福建艺术职业学院

福建艺术职业学院（共9篇）

福建艺术职业学院 篇1

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》将加快教育信息化进程作为推动教育改革发展的保障措施提出, 要求加快教育信息化进程。高等职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑, 以信息化促进人才培养模式改革, 改革传统教育教学, 支撑高素质技能型人才培养, 发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。

1“天使之城”学习空间建设的思路

“天使之城”学习空间是一种能让学习者开放获取、自由参与、互动交流的网络虚拟学习空间。福建卫生职业技术学院以福建省级示范校信息化校园建设项目为基础, 建设“天使之城”学习空间和专业教学资源库, 形成一个集成各项教学、教学资源、教学管理和服务系统的校园信息化环境。利用“天使之城”学习空间, 在日常教学中引入信息化教学和数字化专业教学资源库, 在教学管理中引入信息化管理, 提高专业教学资源的利用率, 促进教学资源更好地为实际教学系统服务, 并通过众多数字化教学资源的共享和传播, 使得课堂教学得到有效延伸, 为培养学生的自主学习和创新能力提供了更加便利的条件。

2“天使之城”学习空间建设的实施

2.1“天使之城”学习空间门户系统的总体结构

2.1.1 综合信息门户

将分散、异构的应用和信息资源进行聚合, 利用统一身份认证技术, 通过统一的访问入口, 实现各种应用系统的无缝接入和集成, 提供一个支持信息访问、传递以及协作的集成化环境, 实现个性化业务应用的高效开发、集成、部署与管理。

2.1.2 教学行政管理平台

教学科研管理部门和各教学部门建设教学行政管理平台, 展示专业发展、教学科研、内涵建设和质量工程建设等方面的最新成果。

2.1.3 校企互动信息化平台

包括行业企业信息发布咨询模块、校企互动课程开发模块、校企合作科技服务模块和校企合作实践教学管理模块等, 实现校企多方信息的交互和传递, 满足校企师生在线交流、业务指导、师生互动信息统计、校企合作工作站在线信息交流、教师考核与评价等需求, 为顶岗实习的组织管理、考核评价及信息反馈提供依据。

2.1.4 教师个人空间和课程学习空间

校内教师和企业 (医院) 一线兼职教师建立教师个人空间和课程学习空间, 依托空间技术准备和实施网络空间教学及实景教学, 进行作业布置、批阅和课程考核, 并共享个人最新教学资源和教学建设成果。

2.1.5 学生个人空间

学生建立个人空间, 依托空间技术进入教师个人空间开展自主学习和跟帖作业, 在各自空间提交课程作业, 分享学习成果, 进行职业生涯规划, 记录专业学习过程。

2.2“天使之城”学习空间门户系统的管理构架

2.2.1 系统管理模块

提供给系统管理员进行结构的创建和维护, 基础数据的准备, 资源的上传、下载、审核、编辑和删除各级权限功能。

2.2.2 用户管理模块

提供了数字化教学资源上传、下载、维护等功能, 包括对资源的审核、编辑、发布以及删除功能。

2.2.3 学习管理模块

提供给教师在课程辅助教学和学生自主学习过程中用到的功能。

2.2.4 作业管理模块

提供给教师作业布置、学生作业提交和教师作业批阅等功能。

2.2.5 问题管理模块

提供给学生在线提问和教师回答学生学习过程中各种疑问的相关功能。

2.2.6 测试管理模块

提供题库维护和自我测试功能。

2.2.7 在线帮助模块

提供帮助教师、学生等使用者熟练解决使用过程中可能遇到各种问题的功能。

2.3“天使之城”学习空间数字化教学资源库的开发建设

2.3.1 课程素材资源建设

以课程作为专业教学的基础单元, 将精品资源共享课程的教学标准、教学设计、教学项目 (任务) 、教学案例、实习实训项目、考试大纲、试题库、辅助性教学资料等系统地转化为数字化教学资源, 形成优质课程教学素材, 实现共享, 配合在线考试系统, 建设数字化教学资源库。

2.3.2 特色专题资源建设

广泛收集和整理相关专业行业的发展动态、工作报告、人才需求情况、对应的不同工作岗位的要求、相关领域名人和名家的成长感悟、同类院校专业建设情况等, 形成一个完整的特色专题资源体系, 为专业教学提供有针对性的素材资源。

2.3.3 优质视频资源建设

以传授专业理论为主题, 录制精品资源共享课程项目负责人和各级教学名师的专业教学现场视频;以传授专业技能为主题, 录制医药卫生行业专家和技能能手的现场操作视频;以传播先进理念为主题, 录制高等职教研究和医药卫生行业管理专家的讲座视频。

2.3.4 虚拟实训室和仿真教学软件建设

践行“做中学”的教学理念, 通过模拟真实的职业现场, 以虚拟仿真职业活动为主线, 利用仿真教学系统再现实际的生产情景和工作过程。学生在虚拟实训室按照实际工作过程, 自主操作虚拟设备, 边工作边学习, 让学习成为一种虚拟仿真情境的体验, 让学生在体验过程中进行探索学习, 探索、分析和解决问题, 激发学生的兴趣, 使课堂教学、虚拟仿真、实际操作三位一体, 实现了学习活动与实践活动的有机融合、虚拟仿真与职业活动的有效衔接。

3“天使之城”学习空间建设的成效与思考

3.1“天使之城”学习空间建设取得的显著成效

3.1.1 促进学院教育教学及管理水平提高

在“天使之城”学习空间建设过程中, 学院将信息技术引入教学、管理、服务等领域, 为学院教学、管理、服务等提供技术支撑, 特别是实现专业优质教学资源的有效利用和共享, 切实提高了护理、药学、医学检验技术、医学影像技术等专业人才的培养质量, 并带动了医药卫生类职业培训和继续教育, 实现相关专业优质教学资源的有效利用和共享, 提升了学院社会服务能力。目前在“天使之城”学习空间已建有精品资源共享课96门, 并逐步实现了全院专业课程、重点课程网络化;建成护理、药学、医学检验技术、医学影像技术专业4个共享专业资源库, 使数字化教学资源得到了共享, 实现了网上交互式教学和远程教学, 学生可以随时随地进行课后复习和自主学习, 提高了学生的学习主动性、参与性和能力, 增强了教学效果。“天使之城”学习空间建设提高了教师信息化教学能力, 在2012年和2013年的“全国职业院校信息化教学大赛”中, 学院的3位参赛教师分别荣获高职组“信息化教学设计”比赛项目二等奖2项和三等奖1项。

3.1.2 促进学院社会服务及培训能力提升

多所职业院校到我院参观交流信息化校园建设项目, 同时在行业系统中也产生了辐射作用, 实现了与省内各医院、医药企业的信息共享。护理专业和药学专业还参与了教育部高职高专护理专业和药物制剂技术专业教学资源库建设, 数字化教学资源开发取得了一定成效。学院发挥数字化教学资源在乡村医生在岗培训、乡镇卫生院卫生技术人员在岗培训、行业岗位培训、行业资格考试考前培训等职业培训和继续教育中的作用, 开发卫生技术人员培训教学资源库, 并在“天使之城”学习空间开设相关培训课程, 通过“天使之城”学习空间开展远程职业培训和继续教育。目前“天使之城”学习空间注册用户超过1万人, 总点击次数达200万次以上。学院还利用“天使之城”学习空间举办过多次护士执业资格考试考前培训、乡村医生在岗培训、乡镇卫生院卫生技术人员培训等社会培训服务。

3.2“天使之城”学习空间建设的探索思考

信息技术进入到了新的发展高峰期, Web2.0的特性不断延伸辐射, 云计算、移动互联、社交网络等新技术的涌现和成熟, 使信息系统的开放共享正在成为常态。随着Web2.0的应用日趋成熟广泛, 社会信息系统和校园信息系统正走向融合, 个人媒体中心 (如博客、微博等) 、个人社交网络 (如人人网、开心网等) 、个人资源中心 (如i Cloud、Cloud Driver等) 、个人知识库 (如幕课、微课) 将成为未来信息系统中不可缺少的元素。将所有服务放到公共云, 使所有服务社会化是一个理想的目标[1]。学院可以逐步发展“天使之城”学习空间, 以私有云的方式为学院各部门、系部及师生提供相应的信息服务, 同时可以结合自己的特点, 将一些优质的、成熟的资源以云的方式提供给社会和其他医药卫生类高职院校, 并逐步实现“天使之城”学习空间服务的社会化。

“天使之城”学习空间建设是一项长期、艰巨、复杂、阶梯式发展的系统工程, 建设之前要先进行顶层设计, 减少重复建设, 以实现可持续发展。在具体建设过程中, 不仅要重视项目的实施, 还要重视对教师信息技术的培训和其使用需要, 探索和创新职业教育信息化教师培训方案[2], 对数字化教学资源库建设提出更高的要求, 从而推动信息化校园建设向更高的目标发展。信息技术的发展使构建信息化校园成为高等院校建设的必然趋势, 以高性能、全覆盖的校园网为基础, 实现教学、科研、管理、后勤服务资源的全面整合是高等院校科学发展的必由之路。学院还应进一步加大投入, 推进应用, 努力将信息化校园向智慧校园推进, 为师生创造一个工作、学习和生活一体化的智慧校园环境。

摘要：教育信息化是高等职业教育培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑。福建卫生职业技术学院以信息化校园建设项目为基础, 建设“天使之城”学习空间和专业教学资源库, 发挥信息技术在高等职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用, 形成一个集成各项教学、教学资源、教学管理和服务系统的校园信息化环境。

关键词：“天使之城”,学习空间,信息化校园

参考文献

[1]沈立强.云时代的校园数据中心[J].中国教育网络, 2012 (6) :42-44.

