公共品实验

公共品实验（共11篇）

公共品实验 篇1

引言

公共品, 是指由公共部门提供用来满足社会公共需要的商品和服务, 具有非竞争性和非排他性。由于这个特性, 当其存在于现代经济社会中时, 人们自然而然会产生“搭便车”行为, 使市场失去效率。比如在一个现代化企业中, 团队合作完成一个项目, 其项目成果就是一项重要的公共品。而如果没有有效的监督机制, 难免会在合作过程中产生“搭便车”现象。人们都极其厌恶那些在社会困境中只知道谋取个人私利的人。因此, 公共品博弈中的合作者希望惩罚“搭便车”者, 而市场也需要一个制度来保障社会福利最大化, 尽管这种惩罚需要一定成本。已有证据表明, “搭便车”者越偏离合作水平, 遭受的惩罚越严重。潜在的“搭便车”者可以通过提高合作水平来避免或减少惩罚。

ElinorOstrom等在其设计的资金博弈实验中说明, 惩罚是需要成本的。同一组的被试在事前未知的周期数内相互作用, 可以产生个人声誉, 因此他们的合作和惩罚存在物质上的刺激。为了排除物质上的刺激, 本实验去除了形成个人声誉的所有可能性, 将实验条件设置成事前知道的有限交易。另外, 还设置了不同周期内团队组成会随机变化、被试之间只见过一次的实验条件。DavidHirshleifer和EricRasmusen在1989年的一项研究中表明:理性主义者可能因为排斥那些不跟他们合作的人, 从而选择在T周期囚徒困境中的T—1个周期保持合作, 在最后一个周期中不合作, 这样完美博弈均衡不能实现。

在本实验中, 选择合作或惩罚, 都将不会破坏完美博弈均衡。实验的目的是检验即便违背个人物质私欲, 人们是否仍愿意去惩罚免费“搭便车”者。

我们可以预测, 惩罚制度在一定程度上可以带来效率的提高, 当然这可能是一个长期的效果。即便如此, 在现代社会中, 理性的经纪人是否更偏好于一个暂时并不能带来即时收益的惩罚制度, 需要人们具有长久的目光及其他的综合考量, 也是本研究的一个新问题。

实验设计

1.基本设计

实验分为两个设计组 (陌生人组、同伴组) , 总进行4个实验, 每个实验都有3个阶段, 每阶段都有5个实验期。实验一、实验二为陌生人小组, 即实验过程中每一期开始小组成员都被重新划分, 小组成员之间互相没有任何信誉积累;实验三、实验四为同伴小组, 在实验最初阶段确定小组成员之后, 便维持该小组成员整个实验 (即3个阶段共15期) 。实验一、实验三的3个阶段, 按顺序分为无惩罚阶段、有惩罚阶段、选择阶段;实验二、实验四的3个阶段, 按顺序分为有惩罚阶段、无惩罚阶段、选择阶段。在选择阶段中, 被试首先对有惩罚制度或无惩罚制度进行选择, 一旦选定作为小组制度, 则持续该阶段5期实验。每个实验有15人参加, 平均分成3组, 5人一组。如表1所示。

实验采用Ztree程序 (Fishbacher, 2007) 编写, 整个实验在浙江工业大学经济学实验室中进行, 耗时约90分钟。实验过程中的收益采用实验代币计算, 每个实验代币与人民币的转换率是0.05元。实验结束后, 工作人员将代币转换为人民币, 作为实验报酬支付给每位被试。

2.收益的计算

被试在每个实验期开始前, 会获得系统支付的实验代币20个, 可对这20个实验代币选择自己留着 (成为私人收益) , 或投资到小组公共账户中。每个人同时决定投资额度。每一阶段被试的收益, 就是5个周期的收益之和。小组成员i在一个周期内的收益为:

由于, 个人收益与投资额呈反向关系, 所以同一阶段中的最优策略是每周期个人投资额, 每个人完全“搭便车”。而整个小组在一个周期内的收益为:

由于, 小组收益与投资额呈正向关系, 所以当每个人都贡献全部捐赠额才能保证小组收益最大。表2说明的是, 可行的惩罚点数和惩罚者的相关成本, 后者是前者的递增函数, 即:

3.参数和实验条件

实验被试来自浙江工业大学各专业、各年级的学生, 在匿名条件下进行实验, 且每位被试只能参加一次实验。实验组织者通过实验招募通知招募被试, 并尽量保证被试之间互不相识。试验参数设定为y=20, a=0.4。被试清楚地知道每个实验阶段将进行5周期, 每个周期结束后都将被告知该周期的小组贡献总额。

在有惩罚条件下, 为了阻止同伴组小组成员跨期形成个体声誉, 每个被试本身的贡献情况将显示在其电脑屏幕最上方, 小组其他成员的贡献情况将随机打乱显示在下面。跨期时, 被试不能将其他成员的贡献情况进行配对, 因此其他成员对于一次特定的个体贡献行为不能形成个体声誉。另外, 被试只知道自己的惩罚活动及小组内其他成员对自己实施惩罚的总和。

数据分析

1.陌生人组中惩罚因素与贡献水平的关系

从表3可看出, 惩罚因素的存在, 使得平均贡献水平大幅度提升, 贡献额达到捐赠额度的52%。第2、3列表明, 惩罚条件下的贡献, 是无惩罚条件下的3倍左右。说明在博弈贡献阶段, 惩罚因素会影响试验者行为。而随着时间的推移, 无惩罚因素时, 平均贡献逐渐接近免费“搭便车”水平;有惩罚因素时, 平均贡献基本保持不变。第4、5列表明, 当实验进入最后一期, 最终惩罚条件下的平均贡献, 会上升到无惩罚条件下的7倍左右。

实验一和实验二 (陌生人组) 中平均贡献随时间变化的演变过程如图1、图2所示。

从图1、图2可看出, 实验一的平均贡献在第5期重新汇聚在2左右, 到第6周期, 急剧上升, 这个过程持续到第10周期, 最终达到13左右。实验二的平均贡献在前5期稳定在12左右, 到第6周期, 急剧下降, 到第9周期, 稳定在2左右。由此可见, 实验一的变动强度比实验二大, 说明惩罚因素激发了某种力量, 完全扼杀了免费“搭便车”行为的吸引力。

惩罚条件下, 个人贡献没有表现出稳定的行为规律, 而无惩罚条件下, 完全“搭便车”是主要的个体行为。由实验数据可看到, 在无惩罚条件下, 有近75%的试验者免费“搭便车” (gi=0) , 行为规律非常明确。而在惩罚条件下, 个体选择分散在整个战略布局内, 贡献额在10—20之间的被试较多, 但他们并不稳定在一个特殊的贡献水平上。

2.同伴组中惩罚因素与贡献水平的关系

实验三和实验四共6个小组的成员在惩罚条件下, 平均贡献都大于无惩罚条件下的平均贡献 (见表4) 。而在最后一期中, 有惩罚条件下被试的贡献更是远远超过无惩罚条件下的贡献, 说明随着时间的推移, 惩罚逐渐使人们趋于完全贡献。

通过分析实验数据可知, 同伴组在惩罚条件下, 82.5%的试验者贡献了全部捐赠额。而在无惩罚条件下, 53%的试验者选择免费“搭便车”。很明显, 在同伴组中, 惩罚制度同样大大降低了人们“搭便车”的倾向。

3.无惩罚制度与有惩罚制度之间的比较与偏好

在经历了前两个阶段的实验后, 可以认为被试对无惩罚阶段和有惩罚阶段的收益计算已基本完全掌握, 此时让被试进行第三阶段———惩罚制度的选择, 则可真实地反映被试在两种制度之间的偏好。如图3所示。

从图3可看到, 所有4个实验被试的选择比例都超过50%, 说明被试对惩罚制度的偏好大于无惩罚制度。作为一个理性的个体, 虽然惩罚降低了一定的收益, 但是仍能选择有惩罚制度, 是因为清楚“搭便车”现象会导致最终受益比无惩罚制度时高。

从图中还可以看到, 在同伴小组中, 选择有惩罚制度明显不如陌生人小组。可能的原因是陌生人小组中被试与被试之间的关系更为稀疏, 更需要一个制度去维持小组这个整体系统的效率。这给现实中公共管理体系和企业管理制度的设定提供了一定的思路, 在人们互不熟悉的团体中, 建立惩罚制度将大大提高团体的效率。

另外, 通过比较两个实验组可发现, 被试的贡献越低于小组成员的平均贡献, 他所受到的惩罚越大;相反, 他所受到的惩罚则会大大减少。说明免费“搭便车”者可以通过提高其贡献额度, 避免被小组其他成员惩罚, 或大大减少被惩罚的可能性。

在两个设计组中, 最初惩罚因素的存在都会引起相应的收益损失, 但最终都会增加一部分收益。在有惩罚因素下, 陌生人组中相应的收益回报在最后两期变成正数, 而在同伴组中相应的收益回报从第3期开始就为正数。说明同伴之间更容易形成信任, 也印证了陌生人之间更需要惩罚制度来约束的结论。

结论

实验说明, 尽管惩罚别人需要花费一定成本, 且不能马上得到个人收益, 但在实验中仍存在惩罚。至少可以说明, 人们有意愿去惩罚“搭便车”者, 而且当惩罚形成一定规模之后, 最终会增加人们的收益。在惩罚制度实施的过程中, 人们自发的、不同程度的惩罚意愿, 对潜在的免费“搭便车”者形成了确切的威胁, 使合作水平大大提升。个体的贡献比小组其他成员的平均贡献越小, 受到的惩罚越严重, 说明惩罚的威慑是确实有效的。

