人物形象专业（精选11篇）
人物形象专业 篇1
爱美之心人皆有之, 正是消费者对美的追求, 美容美发市场一火再火。从理发到美发、到染发、到形象设计, 从化妆到皮肤护理、到美甲美体, 美发美容服务领域之宽达到了空前的水平。中国美容美发产业俨然已经成为中国经济的一大重要支柱, 成为第五大消费。人物形象设计高职专业的出现, 正是社会、经济、文化飞速发展的产物, 具有较强的时代特征, 反映了人们在满足了温饱之后所产生的更高层次的需求, 同时也标志着人物形象设计行业高级应用型人才的培养已经被纳入教育的体系之中。
1 行业对高级人才需求不断增加
随着生活水平的日益提高, 人们的美容理念也越来越清晰, 消费者对美的要求达到了新的高度, 很多从业者的美容美发水平已逐渐变得不能满足消费者的需求了。人物形象设计行业对于高级人才的需求不断增加, 分析原因主要有如下几个方面:
1.1 美容美发行业由于历史的原因, 其从业人员的受教育水平普遍较低, 整体素质较差。
许多最先涉足这个领域的美容美发人士都是传统的技师, 在传授技艺方面也是传统式的跟师学艺, 到目前为止, 这种形式在市场上占有其一席之地。这从一定程度上制约着这个行业的良性发展和人才素质的进一步提高。在激烈的竞争中, 美容美发业开始迫切地需要更高层次专业人士的加入。
1.2 美容美发行业职业培训机构大多数以
培训操作为主体, 对行业管理培训及综合美学知识缺少系统的培训科目, 使美容美发行业大多数的管理人员都没有接触过系统管理培训以及综合的美学设计文化, 从而使整个行业的服务素质偏低。
1.3 面对日益增多的知识性顾客及不断推
出的科技含量高的产品、仪器, 那些文化程度不高、仅通过短期培训便上岗的美容师已显得无力应对, 这就更需要高素质、高学历的人才的加入。
1.4 美容美发行业从业人员的需求量不断增大, 企业尤其需要高级人才的加盟。
目前, 高级美容讲师、美容导师、业务主管等都是该行业内急需的人才。除了寻找经验丰富的资深美容美发行业从业者外, 也需要高素质、专业性人才, 这些人才有较高的文化修养、较好的外在气质, 并且应该对时尚的敏感度要高。在2004年3月我省首届美容行业专场招聘会上, 朝晖、超妍、王春、姹而美等全省50多家知名美容美发公司全部到齐, 有一千多名大学生投递简历和咨询交流, 可以看出大型的美容美发机构把目光定位于高素质、专业性人才, 是行业形势所趋。
2 人物形象设计高职专业的教学要求
对于高职班学生的专业课教学, 不仅要求美容、美发、美甲技术过关, 能够做到给顾客设计整体造型, 还需要他们掌握相关医学知识, 了解人体解剖结构, 掌握相关皮肤病学、针灸学、药学知识, 拥有掌握新知识、新设备和新技术的能力。同时, 还需要开展其他相关课程, 培养学生的道德观念, 希望学生在以后的工作中诚实做人, 实事求是, 不能坑蒙拐骗顾客;教授他们掌握基础和高档化妆品的产品知识, 让学生掌握一定的销售技巧。在学生实习期间, 要教育学生严格遵守工作制度, 养成良好的职业习惯, 有良好的礼仪和服务态度。教导学生平时注意培养外在气质, 对时尚有高度的敏感度。
对任课老师而言, 我们不能安于现状, 需要不断接受现代审美观, 做到思维新颖, 不断提高业务技术水平, 赶上时代步伐, 了解市场发展情况。这就需要经常到美容院或美发店学习, 不断接触新产品, 不断学习新知识、新技术, 引进新设备, 对时尚有高度的敏感度。只有在工作实践中不断总结经验、取长补短, 反复研究实践, 突破传统, 才能以不变应万变, 教授给学生相关专业知识, 使学生不断接受时尚观念, 能够很快适应社会的需求。
3 加强专业建设的对策
3.1 加强实践基地建设
高职教育强调实用, 注重实践功能。因此, 实践教学环节尤为重要。实践教学主要由实验、实习、实训三部分组成。实验, 是指学生所做的各种实验。实习是专业理论教学与生产实际相结合的教学环节, 其目的是使理论教学与实践紧密配合, 在实践运用所学理论知识。实训, 是以就业岗位群和现场模拟型、工艺型、产品检验型的训练, 尤其校内实训基地是学生从学校到上岗就业的桥梁。
因此, 形象设计专业在实践教学方面应形成与培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用人才相一致的职业教育实验、实训、实习仿真环境。并与校外多家影楼、美容院、服装设计公司、广告设计工作室等合作, 建立一种稳定的实习关系。
3.2 加强专业教师、“双师型”教师队伍建设, 提高教师综合素质
当前, 人们对“双师型”教师涵义有不同的理解和认识。主要观点有:一是“双证书”说, 即取得教师职业资格证书和其它职业资格证书;二是“双职称”说, 即取得教师系列的技术职称和其它系列技术职称;三是“双素质”说, 即要求具备胜任理论教学和指导学生实践教学的素质;四是“多素质”说, 即要求具备教育家、工程师、高级熟练工人等素质与能力的复合型人才。事实上“双师型”教师最显著的特征, 是能够把专业理论与生产实践结合起来, 高效率地教会学生如何运用各种专业技能。加强“双师型”教师队伍, 提高教师综合素质, 是办好高职教育, 尤其是办好人物形象设计专业的根本保证。
为此, 高职院校要采取多种措施加快教师队伍建设, 培养出一支“双师型”的教师队伍。一是要开展和加强教师的岗位资格和技能培训, 要求专业教师必须通过相关专业的“职业资格证书”的考核、考试。二是要积极聘请业内专家、社会各界经验丰富的专业技术人员, 作为兼职教师、客座教授定期或不定期来学校讲课, 以使学生掌握最新的行内信息, 同时指导学生完成毕业论文设计, 操作技术的应用等。四是积极安排、鼓励教师参加国内知名影楼、美容院、设计工作室、艺术剧院的实际工作, 基本达到两学期有三个月或半年时间实训, 主要跟踪时尚界流行的新应用技术的研究、调查。
3.3 全面实行“双证书”制度
“双证书”制度是指学历文凭和职业资格证书制度, 是在高等职业教育改革形势下应运而生的一种新的制度设计, 是对传统高职教育的规范和调整。人物形象设计专业要按“双证书”的要求, 与市劳动与社会保障局职业技能鉴定中心合作成立人物形象设计职业技能鉴定站, 面向本专业学生进行包括美容师和美发师两个工种的中、高级职业技能鉴定。
3.4 深化教学改革, 提高教学质量
近几年来, 职业教育有了长足发展, 但是, 教育观念、管理体制、教学内容、教学方法等仍然相对滞后。因此, 我们要深化教学改革, 提高教学质量。首先我们要围绕提高人才培养的质量与规格, 开展包括教材、课程教学模式、考试手段、评估标准等的改革。要参考国内外符合高职特色的教材, 采用先进的教学手段, 聘请专家、技师任教, 培养学生的创新意识和实践能力。其次, 我们需要在职业教育领域引入竞争机制, 利用现有的教育资源, 为地方经济发展服务, 培养大批有较高素质的“实用型”技术人才。此外, 还可以借鉴优秀高职院校办学经验、管理机制, 推动人物形象设计专业建设与教学改革, 使职业教育适应社会主义市场经济要求, 顺应高职教育发展潮流。
加强人物形象设计专业建设, 培养出大批有较高素质的“实用型”技术发展人才, 既满足了行业的有序、飞速发展的需求, 同时也是高职教育教学的目标所在。
人物形象专业 篇2
目前我国越来越多的中高职院校开设了人物形象设计专业，成为近几年发展速度最快的热门专业之一。与专业的热门成正比的是既能掌握一定理论基础又具有较高应用能力的高职专业人才的紧缺，以及课程设置的不够完善。本文通过对中高职院校人物形象设计课程体系建设的现状分析，引发对该专业体系建设存在的问题进行探讨，以及如何有机衔接的一些深层次思考。
关键词：
人物形象设计 中高职院校 课程体系 现状分析
时尚是一种充满活力、充满激情、充满幻想的生活方式，与时尚紧密相关的是服装，化妆，人物整体造型等。对从事人物形象设计专业相关岗位的技术人才被称为“人物形象设计师”，该职业不仅需要具备高雅的审美情趣，还需要具有一定的理论知识和实践经验，是一项既需要专业性，又需要与市场接轨的新兴职业。
“形象设计”这一专业最早于美国兴起，随后在国际上以较快的速度发展。从20世纪80年代末以来，伴随着改革开放的大潮，我国也涌现了一批从事人物形象设计这一职业的人员，他们从业余到专业，从美容、美发、化妆等单一狭义的技能操作发展到整体的形象设计。除了个人形象设计师之外，还有从事影视形象设计、色彩顾问、私人衣橱整理、服饰设计搭配等多种形象设计岗位。
