幼儿期养成教育论文

幼儿期养成教育论文（通用12篇）

幼儿期养成教育论文 篇1

幼儿时期是一个人身体发育、日常习惯养成、性格养成的重要时期, 幼儿养成教育必须要引起社会大众的关注。相关研究显示, 幼儿每天行为当中百分之五是非习惯性行为, 有百分之九十五的行为是习惯性行为, 而且一旦养成了习惯, 则难以更正。 (1) 所以, 家长与幼儿园教师应高度重视幼儿养成教育。

一、幼儿养成教育中的常见问题分析

(一) 幼儿养成教育方式的单一化

目前, 幼儿养成教育过程中, 比较常见的教育方式是说教, 也就是利用语言灌输方式把大量行为习惯填塞给幼儿。这种相对单一化的教育方式, 往往不能充分满足幼儿对认知行为学习的要求, 不利于其认知发展与健康行为习惯的养成。

(二) 幼儿养成教育在知识传授方面的片面化

从系统化角度出发, 幼儿养成教育属于知、情、意、行相互结合的统一化过程。而养成教育效果与幼儿自身对教育的认知和情感体验有着非常密切的联系。在传统思想影响下, 人们在实施养成教育的时候往往存在片面化教育行为, 过度重视幼儿教育的专业化知识传授, 甚至将幼儿养成教育与幼儿行为习惯培养相等同, 从而发展为纯知识幼儿教育, 不能充分发挥养成教育最终效果。 (2)

(三) 家庭与幼儿园配合不当

幼儿养成教育属于长期教育过程, 家庭与幼儿园之间的合作是关键性因素之一。随着社会的发展, 人们对家园合作的认识日益增强, 然而受多方面因素影响, 家园合作仅仅流于形式, 造成幼儿养成教育不稳定。具体表现在幼儿在学校的时候可以做到与他人分享东西, 懂得谦让与助人为乐, 然而到家就会成为“小公主”“小皇帝”。根本原因就是家庭教育与幼儿园教育沟通脱节, 合作不当, 最终难以获得较好的教育成效。

二、幼儿养成教育途径分析

(一) 幼儿养成教育中合理运用游戏增强其情感体验

从某种程度上讲, 健康的行为习惯养成不能脱离人的主体性, 但是在养成教育过程中, 人们往往更加重视行为习惯的培养, 而忽视情感体验的增强。情感属于个体产生行为的重要动力, 人们参与活动的时候都会产生情感体验。幼儿因其自身的年龄特点, 在一定程度上决定了最常见的活动就是游戏, 游戏可以带给他们满足和自由, 实现内部与外部的欢乐与平静。所以, 在幼儿养成教育中, 我们可以将游戏作为基础性途径, 构建游戏情景, 使幼儿在游戏活动中获得教育和正面情感体验。

(二) 家长与教师要为幼儿作表率

幼儿有着较强的模仿能力, 而且十分喜欢模仿家长的日常行为, 包括肢体行为、语言行为等。家长是幼儿的第一任老师, 他们行为会在不同程度上影响到幼儿, 所以家长应在日常生活中注意自身行为, 为幼儿树立榜样。此外, 教师对幼儿的教育影响也起着非常重要的作用。幼儿的生长环境主要是家庭和学校, 特别是现代社会, 因家长工作原因, 通常会在幼儿很小的时候就将其送到幼儿园。这种情况下, 教师也就充当着家长与老师的双重角色, 自然成为幼儿的主要模仿对象。所以, 幼儿教师要认识到自己所承担的重要职责, 为其做好榜样, 使他们可以在教师身上学到健康知识, 受到较好的养成教育, 提升教育水平。

(三) 创造良好的幼儿养成教育环境

幼儿养成教育中环境因素是必不可少的, 具体来说:第一, 家庭环境, 在家庭中幼儿父母及爷爷、奶奶间应和睦相处, 营造出和谐的家庭氛围, 使幼儿感受到温暖。而且家庭成员间需采用民主平等的方式沟通交流, 对事情商议后决定, 形成民主化的家庭环境, 可以在一定程度上促进幼儿敢于发表意见, 使其感受到自己是家庭中的一员, 增强安全感与责任感。第二, 学校环境, 要为幼儿营造良好的学校环境, 使幼儿可以自由发言, 促进幼儿之间的平等交流与沟通。比如, 学校可以指导幼儿按照自己的判断来竞选班干部, 增强他们的责任感, 促进他们健康成长。第三, 社会环境, 从某种程度上讲, 社会环境的影响力落后于家庭环境与学校环境, 但是它也是幼儿养成教育的影响因素之一。在社会方面, 我们应为幼儿营造出健康和谐的环境, 如公交车上要积极倡导给老人、孕妇让座, 使幼儿在社会实践活动中增强责任感, 并在实践活动中增强自信心, 确保他们健康成长。

(四) 重视幼儿养成教育的随机教育

从某种程度上讲, 幼儿教育是无处不在的, 幼儿养成教育必须要让幼儿在日常生活中亲身感受, 进而使他们明白一些道理。比如, 在带幼儿去公园的时候, 看到有人乱扔垃圾, 其中一个幼儿主动走向前去说:“请不要乱扔垃圾”。我们可以以此作为教育契机, 积极鼓励和表扬幼儿的这种行为, 并对其他幼儿实施教育, 使他们学会爱护环境, 最终达到教育目的。

总之, 幼儿养成教育并不是一朝一夕就能够完成的, 我们必须从身边的小事做起, 紧抓日常生活和学习中的细节实施及时教育, 然后以爱作为养成教育的提前, 采用科学的教育策略, 对幼儿进行循序渐进的引导, 争取获得较好的教育成果。

注释

11任春茂.幼儿养成教育初探[J].教育探索, 2012 (8) :30-31.

22 董凤华.好习惯源自培养——《一日活动中幼儿养成教育有效渗透的研究》调查报告[J].读与写:教育教学刊, 2012 (7) :227-228.

幼儿期养成教育论文 篇2

活动目标：

1.在游戏情境活动中，进一步感知好习惯的重要性。

2.在自我评价中，逐步引导孩子坚持养成良好的习惯。

3.进取、愉快地参与活动。

4.大胆地参与讨论，清楚地表达自我的观点与想法，发展求异思维。

5.能够将自我好的行为习惯传递给身边的人。

环境准备：

1.创设一个“家”的情境，两组游戏材料：a组玩具；b组图书。

2.评比表1张，红花若干。

3.磁带《健康歌》、录音机、摄象机。

活动过程：

1、邀请“小客人”入场，有礼貌地打招呼。

教师介绍“我家”——书房、游戏房；

介绍另一位小客人——“皮卡丘”并出示“皮卡丘”红花榜：“看看下头的活动哪个孩子表现好，比比哪组的红花多。”

愿意看书的孩子请到“书房”，愿意玩玩具的孩子请到“游戏房”。

教学提议：这一环节将幼儿引入游戏情境中，教师要以极大的热情进行情绪引导，让幼儿感受到现场创设的情境氛围，从而放松情绪投入游戏活动中，坚持原生状态，以保证下头环节录像的真实性。

