思想品德课的自习方法

思想品德课的自习方法（精选9篇）

思想品德课的自习方法 篇1

思想品德课进入中考复习阶段, 任务重、时间紧, 如能科学地进行复习, 就能提高学习效率, 从而达到事半功倍的效果。下面根据我的教学实践谈谈复习过程中须注意的几个问题:

一、夯实基础、整体把握, 构建知识体系

近几年来, 中考思想品德课的一个显著特点是:题在书外, 理在书内。不仅考查学生对教材知识点的理解和熟练程度, 还考查课本知识在实际生活中的运用。因此, 夯实基础知识是提高复习效率的关键所在。在复习基础知识时, 学生在教师的指导下, 对教材的基本知识点、观点进行准确的记忆, 做到全面、牢固、熟练。同时, 要抓住知识间的内在联系, 把各课的基础知识, 尤其是把关键性的知识归纳起来, 使其条理化、系统化、逻辑化。

二、关注热点、关注生活、精讲精练

与其他学科相比, 思想品德课最大的特点就在于它的时政性特别强, 其中, 相当一部分主观题都是以时政热点知识为背景材料。因此, 教师必须花一定的时间和精力来收集和研究时政热点问题, 在复习中引导学生关注自身生活和社会生活, 关心国内、国际大事, 让鲜活的材料进入课堂, 实现所学的知识与社会生活的交融。另外, 还要教给学生方法, 包括分析材料的方法、思考问题的方法和解题的方法。同时分门别类进行训练, 要和课本的有关内容联系起来训练, 注意理论联系实际。

三、关注学生、提升能力

首先, 备考的关键是抓住学生, 要树立“学习是学生自己的责任”意识, 多给学生自由的空间, 多给学生做的时间。其次, 在复习的过程中, 要把教材上一些重要的知识点让学生去背, 丰富答题语言, 使答题语言规范化、术语化。课堂上, 要让学生多说、多讲, 特别是一些开放性的题目, 要尽可能多地让学生说解题思路和方法, 并给予及时的肯定, 以此来提高学生分析和解决问题的能力, 语言表达能力。针对分析说明题和实践探究题, 由于题型开放、灵活, 因此, 要引导学生去认识、分析现实生活中的热点、焦点问题, 以及和学生自身联系比较密切的问题, 教给学生更多的思路和方法, 让学生明白材料在说什么, 找出关键词, 提取有用的信息, 知道问题在问什么, 问题的特殊指向是什么, 从什么角度、运用什么知识, 找准热点问题与课本知识的结合点, 从而提高学生准确审题、把握题意、处理材料与知识联系的能力, 帮助学生学会多角度提出问题、分析问题、解答问题, 培养学生理论联系实际的能力和创新精神。

四、回归课本、轻装上阵

中考最终是以“本”为主, 在中考前用课本来加深对考点的记忆和理解是最有效的方法, 最后一定要引导学生走出题海, 回归基础、回归课本、回归主干。在考前还要指导学生整理手中资料, 对于一些重要的资料要分类整理, 如:模拟试卷类、热点专题类、专项解题试题类、基础知识类等。这样既突出了考前复习的重点, 又便于学生在临考复习时短时间内查找资料。

最后, 我还要进一步强调答题的要求:简答题要简明扼要, 问什么, 答什么 (即:是什么) 。分析说明题要认真审题, 弄清题意;找准结合点, 理清主次。实践探究题要明确题意、目的及指向, 避免答非所问, 一定要回归教材, 寻找与教材的结合点, 要有创新思维。写答案时, 要先列观点, 再找与课本相关的知识点, 最后回归材料, 一定要有条有理, 要点分明。只有如此, 学生在考试中才能有条不紊, 应对自如。

思想品德课的自习方法 篇2

作者： 谭志灵(初中思想品德资阳初中思想品德一班)(安岳县双龙街初级中学)发表日期： 2011-10-02 09:38:30一段时期以来，初中的思品课堂教学一直陷入一个“怪圈”：上课时教师认真地讲“道理”，讲解知识要点；复习时学生辛辛苦苦背要点，考试时力争一字不差地复制要点，虽然兼顾了能力，却使得学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学的部分知识和现实是相矛盾的，是无用的东西。于是在课堂上出现了学生没有精神、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成了只有老师的课堂，学生成了可有可无的摆设。这显然与新课改对课堂教学的要求是背道而驰的。

为了改变这一局面，应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下功夫。在教学实践中，笔者经过不断探究，浅谈以下几点教学方法，供同行共勉。

一、“交流会”教学法

初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强、爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味的压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设臵话题，引导他们畅所欲言。例如：在学习九年级第七课第一框“造福人民的经济制度”时，教师讲授第一个问题：“感受身边的变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈自己的家乡（家庭）近几年发生的巨大变化，这样一来学生通过交流讨论，感受到改革开放以来人民生活的巨大变化，认识到社会主义经济制度的巨大优越性，同时，使学生发挥了在思品课堂上主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。和主动性。

除了利用课本自身设计的问题外，教师还可以设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。如：我的理想是什么？我准备如何实现自己的理想？如何正确面对考试？我的责任是什么?我有什么责任?我怎样承担责任?我承担了吗?我负责了吗?我尽心尽力了吗?我能为节约资源、保护环境做些什么？这样，上课时就激发了学生的热情，大家踊跃发言。针对具体问题学生各抒己见，课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生渴望学习，渴望课堂教学的延续。

二、“辩论”教学法

初中学生虽然年龄小，但是他们往往不会人云亦云，而是对许多问题都有了粗浅的但却是自己的是非观。在很多时候，他们对一些问题的看法会使得教师和家长出乎意料。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面地展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感和满足感。

这种“辩论”式的学习方式需要注意以下几点：

1、辩题的选择一定要符合初中生的特点。比如：针对初中生中“追星”成风的现象。教师在讲授七年级上册第五课第三框“我心中的理想形象”时，就可以设计“追星有益还是有害”的辩题。