一.我国人物形象设计教育发展简述
“人形象设计”这一专业从上世纪八十年代进入我国，最开始阶段人们的认识停留在把美容美发等同于“人形象设计”，认为是影视、文艺等行业的专属，只有影视明星才享有这一特殊待遇。随着人们生活水平的日益提升，“人物形象设计”已被越来越多的寻常老百姓所接受，市场对形象设计需求不断扩大，个人用于形象设计的费用日益提高，集美学、心理学、艺术设计、服装设计、美容、发型设计、造型设计乃至形体礼仪、个人气质、文化修养等多门学科为一体的人物形象设计应运而生。最新的调查表明：化妆师和形象设计师将成为未来最受欢迎的八大行业之一。
2004年8月20日，原国家劳动和社会保障部发布了形象设计师这门新兴职业。2005年我国成立了中国形象设计协会，2006年国际形象顾问协会中国分会筹委会正式成立，这都预示着中国形象设计行业正逐渐走向规范化发展。在20世纪90年代末，我国对于形象设计高素质人才的需求量急剧增加，越来越多的中高职院校陆续开设了人物形象设计专业，并成为我国近几年发展速度最快的热门专业之一。至今为止，许多中高职院校都设有相关的学科。
由于这是一门新兴专业，发展时间短，再加上受到教学硬件设施和师资软件等诸多条件的制约，毕业生的业务水平在刚步入社会时并不能满足当前社会的需求。造成这一现象正是当前我国人物设计专业在发展中所遇到的问题。该行业是一个信息更新速度极快的行业，需要及时掌握时尚动态，设置更多针对性课程，让理论与实践相结合，才能使人物形象设计教育跟上时尚的变化，符合市场的要求。由于人物形象设计专业兼具理论性与实践性，需要学生进行大量的实操训练的同时还必须具备理论素质。所以，它的特性决定了该专业的教育不仅仅是简单生硬的学习，还需要注重在潜移默化中提高学生的审美意识，兼顾整体造型知识的灌输以及沟通和服务能力的培养，因此对学生的专业能力培养一定要注重其系统整合性。
二.中高职院校人物形象设计专业课程体系的现状及问题
（一）中职学校人物形象设计专业的课程体系现状分析
1.课程体系应以开发学生职业能力为核心来开展
从中职一年级的文化基础课到专业技术基础课，再到中职二、三年级的专业技术课，现在多数中职学校还在沿用这种三段式的课程排列，其后果是造成知识前后不衔接，学生容易在学了技术基础课程后一年再来学习专业技术课时，之前的学习内容都已经忘记而影响学习效果。这样的课程模式固有的缺陷在当前社会人才缺乏的环境中日益暴露出来。所以，中职教育的核心目标就应该以就业为导向，构建以培养学生职业能力为核心的课程体系。
2.中职对文化基础课程不够重视
在对高职的调查中发现，中职毕业生相对普高学生来说，在文化基础课学习上比较困难，主要集中体现在语文、数学、英语这类课程上。这种情况反映了中职学校对文化课程的不重视，同时也没有顾及到有升学需求的学生。由此可见，中职和高职在文化基础课教学内容和要求上还存在一定的脱节，没有构建能有机衔接的中高职文化基础课程体系。
3.中职课程目标缺乏对学生创新素质和审美能力的培养
以就业为导向设置的中职课程重点培养中职学生的就业技能，而容易忽视对学生创新素质的培养。创新是设计类行业的灵魂，没有创新精神，就不能走在时尚前沿，无法推动行业的发展。而中职教育中容易忽视的审美能力也是该专业最核心的竞争力。
（二）高职院校人物形象设计专业的课程体系现状分析
1.专业人才培养目标不明确
由于专业培养目标的不明确，在课程体系制订时候的弊端直接影响到学生培养的质量。每年在制订人才培养计划，设置教学课时，都希望每门课程能安排较多的学时数，让学生充分掌握每门课程所必学知识。可是总学时数是固定的，这就导致公共课与专业课之间的课时很紧张。近几年似乎专业课时还在不断减少，学校只有从每门专业课程里面去挤压课时，压缩课程的教学内容，教师无法按质按量完成课程教学，学生也学不到完整的知识。这样导致培养出来的学生每门课都学了一点，却没有一门是精通的。
2.课程的设置与市场需求脱节
高职教育的实践性和应用性特征决定了高职教育的课程是紧跟市场需求的。这就要求我们在设置课程的时候，要关心时尚流行式样、市场的技术和材料的更新，根据这些来安排教学内容、教学方式等。由于人物形象设计专业的技能培养具有较强的专业性，既要有审美能力与设计创新能力，又要具备造型技术能力，同时最好还能有经营管理能力。但是目前许多高职院校该专业开设的课程并没有紧跟市场，更新技术，更谈不上引领潮流，培养出来的学生与市场需求脱节，导致学生缺乏就业竞争力。
3.课程体系缺乏特色
课程体系的建设最好与区域经济的发展相适应，为区域经济服务。在调查中发现，普遍有人物形象设计专业的高校开设的课程大同小异，化妆、服装、发型课时安排比较平均。这样容易导致培养的学生技能方向都差不多，很难在就业竞争中脱颖而出。所以，课程体系要与地区经济紧密联系在一起，针对我省电视湘军的优势，开设一些符合我省经济发展特色的课程，比如重点开设影视类的人物造型设计，为湖南广电的电视台和电视剧组输送人才，让学生能尽快成长为区域经济发展急需的人才。
4.职业实训课程的设置孤立单一
高职院校人物形象设计专业主要是培养应用型设计技术人才。众多高校在强调应用型技术人才时，会考虑通过实训课程的安排来实现。于是就出现了某些高校在毕业设计或毕业实习的课程中设置一些就业实训课程要素，作为步入社会的前奏，来与社会的工作岗位进行对接。而实际上这种效果不好。职业教育不仅要让学生学会运用知识技能，更要注重学生获得这些知识技能的方式。实训项目课程体系就是学生职业能力形成的重要因素。若能将培养某种职业能力的相关课程进行整合重组，构建新的职业实训课程体系并贯穿到整个高职学习当中，让学生能提前进入情境，有充分的准备来应对社会中的工作岗位，就能争取实现与用人单位的无缝对接。
三.中高职院校人物形象设计课程体系脱节的原因
由于人物形象设计专业在我国起步较晚，在课程体系建设上存在着一定的问题与不足，从以上中职学校与高职院校人物形象设计课程的对比观察中就可以发现，中高职院校在人物形象设计课程体系衔接上存在着以下几个问题：
（一）中高职院校缺乏统一的课程标准
国家教育部及各级教育部门对于人物形象设计这一专业没有制定统一的课程标准及分类课程标准，在这种缺乏课程标准的前提下，中高职院校缺乏有效的沟通整合机制。
高职院校在建立人物形象设计课程体系上并没有充分考虑中职学校同一专业的课程安排和实训项目，中高职院校在人物形象设计课程设置和教学内容上就存在较多的重复现象，造成了学生重复学习消费和不必要的消耗，降低了学习效率。例如：中高职的人物形象设计课程里都开设了专业化妆、美发技术等课程，这些在中职阶段就已经学习过的课程在高职叉需要重修，这种重复学习既打击了学生的学习积极性，叉让高职的教师也不能组织有效的教学，对教学进度与教学目标的达成造成了一定的影响。而这些课程专业技能实训项目上的重复支出又给学生带来了不必要的消费。通过对人物形象设计专业中高职课程进行比对，重复率达50%。
（二）中高职专业技能实训项目设置错位
一是高职院校的人物形象设计专业对学生的专业技能培养是在理论课程学习完之后，在短期实习中对学生专业技能进行培训。甚至有些高职院校是在近几年才开设该专业，急急忙忙打着牌子开始招生，其实硬件软件都没准备好：实训I设备不足，专业教师严重缺乏，这些都不能将一个技能型专业办好。相反，一些中职学校经过漫长的办学历史积累，将专业通用技能、专业专项技能、专业综合技能三个模块组成实践技能实训，并贯穿到整个中职学习过程中，这种专业技能实训项目的设置就导致了中高职院校人物形象设计课程的错位。
再者，中职与高职对于课程设置沟通太少，大家在专业设置和制订人才培养方案时都从自身出发，而没有充分调查市场需求，忽视市场对人才的要求，更没有从职业教育体系这个宏观角度去思考不同教育层次课程设置该如何衔接。
由此可见，在中高职院校人物形象设计专业课程体系的建设上有必要明确具体教学内容与实施方法，使中高职院校人物形象设计专业课程更具有操作性，让中高职院校的课程能有效衔接。
（三）从人物形象设计专业自身的特点来进行分析
