环境英语

环境英语（共12篇）

环境英语 篇1

0前言

在丰富多彩的职业学校文化和大学校园文化中, 校园英语文化是不可或缺的一个方面。校园英语文化建设对当今英语课堂教学是一种十分有益且必要的补充, 是课堂显性教学之外的一种隐性教学体系, 顺应了英语教学改革的潮流。创建一种健康向上、富有生机活力的校园英语文化, 构建一个激发英语学习兴趣、锻炼英语表达和应用能力的平台, 对全面提升当代中职生、大学生的素质、培养创新型、实用型人才具有重要的现实意义。[1,2]

《英语课程标准》也明确提到:“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。”因此良好的英语环境和英语文化氛围, 会像“润物细无声”的春雨, 滋润着学生的心田, 陶冶着学生的情操, 塑造着学生的灵魂。陶行知先生说过:“创造艺术之环境;我们要教整个的环境表示出艺术的精神, 使形式与内容一致起来。”本文将从六方面阐述如何创设校园环境, 营造英语文化氛围。[3]

1 校园英语环境的布置

苏霍姆林斯基说过:“一所好的学校连墙壁也能说话。”校园是学生学习英语的主要场所, 要想开展好校园英语文化, 首先在校园环境上让人感受到英语文化的气息。营造校园英语环境的基本目的, 就是让学生一走进校园就能感受到强烈的英语环境, 让学生在耳濡目染、潜移默化中感受到英语的“无处不在”。时时、事事、处处看到英语, 听到英语, 使用英语, 逐步让英语成为师生之间、学生之间交流的工具。在校园英语环境方面包括 (1) 教室英语文化:每个教室可以在黑板报上或在某个教室角落设计英语标语。如:Success, we all create together! (成功, 我们共同创造) ;Learn how to life;Learn how to live a meaningful life;Learn how to create your life. (热爱生活, 学会生活, 创造生活) ;English is the bridge to the world. (英语是走向世界的桥梁) ;Master English you can roam the world. (精通英语, 走遍天下) 等。 (2) 走廊或楼梯文化:在走廊墙上和楼阶上, 可以张贴一些英语指令或祈使句, 如:Sit down (坐下) ;Be Careful So as Not to Bump Your Head (小心碰头) Be careful!Slippery (小心路滑) ;Pay Attention to Safety (注意安全) 等。学生在匆忙间或悠闲走动时抬头可见。 (3) 标识牌双语文化:学校办公楼、教学楼、各机构办公室、语音室、会议中心的名称, 学校的各处花圃、草坪、湖等大部分都有标识牌, 均用中英文对照。如:Teacher’s Office (办公室) ;Music Room (音乐室) 。 (4) 卫生间文化:在卫生间镜子上、瓷砖上、门上张贴如Save the water. (节约用水) ;Our actions improve the campus beautiful. (我们用行动美化校园) 等标语;或者张贴一些英文幽默小故事或小笑话, 让你在时间流逝的无趣间体会英语世界的乐趣。

2 校园视听系统的建设

(1) 配有标准的、设备齐全的语音室。多媒体语音室具有直观性, 它集文字、图像、声音、动画等多种信息功能于一体。它能创设愉快情景, 激发学生的学习兴趣, 有效地提高学生学习的积极性, 提高教学质量, 更好地体现以学生为中心的教学模式。 (2) 开设校园英语广播和英语电视台。校园英语广播使学生在“听”的过程中了解英美国家的文化、节日、地理、风土人情, 以使学生拓宽文化视野、加深对本民族文化的理解、发展跨文化交际的意识和能力, 提高理解和实际运用语言交流的能力。英语电视台让学生在听的同时, 通过看更直观更有效地达到理解和掌握的目的。目前很多学校都拥有学生自办的有线或无线广播电台或电视台, 应该充分利用好这个学习和宣传平台, 仔细琢磨和研究如何优化广播电台、电视台英文节日质量, 丰富节目内容, 合理安排播出时间等问题。例如, 可以在内容上增设学生感兴趣的英文文娱活动、体育活动新闻和国外著名的电影、歌曲等, 时间上可利用早、中、晚不同时间段播放VOA、BBC、娱乐时尚英语、考试英语等, 增加学生听力输入, 让学生沉浸在英语文化氛围里, 扩展其知识面, 从而提升学生综合水平。也可以每周由学生轮流, 自己采访新闻内容, 自己编写稿件, 然后用流利的英语口语向全校播送校园英语新闻, 由学生自主参与全过程, 锻炼提高他们的各方面的综合能力, 更为校园的英语氛围添加了一笔浓厚的色彩。 (3) 酌情在校园内外增设不同规格、型号的电子显示屏, 并在固定时间向学生发布热点英语新闻、热点英文信息和播放CCTV 9频道英文节目等。

3 校园英语学习园地的创设

首先, 在学校橱窗的英语角内可以放一些学生的英语作品, 包括诗歌、故事、歌曲等;也可以张贴一些英语活动通知、宣传或安排;也可张贴一些英语字谜、英语翻译等趣味题型供学生思考和解答。其次, 校图书馆内要有一个独立的属于英语爱好者或学习者的空间。在此空间内有序地放置一些英语的相关报纸、杂志、期刊或文摘, 如英语文摘 (English Digest) 、疯狂英语 (Crazy English) 、每日中国 (China Daily) 、21世纪 (21st century) 、时代周刊 (Time Magazine) 等, 当然还得有一些英语经典名著, 如双城记 (A Tale of Two Cities) 、简·爱 (Jane Eyre) 、老人与海 (The Old Man And The Sea) 、理智与情感 (Sense and Sensibility) 、名利场 (Vanity Fair) 、指环王 (Lord of the Ring) 等, 同时得注意与时俱进、时常更新, 保质保量地满足学生的英语学习需求。

4 校园英语节日文化主题活动的开展

东西方各国都有各自的节日, 开展以节日文化为主题的交际活动, 让学生在学习语言的同时感受西方文化。经常举行新年晚会 (Happy New Year) , 生日晚会 (Birthday Party) , 圣诞晚会 (Christmas Day) , 庆祝母亲节 (Mothers’Day) 等活动, 让学生在真实的主题活动中感受节日文化。在新年联欢会上, 唱Happy New Year, 制作贺卡互相祝福。在圣诞之夜活动中, 让学生听听歌曲Merry Christmas、Silent Night, 体会圣诞的宁静与祥和, 感受亲情和友情。西方有个Valentine’s Day (情人节) , 通常人们认为这是情人之间的特殊日子, 教师应该向学生介绍在英国等许多西方国家, 人人可以为此庆贺。并让学生自制爱心卡, 送给朋友、老师、父母或任何喜爱的人, 让学生关爱自己身边的人和动物, 珍惜生命, 珍惜生活。情人节的含义已在现实生活中得到延伸。通过这些节日的介绍, 让学生了解西方国家的风土人情, 风俗习惯, 最终达到英语文化教学的目的。

5 校园英语文化艺术节的举办

英语艺术节是一项较为综合性的英语活动, 在校园英语文化艺术节举办中, 要注重在活动内容、活动形式和举办规模上不断创新。如英语卡拉OK大赛、英语小品大赛、英文手抄报大赛、英语知识竞赛、英语书法大赛、英文贺卡制作大赛、英语朗诵大赛、英语游戏等。在整个英语节活动中, 从方案的提出、班标的设计、作品的排练、海报的宣传到活动的举办, 均由学生自编、自导、自演。这不仅全面训练了学生听、说、读、写能力, 还帮助他们接受英语国家的文化和历史, 培养跨文化意识。举办校园英语文化艺术节, 在掀起学生学习英语的大浪潮, 推动整个英语教学的同时, 也丰富了校园文化生活, 促进了和谐校园建设, 帮助学生形成正确的人生价值取向。

