兴趣导向型（共11篇）
兴趣导向型 篇1
一、旅游管理专业教学改革的原因
旅游业是是朝阳产业, 自改革开放以来, 中国的旅游业发展迅猛, 成为了中国的先导性经济支柱产业, 占据了第三产业的龙头地位, 特别是“入世”后, 旅游业获得了更多的发展空间和机会, 成为热门行业。旅游业是一个劳动密集型产业, 可以为国民提供大量的工作机会, 旅游业的发展为国民经济的创收和国民的精神需求起到了很大的作用。随着旅游业的快速发展, 旅游市场竞争加剧, 旅游需求多元化、多层次化, 旅游业需要大批旅游人才, 同时对服务与管理旅游人才综合素质要求也越来越高。
当今的高等职业教育中, 高职院校基本上都开设了旅游管理专业, 旨在通过旅游管理专业的教学培养具有旅游企业经营与管理能力、导游服务等能力的中高级应用性人才, 具有能胜任以旅游管理为主的理论知识和技能人才。而从近几年高职院校培养的旅游管理专业毕业生来看, 不容乐观, 很大一部分毕业生一毕业就转行了, 还有一部分毕业生从事最基层的工作, 且大部分学生一毕业并不能完全满足工作需求, 要花相当一段时间才能适应工作。这与高职院校的培养目标存在一些偏差, 所以高职院校应提高旅游管理专业学生的就业门槛, 提高他们的技能能力。
二、《中国旅游地理》的课程特点和改革地位
《中国旅游地理》是研究旅游活动与中国旅游地理及社会经济发展相互关系的一门学科, 是一门应用型、综合性非常强, 涉及很多学科类别的课程。《中国旅游地理》是高职旅游管理专业的一门专业主干课, 通过课程学习, 能让学生系统掌握中国旅游地理的基本概念、基础理论、基本知识;掌握中国发展旅游业的地理条件和丰富的旅游资源, 了解中国不同的地域的旅游景点, 了解景点开发的知识和方法, 能帮助同学掌握旅游行业必备的中国旅游地理的基础知识和技能, 树立空间地域意识, 形成旅游动态思维, 从而全面认识中国旅游国情。所以《中国旅游地理》是一门极其重要的学科, 应把该课程作为学生培养专业兴趣的课程, 让学生爱上专业, 主动学习, 为今后从事旅游工作打下坚实的基础。
传统的教学教条化、模式化、单调化、填鸭式, 学生被动接受知识, 对课程毫无兴趣, 甚至对专业没有兴趣。没有学习的兴趣, 丧失了创造力、学习力, 学生的能力素质大大降低, 不能适应行业的需求, 那么对旅游管理专业学生就业是一个大难题, 因此, 《中国旅游地理》课程教学改革是势在必行, 应提高学生的兴趣, 让学生在学习过程中享受到专业的乐趣, 将乐趣转化为兴趣, 从而培养学生良好的素质和专业素养, 使旅游管理专业的毕业生成为各旅游企业需要的人才。
三、《中国旅游地理》兴趣导向性教学改革具体措施
1、良好的师生关系和和谐的课堂气氛的兴趣导入
“兴趣是最好的老师”, 自古以来, 兴趣是学习的催化剂, 对学习起到促进的作用, 所以在课程教学中应注重培养学生的兴趣。首先要建立良好的师生关系, 培养他们爱学习的兴趣。主动和学生接近, 课后与学生多交流, 与学生探讨一些问题, 多沟通, 找到共同语言, 其次, 作为教师, 还应善于用自己的经验, 为学生排忧解难, 尊重、理解、关系学生, 满足学生的精神需求, 通过这样富有人情味的教育, 感染学生、激励学生, 达到提高学生学习该课程的兴趣;再一就是要建立良好的、宽松、和谐的课堂气氛, 因为良好的课堂气氛能体现学生的学习兴趣多少和学生理解知识的程度, 所以在课堂教学上要调整学生的状态, 让学生成为课程的主体, 让学生们思考, 提出自己的看法, 参与课堂上来, 如鼓励学生多回答问题, 回答问题对了话, 给予一定的鼓励, 让学生敢于回答问题, 热爱回答问题, 建立和谐的课堂气氛。
2、课堂教学手段的兴趣导入
《中国旅游地理》课程介绍的都是中国各区域的旅游景点的介绍, 由于学生并没有到祖国的大好河山去实地欣赏过, 他们学习到的都是书面的一些理论知识, 所以教师在教学过程中注重培养学生兴趣, 让书上的知识变得生动起来, 首先, 在教学中, 针对该课程的一些内容, 适当的举例, 让学生结合现实自己实际情况来理解知识, 化理论为实例, 在实例中找到乐趣;其次, 教师在上课时, 善于提问, 让学生多问几个为什么, 老师向学生问, 学生也可以向老师问, 形成互动, 在解答中找到乐趣, 培养兴趣。再次, 在教学过程中, 多使用多媒体教学, 让理论知识变得更直观。《中国旅游地理》教材中介绍的都是中国各地的旅游景点, 但都是文字描述, 没有直观的展示, 光靠教师的口头讲解, 是很乏味的, 难以达到良好的教学效果。可以在教学中采用图片展示, 这样直观把文字描述变成真实、具体、多彩的图片, 引起学生们的好奇, 提高学生的学习兴趣, 让学生更能准确的掌握这个区域的旅游景点, 且记忆牢固。还可以多运用动态视频, 如在讲究湖南省旅游景点之一的岳阳楼这个景点时, 可以播放视频, 让学生们通过观看视频了解岳阳楼的模样及其特点, 从而去挖掘岳阳楼更深的文化内涵, 使用观看影像这种感官性强的方式让学生的学习兴趣倍浓, 使得课堂效率和效果得得很大的提高。最后, 教师在教学后, 多总结和计划, 也让同学们在课后总结课堂所学习的内容, 并预习下一节内容, 让学生们在课后对学习有兴趣。
总之, 通过兴趣导向型的教学模式让学生对课程有兴趣, 对专业有兴趣, 从而很好的学习这一门课程, 为毕业找工作奠定良好的基础。
参考文献
[1]杨载田, 中国旅游地理[M];机械工业出版社;2010.
[2]江艳等, 《旅游学概论》兴趣导向性教学浅议[J];科技信息;2008.
兴趣导向型 篇2
浅谈以兴趣和能力为导向的教学改革
现在社会倡导终身学习的思想,浓厚的学习兴趣是学习的强大动力,笔者结合自己的教学经验谈谈如何培养学生的学习兴趣来提高学生的`学习能力,以提高教学质量,培养出适应信息时代发展要求的高技能应用性人才.