在与无惩罚制度的竞争中, 惩罚制度是毫无争议的胜者。随着时间的推移, 惩罚的威慑会让人们逐渐认识到制度的优越性。当人们成功地建立和执行了合作文化, 就会吸引和聚集越来越多的人, 最终解决社会困境。这种惩罚“搭便车”者的主流趋势, 也为这个假设提供了支持:人们会适应偏离利益最大化行为这种常见行为;对因循守旧来说, 这种趋势加大了惩罚行为, 因而合作能很稳定地进行下去。

在现实中, 一个企业如何通过管理使整个系统更加高效地运行, 是所有管理层头疼的问题。本研究结果为此提供了一个思路:通过惩罚免费“搭便车”者这个重要的工具, 帮助企业进行管理。在团队合作生产中, 有偷懒行为的人会引起同事们的强烈反对, 他们会产生相应的惩罚意愿。如果制定合适的惩罚制度, 提高团队成员之间的合作行为, 那么根据实验研究及结论, 这种合作氛围会保持稳定, 最终提高团队整体和团队成员的收益。

参考文献

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[4]Berg J, Dickhaut J, Mccabe K.Trust, Reciprocity, and Social History[J].Games&Economic Behavior, 1995, 10 (1) :122-142.

[5]G chter, S., B.Herrmann.2009.Reciprocity, culture, and human cooperation:Previous insights and a new cross-cultural experiment[J].Philosophical Transactions of the Royal Society B-Biological Sciences 364 (1518) , 791-806.

[6]G chter, S., B.Herrmann.The Limits of Self-Governance when Cooperators Get Punished:Experimental Evidence from Urban and Rural Russia[J].European Economic Review, 2011, 55 (2) :193-210.

[7]Grechenig K, Nicklisch A, Th?ni C.Punishment Despite Reasonable Doubt-A Public Goods Experiment with Uncertainty Over Contributions[J].Social Science Electronic Publishing, 2010, 7 (4) :847-867.

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[11]宋紫峰, 周业安.收入不平等、惩罚和公共品自愿供给的实验经济学研究[J].世界经济, 2011 (10) :35-54.

[12]汪崇金, 聂左玲.破解社会合作难题:强互惠真的够强吗?——基于公共品实验研究[J].外国经济与管理, 2015 (5) :52-64.

公共品实验 篇2

1、活动中心一楼到三楼西侧楼梯呈现我园“四节一军营”的内容，依次是一楼缤纷艺术节，二楼荷乡文化节，三楼体育节和小军营。阅读节放在东侧楼梯。

要求：主要以图片、文字、师生合作作品等形式呈现四节一军营的内容。

2、一楼到三楼的教室门前走廊和二三楼的公共游戏区域重点营造目前正在开展的荷乡文化节氛围：

（1）一楼以充分挖掘水乡特色的`材料制作的艺术作品为主。主要布置以墙面布置和悬挂为主。

（2）二楼以大量收集水乡特产为主，公共区域开展以“荷乡美食”和“荷乡特产超市”开展系列活动。

（3）三楼以水乡农作物（水稻、玉米、高梁等等）为主要材料进行墙面和悬挂物的布置。公共区域以水乡农作物材料编织为主题开展。

二、具体安排：

（一）人员安排：

公共环境创设总负责人：蒋xx

公共环境创设领导小组：刘xx、王xx、刘xx、管xx

一楼总负责：刘桂凤

分组负责人：艺术节——————黄xx

一楼走廊——————陆xx

二楼总负责：管xx

分组负责人：文化节————————郭xx

二楼走廊及公共区域——绪xx

三楼总负责：王xx

分组负责人：体育节及小军营————赵xx

三楼走廊及公共区域——朱xx

（二）分组负责人可根据需要从本年级组或其他年级组抽调1-2位教师。确定创设思路后将所需要的材料拟写出来，根据情况进行收集、购买等。

公共品实验 篇3

关键词：机房管理；公共机房；万欣管理软件

一、问题的提出

我校的公共机房主要承担国家计算机等级考试、河北省计算机等级考试、计算机辅助普通话考试、学校计算机文化基础课程、平面设计课程、计算机语言、毕业设计上机等教学任务以及学生自由上机的任务。计算机实验室的维护工作十分重要，因为它不仅关系到相关课程的教学质量，同时也体现了一个学校信息化建设的水平。

尽管我校的公共机房拥有的计算机由最初的三百多台发展到现在的一千多台，但随着学校招生规模的进一步扩大和上机实践课程任务的增加，机房管理的矛盾及其重要性也日益显露出来。

二、机房管理和维护

1.21世纪是信息时代，随着计算机的普及，电脑从过去的286、386到现在的双核处理器，发生了翻天覆地的变化，高校微机实验室也随之进步了许多。过去我校的微机实验室采用比较落后的管理办法，一位教师负责一个实验室的管理和维护，业余时间学生上机，采用人工发机票的办法，上机时还要巡查。学校的机房因为上机的学生多，操作多种多样，为了保证各个班级的正常上课，必须安装还原卡。以前采用的还原卡没有网络传输功能，每一次安装系统，必须一台一台克隆。做完一个机房的系统，往往需要一天的时间，工作量大、硬件的磨损也比较大。硬盘空间得不到充分利用。我校14个微机实验室，需要14个管理人员，可以说浪费大量的人力、物力。

2.通过一步一步地改进，我校机房管理取得了可喜的成绩。校公共机房的计算机硬盘容量最低40G。以前所有软件都是安装到一个操作系统，而且安装软件过多，系统运行缓慢。2008年我们采用多重引导的方法，安装三个操作系统，把不同的软件安装到不同的系统里，学生用哪类软件就进入相应的系统。这样可以充分的利用硬盘空间，提高电脑的运行速度。随后安装了有网络传输功能的还原卡，大大提高了软件安装、更新的速度，使管理人员从繁重的劳动中解脱出来。

现在学校采用了万欣机房管理系统，万欣机房管理系统采用了先进的软、硬件结合的方式：客户端采用硬件模式——将软件与万欣保护卡结合，实现了先进的BIOS底层登錄技术,并可与多种保护卡升级后无缝集成，通过硬件级的底层网络登录与身份验证相结合，使安全性达到最高。管理端采用软件模式——它的主要功能模块包括：机房收费管理，电脑与用户管理，机房预约与排课管理，上机考勤管理，学生打印付费管理，机房财产与维修管理，实验选修课管理，保护卡远程管理，以及完善的统计报表查询管理。这样使机房的业余时间开放变得轻松自如。

三、机房管理制度

我校的机房管理同样经历了一个由不完善到完善的过程，现行的机房管理员职责如下：

1.按时上下班，不迟到不早退，不无故旷工。

2.保持各机房设备和环境清洁，设备摆放整齐有序。

3.上课时设备出现问题，及时配合任课教师予以解决。

4.做好机房所有设备的日常维修和定期的检查工作 ，确保机房教学正常进行。

5.整理核对各机房的日常材料，包括《机房座次表》、《机房使用登记表》、《维修记录》等。

6.各机房钥匙由管理员集中管理，不得外借。各机房在无课情况下，关闭门窗电源（设备维护除外）。

7.指导各任课教师正确操作设备，以免对设备造成损坏。

8.课前确保设备处于良好运行状态。

9.课中：①管理员在上课期间定期到各机房巡视。②上课过程中出现的问题及时解决。③在上课期间巡视机房发现学生破坏设备，或做其他与上课无关的事情，管理员有权制止，经劝说无效者，报请所在系领导给予处分。

10.课后检查设备，并与任课教师的上课记录进行核对，发现问题及时与任课教师联系解决。

11.注意自身素质与能力的提高，不断学习业务与理论知识，并增强服务意识，努力做好本职工作。

12.机房管理员应做好防水、防火、防盗等工作。下班离开前应切断电源，关好门窗，以确保安全。

四、机房环境和卫生

机房适宜的卫生环境不仅能延长计算机硬件资源的寿命，而且还能保护学生的身体健康。在维持设备卫生方面，为了保护显示器不受阳光直射，减缓显示器的老化，机房安装了较厚的窗帘；为了减少机内灰尘，保证设备正常运行，管理人员定期除尘，做好机房的防尘工作。机房的环境卫生与机房人员的健康息息相关，也显得尤为重要。由于机房的电磁辐射比较大，机房的环境最主要的就是要注意通风和散热。最好能为工作人员配备防辐射衣服。这样才能体现出以人为本的观念。

五、结束语

机房的管理既关系到计算机基础教学和其他课程的计算机实践教学的质量，也反应了一个学校的信息化建设的水平，是不可忽视的大问题。本文对公共机房的硬件设备、软件的管理，系统的维护及卫生安全管理等方面的阐述，希望能给我校的机房管理建设工作提供借鉴。

参考文献

1.韩宪忠，郝书珍.《信息技术基础教程》[Ｍ].中国农业科学技术出版社，2002．

2.李永年.《计算机机房的设置与维护》[Ｍ].京华出版社.