6 国际交流与合作的加强

一所学校的国际化程度, 开展国际交流与合作的数量和质量, 在一定程度上反映了这所学校的办学层次与质量, 也体现其人才培养的水平。加强学校的国际交流与合作, 可以让更多的学生有机会接触英语、使用英语。因此, 在学校正常开展国际交流合作的过程中, 可以有意识通过以下一些举措创造更浓郁的英语文化氛围和更有效的隐性英语教学手段: (1) 多邀请知名英语专家、学者到学校举办高水平的英语专题讲座。学生通过听取英语讲座, 明白学好英语的重要性, 掌握学习英语的有效方法。 (2) 特聘若干名常驻学校的寄宿式英语外教, 外籍教师不仅给学生带来纯正地道的语言语调, 而且还带来原汁原味的英语文化。外籍教师的加入使学生充满了好奇, 更能激发他们学习的兴趣和表达的欲望。外教进入课堂, 就给学生创设了一个真实的交际对象, 学生可将课堂上所学的知识及时地进行运用, 具有很好的时效性。同时, 外教随时在校园里与学生进行对话, 创设了真实的语境, 并克服了课堂上拘泥、害羞的不足。学生通过与外籍教师的零距离的接触, 既可检验他们的英语交际能力, 更能激起他们学好英语, 用好英语, 了解英语国家文化的渴望。

让英语进入校园生活环境, 正如陶行知先生所说的, 教育的作用, 是使人天天改造, 天天进步, 天天往好的路上走。英语学习, 最终目的也就是能让学生天天进步, 天天有所收获。让学生直面高密度, 多信息的校园英语环境, 有利于提高学生学习英语的效率。因此, 在校园环境建设中, 应加强校园英语文化氛围的营造, 形成“人人会英语, 处处有英语”的文化环境, 使枯燥的英语学习转化为丰富而有吸引力的学习, 在确保课堂教学的同时, 通过校园环境的创设, 英语文化氛围的营造, 熏陶学生的英语语感, 激发学生的英语兴趣, 培养学生的英语素养与口语交际能力。帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观、世界观、价值观。[4]

摘要：校园文化的本质是一种人文环境和文化氛围。通过多种途径创造融实践性、知识性、趣味性于一体的校园英语学习环境, 营造浓厚英语文化氛围, 可以全方位地培养学生的学习英语兴趣、激发学生学习英语的热情、拓展学生英语学习的渠道、深层次发掘学生的英语学习潜能, 从而有助于英语教学目标的实现。同时让学生通过了解中西方文化差异, 形成正确的人生观、世界观、价值观。

关键词：英语文化,校园文化,校园环境,文化氛围,陶行知

参考文献

[1]张自瑞.营造校园英语文化氛围的实践与思考[J].甘肃科技纵横, 2007 (03) :183-184.

[2]钱文娟.试论校园文化建设及其在高校校园文化中的作用[J].陕西教育, 2007 (12) :35-36.

[3]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社, 2001:14-35.

[4]魏俐.营造校园英语学习氛围[J].辽宁警专学报, 1998 (02) :14-15.

环境英语 篇2

英语环境污染范文

EnvironmentalPollution

With the explosion of population in the world,more and more poisonous waste is produced.As a result,a lot of rivers and lakes are polluted,and in some areas,the air also becomes dirty and harmful.Consequently,animals and plants are endangered,And people’s health is greatly affected.Now environmental pollution has become a very serious problem the world is facing today.Fortunately,more and more people have realized the serious situation.Many countries have passed laws to prevent the environment from being future polluted.People are working hard to find ways to keep the earth clean.They treat waste gases,protect the water sources and purify waste water.Definitely,controlling the increase of population is one of the most efficient way.However,in future,more efforts will be needs to win the battle against pollution.The laws controlling pollution must be strictly enforced.And above all,attention should be paid to the education of the people so that everyone will show his concern about environmental protection.

积极创设英语语感环境 篇3

一、创设真实的听说环境

教师平时就应该建议学生多听发音地道、纯正的录音，利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，边听边模仿，也可以要求学生听完录音后进行复述，还可以让学生把自己喜欢的片段录下来，回放。这样随时纠正平时发错的读音，鼓励学生坚持每天听15-20分钟的英语，注意单词的重读音节、句子的语音语调、意群之间的停顿与连音，既练习了准确的语音，也为英语的语感奠定了扎实的基础。而灵敏的语感有助于迅速地辨别连音、略音和相近的语音，有助于从快速、含糊的语流中判断出准确的信息。

在训练学生用英语口语表达时，创设学生有机会常说、多说、发展自己观点的环境，如看图说话，情景对话，相互提问，小组讨论，复述课文等。建议学生以交际者的身份随时出现，鼓励学生不仅在课堂上用英语交流，下课后更要用英语与朋友交流，让他们充分体验真实的语言交流情景，加深对语言的一种印象，达到对语言掌握的敏锐语感。语言的学习总是听说领先，读写侧重，只有听懂了，会说了，才能说出地道、流畅的英语，从而建立初步的语感，体现出英语的韵味和美感。

二、创设活泼的朗读背诵环境

朗读背诵是语言学习的特殊手段，也是培养语感的基本途径，通过大声地、反复地去朗读背诵可以加深对英语语感的理解。在朗读背诵过程中要注意语音、语调、重音、不完全爆破、连音略音等语音现象，还要把握好语流、语速。建议学生要自觉地去朗读、背诵教材中重要的句型，精彩的句子和段落，朗读背诵不同题材的佳作，学会欣赏丰富多彩的经典文章，积累英语语感。但是在操练过程中，切忌机械盲目的重复，应把朗读背诵过的句子，段落放在具体的环境中去体会，去感悟，每一次操练，都要有一定的收获。长期反复地朗读模仿，背诵记忆有助于学习者超越自己的语言能力。语言越熟悉就越流畅，语感也就自然而然增强了。久而久之，你就能自觉地认识和掌握语言的内在联系，形成语感。

三、创设良好的情景环境

语言的学习是离不开真实的环境的，而语感的形成也是离不开大量的语言材料和语言环境的。英语的语感就是在环境中潜意识地表现出来的，只有过进入场景，语言才能淋漓尽致地发挥出来。因此，我们应该适度地创设能够使语言表现出来的情景环境。

1、质疑情境

我们知道思维总是从问题开始的，有疑而问，由问导思，学生只有发现问题，才能提出问题。为了激发学生对语言学习的求知欲，提问是调动学生参与英语学习的最好办法。要激活学生的创设问题的动机，也要给学生质疑问题的空间，带着层层问题参与到学习当中去才能增强学生对语感的认识。

2、想像情境

教师可以根据教材中不同的内容和课型，设计出贴近生活，新鲜生动的情景环境，如打电话、看病、问路、买东西、求职等，将平时日常生活中的人和物与相关的情景联想起来，寓教于乐。英国帕尔默等人提出的情景教学法，强调学习英语必须通过真实的交际情景才能调动学习英语的积极性。使学生通过创设的情景，感到如见其形，如闻其声，如临其境，丰富学生的想像力，让学生在潜移默化、耳濡目染中逐步形成语感，只有这样，才能加强学生与想像情境的交互影响，使学生的语感得到进一步的熏陶。

