兴趣导向法论文（精选7篇）
兴趣导向法论文 篇1
计算机软件专业的教学是一项实践性非常强的教学, 除了有非常繁杂的理论知识之外, 还有很大一部分就是依靠实践将理论知识转化为实际的过程。而计算机软件专业的教学宗旨就是要通过平时的学习, 提高学生的动手能力以及实践能力。而我们以往的教学模式往往都是以教师为中心, 以课堂为中心。将理论知识放在一个非常重要的位置上, 而实践环节往往被忽略。因此, 在授课的过程中, 学生并不能做到主动的思考, 主动的去汲取知识, 而是一味被动的接受。学生对于学习的兴趣和积极性并不高, 这样就使学生缺乏了实践的能力, 以后到社会上真正参加工作的时候, 也很难将学到的知识应用到实际的工作当中。
随着教学改革的不断推进, 这种传统的教育方法已经开始越来越不适用现代的社会, 当代社会上需要的是实践性的人才。因此, 在这样的趋势下, 行动导向法就成为了一项非常适用于现代社会的教学方法。将行动导向法引入计算机软件专业的教学当中, 不仅可以提高学生的实践能力, 还可以培养学生的创新思维, 让他们在学习中能够做到主动思考、积极探索。而这种教学法也符合当前的教学改革的目标。
再是课堂的主体, 取而代之的将是学生。要让学生能够在学习中做到主动的思考, 主动的汲取知识, 在学习中更好的掌握技能, 注重实践性。充分发挥学生对学生的热情以及潜能。而行动导向法的一个基本特点就是要求教师在行动导向下, 让学生能够全面的参与到学习过程当中。教学不再是教师个人的事情, 要让学生和教师一起动脑, 一起参与到其中。同时还要鼓励教师与学生、学生与学生之间的交流合作, 让学生敢于提出自己在教学中的疑问, 逐渐培养学生的实践能力以及思维能力。
2利用行动导向法提升学生的学习兴趣
2.1精选任务
在整个的行动导向法当中一个非常重要的环节就是要做好任务的设计工作。任务选择的程度直接决定的授课的成败。一个好的教学任务就可以恰到好处的激发学生的学习兴趣, 让他们能够在学习中主动探索, 主动思考, 对于整个教学过程都会起到一个极大的推动作用。而任务选取的非常重要的一点就是要根据学生的就业方向来设计, 这样既结合了当前的理论知识, 又可以让学生对于未来实际的工作有一个展望。让学生在学习中就能够对今后的工作有一定的了解, 从某种程度上说, 也可以极大的增强学生的自信心, 让他们在今后的工作当中更加的得心应手。比如, 一些关于计算机操作系统安装的知识, 这是在企业当中会常常用到的一个技能。在设计任务的时候带着这样的目的性去挑选, 则会收到更好的效果。同时, 任务的选择还要尽量将所学的知识点都能够联系起来, 并且要有一定的难度。这样既可以让学生对之前学过的知识有一个很好的总结, 同时又可以在原来的知识当中升华出其他的知识。对于任务的难度系数也要有很好的控制, 如果太过于简单, 学生就会失去探索的兴趣, 因此要选择的难度适中, 这样才能恰到好处的激发学生的学习兴趣。
2.2合理创设情境
运用行动导向法, 可以为学生合理的创设情境, 让学生可以带着相关的教学知识与教学内容走进特定的情境当中, 这样能够更加真切的感觉到所学的知识的应用性以及实践性。这样必定会激发学生的情感, 让学生在学习中更加充满兴趣, 增强他们学习的主动性以及培养他们的创新性思维。
2.3分析实例
分析实例也是行动导向法当中非常重要的一个环节。在教学的过程当中, 教师要适当的为学生举出实例, 让学生能够将平时所学的理论知识与生活中的实例联系起来, 顺利的将理论知识转化为实践。而实例本身一般都没有固定答案, 具体的情况需要学生通过主动的思考进行具体的分析。教师在这种过程当中, 可以给学生适当的提示, 让他们更好的理解以及消化知识。同时, 在这种过程当中, 学生会主动的思考, 还会将自己平时生活中的例子和学习到的理论知识联系起来, 让他们将理论转化为自己的知识。在这个过程当中, 会极大的激发学生学习的积极性, 将学习由被动变为主动。
2.4自主探究
行动导向法在教学当中的应用非常重要的一个作用就是要培养学生的思维过程。而思维过程的形成就是从问题的提出开始的。因此, 在应用行动导向法教学的时候, 就要培养学生的自主探究的能力, 让他们能够主动的提出问题, 鼓励他们表达对于知识的疑问, 敢于说出自己的所思所想。在教学的过程当中, 要注重培养学生的创新能力以及探索能力, 这样学生就会逐步的通过提出问题、解决问题、最终培养自己自主探究的能力, 提升他们的技能以及专业能力。
2.5评价鼓励
在教学的过程当中, 如果想要激发学生的学习兴趣以及探究的精神, 就需要教师以及的对学生的想法给予鼓励和点评, 这样才能让学生对于自己提出的问题更加有信心, 从而能够更加勇敢的提出自己对于知识的疑惑, 通过教师的点评, 就能够对于知识有一个更加透彻的了解, 而不是一知半解的。这样, 久而久之的, 学生也会更加有探索知识的愿望, 能够极大的激发他们学习的愿望以及兴趣。同时, 除了教师的点评, 还可以采取一些组内自评、或者是组间互评的方法, 让学生真正的融入到课堂当中, 激发学生的学习兴趣。