作者简介

公共品实验 篇4

关键词：实验室建设,实验教学发展,公共心理学

心理学是以实验为基础的科学，公共心理学是师范教育类专业学生的必修课，实验教学是公共心理学教学的重要组成部分。30年来，我校一直重视公共心理学实验室建设和公共心理学实验教学，公共心理学教学取得良好的教学效果。

1 早期公共心理学实验室及实验教学

1.1 早期公共心理学实验室建设

我校公共心理学实验室始建于1982年，1982～1996年，利用教育事业费购置了一批心理学常规仪器设备；1996年，恰逢教育部利用世界银行贷款在部分高校建立心理学实验室的机遇，我校利用世行贷款购置了一批心理学常规仪器设备；1999年，利用教育事业费购置了一批心理学常规仪器设备；2000年，先后购置具有现代教育技术手段之称的计算机和投影仪。2003～2005年，先后购置4台计算机，心理实验系统和心理测验软件，初步建成早期心理学实验室。

1.2 早期公共心理学实验教学

1982～1999年，公共心理学实验教学主要进行常规仪器实验和纸笔测验，如感知觉实验、记忆实验、认知方式测验、智力测验、人格测验和心理健康测验等。另外，还利用幻灯机对部分心理学实验进行演示。由于当时条件所限，实验完成后，学生主要以组为单位写出实验报告。通过实验，学生能验证一些经典心理学现象和理论，在实测和统计中掌握测量技术，因此实验课的开设深受学生欢迎。但与此同时，也存在不少问题。例如，有些仪器在性能和精确度上不够理想，直接影响了实验结果的准确度；纸笔测验的结果主要用计算器处理，比较烦琐。2000～2005年，随着计算机的购进，学生可以在计算机上进行部分实验和测验，纸笔测验的结果也改为由计算机处理，改变了用计算器处理的烦琐状况。随着投影仪的购进，教师开始使用投影仪对心理学实验进行演示，逐步改变了心理学枯燥难学的状况。

2 近年来公共心理学实验室及实验教学

2.1 近年来公共心理学实验室建设

2.1.1 心理实验操作实验室

2006年，购置10台先进的EP2004心理学实验台，建立了心理实验操作实验室。EP2004心理学实验台主要包括主机、显示屏和附机。附机有迷宫、反应时装置、声反应时装置、镜画实验仪、亮点闪烁仪、划消仪、记忆鼓、速示仪、两点阈测量器、重量鉴别器和动作稳定仪。每个实验台拥有多台 (件) 旧仪器的功能，可做43个实验。实验时将主机与相应的附机连接后，再按照显示屏上的提示进行操作即可，此实验台具有简单易学，速度快，计时准确，并且能查看和打印数据的优点。

2010年，购置10台更为先进的EP2009心理学实验台，充实了心理操作实验室。EP2009心理学实验台主要包括主机、显示器、反应盒和实验仪器。仪器有动作稳定实验仪、迷宫实验仪、两点阈实验仪、亮点闪烁实验仪、镜画实验仪和重量鉴别器。EP2009心理学实验台可做的实验包括仪器实验和计算机实验两大类，做仪器实验时，只需使用数据线将仪器与主机相连，再按照屏幕上的提示进行操作即可。计算机实验包括九大类：反应时、传统心理物理法、现代心理物理法、知觉实验、学习与记忆、现代认知心理实验、应用性实验、普通心理学演示实验和发展心理学实验，共69个实验。做计算机实验时，也只需使用数据线将反应盒与主机相连，再按照屏幕上的提示进行操作即可。EP2009心理学实验台与EP2004心理学实验台相比，增加了计算机实验这一类型，并且把部分仪器实验改为更易操作的计算机实验，所有实验数据都可以查看、保存和打印。可见EP2009心理学实验台和计算机技术结合得更好，功能更多，更加先进，更加方便，可做心理学实验项目大大增加。

2.1.2 心理测量与评估实验室

在原有纸质问卷和量表的基础上，2004年，我们购进心理测评软件，学生可以在微机上进行测验，并对结果进行分析。2006年，补充部分问卷和量表，正式建立了心理测量与评估实验室。此实验室现已拥有多种问卷、量表和答题纸。对师范教育类专业学生，我们经常采用的是“纸笔测验形式”，并且教给学生自制答题纸，目的是不仅让学生进行测验，更重要的是让学生学会测验，培养他们的心理测验技能，以便成为将来的高素质新型教师。

2.1.3 心理综合教学实验室

2010年，购置30套心理实验系统，建立了心理综合教学实验室。该实验室的实验项目全部是计算机操作，既节省人力又节省时间并且减少了实验者对被试的影响。做实验时，只需使用数据线将反应盒与主机相连，再按照屏幕上的提示进行操作即可。心理实验系统会自动保存数据，并对数据进行分析和整理。

2.1.4 多功能行为观察室

2010年，购置行为分析系统，建立了多功能行为观察室。该实验室的主要设备是德国Mangold公司生产的一套行为分析软件，该软件可以结合视频的记录、生理参数的记录、眼动数据的距离，对人的思维动态及动物行为过程进行科学的数据化分析，使研究更目的化、条理化、科学化。该系统广泛应用于研究儿童教育、儿童心理、犯罪心理、昆虫行为及动物行为等方面，利用行为分析软件对观察到的数据进行收集、分析、表达和管理，并对其行为过程进行研究。多功能行为观察室成为师范教育类专业本科生的创新实验研究基地。如利用心理健康测验筛选出的被试做情绪调节实验；利用师范教育各专业选出的代表性团队做小组学习实验等。

2.1.5 心理咨询与治疗室

针对中小学生容易存在的问题，对师范教育类专业学生会讲解一些关于心理咨询与治疗的知识，进行一定的心理咨询与治疗训练，目的是让学生掌握简单的心理辅导和心理教育技能。学生也可以对自身存在的或质疑的心理问题向任课教师咨询。

公共心理学实验室有专门的实验人员，并且对师范教育类专业学生开放。实验室所有可做的实验项目都在网站上公示，师范教育类专业学生可提前电话预约某个实验或自己设计的实验。

2.2 近年来公共心理学实验教学

心理学实验室的不断完善，为公共心理学实验教学的开展提供了良好的实验条件。我们制定了教师教育心理学实验大纲，编写了实验指导书。实验大纲规定了10项必做实验项目和13项选做实验项目，在10项必做实验项目中，基本型实验5个，提高型实验3个，创新型实验2个。公共心理学的实验形式由常规仪器实验和纸笔测验发展为仪器实验、计算实验、心理测验 (计算机和纸笔两种形式) 和创新实验并存。仪器实验一般2人一组；计算机实验一般1人一组；心理测验一般4人一组。实验前，实验教师会带领学生熟悉实验室的情况，熟悉操作规范；实验过程中，师生严格遵守操作规范；做完实验后，每名学生都要根据数据写出实验报告，实验成绩作为平时成绩。

3 结束语

许多心理学理论来源于实验, 许多心理现象通过实验可以得到验证, 缺少实验的公共心理学教学是不完整的。通过实验, 学生更好地理解了心理学基本概念和基本知识, 例如, 通过双眼视差实验, 学生理解了三维画的原理;通过似动现象实验, 学生理解了放映电影的原理;通过实验如注意分配、动作技能练习、动作稳定性等, 学生掌握了实验技能, 提高了动手能力;通过实验中记录、整理和统计数据, 学生学会了处理和分析数据的能力。总之, 实验教学激发了学生学习公共心理学的兴趣, 培养了学生的创新思维和实践能力, 促成了学生良好心理素质的养成, 使心理学成为一门比较受欢迎的公共课, 提高了我校公共心理学教学水平。

参考文献

[1]潘光花.心理学实验教学改革探索[J].新课程研究, 2011 (6) :114-115.

公共品实验 篇5

2．签发本室起草的公文和信件，拟定本室的工作计划，并主持各项计划的编审工作，定期检查计划执行情况，采取有效措施，保证各项计划任务的完成，并对各项计划工作进行总结、汇报。

3．作公共实验室财务预算、成本核算及及财务总结。

4．写公共实验室年终的各种总结及填写各类报表。

5．起草公共实验室各种文件、提出实验室管理委员会会议的议题，审核园实验室管委会、用户管理委员会会议纪要。

6．组织仪器管理委员会及资产部制定本园的仪器购置计划并安排及督促相关人员购置。

7．建立健全本室的各项工作制度，明确工作人员的分工和职责范围，检查和考核工作人员的工作情况。

8．结合本室实际，组织本室人员做好各项技术服务工作，团结全室工作人员努力完成各项工作任务。

9．督促大型仪器共享网的运行工作，对本室共享网运行情况交流形成定期例会制，督促各机组互相交流共享网使用经验，实时作好工作记录，实时反应共享网的运行情况。

10．研究和决定本室范围突遇的各项工作，重大问题及时向上级请示汇报。

11．组织本室人员进行业务学习及对用户进行技术培训。

12对外宣传，树立公共实验室对外良好的形象。

公共品实验 篇6

【摘要】近年来，随着计算机课程的普及，我国各大高校都纷纷针对计算机公共课，将VSTO作为主要开发工具，设计出了计算机公共课实验平台。该平台的建立，不仅提高了我国计算机公共课的教学成果，还在很大程度上提高了我国计算机课程的教学水平。因此，本文将针对基于VSTO的计算机公共课程实验平台，对其的设计及开发进行深入的分析和探究。

