MBA会计学（精选5篇）
MBA会计学 篇1
记账不但是算账和财务分析的前提,也是一切经营管理和经济活动的重要基石。为了寻找一种好的记账方法,人们进行了五百多年的探索,总结出一项业务不能只记货币这一笔账(单式簿记),而必须同时用另一些账本分类登记货币的来源和用途,由此产生了分类记账法(复式簿记)。在运用分类记账法的过程中,人们曾对记账符号进行了多次修改。在中国,也曾先后使用过收付记账法、借贷记账法和增减记账法,最后,为了与世界会计接轨,使用了借贷记账法。
借贷记账法的优点在于具有完备的体系和普适的国际标准,其缺点是难学难懂,不容易掌握。借贷记账法令人困惑的根源,在于使用借和贷作为记账符号。借和贷在记账法中没有实质意义,只起符号的作用(就如同A和B一样)。在日常生活中,借和贷是近义词,在记账中,却被用来代表相反的概念,词义含义不清有时会干扰人们的理解和操作。
为了解决这一困境,本教程介绍一种简明的左右自然对应记账法,简称左右记账法。
左右记账法与借贷记账法无缝接轨,二者的步骤、工具、依据和结果等都相同(暂时保留灰色借贷注释符号,既便于学传统会计方法的人士使用,也可看出借贷是多余的)。
两者的区别在于,左右记账法去掉了借和贷的符号,账本登记金额的两栏自然分为左和右,然后以自然对应法则为理论基础,揭示了记账的规律,通过自然的左右对应,使原本难学难懂的概念变得简单直观,非常容易掌握,就像开车那样自然对应:方向盘向左,汽车就向左转。
通过阅读此文,读者不需要有任何会计学背景,就完全可以掌握记账的原理、规律及方法。本文最适合于政府或企业的中高层管理人士,对于会计界专业人士也同样有参考价值。
一、背景知识
(一)日记账
日记账类似流水账,每发生一项业务,就按照日期及收支金额记一笔账(表1、2)。日记账有现金日记账和银行存款日记账两种。在日记账本中,左栏登记收入,右栏登记支出。收表示金额增加,支表示金额减少。日记账由出纳人员登记。
日记账的优点是简单,容易掌握,却不能提供必要的分类合计。比如,股东甲一共投了多少钱?借款总数是多少?共有多少固定资产?本月的经营费用累计是多少?要了解这些信息,必须使用分类账。
(二)分类账
具有不同属性(如货币、实物、费用等)的业务自然地形成不同的类别,相应地每一类别的账本称为分类账本。分类账由会计人员登记。分类账本的名称(科目),一般直接反映了账本的用途。下面是一些实例:
现金:企业存放的纸币和硬币。
银行存款:由银行转账、汇款或结存的款项。
库存商品:自制或购入的、可以对外销售的商品的等值款项。
固定资产:企业拥有的、具有较长使用寿命、较高单价的物品(如建筑物、汽车、设备)。
预付款:预订货物或固定资产等的定金。
主营业务成本:提供销售或服务等所需要的实际成本。
经营费用:包括工资、房租、水电费、通讯费、招待费、交通费、差旅费、银行费用、相关税费、利息等。(可根据需要细分为各种费用。)
所得税:应当从利润中扣除的所得税款。
股本:股东实际投资的金额。也称实收资本。
本年利润:在一定经营期限内实现的利润。
借款:长期或短期借款。
应付款:购买商品或固定资产等应支付的款项。
应付工资:应付而未付给职工的工资。
应交税费:应缴纳的各种税金,如增值税等。
主营业务收入:销售商品的收人等。
(三)分类记账法
顾名思义,分类记账法就是按照业务的类别分别进行登记的方法。具有相同特性的账目集中在一起,可以全面而准确地反映财务状况。记分类账时,一项业务至少要记在两个账本上。一般是一个账本记钱,另一个账本记钱的来源或用途;有少数业务需要记在多个账本上。
分类记账法主要涉及两方面:一是选择账本;二是选择账本中登记金额的栏目(左栏还是右栏)。
例1.“用支票进货”。这项业务发生后,银行存款减少了(钱用去买货了),库存商品增加了(多了一批货物)。因此记账时,选择银行存款和库存商品这两个账本。表3总结了如何选择账本的方法如下:
从表3可以看出,在一项业务中,有的账本一定要选,简称为定选;有时则需要在同类账本中,挑选其中的一本或几本,简称为挑选。根据业务的内容,多数情况下可以根据账本的名称,选择正确的账本。
