育人教育之体会

育人教育之体会（共5篇）

育人教育之体会 篇1

2013 年6 月25 日, 1001 班高主任给我打来电话说:“我们班学生的高考英语成绩很好, 特别是上了一本线的学生英语成绩都考得很不错, 我感到很满意。辛苦了, 感谢你!”回望高二接手到高三的这一路征途, 个中滋味, 酸甜苦辣, 齐涌心头, 顿时, 泪水盈满了我的眼眶……当晚, 我把这个喜讯告诉给县教研室唐老师时, 唐老师由衷地说:“你真不错, 简直是创造了奇迹!”

1001 班我是高二接手的, 通过对比高一下期的期末考试成绩与高考成绩, 我不得不承认这群孩子才是真正的奇迹创造者。

光荣的桂冠向来是用荆棘编成的。在此, 我想与大家分享我教育教学中的几个感悟。

感悟一:临危受命, 勇于担当, 永不言弃

接手理科班时, 高主任满怀期待地对我说起过:“我们班余召凯同学理科较好, 但英语很弱, 你能把他辅导好就好了, 那他一定能上重点。”可是, 余召凯同学开学才几天就对我说:“老师, 我的听力根本就不行, 您平时讲话我都半天反应不过来, 何况还是英语……”这样的学生, 英语要上来, 我的确没底。

高二第一次月考, 余召凯成绩出来了:71 分。看到这样的成绩, 我哑然。一向不甘服输、充满自信、困难无惧的我心中五味杂陈———难过, 委屈, 甚至开始怀疑自己的能力, 更有甚者, 想放弃这个班……

看到班主任脸上的那份焦灼, 余召凯同学写在脸上的那份茫然———无论谁是我英语老师, 无论我怎么努力, 我这英语是无望了。分管领导张校长向来镇定从容, 但从他的脸上我也读到了几分焦虑……还有, 卓校长纵然学校的事千头万绪, 但高考是他工作的重中之重, 偶尔在食堂就餐碰面时, 他总是平静地问“余召凯高考英语能不能上120, 最好130”, 我明显感触到了此时的“静水流深”。

放弃, 不是我的性格;退缩, 更不是我的做派。不为失败找借口, 要为成功找方法。记得有一位著名的棒球手说过这样的话:“我不在乎人生棒棒都是好球, 我在乎的是我永远敢于挥棒。”我更记得我年迈的父母平时对我的教诲:“你教书就要成为学生心中的贵人, 让学生在失望时看到阳光与希望。”

于是我找到唐老师, 与他谈我的疑惑, 还交流了自己的做法和想法。唐老师安慰我说:“学生英语成绩的提高是需要一个过程的, 不着急, 才上一个月的课, 你的做法没错, 坚持就是了。”

感悟二:回归童真, 亲师信道, 亦师亦友换真诚

有教育家曾说过这样的话:“真正的教育就是满足了孩子心灵的需要。”“要想把孩子教好就要让自己变成孩子。”我还清楚地记得第一次走进这个班的情景, 当我有意识地问学生多大时, 有调皮的学生也用英语问“How old are you, Miss Gu?谷老师, 你多大?”我不假思索地说“Seventeen, A little older than you.17, 就比你们大一点儿。以后我就是你们中的一员了。”学生会心地笑了, 觉得老师容易接近, 学生的内驱力得到诱发, 学习英语的势头高涨。

余召凯有一次怯生生地来到我面前, 欲言又止, 手放口袋里, 双眼对脚看着, 不知所措。我看出了这个内向的孩子肯定是遇到了难以解决的心理问题了。我问他:“你不是一直把老师当朋友吗, 有话就好好说, 老师也是过来人, 老师也当过学生。你遇到的, 老师肯定也遇到过。”经这么一说, 他向我说了:“老师, 我碰到了一种情况, 我怎么见到一个女孩儿就脸红呢。我好像思想抛锚了。您可不能告诉我父母和班主任。”听了他的叙述, 我是这样说的:“首先, 很高兴你把老师当朋友, 你喜欢异性没错, 那个女孩儿可爱, 优秀, 我如果是你, 可能也会心动。可是, 你想过没有, 你不努力读书, 将来你靠什么来赢得优秀女孩儿的心?”“哦, 我知道了, 我会克制自己好好安心读书的。”温馨的对话, 极好的效果。前提还是因为与学生是一种亦师亦友的关系。余召凯同学之后的日子读书一直很用功, 以致于以优异的成绩考上了第二军医大学。教师节他给我发了一条短信, 内容是这样的:“老师, 我是召凯。首先, 祝您节日快乐, 你就是我生命成长过程中的星星, 而且是那颗最大的星星。永远感谢您的学生。”看到这条短信之时, 还真有点儿觉得自己是“人类灵魂工程师”。