【关键词】VSTO 实验平台 分析设计 计算机公共课

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0235-02

一、简析我国计算机公共课的教学现状

所谓的“计算机公共课”，指的就是：与计算机专业相关的，让学生通过学习，能够更为全面的认识及了解到计算机基础知识，并能够对计算机技术进行深度掌握的一门综合性课程。它同时也是我国高职院校计算机专业中的一门核心课程，对该课程进行高效的学习，不仅能够提高学生对计算机专业知识的掌握程度，还能够进一步开发出学生在计算机方面的思维能力，让学生能够更好的对计算机基础知识及技能进行学习。然而，纵观我国各大高职院校计算机专业的教学现状，其教学成果是极其不乐观的，主要体现在：学生课间听不懂，课后难以进行自主核心知识点的复习以及教学者教学困难这两个方面上。因此，为了有效改善我国计算机专业的教学现状，同时也为了提高我国计算机专业学生的学习能力，我国有关部门面向各大高职院校，向其提出了“基于VSTO计算机公共课程实验平台建设”的要求，以为增强我国计算机教学的综合能力提供主要支持。

二、探析计算机公共课程实验平台建设的可行性

以VSTO为主要开发工具，并把Windows XP作为实验平台建设的操作系统，同时结合SQL 2008数据库技术，对计算机公共课实验平台进行开发及设计。其中，VSTO的全称为“Visual Studio Tools Office”，它是VBA的替代，且其也是一个较为专业的开发平台，可进行独立的专业性系统开发，它具有快速、高效的构建业务解决方案，能够自动的从已经编写的代码中找到错误代码，并通知编程人员，对这些错误代码进行及时地更正，以降低程序后期的调试过程中出现错误译编的概率。它较其它的开发工具及平台来说，具有比较突出的优势，比如：编程速度更快；能够集成可视化的设计数据库、储存以及查询过程的工具；可实现跨机器调试等过程。由此可见，利用VSTO为主要开发工具，对计算机公共课实验平台进行设计及开发，是具有较高可行性的。

三、分析实验平台的结构设计

本实验平台的开发原理是：把VSTO作为开发工具，同时利用互联网信息服务，在Windows XP操作系统上建立一个虚拟路径，然后再利用网页设计软件，对本实验平台的UI界面进行合理地设计。其中，环境调试的过程为：1）按照规范化的安装要求，把互联网信息服务安装在Windows XP操作系统中；2）安装完成之后，进行试运行，检测安装的最终效果，确保互联网信息服务能够实现正常的开启和退出；3）检测互联网信息服务是否能够提供正常的“3W”服务功能；4）对互联网信息服务进行备份和重新启动等操作。

本实验平台具有的功能结构主要包括：教学安排、教学参考、教学目标、教学大纲、教学要求、在线练习、后台管理、基础课件以及友情链接等。它的操作流程为：1）学生可以依照教学者的教学要求，启动本实验平台，在实验平台当中找到符合要求的学习资料，对其进行自主学习；2）学生可借助本平台的留言板，与教学者进行实时沟通，以实现在线互动的这个目的；3）实验平台的资源库，对外提供了大量的不同类型的课件（主要包括：视频、PPT以及图片等），学生可根据自身的实际情况，选择最适合自己的一种课件来进行学习，以达到“事半功倍”的效果。而系统管理员也可以借助后台管理功能，对整个实验平台进行高效的管理。

四、探究UI界面的主要设计

1.首页，由于本实验平台的UI界面具有較高的兼容性，所以不论在哪一个浏览器中，只要学生输入平台相关网址，即可转入本实验平台的首页。其中，本实验平台的首页内容主要包括：课件类型、课程简介、教学资源、疑问剖析、教学计划以及在线辅导等。

2.课程计划，本页面向学生提供了较为全面的计算机公共课课程安排时间。

3.疑问解析，学生可将学习中遇到的疑点及难点在本页面中进行提交，当系统在接收到学生提交的问题之后，便会根据资源库中的相关资料，对该问题作出较为准确的分析，并将分析结果传输到本页面的相关位置上。

4.教学课件，学生能够依据自身学习的情况，在本页面中找到相关的课件，并通过将其下载下来的方式，对其进行有效的学习。

5.授课视频，打开本页面，学生可选择相关视频，对其进行观看及学习，且学生也可以将需要观看的视频下载下来，以在不同的时间、不同的地点，对这些视频进行自主学习。

五、结束语

综上所述，本文通过对基于VSTO之下的计算机公共课实验平台可行性的剖析，向我国计算机公共课实验平台的开发及设计提供了主要依据。

参考文献：

[1] 徐东风，杜治国，周运华等.高校计算机实验室管理与教学探究[J].现代计算机（专业版），2010，（6）：58-60.

[2] 鲁琴，罗武胜，赵梦伟等.基于VSTO技术和安卓手机的高校互动反馈教学系统设计[J].中国教育技术装备，2014，（12）：26-28.

[3] 吴新刚.基于VSTO的Office操作技能自动评测方法[J].中国教育技术装备，2009，（33）：77-78.

[4] 刘亚楠，刘卫东，张小平等.THINPAD教学计算机实验平台设计[J].实验技术与管理，2012，29（11）：115-118.

公共品实验 篇7

近年来，华南农业大学蚕学实验室公共平台建设面临着诸多挑战的同时又获得提升水平的机遇。现时期，蚕业专业出现许多困难：一是蚕学本科招生出现困境;二是教师编制锐减;三是学校对科研用房以职称与科研经费限额和收费管理。新政策迫使各教授与课题组重视建设自已的科研实验室，从而在一定程度上削弱了华南农业大学蚕学公共实验室建设的投入。近5年来，蚕学专业取得600多万的各项研究经费，其中有近100万投入了课题组实验室的建设，2010年蚕学专业又取得了150万元的中央与地方共建实验室项目支持。经费的获得为实验室的进一步建设提供了有力条件。课题组或教授 (或PI) 的实验室建设固然重要，但专业公共实验平台的建设也不能忽视。

1 公共实验平台建设的必要性与重要性

1.1社会所发展与时代的要求以及为培养高质量的学生有必要加强专业公共实验平台的建设。

进入21世纪, 生物技术的发展突飞猛进, 一日千里, 同时对科技工作者的要求也赿来赿高。在不断提高自身水平外, 我们必须要有一个相对理想的硬件环境, 这就要求我们加强专业公共实验平台的建设, 如, 集中经费购置一些大型仪器以提高实验室水平。一个拥有高端仪器的实验平台, 对进行更高前沿的科学研究提供基础, 提升了研究的水平并能更好地培养出高质量的人才。

1.2公共实验平台建设利于学科的总体发展, 公共实验室建设是对弱势群体和研究方向健康发展的保证。

由于人员编制的关系, 弱势专业的人员梯队不能象以前的老中青配备, 学科大多数研究方向都只能是单枪匹马的一两个人, 甚至一人身兼几个方向。由于各方面原因, 各人的研究经费参差不齐, 差别巨大, 经费充足的教授 (或PI) 可以建设自己独立的实验室。而经费少的或没有经费的, 则没有自己的实验室。如果没有一个公共实验室, 那对这些弱势群体的发展是非常不利的, 同时阻碍了整个学科的健康发展。弱势专业可以发挥自己专业特色, 走特色专业建设道路, 建设一个高水平的公共实验平台为整个学科的长远发展打下基础。

1.3公共实验平台建设利于实验室的有效利用和降低成本, 是课题组实验室的有力补充。

高校仪器设备的投入增加, 大大提高了研究的硬件水平, 但, 如果仪器设备分散管理、必将造成使用不方便, 进而降低使用率, 造成了资源浪费, 并影响科研的进展。公共实验室的建设有利于大型仪器的购置, 提高实验室的硬件水平, 并促使资源的充分利用, 利于仪器设备的维护与管理。

1.4公共实验平台建设利于研究实验交流与进步。

不同研究方向的学生在一个实验室实验, 凝集人气, 有利于他们的技术交流与借鉴, 促进研究的进展和学术的提高。

1.5公共实验平台建设利于团队建设与对外宣传。

清华大学原校长高景德院士说:实验室是一所大学精神、文化、学术水平凝聚最有特色的地方, 也是一个学校学术水平最主要的标志之一[1]。把有限的资源整合成一个具有一定规模的专业研究型实验室并组建成研究团队, 团队内和团队之间分工合作, 职责权明确, 形成一个有机的整体, 促进了学科的总体提高, 也利于对外宣传。

2 公共实验平台建设措施

科研型院校的各个专业实验平台建设有其特殊的情况，如专业人员结构，实验室的基础，其建设和管理的措施不尽相同，但会有许多共性。华南农业大学蚕学公共实验平台可从以下方面加以建设与管理。

2.1 房舍：

一是争取学校学院对弱势专业的支持，在额定教学与科研使用面积时给予照顾。并预留出一定的房舍给公共实验室建设。二是以各团队的科研经费能享用的实验室面积的一定比例留给公共实验室。

2.2 仪器：

包括211工程、本科教学和专业建设以及其它经费购置的仪器设备。

2.3 日常管理：

硬件的提高并不等于实验室总体水平的提高，必须有相配备的管理措施，管理跟不上就等于浪费。蚕学公共实验室管理可采用蚕学生物技术实验室多年的管理经验：师生共管，责任到人[2]。主管老师与全体研究生共同负责管理，各室，各仪器落实专人管理，建立合理的规章制度入室申请制度(包括入室培训制度、入室登记制度、实验室日志、仪器使用制度、维持费收取制度、卫生制度、安全制度)[2]。对于实验室主管老师的额外付出，在提取的维持费中给予适当补贴。

2.4 经费支持：

对使用者收取费用。一是对使用具体仪器收取维持费用，二是对使用本实验室完成实验收取维持费。三是积极以全体老师参与的团队申请各种研究或建设经费，并以其对实验室提供部分支持。

