体育课程资源开发研究

体育课程资源开发研究（精选12篇）

体育课程资源开发研究 篇1

筅桂林电子科技大学体育部秦泽平

新一轮国家基础教育课程改革提出了一个重要的概念——课程资源, 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。新一轮体育课程标准的实施, 需要地方、学校和广大体育教师充分挖掘和利用课程资源, 开发出有地方和学校特色的体育课程。因此, 体育课程资源的开发与利用就成为新一轮体育课程改革的一大亮点, 成为一个亟待研究的新课题。

一、体育课程资源阐释

课程资源是新一轮基础教育课程改革提出的一个全新的概念。按照课程资源的功能特点, 可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。按照课程资源空间分布的不同, 大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。体育与健康课程作为基础教育的一门重要课程, 要达到新一轮课改的目标, 当然也需要有一定的课程资源作为前提。体育与健康课程资源即是指形成体育课程的要素来源以及实施体育课程的必要而直接的条件。

1. 体育课程的内容资源

教学内容是体育课程的重要组成部分, 教学内容如果不能满足学生的兴趣和实际需要, 就难以达到良好的教学和锻炼效果。当前体育课程资源对教学内容的开发重点集中在竞技体育上, 这对于大多数普通学生来说, 高竞技、复杂规则限制的项目很难使之积极参与其中。而那些非竞技的、新兴的娱乐项目以及与之相配套的健身理念、科学健身方法等, 又由于体育课程资源的匮乏, 难以在学生中间展开, 这极大地限制了学生学习和锻炼的积极性。教材是体育课程基本的而又特殊的课程资源, 它在很大程度上反映了国家意志, 反映了国家对学校体育课程的基本要求, 是学校落实《纲要》的参照性标杆和尺度, 是政策性很强的课程资源。新《纲要》中明确指出:“本着‘一纲多本’的原则, 博采众长编写高质量教材。”而传统的教材多以竞技项目为主, 以基本技术、基本战术、规则为主要内容, 缺少具体帮助学生参与锻炼、指导练习的手段与方法, 学生参考和利用的价值较低, 教师在选用教材内容时也自觉不自觉地走入“教教材”的误区。因此, 全面、科学、优质、利用率高并具有特色的教材是体育课程急需开发的教材。

2. 体育课程的时空资源

通过参与体育活动, 使学生感受到体育特有的教育功能和锻炼价值, 培养学生的体育意识和能力, 养成坚持锻炼的习惯, 具有十分重要的意义。“社会适应”作为体育课程的目标之一, 是体育课程改革的又一重要举措。以往学校体育只重视运动技术、技能的传授, 忽视了学生实践能力的培养。随着课程改革不断向深度和广度推进, 学生适应社会、适应自然活动显得十分重要。拓展体育课程空间, 将校外体育活动场所 (如家庭、社区、校外俱乐部等) 、自然环境等纳入体育课程空间, 通过学生参与社会体育活动、社会体育竞赛等培养学生的体育参与能力和终身体育意识, 同时对加快学生的社会化进程也将起到积极的作用。因此, 加快课外、校外体育课程资源的拓展, 对体育课程的改革将起到极大的促进作用。

3. 体育课程的物力资源

长期以来, 由于受竞技体育观念的影响, 学校体育设施严格按照竞技体育的规格来配置, 致使学校体育设施基本上是为有一定运动基础的学生而服务。而许多身体条件较为普通的学生特别是女生, 难以体验到体育设施给他们带来的快乐。这也是学校体育课程在教学内容与方法的改革上难以突破, 以及一些学生不喜欢上体育课, 不能积极主动地参与到体育学习和锻炼中来的重要原因之一。体育设施作为体育课程实施中的条件性资源, 既要服务于运动基础好的学生, 更要服务于大多数运动基础较弱的学生, 这样才能充分发挥体育设施应有的功能。因此, 开发和利用适合大众型的体育设施资源将有效地促进体育课程改革。

4. 体育课程的实施资源

传统的教学模式、教学方法和手段忽视了学生的感受, 学生被动地接受教师的传授, 被动地被评价, 缺少参与意识, 造成学生对体育课失去了兴趣和积极性, 感到体育学习和锻炼枯燥无味。因此, 在培养体育兴趣的体育课程资源上还要进一步深入挖掘, 兴趣是学生学习体育的动力, 只有那些符合学生生理、心理特点的教学方法和手段, 才能被学生所接受, 才能真正培养学生的终身体育意识。

5. 体育课程的人力资源

教师是课程实施的组织者和促进者, 也是课程的开发和研究者。体育教师的教学理念、教学思想通过教学活动传递到学生中。体育教师师资水平、师资力量决定着体育课程改革的进程, 作为课程资源本身的体育教师, 如何开发与利用, 充分发挥自身的特长, 凝结教师集体的教育智慧, 最大限度地发挥自己的积极性与创造力, 深度挖掘自身的潜能, 已经成为体育教学改革中急需解决的重大问题。

二、开发课程资源促进体育课程改革的策略

新《纲要》对体育课程的性质、结构及内容取向提出了全新的要求, 明确指出了体育课程是以身体练习、身体健康为主线, 寓教于动的综合性课程, 是实施素质教育和培养全面发展的人的重要途径。因此, 要确立“健康第一”的指导思想, 在开发与利用体育课程资源中始终以此为基点, 教学内容根据地域特征、学生年龄、学生身心发展特点科学合理地加以选择, 保证这些素材能真正起到促进学生身心健康成长的作用。

1. 拓展体育课程教学内容

丰富和拓展体育课程教学内容, 可以培养学生的体育学习兴趣, 利用多种多样的体育活动可以使学生充分感受到体育的乐趣。在拓展过程中, 一切可以促进学生身心健康成长的资源都可以成为体育课程资源。但事实上不可能将所有的资源都加以开发和利用, 而应当根据学校的具体情况, 选择那些符合学生兴趣、爱好、需要和认知特点的资源进行开发。在开发课程资源时应根据学生的生理心理特征, 照顾到不同学生的不同水平, 多种形式开发课程资源, 切忌选择那些技术要求过高, 学生很难完成的内容, 应将那些娱乐、休闲、新兴的体育锻炼内容纳入进来。

2. 发挥教师的主导作用

无论体育课程如何改革, 体育教师仍是最重要的人力资源。体育教师既是课程的主要实施者, 又是体育课程资源的开发者和素材资源的载体。因此, 充分挖掘体育教师的潜力, 提高他们的综合素质, 是人力资源开发中最重要的环节。在课改的进程中, 体育教师应当尽快完成角色的转换, 即从原来的课程执行者转变为决策者, 从一个“教书匠”转变为一个课程的研究者。角色的转换是一项艰巨的任务, 我们应当为体育教师创造条件, 让他们有机会学习和掌握现代教育教学理论与技术, 不断提高业务水平。体育教师自身也应当加强学习, 积极思考, 参与教学研究, 在改革的实践中提高自己, 以适应课程改革形势的发展。

3. 挖掘潜在课程资源

潜在课程资源隐含在历史与现实的维度上, 以及有形和无形的教育资源、社会资源中, 它不具备直接的显性的课程价值, 需要主体在开发利用中进行合理有效的赋予, 方能进入显形课程资源领域, 再经过开发利用转化为实现课程的组成部分和实施条件。要营造良好的体育活动和体育文化氛围, 开展学校体育知识竞赛、体育讲座等, 建立学校体育传统节日、体育传统项目, 提高体育教师的素养, 培养一批极具人格魅力的教师。完善学校体育规章制度, 改善体育场地设施布局, 通过体育设施的便捷使用吸引学生, 这将大大提高体育课程改革的步伐。

4. 建立开发评价体系

通过建立体育课程资源评价体系, 使评价指标具体化, 能够给开发过程提供及时的反馈信息, 为学校行政主管部门提供可靠的技术支持, 根据评价结果找出存在的问题与不足, 从而加以改正。同时, 利用评价体系增加各学校之间的交流, 互相学习和借鉴, 取长补短, 为更好地开发体育课程资源提供捷径, 更好地为体育课程改革服务。

5. 共享校内外资源

体育课程资源除了应加强校内的开发和利用之外, 还应向校外 (社会、自然环境) 拓展。课程资源开发具有原创性的特点, 建立学校体育课程资源交流平台, 以拓展校内外课程资源及其成果的分享渠道, 提高使用效率, 加强学校与学校、学校与社会之间的交流, 互相借鉴, 互相学习, 建立良好的共享机制, 促进体育课程改革的发展。

总之, 在新一轮的基础教育课程改革中, 体育课程的地位要进一步得到提高, 要实施新的体育课程标准与三级课程管理体制, 地方、学校和体育教师必须积极有效地开发本课程的资源, 在开发和利用的过程中, 本着科学有序、因地制宜、量力而行的原则对体育课程资源进行科学筛选, 从而促进体育课程改革深入健康地发展。

参考文献

[1]刘贺.对学校体育课程资源开发利用的探讨.浙江体育科学, 2004 (3) .

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者的对话.北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]刘旭东, 张宁娟, 马丽.校本课程与课程资源开发.北京:中国人事出版社, 2002.