四、创设广泛的阅读环境

阅读文章并不是一个消极被动地逐词逐句的详解过程，加强阅读训练也是培养学生的理解力，思维方式，增强语感的主要途径，在平时阅读中，要尽量扩大词汇量，多记习惯用法，句型句式等。让学生广泛阅读内容丰富多彩，题材不拘一格的文章，如关于政治、经济、文化、天文地理、文艺体育、新闻报道等范围涉及广泛的文章。更多了解讲英语国家的文化背景，思维习惯以及社会风俗等，才能在特定的语境下感知整体的语言材料。阅读时，要抓住与题干相关的句子，结合上下文，领会句子的转换意义和隐含意义，正确辨析事实，做出合乎事实的逻辑推理，再者，只有在表层语感的基础上让学生体会文章表达的思想，才能悟出文章的主旨。在阅读中，只有较强的语感就能对整篇的文章有个催化作用，只有这样，才能有效地结合有关文化背景，抓住话题，仔细推敲，才能加快阅读速度，提高理解质量。

五、创设有效的写作环境

写作是在阅读基础上语感的一种升华，以读促写，大有可写，人们常说“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理，写作也是语感培养到比较娴熟的一个发展。

首先，初写者可以先抄写、听写、默写一些典型的句型，短文，利用教材的教学对学生进行写作能力的培养。然后让学生改头换面地，创设性地给句子加工、润色，或让学生把几个语言点扩充后，连接对话，短文。把平时学到的时态、语态，惯用词组恰当地融入到文章中去，读完课文后，可以就课文内容要求学生改写，缩写，扩写及其编写内容提要，把看、想、说、写结合起来。最后要求学生勤练笔，坚持写日记及其各种体裁的文章，如：记叙文、说明文、议论文、应用文，使学生明确写作目标，写作要求，这样才能有的放矢。

环境英语 篇4

关键词：语言教学环境,校际英语,班级英语,课堂英语,家庭英语

随着这几年英语教材改革的逐步深入及新课标的实行, 英语课程由过分重视语法和词汇知识的讲解与讲授, 转而注重使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读, 写技能, 形成一定的综合语言运用能力。作为长期在农村一线从事英语教学的教师, 笔者感到, 目前农村语音设备条件差, 英语专业教师配备不足, 农村人员英语观念淡薄, 要实现农村英语教育教学质量的提高, 可谓任重道远。笔者认为, 创设一个良好的英语语言教学环境, 是实现新课标及全面提高农村英语教育教学质量的成功关键。下面笔者从以下几个方面就如何创设一个良好的英语语言教学环境提出个人一些粗浅的看法。

一、创设气氛浓郁的校际英语语言教学环境

英语是一门交际性的语言学科, 学生学习英语的最终目的, 是运用英语语言与人交流。而在农村, 交通不便, 信息不通, 与外界人员交往接触的机会少。学生包括部分教师对英语作为一种交际语言的作用普遍认识不足。因此, 广大的教师首先应转变思想, 突出英语的交际功能, 多方面地创设气氛浓郁的校际英语语言教学环境和氛围, 让学生感到英语就在我们身边, 英语是有用的。

创设校际英语语言教学环境的方法, 可围绕“让学生有机会听、说、读、写”这一原则而开展。诸如, 开设校内英语广播站, 定时播放英语歌曲, 听力材料, 朗读学生写的小短文;在校宣传栏开辟“英语专栏”, 设立校园英语角, 定期举办全校性的英语听力、写作、歌曲比赛;教师鼓励并带头在校园内使用习惯用语等。既可激发学生学习英语的兴趣和热情, 又丰富了校园英语文化, 学生的语感及运用能力也在不知不觉中得到锻炼和提高。

二、创设形式多样的班级英语语言教学环境

班级是师生进行活动的主体场所, 一个班级的学习氛围及语言环境直接影响到班上每个学生的学习兴趣和学习状态。因此, 要使学生能充分发挥其学习潜能, 提高学习效果及全面培养学生的语言综合运用能力, 就要积极创设形式多样的班级英语语言教学环境。

如进行“每日听力一练”。农村经济条件差, 许多学生家庭经济困难, 难以配备磁带, 复读机, 而学英语仅靠课堂是不够的。针对这种现象, 只能校外损失校内补, 每天课后在班上进行一次听力集中训练来弥补学生学习上的不足。再如, 举行每周“英语写作大家评”, 学生每周写一篇短文贴在班级墙上的英语栏处, 让全班学生阅读, 评选, 老师则对评出的最佳短文进行表彰。这样既训练了学生的写作技能, 还能让全班学生在评选中找出错误和差距, 提高整体的阅读及写作能力。又如还可以在班级开展“我当英语小老师”的综合能力训练活动, 让学生自己走上讲台, 给一定的时间, 让“小老师”自由支配, 指导全班学生进行听、说、读、写等各项能力训练。另外, 进行班级英语演讲比赛, 出英语墙报等都是些很好的方法。这样, 班上有了良好的听、说、读、写语言环境, 学生的语言综合运用能力也就自然得到了锻炼和培养。

三、创设生动愉快的课堂英语语言教学环境

学生知识信息的获得主要来源于课堂学习。没有课堂活动就没有交际应用, 知识就得不到很好的吸收, 更无法谈及知识向技能, 技能向能力的转化。课堂活动的目的就是培养学生的语言技能和学习技能。因此, 作为一名英语教师在课堂教学中, 要积极地创设生动愉快的课堂英语语言教学环境。

创设课堂英语语言教学环境, 教师可在课前营造轻松愉快的学习氛围。愉悦感是英语学习最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂。学习中有了愉悦感, 学习起来就兴趣十足, 积极主动。如课前让学生唱英语歌, 背诵一些有节奏感的语段, 让学生怀着轻松愉快的心态进入课堂, 学生就会表现出主动积极学习的倾向性, 无形中也让学生自然地进入了一个学英语的语言环境。另外, 在课堂教学中, 还可以根据教材内容让学生用英语分角色进行一些故事表演及采取分小组英语竞赛等方法组织教学, 这样可使原本枯燥的内容变得生动有趣, 学生在表演, 竞赛中自然地进入了一个英语语言环境, 即达到了交际的功能, 教学效果也特别好。

四、创设主动自然的家庭英语教学环境

要使学生能充分运用英语运行交际, 发挥其语言交际的功能, 仅在校际、班级、课堂创设语言环境是不够的。这样容易使学生产生“学校英语”的观点, 认为只有在校内才有英语, 校内英语才有用, 校内学英语的目的就是为了考试, 而一旦走出校门, 就把英语弃之脑后了。因此在严重缺乏英语的社会语言环境的农村, 为学生积极创建一个主动自然的家庭英语语言教学环境也是十分必要的。

创设家庭英语教学环境, 应以倡导学生在家寻找机会进行听、说、读、写的能力训练为立足点, 可以给学生发一张日常行为交际用语表, 鼓励学生在家寻找机会说英语。如在饭桌上吃饭可说“What would you like to eat/drink?”等就餐对话, 还可成立英语学习走访组, 在学生之间组成英语兴趣小组, 互相走访, 用英语对话, 并进行记录。教师也可主动上门家访, 家访时与学生见面尽量说英语, 如“Hello!I am glad to see you again”等。通过以上各种方式可以使学生形成一种在家说英语的习惯。这样学生在校外, 在家也能主动自然地进行英语语言交际, 学习英语的兴趣和效果也就大为提高。

总之, 笔者认为, 在英语教学条件差, 英语语言环境严重欠缺的广大农村, 教师只有积极为学生创设气氛浓郁的校级英语语言教学环境, 形式多种的班级英语语言教学环境, 生动愉快的课堂英语语言教学环境, 主动自然的家庭英语语言教学环境, 才能有效地培养学生综合语言运用能力, 真正地实现新课标, 全面提高农村英语的教育教学质量。

参考文献

[1]《走进新课堂》.北京师范大学出版社, 2003版.

