电子学生证

电子学生证（共12篇）

电子学生证 篇1

2009年的第九届全国大学生电子设计竞赛, 是由NEC电子中国独家赞助举办。参赛院校938所, 参赛人数26298人, 为历届竞赛之最。2010年4月1日, NEC电子与瑞萨科技强强联手, 进行经营整合并成立了总部在日本、全球20多个国家和地区设立分公司的瑞萨电子株式会社。

7月30日, 瑞萨电子 (中国) 有限公司与全国大学生电子设计竞赛组织委员会的合作更名签约仪式在北京理工大学顺利举行。竞赛组委会主任、中国科学院院士、中国工程院院士、北京理工大学名誉校长王越, 组委会副主任兼秘书长、北京理工大学副校长赵显利教授, 协办单位瑞萨电子中国董事长平泽大、总经理兼CEO郑力等出席了签约仪式。自此, 将由瑞萨电子中国独家赞助由教育部高等教育司及工业和信息化部人教司主办的全国大学生电子设计竞赛。竞赛更名为“瑞萨杯全国大学生电子设计竞赛”, 并将继续坚持绿色环保理念。

电子学生证 篇2

首先在软文写作技巧方面的我学到了一篇好的文章要有一个好的标题，只有一个好的标题你的软文才会有吸引力。原创的文章才会更容易被搜索引擎收录，并且软文的写作要有质量，不要以为追求数量。

其次就是学习如何利用各种网络平台和外链接发布工具，我主要是利用这些平台来发布企业网站的地址链接，这样的目的主要是和别人进行网址的交换链接，以此来提高企业网站的排名。对于发布外链也是有技巧的，在发布外链时要注意发布的行业，不要随便和别人交换链接，而且是在通过不同的分析才能决定是否与别人交换链接。

中小学生怎样制作电子报刊 篇3

一、选好主题

1?郾明确活动主题,把握选题方向。“鼓励学生结合学习实践活动和生活实际,积极探索,勇于创新”,这是“中小学电脑作品制作”系列活动的主题,也是作品的指导思想和创作方向。中小学电子报刊作为“中小学电脑作品制作系列活动评选项目之一,并不以刊载新闻、时事评论为主,而是以模拟出版物的形式,反映学生观点、情感和解决问题的能力,具有引领和反映学生文化的功能。其内容就是反映学生在某方面是怎样看的、怎样想的和怎样做的。

2?郾选好作品主题。主题是电子报刊作品的灵魂,没有主题,电子报刊的制作就失去了意义,所有构思和选材,都应围绕主题展开。中小学生制作电子报刊应从以下几个方面来选择主题。

一是根据自己感兴趣和熟悉的内容确定主题。电子报刊的主题可选范围很广。如,国家大事、热点话题、地方特色、科技前沿、环境资源、校园生活、军事、文学、体育、社会……作者可以根据自身的兴趣来拟定选题方向,在选题的时候,应尽量选择贴近自己学习生活和社会生活的主题。二是选择能充分表现作者独到见解,能与读者产生共鸣的主题。中小学生看待问题,往往与成人的思维有差异,具有显著的年龄特征。作品的主题,或是新颖的题材,或是老话题,都应该符合作者年龄特征,突出自己的主张,让读者对作者观点一目了然,这样才能吸引读者,使读者成为作者的知音。三是选择以小见大,有现实意义的主题。由于中小学生的知识结构还比较单一,其发现问题、分析问题和解决问题的能力有限,对太大、太深刻的问题往往不能深入剖析,讲不透彻,说不清楚。因此作者选主题要突出重点,而不要面面俱到、贪大求全,要着眼于“平凡事”,以小见大。选择以小见大的主题有益于学生进行研究性学习,对学生学习知识、认识社会、开展实践、陶冶情操、树立正确的人生观和价值观都有积极的意义,是有价值的主题。

二、合理安排电子报刊的结构和内容

如果说主题是电子报刊的灵魂,那么合理安排结构则是骨架,所选材料是血肉。在确定了电子报刊的主题后,合理安排结构和选取相关材料成为创作优秀电子报刊的重要环节。

1?郾整体策划结构。电子报刊的结构是围绕主题安排的框架,它是电子报刊的纲,类似文章的谋篇布局,它的作用是合理安排阐述主题的材料,使“主题报刊”具有条理性、层次性,增强电子报刊的可读性。作者在创作过程中,应当考虑从哪些方面来陈述、说明、论证主题,这些方面之间的关系是怎样的,从而为具体内容的创作、收集、整理提供依据,避免无序刊载内容。例如,2008年全国一等奖作品《感恩》就是以“初读感恩”、“探索感恩”、“感恩故事”、“感恩赞歌”、“学会感恩”和“倡导感恩”这样一个层层递进的布局作为作品的组织结构。

2?郾撰写、收集、处理创作素材,组织好刊载的内容。在刊物组织结构确定后,再来组织刊物内容就有了明确的目标,从而有针对性地组织刊载内容。作者组织刊载内容的过程,就是收集材料(文稿、图片、音视频素材等)、修改内容的过程,整个过程也是培养写作能力、观察能力、组织能力、审美能力、编辑能力的过程,整个过程均围绕主题和组织结构来完成。需要注意的是,中小学电子报刊要求原创成分在60%以上,转载或摘录的文章必须注明出处,这也是对中小学生“诚信”的要求。从便于编辑的角度考虑,刊载的文章应当短小精悍。

三、版面设计要突出主题,具有鲜明的特色

版面是电子报刊的脸面,好的电子报刊的版面能让读者赏心悦目,印象深刻。版面设计包括板式设计、色彩搭配、报刊元素设计和装饰元素设计等。

1?郾注重与传统报刊的一致性,兼顾现代特色。中小学电子报刊是电子报和电子刊物的统称,在版面设计上主要模仿传统的报纸和刊物。即电子刊物应有刊物封面、封底、目录页、刊名、刊号、主办单位、主编和编委、出版日期等版本记录要齐全、完整和规范。作为电子报刊,除了具有传统报刊的要素外,还要兼有多媒体、网络化的特点。例如,超链接的导航方式、版面元素的多样性(文字、图片、音视频、动画)浏览的控制、与读者的交互等。

2?郾根据主题和内容彰显版面风格。版面设计是一项综合性很强的工作,是体现刊物艺术性的关键。优秀的电子刊物版面应做到与主题和内容协调,形成独特的风格。作者在板式设计、色彩搭配和图形装饰等方面可以参照传统报刊的设计。但无论怎样设计,都是为了起到衬托主题和内容的作用,不可本末倒置。

作者单位

云南省教育厅电化教育馆

现代教育技术研究室

电子学生证 篇4

本产品由硬件终端、监控平台、学校管理平台三大部分组成。集中了RFID (射频识别技术) 和GPS (全球卫星定位) 、无线通讯等多项先进技术, 可对中小学生进行海量信息采集, 通过互联网及云计算对数据信息进行分析管理, 然后通过终端及后台实现有效的互动交流, 实现学生身份识别、学籍管理、远程教育、定位服务、紧急求助等一系列适合学生使用的实际应用功能。其具备主动防御功能的校园安全解决方案, 可全面解决现阶段日益恶化的校园安全问题, 达到提前预警、及时应对、防患于未然的目的。

