社会实践与大学生就业

社会实践与大学生就业（精选12篇）

社会实践与大学生就业 篇1

随着高等教育招生的扩招, 就业问题近年来越加凸显, 很多高校把就业率放在第一要位, 通过各种措施和方法促进学生的就业率, 但是很多应届毕业生仍然面对单位提出的“有工作经验者优先”的条件望而却步。应届毕业生如何获得有效的工作经验, 如何提升自己就业的综合竞争力, 本文将从加强大学生社会实践活动的分类指导, 加强大学生社会实践与就业之间的有效联系, 以重庆地区高校为例加以探讨。

一、社会实践在大学生发展中的重要性

何为大学生社会实践?社会实践从广义上是指人类能动地改造自然和社会的全部活动。一般而言, 大学生社会实践是从狭义上来界定, 主要指高校学生走出校园, 有目的、有计划、有组织地走入社会、认识社会、服务社会, 使学生在接触社会环境过程中受教育、长才干、做贡献的一系列物质和精神活动的总称。[1]大学生社会实践“是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感具有不可替代的作用。”[2]胡锦涛总书记2009年5月2日在中国农业大学发表的重要讲话中指出, “广大青年学生要把深入实践作为成长成才的必由之路”[3]“组织高校大学生参加社会实践是中国特色社会主义高等教育的重要组成部分, 是全面贯彻党的教育方针, 推进大学生素质教育的重大措施和不可缺少的环节, 是促进教育与科技、经济结合的重要形式和途径。”[4]

二、社会对大学生就业能力的需求

大学生的就业能力是指大学生在校期间通过学习或实践而获得工作的能力, 它包括保持工作以及晋升的能力, 具体而言, 就业能力体现在基础能力、专业能力和差异能力三个方面。其中, 基础能力包括组织管理能力、思维能力、适应能力和应聘能力, 相当于“产品的包装形象”;专业能力包括专业理论知识和专业技能知识, 相当于“产品的质量”;差异能力包括自我意识发展能力和创新能力, 相当于“产品的核心竞争力”。[5]专业能力强调的“产品质量”可以通过学校的教学改革, 课程调整、专业建设等措施来来提升。差异能力中的自我意识发展能力和创新能力可以通过学校以及各省市乃至全国举办的各类科技文体活动来培养和锻炼。基础能力是学生就业能力的最基础性能力, 是学生就业的前提和必要条件, 唯有扎实的基础能力也就是外在的“形”的东西是学生能充分就业的前提和基础。这里所强调的基础能力即组织管理能力、思维能力、适应能力其实就是众多用人单位强调和看重的实践经验。“调查显示, 有27%的大学生和57.1%的用人单位认为大学生缺乏实践经验是造成当前大学生就业难的首要因素, 有59.6%的用人单位在招收大学生时, 首先考虑实习经历和实践能力。”[6]而基础能力的获得除了可以从各类大小活动当中获得之外, 应届毕业生要取得的实践经验可以更多地从社会实践当中获得。综上所述, “有工作经验者优先”, “实践经验”在应届毕业生中是比较苛刻的条件要求, 但是应届毕业生又是就业大军的主流, 因此大学生社会实践在促进学生就业的作用就特别明显, 尤其是促进学生的深度就业作用凸显。

三、社会实践与大学生就业的思考

(一) 大学生社会实践分类。

大学生社会实践发展到今天除了传统意义上的社会实践外, 涌现出许多形式多样内容丰富的社会实践活动, 从组织人员到参与人员都在日渐扩大。概括起来, 重庆市目前主要有以下几类大学生社会实践活动。

1.“三下乡”社会实践活动。

传统的大学生社会实践主要是每年暑假进行的大学生“三下乡”社会实践活动。此活动是传统意义上的大学生社会实践活动, 由中宣部、国家教委、团中央等联合发文, 具体由每个学校的共青团委负责, 具体实施由各学院团总支、学生会负责。所谓三下乡是指送“科技、文化、卫生”到农村去。学生主要是深入农村就当前农村社会的一些热点和重点问题进行调查、访问、研究, 最终形成调查报告。

2.勤工助学类社会实践活动。

随着社会的发展, 大学生社会实践不仅仅局限在传统意义上的“三下乡”, 学校在课余时间提供的各级各类勤工助学岗位, 以及社会单位提供的各种各类周末、节假日、寒暑假兼职。这类勤工助学的社会实践活动随意性较大, 主要是学生自发自主的行为, 其中以家庭经济较为困难的学生为主。

3.学校组织的实践类活动。

现在很多高校组织学生开展的活动不再仅仅局限于校园, 在环境条件允许的情况下鼓励学生走出校园开展一些积极有益的活动。主要的组织形式有各种大学生志愿服务活动, 各种团日活动、民主生活会, 以及大学生村长助理。同学们通过到养老院、孤儿院进行看望开展联欢, 或给留守儿童捐衣捐物, 或到社区为居民开展各种形式的技术咨询服务, 或到社区街道担任村长助理, 来了解社会, 深入社会。

4.学校组织的毕业实习类社会实践活动。

此类社会实践活动一般由学校统一组织安排, 大多数学校把毕业实习都安排在大四下学期。多安排与学校有合作的单位让学生进行实习。毕业实习活动多与学生专业知识的应用联系紧密, 是检验学生专业知识技能和综合能力的一次很好的机会。

5.寒暑假带薪实习类社会实践活动。

此种寒暑假带薪实习类社会实践活动系近两年来在重庆开始实行的。此类社会实践活动由重庆市政府统筹规划, 由市教委和学校联合组织实施, 大学生寒暑假进企事业单位进行带薪实习。此类活动在重庆从2009年开始小规模实行, 发展到现在已经在全市各高校大规模展开, 一次能够提供6000多个岗位。

(二) 各类大学生社会实践活动局限性分析。

现行高校开展的丰富多彩的社会实践活动, 是同学们在毕业真正进入社会之前了解社会的一个非常重要的途径, 是一个提高自己就业能力的重要方法, 但由于各方面的因素形式不同的社会实践活动存在着自身的局限性。传统意义上的“三下乡”社会实践活动经过长年的经验累积, 从前期的培训、指导教师的任命、过程的监控、结果的反馈等, 基本上形成了一套比较完善的指导模式。但是目前仍然存在一些问题比如安全、经费保障、专业教师指导人数较少等因素制约了学生的广泛参与度。导致很多同学们不能广泛参与, 不能真正地深入社会、走进基层, 了解社会从而提升学生的综合能力。勤工助学类实践活动主要是家庭经济比较困难的同学利用课余时间做宿舍、食堂、图书馆、教室等方面的兼职管理与从事一些力所能及的劳务活动, 或者利用周末参加社会上的一些兼职活动。此类社会实践活动有助于家庭比较困难的同学提高实践能力, 有助于培养他们吃苦耐劳与艰苦奋斗精神, 树立勤俭节约的风尚, 增强自强自立的信心, 为将来就业创业、走向社会打下良好的基础, 但是在人员参与上在带有明显的局限性。学校类各种形式活动学生参与面比较广, 但是缺乏专业的老师进行指导, 多是学生自己策划组织的各种活动。毕业实习类活动是学校组织的有序的社会实践活动, 是检验学生各项技能的一个有效措施, 更是学生就业能力综合提升的一个重要节点, 但是部分高校的毕业实习安排在大四下学期, 从学生就业找工作的时间上来看是十分不理想的。寒暑假带薪实习, 从时间上来看寒假由于包含春节直接导致很多同学不愿意参加, 暑假又和“三下乡”相冲突, 即使时间不冲突, 一般的学生也不会把整个暑假都花在两个社会实践活动上面。同时尽管是政府部门的统一安排, 但是仍然有些单位把这个仅仅当做是一项政治任务, 能够给学生提供对口的工作岗位的也不多, 能够给于学生在工作上面给予及时有效的帮助的单位也比较少, 很多单位仅仅是为了完成任务而不得已为之, 导致部分学生不能通过实习得到能力的提升。通过对不同形式的社会实践活动的分析可以看出:一是对大学生大学期间可以参与的社会实践活动缺乏统一规划;二是对不同的社会实践活动缺乏专业的分类指导;三是对大学生社会实践活动缺乏科学有效的管理;四是大学生参加社会实践活动积极性不高。

四、加强大学生社会实践活动促进学生就业的建议

根据以上分析可以得出如何加强大学生社会实践活动促进学生就业的对策建议:一是要广泛宣传大学生社会实践活动对促进就业的有效性, 强化大学生社会实践活动有利于学生的就业能力提升的意识, 提高大学生参与社会实践活动的自觉性;二学校要统筹规划和管理大学生社会实践活动, 最大限度发挥大学生社会实践活动对就业的促进作用;三是大学生社会实践活动应该从时间上科学安排;四是要对不同类型社会实践活动的进行专门的有效地指导;五是要从经费和人员上面给予大学生社会实践活动的有效保障。

摘要：大学生就业能力体现在基础能力、专业能力和差异能力三个方面, 社会实践活动能大力提高大学生就业的基础能力。目前大学生社会实践活动形式多样, 内容丰富, 但各方面的原因制约了它们对大学生就业工作的促进作用。可以从宣传倡导、时间安排、过程管理、经费保障等环节促进大学生社会实践活动的发展, 从而带动就业工作的发展。

关键词：大学生,社会实践,就业能力

参考文献

[1].中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意义[Z].2004-08-26

[2].胡锦涛在同中国农业大学师生代表座谈时的讲话[J].人民日报, 2009, 5, 3

[3].王小云, 王辉著.大学生社会实践概论[M].北京:中国经济出版社, 2005, 7:1

[4].曹砚辉, 龙君.提高大学生就业能力的实践与反思[J].教育与职业, 2010, 21, 697:87～88

社会实践与大学生就业 篇2

选课的时候也没有多想就选了“大学生就业与社会保障”，当时其实也没仔细想过这个课程可能会涉及的一些东西，那时候对这个课程的认识基本上停留在“望文生义”的水平上。就觉得选了这个课肯定能帮自己提高在就业和社保方面的认识，以便以后走向社会时能更好的维护自己的合法权益。一直到今天，说实在的，我觉的整个这个课程的理论性非常强，强的让我们无法明白当我们走向社会时到底该如何维护自己的合法权益。虽然我们在概念上可能已经有所了解，但是我们真的没法把它们与实践想结合。

第一讲的时候，我们主要是了解了一些就业方面的概念，具体包括就业的概念，失业的概念，就业歧视的概念等。这节课让我们明白失业其实并不是我们以前理解的那样，我们原来以为没有工作就意外着失业，但事实上如果一个人不愿意现在参加工作，即使他处于无工作状态，那也不是失业。另外，我们对就业歧视也有新的认识，原来就业优惠也是一种就业歧视。这节课还讲了有关如何提高就业竞争力方面的内容，包括要提高竞争意识和创新观念的能力，培养适应变化的能力，培养广泛的兴趣，重视能力补偿，培养良好的职业品格，提高身心健康水平等内容，这个让我们对如何加强自己的实力在以后的就业上获得成功有了一个模糊的认识，其实大家在这之前就对这个问题有隐隐约约的认识，但是通过这堂课让我们有了一个更具体的努力方向。

第二讲的时候，我们主要学习了劳动合同法，虽然我们在高中的时候就对新劳动合同法有了一定的认识，但是我们当时主要目的是为了应试，对这个问题的认识都是比较浅显的。劳动合同法对于所有的劳动者来说都是一个无法回避的问题，我们必须对它有一个清晰的认识才能够在以后更好的维护自己的合法权益。但是事实上由于一般来说法律文件都是非常无聊乏味的，即使这节课对我们可能有非常大的帮助，我们心中也不是很喜欢听。可能是出于对裤子文件的反感吧，这节课我的笔记都显得很凌乱。我希望老师下次讲这方面的内容时尽量多用实例，少用法律条文。毕竟实例能让我们更有兴趣，也更能让我们印象深刻。

