体育资源配置（通用12篇）
体育资源配置 篇1
体育的全民性和公益性决定了体育资源配置必须优先坚持公平性原则, 体育资源合理、公正地配置, 是构建和谐社会的重要任务之一。河南省体育资源结构配置不合理, 体育资源数量较少、质量较差, 紧缺与浪费并存, 项目间、地域地区间体育资源配置不协调、不公平。近年来, 人们巨大的体育需求与社会有限的体育资源形成了强烈的反差, 逐渐成为社会民生的一个热点、难点问题。
1 改革和完善举国体制, 构建“惠民体育”的长效机制
1.1 在资金、政策上对群众体育进行扶植
竞技体育的目标是发展和提高竞技运动水平, 群众体育则以增强人民体质为目的, 两者的发展程度都是成为体育强国的重要指标, 其自身的发展与体育事业的总体目标具有高度的一致性, 按理说是不存在冲突和矛盾的。然而在举国体制下, 我国为了提升竞技体育实力实行“赶超战略”, 大量的人力、物力和财力等体育资源集中于竞技体育, 对群众体育的投入甚少, “举国体制”方式发展体育事业, 基本侧重于竞技体育。体育管理者在体育发展过程中着重抓能出政绩的领域, 相对于群众体育, 竞技体育更容易快出成绩, 所以体育发展变成了竞技体育的发展, 这样就造成了竞技体育和群众体育之间的分配不公, 在制定政策和发展战略时, 很少考虑公平, 落实到实处的更少。
1.1.1 通过法律法规形式确定群众体育投入的总量和比例
通过完善政策, 平衡竞技体育与群众体育的协调发展, 切实提高政府财政支出中群众体育经费的比重, 缓解群众体育中体育资源供需矛盾。
1.1.2 坚持“以体教结合”发展竞技体育
采用“初中撒点、高中选拔、大学对口”的体育竞技人才培养方式。初中撒点:拓宽体育后备人才培养渠道, 解决体校生源问题;高中选拔:集约资源、整合实力, 提高人才培养质量, 使学生、家长、学校三方都满意;大学对口:解决竞技体育淘汰率高的问题。
1.2 完善河南省的体育公共服务
构建和谐社会, 要坚持“以人为本”, 做到公平、公正。随着经济社会的不断发展和人民生活水平的日益提高, 体育公共服务成为社会基本服务的重要组成部分。河南省的体育公共服务尚处于较低水平, 统一、规范和完善的体育公共服务体系尚未建立, 体育资源在城乡间、地区间、强弱势群体间分布极不均衡。体育资源的分配, 要充分考虑人口因素、兴趣爱好、年龄结构等因素, 同时要促进体育资源向农村倾斜, 重点加强贫困地区的体育资源投入力度, 增加农村和贫困地区资金投入总量, 逐步缩小城乡差距。
2 配置和优化体育资源, 注入“惠民体育”新鲜活力
由计划向市场配置方式转变是实现体育资源优化配置的首要任务, 是提高资源配置的公平与效率的第一步。由于市场机制是通过市场价格的波动、市场主体之间对利益的竞争、市场供求关系的变化来调节经济运行的机制, 其物质的利益性、自主性、平等性、竞争性、开放性对体育资源的利用与开发极有效率且充满活力。然而市场机制也有其不足的地方, 如追求利润最大化使得无盈利的体育设施无法获得体育资源的投入, 造成严重的不平等现象。所以, 在实现计划经济向市场经济资源配置方式转变的同时, 也应以计划机制作为间接的宏观调控手段来弥补市场机制的不足。
2.1 加快国有体育资产市场化
由于目前河南省综合经济实力和财力有限, 完全依靠政府出资来实现体育资源配置难以满足广大人民群众日益增长的体育需求, 因此拓宽融资渠道, 可以加快实现体育资源配置的公平性和效益性。随着社会追求生活质量的要求不断提高、老年人人口的增长和休闲时间的增多, 体育服务业迅速发展。目前, 河南省体育服务业市场化程度低, 远滞后于其他社会产业, 虽然体育产业中服务、健身、娱乐产业具有相对低的投入、相对较短的周期及较稳定的回报率等特点, 但规模太小无法形成规模效益。把国有体育产业资产全面推向体育市场, 发挥国有体育产业在推动体育产业发展中的主导作用, 是在当前体育市场发展资金投入不足的情况下, 优化河南省体育资源配置和公平的重要条件。
2.2 坚持以国有为主体, 多种所有制共同发展
优化河南省体育资源配置的结构既不是单纯的政府行为, 也不是一种单纯的民间活动。因此, 加快发展多元化的经济主体, 已成为推进河南省体育产业发展的当务之急。国有体育资产不退出公益性、基础性领域, 同时吸收非国有经济进入, 改变对非国有体育产业的歧视性政策, 在财政、税收、工商管理、信贷、土地使用、资源开发、社会保障等方面, 建立非国有与国有同等的政策环境。
3 规范和强化资源管理, 增强“惠民体育”发展后劲
3.1 优化河南省体育资源的配置流程
研究表明, 体育资源的优化配置流程大致分为五个阶段: (1) 全面了解阶段; (2) 资源优化配置细化阶段; (3) 资源配置优化评估阶段; (4) 资源的配置目标; (5) 资源配置目标的实施。在进行体育资源的基础配置时, 能够发挥体育资源良好的引导作用, 在尽可能短的时间内产生良好的社会效益, 要充分考虑人口、经济、社会、资源、环境等多因素与体育资源的配置的关系, 在保证各因素相互协调、相互促进的前提下, 提高体育配置的公平性、提高配置的效率。
3.2 实施体育资源配置标准化
目前河南省在体育资源配置过程中“重建轻管”现象突出, 因此要特别强调体育资源配置的管理。对体育资源实施标准化管理, 就要制定和建立完善的质量标准体系、日常管理体系、维护保养体系和法律保障体系等一系列完善的、精细化的管理标准, 达到体育配置的公平性和高效性, 实现体育资源配置的可持续发展。
4 开发和发展民间体育, 形成“惠民体育”的生动局面
4.1 开发利用区域、民间、民族特色体育资源
河南省的体育自然资源和人文资源比较丰富, 发挥地方优势, 拓宽和挖掘地区特色、民族特色的体育资源, 可以有效弥补国家资金投入不足造成的体育资源短缺的问题。因此可以鼓励民间深入挖掘传统体育资源的深厚文化底蕴和观赏审美价值, 整合民族民间传统体育文化产业项目, 逐步形成多层次、多元化、多功能、开放式的发展格局, 开发和利用民族民间传统体育资源。
4.1.1 挖掘民间体育项目
民间体育项目为大众健身提供了丰富的体育资源。目前河南省已发掘的民间传统体育项目有:三门峡和尚顶灯舞、卫辉民间舞、焦作的喜庆三舞、信阳地区的花鼓舞、鲁山鹤蚌舞、叶县霸王鞭七人舞、郏县曹操庆功铜器舞、南阳踩街舞、商丘花鼓舞等。
4.1.2 发挥地方优势体育资源, 打造地方特色体育产业
河南省要充分结合历史文化、地理特点、自然资源打造地方特色体育项目。目前河南省比较著名的地方优势体育资源有:郑州国际少林武术节、焦作国际太极拳年会、郑汴国际马拉松比赛、安阳的滑翔节、嵩山国际登山节、石人山的技巧摩托车挑战赛等, 这些赛事逐渐成为地方品牌特色, 既丰富了当地的体育资源, 又带来了可观的经济、社会效益。
4.2 加强学校、企事业、社区间体育资源的整合开放
竞技体育训练场地通常在运动员训练后就关闭, 许多花大量资金建构的比赛场地也在赛事结束后经常处于闲置状态。要解决体育资源紧缺等一系列问题, 加大其循环利用率是重要举措。如在体育设施资源上, 一个体育场可以在不同的时间分别用于居民健身、学校体育课和运动训练, 也就意味着该资源在居民、学生和运动员三个群体间流动。一直以来, 由于我国社会各系统之间存在封闭性等原因, 这种体育设施资源的流动多处于停滞状态。对现有的体育资源进行循环利用, 不仅有利于缓解资源的供需平衡, 还能减小资源浪费和缩减不公平的差距。
4.2.1 对体育场地、设施的开放
大型体育场馆一般都存在资金短缺的现象, 单纯依靠国家对场馆进行维护、管理显得很困难, 因此大型体育场馆大都会选择“以馆养馆”的道路, 采用无偿、有偿为大众提供健身场所、租赁器材等多种形式, 达到社会与大型体育场馆的双赢, 有效缓解社会体育设施和体育资金不足。
4.2.2 对体育人力资源、体育信息的开放
河南省的体育资源配置不均衡尤其体现在体育信息、体育人力资源方面。学校体育工作者和体育系统中的退役运动员本身就是优秀的人力资源, 且他们掌握着大量先进的体育信息, 因此在社会体育指导员人才严重短缺的情况下, 开放学校、体育系统的人力和信息资源显得非常必要。通过无偿、有偿为大众提供健身指导、与企业、社区联办多种形式的体育活动、举办各类体育培训班夏令营、承办体育赛事、开设俱乐部等形式, 既能达到体育资源的合理利用, 又能充分发挥人力资源和信息优势来增加经济和社会效益, 通过多种开放形式满足不同层次、不同年龄、不同岗位、不同时期的各类人员的不同需求, 实现人才、知识、教育资源共享。
参考文献
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体育资源配置 篇2
通过这一期的国培,我对体育教学有了更深的认识,以下是我对这次培训的一点收获,希望对我们的同行能起到抛砖引玉的作用.一、新的课程理念
1.坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长
坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体。心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。
2.激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
3.以学生发展为中心，重视学生主体地位
以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面。多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体。认识的主体。发展的主体。这既是实施素质教育要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。4.关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
充分注意到学生在身体条件。兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。改革的目的。
二、将新的教育理念转化为具体的教学行为