产品特点

1.功能强大。除了具有校园校务管理考勤系统 (其与时下流行的校讯通功能相似) , 还具有SOS求助系统、亲情电话、监听功能、GPS定位系统等。

2.保险公司承保。本产品已经被平安保险公司承保, 保险金额10万元。

3.绿色环保。产品具备欧盟ROHS电子产品绿色环保认证, 辐射量很低。

市场分析

从2011年开始, 国家已经重点关注学校、幼儿园的安防保卫工作。现在各个学校、幼儿园都已经开始加大安防产品的投入, 而且购置安防系统已经成为一项必备支出。相比市场中同类产品, 本产品最大的优势就是功能强大, 一个产品可充抵市场中现有的四五种产品。目前本产品已经在深圳、广州等地中小学校园大面积推广, 普遍受到市场的欢迎。因此本产品具有不错的市场潜力。

投资条件及效益估算

投资者可以以两种形式介入, 一种是普通经销商, 首批购量为50张, 项目方按10%—40%的折扣价供货, 一个电子学生证销售价格约360—499元, 投资者只负责销售学生证, 后台维护与运营均有项目方负责, 销售毛利润率约60%—90%;另一种是代理商, 最低投入约4万元, 投资者的盈利点是后期的服务费上, 因为每个学生证都配有一个电话卡, 一年收费标准约300元, 扣除与当地电信运营商的费用, 一个学生证一年可为投资者带来百元以上的净利润。具体运营模式是, 第一年学生只需要交纳360元, 就可以免费得到一个电子学生证和一年的花费, 从第二年开始, 每年则只需要交纳300元即可。

注:因地区差异, 以上数据仅供投资者参考。

投资提示

1.建议投资者与学校采取分账形式合作, 这样比较利于开拓市场。

电子商务学生简历 篇5

男 27岁

学历： 大专

工作年限： 1-2年

期望薪资： 面议

工作地点： 上海 - 奉贤 - 不限

求职意向：网络推广 | 网站编辑 | 技术支持/维护

工作经验

(工作了4年10个月，做了5份工作)

中国大地财产保险公司

工作时间：月 至 205月[5个月]

职位名称：销售代表/客户经理

工作内容：电话坐席，销售车险，打电话的

锦江修理厂

工作时间：12月 至 2012年6月[6个月]

职位名称：汽车/摩托车修理工

工作内容：修理保养维护出租车的

上海佛倾机械制造有限公司

工作时间：年6月 至 年5月[11个月]

职位名称：SEO专员

工作内容：网络推广，维护网站，发外链，发外链，利用各种平台推广

上海瑞河企业集团有限公司

工作时间：2014年5月 至 2014年12月[7个月]

职位名称：网络推广

工作内容：做网络推广，学习微信等新产品推广，做推广策划

青岛新时代阳光体育发展有限公司

工作时间：201月 至今[2年5个月]

职位名称：SEO主管

工作内容：SEO工作和微信推广工作

教育经历

2012年6月毕业 民远职业技术学院 汽车应用

至今在校 自力教育 商务管理

自我描述

高校学生电子档案数据管理探讨 篇6

大数据时代背景下，高校档案管理工作应予以高度重视，培养专业档案管理人才规范档案管理流程；增加学生信息搜集维度，档案应更加全面地涵盖与学生相关的各方面信息，让档案成为全面客观了解学生的有力凭证；动态维护档案信息，及时更新学生入团入党、奖励与惩罚等信息，科学合理利用档案信息；适应大数据时代的需求，完善高校学生档案数据库，帮助高校工作者及时、准确、全面地查询和了解大学生的各方面信息，提高学生管理工作效率；统计整合相关数据，方便高校管理者和思想政治教育工作者，从大量的学生档案数据中挖掘有用信息，帮助高校管理部门了解学生的状况，发现学生问题，为制定相关的管理策略提供依据和参考。

2 高校学生电子档案管理策略

2.1 建立“大档案”观念，信息采集多元化。现如今，大数据技术可以深入应用到更多的领域，档案管理领域也不例外，存档数据化是必然趋势，扩大数据收集的采集的范围，全面覆盖学生信息，不再局限于传统档案信息，学习卡、成绩单、基本信息登记表、获奖证书等不再是相互独立的，档案中还可以采集包括学生性格、爱好、特长、心理测评报告等情况，建立多维度的信息采集框架，全面搜集与学生成长和发展密切相关的信息，档案精细化和精确化。

2.2 养成常态性习惯，档案维护动态化。高校学生档案不单单是“入学一登记，毕业一汇总”的事，学生的各类信息资料往往是分散在各个科室部门，到最后毕业时才一股脑儿装进档案袋了事，这期间档案几乎没有利用。高校的学生电子信息系统也处于闲置状态。学生档案的维护应当成为高校学生管理的日常工作，动态更新学生信息，包括学生平时表现，辅导员心理辅导，教师评价，档案始终以学生为中心，建立清晰的数据采集目标。档案信息应当与学生当前真实状况保持同步。

2.3 完善保密性原则，管理人员专业化。很多学校的档案管理人员都是其他工作人员兼职，高校学生电子档案管理要求注意信息系统的可靠性，建立完善的保密原则，提高档案管理人员的综合素质，必须实现档案管理工作人员专业化。既能熟练掌握和应用现代化信息手段采集、处理和维护学生的档案信息，又能有较高的职业素质，规范工作，保证学生档案信息的安全性。

3 电子档案数据管理的优势

3.1 信息丰富全面，便于为学生成长发展提供个性建议。大学是高校学生个人发展的重要阶段，全面搜集与学生有关的信息，为每个学生建立个性化档案，有助于全面分析和了解学生当前状况。从大数据的观点来看，电子档案数据为预测学生个人优势与不足提供了基础，便于辅导员和任课教师快速了解学生的状况，及时跟进教育教学策略，同时丰富的数据可以为学生的性格评价、个人发展、求职就业提供建议。

3.2 档案支持扩展，便于管理者及时维护更新学生数据。电子档案数据方便随时更新和扩展，便于高校辅导员、任课教师甚至是家长随时了解学生的状态，及时对学生学习生活中遇到的问题困惑予以疏导和解决，对学生的优秀表现予以肯定和鼓励，方便教师结合学生的平时学习表现，制定出更加适当的教育教学策略。各部门及时更新学生的信息、联系方式、表现变化等，有助于促进各部门之间工作的协调和配合，方便资源的共享，有效避免工作的重复，提高了学生管理的工作效率。

3.3 系统方便快捷，便于使用者快速整合不同需求信息。电子信息系统的高效性和便捷性自不用说，大数据技术解决了学生数据信息的丰富而带来的工作量的增加。档案查阅者通常并不需要阅读档案中的全部信息，电子档案可以根据不同的条件重组和整合学生的档案信息，使用者可以方便地在电子档案数据库中查找、定位、筛选各类信息，有针对性地提供目标信息，最大限度地满足各种需求。同时电子档案数据库方便管理，对于新生入学、毕业生转出等情况，管理者可以进行批量操作，通过数据传输等方式实现档案转递，极大程度地避免了手工操作中会出现抄写错误、信息遗漏、档案丢失等现象。

作者单位：中央民族大学理学院

电子学生证 篇7

电子设计竞赛是检验教学改革工作的一种手段, 是一次高水平的考试。电子设计竞赛对课程体系和教学内容的改革起到了促进作用。从几届电子设计竞赛的试题来看, 可以归纳成六类:电源类、信号源类、放大器类、无线电类、仪器类、数据采集与控制类等[3]。电子设计竞赛试题的特点是:实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。不难看出, 电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平, 又引导高校在教学改革中, 应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。