英语作文:环境 篇5

Dear Bill,

I’m glad to receive your letter,thank you for your caring for the weather and my health.Now I’d like to tell you something about the smog.

Since the winter last year,the smog has occurred a lot of times.it has done great harm to our daily life.many traffic accidents happened just because of the heavy smog weather,more and more people have to go to see the doctor because the serious disease caused by the smog,quite a lot of flights have to be put off,a great number of people have to stay at home for fear of the poisonous air caused by the smog.

People have realized the great harm caused by the smog and the importance of protecting the environment.people all over the country are taking measures to reduce the smog weather.the government suggests people go to work or school with the public traffic, such as the bus and the underground.Also we should plant more trees.

According to me, I will go to school by bike or on foot, and I won’t throw the waste anywhere.in addition, I will tell the people I meet to protect the environment as possible as they can.would you like to tell me some good ideas?i’m looking forward to your reply.

Yours Sincerely

给孩子营造一个“英语环境” 篇6

我们学习本族语言，由于每时每刻接触的、使用的都是同一种语言，真实自然的语言环境使我们的学习事半功倍。那么，我们学习英语时能不能也拥有一个“英语环境”呢?现实条件我们目前是不具备的，但是我们可以通过人为努力，创设、营造一个“英语环境”。

小学生平日与社会接触的面不广，多数时间往返于学校——家两点一线，交往的人群多为教师、同学、家人和亲友。我们可以围绕这些条件给孩子们营造一个“英语环境”。

一、学校

(一)校园

1．英语标志：在教室、教师办公室、音乐教室、多媒体教室包括卫生间等地方都设置英语标志，让学生一进入校园，眼中看到的就是英语。

2．英语橱窗：在学生进出校园必经通道的墙壁上，设置一块专门展示学生学习英语所取得成果的橱窗，把学生的英文书画作品、参加各种英语比赛所获的奖励展示其中，给全校学生观摩学习。

3．墙报中的“英语角”：在校园和班级的墙报中开辟一块“英语角”，专门用于出版各种英语资料，如英语谚语、笑话、儿歌、英美等国家的风土人情等。这些资料都由学生自己搜集并出版，定期更新。创作的过程本身就是一个学习的过程。

4．英语广播：每周的星期五早晨，由学生通过校园的广播，给同学们播放一些英文的歌曲、诗歌或短文，让学生仿佛置身于英语的世界中。

5．英语刊物：学校给教师们订阅了《英语辅导报》教师版、《中小学英语教学与研究》等刊物，教师一有空就去阅读。在教师的引导和熏陶下，有不少孩子也爱上了阅读英语刊物，如《英语辅导报》小学版等。

6。校园网上的“英语专栏”：学生们很喜欢登录自己学校创办的网站，也常常浏览网站上由教师为他们提供的有益的英语资料。

7．“English Comer”：我们学校是一所高校的附属小学，这所高校有很多外国留学生。借助这一得天独厚的便利条件，我们请来说地道英文的外国朋友，与学生们共同借圣诞节或复活节等西方节日举办“英语角”活动。能用英语与外国朋友面对面地交谈，学生们除了紧张，更多的是兴奋与参与的热情。

8．用英语打招呼：无论是见到教师还是同学，尽量用英语打招呼，如果遇到来访的客人，也可以用英语为其引路。

(二)课堂

1.每周增设一节“英语早读课”：像语文、数学早读课一样形成制度。虽然只有短短的二十分钟，但“一日之计在于晨”，同学们在书声琅琅中加深了对所学英语的记忆。

2．每节课由学生使用英语进行轮值：如上下课喊口令、回答教师每节课设置的英语小问题、做值日报告等。每个轮值学生的头天晚上都非常重视，精心准备，以期能得到教师和同学们的赞许。

3．教师课堂用语尽量使用英语：无论是教学，还是与学生交流，一律使用英语。一开始，学生不能完全理解教师所说的内容，教师可以借助表情、手势和动作帮助学生。久而久之，学生就形成了在课堂上听英语，用英语交流，用英语思维指导自己学习和行动的好习惯。

4．跨学科使用英语：学校有不少教师也会一些英语，当他们在语文、数学或其他科目的课堂上也使用英语的时候，既让学生觉得欣喜，更让学生觉得该向老师学习。

(三)相关活动

我们除了上述的常规行为，还时常举办一些相关活动，如英文书画比赛、英语墙报、英语演讲比赛和英语歌曲比赛等，让所有的孩子都能参与其中。形式活泼生动、多种多样的竞赛使学生喜欢热闹、爱表现的天性得以充分发挥；主动尝试、积极参与其中的过程使学生的语言能力得到进一步发展；获奖的结果更加激发了学生学习英语的热情。去年，我校师生自编、自导、自演的英语课本剧《小猫钓鱼》参加南宁市首届“外研杯”英语课本剧比赛荣获一等奖；六年级的黄予欣同学代表广西进京参加首届“中国国际青少年口语大赛”的总决赛；我校组织学生参加2004年全国小学生英语竞赛，14人获全国一等奖，6人获全国二等奖，1人获全国三等奖。所有这些，使同学们充满了自豪感，对学好英语更有信心。

二、家庭

(一)父母和亲友。父母是孩子的第一任老师。我们与学生的父母经过沟通，达成共识：尽可能在家里为孩子创造一个良好的“英语环境”。由于我们学校是一所高校的附属小学，学生的家长绝大多数是知识分子，所以使这一倡议成为了可能。家长们在家里不但能辅导孩子，还以身作则，在繁忙的工作之余也孜孜不倦地苦学英语。工作实在太忙，或因自身条件不能辅导孩子的，就让孩子有选择地到校外参加各种英语兴趣班。种种的有利条件，使孩子们的英语学习不仅仅局限于课堂，而在实际生活当中，得到了进一步加强。

(二)同学。老师指导学生成立学习小组，成员之间相互学习，相互帮助。并且平日交往时尽可能使用英语，如用英语打招呼、交谈或写信等。

(三)家庭摆设。老师建议孩子们在家里的家具、电器和生活用品上贴上相应的英语标签，使孩子们耳濡目染，在不知不觉中熟悉和掌握了很多英语单词。

经过学校和家长的共同努力，良好的“英语环境”大大提高了孩子们学习英语的兴趣，充分调动了他们的学习积极性。让孩子们在轻松愉快中学习，在潜移默化中被感染，觉得学习英语是一件自然而然、水到渠成的事情。

如何创设英语语言环境 篇7

的确, 学习一种语言, 语言环境是最重要的法宝。我有一位朋友, 一心想出国, 可是对于没有一点英语基础的她, 语言无疑成为了出国最大的障碍, 于是她买来教材, 每天观看光盘, 可是发音还是不准确, 单词也记不住, 我劝她放弃, 谁知她竟然直接办了护照, 三个月后回国见到我, 竟然能说一口流利的英语, 这让我惊羡不已。她说:“没办法, 在国外, 你周围的每一个人每时每刻都在说英语, 逼着你不得不去听、去理解、去模仿, 时间一长不知不觉地就能开口了。”这就是语言环境的作用, 身处这样的语言环境中, 她无时无刻不在进行着语言积累, 对于她而言, 语言环境便是取之不尽、用之不竭的资料库。因此, 作为英语教师, 我们也应该努力为学生营造一个良好的语言环境, 为他们进行英语交流提供一个良好的平台。