1.从审美性来讲，如何让这样一个具有很强审美要求的专业紧跟时尚的步伐，就需要注重培养学生的审美能力。而中职学校在课程开设上更偏重如何适应就业岗位而忽视了学生的审美素质培养，造成了学生审美眼光不高的后果。
2.从实践性来讲，人物形象设计专业开设了化妆设计、服饰设计、美发设计、整体造型设计等课程，这些课程需要进行大量的实践活动，对动手能力要求极高，同时还需要學生多进行观摩，拓展视野，从而提升自身的专业技能。在这一方面，高职院校在学习前期进行了较多的理论知识的学习，在实训的时间安排上比较集中在后期的短时间实习中，缺乏贯穿始终的实践能力的培养。
3从整体性来讲，中高职院校现有的教学模式，大多数时候是将人物形象设计中的发型、化妆、服装三大块进行分开教学，每门课程安排几十个课时分别进行讲授，有些学校甚至还细分出三个不同的专业。但实际上这些课程本身就是一个整体，是为整体造型服务的，如果将其分开教学，培养的学生比较容易在设计表现作品时缺乏系统性和整体性。所以，在教学课程体系的建设上，在进行某一学科的教学时，还需要兼顾整体造型知识和技能的传授。
人物形象专业 篇3
在中国, 形象设计行业是一个蓬勃发展的新兴行业, 是指对个人的整体的形象如发型、化妆、服装搭配等进行全面的整体设计。随着社会经济、政治、文化迅速发展, 人物形象设计行业在中国也将有着巨大的市场发展空间。社会需要大量的形象设计高素质高端技能型人才, 高职学院作为高等教育的重要组成部分, 将“形象设计”纳入了设计教育的范畴, 人物形象设计专业已经作为综合性的学科在国内各高职院校开设, 据统计2013年已有110所高职院校开设此专业。高职院校人物形象设计专业教师队伍建设问题研究有利于加快专业建设的步伐, 加快该专业高等职业教育与行业企业渗透的进程, 拓展高职院校的持续性发展。
1 人物形象设计专业教师队伍现状
重庆城市管理职业学院人物形象设计专业于2006年开设, 至今已经有4届毕业生, 在校生人数206人。该学院的教师队伍由以下组成:校内专职教师、校内兼职教师、校外企业兼职教师。据调查, 校内专职教师3人, 校内兼职教师5人, 企业兼职教师21人。具体教师培训如下:
由调查表格看来, 人物形象设计专业的教师队伍在校内外培训机会较少, 社会顶岗实习机会也不够, 对社会服务工作也较少, 最重要的是人物形象设计专业的教师队伍的校内外教师比例失衡, 由于人物形象设计这个专业的特殊性, 校内专职教师人数少, 为了壮大师资队伍, 通过深度校企合作的模式从行业企业聘请校外兼职教师, 外聘教师人数较多。
2 人物形象设计专业的教师队伍建设的途径
2.1 高职院校人物形象设计专业教师有别于普通高校教师
教高[2006]16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确规定:“要注重教师队伍的‘双师’结构, 改革人事分配的管理制度, 加强专兼职结合专业教学团队建设。”
2007年《高技能人才培养体质建设“十一五”规划纲要》明确指出:“双师”结构为主要目标, 加强专兼结合的专业教学团队建设。
2008年, 高职教育国家级教学团队评审突破了要求教师具备“双师型”的人数局限, 对整个教学团队提出了“双师结构”要求。
从高教文件来看, 高职教师“双师型”队伍的要求在不断提高, 反映了高职教师的培养的思路和发展的重点在变迁。
2.2 加强“订单式”校企合作企业对校内专职教师的“双师型”定向培养
在高职教育的研究中, 教师的专业培养也需要“订单式”, 这里特别针对校内专业教师。在校企合作的模式下, 校企合作二级学院有计划地制定“订单式”教师培训, 利用寒暑假和其他假期深入企业获得实践能力的锻炼和提升, 教师将到美容院生活美疗馆与企业一线的美容院店长、前台顾问、美导营销、美容导师、形象设计导师一起对人物形象设计、美容美体、美发造型等项目进行调研。从中积累知识与经验, 把“订单式”培养结果作为项目, 如第一阶段订单培养的是美容导师, 第二阶段订单培养的是前台顾问。让校内专业教师带着教学中的疑问和难题走向形象设计行业的一线, 有针对性了解最新的技术信息, 向相关的技术人员请教, 最后通过职业资格考试获得高级以上的证书, 促进教师向“双师型”人才转变。
2.3 加强校企合作的模式下, “学术专业带头人”和“企业专业带头人”的培养
高职院校专业带头人包括“学术专业带头人”和“企业专业带头人”。“学术专业带头人”是校内教授担任, 主要负责本专业的教学改革、国内外研修、科研课题等;“企业专业带头人”来自深度合作的企业高层领导, 主要负责人才培养方面的学生和对青年教师的社会实践等。
以重庆城市管理职业学院人物形象设计专业为例, 该专业有两个专业带头人, 校内“学术专业带头人”在教师队伍中的骨干和核心, 主要负责教学研究改革工作、本专业的科研课题申报、本专业质量工程工作, 每年带领青年专业教师1、2名, 在教学内容、教学方法、课程研究上进行深度指导;“企业专业带头人”主要负责相关企业指导教师队伍建设项目实施, 教师下企业“订单式”培训, 技能大赛、社会服务等团队工作。
2.4 企业兼职教师的规范化管理建设
在教师队伍中, 企业兼职教师人员流动性最大, 所以建立“企业兼职教师制度”, 在一批稳定的企业兼职教师中选出优秀人员进行津贴补助是势在必行的。这样的机制激励了企业兼职教师的工作, 认可了他们的教学质量, 同时稳定了教师资源。
2.5 教师专业团队合作成立
高职教师的专业发展的重要特征是“双师型”教学团队素质培养, 而以团队的形式运用“学习共同体”来培养效果会更加显著, 学习共同体更像一个系统的学习环境, 其中的成员包括校内专职教师、校内兼职教师、企业兼职专家等, 甚至还可以将学生团体加入其中。
人物形象设计专业的教师就在这方面进行了探索性的组织, 由专业教师、企业兼职教师、实训管理员等组成了“形象设计团队”, 在校企合作企业股份有限公司的协助下在学院内开设了“学院美容美疗馆”。其中的相关业务有美容、美体、化妆、美甲等。“形象设计团队”在这个半虚拟教学任务下完成了教师校内的顶岗实习工作, 并完成对学生的实践课程指导工作。在这样的“团队任务”中, 每个教师在专业态度、能力和知识的方面得到了很好的推进和发展, 对提高自身的专业能力和课堂教学质量都是一个很好的提升。
3 形象设计专业教师队伍发展的策略
3.1 校企合作的企业层面
校企合作的企业对教师队伍的建设必须有深刻认识, 只有教师队伍壮大, 教学质量保证, 企业才能从中直接受益, 获得优秀的毕业生和人才, 创造更多的价值和财富。所以, 校企合作企业提供教师“订单式”师资培训场所、企业培训师资的机会等。要积极鼓励推动专职教师、兼职教师参加市级、省级、国家级甚至国际级技能大赛, 创建国际平台, 提高教师队伍知名度, 同时对企业的知名度也进行了很好的提高。
3.2 学院层面
高职学院人物形象设计专业根据自己的具体情况和硬件环境对自己的教师队伍进行不同程度的教育模式。有专家指导模式, 即聘请国内形象设计专家或技术人员, 让教师跟随名师学习或利用假期直接担任其助手, 在工作中学习提高教师的知识和技术的形式;团队互学模式, 教师组成团队, 进行教学工作, 相互学习, 即能随时接受教育同时又能实行教育, 也能有利于增强学院的凝聚力, 在一定程度上提高教师教学水平;科研课题研究模式, 激励教师团队进行科研研究和项目开发, 通过教师团队的交流研究, 促进形象设计专业的专业发展, 同时能提高社会对此行业的认可程度, 从而提高专业的影响力, 提高学院的社会知名度。
3.3 个人层面
首先形象设计专业教师要树立正确的专业认识, 通过自身的专业行为, 将自己变为发展的主人, 超越自我, 实现形象设计专业的发展。
4 结语
人物形象设计专业是一门新兴的学科, 同时它又是社会经济发展的产物并蓬勃发展, 社会人才的需求量越来越多, 所以开设此专业的高等职业学院也在增加, 教师队伍建设势在必行。校企合作产、学、研是高职院校专业建设的重要模式, 学院和企业共同合作进行教师队伍建设, 丰富教师队伍成员、聘请大量高技能专业人士、提高教师队伍质量、“订单式”培养有团队意识的教师队伍, 让人物形象设计专业的教师队伍成为校企合作模式下“双师型”结构专兼结合的专业教学团队。
参考文献
[1]李扬.高职教师专业发展的策略研究[G].上海师范大学, 2011.