一、电子竞赛促进电子技术课程改革方向

1. 引导建立科学课程体系。

通过组织参加全国大学生电子设计竞赛及组织赛前选拔与培训, 发现高职学生普遍存在理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养不足等。这反映出学生平时重理论轻实践、重软件轻硬件, 也说明现有的教学内容和课程体系急需改革, 如:在平时实验课中, 验证性实验多而自主设计的实验少, 单科性实验多而综合性实验少, 采用传统的方法多而应用最新的技术少。针对这些问题, 对现有的电子类课程体系进行了一些调整和改革。从培养学生电子技术应用能力的角度出发, 借鉴电子竞赛所涵盖的知识范围, 划定与电子技术应用能力培养密切相关的课程, 通过组建电子技术应用能力与创新能力培养课程体系, 系统研究以上课程各自的特点、学习方法、相关性及知识衔接点, 从而制订一个切实可行的电子技术应用能力培养方案。

2. 推动改革教材内容。

就以上几门课程而言, 近几年出版的高职类教材较多, 但注重理论较多、内容陈旧、教材间内容重叠等等, 从实际应用效果来看, 学生普遍反映内容抽象、偏深、难以掌握。通过分析认为, 教材应突出实用性, 减少繁琐的理论推导;以文字叙述为主, 借助图表说明问题;侧重器件选择使用、电路调试方法;在介绍理论知识的同时, 注重应用实例的介绍, 以增加学生对课程的学习兴趣;应介绍新知识、新内容。以上几个观点应该成为教材改革的基本指导思想。

二、电子竞赛促进教学方式转变

从培养电子技术应用能力与创新能力的角度出发, 经过认真研究电子设计竞赛从培训到参赛的全过程, 并对各门课程的特点、重点内容、授课方法进行了全面的分析, 在总结课程体系内这几门课程特点的基础上, 分门别类, 提出了各门课程讲授应遵循的科学规律, 并按各门课程主讲教师多年总结的经验, 归纳了一些科学的讲授方法。

1. 直观型教学。

如《模拟电子技术》, 学生普遍反映内容抽象、缺乏感性体验, 我们就提出了在一开始接触元器件时, 首先带上二极管、三极管元件, 让学生首先对器件有个感性认识;在讲授输出特性及温度对放大器的影响时, 可在课堂上进行演示性实验, 即首先通过仪器作出一个三极管的输出特性曲线, 然后对三极管进行加温, 观察三极管输出特性的变化, 使学生对温度变化对三极管的影响得到一个非常直观的感受。

2. 多媒体教学。

由于体系内课程的不同特点, 应根据各门课程的需要, 采用多媒体教学方式, 如《单片机原理与接口技术》《计算机控制技术》。课件可利用已有的优秀课件, 也可根据课程自制。

3. 应用性教学。

为了使所讲内容与工程实际紧密结合, 以激发学生学习专业课的积极性, 应采取应用性教学方式。如《计算机控制技术》这门课程中, 在讲到工业控制组态软件时, 可以根据工程应用实例, 编写了一个上下位机控制的温度实时采集系统的软件, 非常形象地给同学们介绍工控组态软件在工业自动化过程控制中的应用, 可以收到比较理想的教学效果。

三、电子竞赛推进实践教学方式转变

1. 推动实验内容改革。

实验课的目的是让学生通过实际动手, 掌握一般的实验方法和技巧, 巩固已有的理论知识, 提高其分析和解决实际问题的能力, 也培养其创新精神和实事求是的作风。我们一般将实验分为验证性实验和非验证性实验两种[4], 前者是依据教学大纲要求预先设计好的, 只要求学生按照已知的方法和步骤进行操作即可, 这种实验方式在基础训练阶段是必不可少的, 但因为其本身在时间、空间和内容上的局限性, 不利于学生创新能力的培养。而非验证性实验因可让学生自主设计和开展实验, 从而提高了其挑战性, 也极大地激发了学生的创新欲望, 对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。所以, 实验改革应从以下几方面进行: (1) 硬件建设。随着教学改革的不断深入, 学校要加大对电子类系列实验室的投入, 改善了实验、实训条件, 建设充实电子技术实验室, 为培养电气类及电子信息类学生的电子技术应用能力构建一个好的硬件平台。 (2) 实验内容及方法。从应用能力培养出发, 通过对课程体系中所涉及的实验内容进行剖析, 将模拟电子技术基础实验, 数子电路实验、检测技术实验、单片机实验等系列实验课进行整合与优化, 归并为电子技术基础实验、电子线路设计实验及单片机原理实验三大实验课程。其中电子技术基础实验主要面向电子与电气类或非电类专业的专科生。电子线路设计实验主要面向电子与电气类、电子与信息类专业的专科生, 单片机原理与设计实验面向电气、电子与电子信息类的专科生。

2. 改进课程设计与实训环节。

课程设计、实习这两个环节对培养学生理论联系实际, 提高分析问题解决问题至关重要。从培养学生电子技术应用能力与工程素养出发, 应始终将能力培养贯穿于教学的各个环节, 为此, 我们重新审视了教学方案及实施的效果, 充实改进了课程设计与实训环节的周数、内容、方法及实施的具体时间, 将课程设计与实训环节有机地结合起来。

四、结束语

电子设计竞赛使那些具有良好的理论基础、实践动手能力强, 特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间。他们不循规蹈矩, 不死读书本, 而是积极进取, 学以致用, 理论密切联系实际, 通过赛前的培训以及大赛的洗礼, 使他们在各方面更加成熟。

竞赛不仅使优秀学生脱颖而出, 也使得赛前指导教师受益匪浅。由于竞赛命题范围广, 设计多门课程、并鼓励新技术的应用。这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。年轻教师对新技术、新软件上手快, 但实践经验缺乏;老教师经验丰富, 但计算机应用和新技术的掌握上又有不足。为了发挥特长、实现互补, 在赛前指导上应成立教师赛前指导小组, 在小组中注意年龄和特长的结合, 注意学科的结合, 教师在指导学生的过程中相互学习, 共同提高, 从而推动了师资队伍建设。

摘要：随着大学生电子设计竞赛的逐步开展及所产生的效果, 引起了高职院校对学生电子技术应用能力培养的高度重视, 进一步促进了电子技术课程教学改革的深入, 通过电子设计竞赛的辐射作用, 改革电子技术课程, 培养学生创新能力和工程实践能力, 提高教学质量成为高职院校的共识。

关键词：电子设计竞赛,电子技术应用,教学改革,能力培养

参考文献

[1]郑安民等.学生科技创新活动引导方法之探讨[J].实验技术与管理, 2004, 21 (6) :6-8.

[2]郭云林.重视电子竞赛, 推进教学改革[J].电气电子教学学报, 2003, 25 (1) :63-66.

[3]黄智伟.全国大学生电子设计竞赛培训教程[M].北京:电子工业出版社, 2005.

