复习的兴趣论文

复习的兴趣论文（通用6篇）

复习的兴趣论文 篇1

一、引领学生掌握复习技巧, 让学生感受乐趣

对初三学生来说, 提不起复习兴趣一方面与政治课理论内容枯燥有关, 另一方面与教师引领不当有关, 由于学生在复习中不得要领, 无法较快地掌握知识点, 往往会丧失复习兴趣。这就需要教师在复习之初, 给学生适当的指引, 帮助学生找寻适合自己的复习方法, 这样, 能够让学生树立复习信心, 从而培养他们的复习欲望和兴趣。例如, 在复习《我国的资源和环境问题》一课时, 教师可以先和学生进行交流互动, 让学生来说一说他们会用什么形式来完成本课的复习。有的学生表示会将我国资源状况特点、环境保护原则和环境污染危害等通过表格的形式列出来复习, 有的学生表示会通过写复习提纲的方式来复习, 学生会说出不同的复习方式。教师可以引导学生对这些复习方式进行讨论, 并引导学生试验, 看哪一种方法复习效果最好。最后教师可以再引导学生掌握一些比较符合自身记忆特点的复习方法和技巧。通过这种引领, 学生会发现政治复习并不是单纯的死记硬背, 是有技巧可循的, 让他们在寻找技巧和利用技巧轻松记忆知识中感受乐趣, 帮助他们树立信心, 培养兴趣。

二、结合案例温习知识, 激发学生探讨兴趣

掌握了复习技巧是激发学生复习学习兴趣的重要一步, 为了让学生对复习课产生更浓厚的兴趣, 教师要学会精心准备复习课, 将理论知识复习和案例分析结合起来, 通过生动的案例, 让学生在分析过程中温习知识, 并记住知识点。例如, 在复习爱国责任知识点时, 很多学生觉得爱国责任比较宽泛, 不需要记忆, 因此不能够认真的复习相关知识点。教师可以给学生先讲案例“赵薇在长沙街头身穿日本军旗装遭泼粪”, 这个案例中的人物是学生比较熟悉的人物, 会吸引学生眼球, 接着教师让学生用所学政治知识来分析这一案例。有的学生谈到了维护国家尊严, 有的学生只是简单地说“这是不爱国的表现”, 但是具体论述时却无法结合政治课本中所讲授知识。教师可以引导学生进行充分的探讨, 让他们利用国家尊严知识客观评价赵薇的行为, 用公民的人格尊严知识分析群众的泼粪行为。通过这种案例分析, 可以激发学生探讨兴趣, 能够加深他们对复习知识点的印象。

三、给学生展示复习成果的舞台, 调动学生的复习兴趣

很多学生在复习中容易产生偷懒和懈怠思想, 政治教师必须要考虑到学生的这种复习思想和特点, 要善于调动学生的复习积极性。教师可以在每节课的复习之后, 抽出十五分钟的时间进行复习提问, 可以采用让学生竞赛回答的方法。当教师提出一个知识点时, 学生可以踊跃回答, 教师可以抽查, 并认真记录每节课学生的复习情况。对于课堂复习中表现好的学生, 教师要给予积极肯定的鼓励, 对于复习效果差的学生, 教师要引导他们反思复习方法和复习态度, 并引导他们端正复习态度, 掌握复习方法。通过对课堂复习效果的考察, 能够起到调动学生积极性的作用, 可以以复习效果好的学生榜样作用来带动复习效果差的学生, 还可以让复习效果好的学生体验到成功的喜悦。能够帮助学生克服复习中的懒惰和懈怠情绪, 从而提高复习效果。

复习课就是为了巩固学生所学知识, 让其在回顾旧知识的过程中不断总结, 为了提高复习效率, 必须要注重学生兴趣的培养, 让学生乐于学习, 最终实现高效复习的目标。

摘要：政治作为中考必考科目, 是初三学生必须要征服的一门重要科目。但是由于初三政治课程中包含大量理论知识, 很多学生复习起来会觉得比较枯燥, 知识点比较难掌握, 因此缺乏兴趣, 复习效率不高。学生的学习兴趣对复习成效会产生直接的影响, 为了提高初三政治复习课的质量, 必须想方设法激发和调动学生的学习兴趣。

关键词：初三政治,复习课,学习兴趣

参考文献

章刚林.如何培养学生的学习兴趣[J].华章:教学探索, 2010 (05) .

