实验室技术人员

实验室技术人员（通用12篇）

实验室技术人员 篇1

关键词：实验技术人员,定性定量考核,实验技术水平

实验技术人员是高校教师队伍不可缺少的组成部分, 他们承担着教学实验准备、实验室建设、科学研究以及教学日常管理等各项工作。建设一支综合素质高、技术过硬、结构合理、人员稳定的实验技术队伍, 是搞好实验教学与科研、实验室建设的根本保证[1]。要提高实验技术人员的综合素质及实验技术水平, 除需进行培训外, 更需加强考核管理。没有严格、规范的考核制度, 就不能激励实验技术人员的积极性和创造性[2]。笔者结合近年来我院对实验技术人员的管理情况, 就如何加强实验技术人员考核谈谈体会。

1 过去实验技术人员考核存在的问题

我院以往对实验技术人员考核采取2种方案。方案一是定量考核, 因为过细的量化, 导致实验技术人员每做一项工作都要先计算工作量, 推、拖无法核定的工作, 他们经常为工作量争吵, 严重影响工作。方案二是取消量化, 进行定性考核, 年终由学院、管理职能部门、系部根据实验技术人员的述职进行投票。划定优秀、合格、基本合格、不合格作为实验技术人员年终津贴发放、晋升晋级的标准。这样导致实验技术人员乐意为领导做事, 不愿为教师服务, 使得教师与实验技术人员、实验技术人员间矛盾重重, 严重影响教学、科研、实验室工作的正常开展。

2 对策

根据以往的经验和教训, 我们认为对实验技术人员单纯采取定性或定量考核都不科学, 都不能得出客观的评价结论。针对实验室工作的多样性、灵活性、复杂性、特殊性等特点, 结合本院实际, 我们把定性和定量考核结合起来, 制定出主次分明、重点突出、科学、公平、合理的考核指标体系。

2.1 考核的基本原则

遵循科学、客观、适用的原则[3], 做到公平、公正、公开、合理, 以充分调动广大实验技术人员的积极性和创造性, 顺利开展实验教学、科学研究和实验室建设等工作。

2.2 考核方案的制定

我院实验技术人员分布在5个系部 (形态学部、机能学部、生物病原学部、化学与生物化学学部、中医系) 和一个科研中心。实行的是系部领导下的模块管理体制。学院在制定方案前必须深入各系部广泛听取教学管理人员、教师、实验技术人员的意见, 通过自上而下、自下而上反复讨论, 制定出切合实际的考核指标体系[4]。考核指标体系包括以下内容。

(1) 政治思想。包括思想觉悟、道德修养、工作服务意识、服务态度、工作作风、工作纪律等。总分20分。

(2) 工作质量。主要包括实验教学、实验准备、实验技术水平, 实验室建设, 仪器设备的管理、维护和使用及低值耐用品、易耗品的管理等, 依据教师、学生的满意程度来评定。总分70分。

(3) 合作精神。主要包括实验技术人员与教师、教学管理人员、学生的配合及相互间的合作。总分10分。

(4) 实验教学。参照教师工作量标准, 1个标准实验教学学时为1分, 按实际工作量计算。

(5) 实验准备。每10个标准实验准备学时为1分, 按实际工作量计算。

(6) 实验室建设。包括实验室规划、评估、考核、创新、档案管理材料上报等, 由系部分管实验室主任核定计分。总分为10分。

(7) 仪器设备管理与维护。包括仪器设备的使用率和完好率, 账、物、卡是否相符, 由系部分管实验室主任核定。总分为10分。

(8) 科学研究。参照教师的考核标准, 按实际工作量计分。如在核心期刊发表一篇论文72分, 在一般公开刊物发表一篇论文36分等。

(9) 社会工作。参照教师标准, 按实际工作量计分, 如任工会小组长6分、班主任30分, 参加学术会议一次6分等。50分封顶。

(10) 低值耐用品、易耗品的使用及管理。包括物品的请购, 登账入库、出库, 合理使用。总分为5分。

(1) (2) (3) 为定性考核指标, 总分为100分, 由系部主任及全体教师进行客观评定。 (6) (7) 每项总分最高为10分, (10) 为5分, 由于其量化操作难度大, 其具体分值应在定性考核中得到进一步体现。

2.3 组织实施

考核于每年12月下旬进行, 按照考核指标体系严格执行。定性考核由系部主任及全体教师客观评定, 定量考核由系部分管实验室主任核定。

2.4 统计结果

定性和定量的分数相加就是实验技术人员的考核分数。根据分数确定优秀 (总分300分以上、定性分数90分以上) 、合格 (总分200分以上、定性分数75分以上) 、基本合格 (总分150分以上、定性分数60分以上) 、不合格4个档次。考核结果作为评先、晋升、晋级、评定技术职称的依据, 并与年终奖惩挂钩。公

论实践教学中的指导语教学

童清玉, 童八金

(龙岩卫生学校, 福建龙岩364000)

关键词:指导语;实践教学;护患沟通

中图分类号:G421

文章编号:1671-1246 (2010) 01-0119-02

大多数患者对医院环境有一种陌生感, 需要通过护患之间充分而良好的沟通来消除。患者在就诊或住院过程中接受治疗和护理时, 医护人员与患者进行沟通所使用的指导性言语称为“指导语”。医护人员如能正确而适时地对患者使用指导语, 就能较顺利地达到治疗和护理目的, 反之, 不仅会增加治疗和护理的难度, 也不利于患者康复。本文就实践教学中的指导语教学加以论述。

1指导语在护理工作中的重要性

护理模式从单纯的疾病护理转变为整体护理, 从以疾病为中心转变到以患者为中心, 增加了对患者及其家属和服务对象进行健康教育、指导, 及时沟通等内容, 这使得越来越多的医院管理者意识到护患沟通的重要性。护生除需掌握各项护理操作技能外, 还必须学会正确使用指导语。在以往的护理教学中, 教师对指导语教学不够重视, 虽然在《人际沟通》中有一章“护理工作中的人际沟通”, 但由于人际沟通独立于实际操作, 教学效果差[1]。笔者认为指导语教学不应独立进行, 而应贯穿于实践教学的全过程。

2指导语教学在实践教学中的实施2.1教师示范教学

教师示范教学时要使用规范通俗、又有一定专业性的指导

布考核结果以增加考核透明度, 实验技术人员应对照考核结果自我督促、找出问题, 不断改进工作。

通过对实验技术人员进行定性与定量相结合的考核, 笔者认为在考核过程中除了要考核其思想表现、工作态度、工作作风、工作纪律外, 更应重点考核实验技术人员实验课开设质量、实验室建设以及完成各项工作任务的情况。在定性的基础上进行量化, 才能尽量做到公正、公平、合理、客观。

语。如经鼻插入胃管操作, 教师准备好用物, 认真核对床号姓名后进行操作时, 先使用规范的指导语:“31床李某, 你今天要做手术, 按医生嘱咐手术前必须把这根管子插入你的胃里, 以减轻手术后不适。现在我要为你插管, 会有点不舒服, 有呕吐感, 我一边插, 请你像吞面条一样把管子吞下去, 我们一起努力, 争取一次性成功, 好吗, 谢谢!”然后再开始操作, 插管时边鼓励边指导, 如“很好, 就这样”。当患者想呕吐时, 指导患者“请深呼吸, 很快就好。”当插管到口咽部时, 继续鼓励患者“你太棒了, 我们配合得很好, 马上就成功了”。教师演示时应将指导语贯穿于熟练的技术操作中, 把模型人完全当作患者对待, 让护生感受到操作练习的真实性, 认识到指导语与操作技术同等重要。2.2护生模拟演练

组织护生3~5人一组进行操作练习时, 要求他们严格按照教师示教的规范操作, 包括指导语的使用。教师在巡回指导过程中注重护生是否与患者沟通交流, 强化其为患者服务的意识。如在妇科检查实践课上, 在操作前教师要求护生先想象患者就诊时害羞又紧张的表现, 然后在双合诊时对患者使用指导语:“请不要紧张, 深呼吸, 放松腹部, 很快就好了”。如发现护生在练习中遗漏指导语, 则要求其重复该项操作。

2.3真人互换练习

在模型人身上护生无法感受患者的不适和疼痛, 也不能实现真正意义上的护患交流, 护生在操作中容易随意及不规范, 为了使护生真切体会患者的不适和疼痛, 就个别可操作的项目实行护生互换练习[2]。如注射法实践课中, 护生先在模型人身上

[1]陈实, 李崧.加强实验技术人员的岗位和职责管理[J].实验技术与管理, 2005, (22) :146.

[2]李红军.医学院校实验室实行模块管理初探[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2003, 5 (2) :182.

[3]顾玉平.实验技术人员工作量量化管理初探[J].实验研究与探索, 2003,

[4]彭刚, 董希敏.实行量化考核改革教师管理[J].卫生职业教育, 2008, 26 (17) :55~56.蒉

参考文献

[1]陈实, 李崧.加强实验技术人员的岗位和职责管理[J].实验技术与管理, 2005, (22) :146.

[2]李红军.医学院校实验室实行模块管理初探[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2003, 5 (2) :182.

[3]顾玉平.实验技术人员工作量量化管理初探[J].实验研究与探索, 2003, (22) :121.

[4]彭刚, 董希敏.实行量化考核改革教师管理[J].卫生职业教育, 2008, 26 (17) :55～56.

