国外中学课程改革

国外中学课程改革（精选7篇）

国外中学课程改革 篇1

自20世纪五、六十年代以来, 中学理科教育的内容随着时代的发展、科技的进步进行了大幅度的变革。现在, 许多国家在种种尝试之后已经形成了许多新的理科课程。新的世纪里, 我国的中学理科教育整体改革也已拉开帷幕。因此, 本文对当前国外中学综合理科教学内容进行了研究, 以吸取精华更好地为我国教育服务。

综合理科课程概况

综合理科课程是科学与教育、生活与教育的结合, 以学生的兴趣、自主性、创造性为中心, 主张进行活的教育性认识的教育。

目前, 综合理科的开发已成为理科课程改革的主流, 新的综合理科课程层出不穷。但是由于个别课程的复杂性, 难以对这些课程作出分类。不过, 吉本市参照拉瑟福德 (J, Rutherford) 等人的分类划分了五类综合理科课程: (1) 概念体系中心综合理科课程; (2) 探究过程中心综合理科课程; (3) 环境科学中心综合理科课程; (4) 应用科学中心综合理科课程; (5) 主题中心综合理科课程。这些综合理科课程的共同特征可以概括为: (1) 使学生学习和掌握多学科知识的综合概念, 培养学生从多学科的角度全面观察、分析、判断事物和解决问题的能力。 (2) 通过向学生介绍关于科学的基本现象和事实, 传授认识自然现象及其科学分类方法, 可以发展学生的科学直觉。 (3) 设置综合理科可以相对减少课程门类, 避免各科教学内容的重叠, 达到既减轻学生负担又扩大知识面的目的, 一举两得。 (4) 综合理科课程为解决各科之间的横向联系问题提供了可能, 使学生能够学到活的知识, 易于记忆、掌握和实际应用。 (5) 紧密联系现实生活, 使理科课程不局限于纯自然科学, 社会问题、学生的生活体验在课程中也有所反映, 有利于学生社会化。

英、日、韩三国综合理科课程内容分析

1.英国。1995年英国的NCS把理科课程内容分为4个组块, “实验和调查科学”、“生物过程和生命体”、“物质及其性质”和“物理过程”。而且, 从1989年开始实施全国统一课程标准的多样化教材。例如, 斯通等编撰的《综合理科》教材, 出版于1988年, 适用于英国中等教育普通证书考试 (GCSE) 。其特点如下: (1) 这本《综合理科》教材以科学主题单元构建而成。在这些单元中, 有些只涉及某一学科的知识。有些则综合了许多学科的知识。 (2) 教材内容与人们的生产生活联系紧密, 知识覆盖面宽, 资料丰富。 (3) 强调学生参与学习, 注重培养学生的实验能力、思维方法和理论联系实际的学习风气。

2.日本。日本初中理科教学内容的编制自1958年起一直采用二领域制。第一领域理、化综合而成, 第二领域由生、地综合而成。其特点如下: (1) 强调学生回归自然, 重视人类自身生存环境的保护。 (2) 教材内容强调科技革命时代学科、技术与社会的进一步结合。 (3) 注重培养学生的科学态度、兴趣, 常采用课题研究及实践的方式, 强调科学的系统性和方法能力的培养。

3.韩国。韩国文教部从1990年起便着手进行二战后韩国历史上第6次课程改革工作。韩国文教部决定在初中阶段加强自然科学的教学改革力度, 包括加强教学时数、“科学”科目不作细分, 从而形成与西方国家接轨的综合理科课程。

韩国课程内容体系是多门自然学科综合模式, 内容涉及物理、化学、生物、生态、地理、天文、气象等多方面知识, 有利于学生在其年龄可接受水平上, 形成对自然界复杂现象的整体认识。它的主要目标放在培养学生对周围事物、自然现象的兴趣及好奇心和科学地解决生活中产生的各种问题的态度和能力上。

但是从总的内容体系上看, 还缺乏学科之间相互渗透、明确的线索和统一的思想, 知识之间还存在相互独立、割裂的弊端, 未能充分体现综合理科的整体优势。

4.小结。纵向分析之后, 我们再从横向上看一看英国、日本、韩国的综合理科教学内容有何异同。 (1) 共同点:A各国教学内容均在不同程度上体现了科学素养的培养观。B三国的教学内容都注重从学生的实际出发, 充分考虑学生的年龄特点和认知规律。 (2) 不同点:就知识的广度而言, 英国、韩国的教材比日本的做得好一些。

关于能力培养, 相比较而言, 英国更侧重于学生实验动手能力的培养。日本则比较注重观察能力的培养, 在第二领域“植物的生活和种类”中就要求学生对不开花的植物进行观察, 而韩国在这方面更接近于传统的教学, 重点停留在对学生思维能力的培养上。

情感、态度方面, 英国的教材与现实生活联系甚多, 帮助学生积累生活经验。日本的教材中涉及了许多关于植物、动物、天气、地球等方面的知识, 能培养学生科学的自然观和对环境的保护意识。与日本相似, 韩国教材也很注重培养学生对周围事物和自然现象的兴趣。

对我国未来理科教学的启示

研究和分析其它国家的中学综合理科教学内容是为了进一步提高我国的理科教学质量。在理论联系实际的基础之上更好的继承和借鉴已有的经验。

未来理科教学内容的选择和组织应力图全面考虑学生、社会、知识这三大基点, 以形成比较均衡的课程, 适应时代的发展。具体做到: (1) 联系现代科技, 是中学理科教材内容更贴近现代化生活、科技和社会, 融入有关地球资源、环境资源等社会热点问题。 (2) 精简教学内容, 使之更基础化。 (3) 注重探索活动和课题研究, 引导学生探究发现。培养他们的科学方法、能力和态度。

参考文献

[1]钟启泉.国外“科学素养”说与理科课程改革[J].比较教育研究, 1997 (1) :16-21.

[2]汪霞.80年代后期发达国家中小学理科课程的改革及特点[J].外国教育研究, 1995 (4) :34-38.

[3]贾秀英, 陈志伟, 周华松.中英日初中综合理科教材的比较研究[J].杭州教育学院学报, 2002 (19) :58-61.

[4]张丹华, 董军.韩国初中综合理科课程概述[J].域外教育.

[5]郑长龙.日本高中理科课程战后50年的演变[J].外国教育研究, 1995 (6) :34-36.