复习的兴趣论文 篇2

一、激学生、备考纲、迎高考、焕兴趣

作为高三一轮复习课，不仅仅是地理课，其他所有学科都面临同样的问题，上课死气沉沉，学生精神状态低下，一节45分钟高考复习课慢慢的就演变成老师复习，学生做题，老师讲解的固有模式。不仅浪费时间，复习效果大大折扣。所以，教师在复习本节之前必须做足充分的准备，首先就应该把每个知识点如何与生活实际结合起来，讲地理，谈生活；讲理论，重实践；不偏题，重兴趣。例如，在《自然地理环境整体性和差异性》这一节是高考考纲中非常重要的一节，大部分学生在复习过程中都觉得看似简单，实则很难，久而久之，复习课堂就缺乏了一种活跃的气氛。故在上课之前本人将事先做好的模拟黄土高原水土流失实验视频播放出来，并抛出问题：请描述视频中水土流失的形成过程。在描述的过程中，请同学们记录描述过程中出现的自然地理要素的名称。此设计首先改变了一贯的填鸭式复习方法，以视频的方式将同学们的头“抬起来”，眼“亮起来”，脑“动起来”。其次在敏锐的思维过程中迅速捕捉地理信息的能力得以体现，通过教师的总结配合学生的答案，从而激发学生复习本节的兴趣。

二、运用幽默的语言，变换学生角色，构建思维导图

教师的语言运用得当，往往会产生意想不到的效果。其中，复习课堂上提出问题的方法以及语言的组织相当重要，在某种程度上会影响该节课的复习效果。比如，在工业区位的选择这一节，问：影响工业区位选择的因素有哪些？学生会很快答出很多自然因素和社会经济因素。看似达到复习目标，其实可以看出学生并没有一下子产生浓厚的兴趣。本人所在学校位于安徽省淮南市，所教学生大部分位于淮南矿区，于是将此问题我以如下方式提出：假如你是谢一煤矿矿长，近些年由于种种原因煤矿效益日渐衰落，作为矿长的你该如何抉择？此问题一出，学生俨然一副老板样，开始出谋划策。在此基础上，立马展示出谢一矿相关资料，包括煤炭储层量，占地面积，基础设施，近些年来煤炭销售状况以及全国煤炭能源地位变化表和淮南市因煤矿开采导致的环境污染状况。经过激烈的讨论以及老师幽默风趣语言的引导，这一节复习课在以学生为主体将知识点有机的融合在一起，既达到高考复习目标又改变往常高考复习“沉默”课堂的尴尬气氛。

三、将传统复习与现代教学技术手段有机融合，激发学生复习地理兴趣

纵观各种教学模式，其核心相似的一点都是课堂气氛比较活跃，学生参与度高，复习效果佳，这一切都具备一个前提，学生愿意参加，对这节课的内容有着发自内心的兴趣。这就要求作为二十一世纪的现代教师，必须要改变以往的传统复习方法。随着科学技术的突飞猛进，教育改革必须适当的运用现代化教学设备。但是，在改革的路上，笔者发现，全国各地教师哀声四起，总觉得要发挥学生的主体能动性，大量的让学生自己去探索探究，发现简直是在浪费时间，于是很多年轻教师在改革的舞台上慢慢退去，进而使得课改寸步难行。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。不管是常态课还是复习课，学生没有高昂的激情，再好的教学方式和手段都是枉然。适当运用现代化教学手段不仅能够有效提高学生学习兴趣，还能提高课堂容量和复习效果。比如高考区域地理南亚印度复习时，通过多媒体展示印度自然地理环境和人文环境概况，并播放相关视频，让同学们对陌生的印度有个初步的了解，与传统老师讲授相结合，运用区域地理研究的一般方法复习南亚地区自然地理环境特征和人文地理环境特征，从视觉和听觉上让学生真正做到多维学习，提高复习效果。