[2]刘宗红.校企合作背景下高职院校“双师型”教师的培养途径探索[A].市场周刊:理论研究, 2012.
[3]郗宏伟, 郭敬会.浅议高职实践教学师资队伍建设[J].中国科技信息, 2008.
人物形象 诗中的诗人形象 篇4
人物形象
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”。还包括塑造的人物形象。鉴赏技巧：
（1）要知人论世，关注背景。（2）分析描写手法，抓住人物特征。（3）注意环境对刻画人物所起的作用。（4）注意细节描写。典型例题：
例：
1、简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
2、阅读李白《独坐敬亭山》,分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
如何鉴赏诗中抒情主人公的形象? 答案:（步骤一），全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。（步骤二），众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，作者与山相看两不厌，（步骤三），表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活和诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。人物形象鉴赏题的答案组织：
（1）概括塑造了怎样的形象(身份、性格)（2）结合诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的）
（3）指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）
针对训练：
1、阅读下面这首宋诗，回答问题。
竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆烟：盘香的烟缕。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。（4分）
2.阅读下面这首词,然后回答问题。
梦江南 温庭筠
千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。曳碧云斜。
词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。
3.阅读下面这首词，然后回答问题。
鹧鸪天 酬孝峙①
[清] 钱继章
发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。[作者简介]钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。[注]①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。
上片刻画了词人怎样的自我形象？（4分）
4.阅读下面的一首宋词，然后回答问题。
鹊桥仙 陆游
一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处？ 潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光，我自是无名渔父。
【注】严光：即严子陵，东汉名士，光武帝多次征召，皆不就，独自披羊裘钓于浙江的富春江上，以清高闻名于世，现富春江畔有严子陵钓台一处名胜。
词中无名渔父是怎样的形象？
5．阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）
送邹明府游灵武
唐贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）
（2）贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。（4分）诗歌鉴赏之人物形象参考答案
1、塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（2分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（2分。）
2、主人公满腹哀怨,对月怀远,月却不解;临水看花,花自飘零,无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
3.容貌病态怪异，性格坚轫不拔。上片是对作者的外貌刻画，结合作者所处时代来看，词人显得与众不同，短发长须、眉毛棱角高突，病容憔悴怪异，这正是作者精神思想的表现，体现了作者的勇气和傲岸的民族气节。尽管此时生活环境恶劣艰苦，但自己的意志就如山上石罅中生长的青藤一样坚韧顽强。
4.词中渔父是一个不热衷于追逐名利，只求悠闲、自在的隐士形象。“一竿风月，一蓑烟雨”，是“渔父”的生活环境。“家在钓台西住”借严光不应汉武征召的典故寓意“渔父”的心情近似严光。卖鱼还生怕走进城门，当然更不会到红尘深处去争名逐利。“潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去”表明渔父的生活规律和自然规律相适应，并无分外之求。
5、（1）诗中邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。
（2）①“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。
4.（1）诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之
情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。
[考点]本题考查“鉴赏文学作品的形象”的能力。能力层级为D。[分析]分析人物形象，要从塑造人物形象的描写手法入手，如语言描写、行为描写、外貌 描写、心理描写等。本诗的前三句中，“只知”“逐胜”“忽忘”“小立”“最爱”这几个词从行为和心理方面塑造诗人形象，通过这些描写，很容易概括出诗人的形象。如“只知逐胜”“小立”可见诗人心境悠闲，生活闲适。“忽忘寒”写出了诗人因陶醉而忘我之态。“最爱”直接抒发了诗人的喜爱之情。
（2）“软”以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌” 字运用比拟手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖东山如银涛涌出的美丽景象。
[考点]本题考查“鉴赏文学作品的语言和表达技巧”的能力。能力层级为D。
人物形象专业 篇5
寂寞中的叩门声
冯骥才
唐先生坐在那张高背的皮椅子上，抽着烟斗。他显得疲惫不堪，软弱无力，身子坐得那么低，好像要陷进椅子里似的。
他的一幅画被莫名其妙地定为黑画——还是那个曾请他刻烟斗的艺术处处长定的。那位处长本来挺喜欢他的画，但为了迎合上边某种荒谬的理论，为了自己在权力的台阶上再登一级，亲手搞掉他。
这时，他听到有人轻轻叩门。已经许久没听过这声音了。他撂下烟斗，趿拉着鞋去开门。
打开门，他不禁惊奇地扬起眉毛。原来一个人抱着一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口。因花枝太长，抱花盆的人努力耸着肩，把花盆抱得高高的，遮住他的脸，但枝梢还是一直拖到地上。
啊，是老花农——老范！不用说，肯定是他来了。他总是在这种时候出现；而在自己春风得意之时，他却悄悄避开了，并且总是不声不响地用一片真心诚意对待自己。唐先生感到一阵浓郁的花香，混着一股淳厚的人情扑在身上，心中有种说不出的乱糟糟的感触。嘴里忙乱地说：①“老范，老范，快请进，请进……好，好，就放在地上吧！这花儿开得多好！好大的一盆，重极了吧！”
来人把花儿放在地上，直起腰。他看了不由得一怔，来人竟不是老范，他不认得。是一个中等个子的青年人，穿件黑布夹祅，装束和气质都像个农民。手挺大，宽下巴，一双吊着的小眼睛，皮肤黑而粗糙，鞋帮上沾着黄土。
“你？”
“俺是您认得的那老范的儿子。”
唐先生听了，忽觉得他脸上某些地方确实挺像老范。忙请他坐，并给他斟了杯热茶。“你爹还好吧！这两天，我还正想去看他呢！”唐先生这话真切不假，毫无客套的意思。
不料这青年说：“俺爹今年夏天叫雨淋着，得了肺炎，过世了。”他的声音低沉，但好像事情已过了多日，没有显得强烈的悲痛与难过。
“什么？他？！”唐先生怔住了。
“俺爹病在炕上时，总对俺念叨说，唐先生最爱瞧凤尾菊。这盆是他特意给您栽的。他嘱咐俺说，开花时，他要是不在了，叫俺无论如何也得把花儿给您送来。”
唐先生听呆了。他想不到生活中还有这样的事，一个对于他无足轻重的人，竟是真正尊重他，真心相待于他的人……他心里一阵凄然，不知该说些什么话。②他下意识地习惯地从茶几上拿起烟斗，可是划火柴时，手颤抖着，怎么也划不着。那青年一见到烟斗，忽然像想起什么似的说：“唐先生，您知道，俺爹多喜欢您刻的烟斗吗？您曾经送给过他一只烟斗吧！他临终时对俺说：‘你记着，俺走的时候，身上的衣服穿得像样不像样都不要紧，千万别忘了把唐先生那只烟斗给俺插在嘴角上。’”
“什么？”唐先生惊愕地问。他好像没听清这句话，其实他都听见了。
那青年又说了一遍。他的脑袋嗡嗡响，却一个字儿也没听见。