[6]赵学淑.理科中的科学、技术、社会 (STS) 教育[J].外国教育, 1989 (1) :1-4.

[7]韩骅.韩国初中理科教育概况[J].外国中小学教育, 1994 (1) :17-19.

国外中学课程改革 篇2

老头只是在开玩笑，但他后来确实有了一百个儿子，不多也不少。老头费了好大力气，终于把一百个儿子拉扯大并给他们找到不同职业。他的儿子们非常争气，工作勤勤恳恳，每个人都能挣钱养家。老头以为他总算熬过难关，却不知道还有新的难题需要他解决。

一天，大儿子来到老头身边，说：“我亲爱的爸爸，我想，现在我应该结婚了。”

大儿子刚说完，二儿子走过来，说：“我亲爱的爸爸，我想，现在我应该娶妻了。”

不久，老头的其他儿子走过来，把同样的请求分别提了九十八遍，希望父亲尽快为他们找到妻子。

老头对儿子们说：“这个请求很好，我的儿子们，但这是一个大难题。你们需要一百个妻子，可就算我走遍邻近的十五个村子，也难找到一百个女孩呀。”

老头的儿子们说：“亲爱的爸爸，不要发愁。你只要骑上马，背着一袋子订婚蛋糕，拿起你的手杖，就可以为我们办成这件事。你在路上遇到一个女孩，就在手杖上刻一道痕迹，不管她是美是丑，是跛是瞎。”

老头说：“我的儿子们，这个主意很好!我要完全按照你们的意思去做。”

然后，老头骑上马，背着一袋子订婚蛋糕，拿起他的手杖，走出家门，为儿子们寻找媳妇。他连着旅行了一个月，看见一个女孩就在手杖上划一道痕迹。等到月底，他计算了一下，发现手杖上仅有74道痕迹，还需要再遇到26个女孩，才能完成这个艰巨任务。但他在外面奔波得太疲倦，决定先回家休息几天。

在半路上，老头看见一个牧师在赶牛耕地，觉得非常纳闷，不明白牧师为什么要独自耕地，没有一个儿子来帮忙。于是，他大喊起来，问牧师为什么独自耕地，牧师却对他毫不理会。老头以为他的喊声太小，就扯着嗓子又问一遍。牧师抹着脑门上的汗水，愁眉苦脸地回答：“老人家，我求求你，别再给我添乱了!我是天底下最倒霉的人，只能独自耕地。”

听到这个回答，老头更加好奇，说什么也要知道问题的答案。最后，牧师长叹一声，回答说：“既然你想知道，我就告诉你吧。我是家里的男人，因为上帝给了我一百个女儿!”

老头听到这里，欣喜若狂。他兴奋地大叫：“好极了!我恰好有一百个儿子，既然你有一百个女儿，我们可以结成亲家!”

牧师非常高兴，立刻邀请老头去他家过夜，然后赶着牛回家。进家门之前，牧师对老头说，“你自己进去吧，我去把牛栓好。”

老头刚走进牧师家的院子，牧师的妻子便挥起一根大棍子，冲着他大叫：“我们家的面包还不够我一百个女儿吃的呢，不能分给乞丐和客人!”然后，她把老头赶了出去。

当牧师走出牲口棚，发现老头坐在他家门前的路上，就问他为什么不进去，老头回答说：“我进去了，但你妻子把我赶了出来!”

“你等等我，我马上回来接你!”牧师说完，飞快地跑进家门，狠狠责骂妻子。“你放走了一个多么好的机会呀!那个老头可以和我们结成亲家，因为他有一百个儿子，他的儿子愿意娶我们的女儿!”

牧师的妻子听到这里，急忙换上的衣服，梳了一个最时髦的发型。当丈夫把老头领进屋，她对老头露出最甜蜜的微笑，用最隆重的礼节欢迎他，假装刚才没有见过老头，更不曾用大棍子把他赶出家门。老头只希望为儿子们找到媳妇，所以也假装刚才不曾见过这位微笑的女主人。

于是，老头在牧师家过夜，第二天早上向牧师正式提亲。牧师回答说，他对此事非常满意，他的女儿们也非常满意。然后，老头拿出他的“订婚蛋糕”，分给牧师的每个女儿。她们每人拿出一份小礼物，让老头交给他的每个儿子。老头把这些礼物装进袋子里，骑上马，快乐地走回家。

老头的儿子们听到这个消息，同样欣喜若狂。他们都说，应该立刻开始筹办婚礼，邀请各位客人，到时候去牧师家迎接新娘。这时，老头又遇到了难题，因为他必须找到两百个接亲者(每个新娘需要两位接亲者)，一百个第一证婚人，一百个第二证婚人，三百个旗手，此外还需要邀请大量其他宾朋。老头在附近整整寻找了三年，终于把这些人全部找齐，然后与牧师约定了一个迎亲日，让客人们在那一天来到他家，一起去牧师家接亲。

迎亲日到来的那一天，所有被邀请的客人聚集在老头家里，又说又笑，沸反盈天。最后，客人们排成浩浩荡荡的迎亲队伍，准备去牧师家。当时的场面非常混乱，老头不断地接受他人祝酒，喝得迷迷糊糊，在出发时忘记清点儿子们的总数，结果把大儿子落在家里。为了筹备婚礼，老头的大儿子没日没夜地忙活，累得脚打后脑勺，在出发前睡了过去，直到迎亲队伍离开很久之后才醒来，只好留在家里等。老头的其他儿子也象他一样，不是喝得晕头转向，就是要做的事情太多，结果大家都没有意识到，老大哥并没有跟他们一起走。

当这支迎亲队伍走到牧师家，宴席已经为他们摆开。举行过所有仪式之后，一百个新娘被托付给她们的接亲者，迎亲队伍开始返回老头家。可是，由于他们出发时已快到傍晚，他们决定在路上过夜。当他们走到一个叫做“倒霉河”的地方，天已经黑了，有些人提议在河边过夜，其他人却希望在河对岸露营。经过长久讨论，大家决定过桥露营。