电子学生证 篇8

一、校外实践活动数据采集的研究背景

1. 校外教育信息化发展的需要

校外教育信息化不仅仅在于信息系统平台的建设,而在于运用信息化的手段促进校外教育的发展。校外教育相较于学校教育而言,更注重学生的个性化培养。校外教育为学生带来全新的视野和广阔的发展空间。然而,在信息技术和经济高度发达的信息时代,传统的校外教育需要插上信息化的“翅膀”,为学生的个性化教育服务。

2. 电子学生证的深度使用

基于电子学生证的学生校外实践活动数据的采集,就是将学生在校外所从事的任何实践活动、课程、竞赛等都进行系统的记录,为学生对自我特长和需求的认识提供一个可视的参考。电子学生证自2012年开发使用以来,数据信息包括学生所在区域、学校名称、学生姓名、身份证号、活动时间、活动项目等多项内容。只要输入姓名和身份证号,就能知道这个学生在哪个时间,参与过哪些课外活动,每一项活动都清清楚楚地记录在案。基于电子学生证,在闵行区校外实践活动管理平台上,我们对于学生在青少年活动中心的各类课程和各类竞赛中的情况一目了然。

3. 学生电子成长档案数据的补充

学生电子成长档案是我区教育管理信息化的一场变革,采集的数据包括学业进步、成长体验等各个方面,学生的成长数据不再以单一的学业成绩为主。在校内,学生的日常行为数据可以被动态记录,然而校外的学生生活、体验、学习就成了“数据盲区”。缺失学生的校外教育数据就无法真实、完整地体现学生的成长状态,正是在这样的背景下,基于电子学生证的校外实践活动数据就显得弥足珍贵。

二、校外实践活动数据采集的现状和研究意义

1. 校外实践活动数据从零散型分布走向集中型

本研究中的“校外实践活动”所指的是闵行区政府投资,区教育局领导下的青少年活动中心、区教育局挂牌的区学生社会实践基地等场所提供的教育活动。在学生校外活动实践管理平台建设前,校外活动的数据都是呈零散分布状的,很多教师、家长,乃至学生自己对于在校外活动都仅仅是“个别点记忆”。但是,有了这个平台后,我们就能将学生校外教育综合活动记录在案。目前,我们记录的主要是闵行区青少年活动中心组织举办的比赛、综合实践活动、公益活动、校外教育培训等。学生校外活动的数据正逐步走向相对集中型。

2. 使传统校外活动描述具象化

基于电子学生证的校外实践活动数据采集会为传统校外教育插上信息化发展的“翅膀”。基于数据的记录与分析,可以将学生校外活动描述具象化。目前,该平台中已经有将近二十多万条数据,正在形成一个校外教育数库,并会逐步丰富和扩大。这个校外教育数据库中记录着学生的校外发展轨迹,便于教师发现学生某些方面特长或不足,只有拥有实证的基础,实施个别化教育干预和指导才能做到有的放矢。

3. 为闵行学生成长数据作有力补充

我区学生成长数据中包括身心健康、学业水平、个性技能与成长体验。如果说学生在校主要以学业水平为数据来源,那么学生思维个性与成长体验两个维度的数据则在很大程度上依赖于校外实践活动的数据。只有校外与校内数据的“双轨”同行,才能全面、客观地记录学生成长的轨迹。

三、校外实践活动数据采集的实施与探索

学生校外实践活动信息纷繁复杂,采集什么样的信息最能反映学生校外成长的真实状态?目前,学校保存与采集的比较少的学生成长信息中就有学生校外实践活动。针对上述问题,我们参考国家有关标准、上海市教委各项教育改革政策,围绕我区教育局“让每个孩子健康、快乐成长”的教育理念,结合区域学生电子成长档案,从科学性、可操作性和教育发展导向出发,对于相关信息数据的采集主要参考区内相关内容及规范。

1. 校外实践活动数据采集标准

校外实践活动数据采集的标准主要分为平台数据建设和数据源参考标准。教育部出版的《教育管理信息化标准》一书中所列的教育管理信息的标准化是整个国家教育管理信息化建设的基础,是将来实现全国范围内教育信息资源交流与共享的必要条件。因此,教育管理信息化标准相关的国家标准代码和教育管理信息化标准相关的教育部使用的代码都是我区校外实践活动数据的参考之一。

目前,校外实践活动数据主要以我区青少年活动中心承担的校外教育活动数据为主,以期能最大程度地将学生校外的各种活动系统地反映出来。在参考《上海市教育委员会关于印发上海市中小学课程计划及其说明》和《上海市中小学拓展型课程指导纲要(试行稿)》说明之后,我们结合区电子学生成长档案相关的内容,参考了区级标准《闵行区推进中小学课堂教学改进三年行动计划》《闵行区中小学拓展型课程学习领域分类》,统一了校外实践活动数据采集标准,更便于校外实践活动数据与校内学生其他数据的统一对接。

2. 校外实践活动数据采集内容

校外实践活动数据主要是采集学生在我区青少年活动中心参加各类课程、实践活动、各级竞赛的数据。我区青少年活动中心开设的各类课程共有语言、数学、社会、科学、技术、体育、艺术、综合实践等八大类,这是与区电子学生成长档案中校内课程的分类相吻合的。课程分类相同便于校内外数据的互通融合,促进了校外教育教学与校内教育教学这对“孪生兄弟”的协同发展。目前,主要数据采集中心已开发了可以在我区青少年活动中心内使用的区域校本课程信息。校外的许多特色活动已经走向课程化,科学、规范地将学生活动有效整合并形成课程。

学生竞赛所采集的数据内容是由我区青少年活动中心组织学生参加的区级及以上活动。数据主要采集七个方面的内容,根据获奖的范围、类型及等第进行不同的数据字段的设计,基本参照我区学生电子成长档案中的相关内容,因而与之匹配度比较高。还有一类是区教育局挂牌的社会实践基地的相关数据,目前作为校外活动实践活动数据的一个大类,将学生参加实践活动的学习单、任务单作为过程性数据的反馈内容,同时将活动频次、学生互动等也纳入其中。我们主要是将参与实践活动的时间、地点、内容、学习反馈单、互动体会等内容,作为过程性数据。

3. 校外实践活动数据采集路径

我区校外实践活动数据采集,主要是以电子学生证的采集为主。在我区青少年活动中心门口有一个刷卡机,凡是来中心参加活动或者参与课程的学生都要先用电子学生证“刷卡”。随后,学生在这里的任何一个活动都会有所记录。为了保证刷卡机器的正常使用,我们还有一个移动刷卡机配合使用,基本上能满足学生的使用需求。对于未入学的学龄前儿童,我们还做了一张“临时卡”以代替电子学生证,功能基本能满足数据录入的需要。为了保证数据的有效性与完整性,我们目前还保留着人工录入的方式,以便在发生特殊情况时进行补录。

我区电子学生证的课程类数据采集的具体规则如下:K+学校代码(四位)+学段代码(一位)+流水号(三位)。其中,K代表课程,流水号为自主拓展型课程(从001开始编写)、探究型课程主题单元(从501开始编写)、学生社团(从701开始编写),编排时我们会尽量按学习领域归类。校外实践活动数据采集的标准与学生电子成长档案基本一致。这也为学校参与我区青少年活动中心组织的各类竞赛提供了便捷。例如,对于学生所参加的教育行政或业务部门组织的各类展示、竞赛、评比所获奖励,或由上海市教委以及市教委教研室等主要行政处室及业务部门下发或组织的相关竞赛、评比等,电子学生证上都会有所记录。对于这方面的记录,比赛名称是指比赛、竞赛、评优、评比等项目的实际名称,而获奖名称、获奖级别、获奖等级及颁奖单位则根据区级标准视具体情况而定,获奖类型主要分语言类、数学类、社会类、科学类、技术类、艺术类、体育类、综合类,获奖类别分为个人、集体两类。

四、校外实践活动数据采集的启发与思考

学生校外成长信息原本就比较难以记录及保存,但是,通过校外社会实践管理平台的建设,我们已经能够采集学生在我区青少年活动中心的各类数据,并在一定程度上为后续更多类型的校外数据的采集奠定了基础。从2013学年至今,我们平台共采集了近二十万条数据,并针对这些数据进行了统计、分析、评估,期望能通过挖掘数据背后的意义,发现学生学习的一定规律,进而进行预测。