2、教师实况录像。

幼儿自由选择分组游戏：愿意玩游戏的孩子请“玩玩具”；愿意看书的孩子请到“书房”看书。

教学提议：这一环节的关键所在：教师尽量不去打扰孩子的活动，让孩子自由进行。并用摄像机以旁观者的身份观察记录下每个孩子在活动时的行为习惯。

3、组织幼儿分段观看刚才现场拍摄的录像，并展开讨论。

A：（1）第一段“看书”：看看、想想自我怎样做的？你的好朋友怎样做的？

这样做对不对？为什么？

（2）观看第一段后，幼儿相互讨论：你在大屏幕上看到了谁？（你）他的表现怎样样？是怎样做的？这样做对不对？为什么？

教师倾听，参与讨论。

（3）幼儿自由发表看法，教师逐步引导，根据幼儿回答以儿歌形式加以总结，并鼓励孩子说给“皮卡丘”听听。贴红花以示鼓励。

B：（1）第二段录像：“玩玩具”。看看玩玩具的孩子怎样做的？玩玩具时要注意什么？要养成那些好习惯？

（2）观看第二段后，幼儿相互讨论。教师倾听，并参与讨论。

（3）幼儿自由表述。教师根据孩子的表现和回答，逐步加以引导，归纳，用儿歌形式总结，并将编成的儿歌说给朋友听听。

教学提议：本环节教师应依据现场孩子的习惯表现、灵活随机地加以组织引导。参与幼儿讨论表扬习惯好的孩子，认识到不良习惯给大家带来的影响与不便，鼓励孩子改掉坏毛病养成良好习惯。

4、数数哪组红花多，教师表扬、鼓励习惯好的孩子。

5、邀请大家参加家庭舞会——《健康歌》听音乐，跳舞，做运动。

教学提议：本环节虽接近尾声但仍以家庭舞会的形式结束，让幼儿沉浸在游戏情境中，拓展到其他方面的好习惯，如：生活、卫生习惯，寓教于乐。

幼儿角度：

在教师的引领下幼儿经过自身与同伴的习惯比较是否会正确评价自我与他人？幼儿是否乐意表达自我的看法？

教师角度：

能否适时、适宜、灵活地进行随机引导，组织幼儿讨论，进行现场调控。

活动反思：

幼儿沉浸在游戏氛围中，简便自由，讨论热烈，基本能很好地完整表达自我的想法，我对于孩子的现场反应表现，也能恰当，适宜灵活地给予回应，师幼互动频率高。

延伸活动：

浅谈幼儿养成教育 篇3

一、教师要善于扮演各种 “明星人物”，利用 “粉丝”效应对幼儿进行养成教育

作为一名教师，要了解孩子的心理特征，走进他们的内心世界，掌握孩子们喜欢看什么、听什么、玩什么、做什么，善于利用幼儿喜爱的明星及动画英雄人物努力成为孩子们喜爱的“明星老师”，为后续的养成教育创造良好的开端。

幼儿期是可塑性较强的时期，培养幼儿良好道德品质、形成良好道德行为习惯，教师要在细碎的工作中不断引导、培养和强化。教师要善于利用孩子们喜爱的故事、动画，尤其是其中崇拜的主人公给他们树立正面的榜样，将养成教育的内容融入其中。比如通过动画片《喜洋洋和灰太狼》，引导孩子明白这样的理念：喜羊羊聪明是因为他爱动脑筋爱想办法；沸羊羊勇敢、坚强、乐于助人；美羊羊爱干净、讲卫生、心地善良所以才很美丽；而懒洋洋懒惰，不爱动脑，但它也有优点是吃饭又快又好。再如“葫芦兄弟”使孩子明白：团结齐心力量大，能解决困难，兄弟朋友要好好相处。

教师把这些养成教育内容通过孩子们喜欢的方式表现出来，轻松达到了预期的教育效果。

再者，孩子们处于模仿力最强的时期，他们的学习就是从模仿开始的，教师要想成为有人格魅力的“明星老师”就要起到“率先示范”的榜样作用，用自己的言行潜移默化地引导孩子学习身边的榜样，坚持正面教育帮助幼儿改正不良行为习惯，树立良好的道德意识、养成良好行为习惯。

二、合理组织好幼儿一日生活，让孩子们在实际生活中建立良好的行为规范，养成文明习惯

早在古代，孔子教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”的说法。这充分说明一个人的行为习惯在幼儿时期开始就已经逐步形成，所以在这个时期对幼儿进行养成教育至关重要。而幼儿园一日生活各环节，正是培养幼儿文明行为习惯的有利时机。我们通过一日生活各环节随机的对幼儿进行文明礼仪教育，时刻提醒和强化幼儿的文明行为。比如早接晚送时请“礼仪小天使”与老师一同进行接待，相互之间主动问好、再见等，促使幼儿正确使用礼貌用语；区角活动中引导幼儿伙伴间团结合作，互相谦让，并自己整理所用所玩物品；进餐、饮水过程中请幼儿学会排队，有秩序地如厕、洗手，端好杯子、碗，教育幼儿少喝饮料多喝白开水，多吃饭不挑食等。集体教育活动中利用领域教学培养孩子的良好情感，将五大领域各科教学有机渗透养成教育，如语言活动中通过诗歌《善良的小飞虫》让幼儿明白一家人应该相亲相爱，要爱父母，做一个善良的好孩子。音乐活动《蜜蜂做工》教育幼儿从小爱劳动，幸福的生活靠劳动来创造。社会活动《我送蚂蚁回家》让幼儿懂得爱护动物、尊重生命，送他们回归大自然的道理……中班孩子的年龄小，习惯培养的过程中需要反复提醒、强调，并及时示范，所以午间还专门留10分钟时间通过文明礼仪儿歌、情景讲述、故事等活动专门进行养成教育，从而逐渐引导幼儿养成良好的行为习惯。

三、通过主题活动对幼儿进行良好品质的情感教育

我园围绕《主题活动》开展教育教学，教师以主题为脉络对幼儿进行良好品质的培养。如《大树和小花》这一主题活动中，引导幼儿去结识树和花朋友，以朋友的目光感受、理解朋友，从而体会关心、照顾朋友的情感。《小鬼显身手》主题中通过游戏做面包、送货忙等向孩子进行爱惜食品和尊重成人劳动并从小爱劳动的教育。《有趣的昆虫》活动中引发了孩子的好奇心，激发了孩子们亲近大自然，走进大自然，保护大自然的欲望，并升华了幼儿尊重动物、关爱保护动物的情感。

四、密切家园联系，家园共育促使幼儿养成良好的行为习惯

幼儿期的孩子在行为习惯方面很大程度上存在“双面性”，如何使幼儿在园在家都养成良好的习惯呢？这就要求教师加强家园联系，达成家园共育的一致性。首先，通过日常沟通和家长会，让家长知道家庭教育中对幼儿进行养成教育的重要性，必要性和实效性。了解好习惯的作用、意义，知道幼儿各项行为规范要求，转变家庭教育中错误观念和做法。如生活中培养孩子自理能力，不大包大揽；家中有好吃的应该大家一起吃，教孩子学会分享等。其次，通过“家长园地”，宣传、介绍好的育儿知识，尤其是行为习惯培养和良好品质培养方面的好方法，好经验，引导家长与老师一起形成一致的行为要求，配合班级养成教育。再者，通过各种家长开放日活动，让家长做孩子的榜样，身体力行，言传身教，起到表率作用。如老师讲话时安静、认真听、不随意走动；游戏中用过的物品自己摆放好不乱扔，吃喝后的垃圾不乱丢等。让家长用自己的言行潜移默化的影响、感染孩子养成良好习惯和品质。