在选择登录金额的栏目时,要注意增加额或者减少额,不是用加号或者减号来表示,而是由金额是记在账本的左栏还是右栏来决定的。前面举例的现金日记账本里,左栏记增加额,右栏记减少额。
分类账本里,有些账本增加额在左,减少额在右;另一些账本则相反,增加额在右,减少额在左。那么当一个账本的金额增加或减少时,如何选择金额登记在左栏还是右栏,可看下面介绍的记账的规律,左左右右。
(四)五类账本
上述分类账可分为五类,他们是:企业资产、股东权益、负债、收入和费用(所标颜色可对照《财会学习》五月号第19页附图——记账方框图使用)。
企业资产(资产):企业所拥有的、可计量的、能够带来经济利益的东西,包括现金和银行存款、库存商品、固定资产、企业赊销商品的应收款。
股东权益(所有者权益):股东享有的权利和利益。企业收到股东投资的股本、企业经营的本年利润、利润分配等,都是股东权益。
负债:包括借款,各种应该支付但尚未支付的款项,如应付工资、应付款、应交税费等等。
收入:企业在销售、服务中已经收到和应该收到的款项,包括主营业务收入、其他业务收入、营业外收入等。
费用:企业经营中的开销或支出,包括销售费用、管理费用、财务费用、生产成本、主营业务成本以及所得税等。
二、左右记账法原理
(一)平衡检验等式
所有分类账本上登记的金额,应该满足平衡检验等式(也称会计等式)。平衡检验等式有三种形式:
1. 初始形式:企业资产=负债+股东权益
2. 经营形式:企业资产=负债+[股本+(收入-费用)]
3. 实用形式:企业资产+费用=负债+股本+收入
实用形式3是经营形式2中的费用由等式右侧移到左侧而得。
(二)左账本和右账本
相对于平衡检验等式的实用形式3,等号左边的企业资产和费用两类账本,称为左账本;等号右边的负债、股本和收入三类账本,称为右账本。
根据会计等式的原则,结合会计实务,可知股本、本年利润、利润分配等账本都归入股东权益,属于右账本;资产备抵账本也属于右账本。(股东权益类账本的归类见《财会学习》第九月号。)
(三)大T表
表4所示的账本分类表,以红色分割符大T(类似字母T)代表等式3里的等号,大T的左侧列出了所有左账本;大T的右侧列出了所有右账本。
会计等式的要素有所不同,如美国的会计等式是六要素,强调股东的分红,会计方程式是:
Assets=Liabilities+Owner's Capital+Revenues-Expenses-Owner's Draws
企业资产=负债+[股本+(收入-费用)一提取利润]
移项后的实用的会计等式如下:
企业资产+费用+提取利润=负债+股本+收入
无论会计要素如何定义,都可以通过分类和移项,并结合会计实务,分为左账本和右账本。
左右记账法适用于任何形式的会计等式。
(四)记账的规律
记账规律是左左、右右。即:
左账本,其增加额记入账本的左栏;
右账本,其增加额记入账本的右栏。
减少额则记入另一栏,即与增加额的相对的那一栏。期末余额在增加额的那一栏。
在图1中,红色的大T,将五类账本划分为左账本和右账本。蓝色的小T,划分账本的左右两栏。+号表示增加额,-号表示减少额。
例如,位于大T最左边的小T(资产),+号在左边,表示资产账本,增加额记在左栏。位于大T最右边的小T(收入),+号在右侧,表示收入账本,增加额记在右栏。
在图1中,可以清楚地看到,位于大T左边的小T,+号都在左边;位于大T右边的小T,+号都在右边,这就是记账的规律:左左、右右。
(五)记账的规则
规则1:有左有右。一项业务登录在两个账本上,一定是一笔账记在某个账本的左栏,另一笔账记在另一个账本的右栏。
规则2:左右相等。同一项业务记在一个账本左栏的金额,一定和记在另一个账本右栏的金额相等。
有左有右、左右相等这两项规则,使分类记账法具有自我检验的功能。
掌握了左左右右,有左有右、左右相等,就完全掌握了分类记账法。
(六)记账的实例
例2,某企业于2010年1月6日,用支票支付了水电气费、房租,购买了饮料和洗化用品。会计人员记账,第一步选择银行存款(如支付现金,则换成现金账本)、经营费用和库存商品三个账本;第二步根据记账的规律登录金额:银行存款减少,记入银行存款(左账本)的右栏;经营费用增加,记入经营费用(左账本)的左栏;库存商品增加,记入库存商品(左账本)的左栏。如表5-1、5-2、5-3所示。