在学生(家长)层面,电子学生证可以帮助学生认识自我,更能帮助家长了解学生的个性技能、爱好特长及学生在实践体验过程中的点滴收获。为孩子的全面发展导航的“舵手”是家长,因此,家长需要帮助学生把握正确的方向,有时候方向比努力更为重要。在低年级段,当发现学生在艺术类方面投入了较多的时间和精力,而在其他方面的学习涉及较少时,家长可以注意平衡校外学生学习领域,为学生的全面发展提供保障。在初中和高中阶段,相关的校外实践活动数据在一定程度上对于学生未来的教育具有一定的参考价值。我区青少年活动中心的“学生星空间”中有个性化的校外实践活动供学生进行自我展示。在这个空间里,学生可以与同学、家长、教师等交流,提供给了学生更大的互动空间。在这个空间里,学生能不断地认识与了解自我,同时也为家长了解孩子的喜好与潜能提供了更多的数据参考。

在我区青少年活动中心管理层面,透过对数据的深入分析,我们可以看到,我区学生参加我区青少年活动中心各类活动、课程的主要情况。如上图所示,我们发现艺术类课程占据了相当大的比例,这也为我区青少年活动中心在课程开设以及特色课程的均衡方面提供了一定的参考。

根据参与我区青少年活动中心课程和活动的各年龄段学生报名人数的比例来看,学生集中在学龄前和小学低年级段。随着学生年级的增高,参加的校外实践活动也随之减少,学生的校外活动逐渐变成了学校作业、学科内容的延伸。基于此,我区青少年活动中心“我的天地我做主”综合实践体验类课程面对全区五年级学生开放,结合学校“快乐活动日”的内容,组织学生参加校外实践活动,为学生提供了可自主选择的套餐式活动内容,让学生自行设计安排体验路线。活动内容主要包括民族文化制作、攀岩、互动设施体验、航天模拟、天象馆体验等,融德育、艺术、科技、体育等为一体,激发了学生探索求知的欲望,满足了学生丰富、多元、个性化的学习需求,进而从区域层面将“年级越高参与校外活动实践越少”这一现象进行扭转。“我的天地我做主”闵行区小学生综合实践体验型课程在我区教育局和各所学校的通力合作下,成为了我区青少年活动中心社会实践的品牌活动,受到了全区学生的喜欢。

大学生与电子竞技 篇9

2003年11月18日,中国国家体育总局批准电子竞技为我国正式开展的第99个体育项目(现已改为第78个)。电子竞技活动在我国越来越受到重视和关注,各种国际大型赛事成功在我国开展。在高校,相比较其他年龄段的学生,大学生有更多的独立自主的时间、金钱、精力关注电子竞技运动。

1 电子竞技的概念和定义

国家体育总局对电子竞技的定义是电子竞技运动就是利用高科技软硬件设备作为运动器械进行的、人与人之间的智力对抗运动。通过运动,可以锻炼和提高参与者的思维能力、反应能力、心眼四肢协调能力和意志力,培养团队精神。

每一项体育运动应该说都是社会生产力发展和社会变革的产物。电子竞技运动是在科技革命下,计算机硬软技术及网络传播技术普及和发展过程中诞生的。电子竞技是一项集竞技、科技、娱乐、时尚于一体的新兴体育项目,是信息时代有益于培养德智体全面发展有用人才的健康运动。电子竞技运动是至今为止容量最大的体育项目产业,其发展最具创意空间,它是科技产业、文化产业、传统体育产业、传媒产业的集合体。

1.1 电子竞技运动的文化性

与其他很多体育项目一样,电子竞技倡导奋发拼搏、坚忍执著、健康益智、和谐合作的数字体育文化和主旋律精神。能激发人的求胜欲望,以及通过与别人的合作,最大限度的发挥自己的想象力、创造力,增强凝聚力。在世界各国举行的大型比赛,有利于世界各国人民在一起交流,沟通。电子竞技成为一种让人了解对方,彼此交往的工具,其内容有深刻的文化内涵,通过电子竞技传承体育文化,体现顽强的拼搏合作,交流精神。

1.2 电子竞技运动的普及性

尽管电子竞技运动在我国还处于初级阶段,但是受到青少年的广泛喜爱,增长的速度非常之快。在世界其他国家,特别是发达国家,电子竞技运动已经成为最有成长性的项目之一。电子竞技运动产业在韩国、日本、美国、法国已经形成了巨大的产业规模,并且在国家经济中占有重要的地位。被喻为“电子竞技奥运会”———WCG,2001年举办的第一届比赛就有37个国家与地区的430名运动员参与,到2008年德国柏林第八届比赛,共有78个国家与地区约800名运动员参与。在2006年5月苏州举行的第三届全国体育大会上,电子竞技首次被列为表演项目,跻身全国综合性运动会。在2007年澳门第二届亚洲室内运动会上,电子竞技第一次纳入国际综合性体育运动项目,中国选手包揽了3枚金牌。在2008年北京那个奥运会举办过程中,世界游戏联合会曾与国际奥委会(IOC)和中国政府组织接洽,甚至希望电子竞技运动登上奥林匹克舞台。

1.3 电子竞技运动的竞技性

和足球、篮球、乒乓球等比赛一样,电子竞技运动有其自己的竞赛原则和规则。电子竞技是在特定的时间和地点,通过各自操作电子竞技装备,控制这个虚拟的场面进行的真人与真人之间的同场竞技。电子竞技遵循的是公平竞赛的体育规则,弘扬的是超越自我战胜对手的体育精神。

2 大学生参与电子竞技运动正反讨论

电子竞技运动由于其趣味性、竞争性越来越受到青睐。与传统体育竞技项目相比较,电子竞技有两大优势:一是电子竞技对参与者的身体条件要求不高,对年龄、性别没有太大的限制,偏重于智力对抗,这就从基础上增加了各类人群参加运动的可能性与积极性。二是电子竞技运动不受场地、气候条件的限制,只要有符合游戏运行要求的电脑设备就可以进行。正是因为电子竞技运动易于开展,而高校的大学生比较喜爱电子竞技运动,电子竞技运动也逐渐在高校中流行起来。不少高校纷纷成立了“电子竞技协会”,而且每年或每个学期不定期举办电子竞技大赛,吸引大批大学生参与。但是时至今日,关于大学生参与电子竞技,仍然不能被广泛认同。下面我们从正反两个方面对大学生参与电子竞技做简要探讨。

2.1 支持大学生参与电子竞技运动

早在2004年举办全国电子竞技运动会(CEG)之际,几大门户网站对电子竞技这项运动的问卷调查(认可、不认可、不回答)显示,认可度达到85%,表明了这项运动受到广泛欢迎。随后NUGL全国高校电子竞技运动会成功举办,高校电子竞技运动的发展掀起空前的高潮。那么,大学生参与电子竞技到底有哪些可取之处呢?