体育课程资源开发研究 篇2

2.1体育场地、器材的开发策略。对高校冬季体育课程资源中体育场地、器材的状况进行调查发现，目前，高校体育场地、器材的配备难以满足冬季体育课程实施的需求，室内体育场地的限制，造成大部分的传统体育课程仍然需要的室外进行，但是由于大雪的覆盖，田径场、篮球场、足球场和排球场等场地被大雪所覆盖，在冰雪面上进行体育课容易造成学生摔倒受伤，但是，体育课需要开展就需要对体育场地、器材进行开发。我们通过调查得知，大部分高校对体育场地进行开发策略通常基本分为三种，第一种为停止正常体育课程的实施，改为跑步，跑步的场地设在校园;第二种为体育课组织学生对体育场地进行清理，在清理的场地进行体育游戏;第三种为租赁室外的社会的体育场馆，例如：滑雪场、滑冰馆、游泳馆等。

2.2体育师资的开发策略。教师在体育课程实施过程中起主导作用，对体育课程实施的质量起决定性作用，尤其是在冬季体育课程的实施过程中更加凸显了教师的师资能力。我们之前对高校体育课程资源中的师资状况进行调查发现，目前高校体育师资结构不容乐观，师资性别比例不协调，男多女少，年龄结构偏大，学历和职称结构偏低，专业技能偏向传统体育项目。为了保障冬季体育课程的实施，大部分高校都在进行着师资结构的调整和构建。而对体育师资进行开发的策略主要采取外聘教师授课、临时代课和其他专业技能教师担任教授的形式进行。目前，由于大部分学校对体育课不重视，认为体育教师是万能的，一个体育教师可以教授任何体育课程，不需要对体育师资进行培养，但是随着国家对青少年体育的重视程度提高，相关部门开始重视体育课程的建设，由于长期的历史造成了较多的高校公共体育部根本没有对师资队伍进行建设和培养，而再次对体育师资进行培养和建设就要重新开始，而为了解决当务之急，只能采取外聘、临时代课和由其他专业教师担任的策略来进行。但是，大部分学校的都表示，下一步对体育师资的开发策略将从招聘教师和培训教师的途径进行。但是可能需要很长的周期才能实现。

2.3体育课程内容的开发策略。调查结果显示：普通高校的开设内容共有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、速滑、滑雪、游泳，从开设项目的数量看，普通高校冬季开设项目涵盖面较为狭窄，基本上集中在传统的体育项目上。但是传统体育课程在真正进入冬季后很难去实施，甚至出现长时间的停课现象，造成冬季体育课程不但不能正常进行，而且相对于学生来讲失去了学习的意义和目的。但是通过访谈我们发现，高校在秋季学期开始前，学生按照正常的体育选项课内容进行选择，进入冬季后，体育选项课的内容基本停止，开始进行冰雪运动项目课程的学习，但是，基本都以滑冰、滑雪课程为主，所以高校在对体育课程内容开发的策略通常采用在气温聚降前按照教学大纲的中的教学进度快速进行，在进入冬季频繁下雪的时段后开始讲体育课程内容转向冰雪运动项目，但是往往在课程与课程衔接之间间隔将近两周时间，而这两周的时间恰好是地区进入严寒和下雪的时段，滑雪场和滑冰场刚要开始建立，而在这两周的时间内体育课按照正常的教学进步无法实施，冰雪项目还没有场地。随着对课程内容的不断改革，高校也采取了对体育课程内容开发的策略，我们通过调查发现，对课程内容开发的策略存在两种，一种为进入冬季严寒天气后，将正常的课程内容改为雪地项目，例如：篮球课改为雪地橄榄球，足球改为雪地足球，田径项目改为校园定向越野等等。另一种为进入冬季严寒天气后，正常的课程内容停止，上社会的速滑馆或学习自行浇筑的速滑场地以及社会的滑雪场等进行冰雪项目的学习。

2.4体育课程教学方法的开发策略。教学方法是教学过程中的重要环节部分，对整个教学的效果起着重要的作用，也是影响学生学习效率的重要因素。按照传统体育课程教学方法来讲，教师对教学内容采用讲解、示范等方法对学生进行教授来提升学生的运动技能能力。在高校冬季体育课上采用传统的讲解、示范等方法不适应低气温下的教学环境，往往容易造成教师在讲解、示范时，学生受到寒冷的侵袭，不能将注意力集中在教师身上，导致教师的讲解、示范不能起到很好的作用，所以在冬季体育课程中教学方法通常会与以往的不同，通常会采用与学生一起做动作，在动作中不时的去提醒学生关键技术动作的要领，课后教师要求学生自主去查找所学技术动作的要领，并在下一节课上进行提问，学生根据教师所提问的问题进行逐一回答，教师根据学生回答问题的熟练程度进行评分，并将所得分数作为期末考试成绩的一部分。

3小结

高校冬季体育课程资源开发的策略主要从体育场地、器材、体育师资、体育课程内容、体育教学方法四个途径来进行。对传统体育项目、东北地区民族传统体育项目以及东北特色运动项目的开发和利用是高校冬季体育课程项目资源开发的基本策略。例如，将篮球、足球、排球等运动项目与东北地区的环境、气候进行有机结合，可以开发雪地足球、雪地篮球等来调动学生学习的积极性;将滑冰、滑雪等传统体育运动项目引入到高校中能够极大地激发学生的学习兴趣;将抽冰噶、推雪橇等运动项目引入高校中能够增强学生的好奇心促进学生参与冬季体育课。使体育教师结构的最优化、体育教师知识的交叉化、体育教师专业的多元化的开发和利用是高校冬季体育课程人力资源开发的重要策略。将体育教师进行再学习和培训，主要学习与自身专项运动项目相关的其他学科内容，例如：教育学、医学、心理学、社会学等跨学科的内容，在教学方法上采用教育学的知识和方法提高学生的学习效率，在理论知识上渗入运动医学和心理学知识提升学生的理论知识体系，在练习活动中融入社会学和管理学知识激发学生学习的欲望。

对现有体育场地进行有效的改建、通过相关材料制作简易器材以及借助天然地理环境是高校冬季体育课程物力资源开发的有效策略。例如，场地方面：将篮球场用白色的胶带按照羽毛球的场地进行粘贴改为羽毛球场地，供羽毛球课进行，在校园中划分一片空地，下雪后学生将清扫的雪全部堆积在该空地上，可供雪地足球课进行。器材方面：可将废旧的篮球或足球的内胆作为实心球来进行教学。自然地理环境方面：将校园作为定向越野课的课堂。

参考文献：

[1]周晓峰.中学体育课程环境资源的现状与开发利用[J].体育科技文献通报，，23(8)：94-96.

[2]许世岩等.怎样充分利用与开发体育与健康课程资源[J].中国学校体育，(4).

[3]赵振浩.通化市中学冬季体育教学现状调查及对策研究[J].通化师范学院学报，，21.

[4][美]拉尔夫泰勒著，施良方译，瞿保奎校：《课程与教学的基本原理》[M].人民教育出版社，1994年版.

[5]马克.黑龙江省普通高校体育课程资源开发[D].牡丹江师范学院硕士研究生学位论文，，6.

初中体育课程内容资源的开发 篇3

一、继承传统、开拓创新,开发现有资源

教师要从运动的形式、规格、场规则要求出发,结合学生的性别、年龄、体能、个性特点特征方面,对体育运动

项目进行加工改造,使其成为确实有健身价值的、适合学生身心发展的体育教材。这是体育教师开发校本课程的主要途径。

例如,健美操又叫“韵律操”,它把音乐、舞蹈、身体锻炼融为一体,是一种既健身又健心的新型体育运动。它通过人体的动作、人体塑造充分挖掘人类创造美的潜能,有利于增进健康、促进正常发育以及普及和提高艺术修养。教师可结合健美操的特点加以改造,对于女生则辅以柔美动作,表现女性阴柔之美;对于男生则增加武术动作,显示阳光威武之势。

体育课教学内容的开发还应当包括对常见的竞技体育项目的改造和利用,不少竞技体育项目,只要我们降低技术要求或器械标准,突出其健身与娱乐的功能,仍不失为受学生喜爱的好教材。其基本方法为:其一,简化技术结构,减小运动难度,使其既能增强体能,又能减轻学生运动时的生理和心理负担;其二,降低负荷要求,使运动负荷易于控制在最佳范围内,满足学生健身需求;其三,在组织教材内容时,调整和转化传统教材的竞技运动特点,充分挖掘运动项目的多种功能,更多地考虑教材的健身、健心以及促进社会交往方面的功能。

二、以人为本,尊重主体,挖掘学生资源

教师要更多地从学生的角度来看待周围的一切,教师的视角和学生是不一样的,要努力寻找学生的兴趣所在,力求开发出来的体育课程资源是“学生化”的体育课程资源,这样学生才感到亲切,才能更好地融入课程。

在活动内容的选择上应考虑学生的可接受性、可参与性,让更多的学生都能参与发挥,使他们真正体验到运动的乐趣,激发他们的参与意识。如男生对球类(篮球、排球、足球、乒乓球)、武术等一些对抗性较强的项目比较感兴趣,教师就可多安排这些活动;女生对形体、舞蹈、羽毛球等项目感兴趣,教师就要尽可能地在场地布置、教师的配备上满足她们。这样,学生就有选择余地,兴趣特长就得到充分的发展。

我们在选择体育运动项目的时候要以学生的学习、锻炼为中心,以培养学生树立终身体育意识、养成锻炼习惯、提高运动能力为指导思想,既要考虑体育锻炼的实效性、科学性,更要增加趣味性,让学生达到懂、会、乐的体育效应。如开展体育专题讲座、体育演讲比赛、体育知识竞赛、图片资料展览,组织观摩体育比赛等活动,丰富学生的课余生活,吸引学生积极参加体育文化活动。

三、挖掘社区体育资源,拓展体育教育途径

社区体育是指社区群众针对自身锻炼需要,以体育运动为基本手段,以获得健、美、乐为目标的社会文化体育现象。它是我国群众体育事业的重要部分,是全面贯彻我国《全民健身计划纲要》的重要内容,是实现体育与国民经济和社会事业协调发展的有效途径,是提高综合国民素质的重要手段。

社区体育本身来自群众,扎根于生活,具有浓厚的群众基础,开展社区体育活动是培养学生终身体育意识,养成终身运动习惯非常有效的途径。社区对青少年教育具有十分强大的影响力,必须大力开发教育资源,充分利用社区体育这个载体,积极吸纳与吸引社区各方与学校协同合作,这是保证素质教育顺利推行的重要举措。

社区体育资源十分丰富,一些具有民间特色的健身项目也在青少年体育俱乐部的推荐下走进了校门,如当地百万城乡居民最为喜爱的健身体操、扇子舞、街舞、交际舞。

社会上还有许多广大青少年喜爱的娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容,如各种时尚的软式排球、气排球、轮滑、攀岩(人工)、瑜伽、板球、现代舞、健身舞、民族舞、体育舞蹈、闯关游戏等,教师要把这些在社会上流行、能激发学生浓烈学习兴趣的新兴的现代时尚运动项目进行改造和加工,把新兴体育运动有效渗透和融合到学校体育课堂教学中来。

如何有效开发体育课程资源 篇4

一、体育课程资源开发过程中存在的主要问题与对策

南通赵娟老师认为,在体育课程资源开发过程中存在的问题主要有:教师在课程资源的选择、开发与整合上存在偏差;课程资源开发过程中,存在铺张浪费的现象,在公开课中最能体现出来;与之相反的是,常态课中,执教者在进行资源开发时,常常会遇到资金、技术、能力不足等问题;大千世界,体育课程资源丰富,不知如何选择。王烈廷老师认为:体育教师有惰性,有危险性的项目不敢开发。在游戏资源开发方面,张妙妙老师说,有些游戏体育教师自己都没有玩过,可能会影响此类课程资源的开发。