2、在辩论开始前，教师应适当点拨，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。

3、辩论时，教师可充当主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论会一样，这样同学们才会认真对待。

4、辩论结束时，教师应当对本次辩论进行及时的小结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节中，教师应该针对正反两方的同学的不同表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的肯定性评价。

“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，拓宽了视野。培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识，合作意识和“主体”意识。

三、“实验”教学法

初中生的抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思品课的兴趣，导致上课时没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？笔者认为如果在思品课中也能引入物理化学课的实验环节，那么一定能将抽象的理论转化为直观生动的形象。如：在学习“创建新集体需要共同目标——团结一致”这一知识点时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两个学生从两个相反方向推动一张桌子，与从同一个方向推一张桌子的对比，让学生思考为什

么会有不同的效果。从学生细心观察实验，认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，力往一处使，这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束了，可留给同学们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是有内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。

四、“小舞台”教学法

小品因其诙谐幽默，贴近生活，引人思考而成为大众喜欢的文娱形式，在思品课中偶尔插入小品，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。如：在学习“做一个负责任的公民”这一框题时就可以使用小品教学法。请几位学生表演自己在家庭、学校和社会等不同场所，充当形态各异的社会角色。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发思考，使学生真正领会到在不同的社会场所，扮演不同的角色，承担的社会责任不同，从而使他们更加清楚地认识到应该做一个对自己、对他人、对社会负责任的公民。

这样穿插了小品的课堂气氛非常活跃，学生情绪积极高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生思维得到拓展，牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教育教学效率。

思想品德课的教学方法初探 篇3

一、用心设计课堂导入, 将学生迅速地吸引到课堂教学中来

良好的开端是成功的一半。导入是一堂课的切入点, 成功的导入既能激发学生的学习兴趣, 将学生的注意力迅速转移到课堂内, 又能引发学生思考, 激发他们的求知欲望, 使学生能够快速进入角色, 为整堂课的教学奠定良好的心理基础。因此, 在初中思想品德课教学中, 教师应根据不同的课型和内容设计与之相符的导入形式, 比如, 利用现代信息技术播放音乐、动漫, 或播放时事新闻, 讲述热点话题, 还可以利用讲故事、猜谜语等形式为学生的学习创设情境, 以此激发学生的学习热情。如在讲授《我知我师我爱我师》时, 我先用多媒体播放播放宋祖英演唱的歌曲《长大后我就成了你》的视频, 并在视频中插入了老师辛勤工作画面。学生在欣赏优美动听的歌曲后, 思考着我提出的问题: (1) 你喜欢什么样的老师? (2) 你现在最喜欢的是哪位老师?为什么? (3) 你了解你的老师吗?歌词中最能表达老师工作的特点的是哪句?在欣赏歌曲、解决问题的过程中, 自然而然地就把学生引入了新课的学习中去。

二、提倡阅读教学, 让学生在阅读中获取知识

“书读百遍, 其义自见。”根据学习的内容及目标要求, 采用阅读法进行教学, 是思想品德课堂教学最常用且有效的教学方式。具体来说, 就是教师先列出简明易懂的、有针对性的自学思考题, 让学生带着问题去阅读, 然后引导学生回答有关问题, 师生共同讨论归纳, 有的放矢地进行教学。因为学习目的明确, 学生更易抓住概念, 理解观点, 熟悉教材, 学习重难点就容易突破, 且在目标达成的同时也培养了学生的自学能力, 使他们很有成就感。

三、组织好课堂小组讨论

在课堂上, 教师可以按“学科互补, 性格互补”的原则, 把学生分成若干小组, 就某一个或几个有一定难度但能诱发学生思考的话题进行讨论, 启发学生的思维, 使他们发表各自的见解, 进行交流讨论和相互学习。比如, 在上《身边的诱惑》一课时, 教师可让学生谈谈自己生活中有哪些能诱惑人的事物, 自己面对这样的诱惑时是什么感受, 产生了什么后果, 通过本课的学习又有什么新的感悟。这些问题触及了学生的生活和思想实际, 使课堂教学内容得到了进一步的深化。

四、引发观点分歧, 挑起理论交锋, 使学生在辩论中获取知识

初中学生思维活跃, 接受新生事物的能力快。通过辩论, 一方面可使学生全面而深刻地巩固了所学的知识, 另一方面可使学生在辩论中锻炼了提出问题、分析问题、解决问题的能力, 获得了成就感。比如, 在讲授《身边的诱惑》一框时, 我设计了“上网有利还是有弊”的辩题。由于辩题贴近生活, 学生的积极性高昂。而且通过辩论, 学生明白了上网的利弊, 危害性是有害青少年身心健康, 使青少年无心上学, 荒废了学业;有利性是可以获取新的知识, 可以查资料、上网求诊等。学生在辩论中, 思维处于最佳状态, 反应敏捷, 对这个辩题有了全面的认识, 而且在辩论过程中培养了思辨能力、口头表达能力与创新能力。

五、科学运用案例进行教学

初中思想品德课理论性较强, 科学地运用案例教学法, 选取贴近生活、贴近社会热点、具有典型性和说服力、难易适中的案例进行教学, 就会产生事半功倍的效果。教师设计的案例, 可以是真实的, 也可以是虚构的, 但必须是为教学服务的, 与特定的教学内容和教学目标相对应。对此, 教师既可直接从课本中选取案例, 也可以从课外资料中选取, 还可以根据课本内容的需求编写案例。如在教学《财产属于谁》时, 为便于学生对遗产继承有关方面的理解, 我自编了这样一个案例:张老先生膝下有一儿一女, 老伴早年离世, 他一直和女儿、女婿生活在一起, 并得到女儿、女婿精心照料, 而儿子、儿媳却一直不问不闻。张老先生对于女儿、女婿数年来的孝敬十分感激, 于是立了一份遗嘱, 将自己合法的房产留给了女儿, 并作了公证。张老先生病故后, 兄妹俩为继承父亲的遗产发生了争执。妹妹坚持按遗嘱继承, 哥哥不同意, 要求均分, 最后起诉到法院。通过这一案例的分析, 学生就很容易弄清我国继承法的两种继承方式和有效遗嘱必须具备的条件。

总之, 在教与学的双边活动中, 教师应充分发挥主导性, 让学生主动参与、自主协作、探索创新, 进而改变初中思品课教学的枯燥乏味、效率低下的局面, 使学生各方面的能力都得到提高。

参考文献

[1]傅文君.思想品德课堂教学有效性教师因素研究[D].山东师范大学, 2013 (11) .