四、分层次复习，因“才”施教

进入高三一轮复习，学生的基础以及思维存在着很大差异，在短短45分钟时间内，面对40多个层次不同的学生以及不同的班级都应该选择不同的教学手段和方法，多途径激发学生复习兴趣。本人所带6个班级，一个重点班级和5个平行班级，采用现代化的复习方法和模式来激发学生的复习兴趣统计结果如下：

从表1可以看出，学生基础较好的班级从学生参与度和主动回答问题情况来看教學效果较好，而平行班级教学效果较差，这主要原因可能还是受学生的基础影响。通过表不难看出两种同样的班级不同的教学模式带来的效果差别巨大，明显可以看出通过现代化教学技术手段来激发学生兴趣效果大大提高，同样的教学模式在基础不同的班级产生的效果也是不同的，因此在高考复习的过程中，如何分层次教学，因“才”施教是摆在教育界的一个难题。

综上所述，高考地理复习激发学生的兴趣尤为重要，作为新世纪的教师任务任重而道远。

复习的兴趣论文 篇3

一、兴趣是复习课堂的关键

我们从教者都知道, 兴趣、情感与教学是相互影响的。复习课学生出现的消极的情绪是最多的, 它能抑制智力活动, 而积极的兴趣则能将其强化, 但我们教师却很难调动。在小学期末复习中, 一旦学生主动地参与到期末复习中, 成为复习的主人, 就会对期末成绩产生浓厚的兴趣, 就会表现出很强的欲望。众所周知, 期末复习课就复习内容而言是枯燥、乏味的。为了提高学生对复习课的兴趣, 笔者认为教师应该放低姿态, 积极、主动地了解学生的心理以及爱好。在备课中, 把枯燥的内容融合在能够引起学生兴趣的材料中;在课堂中教师更应该运用亲切语言等魅力吸引学生积极主动地参与复习课堂教学。

二、先放手让学生自主探究

为了让学生复习时有章可循, 教师先设计复习学案, 经过年级组集体备课研讨后, 提前一天发到学生手中。复习导学案的设计立足期末考试, 重基础、提能力。其中, “复习目标”简明扼要地列出, 使学生课前学有方向。“知识梳理”注重教材整合, 反映教材主线和知识的完整性, 如重点字、词、句的拓展、阅读、作文等;用填空或问题的形式将基础知识一一列出, 构成一个较为完整的单元知识结构。学生先自主复习相关教材内容, 熟记重点词语、古诗文默写、重点课文的阅读, 回顾、探究部分知识点, 然后再完成导学案与检测自学情况。学生通过自学自测, 发现学习中的疑点、难点, 带着问题进入课堂, 提高课堂学习效率, 同时又培养了学生发现问题、提出问题的能力。

三、注重复习课上的小组交流研讨

小学生的合作学习是指学生以小组的形式、为完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。有助于学生间的积极互赖, 使他们不仅要为自己的学习负责, 而且要为其他同伴的学习负责;有助于学生进行面对面的交流、学习, 相互促进彼此的学习成绩。学生之间都有自己的标杆, 都存在不服输的心态。在复习课堂上, 他们会用这种心态, 拼志趣的, 暗自树立自身期末成绩的水准与目标。

教师在课前必须关注学生的自主复习情况, 查看课前准备的导学案检测情况, 针对学生出现的问题或提出的问题, 进行归类, 对不同的知识点再次设计一个或数个启发性的问题或习题;要本着“由易到难”的原则, 逐层递进, 步步深入。在此基础上, 开展小组讨论, 互帮互助, 发挥群体智慧, 使基础相对较差的学生得到必要的帮助;使基础较好的学生, 也在帮助他人时, 通过不断地思考、总结, 能力得到提升。

