语文兴趣（通用12篇）
语文兴趣 篇1
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”伟大的教育家孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意力，强化记忆，活跃思维，促进学习活动有效地开展。
众所周知，汉语是我们的母语，它承载着中华民族五千年光辉灿烂的文化，但是从现实来看，学生学习掌握语文的兴趣并不浓厚。这主要是因为语文学科总是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面，归结起来主要在于语文教学的单调刻板、不注重生活中的实际运用，从而抑制了学生学习语文的兴趣。下面，我就如何培养学生学习语文的兴趣浅谈几点拙见：
一、根据学生特点，寻找学生学习的兴趣点
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”如在讲授沈括的《闲情记趣》时，先抓住学生童心未泯的心理特点，以《我的童年趣事》为题，通过回忆把自己儿童时代最有趣最难忘的事用生动的语言描述出来。有的学生写“在池塘里学游泳呛到水还因尿急连喊‘救命’，弄得狼狈不堪”；有的写“野炊时土灶突然倒塌误以为是地震了而吓得哭成大花脸”；有的则写“捉龙虾不成反被咬住了手干脆用钳子把它的脚全部拔光，看着再也无法嚣张的龙虾还洋洋自得”；有的还写“爸爸买了许多苹果，却有不少有烂斑，为了怕妈妈责骂，和爸爸两个人左一个右一个拼命吃苹果，结果第二天两个人争厕所”……。真是妙趣横生，课堂上不时哄堂大笑，我马上推出沈括的童年：趴在花坛里翘着屁股看蚂蚁爬行，看“庞然大物”———蟋蟀相斗，同学们也深有体会都忍俊不禁。进而引导学生要善于观察生活、感受生活，丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
二、用丰富的教学内容、灵活的教学方法，培养兴趣
培养直接兴趣，一是教学内容要丰富、新颖、科学、深刻，这是吸引学生学习的最主要因素。此外，灵活多样富有启发的教学方法，也是吸引学生学习的重要因素。好的教学方法不仅有助于知识的传授，而且它本身就是一种艺术，就能使学生产生直接兴趣。教师的教学应使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。
三、精心设计导语
良好的开端是成功的一半。正如苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。”因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。设计导语的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。在这里我试举两种导入法：第一种———设疑激思法。如讲《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那‘最后一课’指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望，使其目标明确且集中地进入新课的学习当中去。第二种———讨论启迪法。如讲授《生命的意义》这篇课文时，我是这样设问的：“人生的意义是什么？”可让学生稍加议论一下，再用多媒体显示保尔的一段富有哲理性的名言：“人，最宝贵的是生命……”。此时可让学生齐读一遍，以便激起他们情感上的共鸣，从而酝酿出对这篇课文浓厚的学习兴趣，然后再介绍作者。这样这段激动人心的肺腑之言必定会引起同学们对人生极其严肃的思考，对作者也会产生极大的兴趣与关注。
四、创设情境，激发兴趣
传统的语文教学非常枯燥，读课文、抄生字、分段、归纳中心……。就像每天都啃馒头，味同嚼蜡，学生难免会产生厌烦心理，这就需要及时的调整教师的教学方法。教师除了在课堂上尽量使用生动的语言、动作、表情外，还可以使用一些教具（挂图、幻灯、录像等）。在教《春》一课时播放一段有关春天的美丽画面，让学生有一个感官的认识，激发他们对春天的美丽向往。于是春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过画面意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。在教《中国石拱桥》时，可以借助投影仪打出赵州桥外形图，对学生理解课文有很大的帮助。在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。备课时根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