针对资源缺乏问题,有的教师提出,首先,体育教师应主动解决遇到的器材缺乏难题,带领学生们去开发一些常用的资源。如,沙包、毽子、纸球等;其次,变废为宝,如,南京曹卫民老师将废弃的轮胎智慧地运用到课堂;最后,借助各大活动的举办,申报购买器材等。

还有老师提出了很好的建议:作为教师,需要做大量的工作,必须要从学生的实际出发,尽量满足学生的需求,积极引导学生一起开发。在开发过程中要正确看待并尊重和激发学生的主体意识,吸引学生在课堂学习中全身心投入;同时,开发校本化课程也能提高学生的自觉性和自主性,培养学生的自主学习、创新能力,为学生步入社会、走上工作岗位奠定坚实的“胜任”基础。

可见,体育教师是条件性资源中最重要的人力资源,他们的主动性和积极性至关重要,在体育课程改革的推动下,他们已关注体育课程资源的开发与利用,特别是对现有资源的开发与利用。针对有些游戏教师都没有玩过的问题,完全可以通过向会玩的学生学习来解决,而且能够实现教学相长。

二、体育课程资源开发的案例、思路及过程

此方面的案例非常多,如,湖北徐敏老师提供的新式毽球;浙江陈昌福老师开发的空中灌篮和台式足球,台式足球整合了台球的游戏规则,玩起来趣味性强,对合理掌握控球力度要求较高,提高了踢球的准确性,队员间的间隔跑动增加了一定的运动量,有争议的问题双方可协商解决,学生参与性强。

还有部分教师与时俱进,紧跟潮流,开发了深受学生喜爱的课程资源,如,山东曲正岩老师借鉴现在流行的跑男游戏,让学生自己制作了名牌,感觉是很棒的。学生都能认真制作,进行这个游戏时都十分投入。“江苏糖宝”老师也说,跑男里很多游戏都是可以借鉴的,尤其是学校的学生,提起“奔跑吧,兄弟”,无人不知,无人不晓!前几天的课上笔者就亲身体验了一番奔跑游戏。

滨州王志强老师以自己学校成功开发的太极功夫扇为例,回顾了他们体育组的教师凭着一腔热情,对着下载下来的视频自己摸索练习,强调体育教师的主动性。山东孙毅老师提供的“飞上篮球架的毽子”—生成性教育资源的教育案例,非常生动。南通赵娟老师以一张废纸为例,实现了变废为宝的精彩转变:将废纸在不折的情况下,放在胸前、放开一手抓或两手同时抓进行加速跑;在折的情况下,做成纸飞机、纸青蛙、纸球、纸棒等进行游戏练习,每次变形,学生们都学得开心,玩得不亦乐乎。

江苏仇小进老师提供了快乐的体育夏令营、登山比赛、叼羊比赛和打雪仗等案例,并且每一个案例都有详细思路及练习过程,值得推广和借鉴。

此外,还有参与教师引用其他网络出现的案例信息进行了分享,如,利用校园的围墙做成“攀岩墙”,利用校园的树木建成“健身林”,利用校园的矮墙组建“娱乐园”,而且有具体的思路及过程,都是很好的案例。

对开发后的体会,安徽阜阳郭齐智老师说:“经过几年的民族传统体育项目的开发和运用,不仅打开了我的体育课堂的发展思路,而且在专业发展上我也受益匪浅!”

可见,在体育课程资源开发的过程中,体育教师充分发挥了自己的聪明才智,坚持不懈地开发和创新,积累了丰富的开发经验,逐步习得相关专业知识与技能,在开发的实践中,不断提高自身的从教素质,这不仅提高了体育教学效果,而且还促进了体育教师的专业化发展。

三、体育课程资源开发经验谈

此方面的研讨比较激烈,可以说是仁者见仁,智者见智,其中不乏真知灼见。如,任洪章老师提出:一是要从实际出发。在开发体育课程资源时要符合本地、本校的实际情况,应根据学校现有的经济条件,遵循因陋就简、因地制宜的原则去选择开发和利用,不能好高骛远、盲目开发;二是安全性。开发体育课程资源时,一定要考虑到安全,因为学生天性好动,在选择课程资源时,一旦忽视了安全问题,将会造成不可弥补的损失。

关于安全问题,笔者认为:首先,国家要进一步完善有关学校的安全法规和学生意外伤害保险制度;其次,学校应该加强安全教育,提高学生的安全意识;最后,体育教师要做好充分的准备工作,防患于未然。

湖北徐敏老师提出,要发挥体育器材的多种功能,制作简易器材,合理布局学校场地器材,改造场地器材,提高场地利用价值和合理使用场地器材等值得借鉴。体育器材一般都具有多种功能,如,栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。

在如何开发一个好的体育课程资源方面,浙江孟凡东老师的经验值得借鉴,即:要慢慢摸索,不断改进,加强课的“吸收”面,应先让自己的课成为学校的精品课,再不断强化,使自己的课在县、市等层面慢慢走出去。

笔者观点主要有:首先,要有利于体育课程目标的达成。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)明确指出:目标引领内容。也就是说,一切体育课程资源内容的选择首先要有利于课程目标的达成;其次,学生喜欢。开发的资源最好是学生喜闻乐见的内容,如,可以从学生课间课余自娱自乐的体育游戏中进行开发,这些内容能够有效激发学生的兴趣,而“兴趣是最好的老师”,能够大大提高教学效果。最后,要有利于促进学生“懂”、“会”、“乐”。这关系到所开发的体育课程资源难易度,要充分考虑学生的身心特点和已有运动技能基础等,只有这样,才能真正实现学生的“懂”、“会”、“乐”。

四、案例启发与相关理论探讨

诸多案例带来诸多启发,潘雪妮老师的启发是,在开发体育课程资源应做到以下几点:“无中生有”,变废为宝;充分发动,共同开发;与时俱进,创新思维;取之生活,服务课堂;借助媒体,优化课堂;扬长避短,突出特色。江苏王杰尘老师得到的启发是:将开发出来的体育课程资源进行教材化处理,转换成可以供给教学的教学内容,这是开发体育课程资源的主旨所在!天津蔡茜老师认为体育课程资源的开发应该遵循“适合、适用、适时、适行、适趣”等几个特点!

关于体育课程资源和体育校本课程关系的问题,潘雪峰老师指出,课程资源的开发和校本课程的建设应该是两个范畴的话题,如果是校本课程建设,那必须涉及到目标、内容、方法、评价四个领域,如果是资源开发,就不需要这样的体系了,特别是《课标》中提到的课程内容资源开发,更多的是对内容的建设,或者素材—教材的建设。山东王明峰老师认为,体育课程资源面大量广,涉及到场地器材资源、师资资源、项目内容资源等许多方面,它是体育课程开发的基石。体育校本课程通过进一步整合课程资源,结合地域体育文化、地区条件、学校情况、学生情况等,形成一个具体的项目课程,是对国家、地方课程的有益补充。

实际上,对体育校本课程最权威的解读者之一是季浏教授,他认为,体育的校本课程有两层含义:第一,学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间进行学校自己的体育课程开发,如,有的学校将舞龙舞狮作为学校的体育校本课程,也称特色项目,与国家和地方的体育课程相对应,形成一个独特的版块;第二,学校根据自己的实际情况对国家的体育课程进行校本化的适应性改造,从而使国家的体育课程更加符合具体的学校体育教学情景。

可见,体育校本课程是基于国家、地方和学校的总体环境之上,根据学生的特点和条件,就课程内容、教学方法和课程资源等进行自主性选择和开发的一个教学过程,包括国家课程校本化的问题,是国家三级课程管理体系的重要组织部分。体育课程资源是一切体育课程活动内容的来源,课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

五、结语

体育课程资源开发研究 篇5

一、在开发和利用课程资源中,教师须做到“两要”

首先,教师要牢固确立体育“课程”和体育“课程资源”意识。有专家指出,所谓体育课程资源,指的是在体育课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中富有教育价值的、一切可以利用的人力、物力、自然地理资源以及其他资源的总和。受传统教学观念的影响,教师常常只注重如何将原有体育课程中规定的教学内容读熟、教会,至多也无非是教透、教好,少有对“课程”和“课程资源”进行选择、改造、开发、补充、利用的想法和做法。事实恰恰是,教师只有充分具备了“课程”意识,才会深入思考“课程”。课程问题,其实质就是“教什么”的问题,它要回答的是,什么知识最有价值?教师只有充分具备了“课程”意识,才会积极主动去寻找“课程资源”,诸如:人力资源;体育设施资源;体育课程内容资源;课外和校外体育资源。

其次,教师要不断更新体育教育理念。体育是什么?袁振国认为,体育是人类原始动力的文明表现,体育更是一种精神———强力的冶炼,冒险精神的培养,运动习惯的形成。所以说,体育不等同于达标训练,不等于一般意义上的体力活动,体育也不是整饬纪律和惩罚的手段。[2]体育新课程以全面育人为根本目标,提出了注重人的生命发展的教学理念。由此,我们领悟到,面对从儿童到少年期的小学生,我们首先应该尊重、关怀、拓展和提升生命,体现生命价值中的亮丽和神采。它所关注的不仅是可以经由教学而获得多少知识、技能,而且在于人生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。所以,在教学思想上,教师要从传授知识为重点转变为以学生的生命、心理健康发展和社会生活适应能力为中心;在教学方法上,教师要通过体育教学问题的提出,来引起学生的认知冲突,积极引导学生掌握解决生命生活中诸多问题的步骤和方法;在知识的积累运用上,教师除了要熟练掌握教材知识,努力个人日常储备的知识外,更多的是要充分发挥教育智慧,随机应变地灵活糅合教学过程中师生生命律动、交流、碰撞中所激发生成的新知识

二、在开发和利用课程资源中,教师须对学生“三重视”

苏霍姆林斯基认为,学生是教育最重要的组成力量,一旦失去了这个力量,所谓教育,事实上也就失去了支撑的根本。所以说,学生不仅是教育的对象,更是教育的重要资源。

首先,重视学生的参与热情。

热情是最好的向导,兴趣是最好的老师。小学生的自制力和理解力相对较差,身心

发育快而情绪变化一般又较大,尤其需要老师精心设计,做好热情的激发和兴趣的培养工作。通常适宜主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发全体学生的学习热情和运动兴趣,努力形成“有趣、幽默、活泼、多变”的教学风格和现场氛围。