感悟三:润物无声, 真爱无限, 奇迹源泉是真爱

高考送考, 第一天数学考完后, 徐鑫专门找到我说:“老师, 我没有想法了。”我知道, 这男孩儿专门找到我倾诉, 我还真得把他的信心给找回来。我拍了拍他的肩膀, 安慰他说:“你平时本来就很努力踏实, 不是说‘功夫不负有心人’吗?别担心, 我相信像你这样勤奋刻苦的学生, 老天也会爱你的!”。当然, 事后, 我陪着他在校道上走了一个多小时, 给他分析整个考试状况, 对照整个考场学生的反映, 层层解开他的心结, 直到帮他恢复了信心, 而且打算安心考好第二天的考试。果然, 徐鑫同学成为杀出的黑马, 考上了重点, 英语成绩由高一期末的47 分, 到高考成绩116 分。

考试英语之前, 我站在警戒线外, 班上心理素质一向不怎么好的钟丹同学跑到我面前, 孤注一掷、背水一战的她从学生堆里钻出来对我说:“老师, 你把我抱一抱吧!”几乎同时, 向丹也从另一方向跑过来, 对我说:“老师, 你也要抱我!”我紧紧拥抱着这两女孩儿, 此时此刻, 也许只有拥抱才会胜过千言万语的祝福。进入考场的信号响起, 两女孩脚步轻快地走进考场, 我长舒了一口气, 心中希望她们能一路顺利。也许她们真获得了一种正能量。好家伙, 高考成绩出来, 钟丹121 分, 向丹123 分。而她们高一期末成绩分别是59 分、58 分。所以, 我要说的是, 爱传递的是一种特殊的力量, 爱也是让奇迹发生的源泉与动力。

感悟四:咬定青山, 彰显风格, 学生心灵翩翩飞

班上有一位叫刘鑫的学生, 他的爸爸认得我之后给我讲了这样一件事:高二开学之初, 他来看刘鑫, 刘鑫见着他飞跑过去, 对着爸爸喊:“爸爸, 这下我碰到一个好英语老师了, 英语课我第一次听进去了, 听懂了。第一次, 我觉得英语课还能这么有趣。而且, 我们的英语老师很和善, 有激情, 特幽默, 一节课总觉得特别短, 一会儿就下课了。”注重知识的逻辑性和严谨性是自己的一种教学风格, 我对学生的要求是对知识一定要弄清来龙去脉, 条分缕析, 清清楚楚, 明明白白, 毫不含糊。这样, 学生学一个, 懂一个。同时, 不信奉教条, 彰显自己的个人教学风格。比如, 我的学生如果全程英语教学的话, 全班能撑半节课的, 那一定是耐着性子, 给足老师面子的学生了。所以, 我的学生喜欢什么方式, 我就怎么教。以前, 我对自己的教法也持怀疑态度, 不过, 2015 年夏天在北京外国语大学学习, 了解到许多大学教授专家所赏识的就是这种以满足学生为目的教育, 让我对自己有了一种新的认同。

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。在推进“三主五步”课堂教学改革春风的吹拂下, 我将潜心教学, 青春无悔, 爱心铺就三尺讲台, 心中有梦, 艰难无惧, 风雨过后再见彩虹!

育人教育之体会 篇2

教师像孔子一样教书育人之心得体会

2013年12月份，我有幸参加了青浦进修学院第二轮骨干班的开班仪式。黄海忠老师给我们上了一堂生动而又倍受启迪的课程-----“像孔子一样教书育人。”

《论语》博大精深，作为精神食粮滋养了我们民族两千多年；《论语》的内容包括孔子的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则和教育方法等。其中孔子的教育思想给我留下颇深的印象，得到很多的启示。

正如黄老师讲道：“安人守礼，重视德育，注重全面发展。”这和孔子在《论语*为政》中所言：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之”是相一致的。作为教育工作者，要把德育放在首要位置，理应对学生进行仁、义、礼、智、信、直、勇等全方位的道德教育，培养学生的道德感和责任感，将健全的人格培养放在第一位，然后才传道授业解惑。

与此同时，他还讲到：孔子善于因材施教，善于使用启发式的教学法。殊不知，在教学实践中，孔子把他的教育思想和方法与现实生活联系起来，因事而教，因教启事，收到了相当好的效果。子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”。他的不同，精