3 展望

在未来的实验室建设中，课题组实验室与专业公共实验室将相互依存与补充，向更利于管理与使用的方向发展，使科研工作取得更大的进展。课题组实验室为培养和锻炼了学生的动手能力，而专业公共实验平台为学生熟悉高端仪器和参与科学研究前沿工作提供了阵地。现阶段，正值我国大力推崇科技创新，国家加大了对高等教育专业建设与科学研究的投入, 华南农业大学蚕学专业在面临诸多挑战和机遇。蚕学专业的老师在思考专业出路的同时, 要合力起来, 把蚕学公共实验室建设成能适合现代生物技术发展的, 适应新时期研究生培养要求的生命科学实验室。把蚕学专业的学生培养成国内同行认可的, 有较强创新能力和独立工作能力的人才。同时, 使实验室成为蚕学专业对外宣传的一个重要窗口, 使蚕学专业在本科生、研究生教育与国际培训都取得进一步的提升。

摘要：由于国家对高等教育专业建设与科技研究的投入加大, 研究型大学逐渐形成课题组或教授 (或PI) 的实验室, 这种实验室对以课题和研究方向为导向的科研工作提供了很大的便利, 在一定程度上促进了科研的发展, 但也存在许多不足。在课题组或教授 (或PI) 的实验室逐渐形成的同时, 各专业也在着手于专业的公共平台实验室的建设。以华南农业大学蚕学实验室为例, 对基于课题组实验室的公共平台建设必要性和措施提出自己的意见, 对基于课题组 (PI) 实验室的公共实验平台建设提供参考。

关键词：课题组 (PI) 实验室,公共实验平台,建设

参考文献

[1]彭新一, 童燕青.构建实验室科学管理体系的思考[J].华南理工大学学报:社会科学版, 2009, 11 (1) :61-63, 69.

公共品实验 篇8

1 实验仪器设备的管理和开放共享管理

1.1 实验仪器设备的管理

实验仪器设备的管理是高校公共实验平台管理的重要组成部分, 高校也都十分重视对实验仪器设备的管理。但是各高校在实验仪器设备的管理中也存在诸多问题:规则制度不少, 照章执行不多[2];管理模式单机化, 信息交流不能及时更新[3];仪器设备采购缺乏充分的论证, 仪器设备验收程序不规范, 规章制度不明[4];报废处置仪器设备管理也存在账、物不符现象, 损坏、丢失现象, 闲置现象, 随意拆卸现象, 重报废轻处置现象, 处置方式简单、隐形浪费现象等的问题[5]。

综上诸多问题的主要原因是高校实验仪器设备的管理制度不够完善, 责任没有落实。高校要管好用好实验仪器设备必须建立一整套系统完善的管理制度, 如仪器设备购置验收制度, 仪器设备操作规程, 仪器设备保养制度, 仪器设备丢失损坏赔偿制度, 仪器设备报废制度, 废旧仪器设备处理办法, 自制实验仪器设备管理办法, 大型精密仪器设备管理办法, 仪器设备操作使用规程以及维修保养制度, 安全检查制度等。建立的管理制度不能仅停留在文件中, 要将具体责任落实到相关人员, 管理部门和人员应定期检查并做好记录, 作为相关人员考核及奖惩的依据。对于现实中存在的制度问题, 也需要管理部门和人员掌握信息, 分析问题, 提出改善的措施, 进一步理顺管理制度。

1.2 实验仪器设备开放共享管理模式

高校公共实验平台要满足实验教学、课程设计、教学实习、毕业论文、毕业设计的任务和科研任务、科学研究的需求, 需要的仪器设备也不断得到增加和更新, 随着国家对科技创新和高校实验室投入的不断增加, 高校“985工程”和“211工程”的不断推进, 高校购置和拥有的实验仪器设备成倍增加, 急切需要建立一套高校公共实验平台实验仪器设备开放共享的管理体制, 本着资源共享, 优化配置和集约化管理的原则, 建成布局合理, 多功能、多层次、高水平、高效益、开放式的实验室体系。但是, 高校的实验仪器设备开放共享现状是部分实验仪器设备责任人不明确, 仪器设备信息不完整, 仪器设备占用单位开放意识不够, 实验人员服务意识不强等[6,7,8]。因此, 高校实验仪器设备开放共享管理应利用现代网络技术建立实验仪器设备信息管理平台, 对实验仪器设备信息进行管理, 提供仪器设备的名称、型号规格、技术参数、功能特点、责任人、共享时间安排、使用费用及其他信息事项。制定相应的共享政策, 如申请使用制度、注意事项、费用标准、技术支持、相关责任等政策。

2 公共实验平台的运行经费管理模式

高校公共实验平台的运行需要经费, 购买仪器设备经费, 维护仪器设备经费, 运行仪器设备经费, 仪器设备存放需要配套实验室建设经费, 实验队伍建设经费, 管理队伍管理经费等。现阶段各高校仪器设备不同程度地存在设备闲置、使用率低下及不配套, 仪器设备维修保障体系不足, 配套实验室建设不完全, 实验及管理队伍不到位等现象[9,10,11], 因此建立一套高校公共实验平台的运行经费管理体系尤为重要。购买足够的仪器设备才能保障高校教学和科研的顺利进行, 充足的维护经费才能保障仪器设备的正常运行, 完成配套的实验室建设才能保障仪器设备的正常存放和使用, 专业的实验及管理队伍才能支撑仪器设备的准确使用和必要维护。高校应有专门的部门调查全校教学科研需要的实验仪器设备, 对大型仪器设备实行购买论证和招标的形式统一购买, 统一管理, 专人管理;设置专门的仪器维护保养经费, 并在实行仪器设备开放共享机制时充分考虑购买成本因素、运行维护成本因素、实验室建设成本因素、实验及管理队伍成本因素等, 收取合理的使用费用。

3 实验及管理人才队伍管理模式

高校公共实验平台管理是对平台中的实验仪器设备、实验场地、运行和维护经费、实验和管理队伍的综合管理, 其管理核心是对实验和管理队伍的管理。实验技术人员的素质、水平、意识、工作态度直接影响高校公共实验平台的发展;实验管理人员的管理水平、服务意识、工作积极性直接影响高校公共实验平台的运行。高校实验室水平的高低, 不仅是拥有先进的仪器设备和优越的环境条件, 更重要的是必须具备一支水平较高、技术过硬、长期稳定、具有创新能力的实验人员队伍[12]。实验人员队伍是实验室的主体, 对实验室建设与发展、提高仪器设备利用率、提高实验教学水平、早出、快出、多出科研成果起着重要的作用。新时期, 建立创新型国家条件下, 对实验和管理队伍素质提出了更高的要求。因此, 提高实验和管理人员综合素质刻不容缓。

3.1 实验队伍人员到位管理

实验管理人员和实验技术人员到位, 不仅是指工作到位, 按时按质工作, 更重要的是人员配置到位。高校扩招后, 高校学生人数倍增, 教学实验要求的实验仪器设备、场地数量也不断增加, 而高校实验技术人员数量却没有明显增加, 部分高校在建设高校实验室和公共实验平台的过程中, 虽增加了实验技术人员的配置, 但是对实验管理重视不够, 几乎没有设置专职的实验管理人员, 由实验技术人员兼职进行管理, 实质上是自己管理自己。另外, 随着国家对科技创新的重视和科研投入的增加, 高校购置大量昂贵先进的实验仪器设备, 建立众多国家及省部级的重点实验室, 实验技术人员严重缺失, 大量的科研实验是由高校教师及研究生为主进行, 而不是专职的实验技术人员进行, 高校师生熟悉和掌握先进的仪器设备需要消耗巨大的时间和精力, 并且不具备维护先进仪器设备的能力, 致使部分昂贵先进的仪器设备变为一次性产品, 资源浪费十分严重。因此, 配备合理数量的专业的实验技术人员和管理人员十分重要, 也是顺利完成高校教学和科研实验的根本保障。

3.2 稳定实验队伍, 提高实验队伍待遇

高校实验队伍人员到位, 配置到位后, 高校实验队伍建设过程中普遍存在的问题是队伍不稳定。没有稳定的实验队伍, 实验队伍素质得不到提高, 使高精尖仪器不能正常使用, 实验室不能正常运转, 教学科研实验不能顺利完成, 不能满足正常的教学实验和科研实验, 更不能培养高端人才和产出高质量科研成果。实验队伍不稳定的原因很多, 如高校对实验队伍建设重视程度不够, 实验人员配置不足、待遇较低, 实验人员考评体系不合理, 实验管理制度不完善等。高校公共实验平台管理应以实验队伍的建设为核心, 采取引进和培养相结合的办法, 改善实验人员的经济待遇, 留住人才, 争取拥有一批水平高、能力强、结构合理、相对稳定的实验技术队伍及管理队伍, 完善实验人员考评体系和实验管理制度。

3.3 重视实验队伍人员的继续教育

新形势下, 实验仪器设备不断增加, 技术更新速度不断加快, 实验人员必须参加定期的业务培训, 参加仪器设备的安装、调试培训, 掌握其性能及使用方法。对实验装置、仪器性能、工作原理、使用方法做到全面掌握。高校要制定相关政策鼓励实验人员参加培训和交流, 并保证配套经费。鼓励实验人员多参加有关学术讲座和聆听学术报告, 经常组织实验人员参观学习、参加学术会议和培训班, 定期开展实验技术人员的技术培训、实验管理人员的业务培训, 有计划地安排实验人员分期、分批进修, 提高自身素质。组织实验人员有选择性地参加听观摩课、公开课。鼓励实验技术和管理人员积极进行科学研究及教学改革, 积极撰写教学科研实验论文, 以提高整体实验水平。