③直到现在，唐先生的耳边还常常响着那傻里傻气的“美，美呀”的苍哑的赞叹声。他后悔，当初老花农向他要烟斗时，他没有把雕刻得最精美的一只拿出来，送给他……
文中三处画线句子分别表现了人物怎样的心理或情感？
解析 ①首先要读懂小说，一定要能梳理小说的情节，从整体上理解小说的结构。因为片段离不开整体。②然后要理解所给的片段，分清是哪类描写，哪些描写，抓住其中的关键词语。③瞻前顾后，联系上下文，从而揣测出人物的内心活动。④要设身处地地替小说中的人物想想，要做好对小说人物内心的具体分析工作。⑤充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”都是包含人物复杂内心的“这一点”。
答案 ①表现了唐先生在极度寂寞中，他认为是“老范”到来的高兴之情，为老范质朴淳厚的人性而激动，也表现了他对“老范”的关切和感谢之情。
②他为一个在自己身处逆境中如此尊重自己、关心自己的高尚灵魂而惊奇、激动；为自己平日里对老范知之甚少，愧对老范而伤感。
③写出了画家直到最后才明白，真正理解他、懂他的是这个追求艺术的老花农的心理。
人物形象专业 篇6
关键词：技能竞赛,创新性研究,造型设计
前教育部部长周济在2008年全国职业院校技能大赛开幕式中说道:要定期举办职业院校技能大赛, 建立“校校有比赛, 层层有选拔, 国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列, 形成“普通教育有高考, 职业教育有大赛”的局面。从此, 职业院校的比赛就开始如火如荼地举办, 并且逐步形成了不同的比赛层次和级别, 到目前为止, 每年都有固定的竞赛组织单位和主办单位, 并且涵盖了几乎80%的专业, 而且每年的专业技能比赛内容, 都跟随时代的发展而不断地充实和创新。
1 人物形象设计专业竞赛内容的创新发展和变化
人物形象设计专业的技能比赛内容, 自北京市美协举办的29届比赛、中国美协举办的23届比赛以来, 始终以化妆造型比赛、发型设计比赛为主要内容, 并且一直持续至今, 主要原因是化妆和发型职业竞赛内容, 是目前而且也是未来人物形象设计专业主要的技能体现方面, 是专业方向的主导, 因此这两个方向的比赛内容, 不会有太大方向性的转变, 而只是在大方向的细节分类方面有微小的变化。
1.1 化妆竞赛内容的变化和发展
以中国美发美容协会的化妆造型大赛变化为例:从最开始的生活新娘化妆造型比赛, 发展到今天又扩展了新娘创意化妆造型比赛项目, 这就是随着时代的发展而产生的变化, 因为随着新化妆造型的不断涌现, 新娘化妆比赛已经不满足于生活新娘化妆造型, 而是出现了与创意化妆造型结合的创意新娘化妆造型 (如图1所示) 。
1.2 人体彩绘竞赛的发展
人体彩绘 (真人模特) 竞赛项目, 是最近3年以来在中国美协的化妆造型比赛中新兴的项目, 人体彩绘是广泛存在于全世界的、是以绘画艺术与人体艺术相结合的一种艺术表现形式, 化妆造型中的人体彩绘可以提前给模特装饰假睫毛、美目贴、打好粉底、但是禁止使用模板和胶纸进行面部图案的绘制, 不允许刻意突出人体的器官等, 人体彩绘竞赛项目, 是对新艺术形式的关注、是对流行趋势的把握, 是艺术家借鉴和模拟文身的效果, 在人体上进行艺术造型的再创造和再设计 (如图2所示) 。
1.3 喷枪艺术化妆竞赛的发展
喷枪艺术化妆 (真人模特) 比赛项目, 也是最近3年以来新增加的竞赛项目, 喷枪彩妆 (又名雾化彩妆、化妆魔术手、高清喷枪化妆) , 它能够很好地保护模特的皮肤、贴合皮肤、保护皮肤, 喷枪所产生的雾化气体分子量非常小, 同时着妆者就像被微风吹过一样, 非常舒适、清爽, 整个着装过程是一种全新的享受。喷枪最早被用于绘画艺术中, 后来被应用在化妆造型上, 随着现在技术的逐步发展和提升, 高清晰摄像机和高清电视对妆面细腻程度的高要求等客观情况, 给喷枪化妆技术又带来了新的发展机会, 化妆行业的发展要求以及喷枪化妆的出现等客观因素, 把喷枪化妆技术带上了另一个新的高峰, 并且在喷枪的发展方面也逐步结合高科技手段。
1.4 持久性化妆 (纹饰) 竞赛的发展
2015年的中国美协举办的第23届国赛项目中, 除了包含了以上竞赛项目以外, 还第一次纳入了美甲、美睫和纹饰竞赛项目。以其中的纹饰竞赛项目为例, 纹饰也被叫作“纹绣”, 来源于远古时代的“刺青”, 今天的纹饰就是 “刺青”的演变, 实际上是一种微创伤性皮肤着色, 在中国的20世纪80年代初, 纹身术才向今天的纹绣美容迈出了划时代的一步, 随后, 纹饰之风迅速兴起。至此, 纹绣进入了初期阶段——纹眉阶段。接着继续经过了几十年的漫长演变过程才到了今天的模式。今天的纹绣主要包括三项:纹眉、漂唇、纹唇线和纹眼线, 是目前日常化妆中常见的、也是被大众所长期接受的一种化妆形式, 通过这样的永久性化妆, 可以不用每天画眉、画眼线和画唇线等, 省去了很多化妆上的麻烦, 也避免了时间上的浪费, 而且随着美容手段、科学技术手段和纹饰设备的改进与逐步成熟, 现在的纹饰效果能够做到与自身的皮肤和肤色浑然天成, 再与日常的化妆结合, 可以使妆面效果更加靓丽自然, 没有违和感。
基于以上原因, 在2015年中国美协的国赛中, 就将持久性化妆 (纹饰) 作为竞赛的项目, 并且制定了严格的比赛规则和评分标准。从比赛结果看, 是能够充分反映目前的持久性化妆成绩和效果的。美甲和美睫纳入比赛项目的原因也是如此, 都是比赛内容创新性的反映, 是对市场需求和对时尚潮流的把握, 是对新技术和新科技手段的认可, 是行业比赛内容上的积极创新。
2 人物形象设计专业竞赛内容发展和变化的根源
人物形象设计专业竞赛内容的发展, 直接说明了新技术和各种科技新手段的发展, 也直接说明了社会的进步和行业发展方向的调整。以美甲技术为例:以往的美甲技术基本就是指甲油、各种美甲饰品等, 但是现在的美甲发展, 已经逐步出现了琉璃甲、水染美甲、光疗甲、水晶甲等, 尤其新出现的美甲贴片, 让美甲更加便捷和快速, 满足了目前爱美人士的多方面需求, 而美甲产品也在逐步变得更加健康, 甚至孕妇也可以使用。
再以持久性化妆 (纹饰) 技术的设备发展为例:20世纪的80年代中期左右, 中国台湾张正孟先生发明了纹绣机, 使纹绣进入了专业化的阶段。到了20世纪90年代中期, 大卫·埃又发明了绣眉笔, 使纹绣变得更加便捷。到了1989年, 大卫·埃先生又运用纹眉机将传统的纹眉色料一丝丝的纹在眉型设计处, 这种新的技术被命名为“无痛立体仿真纹眉法”, 这种技术改变了以往的技术纹眉之后没有立体感的呆板效果, 更加接近真实的、有渐变效果的眉毛, 这就更加符合现代消费者的审美需求。之后随着纹眉色料的逐步改进, 纹绣的项目更加逐步扩展, 大卫·埃先生又先后发明了绣眉、转色、改眉、绣眼睫毛、绣眼影、绣鼻影、绣唇线、绣全唇、身体彩绣等纹绣项目。之后又推出了各种有针对性的设备和产品, 使纹绣项目更加细分化, 并且形成了独立品牌, 在东南亚地区尤其是中国大陆掀起空前的纹绣热潮。持久性化妆 (纹饰) 与现代的化妆技术结合, 是技术手段发展的必然趋势, 现代的各种化妆效果, 也是化妆与纹饰的优势组合。持久性化妆既源于化妆而又高于化妆, 出自纹饰而又高于纹饰, 这正反映了大众的生活节奏、审美诉求以及新技术手段的发展变化。
3 未来的竞赛内容会更加重视专业人才综合素质的培养
未来人物形象设计专业职业技能竞赛的发展, 会在目前竞赛内容的基础之上, 更加重视新技术的介入和更新, 并且更加注重技术内涵的精益求精以及竞赛内容上的个性化发展和变化, 并且会更加重视在竞赛内容的设计上对人才综合素质的考量, 这也是人物形象设计专业对人才发展的需求, 主要会有以下两种预测:
3.1 继续关注新技术和新手段的更新
从目前的竞赛内容看, 新技术和新手段还将在目前的竞赛领域内不断地创新和发展, 也必然会随着时代的发展, 在目前的竞赛内容基础上, 演绎出新的竞赛项目和内容, 而且这些新技术和手段的发展, 还会有高科技手段的参与, 比如现在的3D打印技术等, 都可能会在人物形象设计领域发挥重要的作用和现实价值。以美甲比赛技术内容为例, 现在的美甲技术和新材料以及新手段已经开始更加便捷和关注人体健康, 未来的美甲手段, 或许会融入计算机3D打印技术, 并且根据顾客的个性化需求, 设计出更加贴近顾客个性需求的美甲作品, 或者顾客也可以自行设计美甲, 使美甲技术和竞赛内容更加新颖独特。因此, 作为行业从业人士, 应该能够不断地关注这些新技术和手段的发展, 并且不断地充实和完善自己、不断地学习新技术, 这样才能够满足社会发展的需求。
3.2 竞赛内容将更加关注综合素质的体现
本行业的从业人员, 整体素质不高, 未来的职业技能竞赛, 应该更加能够从多角度、多方面体现出对行业人员整体素质的重视和提升, 这也是本行业发展的终极目标。让本行业的从业人员得到综合能力的培养, 这需要相关的培训学校、职业技能院校、行业协会和教育部门, 都能够贡献出自己的力量, 并且不能急功近利、人云亦云。
总之, 从目前职业技能比赛的设计来看, 竞赛的内容是与时俱进的、是不断地创新和发展的, 这是对时代发展和社会需求的顺应, 也是时代发展和演变的结果, 作为行业从业人员和职业技能院校的教师, 应该不断通过自身的努力和学习, 主动参与到职业竞赛的创新性发展中, 同时关注行业人才的内涵发展和综合素质的培养, 为行业发展贡献一分力量。
参考文献
[1]李媛媛.我国职业技能竞赛的问题与建议[D].上海:华东师范大学, 2011.