[2]姬如.我国职业教育信息化存在的问题及对策研究[J].职业教育研究, 2014 (1) :20-23.

福建艺术职业学院 篇2

关键词 大学生 体育消费 分析

一、前言

随着社会生产力的不断提高，人民生活水平的不断进步，追求体育健康已成为一种趋势，这必然涉及到体育消费，而当代大学生是体育活动开展的主要群体，而且绝大多数大学生有较好基础，在体育生活中的经济行为是不可避免的。大学生目前的体育消费状况，消费动机如何？本人通过对我院部分学生体育消费进行调查与分析，为发展我国体育产业，扩大国内要求，推动经济增长产生日益重要影响，并在了解我院目前大学生体育消费现状的基础上，更好地引导学生体育消费向着健康、全面的方向发展，进一步提高大学生的体育和健康意识，培养大学生的终身体育能力，让学生树立“健康第一”的观念。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

浙江艺术职业学院不同专业大学生400人，其中男生210人，女生为190人。

（二）研究方法

1．主要采用了文献资料法、社会调查法和数理统计等方法。

2．共发放问卷400份，回收390份，占97.5%，其中有效问卷375份，有效率为96.01%；对所获数据进行数理统计。

三、结果与分析

（一）我院学生体育消费现状

1．我院大学生的体育消费意识

调查结果显示，我院大学生对体育消费表示支持与非支持的占95.80%，对体育消费持消极态度的仅占被调查人数的4.20%，表明我院大学生总体上对体育消费的态度是积极的，也具备了良好的体育意识，具有一定的体育兴趣，调查中发现，男生比女生更为积极，这与男女生参与体育活动的意识、强度等有直接关系，仅有4.13%的学生体育消费情况有所下降，随着生活水平的提高，大学生对花钱买健康已经有了正确的认识，都愿意加大对体育的投入。大学生对肖费的这种认识，必然对发展我国体育事业，开发高校体育消费市场起到积极的推动作用，还可为增加国民体育消费作贡献。详见表1。

2．我院大学生体育消费动机

本次调查显示，大学生的体育消费动机主要分为5类，分别为：增强体质、社会交往，丰富课余生活，增加知识，无目的。虽然男女生有些差异，但大体上的排序依次为增强体质>丰富课余生活>增加知识>社会交往>无目的，不管是男女生，均把增强体质放在首位，说明拥有一个健康的身体已成为大多数学生的共识，学生对体育锻炼有较明确的目的，消费动机是健康、积极的，与我国目前正在推行的全民健身计划是相适应的；由表2中可知，男生大多数在经济条件允许的情况下，愿意通过体育消费的手段来培养自己的人际交往能力，男生明显高于女生。大学生主动获得知识的消费相对比较少，而从事体育运动时必须掌握体育知识和科学的方法，这必然影响到体育锻炼的效果。详见表2。

3．我院大学生体育消费的结构及水平

现阶段我院大学生中有体育消费者比例为95.80%是消费一族，他们从中学进入大学后，独立生活，安排自己的经济活动，因此，在生活中，合理安排、有计划的支出十分重要，调查表明，大学生体育支出，仅41%的男生，23%的女生有计划，绝大多数大学生支出随意性比较大，缺乏合理安排，从体育消费结构来看，调查结果表明，各种消费总额按比例从高到低依次为：①运动服装、鞋类；②观看比赛；③体育器材；④体育书籍、报刊、音像制品等；⑤租用体育场地；⑥旅游；⑦运动保健，由此可见，目前我院大学生的体育消费是以实物消费为主，但随着我国经济的不断发展，学校体育场地、设施、设备、多种俱乐部的不断增加，为大学生的体育劳务消费增长提供了有利条件。详见表3。

大学生在体育消费时，作为体育运动所必须的体育服装、鞋类、器材，男女消費差异不是很大，主要表现在：男生更为关心体育信息，喜欢观看体育比赛，所以男生在这方面的投入比较多，而对运动场地要求不会很高，参加的多是篮球、足球等室外项目，无需会费，所以在租用场地方面投入较少，而女生在租用场地方面明显高于男生，她们一般喜欢健美操、羽毛球、排球等项目，而这些项目一般都在室内场，大多需要付费，另外在旅游方面女生明显高于男生，对旅游女生更感兴趣，这就是男、女大学生消费内容上的差异，充分说明了男女大学生体育消费具有不同特点。

随着人们生活水平的不断提高，大学生体育消费层次也有了明显改变，但从本次调查中发现，当代大学生的体育消费水平仍处于初级阶段，仍是以实用为主，以满足参加体育活动最基本的需要，购买水平多在100元以内，并且购买物品我是以耐用品为主，大学生实物消费主要用于运动服装、鞋袜帽、体育器材，由于男女生参与活动强度、频度、单位运动时间以及生活方式、消费心理有所不同，男生对运动服装、鞋袜帽、体育器材的消耗及需求量明显高于女生，所以男生要比女生实物消费水平高，在调查中得知，学生对社会经营性体育场或观看比赛都较感兴趣，但由于收费较高，自身经济能力有而满足不了这些消费意愿。由此可见，目前我院学生体育消费内容结构比较单一，消费水平偏低，主要用于有形的体育产品消费。

（二）制约我院大学生体育消费的因素

由于国家的整体经济发展还不高，所以居民收入水平也不等，对于大学生这样一个特殊群体，他们在大学阶段的经济来源主要依靠父母的资助。调查显示，制约我院学生体育消费的前三位因素分别为：经济能力不够，缺乏体育场地、设施、消费价格高，76.43%的学生是因为经济能力不够而制约了其体育消费，部分学生是靠助学金、奖学金、勤工俭学所得，除支出生活费外，所剩很少，这就严重制约了其体育消费行为。53.83%的学生认为，缺乏体育设施。近几年来，我院人数迅速增加，从而造成体育场地严重不足，没有给大学生创造一个良好的消费环境，这是制约我院大学生不可忽视的因素。13.12%的学生认为，学校或地区体育赛事水平比较低，缺乏观赏性，比如说看NBA赛，少部分学生认为一般的篮球赛还不如看电视，看NBA，还有个别认为没有必要进行体育消费。详见表4。

四、结论与建议

（一）我院大部分学生对体育消费意识、观念有了正确理解，并有自觉的体育消费行为，但处于消费阶段，认为我院应该继续加大对学生体育意识的培养、引导学生参与体育活动，应从实际出发，充分利用学院报刊、广播、宣传栏、校园风格等形式，灌输“健康第一”的体育消费意识，培养我院大学生终身体育的能力。

（二）我院男女大学生在体育消费意识上有一定偏差，男生消费总额明显同于女生消费总额，因此，吸引促使更多女学生参与体育运动是我院要解决的问题。

（三）对我院部分因为经济困难而严重影响到不能正常参与体育消费的学生，学校可以考虑让学生利用勤工俭学的方式来支付一部分体育消费，这样即解决了学生无经济来源的困难，又让学生更多的参与到各项体育活动。

（四）学院可以多组织一些学生认为喜欢的项目。比如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，一方面可以吸引学生积极地投入到这些活动中，另一方面也为开发我院体育消费市场创造了条件和机遇。

（五）学院应加大体育投资，改善学院的体育设施，能使更多的学生有更多的健身、锻炼场所。

参考文献：

[1] 黄小波.大学生体育消费现状的研究[J].体育科技.1997.3.

[2] 夏强.大学生体育消费研究[J].体育文化导刊.2003.6.

[3] 郑红波.大学生体育消费现状调查研究[J].辽宁工程技术大学学报.2003.3.