教师应树立全新的教育理念指导课堂教学实践，设计课的教学过程，注重学生主体性教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，选择搭配教材。教学方式上，采取因人而异，区别对待，根据学生体育基础的不同，制定可供学生选择的学习目标，使所有学生在原有的基础上学有所获，体验到成功的喜悦，使每个学生都有机会享受平等的体育教育。注重构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。凡是学生知识。经验。能力可及之事，均放手让学生自己去做，教师在其中只是创造条件，指导帮助，使学生主体参与教学，参与管理，参与评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。能够把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身。学会创造，从而达成育体、育心、育人，身心和谐发展的教学目标。
1.给孩子一些权利，让他自己去选择
主动选择带来主动学习，提供学生选择的教育。才是可能有效和成功的教育。要保证学生的自主选择。全面发展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容。练习形式。独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展的空间。例如，进行投掷教学，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到疲劳。采用选择性的练习形式，学生可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地，体力强。力量大的学生，可选择实心球，在一号场地上练习；体力弱。力量小的学生，可选择小沙包。降落伞。纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体验成长的快乐。
2.给孩子一些机会，让他自己去体验
体验，是一种基于学生通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体在学生本人。体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目标的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。
从学习环境中得到体验，环境是教学中学生获得体验的载体。心理学认为：一个人的情感是从他接触的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括场地。器材、教具、学具的布置、安放和使用，以及教学过程的实物情景等；隐性的学习环境包括师生、生生之间的心理关系以及教学中的模拟情景等。小学生爱听故事。好表现、善于模仿。喜欢在故事情景中游戏玩耍。他们的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合组成具有情节的故事和具有主题的学习情景，使他们身处生动活泼的情景之中锻炼身体学习动作，体验学习的快乐。例如，二年级学生在学习“单、双脚跳”教材时，教师把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物的故事，通过游戏贯穿全课。课的导人采用图片和模仿练习相结合的方法，调动学生视。听和本体感觉一起参与学习活动。使学生一上课就感到生动有趣。形式新颖，情景交融，整个练习过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。
3.给孩子一点困难，让他自己去解决
以往，人们常常认为，体育课程的价值主要体现在学生获得运动知识和技能以及增强体质方面。而新的课程除重视这些方面外，还十分重视对促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用。强调在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，在不断体验进步或成功的过程中增强自尊和信心。在体育教学中，学生会遇到很多问题，有学习本身给学生造成的问题，例如身体锻炼过程中的体力问题，学习动作过程中的方法问题；也有学习环境给学生带来的问题，例如人际关系的处理问题，个人与群体的协调问题，个人需要与社会需要之间发生冲突等问题。教师在教学中针对不同的问题，采用灵活多样。富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。勿庸置疑，以往单一的学习方式和教学方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，课堂教学应积极采用探究式学习。研究式学习。体验式学习等方式，激发学生学习的兴趣和热情，让学生能够在多种多样的学习方式中掌握知识，培养能力。
体育资源配置 篇3
关键词：高校体育教育人力资源配置 途径
【分类号】G807.4；G647
1.高校体育教育人力资源配置中存在的问题
1.1知识结构不合理
受传统培养模式的影响，知识面的狭窄，人们素质和思想底蕴不够。经济发展与人口的比例失调，从事简单劳动的劳动力供应充足而又丰盈，高层次、高能力、高水平的人才供应紧缺，人们的知识水平和层次结构不适应现代科学技术的发展，学历层次低影响了高校体育科研水平的提高，制约着高校体育教育的改革和素质教育的进程。
1.2工作实践能力差
受历史条件的影响，各学科中，体育教师的外语水平、科研水平、计算机水平和其他学科有明显差距，影响了工作的质量和本身业务能力的提高。新世纪需要的是“多能”型的通才，适应能力较强的全能型的人才。
1.3思想不稳定
高校体育教育重业务、轻理论，部分教师的分配不公，工作环境艰苦，所以自身的工作价值得不到体现，使心理失衡。
1.4管理体制不合理
高校体育教育的留人机制和激励用人机制不健全，考核不公正，合格才录用，对于留住体育教育人力资源的措施缺乏吸引力，缺乏对职后教育的长远规划。
1.5选聘机制不到位
选聘标准、原则、过程、途径不完善，影响了人力资源的最优化的配置。
2.高校体育教育要“以人为本”
高校体育教育人力资源具有鲜明的目的性和主观能动性，教师队伍的稳定、素质的高低、创造性的强弱、凝聚力的大小都深刻影响着高校的发展，所以高校体育教育人力资源的开发与管理必须在“以人为本”的指导下，进行组织协调、人才培养、人事调节与管理的整体发展。在管理高校体育教育人力资源的过程中要做到以人为本，良性互动。人力资源管理彻底改变了传统的行政管理为主的管理方式，树立了“以人为本”的管理理念，要把教师的个人成长和学校的发展结合起来，重视体育教师的个体价值的实现，提高了体育教师的综合素质。
3.高校体育教育人力资源优化配置的途径
3.1内涵开发与管理
（1）更新人力资源管理理念，引进人才从人力资源管理理论中吸取经验，服务于高校体育，开放的人才观念，公正公平的用人制度能充分调动教职工的积极性，树立现代人力资源开发观念，研究、学习，各种理论，不断地更新观念，提高对人才观的认识。从传统的人事管理思维转变为人力资源管理。建立学习型组织、深化人事制度改革，制定科学合理的人才引进机制，建立公平、公开、公正的聘用程序。
（2）加强员工的职后教育和职业生涯管理
好多高校受传统的人事管理制度的影响，常常忽视对教师的职业生涯发展的管理，教职工本人对职业发展的认识也不正确，很多在教研方面有发展潜力的教师，首先把精力放在了行政职务的晋升上，所以高校加强对教职工的职后教育和职业生涯规划，对学校人力资源的建设和可持续发展有重要作用，要根据学校发展的需要，建立战略性的人才培训规划，教职工个人应树立个人职业生涯发展计划的理念，要注重教职工培训形式、内容渠道多样化。
（3）制定科学的绩效考核标准
高校体育教师绩效考核是人力资源管理系统的重要组成部分。传统的体育教师评价方式内容，并不能充分挖掘教师个体发展潜力，要建立完善的体育教师评价体系，合理地反映高校体育教育人力资源的劳动价值，才能激发他们的工作热情与创造力。
（4）建立科学合理的激励机制
人力资源管理最终目的是最大限度的发掘员工的潜能，从而创造最多的价值。对体育教师论职称、论辈分的管理方式影响了青年教师的成长，学校应该组织管理者深入学习“以人为本”，充分调动教职工的积极性和创造性，建立合理有效的、科学多变的激励机制，调动体育教师的主动性，促进了体育教学和工作效率的提高。
3.2外延开发与管理
（1）利用校外人力资源
校外人力资源有：校外的有体育专长，但是没有教师资格证书的校外辅导员和在校的体育专业的大学生。校外辅导员虽然没有教师资格证书，但是通过学校的面试后，为高校的体育教育事业贡献力量；各大体育院校体育专业的学生，在学校期间累了丰富的理论知识和技能技术，毕业前期他们为就业做准备，有积累实践经验的需要，这部分体育专业的大学生也可作学校教育的支援者。
（2）校际间师资共享
在有条件的区域范围内实现人才共享，校际间的师资共享方式有很多，如近些年浙江省各高教园区施行的教师互聘，就是师资共享的一大创新形式。 校际间的师资互聘创造了很大的收益，如缓解了高校师资结构性短缺的矛盾；实现优质教学资源共享、优势互补；促进了高校间不同教学思想、方法的交流；缓解了高校扩张时期大量引进教师的未来压力和风险。
（3）创建校内、外优秀的团队
普通高校体育团队建设有利于体育教育人力资源的整合，有利于对人力资源进行开发和管理。普通高校体育的主要任务是科研、教学、运动训练等，要加强对普通高校体育科研团队、教学团队、运动训练团队等的建设，使体育教育人力资源发挥更大的力量，不要局限于校内团队的建设，要和兄弟院校搞联合，实现资源共享、优势互补。
结语
高校体育教育应坚持优化为目标的选聘原则，重视思想工作，提高教师的政治素养，建立体育教育人力資源的合理流动渠道，使高校体育教育人力资源以最优状态完成资源配置，实现人与岗匹配和群体结构的合理化，更好地发挥高校体育教育人力资源的最大效能，不断推动高校体育教育的发展。
参考文献：
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体育资源配置 篇4
首先是城市资源配置相对较晚, 发展较慢。对于中小城市而言, 大多数中小城市的快速发展实在最近十年完成的, 而这十年当中, 由于过去城市基础设施建设相对比较落伍, 所以最近十年主要是基础设施新建, 在这个新建的过程中, 大多数人主要看到的都是带有城市形象的各种高楼大厦, 而对于不起眼的城市体育资源配置问题却忽视的较多, 所以对于这些中小城市而言, 城市体育资源配置比较晚, 而配置过程中, 因为资金和政策等方面的问题, 资源配置相对比较滞缓, 我们在调查走访中发现, 很多城市仅仅在一些大的公园和街边公园有体育设施, 而在小区和小区周围却没有, 这也就是说对于大多数城市百姓而言, 要想使用这些基础体育设施, 必须去这些活动场所, 而大多数中老年人, 更愿意在家附近参加体育锻炼, 所以对于他们而言, 实施起来就带有很大的局限性。
