阅读探知

阅读探知（共9篇）

阅读探知 篇1

《英语课程标准 (2011年版) 》在“教学建议”中倡导任务型的教学途径, 培养学生综合语言运用能力。在英语阅读教学中遵循该原则, 能在帮助学生拓宽知识视野和发散思维的基础上, 丰富他们的学习认知思维情感, 将阅读学习任务主动融入理解感知探究过程。围绕任务优化设计和指导互动探究为学生明确阅读理解目标与方向, 不仅能够体现课程的教学目标价值理念, 还能够使得学生在主动探知的过程中更好地发现问题和解决问题, 提高综合语言表达运用技能。

1.围绕阅读信息要点设计多样化任务

阅读素材中有很多信息点需要学生在理解感知中予以把握。围绕阅读信息要点, 注重多样化任务的设计, 不仅能够使学生在把握重点和难点的同时了解文章表达主题大意, 更能够使学生在准确把握中全面理解感知。设计多元化的任务能更好地满足不同层次和类型学生对语言理解的需求。

突出信息要点把握多样化任务设计, 使得学生的阅读理解思维更开阔。根据学生的英语学习需求, 设计具有层次性和指导性的思考探究题目, 要求学生带着问题主动深入阅读, 筛选有价值的语言表达信息点; 鼓励学生根据教师设计的思考探究任务予以灵活选择和综合运用, 引导学生从文本素材中找出相应的信息点, 帮助他们整理理解, 感知思维;拓宽延伸认知感悟思维, 要求学生能够从阅读素材中找出与表达主题相关或者相似的内容, 让学生在整体阅读和综合感知中不断深化理解, 将任务探究转变为主动接受的过程。在设计任务过程中, 可鼓励学生根据自己的阅读感知自行设计一定的思考探究题目, 激发他们的阅读兴趣和激情。

围绕这些信息要点设计思考任务, 能帮助学生集中精力理解文本表达的主题大意, 深化认知感悟。例如, 在教学译林版英语在八年级上册Unit 6 Birdwatching的“Reading Bird in Zhalong‘Zhalong—a special place’”时 , 针对学生对扎龙不熟悉的特点, 要求学生利用互联网、图书资料等查阅“Where is Zhalong?”, 帮助他们对扎龙形成深刻的感知印象。教师可要求学生列出有关扎龙的名片:北温带地区景观最原始、物种最丰富的湿地自然综合体、国家级自然保护区、世界重要湿地名 录、鸟和水禽的“天然乐园”。学生在充分了解相关学习内容的基础上, 可布置一些学习任务, 如:Why do the birds like to stay in Zhalong? What do we should do for Zhalong?等, 建议学生带着这些问题主动思考, 深化理解感知。

2.突出理解探究过程, 引导团队式交流

阅读的自主理解是学生独立思考和获得一定知识素材的必然需要。发挥团队的作用, 能使得学生在集思广益的过程中不断强化认知, 将个体的质疑转变为小组的合作探究, 达到“仁者见仁、智者见智”的不同艺术效果。这样的理解探究, 不仅能够活跃阅读学习环境氛围, 更能够使学生对阅读产生浓厚的兴趣。

突出小组的集体智慧, 应该在了解学生学习疑难和困惑的基础上, 帮助他们组间讨论交流小组, 引导学生在相互交流、争辩中发现更多被忽视的信息点。按照学生的学习能力、性格等, 明确各个小组的组长和成员的责任, 让学生在完成任务的过程中主动探究;重视学生对任务的思维表达过程, 引导学生运用文本中的相关词汇短语或者语言表达, 不断深化认知感悟, 提高语言表达综合运用能力;鼓励学生整合团队的讨论交流意见, 让学生在归纳总结中发现更多的理解策略方法。

以这样的形式进行合作探究, 能使得学生对阅读学习过程有更深刻的认知、感悟和印象。教学七年级下册Unit 4 Find- ing your way的“Reading A trip to zoo”时, 可要求学生在了解文章表达内容的基础上, 建议学生设想, 假如你就是当地的导游, 围绕“How do you guide your visitor get around Sunshine zoo?”进行合作探究, 让学生从相关的路线中找出答案。在此基础上, 可要求学生围绕“Which animal do you like best? Why?”进行小组合作探究, 以此不断增强学生的整体理解和综合运用能力。通过这样的探究, 不仅使得学生对文章有深刻的印象, 更使得他们在阅读中不断深化认知, 开阔知识视野。

3.关注感知拓展延伸, 体现综合性运用

在引导学生将阅读感知转化为自身的积累运用过程中, 将阅读融入到听说写等语言表达技能中, 不仅能体现任务的导向推动作用, 更能使得学生的思维想象丰富多彩。

鼓励学生升华阅读感受, 布置具有丰富性和延伸性的思考探究任务, 能让学生的语言学习过程变得具有情趣性和目标性。对阅读中发现的精彩点, 可要求学生在摘录基础上予以总结, 帮助他们将认知感悟上升为自身的学习技能的获取;引导学生对阅读中相关问题进行综合延伸探究, 可要求学生围绕表达的核心要点通过改写、扩写、知识链接等形式予以综合运用, 不断增强认知感悟。

运用任务探究模式优化阅读教学过程, 能在增强学生学习认知体验的基础上, 更利于帮助学生深化认知感悟, 提高阅读理解的准确性和综合性。任务探究的运用, 能在促使学生明确学习目标的基础上活化认知感悟, 提高学生语言表达综合运用技能, 将阅读理解转化为主动实践运用。

摘要：在初中英语阅读教学中应遵循任务型原则, 有效活化学生阅读感知思维, 提高阅读理解的准确性。注重任务设计和互动探究过程能够增强学生学习认知体验, 将语言理解转化为主动探究运用。探讨任务教学原则的运用能使得学生有更丰富的学习感知素材, 促进学生语言表达知识技能的发展生成。

关键词：初中英语,任务型阅读教学,阅读理解,阅读探究

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京师范大学出版社, 2011, 7, 第2版.

[2]曹文俊.初中英语任务型阅读教学优化之探[J].考试与评价, 2012 (11) .

[3]孙婷婷.任务型教学法在初中英语阅读教学上的应用探讨[J].科技信息, 2013 (17) .

如何探知胎儿性别 篇2

绝大部分的父母虽然口口声声说胎儿健康最重要，是男是女无所谓，但是，妇产科医师恐怕随时要准备回答孕妇提出的这个问题：“我的孩子是男孩还是女孩?”