作 者：贵颖祺 GUI Ying-qi 作者单位：湖南化工职业技术学院,信息工程系,湖南,株洲,412004 刊 名：电脑知识与技术 英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 5(5) 分类号：G424 关键词：兴趣教学 教学改革 案例教学兴趣导向型 篇3
关键词：信息技术 兴趣激发 自主探究 策略
一、讲究教学策略，激发学生的学习兴趣
学生只有感兴趣了，才会有学习的动力。教师如何激发学生的学习兴趣呢？如何才能让学生更主动地去学习呢？这就需要教师在教学中，精心地创设教学策略。
例如，在探究“屏幕保护程序”这一内容时，为了更好地激发学生的积极性，教师可以事先在网上下载一个动画和声音效果较好的“屏幕保护程序”，然后再一步步地演示给学生看，让学生有效地进行“预览”。完美的动画加之幽雅的声音让那些充满好奇心的学生顿时跃跃欲试起来，这样也能够将学生的学习激情调动出来，极大地提高了他们的学习效率。此外，教师在激发学生自主学习兴趣的同时，也可以不失时机地布置一些学习任务，让学生明确需要学习的任务。比如，教师在教“下载网页”一节内容时，可以先给学生布置一个任务，让学生自己把自己比较喜欢的某个网页下载下来。先让学生看课本里关于“下载网页”的内容，指导他们自主学习，学生在教师的指导下，在教材的引导下，很快完成了任务，效果也不错。这样的教学真正地促使教师成为主导者，学生成为了学习的主体，为学生今后探究新知识打下了坚实的基础。
二、精心设计学习任务，强化学生的学习兴趣
学生学习任何知识如果没有明确的学习方向和目标，如果没有一定的压力，也就失去了学习的动力。因此，在教学时，教师首先要把教学内容看作是一个任务，以让学生顺利地完成一个任务作为目的展开教学，这样能够促使教学目标更加的明确，学生学习起来也会动力十足，而且还易于接受。当教学目标与学习主体之间达成一定的协调性，是很容易激发学生的学习兴趣的，而且还能充分地突出学生的主体地位。教师在布置“任务”设计时，要结合学生的实际进行，这样则能够促使教学任务顺利地完成，而且还能够收到较为理想的效果。
例如，在探究“网页动态效果制作”的相关教学任务时，学生借助以往的学习逐渐掌握了Word的相关知识以及Front page的基本操作，他们也完全能够制作出一个较为简单的网页。为了更好地促使本课的教学任务顺利地完成，首先，教师可以为学生提供大量的网页素材，在具体的教学中，再通过一个个小任务，让学生都能够独自完成滚动字幕、交互式按钮以及视频、音乐和Flash动画的插入等基本的操作，然后再制作出属于自己的充满动感的网页。当学生有了网页素材，在没有限定具体任务内容的前提下，他们也就不会不知道从何下手了，这个时候，只需要教师的一个小小提示，学生则能设计出具有特色的作品。学生也能够从一个个小“任务”中体会到创作带来的喜悦，便于加强学生学习信息技术课程的兴趣。
三、以任务驱动教学，自主探究
在上机课操作前，教师要向学生提出本节课需要学习的具体要求、学习任务，然后再把“任务”作为课堂教学的“导火线”，依据学生的具体需要，从学生实际出发，精选一些他们较为感兴趣的和能用已学知识解决的任务，这样既能够培养学生的学习能力，又能发挥他们的自主性与创造力，便于提高他们的综合信息素养。
例如，在探究“Word”文字处理软件的使用时，这一节内容是需要每位学生都要掌握的最基本的知识。教师可以在讲授这部分内容之前，事先准备一些用Word软件制作出来的精美贺卡或者是一些较为优秀的电子报刊，在新知识探究之前，先向全体学生演示，并且再适时地提出相关的学习任务：如何借助Word制作贺卡与电子报刊呢？然后再引导学生逐步去实现贺卡、电子报刊或者是板报的制作，顺利地达到教学设定的目标。
四、在教学时，教师还要向学生灌输互帮互学的理念
信息技术教学时，为了提高班级的整体教学水平，教师可以根据具体情况，在班级里开展结对帮教的互助活动，把一些成绩相近的学生划分成三个级，然后再指导他们进行操作技能比赛。在帮教活动当中，组织一些基础知识较扎实的学生主动去帮助那些基础知识差的学生，便于他们共同提高。在帮助的过程中，那些成绩较好的学生也能够得到相应的锻炼，差生的成绩也能够得到提高。成绩相近的学生也能够通过比试，促进双方技能的提高。这样的教学也能够促使全班学生的整体成绩得以提升。
总的来说，尽管中学信息技术课程教学并不是很难，但是要想要真正教好却有一定的难度。这就需要教师在平时的教学中，要以学生为主体，合理地组织教学内容，创造性地设计一些有效的教学方法，将学生学习的兴趣激发出来，最大限度地发挥出学生学习的自主性，只有这样，才能更好地促使学生有效地学习信息技术的相关知识，同时也才能真正地提高教师的业务水平。
参考文献：
[1]娄国焕，刘晓悦，武树东.计算机专业实践教学改革探讨[J].中小企业管理与科技，2009（2）.
[2]杨平展，黎建强.强化反思提高信息技术教师的专业水平[J].当代教育论坛：学科教育研究，2010（5）.
兴趣导向,让学生轻松识字 篇4
一、创设情境, 激发识字兴趣
低年级孩子形象思维处于优势, 充分利用多种形象的教学方法, 创设多样的教学情境可以促进识字教学。 万变不离其宗, 教学工作离不开书本、教材, 所以, 要充分利用好教材, 发挥其最大的优势。
通过对苏教版教材的使用我们可以发现, 每课的配图都很生动形象, 极大地吸引了孩子的注意力。 我们应该充分利用好插图, 通过看图叙述课文的形式让学生表达对文章的理解, 在适当的时候出示孩子叙述当中出现的一些字词, 引导识记。如:识字6的内容, 我让学生看着图片想象这篇课文讲述的故事:夏夜里当月亮的光辉被繁星所代替, 祖父、祖母和孙子丁丁坐在院子里乘凉。 丁爷爷靠着竹椅, 缓缓地挥动着蒲扇驱赶蚊虫, 远处萤光闪烁, 蛙鸣不断。为什么小丁丁乐呵呵的呢? 原来是爷爷在给他讲述牛郎织女星的传奇爱情故事。 随着叙述, 我随机出示了“星”“扇”等几个要求学习的生字, 在听故事中学生字, 学生们很快就记住了。
在教学中, 我们通过多媒体、卡片、表演、动画等形式有效地创设识字情境, 激发学生的识字兴趣, 培养学生主动识字的习惯, 强化识字能力。
二、教之方法, 提高识字热情
低年级的识字教学单调枯燥, 老师容易呆板式教学, 学生容易丧失学习热情, 学习效果自然大打折扣。 在识字教学过程中, 教师应当根据学生好玩、爱玩的心理特点, 巧妙地运用各种游戏, 让识字教学达到“教与学同乐”的理想境地。 因此, 我把多种与汉字相关的游戏融入到平时教学中, 以此调动学生们识字的积极性, 达到提高学生学习质量的效果。
(一) 采用编歌谣法识字。
我结合汉字的字形或结构特点, 在编小儿歌的同时也积极引导孩子们自己编歌谣, 然后通过数遍朗读, 使他们对汉字产生直观的认识, 大大提高了识字的准确性。 例如, 《奶奶的白发》一课中, 教学“让”字时, 我就带着学生编了这样一首儿歌:“言 (言字旁) 上不是上, 请你让一让。 ”还有 “怎”字, 儿歌是这样的:“作字去掉人 (单立人) , 跳上一颗心。 ”事实证明, 采用歌诀记忆法, 可以让孩子们牢记那个字。
(二) 采用猜谜法识字。
学生对猜谜法非常感兴趣, 学习热情很高涨, 例如在《奶奶的白发》中, 对于“半”这个字, 我编了一个谜语:两个伙“伴”一“人” (单立人) 走, 剩下一个什么字? 还有在识字1中, 教“春”字, 我同样用了猜谜法:“三个人同日去赏花—春”, 我发现采用这种教学方法教学“春”字, 我班将这个字的下面“日”写成“目”的人比其他班级少很多。 孩子们通过在玩的过程中学会了生字, 这样的学习过程使他们的记忆变得非常深刻。