2.1.1 参与电子竞技运动可以增长知识,陶冶情操

电子竞技作为一个新型的体育项目,和篮球、足球一样有其自身的魅力。参与休闲类的电子竞技项目,和生活中的实际项目并没有什么两样,只不过是用鼠标代替手。但是参与对战类电子竞技项目就不一样了,比喻说《FIFA》、《NBA》等,电竞参与者对这些球队球星的技战术必须要非常熟悉,不仅要对这些球员了如指掌,而且他们要通过操作电脑,准确快速的敲键盘点鼠标来实现怎么运用这些战术。因此参与者不仅是一个对球队球员的技术了如指掌的高级教练,还应该是一个熟悉并掌握电脑操作技巧的专家。另外一种深受人们喜爱的是即时战略类的电子竞技项目。典型代表是《StarCraft:BroodWar》———《星际争霸》和《WarcraftIII:The FrozenThrone》———《魔兽争霸》。这两个项目和现实世界非常接近,包含了经济因素、建筑因素、人口因素和科技因素。选手们在参加这两项比赛时,比拼的是综合实力,每一个细节,每一次操作都至关重要。宏观场面的控制,微操作的运用,炫与赏心悦目的画面深深体现了竞技体育独特的一面。参与这两个项目是可以增长很多的军事知识、经济知识,还有指挥能力。

2.1.2 参与电子竞技运动有利于培养团队精神

另外一款人们比较熟悉的游戏是《Half-Life:CounterStrike 1.6》———《反恐精英》,这是一个集体项目,可以培养参与者的团队精神。比赛过程中除了需要最大限度的发挥和提高个人技术、心理素质和体能以外更要强调团队的高度凝聚力。因为只有团结一致,紧密合作,心有灵犀往往才能获得最后的胜利。

2.1.3 参与电子竞技运动有利于缓解焦虑情绪,释放心理压力

高校大学生们在学习和生活过程中,面临着各种考证、考级和情感等问题所困扰,同时,将来踏入社会存在着就业、升学的选择,适当参与各种课外活动必不可少,这样可以消除烦躁情绪,释放心理压力。参与电子竞技项目,在与人对抗过程中获得些许快乐,有利于更好的学习和生活。

2.2 反对大学生参与电子竞技运动

当然,以上的观点都是赞美电子竞技这个新型体育项目,在实际生活中,对高校大学生参与电子竞技也有许多批评意见。

2.2.1 认为电子竞技是玩物丧志

把电子竞技单纯的看作电子游戏,有的人甚至把它与网络游戏混为一谈。电子竞技从大的概念来说的确是一种电子游戏,他们所运用的平台是一样的———电脑、软件、网络。但是他们不同之处是网络游戏的玩法和电子竞技的玩法不一样,出版物的内容也不一样。网络游戏是通过软件营造一个虚拟的社会,玩家是一个虚拟角色的扮演者,是一个虚拟角色的一种体验。扮演者从虚拟角色的体验中得到愉悦,可以尽情地在自己算选择的虚拟世界里去遨游,实现在现实世界里不能实现的一种梦想。网络游戏的游戏规则是玩的好玩的成功积分越多,同时玩的时间越长也积分越多,所以可以无限制的玩下去,所以有些孩子没有自控能力,他就不分白天黑夜的永远玩下去,沉迷在这个里面。

2.2.2 认为电子竞技有伤身心,影响学业

对于职业的电子竞技运动员,要想取得好成绩,平常的高强度训练必不可少。高校大学生如果想在电子竞技大赛中获得好成绩,同样也必须在赛前刻苦训练。但是长期面对电脑,易使人因中枢神经功能失调而导致头痛、失眠、多汗、厌食、恶心以及情绪低落、思维迟钝、容易激怒、常感疲惫等,女性还可能出现月经紊乱等现象。另外,游戏的虚拟性使理想自我和现实自我的差距为零。这使他们常处于虚幻状态,丧失其他课外活动的兴趣,成天喜欢待在电脑前面,沉浸在竞技带来的快乐中,导致学习成绩下降,视力下降,身体健康也受了一定程度的影响,并在这个虚幻的自我世界中逐渐失掉现实自我,引发个性人格异常,甚至于产生人格的分裂。

3 结语

高校大学生参加电子竞技比赛是一把双刃剑,它有其积极的一面,也有其消极的一面。它所拥有的交互性和占据虚拟现实的属性无疑是革命性的,作为一项新兴的娱乐方式,它在韩国政府领导下,在MBC game和OGN电视台的协助下,成为国家经济支柱产业之一。我们希望,在中国2006年9月27日颁布《全国电子竞技竞赛管理办法》等五大管理规定出台后,高校大学生参与电子竞技能够更加规范化、合理化,取利存弊,真正让电子竞技运动成为一项丰富高校大学生课余生活新的亮点。

参考文献

[1]何步文.第99个体育竞赛项目[J].体育文化导刊,2004,(5):16-17.

[2]何慧娴.让数字演绎体育无限精彩———电子竞技运动及在中国的发展[J].体育文化导刊,2004,(8):3-7.

[3]张鹏,孟祥秀.电子竞技未成年选手培养的法律问题[J].体育学刊,2005,12(2):134-136.

[4]徐锋.电子竞技运动的发展特征及其类型分析[J].南京体育学院学报,2005,19(5):24-27.

[5]王培培,涂龙峰.电子竞技明星:大学生的新宠[EB/OL].http://www.sociology.cass.cn/shxw/qsnyj/t20070416_11593.htm,2009-03-11.

[6]李俊喜.中国电子竞技运动的现状与未来———《全国电子竞技竞赛管理办法》等五大管理规定出台[J].湖北体育科技,2007,26(2):162-165.

[7]何山.电子竞技进入奥运会的可行性分析[J].体育教学与研究,2008,(21):104-105.

电子制作与学生个性特长培养 篇10

个性是一个心理名词, 带有强烈的心理暗示, 是指一事物区别于另外一事物的特殊物质。它在当今社会的应用中主要是形容人的兴趣、爱好。电子制作是一项主观性很强的工作, 只要保证电子制作的理论符合其制作规范, 其制作过程就可以无限制的主观发挥。这种主观能动性的充分发挥会带动个人个性的发展, 个性发展是特长发展的思想前提, 在这种前提具备的情况下, 学生的电子制作个性特长会逐渐展现出来。

1 电子制作的基础

1.1 了解元配件的功能效用

电子制作的基础是要对电子制作的元配件有所认识, 这种认识并不仅仅局限于对该元配件名称的了解或是对其局部功能的认知, 而是要对该元配件在与其他元配件不同的搭配组合下产生的不同效果有所了解。举个现实的电子制作例子, 电子制作的学生都知道二极管是一种可以发光的元配件, 由于发光的特性常常被用于电灯的制作, 但是这种单一的不加组合的制作方式往往使之只具有最简单的功能效用——发光, 如果电子制作人员在制作过程中利用具有另外一种功能的电子元配件与其搭配组合, 就会发现二极管照明灯的功能效用会得到延伸, 就如楼道中的声控开关。

1.2 了解元配件的线路组合

电子制作过程中对与电子电路的制作是最为复杂的, 它不仅需要掌控好线路的方向, 还要把握线路的顺序。这种繁杂的工作常常会让一个耐心的人感到烦躁, 更不要说平常人。因此想要在电子制作领域学有所成, 我们必须克服这种困难, 可是怎样去克制这种困难呢?我这里有两种方法, 第一种就是让初学者尽量接触一些简单的万能电路, 通过对于一些万能电路的修饰, 使电路变得稍微复杂, 循序渐进, 最后达到可以制作复杂线路的目的;第二种是利用趣漫味学习方法让学习变得简答而富有乐趣, 比如以画漫画迷宫的方式, 使电路学习变得轻松。