国外“奇葩”专业与课程 篇3

学生感兴趣 学校敢开课

2012年，美国加州大学伯克利分校正式把“三国杀”列入秋季选修课的名单，该课程的正式译名为——“探索三国：中国经典小说与‘三国杀’桌游”。“三国杀”是风靡中国的桌面游戏，以群雄争霸、尔虞我诈的三国时代为背景。伯克利分校这一课程旨在讲授三国时期有关的历史人物、重大事件，并把古代历史与现代流行文化结合，通过桌游、电影、书籍等通俗易懂的方式，使学生对中国古代历史文化有更直观的印象，也让课堂更加生动有趣。该课程由3位老师共同教授，开课14周，还能算学分。值得一提的是，“三国杀”选修课的设想是由学生提出的。在伯克利分校，学生的提议只要通过学校的审核就能立课。

浪漫的法国人更是天马行空。里昂第二大学开设了1年制的“小丑表演”专业，为希望从事小丑表演的学生提供理论学习和表演实践的机会，并颁发相当于中国硕士学位的文凭。

国外还有许多深度挖掘学生兴趣的“奇葩”学科或课程，英国南泰晤士大学居然开设了“性感高跟鞋”课程，专门教授女生如何高雅地穿高跟鞋走路，帮助女生学会商业世界的生存方式，使她们更容易在社交场合引人关注。

接近偶像 近水楼台

说到英国流行文化，就不得不提英国音乐和体育两大领域的代表性人物：“披头士”乐队和足球明星贝克汉姆。倘若你对这两组偶像十分痴迷，又恰好有去英国深造的机会，那么恭喜你，英国利物浦大学设立了“披头士，流行音乐与社会”专业，英国斯坦福郡大学则设有“贝克汉姆”课。

“披头士”专业颁发的是文学硕士学位。这个专业以“披头士”乐队作为案例，探讨和分析流行音乐在过去半个世纪内所发挥的作用。至于“贝克汉姆”课，则主要面向传媒研究、社会学和体育科学的学生。课程的主要内容，是分析和审视现代足球运动自17世纪起源以来，是如何从民间文化发展成英国主流文化，乃至世界主流文化的。

哈利·波特作为英国文化的又一重要元素，也吸引了一批大学纷纷为之开课：英国杜伦大学开设了“哈利·波特与幻觉时代”课程，把哈利·波特系列故事放在其广阔的人文、社会背景中研究，并探索一些最基础的议题，比如校园道德经验体系等；大洋彼岸的美国霜堡州立大学开设了“哈利·波特与科学”课程，分析小说中出现的魔法事件，并试图用物理学原理来解释。

恐怖浪漫罪恶 人才定向培养

国外这些“奇葩”专业里，最“恐怖”的估计就是英国巴斯大学的“死亡学”专业了。巴斯大学声称，希望通过教学让学生面对失去亲人的伤痛，懂得安慰他人的心灵，学会处理大规模死亡的情况。巴斯大学死亡与社会研究中心和英国殡葬司仪协会达成价值15万英镑的协议，创立了公共基础专业课程，并于2006年秋季开始招收有志于从事心理辅导、健康保健或者殡葬业的人士。

有“恐怖”的课，也自然有浪漫的课。美国康奈尔大学设有“葡萄栽培与葡萄酒酿制学”课程。在西方，葡萄酒总与“高雅”挂钩，设立葡萄酒专业也不失为把握市场需求、培养相关人才的一项明智之举。

不过，为了培养“专业人才”，美国一些大学的举动似乎有点过了。美国加州的奥克斯特丹大学开设了“大麻种植”专业。这一专业开设的课程包括法律咨询、电气工程和园艺，学生需要掌握大麻的生长规律及其对光和水的要求，涉及物理学、生物学等多个学科，课程难度远比想象得大。

美国加州的大学似乎颇好开设具有争议的专业。该州苏珊维尔市的拉森社区学院与美国全国步枪协会合作，开设了美国最早的枪械制造专业，发放“枪械制造与维修”的准理学学士学位，设有“基础机械工厂”、“镌板”等课程。

国外大学五花八门的“奇葩”专业与课程，显现出轻松的治学态度、独特的幽默感以及丰富的想象力。不过那些令人匪夷所思的灵学课、制枪制毒课，即使是在西方社会，也不是都能被安然接受。

国外中学生职业生涯规划概览 篇4

职业发展是一个人一生奋斗的过程，职业教育应是所有学校的主要宗旨。职业指导应从小学阶段持续到成年阶段，因为这样的指导能促进知识的学习，加深学生对自我和职业领域的认识，并且给他们带来自信。

职业教育在美国和加拿大等国已受到广泛重视。这里我们将对加拿大教育、培训和就业部的中学生职业指导课程、英国的志愿监管服务和美国北卡罗莱纳州家庭“百宝箱”进行个案分析，看看他们是怎样分别通过学校、社区和家庭的努力来帮助年轻人的。希望给我们的职业教育和职业生涯规划提供一点启示和借鉴。

一、明确的“航向”：加拿大教育、培训和就业部的中学生职业指导课程

1．职业指导课程的基本理念

该职业指导课程认为所有的学生，包括那些有特殊需要的学生，有权通过有效的教育得到最佳发展，其潜能得到充分开发。职业生涯规划不是本能的，而是后天学习到的。职业生涯规划是一个人在其整个人生中所扮演的各种角色(工人、学生、家庭成员、公民等)、所经历的各种工作场景(家庭、学校、社区、工作地点等)及其经历的各种事件(就业、为人父母、换工作等)共同作用下自我发展的过程。通过课程学习和父母、老师、朋友以及从业人员和社区代表的帮助，在教师、父母、政府机构、社区成员等有计划的指导下，学生可以不断探索自我和周围的环境，发展自己的兴趣，弄懂各种职业之间的联系，获得更多、更准确的求职所需要的信息。这样，学生可以寻求更多的工作机会，对自己和将来更加充满信心。

2．职业指导课程的目标

该职业指导课程的目标是增强学生的自我意识，发展他们的职业设计技能，加深他们对教育规划的理解，发展教育规划技能，获得更多职业意识、职业探索和职业生涯规划的知识和技能。

小学生职业指导课程的重点是在意识层次上向学生介绍职业发展的问题。发展自我意识、自我价值意识和自信，学会把自己与同伴、成人和家庭成员相联系，学会为自己负责，培养社会归属感，并意识到自己可以为发展变化中的社会作出贡献。请看其部分课程内容。

(1)模块I自我意识

(1) 对人生职业概念的意识和理解;

(2) 发展自我意识，懂得积极的自我概念的价值;

(3) 对成功与他人交流所需知识、技能和态度的意识。

(2)模块II人生职业生涯规划技能

(1) 变化的意识以及设定目标和做出恰当决定所须技能的意识;