三、实际记账的步骤
(一)填写记账凭证
企业的账本种类繁多,如果每次都直接在账本上记账,频繁拿取账本,浪费时间和精力。所以在实际的工作中,使用了记账凭证,作为预先分类登记(分录)的工具。
记账凭证是一页纸,在正面编号,登入日期、相关账本的名称、业务摘要和金额。在背面贴上发票、车票等原始凭证。
在记账凭证上填写金额,同样是根据记账的规律左左右右:属于左账本,增加额记入记账凭证的左栏;
属于右账本,增加额记入记账凭证的右栏;
记账凭证主要有三大功能:一是审核贴在背面的发票、车票等原始凭证;二是预先确定账本、以及确定金额记录的栏目(左左右右);三是预先核对登入两个账本的金额是否正确(有左有右、左右相等)。
如前所述例2,在实际操作中,是先在记账凭证分录。支付水电气费、房租都是用银行存款支付经营费用。登入记账凭证166号:
经营费用属左账本,费用增加额记入左栏;
银行存款属左账本,存款减少额记入右栏(增加额的相对栏)。
详见表6-1:
购买饮料和洗化用品都是用银行存款购买库存商品。登入记账凭证167号:
库存商品属左账本,库存商品增加记入左栏;
银行存款属左账本,银行存款减少记入右栏(增加额的相对栏)。
详见表6-2:
分录完成后,检查记账凭证,是否有左有右?是否左右相等?
(二)转登账本
积累了一定数量的记账凭证之后,要将凭证的内容转登到账本上去。工作流程一般是:先将涉及现金的凭证全挑选出来,转登到现金账本上;再将涉及银行存款的凭证全挑选出来,转登到银行存款账本上;接着将涉及的库存商品的凭证全挑选出来,转登到库存商品账本上。依此类推。
例如,将表6第166号、第167号两张记账凭证的内容,逐一转登银行存款、经营费用、库存商品三个账本上,如表5-1、5-2、5-3所示。
(三)转登报表
经过一定的时间,譬如一个月,将所有账本上的余额或累计数额转登到报表上,进行统计分析,以便全面了解企业的经营状况。主要的报表有资产负债表、利润表和现金流量表。
资产负债表反映企业资产、负债和股东权益的总体规模和结构。
利润表又称为动态报表、损益表、收益表。利润表反映企业一定期间的利润(收入-支出)实现情况。
现金流量表反映企业经营活动所产生的现金流量。
(四)记账流程图
实际记账的过程,包含记账凭证、分类账本和报表这三个步骤。三者相互之间的转登关系可参见《财会学习》五月号第19页。
如何运用三大报表进行财务分析,判断企业未来的发展趋势,做出相应决策。详见《财会学习》九月号《财务分析——MBA速成会计教程二》。
MBA会计学 篇2
论文摘要：文章对MBA会计学课程进行教学调研，并结合教学实践，系统分析了会计学课程教学的特点，通过与传统教学的比较，总结出学生在专业基础、会计理论积累、实际操作要求以及知识运用目标等方面存在的不同，并探讨了MBA教学的重点，提出了提高教学效果的途径和方法，其研究思路和教学结论对于相关研究具有借鉴意义。
论文关键词：MBA;会计学;教学特点
目前，国内很多开设MBA的院校都将会计学课程作为一门重要的必修课，列入其硕士培养计划中。会计作为全球通用的商业语言，可以很好地拓展MBA学生未来的职业选择空间，所以学生对这门课程的学习比较重视，学习热情很高。如何上好MBA的会计学课程，使其区别于传统会计学的专业教学，形成MBA课程教学的特色并获得良好的教学效果，是很多专业课教师常常思考的问题。为此，笔者特别开展了一次针对MBA学生学习会计学课程的教学调研，并结合自己多年的教学实践，谈谈对MBA会计学课程教学的一些思考与体会。
一、MBA会计学与传统教学的区别及教学重点
工商管理硕士属于专业硕士，区别于传统的学术型硕士，其在教学的很多方面都存在不同。会计学这门必修课程，对于MBA学生和会计学专业的硕士而言，在教学理念、教学方法、培养模式等很多方面存在不同之处，只有区别好这些不同点，才能抓住课程教学的重点并形成MBA会计学课程教学的特色。MBA会计学课程教学与传统的会计学专业硕士的教学主要区别包括：学生专业基础不同、会计理论积累不同、实际操作要求不同、运用知识目标不同。