这些方法, 在激发学生识字兴趣, 调动学生积极性的同时能让学生充分发挥主观能动性, 让他们在轻松的氛围中自主接受识字教学。 这样不仅解决了教学难点, 而且提高了学生的识字能力, 是一举多得的好方法。
三、拓宽渠道, 引导日常识字
课余时间, 我们可以利用小学生有意识记忆强的特点, 把识字教学带到生活中。 学以致用, 这是我们识字的目的, 不管字出现在生活中的何处, 我们都力求学生能认识, 并能理解它的意思。 生活的多样性能使得生活中的识字学习变得生动形象。
(一) 利用各种媒体传递信息, 让学生在生活中乐于识字。
1.学生在生活中会碰到各式各样的图书、杂志, 还有形形色色的电视广告, 其中不乏不认识的字。 让学生们把这些生字归集起来, 摘录在一本小本子上就成了名副其实的“生字本”, 然后挂在教室内的“识字板”上, 学生通过“识字板”互相交流学习, 教师解答生字词, 力求实现学生快乐识字的目标。 在这一过程中, 学生手脑并用, 可以体会到自己收集生字, 装订生字本的创造过程, 学习的生字一定会记忆深刻。
2.布置 “识字乐园”。 内容有: (1) “美文佳句欣赏”:给学生订阅杂志, 和他们一起摘录短文美句、精选诗句和儿歌, 把摘录好的美文佳句展示出来, 和其他学生一起学习共同进步。 (2) 展示学生的 “生字本”:大家一起认一认。 (3) “每课一诗”:由学生自选自抄, 每节课前大家一起读读。
(二) 利用课余时间组织活动, 让学生在生活中自由自在地识字。
劳逸结合, 开展课外活动, 让学生们在劳累的学习后得到些许放松, 引入识字教学。 晴朗的初秋傍晚, 经过一天学习, 孩子们已经开始身心疲惫, 如果这时在放学前的最后一节课还是用传统的授课方式, 效果就一定很不理想。 我决定带着学生们走出教室, 来到草坪上, 让他们三五成群, 席地而坐。 给他们讲故事, 让他们谈论自己课外阅读过的书籍。 突然, 一个酷爱大自然的小家伙指着天空喊我:“老师, 老师, 你快瞧! ”我顺着他手指着的地方看去, 原来是太阳和月亮一起挂在了天上。 我灵机一转, 让学生们分成两组, 一组围成一个圆圈另一组围成一个月牙状。 我指着天空问:“正如你们现在所围成的图形那样, 圆圆的太阳简称为‘日’, 弯弯的月亮简称为‘月’, 那么有谁知道她们同时出现是什么字呢? ”瞬间就有学生脱口而出:“明! ”我顺理成章地教了 “明”字。 相信这样的课间识字活动效果会相当好。
生活中孩子们学字识字的方式和渠道还有很多, 如果能把握好课堂资源和课堂外资源, 不轻视生活的一点一滴, 那么不仅识字教学变得很轻松, 识字学习也变得十分快乐。
兴趣导向型 篇5
关键词：兴趣导向；高中体育；教学模式；爱心；教法
《普通高中体育与健康课程标准》中明确指出：“高中体育是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，具
有鲜明的基础性、实践性和综合性。”新课标更加注重以学生为本的教育理念，明确了“健康第一”的指导思想。与之相适应，高中体育教师要及时更新教学观念，探讨新的体育教学模式，优化高中体育课堂的教学结构。
一、爱心倾注，培养体育兴趣
体育与健康是生命之源。在高中体育教学中，我们要贯穿一条主线，那就是爱。教师要有一颗爱学生的炽热之心，尊重学生，信任学生，要与学生平等相处，切忌居高临下式的棒喝教育。既要做严师，又要做益友。让所有学生都能沐浴教师真切的关心与爱护，唤起学生内心的尊敬和爱戴，亲其师才能信其道。师生情感融洽，配合才能默契，教师的每个动作、每句话，甚至每个眼神，学生都会心有灵犀。师生之间这种高度的和谐，是教学效果事半功倍的基础。
克鲁普斯卡娅说：“光爱还是不够的，必须善于爱。”我与问老师带的是高中体育班，体育生每天训练非常辛苦，体能消耗相当大。我们两个体育老师，每天中午都要在自己家里为学生开一顿“小灶”，炖上一大锅牛肉，为学生及时补充营养。学生分成两拨，男生在我家里，女生在问老师家里，来一顿聚餐，吃肉喝汤，既经济又实惠，对于这帮来自农村的孩子来说，这是最好的、实实在在的关心。高中生接近成年人，他们对是非的认识已经相当清楚了。老师的爱学生怎会感受不到呢。
在教学中，我们构建了新型的、和谐的师生关系。我们为学生精心创设民主、宽松、活泼、生动的教学环境，为学生提供自我发展和展示的平台，使学生充分享受体育的乐趣，真正发挥自己的体育才能，绽放他们的体育思想。我们还注重修身体育的教育，促进学生身心的全面、健康发展[1]。
二、教法得当，提高体育兴趣
兴趣是最好的老师。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”
1.精心导入，激发学生的体育兴趣
良好的开端是成功的一半，我经常由时下的一些体育新闻、体育趣闻、体育名人故事导入新课教学，使学生在乐趣中励志。精彩的导入往往能很快吸引学生的注意力，激发学习的乐趣，促使体育教学顺利展开。
2.新颖教学，提高学生的学习兴趣
要让学生乐学，就必须在教法上做研究。让学生在愉快中练，在练中产生兴趣。如，耐久跑教学，这项体育训练生理负荷大，动作枯燥单调，学生容易产生畏难或烦躁情绪。我把这项训练设计成“接龙跑”。让跑在最前面的学生举着一面红旗，学生争当红旗手，轮流接换。学生的荣誉感战胜了畏难情绪，他们在不知不觉中就完成了训练任务。
3.巧设竞赛，激发学生的体育兴趣
例如，在进行400米跑训练时，我考虑到一个宿舍的学生感情比较深，就让学生以宿舍为单位，进行400米接力。学生的积极性一下子就被调动了起来。赢了的兴高采烈，输了的想着下一次要赢回来。本来最辛苦、最难跑的400米项目，学生却练得津津有味。
4.运用游戏，丰富学生的体育课堂
爱玩游戏是学生的天性，我们可以把要学的体育内容融入游戏中。例如，实心球课主要是为了训练学生的身体协调性和发展上肢力量。在明确了教学目标后，我大胆更改传统的教学形式，通过保龄球小组赛的游戏形式组织了这节体育课。课前让学生捡了一些矿泉水瓶，里面装上一些沙子，放在5米开外的地方，让学生以打保龄球的形式手握实心球投准打倒矿泉水瓶，打倒多的给予一定的奖励。学生的学习兴趣一下子就迸发了出来，热情高涨。这样的课堂教学效果非常好。
三、坚持实践，养成体育习惯
一个好的习惯能决定一个人的命运。一个好的体育习惯能真正主宰一个人的生命。
体育习惯是特定的情景刺激（场地、时间、器械、指导者等）和个体体育参与活动之间经练习和重复而形成的稳固联系。体育习惯一经形成，就不再需要外在监督和个人意志努力。它将会成为一个人的内在需要，成为自身体育锻炼的需要。
1.技能指导
事实证明，如果学生对体育技能掌握得较好，他的体育兴趣就浓厚，活动的欲望就更强烈，良好的体育习惯更易于形成。因此，对学生进行有效的体育技能指导有利于学生良好体育习惯的形成[2]。
2.坚持实践
实践是形成习惯的必要条件。任何行为习惯的养成都必须付诸行动。结网固然重要，但如果不下海永远无法捕到鱼。因此，要教育学生敢于实践，勇于实践，持之以恒。教师要为学生创设反复实践的教育环境，提供可供模仿的榜样，如中国女排、中国乒乓健将的训练历程等等。体育习惯的养成不是一朝一夕之事，要经过漫长的过程。对于那些经常性的体育锻炼行为，教师要给予经常的提醒和引导，以帮助学生体育习惯的养成。
总之，学生的体育兴趣不是与生俱来的，它是在一定的技能基础上，通过不断的实践形成并发展起来的。体育教师要通过体育的艺术课堂，帮助学生掌握锻炼的基本技能，培养坚强的意志品质，促进学生身心的健康发展。
参考文献：
[1]李淑芳.高中女生体育课教学模式的变革：以培养学生兴趣为基础的教学策略[J].都市家教：下半月，2011（9）：67-68.
[2]王卫民，陈秋仙，胡晓勇.高中体育课试行兴趣爱好分组教学模式的初探[J].新课程研究：基础教育，2010（9）：28-31.