思想品德课的自习方法 篇4

摘 要：思想品德课是中学德育工作的主要途径，它能教育引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质与和谐的人际关系。但是，现阶段我们很多学校的德育工作还相对比较落后，普遍跟不上教育发展的新需要，我们现在的许多政治课堂教学还处在政治课的表面形式——知识的传授，还是为了应付应试教育，考试分数是衡量教学成果的唯一尺度，重智轻德的现象还普遍存在。

关键词：转变观念 学科特点 第二课堂作用 素质教育

青少年作为学校的一个主体组成部分，是一个非常特殊的群体，良好的学校环境对青少年思想品德的健康成长产生着积极的影响。但是，随着经济的发展、社会的进步、网络的普及，价值体系面临着多元化的冲击，现实社会中存在着一些不良现象和不正之风，这些现象严重影响甚至干扰着中学生的德育教育。这给我们的教学人员带来了机遇和挑战。

一、思想品德课程必须转变教师观念

党中央、国务院提出了进一步加强未成年人思想道德建设的决议，把学校作为未成年人思想道德建设的主阵地，而初中的思想品德课则成为未成年人思想道德建设的主要载体。学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。思品课是学校德育工作的主渠道，是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主阵地。教学质量的重中之重就是师资问题，农村初中思想品德课教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想品德课创新教育的正常开展。要切实加强和改进学校的思想政治教育工作，思想品德课教师肩负着重要的职责，对他们的要求更高——既应当成为理论功底较深厚、知识较渊博、教学艺术较精湛的“经师”，更应当成为以身示范、富有人格魅力的“人师”。因此，必须精选高素质的人才担任思想品德课教师，并在业务培训、师德教育、社会考察、教研活动、晋升职务等方面予以优先保证，以全面加强思想品德课教师队伍建设。初中思想品德课教师短缺是历史形成的，也是无法回避的事实，而如何解决这一问题、改善这一现状是最迫切的。对本专业教师加强新课改理念的灌输，对他们提出更高要求的同时，要给他们创造更多更好的机会，让他们多参加各类培训、学习、观摩，让他们在交流中体会差距、在学习中提高水平。对非本专业的和兼职兼课教师，首先要求他们摆正心态，加强校本培训，依学科组、备课组集体的力量来提高本学科的整体水平。要慎重选定学科领头人，切实发挥他的示范作用。当前，学校教育的热门话题是如何实施素质教育。而实施素质教育的首要任务是提高学生的思想道德素质，教会学生做人。

初中教育对一个人的素质培养起着重要的作用，思想品德课又是对学生进行道德教育的重要途径，要充分利用思想品德课的教育作用，按照《思想品德课程标准》的要求上好每一节课.

二、本学科的特点是探究教学实效性的重要途径

思想品德课课教学不同于一般的知识教育，它是依托知识的思想教育，这就要求课堂教学要有问题和解决问题的意识，也就是要有鲜明的针对性，认真贯彻理论联系实际的教学思想，结合国内外形势和党在各个具体时期的方针政策，结合学生实际讲课，贴近生活、贴近学生，关注学生中普遍存在的热点问题进行教学。在教学中还要有探讨意识。我们所处的.时代新问题层出不穷，重大的理论问题、现实的热点难点问题如何去回答，必须以探讨的态度去对待，思想品德课教学应有利于激发学生的求知欲和探索精神。在学习方法上要体现探究性。在教育教学过程中要采用探究式学习方法，引导学生带着问题学习，带着问题进入社会，在调查研究中分析问题并寻求解决问题的方法，在相互交流、相互探讨的互动式学习中，将“听、读、想、议”有机地结合起来，启发学生主动地、自主地思考问题、分析问题、解决问题，让学生在亲身体验之中理解和感受理论知识，经过思考、归纳，使感性认识升华为理性认识，并把它内化为自身的认知和感悟，从而形成正确的价值取向。这种“设疑、自学、调查、交流、答疑、自我总结”的探究式学习，是培养和提高学生自我学习能力和增强实效性的有效途径。

三、发挥第二课堂作用，加强德育教育

这里我们所说的第二课堂，包含家庭教育、班风教育、校风教育三部分。家庭，作为社会的细胞、社会生活的基本单位,是每个人最先接受教育并且终身受到影响的地方。父母是子女的第一位老师，这是每个人都知道的。家庭环境的熏陶，不仅影响着子女的个性发展，而且对子女世界观、人生观、价值观的形成和确立起着非常重要的作用。思想政治教育要充分利用和开发家庭环境的教育资源，使其更好地为子女的健康成长服务。班风教育是校园环境的一部分，是中学生成长的大熔炉。良好的班风班貌对学生思想政治品德有潜移默化的影响。班风班貌的内容很广泛，班级的硬件设施和环境布置都渗透着一定的审美文化意蕴，能对学生产生无形的影响。一幅画、一句名言、一个警句、一条标语，能给学生传递富有教育意义的思想信息，催人奋进，助人自律。