2 电子制作对于学生个性特长培养的原因

2.1 实践操作性能

电子制作是一门很注重研究实践的学科, 在对其的学习中, 学生往往只有通过具体的实验探索才能真正了解到书中理论的含义。这种学科的实践性让很多学生在学习的过程中都难以像在传统教学中那样偷懒耍滑, 只有亲自动手实践才能理解到书本理论的含义, 因此, 学生在学习电子制作的时候往往比较认真。

电子制作的实践过程是一个充满趣味性的过程, 在这个过程中, 学生可以通过亲身实验证实课本当中的教学理论。与我们认为的教学内容枯燥乏味的观点相反, 电子制作实践是一个奇异的探索实践过程, 在探索实践中, 学生可以获得一种对自我行为认同的满足感, 体会到探索的乐趣。

2.2 教学方式新颖

电子制作的教学内容与普通学科的教学内容大不相同, 因此在对其教学方式的选取上, 电子制作选用特殊的教学方式。首先就理论课的讲授而言, 电子制作采取的是以传统教学为主、多媒体教学为辅的多样教学方式;其次就实验课的教学而言, 电子制作的实验教学并不像传统物理、化学的实验教学一样, 以老师指导为主学生动手为辅, 相反, 电子制作实验教学是以学生自觉动手实验为主以老师指导为辅着重培养学生的动手能力;最后就社会实践教学来说, 电子制作社会实践教学根本上区别于某些高校的形式实践, 直接通过生活电器的维修来检验教学效果。

2.3 学分认定改革

成绩一直都是学生学习关注的重点, 但是不得不说现在中国的学分评定留有诸多弊端。首先就其科学性而言, 仅仅以试卷的分数来评定一个学生的学习状况实在太过片面, 这种片面主要表现在两个方面, 一个是试卷出题的片面性, 另外一个是考试时间的片面性;其次就其准确性而言, 应试教育让很多学生习惯性的临时抱佛脚而忽视平时课程的复习, 采取临时记忆的方式, 考出了好成绩, 这种成绩是不准确的, 严重影响了学分评定的准确性。

电子制作教学为了避免传统学分认定的弊端, 改革学分评定方式, 将学生成绩分为两部分, 一部分为卷面成绩, 一部分为理论成绩, 还在此基础上, 为了更加增加学生平时的学习热情, 将平时成绩在学分评定的比例增大。

3 电子制作对于学生个性特长培养的表现

3.1 实践水平提高

电子制作学习区别与普通学习的主要原因就是电子制作学习的实践性, 这中在学习中实践, 在实践中学习的方式, 是学生的实践水平在学习过程中不断提升。

电子制作学习经常会组织一些社会实践活动, 比如去一个小区, 实际的为小区居民修理家电。这种实践活动会缩小电子制作实验与实际生活的差距, 切合实际的提高学生的动手能力。

3.2 创新能力增强

实践是认识产生的动力。在电子制作实践中, 学生可以通过具体的实验操作, 加深了其对书本知识的认识。这种认识的加深可以让他们对书本知识的相关内容不断融会贯通, 最终在脑海中建立一个力学体系。力学体系的建立构成学生创新理论基础, 让学生能够在创新理论的指导下进行创新活动。

4 结语

电子制作是一项复杂的工程活动, 在这个复杂活动中, 个人的创新意识可以得到任意的发挥, 为其个性特长的培养创造出了良好的物质精神条件。因此, 可以一定程度上的说, 电子制作促进学生个性特长发展。

参考文献

[1]赵金龙.以电子产品制作为依托, 培养中职学生实践能力和创新精神[J].科技创新与应用, 2012

电子学生证 篇11

关键词： 电子设计竞赛 独立学院 能力培养

一、引言

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的、面向大学生的群众性科技活动。竞赛与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，内容既有理论设计，又有实际制作，目的在于推动高等学校课程教学、教学改革和实验室建设工作，推进实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风，有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力，有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件[1]。

金城学院经过10多年的发展，录取的学生素质都有较大的提高，为了使学生在激烈的市场竞争中具备核心竞争力，学校不断调整人才培养计划，鼓励并培养学生参与大学生电子设计竞赛就是重要的一个环节。其中自动化系为了培养“掌握电气工程及其自动化领域的理论知识；具有创新精神和实践应用能力的电气工程及其自动化领域的高级工程技术人才”，近几年一直在实践教学上不断改进，努力提高学生的综合素质，全国大学生电子设计竞赛就在其中起到重要的作用。

二、电子设计竞赛对学生综合能力培养

1.电子设计竞赛对学生独立学习能力的培养

人类的学习过程其实就是个人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通、个性化地吸收、创造性地转换的过程。由于中国大部分高校还是采用传统教学方式，在这种教学方式下，学生的学习是被动的，基本教师灌输什么内容，学生就接收什么内容，很少需要学生独立思考。

自主独立学习是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的学习方式。学生是主导者，自主安排学习内容、学习方式、学习目标。在学习过程中学生有明确的目的、方向，以极大的热情投身到整个学习过程中，会收到事半功倍的效果[2]。

电子设计竞赛从两个方面促进学生独立学习能力的提高。首先，电子设计竞赛会推动高等学校教学改革和实验室建设工作。电子设计竞赛对学生的综合素质要求较高，要求学生具有独立分析能力、项目设计开发能力、制作与测试研究能力及团队合作与沟通能力。为了能在竞赛中获得好成绩，提高学生的核心竞争力，学校必然会改变人才培养方式，由原先的填鸭式教育变为引导式教育，这种教育方式的改变会最大限度地提高学生的独立学习能力。

其次，竞赛本身会提高学生的独立学习能力，竞赛的每一道题目都是经过精心设计的，涉及多门学科知识与应用，学生可以用常规思路和方法解决，也可以自己思索新的，创造性地解决方案，后者会更具有竞争力。竞赛期间不允许任何教师或其他人员进行任何形式的指导或引导，所以在竞赛过程中学生必须运用自己所学的知识，并通过资料查询与文件检索等方法寻求问题的解决方案。这对学生的独立学习能力是一个很大的提高，学生自主选择、自主思考、自主领悟解决问题。

2.电子设计竞赛对学生团队协作能力的培养

大学生电子设计竞赛采用的是小组形式，每个参赛队有三名学生组成，竞赛采用“半封闭、相对集中”的组织方式进行。这就要求组内学生必须集体商讨设计思想，确定设计方案，分工负责、团结协作，以队为基本单位既独立又联合地完成竞赛任务[3]。

这种竞赛方式能够培养学生的团队合作与沟通能力。学生既是个体又是小组成员或是小组负责人，必须扮演好自己的角色，承担相应的责任。竞赛的分工更多考虑团队中每个成员的优势，而不是意向，所以成员之间要做到相互交流沟通、相互合作、以团队利益为重，充分发挥团队中每个成员的作用，成功地完成竞赛项目。

通过这种团队合作方式可以使学生认识到团队协作的重要性，在今后的工作与学习中与他人合作，更好地发挥作用。

3.电子设计竞赛对学生创新和实践应用能力的培养

当今科技高速发展，传统型的技术人才已不能满足社会高速发展的要求。社会需要人才具有创新实践应用能力，电子设计竞赛的目的之一是培养大学生的实践创新能力。

电子设计竞赛参赛队伍众多，要在众多的队伍中脱颖而出，除了具有独立分析设计能力和团队协作能力外，学生创新和实践应用能力也是必不可少的，不仅要在规定时间内完成竞赛任务，而且要创造性地完成。

同样的题目，如何更好、更高效地实现，这就要求学生将理论学习与实践结合到一起，突破常规的思路，采用更有效、性能更好、成本更低的实现方法，这样的设计才能在竞赛中脱颖而出，引起专家和评委的注意，获得较好的成绩。所以这在无形中会促进学生对新器件、新技术的创新性应用。

三、结语

“全国大学生电子设计竞赛”是大学生重要的竞赛之一，竞赛在一定程度上推进了高校素质教育进程，培养了学生的独立学习能力、团队协作能力和创新实践能力，调动了学生的学习积极性，提高了学生的综合素质和核心竞争力，为社会输送了更多高素质人才。

参考文献：

[1]王螟，郝子强，张晨洁.大学生电子设计竞赛中学生综合素质的培养[J].科技咨询，2014.