精

是解释的方式、举例的深浅因人而异，最终目的是要使每个学生循序渐进，都得到应有的发展，成为社会各个方面的有用之才。

这对于身居一线的教育工作者，在教学过程中，采取因材施教、循循善诱、学思做相结合是有十分重要的指导意义。于我，作为一名英语教师，面对班上存在较为明显的两极分化的现象，我一方面积极引导优等生去探讨、思考并解决学习问题；另一方面，充分发挥优等生的自主能动性，实行“一帮一，快乐你我”的结对活动，旨在帮助那些基础薄弱的后进生。除此之外，针对那些极个别的智障学生，则从最简单的字母、单词拼读入手，给予鼓励和掌声，使每一个学生在不同层次上，都有所进步，从而增强自信心。

我们都知道，孔子是“言传身教”的第一个倡导者和实践者。孔子认为自己的行为能够成为别人的榜样，这比说多少道理都有用，也更有意义，因此他时刻提倡“身正”。我们教育工作者不应该记住“身教重于言教吗”？真正做到公平教育。我曾经在一本书上看过这样一句话：“人，可以有近视眼、远视眼，做教师的千万不可有歧视眼。”这正是要求教师要公平、公正的去对待每一个学生，用自己的言行举止去感染学生。

这正让我想到班上那些木讷、反应迟钝的孩子，甚至那极个别智障的学生。在学习生活中，我从没有忽视过他们。相反，他们的一

精

精

个细微的举止，一点小小的进步，我都会慷慨的放大这些闪光点，给予他们足够的鼓励和褒扬。我想，教师要做的就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这种无限制无止境的接力赛，靠的就是我们要用自身的言行举止去感染给那些可爱纯真的孩子们，去不断的认可接纳他们。这也正是孔子“爱人之心，推己及人”的真实写照吧。

有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这不仅是对教育工作者最高的评价之一，也是对教育工作者的一种激励和鞭策吧。也许，教师的一生没有什么惊天动地的伟业，却如同星辰，远望是一盏灯，近看是一团火。努力照亮着学生前行的路，用最大的热忱去温暖每一个心窝，并一步一步朝“教育无痕，润物无声”的目标奋进，真正做到像孔子一样教书育人。《教师像孔子一样教书育人之心得体会》

育人教育之体会 篇3

面对以上的诸多难题, 那么高中音乐教育如何才能走出困顿, 让学生能够在走进音乐课堂时就开始美妙的音乐之旅呢?

一、增强情感体验, 感受音乐魅力

普通高中学生处于青年初期 ( (15岁-18岁) , 生理发育趋向成熟, 在心理发展方面走向独立。他们心理活动的一个特点就是情绪、情感日益丰富, 表现为充满活力、有热情、重感情的特点。音乐则是最富有情感的艺术, 它最容易激发和调动人的情感, 并能很好地体现个人修养。因此, 在音乐欣赏课中, 学生可以通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发, 提高评价鉴赏音乐的能力及音乐审美修养。情感体验, 被认为是音乐教学至高至美的境界, 音乐教师应努力去让学生参与教学, 让他们走进音乐、体验音乐、理解音乐, 鉴赏音乐, 使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。教师在音乐教育应牢牢的把握住情感体验原则。不时点燃学生的情感火花, 使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。音乐教学, 则应建立在情感体验的过程中, 这是最能体现其审美教育本质的一个特征, 情感是人的整个生命的重要组成部分, 音乐教育作为目标和旨归, 这样才能保证情感的积累处于一种情形有意识的状态, 通过日积月累, 便会感情丰富, 情思细腻, 使人格完善起来。通过这样多种教学手段的运用可使学生加强情感体验。不仅仅是古典音乐, 在流行、通俗音乐中亦洋溢着浓浓的情感, 听他们喜爱的健康的流行音乐, 可以放松他们紧张的神经, 实现师生之间的沟通, 让学生的音乐情感自由发挥。不管你是否热爱音乐, 音乐的魅力都是不可忽视的, 音乐会用它特殊的方式与情感沟通, 毫无保留地传送声音给每一个人。

二、转变教学思路, 育人于歌

作为初中音乐教学的接力棒, 高中音乐教师在教学中只有做到如下的几个转变, 才能真正的发挥音乐教学的作用, 让学生在音乐教学中不仅感受到美的享受, 而且得到精神的升华于审美的体验。

首先是要转变教学理念。在音乐教学活动中要着力加强培养学生感受、体验和鉴赏音乐美的能力, 让他们形成健康的审美情趣, 树立正确的审美观念。此外, 在教学活动中还要改变教师在学生心目中的权威形象, 把教师由简单的管理者转变为学生的“好伙伴”, “引路人”, 把课堂充分的还给学生, 并且尽可能的在课堂上制造民主、平等、自由、和谐的氛围。让学生在这种气氛中保持对音乐的兴趣, 积极参与到音乐实践中来, 从而更好的开发和拓展学生的音乐思维。

