口语交际要有理有据（通用4篇）
口语交际要有理有据 篇1
2013年7月30日, 央视财经频道《第一时间》播出一则热评。某地五年级暑假作业中出现了“神题”:“干部向我们敬酒的时候, 我们该说什么?70岁的老翁向我们敬酒的时候, 我们又该说什么呢?”《新京报》评论:“这样的题目让孩子们回答什么呢?祝领导身体健康, 千杯不倒, 步步高升?”《中国之声》也发表评论:“莫让童言无忌沾染庸俗之风。十一二岁, 正是最会表达自己想法的年纪, 这样的考题, 有意义吗?”有网友质疑:学生还处于对社会懵懵懂懂的时期, 就要面对如此现实的社会生态, 出题之人是否也应该醒醒酒了呢?
一道口语交际题引起了社会的关注, 引发了大众的热议, 也促发了笔者作为一个语文教师的思考。《语文课程标准》中对口语交际教学提出的总体目标是:“具有日常口语交际的基本能力, 学会倾听、表达与交流, 初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”由此回观这道“神题”, 不禁让人质疑。
1.没有需要, 何来“日常”?口语交际, 要给予话语的空间, 贴近生活实际, 让学生有表达的兴趣。学生会有与“干部”喝酒的需要吗?这样的口语交际情境有若空穴来风, 让孩子说什么呢?
2.没有前言, 何来“交际”?口语交际是有情境性的, 应该是一个“倾听、表达与交流”的完整过程。题中的“干部”“老翁”都没有说话, 让孩子怎么说?是去猜度吗?
3.没有“净土”, 何育“文明”?干部与每一个人应该都是平等的, 但题中的干部是不是被特殊了, 形象是不是也变味了?面对这样一个高高在上变了味的“干部”, 孩子自然被低了一等, 除了虚情假意、花言巧语, 还让他们说什么好呢?
对一道题的质疑, 应该唤起对口语交际教学的清醒认识。
1.要给予孩子真实、自然的交际环境, 使口语交际情境“日常”化。毋庸置疑, 孩子的生活世界才是口语交际最真实、自然的话题来源。我们不需要将孩子置身于一个真空的环境, 想当然地进行所谓的口语交际, 而应当站在孩子的视角, 走进孩子的生活, 发掘适合孩子的真话题, 创设诸如“真心赞美”“真诚请教”“真情交流”等孩子乐于倾听、表达与交流的话题情境, 使孩子的口语能力得到真发展。当然, 比模拟情境更可贵的口语交际训练机会应该是孩子的日常生活, 教师要善于利用“课堂问答”“活动主持”“故事演讲”等阵地, 指导学生在“实战”中提升口语能力。
2.要给孩子纯净的语言空间, 净化口语交际环境。孩子的语言习惯是在长期濡染、熏陶下养成的。在相对健康的语言环境中成长起来的孩子, 一定会产生对不良语言的免疫, 语言的分辨能力自然也会更强一些。这就需要教师对孩子的语言环境进行悉心的过滤、选择, 将“尔虞我诈”“阿谀逢迎”“强词夺理”“华而不实”等不良语言拒之门外。
当然, 家庭的交际环境对孩子口语形成的影响也是不容忽视的, 教师要与家长做必要的沟通和交流。一方面家长要注意自己的语言习惯, 给孩子一个积极、健康的语言环境;另一方面, 带孩子出席公共场合, 或与朋友聚会时, 成人之间的交流也应该充分考虑孩子的话语健康。家长要在自己的能力范围内, 给孩子创造纯净的语言空间。
口语交际要有理有据 篇2
论实录
通过口语交际训练，使学生掌握说话、辩论、交际、交往的技巧，力求做到语言清晰准确、生动形象，简洁精练、有条理、有说服力且有礼貌。学生学习资源分析：
学生收集的有文字资料、相关的影碟、报纸、书籍、磁盘、以及网上资料、实物、作品等。辩论流程：
一、录象激情、引出话题
（多媒体教室播放电视台辩论会的片段）师：同学们，你们刚才看到的是什么内容？ 生；是大学生辩论会的事。
师：你们参加过辩论会吗？当过小小辩论员吗？ 生：没有。