其次,重视学生的生活信息。

美国著名教育心理学家奥苏伯尔指出:“影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并据此进行教学。”体育新课程教学也强调“加强书本知识与生活世界的相互联系”。这就是说,学生原有的知识和经验是教学活动的起点。生活世界是运动技能以及各种体育教学素材的主要来源,学生在丰富的生活世界中获得的各种体验和认识,赋予教学内容以更真实的生活意义。体育教学活动的成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度,取决于他对生活世界的感悟和理解。教师应该明白,体育教学内容越接近学生的经验,越与学生的现实生活联系紧密,就越能体现教学的价值。教师更需要着力探索新旧联系,促进技能同化,即以学生已有的生活、运动经验为生长点,通过对新旧技能之间的联系

与比较,在已有认知结构中找到附着点,形成对原认知结构的扩张、丰富、分化,进而达到融会贯通。如家庭体育中的跑步机运动、社区体育中的游泳池嬉戏和街头体育中的旱溜和街舞等。

再次,重视学生的亲身体验。

教师制定教学内容时要充分考虑学生的需求与爱好,要选择深受学生喜爱并且能够促进其身心发展的、有价值的体育知识和运动技能项目的内容,奠定学生终身发展的基础。几十年的实践告诉我,在体育教育中学生自己主动参加体育活动,其整个过程中的亲身体验要比教师的说教来得直接而深刻。因此,在教学过程中,如果是学生可以亲身体验的探究活动,就不要用教材中的实践或者是教师的经验来代替。要充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生自己动手、动脑,自定比赛规则,这样,不仅可以消除实践活动的神秘感,激发学生的实践兴趣,训练学生的实践技能,还能降低课程资源成本,训练学生的动手能力。这方面,成功开设了十六年的少年军校课程,帮助我们积累了丰富而宝贵的经验。

综上所述,教师和学生,是体育课程资源教学过程中的两个主体,两者处于同等重要的位置,其中,学生的热情、体验途径和信息来源,靠教师去激发、去引导、去收集,从这个意义上来说,教师又起着主导作用。这里,需要教师本身要有坚定的敬业精神,有足够的热情,有丰富饱满的专业素养,学生才会“亲其师,信其道”,体育教育也才会出现名师出高徒、高足扬师名的蓬勃气象。

三、开发利用好校内资源

现实存在并已开发的体育课程资源,是形成体育课程因素的基本来源,也是直接成为课程活动内容进行的实施条件。它包括体育教师、学生、体育课、体育教材、各种参考书、教学大纲、教学计划、教学进度、教学器材、校内体育场地设施、早操、课间操、课外体育活动、少年军校、运动队训练、校内运动会与各种体育竞赛、体育夏(冬)令营。校内体育课程资源还包括校内的图书馆、实验室、专用教室、信息中心、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等。校内体育课程资源是实现体育课程目标,落实“学校教育要树立健康第一的指导思想”,促进学生身体全面发展的最基本、最便利的资源,也最能引起我们的重视,其效果如何,关键在于我们能否以现代体育教育课程理念,并根据学校自身特点,结合体育教学实际进行充分的挖掘和利用。

四、开发利用好校外资源

校内外体育课程资源的开发 篇6

面对新一轮体育课程改革，以及国家《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》的颁布与实施，学校体育课程资源开发与利用研究已经成为课程改革的—个重要方面。学校体育课程资源开发与利用的价值在于有效地丰富体育教学内容，使学生得到更大的收益和选择的机会，提高学生对体育课的兴趣和参与体育锻炼的积极性，使学校体育课程能够成为有效促进学生身心发展、受到学生欢迎和喜爱的一门课程。

体育课程资源开发要切合当前国家对体育课程设置的要求，尽可能就地取材，经济有效，满足学生学习兴趣；学校体育课程资源开发的意义在于促进学生个性的发展，推进学生素质教育进程，同时应考虑到新开发的课程资源要适合学校、教师和学生的实际情况；传授的知识、技能要正确，符合体育教学的客观规律和学生身心发展的特点，能够帮助学生正确认识事物，形成正确的概念，使学生的生理、心理和社会适应能力等方面得到健康、和谐的发展。

一、校内体育课程资源的开发与利用

1体育教师资源的开发与利用

在体育课程资源的开发与利用方面，教师不仅决定体育课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且其自身就是体育课程实施的首要的基本条件资源，体育教师的思维方式、心理素质、价值观念、专业知识、专业技能、教育思想、教育伦理、教育潜能、饱含生命力的生活经验与人生体验、人格魅力等都是重要的体育课程资源，都能够在体育课程资源的开发与利用中得到超越提升，能够再生和创造出新的比自身价值更大的课程资源。体育教师要加强教学研究，广泛收集各种信息资源．积极主动结合本校学生、场地、器材等实际情况进行课程资源开发工作的研究、设计、实验、分析，积累经验，为广泛开发与利用体育课程资源发挥核心作用。

2学生资源的开发与利用

学生是体育课程的主体。课程学习就意味着学生与课程随时随地地进行着对话构建的过程。学生的主动性和积极性、原有的生活经验、体育基础和对体育课的态度以及价值取向，无疑影响着体育课程的有效实施。所以在开发利用课程资源的过程中，要充分发挥师生的能动作用，提倡师生间的互动学习，老师应充分研究与了解学生的见闻、经历、体验和感受，只有对他们的既有经验和体验做到心中有数，才能合理、有效地加以利用。更重要的是学生的经验和体验是重要的“资源库”，不仅需要充分利用、也需要充分开发，帮助学生丰富自己的体育经验。

3有体育特长的班主任，有体育特长的非体育教师、行政人员等人力资源的开发与利用传统的体育课程论主张，体育课程是体育教师的天职，与校内的其他人员似乎并不相干，然而随着二期体育课改的顺利实施、体育课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化，尤其随着体育课程时间和空间的拓展，内容和方法的多样化，体育课程出现了多元化趋势，这就必然导致人员的多样性与开放性，新的体育课程人力资源应该是以体育教师为主，同时又有班主任，有体育特长的非体育教师、行政人员等参与的结构模式。如近年来有许多体育专业的学生聘任到班主任岗位上工作，他们充分利用所学特长开展各种体育活动，使学校群体活动得到了加强。

4体育教材内容资源的开发与利用

体育教材的内容非常广泛，涉及人类的生活、劳动、健身、娱乐、卫生、保健等各种知识和活动，是学校体育课程资源内容取之不竭、用之不完的源泉。我们可以将体育运动项目技能和相关知识进行梳理和筛选，并转化为体育教学化，纳人体育课程体系，简化或降低运动项目技能等内容的难度，使教学内容和方法更加贴近学生。还可以在体育教材理论部分中进行深入的挖掘，如在体育理论教学中要注意多引用邓亚萍、许海峰、姚明、刘翔等优秀运动员成长经历的介绍，发挥他们勇于克服困难、自强不息、志存高远优秀品质的榜样作用，对学生进行思想品德的养成教育。

在体育教材内容资源的开发与利用过程中，必须从有利于增强学生体质、符合学生生理心理特点、促进学生身心全而发展的目标出发，并遵循相应的目的性原则、健康性原则、多样性原则、可行性原则、可迁移性原则。

5校内体育器材、设施资源的开发与利用

体育是一项以身体练习来促进身心健康的活动，无论怎样的体育教学目标，都必须依赖于身体活动来实现，无论什么样的身体活动，都需要依靠一定的场地、器材为基础。因地制宜，利用自然资源优势及现实生活条件开发适应本校实际的、能促进本校体育教学发展的场地、器材资源是贯彻“以人为本，健康第一”指导思想的重要物质保障。…如北方可以利用冬季气温低的契机，开展冰上运动；山区可以开展登山等野外生存训练等课程。

在新课程标准的指导下，国家已制定了各级学校体育器材设施配置目录，学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐，并在原有的基础上逐步改善，因地制宜，利用自然资源优势及现实生活条件开发适应本校实际的、能促进本校体育教学发展的场地、器材资源。

鉴于各地经济、文化发展的不平衡，学校体育器材设施配备水平不同，在开发适合当地特点的新体育场地、器材资源，应从以下几个方面着手：(1)开发体育器材的多种功能，发挥体育器材“一物多用”的功能。(2)对传统体育器材的改造，提高场地利用价值。(3)合理布局，使用场地器材。

二、校外体育课程资源的开发与利用

1自然地理环境的开发与利用

我国是一个地域广阔、地貌复杂多样、季节气候变化万千、具有丰富体育课程资源的国家。开发自然地理资源不仅能大大弥补当前我国学校体育场地器材不足的现状，而且有助于训练学生的适应能力、交往能力、合作能力和团队精神，培养学生的坚强意志力、陶冶学生情操、激发学生的体育兴趣。我们要充分利用山地、丘陵、沙滩、雪地、田野、河谷等自然地理条件，让学生置身于自然环境中，因地制宜、因时制宜地组织学生进行各种各样身体训练。

2体育信息资源的开发与利用

随着社会的不断发展，体育教学技术的信息化得到快速发展，学校传统体育教学模式受到愈来愈强的挑战，而体育课程资源的信息化已经得到迅速发展，在这样的背景下，学校体育信息资源的开发与利用便凸显其重要的战略意义。充分利用现代媒体、网络、体育图书、体育历史资料等，获取体育教育信息，不断充实和更新课程资源，充分利用各种体育信息资源，如利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果，利用现代教学技术，进行电视转播、网络演示教学，也可以利用多媒体辅助教学软件、Internet网络，为学生提供正确动作的视觉信息，获取最新的体育信息，有助于丰富体育课程内容，优化体育课程，提高体育课程的教学质量。

3家庭体育活动资源的开发与利用

当今时代，社会参与教育已经成为世界教育发展的一个重要趋势，许多国家采取种种形式沟通社会与学校之间的联系，家庭的参与对学生来说具有极大的影响。在学校体育课程资源的开发与利用的过程中，应重视家庭体育资源的开发与利用，大力提倡“家校合作”的体育教育模式，学校在家校合作中起主导和引导作用，学校体育活动课程要积极吸引并组织家长参与其孩子的体育教育活动，给家长提供参与机会，对家庭体育进行指导，使家长掌握科学的体育教育方法，培养其体育健身意识、家庭健身和体育锻炼行为，进而转变家长的体育价值观，增强家庭体育活动的氛围，帮助学生提高对体育知识学习的兴趣，养成良好的体育锻炼习惯。