医学方法

目前，妇产科医师可用来判定胎儿性别的方法中，实用而比较可靠的有：

1超声波扫描：超声波是一种声波，到目前为止的报告显示，它对胎儿没有不良影响，因此在妇产科界使用非常普遍。

利用超声波诊断胎儿性别时，男婴的准确度可达95％以上，女婴的可靠度则只有85％左右。

2羊膜穿刺术：羊膜穿刺术主要是为了诊断胎儿是否有染色体方面或神经管的缺陷，通常在怀孕16～20周实施。由于可以得知胎儿的染色体，因此也可知道胎儿的性别。准确度可达99％，但是有1％的流产几率。所以，医界不赞成只为了测知胎儿性别就做羊膜穿刺术。

3绒毛采检术：又称“绒毛取样术”，通常在怀孕8～10周时做。主要目的和羊膜穿刺术一样，是为了诊断胎儿的染色体是否正常，但也有人用来诊断胎儿的性别。准确率可达98％。

利用绒毛采检术虽然在怀孕10周左右即能判断胎儿的性别，但它可能造成流产(3％～5％)，还可能伤害胎儿，造成其手脚的残缺。因此，最好不要单为了测知胎儿性别而接受这种检验。

4生理盐水冲洗子宫：这是近年来同类方法中比较实用的，通常在怀孕9周时施行。到目前为止，证实安全性相当高，可靠性达98％。但这种检查只能测知男女，无法知道胎儿的染色体是否正，且在检查前一周内不可有性行为才能减少误差。

5验血：可利用基因工程的技术，采取母体的血液，来判断胎儿的性别。虽然对胎儿没有任何危险，但是临床资料与证据显示，错误的比例相当高。因此，并不是一个可靠实用的方法。

民间的传统方法

利用传统的方法来预测胎儿性别是中国人的拿手绝活，也流传得很广，可惜都经不起科学的检验。这些方法预测男女成功的几率大约是五成，这与你闭着眼睛乱猜的结果是一样的。这些民间方法有：

1从孕妇的肚型来判断：孕妇的肚型尖凸，会生男孩；肚型浑圆，则生女孩。其实，孕妇的肚型与胎儿的性别没有关系。

2观察孕妇容貌与皮肤的变化：如果孕妇的容貌变得漂亮，皮肤变得光滑，可能生女孩；反之，容貌变丑、皮肤变得粗糙，甚至脸上长满青春痘，则可能生男孩。这种说法很多人相信，但事实证明可信度不高。

3孕妇的口味改变：有人认为孕妇口味如果与前胎不同，则胎儿的性别也会改变。其实孕妇喜欢吃酸吃甜与胎儿的性别是无关的。

4胎心的快慢强弱：一般认为胎心较强较慢的话，胎儿是男孩的可能性较大；反之则是女孩。这种猜测胎儿性别的方法，出错的几率也很高。

中医把脉知男女

在人的身上，有许多的脉动点，唯独怀孕的妇女，会有一个独特的脉动点。这个脉动点在手指中指指甲的两侧。用手轻轻地捏住这里，会感觉到微弱的脉动。怀孕五个月后，脉象就变得很清晰了。

男胎儿脉象：微弱，若有若无。

女胎儿脉象：洪大，强劲而连续。

有一个常识，当病人心脏病发作，发生了猝倒的情况下，在专业的医生来到之前，是不能随意搬动病人的。不然会发生危及病人生命的危险。不过，搬动病人的一根手指，是不会出什么问题的。当有人心脏不舒服，发生憋气胸闷的时候，用力捏住他中指指甲的两侧，一会儿的工夫，他就会感觉到胸中有什么东西正在融化，不适的症状也逐渐消失了。

鉴别胎儿的性别，怎么又扯到心脏病的简易急救法上去了呢?原因在于，两者的手法几乎是相同的，不同之处在于所用的力度。当把摸脉的力度放大很多倍后，就是心脏病的简易急救法了。

TIPS

其他一些关于胎儿男女的识别说法

以下是一些民间说法，仅供参考。

1怀孕初期早上害喜生女孩，否则男孩。

2尖肚子男，圆肚子女。

3肚子小男，肚子大女。

4除了肚子身体其他部位没发胖的男，反之女。

5脚不肿，后期稍肿男，脚肿，后期更肿女。

6反应不重男，反应重女。

7准妈妈喜酸和咸食男，喜辣或甜食和果汁女。

8准妈妈变丑，皮肤变黑男，皮肤不变或变漂亮女。

9胎动早为男，晚为女。

10胎动感觉拳打脚踢和整个身体翻动为男，只整个身体翻动女。

11比预产期早生男，晚生女。

12肚脐突出男，不突出女。

13B超显示宝宝脸朝外的男，面对妈妈的女。

14妊娠线肚脐以上偏左，直、细、直达两乳间，且整个妊娠线浅淡是男，反之女。

15怀孕后准妈妈性欲变强是男，性欲没变化或变弱是女。

16胎动偏左男，偏右女。

17胎心140左右男，150左右女。

18怀孕期准妈妈勤劳，精神状态好的男，懒惰，精神状态差的女。

19准妈妈鼻子变大的男，不变的女。

20准妈妈尿检早期和后期偏碱性(6.5以上)的男，偏酸性(6以下)的女；

21羊水多女，羊水少男。

22肚子靠上女；往下坠男。

23孕后乳房迅猛发展女；反之男。

24肚子前期就大，显怀早是女，肚子前期不大，后期大，显怀晚是男。

25胎盘前壁是男，后壁为女。

26腋窝变黑是女，不黑是男。

27准妈妈能吃是男，不能吃是女。

28乳晕小，乳头发黑女，乳晕大，乳头不黑男。

29孕后期从后面看，看不出怀孕，动作很轻盈，行动灵活是男；身体笨重，行动迟缓女。

30肚皮软是女，肚皮硬是男。

31胎心象马蹄声且强有力是男，象锣鼓声且不强，力小是女。

32腰粗是女，腰变化不大是男。

33脉搏左边强为男，右边强为女(需要怀孕3个月以上才能够测出)。

34吊铅笔的方法判断胎儿性别：找一根一头带橡皮的铅笔，用一个穿好线的针扎在橡皮端，这样就可以提住线把铅笔吊起来，笔尖垂直向下，然后让笔尖对准你的手腕的静脉处，笔尖作纵切运动，即笔尖的摆动方向与手臂方向一致为男；笔尖作横切运动，即笔尖的摆动方向与手臂垂直为女；笔尖作圆周运动，说明没怀孕(可以拿老公作试验)。

35将孕妇清晨第一次小便滴入两滴医用酒精，变红者为男，无变化为女。

探知火龙果 篇3

市面上销售的白心火龙果的单价一般不超过十元每斤,而红心火龙果的单价却高达二十五元一斤,到底是什么原因造成了如此之大的价格差异呢?商家介绍到红心火龙果的营养价值比白心火龙果的高,所以售价才会是白心火龙果的一倍之多。而实际上真的是这样吗?