师：想不想当一次唇枪舌剑的辩论员。生：想。师：好，我今天就满足你们的愿望，让你们当一回小小辩论手。
师：课件出示十一册的口语交际要求。生：读，明确要辩论要求
老师：认为“小学生要多看电视”的为正方，请举手，认为“小学生不要多看电视”的为反方，请举手。正方的同学坐
第 1 页 左边，反方的同学坐右边。主要代表坐前面。
二、宣布辩论规则 1.紧扣主题，观点鲜明
2.声音洪亮，仪态大方、自然，讲普通话,语句流利。3.同学要认真听、冷静思考、积极参与辩论，不要随意打断他人的发言
4.辩论时不仅要有“理”，还要讲“礼”。
三、唇枪辩论交锋，各抒己见
正方：阐述自己的基本观点。我是正方，我方认为多看电视有好处，反方：阐述自己的基本观点。我是反方，我方认为多看电视不好，因为电视上有过多的娱乐节目，这些娱乐节目会让小学生沉闷其中，分散他们对学习的热爱性和积极性，耽误学习功课。
正方：我方认为多看电视能拓宽我们的视野，丰富我们在书本上没有的知识。
反方：我方认为多看电视不好，我们小学生应以学习为主，多看书，不应多电视。它严重的影响我们学习文化知识。作为青少年将是社会主义事业的接班人，那么从现在起，我们只有更好的从小事做起，上好每一节课，认真学好每一点知识，一步一步地走向知识的海洋，正如江泽民同志和普京总统在全国高校——北京大学的讲话中提到的一样；世界的未
第 2 页 来要靠现在的年轻人去创造，世界的未来将靠年轻人掌握，现在应有清晰的头脑和明亮的眼睛，因此我们只有更好的学好文化知识，才能在今后的生活中发挥自己的作用。正方：对方朋友，难道学知识就只能从书本中回、哦区吗？如果这样，那现在远程教育又有什么意义呢？
反方：我方认为长时间看电视不好。那样会伤害我们的眼睛，影响我们的视力，比如20世纪何和70年代的人相比，虽然20世纪的人知道的多一些，可视力20世纪的人远远比70世纪的人差，据我查资料，今年的中小学生的平均视力比前年下降10%，这能说多看电视对身体没有影响吗？
正方：你们说视力下降了，难道都是看电视所造成的吗？其它方面也会降低视力，如上网，看书、写字姿势不正确也会这样。
反方：看电视不仅会影响人的身体健康，还会诱发我们成长不利的因素。据对青少年犯罪因素的最新统计，由于电视上一些黄、赌、毒、黑社会性质的等报道：造成青少年们义气过重，模仿暴力上升，以致形成有的学生以大欺小，打架斗殴影响我们学习功课，因为电视上的色情、血腥打杀给学生的学习生活带来了很大的不利，造成社会风气败坏，不利于青少年的健康成长。
正方：对方辩友，我们强调看电视时，可以有选择性的看，如果你难把握的话，我这里有一份本周的电视报，可以了解
第 3 页 一下有哪些好节目。
反方：即使选择了，遇到精彩的长篇电视剧时，你肯罢休吗？还不是一直看到电视剧结束为止。看电视时间过长不仅影响我们的身体健康，还影响我们的视力，造成视力下降，而且对人的身体也不好，睡眠不足，精神不振，直接影响我们日常学习，将会是功课成绩一落千长，功课跟不上，对于学校无光，更不利于我们今后的学习生活和工作。
正方：对方辩友，像你所说的长篇连续似乎使我们每天揪心着，但我们可以看黄金强档节目，就不至于很晚了。反方：再说长时间的看电视还会给家庭带来过重的经济负担。据我查调查，目前的电费是0.8角或0.64元或0.72元，按一度电0.7元，如果每天用一度电的话，那你一个月就要在看电视上花去21元钱，这不就增加了你家的开支吗？我还通过调查，知道现在的电费度数普遍比八十年代出十倍以上。如果我们每月拿十元钱买书，这样一年不就可买到12本了吗？
正方：你说的或许是对的，电费的度数确实增加了，但全是看电视的原因，这是社会发展和人们生活水平提高的趋势。走近生活、实物辅助辩论、歌声助兴
反方：在这里。我想问你：难道你每次都能看有利的电视节目吗？昨天的“新闻联播”是什么？“焦点访谈”又是什么？明天我们这里有雨吗？如果有雨你又怎样处理这个信