实验室技术人员 篇2

为促进我院实验教学、实验室建设和管理水平的提高，为了充分调动实验室工作人员的积极性、主动性和创造性，认真执行岗位责任制，努力提高政治思想水平、技术水平和管理水平，勇于进取、大胆改革，更好地为教学科研和社会服务，特制定本考核办法。

一、考核内容 ：

（一）对各级各类实验技术人员，应按实验室人员岗位责任制及有关的规章制度的基本要求，以工作中的实际表现为依据，按德、能、勤、绩全面考核。

（二）实验人员实行全日制坐班制，实验室的考勤、事故等日常记录是考核依据。（事故难以界定，技术人员的考勤、日常维护的记录、解决问题的能力、工作的积极性和创造性等为考核的依据。）

（三）综合评价等级（按100分制评分）根据工作实绩和工作态度评定划分为优秀、合格、不合格三个等级，其中控制在15%以内。(指哪项)

（四）考核应认真听取学生、教师的意见，并给予综合评价。

（五）考核指标

1、考德

主要看思想政治表现，道德品质和工作态度，考核其是否热爱本职工作，努力钻研业务技术，改进工作作风和工作态度；作风正派，遵纪守法，顾全大局，团结工作。权重0.15。

2、考勤

主要看是否认真执行上、下班制度，并接受检查监督。权重0.15

3、考能

主要看实验技术水平与管理水平，独立工作能力和创造精神，考核对基本实验理论和实验技术，设备维修技术，实验室管理业务掌握的深度和广度；分析和处理有关技术问题的能力；编写的实验教材、技术报告或论文的水平和价值；学习、进修学科的水平及考试考核成绩。权重0.25

4、考绩，权重0.45 承担实验课的人员：

（1）实验教学方面，权重0.15 ①实验准备工作情况

实验指导书，实验报告是否齐全和符合要求；实验装置及配套仪器设备是否齐备、可靠；实验室安排是否合理。

②实验开出情况

实验开出过程中秩序是否良好；实验前讲解是否认真清楚；是否严格要求学生认真进行操作、观察、测试和记录，引导学生分析和处理有关技术问题；实验进行中是否发生事故，处理是否及时、妥当；批改实验报告是否认真、及时、无差错；学生对实验效果的反映。

③完成实验任务情况(包括指导毕业设计等任务)

设计准备新实验的情况：个数、水平、质量；更新改造原有实验的情况：个数、水平、特点；带实验的情况：次数、时数、及学生班次人数；指导毕业设计：课题、人数、效果。

不成担实验课人员：

①是否熟悉主管仪器设备（由专人操作管理的大型精密仪器、设备除外）的规格、型号、原理、结构、功能、运用范围、操作方法与一般性安装维护、维修等，使仪器设备经常处于完好状态；

②根据教学内容和任课教师要求合理配置仪器设备及教学软件既满足教学需要，又要保证仪器设备使用效益；根据教学需要，编写有关实验仪器设备的操作规程、使用保管等技术性文件；

③ 是否认真做好分管的技术工作和管理工作，除能完成本职工作外，还能转变观念创新思维积极提出合理化建议，改进工作。在实验室工作中修旧利废、勤俭节约等方面所取得突出效果。

(2)仪器设备的安装、调试、验收与维修工作方面，权重0.15

①新到仪器设备是否及时严格验收；并认真填写验收登记表，对验收中的各种问题是否配合有关部门作了妥善处理。

②大型精密、贵重设备的安装是否符合要求；是否具备所需的配套条件(如：水、电、气)；安装调试是否作了记录。

③仪器设备维修是否及时、有效；维修情况是否认真登记、记录；大型精密仪器设备的维修是否办理审批手续。

④是否按期上报了维修情况统计；维修的数量，档次和效果，年承担的维修仪器设备完好率是否达到规定标准。⑤是否承担了对外服务工作，以及完成任务的数量和效益。(3)实验室管理及辅助工作方面，权重0.15

①是否定期进行了清账、核卡。账卡物是否相符，是否及时准确，及时填报各种统计报表。

②新购入的仪器设备是否按规定完成了验收、编号、入帐、建卡、建帐，质量是否合符要求，原始单据是否齐全。

③大型精密设备是否落实了专人管理，各种资料是否齐全，使用及维修情况是否认真记录并归档。

④是否认真执行岗位责任制，是否发生过安全责任事故，处理是否及时妥当。

⑤实验室日常维护、管理工作是否落实(清洁卫生、文明管理方面的效果和问题)。

二、考核程序

1、由主管实验工作的主任组织领导，在每学年第二学期结束后召开总结会，对照考核指标进行自评。（教务部）

2、系实验室的考核由系主任负责，组成考核小组，具体组织总结。

3、学院实验管理部门，定期组织实验室工作的考核评比，着重考核教学实验任务完成情况和效果；实验室的管理和安全情况；仪器设备的完好率和使用率；实验室工作人员的岗位责任制执行情况等。人事部门，三、奖惩措施：

1、在实验教学、实验改革、仪器设备维护和功能开发、实验室管理、修旧利废等方面做出突出成绩，取得明显的效益者，经评定认可，发给单项奖。

2.学院评选出的优秀实验教学成果及先进集体和先进个人由院发给奖状和荣誉证书作为升级和评定技术职务的依据。

3、如有下列情况造成重大责任事故，影响校坏，按本人综合评价等级下降一级。

（1）由于本人原因造成仪器设备损坏、失火、被盗等实验室事故；不遵守学校物资管理制度及财经纪律，造成较大影响。

实验室技术人员 篇3

关键词：高职院校，实验技术人员；队伍建设；培养机制

高等职业学院实验室是从事教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体，是进行人才和科学研究的基础和保证。随着社会不断加大对应用型人才的需求，高职教育提出了培养学生创新才能的“创新教育”的概念，这一概念的提出导致了实验室地位和作用发生了重大变革。在加强实验室的建设中，实验队伍建设最为迫切和重要。因此，要大力加强高职院校实验室队伍建设，改变实验室队伍学历水平低、技术水平差的现状，建设一支思想觉悟高、业务水平高、管理水平高的“三高”实验室师资队伍。

一、实验技术人员队伍的现状分析

1，观念陈旧，建设受限。重理论轻实践的传统观念依然存在。一直以来，很多学校把实验教学作为理论教学的辅助和补充。在学生成绩考核上，实验课成绩只占其中的小部分，有的甚至不计学分；实验室工作人员一直被看作是辅助教学、服务教学的二线人员，被简称为“实验员”。在人们头脑中依旧存在实验室工作无足轻重的偏见。这种观念影响和左右着实验人员队伍建设。

2，重视不足，缺乏规划。近年来，由于教育主管部门对于高职院校教学质量的日益重视，高职院校对实验室工作重视程度也得到一定程度的提高，但与学校的教师队伍建设、学科学位建设等工作相比，重视程度仍然远远不够。高职院校在制定队伍建设规划时，针对教师队伍有详尽的方案，而对实验队伍发展却没有提出具体规划。在队伍培养上，针对教师有学科带头人、骨干教师的培养计划，而实验队伍却没有；在职称和待遇上，实验系列的职称到高级实验师(或高级工程师)就基本终结，实验人员的岗位津贴总在教师的后面。这些因素都挫伤了实验人员的积极性，部分实验人员纷纷通过谋取高学历而转岗，使得这支队伍长期处于不稳定的状态。

3，激励不足，缺乏引导。队伍的建设与发展，与学校一系列激励政策的引导息息相关。在教师队伍的建设方面，各高职院校基本上都有多种政策和措施，如有国家级和省级“教学名师”、“最受欢迎的教师”等各种评选活动，还有政府特殊津贴制度等激励政策，而针对实验人员的激励措施却少之又少，使得他们缺乏应有的争取先进、实现自我价值的动力。

4，自身建设不足，缺乏自我提高。由于上述多方面客观上的原因，严重挫伤了实验技术人员的积极性，抑制了他们创新能力的发挥。另一方面，实验人员自我提高的意识不强、动力不足。这支队伍还存在着被边缘化的危机。在理论学习上，他们不如教师紧跟学科前沿；在科学研究上，他们比不上科研人员工程经验丰富、工程能力强。在教学环节中，很多实验人员把自己视为一个“操作者”，而不是一个“教育者”。这种认识上的偏颇，成为限制实验技术队伍自身建设的错误认识根源，制约着他们的自我发展，同时也影响着他们在学校师生心目中的形象，容易造成人们对于这支队伍的片面认识。

二、加强实验技术人员队伍建设的途径

1，切实提高实验技术人员在教学工作中的地位。人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，实施人才强国战略是全党、全国、全社会一项重大而紧迫的任务。据此，很多高职院校纷纷开始确立和实施人才强校战略。作为高职院校四支队伍之一的实验技术人员队伍，是实验室建设与发展的骨干，是高职院校建设发展过程中的重要力量，其整体素质直接影响到实验教学和科研工作的质量和效果，关系到人才强校战略的成败。不能够只看到“高级”人才而无视“一般”人才，更不能以是否知名论人才。人才因社会需求不同有类别和层次之分。高职院校人才既有教授、副教授，也有工程师、实验师和技师。学校要持续保持高水平的发展，各种类型、层次的人才缺一不可。结构合理、高素质的实验技术人员队伍是其中重要的“一块”，而这“一块”的薄弱必将成为制约学校发展的瓶颈。全校(院)要从上到下达成共识：专业教师与实验技术人员相辅相成、地位相当。建立一支高素质的实验技术人员队伍正是高职院校全面协调可持续发展的重要方面，也是高职院校全面落实科学发展观的具体体现。