其次是城市体育资源配置缺乏灵活性。很多管理部门为了应对上级的检查和显示工作业绩, 在体育资源配置过程中兵没有做成熟的市场调查, 一些设施的配置地点往往都是荒废的人员较少的地点, 而这些地点由于人流量相对较少, 这些设施使用率非常低, 导致很多设施往往在未使用就已经因为老化和认为破坏而导致不能使用, 这在体育设施资源配置中是非常多见的现象, 所以要想提高体育设施资源的使用率和降低损坏, 必须在配置前做详细的市场调研, 了解该区域配置情况和使用情况, 让更多的人能够合理的选择设施区域, 帮助自己获得更多健身的机会.另外, 笔者认为在体育资源配置方面, 我们应该更多的注重资源配置的灵活性, 将一些可以合并的区域根据区域人口的多少和使用率来增减, 而不应该无论什么区域配置的数量和种类完全一样, 这样的配置会使得一些区域使用不够, 另外一方面也会使得一些区域出现设施闲置。
其三是城市体育资源配置缺乏连续性。我们在调查中发现一些配置比较早的区域, 使用的区域由于时间太久, 器械使用都出现了问题, 甚至一些器械都已经不能正常使用, 但是由于相关部门并没有很好的管理机制, 所以资源配置方面仅仅统计了配置的区域, 而对于区域的使用状况和完好状况并没有详细的登记, 这就造成了管理部门不管的增加新的配置区域, 但是一些老的区域却出现劳损而不能使用, 而这些区域往往都是比较成熟的区域, 所以使用的人比较多, 所以面对这方面政策的缺失, 笔者认为在管理部门不断追求业绩的同时, 应该将现有的工作做的更细致, 对于城市每一个区域体育资源配置时间和配置内容做详细的登记, 并定期的对配置的设施进行检查和维修维护, 保证提供的资源能够正常的安全的使用。
其四是城市体育资源配置缺乏财政支持。目前我们了解到, 在现有的体育资源配置方面, 目前各种体育设施的配置主要依靠体育福利彩票等措施来获得资金, 而大多数中小城市在财政上给与体育服务设施建设的资金非常有限, 面对诸多需要提供资金的非盈利性方面工作, 这些提供的资金捉襟见肘, 所以只能依靠自己来获得资金, 而对于中小学城市, 由于人口相对较少, 所以城市能够推动的经济增长方式非常有限, 在有限的经济发展模式下, 能够获得的资金也非常有限, 所以能够提供的持续性服务业得不到保障, 鉴于此, 笔者认为我们应该想尽办法增加中小城市体育资源配置的渠道, 单纯的依靠彩票业来增加收入显然是不够的, 只有我们获得更多资金来源渠道才能保证城市体育设施配套政策能够持续有效的持续下去, 而不是一时兴起。
其五, 体育资源配置缺乏新颖性。目前城市体育资源配置的主要是健身器械, 而我们走访一些地区和城市, 发现在同一个城市, 配置的体育设施基本上都是完全一样的, 没有什么区别和差异性, 而且大多数配置的器械都过于简单和重复性过高, 比如说在相互间隔只有100米的两个街边公园, 配置的体育设施完全一样, 从健身理念来看, 这是不符合人们的需求的, 笔者认为在诸多体育器械上, 管理部门应该在同一个区域配置的器械上采取差异性配置, 让两个区域的设施有互补性和替代性, 这样人们通过一些联席会选择另外一个区域, 这样就增加了人员的流动性, 也提高了设施的使用率, 所以在解决好这个问题的时候, 我们的工作人员需要对每一个需要配置设施的场所进行实地考察并做好区域规划, 以防盲目性工作而导致配置资源的重复性。
最后, 在配置政策和资金来源上, 通过了解现在主要是政府主导的资源配置, 笔者认为完全可以把一些区域的健身设施要求相应的部门来配置, 比如说在很多社区, 由于人口居住较多, 而大多数区域都属于比较封闭的社区, 所以这些区域应该要求开发商或者社区来提供, 并且给与政策上的一些支持, 因为一方面这是改造小区生活环境的重要途径, 另外一方面也是提高居民生活质量和增强健身意识的重要途径。
综上所述, 目前中小城市的体育资源配置还存在的问题较多, 但是这些存在的问题只要我们给与足够的重视, 给与相应的资金和政策支持, 就可以在短时间内快速的完成, 完善的体育资源配置对于社会体育事业的发展是非常重要的, 作为新型城市, 我们在改善经济和生活条件的同时, 必须主动人们精神文化生活质量的提高, 这就必须注重体育, 转变人们的健康观念。
摘要：城市公共体育资源对于城市社会体育的发展一直以来都在产生积极的影响, 而随着城市经济的快速发展, 人们对于城市体育公共资源的需求也越来越多, 对于中小城市而言, 城市公共资源的配置目前还存在一些问题, 本文就此问题展开研究。
关键词：中小城市,共体育,体育资源
参考文献
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我国体育旅游资源整合研究 篇5
该课题共分为六大部分：首先对国内外体育旅游研究及体育旅游理论研究进行了简要回顾，并在此基础上，分析了中国体育旅游发展现状及问题；接着对中国体育旅游资源进行了详细、系统的调查、分区、归类和评价；然后重点就中国体育旅游资源整合作了较为全面的理论和实证研究；最后，提出了构建相关的保障体系的思路。
第一部分简要回顾了国内外体育旅游研究和体育旅游理论研究进展。其中，国外对体育旅游的研究目前已不仅仅限于对体育旅游参与者、旅游项目、旅游目的地的研究，更深入到体育旅游具体内容和体育旅游市场相关方面的细节性研究，呈现多视角、多学科研究趋势。中国体育旅游研究活动起步相对较晚，对体育旅游研究的焦点目前还局限在对体育旅游相关基本概念的理解上，包括体育旅游的内涵、特征、分类和影响等。具体而言，关于体育旅游内涵，目前，在众多对体育旅游的阐述中，其共同之处都表明人们必须参与某种体育活动，而不同之处主要是对体育旅游参与者的内容、形式的概括与表述的差异；对于体育旅游特征研究，不少学者是根据旅游者的特征，进而给出旅游的特征。体育旅游分类研究是基于体育旅游概念界定和研究范围而确定的。大致可从旅游主体（参与程度和出游目的等）、旅游客体（资源特征、活动场所等）出发进行研究。关于体育旅游对社会经济文化的影响，虽然不同的学者有不同的见解，但基本都是积极方面进行研究，很少涉及其消极影响。总之，中国体育旅游研究在以上四个方面取得了一些成果，但与国外体育旅游研究相比，国内学术界对体育旅游的研究仍缺乏整体性、系统性，其基础理论体系仍有待于发展和完善。特别是在资源整合方面研究的理论和实践都不够，尤其是把体育活动与我国区域旅游资源有机的结合起来，进行体育旅游资源整合以及区域体育旅游联动等相关问题的研究成果还比较少。因此，体育旅游资源的整合研究是一个崭新的课题。关于中国体育旅游发展现状，课题从两方面进行了分析。一方面，中国发展体育旅游存在资源等优势，另一方面，中国体育旅游产业起步较晚，体育旅游资源分布比较分散，可开展的项目呈多样性发展趋势，这就为项目和区域的整体发展造成了不便。目前的问题主要体现在体育旅游资源分散化、体育旅游产品缺乏特色、体育旅游市场开拓不足、体育旅游设施有待完善等方面，因此需要在体育旅游资源分析的基础上对旅游资源和旅游产品进行有效整合，以发挥整合效应，实现旅游产品的配套成龙，实现整体联动，整体发展。
第二部分对中国体育旅游资源进行了系统的调查、分区、归类和评价，是课题的主要部分。该部分首先分别依据旅游者参与的目的和体育旅游活动的场所对体育旅游的类型进行了划分；然后又提出了几种不同的体育旅游资源分类方法，包括袁书琪等的类似于《旅游资源分类、调查与评价》标准的体育旅游资源分类体系，柳伯力等根据体育旅游特性和旅游活动性质的分类体系等。在此基础上，选取中国大陆各省市自治区国家级及其以上级别的风景名胜区、森林公园、地质公园、旅游度假区、水利风景区、4A级景区（点）作为体育旅游目的地，并根据目的地不同的运动项目结合其所对应的活动场所（陆地、水域和空中）和所属旅游资源类型对中国四个直辖市、二十一个省和五个自治区的体育旅游资源进行了系统的分类和评价，最终归纳出“中国大陆体育旅游资源统计表”来描述中国体育旅游资源六大区域（华北、东北、华东、中南、西南和西北）分布状况，共计6类911种体育旅游资源（注：6类分别代表陆地、水域、空中休闲与竞技运动景区（点）的各种单独和组合类型，单独空中景区除外），并得出如下结论：我国体育旅游资源总量丰富，类型多样，民族特色明显，体育场馆众多，可以开展多种旅游活动，开发潜力巨大，但地区分布不均。
第三部分就中国体育旅游资源整合作了较全面的理论和实证研究，是整个课题最为重要的部分。在理论研究上，侧重于对体育旅游资源整合的内涵和整合内容的研究。
关于体育旅游资源整合的内涵，课题首先对资源整合的含义和特点、旅游资源整合的含义进行了解释，并结合体育旅游资源的定义，对体育旅游资源整合的概念进行了阐释，提出“体育旅游资源整合”就是出于对整个或者局部体育旅游市场的预期和总体目标的实现，通过市场主导，将不同类型的体育旅游资源统一开发，整体利用，全方位合作，充分发挥资源的整体优势，获得体育旅游的最大规模效益。
课题阐述了我国体育旅游资源整合的基本思路。实施体育旅游资源整合的主体是政府、旅游企业、旅游行业协会和旅游民间组织，体育旅游资源整合的客体是体育旅游资源（狭义）和体育旅游产品，体育旅游整合的媒介是由主、客体进行旅游交易所形成的体育旅游市场。因此，体育旅游资源整合的内容主要包括政府层面的旅游环境整合，产业层面的旅游产业整合，产品层面的旅游产品整合，市场层面的旅游市场整合。这四个层面的整合相互依赖、相互影响，共同构成了体育旅游资源整合的主要内容。其中整合的旅游环境是体育旅游资源整合的宏观保障，包括旅游政策、旅游基础设施和人力资源的整合；整合的旅游企业是体育旅游资源整合的经营主体，包括从低端走向高端的整合、从空缺填补走向成熟领域竞争和从联盟借鉴到外向拓展；整合的旅游产品则是体育旅
游资源整合的资源载体，包括空间层次整合、主题线路整合和龙头旅游资源的整合；而整合的旅游市场是实现体育旅游资源整合和形成市场机制的重要场所，需要在体育旅游市场分析的基础上进行旅游市场细分，并针对我国体育旅游市场区域发展特征进行市场营销，形成强有力的包括形象力、销售力和产品力在内的市场竞争力。
第四部分是体育旅游项目整合，主要是将分布在六大区域的中国体育旅游资源，根据其各自的特色进行体育旅游项目整合设计。
