁来负这个责任呢?

在英语课堂上, 如果我们能时刻关注学生的一举一动, 时刻关注他们在课堂中遇到的特殊情况, 并及时给予帮助引导, 那么, 就能避免很多不应该发生的困窘了。

(3) 挖掘学生“亮点”

教师要善于发现学生的“亮点”。比如说:“你把语调模仿得太到位了, 连声音都像极了, 看来你的模仿能力很不一般啊, 如果能把句子也模仿出来, 那你的模仿力简直是一流的。”老师一鼓励, 该学生会一下子自豪、自信起来。可见, 教师要善于发现学生的优点, 心中一定要装有学生, 如果心中没有学生, 那么, 他的头脑中就不会有“细节”二字, 又怎么会看到学生这一亮点呢?因此, 我们在平常的上课中, 就要练就一双慧眼, 随时发现这一个个细节中的亮点, 使得每堂课都是一次成功而精彩的“演出”。

员工情感关怀 篇2

一、员工关怀的意义：

员工是一个企业最大的财富和资源，也是企业发展的基础。为了贯彻落实济南天泓雷克萨斯汽车销售服务有限公司“以人为本”的企业文化核心价值观，体现公司对员工的人性化管理和关怀，并以此增进员工对公司的认同感、归属感及忠诚度，进而达到让员工保持更好的工作心态，与公司共同成长和发展，特制定以下员工关怀计划。

二、适用范围：

济南天泓雷克萨斯汽车销售有限公司的全体员工，包括正式工、试用工以及实习工。

三、职责：

客户关系部： 1.负责本制度的修善与解释。

2..组织或督促相关人员落实员工关怀行为。

四、员工关爱计划内容：

1、新员工关爱计划：

（1）从员工应聘之时起，即严禁任何工作人员对应聘人员或新进人员有冷漠对待、苛刻责备、嘲讽讥笑等行为。

（2）凡有新进人员达到公司，必须由主管级或以上人员为其介绍公司的主要领导情况及他在工作环境中最多接触和协同工作的同事情况。

（3）新员工到岗第一个星期之内，上级主管须做不低于3次的访谈，了解其进入工作岗位后的工作状况及生活状况；行政人事主管须做不低于1次的访谈，了解其进 入工作岗位后的工作状况及生活状况。

（4）新员工（上岗1月以内的）出现工作过失的，一律以帮助教育为基本的处理方式。但对于屡教不改者或者已经造成重大事故者符合关于员工奖惩管理相关规定中应予辞退的，按辞退办理。

(5)定期组织新员工座谈会，总经理、各部门经理和主管以及新入职的员工参与，让新员工及时了解公司的历程、各部门的主要职责以及薪资待遇，以便新员工规划好在公司的未来发展。（具体流程参考附件1）

2.员工的节日关怀：

（1）客户关系部建立短信平台，代表公司向员工发送关怀问候短信及节日祝福短信

及相关通知。

（2）年终晚会：每年春节前后要组织一次全体员工聚餐，邀请集团领导、公司全体

员工以及员工家属参加，由集团领导和公司总经理向员工表示慰问和祝福。

（3）在每年的中秋、春节前给员工发放福利。

（4）3.8妇女节，给全公司女员工发短信祝福、发放福利。（具体流程参考附件2）

3.员工的生日关怀：

(1)行政部为新员工办理入职手续时就员工的生日、爱好、家庭成员状况、联系方式

等资料信息必须完备并确认其准确性。生日信息需遵从地区习惯，注明是按照公历计算生日还是按照传统农历计算生日。

(2)凡员工生日，上级主管须亲自致以祝福问候（至少其上级直属主管需发短信祝

福问候）。每天开晨会时，全体员工需向过生日的员工发出祝福。

（3）由行政部向员工发放生日蛋糕券和电影票两张。

（4）安排员工在生日当天休息，由各部门经理执行。

4.员工活动：

（1）公司每年要组织员工出去旅游一次。

（2）要定期组织一些员工体育比赛，增强员工之间的互相协作能力，同时也达到强身健体的作用。

5.员工生病关怀：

(1)凡生病员工，上级主管至少需短信问候并在归岗后表示慰问。对于生病住院和工伤的员工，至少由其上级主管与行政人事主管一起进行看望慰问,让病痛中员工深切感受到公司的关怀。