2，确立标准，科学评价。首先需要建立科学的人才评价标准。要从规范职位分类与职业标准人手，建立以业绩为核心，由品德、知识、能力等要素构成的人才评价指标体系。针对不同的行业特点、不同的职位和职业要求，制订出分类分层的人才评价序列。改变计划经济时期那种单一评价主体的人才评价方法，发挥社会化的人才评价机构作用，增加透明度和群众参与程度，确立相互有所区别的评价主体和各有侧重的评价方法。高职院校需要分别建立教师，管理、教辅和后勤四支队伍的人才评价体系和标准，建立平等的竞争机制，逐步形成合理的人才结构，使这四支队伍形成互补、互进的态势。树立科学的人才观，把能力和业绩作为衡量人才的主要标准。不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份，鼓励人人都作贡献，人人都能成才。树立充分体现人才的发展性、多样性、层次性和相对性的“大人才观”。高职院校需要确立科学的人才评价体系，正确对待实验技术人员队伍的建设与发展问题，通过科学的合理评价调动实验技术人员的积极性和主动性。

3，规范考核，推动建设。队伍的建设离不开规范考核制度的建立，在科学人才评价体系上建立起来的人才考核制度才是科学的考核制度。高职院校对实验技术人员的考核需要明确标准，以工作绩效为考核主要内容，以“事实求是，客观全面”为原则，采取定量分析与定性分析相结合、期末考评与平时表现相结合、领导评议和教师评议相结合的方式，力求科学、规范、合理。考核的结果应与薪酬挂钩，并作为竞聘竞岗时的主要考查依据。考核要产生两种效果，一是让实验技术人员树立忧患意识和竞争意识；二是要能对实验技术人员产生正确的引导和激励作用。只有建立科学、规范的考核制度，才能有力推动实验技术人员队伍建设。

4，多种形式，加强培训。实验人员的培训需要采取多种形式，要将学历教育与非学历教育结合起来，将校内培训和校外培训联系起来，既要开展国内培训也要安排出国培训。实验人员的培训包括业务培训、学历教育和科学文化素质培养。业务培训指实际工作需要开展的仪器设备管理、实验教学、实验室建设与管理等方面的技能培训，以提高实验技术人员的业务水平和管理水平。学历教育是指攻读在职研究生或参加各种形式的学历培训班，接受教育提高学术水平。在对实验人员进行学历教育时，要注重将个人学历提高与实验室建设的需要相结合，使个人学历教育服从于实验室建设和实验教学的需要。科学文化素质培养指组织实

验技术人员参加学术交流、科学研究、人文哲学学习等各种活动，以提高他们的综合素质。科学文化素质培养是多层次和多方面的，并且形式多样。如通过跟班听课等形式向高水平的校内外专家、教授学习理论知识，与时俱进，提高自身的理论水平；参加各种学术研讨会、论文答辩会，了解目前的学术动态和当代学科前沿；通过参加科学研究提高自身的工程应用能力和动手能力；通过学习人文、哲学理论知识提高文化素质修養等。业务知识和技能的发挥，离不开良好的科学文化等非业务方面素质的支持。培训要讲究实效，就必须长期坚持并形成制度。实验室需要加强与培训相关的制度建设，每年制定学习和培训计划，确定培训的目标、内容和对象。培训结束要组织进行总结、分析和再学习以达到共同提高。为保证培训工作的长期开展，学校需要增加人员培训的经费投入，可从教学运行费中单独划拨一部分作为实验人员培训基金。

5，建立机制，有效激励。激励至关重要，它可以提高效率、加强效果和使效益最大化。高职院校的实验技术人员需要多种方式的激励来激发他们的工作热情，开发他们的最大潜能。高职院校应本着“以人为本，人本关怀”的思想，帮助实验技术人员解决工作、生活中的实际困难，切实提高实验人员队伍的工作待遇。激励绝不仅仅只是设立各种奖项、组织开展各种评优活动，它还深刻地体现在为实验技术人员搭建能够展示他们才能、发挥他们潜能的“舞台”。如专为他们设立的各种基金项目，体现他们才能的技能比赛等。激励的方法多种多样，采取何种具体方式应因“校”而异，因“室”而异，因“人”而异。只要从工作和生活上真正关心实验技术人员，就一定能够更加了解他们并找出激励的最优方式。

论高校实验室技术人员素质培养 篇4

关键词：高等院校,实践教学,实验室技术人员,素质

实践教学是我国高校教学系统的一个重要部分。实验室不光是科学、研究工作的基础, 也是培养高素质二十一世纪创新人才的课堂。在高等院校里, 评价一个实验室水平的高低, 除了看它拥有多少先进的仪器和设备, 实验室环境是否优越之外, 更重要的是看实验技术队伍的整体素质, 这也是教学实验和科学研究的重要保证。作者所在的商品理化检验实验室隶属于北京市物流系统与技术重点实验室, 但是长期以来一直缺乏专业的实验室技术人员, 这项工作一直由商品学专业的教师兼任, 针对商品理化检验实验室的特殊情况, 提高兼任实验室技术人员的素质对于专业创新人才培养尤为重要。下面就高等学校实验室技术人员应该具备的基本素质及培养措施进行论述。

1实验室技术人员应具备的素质

1.1过硬的思想素质

思想素质是实验室技术人员应具备的诸多素质中起到主导作用的素质, 它要求实验室技术人员具有崇高的道德和精神境界, 只有具备了过硬的思想素质, 才能为其他素质的培养与提高打下坚实的基础。

(1) 崇高的事业心。

目前, 我国正处于市场经济的不断改革过程中, 人们不再单纯追求精神荣誉, 更多考虑的是个人利益的实现。作为一位普通的实验室技术人员, 如果没有崇高的事业心, 是不会安心于本职工作的。这就要求实验室技术员应充分意识到实验室工作的重要性, 热爱自己的工作, 积极参与教学、科学研究, 并把崇高的事业心投入到日常的工作, 为同事、学生热情服务, 为每节实验课、每项科学研究工作都要做到严格要求, 一丝不苟。

(2) 严谨的科学态度。

实验室所进行的实验教学属于科研活动, 是为了验证科学理论和研究探索客观规律, 而实验室技术人员是该活动的主要执行者和参与者。因此, 实验室技术人员必须具备严谨的科学态度和务实的工作作风。在购买试剂、耗材和仪器时, 要充分准备, 严格确保试剂、耗材和仪器, 以满足实验要求;在实验准备时, 必须严格按照技术规范, 严格遵守操作规程, 精心准备实验试剂和进行设备的安装和调试工作;在实验时, 准确真实的记录实验数据、正确分析实验现象和结果, 并获得科学、客观的实验报告和总结。

1.2熟练的业务素质

(1) 掌握实验技术能力。

实验技术能力实验室技术员应具备的最基本的能力之一, 包括试剂配制、实验操作、设备安装调试及维护等。在不同的学科, 于实验技术能力的侧重也是不同的, 对于商品理化检验实验室来说, 起码的要求, 是要能完成相关实验课程的实验准备、实验指导、实验报告批改等。

(2) 精通专业理论知识。

实验室技术人员应掌握本学科专业的基础理论知识, 如果只是要掌握相关的实验技能而对自己从事的专业学科知识不甚了解, 是做不好实验室技术人员这项工作的, 也无法确保正常开展实验教学及开发新试验项目。我商品理化检验实验室作为一个专业实验室, 近年来购置了一批较为先进的仪器设备, 如近红外红外光谱仪、气象色谱、液相色谱等, 这为提高实践教学质量和创新型人才培养打下了良好的基础, 但同时也对实验室技术人员提出了更高的要求。作为实验室技术人员, 应该具有良好的基础知识和技术储备, 才能够为维护、使用、开发现代化仪器设备打下良好的基础。

1.3其它素质要求

(1) 组织管理能力。

实验室技术员除了进行实验课程相关的工作以外, 还要负责协调上级主管部门与实验室的关系、任课教师与实验室的关系、其它教研室及实验室与本实验室关系。这就要求实验室技术员还要具有较强的组织管理能力, 否则, 将阻碍实验室工作正常开展, 影响实验室工作的顺利运行。

(2) 语言文字表达能力。

语言文字表达能力是教师的基本技能之一, 实验室技术员也应该具备。在对本科实验进行指导时, 应该简单易懂的进行解释, 分析实验时, 要条理清晰, 思维敏捷。此外, 实验室技术员还要负责科研论文、学术报告的撰写, 而随着教学内容的不断更新, 新实验的设计、准备等工作都要有大量文字写作需要完成, 这要求实验室技术人员具备一定的文字表达能力。

2提高实验室技术人员的途径

对于高等院校进行实验室建设, 应该针对实验室技术人员应具备的素质进行有针对性的学习、培训。特别是对于商品理化检验实验室, 以下几点对于提高实验室技术人员的素质是非常重要的。

2.1随堂听课

目前, 商品理化检验实验室承担着十余门实验课程的教学任务, 这些课程有的是与理论课配套的实验课, 也有的是一门课程中的实验环节, 这就要求实验室技术人员每学期都应该有目标的随堂进行相关理论课程听课, 提高自身理论水平, 了解学生的学习情况, 以保证实验教学的顺利进行。

2.2进行相关培训

为了提高实验室技术人员的素质, 可以进行以下相关内容的培训:职业道德教育及现代教育思想教育;学习提高专业基本理论和专业知识水平;实验技能训练;基本的计算机和软件应用知识。

2.3进行学术交流

为了提高实验室技术人员的理论水平和专业素质, 可以多参加相关的学术会议, 以了解本学科的理论前沿和学术动态, 并通过学术交流学习掌握最新实验技术, 此外, 还应组织实验室技术人员到一些先进的实验室去调研、学习, 从而开拓实验室技术人员的眼界, 更好地为教学、科研服务。