一、在课堂上营造语言环境

1. 教师要坚持用英语组织课堂教学, 为学生营造一个良好的英语氛围。

课堂上教师要本着尽量使用英语, 适当使用母语的原则, 恰到好处地使用英语来组织教学, 这对发展学生的口语交际能力有着重要的作用。同时, 课堂上教师也要鼓励在师生之间、生生之间尽量用英语交流, 这样反复听, 反复练习感受, 渐渐地学生熟悉了教师的课堂语言, 就能自然而然地融入英语的氛围。

2. 精心设计课堂教学活动, 创设用语环境。

如每日报告、自由交谈、角色扮演、自由交际表演等, 这样可以调动学生学习交流的积极性, 同时将英语语言和学生生活实际联系起来, 达到学以致用的目的, 所学语言才能在生活中运用自如。

3. 应用多媒体、图片、实物等学具创设良好的英语交际环境, 激发学生说英语的兴趣。

教师通过创设贴近于生活的语言交际环境, 使学生置身于真实的、自然生动的语言氛围中, 从而产生用英语交流的兴趣和欲望, 使基础知识转化为语言技能, 最终发展成运用英语进行交际的能力。

二、在校园内打造语言环境

1.在校园内设“英语角”是有效提高学生英语口语交际水平的好方法。教师鼓励并带领学生创设“英语角”, 利用课余时间进行会话交流, 克服障碍, 大胆地说, 不必担心说错, 只要相互能听懂即可。而且在交流的过程中, 学生急于表达却表达不出来的, 自己会想方设法寻求答案, 久而久之, 不断练习, 练得多, 词汇量等语言储备就会不断地增加, 学生的口语水平就会得到大幅度的提高。

2.组织丰富多彩、形式多样的课外活动。课外活动是课堂教学的延续, 组织丰富多彩的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如表演课本剧, 小学课本中基本上每个单元都有一个话题, 让学生找一个自己喜欢的话题来表演, 既可以提高学生的英语口语能力, 又可以培养学生团结合作的能力, 还可以进行配音表演。小学生大多都喜欢漫画、动画片等, 可以根据图片内容或动画片配上相应的英语对话, 这样能够激发学生使用英语进行交流的兴趣, 提高学生口语交际能力。此外, 还可以开展各种竞赛, 如讲英语小故事、唱英文歌曲、英文朗诵等进行口语训练。

3.充分利用班级园地、学校校报、广播等宣传阵地, 让学生多听、多看、多说, 学生就会在不知不觉中吸收。

三、在家庭里寻找语言环境

1.收看电视中的英语节目。如今, 电视成为了老百姓茶余饭后必不可少的一道亮丽的风景, 电视节目丰富多彩, 增长了知识, 开阔了视野, 丰富了生活。其中也不乏英语节目, 尤其有许多是专门为少儿录制的, 很适合初学英语的小学生看, 这是一个非常有利的条件, 给学生提供了很好的听练机会。

2.学生可以收看英语影片。许多学生都喜欢看动画片、少儿电影等, 网上、市场上有好多英语版的, 鼓励学生收看这样的英语片, 学生在自我娱乐的同时, 也能锻炼口语和听力, 一举两得。

3.有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流, 或者让学生充当家长的“小老师”, 因为在家长面前学生可以毫无顾忌地去说, 并且当“小老师”, 学生会有一种成就感与满足感, 这是他们学习与交流的内在驱动力。

4.每天坚持听英语、读英语, 学唱简单的英文歌曲等。学生可以把一些音频资料作为背景音乐来听, 久而久之, 通过有意注意与无意注意的训练, 学生就会不自觉地去听英语、说英语、唱英语歌曲。

5.恰到好处地利用网络, 如微信、QQ、电子邮件等。教师可以组织学生创建网络交流平台, 利用业余时间用英语进行交流, 无论是语音交流还是文字交流, 对学生来说都是极好的锻炼机会。

总而言之, 口语交际是小学英语教学的重点, 也是教师教学的难点。因此, 在教学活动过程中, 教师需要通过各种手段, 创设各种场景, 培养学生口语交际的兴趣, 让学生乐于交际、善于交际, 让学生学会更多知识, 提高学生英语口语交际的能力。

参考文献

[1]义务教育英语课程标准 (2011年版) .北京师范大学出版社.

[2]刘道义.小学英语教学特点与小学英语面临的挑战.

创设英语环境 提高口语能力 篇8

一、创设有利于学生巩固英语口语技能练习的课堂教学环境是小学英语教学的重要手段

1.排除学生的怕羞心理,创设轻松的英语环境,培养学生敢说敢练的习惯

英语是一种语言,是人在各种环境中交流的工具。语言一旦离开了环境,就成了无源之水,所以在教学语言时,必须在一定的环境中让学生习得语言,而不能脱离环境孤立地教语言。学生跟着念是件容易的事,但是让学生主动开口讲却不是件容易的事。因此,能创设好环境,让学生主动开口说便成了关键。环境的创设又需要灵活多变,应当与当前的英语学习内容联系起来。比如在学习3AUnit 1中Part B部分时,教师可自带一些动物玩具:狗(dog)、猴子(monkey)、猫(cat)、鸟(bird)的实物玩具,让这些多姿多彩、直观现实的实际物体在学生大脑中留下深刻印象,激发学生口语交往的欲望。在教学了每个单词后,可让学生自己玩,喜欢哪种动物就拿哪种动物,让他们的心理得到满足,诱发与调动学生主动地说、抢着说的积极性。玩后可让学生一个个用英语说出每个动物的名称或含有该单词的句子,说不好的让一起玩的小朋友帮他说。对于口语表达中的语言错误,教师要持宽容的态度,这样,学生参与英语活动的兴趣才不会受到影响。

2.运用多媒体与课程整合的手段

穿插简单的英语动画和游戏,激发学生学英语的兴趣,使他们在活泼的氛围中容易开口讲英语。由于小学生形象思维占优势,注意力持续时间短等特点,教师要采用形式多样、生动活泼的教学方法,引发学生的兴趣,激发学生讲英语的欲望。

3.用学生喜爱的歌谣来激发和提高他们学习英语的兴趣,吸引他们讲英语,保持活泼的课堂教学气氛

由于儿歌容易上口的特点,而且小学生年龄小,好奇心强,因此,深受孩子们的喜爱,这无形之中又为口语教学提供了一条畅通的渠道。根据这些特点,教师平时在教学中应注意适当把课外知识编成儿歌的形式交给学生。如在教4BUnit 4中Part B时,把所学水果名称编成一个儿歌:

Apples,oranges,bananas,peaches,let’stastethefruits.Grapes,pineapples,watermelons,pears,let’stastethefruits.Oh,welikethemverymuch.

从以上所说的几点中,我们可以看到,只要能激发起学生的学习兴趣,他们就会主动开口讲英语。

二、设置第二课堂,安排多种活动,给予学生更好的语言实践,培养他们流利表达的能力

小学生的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的,要真正提高学生口语水平,使他们用英语进行交际,教师应尽可能把英语教学从课堂延伸到课外,从校内延伸到校外,积极开展各种课外活动,使课外活动成为课堂活动的补充形式,更好地促进课堂教学。

1.在一日常规活动各个环节中,拓宽口语训练广度

在小学生一日生活的各个环节(入校问候、排队、洗手、入睡、吃饭等),教师都可以用英语来组织。每天早晨我让一名学生在门口当小小外交官,同学们见面之后打招呼:Howareyou(你好吗)?Iamfine(我很好)。MayIcomein(我可以进来吗)?Comein,please(请进)。Thankyou(谢谢)。通过这些日常口语的训练,使英语口语表达更加生活化,现在师生学英语、说英语已成为我园独特的一道语言风景线。