抓好幼儿的养成教育 篇4

一、将养成教育渗透于幼儿的一日活动中

常规的一日活动形成过程是培养幼儿良好行为习惯的有效途径。一日活动不是用来管教、限制幼儿的,而是用来帮助幼儿很好地生活在集体中,一日活动中隐含着自由,自由里渗透着常规。湖南省华容县南山中心幼儿园(以下简称“我园”)在开园时,教师要提前用到2~3天的时间,根据《3~6岁儿童学习与发展指南》分别制订出适合该年龄段幼儿的一日活动方案。幼儿从入园的第一天开始,就对幼儿进行一日常规的培养,由浅入深,循序渐进,逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则,从而促使一种优秀的习惯养成。

二、持之以恒、反复巩固

养成教育要重视幼儿行为习惯的训练与强化。俗话说:“养成一种坏习惯只要一天,而形成一种好的习惯需要一生”。良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能完成的,它是一个持之以恒的过程,像滴水穿石一样,一点一滴、积年累月才能达到目的。我园为了让幼儿真正养成良好的行为习惯,对幼儿反复进行行为的训练,从头抓起、从小事抓起。如: 早晚的问好训练、整理书包的训练、读写姿势的训练、上学放学站排进出幼儿园的训练、培养幼儿在楼道里右侧行走不大声说话等训练。

矫正一个坏习惯,比养成一个好习惯更难。因此,教师在培养幼儿良好习惯上要有耐心,持之以恒。训练要强调一个 “严”字,突出一个“爱”字,不见实效决不收兵。当然,教师在训练中更要注重“趣味”二字,增强灵活性、游戏性,让训练成为一种愉悦的活动过程。这样,幼儿便能在活动中得以训练,在训练中加以巩固, 逐步养成良好的习惯。

三、重视榜样的作用

美国心理学家班杜拉提出的“社会学习理论”认为个人的认知、行为与环境密切交织在一起,其交互作用影响着人的行为。也就是说个人可以在社会生活中通过观察、模仿他人的行为,实现自我观察、自我判断、自我调节,进而不断调整自己的行为,实现自我学习。

人的行为通过观察学习获得,有赖于选择什么样的榜样。幼儿的心灵单纯如水,其行为极易于受外界的影响,特别是受周围幼儿的影响,当同学之间出现了好的榜样,教师应及时在全班同学面前表扬该幼儿。同样,当某一幼儿犯了错误,教师应对这一行为及时制止,并进行批评。这种教育效果是非常明显的、这也就要求教师要做一个有心人、细心人。时刻留心观察幼儿的行为,关注幼儿的思想和行为动向。善于发现幼儿中间的榜样,及时对幼儿给予正面或负面的反馈, 为学生自我学习提供机会。在教师的有意引导和学生自我学习的基础上促进学生道德水平的提高。

教师是学生的第一榜样,教师言行的点点滴滴都被学生看在眼里,记在心里。所谓:“教,上所施,下所效也。”教师的言行潜移默化影响着学生,教师的品行和人格魅力对学生道德情操的培养具有不可忽视的影响。“其身正,不令则行; 其身不正,虽令不从。”因此作为一名教师要以身示范,严格要求自己,以教师良好的形象感染学生。

四、注重家园共育

俗话说得好:“父母是孩子的第一位老师。”培养幼儿良好的行为习惯,单靠幼儿园的教育是难以实现的,只有家庭与幼儿园的同步协作,实现“家园教育一体化”,形成紧密的教育合力,才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。为此,我园认真抓好幼儿园与家长之间的沟通和联系,通过发放“致家长的一封信”、开家长会等形式,让家长知道幼儿园内养成教育的内容及方法,让家长理解幼儿养成良好习惯的重要性,让家长积极支持配合幼儿园的工作。只有这样,才能消除家庭对幼儿园养成教育的负面影响。

幼儿养成教育随笔 篇5

下午点心时间，大家都坐在走廊上吃。在吃的差不多的时候，我看到陈老师在给女孩子梳头。于是，我就对我们班的孩子说：“吃好了，可以到陈老师那儿梳头。”(我们也经常混着梳头)吃好点心的幼儿陆续的去了。过了一会儿，我们班的苗苗走到我身边，大声的说：“黄老师，我是你的人呀。”一鸣惊人，我们几位老师都惊呆了，小小年纪竟然说出令我们惊讶的话。

是的，她是我的人，是托小班的孩子。我在她的心目中，占着重要的位置，我才是她的老师。当时，听了她说的话，我也不知道怎样回答她。她把我当做最亲最可以信赖的人了。我感到特别的欣慰，孩子的认可，是我们老师最大的成就。我有什么理由不为她们做任何事呢。孩子给我很好的教育，她们希望和自己的最喜欢的老师亲近：抱一抱，梳一梳头，这一切细小的动作，都会让孩子引以自豪：老师喜欢我。

通过今天的事，我会更加注意自己的行为。平时，我会孩子们在一起玩，一起抱一抱，闹一闹。但是，通过今天的一番童言稚语，更加让我知道，应该时刻注意自己，处处站在幼儿的角度思考问题，让自己成为孩子最亲、最爱、最喜欢的老师。

幼儿养成教育实践策略研究 篇6

关键词：幼儿 养成教育 实践策略

随着我国新课改的深入推行，我们更加关注幼儿的教育。幼儿正处于身体发育以及性格养成、习惯养成的关键时期，因此，幼儿的养成教育受到了社会的广泛关注。美国行为主义心理学家斯金纳说过，幼儿每天的行为中有5%属于非习惯行为，而95%属于习惯行为，习惯行为一旦养成，其实非常难改的，因此，幼儿的习惯养成受到了家长的广泛关注。

一、幼儿养成教育的必要性

幼儿养成教育不仅仅涉及了家庭、学校对于幼儿的教育，还有社会对于幼儿的教育，因此，我们在进行幼儿养成教育的时候有必要为幼儿营造一个良好的宏观环境以及微观环境，促进幼儿养成教育的良好实施。

首先，幼儿正处于身体生长以及性格养成和习惯养成的最好阶段。在这一阶段中幼儿就像是一张白纸，我们在上面如何绘画，就会形成一个怎样的图画，因此，我们应该在这幅图画上绘画出最美好的线条，从而促进幼儿的良好习惯等的养成，从而促进幼儿的健康发展。其次，幼儿阶段的幼儿他们拥有着更多的天性，他们对于这个社会充满了好奇，他们的内心是善良而又空洞的，因此，在这个阶段，我们在幼儿的心灵中种上美好的愿望，这有助于幼儿正确地看待这个世界，有助于幼儿在将来形成正确的世界观、价值观、人生观，从而促进幼儿的健康发展。最后，在当今时代，大多数的幼儿是独生子女，或者有很多的幼儿由于父母工作的关系与爷爷奶奶生活在一起，不论是独生子女也好，还是隔代教育也好，现在的幼儿承受了太多的溺爱，这样在一定程度上，家长就剥夺了幼儿生长中的一些权利，使得幼儿的性格等方面出现缺陷，因此，在当今时代，我们要想幼儿能够健康地成长，全面地发展，幼儿养成教育是非常有必要的。