五、变“苦学”为“乐学”
苦学精神固然可贵，曾有千千万万的人由此成才，但如果能融进一些“乐”的气氛，让学生学的轻松一点，快乐一点，乐于学，在乐中学，将会使教学更进一步。其实要创造一些“乐”的气氛并非不能，关键在于教师的探索，多让学生品尝自己成功的喜悦，有希望才有力量，有成功才有信心。教学中如果教师能更多地让学生品尝自己成功的喜悦，学生的热情将会更高。让学生体会成功的方法，可以是表扬，把学生的每一个闪光点加以肯定，号召大家向他学习；才可以把学生的成绩加以展示，如把学生的优秀习作推荐到报刊上发表等等。事实证明，品尝成功的方法，对培养学生的学习兴趣具有特殊的作用；另外，多组织课外活动。比如教作文“记一次参观活动”时，先组织学生到实地参观等等。活动时学生喜欢，写作文时由于有亲身体验也相对容易。这样的课学生自然比较喜欢，乐于学习。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，趣味教学的核心是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习氛围，灵活多变的教学方法，激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”，就一定会取得成功。
语文兴趣 篇2
四年级语文兴趣小组活动总结
《语文课程标准》明确指出：学生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”读书，尤其是读好书，是与先哲的一种对话，亦是涤荡心灵、塑造完美人格、提高文化品味的一个重要途径。乐读者，可嗅得墨香；善读者，可嚼出智慧。正如教育家霍姆林基所说的那样：“我无限相信书籍的力量。”也如新教育实验的倡导者朱永新所言：“理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的人文教育，一定要让学生养成热爱读书的习惯。”可见阅读对于教育的作用之大了。
本着张扬学生个性、培养学生兴趣和特长的教学理念，为增强他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接班人，依据语文学科特点，努力加强课后管理，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的想象力，以全面提高学生的语文素质。根据我们四年级学生的特点，开展了以阅读和写作为主的兴趣教学活动。在学校领导的指挥和全年段的共同努力下，本学期语文兴趣小组活动开展顺利，现将本学期活动总结如下：
一、兴趣小组活动安排
形成以语文教研组为“中枢”，全体语文教职员工为“神经”，每个参与活动的学生为“细胞”的兴趣小组活动体系。开展以阅读、写作为主线，具有形式多样的趣味性教学活动。学生自由选择主题各异的兴趣小组，根据教师的安排，完成相应的学习任务。
整个学期的教学活动能够顺利进行，最重要的是整个教学体系能够安排的合理、到位。阅读和写作是语文教学的重中之重，能够以此为教学主线，完全符合语文兴趣小组的主题。由学生自主选择兴趣小组，并开展与之切合的教学活动，不仅可以调动学生的积极性，提高学习效率，而且更有利于进一步发展学生的兴趣爱好。
二、日常兴趣小组教学活动 1.抓出勤
有道是：没有规矩，不成方圆。在开班前，首先对按时上课这个问题必须严肃提出。因为在有些学生的意识中，兴趣小组活动可有可无，没有重视的态度。学生出勤是兴趣小组展开最为基本的条件。
2.抓纪律
上课纪律是直接影响到教学质量的因素。虽然为兴趣小组活动，但最为基本的纪律问题也要重视。要综合学生的上课风格，扬长避短，营造出活泼但不放肆、轻松但不随便的课堂氛围。
3.重备课
兴趣小组备课不需要陈词老套，但也丝毫不能疏忽。备课要从培养学生兴趣入手，选择学生们感兴趣的，学习起来较容易的而又有必要的活动教案。
4.重上课