摘要：随着当前教育机制的不断前行和发展, 改革的浪潮已经席卷了每一所学校, 而在教育的改革过程当中, 是当前实现教学实践改革的一个非常有效的措施, 尤其是走在计算机软件专业中发挥了更大的作用。行动导向法能够使教学变得更加生动有趣, 将原本枯燥的课本知识, 变得生动的实践, 让学生能够更好的学习, 激发学生的学习兴趣。同时还能有效的提高学生的行动能力以及创造能力。因此, 在本文当中, 将具体的阐述, 如何利用行动导向法来提升计算机软件专业学生的学习兴趣, 让他们能够更好的进行学习和思考。
关键词：行动导向法,计算机软件,兴趣
参考文献
[1]王子君:行动导向法在教学中的应用[J].教育学家, 200 (24) :32-33
[2]赵儒煜, 李晗斌:利用行动导向法提升计算机软件专业学生的兴趣研究[J]吉林大学社会科学学报, 2009, (3) :23-24
[3]傅勇:行动导向法在计算机教学中的应用[J].北京科技大学学报:社会科学版, 2004 (6) :12-14
兴趣导向法论文 篇2
一、兴趣导向法的内涵
兴趣导向法是将激发学生学习兴趣作为教学的首要任务, 教学活动的出发点要基于学生的学习兴趣进行。兴趣导向法在中职计算机网络专业教学中是提升学生实践能力、提高学生信息素养和培养学生创新精神和自我学习意识的教学方法, 注重对学生自身潜力的挖掘, 是“因材施教”的具体体现, 通过方案设计来实现兴趣在教学活动中的参与。中职学生在被激发其学习兴趣的同时能够体验到学习的愉悦感, 进而促进学生们爱上学习乐于实践。针对中职计算机网络专业教学的特点, 在进行兴趣导向的过程中主要采取“提出问题——知识收集——知识联系——课后评价”为主的教学路线, 通过将“兴趣点”融入课堂问题之中, 引发学生思考, 再借由兴趣来实现信息的收集和整理, 将收集到的信息与课本知识紧密联系, 从而完成教学目标。
二、兴趣导向法的应用要点
知识点切入恰当。以中职计算机网络专业为例, 其知识点较分散, 教师可选择某个重点知识为切入点, 开展多种环节的连环教学。例如在学习mysql的过程中, 教师可联系到时下热门的手机游戏, 从手机游戏的乐趣点讲到手机游戏的数据积累过程, 再过渡到mysql的方法讲解。
多感官参与。充分利用现代化的教学设备, 将知识更加动态、直观地展现到学生眼前, 将课堂还给学生们, 借助先进的信息网络资源, 将知识用声音、文字、图片、视频等形式表达, 活跃了课堂气氛, 也调动了学生的学期热情。
关注课后反馈。课后反馈不仅是对上一堂课的总结和回顾, 教师在课后应综合采取测验与讨论结合的形式分析课堂学习效果, 测验的结果是对课堂教学的书面反馈, 根据测验的结果有针对性的选择不同分数段的学生进行沟通, 观察学生对学习的热情程度, 汇总原因进行分析, 更充分了解学生特点, 为下一堂课高效教学课做准备的重要环节。
加深探究与合作。兴趣导向法结合了探究法和合作交流法, 利用游戏、多媒体等形式激发学生兴趣, 再通过课堂提问等环节穿针引线加强学生思维训练, 例如对于代码编写的学习中, 应摒弃死记硬背的“笨办法”, 通过学生之间的探讨和交流, 鼓励学生提出自己的看法, 利用书本和实践效果进行验证, 更有利于学生的终身学习。
三、兴趣导向法在中职计算机网络专业教学中的应用案例
案例:教学目标:掌握局域网组建的技巧, 熟练进行用户需求分析, 能够对对局域网网络方案进行设计, 对局域网网络设备进行选择, 对局域网IP地址进行合理配置。
教学难点:局域网网络方案的设计和用户分析能力的掌握。
教学准备:教师在课前分析和汇总操作中易出现的失误和错误, 学生在课前查阅局域网的信息资料。
教学步骤:
1.兴趣导出教学内容。教师在讲课的开始通过多媒体课件向学生展示传统CS局域网竞技游戏, 随之引出本节课的重点——局域网组建。
2.课堂讨论, 信息掌握。教师应将局域网游戏的组建规则和组建方法向同学进行介绍, 请同学们自由讨论查阅到的局域网信息资料, 并与学生探讨局域网游戏存在的意义和作用, 局域网与网络游戏的区别和特点, 布置任务——建立游戏局域网。
3.学生实践, 教师指导。教师与同学根据局域网的意义与作用来倒推局域网应具备的功能, 从局域网的功能联系到局域网建立的步骤。教师与同学共同探讨操作步骤, 教师应在操作关键时强调操作的注意事项。
4.小组分析, 课后总结。学生了解局域网组建方法后教师分配小组, 由各个小组决定自建局域网, 教师只提供关键步骤的指导和帮助。课后教师根据学生小组的作业情况进行汇总, 对于课堂欠缺部分进行补充讲解, 认真听取学生意见。
在此案例中“兴趣点”与“知识点”的融合是兴趣导向法的特点, 在提升课堂效率的前提下, 根据学生的心理和生理特点进行教学活动设计。中职计算机网络专业课程需要学生高度集中注意力, 课堂走神与心理排斥是中职计算机网络专业课程教学的最大阻碍。兴趣导向能够有效提高学生的注意力, 通过迎合学生心理需求来避免学生对学习的排斥心理, 符合中职教育的特点, 又为学生的职业生涯的学习奠定了基础。
摘要：兴趣导向是基于学生兴趣的教学方法, 强调课堂的氛围营造和知识点与兴趣点的结合, 通过增强学生的学习感知, 最终达到提升课堂教学效率的目的。兴趣是学生学习的原动力, 没有兴趣的导向, 课堂教学就如同陷入了泥潭, 难以前进。本文结合兴趣导向法的特点, 以中职计算机网络专业课堂教学为例, 进行兴趣导向法在教学活动中的应用研究。
关键词：兴趣导学,中职教学,计算机网络专业
参考文献
[1]李景一.中职计算机网络专业教学改革研究[J].时代教育, 2014 (8) .