以兴趣为导向的高中英语学习 篇6
1 高中学生英语学习的现状
高中英语课是目前大部分高中学生非常厌恶的一门课程。而在这些学生中，绝大多数早在初中、小学阶段就已成为英语学习上的“困难生”了：部分学生是由于对英语学习的不重视;而另外大部分则属于学生想重视，却无法提起英语学习的兴趣;甚至有的学生勤学苦练数年，却仍无法突破和征服英语学习上的困难，已失去了继续学习信心。这种种因素是高中英语教学现阶段所面临的困难与挑战。多数的学生英语学习基础差，整体水平也难让人满意，平时的学习又不积极参与到老师的教学中来，造成高中生英语学习状况一直不理想。这样的现状是我国家英语学习的基本国情，所以必须加强高中学生学习兴趣培养，改善英语学习的现状。
兴趣是以特定的事物、活动及人为对象，能产生的积极的带有选择性、倾向性的情绪。兴趣是一种无形的动力，人们若对某件事物产生了兴趣，他就会热心于接触、观察这件事物, 积极从事这项活动, 并注意探索其奥秘。人们都会优先对自己感兴趣的事物或活动产生注意，并积极探索。兴趣是英语学习最好的老师。
2 培养高中学生学习英语兴趣的措施和手段
2.1 培养高中学生养成英语学习兴趣，增强其学习英语的决心和动力
养成学生对英语学习兴趣的一个重要条件是要让学生明确学习英语的重大意义和了解英语在社会实践生活中的广大用处。学生第一次接触英语时总是充满着兴奋感、好奇感和向往，针对这一特征，英语教师在上高一英语导言课之前应准备充分，搜集充足的资料和实例，以说明英语在实践中的广大用处和学习英语的重大社会意义，如商务、科技、文化生活等等。并在课上进行示范讲解和演示，让学生切身感受到学习英语的重大社会意义和广大的用途，使其对英语产生浓烈的学习兴趣和强烈的主观学习欲望，为以后主动、积极的配合教师工作，学好英语打下坚实的基础。
在后期教学中，随着教学的不断深入，高中教师还可以用身边的事例作为教学案例，引导学生不断的搜集社会实践生活中的商务、旅游、文化、科技、电子等各个方面的交流中用到的英语素材，其一可以作为随堂口语练习，其二可以通过这些事例让其了解到社会发展中，外语这门学科在实践上的重要性，已经成为社会生活的个人发展必不可少的知识和能力。
同时也不要忽视了日常教育教学中对其兴趣的培养，时刻从学生自身学习动机进行激发和外部环境的感知上进行引导，维持并且增强其学好英语的决心、信心和动力，从而让学生有明确的学习目的和健康正确的学习动机，培养学生浓厚持久的学习兴趣。
2.2 挖掘学生英语学习潜能，培养其对英语学习的理解
在我国英语教学最大的不足就是缺乏语言应用和实践的环境，在那些边远及贫困地区更为甚，英语学习仅仅是停留在英语课堂上。同时，教师如何通过课堂教学去激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习效果与学习信心，进而影响整个教育教学工作的质量。
作为教师在日常教学工作中，要做到课前精心准备，课中潜心教学，课后细心总结，不断完善和提高自己的教学水平。使用的教学素材要联系学生生活实际情况，科学合理运用各种语言材料，延伸课文教学内容。运用当下社会“热点”设立练习情景，让学生积极参与语言实践交流。将传统的机械式学习改为交际式学习，增加学习效果，营造实践氛围。
加强开口交流的教学方法不但可以活跃课堂气氛提高学生的积极性与参与度，也是提升学生英语口语的重要途径。课堂教学可以借鉴在国内教学非常成功的疯狂英语和新东方英语等教育机构的成功经验。一名合格的英语教师在教学方法上面就要与时俱进，不能墨守成规。同时，教学方法的恰当选择与发挥是教师创造性与教育艺术的重要表现形式。
英语教师应根据不同情况采用不同形式的教学方式，教学技巧越娴熟与教学方式越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。形成一套具有自己独有特色的教育方式，灵活地运用各种教学工具，让教与学相得益彰，提高英语教学工作的效果。
2.3 激发学生的英语学习兴趣，丰富课堂教学内容，拓宽学生英语知识
对高中学生来说，难的不是引导和激发学生的英语学习兴趣，而是如何保持其已有的英语学习兴趣，让他们能够一直保持着浓烈的学习兴趣，从而一点点的展开更进一步的学习行为。
1)营造轻松愉快的语言学习环境和消除学生英语学习的心理压力。高中教师应该把课堂内外的有利时机充分利用起来，引导学生发现和了解生活中的英语学习素材，时刻为学生创造学习英语的条件和环境。例如举办英语单词记忆竞赛、编写英语手抄报、阅读英语辅导报刊并对其内容进行复述、进行英语情景剧的表演、写英语小日记、阅读外国名著等活动。在实践中既锻炼了学生的口语和阅读能力又能增强学生的学习成就感，以达到维持其学习兴趣的目的。
2)对学生灌输科学正确的学习方法，增强学生自主学习的程度，让其在自主学习中正确有效的学习，这是保持学生英语学习兴趣的重要方法。在教学工作中，高中教师要循循善诱，引导学生了解英语的内在规律，把握英语的内在关联。教他们如何提高对语言的认识与学习能力，掌握科学记忆法，养成用科学的学习方法和思维，提高他们学习质量，以促进其学习兴趣的发展。
3)作为教师不仅要教会学生学习英语知识，还要鼓励他们去主动积极地深入探析和研究英语，帮助学生开口说英语，教会他们主动学、主动请教的习惯。大胆地表扬学生做得好的方面，积极地引导他们增强英语学习的自信心。
总之，英语学习，应以兴趣为主导。学生英语学习的好坏在很大程度上取决于英语学习兴趣的大小。失去了兴趣的语言学习就像是失去了帆的船只，是不能够顺利通航的。因此，作为英语教师，在日常教学工作中需要做到，一方面要增强学生的参与意识.实践意识，使学生在愉快的氛围中学习和掌握知识;另一方面更要重视培养学生对课程的兴趣，以增加学生强烈的求知欲望和学习动机。激发学生学习兴趣，让学生始终保持学习热情，饶有兴趣地去学，使英语教学在愉快的教学氛围中取得最好效果。
摘要：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”——皮亚杰 (瑞士) 。兴趣是学习的动力, 是最好的老师。兴趣对提高学生的学习欲望, 激发学习的积极性起决定作用。只有激发学生的学习兴趣, 才能唤起学生们的探索精神与求知欲望。该文主要围绕如何激发高中学生对英语的学习兴趣并维持其学习兴趣展开。分析了现代高中学生英语学习存在的问题, 提出了应对措施与手段。
关键词：兴趣,英语学习,高中生,老师
参考文献
[1]李世平.兴趣是英语学习者最好的老师[J].科技信息, 2008 (35) .
[2]孙志永, 赵康.英语学习中英语持续兴趣策略研究[J].内江科技, 2006, 27 (7) .
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[5]吴兵东.学习兴趣与大学英语教学[J].现代企业教育, 2006 (22) .
[6]付春林.如何培养英语学习的兴趣[J].科技风, 2010 (4) .
基于学生兴趣导向的高校日语改革 篇7
随着中日文化、经济交流的不断发展,全国掀起了一股学习日语的高潮。日语的学习涉及到听、说、读、写、译五大方面,听力居于首位,可见其重要性。
1 学生日语听力现状
根据J.TEST考试机关统计:参加日语等级考试的人已达到30万之多,但过关率却只有15%。笔者所在学校学生,参加日语国际一级等级考试,通过率仅有19%,在未通过等级考试的学生当中80%是由于听力成绩达不到40分而要面临再考。日语专业虽在大一阶段就设立了日语听力课程,但听力形式模式化、内容简单化,大二阶段,听力难度跳跃式增加,学生很难快速适应。并且,听力内容单一、冗长、过于陈旧,学生丧失兴趣,自然对听力不热情。这种情况长期发展将会形成严重的“瘸子腿”现象,后果不堪设想。
2 日语听力提高难的原因
影响日语听力提高的因素很多,例如:教师的教学方法、学生对听力的态度、学生对日本文化的了解、日语词汇量的积累等。
2.1 对学生日语听力兴趣的激发太少
教师的教学方法是否适合当代大学生的性格特点,在很大程度上决定着学生是否能带着兴趣自愿去听。在听力教学改革上,教师应以引导为主,让学生拥有充分的主动权,用活泼的课堂氛围带动大家的积极性。
相同的学习环境而成绩各异,原因何在?笔者认为,由于学生的学习态度不同,而产生了不同效果。学生应端正态度,明确自己学习的目标,以目标来激发自己的积极性,培养日语听力兴趣。此外,有些语言学校对日语课程分配不均衡,精读安排比例很大,听力比例较低,这种课程分配会给学生造成听力不重要的错误印象。这种心理是学生自觉挺高听力的一大阻碍。