浅谈初中思想品德课的导入方法 篇5

一、借用名人名言、历史故事导入

青春期的少男少女对自己未来成为什么样的人都有美好的设计和想象, 而且渴望在现实生活中寻找一个可以仿效的人物, 所以, 运用孩子们崇拜的偶像的名言能收到事半功倍的效果。而名言本身语句精练, 铿锵有力, 富有感召力, 寓意深刻, 用之导入新课能够启迪学生的思维, 调动他们的学习兴趣, 让学生进入最佳的学习状态。例如, 在讲授党的基本路线的时候, 我先用多媒体出示了中国改革开放的总设计师邓小平和他的名言:发展是硬道理, 中国解决所有问题的关键在于自己的发展。邓小平是很多学生心中的偶像, 是他让中国大地发生了翻天覆地的变化, 使百姓生活得到了实实在在的改善, 所以, 他的话一下子引起了学生的关注, 由此我引出了新课内容, 为什么要发展, 怎样发展, 发展为了什么?为新课的讲述打好了基础。又如, 在讲到“生活处处有合作”时, 请历史基础较好的学生讲一个关于合作的故事, 如, 孙权和刘备联合起来共同抵抗曹操, 奠定了三国鼎立的局面, 这样就可以调动学生的学习兴趣, 为下面的学习奠定了一定的基础。

二、巧借音乐欣赏导入

冼星海先生说过:“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉。”在思想品德教学中运用音乐导入, 创设教学情境, 能给学生耳目一新的感觉, 能激发学生的学习兴趣。合适的音乐能去除无关信息的干扰, 使学生在较短的时间内以最佳的状态进入角色, 产生先声夺人的效果。例如, 在讲述初三第三课“笑对生活”时, 我利用《笑傲江湖》的主题曲加以导入, “沧海笑, 滔滔两岸潮, 浮沉随浪记今朝;苍天笑, 纷纷世上潮, 谁负谁胜出天知晓;江山笑, 烟雨遥, 涛浪淘尽红尘俗世知多少。”歌声是对主人公令狐冲的真实写照, 而他是许多学生心中的江湖英雄, 尽管从小失去父母, 又遭到师傅的不公平待遇, 但他能笑傲江湖, 成为一名真正的大侠。所以, 此歌深深地打动了学生的心扉, 不由自主地融入歌曲的意境中去了, 他们情不自禁地轻唱起来, 这为新知识的讲授创设了良好的情境, 使学生真正认识到人生难免有挫折, 没有人能随随便便成功, 不经历风雨, 怎么见彩虹?实践证明, 用音乐导入是寓教于乐的形式, 也是提高思想品德课教学实效的途径。

三、通过问题辩论导入

辩论可以起到深化知识的作用, 可以调动学生的学习积极性, 培养学生的口才, 对学生的多角度思考起导向作用, 所以, 我有时在教学中喜欢以问题辩论的形式导入新课。

例如, 在讲授法律和道德关系时, 我把全班学生分成两大组, 甲组认为法律比道德重要, 乙组认为道德比法律重要, 展开辩论, 学生旁征博引, 从各个不同的角度来论证自己的观点, 反对对方的观点。如, 甲方就紧紧扣住:“法律具有强制力, 可以靠军队、法庭、监狱、警察等国家机器来执行, 而道德对脸皮厚的人是无济于事的, 针对此观点, 乙方学生则提出:法律可以禁止虐待老人的行为, 但是不能让人自觉地孝敬老人, 而道德则可以。而正当他们争得不可开交时, 我参与了, 指出他们讲得都有道理, 指出法律和道德的不同之处, 但至于法律和道德谁更重要, 没法确定, 应该是两者都重要, 所以, 在依法治国的同时要以德治国。学生既要增强法制观念, 自觉学法、守法、用法和护法, 又要加强道德修养, 做一个遵纪守法的好公民。问题辩论导入既强化了本课的重点和难点, 又使学生在辩论中得到了锻炼, 还加强了学生间的沟通和交流, 巩固了他们间的友谊, 所以不失为导入的一个好方法。

四、运用漫画图片导入

漫画图片不仅直观, 而且幽默, 趣味性强, 在导入中选取甚至绘制能表现教学主题的漫画图片, 能创设愉快的教学情境, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 使他们迅速进入最佳的学习状态, 在轻松中领会知识要点, 兴趣盎然地步入新知识的殿堂。例如, 在讲授九年级第四课学会合作时, 我就先出示了一组漫画, 一个和尚挑水喝, 两个和尚抬水喝, 三个和尚没水喝。学生看了以后非常感兴趣, 开始讨论三个和尚为什么没水喝?不是人多力量大吗?我及时导入新课, 人多力量大没错, 但是为什么会出现漫画中的现象?而且这种现象在生活中比较普遍, 那是因为这三个和尚之间没能进行真切的合作, 所以才会没水喝的。因此, 我们一定要学会与他人合作, 掌握合作的方法和要求, 有助于我们事业的成功。一下子调动了学生的求知欲, 怎样才能进行成功的合作, 为新知识的讲授奠定了良好的基础。

五、巧设悬念导入

学起于思, 思起于疑。教师通过巧妙设疑, 制造悬念, 使学生进入“心求通而未得, 口欲言而不能”的状态。例如, 在讲授《艰苦奋斗走向成功时》时, 我设置了这样一段导语:“在革命战争年代, 我们的老一辈革命家发扬了艰苦奋斗的精神, 领导中国人民取得了革命的胜利, 大家想一想, 在革命战争年代为什么要发扬这种精神呢?”学生纷纷回答:“因为那个年代非常艰苦, 内忧外患, 必须这样做。”我接着问:“过去因为条件差需要我们艰苦奋斗, 那么改革开放30多年来, 我国经济社会快速发展, 综合国力日益增强, 人民生活水平显著提高, 是否意味着艰苦奋斗已经过时了呢?还是我们依然要发扬艰苦奋斗的精神呢?”这样的导入, 既交代了本课的学习内容, 又激发了学生对新知识寻根问底的欲望, 提高了课堂教学的吸引力。