学生的专业基础不同主要体现在会计专业的硕士其本科专业大都为会计、财务等相关专业，在其进入硕士阶段之前已经积累了相当多的专业知识，因此会计专业硕士阶段学习会计学课程，大多定位在理论知识提高和延伸，学习的重点往往在会计理论与实务的高级阶段。而MBA学生的生源往往都是非工商管理专业的毕业生，他们不仅在之前没有会计学专业的基础，而且也往往没有太多的管理学基础。
玩具管理MBA 篇3
如何让这件烦琐的事情变得轻松而简单呢?让我们一起走进玩具管理的MBA课堂，充实一下做妈妈的业务技能。
收纳篇
宝宝玩耍后的战场，只一个字形容，即是“乱”。玩具撒得四处都是不说，其中还难免会有缺胳膊少腿的。这也为妈妈们收拾残局增加了工作量。玩具管理的第一个原则——千万不要抱怨。房间的凌乱说明我们的宝宝精力很旺盛，是个好现象。妈妈们不妨给自己一个微笑，然后有条不紊地送“玩具”们回“家”。
从宝宝开始对周围的玩具感兴趣的那一刻起，我们就要为他准备一个专门收纳玩具的场地或是容器。这即能为日后的玩具整理做准备，也可以从小培养宝宝物归原处的好习惯。
关键词：玩具架
利用玩具架来收纳玩具是很多家庭都采用的方法。这里所说的玩具架即是一种开放式的架子，也可以用书架来代替。用这样的方式来收纳玩具是最理想的，宝宝不但可以看到他的玩具，而且可以借此学习收拾玩具。
采用玩具架来收纳玩具，要注意玩具的不同类别，分门别类的摆放可以省去日后寻找的麻烦。例如，将较重的玩具(如积木盒、卡车、音乐玩具等)放在底层，当宝宝去拿的时候，才不会掉下来打到他；容易搞脏的活动用品(如颜料、蜡笔、黏土、彩色笔等)应该放在上层，这样宝宝不会随意拿到；宝宝经常玩的东西放在宝宝可以自由取放之处。
关键词：玩具箱
为宝宝准备一个固定的玩具箱，除避免与其他物品混杂或玩具散落四处，且能常保它的整洁。玩具箱没有架子那么高，宝宝可以自己将玩具放进箱子，不仅维持了家庭整洁，还能养成宝宝收拾整理玩具的好习惯。妈妈可以为宝宝准备几个不同的玩具箱，以收纳不同类别的玩具。
收纳原则
1、合理规划
对一些组合型的玩具，可以跟宝宝一起将失落的配件找到并重新装配起来，然后找到适当的位置摆放：一些零零碎碎的诸如积木之类的玩具可以装进有盖子的盒子里：小书架上可堆放许多小玩具；小吊床也可收罗各种洋娃娃之类的大玩具。
2、分散集中法
将玩具“散布”在家的多个地点要比集中摆放在一间屋里好。可以把某些玩具放置在汽车里，或爷爷奶奶房中，或电话机旁，或楼梯上，或任何宝宝可能去玩的地方。
3、巧妙循环
如果宝宝的玩具实在太多，那就不妨收藏起一部分，然后每过一两个月再取出作一下“循环”。这么做的好处是，宝宝在某段时间可将注意力集中于较少量的玩具。要知道，对所有幼儿来说，他们的玩的方式、对象和兴趣所在都会随时发生大变，故家长务必更频繁地作出“玩具循环”，以便让他们对拥有的玩具永远保持一种新鲜感。
4、清除缺损玩具
整理的过程中要是发现某个玩具缺损了主要部件因而不能“工作”时，你可与宝宝商量，是否应该“清除”。这是一次很好的亲子沟通机会，如果操作得当，宝宝不仅受到了一次爱惜玩具的教育，而且还学会了在人生中如何选择“保留”或“舍弃”。
洗涤篇
宝宝的健康是每个妈妈都关注的焦点，因此保证玩具的干净也是妈妈们不敢忽视的问题，洗涤成了玩具管理的又一大课题。如何清洁和消毒玩具，在这里需要掌握的就是八字方针，即分门别类、因物而异。不同类别的玩具，其清洗和消毒的方法也是不一样的。
1、毛绒玩具
毛茸茸、触感柔软、憨态可掬的毛绒玩具是宝宝们的最爱。毛绒玩具与我们穿的衣服材质很接近，我们用一些婴幼儿专用的洗衣液来清洗就行了。由于洗衣机内也会积存繁殖一些细菌病毒，所以最好手洗毛绒玩具，充分漂清后在向阳通风处悬挂晾干，阳光中的紫外线可以起到杀菌消毒的作用。
2、塑胶玩具
塑胶玩具与奶瓶的材质相近，我们可以用婴儿专用的奶瓶清洗液来清洁它们。在干净的婴儿浴盆或家庭浴缸内注入清水，放入塑胶玩具，用干净的毛刷蘸取婴儿专用的奶瓶清洁液刷洗，然后用大量的清水冲洗干净，放在网兜内悬挂晾干。