四、课后及时总结积累

每个人都有着自己的遗忘生物线, 为了避免这一现象的再发生, 我们要坚持导学案的“课课清、日日清”。在学校期间要求学生主动、及时地针对当天所学内容, 通过整理笔记、整理分析错题、做适量巩固性练习等形式梳理知识体系和方法, 及时进行回顾、反思和总结, 不要带回家去解决, 有的家长能解决, 有的不能。为此, 复习中, 一定要让学生对已获得的知识进行归纳, 在大脑中形成知识结构与框架, 使学生能举一反三, 灵活运用。

五、让学生体会成功的喜悦

在教师进行复习课堂教学中, 适时对学生加以鼓励和表扬, 可以增强他们的学习信心, 提高他们的学习兴趣。我们还要根据不同的学生, 提问难易不同的问题, 使每一个学生尽可能享受获得成功的喜悦。因为作为小学生, 他们的自信心还不强, 但他们的欲望却非常强烈, 在期末没有正式考试前, 我们就进行几次小的检测, 实现他们眼前的目标, 当他们实现目标之后, 便有了满足感、自信心, 从而向更高的目标努力。众所周知, 小学生学习的首要任务是“学”而不是“教”。同样, 期末复习首先是学生的主动复习。小学各科的复习课教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。所以, 在小学期末复习课堂教学中, 教师应该采取多种手段调动学生复习的积极性、主动性, 让学生成为复习课堂真正的主人, 大胆地把课堂还给学生。

复习的兴趣论文 篇4

调查发现，学生普遍认识到高考一轮复习的重要性；学生更认同多种复习方式相结合的教学模式；有超过62%的学生对学习思想政治课感兴趣，其中超过23%的学生有浓厚的学习兴趣；但也有26.59%的学生在复习过程中学习兴趣下降，甚至没有兴趣。为此，笔者在教学中不断尝试，试图探索如何在一轮复习过程中保持学生学习兴趣的有效方法。

一、从高考命题寻找出路

1.研究《考试大纲》，让课堂内容充实严谨

《考试大纲》是高考命题的主要依据，也是复习的重要依据，还是社会评价试卷的依据。准确把握《考试大纲》，能为第一轮复习指明方向。因此，教师要认真研究《考试大纲》，地毯式搜索清查考点，尤其要注意把握《考试大纲》和《考试说明》的细微变化。这样可提高复习的针对性和有效性，减少复习的盲目性和随意性，让学生每节课都感到充实，学有所获。

2.研究命题特点，让课堂充满人文气息

综观近几年的文综高考试题，我们不难发现，文科综合能力测试十分注重对学生人文素养的考查。试题材料大量引用我国的古文、古诗词，选用了古今中外的名画、壁画以及园林建筑等，构成问题情境；一些试题还直接探讨了艺术创作的风格、规律等。这些特点启示教师在选择教学素材时应兼顾科学性与人文性，让思想政治复习课也充满人文的魅力。这样的复习课有利于帮助学生扩大知识面，丰富人文知识，提升人文素养，激发学生的复习兴趣。

二、从学科特点寻求突破

学科都有其自身特点，教师只有把握其特点才能科学备课，收到事半功倍之效。同样，高中思想政治学科也有它的特点和性质，教师在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育相结合，即通常所讲的知与行的统一。这对思想政治复习课无疑提出了更高的要求，要使复习课更具吸引力，就必须注重实践性和开放性，从而为课堂教学增添趣味和活力。