(2) 变化的意识以及为适应生活中的各阶段过渡所须技能的意识;

(3) 形成好的工作和学习习惯所须的知识和技能。

(3)模块III教育规划

(1) 教育益处的意识和知识;

(2) 工作与学习之间关系的意识和了解;

(3) 向初中过渡所须的知识和技能。

中学生职业指导课程在小学职业指导课程的基础上帮助学生从努力达到成人的期望过渡到努力实现自己的愿望。

该职业指导课程根据中学生的特点给他们提供了一个参与型、以活动为主的学习环境。该职业指导课程倡导开发学生兴趣，而不是替他们作出选择。这样有助于他们进一步发展职业意识，并把自己的学习与将来的学习和工作联系在一起，为向高中过渡作好准备。

这一阶段，教师必须注意到青少年身体方面的迅速变化，鼓励他们参加有益的社交活动，帮助他们建立信心，发展技能;鼓励他们参加体育活动，倡导合作精神和主动参与而不鼓励竞争;为他们提供适合各自身高、体重、力量、耐力和技能等各方面水平的多种活动;鼓励青少年增强独立性，善于表达自己的观点;把组织能力和决策技能、自立、独立和责任等方面的教育融入学校教育中，发展学生的自我价值意识;组织游戏和扮演角色活动，使学习成为一种互动的、有针对性和个性化的过程;为学生提供个人和小组活动的机会，培养他们讨论、质疑和评价的能力，培养他们的是非判断能力，为他们提供一个鼓励参与的学习氛围。请看其部分课程内容以及模块实例和教学活动实例。

(1)模块IV职业意识、职业探索和职业生涯规划

(1) 生活中各种角色相互关系的意识和了解;

(2) 对不同职业的意识和了解以及获取、理解和使用职业信息的技能;

(3) 职业生涯规划过程的意识和了解;

(4) 不断变化的性别角色的意识和了解。

(2)模块实例

模块IV职业意识、职业探索和职业生涯规划

(1) 活动1：工种和角色;

(2) 活动2：角色和行为;

(3) 活动3：获取职业信息;

(4) 活动4：经营和职业机会;

(5) 活动5：科学技术及其对职业的影响;

(6) 活动6：职业发展记录。

活动实例一

(1) 让学生表演不同工作角色的各种活动，不允许使用任何语言暗示。

(2) 给每个学生私下布置一种职业进行表演，比如教师、农民、银行家、司机、快餐店职员、销售人员、职业运动员等。

(3) 学生依次表演这些工种，让其他同学进行猜测。

活动实例二

(1) 某工种是否需要很多身体活动?

(2) 某工种是否需要很多举起重物的活动?

(3) 某工种是否男性和女性都能承担?为什么?

活动实例三

(1) 让学生俩人一组讨论他们自己是否喜欢需要很强体力的工作?为什么?

(2) 让学生很快想出男性和女性在职业角色方面发生的变化及其对择业的影响。

另外，还可以邀请建筑工人到班上谈谈自己的工作。如果可能，同时邀请男、女建筑工人各一名。

可见，该职业指导课程主张师生之间、学生之间和学生与外界的互动，教学方法具有体验性、灵活性和发展性，强调学生在体验中使自己的认识从具体向抽象过渡，满足学生不断变化的需要和兴趣，力争使中学生成为独立的终身学习者。

二、热情的社区：英国Bexley志愿监管服务

为了提高课堂教学水平，确保学生在学校得到最大的益处，英国政府决心更大程度地发挥家长和社区的作用，主张学校聘用志愿监管人员。

志愿监管人员来自社区，可以是学生家长、退休人员、从业人员或其他志愿者，他们负责确保学校提供高质量的教育，使有效的教学方法得以推广实施。学校的监管机体由学生家长、教师、学校教辅人员、当地教育管理部门人员和学校校长组成。

学校监管机体的主要作用是提高学生的成就水平。他们就学校运行情况向学生家长和社区负责;设计学校未来的发展方向;选举校长;就预算和职工安置作出决定;确保国家教学课程的实施;就鼓励学生精神、道德和文化方面的发展作出决策;确保学校满足所有学生，包括那些有特殊要求的学生的需要。

学校监管机体不是支持者俱乐部，它要为学校的运行情况负责，跟踪调查报告是志愿监管人员的一项重要工作。志愿监管人员应总处于赢家地位———事先发现问题和解决问题。

学校监管机体通常一学期至少开一次会议。每位志愿监管人员可以在财政、人员安置、课程、基础设施四个委员会中的一个或两个任职。志愿监管人员还可以与教师一起帮助学生提高数学和读写技能。同时，志愿监管人员也负责确保特殊需要学生有关规定的实施执行。

在英国有专门培养志愿监管人员的项目。英国国会下议院教育和就业委员会坚信志愿监管服务不仅能提高整个学校的工作效率，而且可以密切学生与社会的接触，为学生的职业教育和职业规划打下基础。

三、家庭“百宝箱”：美国北卡罗莱纳州家庭参与项目

学生家长可以利用家庭“百宝箱”帮助孩子进行从童年持续到成年时期的职业生涯规划。孩子们获得的职业生涯规划技能会贯穿他们整个的职业生涯。“家长”可以是对任何孩子的生活有指导作用的成人。

小学阶段职业教育的重点是培养学生的职业意识。相关的调查研究改进了学校的工作状况，提高了学生的交际能力，使学生为就业作好准备，提高了学生的职业意识以及职业探索和职业生涯规划技能。

初中阶段职业生涯规划教育的重点是职业探索，即寻找学生自己感兴趣的职业。在这一阶段，学生要写出一份高中学业进展计划，包括探索性课程、职场观摩、职业人员讲座、参加招聘会、学习使用因特网、参加学生俱乐部等。

高中阶段职业生涯规划的重点是找到职业焦点。职业生涯规划也是人生规划，这时主要的职业选择包括高中毕业后工作、上社区大学或职业学校、从军、准备上本科大学。

1．帮助孩子进行职业探索

家长帮助孩子考虑他们最喜欢从事的工作能提高孩子的职业探索技能。家长还可以给孩子讲有关职业的故事，或与孩子讨论他们在社区中能注意到的工种。家长可以向孩子提问某工种的员工所要从事的活动，以及孩子喜欢或不喜欢此工种的哪些方面。家长可以带孩子参观某些工种，谈谈自己对这些工种的看法。父母还可以与孩子一起从网上查找时下可以找到的工作，帮助孩子寻找急需员工的工作。同时，父母应关注孩子在学校的功课，帮助他们选择要学的课程。鼓励孩子勇于提出问题和表达自己的意见，因为这些是孩子一生受益的沟通技能。