根据华北地区体育旅游资源的分布及特点，可以重点整合观光探险类、山体健身类体育旅游产品，辅以赛事观光类、民俗体育类产品，打造华北区特色化的旅游产品。具体的旅游活动分别包括森林探险、徒步长城、驾车，登山、攀岩、高山速降，赛事观光、赛事参与和民族体育活动、民俗节庆，主要分布地区为北京、天津、河北、内蒙古和山西。东北体育旅游产品由于其竞争性和互补性，需要形成能够满足不同市场群体的基于不同资源形式的综合体育旅游产品体系。一类是资源依托型体育旅游产品体系。该体系依据东北明显的地域特色、民族特色、历史文化特色，形成以冰雪体育旅游、民族体育旅游、温泉健身旅游、山林河流探险旅游、体育赛事观赏旅游、滨海体育旅游产品。另一类是需求差异型体育旅游产品体系。依据体育旅游产品的强度，划分出休闲娱乐健身体育旅游产品和刺激探险竞技体育旅游产品。
针对华东旅游区的水域和陆地项目的优势，在进行体育旅游项目整合设计时，以“立足华东、面向全国、跨越国界”为发展思路，将上海、杭州、青岛作为中心点辐射全区，主打四类体育旅游产品和两条精华旅游线路。四类旅游产品包括：健身体育旅游产品、赛事体育旅游产品、刺激体育旅游产品、休闲体育旅游产品。两条精华旅游线路包括：休闲探险旅游线路和健身度假体育旅游线路。
中南地区地形多样，除海南以平原为主外，其余五省山地资源丰富，所占比重大，因此应大力打造区域登山探险旅游，整合区域资源，实现大旅游的模式；海南、广东、广西三省应充分发挥临海优势，发展休闲娱乐型体育旅游，以此推出体育观战旅游产品、休闲体育旅游产品、刺激体育旅游产品、综合性体育旅游产品。
西南体育旅游具有地域特色、民族特色，应依托本区优质体育旅游资源，推出四类体育旅游产品，包括民族风情体育旅游产品、休闲健身体育旅游产品、尝试刺激体育旅游产品和观战体育旅游产品。
西北区体育旅游资源多为陆地休闲与竞技运动景区，以独特的地形特点如盆地、沙漠、黄土高原以及我国陆地最低地——吐鲁番艾丁湖等著称；又有特色的人文资源如丝绸之路古道，红军长征线路，少数民族风情等，所以要以这些资源为依托开发出有特色的体育旅游项目，主打
四类体育旅游产品，包括：健身体育旅游产品、赛事体育旅游产品、刺激体育旅游产品、休闲体育旅游产品。
第五部分对奥运资源进行了分析，包括奥运资源的涵义，奥运资源与旅游业的关系，我国奥运资源概况、分布及特点等，提出了我国奥运资源整合的基本思路，并进行了具体的奥运会产品线路设计。对于奥运资源的整合包括横向整合和纵向整合。其中横向整合是以奥运场馆、设备设施为立足点，进行分项整合。奥运场馆可开展3类奥运资源产品：徒步观赏类、会展旅游类、婚庆旅游类、主题娱乐活动（演唱会、晚会、节庆活动）。奥运设施设备可开展2类奥运资源产品：体育健身类、社区主题休闲广场。纵向整合是以地区为中心点进行整合。针对区域、气候、文化和场馆的特点，进行体育旅游相关项目的整合，具体包括：赛事类和培训类的项目整合。
第六部分提出了相关的保障体系的构建思路。提出中国要进行体育旅游资源整合，必须在充分发挥市场机制作用的基础上，保证一定的制度供给与制度创新，特别是需要建立包括政策与法律、管理体制与运营机制、人才、安全管理与救援措施、资金、科技等的完善的支持体系给予充分保障。
政策与法律保障方面，制定体育旅游发展战略，加大对体育旅游的扶持力度；实行财政、税收、金融优惠政策；促进体育旅游业区域合作的政策和体育旅游人才培养使用政策。同时要建立相关法律，通过调整旅游各利益主体关系来达到推动体育旅游事业更快发展的目的。
管理体制与运营机制保障方面，一要有统一的管理机构，统一出台体育旅游发展的倾斜政策，对产业发展进行统一规划，规范旅游行业管理。二要完善运营机制，在建立统一规范的旅游市场，形成秩序井然的市场竞争环境的同时，对旅游开发项目采取“抓大放小”的原则，并按照现代企业制度来组织旅游企业的创建和发展。
人才保障方面，应建立体育旅游教育培训体系，加大体育产业人才的培养力度，同时，普及岗前培训，加强在岗培训，鼓励自学成才等，确保体育旅游人力资源的有效供给，促进体育旅游业的可持续发展。安全管理与救援措施保障方面，一要认真贯彻国家旅游局发布的《旅游安全管理办法》，对从业人员进行安全管理教育；二要建立对各种设施进行定期检查制度；三要进一步建立和完善旅游紧急救援体系；四要认真抓好旅游保险体系建设工作，在继续贯彻实施《旅游意外保险规定》的同时，配合有关部门，研究设立旅行社责任保险；五要组建全国统一或区域性的“体育旅游资讯网”。
资金保障方面，应拓展资金来源渠道，通过增加政府投资、广泛吸引国内外资金和建立体育旅游发展基金来组建多渠道、立体式的多元化的投资融资体系，建立和完善政府引导，政策保证，市场化运作的招商引资机制。
冬季体育课程资源探究 篇6
一课程内容资源
课程内容的选择要考虑学生学习实际情况，有利于学生的身心发展。力求内容丰富多彩，为学生提供较大的选择空间，并注意课程内容对促进学生健康发展的实效性。
1现有的冰雪教学内容的选用
传统的速度滑冰、冰球、花样滑冰等教学内容能够使学生在运动中体会到快速滑行时的兴奋，激烈的对抗和冰上运动的艺术美。根据普通高校学生的体育基础对这些内容的难度和运动规则进行适当的修改，是这些竞技特点突出的冰雪运动项目教材化。
2新兴冬季体育运动项目的引进
随着社会的进步，生活水平的提高以及大众体育的蓬勃发展，新兴运动项目不段涌现，如速度轮滑、花样轮滑、滑板等项目可以作为非冰期陆地阶段教学。这样不但可以拓宽教学内容，对冬季的运动项目还起到了技能迁移的作用。近几年雪上运动发展迅速，利用山坡等自然条件开展单板滑雪等雪上项目。冰壶运动是一项技巧和智力相结合的冬季体育运动，其场地器材简单，规则易于掌握，比较适合高校学生作为冬季教学内容。
3传统冬季体育项目的整理
我国是多民族国家，民族、民间体育运动项目比较广泛，即各具特色，又具有良好的健身价值，是学校体育着力开发的宝贵资源。冬季踢毽子、滚雪球、打冰嘎等冬季体育活动内容，会对学生产生较强的吸引力，这些活动的开展受场地限制较小，可以解决场地紧张的问题，应根据实际教学情况适当选用。
二教学程序的设计
基于资源的探究———“三级教学模式”将冬季体育课堂教学内容划分为“创设情境、探索发现、交流总结、应用创造四个环节。
第一，创设情境：在课堂导入环节，创设一个能够激发学生兴趣和探索欲望的情境，激发学生的求知欲，使学生积极主动地去探索，去发现新知识。
第二，探索发现：探索发现，是在教师的指导下，发挥学生的主体性，引导学生勇于探索，积极思考，参与实践，主动获取知识的过程。
一是任务驱动，明确探索目标。为保证学生探索学习的效率，使学生少走弯路，在学生的探索欲望被激发后，教师提出本此课的任务，明确探索的目标，说明探索的方法，可用的资源，并指出探索过程中容易出现的错误及解决方法等。二是自主学习，协作指导。在这一阶段，学生利用各种资源主动地去探索，去发现，通过自身的努力，同学间的协作，教师的指导，完成学习任务。此阶段教师要抓住时机进行学法指导，使学生在运动实践中掌握学习方法，提高冰雪运动常识和学习能力。
第三，交流总结：交流总结是在探索发现的基础上的升华。在这一阶段，学生展示自己的成功，讨论解决学习过程中遇到的困难；此时，通过师生之间、学生之间的交流，把探索发现阶段形成的感性认识和动作技能上升为理性认识，通过交流总结，由表及里，层层深入，逐步突破教学重点和难点，使学生在交流经验，总结学习方法，提高学习能力。
第四，应用创造：应用创造是对前面所学知识和能力的发展。在这一阶段，学生把探索和交流中获得的知识与技能创造性地应用，作举一反三，触类旁通的联想、迁移、进行创新和发展。
三教学模式的设想
基于冬季体育课程资源的探究，充分发挥其积极因素，是构建冬季体育教学模式设想的基础。冬季教学中的自主性现象非常普通，如果只采用严格管理的办法不仅会减少学生的学习主动性，而且会降低学生的兴奋性，这在体育术科教学中是不利的。但是任由这种现象发展，势必会造成课堂秩序的混乱，影响教学效果并且容易发生受伤事故。那么如何才能即保持学生的自主性学习，又能避免对教学的不良影响呢？可采用“三级教学法”模式（见图）
一级教学指教授大纲所要求的学习内容，这是必须完成教学任务，任何学生的自主性学习需以此为前提。
二级教学指在学习某个动作中，一部分动作掌握较快的学生学习以此动作为基础的其他动作。因为冬季冰雪项目动作种类繁多，难度各异，而且许多动作都存在着关联，每个基本动作几乎都可以扩展为许多不同动作，以花样滑冰最基本动作———弧形滑为例，他可以扩展为“8字滑行”、前“8”字和后“8”字滑行、后点冰跳等，对于弧形滑动作掌握较快的学生就可以指导他们去学习扩展的动作。又如：速度滑冰的基础动作———直线滑行为例，它可以扩展弯道滑行和直、弯道的摆臂和蹬冰技术。雪上动作也有相关联的技术。既学习了基本动作，又开拓了学生的视野，而且满足了学生学习新动作的需求，培养学生的团结协作、互帮互助的友爱精神。
三级教学指鼓励对扩展动作掌握较快的学生，让他们运用这些动作自编动作的小组合，学生把探索和交流中获取的知识与技能创造性的应用，举一反三，既可以更加熟练所学的大纲内容，并且能够应用自如，即发展了学生的实践能力，又培养了学生创新精神。
“三级教学法”能够使学生的学习处在竞争的氛围中，提高学生主动学习的意识，减少或避免过分自主现象的发生，它有以下特点：（1）树立竞争机制：三级教学中并不是每一级通过就不能退了，每一级动作随时考核，考核通过就可以进入上一级学习；每位学生在上一级练习中如果表现出基本动作不扎实，那么就需要退回到前一级重新学习。（2）满足各自需要：自主学习现象的产生，主要缘于学生感觉课堂教学内容简单，易于掌握没有挑战性，不能满足自我实践的需要，采取“三级教学法”让动作变得相对丰富，可难可易，使学生时刻处于兴奋状态，随时都存在挑战感，对于炫耀型和成就型学生来讲，都可以获得满足；对于兴趣型和从众型学生来说，也存在着一定的压力，迫使他们自己必须完成的任务；对于情绪型学生也是一种感染和激励，良好的课堂氛围促使他们把精神集中在学习和运动实践上。（3）培养创新能力：学生在“三级教学法”中围绕所学动作发挥想象力，自由创编动作组合，给学生创造的空间及自我实现的舞台，并且使课堂教学生动活泼，避免了练习的单调枯燥。
第一，自主性想象产生的客观原因是冬季体育术科教学的特点及冰雪运动术科教学的特殊性；主观原因是学生的动机不同决定了学生有不同的自主性表现。
第二，自主性现象对课堂积极影响是激发学生热情，提高教学效果；其消极影响是干扰课堂教学秩序，易发生伤害事故。
第三，建议冬季体育教学采用“三级教学法”模式，这种教学模式比较适用于操作性强的术科内容的课堂教学，他强调创设宽松民主的学习环境，给学生一定的自主空间和时间，展示个性的发展，鼓励他们去探索，去发现，并通过交流讨论，展示自我能力等方式，鼓励学生阐述自己的观点，表现自我，体会到成功的喜悦，激发学生的学习欲望和创作欲望。应用这种教学模式，要求学生有一定的自主学习能力、如利用资源进行学习的能力、归纳总结能力，表达能力等。