4 总结

高校公共实验平台建设和管理目的是整合高校优势资源, 整合高校分散的实验室和实验仪器设备, 优化资源配置, 在高校的统一调配下开放共享实验仪器设备, 提高实验效率, 降低实验成本。高校公共实验平台管理是一个系统工程, 必须把规划与投入、教学科研实验改革、队伍建设、完善管理体制有机地结合起来, 才能达到优化配置实验仪器设备资源, 保障教学科研实验顺利进行, 降低实验成本, 培养实验人才队伍的目的, 才能促进高校科学研究、教学实验、培养人才协调发展, 实现高校公共实验平台利用效率。

参考文献

[1]左铁镛, 夏有.高校实验室的地位是无法替代的[J].实验室研究与探索.2008 (01)

[2]黄建平, 赵先全, 王世海.关于高校实验仪器设备管理工作的思考[J].实验科学与技术.2010 (04)

[3]臧寿鸿, 孙铭媚.探索高校仪器设备管理方法[J].科技信息.2012 (19)

[4]唐少阳, 刘昆, 肖凯.高校实验室仪器设备管理存在的问题与对策研究[J].科技经济市场.2012 (09)

[5]郑春龙.从报废处置探讨仪器设备管理[J].实验室研究与探索.2006 (03)

[6]胡宁, 孙世媛, 张锐.大型仪器平台建设与管理的实践[J].实验技术与管理.2010 (10)

[7]周玉岩, 秦兆勇, 戚国强.大型仪器设备资源共享平台的构筑与应用实践[J].实验技术与管理.2010 (09)

[8]阮慧, 李五一.大型仪器共享管理的实践与探索[J].实验技术与管理.2010 (09)

[9]李文华.试论高校仪器设备购置管理[J].廊坊师范学院学报.2001 (04)

[10]王国田, 张彪.构建高校仪器设备维修保障体系的思考[J].扬州大学学报 (高教研究版) .2007 (04)

[11]李跃英, 郑粉翠.试论高校仪器设备购置过程中经济合同的管理[J].实验室科学.2006 (01)

公共品实验 篇9

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以长春理工大学2012级体育普修课所教授的2个班级作为研究对象, 实验班的学生采用分层次教学方法, 普修班采用传统式的教学方法。在开学初将两个班级的学生的50m、立定跳远、800m和原地投掷实心球的以上项目进行了测量, 并根据的《大学生体质测试》评分标准进行了评分, 求出了2个班在这些项目上的平均成绩, 研究对象全部为女生, 实验班为40人, 对照班为40人。通过《大学生体质测试》调取两个班级学生进行的立定跳远、800m成绩和身高、体重、握力、肺活量、2个班级的学生无显著性差异。

1.2 研究方法

(1) 文献资料法。实验研究前查阅了中国知网查阅了有关分层次教学的论文50余篇, 为本文提供了大量的理论参考数据, 通过文献资料分析和本人的教学经验总结出分层次教学的可行性。

(2) 专家访谈法。在采用分层次教学之前, 通过走访东北师范大学、吉林大学、长春理工大学的部分教授和教学管理者, 向他们征求分层次教学方法的可行性和具体实施步骤, 此种教学方法是否有利于提高学生体育锻炼的兴趣, 促进学生自觉锻炼。专家对此种教学方法给予了肯定, 并对此种教学方法的具体实施提出了宝贵意见, 对此种教学方法的具体实施给予了很大帮助。

(3) 问卷调查法。通过问卷调查的方式, 了解学生在大学前对田径基础知识、田径技术的掌握情况, 对田径课是否有兴趣, 如何提高学生的参与热情。

(4) 实验班分层次方法。分层次教学即根据学生的田径技术基础来分成三个不同的层次:身体素质较好的, 有一定田径技术基础的学生分成一个层次, 教学目标为围绕教学大纲, 拓宽知识, 讲授技术性要求较高的动作, 不断深化内容, 提高难度, 以保证学生学习和练习的热情和兴趣, 并不断提出表扬以激励学生, 在课堂上适当地让这些学生做一些表演性的动作, 体现学生的表现欲望和对其他层次的学生树立榜样, 第二层次是身体素质较好, 掌握一定的田径基本技术, 教学目标为围绕教学大纲, 了解拓宽的知识, 掌握基本教学内容;第三层次的是身体素质薄弱, 无田径技术基础的学生, 对田径项目又不感兴趣的学生, 教学时以鼓励和表扬为主, 只要有一点点进步就提出表扬, 逐步培养起学生对田径课的兴趣, 促进其自觉锻炼, 教学目标为围绕教学大纲, 掌握教学大纲所要求的教学简单教学内容, 达到达标的合格成绩。

分层次教学的目的在于去除“吃大锅饭”的现象, 即有田径基础的学生成绩无提高, 知识面没有拓展;但在班级的田径成绩却能鹤立鸡群, 轻而易举的取得较好的田径成绩, 没有学习和奋斗目标, 找不到成功的乐趣, 丧失了这部分学生学习田径的积极性, 而无田径基础的学生学习起来比较费劲, 讲授的内容大部分学不了, 产生了破罐子破摔的消极心里, 进一步丧失了基础较弱的学生的学习热情和对田径学习的兴趣。分层次教学已必需以体育课教学大纲为前提, 围绕教学大纲和学生自身情况制定具体的教学内容, 以培养学生兴趣为主, 不断激发学生掌握技能, 体会成功喜悦, 展示自我的积极性, 提高学生学习的自觉性。在分层次教学中注重学生的心理变化, 不能让学生在同一层次中没有任何的调整。要有阶段性的成绩测试、分析。在每个层次中的落后学生要降到下一个层次, 对有所提高的学生要上升到上一个层次, 让学生看到自身的发展、提高和不足, 增强学生学习的积极性和兴趣。

2 实验结果与分析

2.1 问卷调查

通过问卷调查的方式, 了解学生在考入大学以前体育课的授课和学习情况, 调查结果为所有的学校都开设了体育课, 小学阶段多数学校的体育课都能正常进行, 但是升入初中后, 由于激烈的考学竞争, 各学校都想让学生们考出好的理论成绩, 在取得名誉的同时已获得更高的经济收入, 体育课经常被数、理、化、外语等中考考试科目所占用, 而升入高中后体育课的开设内容基本为自由活动, 占用情况更为严重, 多数体育课变成了自习课。在由于田径技术学习起来比较枯燥, 动作的展现和表演成分较少, 观看田径训练和比赛的观众也是少之又少, 多数学生们没有主动学习的概念, 尤其实验组和对照组均为女生, 多数学生都不愿意运动, 再加上现在物质条件极其丰富, 微机几乎人手一台, 课余时间看电视剧的竟占学生中的多数, 再将上现在就业竞争十分激烈, 导致学生自我锻炼的意识更加薄弱。通过问卷调查了解到, 实验班和对照班的学生在实验之前, 课余活动内容基本相同, 田径基础也无显著性差异。

2.2 实验结果

通过成绩测试得出如下数据:

通过表1可以看出, 实验班和对照班在开学初测试的50m平均成绩、800m平均成绩、立定跳远平均成绩和原地投掷实心球平均成绩基本相同, 没有显著差异, 适合作为研究对象。

通过表2可以看出, 对照班50m学期末平均成绩是23分, 比学期初提高了1分;800m学期末和学期初相同, 立定跳远的平均成绩学期末比学期初提高了2分, 原地投掷实心球平均得分学期末比学期初提高了1分, 学期末和学期出的成绩对比可以看出, 体育课的正常进行是初进学生健康发展的基本条件, 但提高幅度不大。

实验组50m平均成绩学期末比学期初提高了4分, 800m平均成绩提高了3分, 立定跳远提高了6分, 原地投掷实心球提高了3分, 整体提高幅度远远超过了对照班, 分层次教学激发出了学生学习田径的兴趣, 更有利于学生掌握和自觉进行体育锻炼。

2.3 分析

从实验结果得出, 在田径公共体育课中采用分层次教学, 通过制定不同的教学目标, 学生的身体素质及田径技能的差异分成不同的层次, 实验班的教学效果有明显的优势, 有利于调动学生学习的积极性及学习的兴趣, 达到了在体育课教学中“素质教育要面向全体学生”的目标。成绩优秀的学生技术有所提高, 锻炼了能力;成绩良好和中等的学生掌握了技术, 注重了能力的培养;成绩及格的学生基本掌握了技术、技能, 成绩达到合格, 提高了身体素质。

3 结论

分层次教学提高了学生学习的积极性和主动性, 消除了“田径技术基础好的学生无提高, 田径技术基础差的学生跟不上的”的现象。学生的身体素质提高了, 取得了良好的教学效果

分层次教学达到了“素质教育要面向全体学生的”的目的, 增强了学生学习田径技术的自信心。

分层次教学是一种学生作为主体, 具有主动学习、积极参与、自主学习、个性发展等的综合性教学方法, 适合于田径公共体育课教学, 能够更好地为“素质教育”服务。

参考文献

[1]薛冰.田径课实施分层次教学的实验研究[J].辽宁师专学报, 2012 (1) :65-66.