(2)由公司统一购买一部分常用药品，员工免费使用。

员工情感关怀 篇3

一、正确看待青春期两性情感

1. 从启迪、尊重人性的角度界定核心概念

处在青春期的少男少女,对异性有一种本能的情感需求。开放的社会环境也使这种情感需求在部分学生中成为可能。这种发生在青春期异性间的朦胧吸引和爱慕,既超乎友情又不及爱情,所以我们把其定义为“青春期两性情感”。这相对于“早恋”不易被中学生反感,相对于“爱情”不易使家长焦虑,从教师辅导的角度来讲也更严谨和科学。青春期两性情感的辅导,不能用一般意义上的教育方法或手段,而应采用以学生为主体,以当事人身心合理需求为本的师生互动模式。这种模式是基于助人自助的理念,通过创设情境、模拟实践、同伴互动等途径,让学生经历、体验、感悟、反省,从而调整认知、提升价值观。它不同于一般的学科教学,也不完全等同于思想道德的教育。

2. 从心理需求的角度认同青春情感的真实和美好

青春情感的发展是人格成长的一部分,将影响未来择偶的价值取向和经营家庭的方式。这个时期的恋爱和成年时期相比,少有世俗的观念,不带有那么多的功利性。它不仅会给少男少女带来强烈而美妙的体验,让他们愉悦无比,也会让他们对自己充满信心、对生活充满热爱、对未来充满期待。青春情感本身未必一定是问题,科学地引导和正确地把握还能使其成为生命的财富,只有不正确地阻挠才会使其成为问题,只有忽略或禁止才是危机的根源。对于这种发生在青春成长过程中的正常现象,教师应给予充分的尊重、理解,并以“爱是美好的,应该被尊重和珍惜;相爱是需要学习的,相爱是需要能力的”这一教育理念,认同青春期两性情感是正常的心理需求,变原有的否定性、排斥性的教育模式为从正视和善待的角度提出肯定性、接纳性的青春期两性情感辅导的理念和策略,引导学生学习合理把握情感、学习健康的交往方式、学会应对情感危机。从关注学生未来幸福的角度出发,善待青春恋,使预防青春问题、干预青春危机的教育更新为青春幸福成长的辅导。

二、从人性的视角出发关注青春期两性情感

怎样开展青春期两性情感辅导?一直存在两种对峙的声音:一是认为青春期两性情感辅导主要是解决学生的性道德问题,在教育方法上应采用“禁止知道性知识、禁止发生性行为”;另一种观点则认为,性是禁止不了的,所以必须教会青少年相关的技术和方法,学会自我保护。这两种观点其实都忽略了学生作为一个生命的主体,他应该在好好经历和尽情享受青春期这一人生美好时刻的同时,对未来充满期待和信心。他们应该受到成年人对他们的美好祝福和真情关怀。

1. 青春期两性情感辅导不是单纯的性知识的传授

青春期两性情感辅导是一门需要知情意行高度统一的学科,其目标绝对不只是让学生了解一些性知识,更重要的是在认知的基础上,建立健康的、稳固的性价值观,从而指导自己的两性交往的行为,使自己更好地生活,更健康、更幸福地拥有和享受青春岁月。以往一谈到青春期两性情感辅导,人们较多想到的就是性知识或是两性间交往的技巧的传授,所以在以往的课堂上,教师以为只要把性生理、性心理等有关知识讲完,把传统的性道德、性伦理的要求讲清,青春期两性情感辅导就到位了。这只是关于青春期两性情感辅导中的一部分,更重要的是教育者如何在传授知识的背后对人生、青春、幸福等做出充满人文情怀的诠释和解读。某校心理教师针对学生对异性的好奇情感,索性大大方方地开设了爱情教育系列课程——我和学生“谈情说爱”。在课程教学中,通过情景模拟、热点讨论,让学生领悟到什么时候开始一份爱情才是合适的,明白只有不断提高自身素质才能增强爱的竞争力;让学生懂得性不能离开爱的基础,建立在爱与责任上的性才是美好的,否则就是痛苦和伤害;让学生学会正确处理异性情感的方法。