人物形象专业 篇7
关键词：层层选拔,技能竞赛,人物形象专业
职业院校技能竞赛, 是展现职业技能专业人员水平的良好平台, 是我国教育工作的一项重大制度设计与创新, 是我国高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔的重要途径, 已成为在社会上有广泛影响的教育新品牌。举办职业技能竞赛, 对于深化职业教育改革, 增强职业教育吸引力, 宣传职业教育的地位和作用, 弘扬“三百六十行, 行行出状元”的社会风尚, 形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围具有十分重要的意义。
1 人物形象设计专业的院级比赛
北京财贸职业学院的人物形象设计专业, 1999年开始正式招生, 为了充分展现本专业职业教育改革发展的丰硕成果, 该专业自2009年以来, 就形成了院系级别的职业技能竞赛制度, 并定名为“财·尚”杯化妆发型大赛, 该比赛在内容、规则、评分标准等多方面, 都严格按照行业标准而执行的, 并聘请行业协会以及职业技能竞赛的裁判员担任比赛的专家评委;比赛内容也是紧密围绕技能考证、行业协会职业技能竞赛的内容设置, 依据市级美协行业协会比赛内容和全国美协组织的行业比赛为标准, 院系级别比赛内容设置有:新娘化妆、创意化妆、晚宴化妆、女士中长吹风、男士无缝推剪、标准卷杠、晚宴发型等。这些比赛内容是与社会实际需求紧密联系的, 是充分反映社会需要的。
在比赛规则上, 严格按照全国行业协会的比赛标准来要求, 比如:在发型比赛的标准卷杠比赛项目中, 要求采用十字分区标准排列、专用圆形卷发杠数量不少于60个、比赛时间为20 min、分区均匀清晰、发片薄厚均匀等, 违反比赛规定也严格按照全国美协的要求制定。
效果分析: “财·尚”杯化妆发型大赛在第五个学期举办, 其效果主要体现在两个方面:一是突出体现了学生3年以来的学习成果, 尤其是针对整体人物造型设计的比赛内容, 学生必须能够从化妆、发型、服装、美甲等多个方面展现自己3年以来的学习内容;另一方面, 也是对教师教学能力的一个整体展示, 在比赛之前, 教师要有针对性地对学生进行指导, 这就必然体现了教师的日常教学和指导能力。
2 人物形象设计专业的市级比赛
北京市美发美容行业协会成立于1986年, 每年都会定期举办一届化妆发型大赛, 到2015年已经是第29届了, 协会自1995年以来每年的“中国国际美发美容节”上还有全国发型化妆美甲大赛, 自2002年6月开始, 每年还举办一届全国发型化妆大赛…… 该院的人物形象设计专业, 每年都从系部的比赛中选拔优秀的选手, 参加北京市级化妆发型大赛, 改比赛让企业选手和院校选手一起比赛, 这必然增加了在校学生的参赛难度, 是对学生选手实践能力的一次严格考验, 对学生选手而言是压力也是动力。
效果分析:通过该专业学生参加此次北京市美协的化妆比赛, 更增加了信心和继续参加高级别比赛的力量, 也了解到了行业比赛中企业和其他院校选手的能力和水平, 通过协会举办的美容美发节、校长论坛、博览会、流行趋势发布会、裁判员培训、化妆品研讨会等, 教师也开阔了眼界, 更加了解了今后怎样针对性地指导学生和进行实操教学。
3 人物形象设计专业的国家级比赛
中国美发美容协会于2015年的11月11~12日, 举办了第23届全国发型、化妆、美甲、美睫、纹饰大赛 (简称国赛) , 赛事包含美发美容行业各主要细分领域, 作为国内历史最悠久、最具权威性和公正性的行业专业赛事, 国赛最终吸引到1 300余名行业企业和院校的选手到场参赛。2015年中国美发美容行业协会举办中国国际美发美容节同时举办, 包含了2015 年度行业各领域大赛、年度发型化妆发布秀、行业论坛、新技术培训课、新产品展览及中国美发美容协会成立25周年庆典活动。
该院人物形象设计专业的1名学生, 在参加了北京市美协的比赛获奖之后, 通过1个月的准备时间, 又参加了此次中国美协的创意化妆造型比赛, 此次比赛学生付出很多, 不但是提前1个月准备服装、反复试装多次、服装的反复修改造型和颜色搭配、还多次用自己的同学试妆面试发型等, 更别说还有许多不能一一细说的细节工作, 最终获得了创意妆的银奖, 此中的艰辛只有参与其中的学生和指导教师才能够体会。这样的获奖结果是对学生艰辛付出的有力证明, 也是对学生实践能力的证明。
效果分析:从整体举办效果来看, 中国美协举办的比赛级别的确更高, 并且参赛的项目也相对北京市美协的内容要更加丰富和全面, 几乎涵盖了目前该行业工种的80%, 并且在今年的比赛内容中还加入美甲、美睫和纹饰, 这是对行业新技术和新方法的认可;行业知名设计造型大师毛戈平、秦怡、姚远、张洪涛等人的造型秀, 也让参加比赛的选手和观摩秀场的人员觉得耳目一新。化妆发型比赛和化妆发型造型秀的表演以及行业论坛等, 都是对业界人员的积极引导和技能水平提升的促动。
4 结语
人物形象设计专业不同级别的比赛, 是严格按照行业职业需求而制定的, 是符合社会需求和人才培养需求的, 通过学生参加不同级别的比赛, 对学生技能水平的提升、对教师教学水平的检验是非常有积极意义的。因此, 无论是从院校还是从行业协会方面, 都应该加强多方面、多角度、多形式的交流和沟通, 为培养出更多能够为社会服务的优秀行业人才这个目标而共同努力。
参考文献
[1]李媛媛.我国职业技能竞赛的问题与建议[D].华东师范大学, 2011.