总之, 导入新课的方法很多, 需要我们在实践中不断去摸索、归纳和总结, 以便找到适合学生实际的方法, 不断发挥学生学习的主动性, 提高课堂效率。也只有注意了这一环节, 课堂效率才有提高的可能, 才能有利于学生素质的培养。

摘要：教师能否在课前使学生的兴奋点和注意力从课间活动转移到课堂学习上来, 直接关系到课堂效果和教学效果, 因此, 结合教学内容巧妙设计导入环节, 是教学研究的重要内容之一。从巧借名言故事、音乐欣赏、问题辩论、漫画图片、设置悬念等角度阐述初中思想品德课的导入方法。

关键词：导入方法,名言故事,音乐欣赏,问题辩论,漫画图片,设置悬念

参考文献

思想品德课的自习方法 篇6

一、现阶段小学思想品德课的缺点

1.教学环境差,不能调动学生积极性

教师在进行小学思想品德课堂教学时, 大多是把整段的文字画出来,再念读一遍,没有增加一些有趣味性的东西,使得学生对课堂产生抵触心理,对思想品德课提不起兴趣,教学氛围很差,学生感受不到自己的存在,不利于充分发挥学生的主观能动性和学习积极性,大大降低了教学效果和质量,不利于学生接受良好的思想品德教育,学生无法感受到思想品德课的重要性。

2.思想品德课程仍采用传统陈旧的教学模式

在小学思想品德教学中,教师依旧没有认识到学生的重要性,发挥学生的主体作用,真正让学生感受到自己对课堂的重要性,让学生产生浓厚的兴趣, 更加愿意主动参与到小学思想品德课堂中来。 教师要学会将理论与实际生活相联系,确保重难点知识可以很好地化为通俗易懂的知识,让学生更加喜欢学习思想品德课。 教师可以在上课前让学生预习本节知识重点, 尝试让学生进行和概括课本重难点,发挥学生的创新思维,培养学生的思考能力。

二、如何使小学思想品德课回归生活

1.将实际生活场景融入实际课堂中

教师在进行教学时,可以采用实际生活场景来给学生解说课本枯燥乏味的知识,化乏味的文字内容为生动有趣的生活案例,吸引学生的注意力并调动学生的积极性, 从而让学生真正体会思想品德教育的初衷,将思想品德教育中积极向上的品质吸收过来,内化成为自己特有的世界观、人生观和价值观,彻底改变传统教学中教师一直在讲台上解说的现象。 例如,在讲解《 春天来了》 这节课时,教师就可以改变传统的教学模式,组织学生去田野里感受春天的气息, 增强学生在田野里的独特感受, 让学生接受大自然的熏陶,更加热爱大自然,也学会更加保护大自然。

2.让学生在生活中感受思想品德的意义

要想让小学思想品德回归到实际生活中, 教师在课堂教学时要把生活中的事情融入课堂中,让学生更好地感受思想品德教育,通过生活中的人和事教导学生做一个有素质、有修养的好学生。 例如,在教学《 我家门前新事多》 这节课时,教师可以在上课前布置给学生任务,让每位学生找出自己家的新鲜事,并在课堂上拿出来与同学进行分享,并及时给予学生评价,准确地从这些新鲜事中提炼出思想教育的必要性, 告诉每位学生从小就要树立良好的品德教育,成为高素质的人才,为社会道德事业建设出份力,提高道德素养从我做起,从小事做起。

3.改变传统思想品德的教学评价方式

对教学成果和效果进行合理评价是检验教学成功与否的有效手段。在进行评价之前,教师必须明确课堂教学任务以及任务完成的情况。 在小学思想品德教育中,将思想品德教育生活化是教师的教学任务和首要目标。 为了更好地完成这一目标,教师要在准确了解学生的特性和共性之余,根据当今教育时代发展的主题,将书本所学知识成功运用到实际生活中。教师需要多多鼓励学生,赞美学生,让学生树立自信心,让学生多多参与同学之间的互相评价,对一些表现好的学生进行表扬和嘉奖, 积极鼓励其他学生向他们学习,帮助学生养成良好的品德。

4.丰富思想品德教育课堂教学内容

小学生刚刚步入学生生涯,心智还不成熟,认识事物的能力尚未真正形成,需要教师在传授知识之余多多丰富思想品德教育,最好找各种生活中的例子来讲解课本,帮助小学生更好地理解知识,从而掌握知识,养成良好的学习习惯,多多参与到课堂中来,加强品德教育。 例如,在讲解《 我能做好》 这节课时,教师可以让学生自己通读一遍课本,之后让学生举手回答,自己可以做好什么事情或者说自己现在可以做哪些事,通过这样的方式,调动学生参与课堂的热情。

试论小学思想品德课的教学方法 篇7

众所周知, 优秀适宜的教学方式能够帮助学生开拓更加广泛的途径, 使学生对思想品德的认识更加深入和全面。在小学思想品德教学的过程中, 我们教师面对的是一群思想十分单纯和幼稚的小学生, 在一定程度上讲, 我们要让他们理解和懂得深层次的思想教育含义是有一定难度的, 但是这也正是考验我们教师的地方。要想达到良好的教学效果, 教师需要应用各种教学手段, 结合自己广博的知识创新出更适宜的教学模式, 帮助和促进学生来理解和学习深层次的思想道德知识。那么在实际教学中, 我们应该如何做才能够更加有效地突破这个难点呢?笔者就自己在实施思想品德教学过程中采用的教学方法谈谈自己的一些体会。