二、幼儿养成教育实践策略

幼儿养成教育不仅仅是家长的责任，也是社会和学校的责任。幼儿的生长在很大程度上受到周围环境的影响，因此，我们家长以及教师等都应该为幼儿做好榜样，同时为了促进幼儿的健康成长，家庭、学校、社会等还要为幼儿营造良好的宏观以及微观环境，促进养成教育实践的顺利展开，促进幼儿的健康成长。

（一）家长以及教师做好榜样

家长是幼儿的第一任教师，家长的一些行为等都会影响到幼儿，因此，在家庭中家长应该注意自己的行为，从而为幼儿的健康成长树立良好的榜样。另外，我们知道幼儿阶段的幼儿他们有着非常强的模仿能力，尤其是他们非常喜欢模仿家长的行为等，因此，在家庭教育中家长的行为、肢体动作等方面，要为幼儿做好榜样，从而促进幼儿的健康成长。

教师对于幼儿的影响也是极为深刻的。在幼儿阶段，幼儿的生长环境最主要的就是家庭与学校，尤其是在当今时代，由于父母的工作等原因，家长往往将幼儿早早地送到幼儿学校，因此，在学校中教师就充当了幼儿模仿的对象，因此，教师在学校中也要为幼儿做好榜样，这样幼儿才能够从教师身上受到良好的教育，促进幼儿的健康养成。

例如，在家庭中，家长要以身作则，每天都要跟幼儿道早安，送自己的孩子出门，跟教师问好；然后在学校中教师要迎接幼儿的到来，然后跟幼儿问早安，道好，跟家长问好等，这样幼儿就会模仿家长以及教师的行为，跟家长以及教师问好，然后跟自己的同学问好，等这样有助于促进幼儿养成良好的礼貌习惯，并且也有助于促进幼儿融入学生的集体中，从而促进幼儿的健康成长。

（二）构建良好的环境，促进幼儿养成教育的顺利展开

我们生活在社会中，环境对于我们的影响是十分重要的。因此，社会要为幼儿营造良好的宏观环境，家庭以及学校也要为幼儿营造良好的微观环境，将这种环境融合进幼儿的生活，从而促进幼儿的健康成长。《楚门的世界》这部电影相信大家都看过。在这部电影中楚门生活在一个虚无的环境中，在这个环境中他经历着他自以为的全部真实，因此，他的性格以及行为我们都可以看到，受到了环境的影响，虽然我们没有进行人为的干预，但是在环境的影响下，楚门仍然会做出这样的举动，养成我们期待的性格。可见环境对于我们的行为以及性格甚至是环境的影响何其大，因此，构建良好的环境，促进幼儿养成教育的顺利展开是非常有必要的。

首先，家庭是幼儿生活的第一个环境，也是幼儿生长过程中最为重要的环境，因此，家庭可以为幼儿营造一个良好的环境，从而促进幼儿的健康成长。家庭中父母、爷爷奶奶等之间要和睦相处，营造温馨的家庭氛围，让幼儿时刻感受到家庭的温暖，然后家庭成员之间可以以平等的、民主的方式进行交流以及对于某一件家庭事情进行商议，这样家庭民主的环境，有助于促进幼儿敢于发表自己的意见，并且让幼儿感受到自己是家庭中非常重要的组成，提升幼儿的安全感，以及责任感，促进幼儿的全面成长。其次，学校是幼儿生活的第二重要环境，在学校中教师等要营造一个自由的环境，让幼儿可以自由地表达自己的观点以及想法，并且自由的环境有助于促进幼儿之间的交流，从而促进幼儿的合作意识等意识的养成，促进幼儿的健康成长，另外，学校中教师也要营造良好的民主环境，让幼儿根据自己判断从而进行班长等班干部的竞选以及选择，这样可以养成幼儿的责任感等，促进幼儿的健康成长。最后，社会对于幼儿的影响虽然不如家庭以及学校等重要，但是也是幼儿生活中不可避免的一个重要的方面。因此，在社会上我们也要为幼儿营造良好的环境。例如，我们在公交车上，要宣传给老人、孕妇等让座，让幼儿在切实的实践中增强社会的责任感以及通过实践提升幼儿的自信，促进幼儿的健康成长。

三、结束语

幼儿养成教育对于幼儿以后的健康成长是非常重要的，它可以在幼儿的心灵上留下深刻的烙印，从而促进幼儿在以后的成长中树立正确的价值观、世界观以及人生观，并且促进幼儿各种能力以及习惯的培养，促进幼儿的全面发展。在当今时代，随着我国新课改的深入推行，幼儿养成教育受到了社会家长等的广泛关注。

参考文献：

[1]姚慧珍.幼儿养成教育策略初探[J].新课程：下，2013（11）：18-19.

[2]程为文.农村幼儿养成教育的实践与探索[J].甘肃教育，2013（18）：27.

[3]程秀兰.基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D].陕西师范大学，2013.

幼儿期养成教育论文 篇7

一、重视活动管理, 养成良好行为

1. 有机整合活动的功能。

不同的活动对幼儿良好习惯的培养具有不同的功能, 将不同的活动有机结合起来, 促进幼儿良好习惯的全面养成。例如:在第一学期中推出系列进餐主题:“自助餐”“我们的食物朋友”“我们的粮食从哪里来?”以前有的孩子挑食, 不爱吃的东西就扔掉, 饭粒掉得满桌子、满地都是。通过这么一系列进餐活动, 这些情况得到了大的改善。现在我们班上的孩子不管什么饭菜都能吃完, 而且桌面干净。这就收到了我们预期的教育效果:不挑食、不浪费粮食、尊重他人劳动成果, 养成幼儿自我约束的良好道德意识及文明的进餐习惯。

2. 挖掘活动的价值。

注意在活动中培养幼儿的行为习惯, 有意识地挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值, 将教育要求渗透在活动中, 引导幼儿的自主行为。例如, 幼儿在“客人来我家”的活动中, 让幼儿做到客人来了要有礼貌, 为客人沏茶, 陪小客人玩自己心爱的玩具等。通过这些内容让孩子了解同伴的喜好, 感受分享的快乐, 提高自我服务和为同伴服务的能力。

二、创新设计环境, 引导幼儿行为

1. 通过环境暗示法促进幼儿良好习惯的养成。

《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。”枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣, 这将直接影响到教育的目的和结果。因此, 在生活教育中, 除了口头提醒、正面引导之外, 还得在环境方面下工夫。通过环境的暗示来影响孩子。盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一, 有些幼儿洗手时很马虎。特别是到天冷的时候, 因为怕水冷, 把手冲湿就算完事了。针对这一情况, 可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上, 让幼儿知道小手上有许多的细菌, 必须用肥皂才能把它洗干净;另一方面, 把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方, 幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片, 幼儿自觉地就会按照图片上的方法去认真洗手了。