2．与孩子一起进行职业生涯规划

家长首先要了解孩子的学校能为孩子就业提供哪些帮助，弄清孩子什么时候需要参加哪些考试，咨询是否有基于工作的学习机会，学会通过孩子的成绩单分析他的学习情况。同时，家长还应熟悉因特网上的职业网站;当孩子明确了职业焦点时，为孩子找到一位在该职业领域工作的指导者;鼓励孩子在假期从事临时工作。另外，家长可以对孩子讲某些职业的情况，比如可以把逛超市变成一节职业教育课，谈谈超市中所涉及的各种工作。鼓励孩子写职业生涯规划记录，并注意妥善保存好孩子的获奖证书、毕业证书、推荐信、考试成绩报告等。

3．活动实例：电子履历

随着计算机技术的普遍使用，越来越多的单位要求求职者提供电子个人履历，即通过因特网网站或电子邮件提供履历。今天的中学生将来求职时，电子履历将是最普遍的方式。家长可以在以下方面给予孩子帮助：如果家长有使用微机的经历，教给孩子学会使用微机，或让孩子教给家长如何使用微机;让孩子有多种生活经历;家长自己学习并且帮助孩子学习科技词语的定义;加强写作、阅读等沟通技巧;为孩子提供学习新技能的机会。鼓励孩子参加体育活动、志愿者活动等真实的社会实践，这样孩子可以判断他喜欢哪些技能以及他更喜欢哪些工作场合。孩子的这些经历都可以出现在他的个人履历上。

帮助孩子写电子履历的目的是给孩子一个练习写个人履历并通过电子邮件附件方式发送出去的机会。该活动时间为一小时，所需要的材料为一份家庭成员或朋友的个人履历和可以使用电子邮件的计算机。首先给孩子看一份个人履历并向孩子说明个人履历叙述的是一个人的教育背景、工作经历和工作技能的情况。然后，帮助孩子用计算机写一份自己的个人履历，并让孩子把自己的个人履历通过电子邮件附件传送给一位家庭成员或朋友。最后，让孩子与电子邮件收件人联系，看他是否已经收到电子邮件及其附件，并就个人履历中是否提供了求职所需要的足够的信息征求对方的建议。

国外中学教师如何成功召开家长会 篇5

家长会是学校家长工作的重要形式之一，也为教师提供了向家长反馈学生情况的机会。成功的家长会有助于在家长和学校之间建立一种“理解、信任与目标一致”的合作关系。那么如何确保家长会的成功呢？本文将要介绍一些国外中学教师关于成功召开家长会的建议。教师与家长会前的沟通很必要

有些学生在学习和行为方面都存在问题，对于这样的学生，教师应该在召开家长会之前以电话或其它方式告知家长学生的情况。这样，教师在召开家长会的时候就不会遇到麻烦，因为家长就没有理由责怪教师没有提前通知他学生的表现。如果家长在召开家长会时，质问教师“我为什么第一次听说孩子是这种情况”，这是再糟糕不过的事情了。教师提前向家长反应学生的不良表现，能够为家长会的顺利召开创造一个积极的环境。家长会前教师做些文件准备

如果学生不认真对待学习，导致学习成绩很差，教师应该在家长会上告诉家长学生的成绩，另外，还要准备一些该学生的平时作业样本，让家长了解学生的学习态度。如果家长能够看到学生的作业，他们就会很容易理解学生成绩差的原因。如果学生存在不良行为表现，教师应应该提前将学生的不良行为写在一些小纸条在家长会上供公家长参考。用温暖的问候迎接家长会的到来

在大会开始时，教师应该表现出对会议认真对待的态度，并且要说一些温暖的话来欢迎这次家长会的到来。同时，教师需要隐藏自己内心的想法，这样使得教师对这次家长会准备的十分充分，并且显得具有组织性。如果教师表现出措手不及的样子，家长就不会十分在意教师对学生的评价话和提供的信息。教师需要切记得是，家长和教师有一个共同的目标，那就是更好帮助学生。

家长会开始和结束时教师要保持积极的态度

对于一些问题严重的学生，教师也不能只是一味的采取批评的态度，教师也要尽量发现他们的优点。比如，教师可以谈谈这些学生的创造力、书写、幽默感和其它的优点等。在家长会结束时，教师也要注意使用一些积极的话语来鼓励家长和学生，千万不要重申会中已经提到过的学生的不良问题。教师在最后的评价中一定要表现出对学生的未来充满希望。在结束时，教师可以感谢家长能够参加今天的会议，并且希望以后能够和家长一起努力帮助学生获得成功。

着装和行为要专业化

教师在开家长会时，一定要注意自己的着装，庄重、大方的着装能够让家长产生信任感。教师的着装要适宜而且要能够体现教师职业，这样教师会得到家长的爱戴和尊重。在开家长会时，教师尽量避免谈论那些不在场的教师。仪态方面，教师要离家长近一点，不要总呆在讲台上或桌子后面，可以动静结合。另外，教师的语言要亲切、幽默、有活力且富于变化。教师亲切幽默的语言，可以缩短教师与家长的心理距离，使家长感到很轻松，进而创造一种活跃的气氛。教师要集中注意力

在会议过程中，教师要集中注意力，认真听家长的言论，尽量不要打断家长的发言。在倾听的过程中，教师可以通过眼神接触或身体语言和家长交流。如果有的家长谈话时表现的很困惑，教师可以说一些话来消除家长的困惑心理。教师可以说：“我知道您对这种情况感到很困惑，但是我们可以采取一些有利于孩子成功的行动。” 避免使用教育性学术用语

教师应避免使用些使非教育工作者感到困惑的缩写词或术语。如果教师一定要谈论像标准化考试这样的具体知识，教师务必要向家长解释清楚所有条款。教师的解释不仅能够确保家长能够理解，而且能有助于建立两方的友好关系。考虑会议室的座位布置