第三讲的时候我们讲的是求职信与简历。老师可能不知道，就在上这节课的前一周，大部分同学都写了一份模拟简历，这是思想道德与法律基础课的一个作业。很多同学都是在网上查找资料弄清简历是怎么一回事后才动笔写的。也就是说这节课要是提前一星期上的话，估计可以深受同学欢迎。也是因为滞后了一点的关系，很多同学心里可能就吧怎么把这节课当一回事了，毕竟自己连写简历的实战经验都有了。我估计很多同学都是只听了后半部分的求职信（包括我），我的笔记里完全没有有关简历的记录，倒是求职信方面笔记还挺详细的。这节课我们最大的收获就是对于如何写好求职信有了非常清晰的认识，虽然自己还没写过但是对于基本的原则和要求都有了一定的了解，对于如何向招聘者推销自己也有了一定的认识。

从第四讲起我们主要学习了社会保障方面的内容，具体内容包括社保的概论，养老保险，医疗保险。通过这些内容的学习，我们对于社会保险有了更深刻的认识。我们明白了社保的目标会随着社会的进步而变化，我们也就能理解为什么西方国家的社保能够做的比中国强那么多，也对中国社保更具有信心，相信中国的社会保障制度必然会随着中国的经济发展而不断发展。而且我们有理由相信中国的社会保障知道必然会越来越好，因为社会保障制度本身就是一个维护政权稳定的工具，为了维护中国稳定的发展，中国政府也必然重视社会保障制度的改革与进步。另外，社会保障体现出了一种人道主义的关怀，它能够帮助社会的弱者，能够维护弱者的部分利益。另外它还能在社会再分配过程中发挥调节作用，促进社会公平。虽然社会保障制度不是促进社会公平的唯一工具，但是它在这一过程中所发挥的作用显然是无法被其他工具所替代的。它能够帮助国民摆脱生存危机，我们无法想象没有失业保险的社会将会是怎样的一个社会，古语有云：仓廪实然后才知礼节。要是所有的失业者无法领到社会救济，那么这个世界会发生什么，我们真的无法预料。另外，社会保障制度还能够满足国民的生活保障需求，改善和增进国民福利。虽然，中国的国民还没有享受到像西方福利国家那样的福利，但是像养老保险和医疗保险方面，社会保障制度发挥了巨大的作用。我们也相信它的不断发展必然能够让更多的人享受更多的社会福利，从而实现整个社会的和谐发展。就像前些年推出的农村合作医疗计划，使得广大农民也分享到了社会发展的果实，从而更好的促进了社会的和谐。

在讲养老保险的时候,着重讲了养老保险的筹资和运行模式包括现收现付，完全积累，和部分积累等，这是我们第一次接触保险方面很专业的知识。开始的时候我们很难理解这些专业术语，虽然我们对社会保险也有一定的认识，但是说实在的，关于它的筹资和运行模式方面，我们可以说是一无所知的。但是通过这个课程，我们对它的认识确实提高了不少，我们对它的筹资和运行模式已经有了一个大概的了解，相信当我们走向社会时一定会比其他人对养老保险有更清晰的认识。我们也明白了因为区域内人员的年龄结构的不同，不同国家和不同城市之间养老保险的税率存在着非常大的差异。我国现行的养老保险是采用部分积累的筹资与运行模式，企业缴费的部分进入社会统筹部分，而个人缴费的部分则进入个人账户。不同的城市之间税率存在较大的差异。然后我们还讲了个人缴费方面的一些问题，比如说在北京个人缴费的基数是上一年北京平均收入水平为准，高收入者以上一年人均收入的300%为缴费上限，低收入者以上一年人均收入的60%位缴费下限。社会保险支付资金的主要来源是企业及个人缴费从而形成的基金和基金的投资收入以及基金的利息收入。

然后，我们接着讲了与医疗保险相关的部分内容。其中广义的医疗保险包括工伤非工伤疾病生育等方面的内容，而我们所讲的狭义的医疗保险只包括非工伤和疾病两方面。通过学习我们明白，在管理上，因为涉及到第三方，而且费用支出具有不确定性，医疗保险比养老保险更复杂。而其国家也在试行不同的办法来确定医疗保险的经费能真正用到位。医疗保险实质上是一种风险转移和经济补偿保险，而且与其他社会保障项目存在一种交叉，所以医疗保险是一个非常具有特点的社会保障制度。医疗保险的模式和养老保险一样有三种：医疗社会保险，储蓄性保险，商业医疗保险。医疗社会保险就是目前我国采用的医疗保险模式，采用社会统筹与个人账户结合的方式来保障参与人员的医疗费用与医疗服务。存在一种社会成员之间互帮互助的性质，即健康的人帮助不健康的人。储蓄性保险意味着医疗费用全部个人自理，不存在社会成员之间的相互转移，是一种个人在健康时补偿不健康时的一种方法。新加坡实行的就是这种医疗保险模式。商业医疗保险主要是在美国实行的一种医疗保险模式。我国医疗保险资金的运行模式主要是现收现付，一般是以支定收，略有结余。医疗保险的缴费的基数和养老保险一样，都是以上一年人均收入的60%和300%为上下底线缴费。不同的是医疗保险个人账户中的余额是允许提前支取的，而养老保险是不允许提取支取。

以上就是这个课程所讲的主要内容。通过这个课程的学习，我们对于我国的社保制度有了一定的认识，尤其是对于它的筹资和运行模式有了一个较为清晰的认识。但是对于如何维权，我们还没有一个清晰的认识。这个课程的理论性强的让我们感到意外，我们原来都以为这课肯定是以浅显易懂的案例来给我们讲述如何在职场中巧妙的维护自己的权益。我想，比起专业知识来讲我们更希望懂得实践中如何运用这些专业知识，毕竟我们并不是学社会保障这个专业的学生。我的建议就是希望老师下次开课的时候注意多选一些实例而尽量减少灌输式教学，毕竟我们已经经历了那么多年的填鸭式教育，心中自然对它非常反感。另外，关于作业我想说几句，3000字已经是我的极限了，我估计可能很多人的极限与我差不多，我真的就只能写到这了，希望老师见谅啦！！

社会资本与大学生就业关系的研究 篇3

所谓社会资本，是处于一个共同体之内的个人、组织，通过与内部、外部对象长期交往合作形成的一系列认同关系，以及在这些关系背后积淀下来的价值观念、信仰和行为方式。国内学者主要是从个体为单位的微观层次和以集体为单位的宏观层次上研究社会资本的。本文着重探讨社会资本与社会关系之间的转换，将社会资本一概念加入到社会学的范围内思考，认为社会关系确实能生成社会资本，正如费孝通在《乡土中国》一书中所阐述的、在中国的大背景下，个人社会关系网络会以个人为中心像水波纹一样一波一波推出去，而社会关系之间所掌握的社会资本就是在这种相互关联的波纹状态下不断扩展。且其稳定度逐级递减。

社会关系网络是社会资本最重要的表现形式。人与人的关系从沟通的频率来看可以简单的划分为强连接和弱连接。国内曾有学者将个人的就业问题嵌入到社会网络中进行研究，发现人情关系的强弱对工作的影响十分显著。因为弱关系意味着不太信任与缺乏义务，而且在注重人情关系的社会中，带有强关系的社会资本对大学生的就业更是起着举足轻重的作用，特别是在转型期的中国社会更为明显。

社会资本在大学生就业这个问题上会起到一定的积极作用。它有助于大学生获取更多的就业机会。大学毕业生刚接触社会，获取信息的渠道是有限的，而通过这些渠道获得的信息，一方面数量有限，另一方面信息的可信度、广度、深度也是有限的，因而所接触的资源十分稀少。这时候社会资本无疑成为毕业生获得更多信息的重要来源。其次，社会资本有利于降低大学生就业信息的不对称。现阶段，由于劳动力市场还不够完善，用人单位与大学生之间的信息交流缺乏公开性和易得性。对于用人单位来说。他们不能全面了解毕业生的有关素质、能力等个人信息，很难了解求职者的真实求职期望。而求职者也很难了解用人单位的真实情况，不了解用人单位承诺的可信程度等。通过求职者的社会关系网络。利用用人单位和求职者对这个关系网络成员的信任，节约了彼此考察的成本，使用人单位和求职者都增强了彼此的信任。扩大了信息的占有量，提升彼此信任度。最后。可以降低大学生就业成本。从经济学角度来理解：获取任何信息、传送任何信息都是需要花费成本的。社会资本和社会网络正因为它们能够节省成本、加速信息流动而具有了特殊的价值。对于求职就业的大学生而言。通过社会关系网络可以减少就业环节，缩短就业的时间，以较低的成本获得某些有助于他求职成功的资源。当然，社会资本对大学生实现自主创业也是功不可没的。大学生可以在社会交往中集思广益、发现实际问题。社会资本能提高大学生创业者决策的科学性，还能成为大学生创业资金的主要来源。

在大学毕业生就业形势整体严峻的局势下，现实要求学生不再单一地把自己囚禁在学校的“象牙塔”中，而是更多地在社会和市场中提高自己的能力和学识，更加的积极主动、深入与社会在实际就业过程中，大学生应注重“社会资本”的积累。笔者认为，对于大学生而言，家庭在毕业之前始终是其社会资本的主要来源，这种以血緣和亲情为纽带的社会资本一般来说是比较真实和可靠的。所以首当其冲的是积累家庭、亲戚朋友资本。其次是积累校友资本。不管是从社会学的角度还是心理学的角度来看。同伴群体的力量是强大的，不可忽视的。由于同学友谊而且年龄相近，大学毕业生在就业时通过相互间的联系，就能获取更多的就业信息，增加就业的选择性，并且在心理上相互支持和鼓励。它有助于扩大学生之间的社会联系，而这些社会联系很有可能为日后的就业打下基础。再者是积累教师资本。对于自己培育的大学生的就业情况，教师一般都会比较关注，因为即将毕业的大学生是自己花费大量时间精力辛勤培育的，他们能找到一个好的工作，对于自己也是一种积极的肯定。因此，教师可能利用自己的人际关系网络或者通过给大学生想要进入的单位写推荐信等的方式，帮助大学生获取就业岗位。另外。他们也会给予大学生关于就业方面的指导性意见，从而帮助大学生避免就业的盲目性，提高其针对性和有效性。毋庸置疑，除了家庭、同辈群体，高校的品牌效应能给用人单位留下良好、深刻的印象，有利于双方的沟通：同时，也会减少相互了解的时间。有效地维护学校现有的社会联系。最后就是加强与社会的交往，善于积累社会资本。在大学生参与的社会实践和兼职的过程中，大学生会接触到社会上的许多机构、团体、组织，并与他们产生一定的联系。他们通过这类活动让单位了解、认识自己并适时地展示自己，这就能为个人今后的发展奠定基础。

但是，我们应该强调一点，社会资本其实是一把双刃剑，并不是所有形式的社会资本都对就业产生积极的作用。在求职过程中过分的滥用社会资本也会带来不良的影响。正如本文开头所提及的，人力资本其实也是一个很重要的因素。因此，在以能力为重的中国社会。当代大学生还是应该更加注重加强书本知识和专业能力的培养，提高自己的综合素质。

参考文献：

[1]张文宏.社会资本理论争辩与经验研究[J].社会学研究，2003（4）.

[2]盛冰.社会资本对当代教育的影响[J].北京师范大学学报，2003（6）.