体育资源配置 篇7
1 农村体育资源配置的内涵
体育资源是指那些凡能影响体育发展, 有利于增强人民体质, 提高运动技术水平的并能在参与体育发展中产生一定的社会、经济效应的各种社会条件和自然条件的潜在拥有状况。
体育资源配置就是研究如何将有限的体育资源合理地分配到体育活动中去, 使资源得到充分而合理的利用, 使人们的各种体育需求得到满足。
农村体育资源配置是指在农村现实发展的基础上, 农村体育人力、物力、经费等资源的分配、组织与利用的动态方式。
2 农村体育资源配置的依据
在“城乡一体化”建设背景下, 我国农村体育的发展呈现出新的形势和新的氛围。因此, 我们需要用发展的眼光对待资源配置问题, 关注农村体育资源配置的动态性和变化性。
2.1 经济层面——城乡社会经济发展水平的差异
我国城乡之间的社会经济发展水平存在较大的差距, 城乡经济发展的不平衡影响了我国城乡社会事业的协调发展, 造成了城乡体育事业发展的不均衡。农村社会经济发展水平的落后造成了农村体育资源 (包括物质资源、经费以及体育消费水平等) 存量和规模上都与城市体育不可同日而语。农村体育资源合理配置的基础是农村经济的发展水平, 经济发展水平也对农村体育资源配置的策略和方式有很大的影响, 因此, 经济发展水平是农村体育资源配置的重要依据和关键因素。
2.2 文化层面——城乡人民的生活方式、意识观念和文化的差异
体育既是人类生活方式之一也是文化的重要组成部分。城乡社会生产生活方式的不同是决定城乡文化差异的主要原因。相比于城市, 农村居民体育意识淡薄、体育活动方式单一, 反映出城乡居民之间意识观念、生活方式和文化活动的差异。这些差异从侧面映射出我国农村体育文化和体育宣传发展的相对滞后性。农村体育是农村社会文化和精神文明建设的重要组成部分, 因此, 从体育的文化性入手配置农村体育资源, 调动农村居民参与体育活动的积极性和热情, 最大限度的满足农村居民的体育需求和体育参与, 可以促使全民健身工程和群众体育的良性发展。
2.3 管理层面——政策上的“城乡二元结构”以及城乡分割的自治管理体制
在我国, 体育行政部门、社会团体和民间组织三者实施对体育资源的管理与配置。城乡体育发展差异是我国城乡发展差异的“缩影”, 公共设施、教育、社会保障等政府投入的城市偏向型造成城乡社会公共事业发展的不协调, 影响了城乡体育资源的均衡性配置。城市偏向型的社会资源配置模式, 注定了体育资源主要覆盖大中型发达城市而非经济文化落后的农村, 农村居民缺少应有的社会保障体系, 难以享受到城市居民所具有的公共体育设施福利待遇和服务。
3 农村公共体育资源配置存在问题
3.1 农村公共体育资源配置政策不完善
就资源配置而言, 农村公共体育资源配置本身上就是一个伸缩性极大的资源领域。相关调查显示, 各级部门对于农村体育资源配置缺乏明确的法制法规, 农村体育资源的开发和利用体系仍不健全和成熟, 相比于城市, 显现出明显的滞后性。政府部门对体育资源配置规划管理力度仍不够, 在对农村公共体育资源的可持续发展上缺乏一定的认识, 缺乏和相关行政部门的配合, 造成一些地方的体育资源配置不到位、过度开发以及盲目配置问题。
3.2 农村公共体育资源配置不平衡
我国公共体育场馆基数比较大, 但城乡公共体育产品的投入是不均衡的。调查显示, 城市体育场地设施是农村体育场地的11倍之多, 城市的体育场馆和设施呈现出现代化配备, 功能较为完善和齐全, 而且定期的更新和维护较有保证。农村体育场地设施配置一般较为简陋和简单化, 功能较为单一。除城乡差异外, 我国农村公共体育资源配置也存在明显的地区和区域差异。农村基层富裕县和贫困县在财政经费支持体育发展、体育公共产品的投入、资源配置能力方面存在差异。
3.3 农村公共体育资源配置存在浪费
我国农村体育资源配置很明显的一个缺陷就是资源配置渠道阻塞, 流通不畅。同时, 农村公共体育资源的管理理念明显滞后, 管理模式不成熟, 粗放式的管护模式是直接造成公共体育资源浪费的一个重要直接原因。一些健身场地场馆存在安全隐患, 器材质量良莠不济。因为缺乏健身专业指导, 健身器材功能的利用存在不合理之处, 设施器材时有毁坏, 以上这些因素在一定程度上制约和限制了广大村民参加体育活动的积极性和热情, 也大大降低了农村公共体育资源配置的效率和收益率。
4 对农村公共体育资源配置存在问题归因分析
我国农村社会资源、经济资源配置机制也间接影响了农村体育资源的配置机制, 现阶段我国的国情和农村的现实状况决定了我国农村体育资源的配置机制是计划和市场二者并存共同发挥作用的复合型运行机制。分析当前我国农村公共体育资源配置收益应考虑多领域, 多方面的因素。
4.1 观念上, 对体育资源配置认识上存在着偏差和估计不足
体育资源作为支撑体育产业发展的一个重要组成部分, 目前仍缺乏系统的体育资源配置方面城乡一体化发展的思路。学者们从政治、经济、文化和生态的一体化等方面对城乡一体化进行了研究和探讨, 也得出了许多有参考价值的意见和建议, 为体育的城乡一体化提供了丰富的研究思路和路径。但是有关体育资源一体化的研究还处于较为零散、缺乏系统的阶段。城乡一体化是城乡双向、互动的发展过程, 体育资源城乡一体化是要实现城市和乡村体育资源的融合和共享, 实现城乡两个局域的协调和持续和谐发展。
4.2 政府支持层面, 存在资源配置中地方政府动力不足与管理不善问题
城乡分割的自制管理体制, 政府对城乡公共体育服务一体化缺乏健全的规章制度保障和刚性政策支持。政府的服务与责任意识有些滞后, 各级政府和政府的各级部门从思想上对城乡公共体育服务一体化重视仍不够, 对建设农村体育设施的支持力度仍不强, 对全民健身法规政策的宣传力度仍不大, 基本公共服务均等化供给仍无法保障。实现基本公共服务均衡化是体现以人为本和实现和谐社会以及弥补市场公共产品缺失的重要保障, 同时也是有效缩小城乡之间差距和区域差异的方针。
4.3 城乡体育资源在人力、财力和物力等配置方面的差距
我国长期以来形成的“重城市, 轻农村”的资源配置理念和形式, 造成了城市和乡村体育工作的信息和宣传、体育活动的指导与引导、体育事业的组织与管理等的发展呈现出不均衡、不协调的态势。基于体育资源配置角度分析, 我国体育资源的城乡分配严重失衡, 大中城市和经济条件优越的城镇在体育资源的占有份额中, 拥有数量和使用质量方面, 尤其是体育人力、财力和物力资源明显优胜于经济欠发达的落后地区的城镇和广大农村地区, 而且这些体育资源没有实现城乡的共享。
农村公共体育资源配置是一个复杂的庞大的系统工程, 其影响因素也是多方面的。其合理配置和良好的运行受社会经济大环境的影响, 既需要良好的市场机制, 也需要政府有效的引导政策。
参考文献
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体育资源配置 篇8
一、领会体育课程教学目标, 创新教学内容资源
体育教学目标要求教师向学生传授健体知识和运动技能, 并通过丰富多彩的活动, 锻炼学生的体质, 丰富学生的生活, 在体育教学中锻造坚强的意志品质, 培养社会情感, 以形成良好的人际关系及社会适应能力。在教学中, 教师、学生、教材三位一体, 使教学成为一个动态统一的过程, 在这一过程中, 教师应重视教学内容的研究, 开发并拓展教学资源。我在开展中学生太极拳的教学资源研究时, 将“太极拳进校园”作为一项特色活动。太极拳作为一项终身体育项目, 对场地、设施、服装等方面的要求简单, 方寸之地, 即可练习, 对运动量不作要求, 可作为学校的特色, 对外展示。而要使太极拳真正在校内推广开来, 并经久不衰, 仅靠每周的两节体育课是不够的, 要让学生天天练习太极拳。在教学中, 我将太极拳的美感通过漂亮的动作, 如下势, 分脚等示范给学生看, 赢得了学生的佩服和羡慕, 激发了他们的学习兴趣。现在, 太极拳作为课间操和大课间的主要活动形式, 受到学校师生的广泛关注。
在教学过程中, 教师的示范动作要准确、优美、富有韵味, 讲解时要抓住重点, 让学生对太极拳的哲理性、健身性和技击性有全面而深刻的认识。针对太极拳的哲理性, 体育教师应向学生阐释太极拳的拳理、拳架组成、运动规律、技术要求以及攻守原则等所包含的阴阳哲理;在健身方面, 教师应运用传统医学的经验, 讲述俞穴、气血、藏象等理论以及太极拳在健身和防治疾病方面的功能;在技击方面, 教师应结合太极拳的特点, 把每个动作的攻防含义充分演示给学生看, 使学生充分感受太极拳的技击、防身功能。
二、遵循学生认知规律, 增强体育教学的实效
在中学体育教学中, 由于学生生理和心理发育的逐步成熟, 尤其是男女学生间各方面差异增大, 加之教学中动作技术的难度不断加大, 导致学生对动作的学习产生困难。如果教师在教授复杂动作时, 处理不好, 往往会使学生产生一种厌学, 甚至恐惧的心理障碍, 影响教学任务的完成。对此, 教师应根据学生的心理特点和认知规律, 巧妙地安排队形, 充分考虑动作性质及安全要求等要素, 确定示范的位置和方向, 尽可能做到全方位教学, 以解除学生不必要的思想负担。以太极拳的“掩手肱拳”为例, 按照发劲的基本规律, 我具体讲解了这个动作的发劲要点:“这个动作发劲的预备式是:重心落实在右腿上, 右脚尖内扣 (有利于发劲时蹬地反弹) , 右手变拳放于右肋侧, 拳心向上, 左脚在前, 左手掌放于左前方, 松开左胯合住当, 两眼自然平视, 两肩松沉平稳, 身体中正安舒, 顶劲领起, 自然合住劲, 似上弦之箭, 一触即发, 做好蓄势。”学生若有所悟。
拳论讲:“身如弓弦手如箭, 蓄劲如开弓, 发劲如放箭。”在蓄势时, 要求做到一身备五弓, 周身上下全部合住劲, 全身肌肉放松下沉, 身体自然中正。发劲时, 重心迅速由右腿移向左腿, 同时通过右脚蹬地 (利用地面的反作用力) 转膝、转腰、扣当、转胯、顺肩, 使劲迅速传递到拳上。整个身体向左旋转, 左肘在右拳发出的同时, 迅速向后发力, 和右拳正好形成对称的拉力, 这样, 既可以保持身体的平衡, 又使两肩尽可能拉长, 在发劲时, 身体不会前倾而失去重心, 在实战时则不被对方引动而失重, 又有助于右拳的发力, 左肘快速后拉, 可以推动右拳向前发力的速度, 从而做到集全身之力于一拳发出, 这就是力学上讲的旋转离心力。教师正确、优美的动作, 不仅能科学合理地再现体育教学中太极拳的教学内容, 而且能释放出体育运动的强烈魅力, 撼动学生的心灵, 使学生对体育活动产生好奇心、审美意识和兴趣爱好。