福建艺术职业学院 篇3

关键词：高职生,网络言行,文明

一、问题提出

互联网的自由性和虚拟性, 以及相关管理与法制的滞后性, 使得网络社会与现实社会非常不同的一点区别在于, 网上言行多靠“自律”发挥作用。高职生作为互联网用户的主要群体, 处于身心发展的重要阶段, 尚需要“他律”方面的教育与引导。互联网上的网络欺诈、色情暴力等众多不利因素, 容易使高职生陷入信息泛滥、自我迷失、道德失范、技术崇拜等不文明的思想, 造成不良的网络言行。

二、研究方法

随机抽取在校高职生450人发放问卷, 有效回收率87.78%。其中, 男生306人, 女生87人, 2人未报告;一年级154人, 二年级126人, 三年级115人;电力系178人, 机电系116人, 信息系101人;独生子女156人, 非独生子女234人, 10人未报告;来自农村的264人, 来自城市的121人, 未报告家庭来源5人。

自编问卷进行调查。问卷内容共20个项目, 分网络安全、网络言论和网络行为三个方面, 采用5级评定法, 从“没有”、“极少”、“有时”、“经常”、“总是”, 依次计为1—5分, 分值越高文明程度越低。本研究问卷内部一致性系数为0.7491。

三、结果

3.1基本状况

高职生网龄在3—10年之间, 5—8年最为常见。53.6%的高职生每天都上网, 63.4%每天上网时间2—5小时。对于上网的原因和目的, 67.7%选择新闻, 64.9%因为社交, 59%是为了玩游戏。可见高职生普遍网龄不短, 且上网频率高时间长, 上网的主要目的是获取信息、放松身心、娱乐休闲、沟通交流。在网络对自己的影响方面, 90.9%的高职生认为不会因为上网影响参加集体活动, 65.6%认为网络没有影响到自己的学习和功课。可见网络对高职生学习成绩的影响大于外出活动。

3.2性别差异

分数越高, 网络文明程度越低。由表1可见, 男生在网络安全、网络言论、网络行为等方面得分均高于比女生, 表明男生整体网络文明程度比女生低, 不同性别的高职生在网络安全、网络言论、网络行为以及网络文明总分上差异极其显著 (p<0.001) 。这种差异主要与生理现象不同与传统性别角色定位有关。女生多被动保守, 少主动惹事, 即使表达敌意方式也较为含蓄。男生多主动开放, 且正值血气方刚的年龄, 遇到不良情境, 易冲动表现出攻击性行为, 以过激的方式表达心中的不满, 因此在网络行为上会更多的不文明表现。

注:*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001;下同

3.3年级差异

表2显示, 年级差异仅在网络行为方面存在很显著的差异水平 (p<0.01) 。三年级学生上网最不文明, 一年级最文明, 网络文明程度与年级呈反比。一年级高职生是校园新鲜人, 处于高中与高职的过度适应期, 对自己要求相对较高, 自觉性较强, 尤其在外在行为方面表现谨慎。三年级高职生是毕业班学生, 对校园生活已经熟悉适应并逐渐懒散, 自我要求降低, 加上毕业前顶岗实习和求职就业的压力与挫折容易给心理带来不良影响, 产生负面情绪, 网络成为放松压力和宣泄情绪的重要渠道, 因而在网络上的行为表现最不文明。

3.4生源地差异

表3数据表明, 来自城市的高职生比较注意网络安全 (p<0.05) 。这可能与城市高职生中小学期间的教育和经历有关。相对而言, 城市地区的家庭条件和教育条件优于农村地区, 接触网络较早, 接受网络安全的普及和宣传方面更多, 在网络安全与维护方面有较强的意识和较高的技巧。农村高职生比城市高职生在网络言论 (p<0.05) 和网络行为 (p<0.01) 方面表现出更加文明的态势。农村生相对内敛, 普遍接触网络较晚时间较短, 对计算机和网络的熟悉程度逊于城市生, 也比较缺少在网络上发泄不满的意识。城市生相对外向, 更敢于在网上表达自我, 更习惯于在网上宣泄情绪, 因而网络言论方面表现容易出现偏差。

3.5独生子女与非独生子女差异

由表4可知, 非独生子女比独生子女在网上的更讲文明, 在网络言论上出现显著差异 (p<0.05) , 在网络行为上表现出极其显著的差异 (p<0.001) , 在网络文明总分上呈现很显著的差异 (p<0.01) 。相对来说, 独生子女拥有的经济、文化和教育各方面资源比较丰富, 从小受到长辈的关爱甚至宠爱比较多, 这种教养方式容易造就自我中心、主动张扬、自我感觉良好、缺乏忍耐谦让的个性性格, 非独生子女则表现较为内向和沉稳。因此在网上的言行文明方面, 独生子女比非独生子女整体表现比较差。

四、讨论

高职生总体在网络文明言行方面表现尚好, 能够合理运用网络, 主要进行新闻资讯、沟通交流及休闲活动。大部分能够谨慎言行, 甚少参与不良的网络活动。女生比男生、低年级比高年级、农村生比城市生、非独生子女比独生子女在网络上的言行方面表现更为文明, 存在统计学意义上的显著差异。

高职生网络不文明言行主要表现为两个方面:首先是网络安全法律法规方面的欠缺, 尤其缺乏网络责任意识, 不了解相关政策法规, 个别高职生会做出人肉搜索、发布或转发不实信息等失范言行;其次是利用网络发泄消极情绪满足心理需要, 如匿名在网上辱骂、发表过激粗俗言论、参加网络骂战等, 多是在现实生活遭遇挫折打击宣泄平衡心理造成。产生不文明的原因可以分为内外两个方面:网络本身的吸引力和诱惑力, 家庭和学校引导教育的缺失和不到位, 及网络管理体制的缺陷和薄弱是为外因;高职生个体心理发展不成熟, 面对现实挫折应对不当, 欲望诉求得不到满足, 自制自我管理能力低是为内因。内因起主导作用, 外因通过内因起作用。不文明现象的产生归根结底还是高职生本人的问题。

参考文献

[1]赵阳.高校网络文明生态提升路径创建初探———兼谈大学生网络文明行为引导[J].中国校外教育, 2012, 1:9, 14

[2]马晓辉, 雷劈.青少年网络道德与其网络偏差行为的关系[J].心理学报, 2010, 42 (10) , 988—997

荆州职业技术学院在福建专科录取 篇4

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福建艺术职业学院 篇5

1 工程制图教学模式改革的必要性

1.1 外部条件导致工程制图教学模式必须改革

中国的职业教育由于起步比较晚的缘故, 很多职业类院校的办学模式都与本科类院校的办学模式相同或相近, 这就导致了很多职业类院校的教学方式也是按照本科院校的教学方式来进行的, 在教学过程中过分的突出了理论性的一面, 却忽略了高职教育的特殊性, 高职教育本身就是为了社会化大生产的发展而发展起来的, 所以高职教育在理论性教学的同时必须突出自身服务于生产实践的特点。但是, 近年来由于本科院校的扩招, 导致很多高职院校的生源严重不足, 不得不进行降分招生, 生源素质下降, 这就导致了很多高职院校理论教学方面也存在困难, 学生由于受到之前教育水平的限制, 对很多基本的知识都无法记住;又受制于经费和实训场地的限制, 无法很好的开展与用人单位工作环境相同的实训项目。这就使得现在高职类毕业的学生面临着一个巨大的问题。

1.2 理论化占比严重的工程制图教学模式

在以往的教学过程中, 对工程制图的教学, 大多数院校采用的是理论化占比过重的教学的模式, 在教学过程中过分的强调手工绘图的重要性, 把理论课的学时设置的过多, 这与现在的企业的就业环境有很大的不同。在信息化的时代, 电脑绘图已经占有重要的地位, 并且电脑绘图更加的有优势, 利用电脑进行绘图可以更加节省时间, 绘制出来的图形可以更容易进行保存。

1.3 高职类教材存在的问题

高职类院校使用的教材的教学内容大多数是教育规划部门的规划教材, 教材与普通高等院校的教材相比都有过分重视理论, 深层次的东西较多, 且教材中的实例分析较少, 教材的内容中计算方面的内容较多, 与理论联系较为紧密的实际性内容较少, 这就导致学生在接触到实际性较强的内容的时候, 不能很好的了解。高职院校的学生由于其基础较差, 对理论性的东西接受能力也不强, 所以在教学过程中普遍反映听不懂, 对工程制图这门课程的学习热情自然也不高, 导致该课程的教学效果不好的结果。

1.3.1 教材的编写面向的对象方面

高职类院校使用的电工技术教材, 编排的对象是以教师做为主体, 教学的内容是以教师做为主导, 这样编制的教材有利于教师的授课, 但是却不利于学生的自学, 因为教材的内容超出了学生的接受范围。

1.4 实践方面

1.4.1 重理论轻实践

高职院校的工程制图的教学安排重点还是以理论教学为主, 虽然也有实践项目的安排, 但是与理论教学学时相比, 实践项目学时所占的比值严重不足, 而实践课程是工程制图中对理论的一大有利补充, 对于高职院校这种以培养适应社会化生产需求的应用型人才的院校来讲, 实践的教学对学生今后的就业相当有帮助。

1.4.2 实践活动教师化

高职院校工程制图的实践课程的安排还是延续了老的教学模式, 对于每一个基础项目的实践安排都由实验教师首先对该实践的内容进行详细的讲解, 讲解过后让学生分组按照教师的演示步骤一步步进行实践, 这样做不利于学生的思考, 让学生变成了一个纯粹的按部就班进行操作的工具。

针对以往工程制图的教学模式中存在的问题, 我们进行了教学模式的实践化改革。

2 工程制图课程教学实践化改革

2.1 理论课教学改革

电力方向的学生所需要掌握的工程制图的理论方面的知识与机电, 水利, 建筑方向所需要掌握的理论知识比起来, 要求的没有那么严苛, 所以在对电力方向学生毕业后就业所处的工作环境进行调研之后, 我们把电力类方向的学生的就业方向大致分为电站运行方向, 输变电方向, 供配电方向, 线路设计方向, 仪器仪表方向以及其它就业方向。对于这几大类的就业方向的划分有利于我们有针对性的进行理论教学, 在这几大类就业方向中, 输变电方向, 线路设计和仪器仪表方向的学生对工程制图的理论性要求相对其它几类学生来说会更高一些。相对于其它几类学生来说, 我们的理论教学的重点是使学生知道工程制图的作图规范, 以及点、线、面的投影知识, 和三维视图的学习。