2.2 学生日语词汇量积累少,对日本文化不了解等
语言,最基本的单位是单词,日语二级听力的词汇量要求为5000个单词,日语一级听力要求的词汇量近10000个。没有足够单词保障的情况下,即使是很简单的一个句子,也得花费很多的时间才能够听得懂。听力提高不只是听的过程,没有单词做铺垫短时间内提高日语听力几乎是不可行的。因此,单词的汇总和课后的记忆成为提高日语听力的第一步。还有要注意单词的音调。日语单词发音时,音调不同或者长短音念错的话就会很难让人听懂,所以只是单纯的记住单词是不够的,连同单词的意思和语调都应该记住。
3 日语听力兴趣的培养
日语听力的提高不是一朝一夕就可以实现的,更不是在短短的课堂上就能够解决的,笔者凭借自己的经验针对以上问题提出一些见解。
3.1 优化教学环节、培养学生兴趣
3.1.1 教学内容改革
多媒体教室全天开放等在很大程度减少了听力设备影响学生听力提高的问题。在教学内容上应多使用有助于学生听力的提高、自身日语发展及能开发与利用的物质的、精神的材料与素材,如音像资料、方面可以是关于风俗习惯、名胜古迹、自然风光、等等。这样既可以增长学生的见识还能学习到日本文化,更重要的一点是在这些音像中有很多在电影音像中所学不到具有专业性,但却被社会上广泛使用的一些词汇。
在课堂教学形式中,应以培养学生的实用能力为主,而不是传统式的放磁带,核对答案。例如:可以通过创设一定的语言情景,设计形式多样且有意义的语言交际活动。学生相互交流首先要明白对方的含义,集中精力去听对方所说内容,是快速提高日语的一种捷径。在这一活动当中,老师可以向学生渗透新的语言知识,提高他们的兴趣,这样学生就会更加主动地参与学习活动并学到更多的知识。
3.1.2 教学形式改革
精听,学生在听听力时,往往将半句话或一个单词循环听,边听边写,而不是整句听,整句写。用这种方法即使写完了,对句子的结构了解也不深,因为内容都是一点一点补的而不是从整体上记忆理解的。
在听听力时,首先听全文(或者所选取的整段)先把文章从头到尾听一遍,了解大致意思,并注意断句。接下来仔细把每句话的意思听懂,听一句停一下,有不明白的地方可以多听几遍,尽量依靠自己听到的内容联系场景把文章听懂。实在不明白也要把读音听出来。用这个步骤锻炼考生的听力理解能力。其次,读全文,通过听全文这个环节之后,接下来跟着文章一句句的重复,这个方法可以锻炼学生的语音和记忆力,另外还能提高学生的语言应用能力。再次,写全文,做过听读训练后,接下来要把文章听写下来。听完一个整句或者一个比较长的意群后,先将句子的结构和意思弄明白再写。这个过程对单词的输出和记忆力的提高是很有帮助的。最后,再听全文,全部写完后再听一遍原文,比照自己写的内容,看是否有错误并对照原文答案找出自己错误的地方,记录并改正。精听是一个比较烦琐的过程,但只要坚持每天训练,一定会看到成果。
泛听,(1)就是听的内容很泛,只要和日语相关的东西都可以拿来听,但泛听和精听的要求完全不同,不要求听出每一个单词,但听完整篇文章之后应知道它的大概内容。(2)就是多听,在课堂以外,有时间都可以拿来听。经过一两年的训练,语感把握和自己听力都会有很大程度的提高。
3.2 端正学习态度,注重兴趣培养
学习态度问题,也是学生自制力强弱的问题。首先要使学生学会自我控制,自控能力的强和弱,直接可以影响到学习成绩的好与坏。每个人都有惰性,没人喜欢枯燥的学习,但自控力强的人可以事半功倍。其次确认学生学习的目标和目的是否明确。当压力和动力并存的时候也是能量释放最大的时候。因此,老师可以在鼓励学生的同时给学生一定的压力。例如,上次日语一级的通过率怎么样、现在日语专业的就业的必备条件、强者生存,反之淘汰的正常规律等等。懂得学习的目的性和方法性,加之超人的能量,学习自然事半功倍。
参加丰富多彩的日语活动这种方法是至今最有成效的一种,例如学校里每周都会有日语角,日语角平时都是以和外教做游戏为主,外教的语言其实就是活生生的听力训练课,这种形式的“课堂”对学生而言更能激发他们的兴趣。另外多看一些日剧或电影,但不能以情节为主,重点应放在语言表达和听力上。
3.3 营造良好的语言环境
拥有语言环境是学好日语的一个必要条件。语言环境有多种,一般地说,有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境,对于国内而言,这种环境根本就不存在。对于国内的日语学生来说,要营造良好的语言环境,必须抓好局部语言环境和自我营造的人工语言环境。局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中,例如:学生在日常生活中,可以尽量用日语表达自己的想法,用日语交流。再如:学生应多参加日语角活动。即使自己表达不出自己的想法,也可以在那里听到一些有用的表达。这种环境需要学生有很强的控制力及学习语言的急迫心理。而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。课堂上的学习环境就属于这一类。放英语磁带、听外文广播是一种营造人工语言环境的方法,从另一角度来讲,它也是自然语言环境的一种简单延伸。
3.4 日语单词的积累,日本文化知识的扩展
单词是句子的组成成分,单词不能理解,整个句子的理解就会受到阻碍。太多阻碍的生成会使学生丧失对日语的信心和兴趣。同样,日本丰富多彩的文化是很多学生选择日语的动力,大学课程对日语文化涉及太少会影响学生学习日语的积极性。没有积极性,兴趣也会慢慢消失。
3.4.1 日语单词的积累
日语单词的积累是学生的一大难关。但如果懂得其中的一些窍门,日语单词的记忆还是很简单的。日语单词同其他语种不同,它是和汉字紧密相连的一种文字,我们经常可以在日文文章中看到一些例如:学、電、用、気、間、会、生、等等,这些字的读音在很多单词中读法是相同的,例如:“学生”中的“生”读为“せい”、“生命”中的“生”读作“せい”。这时,学生只要记住它的音读既可,不用再次记住它的发音。另外,可以将要记忆的单词放在一个句子中进行记忆,这样不仅可以记住该单词并且还能理解该单词的含义和用法。
总之,单词的记忆方法有很多种,但是要使一个单词记忆永久的话,就应该重复使用,适用频率越高,记忆也就越深刻。
3.4.2 日本文化知识的扩展
首先教师在课堂讲解中,无论是语法或词汇方面都可以设及一些日本文化方面的东西。例如,学生在大一时,会学到“桜(さくら)”这个词,在讲解时就可以涉及到:日本樱花每年三四月份盛开的,它是日本的国花,在日本人眼中还把“樱花”比作人生。“樱花”的花期虽然只有短短的一周,却开得多姿多彩,轰轰烈烈。日本人认为人应该像“樱花”那样轰轰烈烈干一番事业。又如,“あなた”属第二人称代词。在口语交际中,一般很少用于第二人称,常常是婚后,妻子称呼丈夫时用的词汇等等,假如学生不了解日本文化的话,当听到一段对话中,听到“あなた”这个词时,只知道它是“你”的意思不知道它还有“老公”的意思时,当遇到“对话人是什么关系?”这样的问题时,学生将是特别苦恼的。其次,可以采用网络或多媒体的图像模式来学习日本文化,这种形式可以使学生更加直观的了解日本这个国家的风土人情,思维方式,人际关系等等。现代网络的使用日益普及,使得人们之间的联系更为便捷、迅速,这就为学生学习日本文化带来了一种方便的途径。再次、应多举办一些文化节这样的活动。例如:西安外国语大学每年都会举办日“日本文化节”,这一天将会呈现很多和日本文化相关的东西。例如:日本料理、日本和服的穿法、歌舞伎的演出等等这种活生生的现场气氛,不仅激发学生学习的兴趣,还使学生学到有关文化知识并从这些具体形式中得到更深刻的理解。
4 总结
兴趣是学生的老师,老师是学生的主导。在日语听力教学过程中,要注重:以人为本,以学生为本,从学生本身出发,寻找适合学生、有利于学生发展的方式方法。
摘要：对于语言学习者而言,听力是学习语言的关键。但听力的提高是当前语言学习过程中的一大难题。作者认为兴趣是引发行为的重要原因,本文根据现在日语听力中存在的一些普遍现象,对怎样提高日语听力能力,培养学生日语学习兴趣做了一些思考。
关键词：日语听力,兴趣教学
参考文献
[1]張伯香(主編)『.美しい日本』[M].武漢大学出版社,1987.
[2]大江健三郎『曖昧な日本の私』[M].2005.
[3]朝日ウイークリー編集部『英語が聞こえる耳』朝日ウイークリーのリスニング教材朝日新聞社発行,2008.
[4]魏艳.日语专业课的教学思考[A].华章,2008,10.