从植物学上了解到火龙果又称红龙果、龙珠果、仙蜜果,是仙人掌科、量天尺属植物果实,呈椭圆形,直径10-12cm。白、红心火龙果的果皮外层均有绿色圆角三角形的叶状体。现如今,没有任何一个科学研究证明白心火龙果与红心火龙果之间的营养价值有区别,所有的火龙果都富含维生素B1、维生素B2、维生素B3、维生素C、胡萝卜素、花青素,并含有钙、磷、铁等微量元素和水溶性膳食纤维,具有明目降火,预防便秘、养颜美颜、预防贫血等多种功能。红心火龙果相对于白心火龙果价格更高是由市场规律决定的,和其营养价值高低无关。所以其实选用任何一种火龙果都能达到食用火龙果的益处,而不需要强求更昂贵的火龙果品种。民间流传的香蕉治疗便秘,其实只有成熟了的香蕉才有这个功效,而没有成熟的香蕉反倒会对排便造成不利,火龙果反倒是一个医治便秘的“良药”。

众人皆知剥开火龙果的果皮,即可尽情享用火龙果的果肉。通常大家会忽视掉火龙果的果皮中含有的非常珍贵的营养物质—花青素。花青素是一种强力的抗氧化剂,强于胡萝卜素10 倍以上,且能在人体血液中保存活性75 小时。我们在初中课本中说到紫甘蓝中含有丰富的花青素,其实火龙果中也是含有花青素的。花青素能够保护人体免受有害物质—自由基的损伤,有助于预防多种与自由基有关的疾病。在影响人类健康长寿的因素中,有15% 来自基因遗传的因素,其中85% 来自自由基的侵害,比如说各种癌症、心脑血管疾病、胃肠道疾病等。花青素能够增强血管弹性,保护动脉血管内壁;降低血压;增进皮肤的光滑度,美颜肌肤;抑制炎症和过敏,改善关节的柔韧性,预防关节炎;可以促进视网膜细胞中的视紫质再生,改善视力;还具有抗辐射的作用等。花青素从许多方面为维护人体的健康带来多种益处。所以,在吃火龙果的时候,尽量不要丢弃内层的粉红色果皮,而花青素对温度敏感,生食为佳。故可用削皮刀刮下直接生吃,或切成细条凉拌、榨汁食用也是不错的选择。

蔡明:探知未来的美丽 篇4

一个人生下来，都是简单的。可在印上许多简单明细的标签和头衔背后，我们会觉得复杂和很难定义。发明家、设计师、狂热的展览爱好者、成功的商人、昆曲发烧友⋯⋯，这些标签叠加起来的是一个怎样的人呢？

早上蔡明准时到场，看着周围的人布光，有这些年和媒体打交道的经验，跟摄影师很熟稔地打招呼，要求先试拍一张，然后起身凑在镜头前看。蔡明的朋友叶锦添这样说蔡明：“我觉得蔡明是真的在做他很喜欢的事，在我眼里他很可爱的，像小孩子一样。”

蔡明喜欢将贴在他身上的标签一一揭下来，在标签背后我们可以看到他对这个世界无尽的好奇和努力。

因创意而存在

1987年，蔡明在北京航空航天大学自动控制系读书。这是一个和他今天从事的家居行业差别很大的专业。当时的北航人文课目的任选课和限选课非常丰富，入校不久，蔡明便如获至宝地选择了素描、青年心理学、现代文学等科目。甚至在80年代，他就学会了踢踏舞和美式橄榄球。

回想起学生时代，蔡明眼中依然充盈着眷恋的目光：“上学的时候大多数人不知道将来要干什么，学的专业也不是将来要从事的职业。所以我一直想创造，想创新。”

蔡明是工作狂人，遇到九朝会和科宝博洛尼举行重大活动和发布会前，他会通宵和员工一起加班，而第二天面对镜头时依然神采奕奕。

蔡明读大学时，每个月有72元的生活费，毕业后进入中科院，每月工资100元。同期毕业在外企工作的大学同学在餐厅里面用公款吃喝，醉生梦死。蔡明感觉对于未来生活的希望十分渺茫。“北京万通新世界广场立起来了，我开始知道有些人在海南挣了钱，来北京做房地产了⋯⋯其实大学一毕业，我就准备考托福，因为周围已经有那么多人都出国了，所以我的视野也想走向世界⋯⋯”

想去美国读书的梦想破灭后，1992年蔡明自己拧铁丝动手做起了拧水墩布，在王府井附近商场的柜台外摆摊，第一天就卖出去了77把，第一天卖了1400元，第一年就有100万元的销售额。然而很快就做不下去了，因为它没有品牌且极易被模仿，大部分的收入都要交给商场，因此反而赔了30万。

那是他最压抑的一段日子。随后转手做起了排烟柜、抽油烟机和燃气灶等厨房电器，打造出了科宝品牌，每年的销售额以千万元速度增长，直到遇到企业成长新的瓶颈。蔡明回忆说：“厨房电器，成本拼不过浙江广东的作坊，品牌拼不过海尔这样的行业龙头老大。靠它活不是不可能，但也许一辈子没办法登上更大的舞台。”

为了打开眼界和寻求更广阔的市场，蔡明在1996年远赴美国福克纳大学，学习工商管理，圆了自己的外国大学梦。蔡明强调持续性改善，这样可以避免发现自己突然出现什么致命性的缺点。由于公司的原因，这段求学经历很短暂，但他从中学会了国际化的做事方式，“欧美人更直接，不像中国人拐弯抹角的。”

1999年，政府取消了福利分房，1999年，蔡明和他的公司进军家具市场，其简洁、高效的工作作风，赢得了欧美众多企业的信任。科宝以具有强烈设计感的意大利风格厨柜启动市场，迅速成为行业典范，销售额在北京市场位居第一。其合作伙伴博洛尼公司熟悉当地所有大牌或实用的设计师，了解奢侈品行业的运作规则与规律。蔡明和他的公司成熟后，顺手将这家意大利公司反收购，成为科宝博洛尼跻身生活方式品牌的重要一步。

意大利是蔡明的福地，因为这里先进的设计和技术工艺，其完整的设计理念和商业模式给了他极大的震撼和触动。蔡明说：“意大利设计，绝不是意大利人的设计，而是意大利企业家买单的设计。意大利企业做高端奢侈品，各个国家的设计师去做设计服务。我们继承这个思想，企业一定要为设计买单，才会有真正的品牌。”

中国企业沉醉于规模化市场、不知归路的时候，蔡明通过“价值市场”的理念锐意创新，如今其麾下企业已成为年销售额近20亿的企业。视创新为生活的他没有为眼前的成绩停歇。为了寻求灵感，打造新品牌，他每年都会辗转世界各大展览会。

十几年来，维罗纳室内家具展、雅典游艇展、威尼斯当代艺术双年展、伦敦时装周、米兰时装周、东京百分百创意周，都会出现他的身影。他在通过他的眼睛，不断继续和酝酿着创新的力量。

蔡明谈品牌

欧洲销售的是更新换代的产品，其中蕴含着更多的梦想。中国销售的是基础需求，更重功能，不注重生活方式⋯⋯我们要想成为话题，必须从原创、精神和生活方式入手，才会受到尊重。

前两年我看了一本书，讲的是晚明时期的消费，那个时候写的诗需要唱出来，把吃饭饮酒和诗词放到一个整体的气氛和环境里面。基于这个我后来去了京都。在京都一个很贵的餐厅，我发现它的设计不是最主要的，而是那种状态。比如说歌妓能表演一些技艺，但最重要的是能和人交流。这种状态在中国现在没有了，因为20年代新文化运动以后，现在已经没有几个人能有诗词的那种联系了。

中国1979年的改革开放，到现在30年，是一个野蛮崛起的30年，这30年，中国是靠牺牲工作时间，浪费资源，高能耗，换来了一个GDP排名世界第二的迅速崛起。但这30年的崛起，文化没有跟得上，外国人未必能高看。