2. 重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用。

我们知道幼儿期在道德上是自利的, 当结果或规则对他们有利的时候他们会很好地遵守。幼儿道德的自律行为为幼儿个体的道德行为提供了宝贵的自然动机。例如:红花栏的设置, 如果今天某某小朋友做好事了, 奖一朵小红花;某某小朋友今天哪方面有进步了, 奖一朵小红花等等。让孩子明白, 只要行为是符合社会规则的, 就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量的多少, 哪个孩子表现更优秀, 一目了然, 从而激发幼儿的内在动机, 使道德要求内化为品质, 能自然地调节自己的行为, 养成良好的行为习惯。

三、创设良好的心理环境, 促进幼儿良好习惯的养成

我们认为环境不仅包括物质环境, 同时还包括心理环境, 良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验, 有利于幼儿生活经验的积累。在进餐教育中, 我通过餐前引导, 帮助幼儿巩固用餐习惯, 认识即将食用的食物, 使幼儿在进餐前做好心理准备, 孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后, 心里不再恐惧, 能尝试着接受各种食物。例如:小班幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多, 因此在吃胡萝卜前, 教师以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜, 孩子们都喜爱小动物, 当老师说:我们一起来做小白兔, 尝尝胡萝卜时, 大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。

四、通过表率的作用, 促进幼儿良好习惯的养成

幼儿好模仿成人习惯, 成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强, 在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师, 教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像, 言行举止具有很大的感染力。为此, 作为老师我们首先检点自己的行为, 真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然会形成好的习惯。

幼儿养成教育的实践探索 篇8

一、养成教育环境的建设——你我齐收获

通过对纲要关于幼儿园环境创设的关键词整理, 我们确定了利于养成幼儿良好生活卫生习惯、文明行为习惯、学习习惯的幼儿园环境是:整洁卫生、舒适有序、宽松自由、富于创造、丰富有趣。 要做到校园整体文化有布局,做到理念上墙,园标突出 “ 养成 ”专栏醒目 ,“ 好孩子好行为 ”光荣榜引人注目 。 教室文化以儿童为环境的主人,不仅体现安全、温馨、整洁、丰富,还处处展示着孩子的作品、精彩活动与观察记录等。 生动的标识会说话, 它时刻提醒着孩子应该做的事情和标准。 一个个养成教育主题墙向孩子们展示着学习要求,一个个好习惯评比栏显示着孩子的进步。 教师们践行着“ 让爱看得见”的十个言行举止,时刻谨记“ 教师言行十不准”,为孩子营造一个温馨、安全、充满爱的环境。 为了彰显各班养成教育环境特色, 我们先组织教师进行环境创设PPT交流,先后开展了“ 区角环境创设交流”“ 主题背景下幼儿自主性游戏环境创设交流”“ 区域游戏材料投放交流”活动,并结合大家的意见进行修改调整。 随后,又开展了“ 班级区角环境创设评比”“ 区域游戏材料制作评比”“ 养成教育专栏评比”,让每位教师不断反思和学习,为孩子构建最适宜的养成教育环境。

二、养成教育文化的建设——师幼同成长

我园在课题“ 课程中幼儿养成教育的有效渗透”的研究中从改变课堂教学中教师的角色,改变师幼交往互动的方式,改善师幼关系等方面入手, 努力营造有利于幼儿自主合作探究性学习的课堂环境。 在这一年中,教师采用较多的方式是案例研究叙事研究,在课堂中做到了“ 五还”:还给幼儿主动学习的“ 时间 “ 空间 ”“ 工具 ”“ 提问权 ”“ 评议权 ”,创造了“ 每天一小步 ,天天有进步”的教师科研文化。

我们通过“ 三个结合”的科研途径,实现注重实效的教师科研自主性, 切实提高了课题研究中教师的教育科研水平。 一是科研与培训相结合,建立科研组织管理网络:组织了三次教科专题讲座,三个市级层面的专家讲座和园部的养成教育专题培训, 对提升教师的教科研能力、 开展校本教科研具有积极的指导意义。 同时,对教师的课题实施能力也起到了积极的推动作用。 二是科研与园务相结合,在园课题组的引领作用下,从整体上把研究主题深入到教师员工的心里,并落实到日常教育教学工作中, 通过不断尝试、探索,初步形成了研究与工作相互融通、合二为一的运行格式。 三是科研与教研相结合, 把科研的思维融进教研的探究中,不仅提高个体研究能力的整体辐射效应,同时又建立起一支具有一定研究能力的优质教师队伍。 通过集体备课、 同课异构、教研讨论、骨干引领、实践课交流展示、专业点评等多种形式,让教师们做到每一个“ 养成教案”精心选材、认真备课、 不断反思、主动分享、大胆讨论、反复磨课,为成熟的养成教学活动做好准备。

三、养成教育课程的建设——园所创特色

“ 养成教育 ”作为一种理念指导着课题组教师实施研究 ,同时它也被作为一种课程形态列入课程计划。 没有现成的教材, 教师尝试自己编写,通过一定阶段的实践与论证,参照一些成功经验,我们将经典儿歌、童谣、三字经、弟子规等内容所涵盖的知书明礼、与人为善、刻苦学习、发愤图强等中华传统文化的精髓, 以欣赏、表演、游戏的形式组织幼儿学习和开展。 每周各班开展一次养成教育特色课程, 每学期进行特色课展示。 通过对不断建设和完善的课程的学习,学生逐步习得良好的习惯和可贵的品质,学会和同伴友好交往,学会与他人合作分享。

四、养成教育活动的建设——家园共欢乐

幼儿养成教育实践策略研究 篇9

关键词：幼儿,养成教育,实践策略

随着我国新课改的深入推行, 我们更加关注幼儿的教育。幼儿正处于身体发育以及性格养成、习惯养成的关键时期, 因此, 幼儿的养成教育受到了社会的广泛关注。美国行为主义心理学家斯金纳说过, 幼儿每天的行为中有5%属于非习惯行为, 而95%属于习惯行为, 习惯行为一旦养成, 其实非常难改的, 因此, 幼儿的习惯养成受到了家长的广泛关注。

一、幼儿养成教育的必要性

幼儿养成教育不仅仅涉及了家庭、学校对于幼儿的教育, 还有社会对于幼儿的教育, 因此, 我们在进行幼儿养成教育的时候有必要为幼儿营造一个良好的宏观环境以及微观环境, 促进幼儿养成教育的良好实施。