4社区体育资源的开发与利用

社区体育资源包括社区体育场地、社区体育活动和竞赛、社区体育指导员等。学生除了在学校的学习与锻炼之外，大量的节假日、寒暑假等课余时间都在社区度过，社区已成学生健康发展的重要课堂，新型的住宅区域大都较为充分的考虑到社区居民健身休闲的需求，建造有一定数量的运动场所，为学生课余时间进行体育锻炼提供了必要的条件。充分开发与利用社区体育资源，与社区合作开设体育课程，或将学校体育教育延伸到社区活动当中，使学校和社区的体育设施资源得到共享、优势得到互补，能调动学校参与体育锻炼的积极性，提高学生体质健康。

三、结论与建议

1学校体育课程资源开发是利用的前提，利用是开发的目的，在开发与利用学校体育课程资源的过程中要遵循经济性、科学性、适应性、促进学生个性化发展等原则。

2学校体育课程资源在人力资源的开发与利用方面主要有学生资源、教师资源。家庭体育活动资源等。

体育课程资源开发研究 篇7

关键词：体育教学,课程资源,开发,利用

《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》把“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系”作为全面推进素质教育的重要举措。近来年,随着体育教育改革工作的不断推进,单凭普通的体育课教学已经不能满足学校体育在当前新形势下育人目标的需要,为此以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》为指导,根据学校自己的办学思想,结合学校体育资源开发与利用的实际,以体育教师为主体进行的适合学校特点和条件的体育课程内容开发与利用策略,建构以生活为基础、以学科知识为支持的中学体育课程模块。

1 体育课程资源概述

1 . 1 课程资源与体育课程资源的概念

课程资源,也被称之为教学资源,是指课程的来源或者是教学信息的根源,也有人指出所谓的课程资源就是一切对课程以及教学工作都能起到帮助作用的物质和人力资源的总称。课程资源的概念有广义与狭义之分,广义的课程资源是指一切对教学有益的、能够实现新课标目标的资源和条件,而狭义的课程资源就是指校内资源、课本教材等。本研究中所关注的是广义上的课程资源,是指一切对教学有帮助的因素,既可以是学校的内部因素,又可以是学校以外的其他因素。

体育课程资源,是指在体育课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中富有教育价值的、一切可以利用的人、物力、自然地理资源以及其他资源的总和[1]。如体育场馆、健身俱乐部、场地以及其他的因素,再如一些乡土体育项目,如高脚马、跳马儿、舞龙、舞狮、八人秋、摇旱船、地龙、板凳龙、跳鼓、芦笙拳等,内容丰富、形式多样,广受群众的喜爱,将这些资源引进中学体育课程,在推进体育教学改革的同时,传承和发扬了民间体育项目。

1 . 2 体育课程资源的分类

体育课程内容丰富、形式多样,按照不同的划分标准,可以将体育课程资源划分为不同的类型:按照体育课程资源的来源,可以分为校内体育课程资源(体育设施、教材、体育精神)和校外体育课程资源(健身俱乐部以及乡土体育项目跳马儿、舞龙、舞狮、八人秋、摇旱船、地龙等);根据体育课程资源的性质,把其分为实物资源和非实物资源;根据资源的物性特征,把其分为自然资源(区域位置、气候特征),人力资源(领导、教师、学生),物力资源(场地、设施)。总之,体育课程资源是在自然和社会环境中,为实现特定教学目标而发掘的,这就为其的开发与利用奠定坚实的基础。

2 体育课程资源开发与利用的重要性

近来年,随着体育教育改革工作的不断推进,单凭普通的体育课教学已经不能满足学校体育在当前新形势下育人目标的需要。为此,体育课程资源的开发与利用是体育教育革新的现实需要,有利于激发学生学习兴趣,也是推进素质教育发展和传承乡土体育资源的重要手段和途径。

2 . 1 体育教育教学改革的现实需要

由于受传统教育教学模式的影响和制约,当前的中学体育教学中存在一些问题,这些问题首先表现为课程内容极其枯燥、项目的竞技性强、教学方法陈旧、教学模式生硬。而对课程资源的开发与利用,尤其是对一些乡土性体育运动如跑、跳、舞等的开发,一是能够充实课程内容,防止教学内容的“假大空”,提高学生体育学习的情趣,激发其学习的积极性和主动性;二是结合当前的“阳光体育”路线,让学生在终身运动的理念指导下,传承和发展乡土性教育资源。因此,乡土性教育资源的开发,以及在中学体育课程中的运用,是提高中学体育教学实效性的途径,也是中学体育教学改革的方向与趋势。

2 . 2 有利于激发学生对体育课程的学习兴趣

实践证明,当前的中学体育教学中存在课程内容枯燥无味、竞技性强及低层次重复利用等问题,同时这种单纯以教材为课程资源的体育教育已经难以满足学校体育在当前新形势下育人目标的需求。为此,深度挖掘和充分利用体育课程资源,尤其是对一些乡土体育课程资源的开发,这些体育项目如跳跃、舞蹈不仅能够愉悦身心、陶冶情操,还可以培养学生高尚的品格。同时,又因为乡土性体育项目在技术上有较高的难度,在造型上具有较完美的形象,所以其具有很强的观赏性和游戏性。为此,对乡土性体育课程资源的开发,将会引导学生广泛参与,在参与中激发其学习的兴趣,从而鼓动其积极参与健康引导,同时还能增强教师的知识储备,拓宽视野,从而将其教授给学生,使学生不断强健体魄,促进身心健康发展。

2 . 3 实施素质教育的重要手段和途径

在全面推进教育教学改革的今天,体育课程资源的开发与利用为其提出了新的奋斗目标,既要训练学生的运动技能,又要在体育学习中锻炼身体,促进学生的身心健康发展,同时还可以选取自己有兴趣的体育项目,制定严格的训练计划,树立终身学习的意识,在体育学习和锻炼中修养身心。

2 . 4 有利于传承乡土性体育课程资源

随着乡土性体育资源进入农村中学的课堂,不仅充实了中学的体育课程,同时这些乡土性的体育资源还能够激发学生学习体育的热情和积极性,传承和发展乡土文化,使其不断积淀和完善。

3 中学体育课程资源开发与利用的策略

3 . 1 加强对体育课程资源开发与利用的投入

当前,在课程建设中,众多体育课程资源的尚未得到充分的开发,即使开发了的体育课程也未能及时得到有效利用,究其原因在于学校及相关部门对课程资源开发与利用的投入不足甚至是零投入。为此,政府及相关教育机构应该把更多的资金投入到中学体育课程资源的开发与利用上来,学校和教师可以通过课题研究、申请学校专项资金支持等形式,吸引更多的资金,为课程资源的开发与利用提供强有力的物质保障。

3 . 2 以生为本, 深度挖掘“学生化”的课程资源

教育家苏霍姆林斯基曾反复强调,学生是教育最重要的力量,如果失去了这个力量,教育也就失去了根本。因此,学生不仅是教育的对象,更是教育的重要资源[2]。其课程资源的开发与利用的出发点和落脚点都是学生,因此,在体育课程资源的开发和利用中,要以学生为根本,关注学生的身心发展,把学生的身心发展特点作为课程开发的依据和出发点:一是学生的身体状况现状,是否有过病史,能否接受新的体育课程资源,对课程资源开发与利用的程度如何;二是从学生的兴趣入手,开发有利于激发学生兴趣的课程资源,建设属于学生自己的、自己认可和接受的课程资源,开发出“学生化”的体育课程资源,吸引更多的学生参与学习和训练。

3 . 3 重视对乡土性课程资源的开发与利用

乡土性课程资源凭借其地方性、特色性以及乡土性,能够充实课程内容,深受学生的喜爱与亲睐。为此,在课程资源的开发与利用中,坚持因地制宜、因时制宜,从实际出发,发挥各自的地域优势[3]。同时,加大对乡土性体育课程设施的经费投入,更新体育器材和设备,使其能够满足新时期体育教学的实际需求。

3 . 4 营造民主、和谐的校本课程开发与利用氛围

民主、和谐的校本课程开发与利用氛围是促进其合理开发和有效利用的关键。一是师资条件是开发课程资源的一个瓶颈,关系到是否能对体育课程资源进行合理应用[4]。为此,中学体育课程的开发要从学校的实际出发,从学校的师资状况出发,发现教师的特长和优势,以此作为课程资源开发的依据;二是让学生在体育教师引进乡土体育项目的课堂教学中,充分发表自己对体育课程资源开发与利用的意见,并与体育教师、家长、社区艺人等进行交流,班级之间的交流,校与校之间的交流,如采取小组之间、班级之间、校际之间、学校与农村社区之间各种竞赛,图片展示,经验介绍等形式,以便取长补短,丰富体育课堂。

体育课程资源开发与影响因素探究 篇8

近年来, 体育课程开发已经成为了一种全新的教育课程理念, 是形成以身心社会适应能力整体健康为目标的课程体系的重要基础, 是构建与完善体育课程的重要保障。中国现阶段的体育教育在时时刻刻地提醒着我们要稳步快速地推进素质教育, 但是教育工作者对于如何在新的一轮教育课程改革中推进素质教育从而实现人的全面发展仍存在较为严重的误区。为了满足当今时代的教育要求, 我国已从2001年启动了新一轮的教育改革方案, 并且引起了社会各界的极大重视与关注。如何有效地开发与利用体育课程资源成为了一个新的深刻的课题。笔者认为它不仅是我国现阶段教育改革的一项任务, 更是继承与发扬体育事业的动力与源泉。

2. 影响体育课程资源开发的因素

在对大量的体育从业人员进行调查后我们发现, 教育观念的落后是制约体育课程资源开发的“罪魁祸首”。教育观念的不同会形成不同的体育课程资源开发的运行模式, 从而影响教育的效果。先进的教育理念会产生及积极的教育效果并最终为教育的成功创造条件, 而落后的教育体制则会极大地打消学生的积极性从而导致教育的失败, 教育改革的发展史就是先进的教育理念不断取代落后陈旧的教育理念的一个过程。

同时我们也应该明白要换掉一个模式简单, 但如果要我们彻底改变人们的教育观念并不是一件简单的事。这里所说的教育理念涉及到一切可能参并影响体育课程活动的各类人员所具有的全部思想观念。教育观念的转变对于课程资源的开发与利用起着决定性的作用, 也只有教育理念的变化才能引起对体育课程资源管理与教育立法的变革, 才能引起全社会的关注与支持, 从而为体育课程资源开发提供一个良好的社会环境。