三、采用多种教学方法, 丰富体育学习内容
在初中体育教学中, 教师要根据体育课是通过身体的各种练习, 使体力活动与思维活动紧密结合, 来掌握体育知识、技能和技巧的特点, 有效地采用多种教学方法组织教学, 使课堂教学更加立体化、多元化, 更富时代性、针对性、实效性, 提高学生的科学素养。例如, 我从2014年南京青奥运动会网站上下载体育知识资源, 让学生了解体育的历史知识, 以及运动项目、比赛规则和各项项目比赛的要领等, 既开阔了学生的视野, 又提高了学生学习体育的积极性。
体育课堂教学可以运用多媒体辅助课堂教学, 丰富知识的讲解, 结合图片、动画、录像、影视等方式, 进一步加强学生的感官刺激, 提高他们的兴趣, 促进他们领会、理解、掌握体育知识。此外, 体育课中运用游戏, 可以激起学生的运动热情, 使学生喜欢上体育课, 在集中注意力玩游戏的同时, 也专注于体育训练。大部分体育项目练习枯燥、乏味, 教师可利用游戏调节这种状况。课堂尾声采用音乐伴奏, 让学生放松肢体, 或以“听信号, 大声笑”的方法放松紧张的训练情绪。在体育教学中, 教师应重视应用游戏教学法, 游戏内容丰富多彩, 可以活跃课堂气氛, 提高练习效果。如在篮球教学中进行投篮练习的游戏, 将球篮降低到二米二至二米五的高度, 学生更易于投中。还可以进行扣篮比赛, 学生很愿意投入游戏, 感受体育学习的快乐。
体育资源配置 篇9
1 民间体育资源保护及开发现状
在体育学和民俗学当中, 我国自古至今都存在着丰富多样的民间体育或者民俗娱乐活动, 这些都是珍贵的文化遗产。等同于我国诸多民间传统文化形式, 有力证明着我中华民族的精神世界与生活形式。但随着全球一体化发展, 社会转型导致出现了文化土壤和文化生态环境的缺失, 西方现代体育强调以竞技为特点, 大力冲击了我国传统民间体育的发展, 造成了民间体育边缘化现象严重。最近几年, 虽然国家对非物质文化遗产给予了大力重视, 人们也越来越重视民间体育的保护与发展, 在一定程度上民间体育得到了发展, 特别是风筝和龙舟等项目, 得到了国家和世界的瞩目, 取得了较好的发展。但纵观我国民间体育的整体情况可以发现, 中间存在的差别还很大, 表现在中小学体育教学中则更为突出。
2 民间体育课程资源的特点
2.1 具有民族性
我国地域辽阔, 各地经济发展水平不相同, 经济文化发展也不一致, 民族民间体育课程资源是在改造的基础上发展的, 与地方经济、文化特点紧密联系在一起, 表现一定的风土人情, 学生对此常常充满着兴趣, 将那些能够表现学生生活的、具有浓郁民族特点的体育活动引入学校体育教学中。对于民族地区的学校来说, 办学条件也不相同, 体育教学条件更急待提高, 民族民间体育活动对场地、器材要求不高, 可以随时随地找到, 与当前各个学校的实际情况相符。
2.2 具有地域性
每个少数民族文化都有一定的地理特色, 与当地地理环境相协调, 同时对环境也产生重要的影响。云南民族传统体育就与当地环境有着不可分割的联系。云南少数民族众多, 不同民族拥有不同的体育项目, 可以发现:如果少数民族的生存环境艰苦、自然条件较差, 那么此地的传统体育项目则带有明显的竞技性, 而生活在平原地区的民族, 其民族传统体育则娱乐性、游戏性较强。
2.3 具有民俗性
少数民族的传统体育活动与民族的传统节日有着千丝万缕的联系, 在一定意义上可以说, 在民族的传统节日中都可以看到民族传统体育的身影。善于歌舞与骑射, 善于攀登与游泳, 这都是少数民族人民热爱的体育项目, 由于传统文化与传统体育的相互融合与促进, 二者间逐步形成了高度统一的传统体育项目, 不但有利于锻炼人的身体而且也可以使人身心愉快。在民俗中引进入体育项目, 传统体育也有力促进了民俗的发展, 一些传统体育项目进入传统节日当中, 一些传统节日也包含着一定的体育项目;有的体育项目中存在着民俗风情, 正确理解少数民族传统节日与体育活动的关系, 有利于传统体育项目的继承与发扬。
3 民间体育资源与初中体育教学融合对策
3 . 1 加强师资培训, 重视学生自主性, 发挥合力作用
3.1.1 加强师资培训和培养
教师在开发民间体育课程资源中发挥着核心作用, 因此只有不断提高教师的素质, 才能有效开发应用体育课程资源。在这个意义上可以说, 教师就代表着课程资源, 所以, 要寻求建立教师的培训教育制度, 加大对当前教师的培训力度, 让教师掌握更多开发体育课程资源的策略, 帮助教师转变教育观念。主要可以就下面内容进行培训:课程资源理论、开发民间体育的意义、途径、手段、原则等。可以依据教师的工作特点选择应用不同的培训方式, 可以鼓励教师参加短期培训班、课堂观摩、专家报告讲座、教学教研等。
一般情况下, 中小学校的体育教师都来自于体育院校, 分析当前的情况可以发现, 我国很多体育院校还没有开设完善的民间体育课内容, 设置的科目过少, 体系也不完整, 影响着民间体育资源的开发。所以, 要针对以上现状采取各种措施加以转变, 如有的民间体育科目可以转变为必修课, 自体育院校走出来的学生必须掌握丰富的民间体育知识和民间体育技能。为了适应社会的这一需求, 体育院校可以迅速调整专业课程, 以开设民间体育项目课为重点, 重视开展民间体育项目课程, 保证为中小学输出更多的高质量人才。
3.1.2 发挥学生的主体性作用, 发挥各方的合力作用
不同学生对民间体育的兴趣不同, 对民间体育课程资源进行大力开发利用, 首先要深入了解学生的真正需求, 认真研究学生中存在的差异性与多样性, 依据学生的认知规律与不同身体条件、心理特点开设不同的民族体育项目, 让更多的学生积极参与到民族体育项目活动中来。一般情况下, 不选择那些趣味性差、成人化、碰撞性强的体育项目, 优先选择那些充满乐趣、简单、提倡合作的项目。
自教学方面来看, 开发民间体育课程资源的主体包括学校、教师和学生, 但要想真正做好民间体育课程资源的开发工作, 还需聘请民间艺人、家长到学校来给予一定的帮助。在开发民族体育项目过程中要求投入较大资金, 因此教育行政部门应给予资金支持。所以全面应用各方面资源, 形成强大的开发合力, 在开发利用民间体育课程中发挥应有的作用, 才能高效完成这一使命。
3 . 2 加大投入, 重视体育设施资源的建设
当前, 因为还没有形成课程资源意识, 没有认识到课程资源开发的重要性, 一是严重缺少条件性课程资源。二很多素材性资源没有得到合理应用, 大量有价值的体育课程资源得不到利用。所以, 在新课程开发中, 合理利用课程资源是摆在广大教师面前的重要任务, 要得到社会各界的支持, 主要内容有课程资源开发政策、用于课程资源开发的费用等。再有, 在民间体育课程资源建设中引入课程改革计划, 设置专人负责民间体育课程资源的开发工作。
场地器材对民间体育的发展起着决定性影响, 在体育教育中发挥着重要作用。开发民间体育课程资源, 一定要具备合理的场地器材, 当前存在的主要问题是民间体育器材严重短缺, 因此应该采取各种手段引进民间体育场地器材, 解决场地器材短缺问题。主要做法有:根据当地特点选择当地器材, ;制作一些简单实用的体育器材, 可以有力改善教学条件;积极改造当前的体育场地;可以利用学校四周的自然场地等。
3 . 3 发挥地方教育主管部门的主导作用
在开发和利用民间体育课程资源过程中, 政府部门可以出台规范性文件与激励性文件, 鼓励基层学校积极引进民间体育项目, 使体育课程资源彰显应有的作用。进行课程资源开发必须要得到充足的财力支持, 因此国家课程项目经费应该对此给予关注;地方政府也可以自教育经费中划拨一定比例的资金投入课程资源开发当中;可以鼓励有关团体和企业单位对此投资。
3 . 4 坚持“健康第一”的指导思想
开发民间体育项目要根据学生的实际情况进行, 要以学生的运动兴趣和真正需求为出发点, 才能保证学生的健康成长, 提倡开发课程的安全性、教育性、发展性, 不选择具有消极成分的民间体育项目。
3 . 5 选择有趣味易开展的项目
中学生年龄较小, 容易对新鲜事物产生兴趣, 所以要想吸引学生的注意力, 只有引进那些趣味性强的体育项目才能得到学生的认可。在开发民间体育课程资源过程中, 为了让每一位感受到体育运动的快乐, 体育教师应该选择那些与学生实际生活相贴近的、与学生年龄特点相符的民间体育项目, 如摸石头过河、板凳龙、踢毽子等。
3 . 6 选择有健身价值的项目
总体来说, 民间体育课程资源丰富多彩, 存在大量的体育项目可供选择, 但并不是所有的体育项目都能进入到学校体育项目当中。不包括客观限制, 体育教师要选择那些与人的身体机能相符的、有利于锻炼学生合作意识的、弘扬民族知识的、具有民族自豪感的体育项目。如“抢花炮”这一项目由于对身体碰撞较多, 因此不易选择这一项目。
3 . 7 要因地制宜选择项目
在开发和利用民间体育课程资源过程中, 要根据当地实际情况进行, 如场地要求、器材要求、人力情况、物力情况等。要综合考虑学校的场地器材情况, 假如学校不具备合格的场地和器材, 那么就不能顺利开展。再有, 要根据学生的兴趣爱好进行, 假如选择的项目过难, 学生经过自己的努力后也达不到目标, 那么就不应选择。如舞龙、舞狮、划龙舟等, 只可以观赏, 所以要根据学校的实际情况选择适合自身的民间体育课程资源。
总之, 开发和利用民间体育课程资源, 不但可以锻炼学生的性格, 培养学生勇敢顽强的品质, 而且有利于帮助学生形成合作意识与团队精神, 锻炼学生的身体协调能力。认识到完成一个任务要得到队友的大力帮助, 有利于学生形成健全人格, 可以尽快适应社会;我们当前的主要任务就是达到“身、心、社”整体健康, 才是设置体育课程的最终目的。要将开发利用民间体育课程资源提到高度重视的角度, 使其在新课程改革中发挥更大的作用。
摘要：我国拥有大量的少数民族, 而民族民间体系项目更是丰富多样, 有着明显的民族性、传统性与地域性。在学校体育与健康课程当中适当引入民族民间体系项目, 不但可以使当前的体育课变得丰富多彩, 而且有利于形成自己的特色, 保证我国中学体育事业的健康发展。依据新课程标准、体育与健康课教学目标, 重点研究民族民间体育项目与特点, 以及如何开发和利用民族民间体育项目。
关键词：民间体育资源,初中教育,教学融合
参考文献
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[3]王保华.刍议农村民间体育课程开发[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2013 (20) :91-92.