2.4参加科学研究

科学研究不仅可以使实验室技术人员的理论水平和实验能力得到提高, 同时还可以促进实践教学内容的改革。实验室技术人员不应该只是实验教学的骨干, 也应该是科学研究的重要力量。通过进行一定的科学研究工作, 可以发挥其实验技术和专业知识的特长, 提高业务水平。长期参加实践教学和科研活动的实践, 是培养和提高实验室技术人员素质的根本途径。

3结论

高等院校实验室技术人员素质的高低, 直接影响到师资队伍的建设、实验室的建设、实验教学水平质量与科研活动的开展, 因此, 高等院校应该充分意识到建设这支队伍的重要性, 要加强对他们的素质培养, 在抓好基本理论知识学习的同时, 重点培养其实验技术、仪器设备维护及管理能力, 从而为学校培养创新型、复合型的高素质专门人才和进行高水平科学研究保驾护航。

参考文献

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学校实验室技术人员工作职责 篇5

一、积极参加实验中心的建设和管理，认真完成实验室主任下达的各项任务。

二、积极参加实验教学改革，如增加新实验项目及旧实验内容的更新，协助教师做好学生实验技术的指导。

三、按照实验教学计划，按时完成实验前的各项准备，协助实验指导教师解决实验中所出现的相关问题，并做好实验后的整理工作。

四、负责制定实验室仪器设备的操作规程和注意事项，保证实验教学仪器设备的正常运行。

五、负责实验室相关仪器设备、配件、器材、药品和低值易耗品的管理，做到账、物、卡相符，按学校要求完成对各类物品的编号工作。

六、负责实验室的日常管理，建立实验室的仪器设备档案和实验项目卡片。

实验室技术人员 篇6

【中图分类号】R19 【文献标识码】A

美国职业安全卫生管理局统计显示：在卫生行业及相关部门工作时被AIDS、乙肝、丙肝及其他血液性传播疾病感染的人数有上升趋势[1]。因此，血站实验室工作人员也面临严峻的职业暴露危险。加强实验室人员日常操作中的防护，减少职业暴露的发生，意义重大。现结合实际工作对实验室人员操作过程中存在的生物危害以及防护进行探讨。

1日常操作中存在的潜在危害因素

1.1标本处理及检测过程中造成的生物危害

实验室接收的待检血液标本需3000转/分离心15分钟，标本检测过程中的微板震荡以及微量加样器加样、废液处理后的倾倒等操作都可以引起气溶胶。由于气溶胶分子小，易悬浮于空气中，如果是病原微生物形成的感染性气溶胶在空气扩散而污染实验室的空气，很可能引起实验室相关感染。特别是离心时离心管破裂产生的气溶胶颗粒更多，在实验室发生气溶胶感染的直接原因和试验意外事故中破碎玻璃、离心管破损以及感染性液体的泼洒占50%以上[2]。并且标本管的破裂直接导致血液溢到离心杯内，操作者要对离心杯进行清洁消毒。根据报道，眼、鼻、口腔暴露于污染血液和体液感染HIV的感染率为0.1%；皮肤暴漏感染HIV的感染率为0.1%[3]。

1.2酶免诊断试剂的组成成分对人体存在的潜在危险

实验室人员进行标本检测所使用的ELISA试剂盒内的阳性对照标本、洗涤液、底物液、酸终止液及外部对照室内质控品都存在潜在的危险。阳性对照，质控品虽都经过灭活处理，但任何潜在的传染性物质都是人源的，都应认为有传染性而进行正确使用。洗涤液是一种混合浓缩溶液，它本身比在被稀释后更危险。由于其中含有高浓度的化学物质，它具有腐蚀性，可引起皮肤反应，也可能有毒。底物（显色剂）被发现可能有致癌作用，尽管在试剂盒中量很少，但反复接触却是有害的。酸终止液通常是稀释酸溶液，但其浓缩剂仍会刺激并损害皮肤，在处理前用小苏打中和最好。众所周知，室验室所有的多种消毒剂和化学试剂都含有毒性物质。

2 安全防护措施

2.1 个人防护

2.1.1加强全员防护意识，严格遵守各项操作规程。防护服污染时要及时更换，定期清洁、消毒。离开实验室前必须脱去防护服。实验前必须戴一次性帽子、口罩、手套，穿工作鞋，必要时戴防护镜。办公室建立员工健康档案，实验室工作人员应在进入实验室以前接受过相关疫苗接种并成功产生足够的免疫力。每年至少进行一次输血性疾病标志的检测，对未产生HBsAb的工作人员注射乙肝疫苗，并保存基底血清标本。

2.2.2做到操作前、后彻底洗手。正确的手部清洁和消毒非常重要。

2.2实验室消毒

2.2.1实验室台面、地面消毒：实验室人员要熟悉并掌握所使用消毒剂的有效性能、使用浓度及配制方法。每日工作后实验室台面和地面用含有效氯500mg/L的消毒液擦拭和拖地，当大量血液污染实验台面、地面时，用布或纸巾覆盖并吸收溢出物，使用浓度为含有效氯2000mg/L的消毒液消毒30分钟后，用镊子清理干净，然后用清水擦拭。

2.2.2仪器设备的清洁消毒：仪器设备表面每日用清水擦拭一次，当被血液或试剂等污染时先用纸巾覆盖并吸收溢出物，然后用75%的酒精擦拭。生物安全柜每日擦拭后打开柜内紫外线消毒灯，消毒1小时。

2.2.3实验室污水及空气消毒：实验室污水用含氯消毒片配置成浓度为2000mg/L的废液30min后倒入医疗废液专用下水道内。在每日工作后用臭氧消毒机进行空气消毒1小时。

2.2.4检测报告的管理及实验室消毒效果监测：检测原始记录和复检结果报告单要在清洁区打印，按要求整理归档。由质控科每月对检验科进行空气、物表消毒效果监测，及时反馈结果，反馈结果不合格时分析原因，采取纠正预防措施，并进行跟踪验证。

2.3标本处理检测过程中的防护措施

首先要明确每一份血液标本传染性生物因子情况不明，须假定都具有传染性，严格实行保护措施。所有待离心标本为真空管采集或加塞离心处理，去除试管塞子进行排版、HIV待复查标本的取样、酶免反应板的振荡等，应在生物安全柜内进行。因离心意外等造成的血液飞溅，带传染性的全血、血清或血浆与口腔、鼻腔念膜或眼结膜结触可造成HBV、抗HIV、的传染，因此如果离心机正在运行是发生破裂或怀疑发生破裂，应关闭机器电源，停止后密闭离心桶至少30min，使气溶胶沉积。发生这两种情况时都应报告实验室负责人。随后的所有操作都应加强个人呼吸保护并戴结实的手套（如厚橡胶手套），必要时可在外面戴适当的一次性手套。当清理玻璃碎片时应当使用镊子，或用镊子夹着的棉花来进行。所有破碎的离心管、玻璃碎片、离心桶、十字轴和转子都应放在无腐蚀性的、已知对相关病原体具有杀灭活性的消毒剂内。离心机内腔应用含有效氯为2000mg/l的消毒剂反复擦拭，然后用水冲洗并干燥。

2.4实验室感染性医疗废弃物的处理

所有标本、血型板和酶免反应板要121℃15分钟高压灭菌消毒后随站内感染性医疗废弃物集中处理，产生的医疗废弃物做到日产日清，应置于专用黄色医疗废弃物的塑料袋中，以不超过容积的3/4为宜，用胶带纸鹅颈式扎口，在包装袋上粘上标签，标签内容详细写明：医疗废物产生的科室、日期、类别、数量、经办人员等。实验室医疗废弃物应由站内专职人员收集，执行《医疗废物管理条例》及《医疗卫生机构医疗废物管理办法》中相关规定，防止医疗废物流失、泄露、扩散和意外事件发生。

2.5职业暴露后的处理措施

局部处理：1）用肥皂液和流动水清洗污染的皮肤，用生理盐水冲洗粘膜。2）如有伤口，应在伤口旁轻轻挤压，尽可能挤出损伤处的血液，再用肥皂液和流動水进行冲洗，紧止进行伤口的局部挤压。3）受伤部位的伤口冲洗后，应当用消毒液75%酒精或0.5%碘伏或0.2%安尔碘进行消毒，并包扎伤口被暴露的粘膜，应当反复用生理盐水冲洗干净。4）受伤严重者及时到医疗机构就诊。重大事故紧急处理同时向主管领导和有关专家报告，以获得正确的处理。详细记录事故发生的时间，地点，暴露方式、损伤部位、程度；接触物种类；处理方法及经过。5）暴露后6W、12W、6M、12M检测抗原、抗体，核酸检测。6）职业暴露完全可以预防，重在安全防护。一旦暴露尽快处理，报告，评估。如需用药，尽早，2h内最好，24h为宜，1周仍主张用。7）由科室填写《职业暴露报告表》，报站业务科登记备案，业务科每半年将单位发生的职业暴露情况进行汇总，按要求逐级上报市疾病预防控制中心。

血站实验室是一个具有潜在生物危害的环境，检验人员在进行标本处理和检测过程中存在发生职业暴露的机会，因此，我们要不断增强自我防护意识，严格执行标准操作规程，正确执行防护措施，最大限度地降低工作人员操作过程中职业暴露的风险。

参考文献：

[1] 罗洪，余筱.美国医护人员被锐器伤害的有关管理法规.中华护理杂志，2002，37（11）：878.

[2] 邢培清，刘玉振.血站自动化检测技术.郑州：河南科学技术出版社，2005：436.