教师在布置会议座位时，尽量避免自己坐在桌子的后面，而让家长坐在桌子的另一面。这样的设置会为教师和家长之间建立隔阂，让家长感到很不受欢迎。教师尽量设置圆形座位安排，这样教师可以更加公开地面对家长。邀请他人参加

如果可能的话，教师可以邀请一位辅导员或管理者来参加家长会。如果担心家长可能产生激动的情绪或发怒，教师则应更加如此。辅导员或管理者的在场或许能对当时的不稳定局面起到缓和的作用。做好准备应付心烦意乱的家长

尽管大多情况下，家长在教师面前表现的十分客气，但由于家长过度关心学生的成绩，有时家长也会在教师面前表现出愤怒和不理智的一面，因此教师必须要掌握一些应付这些情况的方法。教师最好的应付策略就是提前告知家长学生的情况。如果家长提前获得信息，家长的愤怒就会消减。有些家长经常会寻找些造成孩子不良行为的原因，而且经常把学生的不良行为与教师的不负责任联系在一起。在家长会上，如果家长的确很生气，教师千万不要表现出兴奋地表情，另外，教师一定要保持冷静，避免和家长发生冲突。

破解公车改革难题的国外经验 篇6

两会上，如何推进公务用车改革成为关注焦点。我国公务用车过去一直沿袭计划经济时代的管理模式，其弊端日益凸显。虽然各地政府不断尝试出台发车补、安GPS、贴“身份证”等改革措施，但收效不大。近日，财政部公布了《党政机关公务用车预算决算管理办法》，从预算决算环节规范和加强对公务用车的管理，显示出国家公车制度改革的决心和信心。

如何管好公务用车是世界各国政府职务消费中普遍存在的难题。在这方面，各国长期摸索并积累了许多行之有效的制度经验。

一是控制公车配备数量和规格，鼓励使用国产车。不少国家政府规定，专车都只配备到各部部长、副部长以上一级的官员。日本总务大臣、副大臣、各局正局长以及正局级审议官可以配备专车，对局长一般情况下只接送到车站，其他公务员都乘坐公交车上下班。法国政府明确规定个人使用公务用车的发动机排量不得超过1.4升，一切超标要求都应该向政府总理提出。德国政府则鼓励使用国产车，规定不准购买欧盟以外国家生产的车辆。印度政府也规定，各级官员都必须使用国产汽车，对外国来宾来访也用国产车接待。

二是实行公车购置预算管理，尽量节减财政开支。在法国，购车预算由各部委和国有企事业单位在制定年度预算时提出，由“国有汽车购置委员会”进行预审；预算批准后，由代表国家的“国家购置集团联合会”统一从市场上购买，然后转卖给使用单位。在美国，配备、购置和租赁公务车都须先向联邦总务署提出申请并获得批准，公务车配额由国会通过立法批准。比利时政府把公車按用途划分为7个级别，并限定了对每个级别车辆的最高价格。购买任何车辆须写明用途及计划购买的车辆级别，将计划提交到财政部审查批准。

三是严格实行专车专用制度，公私分明，杜绝特权。美国政府规定，联邦雇员驾驶公车违章罚款的要由个人承担，未经授权不得驾驶公车上下班，严禁公车私用，私自使用公务车者将受到相应惩罚，包括临时或永久取消其使用公务车的权利、扣除工资甚至开除公职。数年前，曾任美国纽约州审计长的阿伦·赫维斯让他的一个手下长期给自己生病的太太开车，被州道德委员会指控违反了《公务员法》，因而被迫辞职。无独有偶。德国卫生部部长乌拉·施密特去年在西班牙度假时，其奔驰专车不慎被盗，这一事件让她本身及其所在的社民党尴尬万分，在公众舆论的质疑责问之下，施密特只能退回影子内阁。

四是规范公车登记管理，强化用车监管。美国联邦总署主要通过“机构间车辆管理系统”来实现对公车使用的监管。公车使用个人或部门必须每月或每季度填写公务车使用记录表，并上交总务管理局查验。为了便于公众辨别和监督，美国联邦政府对公车实行标识管理，核发政府专用车辆牌照，上面印有“美国政府”或“仅供公务使用”字样。联邦政府公车登记系统通过“国际司法和公共安全网”与各级政府执法部门联网，共同加强对政府车辆的监督。为了更严密地实施监管，瑞典政府专门设计了一套由电脑控制的“公务汽车监控系统”，在每辆公车上安装了计程器和代码发射器，对公车使用实施卫星监控。监控人员定期核实信息资料，据此对公车私用者收费或罚款。

五是采取市场化、货币化措施，保障公务用车。许多国家政府部门都采取租车形式，如德国政府部门有相当数量的租用公车，有时连接待来访外国元首用的车都是租赁来的。比利时政府则鼓励“私车公用”，规定高级官员可以私车公用，国家按行驶公里数进行补偿，全年最高不得超过1.8万公里。各国对不享受公车待遇的一般公务人员都实行交通补贴。日本政府根据公务员居住地到办公场所最短距离的实际所需交通费的数额，采用实报实销的办法发放交通补贴，但也有最高限额。新加坡政府对于一定级别的公务员给予一次性购车补贴或按月发放汽车消费补贴，对于普通公务员则给予交通补贴。

从以上国外的制度及经验来看，归结起来，就是将公车管理纳入法治轨道，用法律制度来寻求根本的解决之道。公车制度改革不能单一推进，我们应当充分汲取上述经验，作为公车制度改革的“推进器”，并与公款接待、会议开销等其他职务消费制度改革相配套，形成多管齐下、系统治理的局面。

国外中学课程改革 篇7

摘 要：本文以美国谢菲尔德大学为例，详细介绍了英国高校的学位制度构建、教学环节的管理和实施，旨在对我国现行高校教学管理进行反思并提出一些建议。

关键词：学制学位；教学环节；教学改革

谢菲尔德大学位于英国中部约克郡的谢菲尔德市，在2011 年泰晤士高等教育报的评比中被评为年度大学。评委称誉“谢大”为一个高品质的研究型大学，一个重价值观，自信和才华横溢的团体。谢菲尔德大学被称为全球百强名校之一，一直以来以其高品质的教育和学习环境而备受欢迎。2011年南京工业大学和谢菲尔德大学建立了合作招生3+1协议，即，学生在南京工业大学学习3年，前三年成绩合格者到谢菲尔德大学学习一年，四年成绩合格者将同时获得两校的学士学位。笔者分别到谢菲尔德大学进行了短期访问及一学期的教学研究考察，对谢菲尔德大学的教学模式有所了解。本文首先介绍英国的学制学位以及谢菲尔德大学的教学管理和教学模式，对我国现行高校教学体制和模式进行比较和反思，最后，为进一步改革我国高校现有教学模式，更新教学理念，加快创新人才的培养步伐提出一些建议。