人物形象专业 篇8
人物形象设计专业是湖北科技职业学院2008年新申办的一个专业, 经过两年的专业建设, 目前我院已将人物形象设计专业人才的培养从单纯的应用型转向适应性较强的实用型、复合型, 培养服务于形象造型艺术适应行业、企业与市场三方面发展需要的生产和管理第一线的高技能人才。
在高职教育教学改革中, 我们必须明确:我们需要培养怎样的人才及如何去培养。教师在思考这些问题的同时, 对于自身的教学成长也有一定程度的促进。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的共识:成长=经验+反思。而教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思, 积极探索与解决教育实践中的一系列问题, 能够进一步充实自己, 提高教学水平。
一、看清问题, 找准反思切入点
教学反思既可反思教学实践过程中的成功之处, 也可反思不足之处。我们首先指导教师选择一个特定的问题作为一个时期的反思对象, 并将这一问题以小课题的形式确定下来。例如:对于人物形象设计专业的学生, 由于学习专业性、实践性强, 在学生学习过程中, 单纯的理论教学并不能吸引学生学习注意力和兴趣。以《服饰形象设计》课程来说, 在初期教学中, 教师一味强调不同职业的服饰要求、服饰穿着的要素、服饰搭配的基本原理等理论知识, 学生在学习过程中, 逐渐失去对该课程的学习兴趣与热情。因此, 本专业的老师针对该专业特色进行了教改, 从绘制服饰形象效果图到搭配服饰、改造服饰, 让学生在实践学习中领悟理论要素及原理。体现高职教育特色, 突出工学结合, 从社会实际需要出发, 有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构;强化岗位知识的学习和运用;完善、充实教学内容;加强以操作技能、实习等为主的实践环节;加大实践教学环节所占的比例。
二、有效学习, 拓展反思深化点
加大职业教育师资培训, 按照教育部有关规定, 将有计划、有步骤安排专业教师到企业实践, 每年不少于一个月。由本专业“楚天技能名师”对青年教师进行传、帮、教和实践技能训练, 提高他们的化妆造型与形体设计整体能力, 使其能获得技师及以上职业资格;通过示范、指导, 促进承担相同教学任务的教师技能水平的不断提升, 实践经验的不断丰富;指导青年教师的教学和科研工作, 协助教师课题申报工作。通过教学反思促进教师的专业发展, 快速建立一支优秀的教师队伍, 是提高高职教育教学质量的关键。
三、总结经验, 提高反思的创新点
通过教学反思我提出了新的高职教育理念里强调的高职学生创业能力的培养。我们一直提倡工学结合, 而创新课外教学, 加强实践教学环节也是实现高职培养目标的主体教学之一, 其成功与否是高职教育能否真正办出成效、办出特色的关键。在专业课程教学中, 始终把学生实践能力培养与实践教学环节放在极其重要的地位, 围绕如何提高学生的实践能力与职业素质, 进行了一些有益的初步探索, 以“主题性设计”与“模拟会议”的方式, 让学生在课程学习中提高兴趣、感受快乐;课程结构、教学方式严谨细腻, 理论课实践课结合紧密, 使学生综合能力得到充分培养。
在创新方面, 我们提出了学生创业能力的培养。建立人物形象设计专业形象校园“梦工坊”, 由专业教师牵头做顾问, 学生自主经营、管理、宣传与策划, 真正成为实体营业的校内店, 使学生在校期间, 能真正有效将所学专业知识、技能与实践相结合。教学改革不仅仅是改变教师个人的教学方法和手段, 关键在于启发、培养学生的自主学习与工作的思维。校园“梦工坊”的建立, 提高学生各方面综合素质与能力, 强化学生职业意识, 拉近学校与社会、课程与专业, 理论与实践的距离。
从人物的肖像描写上把握人物形象 篇9
人物描写主要有肖像 (外貌) 描写、语言描写、行动 (动作) 描写、心理描写、神态描写等。在这些描写方法中, 学生最容易弄混淆的是肖像描写和神态描写。二者既有联系又有区别, 共同点在于都可以描写人物的面部, 不同点在于肖像描写反映的是静态的五官, 而神态描写表现的是一种动态。除此之外, 肖像描写还包括人物的形体、衣着、打扮等。
从肖像描写上分析, 肖像描写, 就是描写人物外貌特征, 包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等。通过肖像描写, 往往能反映人物的精神风貌和思想品德。请看《一面》, 作者对鲁迅先生的肖像作了多次集中描写:“我又仔细看他的脸——瘦”“他的手多瘦啊”“竹枝似的手指”, 这三次集中肖像描写, 不避重复, 由远而近、由粗到细、由略到详、由整体到局部, 抓住“瘦”的特点, 突出鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志, 同时也表达了对鲁迅先生的深切怀念之情, 文章中心也因之而得以具体表现。
通过肖像描写, 往往能反映人物的精神风貌和思想品德。例如在《红楼梦》中关于王熙凤的描写, “这个人打扮与众姑娘不同, 彩场辉煌, 恍若神仙妃子;头土戴着金丝八宝攒珠髻, 绾着朝阳五凤挂珠钗;项上戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿色宫绦, 双衡比目玫瑰佩;身上穿着镂金百碟穿花大红洋缎银袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼, 两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚, 粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。”王熙凤出场时的肖像描写, 作者浓墨重彩, 写出了她在这个大家庭中的地位, 由于对上善于阿谀奉承, 因此博得贾母欢心, 从而独揽了贾府大权, 成为贾府的实际统治者。也突出了王熙凤的精明能干、惯于玩弄权术。
从肖像描写看性格。俗话说, 人如其面, 一个人的思想性格可以从外貌上体现出来。如《孔已己》中的孔乙己, “身材很高大;青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。”这些肖像描写, 刻画出孔已己懒惰、死要面子的性格特点。如鲁迅的小说《故乡》中二十年后的闰土肖像描写, 说他的脸上有了很多的皱纹, 原来紫色的脸庞也变得灰黄;他的眼睛也由于海风的吹拂变得通红;身上只穿着一件棉衣, 冻得浑身发抖。透过这段肖像描写, 我们依稀可以读出作者想表达的是当时残酷剥削的社会制度已经将老百姓残害到了何种地步, 我们可以读出当时的农民在这种社会制度之下, 生活是多么艰难。
小说中用的肖像描写类型通常有两个:一个是静态的肖像描写, 另一个是动态的肖像描写, 最常用的还是以静态描写为主, 但动态描写更能够展示人物身份的变迁、思想感情的起伏, 他所带给小说人物的震撼更大。大家看这样的一个动态的肖像描写:一:“头上扎着白头绳, 乌裙, 蓝夹袄, 月白背心, 脸色青黄, 但两颊还是红的。模样还周正, 手脚都壮大”;二:“头上扎着白头绳, 乌裙, 蓝夹袄, 月白背心, 脸色青黄, 只是两颊上已经消失了血色”;三:“五年前的花白的头发, 即今已经全白, 全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪, 黄中带黑, 而且消尽了先前悲哀的神色, 仿佛木刻似的。”这个动态的肖像描写是鲁迅的《祝福》一文里对祥林嫂肖像描写的一个动态展示, 其肖像变化生动得写出了祥林嫂悲苦的一生, 逐步沦落潦倒的一辈子, 反映了当时地妇女在社会中的悲惨命运。
《爱的教育》中有一篇《卡罗纳》, 写的是四年级学生卡罗纳的母亲因病去世, 老师、同学和乡亲们安慰、同情、帮助他的故事。在这个故事中, 有几个细节, 作者描写卡罗纳“面容灰白, 眼睛哭红了, 好像大病了一场似的。”这样的外貌描写, 足可以让我们感受到, 一个失去母亲的孩子内心巨大的痛苦。当卡罗纳的同桌看到了这个不幸的孩子时, “我心里不由得泛起一阵同情和怜悯”, 这同情和怜悯, 是同桌对卡罗纳的爱。
鉴赏人物形象（一） 篇10
在分析人物形象的性格时，应该注意两个方面：一要扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的语言描写，客观地进行分析，既不要架空，也不要以偏概全，要具体、全面。二要注意通过对作品语言的把握和体味，理解作者在塑造人物时的感情倾向。如果作者塑造的人物形象是正面的，一般用褒义词来概括其特点；如果作者塑造的人物形象是反面的，一般用贬义词来概括其特点；如果作品中人物形象丰满，既有优点又有缺点，那就从两方面作客观评价。
阿 太
蔡崇达
我那个活到99岁的阿太——我外婆的母亲，是个很牛的人。外婆50多岁突然撒手，阿太白发人送黑发人。亲戚怕她想不开，轮流看着。她却不知道哪里来的一股愤怒，嘴里骂骂咧咧，一个人跑来跑去。一会儿掀开棺材看看外婆的样子，一会儿到厨房看看那祭祀的供品做得如何，走到大厅听见有人杀一只鸡没割中动脉，那只鸡洒着血到处跳，阿太小跑出来，一把抓住那只鸡，狠狠往地上一摔。
鸡的脚挣扎了一下，终于停歇了。“这不结了——别让这肉体再折腾它的魂灵。”阿太不是个文化人，但是个神婆，讲话偶尔文绉绉。
众人皆喑哑。
那场葬礼，阿太一声都没哭。①即使看着外婆的躯体即将进入焚化炉，她也只是乜斜着眼，像是对其他号哭人的不屑，又似乎是老人平静地打盹。
那年我刚上小学一年级，很不理解阿太冰冷的无情。几次走过去问她，阿太你怎么不难过？阿太满是寿斑的脸，竞轻微舒展开，那是笑——“因为我很舍得。”