实验室技术人员 篇7

1 培养专科病理人才

当今, 疾病谱中慢性病的发病率、死亡率占据着重要位置, 特别是肿瘤疾病占据疾病谱发病率第二位, 其死亡率占据第一位。这样庞大的发病人群是医学研究的重要课题, 虽然对肿瘤的诊断仪器越来越多, 通过体检和常规检查能及早地发现肿瘤, 但最终确立肿瘤性质及演变过程还需要依靠病理技术, 然而这方面的技术人员在医院所占比例却非常少, 有些医院的病理科干脆是形同虚设, 技术人员很少得到专业性培训和提高, 有些医院甚至是由护理人员改行担当病理工作的, 这不仅不能提供正确的病理报告, 可能还对临床工作造成负面影响因此培养病理专科人才中等和高等医学院校都可设立专科班进行专业性培训, 以充实医院病理科的技术力量, 提高病理诊断水平。

1.1 加强病理技术人员的风险意识教育

有些疾病的确诊是根据活检、细胞学、应用病理学及其他相关技术而做出的, 因此病理专业人员在患者医疗安全保障中起到极其重要的作用。病理技术工作质量对于诊断的准确性具有举足轻重的作用, 任何一个环节出现差错, 如丢失标本、标本贴错号、标本制作不良等, 不仅容易引起误诊, 还会造成医疗事故, 引起严重后果。所以医院病理科的领导应强化对技术人员风险意识教育和业务培训, 让技术人员增强责任感和技能。

1.2 鼓励病理技术人员参与阅片

许多医院比较重视疑难病例的讨论, 要求医师阅片而忽略技术人员参与阅片的培养, 阅片对提高业务水平有很大影响。技术人员有了一定的阅片能力, 就能充分观察到制片过程中的一些不良色渍造成的假象并及时判断出来, 也能观察到切片的取材是否适宜、切片效果是否优良, 这不仅能提高诊断的准确性, 同时也能了解制片过程中哪些环节需要加强和改进, 避免有不良情况发生。因此, 培养技术人员阅片能力是提高病理诊断水平不可忽视的一项工作。

1.3病理技术人员应与临床医师交流

一张制作精良、定位准确的免疫组织化学切片会让医师对疾病作出准确快速的判断, 技术人员的工作应受到科室足够的重视和尊重。科室领导应鼓励病理医师多与技术人员沟通, 和谐的人际关系是创造业绩的良好平台。医师应帮助技术人员提高制片质量, 医师也能了解制片的大致过程, 在特殊情况下或技术人员不在的情况下, 也可自己亲自动手制片, 最终完成临床急需的病理诊断。

1.4 支持技术人员外出学习和进修

现在病理技术方面的交流会和短期培训班越来越多, 多给技术人员一些外出机会, 让他们开阔眼界, 了解病理技术方面的发展动态, 学习先进的技术手段和诊断方法, 这对提高业务水平、完善工作思路和工作方法有非常重要的意义。

2 发挥业务骨干的积极性

2.1 重视病理基础技术, 练兵严把质量关

多年来病理技术有了巨大的进步, 但HE染色仍然是最重要、最基础的技术。刘彤院士说过, 一张质量上乘的HE切片是病理医师得出正确诊断的关键。作为一名临床病理技术人员, 要想提高石蜡切片质量, 不但要注意标本的固定、脱水、取材、包埋、切片、染色等每一项环节的规范操作还要有高度责任心严细的工作作风并且在实际操作过程中不断摸索、总结经验、积累经验。所以科室业务骨干或领导应把好质量关, 勤讨论、勤练兵, 即能提高技术水平, 又强化通力合作精神, 增加工作乐趣及工作的责任感。

2.2 鼓励技术人员多发表文章

病理科室技术人员多撰写论文, 他们就会更加留意工作中的点点滴滴, 对发现的问题和经验总结会及时做好记录, 并经常阅读文献, 多了解国内、国外病理技术发展的动态, 开拓思路, 提高病理技术水平, 掌握先进的病理技术手段, 为发展病理事业作出努力。

2.3 完善病理实验室建设, 实施标准化制度

病理实验室应按技术要求增添设备, 淘汰落后的设备, 不断引进前沿技术设备, 同时病理技术工作的规范化和标准化尤为重要。病理科室应按照ISO 9000和ISO 15189要求, 建立标准化制度。有了好的设备, 加上标准化的要求, 病理诊断水平会有很大的提高。

实验室技术人员 篇8

关键词：以人为本,技术人员,实验室管理

以人为本是科学发展观的核心,是高等院校和谐发展的内在要求,是实验室技术人员管理必须坚持的基本原则。“以人为本”是时代的主题,在实验室管理中倡导“以人为本”就是要充分尊重人的价值,重视人的尊严,鼓励发挥个人特长,提倡创新精神,强调人与人之间应该建立民主、平等、关爱、互相尊重的人际关系,营造积极向上、奋进发展的文化氛围,并以此促进实验室的建设与管理。实验室是高校教学和科研的基础平台,实验室的建设、管理和使用在高校的教学科研和社会服务中占有非常重要的地位。实验室的管理工作是一个多层次、多目标、多因素的系统工程,在教育人、影响人等方面有独特的作用。管理工作的好坏,直接影响到实验室的建设、发展和科研成果的取得。以人为本的高校教师管理是指在高校管理和各项工作中把教师作为管理活动的核心,正确认识人的价值,充分重视人的因素,以尊重、关心、发展教师为宗旨,因此,实验室技术人员的管理必须以充分调动广大教职员工的积极性、主动性,最大限度地发挥其创造性为依据。

一、实验技术人员的重要性

目前,我国高校教育改革的一个重要课题就是培养高素质的创新型人才。实验室规划与建设的好坏直接影响到实验教学的顺利进行,影响到教学计划的实施和人才培养质量的提高。科研水平也是衡量一个大学水平的重要标志,而科研水平的一个重要体现就是学校的实验室建设的水平。因此,高校实验室是校内的实践基地,是培养创新人才和科学研究的重要阵地。实验室的技术人员在实验教学和科研中发挥着重要作用。他们的工作繁杂,在教学第一线承担着实验教学的工作,还担负着仪器设备的安装、调试和维护工作。他们的思想素质及业务素质对学生实验质量有很大的影响。现代科学技术高速发展,现代科教仪器的技术含量的提高,对实验技术人员的要求也越来越高。因此,要不断加强实验室技术人员的建设和管理。

作为实验室的核心资源和教育实践的主体,实验技术人员的积极性、主动性和创造性的发挥,在很大程度上取决于管理实践中管理者对待实验技术人员的态度,即把实验技术人员置于一个什么样的位置。以人为本的管理,体现在管理理念和管理制度上就是“把人当人”,体现在管理决策和管理行为上就是“目中有人”。实验室管理者要树立实验技术人员第一和一切从技术人员出发的管理理念,所有日常管理行为都要围绕技术人员展开,对技术人员做到全方位的尊重、理解、关心、激励,以其价值追求、人格素质完善和生活幸福为基点来思考和实施管理。管理者应努力成为教学的服务者、道德行为的示范者、人际关系的协调者、良好工作环境的创设者,成为实验室技术人员的良师益友,在管理者和被管理者的相互尊重中,实现管理主体与客体的和谐发展,达成学校的管理目标和发展愿望。实验室技术人员是教学、科研乃至实验室的发展和管理拥有广泛的决策权、参与权、评价权、监督权的行为主体。

二、实验技术人员管理中存在的问题

在实验室建设的诸多因素中,人的因素是第一位的,人是管理活动中最积极、最活跃的因素。实验室工作人员技术和专业素养对实验设备使用率的提高具有主导作用,对培养学员的专业技能、提升学生的创新意识等方面有潜移默化的影响。但是部分院校教师队伍结构年轻化,他们一般都比较年轻,阅历浅,实践少,缺乏艰苦环境的磨炼和正规严格的任职经历。有的无论是思想认识上还是在教学实践中,都不能适应当前实验室教学与管理的要求。部分实验技术人员不是相应专业出身,而是由其他专业、岗位转行而来,这样就造成实验人员专业技能比较单一,学历层次低,职称低的现象。传统观念认为实验技术人员为教辅人员,没有把实验技术人员纳入教学队伍建设和管理,造成队伍建设结构不合理,考核松散,激励欠缺。高学历层次的实验人员由于受多种因素的影响不安心工作,往往想法“跳出实验室”,人才流失严重。因此要合理配备实验室人员,加强实验室队伍结构建设,使实验室人员高、中、低档次分明,知识结构合理,在思想政治、科学文化、专业知识和身体心理等方面提高教师队伍的综合素质。

三、提升实验技术人员的综合素质

要以科学理论武装人,以坚定理想信念为核心,始终用党的先进理论统一实验室工作人员的思想认识。其次,要深入抓好以立身做人为主的思想道德教育,尤其是以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观教育,使教师队伍能够自觉抵制各种腐朽思想文化的侵蚀,确保其政治信念的坚定性和思想道德的纯洁性。

随着实验设备技术含量的提高,特别是大型精密仪器设备的引入,需要有高级的实验教学人员来开发其功能,提高设备的利用率。当前,相当一部分实验室的仪器设备都未得到最大限度的利用,或是功能开发不够,或是没有达到最佳工作状态,主要原因是缺乏一支训练有素的实验技术队伍。实验室如果没有知识专深、综合素质好的高级实验人员,就难以开发出仪器设备的全部功能。因此,实验教学人员的知识面应该宽一些,要不断总结实验方法的设计以及如何使仪器设备处于最佳工作状态等方面,必须充分了解设备的性能及使用范围,有较强的操作能力和排除故障的能力,所以要鼓励技术人员多学习多充电,提高实践能力,增强创新意识。实验教学人员除掌握必要的专业知识外,还必须要有严谨的科学态度,对实验数据、结果的处理要实事求是,且能对实验结果做出正确的判断与结论,不能弄虚作假,拼凑数据。因而,实验教学人员的技术水平,直接影响到教学质量,提高实验教学人员的综合素质是关键。