四十分钟时间，怎样抓住学生的眼球，调动学生的思绪，是门学问。结合学生年龄特点，奉行“活泼上课，轻松学习”的宗旨，给他们充分的时间，用于和别人一起质疑、探讨、释疑、感悟。正如新课标所述，教师的作用应该是巧作点拨，而非灌输。给学生自己说的空间，调动起他们的积极性。学生们学习兴趣一浓，再加教师巧妙引导，一切也就水到渠成了。
三、具体教学内容安排 1.习作类
新课改倡导让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”，简略一句话，涵盖了语文素养的各个方面。作文在一个人的成长过程中功不可没，一个人的自我表达、社会交际都离不开作文。结合本学期作文兴趣小组活动的探究，对作文类兴趣教学方法，现进行简要概括：
（1）以兴趣为基点，乐于写作
（2）以训练为支柱，勤于写作（3）以积聚为法宝，善于写作
（4）以想象为翅膀，精于写作 在紧紧围绕新课标的基础之上，通过开展形式多样的作文兴趣小组活动，我校参与活动的同学在写作方面上有较大的提高，主要表现在：学生写作的积极性提高了； 学生思考问题的角度多变； 学生的写作内容丰盛了； 学生的欣赏程度上升了。
2.阅读类
经过一学期的阅读兴趣小组活动，现将较为可取的阅读类教学方法进行概括：
（1）以兴趣为基点，乐于知书
培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划，先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。
（2）以品读为支柱，勤于阅书
授之以渔，指导阅读。小学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。因此，在活动中，我们始终关注学生的阅读动态。巧借绘本，快乐阅读。
（3）以笔记为翅膀，阅有所得
笔记，是每一位阅读者的必备品。活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中展示较为优秀的读书笔记。通过展示，同学们互取所需，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。此外，将阅读与写作紧密结合起来。学生撰写阅读心得，将自己阅读所得以文字形式表达出来，真正做到学有所思，思有所悟。
四、兴趣小组活动教学方法
为使兴趣小组能够达到最为理想的教学目标，语文教研组结合这个学期的实际教学工作，初步分析出兴趣小组教学值得参考的方法：
1.必须围绕“兴趣”这一主线。尊重学生的兴趣爱好方向，并进行科学的引导。2.多采取课堂互动的形式进行教学，有利于增进师生间的了解，而且可以将学生真正融入到课堂中来，活跃了课堂气氛。
3.教学过程以鼓励、表扬为主，批评教育为辅。
4.教学形式的多样性，有利于提高学生对知识探索的积极性。5.活动过程中依然要重视纪律问题。
6.定期与学生开展心理交流会，了解学生之所想。7.针对基础不同，对个别学生要有针对性的指导。
语文兴趣源于生活 篇3
一、课堂教学生活化
1.识字教学有情有趣
我国最早的文字甲骨文，就是刻在龟甲和兽骨上的象形文字。在教学中，将生字与生活事物紧密联系既印象深刻又颇有趣味，如在教学：桌、椅、土、窗等生字时，因为学生们在生活中常常见到，有些甚至是时时刻刻都可以触摸到的，所以，利用生活中的这些实物进行直观教学，学生理解、记忆起来并不困难，又如，在教学“休”字时，我将这个左右结构的字折开讲，一边是个“人”，一边是个“木”，“木”也就是树，我让一名同学扮演大树，别一名同学悠闲的靠在树上休息，学生自然而然就理解了“休”字的含义，并记住了“休”字的写法。这样的有机结合，让学生感觉到语文识字课不再枯燥，变得有趣了。
2.阅读教学充满活力
学生理解一篇文章，只有入境才能体会作者的真情实感。努力创造与学生生活相联系的情境，设计引发联想的实践活动，让学生在亲身体验中感悟文章的真谛，做生活的智者，做生活的主人，是行之有效的方法。