其次是教育体制对体育课程资源开发有着很大影响。教育体制是全社会教育存在与发展的前提条件, 实践证明教育体制并不会对于体育教育的影响并非总是积极的。

第三是教师的影响。要想进行教育变革, 教师的角色至关重要, 教师是教育的载体与传递者, 体育课程的每一项开发与利用都需要教师运用自己的知识, 发挥自己的聪明才智来完成, 但由于教师没受过开发与利用课程资源的训练, 所以严重缺乏这方面的知识和能力, 这也成为了制约体育课程的主要因素。

3. 发展体育课程资源的方法与途径

体育课程资源是课程实施的保障与基础, 运用好课程资源对顺利推进教育体制改革具有重要作用。但是在开发利用课程资源中要遵循一定的原则, 从而避免课程资源的低效与盲目, 并及时地弥补了课程资源的闲置和短缺。另外发展体育课程资源关键在于教师, 教育单位应该加大对体育教师的培养力度, 使教师的教学观念得到解放, 努力提高教师对于体育课程资源开发与利用的意识。

体育课程资源的开发过程中, 首先, 教师应该作为资源开发的首要目标, 要充分发挥体育教师的作用, 引导体育教师进行教学理念的更新与发展。建立合理的课程资源开发的激励机制是发展体育课程资源开发的重要方法。要想发挥教师的光和热就必须要在职称评定、教师地位工资待遇等方面做到公平公正, 从而调动教师参与开发的积极性并为体育课程的发展做贡献。

其次要在开发与挖掘学生的内在潜力上下功夫, 发挥学生的主体作用, 鼓励支持与引导学生积极地参与体育课程资源的开发, 多让学生自己创编新的、有意义的体育游戏, 并对体育竞技化成人化进行规范管理, 还要邀请一些社会有经验的体育指导员或是有体育特长的人群来给学生们丰富学校课余文化生活。学生是重要的课程资源, 学生的兴趣爱好、活动方式、发展方向将直接影响到体育资源的开发广度与深度, 所以怎样调动学生积极参与课程资源的兴趣是非常重要的。应该让学生发展符合自身特点的运动项目。

还要充分发挥教育评价的导向作用, 落实教学内容、效果等方面的评价才能够督促体育教师开发体育课程资源的行动。教师要收集学生们的意见, 改编吸收体育活动项目, 丰富体育课的内容, 将学生、家长以及社会体育指导员等资源利用起来从而更好地为学校体育教学服务。

最后还需要引导教育理念的转变, 教育理念的发展能引起体育课程资源管理的改革, 使大家关注体育资源开发与利用的问题, 提高教师的积极性, 才能引起体育与健康课程在具体实施过程中重视课程资源的开发与利用。另外国家应该给予一定的财力支持, 体育器材是开展体育课程的保障, 解决我国有些地区体育设施资源欠缺的问题, 对有困难的地方学校给予财政补助, 实行国家与地方的双向支持, 发挥各自的职能, 解决资源欠缺的问题。

4. 小结

体育课程资源的开发是影响体育教育的重要因素。在对影响体育课程资源开发的因素进行探究的过程中, 教师、学生、学校以及上级主管部门既是这一活动的主要参与者同时也是重要影响者, 不断加强改进体育教育参与者的意识和行为是开发体育课程资源的重头戏。希望引起社会各阶层的关注, 共同为体育课程资源的开发做出努力。

摘要：体育课程资源是保证体育课程顺利实施的基础, 是开展体育课程的前提, 同时又是形成体育课程知识与技能的载体与媒介。它包括体育课程素材性资源, 还包括体育课程实施的范围和水平的人力、物力、财力等因素。深入了解课程资源开发与影响因素, 对于未来积极主动参加体育事业的人口提高将起到积极地促进作用。

关键词：体育课程,资源开发,影响因素

参考文献

[1]周本权.小学体育课程资源开发利用的影响因素研究[J].学生之友 (小学版) , 2012, 10:59.

体育课程资源开发研究 篇9

民族民间体育是伴随着人类体育活动的出现而适时产生的,没有高度的系统化,被大多数人群所所接受的,于人民生活息息相关的,受一定的自然环境和社会历史发展进程以及民间各种因素影响而形成的体育活动。是各民族在长期的文化生活中,根据自身的历史积累和独特的体育文化的建立,体现各民族的价值观、人生观以及各民族特有的社会形态。民族民间体育项目都是当地地区根据自身所独有的地理环境、人文特征、文化结构等所形成的符合人民需求的体育文化,具有明显的差异性,有它所独具的内涵。民族民间体育在湘西少数民族地区极为常见,例如荡秋千、打陀螺、踩高跷、霸王鞭、打苗鼓、舞龙舞狮等。

我国正处于高速发展的时期,各个领域都面临着不同的发展机遇。在教育领域的改革中,最常见的是对于课程教材的更新换代。然而,我国是由56个民族共同组成的大家庭,应试教育无法适应各个民族的不同需求,这就导致不同地区特有的丰富资源无法发挥其本身巨大的作用,使得少数民族地区教育改革无法适应国家教育改革方针步伐; 其次, 现代的体育课程被篮球、乒乓球、排球、足球、网球等体育项目所覆盖,民族民间体育的发展空间被制约和限制,得不到更好的利用;而由于城市化的渗透,民族民间体育的传承形式受到了挑战。在这样的大环境下,我们应该开辟新的途径来满足当地的需求,而对体育课程资源的开发就是主要途径之一。民族民间体育进入学校的举措,从教育的角度讲,丰富了课堂内容,开拓了学生的视野,使学生能够了解当地文化的内涵和真谛,排解学生学习生活中产生的压力,使其健康发展,而且能够形成具有地方特色的课程体系;从社会的角度讲,为民族民间体育开辟了新的生存空间。它是各民族文化的一种积淀形式,是各民族人民智慧的最根本体现;同时为我们教育领域的改革提供了新的思考。

2 民族民间体育课程资源开发的价值

2 . 1 充实课堂内容, 改进课堂机制

高校作为我国高等教育的核心机构之一,承载着文化输出和文化保护的作用。对民族民间体育的整合利用,不仅实现了对民族民间体育文化的保护和传承,同时为课堂提供了新的教学元素,丰富了教学的开展形式。

2 . 2 提升学生的参与兴趣, 增进学生对于体育的体验

调查表明,目前高校课程内容缺乏趣味、竞技性强、重复性高,调动不起学生的学习兴趣。民族民间体育中的踢毽子、舞狮等,不仅可以愉悦身心,具有趣味性,同时因为其新颖的课程形式,使之具有很强的游戏性。挑选具有一定难度的体育项目,引导学生合理地完成课程内容,在整个过程中使学生能够体验体育运动带来的愉悦感,完成任务后带来的克服困难后的满足感,增进学生对于体育运动的体验,进而上升到对于人生的认识,进而提高他们的身体综合素质以及对于社会本质的认识。

2 . 3 全球化趋势以及社会发展影响了民族民间体育文化的存在形式

民族民间体育的开展区域主要集中在农村以及边区,而随着社会的进步,城市化的逐渐渗透,生活习惯和周边环境在潜移默化地发生着改变。实事求是地对待问题,面对新的挑战和机遇,民族民间体育文化要开辟新的道路以求发展。把民间体育文化引入高校教育,就是具体问题具体分析的具体表现。

2 . 4 传承民族民间体育文化

民族民间体育如今已成为社会体育文化最有活力和前途的形式之一。将其引入高校教育中,不仅丰富了教学内容,有利于学生形成终生参与体育活动的观念,同时也是对于民间体育另一种形式的保护与创新,是保护民族本土体育文化的一种重要力量。

2 . 5 培养学生对民族文化的认知和集体主义精神

民族民间体育源于大众,是人们日常生活中的重要体现,是中华民族文化传承的重要体现。高校中民间体育的广泛开展,有助于学生对于我国传统文化的进一步认知,对培养他们的民族情操具有引导意义。

3 民间体育课程资源开发的内容

3 . 1 民间体育课程人力资源

任何活动都离不开人得参与,在教学活动中,教师、学生、家长以及学校相关人员都属于人力资源的范畴。

教师是教学活动中的主体,学生学习的开展是由教师进行引导与展开的,起着承上启下的作用。因此,教师对所需开发课程的认识深度与掌握情况是进行课程开发的重要前提。体育教学中的多面性以及复杂性要求教师要具有更加专业的知识素养。湘西地区高校教师并没有把所具有的专业知识与素养投注到对新课程的开发和研究上。

教学开发面对的直接对象是学生。在这个高速信息化的时代,学生的眼界也随之有了很大的改变。教师要针对学生不同的特点,针对他们不同的成长经历以及个人喜好,合理地进行课程开发,促进学生的身心发展。要准确把握学生的喜好因素在哪里。

3 . 2 民间体育课程信息资源

提高教学工作的质量不仅需要教师、学生和社会的通力协作,还需要教学信息的支撑。先进的、及时的信息资源不仅可以提供更加适宜的教学方法和教学手段,还能通过实践获得更适应学生的教学经验。民族民间体育有其本身的传承方式,教师要对传统的教学方法结合与时俱进的教学方式进行有效的结合,才能充分发挥民族民间体育的优势。

3 . 3 民间体育课程内容资源

目前湘西地区高校开展较多的体育教学项目仍然是现代体育为主,没有合理、充分的利用本地丰富的民间体育资源,使得大多优秀的体育项目闲置;同时,课程缺乏针对性和导向性,影响了学生对于知识的探索欲望。在湘西地区高校开设的课程中,目前开发的民族民间体育项目有踩高跷、舞狮、苗鼓等,但其所开设的体育课程辐射范围并不广,只有少部分班级参与其中。

3 . 4 自然地理环境资源

自然环境优美,多山、多水、多树是湘西地区的自然特征。学校虽然建有篮球、足球场,有篮、排、足球等体育设施和场地,但也符合开展民族民间体育项目。开发民族民间体育课程,不仅可以丰富体育教育课程内容,还能有效地增强学生速度、灵敏、力量等各方面的身体素质,培养学生团结合作、勇敢顽强、克服困难、迎难而上的意志品质,促进学生身心全面协调发展,完全可替代很多现代体育的作用。同时也为学生增加了业余活动的选择,促使他们主动进行体育锻炼。

利用当地自然地理资源进行对体育课程的开发是缓解经济压力的重要手段,特别是对经济不发达的地区更是具有特殊的课程价值和意义。以学校为牵头,教师带领学生走入自然,因地制宜的开发具有本地特色的民族民间体育活动。