一、挖掘教材, 充分利用教材, 帮助学生叩开生活之门

教材是教师教学的依据, 是教师设计和实施教学环节的思想指导。小学中运用的思想品德教材是《品德与社会》, 这本教材十分贴近学生实际生活, 为此教师在进行课堂教学的过程中一定要使用好这本教材, 再进一步地分析和挖掘出教材中包含的更具有意义的教学内容, 帮助学生顺利、轻松地推开思想品德这扇大门, 走进将要传授给他们的知识, 促进学生更好地理解和掌握知识, 也使知识走进学生的生活, 为学生在生活中的言行指出一条正确高尚的道路。

例如, 在讲述以《我们的校园》为主题的活动内容时, 教材中运用了大部分的版面来呈现了一组校园的生活场景。在这个场景中体现了校园应该具有的场所和设施, 如教师的办公室、学生的教室、校园的厕所、查阅资料的图书馆等等。当学生欣喜地观看这些内容的时候, 教师便自然而然地引导学生去寻找自己校园这些地方的位置。当学生顺利地找到一个地方时, 教师要鼓励性地奖励学生一朵小红花, 让学生有足够的动力, 再接再厉继续熟悉和掌握校园中的布局。显而见之, 教材通过这幅图片直接传递给学生信息, 让学生通过对比来寻找自己校园中的位置所在, 进一步熟悉校园, 这无非是引导刚刚入学的小学生能够很快地熟悉学校的环境, 掌握学校中比较重要的建筑所在地。在实际的思想品德教学中, 大部分教师也都是这样进行的。当小学生很快找到校园里的位置时, 我们的教学是否也就圆满地结束了呢?这是很多教师都没有深入思考和研究的问题。

答案肯定是否定的。教学到现在为止, 我们只是帮助学生迈进了学习的大门, 里面的知识学生还没有来得及欣赏和学习, 如果这时候就戛然而止的话, 学生便只会停留在思想品德教育的表象之中, 没能够受到更加深层次的思想熏陶和影响。因此, 我们教师接下来的任务就是带领学生走近这扇大门去欣赏里面的“风景”, 这才是在思想品德教学课堂中使用好教材的重要环节。教师能够做到这一点, 也就说明教师充分分析和掌握了教材的精髓, 把握住了教材设计的深层含义, 也会发现这样的教学才能够真正地体现《品德与社会》的学习价值。

二、注意教学中的细节内容, 培养学生的观察能力

思想品德教学是在一定生活经验的基础上进行的, 课堂教学当然就离不开学生对实际生活的观察和感悟。只有学生能够仔细地观察生活中的微小事物, 洞察到更加细小的生活现象, 才能够有效调动现有的生活经验, 并把这些经验运用到思想品德知识的学习之中, 才能够不断地丰富自身对生活的体验和感悟。然而对于小学生来说, 他们观察能力还不是很强, 加之年龄特征, 这个时期学生在观察事物的时候完全是由自己的喜好来决定观察的方向和内容, 而且在观察时经常会伴随着自己的主观意愿和想象, 因此, 他们观察到的事物现象更加容易脱离实际生活。随着学生年龄的逐年增长, 他们会逐步进入观察活动的敏感期, 也就是说, 他们会越来越重视观察更加微小的细节和变化, 因此《思想品德与社会》教学要根据学生所处年龄段的具体特征, 有针对性地来指导学生对生活的观察, 帮助学生在观察生活细节的过程中养成良好的学习习惯, 让学生改进熟视无睹的生活习惯, 逐渐喜欢关注和观察生活中的点点滴滴, 帮助学生做一名生活中的有心人。因此, 在思想品德教学中, 教师要逐步培养学生观察生活中细节的习惯, 争取不放过生活中任何一个微小的变化, 促使学生能够多角度地去观察生活, 养成良好的观察习惯。

例如在讲述《秋天在哪里》这节知识时, 教师要让学生从自己身边的一些微小变化来感受秋天, 引导学生学回忆当秋天到来时自己的所看所感, 看到树叶黄了、小草枯萎了, 感受到了天气的凉意, 也感觉到了自己衣服的增多……教师可以组织学生进行交流和探讨, 丰富学生的观察视角, 引导学生从身边的生活来展开观察, 使学生养成良好的生活观察习惯。

三、从实际问题入手, 让学生到生活中体验和实践

思想品德教育的核心是培养学生的道德思维能力, 让学生在学习的过程中逐渐形成正确的高尚的思想道德情感, 也使学生在学习生活中能够判断言行是否符合道德要求, 促进学生拥有自我教育的能力, 提高他们对道德的辨析水平。这就要求教师在进行思想品德的课堂教学中, 要选择恰当的教学内容, 运用最行之有效的教学方式, 在问题上进行精心的设计, 用富有情趣的问题来激发学生的学习兴趣和进一步创新的动力。当学生的思维被教师营造的道德情境激活时, 要让学生在课堂中充分发表自己的见解和观念, 提供给学生进行自我展示的舞台, 发挥学生内在的创造潜能, 拓宽学生对知识的认识空间和思考的思路。

在思想品德教学的过程中, 教师一定要特别注意, 切忌完全按照自己的备课内容按部就班地定向地引导学生的思维, 而是应该运用知识去诱导学生从多个角度观察和思考问题, 并注意接受不同思想的熏陶, 把握好自己的价值取向, 让学生在学习的过程中学会灵活地选择自己需要的知识去进行全面的分析和判断, 学会在现实社会中灵活准确地分析和解决问题, 而且要选择最佳的行为方式。因此, 我们的思想品德教学应该采用更加开放性的教学方式, 从实际生活中存在的问题入手, 让学生到生活中去亲身体验和实践, 这样才能够更好地激发学生学习的兴趣, 并发挥思想品德课程的重大作用。