其次是要转变教学内容。高中音乐内容主要以欣赏为主, 曲目涉猎面广, 尤以严肃音乐为多, 故常常不易引起学生的共鸣。这种现象与近年来的音乐舞台空前繁忙有很大的关系。如“超级女生”、“莱卡我行我秀”、“非一般超女”等等, 这些大量轻松活泼的歌曲和演唱形式让人耳目一新, 节目和舞台多姿多彩, 内容多以表达年轻人的思想情感为主, 所以易被他们所接受, 引起他们的共鸣。所以如果一味的板起面孔反而会事与愿违, 只要内容是健康向上、学生喜欢的都可以引入到课堂里来。

最后则是专业知识技能的转变。从当前高中音乐课程的内容设置上来看, 不但不是削弱了专业能力, 从某种角度上说实际是对音乐教师的专业水平提出了更高的要求。因为它不但要求我们会弹、会唱, 还要会跳、会编, 更重要的是要会一切古今中外与音乐有关的东西。因此在专业上我们首先一定要与时俱不断创新, 坚持终身学习, 主动学习。时刻要站在音乐的前沿 (无论是严肃音乐还是流行音乐) , 这样才能胜任“引路人”的角色。此外, 高中音乐课程涉及的相关知识面很广, 上至天文地理, 下至市井民俗。这就要求我们博览群书, 不断丰富自己的科学知识和人生阅历, 让自己的知识面广而博, 才能在课堂上游刃有余, 让课堂显得形象而又生动。

高中音乐欣赏课是五彩斑斓的没的世界, 是人类活动创造的精神财富, 作为高中音乐教师应该做好美的传承, 让美妙的音乐满载情思, 陶冶学生纯洁真挚的心灵, 让学生更富有, 生活更精彩。

摘要：目前高中的音乐课程中仍存在着诸多的问题, 那么如何让音乐教育走出尴尬的困境, 如何才能发挥音乐的魅力, 越来越引起教育界的关注。

育人教育之体会 篇4

习近平总书记说：为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党人的初心和使命，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。开展这次“不忘初心、牢记使命”主题教育，是党中央统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想作出的重大部署，对统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。

作为长期奋斗在教育一线的我便一直在思考：教师的初心是什么?

回顾自己至参加工作以来所有的经历，以及自己平时的所见所闻，渐渐明白了教师的初心便是为共产主义事业培养合格的建设者和接班人。共产主义事业，是我们每一个共产党人毕生追求的伟大事业，从小的方面说就是今天大家所追求的中国梦。

作为教师，谁都想自己所任教班级里的学生个个品学兼优，但事实上我们所面临的学生绝大部分均是普通人，他们成年以后，也就是社会主义事业建设者中的普通一员。所以，当他们在学习过程中有不良表现时，我们教师请尊重孩子的个体差异，不必过于紧张，更不必用成人的要求去约束孩子。毕竟“人无完人，金无赤足”，再者“龙生九子，性情各异”。当然，并不是说发现学生三观出现偏颇时，我们教师就放任不管。管，肯定要管，要科学、高效地去管，千万不能简单粗暴。我们在引导学生中，还要深挖学生种种不良表象背后的原因，找到了根本原因，才能对症下药，才能标本兼治。只有这样，我们教师才真正做到了静待花开。

当今世界，飞速发展，改革开放之初，各种思潮涌入国门。面对形式多样的诱惑，是有一些人忘记了自己的初心，导致在一小撮人中唯利主义、拜金主义盛行，又因蝴蝶效应，这些错误思潮的影响加倍扩大。

我们教师要坚守自己的本心，才能帮助学生树立正确的三观，让他们具有甄别是非的能力，学生心智成熟后，他们自身才会产生抗体，抵御各种病毒，他们自身才会具有自我调节与修复功能。这时我们才能大声的说：我们守住了初心!

