解读题目

解读题目（共3篇）

解读题目 篇1

选入小学语文教材的每一篇课文题目都是经过教材编者精心撰写的, 透过这些题目可以看到课文的核心, 可以统领全篇课文, 提示课文的主要内容或交给学生学习课文的思路, 它像一扇窗户一样, 透过它可以帮助学生理解课文内容, 把握课文中深层次的思想表达。但是对课文题目的解读与教学一直没有引起我们语文教师的重视, 课堂上, 我们过多的是对课文内容进行分析与理解, 很少有教师引导学生对课文题目进行学习。下面, 笔者就自己的教学实践, 结合苏教版小学语文教材中的一些课文题目, 谈一谈如何解读课文题目, 优化我们的语文教学。

一、提问课题, 激发兴趣

对课文题目所要提示的内容进行提问, 可以有效激发学生学习探究的兴趣。小学语文教材中所选的课文题目往往是课文内容的简介, 学生通过理解课文题目就基本上知道课文中所写的内容是什么了。让学生直接感知课文所讲述的内容。比如在教学《翻越远方的大山》一课时, 我问学生“远方的大山指的是什么, 为什么作者要翻越远方的大山”这一问题来引起学生探究的欲望, 让学生知道远方的大山其实就是堵在刘翔夺冠征途上的约翰逊。比如教学《大作家的小老师》一课时, 我在解读课文题目时提问:“大作家的知识水平那么高, 为什么还要向一个小老师学习呢?”这样, 很快就把学生引入课文的学习中。在教学《开天辟地》一课时, 我提问:“盘古是如何开天辟地的?读完课文你们就可以知道了。”这样, 学生的学习兴趣就被我调动起来了。

利用课文的题目来设置问题, 向学生提出问题, 就像给机器注入燃料一样, 能激发学生学习课文的兴趣, 让他们产生学习的动力, 还可以让学生带着一个强烈想解决课题展示出来的问题的愿望走进课文, 找寻答案。但是在应用这种方法来解读课文题目时, 我们要提高学生的质疑问难能力, 不能让所有问题都由教师来提, 因为时间长了并不能激发学生的学习兴趣, 要让学生自己根据课文题目来提出问题, 这样, 问题由学生自己提出来, 就可以在课的一开始就把学生的学习兴趣调动起来, 为顺利完成教学任务奠定基础。

比如在教学《春光染绿了我们的双脚》一课时, 我提问:看了这个题目, 你们有什么问题?

生1:春光怎么会把我们的双脚给染绿呢?

生2:春光是如何染绿我们双脚的呀?

生3:……

让学生看到课文的题目后产生疑问, 一来可以提高学生在下面的学习过程中产生探究的欲望, 二来可以培养学生的质疑能力, 是一举多得的教学方法。

二、把脉课题, 理清思路

有些课文的题目一看就知道这篇课文写了什么内容。比如《天游峰的扫路人》《莫泊桑拜师》《大江保卫战》等, 通过对这些课文题目的把握, 就可以让学生理清课文层次, 明确课文重点, 如果对课题进行理解, 就可以让学生有条理地学习课文了。

比如在教学《天游峰的扫路人》一文时, 先是让学生反复朗读课文题目, 然后说一说通过题目可以看出这篇文章是写什么人的, 学生很快说出这篇文章的地点是在天游峰, 主人翁是扫路的人。我接着说, 一个扫路的, 有什么可写的呢?是不是作者小题大做, 然后让学生阅读课文的第七自然段, 再来回答这个问题, 接着, 我让学生模仿扫楼梯的动作, 体会要扫一千八百多个阶梯的不容易。几个同学表演后, 我再次让学生读题目, 并提出这一次要读出扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。经过几次练读, 学生终于读出了感情, 体会到了天游峰扫路人的可贵精神。