2.2 教材改革

电力方向的工程制图教材之前一直都是采用与机械类相同或者相似的教材, 教材内容没有贴近专业, 不利于学生的学习, 针对这一情况, 我们根据电力方向的实际情况, 并参考了其它电力类院校的教材情况, 对教材进行新的改编, 教材的实例内容尽可能采用电力方向现场实例, 这样使得理论与实践可以很好的结合, 让学生在教学中就可以提前接触现场工艺实践。

2.3 实践改革

以往电力类的工程制图的实践教学内容学时数都不够, 并且一般都是采用非机械方向的实例进行实践上机操作训练, 而且都是教师先进行演示之后让学生再按部就班的进行实践操作, 学生不知其所以然, 画过图, 过后就忘。针对这一种情况, 我们在实践课教学过程中把时间段分为两段, 第一段实践教学内容一般为大一第二学期, 这个时间段的实践教学主要让学生掌握CAD的基本绘图工具以及编辑工具, 可以熟练的进行点, 线, 面, 圆弧, 多边形等的绘制, 并且可以进行删除, 剪切, 镜像等编辑工具的使用。从而为第二阶段的实践训练创造先决条件。

3 结语

工程制图是工程类专业学生的一门很重要的基础课程, 也是电力类的学生必须要掌握的课程, 对它进行教学模式分分析和实践改革有利于更好的使该课程与现场实际相结合, 能够让学生更好的掌握实际知识, 从而更好地为就业创造条件, 也可以让用人单位对就业的学生更加满意, 所以这就需要我们在以后的理论与实践教学中更加认真的进行摸索, 达到学生, 学校, 企业三赢的局面。

摘要：工程制图课程是高职类院校电学专业的基础课程, 对后续的相关课程的学习和就业有着重要的帮助, 对工程制图课程的教学和实践进行研究, 有利于更好的提高工程制图课程的教学效果, 也对学生的就业有着重要的帮助。

关键词：高职教育,工程制图,教学,实践

参考文献

[1]刘占文, 温景文.我国高职教育的现状和发展趋势分析[J].教育与职业, 2007 (35) :5-7.

[2]严燕, 张继龙.我国高等教育结构调整的战略思考[J].理工高教研究, 2009 (01) :27-29.

福建艺术职业学院 篇6

一、当前大学生践行“以团结互助为荣, 以损人利己为耻”的荣辱观的现状

1、大学生思想道德状况调查

笔者所参与的福建华南女子职业学院专科生课外科技计划在对福建华南女子职业学院四个系1000名学生 (福建华南女子职业学院四个系即现代管理系、外语外贸系、生活科学系、福服饰艺术系。本次实际发放问卷1000份, 回收有效问卷896份, 有效回收率为89.6%) 关于福建华南女子职业学院学生社会主义荣辱观问题的问卷调查中显示:大多数学生都热于帮助他人。75.47%的学生表示在公交车上会给旁边站着的老弱病残孕的乘客主动让座, 94.31%的学生表示当同学有困难时会主动、关心帮助他们, 同时, 少部分学生会做出损人利己的行为。此外, 还有少部分学生 (10.28%) 在自己和别人的利益发生冲突时尽量为自己打算。问到“你努力学习的目的是什么”时, 绝大多数的学生 (50.80%) 选择“找工作, 同时报效祖国”而5.55%的学生选择报效祖国。说明当代大学生在个人与国家之间寻求一个平衡点, 在实现个人价值的同时报效祖国。这项与大学生的性别、年级、专业类别等因素不具有显著性差异, 但是依然有29.05%的同学只为了找到一份好工作。由此可以看出少数大学生趋向个人本位, 集体意识削弱;在对道德的理解认识和行为选择上出现明显反差。

2、当代大学生处理社会利益关系的现状分析

社会利益关系, 主要是指个人与社会集体利益的关系, 及其派生出的个人与个人的利益关系。针对此次调查结果, 我们可以把这些现状分成以下两点具体分析:

(1) 在处理个人利益与集体利益、国家利益的关系上, 调查显示一些学生以个人利益的实现为核心, 强调个人本位, 社会、集体次之;如, 问到“你努力学习的目的是什么”时, 绝大多数的学生 (50.80%) 选择“找工作, 同时报效祖国”而5.55%的学生选择报效祖国。说明当代大学生在个人与国家之间寻求一个平衡点, 在实现个人价值的同时报效祖国, 但是依然有29.05%的同学只为了找到一份好工作。由此可以看出一些大学生比较注重自身利益的追求, 经济待遇优厚的职业岗位是大学生追求的目标。多数大学生把理想追求和现实的功利结合起来, 从注重理想的无私奉献转向奉献与索取并重, 寻求国家利益、集体利益与个人利益协调发展。

(2) 在处理自我与他人的利益关系上, 调查显示, 在处理该种关系上主流是好的, 大多数学生都热于帮助他人。75.47%的学生表示在公交车上会给旁边站着的老弱病残孕的乘客主动让座, 94.31%的学生表示当同学有困难时会主动关心帮助他们;但是不可否认也存在一些不容忽视的问题, 少部分学生会做出损人利己的行为;此外, 还有少部分学生 (10.28%) 在自己和别人的利益发生冲突时尽量为自己打算。由此可以看出, 在当代大学生中还有相当一部分人缺乏团结互助的精神, 这种现象严重影响了当代大学生的道德形象, 也不利于人际关系的和谐发展。

二、当代大学生缺乏互助精神, 产生损人利己行为的原因分

析

1、自身道德修养的状况从根本上影响到大学生的价值取向

损人利己行为是受错误人生观价值观引导的, 而人生观价值观正是个人思想道德修养的体现。大学生思想道德修养包括思想, 政治, 道德, 心理素质和学习成材等方面的修养, 笔者仅从思想和心理两方面进行分析:

首先, 改革开放后成长起来的当代大学生大都是独生子女, 受到来自家庭各方面的溺爱, 这必将导致他们自我观念较强, 遭受挫折和承受压力的能力较差, 面对新形势、新事物缺乏明辨是非的能力, 抵御损人利己、拜金主义等不良思想的能力欠缺。这方面的影响对大学生特别突出, 这在某种程度上就决定了当代大学生价值观上表现出务实、功利的特征成为一种“合理”的存在, 由此我们也可以理解当代大学生为什么缺少团结互助的精神。务实功利的价值观也就对大学生在就业上的选择和自己和别人的利益发生冲突时尽量为自己打算起了引导作用。

其次, 心理问题对价值取向的影响作用也是不容忽视的, 要培养良好的政治品质、道德品质, 首先必须有良好的社会适应能力, 能够正确地认识自己、认识社会, 客观地评价自己、评价社会, 成功地与人交往, 有良好的情绪控制能力。心理素质如何, 直接影响到他们的思想品德, 健康的情绪和意志、良好的自我意识、和谐的人际关系等本身就是优良品德结构中不可缺少的。因此, 低下的心理健康水平对大学生的价值取向无疑将产生负面作用。如, 人际关系类问题:青少年的人际关系主要包括亲子关系、师生关系及同学关系。如果这些关系处理不当, 就会引起青少年不良的心理反应。与同学的交友和相处, 可直接影响到青少年的学习生活质量。孩子们都希望在同学中有被接纳的归属感, 寻求同学、朋友的理解与信任。如果同学关系不融洽, 甚至关系紧张, 有的同学就流露出孤独感, 甚至产生报复心理。由于这种心理而做出损人利己的行为也就不难理解。

2、国内外环境的影响是重要原因

(1) 社会主义市场经济体制的改革, 为大学生提供了广阔而开放的市场, 这种大环境拓宽了大学生的视野, 活跃了大学生的思想, 让大学生看到自己未来事业的前景。但同时市场经济的负面效应也在大学生的价值取向上发生了作用。其主要表现在以下两个方面:

一方面, 市场经济的等价交换等需求使大学生价值观念发生了一定的转变。由于部分大学生对市场经济与社会主义市场经济认识不足, 界线划不清, 不能全面理解其共性和个性以及积极主流与消极支流的关系, 在认识上出现误区, 价值观念发生扭曲。他们错误地将商品经济的等价交换是市场经济的一个原则为思想行为的准则, 导致了做事讲价钱, 付出要索取, 把自己的行为用“等价交换”来衡量。在为社会付出的价值观上具有浓厚的“务实性”, 在利他的同时首先要利己, 更有甚者表现出只顾自己的方便和利益, 而不顾他人和社会公德, 认为生活的真谛就是享受。无私奉献已不再成为人的价值范畴, 因此在职业选择上就只从自身利益从发, 把找到一份好工作作为目标。

另一方面, 市场经济的变化和信息的接受对教育者和被教育者同步性给大学生思想品德教育带来了一定困难。在我国市场经触面及接受新事物的速度远比在校门内的教师要广、要快得多。因此, 教育者往往不能提前把握社会环境的发展与变化, 当大学生身上已反映出一定的思想问题时, 教师才被动地去进行教育, 这给德育工作带来极大的困难, 使教师的说教显得软弱无力, 针对性不强, 更谈不上“及时”甚至“超前”了, 造成对在校大学生思想道德教育滞后的局面, 这也就无法及时纠正大学生产生的损人利己等不良思想。