社会实践与大学生就业 篇4

近年来, 大学生的就业形势不容乐观, 就业难问题愈发突出, 已成为社会各界广泛关注的焦点。目前, 高校毕业生的就业情况可以用“两旺两难”来描述, “两旺”是指毕业生的供应量旺盛和毕业生的需求量旺盛。“两难”是指用人单位招聘理想的毕业生难和毕业生找到一个自己满意的工作难。即形成了“大学生毕业找不到自己满意的的工作, 企业也招聘不到适合自己的人才”的“就业鸿沟”。要跨越这条“就业鸿沟”, 既要分析我国企业究竟需要什么样的人才, 又要分析大学生自身就业难的原因。首先, 从用人单位的角度来看, 企业究竟需要什么养的人才?通过调查发现, 大多数企业在招聘时, 他们招聘的主要依据是看重大学生具有的人生观、价值观和综合素质, 而将其在校的专业和学习成绩作为辅助, 注重大学生在学校期间社团活动经验、社会实践经验及企业实习经验等社会实践活动, 从中观察是否符合本企业的价值观和文化。此外, 企业还关注大学生是否拥有较强的学习欲望、学习能力和动手能力。其次, 大学生就业难是由于自身普遍存在眼高手低, 动手能力差, 就业能力低。因此, 本文将从社会实践活动角度, 来研究大学生就业难这一问题。研究表明, 大学生在参加社会实践活动的过程中, 培养吃苦耐劳的精神, 调整过高的就业期望, 提高人际交往能力和社会适应能力, 提高了学习能力, 充分发挥自身优势, 提升了就业能力, 从而实现了大学生就业。

二、文献综述

(一) 社会实践活动的内涵

从改革开放至今, 我国大学生参加社会实践活动虽然有停止倒退的现象, 但总的来说是对自身不断完善、逐渐成长和发展起来。作为当代的社会实践活动, 它具有多样性、丰富性、灵活性、规范性的新时期特点。国内许多学者对大学生参加社会实践活动的类型进行深入研究。王小云等 (2005) 在《大学生社会实践概论》中将大学生社会实践活动分为:志愿者活动, 勤工助学, 暑期社会实践活动, 科技文卫“三下乡”活动, 环境保护活动, 公益劳动, 课外科技和创业活动, 与专业相关的社会实践, 挂职锻炼, 专业实习, 社会调查和考察, 社会服务等等。通过对现有的文献的梳理总结, 本文将大学生社会实践活动区分为校园社团活动、科技创新活动、公益实践活动、社会实习兼职活动四类。

(二) 就业能力的内涵

学者关于就业能力的内涵, 到目前为止始终没有定论。本文总结了目前较有代表性的观点:Fugate (2008) 从就业过程所体现的素质来理解, 他认为就业能力是指大学生在职业准备期间和实现在企业内部和外部职业机会的能力。大学生首次获得就业、持续就业、从校园到企业实现角色转换和培养新的就业能力, 这些能力依靠其自身拥有的知识、技能、学习能力、经验、责任心、态度等等, 以及充分利用这些资源来为企业创造价值。就业能力为大学生的成功就业提供了可能性, 是大学生实现就业所必须具有的能力, 与大学生快速实现就业息息相关。综上所述, 本文认为就业能力是指个体能够满足组织的需要, 具备学习能力, 并且能持续积蓄力量, 能适应环境的变化的且受到个体社会实践经历、社会环境影响的综合素质体现。此外, 就业能力不是一成不变的, 是可以通过参加社会实践活动来提升的。

三、社会实践活动与大学生就业能力的关系

大学生参加社会实践活动的积极作用越来也明显, 也促使国内外不少学者将其与大学生的就业能力联系起来。大学生参加社会实践活动活动是获得新的知识、能力和技能一种好的方式, 可以增加工作机会和提高自身综合素质。此外, 参加社会实践活动是提升就业能力和促进就业一种有效的方式。王莉等 (2012) 借助SEM结构方程和方法探讨了大学生社团经验中能力态度、组织适应、人际领导、技能学习四个方面与就业力的相关性, 通过有效的参加社团活动, 在参加实践的过程中, 既提高大学生的社会适应能力、人际领导能力和就业能力, 又进一步拓宽了就业的渠道。Felicity et al (2013) 研究发现护士在校期间通过参加有报酬的兼职 (实习) , 真正的认识和了解作为护理人员应该具有的角色认知和实践技能, 对提高自身的专业技能、实践水平和自信心有显著的作用。而学习到的临床经验, 加速了使学生转变为真正的护理工作者的角色, 提升护士人员的就业适应能力。所以说, 大学生参加实习能够学到新的技能, 运用和掌握这些新的技能, 从而为将来自身就业增加筹码。此外, 有些实习生被要求做不同的工作任务是为了学到新的不同技能, 让他们知道如何同时执行多个任务, 进而能从学生角色转换到工作人角色, 从而提高了自身能够处理轻重缓急工作的应变能力和就业能力。可以说, 社会实践活动既提高了大学生的整体就业能力, 同时又对大学生就业能力结构的优化有着不可替代的作用。大学生就业能力的培养本质上是在个体内部活动与外部活动的共同作用下形成的, 作为大学生外部活动的社会实践活动, 对大学生就业能力提高是不可缺少的组成部分。大学生通过利用课余时间多参加社会实践活动, 不但可以深入的了解当前的就业形势, 提前熟悉目前的就业环境, 而且有利于他们将来正式就业。综上所述, 大学生参加社会实践活动能够创造多样化的情境, 并能从参加社会实践活动中获得一定的心得和体会, 而这些心得和体会对培养大学生就业能力具有直接影响。

四、优化社会实践活动以提升大学生的就业能力

第一、调整社会实践活动的设置目标, 提高大学生参加社会实践活动的积极性。一些社会实践活动在目标设置过程中, 对于大学生自身所具有的就业能力没有从多个方面来考虑, 降低了大学生参加社会实践活动的积极性。因此, 高校应了解大学生的实际就业能力水平, 制定略高于大学生的现有水平且是他有能力进行的社会实践活动, 才能有利于培养大学生的就业能力。第二、形成考评机制, 确保社会实践活动的有效开展。组织社会实践中建立考评标准和奖励制度, 将培养不同类型的社会实践活动进行量化, 从而体现社会实践活动在大学生就业能力培养过程中的作用和效果, 进一步提升大学生的就业能力。第三、高校要加强对社会实践活动的支持和引导, 重视培养大学生的就业能力。高校不仅应提供多样化、丰富性的社会实践活动, 而且应为大学生的社会实践活动配备专业的指导老师, 通过大学生参加社会实践活动有针对性的来提高他们的就业能力, 从而避免参加社会实践活动的盲目性。

五、小结与展望

本研究从社会实践活动的角度来探讨大学生的就业能力, 来分析大学生社会实践活动对就业能力的影响, 提出提升大学生就业能力的对策与措施, 为政府、高校、企业为促进大学生就业能力提升提供政策建议和决策参考。本文把社会实践活动与大学生的就业能力的关系只是做了文献综述和梳理, 存在的不足是, 缺乏实证的分析, 这将是今后研究的方向。

参考文献

[1]王小云, 王辉.大学生社会实践概论北京[M].中国经济出版社, 2005.

[2]Fugate, M.A.J.Kinicki.A Dispositional Approach to Employability:Development of a Measure and Test of Implications for Employee Reactions to Organizational Change[J].Journal of Occupation and Organizational Psychology, 2008 (03) .

[3]王莉, 林欢欢, 杜瑶.基于SEM的大学生社团经验与就业力相关性研究[J].西北工业大学学报 (社会科学版) , 2012 (03) .

中专学生就业辅导思考与实践论文 篇5

关键词：中专生就业思考实践

摘要：“老师，我们马上就要毕业了，拿中专文凭，我们能找到工作吗?”“人家大学生都难找工作，我们中专生更不用说了。”“出去不能做会计，我们还有必要学习财会专业吗?”从前几届中专毕业生就业情况来看，形势确实不容乐观，学生出去后从事本专业的极少，大部分都改行，有的做柜台营业员，有的做工人，有的干脆赋闲在家。中专职业教育的优势是什么?企业需要什么样的人才?中专生求职存在什么样的误区?我们就中专学生就业辅导时遇到的种种状况，进行深入的思考与不懈的探索。

中专生应根据社会及市场需求和本人学历、所学专业、爱好、特长等自身综合条件，积极面对当前的就业形势，合理定位，以获取求职的成功。面对众多学生的困惑，我也在深思。念中专真的就没前途吗?其实情况并非如此，关键还是要看个人所掌握的东西到底有多少以及求职心态。中专毕业生应当需要熟悉当前的就业形势，更好地把握就业机会。

一、中专职业教育具有无可比拟的以下优势。

(1)注重实用技术。中专教育面向市场，有很明确的市场定向，从招生开始，就已考虑了今后的就业市场情况，有针对性的招生，这就为同学们在激烈的人才竞争中选择好了一个生存空间。

(2)毕业可拿“双证”。根据劳动和社会保障部颁布的标准，不少工种必须持有职业资格证书方能上岗，而普通中专、成人中专、职业高中、技工学校的毕业生，毕业时就实行两种证书制度，即考核合格后取得毕业证的同时可以领取劳动保障部门颁发的职业资格证书。作为财会中专生毕业后可考会计从业资格证书，有了此证就可以专门从事会计工作。

(3)毕业也可高考。技工学校、中专学校、中师、职业中学的毕业生毕业既可以报考普通高等院校，也可以报考高等职业技术学院。也可通过自考方式取得大学文凭，进一步增强自己的能力;财会专业知识更精深者，还可去考助理会计师、注册会计师，那时前途更是无可估量。

(4)中专毕业生是受过良好的专业技术教育而又具有较强的动手能力的人才，在人才市场中有一定的竞争能力。

(5)企业对人才需求的认识日趋成熟，已不再像过去那样盲目追求高学历或盲目追求低工资，而是根据企业不同层次的岗位选择不同层次的人才。

二、企业最需要什么样的会计人才

二十一世纪企业最需要的会计人才是具有良好的实际操作能力、学习能力、适应能力、认真细致工作作风以及优秀道德品质的人。

财会专业是一门实践性很强的专业，对财务人员的实际操作能力要求十分严格，另外，因为一个正规单位的财会人员是要和单位上上下下各部门都要打交道的，所以，良好的学习能力和适应能力决定了你能否迅速的适应工作岗位。这里，适应能力包括将理论知识应用于实践的主动性，融洽地协调人际关系等。财会专业是个比较琐碎的工作，每天要进行大量数据处理，一个小数点的错位都可能造成几十倍的损失，所以认真细致的工作作风是财会人员必不可少的，一个粗心大意的人是绝对不适合从事财会行业的。财会人员对道德品质的要求也是比较高的。因为财会工作每天要接触大量现金，如果没有优秀的道德品质，就很容易落入金钱的陷阱，给自己和单位造成无法弥补的损失。如果财会中专生具备了以上几点，那即便是一个应届毕业生，也照样可以得到招聘单位的青睐。

三、财会中专生求职存在的误区

(1)有的财会中专生对自己的知识和学历层次认识不清，不愿意到企业、到基层去工作。

(2)误认为中专学校现在还像过去一样包找工作、包分配，没有危机感和危机意识。应该明白，现在的分配方式是双向选择，最后能否就业要取决于你自已和用人单位，学校不可能负责到底。

(3)求安稳，求职一次到位的传统观念根深蒂固。很多中专生仍然喜欢稳定、清闲、福利保障好的单位，希望以此就能选定理想的职业，而不愿意选择有风险、有挑战性的职业，更不敢去自己创业。

(4)轻视体力劳动及对高薪的追求使就业渠道变窄。有很多同学不愿意到基层尤其是不愿意到流水线上去工作，嫌工作太累，工资低;但事实上高薪、舒适而又稳定的工作是不存在的，想舒舒服服赚大钱，是不可能的。

(5)害怕面对，只希望通过父母、亲戚的社会关系为自己找一份稳稳当当的工作，一旦事与愿违，便灰心、气馁，继而抱怨找工作难。部分学生情愿呆在家里等待“好运气”，也不愿接受学校介绍推荐的企业生产第一线的操作岗位。

四、财会中专生求职时应注意的问题

中专毕业生求职，是人生道路上的一件大事，应根据社会及市场需求和本人学历、所学专业、爱好、特长等自身综合条件，合理定位，以获取求职的成功。。因此，财会中专生在求职时应注意以下几个问题：

(1)你的素质决定了你适合做什么。一个人到底适合做什么，是由多方面因素决定的`，你的脾气秉性，性格特点，你是开朗大方还是沉稳老练，甚至包括你的身高、胖瘦、视力等等身体条件，这些方面的素质决定了你最适合做什么样的工作，例如：开朗大方的适合搞公关、老练沉稳的适合做管理、而周到细致的适合做文秘等等。

(2)你的爱好决定了你愿意做什么。个人爱好的重要在于你对工作的兴趣，它可以提高你的工作效率及质量，但兴趣是可以转移的，社会上也没有那么大家都喜欢的工作可供选择，因此，在选择工作的时候，不能把个人爱好作为首选目标。同时还要考虑你适合做什么，比如，你很喜欢打篮球，但你的个子却很矮，那么不论你多么喜欢，都不能选择它。

(3)你的学识和能力决定了你可以做什么。你知道了你适合做什么，这时你就应衡量一下你能否胜任这个工作，比如，你适合做研究工作，但是你的专业知识却学得不好，那么你就不能选择做研究工作。