[2]黄胜利.论中职计算机网络专业教学改革的有效建议[J].计算机软件与应用, 2014 (20) .
以兴趣为导向的语文快乐教学 篇3
一、以趣味语言启发学生
趣味性是学好语文的一把钥匙, 教师应该将静止的课本语言用风趣幽默的口语表达出来。由于小学生很难长时间在课堂上集中注意力学习, 特别是他们比较爱玩, 课堂上注意力的集中时间较短, 因此需要有趣的讲课内容来集中他们的注意力。教师的课堂教学语言应该是生动有趣的, 在有限的课堂教学时间内, 给学生创造一个欢愉、趣味的教学课堂, 使学生们能够体会到语文学习的兴趣, 挖掘他们的学习潜能。笔者以小学三年级下册的《寓言两则》为例, 在深入阅读之前, 教师可以先发问:为什么养羊人会不断的丢羊?学生们的回答多种多样, 很是搞笑。然后就可以对学生说:你们谁想做做名侦探柯南来彻底查清楚丢羊事件?学生的兴趣很快被调动起来, 大家都积极地深入课文去阅读分析, 教学效果良好。
二、以肢体语言提高学生学习积极性
语文教师在课堂上的教学语言一定要有趣味性, 还要恰当的利用自己的肢体语言来引发学生的学习热情, 以便激发学生的语文兴趣, 激活语文课堂。小学生有很强的表现欲, 都渴望能被教师鼓励, 这样能提高他们的上进心, 培养他们的荣誉感, 实现全面发展。教师通过神态、眼神、举止来丰富肢体语言, 教师在课堂上要认真聆听学生积极而热情的发言, 对于讲得精彩的学生, 教师要多为他们鼓掌, 竖大拇指赞美他们, 这是对学生最好的奖励。有的学生十分聪明, 但是比较内向, 在课堂答问时都比较胆怯, 不敢举手, 因此这就需要教师的热情帮助。当教师让学生回答问题, 有的学生比较胆怯, 教师应该及时给予他们鼓励的眼神, 暗示他能行, 并针对学生回答带头鼓掌, 用掌声来激发他们的自信心, 使之能够在课堂上变得更加活跃, 积极参与课堂学习。教师巧妙的肢体语言既可以激发学生的语文兴趣, 又能够树立他们积极的生活、学习信心。
三、以趣味情境教学调动语文学习欲望
学生的语文学习能力的提高离不开兴趣这个基本条件。因此, 学生学好语文的动力就是来源于他们的兴趣。一般来说, 小学生的兴趣通常都是比较直观的兴趣, 观察触摸具体的实物能够让学生的感性认识得到提高, 丰富的活动能够让学生积极表现自己, 幽默诙谐的语言能够让学生感受到愉悦的课堂氛围, 教师可以用直观的教学方式来实现这些目标。教师应该结合小学生的这些学习特征, 利用愉悦而趣味的教学情境来提高他们的学习兴趣, 使学生感受到语文学习的魅力。我们以《小木偶的故事》为例, 教师在新课导入时, 可以利用多媒体给学生播放歌曲《笑比哭好》, 之后通过语言过渡来学习新课:“同学们, 今天我们就在《笑比哭好》这首歌曲中开始新课学习, 我们就从‘笑’讲起, 大家都爱笑吧?”然后让学生谈谈对笑的理解, 教师在课堂上适当的进行总结:生活离不开微笑, 笑能够让大家忘记伤心, 能够提高大家的信心, 还能够巩固友情——微笑多么重要!不过, 在小木偶的故事中, 我们会对笑有更多的理解。就这样通过情景感染, 活跃语文课堂氛围, 让学生的学习欲望大大提高。
四、以任务驱动法激发语文学习兴趣
所谓“任务驱动法”就是通过问题去激发学生的学习兴趣, 重视学生的主体地位, 教师积极提高学生的学习热情, 引导学生独立思考问题, 在新知识的学习中体验乐趣。对于语文教师来说, 必须要让学生的学习和行动结合起来, 才可以有效地提高他们的学习兴趣。小学生年龄较小, 性格活泼好动, 难以长时间集中学习注意力, 语文教师要以学生为主, 有针对性的布置学习任务, 利用驱动法加强学生的认知, 让他们体验到成功感。因此, 语文教学中, 教师要多创设一些有趣味性、有目的性的学习任务, 激发他们的语文学习兴趣。比如, 我们以《王二小》为例, 学生们对我国的抗日战争历史没有太多的了解, 缺乏深刻的认识。在上新课以前, 教师可以让学生们回家听长辈讲述抗日战争历史, 或者在家长的指导下去查阅相关资料。这样一来, 在给学生讲解该课时, 他们能够顺利的体会到王二小的人物形象, 通过感人的语句来刺激他们的情感, 使他们处于激情的学习状态。课外作业的布置对于学生的语文课堂学习有着重要的推动意义, 让学生在学习课文时也对历史有了了解的欲望和兴趣。
五、结束语
总而言之, 小学语文的教学方法不是唯一的, 教师的教学有很多方法, 但是没有唯一的方法。要想提高小学生的语文学习兴趣, 好的教学方法是必不可少的。兴趣是学生学好语文的老师, 学生的学习积极性提高了, 就会主动学习, 在学习中体验语文的妙趣和重要性, 这对他们未来的成长也有着不可估量的影响, 值得教师们认真反思。
参考文献
[1]王玲.让“兴趣”照亮语文课堂教学[J].快乐阅读, 2011 (22) .