[2]郭鸿鸣.高校游泳选项课分层次教学实验研究[J].重庆科技学院学报, 2012 (20) :201-202.

[3]谭健.关于“分层次”教学在我院体育选项课中运用的构想[J].象牙塔内, 2011 (9) :103.

[4]闫洪杰.高校体育选项分层次教学的探析[J].南京体育学院学报, 2005 (6) :166-168.

公共品实验 篇10

一、实验教学适应教学改革与发展的迫切需求

1. 实验教学适应教育政策和方向

2007年, 教育部和财政部共同发文, 开始正式实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”, 在该质量工程中, 六项主要工作中的一项就是“实践教学与人才培养模式改革创新”, 这说明国家的教育政策非常重视实践教学, 而作为人文管理类学科, 在当前状况下, 实践教学的渠道不够宽广和畅通, 远远不能适应现实需求, 而通过实验室进行实践教学则是最合适有效的一种方式。所以兴建实验室进行实验教学有助于增强学生的实践与操作能力, 最大限度地模拟政府各个职能部门的内部与外部政务过程, 对教和学水平的提高有着极大的促进作用。

2. 实验教学适应学科建设的需要

大多数学校在确定公共管理类相关专业培养目标时, 都会这样设置:通过实际操作和情景式教学方式, 使学生了解公共管理及电子政务的整体形态。学生主要学习现代管理科学等方面的基本理论和基本知识, 接受一般管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练, 掌握现代管理理论、技术与方法, 能从事公共事业单位的管理工作, 具有规划、协调、组织和决策方面的基本能力。学校还要求毕业生具备一定的实际操作技能, 要经历足够的实践训练。

3. 实验教学适应专业教学要求

对于教授相关课程的教师来说, 目前的教学方式比较单一, 就是在课堂上进行理论的讲解, 最多就是加入一些案例、教学课件, 这种教学方式的缺陷, 就是对抽象的理论知识进行抽象的表达, 与实际结合的程度低, 不利于学生对理论知识的理解, 也就导致教师上课时不能最好地表达理论知识的意义, 学生不能真正理解理论知识的内容。如果能结合实验教学, 教师可以将理论知识与现实情况结合, 形象地将理论知识传授给学生, 并带领学生在实验室利用软硬件进行仿真操作, 让学生将所学的理论知识在实践中进行对照和论证, 教学效果远比课堂上枯燥的理论讲解要好得多。

4. 实验教学适应学生的实践要求

学生现在注重实践内容, 他们最容易产生的一个问题就是我学了这个能做什么。实际上学生更需要对所学知识与实际情况进行对照, 学生接触实际工作、进行实践操作的意愿也非常强烈。部分学生已经开始利用网络, 自己去网上寻找一些与实际工作相关的信息, 但是学生的这种信息查找没有明确的方向, 如果建立专业的实验室, 我们可以利用实验课程来引导学生, 使用专业的教学软件和手段对学生进行教学, 来满足学生的这种求知欲望和实际需求。

二、实验教学理念与改革思路

我们要有针对性地去解决公共管理类实验教学中所存在的问题和不足。在多年的教学经验积累中, 我结合我院自身的实际情况, 确定了一系列适宜公共管理实验室建设的思路, 思想做到统一, 将实际情况做体统的规划, 坚持“注重基础、加强融合、培养能力、激励创新”的实验教学改革思路, 注重进行重在探究推行“公共管理素质实验的特色实验教学模式以对学生进行拓展工作”。人才的培养, 方法方式上要做到将各个学科的优势教学特色将学生进行带动, 重在培养创新性应用人才, 将科学中所特有的多样性教学方法运用到提升学生在知识上的运用能力上, 为公共管理类各个专业的学生乃至全校的学生提供一个公共管理实践教学的开放型平台, 在实验项目的设计上要做到:设计的全方位及综合性。要培养学生的创新型精神、主动探究亲自动手、切身投入实验的综合性素质人才。

三、实验教学体系与内容建设

在实验内容的教学上, 教师要注重培养学生的动手能力和创新能力, 以此为基础对学生的能力进行锻炼, 对公共管理专业的教学实验内容进行改革, 做到充分调动学生学习的积极性, 以学生的主动性作为出发点, 以学科实验课程设置和实验内容作为落脚点, 将操作性实验、综合性实验、设计性实验作为实验的重点, 将单一的实验、演示性实验、验证性实验作为辅佐教学的原则, 教学内容要系统完整地将重点突出, 既要重视学科的基础理论, 又要关注学科的前沿方向;既要保证各部分的独立性又要注重学科中不同内容相互的链接和补充。

1. 实验课程内容的“模块”建设

公共管理实验室将培养学生能力作为主线, 按照不同的实验类型对公共管理类实验内容进行模块化分类, 设基础实验、综合、设计型实验模块三个层次。基础实验模块, 主要以演示性、验证性实验为主, 将一些常见的技术工具和软件进行运用, 对学生进行观测、分析能力的培养;综合实验模块, 通过综合性实验项目的设计, 突出学科知识间的融合, 通过对公共管理类学生综合素质的培养, 最终以达到实现对学生综合训练能力的目的;设计型实验模块, 通过各专业软件及模拟实际办公环境的运用, 培养学生自主创新及创造的思维能力。

如, 运用带有基础性模块的实验Excel、SPSS等软件的应用, 现代网络化管理, 薪酬管理, 考前的培训体统。综合实验模块包括:虚拟政府、虚拟企业、企业养老保险信息管理模拟、虚拟现代饭店管理、虚拟旅行社、模拟考试。设计型实验模块包括:电子政务综合实验、人力资源管理综合实验、社会保障综合实验、公共部门绩效评估以及辅助设计所需的数据库管理和计算机网络相关实验。同时, 对于所实验的内容我们要明确其基础, 将公共管理各专业自身所具备的特色, 灵活地运用, 合理地选择实验模块, 将本专业的实验教学内容相组合, 实现各专业实验资源的融合、共享。

2. 实验课程的“融合”设置

目前的实验课大多是为课堂教学做辅助工作, 这种方式其优点表现在能够将课堂的理论统教学紧密联系, 但其存在的缺点是缺乏同各学科间的关联性。对于科学技术的认识和发展过程我们往往都是系统的、综合的。对于公共管理的学生而言, 缺少实践经验, 其学科本身就对其缺乏系统而整体的认识。如果在实验的教学环节中教师不能够对多学科进行综合训练, 学生就会难以进行独立的思考, 也不懂得系统思考去解决问题。按照公共管理类人才的培养要求, 本着综合各专业特色、发挥交叉优势的目的, 将同学科相近的实验内容同公共实验课程设为“融合”课程。这种优势在于既能够将专业之间交叉的优势得到发挥, 又将学生对公共管理这一门学科的门类有一个系统、基础的认识。

四、实验教学方法与手段创新

实验教学重点是培养学生的实践能力和创新能力, 信息技术的迅猛发展, 对传统的实验教学方法提出了新的要求。通过该教学方法的改革, 从真正意义上激发了学生的潜能, 锻炼了学生的实践能力, 切实提高学生自主创新的兴趣和能力培养。具体方法是, 教师在实验过程中负责特定情景设计、问题的创设和任务布置, 而学生则扮演主角。在模拟环境中, 运用专业知识自主地或以团队合作的方式解决各种问题, 完成实验任务。这种实验教学方法的改进, 既有赖于模拟教学软件的采用, 更有赖于教师富有创新性的情景设计和任务安排, 以培养学生的实践能力。

五、实验课程管理体制的转变

从课程的“融合”设置以及实验内容的“模块”建设我们可以在上述实验中看到, 原有的实验课程由不同教研室负责和管理方式已经不适合现有的体制建设, 取而代之的便是具备完善的综合性实验课程管理体制。其包含的内容为:实验室管理者, 实验课程负责人对实验课程进行统一管理和建设。具体做法如下:

以实验室的工作为牵头, 组织各专业的教师、教研工作者、教研室按照公共管理的基本要求和综合素质, 认真地完成每一次“融合”课程的选择及设置, 将实验教学大纲以及说明指导书统一编写, 将各专业实验课程按照基础性模块、综合性模块、设计性模块进行统一的模块分类, 按照各模块所具备的功能, 认真地设计出实验内容, 编写出实验教学大纲以及指导书。这样, 在原有的旧的实验课程管理体制工作中所存在的浪费资源、资源的重复建设等问题便会得到极大的改善, 问题也会游刃而解!对实验工作进行统一的管理, 优化资源的配置工作, 使资源能够相对合理地集中利用, 投入的资金要全面地统筹实现合理的安排运用, 将实验所依托的学科进行扩展, 进而在提高实验的综合效益。各教研室、各专业的实验教师要在实验室统一的工作协调下, 相互之间共同协商, 共同去完成公共管理类实验教学模式的构建。

六、实验教学效果与成果应用

1. 用于专业课程的教学

利用计算机和教学软件, 对学生开展专业课程的教学, 让学生能够了解目前现实生活中的数字政府、电子政务、行政审批、公文流转等最新的信息技术在公共管理、社会工作中的应用, 学生可以接触到最新的实际工作, 能够将所学知识对应实际进行比较和论证。其他相关专业, 如, 人力资源管理、经济管理、社会工作等, 都可利用本实验室进行实践教学。实验室建成后, 将是一个开放的实验室, 和全校的各个系所、专业进行资源共享, 充分发挥实验室的作用, 提高利用率, 为学校的教学工作服务。