第 4 页 息呢？
正方：我昨天将“新闻联播、焦点访谈和天气预报、每周一歌”等内容录音在此。学生播放录音“新闻联播、焦点访谈和天气预报”内容。
正方：我还从中央电视台少儿节目录了一首儿歌《鲁冰花》有兴趣的同学可以跟着一起唱，学生播放，同学齐唱。刚才我们不也轻松了一下吗？
正方：我还来补充一下，昨天的天气预报说：今天有雨，所以我带了雨伞，以防淋雨。你不看电视怎么知道今天有雨呢？
反方：我可以从早晨的天气来判断，在说我可以从报纸、杂志上获取许多的知识，你瞧，我这就是从这本书上摘抄的谚语和名人名言，你能从电视上抄到吗？
正方：我也可以从电视的《民间艺苑》栏目上学到这些知识。我能从电视知道有哪些新产品，可以帮助我选择我需要的最新产品，帮助我购物。
反方：虽然可以选择你所需要的产品，但你要花多少时间去看电视呢？难道你没有听说过“时间就是生命”吗？浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性自杀。谁都知道时间的宝贵，再说我们现在正是学知识且六年级了，马上就要升初中了，你不觉得浪费时间可惜吗？ 正方：是的，我们应该珍惜时间，我可以从电视上看到祖国
第 5 页 各地的风光和风土人情，不用我花钱和时间去旅游观光就可以以饱眼福，能说不是节约时间吗？
反方：如果说我们都只需要电视上看风景的话，那我们宜昌为什么还称为是一个旅游胜地呢？而且旅游节刚过不久，再说我们为什么还要开展社会实践活动和体验教育呢？ 反方：刚才你们还说“要珍惜时间”，我每天早晨可以将收音机带在身上，在我上学的路上，我可以一边走一边听新闻，你难道早晨也看电视新闻吗？（学生拿出收录机。）正方：我们可以在电视上随意选择自己喜欢的节目和内容来看，多方便呀！你们买书看，有的书买不到，怎么办？ 反方：关于书的购买，我可以从每年的订报、订杂志的报纸上获取，知道有哪些新书，我还可以去书店里看一看，（出示报纸）。我这就是明年的订报、杂志的报纸，如果你需要的话我可以借给你看一看。
正方：我们说多看电视，又不是说不看书，书我们还是照样看。
师：引导说“你们都能言善辩，但不要离开主题，应抓住‘多’字”。
反方：再说我们把钱拿来买书以后，我们以后还可以看，如果我们忘记了就可以翻出来复习复习。你每天看电视，能记住那么多的新闻、知识吗？请问：宜昌市第一届人大委员会是哪年哪月在什么地方召开的？我就可以从报纸上找出来。
第 6 页（学生出示报纸）。
正方：我虽然没能记下来，但我也可以用光盘或磁带将它收录下来，瞧，这就是我以前录的一盘磁带。（学生放录音）正方：我们还可以跟着电视上学英语，这就是我从上网上下载的学英语内容，我把下载的内容刻录成光碟，就可以永远保存，不一样可以复习吗？美国的一个大型图书馆里上亿册的图书馆里就看不一本书，全是电脑和光盘储存。反方：我们学习不都是借用书本吗？我们可以从报上获取许多知识，每天我们都要看书、学习、写作业，你能说书的作用没有电视的功能大吗？如果说你通过看电视就能考上大学的话，那么你就最好回家看电视好了，还来上学干什么呢？
正方：我们强调多看电视，并不是否定书本的作用，我们是既看书，也要多看电视呀！再说，电视可以将动画和逼真的形象，以及声音都显示出来，调动了我们的眼、耳等多种器官，更能吸引我们小学生的注意力，更有利于我们接受知识，学起来更有兴趣，效果会更好。例如，我跟着电视学英语，效果就很好。
反方：是的，电视确实能调动我们多种器官，但以前没有电视的时候，我们中国不是也出现了许多科学家吗？如张衡，那他们不就是通过看书、实验或亲身体验而成为伟大的科学家的吗？