以兴趣为导向的高中英语学习 篇4
1 高中学生英语学习的现状
高中英语课是目前大部分高中学生非常厌恶的一门课程。而在这些学生中，绝大多数早在初中、小学阶段就已成为英语学习上的“困难生”了：部分学生是由于对英语学习的不重视;而另外大部分则属于学生想重视，却无法提起英语学习的兴趣;甚至有的学生勤学苦练数年，却仍无法突破和征服英语学习上的困难，已失去了继续学习信心。这种种因素是高中英语教学现阶段所面临的困难与挑战。多数的学生英语学习基础差，整体水平也难让人满意，平时的学习又不积极参与到老师的教学中来，造成高中生英语学习状况一直不理想。这样的现状是我国家英语学习的基本国情，所以必须加强高中学生学习兴趣培养，改善英语学习的现状。
兴趣是以特定的事物、活动及人为对象，能产生的积极的带有选择性、倾向性的情绪。兴趣是一种无形的动力，人们若对某件事物产生了兴趣，他就会热心于接触、观察这件事物, 积极从事这项活动, 并注意探索其奥秘。人们都会优先对自己感兴趣的事物或活动产生注意，并积极探索。兴趣是英语学习最好的老师。
2 培养高中学生学习英语兴趣的措施和手段
2.1 培养高中学生养成英语学习兴趣，增强其学习英语的决心和动力
养成学生对英语学习兴趣的一个重要条件是要让学生明确学习英语的重大意义和了解英语在社会实践生活中的广大用处。学生第一次接触英语时总是充满着兴奋感、好奇感和向往，针对这一特征，英语教师在上高一英语导言课之前应准备充分，搜集充足的资料和实例，以说明英语在实践中的广大用处和学习英语的重大社会意义，如商务、科技、文化生活等等。并在课上进行示范讲解和演示，让学生切身感受到学习英语的重大社会意义和广大的用途，使其对英语产生浓烈的学习兴趣和强烈的主观学习欲望，为以后主动、积极的配合教师工作，学好英语打下坚实的基础。
在后期教学中，随着教学的不断深入，高中教师还可以用身边的事例作为教学案例，引导学生不断的搜集社会实践生活中的商务、旅游、文化、科技、电子等各个方面的交流中用到的英语素材，其一可以作为随堂口语练习，其二可以通过这些事例让其了解到社会发展中，外语这门学科在实践上的重要性，已经成为社会生活的个人发展必不可少的知识和能力。
同时也不要忽视了日常教育教学中对其兴趣的培养，时刻从学生自身学习动机进行激发和外部环境的感知上进行引导，维持并且增强其学好英语的决心、信心和动力，从而让学生有明确的学习目的和健康正确的学习动机，培养学生浓厚持久的学习兴趣。
2.2 挖掘学生英语学习潜能，培养其对英语学习的理解
在我国英语教学最大的不足就是缺乏语言应用和实践的环境，在那些边远及贫困地区更为甚，英语学习仅仅是停留在英语课堂上。同时，教师如何通过课堂教学去激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习效果与学习信心，进而影响整个教育教学工作的质量。
作为教师在日常教学工作中，要做到课前精心准备，课中潜心教学，课后细心总结，不断完善和提高自己的教学水平。使用的教学素材要联系学生生活实际情况，科学合理运用各种语言材料，延伸课文教学内容。运用当下社会“热点”设立练习情景，让学生积极参与语言实践交流。将传统的机械式学习改为交际式学习，增加学习效果，营造实践氛围。
加强开口交流的教学方法不但可以活跃课堂气氛提高学生的积极性与参与度，也是提升学生英语口语的重要途径。课堂教学可以借鉴在国内教学非常成功的疯狂英语和新东方英语等教育机构的成功经验。一名合格的英语教师在教学方法上面就要与时俱进，不能墨守成规。同时，教学方法的恰当选择与发挥是教师创造性与教育艺术的重要表现形式。
英语教师应根据不同情况采用不同形式的教学方式，教学技巧越娴熟与教学方式越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。形成一套具有自己独有特色的教育方式，灵活地运用各种教学工具，让教与学相得益彰，提高英语教学工作的效果。
2.3 激发学生的英语学习兴趣，丰富课堂教学内容，拓宽学生英语知识
对高中学生来说，难的不是引导和激发学生的英语学习兴趣，而是如何保持其已有的英语学习兴趣，让他们能够一直保持着浓烈的学习兴趣，从而一点点的展开更进一步的学习行为。
1)营造轻松愉快的语言学习环境和消除学生英语学习的心理压力。高中教师应该把课堂内外的有利时机充分利用起来，引导学生发现和了解生活中的英语学习素材，时刻为学生创造学习英语的条件和环境。例如举办英语单词记忆竞赛、编写英语手抄报、阅读英语辅导报刊并对其内容进行复述、进行英语情景剧的表演、写英语小日记、阅读外国名著等活动。在实践中既锻炼了学生的口语和阅读能力又能增强学生的学习成就感，以达到维持其学习兴趣的目的。