2. 青春期两性情感辅导不完全等同于道德灌输

有人简单地把青春期两性情感辅导理解为预防或阻止青少年与异性交往中逾越传统道德和社会规范,并通过一些严格的教育手段、管理制度进行道德灌输,从表面上看似乎达成了目标,一些学生也因“害怕”而“不敢”为,但这并不等于说在他们内心,道德的高墙已经筑起。他们中的一部分恰恰会因过度的压抑产生更多的困惑或孕育更强烈的反叛,从而导致更极端的行为。某校一对男女生因父母反对他们“早恋”而离家出走“私奔”。教师所讲授的把握情感、守住底线,是否能解决他们性冲动的生理本能和对异性情感的渴望?当我们的教育还处在担心多于理解、怀疑多于尊重、埋怨多于辅导的状态时,在“不在乎天长地久,只要曾经拥有”的爱情观影响下,今天的青少年早把“相濡以沫、白头偕老”的传统美德当成古代笑话。可见,仅靠自上而下的道德灌输是不能左右青少年的价值选择的。处在人生叛逆和自我探索期的青少年,虽然渴望得到师长的理解和关怀,但却不能忍受一些教育者居高临下的控制,所以青春期两性情感辅导不能只是为了防止出现问题而停留在“禁欲”的层面。

3. 青春期两性情感辅导应该是人文关怀下的理性觉醒

当我们的教育还只是停留在简单地对问题的防范和处理层面,比较多地关注两性交往的负面结果,或劝导不要早恋时,一些少男少女却因情感危机得不到及时排遣或援助而盲目轻率地选择极端方式,最终伤害自己或他人。

青春期两性情感辅导,应从学生身心发展的规律和感受出发,给予他们生命成长中的人文关怀。在将情感赋予美好定义的基础上,结合中华民族传统的审美观、道德观,开展忠贞相依、荣辱与共、责任相伴等恋爱价值的引导,让学生学会控制生理性欲望所带来的冲动,在“发乎情而止乎礼”中享受人生成长的快乐,体验理性和感性完美结合的精彩。从性生理、性心理、性伦理、性道德、性法律、性审美等多方面引领青少年体验美好的人类情感,并以彼此尊重为前提,以文明举止为规范,在情感的理性化过程中完善人格。

三、以人本的方法开展青春期两性情感辅导

1. 真情体验

一直以来学校通过上课、报告、讲座、图片宣传等形式开展青春期两性情感辅导,形式看似多样,但教育的方法还停留在“我讲你听”的层面上,教师们或是躲躲闪闪,或是正襟危坐地用传统的理念和价值观警示青少年不应知道什么、不应做什么,全然忽视资讯开放、文化多元环境下学生的生活体验。所以90后的“信息宝贝”们对这样的教育不仅不领情,甚至不买账,他们的感受是“老师讲的我们早已知道,我们想知道的,老师却吞吞吐吐、遮遮掩掩,除了‘不行’、‘不许’外,还能教我们什么?我们需要了解如何让自己愉悦、如何建立美好的两性情感,我们不要因为害怕伤害而停止前行。显然在成年人眼中,这些学生过于偏激、过于理想化、过于前卫,但这并不意味着教育者可以忽略他们的感受,无视他们内心的真实需要。任何一厢情愿的说教都将是苍白无力的。

成长是一种经历,经历所带来的感受远比说教和灌输更直接、更真实,生命需要这种真实的体验,尤其是异性间的良好关系和合适的交往方式。青春期两性情感辅导不应局限于书本知识、束缚于传统观念、迷信于权威教条,而应让少男少女在教师的理性引导和真情温暖中,在自身生活实践和问题探寻中尝试、成长。某校把跳集体舞作为高一学生的必修课,男女学生并没有因为有了更多的接触而萌发性的冲动,而是在这样一个集体的、公开的交往场合中,不仅满足了彼此交往、了解的心理需求,缓解了性压抑而带来的焦虑,更懂得了交往的礼仪和分寸,学会了自信的表达、健康的合作。尊重、感恩、宽容,生命中美好的人性被激发;热情、分享、关爱,生命中美好的情怀被点燃。所以当青春期的青少年渴望了解和接近异性并对异性产生好奇时,为他们营造公开交往的环境,鼓励和引导他们进行健康的交往远比简单地阻止和说教更能给他们带来强烈的震撼和真切的体悟。

2. 师生互动

教师观念决定教师的教育行为,对于简单而纯粹的青春情感,教师应从关注学生未来幸福的角度出发,把青春恋当做是学生生命历程中的重要课题来探寻,变问题为话题,变训斥为理解,变焦虑为从容,变阻止为建议,以教师的人性之情和智慧之光善待青春恋情。