(2) 由于我国正处于转型时期, 各项制度、政策还不完善, 西方的一些不良思想也随着改革开放传入国内。社会上的一些功利思想、腐化之风、享乐主义、金钱万能等不良思想强烈地充斥着当代大学生的头脑, 这势必会对大学生的价值观产生重大影响。由于这样的外部环境影响, 一旦务实和功利的成为大学生的核心价值观, 大学生在处理以上分析的两种关系中缺乏互助精神, 以个人利益为核心也就不难理解了。

三、大学生如何树立集体主义价值观的对策分析

针对以上原因, 笔者主要从以下三个方面进行分析:

集体主义作为公民道德建设的原则, 是社会主义经济、政治和文化建设的必然要求。在社会主义社会, 人民当家作主, 国家利益、集体利益和个人利益根本上的一致, 使集体主义成为调节三者利益关系的重要原则。集体主义原则的主要内涵可概括为:国家利益、集体利益高于一切, 在保证国家利益、集体利益的前提下, 应尽可能地满足个人利益;当国家利益、集体利益和个人利益发生矛盾时, 个人利益要自觉地服从国家利益、集体利益。

1、不断完善和发展社会主义市场经济精神, 树立大学生的集体主义价值观

社会主义市场经济的发展既是一种新的经济制度确立和完善的过程, 也是一个适应与引导市场经济的健康社会心理、现代市场经济精神的生成过程, 以及与之相适应的思想道德体系的形成过程。因此, 构建新时期大学生价值体系, 必须在坚持马克思主义的世界观、人生观、价值观, 坚持集体主义原则, 坚持胡锦涛同志提出的“以团结互助为荣, 以损人利己为耻”的基础上, 确立市场经济活动中主体的正当求利、合理利己、互惠互利、公平竞争的合理性, 并作为市场经济活动中的基本道德要求。要在大学生中正确地引导自由、民主、平等、公正、竞争的信念, 用社会主义道德原则对待经济活动中的等价交换、优胜劣汰等商业行为准则, 使大学生在思想上逐渐建立起既符合市场经济规律, 又体现社会主义本质要求的价值观、竞争观、义利观和经济伦理观, 克服金钱至上、投机取巧、损人利己以及拜金主义思想。

2、在他律和自律的结合中, 树立大学生的集体主义价值观

根据当代大学生的自身特点和社会环境的变化, 提高思想道德素质, 是解决当代大学生价值取向偏差的有效途径。发展和完善大学生思想道德素质, 需要从他律和自律, 即从大学生道德教育与道德修养两个环节着手。

(1) 应加紧教育帮助大学生确定以胡锦涛同志提出的“以团结互助为荣, 以损人利己为耻”作为价值评判的内在标准。笔者认为, 当前学生中之所以产生了那么多的困惑, 是因为没有建立起社会基本价值尺度。没有了一个正确评判的标准, 所以便往往有了否定一切传统文化或肯定一切西方价值标准的任意和武断。应深刻把握胡锦涛同志提出的社会主义核心价值观的深邃内涵, 正确看待西方文化, 克服西方不良思想的影响。在处理各群体利益、个体利益之间的关系上, 时刻以“以团结互助为荣, 以损人利己为耻”作为价值评判标准, 从而使三者利益协调发展, 社会主义现代化建设在安定团结的条件下快速发展。

(2) 建立道德教育系统, 发挥“两课”教育的主渠道和主阵地的作用

发挥“两课”教育在提高大学生思想道德素质过程中的主渠道、主阵地的作用。“‘两课’教育要正确理解和灵活运用思想教育的生动性和吸引力。”大学生的思想道德的培养应着眼未来, 增加新内容, 必须把培养适合21世纪需要的人才道德素质放在首位。在道德教育方法和手段上应注重启发学生思考现实, 寻求答案, 帮助学生树立科学的世界观、人生观、道德观, 同时引进现代化的教学手段如信息网络、多媒体等, 促进教育的效果。同时, 主管学生德育工作的学生处、教务处和团委等部门也应义不容辞地承担起大学生道德教育和思想教育的这一重担。由此克服由市场经济造成对在校大学生思想道德教育滞后的局面, 真正发挥思想道德教育的作用。

3、加强大学生的心理健康教育, 树立大学生的集体主义的价值观

思想政治教育与心理健康教育在实践中是相互融合、相互促进的, 《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中指出:“要把心理健康教育融入到思想政治教育中, 开展深入细致的思想政治教育活动, 做到一把钥匙开一把锁, 化解矛盾, 润物无声”。

(1) 要引导青少年积极参与社会实践活动, 让青少年在实践中磨练意志, 砥砺品格, 培育良好的个性心理品质和较强的心理调适能力, 减少不良的心理反应, 克服会对大学生价值取向偏差产生影响的心理问题, 从而乐于助人、讲求奉献, 使大学生树立集体主义的价值观。

(2) 注重同伴之间的关系。青少年渴望同伴间的友情, 同伴的影响大大超过了父母、教师的影响, 要通过有效的外部干预和帮助增强青少年的人际交往能力, 形成良好的同伴关系。良好的同伴关系对大学生坚持团结互助的精神无疑将产生巨大的动力。

(3) 优化社会环境。要在全社会创设宽松的成长环境, 尊重青少年个体特点和发展需求;要逐步建立有效的青少年心理援救体制, 有针对性地指导青少年了解心理健康方面的知识, 如何自我调适;要按照国家有关规定, 建立从事学生心理健康教育的专、兼职教师, 特别是心理辅导或咨询人员的资格认证体系。使大学生具有健康的心理素质, 从而为树立集体主义的价值观提供良好的心理背景和手段方法。

四、小结

从全文我们可以清楚地看出, 胡锦涛同志提出的“以团结互助为荣, 以损人利己为耻”对于解决大学生在价值取向上出现的各种偏差都起着重要的指导作用, 是拟定各项措施和建议的中心思想。在这里笔者最后想说的是圆明园的断壁残垣依旧触目惊心, 他时时刻刻都在警示我们, 团结是多么的重要;两万五千里的长征精神至今传唱, 他分分秒秒都在告诫我们, 团结是新中国成立的奠基石。

无数历史经验证明, 无论一个家庭、一个团体、一个民族、一个国家, 还是一个社会, 都要团结, 团结是一种高尚的德行, 团结是一种义不容辞的责任, 团结就是力量, 团结就是成功的基础, 团结出成绩, 团结出效益, 团结出胜利。只有团结, 社会才会越来越和谐, 只有团结, 公民才会越来越幸福安康, 只有团结, 国家才会越来越富强, 只有团结才会有民族的向心力和凝聚力, 也惟有团结, 中华民族才会早日屹立在世界优秀民族之林。

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福建艺术职业学院 篇7

一、泉州经贸职业技术学院实施“双证书”制度的历史梳理

在国家大力积极推行“双证书”制度, 严格实行就业准入制度的大环境下, 泉州经贸职业技术学院为了保证其所培养的学生能够顺利就业, 增强毕业生在劳动力市场的竞争力, 依托其开办的职业技能鉴定站积极推行职业资格证书制度。

1.2006年, 泉州经贸职业技术学院开始尝试针对其中专毕业生实施“双证书”制度。

2.2007年, 泉州经贸职业技术学院开始对其部分大专毕业生推行“双证书”制度。

3.2007年12月19日, 泉州经贸职业技术学院获泉州市劳动和社会保障局批准同意建立泉州经贸职业技术学院职业技能鉴定站, 并具体承担服装制版师、服装设计制定工、服装缝纫工、服装整烫工的初、中、高级职业技能鉴定工作 (泉劳社[2007]320号) 。

4.2008年, 泉州经贸职业技术学院已实现对其大部分大专毕业生的“双证书”制度推行工作, 但因职业技能鉴定工种不齐全等客观因素, 还未能实现所有大专毕业生在毕业时100%获得“双证书”。

5.2008年11月5日, 泉州经贸职业技术学院职业技能鉴定站获泉州市劳动和社会保障局批准同意增设平版印刷工鉴定工种, 鉴定等级为初、中、高级 (泉劳社函[2008]158号) 。

6.2009年3月25日, 泉州经贸职业技术学院经学院党委会研究, “……决定实施‘双证书’制度 (即学生必须具备学历证书和职业资格证书) ……” (泉经职院字[2009]25号) , 对2009级及之后所有学生全面推行“双证书”制度。

7.2009年5月31日, 泉州经贸职业技术学院职业技能鉴定站获泉州市劳动和社会保障局批准同意增设营业员鉴定工种, 鉴定等级为初、中、高级 (泉劳社函[2009]111号) 。

8.2011年, 泉州经贸职业技术学院在其“十二五” (2011-2015年) 事业发展规划中提出要“……狠抓学生职业技能训练, 各专业在人才培养方案中要制定出符合职业岗位要求的训练项目和训练方案……”, 对学院“双制书”制度的实施提出了进一步的要求。