第一，把握模块特点，理清知识主线。在具体复习过程中，教师需要把握四个必修模块各自的特点，以便交给学生开启知识的钥匙。

在教学实践中，笔者分别归纳了四个模块的特点：《生活与哲学》以唯物论、辩证法、认识论和社会历史观、价值观、人生观为依托，再现世界观与方法论的对应关系；《政治生活》应把握人民当家作主这一核心，分清主体（公民、政府、政党等）；《文化生活》要注意梳理基本逻辑顺序：是什么（文化的概念）→为什么（文化的发展）→怎么看（民族精神）→怎么办（文化建设）；《经济生活》则重点把握社会再生产的四个环节：生产→分配→交换→消费中所涉及到的关键词：价格（物价、通胀），消费（扩大内需），企业（小企业经营困境），就业（就业难与用工荒），投资（股市波动），分配公平（合理的收入分配制度），市场与宏观调控（规范市场秩序、宏观调控）等。这样，帮助学生从宏观上把握学科的知识体系，高屋建瓴地理清知识主线，复习自然得心应手，兴趣盎然。

第二，紧扣时事，增强学科敏感度。综观多年的高考试题，可以发现大多都有时政背景，大到国际社会，小到家庭生活，既有长效热点，又有最新的社会关注点。此次问卷调查也显示，约有54.9%学生认为每天应了解时事。故此，笔者利用课前5分钟“时事开讲”，为课堂增趣找准着力点。

近年高考试题所关注的都是关乎国家、民族乃至全人类生存和发展的重大问题，如果考生缺失相关时政知识储备，必然会对这些内容的思考不足，答题时必然会缺乏应有的深度。从生本教育思想看，要求学生具有收集整理时政资料的能力，并愿意表达自己的观点。基于这一点，教师完全可以放手让学生自主开展课前5分钟的“时事开讲”，这既有利于增强学生的政治敏感度，又有利于调动学生的学习积极性，可谓一举多得。

三、从复习方式寻找依托

在调查中笔者还发现，超过77.4%的学生喜欢综合式的复习方式，这就启示我们，在整个一轮复习过程中，在保持相对稳定的复习方式的同时，应结合考点的难易程度和知识之间的内在联系，采用多样化、灵活性的复习方式。

如在复习《文化生活》时，由于这一模块的知识相对简单，可尝试采用以学生为主导的复习方式。笔者在教学中，先让学生自己梳理和分析考点（约用8—10分钟），再例举典型高考或者模拟试题，让同学当堂演练（约用10—15分钟）后，再进行生生交流、查漏补缺（约用5—7分钟），最后教师归纳总结（约用5—8分钟）。这样的复习方式激发了学生的主体意识，学生积极思考，有效提高了复习效率。

教无定法，贵在得法，增强学生学习兴趣的方式方法多种多样，在复习过程中，教师如能采用适当的方法，必然能帮助学生取得良好的复习效果。

（作者单位：广州增城中学 广东广州 511300）

复习的兴趣论文 篇5

一、复习方法的多样性激发兴趣

复习课的内容多, 一节课的容量大, 要做到高效的课堂, 物理教师要想想办法, 采用多种不同的复习方法, 来激发学生的学习兴趣。对于基本知识和基本概念的复习, 很多教师往往都是通过归纳、概括的手段, 来罗列知识, 学生感到枯燥乏味, 毫无兴趣可言。这时教师如果改变平时的这种做法, 把课堂还给学生, 让学生自己归纳总结, 课堂气氛会很活跃, 学生兴趣会较浓厚, 因为初中生表现欲很强。如在复习“光的反射定律”时, 教师要学生自己总结, “2角3线1面”是什么, 学生有的举手说, 2角是指反射角和入射角的关系;有的回答, 3线是指反射光线与入射光线、法线的关系;有的回答1面就是一个平面内。学生很积极, 也很快乐, 参与性很强, 复习效果自然很好。