“坚守教育初心，勇担育人使命”心得体会二

十九大报告提出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全体教师要更加全面深刻的理解十九大报告对教育提出的要求，不忘初心、牢记使命，落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。把学习十九大精神落实在备好每一节课、上好每一堂课、批改好每一本作业等具体教学工作中，根据新时代的要求，为国家和社会作出自己应有的贡献。

习总书记说：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。确实如此，著名数学家华罗庚，正是小学时遇到了一个好教师，培养了他对数学的深厚兴趣，才有他后来的成就。北京大学正是因为有陈独秀、李大钊、鲁讯、胡适等一代又一代名师，才奠定了它在中国乃至世界厚重的历史、文化与科学的底蕴。

作为一名共产党员，人民教师中的一员，我深受鼓舞，同时也产生了一种前所未有的强烈的使命感和责任感。

不忘初心，首先，以德施教，以德立身。师者，人之模范也。一个合格的老师首先是道德上的合格者。一个好老师，并不仅仅是上好一门课，还需要高尚的师德师风，这才是对学生最生动、最具体、最深远的教育。课堂上不忘立德树人的教学理念，为学生树立榜样，在课下，要竭尽所能的帮助学生解决生活上或学习上的困难，在平时教学和管理工作的点滴细节中时刻告诫自己要保持良好的师德师风，注意自己的一言一行。

其次，积累学习，及时更新教育理念。要努力做一个有现代教育思想的教师，将新的研究成果融入到课程教学中，培养学习的主动性和创新性，努力上好每一节课，指导好每一位学生。同时，要因材施教，鼓励学生做最好的自己。

作为一名党员教师，我们的工作虽然平凡，但责任重大。我们要以合格党员标准更加严格要求自己，加强师风师德修养，时刻铭记党员的责任和义务。在班主任工作中，保持阳光、善意的心态，给学生树立一个无声的榜样。更要成为一名领导放心、孩子家长满意的教师。

育人教育之体会 篇5

名师团队——锋自磨砺出

走进学校的多功能厅，首先映入我们眼帘的是群星璀璨的“名师墙”。名师墙上的108位名师均是获得过国家、省市各级各类教学评优、基本功大赛等荣誉的教师。迄今为止，全校85.5%的任课教师均获得市级以上优秀课的殊荣，这个覆盖各学科、兼顾不同年龄阶段，横跨国家、省、市级德艺双馨的名师队伍，足迹遍布省内外，成为学校发展的宝贵财富。

作为全国“名师工程建设”科研基地、辽宁省“教师专业化发展行动”研究基地，学校领导把名师工程建设当作学校特色发展的核心突破口。学校先后修建了“名师工作室”、“名师讲堂”，购进千余册名师系列丛书，并以沈阳市数学名师倪大伟命名的“倪大伟和平区数学名师工作室”为龙头，成立了学校数学、语文、英语、科任名师工作室，覆盖了小学教育的所有学科。

名师工作室促进了教师的成长。语文名师工作室研究“汉语拼音‘六化’”教学模式在国际拼音教学研讨会上进行交流;“多维识字——四步、32字”教学模式，登上了国优课的讲台，获得极高评价;“本色阅读教学——五步、20字”教学模式，在全国第七届阅读教学优秀课评比中荣获一等奖;“生活化——五步、30字”教学模式，在全国作文教学优秀课评比中荣获一等奖。从2010到2012年，连续三年学校三名教师在全国语文说课大赛中，力拔头筹，拿下了最高奖项——特等奖。数学名师工作室研究的“主动、互动、生动”六段式课堂教学模式，应用在全国新技术、新媒体教学评优中，两位教师所执教的数学课均获得一等奖。

名师工作室不仅促进了教师个人的成长，也促进了南京一校教研团队的成长。几年来，学校的体育教研组被评为全国优秀教研组;音乐、美术教研组被评为辽宁省“十佳”优秀教研组;语文、英语教研组被评为沈阳市优秀教研组。

走到老师中间，与老师们近距离接触，我们进一步感受到了南京一校教师的底蕴与风采，语文教师的谦和、儒雅，数学教师的严谨、缜密，体音美教师的潇洒、活泼，英语教师的侃侃而谈等等，都给我们留下了深刻的印象，我们感受到，只有这样精干的团队才能创造出令人折服的业绩。

南京一校王凯校长在《“群星璀璨”南京一校名师成长印记》一书的寄语中写道：“走进南京一校的名师，你会发现：无私、专业、定力、自省……这一个个关键词汇成一条成就名师的发展之路。每位南京一校的名师都能在这条路上找到自己的坐标和方向。”这一段发于心、感于行的文字，向我们诉说着南京一校教师教育的自觉、坚守和理想。

在一段南京一校名师成果展示录像中，我们听到这样的声音：

——“我以自己独特的教学风格与全国著名教育专家靳家燕同台献艺。台下的掌声，台上的专家评价给我无穷的激励、无限的动力。”

——“从2007年的沈阳市数学学科基本功竞赛的第一名、到2008年的辽宁省小学数学教学PK赛的第一名、再到2009年的全国小学数学评优课一等课，一路磨砺带给我收获满满。”