第 7 页 正方：但电视也可以教给我们许多东西，这就是我跟着浙江电视台的“绣绣纺”学做的壁挂。（学生展示手工作品）反方：瞧，这就是我根据手工书上做的作品（展示作品），随时想做都可以，不象你非得等节目开始才能学。再说电视机荧屏显示的图象是有千千万万个小光点组成的，离荧屏太近，眼睛看到就是这些光点会刺激人的眼睛，很疲劳，长此以往，视力就会受到损害，所以不宜长时间看电视，再说多看电视不仅伤害眼睛，还对皮肤也不好，电视上有许多的静电、辐射容易刺伤人的皮肤的毛孔而起小疙瘩子，所以不宜多看电视。
师：同学们，你们刚才的辩论，各执一词，互不相让，可以说平分秋色，真让我大开眼界，太精彩了。你们真是“公说公有理，婆说婆有理”。不仅你们认为有两种观点，其实社会上也存在两种观点。我们现在就去采访一下其他人士，好吗？[小学教学设计网XXJXSJ更多实录] 四、过把记者瘾，体验生活、多方交际 创设生活情、采访嘉宾
我们今天非常荣幸请来三位嘉宾：一位是教育局长、一个是校长、一个是学生家长。我们来听听他们怎么说好吗？ 师：他们在哪儿？其实就在我们同学们当中。谁愿意来扮演嘉宾？
生：一下子就明白过来了，纷纷举手扮演。
第 8 页 师：嘉宾已经就坐了，那其余的同学就是祖国各地的电视台的小记者，你们针对“小学生要不要多看电视”这个话题对三位嘉宾进行采访，好吗？
师：双方在说话时，注意声音洪亮，有条有理，有礼貌，采访完后要说谢谢等。我现在就当主持人好吗？谢谢同学们对我的信任。
记者1：局长伯伯，您好！打扰您了，我是湖北省电视台的记者，我想请您谈一谈“小学生要不要多看电视”好吗？ 教育局长：（微笑着）可以看。随着我们国家科技的发展和电视、电脑的普及，他们与我们日常生活关系越来越密切，通过电视、VCD、电脑等可以获得许多的知识、信息，为我们生活提供方便。所以，我认为可以看，应有节制、有选择性的看，不应迷恋，更不能模仿有些暴力，这样会对我们的身心造成不良的影响等。记者1：谢谢您，再见。记者2：（略）校长：（略）记者3：（略）
学生家长：我的孩子真是个电视迷，中午、下午一放学回家就打开电视，往往家庭作业都不能好好的完成，我真为他担心呀！我是不赞成多看电视的，谢谢！记者3：谢谢您，再见。
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五、总结性发言
师：你们通过刚才的采访，请正反方同学迅速整理采访的资料，推选一名同学进行总结性发言。生：分正反方整理各自的采访资料。
正方：通过采访，我们知道了小学生看电视确实有好处，看电视可以增长我们的知识，开阔我们的视界。电视上可以看到丰富的、形象的画面，又可以听到动听的声音，可以训练我们的各种能力，更是我们小学生容易接受的一种知识“充电”形式。如 “动画片、大风车节目、动物世界、祖国各地”等都可以看，但不要太迷恋，要有节制，否则对我们的视力和学习、身体都有影响。
反方：通过采访，我们也明白了，看电视确实有许多好处，不仅从书报上可以获取知识，从电视和其他一些影视上也能获取更丰富更形象生动的信息和知识，可以适可而止的有选择性的看。
六、老师小结
谢谢同学们的精彩发言，我相信每个同学都弄明白了要怎样看电视了，一齐读：（课件出示句子板书）
板书：小学生可以看电视，因为它是我们获取知识、信息的渠道之一，但应有节制、应有选择性、且应适度。
七、本课教学特点
1.把握了口语交际的特点。使学生在辩论和采访中学会了与
第 10 页 同学间的交流、沟通以及与社会人士间的交流、沟通、交往，以辩论的形式训练了学生认真倾听、冷静思考的习惯和积极组织语言的能力。还充分体现了生生互动，师生互动。2.这节课有针对性、生活化。营造了真实的生活情景，选择了面临小学毕业的学生熟悉的“小学生要不要看电视”的话题来辩论，让学生有话可说，课堂气氛活跃。人人都有想表达的愿望，如设计采访和学生各方准备的辅助辩论的实物、数据、资料。