二、布置趣味性作业激发兴趣

在复习课中, 教师的做法常常是留给学生一张张练习卷, 一道道习题, 这样学生必须拼命地去做, 把完成作业当做任务, 往往缺乏思考, 这样复习效果就不好, 学生学习积极性也低了。怎么办呢?教师这时就要想办法了。我在初三教学中, 采取分层作业, 这样在很大程度上, 激发了学生的学习兴趣。对于基础题, 采取课堂抢答的方法, 让学生在课堂上当堂完成, 不用课后完成, 并且回答正确的给予加分, 学生纷纷举手回答, 热情高涨。在课后, 我让学生根据自己所需, 选择不同的作业题, 以尊重学生的方式增加作业的趣味性。练习册的答案公开给学生, 让学生完成练习册, 然后让学生自己提出不会的题目, 我讲解这些题目, 并且每提出一道题奖励学生10分, 学生为了集体荣誉, 自然很积极。同时, 我也让学生对于不懂的题目, 互相讨论, 这样既可以增加学生之间的感情, 又可以互相学习, 学生会很乐意参与。

三、教师幽默的课堂语言激发兴趣

教师在课堂上要起到引导者的作用。对于复习课, 学生提不起兴趣, 无精打采, 因为知识是学过的, 没有任何新鲜感。这时教师如果能在课堂上讲课时语言幽默些, 就能调节课堂气氛。如在复习初三电学时, 学生对短路很难理解, 我就风趣地对学生说:“现在有两条路, 一条路是‘平坦’大道, 另一条‘是高山阻碍’, 你走哪条?”学生积极地说:“当然是第一条。”我又笑着说:“电流和你们一样聪明, 专门走好走的路。第一条没有走用电器, 就是短路。”学生形象地理解了。可见幽默的语言对学生兴趣的激发起到了良好的作用。

四、采用合作的学习方式激发兴趣

合作学习是以学习小组为基本形式, 各小组成员各尽所能, 学生面对面地讨论, 能有效地促进全体学生的参与。合作学习的方式也有很多, 如互相讨论、游戏竞争、小组辅导等。如对于实验题的复习, 教师采用互相讨论的方法较好。如在复习“平面镜成像”时, 我让学生讨论平面镜要选择薄的, 还是厚的呢?我让学生分成每2人一组, 学生先讨论, 然后每个小组派一个代表, 举手回答。计算题的复习, 则要采用小组辅导的形式进行。学生在这种方式下, 非常积极, 可以体现自己的价值, 获得成功的快乐。

五、多采用竞争的激励手段激发兴趣

课堂上常用竞争的激励手段可以激发学生的学习热情。尤其是复习课, 效果更好。具体做法可以把学生分成几个小组, 每个小组设立组长一个, 进行加分扣分统计, 主要采用问题教学法, 分必答、抢答题等。如在复习九年级物理电学中的欧姆定律时, 我将全班分成8小组, 每小组设1个小组长, 学生都纷纷愿意为本小组争光, 积极参与, 争着回答问题。这样既调动了学生的积极性, 又加强了学生的集体荣誉感, 起到了良好的复习效果。

总之, 复习的方法很多, 这就要求物理教师们积极想办法, 寻找出一些适合自己学生实际的教学方法, 才能使学生对物理复习课的学习感兴趣, 从而提高物理复习的效率。

摘要：复习课是学生最不感兴趣的课, 尤其是物理复习课。要提高物理复习课的效率, 物理教师要想方设法, 提高初中学生的兴趣。笔者在平时教学中的一些做法, 大致有五点:复习方法多样化、布置作业的趣味性、课堂语言的幽默性、采用合作的学习方式、多采用竞争激励。

关键词：复习课,方法的多样化,布置作业趣味性,课堂语言幽默化,合作,竞争激励

参考文献

[1]中学物理.

[2]物理教师.