三、抓住课题, 直入文心

解读课题, 我们还要抓住课文题目中的关键字解读, 让我们对课题的解读可以直接进入文章的中心, 这样更有助于学生理解课文。例如《学会合作》一文, 一看题目就知道课文要求我们学会合作。我抓住“合作”这个重点字引导学生学会合作。《郑和远航》要抓住一个“远”字让学生体会我国古代人民顽强的探索精神。《水上飞机》要抓住一个“水”字让学生理解水上飞机的作用。所以在解读课题时, 我们要通过对这些关键字的理解来把握课文的整体内容与特点, 通过抓住课题中的关键字, 让学生认真审题, 理解课文题目的含义, 并让学生通过课文题目思考课文要表达的内容, 更好地学习课文。

总之, 解读课文题目有助于提高学生学习兴趣, 促进学生更好地理解课文, 有效解读课文的题目, 能让学生把课文题目读懂、读透、读出感情来。这样, 我们的语文教学一定会绽放出迷人的魅力。

解读题目 篇2

阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭；不少于800字。

[专家解析]

2017全国Ⅰ卷继续采用有明确写作任务的新材料作文题型。作文材料源于央视5月份的一组连续报道，为了让考生的思考更集中、更深入，命题时做了必要的调整与提炼。

命题在材料选用方面下足功夫，在写作要求的命制方面，反复斟酌试题的素材、内容和情境，直观而策略地反映时代主题，正面而巧妙地传递价值观念。立意高远却力避空泛，坚持以学生为本，接地气、有生气，时代感强。将“呈现你所认识的中国”作为明确指令，鼓励考生从所知所学所感出发，在对宏大话题的把握中，感性叙说，理性思辨，畅所欲言，“讲好中国故事”;引导考生用中国梦激扬青春梦，关心现实国情与改革发展，展示他们的理想信念、精神状态与综合素质。

“呈现你所认识的中国”要求大处着眼，十二个“中国关键词”是考生落笔的抓手，而“从中选择两三个关键词”则完全尊重考生的个人意愿。这样处理既利于引发考生的写作欲望和真情实感，也利于将思想教育和价值引领作用细化、实化、具体化。这些关键词搭配组合的自由度很大。如由“长城”“京剧”讲讲拥有古老文明的传统中国，由“高铁”“移动支付”谈谈现代开放的高科技中国，由“中华美食”“广场舞”说说好玩的中国或热情的中国，由“共享单车”“移动支付”聊聊生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网中国。另外，还可以将传统的国粹“京剧”与时下流行的“广场舞”并置而观，将文化悠久的“中华美食”与“食品安全”的严峻现实作勾连，也可以将古时的“长城”与当下的“一带一路”相互对照、相互发明„„凡此种种，都可能写出上佳的文章。每一个关键词都是中国的缩影和表征，它们之间既存在着丰富的张力和层叠的思辨空间，又共同构成了多样而立体的中国。

命题在引领价值观的同时，并不限制考生的想象力，相反鼓励关键词搭配组合的创造性，为批判性思维的发挥预留了很大空间。如由“美丽乡村”走笔于旧式城镇化的痼疾和“留住乡愁”的必要，从“大熊猫”延伸到动物保护乃至生态保护的迫切，借“空气污染”“食品安全”论述过度追求GDP的危害以及对创新、协调、绿色、开放、共享这“五大发展理念”的呼唤。考生可以直面发展中的问题，正视前进中的矛盾，看到潜在的危机，以高度的忧患意识未雨绸缪，为中国特色社会主义事业出谋划策，添砖加瓦。

本题立意空间极其广阔，不仅考虑到了不同层次、不同地域的考生，也考虑到了不同考生的写作优势。在立意行文的过程中，使关键词形成有机的关联并不难;但要作出有新意、有创造性乃至意料之外又情理之中的关键词组合，并能由此写好文章则又不那么容易。