2)对学生灌输科学正确的学习方法，增强学生自主学习的程度，让其在自主学习中正确有效的学习，这是保持学生英语学习兴趣的重要方法。在教学工作中，高中教师要循循善诱，引导学生了解英语的内在规律，把握英语的内在关联。教他们如何提高对语言的认识与学习能力，掌握科学记忆法，养成用科学的学习方法和思维，提高他们学习质量，以促进其学习兴趣的发展。
3)作为教师不仅要教会学生学习英语知识，还要鼓励他们去主动积极地深入探析和研究英语，帮助学生开口说英语，教会他们主动学、主动请教的习惯。大胆地表扬学生做得好的方面，积极地引导他们增强英语学习的自信心。
总之，英语学习，应以兴趣为主导。学生英语学习的好坏在很大程度上取决于英语学习兴趣的大小。失去了兴趣的语言学习就像是失去了帆的船只，是不能够顺利通航的。因此，作为英语教师，在日常教学工作中需要做到，一方面要增强学生的参与意识.实践意识，使学生在愉快的氛围中学习和掌握知识;另一方面更要重视培养学生对课程的兴趣，以增加学生强烈的求知欲望和学习动机。激发学生学习兴趣，让学生始终保持学习热情，饶有兴趣地去学，使英语教学在愉快的教学氛围中取得最好效果。
摘要：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”——皮亚杰 (瑞士) 。兴趣是学习的动力, 是最好的老师。兴趣对提高学生的学习欲望, 激发学习的积极性起决定作用。只有激发学生的学习兴趣, 才能唤起学生们的探索精神与求知欲望。该文主要围绕如何激发高中学生对英语的学习兴趣并维持其学习兴趣展开。分析了现代高中学生英语学习存在的问题, 提出了应对措施与手段。
关键词：兴趣,英语学习,高中生,老师
参考文献
[1]李世平.兴趣是英语学习者最好的老师[J].科技信息, 2008 (35) .
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兴趣导向法论文 篇5
关键词：兴趣培养,导向,中专,体育教学
时下高等教育的不断扩大, 导致我国中等专业学校的竞争力逐渐下降。但是随着社会经济的不断发展, 高端技工人才的缺乏的问题已经凸显, 中等专业学校作为基础专业技术人才培养的重要基地在现在社会中的重要性已经不言而喻。然而, 面对社会的需求与技工人才的匮乏, 中等职业学校将更多的精力放在了专业技能的快速塑造上, 在体育教学的投入上明显的不足。然而, 现代社会高强度的工作状态和激烈的社会竞争要求人才首先应是拥有健康体魄的人。因此, 体育兴趣的培养和塑造至关重要。本文针对中专体育教学中存在的问题, 提出以兴趣为培养导向的体育教学思考, 为全面提高中专教育教学质量, 培养和塑造专项技能和身体素质兼优的高端技工人才。
1. 中专体育教学价值
中等专业学校作为专业技术型人才的培养基地, 在重视学生专业技术能力的培养和塑造的同时, 应该不断加强中专体育教学的力度。不断适应现代社会高强度的工作状态和激烈的社会竞争对强健体魄的要求。未来社会最成功的劳动者将是全面发展的人, 一个多方位、多层次的具有创造性和竞争能力, 善于利用闲暇时间和交际能力的人[1]。就塑造个人来说, 体育运动有助于维持和增进健康, 提供一种有益的消遣, 使人能克服现代生活的弊病。就社会而言, 体育教学有助于培养人类适应社会发展所要的各种能力[2]。因此, 体育兴趣的培养和塑造至关重要, 以兴趣为培养导向的中专体育教学势在必行, 是全面提高中专教育教学质量, 培养和塑造专项技能和身体素质兼优的高端技工人才的基础。
2. 以兴趣为导向的中专体育教学
2.1 以兴趣为导向开展体育教学, 奠定职业需求基础
中等专业技术人才在现代社会的高强度竞争和实践中, 对身体的要求愈来愈高。因此, 对中等职业教育来讲, 在体育教学的开展上至关重要。首先, 中等专业学校的体育教学旨在满足中专学生最基本的职业需求。这也要求中专学校的体育教学应将目标定位在职业发展规划的重要位置, 以有效的培养中等专业技术工人的体育兴趣为基本的目标, 为中等职业学生学生的职业发展奠定坚实的身体基础。因为, 中等技术人才的工作环境具有明显的特征, 诸如机械制造的需要长时间是站立工作;各类安装师需要一定的力量和协调性;幼师师范类教师需要较强的亲和力和协调能力以及良好的从师能力体育舞蹈等等。而对于中专学生而言, 这些能力的实现, 有待于良好的体育基础。因此, 中等专业学校应该培养中专学生的体育意识, 激发体育兴趣, 进而形成良好的体育锻炼习惯, 服务于终生体育的发展, 将体育通过兴趣引导贯穿到中等专业人才的一生中, 为今后的工作发展奠定坚实的基础。