思想品德课的自习方法 篇8

一、精心导入与运用游戏相结合

课堂导入犹如一曲优美的乐章前奏,能够抓住学生的心弦,唤起学生的兴趣,调动学生的积极性。在平时教学中,我会运用歌曲、故事、热点新闻、小幽默、名人名言来导入。初中生比较单纯、开朗、活泼,利用歌曲导入比教师直接讲述更能吸引他们。例如,在教苏教版八年级下册《正确认识从众心理》一课时,我在课程中播放了网友改编的歌曲《中国式过马路战歌》,一下子吸引了学生的注意力,他们从歌声中认识到“不能盲目从众,要遵守交通规则”,这为接下来讲授“怎样正确对待从众心理”打下了基础。在教苏教版九年级上册《与诚信同行》一课时,我首先播放了一段央视3·15晚会曝光的尼康等企业虚假欺诈行为的视频片段,让学生看完后谈谈自己的想法,学生的积极性都很高。

丰富多彩的活动总会让学生对课堂流连忘返。在教学中我发现,如果在课堂上运用游戏方式教学,学生的学习兴趣就会更浓厚,学习的积极性也更高涨,课堂气氛非常活跃,且活而不乱,取得了良好的教学效果。同时,这种方式也能使静态教学变为动态教学,使学生轻松、愉快、有效地掌握知识、发展能力,有助于培养他们的情感态度价值观。

课上我常用的游戏方式是表演游戏和竞赛游戏。例如,在教苏教版七年级下册《文化习俗多姿多彩》一课时,对于“中美文化差异在哪里”这个问题,我设置了小品形式,让学生表演“见面打招呼”“受到称赞”“请客吃饭”时的场景,突出中国人和美国人在这些问题上的不同态度和方法,学生的积极性被充分调动起来。在教苏教版八年级下册《公民的基本义务》一课中有关“中华人民共和国公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务”的问题时,我设置了关于台湾知识的问答环节,有初级题、提升题、冲关题,有效激发了学生的兴趣。在冲关题中,我设置了这样一道题:你听过台湾的校园歌曲吗?请唱两句。这种方式能很好地活跃课堂气氛。

二、结合教学内容创设有效情境

教师在教学时,如果能结合具体的情境,精心设计课程活动内容,让学生从身边案例中去理解教材内容,他们会领悟得更深刻,看待问题的视角也会更开阔。例如,在教苏教版九年级上册《理想伴我成长》一课中有关“理想”的含义时,我设置了以下情境。小龙说:“我没有什么远大理想,就想赚很多钱,让我爸爸妈妈住上大房子,吃香的喝辣的。”小琳说:“我觉得医生的本领特别大,能把生命垂危的人从死亡线上拉回来,我想当一名救死扶伤的医生。”小军说:“我还没想过什么理想,但我会听妈妈的话,做一个善良、正直的人。”小悦说:“我们青少年是祖国的希望,我们要努力学习,把国家、社会建设得更加美好。”小杰支支吾吾地、不好意思地说:“我—我—我想长生不老,能穿越时空,到古代去玩玩。”通过这些情境,让学生明白理想是对未来的一种向往和追求,是可能实现的奋斗目标,而不是不切实际的空想。

例如,在教苏教版七年级上册《个人与集体》一课时,我先展示了关于马云的一个案例:1999年马云和他最初18人的创业团队挤在一间小屋子里,筹划着成立淘宝的事情。经过测算,公司启动资金需要50万元,18人一起拿出了压箱底的钱,而把唯一出国学习的机会给了马云,为此,18人整整一年都没有拿工资。在马云因决策失误而使公司业绩出现下滑时,整个团队依然照常上班,并建议马云使用带薪假期,鼓励他以最好的状态重新回来,这让马云至今印象深刻。马云曾感慨:“没有他们,就没有今天的马云。”我顺势提问学生:“如果马云单枪匹马地创业,可能是什么结果?马云从他的团队里得到了什么呢?”然后,我展示了学生打扫教室、教师认真备课和批改作业、学生认真学习的图片,让学生结合自己的学习和生活,想一想集体可以带给我们哪些帮助。这些情境能让学生有话可说,从而深刻领悟“个人离不开集体”的道理,学习兴趣也就自然提升了。

三、充分发挥学生教学主体作用

思想品德新课程强调“要以学生为主体”。在教学中,我结合学校的“让学”理念,即让讲台、让时间、让空间、让精彩,充分尊重学生,发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣。

例如,在教苏教版九年级《走向世界的中国》一课时,为了让学生深刻感受“经济全球化趋势的发展和国际地位的提高”。我在课前布置了任务,让学生收集中国已取得的巨大成就和国际地位提高的例子,可以把内容做成PPT,并评选出优秀小组和优秀学员。第二天,学生展示的愿望都很强烈,有就中国获得2016年G20峰会主办权而阐述自己观点的;有举例生活中国外产品和中国产品走向世界的;有对北京召开的APEC会议做系统报告的,目的是要告诉大家这是继2001年上海举办后时隔13年再一次在中国举办,同时展示了会议地址雁栖湖的图片,为大家介绍了参加会议的各成员经济体领导人穿着的中国特色服装———新中装。学生的自学能力和表达能力都得到了不同程度的提高。

例如,在教苏教版八年级上册《磨砺坚强意志》一课时,我让学生回顾了日常的学习和生活,并让他们说说自己在哪些方面存在意志方面的困扰?以小组为单位,选择组内一个比较典型的实例,由组内成员扮演心理专家,并经会诊后开出处方“怎样磨砺坚强意志”,最后各小组选一名代表进行总结发言。这种方式能够充分调动学生的积极性,在教师引导的基础上,学生能够自主探究,加深了对磨砺意志方法的理解,激发了学习兴趣。

四、恰到好处地运用多媒体教学

多媒体教学手段的运用使得课堂教学更加形象、直观、生动,这正符合中学生的思维特点,能使学生对所学知识产生新奇感,带给他们活泼、轻松、愉快的学习氛围。例如,在PPT中运用音频、动画、图片等,其视听效果会更形象、直观、生动。这既增强了课堂教学的趣味性,又使学生加深了对教材内容的理解,同时也激发了学生的想象力,提高了学生学习的积极性和主动性,取得了良好的教学效果。