兴趣导向型 篇8
1 影响大学生对化学课程学习兴趣不高的原因
1.1 对化学学科了解浅薄
现代生活中许多人一提到化学就会联想到食品中毒、环境污染等等,“污染”、“有害”成了化学的代名词。其实,化学对于人类社会发展与进步做出了很大的贡献。“化学是一门中心学科”,化学学科在发展过程中使相关学科有了新的发现,化学学科对自然科学最具深远意义的贡献是促进了分子生物学和材料科学的发展。人们在感叹计算机运行速度越来越快、存储设备越来越方便的同时别忘记了没有化学知识的参与,这都是不可能实现的。目前,医学已进入了分子生物学时代,人类开始运用化学学科的知识与方法从分子层次、细胞层次和整体上来研究和认识疾病的发生、发展和防治的机理,并发展成为新的化学分支领域———化学生物学[2]。
1.2 学生学习态度
大学化学学科课程中基础化学理论知识居多,这些知识的定义与公式不仅比较抽象、难理解,而且也难以以多变的化学性质引起学生的兴趣,学生的学习效果自然不好。同时,高校扩招和就业压力使当代大学生变得十分“功力”。很多学生均想得到速成的效果,然而化学学科却是慢工出细活。此外大部分同学认为英语等级证书、计算机证书、各种专业资格证,学生会和社团经历,才是求职、考研或出国的“敲门砖”。他们侧重的不再是科学素养,不再是为喜好及兴趣去学习化学课程,而是这门课程对找工作是否有用处。错不在学生,责任在社会,经济发展了,物质丰富了,精神营养却跟不上,使得某些人价值观发生扭曲和变形,金钱成为衡量一切的标准。
1.3 教师教学方法及化学类课程难度
化学类课程编排很严谨,注重知识结构和完整性。传统的化学类课程的授课形式一直以课堂讲授为主,偏重于经典理论传授,授课过程中,学生面对的都是枯燥的文字、公式及化学式,学生有时候很难理解和掌握信息,容易产生畏难情绪,难以吸引注意力和激发兴趣,影响了对化学类课程的学习兴趣。
2 仿生材料教学内容
目前,仿生材料课程在我院属于选修课程,学时有限,只有32学时。然而,仿生材料及其技术的研究对象又十分广泛,是一个既要有一定的理化知识基础,又与实际应用密切相关的一门课程,所以,这门课程既不能按一般的基础课或专业基础课那样按部就班,侧重理论的讲解和掌握,也不能按专业课那样,针对本专业有深入的辅导。本课程开课目的是提高学生对化学课程的学习兴趣。因此,作者设计了一个教学模式,其主要目的是:让学生了解基础知识,了解基本原理,知道前沿科学,增加对化学学科的兴趣。主要讲授内容如下:仿生自清洁材料;仿生光子晶体材料;仿生粘合材料;仿生摩擦材料。
3 仿生材料教学方法
3.1 讲好绪论课,开启兴趣的大门
讲好绪论课能为学生打开学习化学的大门,能使学生对本学科产生浓厚的兴趣。仿生材料教学绪论课从大自然神奇材料:出淤泥而不染的荷叶,水上飞不湿鞋的水黾,大自然五彩缤纷的结构色-蝴蝶、孔雀毛为切入点,向学生展开大自然的魅力之处,然后讲解我们人类向大自然学习构建了哪些新颖材料,比如防污防腐建筑物、防雾防结冰汽车窗等。在讲课过程中提到化学在构建仿生材料中起到重要的角色。让学生知道原来化学可以完成这么美妙的设计,引起学生对化学课程的关注。并且让学生开动脑筋,想想自己身边日常生活与仿生材料有关的方方面面,如此一来能让学生感受到原来化学就在我们身边,并不是很陌生很遥远,从而可以拉近学生和化学学科的关系,另一方面也激发了学生要把这堂课继续听下去的愿望,初步奠定了学生对化学产生兴趣的基础[3]。
3.2 授课过程中,引入名人故事,认识人文素养的重要性
人文素养是人类文明进步的根基,包括化学学科在内的自然科学的发展都要依赖着人文学科的发展。在授课过程中讲些化学学科的名人史,比如唐敖庆院士、张莉娜院士,以及在仿生材料领域做出卓越贡献的江雷院士的故事,科学发现过程中的历史故事等。这样的授课内容容易提起学生的学习兴趣,在短暂的思想休息后再回到课堂的知识传授,帮助学生度过课堂上的暂时走神,集中精神听课。从学生们课下反应看,人文知识在课堂上的插入和传播,让学生认识到自然科学并不是枯燥乏味的数字和公式,期间渗透的哲学思想可让他们领悟到科学的互补性和综合性[4]。
3.3 引入最新研究进展及产品实例
在仿生材料教学中制定教材是江雷院士主编的“仿生智能纳米界面材料”[5],在教学过程中,不拘泥于教材,笔者阅读大量文献,在最新报道中选择最有趣的仿生材料讲授给学生,比如德国应化上发表的论文,讲到人一喝茶或吃葡萄皮,就会感觉很涩,感觉舌头上的阻力很大,经过化学分析发现舌头上的一种蛋白质可与茶或葡萄籽中的茶多酚作用,进而增加了摩擦力,该文作者想到了一些鱼表皮很滑,带上普通手套很不好抓,他们在普通手套上引入茶多酚,用这种改性手套很容易抓住很滑的鱼[6]。另外也举一些与生活息息相关的例子来教学,比如大自然中的结构色的仿生,蝴蝶漂亮的五颜六色的翅膀不是蝴蝶身体上的色素产生的,而是由结构色产生的。结构色源于物质内部的物理亚显微结构使光发生散射、衍射或干涉的光学效果。电子显微镜观察发现,这些美丽色彩的源头就在其表面的有机或无机介质的有序排列,这些结构色其实就是大自然中的光子晶体[7]。科研工作者通过化学合成尺寸及形状均一的二氧化硅纳米球,仿生自然界的光子晶体,得到了颜色可控的隐形眼镜。等人将苯硼酸引入到光子晶体上,由于苯硼酸会与葡萄糖形成化学键,改变了光子晶体的距离,宏观颜色发生变化,实现了对血糖的检测[7]。这些广泛联系生活实际的例子使学生深刻体会到,我们的生活的确与化学密切相关,这样,即使不去反复强调化学的重要性和必要性,学生也会摒弃应付学业的念头,对化学相关课程产生浓厚的兴趣。
4 体会
每学期选修本课程人数为33~40人,经过调查约30%的学生是为了修学分而选修仿生材料这门课程,大概30%学生本身对化学学科感兴趣,其余持观望态度。总体来说,课堂气氛还是比较活跃的,到每学期后期总会有几个学生主动找到相关老师参与科研工作。笔者认为在以后的教学中还有两个方面可以加强:
(1)引入实物教学,引入实践课程
可以购买超疏水材料,在课堂上演示,此外结合笔者的科研条件开展超疏水材料的制备及仿生胶黏剂制备实践课,让学生亲身体验这些仿生材料的制备过程,充分体会在这些神奇材料的制备过程中化学课程所起到的重要作用,提高其对化学学科的兴趣。
(2)增加互动环节
在以后的仿生材料课程教学过程中,改变传统的“填鸭式”课堂教学模式,发挥学生的主体作用。比如让学生自己准备资料,给大家分享一种仿生材料的仿生原理、制备方法,让学生参与教学,获得学生对课堂教学的反馈,增强学生在课程建设中的归属感和主动意识;还可以让学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务,促进学生的自主学习。
5 结语
激发化学专业学生浓厚的学习化学课程的兴趣非常重要。授课老师若是一味强调化学是重要的,效果不佳,因为空讲道理是空洞的。通过自身的努力提高化学专业的学生对化学学科课程的学习兴趣,是一名老师应负的责任。笔者将继续努力,提高自身教学素质,根据生源特点和时代要求,不断总结和尝试,努力创新出更多的适应时代要求的、学生喜欢的课堂兴趣教学方将仿生材料课程讲好,在传授知识的同时,启发学生具有正确的学习动机,帮助学生形成良好的学习方法。
摘要：兴趣是最好的老师,我们需要唤起学生学习化学的兴趣,本文首先分析目前部分学生对化学学科专业课学习兴趣不浓厚的主要原因;随后提出以仿生材料课程为锲机提高学生对化学学科的学习兴趣,并总结了在仿生材料教学过程中所采用的教学方法,主要有讲好绪论课、介绍名人史、围绕最新研究进展及产品实例来进行授课。在兴趣引导下,仿生材料教学对提高学生对化学学科课程的学习具有一定的促进作用。
关键词：化学课程,学习方法,仿生材料
参考文献
[1]但年华,刘新华,但卫华,等.医用仿生材料的研究进展及其发展趋势[J].生物医学工程与临床,2015,19(1):84-88.
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[3]王淑涛.上好绪论课,培养大学化学的学习兴趣[J].广东化工,2010,38(4):247-248.
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[5]江雷,冯琳.仿生智能纳米界面材料[M].北京:化学工业出版社,2007:2-257.
[6]Ma S,Lee H,Liang Y,et al.Astringent mouthfeel as a consequence of lubrication failure[J].Angew.Chem.Int.Edit.,2016,55(19):5793-5797.