3.注重了学生的语言的发展和辩论方法的引导。如老师相机引导要把握辩论的主题和出示采访要求，要求学生自己既当记者，还当嘉宾来接受采访进行语言的表达训练等。4.本节课还注重了学生人文主义思想的渗透。如要求辩论和采访中都要有礼貌等。
口语交际要有理有据 篇3
一、口语交际要做到清晰、简明
清晰, 指运用简明的语言把意思清楚的表达出来, 首要条件是不出现歧义, 更要求简单明白。中学生口语表达不清晰的主要表现有:一是用词不恰当, 出现歧义;二是造句不规范, 表意不明白;三是句子过长, 令人把握不住要点。要做到表达清楚, 课堂教学中就要有意识的训练学生用词要明白易懂, 准确规范, 贴切得体;词语安排恰当, 造句规范;句子的容量要恰当, 多用短句, 少用长句。
例如:“不识字的奶奶患高血压, 下面是给奶奶买的新药‘拉希地平片’说明书的部分内容, 请从中选出必要的内容告诉奶奶。 (不超过15个字) (药品名称:拉希地平片) ; (形状:本品为白色, 无臭无味) ; (规格:4mg/片) ; (用法与用量:成人其实剂量4mg, 每日1次, 在早晨服药较好。饭前饭后均可。老年人初始剂量为2mg, 每日1次。可以连续服药) 。请在横线上写出你要告诉奶奶的话:”这个题目训练学生提取有用信息, 组织语言进行实际情景交际沟通的能力。怎样解决这个问题呢?笔者首先引导学生分析语言环境的具体要求:1、要明确奶奶不识字, 因此怎么服药完全靠“我”来转述。2、本次交际对象是奶奶, 交际的目的是让她明白怎样服药, 3、这句话要简明扼要的告诉奶奶该如何服药, 不得超过15个字。其次, 在分析语境要求的情况下, 要求学生学会筛选有用信息, 剔除无用信息。真正有用的信息为:“在早晨服药较好, 老年人初始剂量为2mg, 每日1次, 可以连续服药、规格为4mg/片”。根据“老年人初始剂量为2mg, 每日1次”, 奶奶每天只要吃半片药。根据“每日1次, 可以连续服药, 在早晨服药较好”, 奶奶每天服药时间应在早上。综合以上两点, 可以得出以下结论:“奶奶, 只要每天早上吃半片药。”或者说:“每天早上吃一次, 每次吃半片”, 这样说, 既做到了通俗易懂, 又做到了简明扼要。
二、口语交际要做到连贯
连贯就是上下语义贯通, 前后句衔接通畅, 风格和谐。中学生造句不连贯的主要表现有:1、句间顺序不合理, 言之有序;2、前后不照应, 缺乏连贯感;3、表述脱节, 来龙去脉不清楚。要做到语言连贯, 首先必须保持同一个话题和中心, 句子之间要有内在的联系。从语言运用的角度看, 要依据一定的顺序来安排句序;要恰当运用过渡性语言等。
例如, “有一件事使许多人知道的, , 到了晚年耳朵完全聋了, 他指挥着交响乐队在演奏, 自己却没有听到什么。”为了使上下文语义连贯, 下面一段话横线空缺处应填下面的哪一个语句:A、人们称誉贝多芬为乐圣;B、被人们称作乐圣的贝多芬;C、被人们称誉为乐圣的贝多芬;D、人们把贝多芬称誉为乐圣。题目中, “有一件事情”, 是指贝多芬“到了晚年耳朵全聋了, 他指挥着交响乐队在演奏, 自己却什么都听不到”这件事, 填在横线上的内容应为句子陈述的对象, 显然B项为偏正短语, 中心语是“贝多芬”。符合句子连贯的要求。
三、口语表达要做到得体
得体, 就是根据语境条件恰当使用语言, 使用言语同语境协调一致。要做到语言得体, 一要符合场合、目的的要求;二要复合对象自己的身份、阅历、修养等因素的要求;三是要符合语体风格的要求。