写作要求中，“写一篇文章帮助外国青年读懂中国”也是命题的核心所在。它既是“任务驱动”的指令，也是“具体思辨”的语境。这里，作为写作预设对象的“外国青年”属于泛指。考生可想象自己面向全体侃侃而谈，也可预设某一个或某一类外国青年与之对话。优秀的文章应该有针对性地面对预设的读者写作，寻求共识乃至注意话语策略。“读懂”可理解为从茫然无知到初步了解，也可理解为从不全面到更全面的了解，而如何理解并落实“帮助”，则与预设的读者类型相关，也会影响立意的深度、写作的难度。

此外，命题要求明确文体，而不限制考生写作的文体，只要能“呈现你所认识的中国”，且能“帮助外国青年读懂中国”，论述类、叙述类乃至说明、抒情类的文体都可以自由选择，只要在写作中能体现所选文体的特征。

通过以上努力，本题既给考生提供巨大写作空间，又有效防止套作宿构，从而极大提高了测试的区分度和效度。

逛美丽乡村品中华美食

——给美国青年玉虎弟的一封信

涡阳一中 张心好

亲爱的玉虎弟：

你好！好久没给你写信了，特想你！你来信说，暑假要来看我，但看到近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有一带一路、大熊猫、广场舞等十多个，而这些关键词你都不太熟悉，希望我能给简单介绍一下。太好啦！遵命！可因马上就要进考场，这里我只打算介绍其中两三个，高考之后，我会把其他的一一告诉你。

你爸肯定跟你讲过，他来我们省会当外教时曾应邀来我家做客，当时我爸陪他乘坐的是又笨又慢又脏的绿皮车。现在我要自豪地告诉你，那些绿皮车啊，都已经淘汰了，差不多都被时速300公里的动车取代了，这些如离弦之箭一般运行的动车车轮下的高速铁路，哈哈，就是“高铁”！暑假你来，尽可坐高铁感受一下，以前从省城来的绿皮车要10个小时左右，如今啊，只要两个多小时就到我们县城了，到时我和我爸开车到出站口接你！

到我家，我要好好陪你逛逛美丽乡村。当年你爸来时看到的那些东倒西歪、跑风漏雨的草房，早已被一栋栋造型别致优美、设施现代美观的两三层小楼取而代之了，我们农村，现在与城里一样，也铺上了柏油马路，用上了自来水，安上了路灯，过上了小康生活。吃过晚饭，你会发现，男男女女、老老少少不约而同地来到村头的广场。你听，《小苹果》、《荷塘月色》、《最炫民族风》这些耳熟能详的音乐一首接一声播放；你瞧，白天在田野里辛勤劳作的农民，这时候也像模像样地舞起来了。他们陶醉在春风里、田地边，欢快着呢！

你爸给你讲过他在我家曾吃过好多中华美食，像烙馍卷大葱啊，小葱拌豆腐啊，杂面馍蘸辣椒糊啊，至今还念念不忘。实话告诉你吧，那不是中华美食，那是因为我家穷，做不出像样的待客的饭菜。你这次来，我一定要带你细细品尝上过中央电视台“舌尖上的中国”的精美小吃，像肥西三河镇外焦里糯的米饺啊，像亳州外表金黄、香气四溢的牛肉馍啊，像蒙城味道醇厚、喝了还想喝的撒汤啊„„保你见一样爱一样，吃了这一种还想那一种。在家时，我还会让我妈这个美食家，按照菜谱为你精心烹制各种佳肴、糕点。

哦，要上考场了，就先聊到这吧。

乘高速铁路，逛美丽乡村，品中华美食。暑假不见不散噢！

解读题目 篇3

中国气象视频网“@中国气象”发了一条微博，用气象学解读人际关系：人际关系也是一个气象圈，有晴有阴，有风有雨，有暖流也有寒流。而每个人的气象又是相互影响、相互塑造的。你把自己变成南极冰川，别人回报你严寒；你把自己变成副热带高压，别人回报你炎热。所以，多给人家温湿气流，人家也会回报你充沛的降雨、暖和的天气。