2.2 构建合理的体育教学体系, 激发学生兴趣
中等职业学校体育教学所面对的客体也是“学生”, 如何满足学生的基本的需求是首要的。目前, 社会正处于激烈的转型时期, 如何适应社会的发展, 可以说是人走出困境的生存智慧。因此, 中等职业学校的体育教学也应该与时俱进, 不断适应社会的发展, 在中专体育教学的改革中也应更好的服务于中等职业教育的主体“学生”, 不断满足学生和社会的需求。在中等体育教学目标的设定;中等体育教学内容选择;中等体育教学实施环节以及中等体育教学评价模式上, 都应该始终围绕着中等职业教育所要培养“学生”的目标展开。通过一系列的不断变革来激发中等专业学校学生的体育兴趣, 达成中专体育教学调节学生的情绪、锻炼身体, 更好地为中等职业学校培养专业技工人才的目标服务, 培养中专学生形成良好的体育锻炼习惯, 形成良好的体育行为模式。我国中专学校体育教学之所以不能够达成以上目标主要的一个症结就是受制于传统教育教学模式的影响严重, 导致学校不重视, 学生不重视的问题。这种所谓的传承直接导致学生的体育学习兴趣不足, 不能自我积极主动的参与到体育锻炼中去。因此, 中等职业学校的体育教学应该与时俱进, 改变传统的理念, 更新教学内容, 不断将新兴项目纳入到体育教学体系中, 并针对中等专业学校学生的身心特点优化教育教学方式方法。真正将中专体育教学作为中专课程评价机制的重要内容, 体育不合格, 单纯的专业技能能力也不能达成, 这样就会有效的激发中专学生的体育兴趣。
结论
兴趣引导对中等专业学校学生形成良好的体育锻炼习惯, 培养终生体育意识至关重要, 是专业技工人才服务社会, 生存的基础。中等专业学校作为专业技术型人才的培养基地, 在重视学生专业技术能力的培养和塑造的同时, 应该不断加强中专体育教学的力度。不断适应现代社会高强度的工作状态和激烈的社会竞争对强健体魄的要求。因此, 体育兴趣的培养和塑造至关重要, 以兴趣为培养导向的中专体育教学势在必行, 是全面提高中专教育教学质量, 培养和塑造专项技能和身体素质兼优的高端技工人才的基础。
参考文献
[1]http://www.schoolsports.com.cn/info/info.asp?info_ID=278.
浅谈行动导向法的实施 篇6
一、前期准备阶段
这一阶段教师为学生设置任务, 让学生明确这一章的学习目的和要求, 明白这一章的重点和难点所在, 并告诉学生计划课时。之后要求学生预先阅读这一部分的内容, 并利用课后时间完成老师布置的任务。这是任务教学法得以实施和成功的关键, 用以引导学生的学习方向, 并将直接影响到学生的学习效率和效果。
那么教师设定的任务是否适合学生?教师设定的任务应该是主要以教材为基础的, 在深刻地剖析了教材并充分研究学生之后再设定任务。尤其要注意的就是:此任务怎样调用学生的已有知识?该任务能否让学生感兴趣?如何让学生们更加了解自己并相互学习?如何让学生们把他们所学的知识与现实生活联系起来?任务内容是否有助于树立学生的自信心?如果一个任务学生们普遍认为简单或非常的困难, 任务就失去了它的意义。
任务的设置应围绕教材大纲来进行, 以完成教学目标为基本任务, 掌握和应用该部分知识点为最终目的, 并且一定要有趣味性。人们常说:兴趣是最好的老师。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣, 不能调动学生的学习积极性, 就很难保证教学任务的顺利完成。任务学生的兴趣往往来源于生活, 如何用在课堂中解决他们生活中遇到的各种问题是他们最感兴趣的内容之一。因此, 任务设置的生活性和趣味性是紧密相关的。任务的设计要利用学生的好奇心, 引人入胜, 导入要新颖, 创造情境, 启发学生提出学习任务。任务可布置为大任务和小任务, 大任务围绕篇、章来进行, 小任务可围绕各节的各个较小的知识点来布置, 以达到让学生对知识点从点到面再到线的全面把握。比如, 在设定开发销售市场的任务时, 请学生撰写某企业的《某产品市场拓展策划书》, 要求学生为某企业产品的市场拓展设计出切实可行的方案, 产品要求是新品, 这样学生才会有兴趣去了解和学习。当然, 任务的形式可以是问题也可以是论题等等, 可以根据教学内容而定。
二、任务实施阶段