(4)社会及市场的需求决定了你能够做什么。这是最重要的一条，不论你愿意做什么、适合做什么、能够做什么，最终都要取决于市场的需求，没有需求，一切都是空谈。

(5)不能把求职的目标锁定在某几个著名单位。在市场上有这样一种现象，一些中职生求职往往热衷于摩托罗拉、诺基亚、飞利浦、杜邦、松下等著名中国公司，有的还规定自己只能进西方国家的中外合资、独资企业，这就将自己求职的目标限定在很小的范围。其实，进著名的单位、西方国家的企业诚然名气响、待遇高，但也不是每个人进去都能很好地发展自己。

(5)面对严峻的形势，应采取先就业、后择业的方式，即，先在社会上立住脚，然后再进行选择，不能过于坚持专业对口。虽然中专生求职就业专业对口，可以更好地发挥自己的专业特长。但过分强调专业对口、学以致用，只能是人为地增加了自己的就业难度，就业的愿望很难实现。比如毕业生顾某开始他坚持要专业对口，想当会计，求职时处处碰壁。后来，他只好放弃专业对口的求职打算，应聘一家药业公司的销售代表，结果被公司录用。他善于公关，工作不久就将自己公司的几种新药，打进了好几个城市的医疗保险药品目录，得到公司的赞赏。

总的来说，财会中专毕业生求职就业天地宽广，应从社会、市场需求和个人条件实际出发，放宽求职的职业范围，确定择业方向，找到准确的职业定位，并根据情况的变化而随时调整，从低期望值中走出一条属于自己的路。那时你就会觉得其实在自己的岗位上，以自己的能力也会有一个适合自身发展、创造和施展才华的天地。

参考文献：

[1]彭芸，，财会中专生就业浅谈，7月15日，

社会实践与大学生就业 篇6

【关键词】职业发展 ； 就业指导 ； 课程改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0006-02

一、引言

2007年教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，要求高校将该课程纳入教学计划。如何有效开展大学生职业发展与就业指导课程是很多高校面临的课题，很多高校也提出了要改进教学方法、加強实践内容、提高师资水平、提供个性化指导、加强课程的评估机制等措施，但根据目前高校实际情况，如果按照传统课程模式，有些方面很难真正实现。在学生多，职业指导师少的情况下很难统筹安排高质量的课程，一般走过场的情况较多。

二、课程现状

1.课程体系规划不够，使得教学内容衔接无序。无论是教学内容的系统性，还是教学时间的衔接性以及教学任务的落实方面都存在规划欠妥、连贯不够、操作不力的问题，从而导致课程内容的重复或者叠加，由于时间间隔较长，前后内容的衔接不够，学校教学任务的落实随机等问题。

2.考核制度欠缺，导致学生重视程度不够。对于学生而言，自觉主动的学习职业指导课程的比例不高，所以更多的时候学生在课堂中听课的动力不足。

3.教学方法单一，致使教学质量要打折扣。教学水平的高低是提高学生主动听课比例的重要方面，如果没有考核激励制度，学生主动学习的积极性又不高，教师课堂组织和教学水平也不高，课堂效果不尽人意。

4.师资队伍水平有待提高。职业指导师大部分都是专业课老师，没有经过专业培训，缺少相关理论和实践的研究，对学生进行专业化和个性化的指导能力不够。

三、课程改革的对策建议

宁波大红鹰学院近几年一直致力于课程改革，目前已经取得一定的成效，构建出了一套较完有效的、合适大部分高校的课程实施模式，供其他高校参考。

1.课程目标明确化：课程目标明确以就业为本向以学生的发展为本改变，引导树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，具备职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

2.课程内容开放化：目前在课程内容方面存在的主要问题是：内容空泛，指导性不强，多以理论课为主，课堂乏味。为了改变这些情况，宁波大红鹰学院在教育部大纲的基础上增加了很多开放式的内容，如：寻找职业指导师、生涯人物访谈、校友访谈、成功企业家讲堂、素质训练、求职初体验等，主要体现在实践性强、操作灵活，改变原来主要以课堂教学的模式，真正体现让学生参与其中。但课程内容设计必须大于38学时，一般在50-60学时之间比较合适，这样为学生自主选课奠定基础。设计了学生人手一册的“大学生职业发展与就业指导”课程手册，辅助学生学好课程，同时记录学生的整个课程学习过程。

3.课程安排自选化：目前该课程大部分高校是分年级、分阶段、比较零散的安排课程，教师讲什么，学生听什么，被动接受，效果不太理想，很容易被遗忘，甚至很多学生毕业时会埋怨学校没有上过职业指导课。所以要真正体现以学生需求为中心，必须改变传统模式。宁波大红鹰学院在上课模式改变原有的传统模式，建立了类似“课程超市”，把课程“上架”，在固定的教室，固定的时间，职业指导师挂牌上课，学生根据自己的需求和时间进行自主选课，学生觉得自己欠缺什么就听什么课，自己已经掌握的内容可以选择不听，此举可以提升学生的上课积极性和主动性，也实现学生的“被动学”变成“主动学”。

4.课程形式灵活化：目前很多高校课程以课堂教授为主，教师说的多，师生互动少；注重共性化指导，缺乏个性化指导，课堂主体是教师而非学生。宁波大红鹰学院通过设计不同的课程内容安排不同的课程形式，如讲座、咨询、模拟面试、游戏、训练拓展、角色扮演等等，不再拘泥于课堂讲授。如“寻找职业指导师”的课程内容，要求学生主动寻找校内职业指导师进行交流和咨询，有记录，最后由职业指导师认定是否给予2个学时，这样改变了现在很多学生只会被动的接受指导。如“生涯人物访谈”，要求学生通过与自己感兴趣的职业从业者进行交流，获取关于一个行业、职业和单位“内部”信息，由被访谈的职场人士认定是否给予2个学时。

5.课程评价过程化：课程评价体系是课程实施的关键所在，目前大部分高校该课程的最终考核结果只有“合格”和“不合格”，只要学时达到要求就基本通过，不能有效的、真实的进行课程评价。课程应以学生为主体，课程考核应以过程评价为主，考核主体应多元化，要强调学生的自主参与。应建立实施“分类考核、综合评价”的形式对学生在知识、态度、技能三个层面的变化进行考核。如分出必考项目和选考项目，对学生在项目中的表现、参加项目的心得及成果展现等进行量化考核，综合每一项的考核给出相应的等级。考核的主体有学生本人、职业指导师、同学、实践单位、职场人士等，实现由一元考核主体向多元考核主体、由注重结果考核向注重过程考核的转变。

6.课程辅助多样化：课程需要很多活动和手段来辅助才能达到更好的效果。宁波大红鹰学院通过开展“职业指导课金牌讲师”评选活动，目的是进一步提高“大学生职业发展与就业指导课”的教学质量，提升任课教师的教学技能水平，推进教学改革，同时评选出一批教学经验丰富，教学效果好的教师，为职业指导课提供示范。评选出“职业指导课程金牌讲师”，核心理论课都由“职业指导课程金牌讲师”来担任，这样提高了上课质量和效果，学生课堂满意度明显提高。“职业指导课金牌讲师”聘期为三年，三年后重新评聘。同时举办“职业生涯规划大赛”、“简历制作大赛”、“模拟求职大赛”和“就业技能比赛”等活动作为课程的最好辅助和成效检验。endprint

7.课程师资保障化：宁波大红鹰学院这方面也很有特色，首先制度推进，学校明确提出打造一支“三师型”教师队伍的目标，即教师不仅应当是合格的高校教师和技师（工程师），还应当成为合格的职业指导师。为此，学校颁发了《关于推行职业指导师制度的实施意见（试行）》文件。职业指导师的选拔面向全校教师进行，重点考察实践经验和指导能力，通過笔试、面试等环节，选聘出高级、中级和初级三个层次的职业指导师。同时，聘请了数位行业企业的专家做兼职指导教师，充实了职业指导师队伍的建设，带来了用人单位的声音，保障职业指导工作面向社会需求。实行年检年审和无业绩退出的考核制度。对职业指导师采用每年评聘制，每年都要进行新职业指导师的选拔，每年进行业绩考评，降级或淘汰不合格者。学校划拨了专项经费给予津贴和奖励。在承担职业指导工作期间享受相应的津贴。近几年，学校职业指导师数量一直保持在70-80名之间，保障课程教学和职业指导工作的开展。职业指导师队伍有着独特的工作模式。首先，立足个性特点，实施团队建设。根据学生职业指导的需求和职业指导师的个人优势及特点，制定了职业指导师团队建设方案，将职业指导师划分为理论研究型、社会调查型、实践研究型三种类型，为学生提供不同的指导服务。这种团队工作为不同教师的个人发展提供了良好的平台，也推进了职业指导师的专业化水平。其次，采用俱乐部形式，整体推进和提高。通过俱乐部活动，形成了浓厚的研究、互动和学习氛围；利用讲座、报告的形式对职业指导师队伍进行培训，促进了指导师队伍的理论与实践水平的提高。第三，专题研讨学习，提升理论研究水平。每年开展全校性的以职业指导为主题的研讨会，许多教师都结合自身工作的实际，撰写论文，介绍职业指导的先进理念、做法，为职业指导队伍建设起到了良好的理论引导作用。同时加强对校内职业指导师的培训，提升队伍的指导能力，实现专业化、专家化，真正实现“指导”到“辅导”，带领学生自主探索职业生涯。

参考文献

[1]李月云，王德玉.试论大学生职业发展与就业指导课程实践教学体系的构建[J].宿州学院学报.2013（1）

[2]张金华.关于大学生职业发展与就业指导课程的几点思考[J].教育与职业.2009（6）

[3]高洁静.大学生职业发展课程评价初探——从真实性评价的角度[D].华东师范大学.2010

社会实践与大学生就业 篇7

本科生就业难的窘境是当今社会一个不争的事实, 昔日的天之骄子而今面临着无法就业的现实状况, 没有了光环的大学生们思索着、寻觅着, 到底是什么造成了这种现象的出现呢?归根结底, 我认为人才培养的质量是关键问题。培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人是对新形势下教育提出的要求, 而大力开展实践教育, 引导和带领青年学生走实践成长的道路, 使学生在实践中成长, 在实践中成才是达到这一要求的重要环节。怎样把社会实践与大学生就业有机结合起来, 是当前教育工作者面临的一个重要课题。

2 结合大学生就业开展社会实践

2.1 开展社会实践对学生就业的影响

2.1.1 通过就业实践提高学生素质

就业实践让大学生走出校园、走出课堂, 走入社会、走进职场、走进单位, 看到自身的优势和不足、机遇与挑战, 让企业、单位试用招聘对象认识将来自己选用的人才。

a.将艰苦磨练与社会实践相结合, 磨练学生意志

土木类专业从业环境艰苦, 通过开展送学生到一线工地的就业实践对学生进行艰苦磨练教育。实践基地大多处于荒郊野外, 工作条件简陋, 生活条件恶劣, 白天风吹日晒, 晚上住潮湿的工棚, 艰苦的工地生活磨练了学生的意志和品格, 使他们明白一个道理:选择了一个艰苦的职业, 就意味着选择了为祖国和社会贡献自己。

b.专业实习和社会实践相结合, 实地专业练兵, 提高业务水平

土木类专业实践性强, 单靠书本知识, 纸上谈兵是毫无用处的。学生们通过实际操作, 切实体会到了书本知识和社会实践相统一的真正含义。通过社会实践期间的看、学、问、干, 学生对不同技术工种都有所了解, 对所学的专业理论和施工方法有了更为直观的认识和深层次的理解, 提高了业务能力、动手实践能力和解决实际问题的能力。

c.接触社会与社会实践相结合, 提高适应社会的能力

通过社会实践, 可以加强学生集体主义观念、团队合作精神的培养;加强与人沟通、交流合作能力的锻炼;促进社会意识、社会责任感的提高, 从而提高大学生适应社会的能力, 为更好适应社会奠定了基础。

就业实践给大学生和用人单位带来了巨大的收获, 通过就业实践, 大学生了解企业的文化和运营流程, 熟悉了工作环境, 同时也对未来的职业选择做出了初步的探索。用人单位在实践的过程中, 观察到大学生在工作、生活中的点滴表现, 为将来的选才提供了参考。