3、固齿玩具
固齿玩具的清洁消毒要严格一些，可以用消毒奶瓶的方式来消毒。用奶瓶刷和奶瓶清洁液把固齿玩具刷洗干净，然后放入奶瓶消毒锅内用高温蒸汽消毒。
4、木制玩具
由于木制玩具在潮湿的环境下容易发黑霉变。所以我们在清洁木制玩具时，先用一块干净的纱布或手帕蘸取奶瓶清洁液擦拭木制玩具的表面，再用大量清水冲洗，最后用干净的纱布或手帕把木制玩具表面的水珠抹净，放在清洁的平面上晾晒。
5、电动玩具
电动玩具进水会损坏里面的电子元件，所以在清洗此类玩具前要先拆下电池，然后用洁净的湿布擦拭。想彻底消毒电动玩具，可以从药店购买无菌纱布蘸取75％医用酒精来擦拭表面。
洗涤原则
1、清洗频率
玩具清洁消毒的频率通常以每周一次为宜。家长可以在宝宝洗澡的时候，和宝宝一起做。清洁玩具的同时也培养了宝宝的卫生习惯和劳动能力。
2、选择合适的清洁消毒用品
清洗玩具，应选用婴幼儿专用的清洁剂、消毒剂。因为普通的消毒剂可能会对宝宝的呼吸道产生刺激。
3、大量清水冲洗
玩具洗涤后要用大量清水冲洗(电动玩具除外)。清水冲洗非常重要，可以尽量减少洗涤剂的残留。
4、洗后晾晒
MBA会计学 篇4
关键词：MBA,互动实践教学,MBA教学改革
管理的本质在于实践, 管理是一门实践科学, 不联系实践就没有生命力[1]。作为工商管理研究生学历教育, MBA不是一般化的职业培训, 而是培养具有扎实的专业基础和卓越管理能力的高层次应用型人才, 社会和企业对MBA的评价是检验和衡量MBA教育效果的标准, 因而, 加强教学培养过程中的互动性, 了解学员的实际需求, 培养实践能力和综合素质在MBA教育过程中显得尤为重要。
一、MBA互动实践教学的提出和界定
在传统教学观念中, 互动实践教学一般认为是学生在教师指导下, 以实际操作为主, 获得感性知识和基本技能, 提高综合素质的一系列教学活动的组合[2]。以操作性、实验性为其特点, 没有凸显出理论与实践的协调统一。MBA学生一般具有至少三年工作经验, 有的学生甚至有十年以上的工作经验, 大部分学生并不缺乏工作实践的基础, 但在工作过程中由于视域的限制、机制的束缚等原因导致MBA学员迫切需要新的突破。在更高的平台, 通过理论与实践的结合, 借助于系统化的培训帮助学生对所获的经验进行总结和反思, 以更好地利于职业生涯的突破和实际工作能力的提高, 是MBA互动实践教学的理念和目标。
在中国MBA教育发展的二十多年中, 关于MBA互动实践教学的研究也在逐步推进。安徽财经大学刘福成等人的《MBA实践教学指标评价体系的构建》一文, 尝试构建MBA实践教学指标体系的具体内容及计算其综合评价值, 对MBA互动实践教学的评价具有一定的指导意义[3]。重庆大学罗兵等人的《MBA教学应加强现场课教学环节———以“生产与运作管理”课程为例》[4], 南开大学姜卉、戚安邦教授《基于经验式学习的MBA伦理领导能力提升模型》[5]等文章研究了具体课程教学过程中互动实践的方法和经验。中山大学王帆等人的《专业学位研究生教育的实践性课程探索———以中山大学MBA为例》介绍了中山大学在MBA专业学位研究生教育综合改革试点工作中对实践性、整合性课程开发的情况, 探讨了学校教师、MBA学员与企业三者互动在MBA教学过程中的探索[6]。MBA案例教学法是目前实践教学中采用最普遍的方法, 有关案例教学方面的研究成果较多, 主要集中在案例的设计、实施、使用过程和方法、作用以及存在的问题等方面 (1) 。综合以前关于MBA互动实践教学研究的成果来看, 理论上集中于指标体系的构建和测评, 内容主要集中在具体课程和方法, 欠缺对MBA互动实践教学的整体研究。借鉴郭水兰的《实践教学的内涵与外延》所提及的观点:从学生的实践来看, 一切使学生积极参与的教学活动, 包括融入自己思考的听课、自学、自己分析问题、解决问题 (包括理论问题) 、参加讨论、辩论、进行社会调查、从事科技服务、参加校园文化活动、社会活动等, 都属于实践教学范畴[7]。从MBA培养和教育的过程出发, MBA的互动实践教学亦可分为课堂实践教学、校园教学实践和社会实践教学等三个层次。同时要重视理论学习在MBA实践教学过程中的重要地位, 把握好管理研究的科学性与管理实践的艺术性二者在MBA实践教学过程中的统一。