3 . 5 民族民间体育课程物力资源

教材是对一门课程的总结与诠释,是教学活动中教与学产生联系的纽带。好的教材不仅能指导教师更进一步系统地进行教学,同时可以指导学生更深入地了解课程的要点,获取知识。目前湘西地区高校中民族民间课程的教材较少,缺少对于此类型教材的整合和编著。

场地设施和器材是保证民族民间体育课程资源开发的物质基础,是体育教学、课外体育活动能顺利开展的先决条件。没有适合民族民间体育开展的物质条件,课程的创新也将成为空谈。随着社会的不断进步,湘西地区的经济得到了长足的发展,高校的经济水平得到了一定提升,学校体育场馆设施的数量和开放条件基本上符合体育教学的需求。

4 针对民间体育课程资源开发的策略

4 . 1 加强师资力量培养

必须充分发挥教师的主导作用,这就对教师提出了新的要求,在对民族民间体育进行整合编入教材的过程中,不仅要使教师了解掌握进行课程开发的途径和方法,同时要提高教师的综合理论素质和教师个人能力。可以通过听取报告会、进行教师间的交流研讨、与其他学校交流经验等方式来实现。

4 . 2 充分考虑学生的主体作用

课程改革的主要目的在于如何促进学生的全面发展以及使所受教育的学生更好地适应社会。因此,了解学生的个人特点,建立符合他们身体情况、心理情况和年龄特征的课程,最大可能地满足学生的实际需求。

4 . 3 对课程进行合理的规划

民族民间体育项目多具有一定的挑战性、复杂性,并且受天气因素的影响,因此,在课程的安排上,要根据实际情况对课程进行调整,安排合适的课程量,给学生留出充足的时间对所学内容进一步加深学习,教师对学生的不足和问题加以指正,在这个过程中通过不断的思考和学习形成对民间体育项目的清晰的认知。

4 . 4 学校、政府部门加大对课程开发的经济输入

对于新的民间体育课程的研究是一项艰巨的任务,课程的开发、研究,教材的编写都需要资金的支持。同时,体育器材直接制约着体育课程的开展,充足、全新的器材供给,不仅充分激发学生的学习兴趣,也是对学校硬件实力的一种直接展示。另外可以通过购入、利用周围资源制作,改造场地等形式实现。以坚实的资金力量为保障,是对课程开发最有力的支撑。

4 . 5 与地方优秀体育文化传统相结合

在开发的过程中,进行创新的同时,要因时因地的与地方优秀文化相结合,挑选出符合学生身心发展特点的体育项目充实到体育课程资源中。在对课程进行选择的同时,选取的内容应当符合学生的身心发展阶段和程度,在对新课程进行开发的过程中应随时根据情况更新课程的基本理论。同时,可以对优秀体育文化进行整合,以期达到更高的教学质量。经过重组的民族民间体育项目在教学中要体现出挑战性、适应性和健康性,使学生能够真正融入其中。

4 . 6 扩宽信息获取的渠道

多形式获取民间体育信息的资源,多方面收集促进改进教学的信息。现代社会网络已成为信息交换的主要载体,教师要学会如何从网络信息中捕捉自身所需的教学点,编写入授课教案,并在授课过程中灵活运用。

摘要：民族民间体育是我国体育文化发展至今的重要元素之一,是人民丰富社会精神和物质生活、增强彼此间交流的重要途径。湘西地区拥有丰富的民族民间体育资源,但由于体育观念落后、学校对其重视程度不足以及地域环境等问题,并没有得到更多的利用和更好的开发。该文采用文献资料法、实地考察法、逻辑分析法等研究方法,对湘西地区高校的民族民间体育课程资源的开发优势、体育课程的资源利用等进行调查。分析表明,湘西地区高校体育课程资源的开发力度不足,存在着信息获取渠道窄、开发体育课程没有匹配教材、教学内容开发项目少等问题,并提出相应对策。

关键词：地方高校,民族民间体育,课程资源,开发研究

参考文献

[1]刘志斌.教育资源的开发与高校体育教学改革[J].体育与科学,2012(2):83,118-120.

[2]徐金明.民族民间体育项目引入高校体育教学的思考[J].内江科技,2011(10):53,62.

[3]熊静梅.农村中学民族民间体育课程资源的开发与利用研究[D].吉首:吉首大学,2008.

小学体育教学课程资源的开发策略 篇10

关键词：小学,体育教学,课程资源,开发策略

1 小学体育教学课程资源的现状

1.1 小学体育教学课程资源的现状

体育教学课程资源主要包括有人力资源、体育设施资源、自然环境资源以及人文资源等, 具有广泛多样性、客观性、间接性、具体性和多质性等的特点。在目前小学教学之中, 小学体育教学课程资源的开发状况在一定程度上缺乏重视。就某些城镇小学而言, 其体育师资不佳, 体育教学人才相对缺乏;就教材而言, 绝大部分小学都没有体育教材;就学校场地与体育器材配备状况而言, 其大部分学校都存在着体育场地狭小, 相关体育器材匮乏, 且体育教学经费相对不足等问题;就目前现有的体育教学课程资源而言, 部分教师缺乏创新思想, 在体育教学之中相对沉闷死板, 难以引起学生的积极性与主动性, 从而导致对目前现有体育教学课程资源的部分闲置与浪费。

1.2 小学体育教学课程资源现状存在的问题

由于目前小学体育教学课程资源的开发和利用存在着极大不足, 故到时小学体育教学之中的问题也颇多。其中, 主要可以体现为小学的体育课程开课率相对较低, 其制定课程有着一定随意性, 没有固定的结构组织。例如某些小学经常讲体育课作为“自习课”, 缺乏实质上的体育教学。同时小学的体育课教学内容相对单调, 多年级之间存在一定重复的现象, 以达标项目为主, 忽视学生兴趣。此外, 小学的体育教学方法相对死板, 学生对于基础的体育知识和技能普遍缺乏了解, 身体素质并不理想。针对以上这些问题, 我国有必要对小学体育教学课程资源进行充分开发与利用。

2 小学体育教学课程资源的开发意义

由于目前小学体育教学之中存在较多的问题, 故对于小学体育教学课程资源加以重视并进行开发利用存在重要意义。通过不断开发小学体育教学课程资源, 有利于小学生对于体育学习提升兴趣, 进而实现全面性且又针对性的发展。同时对于小学体育教师而言, 有利于改善并提升其传统的教学意识与资源意识, 进而促进教学行为改进与教学能力的上升。就小学的文化建设而言, 通过不断开发利用体育教学课程资源, 有利于小学形成具有特色的体育课程内容, 使传统体育教学的课程资源加以丰富, 并促进小学文化建设与发展, 进而促进小学生从小开始了解接触多样化的体育项目, 实现全面健康发展。此外, 从小学体育教学课程资源的开发与利用着手, 其还能够对小学所在地的体育文化建设产生一定辐射作用, 进而促进全地方的体育文化发展建设。

3 小学体育教学课程资源的开发策略

3.1 正确把握小学体育教学课程资源的开发方向

在小学体育教学课程资源的开发之中, 首先需要把握与坚持其基本方向。就体育教学课程资源开发的过程而言, 其基本方向主要体现为“以学生为本”, 一切从学生的发展出发。新课程一向倡导的理念正是“为了每一位学生的发展”, 因此在体育教学课程资源开发之中, 其同样如此。只有正确把握和坚持这一方向, 小学体育课程资源开发才能建立在一个正确的价值观上, 进而在考虑学生个人发展的同时, 充分满足学校与社会的需求, 有利于体育学科的整体发展, 其开发本身也才能更为持久。

3.2 努力争取校领导对体育教学课程资源开发工作支持

小学体育教学课程资源的开发, 需要一定的学校支持。因此小学校园的领导的重视是保证其资源开发与利用的重要基础, 在争取校领导对体育教学课程资源开发工作的支持时, 首先需要使领导对体育课程有一定正确的认识, 并对其产生一定认同感, 进而才能在人力、物力、财力和信息等诸多方面加以支持, 促进小学体育教学课程资源的开发。同时, 相关小学的体育工作者也需要不断努力, 并充分发挥体育管理人员的领军作用, 进而才能使校领导对体育教学课程资源开发工作始终抱有支持与信心。

3.3 不断提升小学体育教师的课程资源开发能力

在体育教学课程资源的开发之中, 小学体育教师作为开发的主要承担者, 应占有极其重要的地位。在教学课程开发之中, 体育教师首先需要不断树立课程意识。课程意识作为体育课程资源开发的重要内驱力, 是影响教师行为的重要因素。其次体育教师还应该不断提升课程资源的开发能力。通过不断学习研究体育学科的内容与信念, 以及学科的最新发展与研究成果, 进而对体育课程有准确认识, 对于课程资源的开发的最终目的也有把握。再次通过继续教育, 定期培训与校际交流等多种形式, 促进小学体育教师的课程资源开发能力的提升。

3.4 充分发挥学生在体育教学课程资源开发中主体作用

由于学生是体育教学课程资源开发之中的主体, 也是受到影响最大的人群, 因此在课程资源开发与利用之中, 必须重视学生的想法。在相关体育教学课程资源开发之中, 学生必须有充足的知情权与参与权, 进而对其有一定认同感, 能够始终抱有支持。

3.5 积极提供体育教学课程资源开发的条件保障

体育教学课程资源开发的条件保障主要有小学的场地器材设施和开发的经费等等。就小学体育场地与器材而言, 通过因地制宜, 使传统的体育项目不再局限于部分场地之中。同时不断发挥体育器材“一物多用”的特性, 对传统的体育器材加以改造与创新, 并自制与发明部分新型的体育器材, 从而实现对资源的充分开发与利用。就体育教学课程资源开发的所需经费而言, 通过使学校与国家不断的对体育加以重视, 进而才能使其课程得以不断的开发与发展。然而财力与物力并不是严格正相关的关系, 财力在一定程度上只是点缀, 更需要的仍然是体育教学人员对于场地器材的不断利用以及对于课程本身的把握与开发。

3.6 善于开发小学体育教学课程资源的基本内容

对小学体育教学课程资源的开发之中, 其基本的体育教学内容也应进行相应的改革与创新。通过不断的开展民族、民间传统的体育活动, 使体育项目在一定程度上体现文化的传承作用, 进而从小学阶段开始促进体育文化的建设;通过对常见的体育运动加以改造、简化与创新, 如简化裁判规则、降低技术标准等, 使其更符合小学的体育课程教学, 从而不断激起学生对于体育课程的积极性与参与性, 促进体育教学课程资源的改革创新;通过将体育教材游戏化, 进而满足当代小学生对于体育的兴趣, 并在潜移默化之中提升学生的团队意识和规则意识, 从而促进其全面健康发展。

4 结语

综上所述, 目前小学体育教学课程之中存在一系列问题与不足。只有通过不断开发与创新原有的体育教学课程资源, 在人力资源、体育设施资源、自然环境资源以及人文资源等诸多方面都加以重视与改善, 从而使小学的体育课程设置更为合理且具有趣味性, 才能够一方面使小学生不断对体育课程产生兴趣, 并在小学阶段就为健康的身体打下良好的基础, 进而实现全面健康发展;另一方面促进小学与整体社会的体育文化的建设。

参考文献

[1]毛振明, 毛振刚.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京:北京体育大学出版社, 2002, 4.