二、泉州经贸职业技术学院实施“双证书”制度的现状调查

“双证书”制度的实现与实施最终必须落实到具体的课程当中, 即实行“双证”互通课程模式, 这是当前高职院校在课程教学领域推进“双证书”制度的普遍做法, 一般要求:以职业资格证书为目标, 将职业资格要求纳入专业教学计划, 按照职业资格标准设置课程。自2009年3月起, 经学院党委会研究, 全面铺开“双证书”制度 (即学生必须具备学历证书和职业资格证书) , 同时鼓励学生“一专多能” (即在取得本专业相应职业技能证书后, 获得尽可能多的职业技能证书) 。通过在办学理念、教学思想及人才培养模式等方面的努力, 学院基本实现了“双证”互通课程模式在全院17个专业的全面铺开。

泉州经贸职业技术学院实施“双证书”制度的具体形式主要表现为以下几种课程模式:

(一) 课程模块式“双证”互通课程模式

所谓课程模块式“双证”互通课程模式即:根据各专业人才培养方案, 紧扣各专业人才培养目标, 在职业能力分析的基础上, 按照工作过程导向的原则, 对相同或相近的职业能力进行整合, 并将课程内容进行序化, 从而形成一个模块式课程体系。目前, 泉州经贸职业技术学院的17个专业均采用了此种专业课程体系结构。总的来说, 学院各专业课程体系均包含了通识课程模块、职业技术 (技能) 基础课程模块、职业技术 (技能) 课程模块以及职业拓展课程模块四大模块, 虽然在课时分配比例上略有不同, 但实践课程的课时比例均超过了总课时的50%。

(二) 技能证书模块式“双证”互通课程模式

虽同为模块式的课程模式, 但是较之课程模块式“双证”互通课程模式, 技能证书模块式“双证”互通课程模式更具有针对性。例如, 信息系计算机应用技术专业 (多媒体方向, 三年制) 的人才培养方案要求该专业学生毕业时除取得学历证书以外, 还需取得计算机信息高新技术职业资格证书。计算机信息高新技术职业资格证书的考核按照计算机不同应用领域的特征被划分为14个模块, 根据《关于对职业院校在校生实施职业技能鉴定免除理论考核有关问题的通知》 (闽劳鉴[2010]52号) 的文件精神, 凡获得两门规定模块 (见表1) 的计算机信息高新技术考试合格证书者即可申请颁发相应的中级操作员级 (四级) 职业资格证书。

(三) 课程———证书对应式“双证”互通课程模式

即某一门专业课程以获得某种职业资格证书为教学目标, 在课程开设的过程中将与之相对应的职业资格证书的理论知识与实践知识有机融合的课程模式。通过该课程的学习, 学生可以基本掌握获得与之相对应的职业资格证书的知识与技能, 无需再进行另外的培训。例如, 国际商务专业 (三年制) 的外贸单证实务课程, 就与该专业要求其学生毕业时需取得的与国际商务相关的职业技能证书中的“单证员”证书相对应。

三、泉州经贸职业技术学院实施“双证书”制度效果认可度调查

(一) 学生认可度调查

为进一步了解泉州经贸职业技术学院学生对学院职业教育质量 (包括“双证书”制度) 的认可度, 为课题研究提供现实依据, 此次课题组共向泉州经贸职业技术学院三个年级的高职在校生派发了710份《关于学院职业教育质量的个人调查问卷》, 回收706份, 其中有效问卷694份, 无效问卷12份, 调查内容涉及“学校定位”、“教师风范”、“专业建设”、“培养方案”、“课程设置”、“办学思路”、“教学基础设施”、“实践教学条件”、“教学质量”、“基本理论与基本技能”、“社会声誉”、“教学满意度”、“职业资格证书”等13个项目。

结果显示, 泉州经贸职业技术学院学生对学院职业教育质量的认可度并不高, 具体表现为:在全部13个项目中, 36.7%的毕业班学生认为学院教育质量一般, 39.4%的毕业班学生认可学院的教育质量 (认为学院教育质量“较好”、“好”和“很好”) , 更有23.9%的毕业班学生不认可学院的教育质量 (认为学院教育质量“较差”、“差”和“很差”) ;37.7%的非毕业班学生认为学院教育质量一般, 36.6%的非毕业班学生认可学院的教育质量 (认为学院教育质量“较好”、“好”和“很好”) , 25.7%的毕业班学生不认可学院的教育质量 (认为学院教育质量“较差”、“差”和“很差”) 。

通过对毕业班学生的问卷调查发现, 在“教学基础设施”和“实践教学条件”方面, 泉州经贸职业技术学院仍有许多有待完善的地方, 而这些硬件设施又恰恰是影响学院职业教育及“双证书”制度推行的重要因素。与此同时, 学生们在“入学前对职业资格证书的评价”和“入学至今对职业资格证书的评价”两方面有较高的认可度, 既体现了学生对高职教育推行“双证书”制度的热情和期待, 也在一定程度上对学院在“职业资格证书“方面的工作给予了肯定。但是, 总体来说, 学生们对学院的高职教育质量的认可度并不高, 这些都有待于学院的教育工作者进一步努力和改进。

(二) 用人单位认可度调查

为了解用人单位对泉州经贸职业技术学院实施“双证书”制度效果的认可度, 课题组通过发放《用人单位满意度调查问卷》和访谈的形式, 对参与2012年泉州经贸职业技术学院校园招聘会的64家用人单位进行调查研究, 以期从用人单位的角度了解社会对学院职业教育质量的认可度。

1. 用人单位对泉州经贸职业技术学院毕业生的满意度

从问卷数据来看, 用人单位对学院毕业生的总体满意度达到了95%, 其中“非常满意”占41%, “基本满意”占54%, “一般”占5%, “不满意”为零, 这表明学院毕业生的能力得到了企业的普遍认可, 也充分说明了学院在学生专业技能培养等方面取得的成效。

2. 用人单位对泉州经贸职业技术学院毕业生的综合素质的评价

尽管不同的用人单位、不同的岗位, 对毕业生的素质要求不同, 但是从上表我们还是能够欣喜的看到, 用人单位对泉州经贸职业技术学院在职业教育方面的肯定。其中, 对学院毕业生“专业基础理论知识”的满意度 (“优”、“良”率) 达到了91.49%, 对学院毕业生“专业技能”的满意度 (“优”、“良”率) 达到了88.30%, 对学院毕业生“快速适应岗位能力”的满意度 (“优”、“良”率) 更是达到了96.80%。

四、问题与思考

在过去的二十几年里, 我国的职业教育和职业资格证书制度取得了很大的发展, 但由于我国的高职教育起步较晚, 大多数是在2000年以后建立的, 学校在发展定位、人才培养模式、办学条件和管理水平等方面还有待于进一步的完善和规范。因此, 在我国的高职教育中推行“双证书”制度也仍处于一个起步阶段。通过对泉州经贸职业技术学院“双证书”制度实施现状的调研, 我们也发现了“双证书”制度在实施过程中存在的一些问题, 这些问题也同样普遍存在于其他的高职院校实施“双证书”制度的过程中。

(一) 课程设置定位不明, 课程结构不够合理

高职院校的课程设置定位在理论上比较清晰, 但在实际的制定过程中却仍然无法形成以技术应用为中心、紧扣市场的人才培养模式, 成为了尴尬的“专科教育的翻版、本科教育的压缩”。再者, 由于学院升格为高职院校的历史比较短, 以至于学院整体对所开设专业的职业岗位知识能力要求把握得不够准确, 进而导致了各专业的课程结构比例方面的不合理。

(二) 师资结构不够合理, “双师型”教师队伍薄弱

具体表现为:1.通识类基础性学科师资力量比较强, 专业技术应用性学科师资力量较弱;2.教师理论教学能力较强, 实践教学能力较弱;3.兼职教师比例偏低, 尤其是从企事业单位中聘请来校的一线管理、技术人员和能工巧匠的兼职教师数量较少。

(三) 课程比例失衡, 实践环节有待加强

教育部2000年《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中要求“三年制专业实践教学一般不低于教学活动总学时的40%”。而“由于受到资金、设备、师资等因素的制约, 多数高职院校实践课开出率都低于这个比例, 好一点的也只有30%”。

(四) 学生对学院“双证书”制度的实际实施效果认可度整体不高

通过问卷调查我们发现, 泉州经贸职业技术学院学生们 (包括毕业生与非毕业生) 对学院的高职教育质量的认可度并不高, 说明学院在内涵建设上仍有许多有待于完善的地方, 尤其体现在“教学基础设施”和“实践教学条件”等与“双证书”制度的落实紧密相关的方面。

(五) 用人单位对学生是否取得相应的职业资格证书并不十分在意

虽然, 从调查问卷的统计结果来看, 用人单位对泉州经贸职业技术学院毕业生的总体满意度达到了95%, 似乎取得了社会的一致认可, 但通过进一步的深入访谈, 我们还是发现了这些“可喜”现象下的隐忧。