这句话在后来的生活中经常听到。外婆去世后，阿太经常到我家来住，她说，外婆临死前交待，黑狗达没爷爷奶奶，父母都在忙，她要帮着照顾。我因而更能感受她所谓的“舍得”。
阿太是个很狠的人，连切菜都要像切排骨那样用力。有次她在厨房很冷静地喊“哎呀”，在厅里的我大声问：“阿太怎么了？”“没事，就是把手指头切断了。”接下来，慌乱的是我们一家人，她自始至终，都一副事不关已的样子。
病房里医生正在帮阿太缝合手指头，母亲在病房外的长椅上和我讲阿太的故事。她曾经把不会游泳、还年幼的舅公扔到海里，让他学游泳，舅公差点溺死，邻居看不过去跳到水里把他救起来。没过几天邻居看她把舅公再次扔到水里。所有邻居都骂她没良心，她冷冷地说：“肉体不就是拿来用的？又不是拿来伺候的。”
等阿太出院，我终于还是没忍住问她故事的真假。她淡淡地说：“是真的啊，如果你整天伺候你这个皮囊，不会有出息的，只有会用肉体的人才能成材。”说实话，我当时没听懂。
我因此总觉得阿太像块石头？坚硬到什么都伤不了。她甚至成了我们小镇出了名的硬骨头，即使90多岁了，依然坚持用她那缠过的小脚，自己从村里走到镇上我老家。每回要雇车送她回去，她总是异常生气：“就两个选择，要么你扶着我慢慢走回去，要么我自己走回去。”于是，老家那条石板路，总可以看到一个少年扶着一个老人慢慢地往镇外挪。
然而我还是看到阿太哭了。那是她92岁的时候，一次她攀到屋顶要补一个窟窿，一不小心摔了下来，躺在家里动不了。我去探望她，她远远就听到了，还没进门，她就哭着喊：“我的乖曾孙，阿太动不了啦，阿太被困住了。”虽然第2周她就倔强地想落地走路，然而没走几步又摔倒了。她哭着叮嘱我，要我常过来看她，从此每天依靠一把椅子支撑，慢慢挪到门口，坐在那儿，一整天等我的身影。我也时常往阿太家跑，特别是遇到事情的时候，总觉得和她坐在一起，有种说不出的安宁和踏实。
后来我上大学，再后来到外地工作，见她分外少了。然而每次遇到挫折，我总是请假往老家跑——一个重要的事情，就是去和阿太坐一个下午。虽然我说的苦恼，她不一定听得懂，甚至不一定听得到——她已经耳背了，②但每次看到她不甚明白地笑，展开那岁月雕刻出的层层叠叠的皱纹，我就莫名其妙地释然了许多。
知道阿太去世，是在很平常的一个早上。母亲打电话给我，说你阿太走了，然后两边的人抱着电话一起哭。母亲说阿太最后留了一句话给我：“黑狗达不准哭。死不就是脚一蹬的事情嘛，要是诚心想念我，我自然会去看你。因为从此之后，我已经没有皮囊这个包袱。来去多方便。”
那一刻才明白阿太曾经对我说过的一句话，才明白阿太的生活观：我们的生命多轻盈，都是被这肉体和各种欲望的污浊给拖住。阿太，我记住了：“肉体是拿来用的，不是拿来伺侯的。”请一定来看望我。
（选自《2015上半年小小说排行榜》）
1. 小说表现了阿太哪几个方面的性格特点？请具体分析。
解析 分析人物形象要借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
从具体做法上来看，首先从文本中画出与这个人物言行相关的语句，以及作者的议论或作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什么描写手法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。
示例 ①牛：处事果断。冷静面对“外婆”的突然离世，将悲伤深埋于心。②狠：倔强硬朗。菜刀切断手指时只是“哎呀”一声；看似无情却用心良苦地让舅公学游泳；从屋顶摔伤，第二周就坚持落地走路。③真：朴实率真。受伤后要“我”经常去看她；临终前给“我”洒脱而又深情地留言。
2. 从人物描写手法及其表达效果的角度，请简要赏析文中画线的两个句子。
①即使看着外婆的躯体即将进入焚化炉，她也只是乜斜着眼，像是对其他号哭人的不屑，又似乎是老人平静地打盹。
②但每次看到她不甚明白地笑，展开那岁月雕刻出的层层叠叠的皱纹，我就莫名其妙地释然了许多。
解析 从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特征服务的。
示例 ①通过细腻的神态描写，表现了阿太的隐忍性格和对待生死的平静、超脱态度。
②在对人物的神态描写和肖像描写中，揭示了阿太的坚强性格对“我”面对生活挫折时的积极影响。
点拨 分析人物形象，往往要从这样一些方面来把握：
1. 从情节的发展变化中把握人物性格。情节往往是人物性格形成发展的过程。
2. 从矛盾冲突中认识人物性格。在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。
3. 从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。
抓住细节描写刻画人物形象 篇11
不少同学写作文时, 往往满足于结构分明, 情节完整, 叙事清楚, 却忽视了细节的刻画。让文章出彩的方法有很多, 细节描写就是其中非常重要的一种方法。经过与多届学生的实践探索, 我发现了一套行之有效的细节描写的方法, 此法让学生在作文时锦上添花, 且屡试不爽。
所谓细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写就是抓住生活中的具体事物、情节, 加以准确、细致、生动的描绘, 使读者如睹其物、如见其人、如闻其声、如临其境。
细节描写是一种以小见大的方法, 被称为“一滴水中的太阳”。从人物外貌、语言、动作、心理、神态以及周围环境等方面的细致刻画, 往往能起到事半功倍的作用。
一.人物外貌的细节描写, 刻画出人物特征
他生就一副多毛的脸庞, 植被多于空地, 浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊, 遮住了嘴唇, 遮住了皱似树皮的黝黑脸膛, 一根根迎风飘动, 颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根, 朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看, 你都能见到热带森林般茂密的须发。 (茨威格《列夫·托尔斯泰》)
作者对于人物外貌的细节描写, 让列夫·托尔斯泰不拘小节、专注于文学创作的形象跃然纸上。
二.人物语言的细节描写, 活化出人物形象
那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒, 到了喝春酒时, 就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦!”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀, 就只能舔一指甲缝, 小孩子喝多了会流鼻血, 太补了。”其实我没等她说完, 早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回, 已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 (琦君《春酒》)
母亲的话, 既表现了自己酿出春酒的骄傲得意的心情, 又表现了对孩子的疼爱之情, 严中有爱, 爱中有度。
三.人物动作的细节描写, 展现出人物的心理
他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。 (朱自清《背影》)
如果没有对连走路都吃力的“肥胖”父亲这些细腻的动作描写, 一个爱子的好父亲的形象就很难成为“经典”, 文章也就不会那么生动感人。
四.人物心理的细节描写, 揭示出人物的内心
我正想着这些的时候, 忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊, 如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来, 声音响亮, 口齿清楚, 又没有一点错误, 那么任何代价我都愿意拿出来的。 (都德《最后一课》)
通过小弗郎士的内心独白, 形象地刻画出了一个平时不爱学习法语的调皮男孩的懊悔之情和宁愿付出一切代价也想学好祖国语言的坚定决心。
五.人物神态的细节描写, 表现出人物的思想
我父亲脸色早已煞白, 两眼呆直, 哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此......如此......我早就看出来了!......谢谢您, 船长。” (莫泊桑《我的叔叔于勒》)
这段人物神态的细节描写, 把菲利普的惊讶害怕失望的心理刻画得活灵活现。
六.环境的细节描写, 烘托出人物的性格
下午放学我陪芸等车, 等了好久不见车来。我和芸便偎依在一起说着自己的不舍。“我不想和你分开, 一刻也不想。”芸说。我从芸眼中读出了哀伤。我转过脸去不忍看她。夏天的黄昏, 柔柔的阳光轻抚着大地上的生命, 把她们映的那么美好。淡淡的阳光, 穿透树林, 穿过天顶, 渐渐往西边的角上移去。被染得通红的天空, 把软软的云朵揽在怀里, 轻声低唱着风的摇篮曲。
“芸, 我同样不愿离开你。”当我说这话时, 我看见夕阳的余辉下, 芸好憔悴。我想她的心在流泪。
这是我的学生高雪在她的《当有梦的时候, 才有远方》中运用的环境细节描写, 她把人物的情感渲染得恰如其分, 形象地写出了注重同窗情感的人物性格。
当然, 细节描写在文章中也不是越多越好, 细节描写要能抓住典型细节, 选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的点。这样才更具有针对性, 有利于突出文章中心, 从而给人留下深刻的印象。