1979年的时候，我们家里面没有洗手间，一个楼道共用一个厨房。这30年，给别人留下的中国的文化印象是不能支撑一个顶级品牌的，只能做大路货。比如埃塞俄比亚，即使出现一个天才的设计师，他也不可能做出奢侈品的品牌，因为他的国家文化不能支撑出现一线的品牌。

两年前，因为奥运会我们做了一个项目，叫做“为中国设计”，邀请了九个国家的设计师，其中有三个是获得红典大奖的设计师。但是所有的产品都仅仅拥有简单的一些中国元素。

北京奥运，我觉得张艺谋导演了一个充满现代感的，充满中国文化思想的开幕式，是一个新的30年，是中国文化崛起的一个起点，这个起点代表着中国从野蛮增长的30年进入了一个文化崛起的30年。

我认为再过30年才是文化进入世界主流的30年。现在的情况是中国人蜂拥购买外国的奢侈品，没有品位，也不明白奢侈品的文化内涵，就是有钱，仅仅是一个成功之后的犒赏自己的奖励。这个阶段未必受人尊重。

1964年日本奥运会后，日本涌现出一批世界顶级品牌。我们曾对日本很重要的世界顶尖品牌做了剖析，1964年日本奥运会前，日本也是卖大路货，为全世界廉价制造，但是1964年日本奥运会之后，日本突然崛起，全世界开始用很认真的目光来看日本。随着70年代一大批设计师和一线品牌带着日本当代艺术和古典文化走向全世界，日本的文化设计和环境也迈向欧洲，开始进入世界主流殿堂。同时日本的国家文化，包括源于中国，但是在日本发扬光大的禅宗，尤其是与禅宗相对应的枯山水，在日本发展成了禅花园，也成为被欧洲主流文化顶礼膜拜的东方设计。

所以我在想从改革开放到北京奥运之前的这个阶段，我们不可能，也没有做好产生出世界顶级品牌的准备。而北京奥运会之后的30年将是中国文化崛起的30年，再过30年才是中国文化跻身世界主流的30年。就像1964年东京奥运会后文化崛起的日本，未来15年中国一定会涌现出世界级一线品牌和一线设计大师，这个时间点，我认为非常关键。

浅谈幼儿科学探知能力的培养 篇5

一、培养探知兴趣,激发幼儿的探知欲望

杜威说:“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机和力量,兴趣使幼儿敢于冒险,并使活动得以维持。幼儿没有兴趣,就缺乏真正的动机,而好奇心是兴趣的先导,是求知欲望的生长点。因此,培养幼儿科学探知能力首先要激发幼儿的好奇心。

1. 结合自身的体验和特点,引导幼儿探知。

科学教育的内容十分广泛,上至日月星辰、雨雪雷电,下至花草树木、鱼虫鸟兽,幼儿都抱有强烈的好奇心和深厚的兴趣,他们问这问那,什么事都喜欢寻根刨底。为了培养幼儿不怕说错、做错,没有顾忌地展开思维活动,让幼儿的思维处于开放、活跃的状态,在自由活动的时间,要多和孩子们交流:“为什么一天中会有白天和黑夜?”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来?”“宇宙、天空会是怎样的呢?”……孩子们在轻松的环境中,逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。如在秋天,可以带孩子们到野外秋游,让孩子们寻找大自然中的“秋宝宝”,感受一下秋天的美景。孩子们格外兴奋,纷纷找到了自己心目中的“秋宝宝”。有的说:“我发现梧桐树叶落下来了”;有的说:“美丽的菊花开了”;有的说:“秋天的田野里,到处是金闪闪的”;还有的说:“秋天的空气最新鲜、最舒服”。大家你一言、我一语,通过亲身体验和感受,找到了答案,可以看出,这是一个孩子感兴趣的活动,在这个活动中,孩子自己的想法,自己的意愿都得以体现。

2. 创设创新的环境和氛围,鼓励幼儿探知。

环境是一种氛围,环境具有熏陶影响潜移默化的作用。萌发幼儿的创新精神,特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注,因此,在活动室内设置科学活动区、自然角等有益操作的环境,张贴一些生动、直观的科技挂图,配备一些试管、量杯、颜料、天平,放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等,使幼儿能时时处于观察探知的环境中。在认识磁铁时,提供大量的铁制品和其他材料制成的物品,先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西,让他们自己去发现磁铁的奥秘,再提供材料让幼儿去探知:为什么有的东西磁铁吸不起来,而如果在布片下放一块铁,为什么布片就会被吸起来呢?从而让幼儿了解磁铁的传导性。在活动中,对幼儿说一些诸如“让我们试一试”“当然可以”一类的话,在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中,让幼儿有更多自主、自由的机会。

二、学习探知方法,提高幼儿的探知水平

科学家爱因斯坦曾经说过:“科学是一种探知,而探知是非常有趣的。”可见,创设科学教育环境固然重要,但关键还在于引导幼儿操作探知,只有积极引导幼儿动手动脑,教给他们正确的探知方法,幼儿的探究水平才会得到提高,幼儿的创新行为才能更全面更深入。

1.提供能启发幼儿探究并实现教育目标的材料。

材料既是引发幼儿探究的刺激物,又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介,教师要让幼儿在自主选择材料的操作活动中探知、发现和创新。如“风的形成”,幼儿对于风,可以说是再熟悉不过了,他们也知道风有时大,有时小,但他们对风的产生,大风和小风的不同却不了解,于是给幼儿提供各种可能制造风的用品(如扇子、书、塑料板、纸片、小灯笼、气球、风车等),让幼儿自己操作出风来。幼儿在玩一玩、找一找的过程中发现,当用力扇扇子时,产生的风就大,灯笼(或气球)的摆动幅度就大,风车就转得快。这样,幼儿亲身体验了风的大小。同时,还让幼儿体验用扇子扇风和用电风扇吹风有什么不同,从而知道现代电器给人们带来好处。让幼儿观看录像,让幼儿知道适宜的风会给人们带来好处,如果是狂风,则飞沙走石,给人们的生活带来不便,甚至带来灾害。在整个活动中,幼儿在比较的过程中了解风有大小之分及与人类的关系。

2.组织使幼儿探知行为更细致更深入的操作。

操作探知活动是幼儿主动获取科学知识,提高探知能力的重要途径。在幼儿科学教育中,教师要有意识地为幼儿提供更多机会,鼓励幼儿有意识地运用视觉、听觉、触摸等各种感官感知事物,不断发现问题,并将幼儿的操作转化为动脑,多方面把握事物的整体属性,获得丰富的科学知识和经验,不断提高幼儿的认知能力和思考能力。

如在科学活动“有趣的人体关节”中,以“关节娃娃”这一亲切形象的词语来组织活动,通过让幼儿跑跳、弯腰、转身等动作,让幼儿感知人体上的关节,并让幼儿在人体图上标出关节部位,提出了“是不是只有关节才会动?”“人体还有什么地方会动?”“这些地方动与关节动有什么不同?”他们带着这些问题操作,发现除了关节会动,眼皮、心脏等地方也会动,但它们不像关节那样灵活,动的幅度那么大。幼儿在获取有关关节的知识的同时,也提高了探知的积极性。