(1)教材与日常生活相结合。把教材内容与学生的日常生活相联系，让学生身临其境，借助已有的生活经验，去体验，去感悟，加深对课文内容的理解与感受，从而唤起学生听、说、读、写的愿望，并教育学生做生活的智者。如在教学《玻璃公公一家人》这篇课文时，我创设了这样的情境：老师是个来购买玻璃的客人，想要为自己家的窗户安装玻璃，我家临街，又冲阳光，并且有个三岁的孩子很淘气，我该买块什么样的玻璃才合适呢?请同学作为玻璃的推销商，来向我推销一种即经济又实惠的玻璃给我。……这一教学情境的设计，让学生在无拘无束中，在以往的生活经验中，在不知不觉中，激情满怀地，生动逼真地了解到了本课的真谛——玻璃公公的家庭成员的各自特点。阅读教学与生活这一泓活水相连，课堂上一派生机勃勃的景象。(2)创设情境与生活相结合。教学情境的创设越是与学生生活相联系，越能让学生体验到语文的内涵。把课文里蕴含的神韵，通过生活中的情境表现出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短了学生与课文内容的距离。例如，在教学《斗笠》一课时，斗笠要表达的是游子对家乡的怀念以及对母爱的赞美，那怎么能从斗笠中让学生感悟到母爱呢?我是这样做的：早晨当你睁开眼睛，第一件事做的是什么?有的同学回答说：“穿衣服、洗脸、穿袜子……”。我接着又创设了这样的情境： “那么在隆冬的早晨，你的洗脸水是什么样的?”“热的!”没等我说完学生们就抢答了，我随机继续引导，“那这个热乎乎的洗脸水，是谁拿来的?”“妈妈呗，还有谁?”……这一声声，一句句将学生带入了无限的瑕思中，母爱在这一刻升华，情感在这一刻凝聚，学生的情感与作者王宜振产生共鸣。学生入情入境，体会母亲的艰辛，感恩母亲在这刻水到渠成。
二、习作教学生活化。小学阶段的学生阅历少，生活经验不丰富，有时就算是经历也不会留心观察，不会积累，不会运用到写作中，那么，我们语文教师就要引导学生再现那一刻的生活情境，帮助学生重回到生活的那一刻中去观察去积累。所以，在习作教学中创设生活情境是必不可少的。在平时的习作教学中，我注重从以下几点引导学生：
1.阅读积累，与书为友
阅读课外书籍，不但能增长学生的知识，提高阅读能力，还能提高学生的写作水平，帮助学生积累写作的素材，积累好词佳句。在平时的教学中，我在班级努力渲染读书的氛围，并定期向学生推荐书刊，在休息和课间与同学们一起讨论、交流书的内容、心得，让学生寻找到和老师一起交流、讨论的快乐，让他们争先恐后地和老师一起交流，从而激发他们读书的欲望，调动了他们读书的积极性。
2.细心观察，勤练笔
(1)我努力倡导学生，在学习生活和家庭生活中有什么就记什么，发生什么就写什么，并记录下当时的真实感受，要求学生写真事、表真情、现真趣，让他们养成记日记的习惯。(2)在平时的教学中，我就注意挖掘学生的热点进行“大肆渲染”，搞一些丰富多彩的活动，激励同学们把感受写下来。学生有了生活的积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。
语文传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵，以及辉煌的人文精神，用人类的优秀文化和民族精神哺育后代，是语文义不容辞的责任，让我们引导学生走进生活，让语文教学更精彩!
语文兴趣 篇4
因此, 探讨学生的语文兴趣十分必要, 我在此就怎样激发学生学习语文的兴趣谈点体会。
一、让讲台成为情感流动的舞台, 用丰富情感感染学生
情感是人们对客观事物的一种态度, 有积极的, 也有消极的。对于学生, 情感有时成为学习的动力, 有时却成为阻力。在教学中, 情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感抑制消极的情感, 那么, 要让学生学好语文, 并非难事。这样, 语文老师就不能板着脸去面对学生来突出其所谓的“师道尊严”, 而是要想方设法增强自己的亲和力。古人云:“亲其师, 信其道。”教师要用充满感情的语言、神态, 用充满激情的动作, 甚至一颦一笑去吸引学生, 感染学生。
首先, 教师要充分寻找学生的闪光点, 给予鼓励, 赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生, 对教师来说, 大而言之是忠诚人民的教育事业, 小而言之则是教师的修养, 是师德。教师对学生要充满爱和赏识, 这种出于真挚的“赏识”, 一旦被学生理解和接受, 就会产生极大的感召力和推动力。比如, 有一次我的一个学生哭着来找我, 说频繁地换老师再加上生活和其他方面的不如意让她无法适应高中生活。我就慢慢地开导她, 并对她说:“至少你的语文写作水平很好, 你的上进心一定能让你完美地走完高中, 走进大学的……”后来我发现, 她的作文越写越好, 还曾经被我推荐到校文学社。