[2]冯强.论农村中小学的体育教育[J].体育函授通讯, 2002 (1) .

[3]曹卫民.浅析小学体育课程内容资源的开发和利用[J].中国学校体育, 2005 (4) .

[4]田菁.体育课程内容资源开发研究——以石家庄市为例[D].上海体育学院博士学位论文, 2007, 6.

[5]何忠, 许志琳.农村学校体育教学资源的开发与利用[J].武汉体育学院学报, 2003 (4) .

体育课程资源开发研究 篇11

一、教育观念对小学体育课程资源开发利用的影响

纵观历史，任何一次改革都是在改革倡导者的观念转变的情况下推行的。诚然，教育领域的改革也不例外，每一次教育改革都是以教育观念的转变为先导。教育观念对教育实践的影响很大。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至伤害我们的学生。某种意义上说，教育改革就是教育观念的转变，是先进的适合教育现状的教育观念取代落后的不适应教育现状教育观念的过程。事实上教育观念的转变过程要比教育制度的变革和教学的改革过程更漫长。这里研究的教育观念指的是一切有可能参与的课程，影响课程活动的各类人员对教育特别是学校体育的认识。这些人主要包括：国家和政府的管理人员、教育行政管理人员、学校管理人员、课程专业研究人员、学科专家、教师、学生、家长、社区人员、社会其他人员。国家和政府的管理人员、教育行政管理人员、学校管理人员、课程专业研究人员属于课程控制与管理者，他们的教育观念能够影响政策、法规、行政措施的制订和实施。课程专业研究人员、学科专家是课程的研究者。教师和学生是课程的实施者，课程改革的成效最终要在他们身上体现出来。教育观念的转变决定着体育与健康课程资源的开发与利用。只有实现了教育观念的转变，教育理论才能得到进一步发展。教育理论的发展才能引起对体育与健康课程资源管理的改革，使大家都来关注体育与健康课程资源的开发与利用问题，为宿迁市小学体育与健康课程资源的开发与利用提供一个良好的氛围。也只有教育观念的变化，特别是对体育的认识的转变才能提高体育教师的工作积极性，才能引起体育与健康课程在具体实施过程中重视课程资源的开发与利用。

二、体育教师的知识能力结构对小学体育课程资源开发利用的影响

体育教师的课程资源开发与利用的知识有对课程资源概念的理解、课程资源开发与利用的重要性的认识、开发与利用课程资源原则的把握、对开发与利用课程资源途径的掌握和对课程资源开发与利用的评价。

体育设施资源、课程内容资源、自然地理课程资源和体育信息资源等各项体育与健康课程资源甚至人力资源的开发最终都要依靠体育教师的知识能力。只有体育教师能够开发体育设施器材的一物多用功能、合理布局体育场地设施。只有体育教师有可能根据新课改精神改编吸收体育活动项目，搜集民间传统体育项目进入体育课堂，丰富体育课程内容资源。只有体育教师能够根据当地实际情况开发适合作为体育课程资源的自然地理资源。也只有体育教师有可能将那些懂得民间体育活动项目的人、学生家长以及社会体育指导员等资源利用起来为学校体育教学服务。由于宿迁市小学的体育教师学历层次较低并且很大一部分教师不是专职教师，新课改推行以来接受新课标培训机会不多，以至于课程资源开发与利用的理论知识以及操作经验甚至开发意识都相对缺乏。不掌握课程资源开发利用的知识这方面的能力自然非常有限。限制了他们对体育与健康课程资源的开发与利用。宿迁市小学体育教师的知识能力结构严重影响了体育与健康课程资源的开发。

三、课程资源意识对小学体育课程资源开发利用的影响

课程资源意识是指课程活动相关人员探寻课程资源，并使课程资源的教育价值能够发挥出来的意识品质。课程资源意识分为对现实课程资源的开发与利用以及潜在课程资源的开发与利用意识。调查发现宿迁市小学的体育教师习惯于按照以前的“套路”上课，并没有考虑体育与健康课除了这样上还可以如何上，也不太考虑除了上这些内容还有哪些内容可以上。没有对开发课程资源问题进行过多的考虑。这正是课程资源意识的缺乏。究其原因，是新课改政策至少在该地区还没有得到很好的落实，也不排除其他科目的课改精神落实了，由于教育行政部门、学校、社会对体育与健康课的既成偏见而导致体育与健康课的课改精神没有落实的可能。由于体育教师课程资源意识的缺乏导致一方面现成的体育与健康课程资源因不能被充分利用而闲置着，另一方面潜在的体育与健康课程资源得不到开发利用。课程资源意识水平低下已经严重影响了宿迁市小学体育课程资源的开发利用。

四、教育评价体系对小学体育课程资源开发利用的影响

教育评价是教师教学的风向标。只有充分发挥教育评价的导向作用，落实对教学内容、效果等方面的评价才能够促使体育教师开发与利用体育与健康课程资源的行动。学校体育工作的评价体系是存在的，但是就小学而言，学校体育工作的评价工作名存实亡。一直以来学生体育与健康课成绩不被纳入考试评比范围，以至于教育部门、学校以及公众对体育与健康课形成了偏见。学校体育工作的评价工作也显得无足轻重。教育行政部门对学校工作的评价只注重升学率，不参考学校体育工作的成绩，学校自然也对体育工作不太关注。教育评价影响了学校体育工作的方方面面，无疑对体育与健康课程资源开发利用产生了消极影响。

体育课程资源开发研究 篇12

一、中学体育与健康课程资源开发的意义

(1) 增加学生的团队意识。开发中学体育与健康课程资源, 可以增加中学学生的团队能力, 培养学生的团队意识, 了解人与人交往的方式, 适应社会发展的需要。

(2) 提高学生探索、创新的能力。开发中学体育与健康课程资源, 比如发动学生自己开动脑筋, 构思练习方式, 通过编排, 形成符合学生特点的体育游戏。这样可以打破传统的教学模式, 对学生综合素质、能力的开发及培养有着积极的作用。

(3) 促进学生身心健康, 全面发展。学生所接触的人、物、事往往会涉及很多人文类、科普类知识, 而学生通过自我管理、自我开发、自我服务、自我教育, 其综合能力会有不小的提高, 有利于学生全面发展。

二、对体育与健康课程资源的开发

1. 开发中学体育与健康课程的内容资源

开发体育与健康课程的内容资源, 主要是对传统型体育科目的改进, 要充分利用中学学生学习的心理, 调动中学学生学习的积极性, 让其主动参与到体育活动中来。对传统型体育科目的改进, 可以分为两个方面:对技术动作及活动规则的简化——中学学生的体育课要求少说多练, 如果一个规则或者是技术动作就要讲解很长时间, 相信学生也不愿意听, 因此我们需要保留能够激发中学学生的练习兴趣, 同时符合学生练习内容的简单的技术动作;减少技术动作的练习难度——在简化规则及技术动作的基础上, 对难度也有必要进行降低, 中学体育课始终是本着“安全第一”的指导思想, 所以在学生练习的过程中有必要降低运动难度。

2. 开发中学体育与健康课程的硬件资源

(1) 对体育器械、器材的开发。对体育器械、器材缺乏的学校来说, 通过对器械、器材的特点的研究, 开发其多种功能, 是解决问题的有效方法。例如:跨栏架不仅可以用来跨栏, 也可以在足球比赛或者练习时用作球门;用跳绳通过多种组合进行体育类的各种游戏, 可以作为拔河比赛的绳子, 也可以作为投掷练习鞭打动作的辅助器材。

(2) 对体育场地资源的开发。很多中学现在用的都是标准化的体育场地, 但是由于场地过大、单调、器械是按照成人的标准设计等原因, 不符合中学的体育教学。因此, 在不破坏原有设施的基础上, 可对场地略加改造, 例如:可将标准的足球场地以半场为界, 变成两个小的足球场地;降低篮球架及排球网的高度;室内的篮球馆可以开展羽毛球、排球、乒乓、武术等多种活动的教学。

3. 开发体育与健康课程的信息资源

(1) 开发体育与健康课程的文献资料资源。随着社会化程度的不断提高, 电子技术的不断发展, 可充分利用中国期刊网、重庆维普等多种电子期刊查询的网站, 广泛搜集、整理、开发文献资料。

(2) 开发体育与健康课程的多媒体资源。各种体育管理软件、多媒体光盘、DVD、VCD等教学课件和运动会训练, 为我们提供丰富多彩的资源信息, 我们要善于挖掘资源, 为不断充实体育课程建设创造有利条件。

4. 开发校外、课外体育资源

(1) 课外体育资源的开发与利用。充分发挥学校各类体育社团和体育俱乐部的作用, 在学校体育部门的协调下, 形成全校性的体育网络, 把体育课程与课外体育活动紧密结合在一起, 吸引不同兴趣爱好、不同层次的学生到体育活动中来, 促进学校体育活动的健康发展。

(2) 校外体育资源的开发与利用。充分发挥校外的体育资源, 比如节假日期间的大型体育类活动等, 引导学生选择自己感兴趣的, 符合自己运动能力的, 能适应身心全面发展的活动。

三、结论

体育课程资源的开发利用对丰富课程内容和形成多样的体育教学组织方式产生直接而重要的影响。因此, 无论是教学管理与实践, 还是课程建设与科学研究, 都应当充分重视对课程资源的研究以及开发利用, 以此来促进体育课程的持续发展。

参考文献

[1]杨茹芳, 王铭一.学校体育课程资源的开发研究[J].搏击·武术科学, 2008 (2) .