2.1.2 利用社会实践广开就业渠道

a.走访就业单位与社会实践相结合, 建立社会实践基地。踏校友足迹, 访用人单位, 建沟通平台, 拓就业新路。以开展社会实践的形式走访土木类人才需求公司。通过与公司进行座谈、参观公司、参观在建工程, 既向用人单位介绍了办学特色和学科情况, 宣传了学校, 同时也向对用人单位的招生计划、企业实力等作了全面地了解, 另外, 还可以与有意向的单位联合建立就业实践基地, 实现校企双赢, 从而开辟了学生就业的新路。单位意见指导办学, 双方育人共创辉煌。在走访用人单位过程中, 不仅听到了来自用人单位的声音, 了解到了在人才培养中还需要改进和加强的地方, 同时还参观了在建的许多大型工程施工现场, 使学生开阔了专业视野、增长了见识、积累了经验。通过实践活动的深入开展, 既为专业发展建设注入了新的理念, 拓宽了新的思路, 也为学生提供了与单位和实际工程交流的机会, 为学生提高业务水平和毕生就业工作增加了几分筹码。通过社会实践, 紧跟时代潮流, 关注市场动向, 实现学校与社会互动双赢, 根据人才市场的需求有选择、有方向地培养土木建设人才。

b.转变思维模式, 走出去, 请进来, 搭建就业工作平台

在目前毕业生就业困难的窘境下, 按照过去等单位上门的就业思维模式已经不再适应形式需要了, 根据这种情况, 可以采取带领学生走出校门宣传自己的学校、专业、学生, 搭建与单位的沟通平台, 同时请企业家来校作报告、参加招聘会, 这种“走出去, 请进来”的理念和做法通过变被动为主动, 变等市场为主动找市场, 搭建学校、学生与单位之间沟通的桥梁, 为单位招生、学校推荐毕业生。学生就业大开方便之门。

通过社会实践, 单位能对大学生在校期间进行方向性指导, 让大学生更加清楚的了解市场, 认识行业;学校也应在专业教学的基础上, 拓展实践性环节, 打开校门, 和单位共同育人, 从而更好的实现“校企对接”。

2.2 加强就业工作, 拓宽社会实践市场

2.2.1 加强与就业单位联系, 建立长效关系

我们看到就业单位或多或少的存在不完全规范标准的行为, 我们除了要加强与单位的联系还要进行互补, 对单位负责, 创新就业工作的模式, 扩大与单位的联系面。以单位为基地, 全面开发社会实践项目, 建立长效联系, 对于专业性的单位, 要长期建立就业实践意向, 定期接受合适的学生到单位参与就业实践, 要与单位共建良好的社会实践关系, 实现基地化管理, 延长社会实践链。

2.2.2 提前接触就业单位, 拓宽社会实践市场

大学生不仅是高校人, 更是单位人、社会人。大学生就业, 应该是学校、单位、全社会共同关心的话题。以前大学生只有毕业时才接触单位, 不容易尽快适应工作岗位, 对单位的效益带来影响。而社会实践则把这一环节提前到毕业前来进行, 这样既给了用人单位观察选拔人才的机会, 也给了大学生适应社会的缓冲期, 学校和单位相互结合, 供给和需求相一致, 避免大学生就业时形成毕业期断层。拓宽社会实践市场, 对于补充就业市场, 调和茫然就业和盲目招聘的矛盾, 是刻不容缓的事情。

3 实现社会实践与就业的有机结合, 开创教育工作新局面

实现社会实践与就业的有机结合, 打造社会实践品牌, 提高就业率, 需要学校、单位、毕业生的共同努力, 对于高校也需要多个部门密切配合。大学生社会实践、就业工作是全员性的工作, 仅依靠学校就业、学生工作等部门是远远不够的, 还需要各职能部门的紧密配合以及老师的参与, 有的老师和用人单位有课题项目合作, 就可以让大学生来实践, 老师可以现场指导, 这样可以达到“学中用, 用中学”的良好效果, 使学生学到真本领, 从容应对市场不同的需求, 提高学生在就业中的竞争力。另外社会实践本身和就业工作可以相互借鉴, 整合现有资源, 实现目标。

学校就是工厂, 学生就是产品, 不合格的产品是不会有市场的, 把学生培养成为德才兼备的高素质人才是教育工作者的责任。合格产品是否有市场, 还要让用人单位更好、更充分地了解学校和专业。用人单位的严格标准激励着我们要不断改进教育方法和培养模式, 同时也激励着我们的学生要不断加强自身建设, 努力提高自身素质和综合能力, 只有以培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人为主旋, 把社会实践和就业紧密结合起来, 开拓进取, 力求创新, 才能不断开创新时期教育工作新局面。

摘要：当代大学生就业难是一个亟待解决的问题, 而提高人才的培养质量对新形势下教育提出的要求, 是解决大学生就业问题的一个根本途径。而大力开展实践教育, 使学生在实践中成长是达到这一要求的重要环节。结合土木类专业大学生具体的实践活动, 深入分析了社会实践对学生就业的影响并论证了就业工作对社会实践的推动作用。实现社会实践与就业的有效结合, 一定会使得这两项工作相得益彰。

关键词：社会实践,就业,素质教育,就业实践

参考文献

[1]王晓初, 赵柏冬, 张忠等.土木工程专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].职业技术教育研究, 2006年 (3) .

[2]钟邦胜.新时期高校大学生社会实践的反思与对策[J].时代文学, 2008 (3) .

[3]论新时期大学生社会实践新变化[J].淮南师范学院学报, 2008 (2) .

[4]巴玉玺.在构建和谐社会的背景下思考大学生就业工作[J].社科纵横, 2007 (9) .

[5]熊建设, 王健.大学毕业生就业的形势与对策[J].江西教育科研, 2006 (3) .

浅谈大学生社会适应能力与就业 篇8

一、提高大学生社会适应能力的重要意义

1. 是我国改革开放不断深入推进的要求

大学生是青年中的佼佼者, 掌握着现代化的知识和技术, 是未来国家和社会建设及发展的栋梁之材, 肩负着振兴中华的历史使命和社会责任。履行这种神圣使命和光荣责任决不是空喊口号, 而必须投身于社会发展的客观实践, 必须适应社会。也就是说, 高校毕业生只有适应不断发展的社会, 努力顺应时代发展的潮流, 才能充分发挥自身的科学文化知识和技能, 从而促进社会的变革和发展, 也才能把自己的发展与国家的前途和命运紧密相连。目前, 大学生普遍存在的社会适应能力差的现状, 与我国改革开放不断深入的实践要求是不适应的。所以, 培养大学生社会适应能力是社会发展的现实要求。

2. 是实现自身社会化的有效途径

任何一个希望自己能够巩固和发展的社会, 都要努力使它的成员社会化, 使其成员心甘情愿地接受它的价值标准、优良传统和社会规范, 承担起社会的责任和义务。高校毕业生担负着继承上一代的事业、知识和优良传统, 开创社会发展新局面的历史重任, 需要实现自己的社会化。大学生社会化的内容非常广泛, 凡社会生活所必需的知识、技能、行为方式、生活习惯以及社会的各种思想观念, 都可以说是社会化的内容。但是, 在这诸多的内容中, 都需要社会适应能力来把它变为现实。换句话说, 高校毕业生必须具备的心理承受能力、应变能力、社会工作适应能力和人际交往适应能力等的社会适应能力。这是大学毕业生社会化的保证。因此, 培养大学生社会适应能力是实现自身社会化的有效途径。

3. 是大学生自我发展的需要

人的需要和发展是在社会化过程中逐步实现的。人的社会化程度越高, 其需要层次和水平就越高。大学生接受教育的程度高于一般社会青年, 社会化过程和社会化发展目标也就相对较高。但是, 大学生只有把自己的事业目标与社会需要紧密地结合, 自觉地服从和服务于社会, 才有可能成为社会有用的人才, 自我才能得以体现和发展。因此, 培养当代社会适应能力也是大学生自我发展的需要。

二、大学生社会适应能力的基本内容

当代高校毕业生社会适应能力涉及的面非常广泛, 主要包括人际环境的适应、职业环境的适应、生活环境的适应和社会环境的适应等。这些不同的方面的适应要求又可以概括为以下四个方面的能力:

1. 心理承受能力

社会与学校相比, 生活环境、工作条件、人际关系都有着很大不同, 这些差别必然会使那些踌躇满志的毕业生感到巨大心理反差与不适。这时, 心理的承受能力就显得特别重要, 良好的心理承受力可以使之自觉地调节好心理状态, 克服和排除各种心理障碍和压力, 尽快使自己在心理意识上认同外部环境。高校毕业生所进行的这一自我心理调节过程, 就体现着一种能力。一个具有就业能力的大学生必须具备较好的思想修养、坚忍不拔的精神、有所为有所不为的选择本领和较强的社会责任感等。只有具备了这些素质, 才能做到正确认知社会, 合理定位自我, 学会与他人合作, 树立强烈的责任意识。这也标志着具备了一定的心理承受能力。

2. 社会工作适应能力

工作适应能力, 是指在工作环境, 如工作岗位、工作性质、工作条件等发生变化时, 人们调节、控制自己作出正确恰当反映的能力。大学生社会工作适应能力是大学生社会适应能力的主要方面, 包括实践能力、创新能力、组织和管理能力等。适应不断变化的工作性质和工作环境是对高校毕业生提出的一项基本的要求。大学生在校学习的最终目的是为了投身于社会实践, 参与社会工作, 而在参与社会工作中必然面对各种工作性质和工作环境, 这些工作性质和工作环境又是不断变化的。只有较好地适应这些变化, 才能顺利地开展工作, 才能真正地适应社会。

适应和改造是紧密相连和不可分的。对于刚刚步入社会的高校毕业生来说, 现实生活五彩缤纷, 复杂多变, 常常不尽如人意。面对这一现实, 以改造社会为己任的大学生首先是要适应, 这种适应是在改造中的适应。适者生存, 生存才谈得上发展。对社会、对环境的适应, 是主动的、积极的适应, 不是被动和消极的等待或妥协。应充分地发挥自己的聪明才智, 将知识转化为物质力量, 自觉地改造社会和工作环境, 不断提高自己的适应能力, 为社会做出应有的贡献。

3. 人际交往能力

人际交往能力, 是指人们在通过各种手段进行人与人之间的联系和接触过程中, 调节、控制自己作出正确恰当反应的能力。人际交往作为人类的一项基本的实践活动, 存在于社会生活的各个领域, 贯穿于人们的一生, 具有沟通人际信息、交流人际情感、协调人际行为的普遍作用。高校毕业生步入社会而成为社会成员以后, 必须进行各种交往, 必然要处理各种社会关系, 解决由各种社会关系引起的实际问题。这就是说, 对人际交往的适应是高校毕业生必备的一种能力。在社会主义市场经济条件下, 大学生的人际交往能力, 是走上工作岗位后适应环境的关键。不善于与人交往, 难以与人沟通, 久而久之自觉不自觉地自我封闭起来, 导致诸多问题。

4. 应变能力

高校毕业生从学校步入社会, 这无疑是人生道路上的一个重大转折。当大学生怀揣知识和技能, 满怀信心和希望地走出校门, 到社会上选择自己的职业时, 首先面临的是对其学识和才能的一次考查和检验。大学生不可能在学校学到工作岗位上所需的全部知识和能力, 也不可能学到社会需要的全部知识, 只有根据社会实践的需要, 随时调整自己的知识、能力结构和思想行为方式, 才能使自己始终处于主动地位。这也就是一种应变能力。大学生需要这种应变能力, 以保证自己尽快地适应客观环境的变化, 迈好走向社会的第一步, 顺利地完成从学生到社会人的角色转换。

5. 创造能力

创造能力, 是指运用已有的知识和经验, 在认识事物的过程中不断改造事物, 不拘泥于已有的现状, 敢于探索和发现新的问题, 敢于解决新问题的能力。当代大学生要使自己真正成为生活的强者, 需要有创造能力, 把所学的理论知识运用于工作实际中, 善于发现和解决实际问题, 这既是实际工作的要求, 也是自身顺利成长的基本条件。适应能力和创造能力两者是紧密联系的, 适应是为了创造。因此, 创造能力是毕业生适应社会必备的能力, 也是走向成功和成才之路所必不可少的能力。

三、引导和支持高校毕业生多渠道就业

大学生自身具备了适应社会的能力只是做好了准备工作, 而要真正实现就业创业, 还需要适当的引导和支持。笔者认为当前主要需要从以下几个方面给予引导和支持:

1. 鼓励和引导高校毕业生到城乡基层就业

大力开发适合高校毕业生就业的基层社会管理和公共服务岗位, 按规定落实社会保险补贴、公益性岗位补贴、薪酬补贴、生活补贴等扶持政策。为更大力度鼓励高校毕业生面向基层就业, 目前教育部正在积极协调有关部门制定落实办法, 对到西部和艰苦边远地区基层单位就业达到一定年限的毕业生, 由国家代为偿还其学费和助学贷款。扩大农村教师特岗计划, 教育部还与有关部门扩大实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划。2009年, 招募约3万名高校毕业生到西部“两基”攻坚县县以下农村义务教育阶段学校任教。同时, 要求各地教育行政部门在农村学校教师空岗空编时, 优先录用特岗计划服务期满的毕业生。

2. 鼓励和支持高校毕业生到中小企业和非公有制企业就业

对企业招用非本地户籍的普通高校专科及以上学历毕业生, 取消落户限制。支持知识密集型、劳动密集型和社会服务型等中小企业和非公有制单位, 在新增就业岗位时优先聘用高校毕业生。对符合条件的企业招用高校毕业生, 按规定享受小额担保贷款、税费减免等相关就业扶持政策, 并为在该类企业就业的高校毕业生提供档案管理、人事代理、社会保险办理和接续、职称评定以及权益保障等方面的服务。

3. 鼓励骨干企业和科研项目单位积极吸纳高校毕业生就业

鼓励国有大中型企业特别是创新型企业, 更多地吸纳有技术专长的高校毕业生就业。鼓励各类企业加强人才培养使用和储备。认真落实承担国家和地方重大科研项目单位聘用优秀高校毕业生参与研究的劳务性费用和有关社会保险费补助、户口、档案管理、续聘、就业以及工龄、社会保险缴费年限连续计算等政策。

4. 引导和促进高校毕业生创业

将创业教育列入教学培训计划, 着力培养大学生的创业意识。构建高校毕业生自主创业“绿色通道”, 为高校毕业生自主创业提供资金支持、政策扶持、项目论证等“一条龙”服务, 落实免收行政事业性收费、提供小额担保贷款等扶持政策, 鼓励和支持有条件的高校毕业生自主创业。对就业困难并进行失业登记的高校毕业生实现灵活就业的, 按规定给予社保补贴。

5. 强化对就业困难高校毕业生的就业援助

社会实践与大学生就业 篇9

一、当前高校《大学生职业发展与就业指导》课程开设现状及存在问题

《大学生职业发展与就业指导》课程作为一门新兴的学科体系, 对大学生各方面观念的形成有着重要的作用。虽然很多高校都开设了此门课程, 但在实际教学实践中仍存在许多问题与不足。

(一) 重视程度不够

虽然各高校都十分重视大学生就业工作, 但关注的重点仍在就业率上, 没有完全认识到《大学生职业发展与就业指导》课在促进大学生就业工作中发挥的重要作用。部分高校对就业指导课程教学关注度不高, 教学设施不足, 没有成立专门的就业指导课程教研室, 没有专门的就业指导咨询室, 授课教师没有纳入专任教师教学评优范围, 在一定程度上阻碍了就业指导课程的发展。课堂通常采用合班上课的形式, 上课时间大多安排在晚上或周末, 由于学生活动较多, 经常与上课时间冲突, 导致到课率有所下降, 教学效果不理想。

(二) 课程理念不明确

在我国就业指导属于一门新兴的学科, 有关理论研究深度不够, 尚未形成结合我国实际情况的就业知识体系, 因此导致国内高校就业指导教育理念还停滞在发展初期, 只注重就业率, 却忽视了对学生大学四年综合素质的培养。据调查, 很多高校在大一上半学期开设职业生涯规划课, 在大三下半学期或大四上半学期开设就业指导课, 课程时间跨度较长, 中间缺乏对大学生职业规划意识、职业素质、择业观、创业意识能力的培养教育。在教学内容上则侧重于“职业规划书的撰写”“就业形势与政策”“求职材料的准备”“面试技巧”等方面的知识, 忽视了对大学生正确职业观、价值观和人生观的引导。课程理念上存在的问题已严重影响了大学生对自我的正确认知和对职业的准确定位, 同时也不利于大学生未来求职就业和职业生涯的发展。

(三) 师资队伍匮乏

建设一支教学经验丰富、专业素质过硬的教师队伍是上好《大学生职业发展与就业指导》课的重要保障。由于《大学生职业发展与就业指导》课程涉及经济学、社会学、心理学、教育学等多门学科知识领域, 因此授课教师应该拥有广博的知识结构、丰富的教学经验、优秀的人格魅力, 才能有效地完成教学任务。据了解, 我国目前高校就业指导课的师资队伍主要由学校就业指导中心的工作人员和院系负责学生工作的书记、政治辅导员担任, 依靠自学和积累的工作经验完成教学任务, 受所学专业限制, 对课程教学及改革创新研究有限, 能真正运用职业生涯规划与就业指导相关理论对大学生进行正确的指引比较难实现, 课程教学质量难以保证。

(四) 教学内容形式单一

目前很多高校虽开设《大学生职业发展与就业指导》课, 但仍采用“满堂灌”“填鸭式”的传统授课模式, 形式过于死板, 师生之间缺乏必要的互动, 课堂气氛沉闷, 学生学习兴趣不高, 教学效果不明显。在职业规划、求职就业等具有一定参与性与实践性的教学环节中, 有的课堂仅限于口头说教, 没有职业规划展示、模拟面试等实践教学形式, 课堂内容枯燥, 无法调动学生学习兴趣, 课程教学实用性不强。目前由于《大学生职业发展与就业指导》课程没有统一编写的教材, 教学计划安排学时数较少, 授课教师在教学内容上主要局限于就业形势与政策、求职面试技巧等内容, 对学生综合素质能力、创业意识能力等深层次的培养比较欠缺。

(五) 缺乏有效的个性化指导

《大学生职业发展与就业指导》课程的价值在于帮助每位大学生更好地进行自我认知, 完善自身知识结构与能力结构, 树立正确的择业观, 最终实现顺利就业。据调查, 目前我国高校就业指导课程普遍缺乏有效的个性化指导。一方面, 虽然很多高校都引进职业生涯测评系统, 帮助学生更好地进行自我认知和生涯规划, 但由于师资队伍的限制, 对测评结果不能做到个体解释和咨询, 职业测评和职业生涯设计缺乏个性化指导;另一方面, 职业规划与就业指导不能很好地与专业结合。由于课程性质属于公共必修课, 大部分高校仍以大班、多专业形式授课, 有的高校还采用集体讲座形式授课, 在课程内容上很难做到针对不同专业的学生进行相关的知识扩展, 对学生明确职业定位的实际指导意义不大。

二、《大学生职业发展与就业指导》课教学改革的建议及对策

随着我国高校就业指导课程学科体系的发展, 经过近几年的教学实践与探讨, 为更好地与就业市场接轨, 《大学生职业发展与就业指导》课程应从教学理念、师资队伍建设、教学模式等几方面进行实践创新, 真正实现课程价值, 有效促进大学生求职择业和自主创业。

(一) 改变课程教学理念, 注重学生思想道德素质的提升

在课程教学理念上, 在重视实践与锻炼的同时还要融入大学生思想道德素质教育, 任课老师应很好地把握两者之间的关系, 并与课程教学知识相结合, 引导大学生形成正确的思想道德观念, 培养良好的职业素质, 树立正确的职业理想、就业观、择业观和创业意识, 增强大学生的社会责任感, 充分调动大学生学习的主动性和积极性。只有拥有良好的思想道德素质和职业素质, 才能有效地激发大学生的学习兴趣和奋发意志, 才能正确地做好自我认知和职业定位, 才能在今后的职业生涯发展中有所成就。

(二) 加强课程组织保障, 建设专业化师资队伍

首先, 针对师资队伍学科背景多样化、教学经验不足的现实情况, 学校应为授课教师提供深造学习、学术交流的机会, 鼓励授课教师考取职业指导师等相关证书, 到学生中去, 到用人单位中去, 到其他高校进行调研, 提升自身业务能力和素质;其次, 在教学管理上重视校园内部授课教师间的教学交流和经验分享, 组织集体备课和听课评课活动, 建立工作QQ群, 上传预制课件、参考资料等, 实现授课教师间的资源共享, 提升教学水平和教学效果;第三, 从教育学、心理学等学科的专任教师中聘任一批业务素质好的优秀教师参与课程教学研究, 有效地提高教学质量, 推进教学的改革和创新;最后, 聘请校外专家如就业部门人士、知名企业人士、创业成功人士、优秀毕业生等相关人员担任专题课程主讲教师, 与学生进行面对面交流, 讲授就业指导方面的实践经验, 提高学生就业竞争力。

(三) 积极创新课堂教学模式, 提高课程实践性与实用性

课堂教学应打破传统的理论说教模式, 通过启发式提问、心理测评、案例讨论、情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种形式引导学生参与课堂教学;积极开辟第二课堂, 如定期举办“大学生职业生涯规划大赛”“大学生简历制作大赛”“大学生职场礼仪大赛”“职来职往模拟面试”等活动, 使学生在竞赛活动中提升职业能力;同时, 为弥补课堂教学内容不足, 还可以开辟网络教学模式, 将“微课”“翻转课堂”等新媒体教学模式引入日常教学中, 既能发挥教师的主导作用, 又能充分体现学生认知主体作用;开辟校外实践基地, 组织学生到专业相关的企业进行参观, 更好地了解未来所从事的职业, 从而做好职业定位;鼓励学生到人才市场进行观摩, 及时了解社会用人需要, 用“生涯人物访谈法”了解该职业岗位的实际工作情况, 获取相关职业领域的信息, 提高学生就业能力。

(四) 构建合理的课程体系, 满足学生个性化要求

《大学生职业发展与就业指导》课程是一个全面系统性的课程, 应贯穿学生整个大学四年学习生活, 经常开展有针对性地教学活动。大一年级主要讲授职业发展基本理论, 指导学生做好自我认知和职业生涯规划, 尽早树立职业理想;大二、大三年级通过课堂教学、讲座报告、实践活动等形式, 培养学生职业素质、创业意识能力和求职技巧;大四年级则侧重于分析就业形势、掌握就业政策, 及时向毕业生发布就业信息, 进行个体指导。在课程内容安排上, 可以按专业进行小班授课, 针对不同的专业进行相关职业及就业知识的扩充与指导, 以满足不同学生的需要。同时建立专门的就业指导咨询室, 开展个性化就业教育、咨询服务, 有针对性地解决学生就业中遇到的实际问题, 帮助他们进行较完善的职业规划, 尽早了解与自己未来职业相关的问题, 增强职业竞争力。

(五) 建立科学的课程评价体系, 促进课程改革创新

目前各高校都已开设《大学生职业发展与就业指导》课程, 在授课方式和内容上也积累了一定经验, 能根据自己学校的实际情况编订教材, 但是也有部分高校没有建立科学的课程评价体系, 对课程的改革创新缺乏主动性。要建立科学的课程评价体系, 首先, 要制定科学合理的评价方案, 通过专家听课反馈、召开授课教师、学生座谈会、学生评教等方式对课程教学进行评价;其次, 充分调动授课教师自我评价, 鼓励青年授课教师参与青年教师基本功大赛, 使每位教师在实施新课程的过程中积极工作、充分展示、主动发展;第三, 建立毕业生就业信息库和用人单位信息库, 对毕业5年内的学生及用人单位进行跟踪调查, 及时了解毕业生就业情况及用人单位对毕业生质量的评价和对就业指导教学的建议, 更好地对《大学生职业发展与就业指导》课程的实效性进行科学评价, 推进课程进一步改革和创新。

三、总结与思考

面对大学生越来越严峻的就业形势和就业压力, 加强高校就业指导工作必须首先全面推进《大学生职业发展与就业指导》课程的建设和改革。通过几年的教学实践, 我们总结了高校就业指导课开设现状及存在问题, 从改变课程教学理念、重视师资队伍建设、创新课堂教学模式、构建合理课程体系、建立科学课程评价体系几方面对课程的改革创新进行探索, 鼓励用新的课程理念, 结合本校实际, 积极推进就业指导课程的改革与创新, 逐步建立适应社会需求和学生特点, 具有较强针对性的《大学生职业发展与就业指导》课程建设, 进一步提高大学生就业质量, 真正体现就业指导课程的社会价值。

参考文献

[1]殷晓莉.对独立学院就业指导教学工作的几点思考[J].出国与就业 (就业版) , 2012 (04) :58-59.