其次, 教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科, 学习上有困难, 存在着不同程度自卑心理的学生, 应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当, 要使全班同学理解教师的用心和诚意。如果在尊重这部分学困生自尊心方面处理得慎重、科学, 不但能激发他们迎头赶上的信心, 而且能自然地融洽师生之间、学困生与其他同学之间的感情, 使他们感受集体的温暖和力量。
最后, 教师应充分运用表扬的方法, 引导学生体会学习语文的具体好处, 激发他们产生乐于学习语文的心理, 从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发, 加强学习方法的指导, 消除语文难学的偏见, 尽快摆脱学习的困境。例如作文教学, 我认为老师不应吝啬分数, 不要把分数抠得太紧, 不要用成人的眼光去衡量学生, 否则会使学生的写作失去自信, 产生焦虑, 从而对作文产生畏惧、反感。我在改作文时, 对分数非常大方, 只要学生有一点优点, 就大胆肯定, 有时把一些好的作文张贴在教室中, 甚至想方设法把学生的作文推荐出去, 这样他们便体会到了成功的喜悦, 培养了写作的兴趣, 增强了自信心, 调动了学习语文的积极性。
二、开阔思维, 培养学生的兴趣
学习内容能激发学生的学习兴趣, 因此教师在指导教学的过程中特别是导入语的设计上, 要千方百计地激发学生的兴趣。
1. 设疑造成悬念。
古人云:“学起于思, 思起于疑。”求知欲往往是从疑问引起的。因此, 对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文, 可以多设置疑点, 提出问题, 制造悬念。如教学《祝福》第一课时时, 我就设置了这样的导语:“课文开头说‘祥林嫂在人们的一片祝福声中死了’, 那祥林嫂是自杀还是他杀, 如果是他杀, 那凶手是谁, 请大家也当当福尔摩斯。”这样的导语立刻激发了学生的好奇心。
2. 使用道具、插图导入新课。
在语文课本中, 有一部分课文有插图, 是作者精心绘制而成, 可以利用它导入新课, 提起学生的兴趣。在教学契诃夫的《装在套子里的人》第一课时时, 我就先让学生认真观察课文插图, 并要他们描述出来。如此导题, 学生很快进入了特定的教学情境。
3. 运用多媒体的直观性、形象性导入新课。
在课堂上, 学生注意力的集中时间是有限的, 过多地、强制性地要求他们长时间集中注意力, 会引起他们的精神疲倦和心理厌烦。多媒体教学可以在轻松愉快的气氛中, 在不增加学生负担的情况下起到有意注意不能起到的作用, 从而调整学生的学习心理。[4]如在教学李清照的《声声慢》时, 我运用多媒体下载了声音最契合情境的朗读及图片, 很快就将学生带入学习的氛围中了。
三、培养学生在课堂外学习语文的兴趣
新课标强调“教师要灵活运用多种教学策略, 有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习”, “要拓宽学生的学习空间, 增加实践机会, 培养创新精神和实践能力”。因此, 要让语文教学走出课堂, 走入社会, 走近自然。
1. 鼓励学生多看喜欢的书或电视、电影。
叶圣陶先生说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”现在的学生生活内容单调。因此, 语文尤其是作文学不好也是自然而然的事。成绩上不去, 若要让他们对学习语文产生兴趣那是难之又难。而要让学生在成绩上尤其是作文成绩上有所突破, 丰富他们的人生体验是很重要的。因此, 我常常鼓励学生多看看书、读读报, 也不时地抽出时间带他们到阅览室、图书馆看书, 甚至把我自己的书带到班上浏览。一段时间的积累后, 学生的人生体验就丰富多了, 再写作文就有话说了, 语文成绩也就自然好了。成绩提高了, 自然学习语文的兴趣也就有了。
2. 广泛开展课外活动, 在活动中提高学生的语文兴趣。