——“作为英语教研组的组长，我曾经先后三次获得国家级优秀课教学大赛一等奖。2008年我应邀赴加拿大留学深造培训，在留学的一年的时间里，我一边学习国外先进的教育理念和教学方法，一边潜心研究并探索实践于适合我校学生的全新的精品英语课堂。”

——“在参加全国美术教师基本功大赛时，我在4小时之内不得使用任何素材的情况下完成了不少于30秒钟的动画作品《放飞梦想》，并获得了全国大赛第一名的佳绩。”

——“我先后3次获得全国一等语文优秀课的殊荣，并在国际拼音教学研讨会上进行了专题交流。”

——“在全国语文阅读教学评比获奖后，我便加入了巡讲团，去多个城市巡讲，这种历练让我更加成熟，更加自信。”

…………

学校是教书育人的场所，也是育人者自育的场所。学校在为学生成长撑起一片蓝天的同时，也应为教师的发展提供一片沃土。走在南京一校教师中间，你会深切地感受到这个团队中每一位教师的职业幸福感，这种幸福感源于学生健康成长带给他们的成就感，专业成长带给他们的自豪感，领导、同事、家长认可带给他们的认同感;这种幸福更是源于学校为每一位老师提供了能展示、能前进、能成功、受尊重的教育舞台。

全面育人——百行德为先

在南京一校的校园里，绿树掩映间一块巨大的石头雕塑上镌刻着刚劲有力的“厚德博学”四个大字。它折射出了学校办学思想、价值观念、道德规范、学校精神等深层次的、隐形的、深刻的学校文化内涵。通过与校长交谈，与老师交流，和学生聊天，翻看档案资料，我们感到南京一校的德育工作真正做到了“细”、“活”、“实”。

传承教育是南京一校的德育特色，学校以各种特色活动为载体，增强学校德育工作的实效性，努力打造与时俱进的德育品牌工程。2009年3月，学校与东北大学的学生志愿者联手，将非物质文化遗产引进课堂，大学生们用制作精美的课件为学生们展示了祖国一个又一个艺术瑰宝，使学生大开眼界，通过学习，成为自觉保护非物质文化遗产的小公民。2010年5月，学校将五环京剧团的京剧老师请进课堂，学生们通过学习，掌握了京剧的渊远历史，知道了生旦净末丑，在聆听京剧老师精彩的唱段时，更深刻感受到国粹艺术的魅力。四年二班岳佳荷被评为“国际小公主”，四年三班李承林演唱的京剧《智取威虎山》，字正腔圆。他还告诉我们：“在进京演出时，我还与江泽民爷爷见面交谈，并合影留念了呢。”孩子那稚气的笑脸让我们看到了希望，看到了未来。国粹的传承在南京一校从点到面，渐渐铺开，必将收获可喜的成果。

在注重传承的同时，学校还定期召开丰富多彩的主题宣传教育活动。如“行为规范月”、“学雷锋活动月”、“法制教育月”等，学生在这些活动中去体验，去实践，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

课外实践活动的创新，拓宽了学校的育人渠道。仅在2011年的德育档案中，我们就看到了这样一些活动：

2011年3月，沈阳市城市管理行政执法局直属一大队的执法人员走进校园，沈阳市行政执法局特勤中队中队长卓文博为全校师生上了一堂“告别陋习，向流动商贩说不”的主题教育课。2011年6月，学校与和平区交警一大队联手，开展了以“告别陋耻，文明出行”为主题的宣传教育活动。活动中，交警通过模拟现实场景、互动的活动流程引领学生仔细观察、主动参与，让学生在“玩”的过程中学习到交通安全的相关知识。2011年9月，和平区人民法院的法官走进校园，为同学们带来生动精彩的法制教育讲座，法官用生动的事例、由浅入深的讲解，让同学们进一步了解《未成年人保护法》，并号召同学们成为一名知法、懂法、守法、护法的好少年。2011年11月，沈阳市行政执法管理局和平分局的执法人员来到学校，为同学们进行了一次生动的宣传教育活动。通过观看宣传板，派发执法联系卡，宣传资料等，向广大师生宣传行政法规，增强了师生参与城市管理的意识和责任感。2011年12月，学校与沈阳新闻广播联手打造“请把你的微笑留下”系列活动，孩子们精心设计贺卡，用微笑传递着那份责任、那份担当。

翻看南京一校的新闻媒体报道专辑，《人民日报》《中国教育报》《辽宁日报》《沈阳日报》、辽宁电视台、沈阳电视台、新华网等百余份新闻报道，让我们看到了学校那丰富多彩的德育活动，看到了南京一校坚实的育人步伐。