比如, 虽然学校层面在积极地推动“双证书”制度, 强制要求所有毕业生在毕业时必须具备学历证书和职业资格证书, 学生也在积极地考取各种职业资格证书, 并将之作为自己能力的体现, 但是大部分 (约90%以上) 的用人单位所招聘的岗位都没有对学生的职业资格证书提出要求, 他们在招聘时看重的是学生的在校表现以及在应聘时所体现的各种综合素质。用人单位之所以没有对持有职业资格证书的学生表现出特别的热衷, 主要是由于面向高职院校的招聘岗位大部分都是以销售等职业准入门槛较低的岗位为主, 而与此有关的职业资格证书的含金量不高, 权威性也不足。我国在推行职业资格证书制度之初, 并没有建立以用人单位的需求为导向的职业资格标准, 用人单位在推行职业资格证书制度的过程中的参与度与支持度不高。同时, 在职业资格证书的认证过程中普遍存在的重知识、轻能力, 重书面考试、轻实际操作的倾向, 使得很多职业资格证书都难以满足用人单位的实际需求。再加上有关政府部门执行就业准入制度的力度不够, 这些都造成了用人单位和整个社会对职业资格证书的认可程度偏低。

摘要：本文以泉州经贸职业技术学院为个案, 梳理其实施“双证书”制度的历史, 分析其实施“双证书”制度的课程模式, 并从学生及用人单位两大维度调研其实施“双证书”制度的社会认可度, 通过对泉州经贸职业技术学院的调研, 发现问题, 为今后福建省高职院校“双证书”制度的进一步推行提供参考。

关键词：高职院校,“双证书”制度,现状,调研

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福建艺术职业学院 篇8

现代物流是支撑经济发展的基础性产业, 是经济发展到一定历史阶段的必然产物。物流业的快速发展使其成为重要的经济增长点, 物流人才需求也快速增加。

目前, 我国物流学科体系已初具规模, 学科专业设置渐趋完善, 为社会培养了一大批物流专业人才。就福建省来说, 目前福州大学、华大、集美等本科院校均设有本科物流专业, 设置物流专业的高职高专、中职等院校则更多。但这些院校设置的物流专业大多是粗放型的, 在精细化、专业化方面还存在不足:大部分院校的物流专业设置与研究方向非常相似, 培养目标、教学计划、课程设置大同小异, 缺乏特色;在物流人才培养的“质”和“量”上, 供需的结构性矛盾比较突出, 不能满足经济增长与物流业发展的需要。突出表现在:一方面, 企业与社会大量缺乏物流高级人才;另一方面, 拥有物流专业背景的毕业生就业前景并不很乐观。要解决这一矛盾, 首先要对社会物流行业发展和物流人才需求状况进行调查分析, 从培养目标、培养计划等方面进行系统思考, 构建合理的物流专业人才培养体系, 以培养出符合市场需要、具有独特技能和优势的物流管理人才。

随着海峡西岸经济区规划和建设, 区域经济快速发展, 促进了地区物流产业的发展, 进而带来对物流人才巨大需求。从福建省物流交易网上的人才招聘情况来看, 物流人才也是供不应求。如宏捷物流集团是典型的第三方物流企业, 每年都要招聘大量的物流专业人才;苏宁电器是连锁经营企业, 其物流是自营的, 每个配送中心都急需物流人员。虽然物流企业每年都在各高校招聘应届毕业生, 但他们很多主要还是靠自己培养物流专业人才, 毕业生进公司后, 先经物流专家专门培训后方可上岗。福建信息职业技术学院物流专业的就业近几年表现较好, 但也应看到, 学校的物流人才培养与企业需求还有一定差距。物流企业需要既懂物流实际操作, 又了解物流行业基本知识和情况, 最好具有物流行业工作经验的人才。

二、物流专业毕业生就业难的原因

(一) 学生自身原因

1.就业心态不好。

一些毕业生仍将自己定位在国家干部这一陈旧观念上, 追求良好的工作环境和工作待遇, 而企业对大学生并不买账, 他们更注重的是其工作能力。如福耀玻璃所招的大学生, 无论什么专业都必须至少下工厂基层锻炼三个月, 这吓跑了一部分求职大学生。

2.综合素质不高。

大部分物流专业的学生知识面较狭窄, 自我学习能力及自我调节能力较差。此外, 大学生有一定理论功底, 但实际动手能力和实践经验不足, 就业后不能马上适应企事业工作的实际需要。

3.缺乏诚信。

多数物流企业反映当代大学生普遍缺乏诚信, 合同期间觉得太累、太苦、没前途就单方面跳槽;不能静心工作, 给企业带来很大困扰, 也给应届大学生的就业造成负面影响。

4.职业技能不足。

高校对大学生职业技能训练不成体系, 力度也不够, 缺乏对大学生职业素质 (如吃苦耐劳、开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等) 的培养。现有课程体系存在诸多问题, 与社会需求和行业发展相脱节, 导致毕业生无法适应相关行业工作;毕业生需要较长时间的培训才能胜任工作, 有的甚至还不如参加过短期培训的社会就业人员。这种状况最终造成很多毕业生捧着毕业书证却找不到工作。

(二) 学校原因

高职院校教育与就业脱节的根本原因在于高职院校人才的培养模式。毕业生知识、能力和素质结构缺乏特点, 尤其是缺乏专科人才应有的比较强的操作和实践能力, 所学的知识和技能没有跟上时代的步伐, 导致其在人才市场上没有竞争优势。校内实训基地缺乏实践性、开放性和职业性, 难以保证学生校内学习与实际工作的一致性。

三、高职院校物流专业情况调查

(一) 专业课程设置方面

因为大二的学生学过了大部分的专业课, 大三的学生学过了所有的专业课, 所以选择对大二和大三学生的调查问卷加以分析。

大二与大三学生对专业课设置的意见基本类同, 普遍认为最实用的三门专业课的依次为:仓储配送管理 (22.3%) 、物流成本管理 (11.7%) 和运输管理 (10.6%) ;物流信息技术应用、采购管理和国际物流与货代实务以9.6%的比例并列第四位;营销管理实务系统和物流设施与设备并列第五位;其他专业课的比例相差不大。

学生希望增设的专业课包括:集装箱运输管理实务、供应链管理、报关报检、货代、物流系统工程、物流企业运作实践等。

学生希望增设的试验:模拟物流企业的运作、物流系统软件的操作。

(二) 学院培养人才方式方面

A—注重培养学生动手能力, 实训课较多

B—教学过程与生产一线紧密结合, 经常涉及企业实践

C—增加实践动手能力较强的教师或企业工程师授课

D—结合企业案例分析进行课堂理论授课

47.1%的学生希望教学过程能与生产一线紧密结合, 经常涉及企业实践, 大一、大二和大三的学生对本选项的选择比例更是占到50%以上;22.6%的学生希望培养学生的动手能力, 增加实训课。

(三) 教材选择方面

认为教材合适的学生的比例为29.7%, 不太合适的比例为59.3%, 不合适的比例为11%。大一有60%的学生认为教材不太合适, 因为大一还没有开设专业课, 这应该是基础课程的教材选择不太合适;大二有50%的学生认为教材合适, 只有很少人认为教材不合适;大三学生认为教材不太合适的比例更高, 达到69.7%, 很少人认为教材不合适。

三、高职院校物流人才培养模式的改革措施

(一) 加快教学内容与课程体系改革

1.完善教学大纲, 更新教学内容。根据培养方案中关于培养目标的要求, 精心设计课程教学目标、确定教学内容, 剔除陈旧、重复的教学内容, 补充更新学科前沿知识成果。福建信息职业技术学院新的教学大纲不仅保证了教学的基本规范, 同时使近年来学校开展课程建设、科学研究和教学改革研究的成果及时得到巩固。

2.整合优化课程体系, 建设精品课程。根据学校的人才培养目标定位和专业人才培养目标的具体要求, 统一安排基础实践教学环节, 努力实现夯实基础理论知识、强化基本技能、提高基本素质的培养目标。通过实施精品战略, 促进主干课程的建设与当前的工学结合的高职物流专业教学模式相结合。福建信息职业技术学院物流管理专业开设的物流管理课程已于2009年获得学院精品课程立项, 并经验收通过;仓储管理实务课程也在2010年院级精品课程立项, 已经验收通过;采购管理实务课程于2011年申请院级精品课程立项, 其他如物流信息技术应用、物流成本管理等专业课程的建设也正在往精品课程的方向前进。

(二) 加快教学方法与手段创新

积极推进教学方法和手段创新, 以有效培养学生的知识应用能力, 充分利用了现代化的教学手段, 如多媒体、校园网教学等;在实践中, 教师针对职业的特点积极探索适应学生的教学方法, 如在操作实训时精讲多练;在理论教学时, 注重最新信息的传输和思维引导。具体措施如下:

1.导入任务教学法。

引入以任务为导向的教学模式, 对现有的专业课程进行改革。针对某一问题或某一任务小组成员之间可以相互讨论, 并要求小组合作来解决问题或完成任务。为了促进学生积极思考问题, 踊跃发言, 可采取奖励措施, 由小组共同完成任务, 或对问题进行正确的解答, 或提出一些比较新颖的观点、独到的见解, 都会给整个小组加奖励分, 并且经常公布小组得分排行榜, 从而激励学生的团队合作积极性。