课外活动通常是开展教育的重要场所, 其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际, 可以发展学生的兴趣爱好, 可以锻炼学生的独立思考和动手能力。学生对某项活动产生了兴趣之后, 就会有一股动力驱使他努力去参与, 直至自己得到满足。因此, 我结合教学实际, 创造条件激发学生参与语文课外活动的兴趣, 指导开展形式多样的兴趣活动。
(1) 开展诗歌朗诵、经典诵读比赛, 课文分角色朗读, 让学生在愉悦的氛围中学会读的能力。
(2) 举行辩论大赛, 让学生思想的火花在撞击中迸射, 让学生的语文能力在争辩中锻炼, 增强明辨是非的能力。如开展“网络的利弊”辩论赛。因而, 有人把课外活动叫做“第二课堂”, 其实, 语文学习中的许多硕果都是在第二课堂中取得的。
(3) 推荐有兴趣的学生参加文学社活动, 让他们在相互促进中获得学习语文的美妙感受。
综上所述, 我认为教师要加强自身的修养, 拓宽自己的视野, 丰富自己的内涵, 多读书看报。正所谓“腹有诗书气自华”, 这样在上课时才能旁征博引, 提高上课的艺术性, 紧紧地吸引住学生。
参考文献
[1]孔子.论语.
[2]布鲁纳.教育过程.
初中语文兴趣小组计划 篇5
二、活动目的：
1、培养学生的写作兴趣，发展学生的个性特长，提升学生的文化品味。
2、促进同学们快乐读书、快乐写作、快乐成长，不断提高其语文素养。
三、活动要求及措施：
1、学生自愿报名参加。
2、辅导老师要遵守工作纪律，不迟到、早退，有事须向教务处请假，并通知到本组所有成员。
3、整个活动做到有计划、有内容、有记录、有总结，确保活动的质量。
4、开展丰富多彩的语文活动，辅导学生写一些习作或几个片段，及时评议。
5、教辅人员要尽职尽责，自始至终担任指导组织工作，活动巡视指导要面向全体。不坐堂批改作业或干其它有碍于指导的事，教务处将加强检查和督促。
6、活动过程体现自主性、趣味性，鼓励学生向校刊投稿。
7、注重活动成果展示，小组在期末尽可能举办一次写作展，便于同学们交流、共享快乐与感悟。
6、切实加强安全教育，课前发现未到校的学生及时与家长联系，课后教育学生注意交通安全。
四、辅导老师：王秀兰(或临时请校长或教务处聘请)
六、活动时间：
在没有特殊活动影响的情况下，定于每周星期一的下午课外活动。
七、活动内容：
第一周： 发展小组成员，激发写作兴趣
第二周： 简评“节约资源，保护环境”的征文
第四周： 朗读比赛
第五周： 本学期第一期《黄河新谣》简评
第六周： 以“爱”为主题写一篇文章
第七周： 向大家推荐一篇本班同学的好文章大家点评
第八周： 学习写一篇日记
第九周： 评比所写的日记
第十周： 期中考试
第十一周：学习写考试总结
兴趣语文课 篇6
关键词：兴趣；愉悦；趣味
我认为：“小学语文教学要以培养学生对语文的兴趣为主，加强学生学习的素质训练，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。尤其是在低年级最重要。”
一、精心设计导入语，产生学习欲望
一顿美餐，只有让你垂涎三尺，才会有美美地享受。同样的道理，小学语文课堂教学中一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生都有好奇心，对新鲜的事都有一种了解的欲望，这些好奇往往是从感情事物开始，我们在精心设计教学的导语时，常常要从学生熟知的人和事或是他们能听得明的故事着手，积极提高他们学习语文课的兴趣。有了兴趣，在传授知识时就顺风顺水了。如，“雨”这篇课文，我们不妨从生活中常见的“水”开始，水是我们生活中必不可少也是时时相伴的，水是从雨中来的，下雨天有些什么不同，下雨时天气怎样？风怎样？雨的样子是怎样的？庄稼又是怎样的？从这些熟知情景中让学生从心中对雨有兴趣了解，这样在讲解课文时，学生就情绪高昂，并乐意接受他们不了解的知识。
二、从语言趣味性，促进学生主动学习
识字、写字是低年级教学重点。识字很容易张冠李戴，或是答非所问；而写字时，笔画顺序常分不清。如果我们把单调的字符变成恰当风趣的故事，用口语方式讲出来，这样不仅活跃课堂气氛，融洽授与学的关系，还能加深学生记忆。重要是让每位学生都喜欢上汉字。如，在教“回”字时，许多学生老是喜欢先封口，然后再写里面的部分。我按照学生错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中必须抓住低年级学生直观形象的思维特征，并恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能收到事半功倍的效果。