2.认真组织英语口语测试,进一步强化英语口语的能力

提高口语表达能力,实行口语测试,是医治“哑巴英语”的必要途径。测试反馈不仅能使教师及时掌握学生的学习动态,使学生对学习有一种紧迫感,教师本身也可以找到自己在教学上的不足之处。测试可以通过以下几种形式进行:(1)朗读。让每个学生朗读一些单词或一个段落,然后根据他们的发音、意群、语调及流利程度进行评分。(2)看图问答。教师提供图画,学生A就这幅图在一二分钟内向老师尽可能多地讲述图画中的内容。(3)对话。设置情境让学生用所学的语言组织对话,根据对话内容的准确性酌情给分。测试后的分数要作为期末考试的一部分成绩,这样学生对口语学习既感到有压力,又感到丰富多彩,增强了学生说英语的动力。

中学校园英语环境创设探讨 篇9

一、理论基础

兴起于20世纪90年代的建构主义学习理论, 以Slavin为代表, 认为学习是学习者在外部环境下 (包括教学环境、家庭环境直至整个社会环境) 主动建构意义的过程, 它强调对学习环境的设计, 认为学习环境是学习者进行“发现式”和“探索式”学习的场所, 在这种学习环境中, 学生可以利用各种学习工具和信息资源进行学习, 从而达到预期的学习目标。英语教学应更强调学生学习的主动性、社会性和情境性。[2]因此, 我们应注重语言环境的建设和设计———即校园英语环境的建设———帮助学习者真正提高其英语综合语言运用能力。

二、校园英语环境的含义

校园英语环境是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的、能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境。它主要体现在语言硬件环境和语言软件环境两个方面。语言硬件环境包括学生教室、校园互联网、学校图书馆的建设和学校的校名、各个部门的名称及一些文字宣传采用中英对照形式等。语言软件环境主要包括英语角、报告及讲座、英语兴趣小组、英语活动等形式。[3]

三、创设校园英语环境的措施及策略

(一) 布置英语教室

教室是学生学习的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好, 能激发学生学习英语的兴趣, 激发他们语言学习的潜能。教室环境可以根据教学内容、主题活动、节假日等进行布置。如学习牛津英语6A Unit 5 The seasons时, 可以让学生收集有关季节及气候的词汇、句子以及世界各地季节与气候变化的资料并配以图片来装饰教室;班级黑板报每期须有一定量的英文内容, 可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。这样不仅使学生在耳闻目睹中感知英语, 激发了学习的积极性, 拓展了知识面, 而且美化了教室环境。

(二) 建立校园英语标识牌

学校各部门名称和所有的宣传指示牌均应实行中英文对照, 并尽可能多地使用英文指示语, 让学生在学校随时随地能看到英语。如图书馆Library, 广播室Radio Station等;在楼梯处可贴Don’t push, 各班教室内可张贴激励性标语, 如Where there is will, there is a way. (有志者, 事竟成) 学校电子屏幕上每天写一条谚语或一两句名言, 如Genius only means hard-working all one's life. (天才只意味着终身不懈的努力) 这样, 不仅可以增加校园的外观美感, 而且使得学生在校园的任何地方都有机会随时随地学习英语, 一举两得。

(三) 加强学校图书馆建设

英语课外阅读是学生感受语言、使用语言的一项重要手段。课外阅读不仅对课内阅读起到促进和强化的作用, 而且还是课内阅读的进一步补充和延伸, 课外阅读涉及的知识面较广, 文化背景知识较多, 能够给学生提供多层次、大密度、跨时空的知识。因此, 学校要加强图书馆英文学习资料建设, 为学生提供英语教辅材料、报纸杂志、英文小说或其简写本、原版材料等广泛的阅读材料, 满足学生阅读英语的需求。

(四) 开辟外语园地

在学校宣传栏里展览学生的英语书法作品、英语漫画、英语小诗、英语小文章等等;发动学生进行自编英文小报活动, 可以每次选定一个主题, 还可以辅之以有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等各方面的资料。学生以小组合作的形式, 明确组员分工, 有采编、美工、抄写等人员, 自创报刊名。展出后装订成册, 作为学生的学习资料。

(五) 开设校园英语广播

培养语感在语言学习中是很重要的。多听、多说、多模仿自然就能形成一种语言使用上的感觉。校园英语广播可以在学生的闲暇时间, 如早晨、午休、晚间广播。内容可设校园新闻、佳作赏析、有奖征答、学习方法介绍、名曲欣赏等。广播电台的主持人可以面向学生公开招聘, 以锻炼他们的能力。让学生时刻处于英语的氛围中, 在这种潜移默化的语言环境中逐渐培养他们的语感, 培养听说能力。

(六) 开设英语角

课堂的交际毕竟是在模拟的环境下进行的有限的交际。要把语言学习转化为语言技能, 必须在真情实境下进行交际, 给学生创设一个运用语言进行交际的场所十分必要。每天可安排固定时间、固定地点, 让学生之间、师生之间大声说英语, 自由地表达思想, 沟通感情。所以开设英语角很有必要。内容可以是校园日常会话、课本中学过的材料、学生热爱的活动、学生感兴趣的话题等;活动形式可以是小组活动、对子活动和个人活动等;同时教师给学生必要的指导, 教给学生常规套语, 指导学生合理地运用交际策略等。

(七) 开展英语沙龙活动

丰富多彩的英语活动, 使学生有充分展示自己才华的舞台与机会。学校定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出, 各种形式的英语竞赛等。通过形式多样的活动, 不但能激发学生的表演欲望和学习兴趣, 还能使他们从中发现不足, 互相交流、总结, 共同提高。

此外还可以根据学生的兴趣爱好组织英语兴趣小组、英语笔友等;有条件的学校可以创建多媒体语言实验室, 便于英语教师充分利用当今先进的教学软件集中训练学生的听说能力;开设校园互联网, 为学生提供用英语上网冲浪的机会。

四、创设校园英语环境注意事项

(一) 提高认识、科学实践

由于考试、升学压力等原因, 很多人把英语学习只放在课本上、课堂上, 不愿意大力提倡创设校园英语环境, 害怕这样会产生轻视课堂教学的副作用。课本和课堂教学的确是十分重要的, 但是它们不等于外语教学的全部, 与母语学习相比, 外语学习缺少良好的环境氛围, 所以必须大大拓宽信息渠道、扩大学习空间, 营造良好的英语学习环境。

(二) 遵循教师主导、学生主体的原则

英语课外活动以学生的主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征, 为学生提供了进一步学习和发展的良好环境, 要充分挥学生自己在课外活动中的主体作用, 培养学生的主体精神、实践意识、创新精神, 突显学生的个性, 促进学生自主发展。但是英语课外活动由于参与人员的不确定性、复杂性、缺乏组织经验等原因, 往往达不到预期的效果, 导致失控和低效, 甚至流于形式, 有始无终。因此, 教师要对学生进行必要的组织和指导, 帮助学生及时地发现与处理问题。

(三) 善于总结, 不断创新

虽然笔者所在学校对创设校园英语环境重要性的认识有所提高, 但是实际操作的经验很少。因此, 在实施的过程中, 教师要指导学生精心策划, 充分组织, 及时总结, 逐步完善, 使其发挥应有的作用。

总之, 必要的外语环境、气氛和丰富多彩的外语活动都是外语“大课本”“大课堂”建设的必要手段。营造良好浓厚的校园英语环境, 可以弥补课时的不足, 延伸拓展课堂教学内容;激发学生学习英语的积极性和自主性, 培养学生学习英语的兴趣和自主学习能力;通过丰富多彩的英语活动, 为学生操练英语, 展现自我, 提供舞台。因此, 在提高课堂教学有效性的同时, 要积极建设“第二课堂”, 在校内营造一个学生随时随地可看、可听、可说的英语氛围, 让学生天天都有运用英语的机会, 时时都有运用英语的可能。

参考文献

[1]上海市中小学课程教材改革委员会.上海市中小学英语课程标准 (征求意见稿) [S].上海:上海教育出版社, 2004.