某校设计了一场以“走进60、70、80偶像老师的爱情故事”为主题的师生活动,不同年代的师生关于爱情的对话引起了学生极大的好奇,通过偶像老师的爱情故事,学生了解到生活的丰富,感受到责任的意义,领悟到爱情的真谛。教育工作者只有怀着欣赏、接纳的态度给予关怀和帮助,才能让青少年接受、信服;学生只有在教师充满真挚的关爱中,才能领悟道德情感的滋养。教育要变一种声音的灌输为多种观念的碰撞,允许学生表达自己的想法,倾听他们的呼声。在分享和交流中,引导他们明辨真伪,学会选择和判断,让青少年在自我探索和经历中发现和体验人类两性的真善美。

3. 祝福未来

青春期是人生的起跑线,青春期的孩子往往好奇于未来,却彷徨于此刻,他们叩问生命的意义,追寻人生的方向,却不知把握当下的重要性。一些孩子盲目冲动,放纵情感,把持不住;一些孩子迷迷糊糊,任“性”挥霍,糟蹋青春,甚至今朝有酒今朝醉,全然不知幸福是一辈子的事情。保持情感和身体的纯洁是一种负责任的生活态度,是当下和未来幸福的一部分。他们对爱情充满幻想,却对生活的艰辛估计不足,更不知爱情之花需要用智慧和奉献去浇灌。所以青春期两性情感辅导就是要帮助他们懂得青春可以通向天堂,也可能滑入地狱,未来需要用心经营;帮助他们学会规划自己的人生,懂得爱情和婚姻是人生很重要的一部分,建立幸福的家庭不仅需要确立明确的人生目标、职业理想,也需要在和异性交往中,建立正确的爱情观、生活观、价值观;帮助他们明白美好的生活是要靠自己创造的,爱和被爱都是一种能力,在对的时候,用对的方式追求和接受对的人,是美好爱情的秘籍,也是一门人生功课。

青春期两性情感辅导不能只关注此时此刻,而应立足于现在,放眼于未来,告诉孩子们:在青春的茵茵草地上,会有浪漫的诗行,会有美丽的梦想,但也会有太多的错过和遗憾……回头望,有些失落,永远也无法再捡起;有些缺憾,一生都无法弥补。相爱也是需要学习的,它是人生的重要课题。就“现在”而言,享受青春灿烂的年华,活在当下;就“未来”来说,青春期的经历、体验和由此形成的自我认识、人生态度等,是未来人生展开的新起点、新基础和新构成。作为生命教育的重要组成部分,青春期两性情感辅导应“着眼于全体学生的身心和谐发展,为学生的终身幸福奠定基础”[1]。为了学生的未来幸福和终身发展,让他们愉快、健康地享受青春,应该成为青春期教育的终极目标,让青春期两性情感辅导成为一生一世的人文关怀。