三、创造课堂意境，体会语言之魅力
小学低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感、意感、美感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话与朗读训练紧密相连。创造意境可运用现代多媒体：声、光、电、图片、短片、动画等等手段。如，教《小小的船》时，可配合轻缓柔和的音乐，播放繁星点点的图片，教师适时生动描述；学生闭上眼睛脑中出现“夜空图”，再根据描述自然动作，让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。蓝蓝的天上有许多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，我坐到月亮上，让我们飞吧，飞吧！在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
四、课堂游戏趣味性，提高学生学习兴趣
文字是枯燥的，但把他变成可玩耍可操作，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维的特点。把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，作业设计尽量灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人与听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更丰富了学习语文的乐意。
兴趣是最好的教师，有了兴趣，不用教师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生发展受益无穷。
兴趣语文课 篇7
一、精心设计导入语, 产生学习欲望
一顿美餐, 只有让你垂涎三尺, 才会有美美地享受。同样的道理, 小学语文课堂教学中一段好的导语, 能引起学生阅读的极大兴趣。小学生都有好奇心, 对新鲜的事都有一种了解的欲望, 这些好奇往往是从感情事物开始, 我们在精心设计教学的导语时, 常常要从学生熟知的人和事或是他们能听得明的故事着手, 积极提高他们学习语文课的兴趣。有了兴趣, 在传授知识时就顺风顺水了。如, “雨”这篇课文, 我们不妨从生活中常见的“水”开始, 水是我们生活中必不可少也是时时相伴的, 水是从雨中来的, 下雨天有些什么不同, 下雨时天气怎样?风怎样?雨的样子是怎样的?庄稼又是怎样的?从这些熟知情景中让学生从心中对雨有兴趣了解, 这样在讲解课文时, 学生就情绪高昂, 并乐意接受他们不了解的知识。
二、从语言趣味性, 促进学生主动学习
识字、写字是低年级教学重点。识字很容易张冠李戴, 或是答非所问;而写字时, 笔画顺序常分不清。如果我们把单调的字符变成恰当风趣的故事, 用口语方式讲出来, 这样不仅活跃课堂气氛, 融洽授与学的关系, 还能加深学生记忆。重要是让每位学生都喜欢上汉字。如, 在教“回”字时, 许多学生老是喜欢先封口, 然后再写里面的部分。我按照学生错误的笔顺把这些字写在黑板上, 并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了, 还先把门关上, 叫爸爸怎么不生气?”学生听了, 个个心领神会。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中必须抓住低年级学生直观形象的思维特征, 并恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用, 能收到事半功倍的效果。
三、创造课堂意境, 体会语言之魅力