科学教育的内容是多方面的,实施科学教育的方法也是多种多样的,教师不仅要传授幼儿科学知识,更重要的是让幼儿掌握学科学的方法。幼儿是学习的主体,是学习的主动者,而不是被动接受的容器。就幼儿而言,探知的本身和通过探知获得的知识同为重要。因此,教师要当好幼儿学科学的引路人,引导幼儿去探知,学习怎样去获得答案,通过生活去培养幼儿对科学的兴趣。

阅读探知 篇6

一、公允价值应用对财务风险带来的影响

(一) 公允价值的顺周期性或可助推财务波动

公允价值会计所产生的顺经济周期效应来源于企业内部和外部两个方面:当经济繁荣时, 以公允价值计量的部分资产会产生因升值等原因带来收益, 从而增加企业当期利润, 促进企业增加投资, 加快扩张企业规模, 此时, 企业外部的金融机构如银行也将确认更多的投资收益, 计提较少的贷款减值损失, 从而提高其资本充足率, 增加投资和放贷, 使本已过热的经济环境火上浇油;而当经济萧条时, 相反的效果就产生了, 企业内部公允价值计量的资产可能会因贬值造成当期利润加速下降, 从而减缓投资扩张的速度, 外部的金融机构可能被迫确认大量的投资损失并计提更多的贷款减值损失, 降低其资本充足率、缩减投资和减少放贷, 使本已恶化的经济状况雪上加霜。

(二) 对非货币性交换的影响

《企业会计准则第7号——非货币性资产交换》明确指出非货币性交换需要同时满足两个条件:交换有着商业实质性;换出或换入资产的公允价值必须进行可靠的计量。换出资产的公允价值是确认换入资产成本的前提。将应支付的税费与公允价值当作换入资产成本, 如果发生补价的情况, 企业应当根据不同的情况, 采取相应的处理措施。如果是支付补价, 将应支付相关税费、换出资产账面价值以及补价的总和与换入资产的差计为营业外收入, 计入当期损益;如果是收到补价, 企业应当将应支付相关税费和换出资产账面价值的总和与补价和换入资产的总和的差计入当期损益。具体而言, 非货币性交换能够减少或增加企业的当期损益。部分企业为了配股的需要或是在出现亏损的情况下维护企业业绩, 利用非货币性交换, 将劣质资产用优良资产替换, 改变当期的利润, 以实现操纵利润的目的。

(三) 对金融工具计量的影响

根据新的《企业会计准则》对企业金融工具确认、计量的要求, 交易性金融资产与交易性金融负债全部需要按照公允价值未计量属性实施计量。企业如果利用闲置资金在二级市场上购进基金、债券、股票等以备出售赚取差价, 就应当将这些资产作为交易性金融资产, 并且以公允价值实施计量。新会计准则明确指出, 企业为了确保金融资产与金融负债在确认、计量等方面上的一致性, 为了满足风险管理的需要, 可以指定一些金融负债或金融资产按照公允价值实施确认、计量。这些金融负债、金融资产的报告价值为某一时刻它们的市场价值, 企业直接将金融资产、金融负债的变动计入当期损益。具体而言, 如果企业可以全面地分析市场, 正确把握市场动向, 那么企业就会增加公允价值变动损益;如果企业经营管理不善, 不能够正确地把握市场方向, 那么企业就会因此而减少当期的利润。公允价值在金融工具的应用方面也存在着一定的缺陷, 企业可能会利用金融工具操纵利润。这主要是因为市场和价值都是不断变化的, 而以公允价值进行计量所反映的只是某一时点的价值, 部分企业可能会乘机利用这一点操纵利润。

二、实施公允价值计量的有效策略

(一) 改善公允价值应用的经济环境

公允价值计量模式的有效实施, 离不开良好的经济环境。为了推广应用公允价值计量, 就应当不断地深化市场经济, 提高会计从业人员的素质, 建立市场信息系统, 规范公司治理。实施公允价值计量的基础是建立诚信、自由、开放、公平的交易规则体系。目前, 我国仍然存在着一些非市场化因素, 某些领域依然存在着垄断现象, 难以充分发挥市场机制, 难以通过市场有效地获得公允价值相关的信息。为了应对国际竞争, 必须在外汇市场、票据市场、债券市场、资本市场之间建立生产交易原则, 逐步完善市场竞争环境。会计从业人员的判断对获取公允价值有着重要的影响, 因此必须通过加强职业道德建设、业务技术培训等途径提高会计从业人员的素质。与此同时, 建立市场信息系统, 提高资源信息共享, 减少公允价值的使用成本。

(二) 加强对会计信息的解读

由于市场经济体系仍然需要完善, 公允价值计量技术有待进一步的发展, 公允价值在人为操纵或经济波动的情况下会降低公司报表的可靠性。所以, 相关部门应当出台相应的指导性文件, 引导债权人与投资者深入了解公允价值的各项特点。公允价值反映了企业的并购价值, 即潜在的损失或利得。为了能够充分地反映企业的持续经营状况、运营效率、负债比率以及资产收益率, 现金流量表发挥着重要的参考作用和补充说明作用。信息使用者必须加强解读会计信息的能力, 深入了解会计政策、国家正常以及行业发展趋势, 结合相关机构发布的数据信息对企业的财务状况进行科学的判断, 避免在某些情况下被公允价值的表面现象误导。

(三) 创新监督管理机制

取得公允价值依赖可靠的现值模型或活跃的市场。而实现这一点, 有待于公司治理的不断进步, 会计人员素养的不断提高, 市场经济体制的不断完善。为了有效地营造公允价值运用的良好环境, 创新监督管理机制, 提高政策监管的效率是不可或缺的。首先, 加强监督公允价值获得渠道。新企业会计准则虽然明确指出了获得不同交易公允价值的方式, 但未规定公允价值的审核标准。因此, 在加强外部审计的同时, 相关部门还必须加强监督与指导, 对确认公允价值等操作进行监督。其次, 防范发生利润操纵行为, 维护行业稳定。使用公允价值既提高了企业报表信息的相关性, 又能够真实地反映企业的财务状况与经营环境。然而, 公允价值有着明显的市场性特征, 采用公允价值也会造成相关财务指标与行业报表的波动性, 在表内放大市场风险, 对报表使用者造成误导。为了增强会计体系的应变风险能力, 就应当采取相应的措施, 加强监管。

(四) 树立全面收益观

全面收益不但包括已经确认并且实现的损益, 还包括已经确认但是没有实现的损益。前者主要在传统的损益表上反映, 后者体现在“其他全面收益”中。换言之, 全面收益就是其他全面收益与净收益的和。在会计中运用公允价值, 必然要树立全面收益观, 应用全面收益表, 以弥补现行财务会计在逻辑关系上存在的缺陷。与传统会计收益相比, 全面收益与经济收益更接近。在公允价值运用的初始阶段, 可以编制应用全面收益表以满足过渡使用的需要。如果将减值准备与公允价值波动引发的损益波动体现在其他收益中, 反映企业的发展趋势和关键经济指标, 提供更全面的信息, 为报表使用者提供更加全面的会计信息。