首先, 幼儿正处于身体生长以及性格养成和习惯养成的最好阶段。在这一阶段中幼儿就像是一张白纸, 我们在上面如何绘画, 就会形成一个怎样的图画, 因此, 我们应该在这幅图画上绘画出最美好的线条, 从而促进幼儿的良好习惯等的养成, 从而促进幼儿的健康发展。其次, 幼儿阶段的幼儿他们拥有着更多的天性, 他们对于这个社会充满了好奇, 他们的内心是善良而又空洞的, 因此, 在这个阶段, 我们在幼儿的心灵中种上美好的愿望, 这有助于幼儿正确地看待这个世界, 有助于幼儿在将来形成正确的世界观、价值观、人生观, 从而促进幼儿的健康发展。最后, 在当今时代, 大多数的幼儿是独生子女, 或者有很多的幼儿由于父母工作的关系与爷爷奶奶生活在一起, 不论是独生子女也好, 还是隔代教育也好, 现在的幼儿承受了太多的溺爱, 这样在一定程度上, 家长就剥夺了幼儿生长中的一些权利, 使得幼儿的性格等方面出现缺陷, 因此, 在当今时代, 我们要想幼儿能够健康地成长, 全面地发展, 幼儿养成教育是非常有必要的。

二、幼儿养成教育实践策略

幼儿养成教育不仅仅是家长的责任, 也是社会和学校的责任。幼儿的生长在很大程度上受到周围环境的影响, 因此, 我们家长以及教师等都应该为幼儿做好榜样, 同时为了促进幼儿的健康成长, 家庭、学校、社会等还要为幼儿营造良好的宏观以及微观环境, 促进养成教育实践的顺利展开, 促进幼儿的健康成长。

(一) 家长以及教师做好榜样

家长是幼儿的第一任教师, 家长的一些行为等都会影响到幼儿, 因此, 在家庭中家长应该注意自己的行为, 从而为幼儿的健康成长树立良好的榜样。另外, 我们知道幼儿阶段的幼儿他们有着非常强的模仿能力, 尤其是他们非常喜欢模仿家长的行为等, 因此, 在家庭教育中家长的行为、肢体动作等方面, 要为幼儿做好榜样, 从而促进幼儿的健康成长。

教师对于幼儿的影响也是极为深刻的。在幼儿阶段, 幼儿的生长环境最主要的就是家庭与学校, 尤其是在当今时代, 由于父母的工作等原因, 家长往往将幼儿早早地送到幼儿学校, 因此, 在学校中教师就充当了幼儿模仿的对象, 因此, 教师在学校中也要为幼儿做好榜样, 这样幼儿才能够从教师身上受到良好的教育, 促进幼儿的健康养成。

例如, 在家庭中, 家长要以身作则, 每天都要跟幼儿道早安, 送自己的孩子出门, 跟教师问好;然后在学校中教师要迎接幼儿的到来, 然后跟幼儿问早安, 道好, 跟家长问好等, 这样幼儿就会模仿家长以及教师的行为, 跟家长以及教师问好, 然后跟自己的同学问好, 等这样有助于促进幼儿养成良好的礼貌习惯, 并且也有助于促进幼儿融入学生的集体中, 从而促进幼儿的健康成长。

(二) 构建良好的环境, 促进幼儿养成教育的顺利展开

我们生活在社会中, 环境对于我们的影响是十分重要的。因此, 社会要为幼儿营造良好的宏观环境, 家庭以及学校也要为幼儿营造良好的微观环境, 将这种环境融合进幼儿的生活, 从而促进幼儿的健康成长。《楚门的世界》这部电影相信大家都看过。在这部电影中楚门生活在一个虚无的环境中, 在这个环境中他经历着他自以为的全部真实, 因此, 他的性格以及行为我们都可以看到, 受到了环境的影响, 虽然我们没有进行人为的干预, 但是在环境的影响下, 楚门仍然会做出这样的举动, 养成我们期待的性格。可见环境对于我们的行为以及性格甚至是环境的影响何其大, 因此, 构建良好的环境, 促进幼儿养成教育的顺利展开是非常有必要的。

首先, 家庭是幼儿生活的第一个环境, 也是幼儿生长过程中最为重要的环境, 因此, 家庭可以为幼儿营造一个良好的环境, 从而促进幼儿的健康成长。家庭中父母、爷爷奶奶等之间要和睦相处, 营造温馨的家庭氛围, 让幼儿时刻感受到家庭的温暖, 然后家庭成员之间可以以平等的、民主的方式进行交流以及对于某一件家庭事情进行商议, 这样家庭民主的环境, 有助于促进幼儿敢于发表自己的意见, 并且让幼儿感受到自己是家庭中非常重要的组成, 提升幼儿的安全感, 以及责任感, 促进幼儿的全面成长。其次, 学校是幼儿生活的第二重要环境, 在学校中教师等要营造一个自由的环境, 让幼儿可以自由地表达自己的观点以及想法, 并且自由的环境有助于促进幼儿之间的交流, 从而促进幼儿的合作意识等意识的养成, 促进幼儿的健康成长, 另外, 学校中教师也要营造良好的民主环境, 让幼儿根据自己判断从而进行班长等班干部的竞选以及选择, 这样可以养成幼儿的责任感等, 促进幼儿的健康成长。最后, 社会对于幼儿的影响虽然不如家庭以及学校等重要, 但是也是幼儿生活中不可避免的一个重要的方面。因此, 在社会上我们也要为幼儿营造良好的环境。例如, 我们在公交车上, 要宣传给老人、孕妇等让座, 让幼儿在切实的实践中增强社会的责任感以及通过实践提升幼儿的自信, 促进幼儿的健康成长。

三、结束语

幼儿养成教育对于幼儿以后的健康成长是非常重要的, 它可以在幼儿的心灵上留下深刻的烙印, 从而促进幼儿在以后的成长中树立正确的价值观、世界观以及人生观, 并且促进幼儿各种能力以及习惯的培养, 促进幼儿的全面发展。在当今时代, 随着我国新课改的深入推行, 幼儿养成教育受到了社会家长等的广泛关注。

参考文献

[1]姚慧珍.幼儿养成教育策略初探[J].新课程:下, 2013 (11) :18-19.

[2]程为文.农村幼儿养成教育的实践与探索[J].甘肃教育, 2013 (18) :27.

浅谈幼儿的养成教育 篇10

一、在集体活动中养成良好行为习惯

在各种活动中培养幼儿的良好品质会得到不同的收效, 我们积极开展丰富多彩的集体活动, 进一步促进幼儿良好品质的全面养成。

例如, 个别孩子偏食, 不喜欢吃的食物就丢掉, 饭粒撒到桌子上, 扔到地下。面对这种情况我们通过开展“好习惯行为养成”活动激发幼儿独立进餐, 不让别人喂。在活动中我们的口号就是:“自己吃饭, 不要喂, 样样东西都爱吃。”每星期都会有一定的要求。如周一“进餐之前要坐好, 不剩饭粒在碗中”。周二“桌面、地面要干净, 做个整洁的好宝宝”。只要幼儿在进餐过程中有点滴的进步, 他的照片就会登上“幼儿光荣榜”, 而且每日教师还会不失时机地进行表扬, 同时我们也让幼儿的家长前来幼儿园关注他们的成长进步。使幼儿明白自己吃饭时应该怎么做, 也一定能做得更好。

通过文明就餐活动的开展, 幼儿的不良习惯得到了很大的改变。如今幼儿无论什么饭菜都能吃完, 而且桌面、地板保持干净。达到了我们预期的教育效果:不偏食、爱惜粮食、珍惜他人劳动成果, 教育幼儿自己约束的良好品德意识及文明就餐的良好行为。我还将注重培养幼儿的基本道德意识和行为习惯的教育要求渗透在活动中, 自觉地挖掘活动中各个环节所蕴藏的教育价值, 激起幼儿的良好行为。