[2]程曼蓉.对大学生就业指导课教学改革的初步探讨[J].课程教育研究, 2014 (15) :16-17.

[3]李志锋, 胡惠兰.独立学院《大学生职业生涯规划与就业指导》课程改革实践与探索[J].教育教学论坛, 2012 (06) :130-132.

社会实践与大学生就业 篇10

一、大学生就业问题的形成背景

大学生就业问题的形成, 有着这样几个背景。

(一) 教育改革背景

由计划经济时代的精英教育向市场经济时代的大众教育的转变。这一转变的直接推动力量就是从1999年的高校扩招。众所周知, 在计划经济时代, 高等教育的录取率低、考取大学的过程被称为“走独木桥”、而大学生被冠之以“天之骄子”等等, 这些皆是“精英教育”的注脚。那时候, 由于大学生数量少, 国家又实行分配体制, 所以, 大学生的就业根本不是问题。而大学生就业难从突破个人问题而成长为一个社会问题, 是伴随着我国1999年高校扩招、高等教育由精英教育向大众教育转变的历史过程而逐步显现和尖锐起来的。

(二) 我国经济发展与产业结构背景。

从1978年改革开放至今, 我国实行了一系列的改革, 其中经济领域的改革目标之一便是实现由计划经济体制向市场经济体制的转变。在这一转变的过程中, 国有企业经历了减员增效、转企改制以及内部的管理制度、企业文化创新、资源整合乃至当下所提倡的转型升级、突出科技创新、掌握核心竞争力等过程, 而私营企业的创业与经营环境逐渐变得宽松, 但与平等竞争的地位仍有一定差距。大学生就业问题在这一背景之下, 则逐渐显露出其尴尬境地。一方面, 国有企业依靠其垄断地位, 更多的是采取扩大规模、垄断经营、倾向于依靠劳动密集型的生产方式来推动自身发展, 对于企业研发、管理创新等方面的关注不足, 导致其对于相对较高素质的人才需求不足, 这无法为想要发挥自己专业优势的大学生提供较多的岗位。另一方面, 中小企业尤其是科技型、创新性企业由于自身的私企身份, 难以获得与国有垄断企业平等的竞争机会和更为宽松的环境, 资金、规模等方面的制约导致其吸纳拥有一定专业知识的大学生“力不从心”。这两方面对于国家所倡导的试图通过提高企业的核心技术含量来增强企业竞争力的路径来说, 无疑是一个重要制约因素。

二、大学生就业难的原因剖析

当前, 大学生就业难这一问题已经与许多其他领域联系在一起, 比如教育体制改革、产业结构调整、社会保障制度的健全、社会公平正义价值观念的弘扬、收入分配制度改革, 等等。这些问题交织在一起无疑加大了解决大学生就业问题的难度, 同时它也是对政府解决复杂问题、提升公共政策制定水平、在复杂环境中贯彻科教兴国的执政考验。

(一) 根本原因

1. 大学毕业生的就业观念及其折射的体制机制制约了大学生就业。

社会观念的更新总是滞后于社会现实的变迁, 在社会转型和市场转轨的今天, 大学毕业生的就业观念并未完全跟进。“大学生的就业方向倾向于政府部门、各类院校等机关事业单位和国企、外资等大中型企业, 而小型私营企业则很少受到青睐。”“就业观念的不适应, 使得有的大学生盲目跟随潮流, 在大学生的择业意向上呈现出重机关、轻企业, 重外企、轻私企的现象。”这仅仅是对社会调查的一种现象描述, 若分析也停留在这一层面则会导致隔靴搔痒、未抓住问题实质。大学毕业生之所以秉持此种观念, 是因为支撑这一观念的体制机制因素未加改变。具体来说, 大学毕业生之所以选择这些或给予稳定工作 (政府部门、各类院校等机关事业单位) 或给予相对高薪的 (国企、外资等大中型企业) 单位或企业, 是因为这些单位有助于他们顺利落户城市进而享受体制内一系列福利待遇, 而私营企业无论在哪个方面都相形见绌。某种程度上说, 这种类似“官本位”的观念是制约大学生就业难的深层原因, 而这种观念的背后是其所能够带来的的巨大利益和学历在此过程中的作用。

2. 表现在大学生的就业结构方面及其背后的体制机制背景。

“大学生的求职地区强烈倾向于城市, 尤其是发达地区的城市或中心城市, 使得该地大学生处于供过于求的态势……2009年在天津市的一项调查显示:在就业地区的多意向选择中, 有76.1%的毕业生表示毕业后希望能留在天津市工作, 比重居于选择就业地区的第一位。希望去北京的占47.1%、去上海占23.5%、去东部经济发达地区或城市的占23.2%、去广州、深圳占18.7%。选择地区差异被归结为大学生的过高预期。事实上, 近年来大学生已经在不断调低自己的预期, 愿意接受更低的工资以实现就业。但各类资源在地区之间分布的严重不均衡是不争的事实, 现行户籍制度则体现和维护了该资源分配格局。毕业生户籍和人事关系通常是与工作单位联系在一起的, 一旦签约落户乡村或不发达地区, 要想返回城市或发达地区, 将变得非常困难。莘莘学子‘寒窗十年’就是为了改变原有处境, 寄希望于他们自觉改变观念而重返乡村是违背情理的。”

3. 我国人事关系、户籍关系、地方保护主义, 就业手续纷繁琐碎等大大制约就业渠道的畅通。

以就业的地方保护主义为例, 在当前国内许多经济相对发达的沿海地方, 为了限制外来人员与本地人员竞争含金量较高的事业单位职位, 当地的人事劳动部门在公开招聘的形式中掺入限制本地生源、本地户籍等诸多类似先天性的限制因素, 其目的就是通过排斥那些通过大学教育而获得较高学历、知识等自致性因素而达到限制竞争的目的。

(二) 具体原因

1. 就业的结构性矛盾。

这一结构性矛盾最为突出的表现就是内地沿海招工难和大学生就业难并存。内地沿海招工难是因为这些地区的企业大部分还是劳动密集型企业, 而大学生就业难, 除了大学生自身因素之外, 还与高校专业设置的“计划性”与市场需求的“市场性”之间的脱节密切相关。

2. 就业市场的整合与对接机制不畅。

在目前的就业市场上, 我国至少存在着高校招聘、人才市场和劳动力市场三种类型。这三种就业市场存在定位不够明晰、发育程度不同、信息共享缺乏相应机制等问题, 无疑助推了大学生就业难问题, 甚至有的人才市场所举办的招聘会存在走过场的情况。“不少地方举办人才市场的结果是, 到场的毕业生多, 门票收入多, 真正招聘的单位不多, 一些单位来露露脸, 也是为了给政府或主办单位撑个面子……这样在真正毕业生人才市场上毕业生可选择的机会并不多”。

3. 高校教育改革及人才培养跟不上社会发展需要。

一是专业设置不合理, 同构现象突出。二是人才培养的质量不高, 严进宽出, 理论与实践相脱节等使得毕业生综合素质不高、动手能力不强, 知识结构无法适应社会需求。三是就业指导与服务工作存在缺位。就业指导是一项业务性很强的工作, 切不可将之当作行政工作去做。但是, 目前的情况是许多高校对此重视不够、安排不足, 在就业指导方面水平不一、方法简单、活力不足, 缺乏高质量、有效率的服务平台。

4. 大学毕业毕业生就业难的主观原因。

一是无法在体制机制未发生大的改变的情况下难以调整个人心态, 导致自身的社会期望与社会实际的矛盾, 影响个人自信心和求职积极性。二是自身综合素质未能在求学期间培养起来。三是严进宽出的校园环境下自身危机意识不足导致对就业形势盲目乐观或不够了解。四是相应经验的缺失使得自身初次就业的竞争力不强。

三、思路与对策

要解决大学生就业问题, 既要治标更要治本。具体来说, 至少要从如下几个方面去努力推进。

(一) 改革相关的体制机制, 为大学生就业畅通渠道

以打破城乡二元体制、努力缩小城乡与区域差距为例, 改革这一体制机制无疑会为大学生就业扩大空间。“城乡之间、沿海与内地之间发展不平衡的客观现实, 都深深地影响着每一个人。只有积极采取措施促进农村、西部地区经济发展, 进一步缩小城乡和区域差距, 并切实从解决大学生切身利益的角度考虑, 制定吸引大学生立志到农村和西部地区就业的优惠政策, 才会不断转变大学生的择业观, 扩大大学生就业的空间。”

(二) 完善新探索、新改革的后续措施, 确保改革参与者与支持者的利益

以各级政府出台的鼓励大学生去农村或中西部地区就业的政策为例, 无论是大学生“村官”工程还是“西部志愿者计划”, 除了在每年的公务员、事业单位招聘甚至是升学中加分等通过竞争才能获得的优惠之外, 还应该致力于普遍改善他们的物质待遇, 在相关不利于大学生就业的体制机制存在且发挥作用的情况下, 也不失为一种留住人才的办法。

(三) 加快转变经济发展方式, 助推企业转型, 扩展就业空间

首先, 在一些领域要打破国企垄断, 通过引入竞争机制, 逼迫国有企业将竞争的核心力量转移到提升自身核心技术上来, 从而为科技型、研发型的高校人才提供就业机会。其次, 国家要加大对科技型、创新性中小企业的扶持力度。无论是政策优惠上还是金融体制改革方面, 都要考虑到中小企业的实际困难, 通过扶持这些企业, 增强其创新活力, 从而吸纳具有一定专业技能的大学生就业。

(四) 重塑底层社会的期望

社会实践与大学生就业 篇11

【关键词】大学生 就业教育 可持续教育 就业教育构建

【基金项目】本文系2014年广西高等教育就业工程项目“大学生就业问题研究与高职院校就业教育体系构建和实践”，项目负责人：蔡庆丽。

【中图分类号】G717.38【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0023-01

当今大学生就业的现状是如何呢？从资料可知，2002年是高校扩招后第一个毕业就业年，毕业生人数为145万，比上年增加30万，2003年，这一年毕业生人数增加到212万，比上年增加67万，此后毕业生人数一路往上蹭，2006年413万，2007年495万，2008年532万，2009年612万，2013年更高达699万，相比2002年翻了四番，加上往年滞留的未就业毕业生预计超过千万， 从广西区内看，2004年毕业生人数为5.48万，2005年7.66万人，比2004年净增2.181万人，增幅达39.7%，到了2012年，广西高校毕业生达16.92万，2013年几乎达到18万之多，这年也称为“史上最难就业年”。此外，我国其他类型的待就业人员也越来越多，每年新增800-1000万，我国高校毕业生的就业正处在数个互相叠加、迅速增大的就业压力环境中。

中国大学生就业难，从理论上来说就是所谓结构性矛盾，即是劳动力市场上供给和需求的不匹配的现状，这样的不匹配来自于地区和行业的不匹配，也可能是来自于就业者本身的劳动素质和专业对口的不匹配。针对大学生毕业就面临失业的现实问题，从大学生就业要可持续发展出发，从大学生学习的学科知识，专业结构，发展创新专业和增加大学生的就业培训几个方面来进行研究和探索。

一、高校专业改革和创新，以学科改革创新专业扩大新的就业机会。过去一些基础学科已经不再适应现代就业的发展和要求的专业，必须进行改革和在原专业的基础加以创新，加强新专业的设置和资金的投入，使新专业更加适应时代的发展。高校新专业学科师资队伍的培训和提高工作，让高校的专业教师，就业指导老师和就业工作人员的素质和指导能力得到提高。第三个改革是加强高校大学生的就业素养各方面能力要求的提升和要求，要求高校专业老师和就业工作人员要有良好的专业知识和扎实的理论功底，良好的创新思维能力和实践能力，过硬的实践能力和良好的心理应变能力，以及提高大学生们的奉献精神，敬业精神，从而让高校毕业的大学生学科专业与社会的职业需求更加相互匹配，供需达到平衡。