例如, “成浩打电话到市人民广播电台, 为他的爷爷七十岁生日点歌, 请你为他设计一段话, 写在后面的横线上:”这里需要运用口语解决实际问题, 需要考虑到说话人和对方的情况, 说话人围孩子成浩, 对方为主持人。这是孩子对成年人说话, 目的是点歌祝贺爷爷七十岁生日, 祝他生日快乐。因此, 要有适当的称呼, 根据广播的声音判断对方的声音, 是女的称呼“阿姨”, 难的称呼“叔叔”。此外, 还应有简短的问号, 如“您好”、“上午好或下午好或晚上好”等。然后就是最能表明自己意图的话, 可以这样说:今天是我爷爷七十大寿, 我衷心地祝他生日快乐, 健康长寿, 我想为爷爷点一首歌, 好吗?注意句末要使用“好吗”、“行吗”“好不好”等征求意见的词语, 句末标点使用问号, 用一般疑问句的方式表达语气比较委婉, 让容易主持人接受你的请求。如没有这些词和句末的问号, 多少则有点命令的语气, 和文物之间的身份不协调, 就显得不得体了。
综上所述, 口语课堂训练要设计多种语言环境, 根据对
口语交际要有理有据 篇4
如何才能突破口语交际能力培养的瓶颈, 独辟蹊径, 为孩子们今后走向社会打好坚实的基础? 笔者做了以下尝试。
一、渗透积极心理学
美国自然科学家、作家杜利奥提出:没有什么比失去热忱更使人觉得垂垂老矣, 精神状态不佳, 一切都将处于不佳状态。人和人之间很小的差异往往能造成巨大的悬殊, 这小小的差异就取决于你具备的心态是积极的, 还是消极的。孩子们也是如此, 乐观积极、心理健康向上的孩子们往往如即将绽放的花朵一般, 开出绚烂的花朵;而悲观、自卑的孩子则黯然失色许多, 如同干瘪的塑料花一样毫无生机。是什么偷走了孩子们的阳光心态, 让他们不愿甚至不会表达自己呢?
其实, 孩子们并不是不想表达, 他们非常渴望有展示自己的机会, 只是担心说不好会被别人笑话。都说工欲善其事, 必先利其器, 想要孩子们敢于表达, 必须解决心理问题。于是, 笔者尝试将积极心理学理念渗透到口语教学中, 以此提高其自信心, 让学生敢于表现自己。首先承认差异的存在, 抱着宽容的态度, 用欣赏的眼光观察学困生细微、点滴的进步, 告诉他们, 他们也很棒, 使学困生看到自己的闪光点。在开学之初, 笔者便给他们布置一项特殊的作业, 要求每位同学写出自己具有的积极品质, 并用具体事例证明。接着, 让同学们在课堂上读自己的作业, 当他们满怀信心地介绍自己的积极品质时, 其他同学被深深感染了, 所有人都充满了正能量。这样, 他们从一开始畏首畏尾地表达, 逐渐转变为主动要求、落落大方地流畅表达, 真正做到以我口表我心。这时我们并不需要过分关注其表达内容, 完全可以给予信任的眼神, 给孩子们一句:“老师看到你勇敢地表达自己了。”
二、精心策划课堂活动
提高口语能力, 绝对不能顾此失彼, 丢了语文课堂原本的一亩三分地, 我们要在主战场做好相关准备。课前, 可以根据学生的学情设计适合学生的、有梯度的问题;在课堂上, 采用积极的评价方式, 尽可能涉及所有学生, 这样由点及面, 以便学生有更多的锻炼口头表达能力的机会。当然, 要尽可能让孩子们多多质疑, 告诉他们:“学问学问, 就是边学边问。小问则小进, 大问则大进。”问题提出后继续鼓励:“你们的问题提得很好, 很有质量, 快把老师比下去啦, 真是青出于蓝。”
当然, 仅仅敢于表达还不够, 更要乐于表达、善于表达。我们要做的就是提供尽可能多的机会让每个学生参与其中, 激发他们表现的欲望。在动态的口语交际实践中反复经历、体味, 提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性、机敏性, 获得真知, 增强能力, 逐步培养良好的语言习惯和交际态度[1]。为了保证课堂活动内容的多元化, 我们班先后开展了以下活动:
1.演课本剧
原本苍白无力的课文被孩子们演绎得丰富多彩, 极大地丰富了孩子们的课余生活, 既能激发他们对课文的学习兴趣, 加深对课文内容的理解, 又能培养他们的表演水平, 可谓一箭三雕。通过排练演出, 还能锻炼学生的口头表达能力, 培养协作精神。我们班每学期都开展课本剧表演, 就拿《惊弓之鸟》来说, 孩子们亲手制作了大雁的模型, 在尊重原作的基本上有所创新。渐渐地, 随着年龄和经验的增长, 孩子们的表演越发自然流畅了。