学校不是学生获取知识的唯一场所，课堂不是学生获取知识的唯一渠道，书本不是学生获取知识的唯一载体，教师不是学生获取知识的唯一源泉。南京一校通过形式多样的活动，将德育渗透于实践中，让学生看得见、摸得着，感受得到。

生本课堂——浚学之源泉

课堂是学校教育的重要载体，它不仅关注学生认知的发展，同时也浸润着鲜活的生命。南京一校始终将新课程改革的重点聚焦于课堂，致力于课堂教学模式的创新，让课堂充满活力与智慧，让课堂成为愉悦求索的殿堂，让学生沉浸陶醉于教学情境之中，浮想联翩、声情并茂、学以致用、情感升华，静可听到心灵深处花开的声音，动可体会到生命成长的欢歌。据王凯校长介绍，从2009年开始，学校以“激昂生命的课程文化”为课程理念，致力于课堂教学的创新探索，提出了“15+25”课堂教学策略研究，即教师所讲时间等于或小于15分钟，学生自主活动时间不少于25分钟。并在此基础上提出了“主动、互动、生动”六段式课堂教学模式。这一模式的核心就是让学生主动求索、互动分享、生动发展。

走进南京一校的课堂，我们发现了两个现象：一是一堂语文课，老师竟然没说几句话。这是一节五年级的语文课，学习的是《少年闰土》。师生问好后，老师没开口，学生却站起来了：“这节课我们继续学习《少年闰土》这篇课文，请同学们翻开书，看看本单元的重点是……”老师仍没说话，只是点点头，接着，又一个孩子站起来了：“通过上节课的学习，我们了解到有这样的景色……”当老师交代完本节课的任务后，孩子又站了起来：“我提示大家不要忘了本单元的学习重点是……”“我再提示大家，学习时注意，边读边批注，不理解的内容要画出来。”孩子们自学交流后，便开始争先恐后地进行汇报，从字词的理解到句子含义，从标点符号的运用到文章内容的分析，孩子们充分地阐述着自己的观点，经常还有孩子提醒道：“这点很重要，我提示大家记下来。”“老师，我出了两个句子，让大家辨析一下。”“老师，我有个疑问，词语并列应该用顿号，可课文中却用逗号，是不是错了?”“老师，我觉得我刚才说的很重要，也应该写在板书上。”“老师，我想把这段读给大家听。”……课堂上，我们听到的多是孩子们的声音，老师只在关键的地方进行点拨。听课的人时而凝神倾听，时而为孩子们的精彩表现鼓掌，时而低声赞叹，大家都被这鲜活的课堂所深深吸引，都为孩子们的这种主动学习的能力所折服，那份敬佩与赞叹溢于言表。

第二个现象是校长、教导主任在听课时，都坐在前面，面对学生。听课时，很少看老师，而是把目光集中在学生身上，下课了，我们发现，负责的领导没有离开教室，而是站在前面，开始对学生进行考核评价，一看评价的内容，我们终于明白了，南京一校课堂评价的关注点都在学生身上，以学生的“学”来评价教师的“教”。

翻看近三年的学校教学开放周的家长反馈单，我们看到了这样的内容：

四年六班孙柄睿的家长是这样写的：“用两个字总结就是“‘感动’。一是对课文内容的感动，二是对公开课形式的感动。通过启发式的教学，使二者融为一体。真是大爱就在身边，就在点滴。学做人，学作文，启发教育展风采，漫声细雨润心田。”

三年七班姚依含的家长写道：“这次公开课让我很震惊。孩子们在老师的引导下能说出那么惊人的话语。他们的表现让我从另一面更加了解了现在的教学，孩子在南京一校学习，我非常放心。”

五年六班赵怀博的家长是这样写的：“新的教学模式、现代化的教学手段让人耳目一新，对学生综合素质的提升有非常好的作用。希望这种教学方式能够推广应用，并期待有更多实用的、高效的学习方式被创新、应用。”

一张张反馈单，一句句真挚的话语，道出了家长对学校教学工作的认可，道出了对学校的无比信赖。

南京一校在夯实国家课程内容的基础上，自主研发，形成了以“大语文”特色课程为主，“艺体”课程为辐射的校本课程体系。

“大语文”训练是学校的品牌特色课程，其美誉蜚声省内外，意在诠释南京一校的“科学性，系统性，开放式，个性化”的品牌治学的理念，坚持低，中，高三学段训练一脉相承与持续发展的统一。遵循识字，诵读，积累，表达四维并举、相伴而行的原则，即在识字中感受文字魅力，在吟诵中感悟古今风韵，在阅读中品味百态人生，在表达中提升内在修养。南京一校的“大语文”训练在课内与课外为学生提供了个性化的学习平台，引入了更广泛的语文学习资源，构建了“语文无处不在，语文无所不包”的学习网络，使语文教学从封闭走向开放，让学生通过积累，运用，实践，体验，扩大语文学习空间，徜徉于书香之中，为学生储备厚重的文学积淀，达成了让每位学生拥有“一笔好字，一副好口才，一手好文章”的目标。