二、配合国家产业转型，调整大学专业结构，创造新就业岗位。随着经济的发展，一些专业已经不适用现实生活的需要，这些专业应该要减少招生甚至消失。而对于一些新专业和新出现的工作岗位，高校的专业调整是一是结合国家产业发展需要，建立新的学科专业。二是高校专业结构应积极努力发展与第三产业服务业相关的一系列专业。如计算机专业应当加强电脑维修保养知识的培训和学习，为将来就业打下坚实的基础。

三、减少高碳专业的招生，大力发展低碳学科专业，增加大学生的就业容量。从各国经济发展的经验看，高碳专业的就业面临着减少和消失的可能，原有高碳专业的高校应当在招生方面不继的减少并且最终冻结招生。低碳产业也就是低耗能可持续发展的专业，如中小企业和第三产业，也是高校要创新的低碳产业，是可持续发展的就业机会，在英、美，德，日等国家和“亚洲四小龙”从发展中小企业的发展和第三产业实现了就业的扩大和经济的增长。同时实现的中小城镇的发展，最终实现了城市化，经济朝可持续发展的方向发展。60%到80%以上的就业岗位是集中在中小企业和第三产业，大学中发展与中小企业和第三产业相关的专业，是促进国家经济的城市化发展和就业增长点最有利途径之一。

四、增加大学生课程中的职业培训，增加就业服务项目，提高就业适用机会。大学生就业教育体系可持续构建的方法是：一是在大学学习期间，运用一些经济手段鼓励大学生参加培训学习，增加工作技能和技巧。同时运用强制手段让大学生必须参加培训学习。二是提供资金支持。对于来自家庭贫困的家庭的大学生要重点扶持和在培训上给予资金的帮助和支持。三是提供就业服务。在校学习期间，开展各种就业教育体系的构建。就业服务工作一定要求做到位，如开展各种专题报告讲座，新生开设工作生涯讲座，毕业生则开展择业指导课。二是开展有针对性的校友报告会，让成功人士的校友成为在校学生的学习和效仿的对象。为在校的大学生做出就业好榜样的教育。三是成立专门的就业服务机构，用请进来和走出去的方式，多渠道的与用人单位的领导和人力资源部的部门主管和经理交流和沟通，切实了解用人单位对于人材的需求条件和对职业技能的要求。高校的就业服务机构还要定期向毕业生发放用人单位的用工信息和就业动向等相关资料，给即将毕业的大学生们随时随地了解就业动态和信息，随时调整自己的就业方向和工作岗位。高校就业服务机构要求解决大学生就业困难的一系列问题。

五、构建大学生就业教育的实践平台，课堂教学与职业实践构建紧密结合。就业平台的建设是通过专业学习与对口专业岗位的对接构建。专业学习教育体系的构建通过学生所学的专业的知识学习，就业教育实践平台，实践实习基地三大内容组成。加强实践教育，实践能力的培养在就业教育体系构建中应有重要的地位，高校应采取积极和鼓励方法，让大学生参与各种社会实践活动和社会志愿者活动，通过实践培养大学生用专业知识和实践技能有机的结合起来，学以所用。高校要主动与用人单位联系，与校外的校办企业和用人单位创建大学生创业基地，这些基地和工厂和企业，让学生在实践基地学习岗位的需求和技能的要求，从而提高大学生的就业能力和岗位能能力。二是高校的实践要求：要求在校大学生学习期间，要学校有阶段，有义务的指导大学生参加学校周边环境的社区志愿者服务社会活动中，并作为一项必需的社会志愿者工作考核分数记录到学生的社会实践档案分数中，用硬性的考核指标来达到对大学生就业实践经验考核标准。三是大学就业教育体系的构建要运用互联网丰富的信息资源，建立大学就业信息网络和各行各业人才信息库，通过这一信息平台，让学生与各领域的人才交流和沟通，及时了解就业的动态和从事某职业应具备的素质和就业能力，从而有效的提高大学生的就业能力和职业素质和素养。

参考文献：

[1]中国社会科学院，2012中国经济蓝皮书[H]，中国经济网，2011-12

[2]王迎春，高校毕业生就业难问题探析——国外经验的启示，中国优秀硕士论文数据库，2013

[3]孙洪涛，欧洲国家高等教育毕业生就业状况简述[M]，教育科学出版社，2001

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社会实践与大学生就业 篇12

“高质量就业”的概念, 源于1999年国际劳工组织提出的“体面劳动”概念。它是指劳动者在自由、平等、保证安全和个人尊严的前提下, 获得体面、高效工作的机会。

从社会学角度看, 高质量就业应该包括:人职匹配度较强, 工作性质的相对稳定性, 劳动报酬的相对合理性, 劳动条件的相对完善性, 晋升机会的相对公正性, 社会保护的相对健全性, 工作挑战性的适度性, 利益表达机制的相对完备性, 工作决策空间的相对自由性, 工作满意度较高[1]。

长期以来, 高校大学生就业是一个重要的社会问题, 受到政府的高度重视和社会的广泛关注。 党的十七大报告强调要实施扩大就业的发展战略, 党的十八大报告指出“就业是民生之本”。 在大学生就业问题上, 由“扩大就业”转变为“高质量就业”, 表明党中央对就业问题的认识已实现了由仅仅关注就业率到关注就业质量的转变, 实现大学生高质量就业是建设和谐社会的内在要求。

二、高质量就业困难的原因分析

1.重就业率, 轻就业质量。

许多高校把就业率当成就业工作追求的目标和重要的宣传指标。 高校毕业生就业工作还停留在找到工作的阶段, 并不重视是否找到好工作。 在现实中, 很多高校的就业率都在95%以上, 有的还达到100%, 在所谓高就业率的背后, 重数量、轻质量的现象非常普遍。 新时期, 市场这一指挥棒在很大程度上所传导的是一种副作用, 引导各个高校将所谓的“半成品”推向市场, 自然不受用人单位青睐。

2.高校的专业设置滞后于市场需求。

过多地依赖市场导向会出问题, 但是不受市场导向也会引发问题。 市场的需求是社会发展速度的最佳反映窗口, 对人才要求不断更新。 高校在专业设置上往往赶不上市场的发展速度, 专业设置非常陈旧, 造成高校毕业生难以适应社会岗位需求。 另外, 高校的专业设置改革往往动力不足, 惰性极大。 即使教育管理部门积极推动, 系统的改革也并不能立竿见影, 不能与市场及时互动。

3.高校毕业生综合素质欠缺。

在我国, 高校一般划分为以技能为主的高职院校和以研究为主的高等学校, 这样的划分可以达到所谓专业化的区分, 但是其弊端就是在整体素质上存在欠缺。 高职院校学生较少关注获取技能与掌握知识的长远的方法和途径, 更关注于眼前技术能力的提高和技术知识的获取, 对自身综合能力的提升和技术文化、职业文化的培育重视程度不够。因此, 高职毕业生综合素质相对比较低, 可持续发展能力比较弱[2]。 而作为以学术为主的高等学校的毕业生在整体素质上有较大优势, 但是普遍存在的问题是学生的动手能力较差, 往往无一技之长, 因此, “百无一用是书生”在某种程度上是对这一情况的感慨。

三、提升高质量就业的探索与实践

1.加强引导和培育正确的就业观。

就业观是就业活动过程中具有先决性质的核心概念, 即以一种什么样的观念选择工作岗位和工作地点。 探究大学生就业观的新特点, 引导在校大学生树立正确的就业观是摆在我们面前不容忽视的问题[3]。 目前大学生就业观存在诸多问题譬如:就业价值取向显功利性;职业选择时诸多的矛盾心态。

面对诸多问题, 必须加强引导和培育正确的就业观。 比如:引导大学生根据社会需求及时调整择业期望值, 确立科学的择业目标; 培养大学生健康的择业心理, 正确自我定位;端正大学生择业观念, 树立正确的择业价值观;建立健全人才市场机制, 营造良好的择业环境。

2.制订系统的就业能力提升计划。

根据不同学生的不同特点及根据不同学生需求的侧重点不同, 制定多样化的培训课程。 比如:专业知识和扎实的职业技能提升计划;综合素质提升计划 (工科学生尤其需要注意人文素养的提升) ;社会实践能力提升, 包括交际能力等。 让周周有讲座, 月月有培训, 使学院形成良好的就业氛围。

3.全程参与, 全员育人, 建立层层递进式的大学生就业指导机制。

由于大学生的特殊性, 意味着就业指导工作应更多地考虑学生的心理、专业、兴趣和能力。 大学生就业目标应该分层次进行, 根据大学生所在不同年级、不同学习阶段的任务, 实施就业指导训练, 强调系统性和连续性。

对一年级学生, 应为每人建立职业生涯档案, 全面开展专业与就业的相关教育工作;对二年级学生, 应加强专业职业技能训练, 鼓励他们积极考取相关技能证书。 三年级应全面推进就业工作, 有针对性地集中开展求职咨询与辅导活动。

在就业指导过程中, 应经常邀请专家, 知名企业高管担任主讲教师, 使学生及时接受最新的专业、行业前沿知识和企业人才需求信息, 更加清楚企业需要什么, 学生需要做些什么。

4.加强就业指导队伍的专业化建设, 提升就业工作专业化水平。

高校教师队伍建设是学生高质量就业的有力保障, 不仅要对学生工作队伍的就业指导工作进行认真分工, 增强就业指导课程的师资力量, 而且需要制订并执行总体培养规划和分层次的培训计划, 培养一批就业指导课程骨干教师, 使师资队伍的知识结构更加全面、合理, 为实现“专业化建设, 专家化发展”的目标打好基础。

5.拓展创业教育, 着力培养大学创业精神。

2015年4月27日, 国务院 《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》指出, 积极推进创业带动就业。 在“大众创业万众创新”的大背景下, 要抓住机遇, 着力推动创新创业, 积极拓宽就业渠道, 切实加强就业创业指导服务, 全力做好新形势下大学生就业创业工作。

创新创造关键在人, 充分激发人的创造力。 人是创业创新最关键的因素, 大学生作为高素质人才, 需要走在时代的前面。 创业精神是指在创业者的主观世界中, 那些具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等。创业精神不单单适用于创业活动中, 在促进高质量就业的过程中也发挥着重要作用[4]。

6.加强高端就业市场建设, 满足学生择业与发展需要。

目前, 大学生高质量就业相关研究已在我校机械工程学院开展, 结合学院理工科专业的人才培养目标及学生特点, 通过利用网络、媒体等资讯来源, 组织与企业接触较多、在行业领域发展前沿比较了解的博导、 教授及行业专家和就业工作经验丰富的辅导员进行访谈式调研, 筛选高端企业范围, 重点走访、实地调研筛选企业, 开展企业校友问卷调查等途径, 初步构建了机械学院毕业生高端就业市场规划原则与建设策略。

在促进毕业生充分就业的基础上, 学院以 “高质量就业”为目标, 积极推动高端就业市场拓展工作体系建设。 一是依托校友资源、大型企业集团等, 广泛开展校企交流、人才推介、建立就业基地等活动, 加大高、中端毕业生就业市场开发力度, 完善就业市场开发平台建设。 二是通过提升招聘服务质量, 规范管理与组织校园专场招聘会、 大型双选会、网络招聘会等有形与无形就业市场, 广泛搜集就业需求信息, 满足各类学生求职择业的需要, 完善毕业生就业“双向选择”平台建设。

摘要：在我国经济发展的新形势下, 高校大学生高质量就业成为一个重要的社会问题。高质量就业应作为高校毕业生就业工作的衡量标准。高校毕业生就业难, 不是绝对而是相对的, 不是难在就业岗位绝对数量的提供, 而是难在就业岗位的满意度和发展性。新形势下实现大学生高质量就业, 既是提高劳动者生活质量的客观要求, 又是保证就业公正的重要手段。文章旨在通过高校毕业生的就业状况分析, 探讨促进大学生高质量就业的相关策略途径。

关键词：大学生,高质量就业,高校

参考文献

[1]张金群.新形势下提升大学生高质量就业能力的策略分析[J].黑龙江高教研究, 2014 (3) :84-86.

[2]陈成文, 周静雅.论高质量就业的评价指标体系[J].山东社会科学, 2014 (7) :37-43.

[3]刘善堂, 成娟.大学生高质量就业的内涵与提升策略[J].大学生就业, 2014 (1) :133-134.