[2]http：//wenku.baidu.com/view/211672e19b89680203d82590. html.

电子学生证 篇12

下面笔者将电子工作表格制作的方法作以介绍, 希望能给教学一线辛勤的教师和教务工作者一点帮助。

一、建立一个成绩统计表格

启动Excel建立一个如“表1”样式的表格, 在第一行至第三行输入下图所示的文字, 按学生数预留表格的行数。以班额29人为例, 预留4-32行。从33行开始向下一行依次输入考试人数、总分、平均分、最高分、最低分、及格人数、及格率、优秀人数、优秀率。

二、输入函数公式, 实现自动统计功能

我们先以“语文”学科的成绩统计为例。

1. 考试人数的统计

“COUNT”是计算包含数字单元格以及参数列表中数字的个数的函数, 在C33单元格内输入“=COUNT (C4:C32) ” (引号内的函数式, 以下亦同) , 就可以在输入学号或姓名后显示参加考试的人数。

2. 总分和平均分的统计

总分和平均分是平行班之间学生成绩分析的主要数据, 也是一个班级学习质量升降的重要指标。“SUM”能够计算单元格区域中所有数值之和, 在C34单元格内输入“=SUM (C4:C32) ”计算出语文成绩的总分。

“AVERAGE”是计算数值的算术平均值, 在C35单元格内输入“=AVERAGE (C4:C32) ”可以计算语文成绩的平均分。有时候结果会出现循环小数, 我们可以设定位数, “ROUND”按指定的位数对数值进行四舍五入。在C35单元格内输入“=ROUND (AVERAGE (C4:C32) , 1) ”可以将统计结果设定为保留小数点后一位的数值。

3. 最高分和最低分的统计

最高分与最低分的统计能够看到同年级学生成绩的差距, 用排序的方法很麻烦。“MAX”“MIN”是返回数据区域的最大、最小数值的函数。在C36单元格内输入“=MAX (C4:C32) ”, 在C37单元格内输入“=MIN (C4:C32) ”就可以显示出C4至C32内29个单元格内数据的最大、最小数值, 即语文成绩的最高分和最低分。

4. 及格人数的统计和及格率的计算

统计及格的人数一般我们采用找出60分以上的成绩, 再统计人数。有一个函数可以自动统计出及格的人数, 那就是“COUNTIF”, 在C38单元格内输入“=COUNTIF (C4:C32, ″>=60″) ”可以统计30个单元格内的不小于60分成绩的人数。在C39单元格内输入“=C38/C33”可以计算语文的及格率。输入“=ROUND (AVERAGE (C38/C33觹100) , 1) &″%″) ”显示的结果是保留小数点后一位的百分数。

5. 优秀人数和优秀率的统计

在C40单元格内输入“=COUNTIF (C4:C32, ″>=90″) ”可以统计不小于90分成绩的人数, 就是优秀学生的人数。根据学校不同的优秀标准, 改动“90”即可。在C41单元格内输入“=ROUND (AVERAGE (C40/C33觹100) , 1) &″%″) ”计算出结果为保留一位小数的百分数, 就是语文学科的优秀率。

6. 个人的总分和名次的统计

虽然学校不允许给学生排名次, 但是任课教师需要掌握学生的测试名次, 分析学生学习的变化情况。

在H3单元格输入函数公式“=SUM (C4:G3) ”, 可以计算出第一位学生的所有成绩的总分。

在J3单元格内输入函数“=RANK (H4, $H$H4:$H$32) ”, 可显示第一位学生总成绩在班级的名次。

利用“自动填充”功能, 输入其他学科的统计函数公式, 这样就完成了能够自动统计学生成绩的模板, 你马上输入一组数据试一下, 是不是很快捷。

根据许多学校的统计要求, 可以在以上电子表格模板中增加以下的功能:

7. 分数段人数统计

在C42单元格内输入“=COUNTIF (C4:C32, ″>=90″) ”统计成绩为90分及以上的人数。

在C43单元格内输入“=COUNTIF (C4:C32, ″>=80″) -COUNTIF (C4:C32, ″>=90″) ”统计80-89分的人数。此公式是利用80分及以上人数与90分及以上人数的差计算出本分数段的人数。

同理, 在C44单元格输入“=COUNTIF (C4:C32, ″>=60″) -COUNTIF (C4:C32, ″>=80″) ”计算60-79分的人数。

在C45单元格输入“=COUNTIF (C4:C32, ″<60″) ”统计不及格人数。

8. 小学双科成绩统计

上级业务部门要求统计小学语文、数学双科及格率和优秀率。原始的方法是把学生成绩按从大到小排序, 费一番周折找到双科均合格的学生数, 再进行计算。这里我们可以利用函数迅速找到相关的数字, 省去这些劳神之事。

在L4输入“=COUNTIF (C4:D4, ″>=60″) ”表示两个单元格内及格的科目数。显示“1”表示只有一科及格, “2”表示双科均及格, 利用“填充柄”在L列向下复制函数, 得到班级所有学生双科及格情况。在C46输入“=COUNTIF (L4:L32, ″=2″) ”自动统计出语文、数学双科及格的人数。在C47输入“=ROUND (L46/C33觹100, 1) &″%″”就可以轻易得到双科及格率的数据。

同样的方法, 在M4输入“=COUNTIF (C4:D3, ″>=90″) ”显示语文、数学双科达优秀的人数, 在C48输入“=COUNTIF (M4:M32, ″=2″) ”, C49输入“=ROUNDM (C48/C33觹100, 1) &″%″”统计出双科的优秀人数和优秀率。

为了不因学生缺考一科时统计出现错误, 在L33输入“=IF (C33>=D33, ″人数正确″, ″人数错误, 请核查″) , 当语文、数学科参加考试的人数不一致时, 会出现相应提示。

如果班额较大, 只要在A4至A32之间插入相应数量的“行”, H至M列出现的空白可以利用“填充柄”自上向下复制相应函数即可, 其他统计函数会自动调整。为了便于下面表格数据的输入, 模板要按学校最大班额设计。

至此, 小学阶段要求统计的数据均可以利用这个电子模板自动统计出来。

三、制作及使用经验

其一, 表格要预留不少于班额的行数。可以制作较少行数的表格, 输入全部函数公式后, 再插入相应数量的行。

其二, 设置相应的列宽, 以适应数字位数和文字数。

其三, 利用“自动填充”功能, 省略输入函数式的麻烦。上面只介绍了语文学科的数据统计, 只要同时选中C33至C41, 鼠标指向右下角看到空心十字变为黑十字, 按住左键向右拖动四格, 就可以得到数学等四学科的统计数据了。选中H4、J4向下拖动之J32得到每位学生的总分和名次。

其四, 要求学生考试时填好学号 (或考号) , 方便按顺序录入数据。