在这一阶段中, 任务的实施一定要以学生为中心。如果说前一个阶段教师是设计者, 这一阶段就是组织者、指导者, 学生是任务实施的主体, 教师是学生学习过程中的指挥者。他们通过自主学习和合作学习来完成任务。自主学习可以使学生的大脑始终处于一种激活状态, 最大限度地激发学生的学习动机。合作学习是让学生动口、动手、动脑, 合作完成情景活动的任务, 发挥每一位学生的优势, 互相帮助, 形成交互的思维网络, 达到开拓学生创造思维的良好效果。
调控课堂在任务型教学中尤为重要, 教学活动成功与否, 很大程度上取决于教师对课堂教学的调控能力。因为课堂并不能完全像教师所设想的那样顺利进行, 所以课堂教学中有些教师无法预料的偶发事件也是很正常的。这时教师调控管理好课堂就尤为重要了。掌握每组学生在具体实施过程中的表现, 做好记录工作, 使学生的行为掌控在教师的视野之下。比如, 在课堂中, 有可能会出现大家在聊一些非课堂中的问题, 这时, 必须及时地提醒学生要有自己的理解和材料。教师的调控措施、技能和技巧对任务的完成质量起着重要的作用。只有及时有效地调控, 才能较圆满地完成教学任务。教师可以让学生把自己对问题的理解进行整合, 尽其所能地展示给他人, 达到相互交流、取长补短的目的。
当任务需要分组进行完成时, 可以在课堂中使用头脑风暴法, 把学生分成小组。让小组学生把各自的观点和看法说出来, 并向小组长汇报所收集到的材料, 然后其他组员就汇报内容进行讨论交流, 发表自己的看法, 互相纠正错误, 每组互相讨论结束后, 然后由小组长去整理, 经过讨论后由小组的其中一位表达能力较强的同学去做讲解。为了赋予每个学生更多的责任感, 加强团队协作精神, 每个学生的表现都纳入平时成绩的考核。
三、任务后期阶段
“评价之于教学, 犹春风之于花木”, 这道出了评价的重要性。若不及时给予恰当的评价, 就会严重地挫伤学生的学习热情, 后果是严重的。只有对学生进行适时适度的客观评价, 才能有利于激发学生的求知欲, 才能有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展, 也才能使过程评价和结果评价达到和谐的统一。在任务内容讨论评估时, 教师要尊重学生的成果, 切记不要在学生面前评论谁对谁错, 任务实施成功与否应看整个过程的进行情况。当然在学生交流任务实施的结果的时候, 老师也应该耐心地听取, 不能因为哪个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为, 否则学生就会失去信心, 任务实施就会失败。另外, 在每位同学或每组代表报告结束后, 有不同意见的学生可发表自己的看法和理由, 最后老师对每组的讨论结果进行归纳总结, 分析评论, 纠正错误, 对没有讨论到的内容进行补充讲解。为巩固和练习所学知识, 在讲解完所有内容后, 老师可以补充一些案例和计算题, 先让学生分析和计算, 让学生发言, 老师最后评述, 并要求学生课后再次分析在课堂上讨论和讲述的内容。课程结束后, 可以把完成任务的效果进行评比, 评比后请获奖学生进行陈述, 自己解决问题过程中出现的亮点和缺点。并且把学生的“成绩”放入学生档案, 这样每一个学生通过相互了解, 就能形成一种比学赶超的浓厚的自觉学习氛围。这不仅解决了老师分层教学、因材施教的难题, 同时也能使学生和家长共享学业成就所带来的喜悦。
在行动导向教学中, 教师不再只是知识与技能的传授者, 而更多地是作为教学的咨询者和课堂教学主持者。教学的重心由传统的教师的教转向了学生的学。所以在教学中, 我们应该使用便于交流和沟通的小组学习的形式。这就意味着, 一方面, 任务学习成为主要的学习形式;另一方面, 情境学习成为以工作过程为导向的职业教育的典型特征。在以工作过程为导向的职业教育模式中, 教学内容就是从典型的职业工作任务中开发出来的适合教学的学习任务和工作任务。在真实的工作情境中学习, 可以使职业教育更加接近企业的实际。采用行动导向教学的课堂, 看似教师的任务由原来的一言堂变得简单和轻松了, 可实际上这一堂课的成功与否, 学生收获的多少取决于教师的课堂教学设计, 这些课堂外的准备则要花费教师很多时间和精力。而且教师还要始终保持新鲜的活力, 又要具有创新精神。孩子喜欢玩乐, 成人也一样, 教师与学生在玩的过程中教与学。如何将玩与学完美地结合, 这就是行动导向教学的真谛。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.