比如, 幼儿在“客人到我家”的活动中, 使幼儿懂得如何待客、作客:客人来到了家里要主动打招呼, 热情问好, 接收别人送给的礼物要经父母同意并双手接过记住道谢, 让坐沏茶、拿出水果招待客人;随父母到人家去作客时, 不随意乱翻人家的物品。和大家一起吃饭时请长辈先入座自己再入座, 大家一起动筷时再起筷, 咀嚼时不要吧唧嘴, 咳嗽、打喷嚏时要背对餐桌或别人, 夹不到的菜, 请大人帮忙, 绝对不能把自己喜欢吃的菜抢到面前只顾自己吃, 有好吃的一定要和大家一起分享。另外, 在公共场所, 应遵守公共秩序, 不拥挤、不喧哗、礼让他人, 不乱扔纸屑果皮, 不随地吐痰, 乘公交车要主动买票, 有次序上车。

二、环境熏陶和感染, 引导幼儿行为

环境的熏陶和导向功能是十分有必要的, 正如人们所说的“最有效的幼儿教育莫过于不知不觉的熏陶和感染”。在幼儿的常规培养中, 我们要注重为幼儿创设良好的整洁的环境, 要善于营造“此处无声胜有声”的氛围。

例如, 在环境创设时通过生动形象的图标, 给幼儿一种醒目的标志让幼儿知道应该如何去做。比如在洗手的水龙头旁边帖一个“节约用水”的图标, 幼儿看到这个图标就会知道洗手时水龙头开小一点。又比如在水桶前的地板上帖一个“小脚印”的图标, 幼儿就能够意识到倒水时要排队不能拥挤推搡, 按顺序等待等等。

我还尽量不直接对幼儿提出“不可以这样做”或“应该如何做”, 而是以具体的物件方式呈现幼儿在园中应当遵守的规矩。

比如, 像杯子、小手帕等幼儿的个人用品摆放在杯架和毛巾架指定的地方, 并让幼儿明白这些都是个人专用, 不能乱用。面对这个要求, 我也用图标形式展现。小强的杯子上贴上一只小老虎, 小丽的杯子上贴上一只小猫等, 这样幼儿顺其自然地遵守规定。又比如, 我在幼儿的休息室墙壁上贴上小星星、弯弯的月亮、甜睡的小朋友, 这样幼儿来到休息室受到环境的熏陶很自然地就安静下来, 吵闹现象也有所减少, 室内的画面提醒了幼儿在这里不能大声吵闹, 不能影响其他幼儿休息, 这样幼儿就能愉快地接受来自环境的温馨提示不需要教师过多召唤。

三、家园联系共同教育

“在幼儿生活成长的周围, 成人尽量以优美的语言, 用丰富的表情去跟幼儿讲话。”幼儿良好的行为习惯是在成人耳濡目染、潜移默化的影响下形成的。父母的行为习惯良好, 孩子就会从中得到熏陶和启发, 形成良好的行为习惯。

反之, 则会给孩子带来不良的影响。幼儿园教育是重要, 但是与家长的密切配合是分不开的。很多家长只注重孩子的智力发展, 而轻视其良好的养成教育, 溺爱孩子。我们不能让幼儿的养成教育流于一种形式, 必须改掉幼儿在幼儿园习惯好, 回家习惯不好的现象, 这就要通过召开家长会, 向家长说明养成教育的重要性和必要性, 积极与家长配合。另外, 还要建立家园联系园地, 定时向家长公告养成教育的要求, 并且向家长普及“养成教育”的教育方法。

另外, 各班定期邀请家长来园参观孩子的活动, 了解孩子在活动中的表现, 通过参与活动等形式, 掌握家庭教育的特点, 发挥家庭教育的优势, 取得家长的信任, 以利于家园联系共同教育。

四、营造氛围巩固养成教育

叶圣陶先生曾说过:“好习惯养成了, 一辈子受用;坏习惯养成了, 一辈子吃他的亏, 想改也不容易。”规范和要求仅仅只是促使幼儿良好行为习惯养成的外因, 激发和培养幼儿的自我反省意识、集体教育活动才是根本。幼儿园的幼儿对教师非常崇拜, 所以, 教师要给幼儿多创造一些自我展示的机会。

建立幼儿值日小组长制, 担任小组长的幼儿可以帮助教师给其他幼儿分发玩具、餐具等, 这样让每位幼儿大胆尝试。幼儿年龄小, 学得快也忘得快, 容易出现反复。入园前或多或少都受到家庭、社会等方面的影响, 各种习惯良莠不齐, 要想在短期内形成良好的行为习惯是有困难的。因此, 应该根据幼儿的年龄特点营造一种良好的氛围, 让幼儿在轻松、愉快的集体生活中不知不觉地受到感染, 在这种健康、向上的集体氛围中, 幼儿的良好行为习惯得到了巩固。

幼儿期养成教育论文 篇11

一、 科学设计环境，培养幼儿行为习惯

在活动室的设计上，我重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。 我们都知道幼儿期在道德上是自利的，当结果或规则对他们有利的时候他们会很好地遵守。这一点在通常的教育观念中被看作一种缺点，但是我却将它看作一个绝佳的起点，因为幼儿道德的自利为幼儿个体的道德行为提供了宝贵的自然动机。例如：红花栏的设置，如果今天某某小朋友做好事了，奖一朵小红花；某某小朋友今天哪方面有进步了，奖一朵小红花……等等。让孩子明白，只要行为是符合社会规则的，就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量是多是少，哪个孩子表现更优秀，可以一目了然。从而激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为品质，能自然的调节自己的行为，养成良好的行为习惯。

二、目标在前，活动在后，是培养幼儿良好习惯的前提

世界著名心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生。因此，从小就应该建立一种好习惯，通过教育，通过陶冶，直到孩子终生不忘。可现在大部分幼儿都是独生子女，是“小太阳”、“小皇帝”，父母十分宠爱不少幼儿从小养成了饭来张口、衣裳来伸手的娇生惯养习惯。生活处理能力相当差，有的幼儿不会整理玩具、不会收拾书包……这样长期下去，对幼儿的发展极其不利。针对这种情况，我们首先制定活动目标，然后组织幼儿活动，让幼儿在活动中不知不觉养成良好的习惯。