[2]Slavin, R. (1994) .Educational Psychology[M].Queens-land:Allyn and Bacon Division of Paramount Publishing

浅析校园英语环境建设 篇10

随着中国社会日趋国际化, 社会对高职高专学生英语要求也在不断提高, 特别是口语交际能力。在实际的教学过程中, 我们发现学生普遍存在“重笔头, 轻口头”的现状, 听、说、读、写发展不均。而教育改革者也把注意力更多放在教学内容的输入上, 而忽略了输出以及输出的促进作用。著名的语言学家乔姆斯基认为环境是语言习得的基础, 处于语言环境中学习语言, 更符合语言习得的规律。对于第二语言的语言习得者而言, 语言的习得主要是在课堂上, 学生没有足够的机会或是环境来进行语言的输出和实践活动。因此, 语言教学者有必要为学生创设语言环境。

2 校园英语环境建设

在中国, 高职高专院校英语应用环境十分匮乏。尽管英语教学已经达到了一定的普及和规模, 但校园内能够让学生应用英语的环境却不多。传统的校园英语环境模式有英语角, 英语社团, 校园英语标语标示和广播等。

英语角是其中最为常见的校园英语环境模式。相对于课堂, 英语角是一个自然, 宽松, 互动的语言应用环境。学生往往在课堂上害怕出错而有所顾忌, 怯于用英语表达;而在英语角里, 参与者能够以相互沟通为目的输出英语, 解开语法的羁绊, 以较轻松的心态, 表达他们的想法和观点, 这有利于训练他们的英语表达能力和英语思维模式, 提升英语语感。但校园里的英语角却面临诸多问题。英语角需要一个固定的地点和时间, 才能达到训练的效果, 但是许多院校则不能够满足。首先, 许多院校并没有设定专门的地点来进行英语角的活动, 通常是选用露天的凉亭角落作为场地。露天的场地常常会因为天气而遭到学生的嫌弃, 从而导致的英语角的中断。其次, 英语角是课程以外的英语应用环境。它不具备固定性和强制性。学生常常因为假期或是要参加校园内的其他活动而无法定期参加。场地的流动和时间的不固定使得英语角逐渐在许多院校失去了吸引力, 成为凤毛麟角的学生使用的英语应用环境。

教师在英语角里承担组织者和参与者的双重角色, 是整个环境模式的中心, 监控整个活动的进程。与之相比, 英语社团是学生自发组建的英语环境模式。它将一群喜爱英语的学生吸收加入, 是学生在课堂之外的又一学习和应用环境。与英语角一样, 英语社团也是相对宽松与自然, 学生可以自主的应用英语开展各种的活动。如:英语话剧表演, 英语辩论赛、英文电影等。英语社团的开展可以给英语学习者提供不同层次, 不同类型的语言应用环境, 使得英语习得更具立体感, 激发了学生学习英语的兴趣, 促使学生将课堂所学知识应用到实践活动中去。通常英语教师会为社团活动提供专业知识方面的指导以便学生可以更好的开展社团活动, 但却不是活动的中心。在社团里学生不仅可以输出所习得的英语, 更能够认识很多跟自己一样喜爱英语的朋友以及外籍教师, 扩大交际圈。在一份关于大学英语社团对英语学习作用的调研网络调查表中, 86.68%的被调查者积极肯定了英语社团的作用:有助于英语水平的提高, 培养对英语的兴趣, 扩大交际圈等, 但也发现尽管参与英语社团的学生本身对英语就有一定的兴趣, 但几乎都参加的学生却不足16%, 大部分学生只是偶尔参加。这大大地缩小了受众范围, 不利于学生英语整体性的提高。

而另外两种常见的英语环境模式:英语标识牌标语和校园英语广播, 则将受众范围扩大到了校园内的每一个学生。校园英语标识将英语用于学生熟悉的校园环境, 让学生可以在熟悉的环境中习得英语, 退却英语作为第二语言的生涩感和隔离感, 同时学生可以反复的习得, 强化习得效果。校园里英语广播一般有两类:收听BBC或CNN等国外英语广播电台或是校园内自制的英语广播节目。前者制作精良内容丰富, 发音准确;后者就广播员而言, 能全面地提升他们的英语水平, 提高他们的英语兴趣, 而就全校来看, 在丰富学生校园生活的同时, 也加强他们的英语听力能力。这些模式的应用不仅使校园环境更国际化而且可以让学生在生活中看见听见英语, 从而使得校园内的英语环境建设更加立体, 更富有层次。但是校园自制英语广播, 对学生的英语听说读编的能力要求较高, 在高职高专院校很难完成和发挥其作用。

作为传统的校园英语环境模式, 其作用是毋庸置疑, 但是其吸引力都在不断减弱, 尤其是在没有英语系的学校, 非英语专业的学生往往不会花过多的时间用于英语学习和应用, 从而在诸多校园成为名存实亡的模式, 探索更有效地, 更具有吸引力的校园英语环境模式势在必行。

20世纪后期, 随着互联网的应用, 各大院校相继建立了英语网路教学平台, 从而在虚拟环境中建立起了新的英语环境模式。网络教学平台不仅仅是课堂外英语教学的简单延展而是一种以学生自主学习为中心的教学平台。学生可以利用平台获得大量文字, 图片, 音频, 视频等多元教学资源, 完成教师布置的练习, 训练甚至是考试, 也可以通过答疑和交流等项目, 与教师和其他参与成员交流。这些功能规避了传统环境模式的弊端, 但是其建设水平却受院校硬件条件和教师的计算机水平的影响, 从而也影响到学生的参与程度。另一方面, 学生在网络面前常常表现出较差地可控能力, 很容易转移注意力打开其他网页内容, 影响英语习得的效果。教师无法掌控学生在于平台的互动过程中的状态, 也无法监控学生习得的成果。因此, 网络教学平台具有不可控性, 尽管学生可以利用平台进行沟通和交流, 但是语言变成文字, 将一切隐藏在虚拟环境中, 不利于学生交际语言能力的培养。

近几年来, 手机app成为学生们的新潮, 其中以微信最为风靡。微信是一种应用于手机的网络应用平台, 可以用来发送文字, 图片, 语音和视频等, 不受时间和空间的限制, 对于大学生而言十分便捷。另一方面, 它与网络相连接, 可以随时更新, 学生可以了解最新最潮的英语表达, 听到最接地气的英语口语, 也能够根据自己的具体情况选择项目参加。微信与其他模式相比具有多样性, 广泛性, 及时性等特点, 可以最大程度地吸引学生的注意和参与度。然而, 这一崭新的环境模式在应用过程中也发现了不足之处。与网络教学平台的一样, 微信存在于虚拟网络, 过于依赖微信习得英语, 会使学生缺乏面对面地沟通和互动能力, 使得学生在实际的交流中出现怯场, 表述欠佳等问题, 弱化学生习得口语交际的能力, 尽管微信虽然在信息的输出上及时, 教师也能叫及时地从学生的回复中了解学生的习得情况, 但是隔阂却在所难免。此外, 无论是网络教学平台还是微信, 这些依赖网络的新模式并不是免费的, 而是需要为硬件和网络支付费用, 对于经济条件一般的学生是一种经济负担。

3 结束语

新媒体的介入使得校园英语环境的建设更加多样化, 信息量与整个网络相连接, 内容更丰富更立体。学生可以平等地利用资源与教师互动沟通, 可以不受地理和时间的限制, 更加便捷, 但是它却无法替代传统的英语教学模式。它让参与者都躲在网络后面, 让交流变成了文字, 或是在假象环境中的编写语言, 脱离了现实的新模式让英语学习成为个人行为, 成为了交流的屏障。只有科学地利用多种模式, 发挥它们的优势, 避免不足, 才能真正地提高学生学习英语的兴趣, 提升他们的英语水平。

参考文献

[1]大学英语社团对英语学习作用的调研[EB/OL].http://www.so-jump.com/viewstat/2261028.aspx.