运用行动导向法培养应用型人才 篇7
关键词：行动导向教学法,高职旅游管理专业,旅游服务礼仪,应用型人才
一、行动导向法的内涵
行为导向教学法是20世纪80年代德国提出的职业教育模式, 它以培养人的综合职业行动能力为目标, 以职业实践活动为导向, 强调以学生为主体, 以工作任务为驱动, 以职业情景中的行动过程为途径, 为行动而学, 通过行动来学, 从而达到学生主动学习的一种教育方式。由于行动导向法教学在培养专业综合能力方面有其重要的作用, 因此现已被各国的职业教育院校借鉴, 进行行动导向法教学改革。
二、行动导向教学的特点
(1) 双向互动的教学方式。行动导向法区别于传统意义的知识传授, 它不是通过灌输式把知识传递给学生, 而是采取教师与学生双向互动的教学方式, 学生是活动的主体和中心全程参与到教学过程中的各个环节中来, 通常是学生根据教师提出的问题, 学生独自或以小组的形式, 来获取信息, 并制订计划, 实施计划, 评估项目。而教师在此过程中, 作为组织者与协调者, 对学生行为与提出的问题进行积极引导, 把正确的策略反馈给学生。学生根据自己的经验所得与教师的诱导, 进行不断完善和改进计划方案, 从而形成师生共同参与到学生活动中, 真正实现了双向的互动教学。
(2) 培养学生职业能力为教学目标。现代教学的一个重要特征就是培养学生自我学习的能力, 行动导向教学中的所有环节都是学生独立完成, 独立发现问题, 独立获取信息、独立去制订计划、独立实施计划、独立反馈和评价成果。在自主学习过程中, 使学生真正掌握专业知识和职业技能, 构建出属于自己的知识体系和经验, 同时又能培养解决实际问题的能力与与人合作的社会能力。
(3) 创设情景教学环境。行动导向教学在教学过程中注重创设一个真实的活动情景, 使学生像在现实的工作环境中进行学习。这样的教学, 针对性强, 并且项目活动真实性让学生在以后就业中避免了重复学习。
三、行动导向教学法在高职《旅游服务礼仪》课程中的实践
行动导向法并不是一种具体的教学方法, 而是针对不同教学领域及不同教学群体的一组方法的统称。具体的行动导向法包括有:案例教学法、项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、头脑风暴教学法、张贴版教学法等方法。作者根据自己对行动导向教学法的经验所得, 在《旅游服务礼仪》科的教学中, 运用了头脑风暴法、模拟情境法和角色扮演法, 让学生“从中学, 学中做, 边做边学”。
(1) 角色模拟法。行为导向中的角色扮演法, 教师要为学生设计出角色及角色背景和将要面临的问题, 让学生正确确认与分析角色, 并快速地进入到角色中, 顺利、圆满地完成角色所要完成的工作任务。在接待服务单元, 如值台服务时候, 学生往往表现腼腆, 很难进入角色。因此, 采用角色扮演法, 并在模拟实训室的条件下, 将学生分组, 分别轮流扮演顾客和服务员, 导游和游客, 去处理各种突发情况。通过不同的角色扮演, 学生体验到了不同人群的心理需求, 根据所学知识, 调整好自己的心理, 端正态度, 认真处理好突发实践和投诉事件, 使他们在服务程序、态度、服务技巧上有了很大提高。
(2) 实情演练模拟教学法。模拟教学法是通过模拟真实的工作情景, 让学生进行操作练习的教学方法。如在讲授西餐服务礼仪时, 采用模拟教学法与角色扮演法相结合, 在学校咖啡厅实训室的真实条件下, 将学生分组, 让他们在真实环境下, 分别扮演服务人员和顾客, 进行菜品的推荐、外语推介、找零和送客服务等环节的模拟。学生课后普遍反映感受很深, 看似平常简单的情景中, 竟包含了那么多需要注意的礼仪。
(3) 头脑风暴教学法。头脑风暴法又称智力激励法, 具体来讲, 就是教师就某一课题, 引导学生自由地发表意见与建议。通过头脑风暴教学法, 学生能够在较短的时间内获得更多的思想和观点, 提高对其认知能力、领悟能力。在教学中, 针对餐饮服务礼仪, 由教师提出问题, 如餐饮服务礼仪中, 你遵从了哪些旅游规范?哪些案例处理得好?顾客对你的服务满意吗?你的哪些服务该如何改进?让学生成为主角, 学生通过讨论, 对事件进行分析, 再提出自己的观点。之后在教师的引导下, 由学生自己来归纳总结这些问题, 并形成准确、科学有效的处理程序。这样的教学方法, 使学生能够多元化地思考问题与解决问题, 提高了学生处理问题的能力。
四、在高职《旅游服务礼仪》课程教学中运用行动导向教学法应注意的问题
(1) 推行教师顶岗挂职锻炼制度。行动导向的实践教学中, 要求教师不仅要具有丰富的专业知识, 还应该是一个组织协调者, 探索创新的引导人, 有问必答的咨询师。因此, 教师观念要有转变, 还需要在能力结构、知识结构上不断提高与充实, 尤其是实践能力和解决问题的能力。学校在寒暑假期间, 让教师在相关企业参加顶岗实践工作, 可以让教师在企业中接触到新事物、拓展知识结构, 锻炼实践操作能力。另外, 也对行业的人才需求有了更深的认识, 在培养学生时就更有针对性。
(2) 加大资金投入, 建立健全校内外实训基地。要推动行为导向教学法, 就需要创设模拟情景教学条件, 加大资金投入, 改建、新建能训练学生旅游专业技能的校内仿真型、生产型实训基地, 如餐饮实训室、客房实训室、形体实训室等。同时, 要加强与当地旅游行业的合作, 建立稳定的校外实习基地, 尽可能实现学校教育与工作岗位的无缝对接, 为学生掌握专业技能打好基础。
结语:高职旅游服务礼仪是一门实践要求非常高的课程, 在旅游服务礼仪课程教学中, 运用行动导向教学法, 对学生的职业能力培养有较大作用, 对教师的个人知识结构和专业实践能力有较高的要求, 并且在真实或仿真的环境中进行, 为应用型人才的培养提供了较好的环境, 这对我们的校内外实训基地建设提出了较高的要求。
参考文献