此文系中国教育学会2011年度论文征集和评选活动三等奖获奖论文。

参考文献

员工关怀方案 篇4

01

激励与赞赏计划

1/点赞计划

员工在某期间工作表现优秀给予点赞，点赞方法：

A、抓拍员工在加班或某一认真工作的时刻，拍照贴文化墙给予点赞；

B、在工作进度列表对应的工作事件团队点赞

C、项目总监给予员工的赞赏卡片或信函

D、员工在情绪低谷时团队对其的赞赏鼓励卡片

E、对得到点赞最多的员工给予神秘梦想盒及董事会的感谢信

2/激励计划A

晋升与薪酬激励，激励方法：

A、工作业绩表现优秀给予职位晋升，薪酬调整相应职级的工资；

B、合理的绩效奖励奖励；

C、合理的项目提成奖励；

D、高层、核心员工的股权激励；

E、提供有竞争力的薪酬

激励计划B

入职周年激励，激励方法：

A、员工入职满1周年时，公司送出伴手礼感谢员工为公司的付出；

B、员工入职满3、5周年时，公司为员工私人定制礼物，感谢员工为公司的付出；

C、入职周年当天微信或邮件感谢员工对公司的付出，并希望员工接下来的努力；

D、年终优秀员工奖励

激励计划C

其他非货币激励，激励方法：

A、项目总监定期与员工的沟通，工作肯定与指引，放权让员工自由发挥其感兴趣或擅长的领域；

B、高层与员工的谈话、工作肯定，当众表扬；

C、培训与学习机会

D、项目结束时召开庆功会

E、定期的公司内刊、企业文化墙

F、领导行为激励，项目/部门负责人有责任给下属带来信心和力量，激励员工朝着既定的目标前进

3/加班关怀

员工经常加班，具体操作办法

A、老板请加班餐或是加班点心；

B、加班超过23：00报销公司至员工家的交通费；

C、行政在公司常备加班点心；

D、组织单身员工的联谊会；

02

团队建设活动计划

4/团建活动计划

员工团队建设活动，具体操作办法

A、每季度户外拓展/城市生存/野外生存等团体活动；

B、体育项目活动，排球/羽毛球

/足球/篮球等比赛；

C、项目团队活动经费:表现良好的团队，负责人每季度可申请一次项目团队活动经费500-1000元；

D、团队聚餐；

E、KTV；

F、集体观影；

G、参考项目营销策划，各节假时间设计符合主题的图片与文案、内部互动小活动，公司内部宣传，形成节日文化；

5/节庆日关怀计划

节庆日关怀具体操作办法

A、春节/中秋/端午——发放过节福利用品或是福利费；

B、节日聚餐；

C、各节假时间设计符合主题的图片与文案、内部互动小活动，公司内部宣传，形成节日文化；

6/员工归属感计划

员工归属感，具体操作办法

A、新员工入职培训试用管理跟进；

B、生日关怀，生日贺卡+生日礼物或公司集体生日会；

C、家庭关怀，子女或父母传统节日关怀，人力行政发关怀短信或购买关怀小礼物；

D、员工结婚、生子贺喜金；

E、上述系列激励、赞赏及沉淀的企业文化认同感

03

负面行为处罚计划

7/负面行为处罚操作

正面激励的同时，当员工违反公司制度或犯下影响公司的错误事件时，需及时对事件进行处理，对错当事人或连带人员进行处罚，以示管理的公平性，具体处罚措施按公司基本法或公司高层

决议执行；

END

浅谈教师如何对学生进行情感关怀 篇5

一、多一些理解沟通的谈心

沟通是一门艺术,是一项可以永远不断求精的技能与成就。教师应该抽一些时间,以平等的姿态多跟学生谈谈心,这样就可以知道学生在想什么,知道他们最担心的是什么。但是千万不要盛气凌人地训斥学生,要多一些理解,适当地给予点拨,那么学生心头的不快就能化解了。

我现在所任教的这个班,其中有一个学生名叫陈某,有一次正在上课的时候,我发现他心神不定,而且也不回答问题,觉得他很反常。于是下课后我就找他谈,问他有什么事,他说自己做了一件对不起同学的事,并说心里很难过,问我该怎么办。我说:“你当面向那个同学道歉好吗?”他说自己没有这个勇气。后来我就叫他以书面的形式道歉,并且语气要委婉,过了两天他满面笑容地对我说,那个同学已经原谅他了,他们也变成了无话不谈的朋友。

所以,教师一定要走近学生,多接触学生,多和学生沟通,因为沟通的力量是神奇的,它可以不断地被挖掘变得越来越大,好似涌泉。

二、多一些宽厚真诚的爱

教师对学生的爱是打开学生心灵的金钥匙,因为学生的心灵是一个丰富多彩的宫殿,打开这个心灵宫殿得有一把爱的钥匙。教师要用一颗慈母般的心来爱每一个学生,给予学生更多的注意、期望、关怀和爱护。得到教师的关爱是每一个学生的心理需求,师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励,对学生的成长和进步有很大的推动作用。

我们都知道后进生由于受到指责和惩罚多于赞扬及鼓励,所以他们有着较强的自卑心理,但是他们更渴望得到别人的尊重。因此教师要真正了解每一个学生,对每一个学生一视同仁。其实后进生并不是每个方面都落后于他人,他们也有闪光的一面。教师要利用一切可以利用的机会,充分启动他们的内在动力,积极搭建他们与其他学生平等展示风采的平台。要善于从他们不良的学习、生活习惯中发现闪光点,甚至创造机会让他们得到表扬、肯定和尊重。让他们意识到教师和同学都在时时刻刻关注自己,从而激活他们学习与生活的信心,使他们步入灿烂的阳光地带。