[2]张华.多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索[J].外语电化教学, 2003 (2) .

营造学习环境，培养英语语感 篇11

一、挖掘资源，仿真练习

英语教学要以教材为依据，但不能拘泥于教材，应该努力活用教材，把教材内容重新进行组合，要根据学校的实际情况，班级学生的知识状态，本地的环境特点、天气情况等等，让教学内容更贴近身边的实际生活。以现实生活交流为基本训练，把每一节课要掌握的新单词、句式和语法渗透进去，从学生看得见、摸得着、想得到、感兴趣的生活实例中提炼素材。为了激发学生学习英语兴趣，使课堂“活”起来，可以让学生备课、讲课、点评总结。课前要求学生先预习课文内容，分析重点难点；课堂上同学们一起讨论，设置具体的语境，从而把学生的学习信息反馈给教师。教师要让學生直接进行英语思维，纠正英—汉—英的思维模式，提高英语阅读和交际的速度。上英语课就要尽可能地多说英语，这样可增加学生听说英语的机会，集中学生的注意力。

用直接教具、体态语创设语境。利用各种教具，如图片、实物、卡片、多种电教媒体进行生动的演示，为学生营造浓郁的语言氛围；一些无法用教具来表现的词，用体态语来解释是一种很有表现力的方式，如采用从容得体的手势、逗笑滑稽的动作、丰富多样的表情、富有感染的眼神等等。这样既可以避免用汉语解释英语，又可以创设出一种培养学生英语语感的环境。教师在教学简单英语单词时，几乎毋需汉语作解释，直接使用实物、图片、动作和表情等等，如教“pen”一词时，先举起手中的钢笔，然后说“This is a pen”，并重复两三次，重复时故意把“pen”一词重读。在“By bike，by car，by bus”教学中，通过做骑车、开车的动作来启发学生理解它们的意思，使英语教学有声有色、有动有静，克服了那种读读背背的教学，同学们会心的微笑、满意的点头。

二、听说先行，读写并举

在英语教学中，教师要把读音与拼写相结合，适时进行音标教学。有一些学生经常用汉字或汉语拼音，给英语单词注音，如“死猫（small）”“三克油（Thank you）”等等，这些令人啼笑皆非的词语时常出现在学生的课本上。这既不利于学生准确地听说英语，也不利于学生掌握读音与拼写形式之间的联系，更不利于创设英语语境。这样说出来的英语汉语味太浓，听起来生硬，会严重挫伤学生学习英语的信心。教师在教学英语单词时，要用不同颜色的粉笔，标出单词中的字母组合所对应的音标，形象地把单词与读音联系起来，让学生顺利准确地读出单词，培养良好的英语语感。

听、读是语言吸收输入过程，说、写是表达是语言输出过程。听说读写交替运用，会全面提高学生英语综合素质。平时，教师要注重创设英语语境，每天用英语进行10分钟的问候、对话交流，课堂上用英语进行问答，笔记本上抄写日常交际用的句子、编英语诗歌和小故事；鼓励学生观看英语光碟、影视片，收看中央电视台英语节目，订阅英语报刊杂志；开展英语游戏，举行演唱会、朗诵会、演讲赛；给每个学生起一个英语名字，建立英语学习小组，班级黑板上每周更换英语专栏，教室墙上张贴英语图片画报……多渠道创设英语情境，对培养学生英语语感能起到积极的促进作用。

三、积累扩展，领悟语法

知识的归纳是学习过程中的一个非常重要的环节，不断的整理知识点，反复地复习旧知识，能帮助学生加强记忆，形成良好的学习习惯。如教材中先后出现了like doing/like to do/go shopping/keep doing/stop do-ing/stop to do/forge to do/forget doing…每次出现一个新词组，我就让学生总结一次。如：①只能接动名词的动词或动词短有：finish/enjoy/mind/keep/keepon/keep sb.Doing；can't help doing；spend…（in）do-ing；prevent…fromdoing，stop…from doing；②只能接不定式的动词或动词短语有：want/decide/agree/hope to do；take sb.To do；cost money to do；？ask/want/tell/order sb.to do等等。琅琅上口的顺口溜通俗易懂，易读易记，既融化了学习难点，又能减轻学生压力，有利于保持旺盛的学习兴趣。如七年级的重点和难点是代词，我们可以这样编口诀：主语用主格，宾语用宾格，动（词）介（词）后面搁；形容物主代，必须跟名词，名词物主代，绝不带名词。通过归纳，学生从中找到英语语感，进入有序的学习过程，并在活动练习中检验了知识。

英语教师要充分认识到语感存在和它的积极作用，并采取有效措施，有意识地培养学生的语感，学好语音语调，加速学生语感的早日形成。

环境英语 篇12

一、创设全方位的语言环境, 融入情景, 直接体验语感, 减少和排除制约外语教学的各种干扰, 充分发挥学生的主体作用

外语教学是在学校里进行的, 这就要求从学生实际出发, 以兴趣为切入口, 以活动为载体, 构建全新的外语教学模式, 提倡充分享用社区资源, 以提高师生的语言交际能力和思维能力为教学宗旨。课堂可以是公园、操场, 可以有音乐、糖果、咖啡等, 在自由轻松的学习氛围中师生互动融为一体, 自热而然地达到“学中用、用中学、边学边用”的效果。

二、创设良好的英语课堂环境, 体现学生的主体地位

新的教学理念要求“英语教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境, 可以使学生的个性得到充分发挥, 创造能力和潜在能力得以表现, 从而有效地调动学生学习的主动性和积极性, 形成良好的乐学氛围。因此, 教师要在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。在课堂上, 要尊重学生, 多赞赏学生, 尊重学生在学习中的独特感受, 允许学生有不同的见解。只有在民主、平等的气氛中, 学生才会产生学习的内驱力, 从而乐于接受教师的教诲, 并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动, 刻苦学习、乐于学习。教师要精心组织和安排教学内容, 激发兴趣, 以满足学生的求知欲。要精心设计好每一个环节的主体活动, 启发学生积极参与。课堂教学中英语的交际能力是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点, 要设计好每一个环节中的语言交际活动。

三、优化课堂教学, 培养浓厚兴趣

兴趣是激发学生进取的重要心理因素。我认为在英语教学中, 多种教法的优化组合, 能激发培养学生的学习兴趣, 满足其心理需求, 所以我们一定要掌握各种教学手段, 以便在教学中能适当运用多媒体、实物、模型、简笔画等直观教学手段, 从而增强教学的艺术性、直观性和教学效果。组织英语课外兴趣小组活动是英语教学过程的一个有机组成部分, 是学生掌握外语所不可缺乏的辅助形式。在兴趣小组活动中, 通过大量的游戏和练习, 能进一步培养学生听、说、读、写的能力, 并加深巩固课堂上学到的知识。而可以开展的活动是很多的: (1) 英语游戏:填字、单词接龙、拆字、组词游戏、单词接力赛等; (2) 搞竞赛:有个人的, 也有分小组的 (3～5人一小组) , 获胜者奖些纪念品; (3) 做智力竞赛的趣味题; (4) 课外阅读。