实验室要更新观念,引入竞争、激励机制,应使实验技术人员明确岗位职责与基本要求,制定必要的激励办法和相应的政策,多方选拔、推荐高层次人才参与实验室管理与建设。对实验技术人员要进行定期的培训,不断地提高实验技术队伍整体水平,更好地为教学服务。这不仅能调动实验人员的积极性和创造性,而且也给实验室的建设和发展注入了新的生机和活力。同时要根据实验室的近期和长期发展规划,合理地安排和调整实验人员的结构及岗位,分工明确,有职有责,坚持考核制度,建立一支思想素质高、技术力量强、结构合理的技术队伍。

四、结束语

高等院校实验室技术人员的建设和管理工作是一项既艰巨又复杂的系统工程。正确认识新形势下技术人员的地位和作用,要以人为本,提高实验技术人员的综合素质,提高其思想素质和技术水平及其实践操作能力,使其积极投身于实验室的建设与管理工作中去,与时俱进,积极探索与实践,把高校的实验室建设与管理工作提高到一个新水平。

参考文献

[1]李学红,郭祖宝,王建波,等.实验室建设需要倡导并实践的现代管理理念[J].实验室研究与探索,2008,7:138～140

[2]邵文安.浅谈新形势下的高校实验室建设[J].科技资讯,2008,12:130～130

[3]吕敬堂.建设开放实验室,适应21世纪人才培养需要[J].实验技术与管理,2005,22(1):132～136

实验室技术人员 篇9

1 作为一名基层兽医实验室技术人员应该具备的综合素养

1.1 具有扎实的理论基础、专业知识和丰富的临床经验

做任何一件事情, 干任何一门行业, 都需要扎实的理论基础与专业知识去引导着、指引着自己日常工作的开展与进行, 对于基层兽医实验室当中的技术人员更是如此[2]。此外, 技术人员还需要具有丰富的临床经验, 不断地丰富自己的经验, 扩大视野, 增加阅历, 促进自己工作的更好开展。

1.2 具有遵守制度的意识

在谈到治理国家时总会提到十六个字, 即“有法可依, 有法必依, 执法必严, 违法必究”。其实在任何一个工作领域当中都是如此, 企业应该制定一定的规章制度, 员工则必须依照所制定的制度去开展自己的日常工作;同时, 应该制定严格的执法程序, 员工如若违制度则要追究责任。在基层兽医实验室的技术人员, 应该有自觉遵守制度的意识。

1.3 具有良好的职业操守

作为基层兽医实验室的技术人员, 必须具有良好的职业操守, 不断完善和发展自身的各项素质[3]。

1.4 具有较强的社会责任感与服务意识

社会上的大部分工作都是服务于社会的, 要求工作人员具有较强的社会责任感与服务意识, 服务于广大的人民群众, 对自己的职业有责任。

1.5 有着一定的独立思考的能力, 大胆创新, 努力实践

在任何一个领域, 工作者都需要有着独立思考的能力和创新意识, 努力发现新鲜事物, 不断实践, 努力创新, 争取有新的突破与发展。

1.6 有着一定的自信心与执行力

自信是一切工作顺利进行的保障, 执行力是按时完成规定工作量的保障。技术人员要对自己有足够的自信, 要有较强的执行力, 快速高效地完成工作。

1.7 具有熟练的操作技能和良好的生物安全防范的意识

作为一名兽医实验室技术人员, 首先要有熟练的操作技能;其次, 要具有生物安全防范的意识, 不断增多自己的操作数量, 增强防范意识。

1.8 具有爱岗敬业和吃苦耐劳、刻苦钻研的精神

热爱自己的工作, 喜爱自己的岗位, 吃苦耐劳、刻苦钻研, 用热情和耐心去对待自己的工作;同时, 不断总结经验教训, 提高自身的工作能力。

1.9 树立与人合作, 有着团队精神与团队意识

目前的社会, 讲究的就是团队意识的培养与确立, 要学会与人合作, 在不断交流、沟通的过程中完善, 多听别人的看法, 完善自己的观点。

1.10 要有不怕牺牲与为社会所服务的精神

为社会所服务, 不断去突破瓶颈, 获得更好的发展。不怕牺牲, 努力奉献社会, 实现自己的人生价值。

2 基层兽医实验室技术人员对于基层兽医事业发展的重要性

俗话总说干一件事情需要天时、地利、人和。在基层兽医实验室工作的开展与发展过程当中, 有着许许多多重要的、不可或缺的因素, 例如, 政府的支持程度, 影响着资金的投入支出, 是财力方面的需要与满足;高级设备的引入需求, 规章制度的管理执行, 操作制度与管理体系的完善等, 这些是物力方面的满足;对于基层兽医实验室来说, 与其他的工作一样, 人力都是必不可少且十分重要有决定性意义的, 这里的人力是指基层兽医实验室的技术人员, 他们的工作进步与发展影响着基层兽医事业的发展与完善, 对于动物疾病的治疗也有着重要的影响[4]。所以在基层兽医实验室的工作当中, 必须要有一支强大的、高素质的、综合能力较强、工作素质较高的工作人员。

3 结语

本文主要从2个大的方面去谈论了基层兽医实验室的发展, 分别是:作为一名基层兽医实验室技术人员应该具备的综合素养与基层兽医实验室技术人员对于基层兽医事业发展的重要性。其中主要谈论了第一大点, 从10个不同的角度去阐述了这一观点, 分别是:具有扎实的理论基础、专业知识和丰富的临床经验; 具有遵守制度的意识;具有良好的职业操守;具有较强的社会责任感与服务意识;有着一定的独立思考的能力, 大胆创新, 努力实践;有着一定的自信心与执行力;具有熟练的操作技能和良好的生物安全防范的意识;具有爱岗敬业和吃苦耐劳、刻苦钻研的精神;树立与人合作, 有着团队精神与团队意识;要有不怕牺牲与为社会所服务的精神。通过这多个方面的论述, 说明了作为一名基层兽医实验室技术人员应该具备的综合素质, 希望可以起到抛砖引玉的作用, 促进兽医事业的发展与社会的进步, 最重要的是能够被基层兽医实验室技术人员所重视, 不断提高自身的能力, 为国家、科研做出贡献。

参考文献

[1]郝华山, 任菊.县 (区) 级兽医实验室技术人员应具备的综合素质[J].畜牧兽医杂志, 2014 (7) .

[2]杜宝国.实验室运行管理与考核评估实用手册[M].长春:吉林摄影出版社, 2004.

[3]王君玮.生物安全实验室认可与管理基础知识, 生物安全三级实验室标准化管理指南[M].北京:中国质检出版社;中国标准出版社, 2012.

基于实验技术人员队伍建设的思考 篇10

关键词：实验技术人员,专业技能,教育培训

实验室是高校和科研院所进行教学和科研的重要场所,是培养创新型人才的重要基地,在一个高水平的实验室里,不仅需要高水平、高能力的学科带头人,也需要高质量的实验技术人员。实验技术人员是教学、科研、培养人才的重要力量,是实验室的主体,对实验室的建设和管理,尤其对科研成果的产出具有举足轻重的作用。此外,实验技术人员的基本素质和工作质量,与培养创新型人才的质量也有着密切的关系[1]。

一、实验技术人员的现状

(一)观念陈旧、实验技术人员地位低。实验技术人员队伍的建设一直是师资队伍建设中的一个薄弱环节,受传统观念的影响,许多高校和科研院所没有足够重视实验技术人员队伍的建设和管理,把实验技术人员划归为教辅人员,处于教师队伍的从属地位[2]。因此很多教师对实验技术人员也不够重视,单纯认为实验技术人员是为其服务的,严重影响了实验技术人员的积极性和主动性,也严重影响了实验技术人员队伍的建设。

(二)实验技术人员的发展受限制。实验技术人员在职称晋升、评优评奖等方面也受到了很多的限制,职称晋升要求高、名额少,没有任何的奖励机制,在工资待遇、福利等方面也较同层次的教师岗位低,极大地挫伤了实验技术人员的上进心[3]。

(三)实验技术人员综合能力不强。由于许多高校及科研院所对实验技术人员队伍的建设不够重视,对实验技术人员的要求也相对较低,整体上实验技术人员队伍的学历偏低,硕士以及博士以上学历的实验技术人员少,兼职工作人员、专业不对口人员大量存在,而高学历、高层次的实验技术人员不愿意从事实验技术工作,有机会就想调离实验岗位或者转向教师岗位,频频跳槽的现象也屡屡出现,这种情况严重影响了实验技术人员队伍的稳定。

(四)发展过程中对实验技术人员的培训不到位。受传统观念的影响,认为实验技术人员只要辅助教学、科研即可,无需进一步提高。但是随着时代潮流的发展,实验技术人员如果不学习先进的实验技术,掌握前沿的相关专业知识,很难有更进一步的发展。与教师相比,针对实验技术人员的培训机会显得非常薄弱[4],大多数的实验技术人员没有机会得到足够的实验技术方面的培训,而各种培训学习的机会对提升实验技术人员的综合素质有很大的帮助,得不到足够的培训在很大程度上阻碍了他们能力的提升。