例如：幼儿在活动区中游戏时，我发现他们不爱护玩具、各种游戏材料，经常发现玩具及游戏材料扔满地，游戏结束后，大部分幼儿不收拾玩具、材料，活动区中乱七八糟，不干净、不整齐、不美观，为避免这种现象的发生，我在幼儿游戏前总是和蔼可亲地对他们说：“玩具宝宝们和我们是好朋友，它们害怕摔坏身体，我们小朋友们要保护它们、爱护它们，千万别把它们扔在地上，好吗？”在幼儿游戏后，总是提醒幼儿：“玩具宝宝们要回家了，请小朋友们把它们送回去吧！”就这样提醒幼儿及时把玩具、活动材料有序地或有规律地摆放整齐，提醒幼儿保持自身与活动区的清洁。在生活区域活动中我还经常组织幼儿举行“自我服务竞赛”活动，由幼儿互相比一下谁穿衣服、叠被子、系鞋带等又快又好，训练幼儿的生活自理能力。还有在美工区、计算区中，有剪刀、小塑料棍等工具材料，这些材料对幼儿来说都是危险品，游戏时，我及时提醒幼儿注意安全。这样，一学期下来，大部分幼儿都能进行自我服务，而且做事比较有条理，自我保护意识比较强，卫生习惯比较好，收到了较好的效果。

三、选择好孩子、好习惯主题，在一段时间内利用各种教育活动，对幼儿进行培养

即好孩子、好习惯主题活动，它的优点是时间具有连续性，主题突出，各学科教育活动内容紧密相联，易于幼儿接受。比如对幼儿进行礼貌教育，语言教育活动可以通过故事《有礼貌的小白兔》教育幼儿在向别人请教时应该怎么说又应该怎么做，让幼儿掌握礼貌用语：“谢谢”，“别客气”等；美工教育活动可以把故事中的某一个情节画下来，然后再让幼儿讲述，这不但复习故事内容，而且还锻炼了幼儿的绘画能力，两节课衔接紧密，主题统一；音乐教育活动可通过学习“谢谢你，别客气”这首歌，以进一步加强幼儿对礼貌用语“谢谢你，别客气”的掌握；最后还可以组织一个故事表演《有礼貌的小白兔》，让幼儿分别扮演“小白兔”，“山羊妈妈”和“小山羊”，“大乌龟”，“老狼”等，既锻炼了幼儿的表演能力，又巩固复习了礼貌用语，形式多样，内容突出，效果很好。利用这种形式，不可以对幼儿进行“团结友爱的教育”、“爱家长的教育”，“诚实勇敢的教育”，“爱妈妈的教育”等主题活动。

四、家园密切配合，达成共识，是培养幼儿良好生习惯的有效保障

著名的生理学家巴甫洛夫说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见要养成任何一种习惯就必须持之以恒，按一定的要求坚持着去做，从而这种行为逐步形成条件反射，成为自觉遵循的行为。所以养成良好的生活习惯，光靠幼儿园培养是不行的，必须家园密切配合，达成共识，共同教育培养，方能见效。

幼儿期养成教育论文 篇12

一、区域内学前儿童养成教育的人文精神

目前, 中国的教育领域体现着重知识、技能的传授, 轻人格、品德的培养;重行为的训练, 轻意识的养成。有专家指出:中国教育现在最大的问题是荒废的偏向, 表面上看教育抓得很紧, 投入很多时间, 但是真正的教育被荒废了, 人格教育被忽略了。教育的功利性在幼儿教育领域表现为小学化倾向, 不尊重幼儿的意愿而盲目地上各种兴趣班等。幼儿知识技能、特长的获得越来越被重视, 而情感和人格的发展被忽视。孩子的世界本应是丰富多彩的, 而成人的恣意闯入, 让孩子明亮、清澈的双眼变得黯淡无光。

教育的功利性埋没了教育的人本性, 使得教育沦为物质的奴役对象。幼儿被看做是需要训练的, 是各种割裂的能力的总和。而事实上儿童的发展包括身体、社会、情感、审美及智力等各个领域。因为学前儿童养成教育充分凸显了教育的人文精神。所谓教育的人文精神, “其核心是教育的价值理性, 即教育对人本身的价值的理解和尊重”。可以说, 学前儿童养成教育是以人为本的人性化教育, 是尊重儿童、理解儿童的教育, 是大教育。从教育对象上来说, 我们面向的是区域内所有的学前儿童, 极大地实现了对教育公平、教育权利的尊重。从教育内容上来说, 学前儿童养成教育既重视良好习惯的养成, 更重视健康个性、素质、人格的养成;既包括良好习惯的意识培养, 也包括良好习惯的行为训练;既包括生活卫生习惯培养, 也包括道德品质习惯和认知学习习惯的培养。是将儿童看作一个整体的人来发展, 而不是单单发展幼儿某一方面的能力。从实施途径上来说, 学前儿童养成教育在开展具体实践活动时运用生活化、综合化、活动化、游戏化四大实施策略, 贴近幼儿生活, 尊重幼儿的身心发展规律。

二、在养成教育中儿童处于主体地位

养成教育从根本上来说是一种自觉的、自然的教育行为。它注重教育过程中人的主观能动作用, 发掘人内在的自我潜能和培养人的自然、自主、自觉、自律意识, 重在自我修养和自我生成, 外在的规诫、训导、约制以至惩罚, 是与养成教育的原则和本意相悖和对立的。它是人的一种文化自觉和内在修炼。

学前儿童养成教育的最终目标是培养“健康活泼、文明乐群、勇敢自信”的高素质幼儿群体。因此, 推进养成教育过程中一切教育措施的实施都应以幼儿为中心, 明确幼儿的主体地位, 鼓励幼儿自我发现, 自我发展。遵循幼儿身心发展规律, 尊重幼儿个体差异, 将养成教育活动生活化、常规化、综合化, 游戏化、个性化, 贯穿于一日生活的各个环节, 从而系统、科学、全面地对幼儿进行良好习惯的培养。

三、幼儿园、家庭、社区在学前儿童养成教育中的作用

在区域内推进学前儿童养成教育是指将养成教育作为本区域学前教育的切入口, 使养成教育的理念深入人心, 构建“幼儿园—家庭—社区”三位一体的网络, 形成区域学前儿童养成教育整体合力, 促进幼儿全面成长。在实践层面上, 其主要手段是“整合优质学前教育资源, 创建共享学前教育平台”, 将幼儿园、家庭、社区中的优质资源有效整合, 发挥最大利用价值, 整体推进区域学前教育“优质、均衡、特色、快速”发展, 培养“健康活泼、文明乐群、勇敢自信”的高素质幼儿群体。因此, 幼儿园、家庭、社区在学前儿童养成教育中发挥着重要的作用。学前儿童养成教育不仅仅是幼儿园单方面的责任, 更是全社会共同的责任。

幼儿园、家庭、社区应该加强合作和交流, 为幼儿提供一个健康、积极向上的生活、学习环境。让幼儿从周围环境中提高自我学习的能力。学前儿童的养成教育也非常注重环境的渗透作用。我们将养成教育的内容以适宜的环境呈现出来, 以一种“润物细无声”的方式达到教育的效果。

这里所说的环境既包括物理环境, 也包括心理环境;既包括我们通常理解的幼儿园的墙面装饰、空间布置, 也包括周围的人文环境, 如幼儿教师和幼儿父母、家人等。幼儿会不自觉地模仿身边人的行为方式, 特别是和幼儿关系密切的人。儿童正是在这种观察学习中习得了大量复杂的行为模式。因此, 教师和父母的行为对幼儿有很大的影响, 教师和父母在学前儿童的养成教育中扮演着举足轻重的角色。因此, 幼儿教师和父母的养成教育也是区域推进学前养成教育的重要内容。