二、苏州大学MBA互动实践教学的探索
作为全国第五批MBA获批院校, 苏州大学自2004年开办MBA教育以来, 积极探索MBA的教学规律, 利用综合性大学的优势, 整合课程设计, 从校内外选拔优秀教师, 充实MBA教师队伍;充分利用苏州区域经济发展的优势, 适应市场需求, 注重培养学员的管理实践能力;培育具有本土特色的MBA品牌教育;同时不断规范MBA项目的教学管理和服务工作, 推动MBA教学改革, 适应经济发展和社会的需求。经过十年的发展, 苏州大学MBA项目在同类院校中规模较大、培养模式稳定而开放、教学管理过程控制比较规范, 在苏南地区有较大影响, 是有一定特色的专业学位研究生教育项目。
(一) 课堂教学中的互动与实践
从实践教学的研究成果来看, 我们对实践教学的内涵偏重于动手能力和操作能力的“硬实践”, 而忽略了“软实践”, 即理论知识的运用、心智技能的形成和综合素质能力的提高[8]。大部分MBA学员并不缺乏实际动手和操作能力, 而是在知识的系统性和综合能力方面需要提升, 因而在MBA教学中, 强调理论教学渗透实践教学的成分, 加强课程的综合性、互动性、研究性和案例分析等内容是MBA课堂互动实践教学的重要内容。
在MBA教学改革过程中, 苏州大学MBA中心制定了相关规章, 要求MBA任课教师明确培养目标, 在教学中贯彻理论联系实际的原则, 组织有丰富管理经验的研究生参与教学活动, 相互讨论, 教学相长。在运用案例教学方面, 在管理学、会计学、运营管理、营销管理等操作性和实践性较强的课程中, 任课教师一般会选取有针对性的案例, 贯穿课程, 并要求学生以课后作业的形式, 形成案例报告。通过这种方法, 学生在学习管理学基本理论和回顾优秀案例的同时, 对自己的具体工作进行系统的思考, 并形成文字。学生相互讨论, 任课教师有针对性地指导, 既有利于提高学习氛围, 也有利于提升学生在工作实践中的战略思维和决策执行水平。课程的案例教学和研究立足开发苏州和长三角的本土案例, 是苏州大学MBA互动实践教学改革的成效之一, 对于苏南地区本土管理案例的积累和发展具有重要的意义。
(二) 课堂外校内的互动实践性活动
举办具有知识性、竞技性的校内MBA互动实践活动, 是丰富MBA学生的课外生活, 活跃第二课堂的重要举措, 也是MBA互动实践学习的重要环节。苏州大学MBA班级较多, 规模较大, MBA互动实践性的活动丰富多彩, 具有代表性的、能够形成跨年级和班级的全体MBA学生都能参与进来的活动主要有案例大赛、创业大赛和东吴MBA大讲堂等。
案例大赛通过对社会经济热点案例的分析与讨论, 高度模拟现实商战, 是对课堂案例教学的补充和检验, 能够很好地提升MBA学员的综合分析与决策能力。苏州大学MBA中心于2013年承办了第一届全国管理案例精英赛华东二赛区的赛事, 在赛事筹备过程中, MBA中心组织了校园突围赛, 由一二年级的10个班级代表队组队参赛, MBA中心精心准备了5个案例。均与MBA课程和学生管理实践相关, 分别侧重于人力资源管理、战略管理、财务与薪酬管理、质量管理、金融管理等方向。两支代表队共用一个案例进行PK, 学生拿到案例之后, 在繁忙的工作中抽出时间, 加班加点, 举全班学生的智慧进行研读、分析、解构、成文。在比赛中, 各组选手进行充分的论述, 相互激辩, 回答选手和嘉宾的提问, 充分发挥了自己的水平, 为所有MBA学生上演了一场精彩的知识、思想和智慧的盛宴, 同时, 通过活动, 班级同学之间、不同的班级之间加深了交流, 班级凝聚力也得到提升。
在华东二区区域赛事中, 来自浙江大学、浙江工业大学、华东理工大学、上海财经大学等高校的10支参赛队伍齐聚苏大, 以组委会限时给定的两个参赛案例为研究对象, 选手们从企业发展战略、人事、财务、技术支撑等管理学、计算机科学和工程等相关知识对案例进行了深入的剖析, 双方针对对手犀利的观点和提问, 进行了交锋和辩论, 台下的后援团与观众参与的气氛也很活跃, 与台上的选手就案例相关问题展开交流和对话。选手们精彩的陈述、默契的配合、激烈的讨论和评委们独到的点评, 使本次赛事令人激动和振奋。赛事使学生加强了与校外同学的交流、碰撞, 提升了苏大MBA在华东地区的影响力, 进一步体现了学生的参与、互动和实践对于提升MBA培养效果的重要作用。