二、加强实验技术人员队伍建设的措施

由于实验技术人员一直被认为是教辅人员,各高校对实验技术人员的要求也较低,对他们的管理和培训也没有给予充分重视,导致实验技术人员队伍的建设发展受到了阻碍,因此严重影响了实验室的建设水平和实验教学水平的提高。高校的发展建设需要高素质、高水平且相对稳定的实验技术人员队伍作为支撑,因此实验技术人员首先应该从自身角度出发,让自己具备科学的理论素质和过硬的实验业务能力以及相应的管理水平[1]。

(一)提升自身的技术知识能力。

1.专业理论知识培养。随着科学技术的迅速发展以及知识结构的不断变化,新的知识在不断涌现。实验技术人员现有的知识已经不能满足日益变化的科研和教学的需要,这就需要我们继续学习专业领域内的新知识和新技能,不断掌握、补充和更新知识,了解科技发展的实时动态,做到与时俱进,适应实验教学的改革和科研创新的需求。

2.专业技能素质培养。实验技术人员应具备的最基本的能力之一是实验技术能力,实验技术人员应该熟练掌握实验室所有的实验技术,以及对现有实验技术进行优化和改进,规范实验流程的标准。对新进学生进行系统的实验培训,保证每个学生掌握规范的实验流程。此外,实验技术人员还要对实验室的日常管理负责,实验室的日常管理工作琐碎复杂,不仅需要制定科学的管理制度,使实验室的每一项具体管理工作都有章可循,还要对实验室的各种仪器、设备、试剂、耗材等进行规范化的管理,熟悉仪器设备的日常维护及简单的维修工作,熟悉试剂耗材的申购程序和管理要求等。另外,实验室的日常清洁卫生及安全工作也在实验技术人员的工作范畴之内,实验技术人员需要保证实验室的卫生及整洁,解除安全隐患,尤其是水电气和消防设施方面。

(二)职业道德素质建设。在现代化的高校实验室,实验技术人员不仅需要具有专业的知识技能,而且需要具有良好的职业道德和思想品德素质。实验技术人员职业道德素质的再建设,对于实验室总体功能的发挥有着十分重要的意义[1]。

1.奉献精神。实验技术人员的工作是一项服务性质很强的工作,它要求实验技术人员要有“甘为人梯”的奉献精神,要有不斤斤计较、不为名利、甘当配角、默默奉献的精神,尽自己最大的努力为实验室的师生营造一个整洁的实验环境和自由轻松的思想环境。充分发挥工作的积极性和主动性,努力提高自己的工作质量,更好地为广大师生服务。

2.敬业精神。实验技术人员在工作中应具有强烈的事业心和责任感,热爱自己的本职工作,兢兢业业、认真负责、精益求精、积极进取,对学生在实验过程中出现的问题给予及时的帮助分析与解决,向学生传授实验经验以及实验技巧,做到有求必应,尽最大努力为学生提供良好的科研条件和环境。

(三)严谨的科学态度。实验室所进行的科研活动是为了验证科学理论和探索客观规律,而实验技术人员作为该项活动的参与者,必须具备严谨的科学态度和实事求是的工作作风。严格确保试剂、耗材和仪器等以满足实验的需求,严格按照标准的实验流程进行操作,保证实验记录数据的真实性和可靠性,得到科学客观的实验结果。用自身的行为影响学生,培养学生严谨的科学态度、科学分析问题、解决问题的能力。除了实验技术人员自身综合素质的提高,高校及科研院所也应该加强重视实验技术人员队伍的建设,充分意识到这支队伍的重要性,对其进行有针对性的培养[5]。

1.增加培训学习交流的机会。实验技术人员是进行教学和科研的重要技术力量,要根据教学改革和科研的需要逐步充实培养和提高,有计划地对实验技术人员进行实验技术和理论的培训,提高他们的专业技能水平。

2.进行互通交流。组织实验技术人员学习兄弟院校的管理经验、实验操作经验等,定期举办学校与学校之间的互通交流学习会、讲座等,联系本学院的实际情况汲取精华,提升自己。

3.鼓励参加科学研究。积极鼓励实验技术人员在职攻读学位,鼓励实验技术人员结合自己的特长积极主持和参与科学研究工作,提升他们的科研能力和实验创新能力。

实验技术人员的建设对于培养高校人才、提高教学和科研质量都有着重要的意义。加强实验技术人员的建设,不仅需要实验技术人员提高自身的专业知识技能、职业道德素养,还需要高校及科研院所对实验技术人员的工作给予充分重视,对实验技术人员进行有计划、有目的的教育和培训,只有通过双方的共同努力,才能使实验技术人员更加热爱自己的本职工作,更好地为教学和科研服务,只有这样才能更好地促进高校及科研院所教学和科研的稳步发展。

参考文献

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[4]陈晓燕.浅谈如何提高高职院校实验员的能力[J].科技创新导报,2011,28:248

实验室技术人员 篇11

关键词：人员素质；模块教学；实验教学

人员素质测评是人力资源管理专业的核心课程，课程的开设旨在培养学生运用科学的测评技术全面测量和评价员工素质的能力。课程实验教学应以企业招聘测评工作流程为主线，根据企业测评专员的岗位能力要求，按模块组织实验教学，构建模块化的实验教学体系，使学生通过完成工作任务实现学习，学会实际操作各种常用的测评量表及专业测评软件，从而具备职业测评能力。

一、模块化实验教学的价值分析

目前我国的模块化教学主要源于加拿大的“能力模块”和德国的“任务模块”，能力模块以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线设计相应的课程教学模块；任务模块则以岗位任务为主线确定教学模块。人员素质测评实验教学模块采用任务模块这一类型，即以一个测评专员需要完成的工作任务、工作活动程序及工作活动要求为主线，设计学生学习的内容，并将紧密相关的教学内容整合在一起，构成小型化的模块实验教学加强对学生实验实训能力的培养和训练，具有以下三方面的作用。

1.人员素质测评的模块化实验教学体现课程的实践性

课程的实践性特点不仅要求学生掌握课程的概念及原理，还要求学生能够将学到的原理应用到实际工作环节当中验证课程知识内容。实验模块教学改变以往讲授理论为主的教学模式，教师精心设计工作场景，布置相应的工作任务，利用实验测评的硬件及软件设备，要求学生以小组为单位进行操作，演练，这种亲验性的教学模式，能够模拟公司真实运作的情境，反映的具体环节，如招聘所包括的面试、笔试及心理测评等，通过模拟实验，帮助学生学会从设计工作测评方案一览表开始，反复实践，小组团队合作学习，充分讨论，优化测评工作方案，在模拟活动方案设计以及角色扮演中，培养学生分析和解决实际问题的能力，逐步提高学生测评技术的应用水平。

2.人员素质测评亲验性的实验教学极大地提高学生参与的积极性，突出他们在学习中的主体地位

人员素质测评实验课采取任务式的实验教学模块，将学科的学习内容按实验项目进行模块化分解，使每个实验模块既是完整的又是相对独立的，模块与模块之间可以分开也可以灵活组合，增强实验教学的灵活性。同时，将较为复杂的实验项目模块化操作，可以将典型的工作任务进行导入，灵活运用情景设计、案例引入、实操模拟、对抗比赛等多种实验教学的方法融入实验教学当中，将学生以小组学习的形式，充分激发同学们的学习兴趣，在实验过程中培养他们学习能力及创造能力。

3.课程实验模块化的内容与岗位工作任务充分对接，增强学生就业时对职业岗位的适应性

实验模块化教学内容设计来自企业相关岗位的工作内容，人员素质测评实验课程教学大纲制定之前，要選取具有代表性的企业在招聘工作流程的测评环节，将测评的具体工作任务进行分析整合的基础之上形成的若干个相对独立的教学模块，并以模块为单位组织实验教学，学生的学习过程就是工作任务的完成过程，也是工作能力的培养过程，避免出现所学内容与工作岗位任务要求相脱节的现象，最大限度地增强学生就业的适应性。

二、构建人员素质测评模块化实验教学体系

1.基于职业岗位工作内容将课程实验内容模块化

人员素质测评的模块化实验教学体系的构建要充分体现测评实践的要求，参照目前具有代表性的企业招聘工作流程，遵循企业人员素质测评工作脉络，对教学实验内容进行模块化设计，在此基础之上构建较为系统的实验教学体系。笔者根据多年的教学实践的积累，将该课程的实验教学模块主要分为职业人格测评模块、职业动机测评模块、职业能力测试模块、评价中心综合测评模块。每个模块又细分为若干个实验项目，以综合评价中心模块为例，又可以细分为履历分析、面试实施评价、工作情景模拟、胜任力评估等实验项目。实验模块化教学里应明确教学方法，学生活动，成果评价等内容，详见一览表：

人员素质测评实验模块教学内容体系一览表

序号类型模块名称实验项目教学方法学生活动成果评价

1

软件实验职业人格测评模块心理健康测评、人员基本潜能测验、人格测试演示讲解、理论讲授、示范教学、指导评价小组测评、角色扮演、小组讨论、代表发言模拟操作、演示验证、实验记录

职业动机测评模块霍兰德职业兴趣倾向测试、职业价值观测评、行为风格测验演示讲解、示范教学、指导评价小组测评、角色扮演、小组讨论、代表发言操作、实验记录、测评报告

2硬件实验职业能力测试模块反应能力、协调能力、运动能力、记忆广度、知觉能力测评演示讲解、示范教学、指导评价小组测试、

角色扮演、小组讨论、代表发言操作、实验记录、测评报告

3综合实验评价中心综合测评模块履历分析、面试实施评价、工作情景模拟、胜任力评估、演示讲解、示范教学、指导评价小组综合测评、角色扮演、小组讨论、代表发言测评方案、测评报告、现场模拟记录评分