三、结语

新企业会计准则的实行标志着我国开始重视建立与国际会计体系接轨的企业会计准则体系。引入公允价值计量模式是新企业会计准则的亮点。公允价值的应用, 对企业财务同样存在负面影响。主要为对财务风险的影响, 包括公允价值的顺周期性对财务波动的助推, 和非货币性交换和对金融工具计量的变化带来的影响。其于以上因素, 从理论、制度与实践方面加强公允价值应用宏观环境的完善, 及加强对会计信息的解读, 创新监督管理机制和树立全面收益观, 可为有效应对之策。

摘要：公允价值计量模式的应用是新会计准则的一项重要变化。公允价值的运用是新企业会计准则变化的一大亮点, 其主要体现在金融工具的确认和计量、非统一控制下的合并、企业会计信息质量等方面。但从财务风险角度观察, 公允价值的应用, 对财务风险产生悉悉相关的影响, 其影响源于公允价值运用对非货币性交换和对金融工具计量等的影响, 或可助推财务波动或引发财务风险。

关键词：新会计准则,公允价值,财务,影响

参考文献

[1]张洪辉.新准则公允价值对企业经营成果的影响[J].财会研究, 2007 (12) .[1]张洪辉.新准则公允价值对企业经营成果的影响[J].财会研究, 2007 (12) .

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[6]Catherine, Shakespeare.Accounting for assets securitizations fair value and earningsmanagement[D].1999[6]Catherine, Shakespeare.Accounting for assets securitizations fair value and earningsmanagement[D].1999

阅读探知 篇7

关键词：中职教学,营销教学,实例教学

案例教学法是指在教学中, 根据课程目标和内容, 通过老师精心组织和安排, 用案例作为教学素材, 让学生在选定的案例环境中学习, 并以师生间互动和讨论的课程形式来引导学生思考、分析和解决难题的一种教学模式。市场营销专业讲究实用性, 所以, 通过案例教学的引入, 能够更好地完成对营销人才的培养需求。

一、案例教学对市场营销教学的重要性

(一) 为社会输送高技能的人才

市场营销课程的实战要求非常高, 很多操作技术只有靠案例教学才能使学生成功地掌握。在市场营销案例教学的整个课程中, 一般会给学生设定好角色, 并将其设置到模拟商业环境内, 引导学生分析企业的内部生产能力、管理情况和外部环境, 找出企业问题, 并决策出解决问题的措施。该过程中, 学生可以获取大量信息和知识, 完善观点, 从而有效提高了学生解决实际问题的能力, 这也契合了“以能力为本位”的中职教学理念。

(二) 提升学生处事能力

中职院校在开展市场营销教学的过程中, 不仅对学生的实务操作能力有要求, 表达能力等综合能力, 一样都不能少。案例教学恰好迎合了这一点。案例教学常常采用分组的方式展开。讨论前, 组内的学生要进行分工、搜集信息, 并拟定方案;讨论中, 学生们要学会聆听别人的观点以及一些表达技巧;讨论后, 学生们还要撰写案例的分析报告。这个教学的过程是一个全体参与的过程, 大家在一起进行“头脑风暴”, 有利于学生们提高团队协作以及解决问题的能力。

(三) 活跃课堂气氛, 调动学生积极性

在案例教学中, 学生是主角, 教师是配角。教师的功能在于引导学生表达自己的观点。案例分析以小组讨论形式开展, 并在讨论中让学生掌握解决问题的思路和方法。案例的设计可以结合学生所熟悉的行业, 这样有利于提起他们参与的兴趣。课程中, 要提高学生的学习兴趣和参与度, 让他们勇于提出新观点和新思路, 使课堂气氛活跃起来, 学生变被动学为主动学。

(四) 能更好地指导学生的实践活动

案例分析的最大特点就是其研究是建立在大量真实的例子之上的。一个好的案例, 通常具有现实的研究意义, 根据事实基础, 把理论知识融入案例之中。这样, 学生们可以通过案例教学, 将原本感性的认知转变为理性的认知, 从而提高学生们解决实际问题的能力。

二、案例教学的具体实施

案例教学的难点在于能否有效地组织和实施, 这是实现案例教学目的的关键。在开展案例教学时, 要考虑学生的实际情况和教学要求, 设计恰当的教学流程, 才能有效激发学生的学习兴趣, 最终使得学生团队协作和沟通协调能力得到训练。

(一) 教学组织形式和内容安排

1. 选好案例。

课前老师要精心地备课, 首先要深刻了解市场营销课程的教学内容和要求, 仔细筛选合适的案例, 掌握案例主题, 设置必要的知识点。在选择案例时, 要密切结合当代的企业营销实践, 搜集典型案例和真实数据加以分析, 找到其中的理论依据。案例要有明确的教学主题和目标, 虚构的内容要合乎情理, 且具有现实性和新颖性的特点, 这样才能吸引学生参与, 并请到学生分析和探讨。

2. 找准话题。

没有对话题进行充分的准备容易造成课堂秩序混乱, 因此对所讨论的话题作充分准备是进行案例教学的要点。在选定案例后, 就要设定思考和讨论的话题, 确定现场的组织秩序。然后, 要让学生就此次讨论将会涉及的知识进行预习。对于学生可能给出的各种方案和解答都有预先设计好解决的方法。

3. 分组合作。

为了案例讨论能够顺利地开展, 让那些性格特点相似的同学自由组合成小组, 使学生更够在良好的氛围下无所顾忌地发表自己的看法。以小组为单位, 学生一起完成案例的讨论和分析, 能够扩展他们的思路, 补充独立分析问题产生的盲区, 有利于同学们在讨论和分析问题的过程中培养团队协作能力。为了实现更好的讨论效果, 小组以4至6人组成最为恰当, 成员太多的话会加长发言讨论的时间, 不利于沟通观点;成员太少则容易讨论不热烈, 言路不广。分组采用学生自由组队的形式最佳, 各自选出自己的组长, 由组长带领组员进行工作的分工, 共同完成案例的讨论。为了有利于讨论, 在座位安排上可以按小组排序, 这样有助于对整个过程进行考核观察和记录。

4. 全员讨论。

为了使课堂中案例的讨论更为激烈, 在每次案例讨论中, 都以一个小组为核心进行发言, 同时, 其他小组应当在核心小组发言的基础上展开提问与讨论, 并就两者表现进行评分。最终不仅使得案例给小组成员留下深刻的印象, 同时营造出赶学比超的良好学习氛围。

(二) 案例教学过程

1. 课前准备。

案例教学需要教师和学生同时做好课前的准备工作。对于教师而言, 要深入对所选择的案例进行分析, 不仅要发掘相关的知识点, 同时做好充分的准备应对学生可能出现的各式各样的提问。在案例课前, 教师应当将案例的相关阅读资料事先分发给学生, 一方面给予学生足够的时间阅读和了解案例, 另一方面, 可以使得学生对课堂中即将展开的问题和讨论有所思考和准备, 从而更好地取得课堂实践效果;对于学生而言, 应当重视案例的预习, 在熟悉案例时, 应当对有关资料进行搜集, 并运用小组讨论的形式总结出所要阐述的观点, 并为课堂的提问、讨论等做好准备。