2.以赛促学促教。

物流专业每年有两大赛项:一个是物流储配方案设计与执行大赛。学生不仅能够将平常所学的理论知识最大化地应用到实训与比赛中, 并且通过实训与比赛来验证所学到的知识, 加强学生对物流业的核心环节——储配作业不同知识点、技能点的掌握;通过这类技能的实训与比赛展示学生在组织管理、专业团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面的职业素养。另一个是物流管理沙盘大赛, 可以有效地培养学生物流服务质量的持续改进能力、运输与配送管理能力、仓储与库存管理能力、客户服务与订单处理管理能力、财务管理与物流成本控制能力等;同时还可培养学生严谨周密的思维方式及整体运营的全局观、团队合作和协调能力、战略分析规划能力与决策能力。在辅导学生参加比赛的过程中, 教师的教学水平也会得到提升, 带队出去比赛也加强了校际交流, 扩大了视野。

3.完善教学设施, 实现教学手段现代化。

应加强教学软硬件建设, 改进教学手段, 特别注意采用计算机辅助教学、音像视听教学、模拟情景教学、多媒体教学等现代化教学手段。应充分利用较成熟专业 (如电子商务) 相关电子设施, 现在已购买的物流软件和硬件在提高学生物流综合实践能力方面会发挥较大作用, 并适当增添物流专业相关软硬件, 在图书馆中增加物流专业方面的图书资源。

(三) 完善实践与实训教学内容

高职教育的培养目标要求高等职业教育要突出实践能力的培养, 实训、实习是实现高等职业教育的培养目标的主要途径。在实践教学的改革中, 应注重“走出去, 请进来”, 校企合作, 校企互动, 在合作和互动中寻找教学改革与创新的机会和突破口。

校内外实训基地建设的总体目标是:完善实习机制, 落实理论与实务并重的基本原则;强化专业知识和能力学习, 培养学生敬专业精神;体认教学实习内涵;拓展公共关系, 培养终身学习的习惯。实习、实训既提供单项技能训练, 也提供综合技术实践训练, 如基本技能训练、高新技术训练、初步的项目训练等。在教学中不断加强实验室、实习实训基地的建设, 建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式。其中, 实验室、实训基地尽可能与生产、建设、管理和服务一线保持一致, 形成全真或仿真的职业环境。

1.加强校内实训室建设。

目前福建信息职业技术学院物流管理专业已拥有模拟实验室2个: (1) 物流软件实训室, 拥有第三方物流软件、国际货代软件、运输管理软件、ERP供应链软件。 (2) 仓储配送实训室, 该实训室软硬件配合使用, 模拟仓储配送的实践情境。

物流管理专业实验室、实践教学基地建设规划的基本思路是:坚持走产学研结合的路子, 与多类型的物流企业合作, 优势互补、互利互惠, 并根据企业对客户、内部职工培训的自身需要, 校企共同建设培养基地;引入企业最新设备并建立更新机制, 更好地为实践教学和地方经济建设服务;确立组织保障——成立专家指导委员会。

正在完善仓储配送实训室的建设和筹划建设电子商务物流管理技术研发中心, 预期达到以下效果:在现有设备的基础上, 进一步对专业设备进行增设和改造, 从而形成一个设施设备齐全、功能完善、具有现代化水平的软硬件配套的物流管理专业实践体系, 满足物流管理专业教学和科研开发的需要。

2.加强校外实训基地建设。

目前物流专业已与企业合作建立了一批校外实训基地, 如邦利德校外实训基地、福州邦利德配送有限公司、福建大汇冷藏物流服份有限公司、福建荣泰物流集团有限公司、福建宏捷物流有限公司、福州超音速网络科技有限公司等。在实习过程中, 学院及时和公司沟通, 了解公司对学生实习情况的反馈情况。公司对学生的基本素质和实践能力也非常满意, 一些毕业生被这些单位直接聘用。这证明学院制订的教学计划以及课程设置是比较合理的。今后, 要继续与校外实训基地加强沟通, 继续派学生顶岗实习。根据用人单位对毕业生的知识、能力和素质要求, 合理地调整课程设置, 同时要加强校外实训基地建设。

3.加强实践教学规章制度建设。

福建艺术职业学院 篇9

研究对象、内容和方法

研究对象福建交通职业技术学院2008年上报《国家学生体质健康网》的2006届、2007届、2008届学生共12063名。

研究内容依统计需要, 结合我院的体育器材使用情况, 本文对测试的指标进行筛选后确定6项指标以供分析, 分别是身高、体重、肺活量、握力、50米跑、800米跑 (女生) 、1000米跑 (男生) 。

测试方法测试方法依照全国学生体质调研工作手册的操作规范进行。测试器材使用教育部指定的器材生产厂家生产的各类器材, 由我院专兼职体育教师在体育教学课中组织测试。

研究方法采用对比分析法, 对比研究学院各年级同类指标之间相比较结果和学院不同年份相同学生同类指标之间相比较结果。

研究结果与分析

2008学年我院1~3年级学生体质健康合格率从表1、表2统计结果来看, 我院2008年学生体质健康标准合格率为81.9%, 相同类别的学生经我院体育课程和课外体育自主锻炼后不及格率呈逐年下降趋势。其中2008届 (一年级) 的不合格率最高, 这可能是由于学生在中学阶段疲于应付高考, 在思想上忽视体育“三基”的学习, 对体育课的重要性认识不足, 因而缺乏体育锻炼;2006届 (三年级) 的不合格率最低, 这与近两年来我院在国家示范性体育课程改革中把测试项目作为体质健康的评价指标纳入体育课成绩管理, 以及进行体育课分层教学、兴趣选课的改革有关。体育课的改革极大地激发了学生锻炼身体的热情和积极性, 培养了学生终身体育的意识。虽然三年级的学生同样忙于实习或找工作, 但也善于利用课余时间锻炼身体。另外, 无论是哪个年级的女生, 不合格率均高于男生, 这说明比较之下女生参加体育锻炼有所不足。

2008学年我院1~3年级学生体质测定结果大一年级的体质总平均分为68.17, 大二年级的体质总平均分为68.84, 大三年级的体质总平均分为69.16。从结果可看出一年级学生和二、三年级学生相比有显著性差异, 成绩平均分明显低于二、三年级;二、三年级相比没有显著性差异, 但三年级平均分值更高。这说明, 由于一年级的学生是刚从应试高考的中学阶段进入大学的, 因为缺乏体育锻炼, 所以体质健康平均分最低, 而两年的体育课学习和我院体育校园文化的熏陶, 对发展学生的身体素质、提高学生健康水平起到了积极作用。

结论与建议

我院2008年学生体质健康标准合格率为81.9%, 明显高于2007年的合格率78.8%, 但仍未达到国家教育部规定的水平。由于近几年我院学生人数规模扩大, 而体育场所、器材等配套设施没能跟上日趋增长的体育教学、课外体育活动的硬件需求。体育场地、器材对体育教学及课后体育锻炼至关重要, 与国家规定的高校体育器材配备要求相比, 我院目前的体育场所严重不足。为保证和提高体育教学效果, 为学生提供充足的锻炼场所, 建议我院增加体育器材, 完善场地设施。必须加大对体育场地、器材的投入, 尤其是要保障大学生喜欢的项目的场地、器材, 为学生的健身活动提供物质基础。只有这样才能使学生在课内课外都能得到良好的锻炼, 进而养成良好的体育锻炼习惯, 为终身体育打下良好的基础。同时, 要尽快采取有力措施, 提高学生的身体素质, 使学生的体质健康合格率达到国家标准。

体育教学改革还应考虑以下几个方面:

适当增加体育选修课的课时量或学习年限现阶段我国普通高校每学期体育教学的周期一般为16~18周, 且每周只有1~2个课时。要完成每学期一次的达标测验、理论课考核和身体锻炼等任务, 现有的教学时数明显较少。更主要的是高年级学生在体育课结束后少了一种最直接有效的体育锻炼机会。因此, 体育教学改革的方向应将体育教学贯穿于大学学习的整个过程, 并适当增加学分, 严格体育考试制度。只有这样, 才能保证高校学生体质的不断增强。

重视体育师资队伍结构由于近年来我院不断扩招, 在校生规模逐年扩大, 生师比严重失调, 造成学校师资明显不足。现有的师资已不能保证正常体育教学的全面细致, 更无暇开展一些学生感兴趣的体育项目教学。所以, 学校应通过委派、进修、深造等方式加大对我院体育教师的专业培训, 多开设一些富有时代特色的、学生感兴趣的项目教学, 如散打、跆拳道、体育舞蹈、定向越野等, 从而激发学生对体育课的兴趣。

建设特色示范性院校体育课程建议采取一些其他手段使学生主动进行体育锻炼。如尝试设立单独的体育奖学金, 使学生从思想上重视体育锻炼, 自觉地加入到课余体育锻炼活动中。学生的锻炼习惯不是靠学校和教师单方面的努力就能养成的, 还应充分利用我院百年船政文化、示范性院校建设文化等因素, 大力打造校园体育文化, 形成浓厚的体育氛围, 激发学生对体育的热情。这样不仅能巩固学生体育锻炼的积极性, 提高学生的体育运动技术水平, 还可以沟通师生之间的了解与感情, 促进团结友爱, 增强集体观念与荣誉感。

参考文献

[1]教育部.大学生体质健康标准[S].北京:人民教育出版社, 2002.

[2]学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准 (试行方案) 解读[M].北京:人民教育出版社, 2003.