一、英国学制学位

1. 英国大学的学制

在英国除苏格兰以外的其他地区本科一般只读三年，在苏格兰本科则需读四年。值得一提的是英国还存在一种经典的产学研教育模式三明治教育（Sandwich Education）模式，学制也是四年，三年在校学习，一年带薪工作。之所以称为“三明治”是对其半工半读、学工交替式课程设置模式的形象比喻。三明治教育模式在英国发展已有一百多年的历史，由起步时的举步维艰，经过政府的大力资助和引导，现在已成为英国高等教育不可或缺的重要组成部分[1]。目前谢菲尔德大学的三明治教育模式一般安排是第一、二、四年在学校学习，第三年在企业带薪工作。该校大部分工科院系和商科的学生都有机会参加三明治教育模式的学习。这种参与由当初的无人问津，发展到现在一个岗位可能有近千名学生去争夺，竞争十分激烈。

2. 学位等级的划分

英国的本科学位定制非常丰富，除了同国内一样有表示不同方向的学位，如文学学士、理学学士、工学学士等外，在同一类学位中还区分等级，以反映学生在该领域的学习水平。学士学位分为一等、二等和三等。一等（First-Class Honours也叫Distinction）要求加权均分达到70及以上，这是很难拿到的；二等学位又分为二等上，即2-1（upper second-class Honours）加权均分成绩达到60+，以及二等下，即2-2（lower second-class Honours）加权均分成绩达到50+，而三等只要加权均分达到40+就行，但同时三等又分两档：三等荣誉学位（加权均分45～49分，Third-Class Honours ）和普通非荣誉学位（加权均分40～44分，Ordinary Pass，类似我国有学历没学位的本科毕业生）。也就是说，在英国只要课程成绩达到40分以上都能获得本科学历。但拿到学位能否找到工作或找什么样的工作则和等级密切相关。同样，若想要继续深造读研，学位的等级尤其重要。

3. 丰富的双学位设置

除了单一学位外，英国大学还为有多种兴趣爱好的同学提供了丰富的双学位选择。这些双学位的课程设置多出现在可以和其他学科进行交叉的理科学院和人文社科类学院，如数学、物理、哲学、经济、历史、社会研究、语言文学、艺术和人类学等相关学院。

二、课程体系安排及教学环节

1. 课程体系安排

谢菲尔德大学（包括英国其他许多大学）的学年安排和课程安排都是很规范的。每学年30周，每学期15周，其中授课12周，复习考试3周。每学年学生要修120学分，每门课10学分或20学分。每10学分对应的学时数为20～36学时不等。一般授课时间为22学时左右（每周上两次，每次50分钟），其余的则为辅导课（tutorial）。不同年级辅导课的时数不同，一年级一般是10～12学时，二年级5～6个学时，三年级以上一般没有辅导课。目前查到的谢菲尔德大学学时最多的10学分的课程是一门工科数学课，总课时36学时，其中授课24学时，辅导课12学时。可见谢大的课程体系安排为学生留下了大量的自由时间，这有助于他们发挥自己的主观能动性。

2. 丰富、全面的教学网络资源

英国高校各学院其教学网络信息全面、丰富，只要在权限范围内，你可以查到并下载你想要的任何课程的学习资料和信息。

从谢菲尔德大学的主页可以点击链接“Log in to MUSE”进到“MUSE”界面。这是一个为全校教师、学生提供的一个供个人进入学校在线资源的窗口。在MUSE里，你不仅可以收发私人邮件，还可接收到学校、学院以及相关管理人员发送的公共邮件，及时了解学校、学院和专业的最新信息；学校一周重要事件由此可查阅；学校图书馆的资源和其他各相关教学资源由此可进入查询并下载；可自己组建科研团队，发布专门信息（有点类似QQ群）……总之MUSE是建立学校、团队与个人联系的一个桥梁，每天从这里，你可以了解到与学校、科研、教学等有关的全部信息。

也许是相对英国本国的物价水平购买图书的费用相对较高，所以大多数课程并没有固定教材让学生购买（这实际上为学生节约了很多费用）。因此为学生提供全面的教学资料就显得尤为重要。首先提供比较规范的课程介绍，通过此介绍可以让学生对该课程的内容要求有比较清楚的了解，以便学生决定是否选修这门课，课程介绍一般对外是公开的。其次，是为选修该课程的学生提供详细的教学资料。每个注册选修该门课程的同学将会得到一个密码，通过这个密码学生会得到与该课程有关的全部资料，包括：教师讲义，上课用的PPT课件，作业、相关阅读材料等等。特别值得一提的是英国各大学为教师提供了便利的、免费的打印系统，因此很多时候教师会把讲义、作业直接打印出来发给学生。endprint

3. 教学环节

在教学环节，其教学方式也是多种多样的，一般有：授课（Lecture）、辅导课（Tutorial）、习题课（Problem solving）、专题展示（Presentations）。实践课（ Practicals）等。理科学科多以前两种教学形式为主导，工科学科则要涵盖“实践课”，文科学科“专题展示”课则是重要形式。由于数学几乎是所有工科学科的基础课，而发挥学生的主观能动性又如此重要，所以现在谢菲尔德大学数学统计学院对一年级学生采取的教学方式是2：1模块方式：授课学时与辅导课学时之比为2：1，即辅导课占授课学时的一半。这种方式较之于我们国内大多数学校目前采取的“满堂灌”方式要有效。当然是不是要占一半有待根据各课程情况而定。

大部分课程除了有“辅导课”，所有课程的授课教师还必须每周给学生一小时单独答疑的时间，即公布“office hour”，学习上有困难的学生可在这个时间内去找教师讨论。另外，每位学生在进校后还被指定一位导师（tutor），学生可不定期和这位导师见面，就专业学习、课程选择等各种问题进行讨论。