2. 用于专业的实习工作

针对上面说过的学生实习问题, 可利用实验室来解决。实验室通过配备完整的先进的教学软件, 营造仿真的环境, 让学生在实验室中分别扮演不同的角色, 进行各种模拟的操作, 增加学生的学习乐趣, 提高学习效率。另外, 可采取短学期实训的方式, 利用2-3周的时间, 对学生进行集中的实训, 在实验室中进行仿真的模拟操作, 然后再带领学生去参观一些实际的工作场所, 这样能够起到更好的实习效果。

3. 开放社会服务

实验室采用的软件也可用以科研和社会服务, 如公务员考试系统, 这种系统我们也可以用来进行公务员考试方面的培训, 利用建成的实验室进行社会培训项目, 一方面增加实验室的利用效率, 另一方面也可进行创收用于实验室的维护和更新。同时, 利用本实验室, 可以更方便地开展科研活动和对外项目服务, 长远来看, 可依托实验室建立一支科研队伍, 利用本系的师资优势, 面向政府、事业部门进行课题研究等服务。

4. 科研工作

利用本实验室的软硬件, 我们可以开展和学科相关的科研工作, 利用现有的设备, 组建各个研究方向的研究小组, 开展一些课题的研究, 进行一些方案的咨询和研发工作。

实验教学是教学的重要组成部分。实验教学改革是教学改革的重要方面, 也是目前我国高等教育发展面临的难题之一。我们课题组在此提出的有关公共管理类实验教学相关问题探索研究, 希望起到抛砖引玉的作用, 大家都来关注管理类实验室乃至文科实验室建设, 全面开展及高度重视管理专业乃至文科的实验教学, 将实验教学推向新的高度。

摘要：实验教学在公共管理专业教学体系中的作用日益凸显, 对提高学生的实践能力、创新能力, 培养应用型人才具有不可或缺的作用。不断探索研究实验教学理念思路, 创新实验教学方法手段, 创设具有鲜明特色的实验教学体系, 是实验教学研究的重要课题。

关键词：公共管理,实验教学,能力培养,教学体系

参考文献

[1]徐建评, 章学拯.经管类专业实验室建设若干问题研究[J].实验室研究与探索.2007, 26 (01) :136-138.

谈公共计算机实验室的管理与维护 篇11

1. 公共计算机实验室的管理

管理公共计算机实验室的内容主要是计算机的网络管理、计算机病毒的预防、查杀和软硬件维护。有否完善的实验室直接涉及到学生学习多门课程,是学校的信息化程度和给学生提供的信息环境状况一定程度上的反映,不可忽视其重要性。在日趋信息化学校建设的当今,在学校管理中公共计算机实验室管理已成为非常重要的一环。学校全部的专业课及计算机公共课程的上机实践、各类等级考试等工作都由实验室担任,并且是同学们在网上查看通知成绩等信息、了解学校新闻、收发邮件的重要场所。

1.1 提高实验室人员的管理水平

管理人员的工作对公共计算机实验室来说非常重要。计算机故障时有发生,所以公共计算机实验室的管理工作亦不如想象中的容易。要求在讲课中由授课教师去具体维护每一台电脑是不可能的,只能由实验室管理人员来完成这些任务。所以较强的计算机维护能力是实验室管理人员必备的素质,可以用很短的时间来解决故障,使得实操作课能够顺利进行,也减轻了授课教师的负担,所以实验室管理者的辛勤劳动是一堂上机课得以顺利进行的确实保障。提高个人的管理水平和业务素质,努力学习,是作为计算机实验室的管理人员的首要条件,要多学习先进的技术和管理方式,多走出去进行交流进修和学习,不断用先进的管理理念武装自己,用新技术充实自己。然后,教师要自觉地维护好计算机实验室的设备,以人性化的管理机和制管理模式充分调动起学生爱校的责任心和学习积极性。

1.2 建立一系列实验室管理制度

实验室管理是摸得着、看得见的一项实际工作。必须“严”字当头的态度来面对诸多因素。首先是部门领导和实验室的管理人员一定要以严管理的指导思想。新建实验室从一开始使用就要严格要求、严格管理,让这种严格思想在实验室使用的始终和管理工作的全过程贯彻落实到。还要制定各种奖惩措施。做好实验室管理的关键是建立健全计算机实验室的各种规章制度。根据实际需要制定实验室日常管理的一系列规章制度,如《仪器设备使坏、丢失赔偿处理办法》、《实验员考核办法》、《实验人员岗位职责》、《实验室管理办法》等,这些规章制度的制定最终成为管理公共计算机实验室的依据,日常管理工作有据可依,有章可循,才能真正落实严格管理的指导思想。

2. 公共计算机实验室的维护

由于使用人数多,开放时长,特别是使用时间超过三年的计算机数量多,公共计算机实验室的故障率明显提高,如显示器脱焊、硬盘坏道多等故障,各种软硬件的损坏问题会在使用过程中出现。除此之外,因实验室计算机连接着Internet,同学会在实验室使用自带U盘,或发送电子邮件,或玩网络游戏,或登录各种网站等,让计算机很容易感染到各类病毒,致使系统崩溃不能保证正常的工作。还有少数学生不自觉遵守纪律会从网上下载黑客软件入侵计算机系统,或恶意损坏或更改系统文件,或更改操作系统口令设置及CMOS等,同样导致了系统瘫痪。当前,公共实验室加强对实验室计算机设备的维护可以采取以下手段。

2.1 运用Ghost克隆软件

Ghost软件是美国赛门铁克公司推出的一款出色的硬盘备份还原工具,又叫做克隆软件,可以实现硬盘的备份还原和对FAT32、FAT16、OS2、NTFS等多种硬盘分区格式的分区。克隆硬盘就是还原和备份整个硬盘,对公共计算机实验室这种软件种类多、机器数量大的情况Ghost软件经常应用且非常方便。针对各任课教师的要求和本学期学生所上实验课的内容在每个学期的开学初都会安装大量的软件,若逐一安装,不仅耗费时间而且耗费人力物力。这时就需要选择一个全盘格式化后的硬盘制作成一个源硬盘,并让实验室内所有的硬盘都成为这个源硬盘的数据的克隆版。具体步骤如:选择菜单Local→Disk→To Disk,选择源硬盘(第一个硬盘)在弹出的窗口中,之后选择目标硬盘(第二个硬盘)进行复制。能设置目标硬盘各个分区的大小,Ghost对目标硬盘能自动按设定的分区数值进行格式化和分区。选择Yes开始执行。Ghost复制过的目标硬盘与源硬盘可以说是完全一致,并实现分区、格式化、复制系统和文件一步完成。要注意的是目标硬盘要有一定空间,源硬盘的数据内容必须能装下。Ghost还提供了一项硬盘备份功能,就是将整个硬盘的数据备份成一个文件保存在硬盘上,然后就可以随时还原到其他硬盘或源硬盘上,这对公共计算机实验室需要安装多个系统很方便。

2.2 配置盘保护卡

上实验课时学生需要对硬盘内的数据进行操作,像安装卸载软件、删除文件、建立数据库等,在工作当中笔者对学生误操作的情况时有遇到,这就需要重新安装崩溃的系统或损坏的软件。由于频繁发生这样的情况,故笔者便对所在实验室的所有计算机安装了硬盘保护卡,以还原硬盘上的数据为其主要功能。当计算机启动时,硬盘保护卡总是让硬盘的全部或部分分区能恢复先前的内容。这样大大降低了实验室管理所需要的难度和时间,真正起到了保护硬盘数据的作用。在公共实验室管理中硬盘保护卡占有很重要的地位,一卡无忧”的目标基本已经达到,实验室的维护所需要的人力物力极大地减少,在实验室内学生登陆有病毒的网页或使用自带的U盘造成机器中毒或是误操作造成出现的问题等情况被有效杜绝。

2.3 提高计算机操作开放性

当前科技飞速发展,软件的更新日渐繁多,各种软件功能层出不穷,只适应计算机基础实验课要求的软件,对于现有的诸多问题已不能满足,学生希望提高他们毕业后的就业竞争力,就想要通过学习操作系统的安装与调试和多学习一些不同类型的应用软件。考虑到这种情况,学校可以开辟一个计算机有四十台左右的特殊实验室,其中一半安装各类操作系统和多种操作系统下的各种应用软件,并用硬盘保护卡加以保护;将另一部分开放出来,上机者可在裸机下操作自带的各种软件,可以安装各类操作系统及其应用软件在完全自由的条件下,实验室管理者提供各类操作系统安装光盘、硬件驱动程序及镜像文件。可由参与实验室管理的学生负责安装维护这个特殊实验室的软件,由管理实验室的学生安装经实验室管理者审核后的上机学生要求安装的各种新软件。进入实验室采用刷卡验卡的办法,且计费方式规范。有了这样一个特殊实验室,可以大大减少学生破坏普通实验室计算机软件的现象。在特殊实验室上机的学生可以接触到功能更强的、更新的软件,可以安装调试各种应用软件或自助学习多种操作系统,极大地提高学生的实践能力和学习兴趣。

3. 结语

总而言之,公共计算机实验室管理是一项繁杂的、系统的工作,既要保证机器的正常使用,还要加强管理节约有限的教育成本。以上所述只是管理和维护工作的其中一部分,在实际操作中还应当做到灵活控制,有序推进,努力提高公共计算机实验室管理水平。

参考文献

[1]李振刚,杜龙生.计算机的日常管理和维护[J].实验技术与管理,2006(8).