兴趣导向型 篇9
关键词：兴趣导向,汽车文化,教学模式
加入世贸组织以来,我国汽车工业逐步进入发展黄金期,自2009年跃居世界第一大汽车产销国,我国已经连续7年稳居全球汽车产销量榜首。中国汽车工业的高速发展,让汽车进入千家万户,成为人们日常工作和生活中不可缺少的交通工具。随着经济条件改善和生活水平的不断提高,消费者不再仅仅将汽车作为普通代步工具,越来越注重汽车的品牌价值、历史底蕴和技术创新,更注重汽车的文化内涵。因此,汽车服务行业从业人员必须掌握汽车文化相关知识,以便更好地为消费者提供个性化的服务和建议。汽车文化课程作为汽车类专业的一门专业基础课,将如何培养学生的职业素养,激发学生对本专业的学习兴趣,作为该课程教学改革的重要目标。
一、构建基于兴趣导向的课程内容
汽车文化课程的授课对象是汽车各专业的一年级新生,教学目的是让学生了解汽车基本知识,向学生传递汽车文化,提高学生的汽车鉴赏能力,同时还要能激发学生对本专业的学习兴趣,培养学生对汽车服务类相关职业的认同感。在课程内容选取上应该以学生感兴趣的汽车基础知识为主,不应涉及太多专业性过强的理论和技术知识。汽车文化课程教学内容一般包括汽车诞生及发展历史、世界著名汽车公司及车标品牌、未来汽车技术发展、汽车运动、汽车与社会关系等内容。课程教学内容大致分为5个教学模块,针对每个教学模块分别进行分析,提炼出学生学习的主要兴趣点,合理安排课程学时,以便有针对性的指导教学(详见下表)。
二、运用基于兴趣导向的教学方法
基于兴趣导向的汽车文化课程教学,目的是培养学生对汽车的兴趣爱好,而实现这一目标的前提是让学生对上课充满兴趣。以教师讲授为主的传统课程教学方式很难展现汽车丰富的文化和先进的技术,很难激发学生学习的兴趣,不能适应汽车文化课程的教学。根据不同教学模块的内容和学习兴趣点,合理运用案例教学、多媒体视频演示、小组讨论、课下调研、实地参观、现场体验等教学方法,可以有效提升学生学习的主动性,增强学生学习的兴趣,从而达到更好的教学效果。
(一)汽车诞生及发展课程模块教学方法
汽车诞生及发展模块主要介绍汽车发展历史,包括世界汽车发展史和中国汽车发展史。教学过程中要避免简单机械地给学生灌输历史时间、人物和事件,可以通过富有趣味的汽车历史故事和视频资料展现汽车诞生百余年来的历史风貌。比如,可以通过介绍卡尔·本茨和其夫人发明和驾驶第一辆汽车的故事,让学生了解汽车诞生的时代背景并认识汽车的发明者,可以通过播放著名汽车历史博物馆的游览视频,向学生展示和介绍汽车历史实物,让枯燥的历史知识变得生动形象,让学生更容易接受。在介绍中国汽车发展历史时,可以对学生比较熟悉的本地汽车企业的发展历程作为案例进行介绍,更容易引起学生的共鸣。
(二)著名汽车公司及车标课程模块教学方法
著名汽车公司及车标模块的教学重点是让学生认识汽车标志,了解不同国家著名汽车公司的品牌内涵,熟悉各品牌的经典车型和热门车型外观及特点。教学中可以要求学生提前分小组在课下开展网上调研,通过查询各汽车企业官方网站和相关汽车专业评测网站,主动了解汽车企业的基本情况和企业文化,然后在课上以小组为单位分别展示和汇报调研结果。老师可以通过播放不同品牌代表车型的汽车广告,让学生认识各个汽车品牌及热门车型;通过不同品牌汽车的对比分析,学生了解各品牌汽车的设计风格和技术特点;可以播放与汽车有关的著名电影片段,如《速度与激情》系列电影,提升课堂学习兴趣;可以组织学生到各品牌汽车4S店或者大型汽车展会参观,现场近距离感受各个品牌汽车的魅力。
(三)汽车技术课程模块教学方法
汽车技术模块教学中,学生对汽车中的新技术和前沿科技最感兴趣,在教学中可以通过图片和视频,吸引学生注意,比如可以向学生播放著名汽车品牌最新设计的概念车视频,向学生展示未来汽车在造型、结构、动力、操控等方面的发展方向。可以进行理实一体化教学,将课堂安排在汽车实训中心,结合实物讲解汽车的组成和结构,让学生看得到、摸得着,印象更深,教学效果更好。
(四)汽车运动课程模块教学方法
汽车运动模块是让学生了解汽车各类运动项目,能够对汽车比赛进行欣赏。这部分的教学可以先向学生播放一场赛车比赛的实况视频,让学生感受到汽车运动的刺激和激情,引起学生的兴趣,再结合比赛过程,向学生解释不同车队和著名车手的情况,介绍比赛规则等,让学生在欣赏精彩比赛的过程中了解汽车运动的相关知识,让课堂教学变得轻松活泼,学生更乐意接受。
(五)汽车与社会课程模块教学方法
汽车与社会模块的教学,主要是让学生体会到汽车给人们带来的变化,包括经济发展的变化、自然环境的变化和生活习惯的变化等,可以通过典型案例进行教学,如不少城市雾霾天气频繁、交通拥堵状况严重的案例;可以让学生对汽车带来的负面影响理解得更加深刻;可以带领学生到实训室参观和体验电动汽车驾驶,并与传统汽车进行比较,让学生感受到新能源汽车的安静和洁净,让学生更加理解新能源汽车是未来的发展趋势。
三、完善基于兴趣导向的考核评价模式
传统的课程考核评价模式是通过单一的闭卷笔试答题,判断学生对知识的掌握程度,这种模式容易导致学生在考试前对书本知识死记硬背,临时突击,而忽视平时的课堂教学和互动,既不能准确反映学生真实的学习效果,也不利于实现课程教学目标。以兴趣为导向,完善汽车文化课程的考核评价模式,需要将考核评价融入整个教学过程中。整个课程考核评价包括纪律和课堂表现考核、自主学习考核、期末考核,分值比例为2:4:4。其中,自主学习考核要求学生以小组为单位,通过网络等手段收集信息资料,完成某一著名汽车企业发展历程和典型车型特点的分析报告和汇报PPT,并在课上向同学们汇报,其他同学和老师根据汇报情况共同评分。期末考核,以著名汽车商标的辨识和汽车文化相关知识论述作为考试形式和内容,论述题目为开放性问题,不出现需要死记硬背的概念性问题。以兴趣为导向的考核评价模式,让学生不再将课程的期末考试作为一种负担,避免了学生考前临时抱佛脚,平时放松不学习的现象,能引导学生主动钻研,让课程学习变得轻松愉快,同时还能提升学生的团队合作精神和综合素质。
基于兴趣导向的汽车文化课程教学模式,在教学内容、教学方法、考核评价模式等方面进行了一些改革,但是在当今教育信息化的背景下,如何利用先进的信息化教学手段,让课程的学习更加充满乐趣,让学生学习的主动性和积极性进一步提高,还需要继续探索和实践。
参考文献
[1]吴亚超,范钦满.高校开设《汽车文化》课程的相关问题研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2010(5):52-54.
兴趣导向型 篇10
关键词：语文教学 就业导向 学习兴趣化
身为中职语文教师，笔者深刻认识到：大部分学生太“现实”了——学习目标是为了顺利找到工作；学习内容主要是坚持训练专业技能；学习方式是重专业课轻文化课。
但是社会处处皆有语文，生活天天用到语文，人人时时需要语文。对一个人来说，既可促进自身素养的提升，又可增加就业能力砝码；对一个国家而言，“文教兴国”“文化立国”已成主流。可见学习语文的必要性。可是大多数中职学生却不这么认为。
2011年9月中旬，笔者对所任教的部分中专一年级的学生做过一份问卷调查。数据表明，有61.3%的学生认为语文课可有可无，30.9%的学生认为语文课有一定的作用，只有5.4%的学生认为语文课至关重要，甚至还有2.4%的学生认为语文课应该取消！
出现这种倾向最主要的原因在于现在泉州许多中小型企业在招聘员工时，主要考核的是学生技能掌握的程度和职业道德情况，语文方面并没有明确的指标性要求。这样的就业市场导向性就容易造成大部分学生产生一种思想误区：学语文不过是费神费力地多认识几个字，多知道几个名人，多学习几篇文章罢了，对将来生活、就业或工作等的作用不大。若真遇到工作所需，只要“百度”下载，参考资料和范文模板就唾手可得，无需自己抓耳挠腮地“憋”成品；而专业课就不同了，多学多练多获得，见效快速，成效显著。因此学生理所当然只重视专业学习。
然而事实真是如此吗？答案是否定的。那么，中职语文课又该如何改善这种情况呢？
一、以业引学——以就业为切入点，引发学生学语文的动力
《中国大学生就业》杂志社曾经编辑过一本《青春在这里闪光：讲述当代大学生基层就业和创业的故事》，通读全书后会发现故事中这些就业或创业成功的大学生都具备很强的表达力、思维力、想象力、分析力、决断力、观察力、应变力、预见力、自制力、创造力和注意力。这些能力表面看似和语文不沾边，但实际都和口头的“语”、书面的“文”息息相关。而且书中的事例表明：语文技能越强的人，就业或创业成功率就越高，成就也就越大。可见就业离不开“语文”。
以学生关注的“就业”作为学习语文的切入点，笔者对2012级办公专业新生入学第一堂课进行了一次试验——开始上课时先不急着让学生自我介绍，而是先做个匿名调查与“真心话大冒险”的游戏，来了解语文在他们心目中的地位或作用。结果表明，大部分学生都有重专业技能课，轻语文课的思想倾向。针对这种情况，笔者决定开始实施“以业引学”的教学改良计划。
首先从学生角度出发，纠正学生对“语文”等于“文学”或“文化”的错误观念。笔者对同学们分析了语文是一种交际工具和文化载体——可以用来沟通交流，表达思想情感，又可以承载文化精神，价值观念和人类的文化成果。为了让学生感受语文真的“平易近人”。笔者还举例说明，如看书读报要用“语文”，发微博传微信也要用“语文”，看电影玩网游还是要用到“语文”等。