2.演讲、辩论赛
在学完《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》等课文后, 我班以“勿忘国耻振兴中华”等为主题开展了演讲比赛, 还开展过“小小辩论赛”、“小记者采访”等活动, 学生对这些特别热衷, 每次都踊跃参与。如在五年级上学期, 我结合第一单元的主题, 开展了“开卷有益”和“开卷未必有益”的辩论赛, 由于初次操作, 我做足了准备工作, 给孩子看了优秀辩论赛的视频, 再适当讲解了辩论赛的大致流程及每个辩手的任务, 还选了正反方的选手, 最后辩论赛还真办得有模有样。给我惊喜的是场外辩论环节, 没参加的孩子们也各自说出了理由。有的孩子课后还提出希望, 想换个辩论赛主题, 继续唇枪舌剑, 展示他们的风采。以上事例充分说明, 教学情境可以改变人, 能让“哑铃”开口, 改变以前学生不敢说、不想说的状况。
3.各种形式的趣味活动
孩子们有天生的好奇心, 只要是有趣的、好玩的, 就乐与参与。于是我采取“看词语编故事”、“课前我来说趣事”等趣味活动方式, 让全体学生动起口来, 全员参与, 使学生在充满情趣的说话活动中, 感受到欢乐、有趣, 充分体现口语交际活动的趣味性。
三、积极关注社会生活
在人们的社会生活中, 口语交际是不可或缺的。因为它是一种最广泛、最直接、最主要的人际交往形式, 备受人们的关注[2]。求职面试、推销产品、人事调动等都要求现代人有较高的驾驭语言的能力。社会是个大课堂, 为我们提供了广阔的口语交际训练空间, 远非学校生活所能比拟和超越。
据专家研究表明, 在一个人必备的四种语文能力中, 听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。语言培养不仅包含听、说、读、写综合能力, 还指在日常活动中熟练解决各类问题的能力[3]。使学生掌握那些社会交往中最有用、最基本的知识技能很有必要。于是, 我尝试模拟社会实践, 如模拟应聘、模拟推销员等。在《小小推销员》的口语交际中, 我让学生带自家产品来班级上台推销, 从产品的外形特征、功效等入手详细介绍。而其他同学作为客户倾听, 上面介绍的同学说得越好, 掌声就越热烈, 订单越多。他们个个轮番上阵, 乐此不疲, 从而感受到参与社会活动的乐趣。我还鼓励他们真正参与家庭活动, 去所在社区采访、调查, 看看社区的变化。再给所在社区提提建议, 指出环境或其他方面不够完善之处。还可以跟妈妈到市场买菜, 了解市场经济, 学会与社会交际。
此外, 媒体的力量也是不可忽视的。有些学生比较关注时事新闻, 我建议他们把发现的新内容或趣事都摘录下来, 也可以在日记中写写自己的看法。前几日, 看了关于地沟油的新闻, 有个孩子对此感触良多, 甚至想到如何杜绝地沟油。于是我鼓励他在全班面前读出来, 一石激起千层浪, 其他学生也跃跃欲试, 我索性在午休时间举行了一场小小的新闻发布会, 比一比谁说的内容最有价值。依托这些渠道, 学生扩大了知识面, 在口语课中有话可说, 还让口语交际教学贴近生活, 真正为学生所喜爱。
渐渐地, 学生的胆子大了, 说话的兴趣浓了, 小小的讲台成了孩子们向往的舞台。当然, 以上只是我的小小探索, 还有更广阔的空间值得我们探索、实践, 让学生不仅具备听、读、写的能力, 更能够“出口成章”。相信到那一天, 我们会听到孩子们弹奏出世间最美的旋律。
参考文献
[1]许双全.“口语交际”的内涵及课堂教学特征[J].小学语文教学, 2001 (5) .
[2]刘晓明, 陈德峰.口语交际的理论与技巧[M].高等教育出版社, 2003.