[4]付宏山.浅析民间体育项目进入高中体育课教学的重要性[J].科技信息, 2010 (20) :265.
体育资源配置 篇10
一、整合社区体育资源, 服务学校体育教学
1.利用社区场地开展教学训练
影响体育教学的因素很多, 但运动场地是一个重要方面。目前, 一些学校由于地理位置的限制、历史的形成和对学校体育的忽视, 政府、学校对其投入相对较少, 造成学生运动无场地。有的学校几千名学生, 仅仅二、三百米的田径场, 没有教学所需的篮球场、排球场等, 学生活动区域受限、练习内容单一、枯燥, 造成体育教学从内容到形式均反映出较大的局限性、随意性和单调性。
如今, 社区体育正蓬勃发展, 社区体育场地日益增多, 但因多种原因, 学校与社区各自为政的现象较为突出, 相互筑起的门槛较高, 不能达到资源共享, 以致利用率低, 资源浪费严重。为了实现学校与社区体育资源共享, 降低甚至“推倒”设施的“围墙”, 做到学校与周围的社区接轨, 使学校和社区能面向普通居民 (含学生) 开放准入, 开展体育教学训练及自我锻炼, 我们按照国家全民健身计划思路, 一方面与社区相互沟通, 加强联谊, 另一方面大力宣传《国务院关于加强和改进社区服务工作的意见》中提出的“鼓励和支持有关单位服务设施向社区居民开放 (含学生) ”的要求, 让社区领导认识和理解体育资源共享是大势所趋。当然, 在整合社区体育资源过程中, 体育教师应充当主要角色, 积极主动与相关部门联系, 主要采用借用、租用等方式, 积极为学校体育教学训练创造更好的场地条件。如, 借用社区田径场进行学校田径队的教学训练、利用社区游泳馆进行游泳训练, 借用健身馆进行专项训练等等。当然, 不是每个社区都有如此完备的体育教学设施, 但是, 只要我们善于发现和利用资源, 体育教学资源不足的矛盾就可以缓解。
2.加强竞赛交流, 提高运动能力
在学校体育工作中, 除了正常的体育教学外, 课余运动训练也是学校体育的重要内容。在学校体育运动队的训练中, 比赛法是一种十分有效的训练方法。以赛促练, 通过实战演练, 队员可以学到很多平时训练不能学到的东西。在社区, 爱好体育运动的人不少, 有的是专业退役运动员, 有的热爱体育运动, 并且还有特长, 他们在工作之余, 常常参加一些体育活动, 比如, 篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛等, 有的社区还组建了各项目的运动队, 根据这些现象, 我们特意与社区有关人员进行交流、研讨, 并坚持半月举行一次竞赛活动, 如此, 既增进了相互间的友谊, 也提高了大家的运动能力和训练水平。
3.利用社区自然资源实施有效教学
社区自然资源非常丰富, 如, 河流、山川、公园、石梯等, 这些都是我们体育课要利用的资源。实践证明, 学生在校外上体育课有其独特的效果。校外体育课不但可以增强学生的兴奋性和学习兴趣, 有效提高学生的身体素质, 还可以根据自然地理等环境开展广泛的宣传教育, 提高学生的综合素质, 如, 环保知识的教育、思想品德教育、家乡历史知识教育等。必须注意的是:在校外上体育课, 千万要把安全工作放在第一位, 体育教师要精心备课, 做到安全教学, 有效教学。
4.挖掘民间体育, 丰富体育教学
社区民间体育活动丰富多彩, 如, 气势磅礴的广场舞蹈、赏心悦目的秧歌、扣人心弦的拔河赛、轻松欢快的跳竹竿等。如果将这些民间体育运动项目渗透到体育教学之中, 无疑对丰富体育教学内容、提高学生学习兴趣和提高体育教学效果具有积极意义。我校对民间体育运动十分重视, 我们收集、整理了40余项民间体育游戏作为校本体育教材内容之一, 有效地丰富了教学内容, 促进了学校体育教学质量的大面积提高。
二、整合家庭体育资源, 服务学校体育教学
所谓家庭体育资源主要是指学生家庭的现行体育资源和隐形的体育财富, 其核心就是学生家长对学校体育的态度和行为。
1.争取家长支持, 解决突出问题
体育器材及设施直接影响着学校体育教学和课外体育活动的顺利开展。在地方财政紧缺、学校体育经费严重不足的情况下, 我校积极争取学生家长的支持。 (1) 对家长予以体育教育宣传, 增强家长的体育意识, 让他们做好体育锻炼的表率, 鼓励孩子参加体育运动; (2) 动员家长与孩子一起自制体育器材, 进行体育锻炼; (3) 希望家长给孩子购买体育器材, 并根据经济情况给学校捐赠体育器材等。这些举措, 不仅激发了学生的锻炼热情, 也大大缓解了学校体育器材严重不足的突出问题, 对提高体育教学效率也起到了重要作用。
2.邀请家长参与学校体育管理
大家知道, 学校领导、教师与学生家长经常联系和沟通交流, 能共同促进学生的健康成长。实践证明, 邀请家长参与学校体育管理能够促进体育教学工作。在众多学生家长中, 有的是体育专业人才, 有的是体育爱好者, 有的是教育、环保等方面的专家, 有的社会阅历广博……他们参与学校体育管理, 无疑会给学校体育工作带来积极影响。我校成立了学校体育家长协会, 每期都要特邀一些学生家长参与教学总结、教学观摩、教学评价和教学研讨等活动, 有的家长平时也深入体育课堂, 有力地促进了体育教学质量的全面提高。
聚焦体育教学资源开发 篇11
关键词 体育教学；资源开发；器材；设施
一、体育教学资源开发原则
（1）兴趣性原则。兴趣是学生学习体育与健康课程的动力，只有学生对教学的内容、方法、环境产生兴趣，才能主动、积极地参与学习。，我们应当根据青少年活泼好动的特点，选择他们喜爱和欢迎的运动素材，包括一些娱乐、休闲和新兴的体育锻炼内容，使他们能在学习的乐趣中身心得到充分的发展。
（2）健身性原则。“健康第一”是学校教育改革的宗旨，因此，我们在开发课程资源时首先要考虑的就是健身性原则。所以，我们在选择素材资源时，应当根据不同阶段学生身体发展的特点，科学合理地加以选择，保证这些素材能真正起到促进学生身体健康成长的作用。
（3）适应性原则。适应性原则是指在开发体育课程资源时，应考虑到与学校、教师和学生的实际情况相符合。如学校的场地器材、财力和环境等是否具备应有的条件，体育教师是否具备开发的能力，学生是否具备应有的基础，甚至还要考虑到能不能得到家长的理解和支持等。
二、体育设施资源的开发途径
（1）注意一物多用。体育器械的重要特点就是多功能性。这就需要体育教师开放思维，充分发挥创造力和想象力，去挖掘体育器械的一物多用。挖掘体育教学资源还要充分发挥学生的想象力，学生的想象力同样是无边无际的。例如标志杆可以用于标志，也可以做足球门，还可以组成多种多样的图形进行各项各类练习；跨栏架可以用来跨栏，也可以用做投射门，还可以用做钻越的障碍等；利用跳绳可以做操、打成结投掷和训练在危险中学会求生，开展斗智绳，骑马，抓龙腰，踩龙尾等体育游戏活动；呼啦圈可以跳、转、滚、钻，摆造型，开火车等；彩色棍棒球的妙用可以设置五颜六色的跑道等。
（2）自制器械。除了本身的体育器械，还以自制器械。例如用可乐瓶、轮胎、塑管自制轻便安全的栏架等。目前各地学校自治体育运动器械很多，可谓琳琅满目。
（3）体育场地器材的合理设计。体育场地如果设计得趣味性强，对教师来说即意味着教学成功了一半。如果学生在课前来到体育运动场上，看到的是：几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8～10米处有几块投掷靶竖立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、栏架、跳绳组成的综合训练场地。那么，从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。学生的运动参与意识油然而生。又例如教师把体育器材随意散点放在操场上，用“抢占阵地”、“寻宝”、“回家”等游戏方式让学生得到它，既完成器材的发放，又使学生感到好玩、觉得刺激。
三、体育教学内容和形式的挖掘
（1）运动竞技项目的挖掘。我们今天对于运动竞技项目的选择并不是全盘接收或全盘否定，而是“扬弃”。在修改规则、缩小或扩大场地等设计后焕发新的生机。例如，滚翻练习要求学生一定按照动作要领进行前滚翻练习，而在实施新体育课程中教师可以要求学生不仅仅限于前滚翻练习，学生会有做前滚翻的、后滚翻的、左滚翻、右滚翻、侧滚翻、手倒立接后滚翻、下腰接后滚翻，有的还会做侧手翻以及横滚、单肩滚等。
（2）游戏的挖掘。体育游戏是从民间游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明教学意义的现代游戏方法。体育游戏融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校教学中占有十分重要地位。
（3）民族体育的挖掘。民族体育经过干百年的流传，既有各自特色，又有良好的健身价值。如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。