接着以学生关注的“就业”问题引导学生明白在就业之前的求职过程中，就业之后的实际工作中学好“语文”是很重要的。如就业时需要写求职书或应聘信，作为求职者你怎么样才能扬长避短，有的放矢地介绍自我，表明求职意向；面试时又怎样才能突出重点，言之有物地阐述观点；在工作中你怎样能与同事、领导“有效”沟通；创业中在签订协议或合同时又怎样不会沦为“文字陷阱”的牺牲品等。当然为了让学生更加信服还辅以实例，如于丹教授《论语心得》为何那么畅销，甚至国际版权走向欧美等。
最后通过“语文对就业是否重要”的辩论赛来加强学生对语文重要性的认知，达到“以业引学”的目的。上完这两节课后，很多学生纷纷表示学习语文真的很重要，想要把语文学好，为将来生活、就业和工作做准备。
此外，以这样的教学方式在其他班级进行尝试，结果亦然。至此“以业引学”的策略算是为赢回学生“市场”打响了“第一枪”。
二、以趣激学——从学生所需的就业技能出发，以情境或游戏等教学方法激发学生的兴趣，调动学生学语文的能动性
孔子云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。……但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。”
由此可见，兴趣能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习结果。因此，为了重新赢回学生“市场”，笔者根据学生关注“就业”、喜欢尝“鲜”、赶流行、追求个性等特点，精心设计教案，采用多样化的教学方法来激发学生的兴趣，调动他们学习语文的能动性。
1.体验法
在办公专业学生进行《我的母亲》教学时，笔者先让学生观看汶川大地震中母爱的视频特报。再模拟“现场直播”，让他们采访同学的感想，并撰写成稿。在这个过程中，学生不仅在情景模拟的角色扮演中获得了乐趣，而且巩固并运用了自己在采访和应答课上所学的知识和技能，提高他们的口语表达能力、应变能力和社交能力。
2.竞赛法
在计算机专业进行人脑与电脑教学时，先分组辩论“人脑好，还是电脑好”，再让他们快速浏览课文后，抢答与课文相关的问题。在教学过程中，不论是辩论还是抢答，整个课堂氛围热烈，学生情绪振奋，且无形中锻炼了学生的口才、应变力、思辨力和阅读力。
3.游戏法
在幼教专业人生的境界教学中，笔者准备了一个学生很喜欢玩的游戏“真心话大冒险”。一些原本内向、胆小的学生都纷纷参与到游戏中，大胆地说出了自己对人生的看法。可见，选择学生感兴趣的游戏不仅可以充分调动学生学习语文的主动性，而且可以在游戏中锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力。
4.调查法
在广告专业广告词教学中，笔者指导学生到网上和周边地区寻找使用不当的广告语，并做好记录，撰写调查报告。在这个过程里，因为所学内容和专业相关，所以既能充分调动学生学习的能动性，又能锻炼他们的观察力、思维力、分析力和写作能力。
由于每堂课笔者都从学生就业需要的语文能力出发，通过多样化的教学方法来让学生“感受语文—学习语文—运用语文”，天长日久就逐步培养并巩固了学生学习语文的兴趣。且实现语文的工具性，不仅为学生的专业技能学习服务，而且能辅助学生做好就业的准备。
“世上无难事，只怕有心人。”虽然职校语文课堂教学的确存在着学生厌学的“困境”，但是只要愿意多花心思，多钻研，多尝试，尽量采用兴趣化的教学手段，最终一定能赢回学生喜欢学习语文的“市场”，提高学生的语文水平，为社会和国家培养出更多的全面发展、具有较高综合素质的人才。
参考文献：
[1]郭元祥.“回归生活世界”的教学意蕴[J].全球教育展望，2005（9）.
兴趣导向型 篇11
21世纪对人才的素质和创新能力提出了越来越高的要求。“中华人民共和国高等教育法”明确提出:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设。作为高校本科教员, 要以现代教育理念为指导, 在教学中运用创新性教学模式, 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 以兴趣驱动成果为导向, 变被动学习为主动学习。
2 兴趣驱动成果为导向教学模式的具体做法
2.1 转变教育观念[1]
大学生科技创新能力的培养, 首先是教育观念的创新, 教员必须要有浓厚的创新意识。要把以前传统的教学方法转变为研究型、启发式、讨论式教学方法, 激发学生独立思考和创新的意识, 切实提高教学质量;同时要尊重学生的个性, 承认学生兴趣和性格的多样化, 在此基础上, 开展创新型教学活动, 营造宽松民主的创新氛围, 激发学生独立思考, 注重对学生评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导。积极创造条件, 让学生积极参与教学过程, 促使学生从被动学习转变为主动学习。
2.2 改革教学法, 狠抓学生基本功
平常教学过程中, 避免满堂灌, 而是根据知识点的特性以启发式、任务驱动、案例引导, 激发学生的学习兴趣。兴趣是激发创造的动力源泉, 在多媒体课程中可通过制作一个作品或完成一个课题, 首先需要培养兴趣, 培养兴趣需要具体的措施, 在实践中, 通过整合有效资源, 建立一些案例库、小任务, 供教学所需。平时教师要深入到学生当中, 从细微处入手, 深入地了解学生的真实水平, 对症下药, 既不能否定学生的能力, 也不能高估学生的水平, 有步骤有条理地引导学生学习。
2.3 构建合理的课程体系
大学生创新能力来源于广博的知识和良好的素质, 所以构建合理的课程体系非常重要。确保学生具备扎实的基础知识, 还需开设培养学生创新意识的课程, 增加选修课比重, 学生如在有兴趣的基础上学, 往往能达到事半功倍的效果。
2.4 营造浓厚的创新教育氛围[2]
大学育人环境对学生的成长起到关键的作用, 加强校园文化建设, 精心设计, 着力构建一种适合学生成才的校园文化和学术氛围, 充分调动学生的参与意识、参与的积极性和主动性。学校除了进行课程体系和内容的改革, 改进教学方法外, 还可以开展各种兴趣小组活动, 使学生在活动中长见识, 增才干, 培养创新精神。
鼓励学生参加国家、省、市、学院的科技创新活动, 强化学生的实际动手能力和实践技能的培养。成立开放型实验室, 搭建创新教育实验环境, 为学生提供实践的机会和场所, 进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识、创新能力。
以兴趣驱动成果为导向鼓励学生参加各类创新活动, 由老师拟定或学生自拟题目, 将兴趣爱好相同的学生聚到一块, 积极参与各类比赛, 比如全国信息技术比赛、蓝桥杯比赛、网络技能比赛等等, 培养学生创新能力、创新毅力和责任心, 还可以挑选部分能力强的学生参与老师课题的研究。
这些都打破原来传统的师传生受教学模式, 变被动学习为主动参与, 教师不断地激励学生, 极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。以现代教育理念为指导, 以实用为主, 以学生发展为主, 改变知识的单向传播, 强调形成积极、主动的学习态度;强调竞争与合作。在教学中既有“教”的设计又有“学”的设计, 既有自主学习又有合作探究, 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
2.5 改革考试方法
素质教育实行的是知识与能力并重, 除了理论考试这种考试方法外, 还可以进行课程小论文、作品设计等形式多样的考试方法, 检测学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手能力, 促进学生积极主动提高自己的创新意识和创新能力。
2.6 引导学生, 增强团结合作精神
一人为木, 众人成林。一个人的成功得益于自身的素质与努力, 但更不能缺少一个良好团结、合作的成长环境。一位哲学家曾说:“你有一个苹果, 我有一个苹果, 彼此交换以后还是一个苹果。你有一个思想, 我有一个思想, 彼此交换以后每个人就有两个、甚至两个以上的思想。”团队合作是人类得以生存并战胜困难的可靠保证, 通过组织学生参加各类比赛, 在比赛的大环境中培养和磨练学生, 培养团队合作精神。
3 结束语
在学习建构主义教学理念基础上, 打破传统教学, 变被动学习为主动参与, 教师不断地激励学生, 极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣, 符合建构主义教学设计原则。以现代教育理念为指导, 以发展学生兴趣为主, 改变知识的单向传播, 强调形成积极、主动的学习态度。在培养学生兴趣基础上, 通过参加国家级、省 (部) 级、宁波市级的各类比赛, 把兴趣爱好相同的学生组合到一起, 团结协作, 让学生在完成比赛过程中掌握知识、技能与方法。在科技竞赛中引入竞争机制, 整体牵引学生创新水平迅速提升。通过参与比赛, 学生的质疑力、观察力、协同力、领导力等都能得到很大提高, 大大增加学生今后取得创新成果的机率。
摘要：本文介绍“以兴趣驱动成果为导向”教学模式实践过程中的各种具体做法, 旨在提高学生创新能力和创新意识的培养。
关键词：教学改革,教学模式,创新能力
参考文献
[1]孙宏国.信息类大学生创新能力培养的研究与实践.教育教学研究.2011年