2. 课堂讨论。

课堂讨论最能检验出课前准备工作做得是否充分, 在课堂讨论中, 教师和学生充分发挥他们的智慧, 积极主动地参与到问题的思考与分析中来。此时, 小组成员各司其职, 充分发挥相互协作的能力。核心小组代表对其观点进行陈述, 或是将实现准备的方案进行展示, 充分将小组讨论的结果展现在全班面前;其他小组则是针对核心小组的观点开展点评、提问或是阐述自己的观点。核心小组在能力范围内对其他小组的提问进行回答, 教师在此时作为协助者, 帮助核心小组回答其无法解答的问题。

3. 点评与总结。

教师必须仔细倾听学生的发言, 在学生发言结束中将其发言的精华部分进行提炼, 并简要点评。此时的教师扮演着引导者的角色, 不仅能够抛砖引玉, 引起学生们的思考与讨论, 同时也可以使一些不同的意见抒发出来, 使得课堂气氛更为活跃。教师的点评言简意赅, 通常不会对学生的观点进行简单的评判, 而更多的是以一些提问的方式使得讨论更为深入。等案例讨论完毕, 一些教师会自己对学生们所提到的各种观点进行总结, 也有一些教师会对学生进行启发, 引导学生自己总结, 从而使其明白所讨论方案的优势与劣势, 并开动脑筋进行改进。

4. 指导撰写报告。

案例分析课能够有效地培养学生的综合能力, 不仅在问题的分析上有进一步的提高, 同时, 辩论、创新、人际协调等都有跨越式的进步。在课程中, 学生在问题的分析与讨论中碰擦出思维的火花, 并进而形成有效的思维方式, 最终学会解决问题的方法。教师还可以对学生的课堂表现进行评分, 并对其案例分析报告进行批阅, 从而使学生积极主动地参与到课堂的讨论中来。

三、案例教学的应用技巧

案例教学法是一种因材施教的教学方法, 根据学生所掌握知识的程度进行分门别类。对于刚接触企业管理的初学者而言, 较弱的知识结构使得其分析问题的能力相对薄弱。因此在整个课程的设计中, 应当在期中和期末各开展一次案例教学。随着学生知识结构的优化, 分析能力的提高, 案例教学的次数也应当随之增加。对于案例教学课程时间的设计, 可以安排在《市场细分和目标市场策略》章节结束后以及学期结束时开展。

总结

虽然案例教学有很多的教学优势, 但是在教学中片面提高其重要程度也是不可取的, 其他的教学方法也不能被全数抛弃。案例分析是理论运用于实际的过程, 没有理论知识势必影响到正确的分析, 所以, 在教学实践中既要学理论也要开展案例实践, 两者有机地结合, 才能实现教学目标。

参考文献

[1]梁婷.探讨案例教学在中职市场营销教学中的实施[J].现代经济信息, 2013 (21) .

阅读探知 篇8

一、搭建小学生能动动手操作的情境

小学生处在学习活动进程的初级阶段, 学习情感不够稳定, 易受到外界环境因素的影响和熏染, 从而出现学习情感的不稳定性和波动性。同时, 小学生在轻松、融洽、愉悦的教学氛围中, 能够表现出强烈、积极的学习探知情感。教学实践证明, 小学生动手操作活动开展, 需要积极的学习情感作为“支撑”。因此, 在小学数学教学活动中, 教师应抓住学生主体的情感发展特点, 利用教学情境的情感激励作用, 创设出贴近学生认知规律和学习实际的教学情境, 同时, 借助于轻松、鼓励的教学语言, 调动学生参与动手实践的“情感”, 让学生在积极情绪的引导下, 能动参与动手探知活动。

如在“搭配中的学问”教学活动中, 教师根据该节课设定的教学目标、学习要求以及重难点内容, 从情感激发的角度, 设置了如下教学过程:

谈话:今天我感到很高兴, 因为有这样难得的机会和大家在一起学习, 希望在这节课中我们能够成为好朋友!今天我们初次见面, 我给你们先讲个“田忌赛马”的故事, 想听吗? (教师讲故事, 大屏幕播放连环画)

(学生聚精会神地边听故事边看画面。)

谈话:故事讲完了, 你知道孙膑是如何帮助田忌反败为胜的吗?田忌赛马是用到了数学中的什么学问, 学习了今天的知识, 你就能揭开这其中的奥秘, 也能成为聪明的军事家孙膑。今天我们要学什么呢?我们要学习“搭配”, 那“搭配” 有哪些奥秘呢?带着我们想了解的问题去数学乐园旅行一次, 去探索搭配中的学问吧!

通过对以上教学过程的分析可以发现, 教师在教学活动伊始, 就通过生活性、启示性的教学情境设置以及师生之间的交流沟通, 营造出生动性的教学情境和轻松愉悦的教学氛围, 让学生“如释重负”, 保持积极向上的学习心态, 主动进入到生动性的教学情境中, 按照教师的设计意图, 自动进入到动手探知知识内容的实践活动。

二、重视小学生动手实践过程的指导

小学生是学习活动的直接参与者和具体实施者, 由于自身还处在学习活动的初级阶段, 学习的方法还不够科学, 学习的技能还比较低下, 需要教师对学生学习活动全过程进行有的放矢的引导和指导, 提高学生的动手实践效果。这就要求, 小学数学教师在培养学生动手能力过程中, 要发挥自身所具有的主导作用, 既“放手”让学生进行自主独立的探知问题活动, 又“强化”对小学生探究动手过程的检查和指导, 纠正学生探知过程中的错误观点, 保证小学生动手实践过程顺利高效开展。

问题:有两堆棋子, A堆中有黑子350个和白子500个。 B堆中有黑子400个和白子100个, 为了使A堆中的黑子占1/2, B堆中的黑子占3/4, 要从B堆拿到A堆的黑子有多少个?白子有多少个?

在上述问题教学活动中, 教师要求学生完成该问题的解题活动, 把解题任务“布置”给学生个体, 让学生自由组合, 组建动手探知合作小组, 学生在合作探知过程中, 认识到:“两堆棋子中的黑子总数是750个, 白子总数是600个, 这样, 黑子比白子的总数多150个, 又由于最后A堆中的黑子占1/2, 因此, B堆中的黑子比白子多150个”, 得出了解答问题的方法, 在此过程中, 教师对学生的探知过程进行指导, 针对在解题中的“卡壳”处, 进行实时的辅导和指导, 最终实现学生动手解答问题活动的顺利推进。

三、提供小学生有效开展实践的平台

学生动手能力的培养不是一蹴而就的短暂过程, 而是一个不断实践、不断发展、不断积累的前进过程。传统教学活动中, 部分教师在培养学生探知动手能力过程中, 缺少学生探究活动时机的提供, 为了追求有效教学时间内的最大教学效率, 压缩学生动手实践的时间和次数, 导致学生得不到有效的、充足的实践和锻炼, 不能及时巩固和提升学生的动手能力和经验。因此, 小学数学教师要善于抓住教学过程中各环节之间的“空挡”, 进行动手探究训练活动的“穿插”, 让学生在不同的学习阶段, 学习时间内, 都能进行实践锻炼, 形成良好的动手技能。