（4）体育信息化资源的挖掘。让教师和学生一起充分开发和利用信息化的体育资源，使学生在课内和课外都能进行体育学习。例如新入学的初中学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点进行教学，教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、多媒体等手段来辅助教学；课堂上应多设计一些游戏、趣味活动，练习时则可采用夺红旗、找朋友一起练等方式进行。在上小沙包投掷时，事先准备一些奖品，投掷动作好、距离投得远的学生就可以获得。学生在快乐的学习中既掌握了知识，又锻炼了能力，同时得到大家的肯定。这样的教学安排使学生上课不但不会感到厌倦，而且兴趣盎然。
四、体育教师需富于有创造性
在体育教学资源的开发中，体育教师应相应地具有强烈的创造意識，敢于创造新形式、新内容、新空间。只有具有这样的开发和拓展精神，才能不拘一格，成功地开发出适用的教学资源。例如创造出适合学校特色的项目，为学校创设气氛，创设某种学习环境，设计教学活动，表现自己的教育理念。在这样的教学活动中，教师在课堂的位置也将不再是固定位置进行讲解、示范，而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。
体育资源配置 篇12
关键词：高校,体育教学资源,现状,合理配置
高等学校的扩招政策是国家制定从精英教育阶段过渡为大众教育阶段的主要手段,对于大多数高等学校来说这不但是发展机会,同时是严峻考验,然而伴随着高校学生数量的迅速增多,体育教学资源的缺失问题日益明显。为了确保体育教学任务的完成,充分解决这一项主要的矛盾化问题,应当分析产生问题的根源所在,再实行高等学校体育教学资源的合理配置措施,从而能够确保学校的体育教学工作处于正常运行状况,这对于促进体育教学质量的提升体现出十分重要的现实指导意义。高等学校的体育教育资源通常是指高校所应有的可以强化学生体质、提升健康水平、扩展体育知识、丰富文化生活与提升运动技术水平等各种有形与无形的实际支撑 状态,即为开展体育教育与体育活动所使用或者可利用的各种条件与要素。体育馆、运动场地与各种体育器材、体育工作者与学校体育人口数量等方面都属于有形的物质资源。学校对于体育的投入力度、学校的发展水平、课程的教学质量、体育的科学研究、师资力量、 体育传统与习惯等方面都属于无形的非物质资源。高校体育教育资源的合理配置问题属于在高校体育教育改革过程中无法避免的重要问题,特别是在扩招的背景之下,怎样以现阶段的体育教育改革作为目标,选取合适的体育资源存量结构调整与增量资源的优化配置实施方案,体现出重大的现实指导意义[1]。
1高校体育教学资源的现状
1 . 1体育教学经费投入不足导致体育教学资源缺失
体育教学经费的投入是为了保证体育教学工作能够处于正常执行状况的主要经济基础。从体育教学设施进行分析,大部分高等学校即使已经进行各种不同程度的改善措施,比如室内体育运动场馆、塑胶田径运动场与人工草坪足球场等各种类型体育运动设施的建设,然而从体育运动场馆数量的增长幅度比扩招后的学生人数增长率要低。有些高等学校为了充分解决实施扩招政策之后基础教学设施,例如教学楼、学生宿舍和学生食堂等各种基本要求,在一般情况下都会把教学经费投入到基础形式的建设环节中。因为体育教学经费投入不足会导致体育教学资源缺乏的实质性问题无法得到根本性的改变,学生相应的体育运动场地会无法很好地满足[2]。
1 . 2体育师资与体育教学资源有限导致学生的兴趣受到影响
高等学校学生人数的增多给学校的体育任课教师提出新的教学任务要求,假如实际状况无法符合新要求和新标准时,这二者相互之间的供求关系将无法进入到平衡状态。首先高等学校的师生比例会发生失调的现象,这种比例失调的实际情况必然会加重体育任课教师的工作任务负担,体育任课教师有限的精力与体力无法很好地确保每一堂教学课程的教学质量,容易导致学生的实际学习效果造成不良的影响。其次在实行扩招政策之后体育教学师资出现严重缺乏的现象,一些高校通常会使用外聘任课教师。因为外聘任课教师的稳定程度相对不够理想,课程的教学质量也无法得到有效的保证。在现今阶段日益追求生命健康的现实社会中,学生的体育运动兴趣已经不仅仅局限在一些旧式的体育运动项目, 一些新推出的特别是雅观类型的体育运动项目一般都会成为当代大学生不断积极追求的目标,例如羽毛球、网球、攀岩与瑜珈等各种类型的体育运动项目。因为师资力量与体育教学资源存在着一定的局限性,大部分体育运动项目在高校的实际课堂当中是无法真正开设的,有些情况是有任课教师无教学场地,有些情况是有教学场地无任课教师,通常更多地会表现为教学场地与任课教师都没有,因此学生的体育运动兴趣也会受到很大程度的实际影响。
1 . 3多校区办学导致一些体育运动教学场地设施浪费
多校区办学的模式是因为学校办学规模的不断进行扩展,旧校区已经无法充分有效地满足学校教学任务的实际需求,因此需要建设新校区。显然各个校区相互之间教学资源是无法达到共享利用的目标,在很大程度上会造成体育运动教学场地设施一定的浪费。一般情况下大部分学生都会集中在新校区,少部分学生在旧校区,然而新校区的体育教学资源一般会出现不足状况,同时旧校区体育教学资源的利用率则会出现降低的趋势。
1 . 4教学课程安排存在的局限性导致体育教学资源无法达到有效利用的目标
高等学校体育教学课程通常属于在校大学生的一门重要的必修课程,在大多数高校的体育教育课程安排过程中总会存在着一定的限制状况,例如为了有效降低学生后续课程学习效果的影响, 通常情况下不会将体育教学课程安排在上午的一、二节课时,而会相应地放置在基础课程或者专业课程之后,使得上午教学时间段的体育运动场地能够相对闲置,然而都会集中在下午教学时间段的体育教学课程,往往容易和学生进行自主运动锻炼的时间出现冲突状况,有限形式的体育教学资源无法达到充分利用的目的[3]。
2高校体育教学资源的合理配置
2 . 1扩大体育教学资源经费的具体投入
一方面高校应当适当地加大体育教学资源经费的具体投入力度;另一方面应当充分根据社会市场的实际发展需求,扩充教学资源经费的实际来源,建设多元化形式的投资体系。在保证不影响正常课程教学进度的重要前提下,应当充分有效地发挥出体育运动本身具备的优势,不断扩展有偿性质的社会服务项目,相应地增加部分的经济收入,从而在一定程度上能够弥补体育教学经费投入的不足。首先应当充分利用各位体育任课教师自身的优势,开设休闲体育或者训练辅导班,为社会提供有关体育健身运动方面的咨询引导;其次使用当前阶段的体育运动场馆和器材设施承办社会上各种大、中、小型的体育运动会或者单项体育比赛,为社会提供相应的娱乐消费,同时进行有偿性质的服务;最后可以成立体育运动俱乐部,这种形式的俱乐部可以面向全社会进行开放,同时能够作为学生在课余时间的运动休闲娱乐场所,这是不开展体育教学课程的,完全属于有偿性质的社会服务,所获得的经济收入根据相对应的比例投入到体育教学资源的实际建设进程中。
2 . 2合理安排体育教学课程的正常时间段, 促进上课效率的提升
突破体育教学课程通常安排在基础课程或者专业课程之后的常规性制定模式,合理、有效地调整各种时间资源,有利于充分缓解体育教学资源的实际问题,例如将体育课程的教学时间相应地安排在上午、下午或者晚上的错峰时间段,只要能够进行积极有效的合理设置安排,将各种情况的不利因素下降到最低程度,有利于促使有限形式的体育教学资源达到合理配置的目标,同时可以更好地满足学生实际的体育运动需求。
2 . 3合理落实人力资源开发, 加快完善体育教学资源
在体育教学资源具体的合理配置过程当中,十分容易产生衰退现象,个人的知识运用技能会进入过时状况,个人的主观能动性和知识更新状况会体现出无限的可能性,从而可以促使人才资源的使用过程中表现出一定的先进性,只有通过完善知识结构体系, 实现自我更新才可以有效地弥补体育教学资源所存在的缺陷问题。体育教学课程的全面有效实施,不仅需要充足的体育任课教师,同时更加需要各个级别的领导与相关职能部门的大力支持[4]。
2 . 4扩展体育教学内容, 有效提升学生积极性
扩展体育教学内容在高等学校的体育教学资源规划环节中属于一项具体的教学任务,高校体育应当以继承与发展相互结合作为教学原则,实现传统和新兴项目相互结合的目标,例如对于传统模式的田径、球类与武术等各种具体体育运动项目的实际基础上, 可以把具有地方特色的体育运动项目内容引入到实际的教学课堂当中。也可以把社会当前阶段上流行的新型体育运动项目引入到实际的教学课堂中,这样不仅可以有效地增强学生的积极性,也会使得体育教学资源的缺陷问题能够得到更好的解决。
2.5合理制定各个校区的学生分布规划, 避免造成体育教学资源浪费
根据各个校区学生的具体分布情况,能够容纳学生的数量规模在某种程度上会相应地影响到体育教学资源的充分利用,学校应当根据各个校区体育运动场馆数量与硬件设施等各种基础条件来达到直接的分配目的,对于学校存在的各种具体问题进行具体分析,坚持因地制宜的原则采取相应有效的决策措施,从而确保体育教学资源能够达到更加有效的效果。
3结语