(三) 校园外与企业互动实践的拓展
MBA校园外互动实践活动, 是对理论课程和校内实践教学的拓展。苏州大学MBA中心积极推动MBA培养方式“引进来”和“走出去”的战略, 注重学校与企业的合作和互动, 积极推进企业导师制, 企业导师一般聘请相关行业的职业经理人或董事长, 参与MBA的培养, 并对MBA学员的实践工作、学习和创业活动进行指导, 目前已经聘请了近二十位MBA企业导师。MBA中心也与部分企业导师所在的企业建立了MBA实践教学基地, 不定期地派MBA教师和学员赴实践基地进行实践学习, 推动校外MBA实践教学的发展。
经过近几年的推动, MBA校外互动实践教学取得一系列的成果。如营销管理课程在教师的组织下赴洞庭山开展体验式营销教学和实践, 学生用一天的时间赴洞庭山水源地实地考察, 与企业营销部门负责人交流, 学习他们的营销策略和企业发展的战略。运营管理课程赴昆山沪士电子参观生产现场, 由组效部门负责人和生产管理部门负责人详细介绍工厂生产工序和精细化的管理流程, 学生就运营管理的相关问题与企业各部门负责人进行了深入的交流、探讨。管理学课程深入上海大众和博士汽车零部件工厂, 技术部负责人和人事经理就本企业在技术创新和人事管理方面的经验与学生进行了交流, 同时也介绍了企业在品质管理、生产管理和人事管理方面的举措和创新。学生现场感受了上海大众和博士公司车间的标准化管理与操作流程。管理经济学课程深入锦溪古镇, 与锦溪古镇旅游发展有限公司负责人就古镇旅游发展的前景与局限性进行了交流。企业伦理与文化课程赴常熟波司登, 学习企业在名牌培育、市场战略、国际化运作等方面的经验和传统成衣行业在时尚理念的导入、管理模式的创新、文化价值的认同等方面的努力;赴吴江亨通集团进行实践教学, 亨通集团的相关负责人向师生们详尽地展示了亨通集团的产品、创新技术、战略布局和企业文化, 亨通集团副总裁也专程赴苏州大学为MBA学生分享了企业的管理理念和方法。
三、MBA互动实践教学的几点思考
(一) 提高MBA课程互动实践教学的校企结合度
MBA实践性的互动教学并不等于学员在具体工作中的实践。从事具体工作面临的问题和不确定性比在课堂的案例学习和课后实践过程遇到的问题多得多。企业是人才的需求方, 因而加强商学院与企业的合作, 将企业的项目和资源引进课堂, 让企业参与商学院培养的过程, 有利于明确培养目标, 有助于课程设计和教学内容符合用人单位的实际需求。强调MBA互动实践学习的重要性, 一方面要师生互动, 学习而不是复制成功者的经验, 分析而不是判断企业案例的得与失, 深度考察、探讨企业经营发展模式的经验和教训;另一方面也要加强校企互动, 提高学员与企业实际工作的结合度, 通过校企的合作和课程的设置, 让学员参与企业运作, 让企业家参与课程教学, 提高理论与实践的结合度, 敦促学员们努力把握企业经营发展的规律, 培养MBA学员适应环境、应对变化的能力, 提高MBA学员的管理能力和持续改善管理绩效的能力。
(二) 建立MBA互动实践教学质量的保障机制
MBA互动实践教学改革涉及多方面的联动, 包括教育主管部门的支持、教师教学理念的转变、学员积极性的调动、校企合作的深化和拓展等。建立MBA互动实践教学的质量保障机制, 需要加大对MBA办学的投入, 配备高质量的具有实践经验的教师资源, 开发与维护商学院与企业的双向合作, 提高MBA教学和行政管理的效率。这就需要在注重MBA教师学术水平提高的同时, 增加MBA教师的管理咨询和实践的经验, 提高教学过程中理论与实践教学的联系, 把握各个行业发展和变动的趋势, 以更高的理论视野和更务实的实践经验指导MBA学员实践学习的开展。MBA院校要为互动实践教学提供良好的环境和保障, 加强院校与知名企业的互动和联络, 充分利用好各方面的资源, 推动MBA实践教学基地的建立和合作的开展, 吸引具有丰富管理实践经验的企业家到MBA课堂授课。要建立MBA互动实践教学质量评估标准, 以学员的实际需求为导向, 调动学员实践学习的积极性。把MBA学员的培养与企业的实际需求和运作结合, 让企业参与课程教学考核, 整合课程的考核标准, 增加实践和调研报告在课程评价中的比例。加强MBA教育过程的管理, 不让实践教学流于形式, 切实提高MBA学员参与实践教学的主动性和积极性, 以提高MBA互动实践教学的质量。