巧借思维导图提高学生复习兴趣 篇6

一、师生共同绘制思维导图，激发学生知识梳理的兴趣

思维导图可以作为一种教学策略应用于小学语文复习。思维导图有利于学生从整体上建构和把握知识，而且用不同颜色绘制的思维导图，可以使其成为色彩绚丽的整体画面，进而使学生喜爱画画的兴趣也可以渗透其中。在复习之初，为了激发学生的兴趣，教师可以采取师生共画思维导图的方式，对学生加以引导。例如，在复习人教版小学语文三年级上册第三组内容时，教师先在黑板上画出“树的主干”，上面标有“三年级上册第三组”字样，并让学生结合所学内容，画出这树干的分支。在教师引导下，学生画出了“风筝”“诗二首”“秋天的雨”“听听秋的声音”作为树的分支。然后让学生在这些分支上继续做一些小的分枝，如学生又把“诗二首”分为“九月九日忆山东兄弟”、“夜见所书”两个分支。在风筝这一分支上又添加了“做风筝”“放风筝”“幸福鸟”“水磨坊”等小的分支。每个分支要求学生用不同的颜色来表示，形成了一棵“知识树”。最后启发学生根据自己的想象再继续进行细的“分支”。如有的学生在“九月九日忆山东兄弟”这一分支上又分出了“生字词”、“情感表达”等细小的分支。并且把诗中的“生字词”列举出来，以关键词“思念”“离别情绪”作为“情感表达”的分支。学生们画得入神，兴致盎然。通过梳理，脉络清楚，使学生对知识的理解得到了综合与巩固。

二、小组合作绘制思维导图，提高学生合作探究的兴趣

传统模式的语文复习只是以学生的记录与背诵为主，学生没有合作的机会，没有交流的时间。在小组合作中，小组内的成员是共同交流与探究问题的，可以利用思维导图作为小组复习知识、梳理知识、巩固知识的手段，加强探究合作，达成复习目标。例如，教师让学生在小组内合作绘制思维导图，选出本组的记录员，小组成员集思广益，形成头脑风暴式操作模式。小组成员为了尽快完成思维导图的绘制，还可以进行分工，每个同学（或者两个同学合作）负责一个分支的绘制。最后小组成员在完成整个导图以后，可以经教师审阅后，把思维导图作为复习的“提纲”，在小组内继续对导图的框架进行细化与补充。学生合作绘制思维导图的过程，是对知识进行梳理与整合的过程，也是对具体知识进行细化与掌握的过程。不仅有利于培养学生的合作能力，还有利于进一步激发学生的复习兴趣。

三、学生独立绘制思维导图，提升学生自主复习的兴趣

在课文学习之后，让学生对所学知识进行巩固与掌握，是语文教学中的重要环节。为了让学生及时跟进复习，教师可以让学生通过对所学的课文、知识自主绘制思维导图、细化思维导图，将所学知识进行梳理与巩固，养成温故知新的良好习惯。学生可以画每一课的思维导图，也可能画一单元的思维导图，甚至是全册语文教材的思维导图。例如，在学习了人教版语文六年级上册第三组课文内容之后，教师布置学生课外绘制本组课文的思维导图。并且要将思维导图在小组及班级内进行展示。按教师的要求，思维导图内容的详细与具体应该成为导图展示与评选的重要标准。课外绘制完毕以后，学生小组在课堂上进行评选，评选出本组最优作品上交，参与班级的评选。教师将每组的上交作品通过投影仪显示，让全体同学对小组作品进行评分，最后得分最高者，被推选为“思维导图优秀作品”。有效地激发了学生绘制思维导图的积极性。学生制作思维导图的过程，也是对知识进行巩固与复习的过程，学生可以通过交流、鉴赏，相互促进与提高。

总之，在小学语文复习课教学中引导学生绘制思维导图，可以有效组织学生的复习训练。通过思维导图的绘制有助于学生发散思维，不仅可以使知识条理与清晰，还有助于学生在复习中对知识进行全面拓展。运用网络导图可以组织学生合作学习与自主学习，提升学生的合作探究能力与自主学习能力。教师要加强引导与鼓励，使学生能够熟练利用思维导图来发散思维、梳理知识，有效激发学生复习兴趣，提升学生复习效率。