如在分数应用教学活动中, 教师在新知教学环节, 让学生组成学习小组, 开展新知概念的动手探知活动, 通过阅读、研析等手段, 准确抓住概念内容的关键词和要点, 在巩固练习环节中, 有意识的设置问题, 提供学生进行探究动手 “舞台”, 让学生将所学知识运用到问题案例动手实践操作中, 实现问题案例的有效解答。值得注意的是, 学生动手能力培养应贯穿于整个教学活动, 让学生在不断“动”和“思” 的过程中, 实现动手能力的有效提升。

总之, 以上是本人对小学数学教学中动手能力培养策略的点滴思考, 如有不足, 请予指导。在此, 期望小学数学教师能领悟教学要求, 正视教学现实, 创新手段, 注重引导, 强化指导, 培养和锻炼学生的动手实践能力。

参考文献

[1]《小学数学新课程改革实施纲要》 (试读本)

阅读探知 篇9

【关键词】课堂活动    自主探究   分组合作   系统设计   技术素养

一、教材简介

1.教材的内容、地位和作用及学生学习基础情况

“系统的设计”是《技术与设计2》中第三单元第三节的内容。本节课之前，学生对系统的定义、类型、基本特性有了简单的了解，并能够分析简单的系统。“系统的设计”就是在学生这样的基础上安排的一个具有实践性的内容，让学生通过讨论、分析、操作将对系统理论的认识迁移到具体的系统设计中去。

“系统的设计”在教材安排上有两个显著的特点：第一，强调运用理论方法引导学生解决实际问题，在编写安排上是从理论入手，最后回到设计的实践;第二，教材突出了系统技术的思想方法（即系统整体大于部分之和）、系统的基本特性、系统分析的基本原则，既有世界观，又有方法论，拓展了学生对技术的认识，使学生对技术的学习超越了“技能主义”的局限，使技术不再是“无头脑的技术”，促进了学生认识上的迁移和共通能力的发展。

2.教学目标

结合“系统的设计”知识的特点，本课教学目标拟定如下：

（1）知识与技能目标：

a.  通过案例分析，初步学会简单系统设计的基本方法;

b.  确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。

（2）过程与方法目标：

能够运用系统的思想和已有的知识基础分析并解决系统设计中的实际问题。

（3）情感态度与价值观目标：

提高自身的技术素养和合作能力，树立大局意识，能够用辨证和系统的眼光看问题。

3.教学重点

（1）系统设计中要考虑的主要问题;

（2）系统设计的一般过程及思想方法。

4.教学难点

（1）系统设计中要考虑的主要问题分析;

（2）理论知识在系统设计中的灵活运用。

解决这些难点的关键是将理论融于课堂活动中，学生通过合理的课堂活动理解并能够运用系统设计理论，体会系统设计步骤，感受系统设计思想。

二、教学方法

本节课教学设计：“以学生动手实践操作课堂活动为主体，以学生探索学习、合作交流为主线，以教师的引导点拨为副线，发挥学生的创新能力为主旨”，即以教师的引导带动学生小组交流讨论，自主探究练习进而完成课堂活动——一项内容简单的系统设计，辅之以讲授法、演示法、讨论法等，同时采用多媒体课件演示为教学辅助手段。

三、学法选择

以教师设计的多媒体演示为依托，以学生自己准备的纸、笔等设计材料为载体，在老师的引导下进行课堂学习活动。活动以小组共同探索思考、交流讨论、合作学习为主要形式，教师适当进行点拨，创设平等、自主、和谐的学习环境。学生在课堂活动中学会系统地思考、比较、分析和概括，学会与人交往、沟通、合作，在活动中获得成功的体验，激发系统设计兴趣。

四、教学过程设计

1.温故而引新，巧妙入境：

学生回忆系统的特性和系统分析的主要原则，因为系统特性和系统分析原则可以说是系统的基本思想，而本节课的课堂活动都是围绕系统思想来组织设计的。利用多媒体展示案例，如棚室环境设计、家庭市内装修设计、假期旅游出行设计……引导学生进入学习情境中。以上设计通过学生个人汇报、集体评价的形式来进行，为“系统设计”做好铺垫，充分体现技术知识的前后连贯性。

2.创设课堂活动，激发探究欲望，实现自主学习

活动一：为坐落在山里的村庄策划一个筑路工程设计方案，需要筹划资金分配、人员调配、地质勘探、路向选择、材料购置、施工进度等。从系统设计的思路出发，怎样理顺这些关系？整个方案所要实现的总目标是什么？

学生将方案以小组为单位展示，同时介绍自己理顺这些关系的原因，并阐述自己设定方案的总体目标的原因和方案的侧重点，然后以小组为单位互相评价，优化手中的方案。这个活动设计能让学生明确系统设计应考虑的主要问题，系统设计的重点是要突出系统的整体功能，体现系统的整体性。在理顺这些关系的过程中学会考虑可能发生的冲突问题，以及处理当前效益与长远效益的关系，培养学生从大局的角度思考问题、解决问题的能力。通过学生的分组讨论和交流结果，引导学生归纳并总结出系统设计应考虑的主要问题有哪些，教师针对学生做总结归纳。

活动二：多媒体展示现实生活中停车车位供给不足的问题，学生以小组为单位借助教材内容完成一个车位指示系统的设计（可用流程图表现）。进行设计前，学生需要通过教材的阅读明确一个问题： 系统设计的步骤有哪些？

设计车位指示系统，这样的课堂活动是引导学生通过实践身边熟悉的例子和经常遇见的问题来明确具体系统设计的步骤有哪些。引导学生通过划分子系统来完成车位指示系统的设计。（车位指示系统可分为显示控制系统、线路部分系统、车位探测系统。）通过小组成果展示和介绍，引导学生归纳车位指示系统设计的一般步骤并进一步归纳系统设计的一般步骤。

活动三：联系生活，编制田径运动会日程表。田径运动会贴近学生生活，是学生熟悉并感兴趣的，并且在上课开头已经对田径运动会日程开展过讨论，因此组织这项设计活动是内化知识、训练分析问题能力、形成系统设计技能的重要环节，也是将理论应用于实践的一次练兵，让学生感受系统的设计与学习生活紧密联系，系统的设计来源于生活又作用于生活，能够让学生体会系统设计应考虑的主要问题，了解设计的一般步骤，也体会到用系统看待问题的重要性。最后进行成果展示，小组互评，教师做总结性评价。

3.全课总结

学生通过对自己作品进行总结和评价，既加深了对新知识的理解和消化，又在实践中体验到系统设计的价值和乐趣。结合板书和多媒体演示，让学生汇总本节课所学到的知识，这样可以让学生对本课的知识有系统的认识，培养学生的整体认知能力，引导学生总结学习方法，达到学会学习的目的。

4.课后反思

本节课主要安排三个课堂活动，目的是让学生自主探究，勇于创新，发散思维。特别是课堂最后田径运动会日程表设计活动，学生的设计很可能会五花八门，这正好反映了系统设计步骤、程序不是单一的，是灵活多变的，只要加以引导就会让学生明白系统设计到底是怎么一回事。在小组活动中，只要给学生提供一个能够发挥的平台，学生就会在自主学习中体会到系统设计的真谛了。

【参考文献】

[1]高中通用技术教材《技术与设计2》.

[2]普通高中通用技术课程标准.