在应试教育、成绩至上的今天，南京一校始终坚持着周一的班会或中队会活动、周二的全校“大语文”训练、周三的独立阅读、周四的硬笔书法训练、周五观看电影或开展体育比赛或校园歌舞大赛等，形式多样、丰富多彩的实践活动，促进了学生的个性发展，为学生综合素质的提高搭建了平台。

唐代大政治家魏徵曾说：“欲流之远者，必浚其源泉。”追本溯源，一所学校的教学质量必将以课堂作为提升的主渠道，课堂教学必将以学生发展为本。南京一校课程改革的脚步还在一步步向前迈进，他们的课堂必将为我们呈现更多的精彩。

艺体活动——香气如芝兰

艺，兴于诗，成于乐;体，源于戏，健于身。南京一校始终坚持学生的全面发展。学校的艺术、体育活动有着优良的传统。丰富的艺体活动逐渐形成“你无我有、你有我实、你实我优、你优我新、你新我特”，“人人有特长、个个有作品、处处是艺苑”的百花齐放的喜人局面，有声有色的艺体活动为学校发展带来勃勃生机与活力。

为深入贯彻落实“亿万学生阳光体育运动”，掀起师生校园健身的热潮，南京一校已经逐步在校园内形成了“我运动，我健康，我快乐”，人人参与体育锻炼的氛围。学校每年都举行全校学生参与的体育运动会，月月都组织学生进行小型体育比赛活动，真正把学生的文体活动落到实处。特别是大课间活动内容丰富、形式多样。篮球、排球、乒乓球、跳绳、踢键、呼拉圈等，实现了促德、健体、增智、审美的教育功能，让孩子们真正享受到了体育的魅力，运动的快乐。

“社团”是南京一校艺术、体育活动的重要载体，是学校第二课堂的重要组成部分。学校通过成立体育、艺术社团培养学生的体艺实践能力，让“全面育人、全面发展”落实到学校教育环节中，使学生在点滴的学习、生活实践中陶冶情操、开发自身优秀潜质，实现真正意义上的素质教育。在社团的建设中，学校根据教师自身特长和学生发展需要，创建多种形式的学生社团，在普及型社团与精品型社团互补的前提下，完善社团管理模式。学校创建的普及型社团有美术社团、书法社团、工艺社团、舞蹈社团等十余个。这些社团，均由学校教师及聘请专业教师任教，学生全员参与社团活动。丰富多彩的团队活动培养了学生的兴趣，发展了学生的能力，得到了家长及社会各界的广泛好评，同时也为校园生活增添了耀眼的光彩。

在南京一校，一大批特长小明星脱颖而出，在各种展演比赛活动中频频为学校赢得荣誉。2011年，学校田径队代表辽宁省小学参加了在北京鸟巢举行的全国少儿趣味田径运动会，获得了团体总分第四名的好成绩;由学校音乐教师自编自导的舞蹈《欢庆》，从全国500余个参赛节目中脱颖而出，参加了2010年中央电视台少儿春晚的演出，这是辽宁省唯一入选的节目，也是全国唯一由学校选送的节目。2012年4月22日，南京一校在鲁迅美术学院美术馆举办了“童心画语”南京一校学生优秀美术作品展，学生们围绕“童眼看世界、环保爱家乡、全运到我家、经典书连环画、我的理想我的梦、大师画我也画”六大主题精心创作，共有500余幅作品参展，受到社会各界的广泛关注。“艺体活动，香若芝兰。”南京一校的艺体之花，正在朝阳中怒放。

“不积跬步，无以至千里”。近几年来，学校先后荣获联合国教科文俱乐部会员单位、国际教育创新联盟组织(IN-ET)成员单位、国际田联少儿田径基地学校、全国素质教育先进单位、全国百项校园文化优秀成果奖、全国中华优秀文化艺术传承学校、全国和谐德育先进单位、全国学生营养与健康示范学校、全国特色教育科研单位等荣誉称号。

如今的南京一校，正步入“规范化、品牌化、专业化、特色化、集团化”的快速发展轨道。到2013年，拥有五个校区的南京一校将成为沈阳市办学规模最大的小学，优质的教育资源将惠及到更多的家庭，让更多的孩子受益。