记得我以前曾经教过的一个学生,名叫黄某,1米73的个头,是学校体育队的骨干,在赛场上他是那么的出类拔萃,为学校争得了不少荣誉。他曾跟我说,希望能考上理想的体校,乔丹是他的榜样,是他追逐的梦,可是他太易冲动,想主宰别人,有唯我独尊的想法。入学以来,他打了好几回架,背着个留校察看的处分。可是过了不久,他又打本班的一位同学,当我听到这件事时,一股怒气喷涌而上,心理狠狠地想,这小子真是不可救药!这次决不原谅他。可是当他走进办公室时,我心里很矛盾,是严厉地呵责他,还是硬话软说?我当时一声不吭地看了他几分钟,正压着强烈的怒火,调整好自己的心态后,用一种比较温和的语气问他事情的整个过程,这次和他谈了45分钟。后来他承认了自己的错误,当我说到他父母亲对他的期望时,他的眼眶湿润了,我看到这,内心不禁一颤:男儿有泪不轻弹,原来他的内心也这般脆弱。后来黄某很争气,真的做到了痛改前非,学习、训练都很用功,中考考上了一所他梦寐以求的体校,继续追逐着他的乔丹之梦。

看到黄某今天的成绩,我想起了陶行之先生的话:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”是的,一粒沙子在河蚌的体内能孕育成美丽的珍珠,一名后进生在教师的关爱下也一定会长大成才。

“金无足赤,人无完人。”一生不犯错误的人是没有的,后进生就更不用说。后进生犯了错误,自卑心理加重,这时感情最脆弱,教师的批评往往会触动他们心灵中最大的最敏感的痛处———自卑心。陶行之说:“不要你的金,不要你的银,只要你的心。”学生犯了错误,一定要用正确的方法引导他们走上正确的道路。惟有在教师默默的关怀下,学生才知道感恩,才能诱发出他们向上的意识;惟有心平气和才能找出问题的关键和解决的方法。

只要不放弃,希望依旧在,爱心可以产生奇迹。我希望每一位教育者对那些看似无望的学生多一份爱心,多一份耐心,千万别做“冬天里砍树”的傻事。让每一棵树都有重新绿起来的机会!

三、多一些诚挚的表扬

教师的激励、赏识能使学生身上巨大的潜能调动并发挥出来;教师的呵护使学生感动,使他们在充满爱意的激励中洋溢着创造的激情和进取的动力。有人作过这样的比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下品德的种子,就会取得命运的收获。后进生往往听惯了训斥,学会了检讨或其他应付的办法,所以教师要冷静地对待、艺术地处理,用满腔的爱心适时表扬他们,促使他们去寻求一条阳光大道。

我班有一个学生名叫莫某,入学以来就有厌学的倾向。一到上课时间他就趴桌子睡觉,精神状态很差,一蹶不振,作业应付了事,对班里举行的活动漠不关心,好像自己生活在孤僻的世界中。我多次找他谈话,但是收效不大,对此我很懊恼,不知道用什么方法扭转他的这种状态。难道他就没有优点了吗?有一次我检查周记时,发现他在周记中道出了自己的心声,而且引用了几句优美的句子。于是我利用这次机会,大张旗鼓地表扬了他文采好,没想到这一举动收到很大的效果,从此他上课趴桌子的次数减少了,最终改掉了这个坏毛病,成绩也逐渐有了提高。

这件事让我明白,教师要善于发现学生的闪光点,千方百计让学生的闪光点有用武之地。要多方鼓励,而表扬和鼓励不就是每个人前行的动力、克服心灵的弱点、走出自我禁锢的源泉吗?我们每个人的内心深处都有一个共同的需求,希望被表扬、被赞赏。因此希望教师真正做到以学生为本,真诚地为学生的进步鼓掌、喝彩。

教师的工作是托起明天的太阳,希望教师在教育中对学生多一点呵护,多一点宽容,多一分热情,以爱的火焰去锻造精致的金钥匙,开启一扇扇心灵的门户,愿每一个学生永远生活在充满爱的阳光中!

摘要：教师要更好地教育学生,就得深入地了解学生。教师对学生诚挚的爱,又是一把了解学生、打开学生心灵大门的钥匙,而情感教育是对学生进行思想品德教育的良好途径。因此,在学校的教育工作中运用情感教育,在增强教育效果上具有十分重要的作用。