2.基于具体工作岗位的工作任务将模块内容项目化

为了进一步将实验模块内容具体操作化，还应该将模块内容细分为若干个实验项目，在项目里明确实验的步骤及要求，并写明成果形式，便于教学进度的过程监控及教学成果的检查。

三、人员素质测评模块化实验教学的实施

1.制定人员素质测评课程实验教学大纲，强化对实验教学的执行监控

课程教学大纲是实施教学课程教学任务的基本保证，是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件，也是教学质量监控的重要依据。实验教学大纲制定包括以下内容：实验内容、实验项目、学时、考核的办法等。课程开设前要制定教学大纲，便于教学管理部门及时检查教师对实验教学大纲的执行情况，课程结束时，教师能按大纲的要求评估教学内容，验收教学成果，从而保证模块化教学的质量。

2.搭建实验实训的教学平台，保证实验实训教学的实施条件

与理论教学不同，实验教学的开展必须借助一定的教学设备条件进行，人员素质测评课程在各学校的教学条件不尽相同，一般来说有校内实验实训室和校外实践基地两部分，实验教学以校内实验实训室为主，包括实验室中的测评硬（下转第275页）（上接第273页）件及测试软件，才能使教学顺利进行。为此，应建立功能较为完备的人力资源专业测评实验室，实验室里除了常用的课桌椅外，要配备有性能优良的计算机，还要购进一定数量的测评仪器及测评软件，布置有各位模拟的场景图，将教学与企业的测评实践相结合，实验教学中引入企业测评的工作任务场景，实现校企合作的深度，还要与实习基地建立对员工职业能力测评的档案库。

3.在学生当中组建合作型学习小组，培养他们的团队合作意识

构建合作型学习小组，可以集思广益，发挥小组的团队力量，小组以3到5人为宜，便于分工与合作。分组时要注意根据学生的特点来分组，适当考虑优秀学生与普通学生的搭配，合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提，在组建小组中教师要注意观察，了解学生，要动态化变更小组成员，营造良好的合作学习气氛。

4.在课程实施过程中，教师要及时指导，做好点评

学生实验过程中教师要及时跟进，根据他们实验进度情况，对实验任务进行及时调整，善于发现学生在实操过程的优点与不足，及时点评学生的操作表现，特别是对学生课堂学习中所表现出来的动作参与、思维参与、行为参与进行适当的評价。为使学生能明确地了解自己的表现，利于他们学习满足感的获得，本着对每一个学生负责的原则，教师应以一个积极的态度对学生的课堂参与进行积极的评价，对学生产生积极的影响，促进学生更加积极地参与到课堂学习中来。

5.通过职业竞技赛，培养学生的职业技能

职业技能竞赛一方面能检验实验教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。另一方面通过参加竞赛活动，极大地调动学生参与学习的积极性，增强学生运用所学知识解决实际问题能力，在比赛中培养练就学生的实际操作能力，学生综合职业素质会有明显提高，特别是通过技能竞赛的磨练使毕业生在求职过程中更加自信，通过比赛熟练掌握职业的技能将会赢得用人单位的青睐。为此，要定期举办课程专业技能竞技比赛，通过比赛的竞技性刺激学生的学习热情，在人员素质测评课程中可以设计招聘测评模拟的环节，也可以模拟多维度综合测评环节，增加一些特殊职业能力选拔赛，增强对抗性和趣味性，设计丰富的奖项，激发学生参与的热情，使课堂教学收到意想不到的效果。

人员素质测评模块化的实验教学模式改变了以往实践教学理论与实践相脱节的现象，既体现了人员素质测评的教学内容体系，又是对课程教学内容的拓展，形成一个模块化实验教学的有机整体，作为一种教学模式，将会随着实践的不断深化发展而发展。

参考文献：

[1]李金德，欧贤才.“人员素质测评”竞赛式实践教学的应用研究.中国电力教育2013.（13）.

[2]傅端香.人员素质测评课程教学改革思考.教学与管理.2009（3）.

实验室技术人员 篇12

1 始终注重培养良好的思想素质和职业道德素质是确保临床实验教学工作顺利进行的基础

良好的思想素质是指临床实验技术人员在科研工作中应具有的高尚的职业道德和优良的工作作风, 这是所有实验工作者都应具备的基本素质。提到思想素质的培养似乎是“老调重弹”, 令人厌烦, 但这的确是每一位实验工作者时刻都不能松懈和忽视的行为准则。在市场经济体制运行条件下的新时期, 在人们关注如何提高经济效益、如何创造物质财富的当今社会, 更应该把培养良好的思想素质放在首要位置[3]。众所周知, 临床实验技术人员所从事的工作主要是实验的准备工作和实验过程中的服务工作。随着学生人数的增多, 给临床医学人员及基础医学实验教学带来的压力越来越大, 必然加大实验技术人员的工作量。实验技术所做的工作又是一项不为人知的后台工作, 实验准备繁琐, 临床标本的取材又脏又累, 这就要求临床实验技术人员一定要有乐于吃苦、乐于奉献的良好职业道德素质, 充分认识到不论在教学中充当什么角色, 都是教学中所不可缺少的, 做到干一行、爱一行[4]。只有牢固树立了良好的思想意识, 踏踏实实、立足本职、各负其责、各展其能, 在平凡的、琐碎的工作岗位中体现奉献的快乐, 实现自身的价值, 全心全意为临床医学科研做贡献, 在良好的思想素质和乐于奉献的职业道德素质具备的情况下, 才能成为一名合格的临床实验技术人员。

2 加强临床医学知识的学习与提高是做好实验教学工作所迫切需要的专业素质

根据临床医学科研单位对实验技术人员的需求, 在良好思想素质的基础上, 更需要有深厚的医学专业知识。临床医学实验是一门专业性、科学性很强的实践环节, 要有相关医学理论的支持, 才能制定切实可行的实验方案, 预测实验进展和可能出现的状况, 并根据丰富的理论知识加以推导出准确的、科学的解释。在现代医学教育中, 临床医学实验技术人员从某种意义上说已不再是传统意义上的教学辅助人员, 他们更多地参与临床教学活动, 在素质教育中越来越多地发挥出重要的作用[5]。因此, 加强临床医学专业知识的学习与提高是每一个临床实验技术人员所迫切需要的专业素质。作为高校实验技术人员除应具有熟练、精巧的操作技术能力外, 还应具有丰富的临床医学专业理论知识。目前, 各校医学实验技术人员中所学的专业虽以医学类为主, 但还存有缺陷和不足, 尤其是缺少有专业性临床技术人员的培养院校。由于历史的原因, 导致现在从事临床医学实验技术人员中有相当一部分是非医学专业毕业生, 而且各校的临床实验技术人员学历层次普遍偏低、年龄偏大[6,7], 这种现象普遍存在。因此临床医学实验技术人员就要积极调动主观能动性, 积极发挥和充分利用自身的自学能力, 努力优化自己的知识结构, 不断丰富专业知识来提高专业技能, 了解更多新的技能知识。通过多种专业培训渠道提高实验技术人员的专业素质也是非常有必要的, 各级领导也采取相应的做法, 重视该层次的人才培养, 鼓励他们努力提高专业素养, 如参加脱产、半脱产的培训学习及成年教育, 安排中、高级实验技术人员参加本院校或其他院校和科室有关的学术会议和培训班和鼓励自学等, 使临床青年技术人员能够不断扩展和更新知识, 提高自身素质和知识能力。只有在不断的学习中发现自己工作中的优点和不足, 经过多方面的学习, 才能提高本实验室工作和教学水平, 适应临床医学实验技术的需要。

3 医学实验技术人员应扎实掌握实验知识技能

科学实验逻辑思维能力可以说是临床实验技术人员的“灵魂”。即使临床实验技术人员具有丰富的专业理论知识, 其充其量也只能算是一台高容量的“存储器”;而即使具备了娴熟的实验操作技能也只不过是一部性能优良的“加工器”。应将丰富的专业理论知识和娴熟的实验操作技能有机地结合起来, 更好地为科研工作服务, 从而不断提高实验教学水平, 克服教学困难, 达到更好的教学效果。随着信息技术的发展, 许多院校的课程教学都采用了计算机辅助教学 (computer assisted instruction, CAI) 课件或微机化操作, 对原来只具备单科知识的实验技术人员, 提出了更高的要求。临床实验技术人员除掌握更多的医学专业知识外, 还必须具备一定的计算机操作技能和中、高级的英语水平, 还要了解边缘学科和人文学科的有关知识以适应现代教学的需要[8]。各单位开发的SW-2000微机化生理、药理记录仪已使用于教学, 技能学综合实验教材也层出不穷, 这就要求从事技能学的实验技术人员能够完成生理、药理、病理生理等学科的大部分实验技术操作、实验准备及教学中对学生的技术指导。针对实验进行中存在的矛盾, 实验技术人员应该利用自身的有利条件, 积极参加多媒体培训班、英语培训班和分子生物学技术的学科讲座学习, 使自己的实验知识技能和综合素质不断提高[9]。

面对21世纪社会经济、科技的发展和知识经济时代的竞争, 临床医学实验技术人员是医学教育中不可忽视的强大力量[10]。全面提高临床医学实验技术人员的自身素质, 健全和加强临床医学实验技术队伍的建设, 规范和完善医学实验技术人员的素质与培养, 不仅是一项长期而复杂的系统工程, 也是现代临床医学建设中的一个艰巨任务, 并将在教学科研中越来越发挥出重要的作用[11]。

参考文献

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