4. 考试及成绩评定

首先，该校对每门课的考试命题非常认真、慎重。一般是提前2～3个月任课教师开始命题，然后请该专业的专家（可能是校外的）审阅试卷。专家从是否符合大纲要求、是否难易得当等方面审查并提出修改意见，出题教师修改后再返回，如此反复最终才能定稿。其次，每学期考试时间为三周，这为学生提供了较为充裕的复习时间。最后，关于成绩评定，一般占比最大的还是期末笔试考试成绩，但也有其他部分占比，如，论文的成绩、实验成绩、平时作业成绩等等。值得一提的是，这里的考试主要考的是学生分析问题、解决问题的能力，“记忆力”并不是主要要考的东西。因此，从数学卷子来看，每份试卷都附有相关的公式，而国内大学在考试时总是强调学生要背会这些公式。他们的成绩评定既有严厉的一面，又有富于人情味的一面。例如，考虑到学生从中学进入大学要有一个适应期，因此，学校规定，第一学年的成绩对学生的学位等级没有影响，学位等级的成绩考评由二年级和三年级的课程考试确定（不同的学校二、三年级的考试成绩占比又有差异，但总的是年级越往上，占比越高）。

三、借鉴和启发

1. 等级制的学位是一个对学校管理部门、教师以及学生都有利的举措

一方面，对一所大学教学管理者来说，最关心的问题之一莫过于：进入学校的学生能不能顺利完成学业，拿到“两证”，按时毕业。一所学校有过多的学生“肄业”，显然对学校的声誉有较大的损害，因此管理者希望每门课的不及格人数尽可能少。但另一方面，对教师来说，最关心的问题之一是考试成绩能不能反映出每个学生的真实水平，使学生的付出能与他们的所得相适应。但目前我国教育考核中单一的60分的及格线，又要考虑到学生成绩的过关率，教师命题时顾虑重重，能够拉开学生档次的分数不敢超过10分。这就使得许多时候考试成绩八九十分的一大片，分数高的常常不是平时学得好、有创新能力的学生，只是很“仔细”的学生。作为教师看着这样的成绩并不是高兴，而是满心的无奈甚至痛心。但英国的三级学位制，把能获得学位的最低要求降至40分，而优等生的最低要求设为70分，这既保证了学生毕业率，又便于教师从深度和广度上更合理的命题，拉开档次，甄选出真正有水平的学生。

那么这种40分就能拿到学位证，是不是会影响到学生的学习积极性呢？由于英国现行的学位是有等级的，这种等级制可以说几乎完全杜绝了学生想混日子的现象。因为他们知道若只拿到三等学位，几乎是没可能找到工作的。特别对那些希望继续深造的学生，学习更要努力。相比较我国按统一标准拿学位，这种等级学位对于评价一个学生显然是简洁有效的。我国毕业于同一学校的，都获得同样的证书，若不进行更细致的比对，根本没法判别他们专业上的强弱。

更重要的是，这种带有激励机制的学位制度，使学生有较为明确的学习目标，激励其形成积极向上的学习信念，从而形成优良的学风和校风。

2. 三明治教育模式为我国的卓越工程师计划提供了可借鉴的模式

我国的卓越工程师项目启动于2010年，该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。但我们现在的卓越工程师计划可能正面临像英国当初三明治教育模式启动时一样的困难：如何有效或怎样实施卓越工程师计划？如何得到社会、企业的支持？如何安排参与卓越工程师计划的学生的课程？这些现在都还处在不断探索阶段。而英国的三明治教育模式则可以为其提供许多可借鉴的模式。比如，和相关企业建立长期合作关系，压缩不必要的课程，再利用假期给参加卓越工程师计划的学生提供足够的时间让他们到企业去实习。事实上，通过和谢大的教学计划作比较后发现，我们完全可以将现在大学生的四年学习内容压缩到三年，从而为参与卓越工程师计划的同学节约一年实习时间。

3. 教学资源进一步完善，为教师、学生提供更优良的科研、学习环境

相比较英国各大学的教学网站资源，我们的校园网络还相对落后。如果说教师的信息不畅通，大部分教师还可以自己想办法克服，学生教学信息的不畅通则是应亟待解决的。据了解目前国内许多大学提供给学生查阅每门课程介绍的相关渠道还不完善，虽然也要求教师写课程的教学大纲、每学期也要写教学进程表、教师也有讲义，但学生没有正当的渠道获得，许多时候是在课后复制教师的讲义。因此，加快学校的网络建设，为教师、学生提供更全面、丰富的网络教学资源是当务之急，也是学校工作信息化与国际接轨的重要一环。

4. 以学生为本，鼓励学生多动手、动脑，培养创新性人才

我国目前有些高校也实行了导师制，这是一个值得推广和需要落到实处的制度。学生，特别是中国的学生，刚从中学进到大学对所学专业一片迷惘，而导师的实时指导、点拨对学生的学习和以后的成长非常重要。

涉及具体的课程学习，我们的授课形式应多种多样，着力培养学生的创新能力。比较目前国内教学和谢菲尔德大学的教学，国内还更多习惯于“抱着走”、“扶着走”，不敢放手。从基础课教学来看，我们讲的太多，面面俱到、生怕有遗漏，给学生自己独立思考的时间太少。辅导课对大一的学生是一个很好的教学模式，但由于目前课时的压缩，导致辅导课已基本上完全缺失。同时，每位授课教师也应该提供每周的“office hour”时间，为学生答疑解惑提供更多一点的途径。

兴趣是学习动力之源，没兴趣如何能调动学生的学习积极性？所以在专业培养计划的制订上能否为学生在一年后根据自己的兴趣选择专业提供便利和条件。如按学科大类和递进式方式安排培养计划，让学生经过一年的学习对所学专业有较为充分的了解，而不像现在很多学生二年级学完还对所学专业一片茫然，不知所以。

英国大学每学期15周就有3周用来复习考试，为学生提供了充足的复习时间。我们一般每学期20周，但复习考试时间一般只有一周，学生几乎没有复习时间。这也导致一些课程，特别是基础公共课大面积不及格的原因之一。另外，现在一些高校考试风气不好可能与如此短的（几乎没有）复习时间不无关系。

需要我们认真考虑的是：如何把更多的时间还给学生，让他们自己去实践，提高他们的自我学习能力和自身创新能力。此外，如何让学生用于学习和实践而不是去玩游戏，则要从整体制度上进行设计才可有效。

参考文献

[1] 刘娟，张炼. 英国三明治教育发展历程及其政策举措分析[J]. 现代教育科学，2012（1）：35-39.