参考文献
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MBA会计学 篇5
1 University of Texas-Austin德克萨斯大学奥斯汀分校（McCombs）
2 University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学（Wharton）
3 University of Illinois-Urbana Champaign伊利诺伊大学香槟分校
4 The University of Chicago芝加哥大学（Booth）
5 University of Michigan- Ann Arbor密西根大学安娜堡分校（Ross）
6 Stanford University斯坦福大学
7 Brigham Young University Provo杨百翰大学（Marriott）
8 University of Southern California南加州大学（Marshall）
9 New York University（NYU）纽约大学（Stern）
9 the University of North Carolina-Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校（Kenan-Flagler）
11 University of Notre Dame圣母大学（Mendoza）
12 Northwestern University西北大学（Kellogg）
13 Indiana University-Bloomington印地安纳大学伯明顿分校（Kelley）
14 Gonzaga University贡萨格大学
15 Columbia University哥伦比亚大学
16 Michigan State University密歇根州立大学（Broad）
16 The Ohio State University-Columbus俄亥俄州立大学哥伦布分校（Fisher）
18 University of Washington华盛顿大学（Foster）
19 Boston College波士顿学院（Carroll）
19 Harvard University哈佛大学
19 Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院（Sloan）
19 Seattle University西雅图大学（Albers）
19 University of California -Berkeley加州大学伯克利分校（Haas）
24 Emory University埃默里大学（Goizueta）
24 Loyola University Chicago芝加哥洛约拉大学
24 The University of Georgia佐治亚大学（Terry）
24 The University of Iowa爱荷华大学（Tippie）
24 University of Rochester罗切斯特大学（Simon）
29 Loyola University Maryland洛约拉大学马里兰（Sellinger）
29 Pennsylvania State University宾州州立大学――University Park （Smeal）
29 University of Wisconsin-Madison威斯康星大学麦迪逊分校