例如,在教苏教版八年级下册《培养情趣》一课时,我展示了一些插花图片,在讲到“幽默也是一种生活情趣”时,播放了宋丹丹和赵本山的一段小品,让学生从中体会幽默的作用。

例如,在初三复习过程中,学生有时会觉得枯燥,教师可以利用PPT或者视频方式来吸引他们的注意力。在复习《融入民族文化》一课内容时,我播放了习主席夫妇身着民族服装参加荷兰国宴的视频片段,引起了学生的极大兴趣,在一定程度上增强了学生的民族文化认同感。

激发学生学习兴趣的手段应与一定的奖励措施相结合。我把全班学生分成几个小组,每组指定一个小组长,小组长要坚持做好对本组同学课堂展示情况进行统计的工作。每一个学生在课堂上的展示次数和展示时的表现都可以得到不同加分,并将得分计入小组总分里。每个月统计一次,达到一定分数的学生和小组,教师会给予一定的奖励,以此调动学生的积极性。

携“兴趣”而学,促“课堂”高效,我运用了多种方法来激发学生学习思想品德的实践,收到了较好成效,课堂不再沉闷。

综上所述,如何激发学生学习思想品德课的兴趣,让学生爱上思想品德课是我们教师应深入研究和不断探索的问题。面对新形势、新挑战,我们要认真学习新课标要求,转变教学观念,运用新的教学方法,激发学生的学习兴趣,提升思想品德课的教学效率和质量。

摘要：兴趣是调动学生学习的驱动力,初中思想品德课教学效率的提升必须以学生学习兴趣为支撑。只有充分调动学生学习的积极性,培养他们的学习兴趣,才能让学生爱上思想品德课,从而实现教学目标。因此,教师应重点抓好“精心设计导学”“创设有效情境”“彰显主体作用”和“运用多媒体教学”四大方面。

关键词：初中思想品德,兴趣激发,方法策略

参考文献

[1]邓发忠.思想政治课应该如何激发学生的学习兴趣[J].新西部,2007(4).

思想品德课的自习方法 篇9

一、设计情景导入新课

新课开头, 贴近教学内容, 设计情景, 能吸引学生的注意力, 激发学生的求知欲和思维能力。使学生能有目的的去探究解疑, 进行新课的学习。例如, 在上人教版八年级第一单元“相亲相爱一家人”时, 我采用了讲故事的方法导入新课。从前有一位叫吴孝的人, 由于他母亲在86岁这一年患了中风, 只能吃, 不能做, 需要人照顾, 于是他就叫儿子和他一起将他母亲抬去很远的地方甩了。正要甩时, 他儿子说:“不要把单架一起甩了, 今后我和儿子还要用来抬你的”, 吴孝听了这话又将他母亲抬回家中, 请同学们思考, 为什么吴孝作出了抬回的决定?对我们有什么启发?让学生分组讨论并写出结论。学生在讨论时把人与人之间所有的爱都纳入了讨论, 积极性很高。这样一来本单元中的两课“爱在屋檐下, 我与父母交朋友中的知识”, 被学生一下就领悟了, 而且学生还联想到怎样与长辈、与老师相处。当然这不是唯一, 还可以采用幻灯片等, 导入新课。

二、用教学图片鉴赏进行教学

“一幅画胜过千言万语”, 可见, 好的图片在其调动人的感观上具有的不可代替的作用。初中政治课本中, 每一节课都编有插图 (漫画或照片) , 老师要充分利用这些插图, 指导学生围绕图片进行分析, 领会图片含义。比如, 人教版八年级在单元第三课“网络交往新空间中学会自我保护”一节课中的“天马帅不帅”, 这幅图, 我认真指导学生认识图片, 分析梅平能不能与网友天马见面?若见面可能会出现哪些问题?总之, 这些图片只要老师提前备课, 认真分析图意, 然后耐心指导学生识图, 学生对课本的内容便能了如指掌而且还会升华。

三、用表演激发学生兴趣

表演是深动形象地将事情的起因经过, 发展变化的全过程展现出来, 同时一下子就能将黑与白分辨出来, 留给人深刻的记忆, 还能触景生情。有时用表演激发学生兴趣, 在政治教学中是非常恰当的。

我上八年级的思想品德中第十课, “诚信做人到永远”, 这一课我就模拟了两个班长候选人的形象, 让同学们在甲乙同学中选一个, 模拟甲总是助人为乐, 经常给后进生讲题, 经常组织同学搞公益活动。班里的桶装水没有了, 经常是他换;班里有同学生病, 首先是他出现在病人面前, 送病人去医院, 他总是处处为同学着想, 是一个非常直爽的孩子。模拟乙, 当得知班里要选班长, 他就开始有行动了, 买贺卡送同学, 时而还请同学在网吧玩电子游戏, 时而请同学吃东西, 表演结束后, 让同学们无记名投票, 有2个同学选了乙, 有52个同学选了甲。然后汇总将结果告诉全班同学, 同学们非常高兴, 有的同学说肯定是甲, 此时我问了为什么基本都选甲, 而选乙的只有两个。有一个同学就举手说:“我选乙的原因是那天我接受了他的请吃, 我承认了要选他, 为了诚信, 我选了他。接着另一位同学又举手了, 他说:“乙是最虚伪的, 为选班长才送贺卡, 甲才是真正的讲诚信, 同学甲才是我们班的班长。”此时教室里响起一阵掌声。然后我给同学们留下了一道题, 为什么说诚信是金?让学生阅读本节内容, 用书面回答。几分钟后, 同学们举手回答, 而且回答得都不错。在初中的政治课中, 好的章节如果采取此种方法, 学生的学习兴趣绝对很浓。

四、在思想品德教学中有时采取“讨论法”