请根据上述材料的含义，写一篇600字至800字的文章，题目自拟。

七心作文专家解读：

生活处处有作文，只要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于想象和联想的脑袋。及今年杭州的中考作文题目是一个与生活紧密结合的作文。仔细阅读材料，不难看出，命题不仅要考察学生的社会认知，还从另一方面，告知大家要关注生活的细微变化以及被越来越重视的自然话题。

我们可以从以下几个方面来解读这一命题：

一，社会认知关系

在理解这一主题时，一定要注意，切记大谈特谈理论化的“人际关系”，细细品读材料，这里的人际关系不是我们社会学科里指导的人际关系问题。而是一个人做人的素质和品格问题。一个人生活在社会上，一定要与别人打交道。如何与他们构建良好的人际关系，这应试我们每一个中学生应该具备的良好素质，也是社会每一个人都应具备的素质。

在与别人的交往中，要能将心比心，你敬我一尺我敬你一丈。凡事都能够站在对方的立场上考虑问题。遇事不能只想自己而不顾别人。也就是说，做人要大度，要有宽容和包容知之心。要做一个善解人意的人，“宰相肚里能撑船”的人。

小到人与人之间，大到人与社会之间，再到社会与社会，国家与国家之间，都应该有这样和谐、温暖的“自然”关系。这不仅是人类进步和文明程度的表现，也是人类幸福生活必不可少的一部分。

与这一主题类似的话题有很多，如：和谐、理解、沟通、桥、窗、宽容、大度等等。

关注自然类

在说这一话题时，我们先来看看去年江苏高考的作文题目：一群人来到光线暗淡、人迹罕至的洞穴里探险，洞穴里很神秘，他们就点了几只蜡烛，发现里面竟然有一群色彩斑斓的蝴蝶，他们欣赏了一会，不想惊动打扰蝴蝶，就离开了。几天后，他们回到原地，想看看蝴蝶在不在，却发现蝴蝶已经栖居到更深更黑的地方去了，他们在想，是不是几支蜡烛的光亮影响了蝴蝶的生活习惯呢？

这一材料充分反映的是人与自然的命题，折射环境保护无小事。人类的各种活动对自然不断地造成影响。今年杭州中考题目从一定程度上不仅告诉我们人际关系的奥秘，也潜在的告诉我们人与自然的关系。面对生养万物的大自然，人类永远都不应该妄自尊大，千万不能被贪欲和霸权迷失了心智。在大自然的漫长历程中，人类还处在摇篮里。印度洋的海啸摧毁了我们的家园，但也给我们一次重新审视自己的机会。汶川地震、舟曲特大泥石流等都是自然像人类发出的警告。在大自然的生态中，人类其实只是很小的一环，我们将自己分属于不同的国家，并且相互争斗，可是在大自然的愤怒之下，我们终于有机会搁置争议，共同思考今后的生活。面对一场场灾难，我们人类能否有所醒悟。

我们要明白：我们只有敬畏自然，保护自然，自然才会善待人类。这就是我们需要关注的永恒话题：人与自然的和谐。

个人成长类

材料所包含的内容是丰富的，除了以上两个方面之外，也暗含着一个人的处世为人的品格问题。

我们每一个人都是社会人，不可避免要与他人交往，我们的言行举止或多或少会对别人产生一定的影响。有些人总爱在公众场合我行我素，只顾自己、不顾别人；有些人习惯于事不关己高高挂起；有些人习惯于“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”。这是自私的表现，这也是一个人素质底下的表现。

在生活中，我们要注重自己的言行，不能总觉得与他人无关。每个人不可能生活在真空中与世隔绝，即使与别人不交到，但生活圈子之类，必然会产生相互的影响。就如材料中所说：“每个人的气象又是相互影响、相互塑造的。你把自己变成南极冰川，别人回报你严寒；你把自己变成副热带高压，别人回报你炎热。所以，多给人家温湿气流，人家也会回报你充沛的降雨、暖和的天气。”