小学低年级的课文短小精悍, 在阅读教学中, 我着重培养学生的语感、意感、美感, 学生在朗读的同时也在接受美的熏陶, 让说话与朗读训练紧密相连。创造意境可运用现代多媒体:声、光、电、图片、短片、动画等等手段。如, 教《小小的船》时, 可配合轻缓柔和的音乐, 播放繁星点点的图片, 教师适时生动描述;学生闭上眼睛脑中出现“夜空图”, 再根据描述自然动作, 让我们一起飞向蓝天, 坐到月亮上。蓝蓝的天上有许多星星一闪一闪, 在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船, 我坐到月亮上, 让我们飞吧, 飞吧!在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美, 学生读得美美的, 并很快悟出其中之意;说话时想象意境美, 学生从不同的角度展开说话:东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感, 学生学习兴趣盎然。
四、课堂游戏趣味性, 提高学生学习兴趣
文字是枯燥的, 但把他变成可玩耍可操作, 让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合, 充分发挥学生的主动性和创造性, 让学生动手、动脑、动口, 符合他们好奇、爱动、形象思维的特点。把语文技能的培养与活动相贯穿, 让学生对作业充满兴趣。因此, 作业设计尽量灵活新颖, 富有情趣, 吸引学生。如, 很多学生喜欢绘画, 学习古诗《鹅》, 我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”, 把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;学习问句, 我让学生做打电话游戏题, 让学生扮演打电话人与听电话人互相问候, 理解问句的语气;很多学生喜欢写模仿文, 学了《四季》, 我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望, 更丰富了学习语文的乐意。
初中《语文》兴趣教学 篇8
一、活跃课堂气氛
把兴趣带进课堂, 让学生活跃起来, 这是对新课标的一个要求, 也是对老师教学方法的一种要求。课本的知识是有限的, 学生只有掌握了学习方法, 然后对其产生了兴趣, 才会让他们的成绩得到提高。把兴趣带进课堂是一种将学生感兴趣的事物, 带进课堂, 然后提高学生的兴趣, 然后让他们在这种轻松的状态下去接受知识。通过多年的教学经验说明, 只有找到适合学生的学习方法, 才能让学生对其感兴趣, 进而提高学习效率。但是目前很多老师的讲课方式还是停留在以教材为主的教学方式, 学生们对这种教学方式都非常的厌烦。所以老师应该尽量在课堂中穿插入一些学生感兴趣的问题, 例如多媒体在初中语文中的应用。老师可以在课上给学生留一些问题, 然后让他们通过看一部电影, 来阐述自己的观念。学生生活是枯燥的, 所以电影是他们乏味生活中的一个亮点, 他们会非常兴奋的等待这样的课程的到来。老师通过对电影中出现的人物和事件, 联系课本知识, 让学生对这些知识做一些总结和阐述。这样不仅增加了学生学习语文的兴趣, 更让他们在兴趣中掌握了学习的方法和知识。同时老师还可以让学生通过这部电影, 写一些小论文, 每一部电影都要留这些任务。学生虽然不愿意去完成老师的任务, 但是他们在电影的诱惑下, 就情愿去接受这些任务了。这样的课题是非常有意义的, 让学生既放松了心情, 又掌握了知识。
二、鼓励同学参与课堂活动
初中语文课本中, 有很多是需要朗读的, 里面有很多的对白。老师可以通过设置场景, 然后让同学们排练成节目, 让他们以记台词的形式对课本进行记忆。老师可以让同学们自己去设置角色, 然后让学生们对角色的理解, 自己去自导自演。这不仅是对同学们组织能力和演讲能力的锻炼, 更重要的是让学生对课本的记忆增加了。可能学生在若干年后, 还会记得自己曾经参加过这样的活动, 而且对台词还记忆犹新, 这样的教学效果是显而易见的。其次, 老师还可以鼓励学生去讲课, 让学生在课下准备某一课程。这样学生由于受到了老师的鼓舞, 会非常积极的去备课, 不用说, 他们肯定会对课本掌握得倒背如流。老师可以对学生讲课的内容和方法, 进行评论。表扬他们的优点, 指出他们的不足, 让他们努力去做的更好。学生通过给其他同学上课, 不仅锻炼了他们的语言表达和组织能力, 也是对他们掌握课本程度的一种检测, 更重要的是对他们将来的人生起到很大的鼓舞作用。学生参与课堂活动会让他们产生主人翁的责任感, 而且会在自尊心的作用下努力去提高学习水平。这样老师就可以在一种轻松状态下, 让学生掌握更多的知识。
三、成立课下辩论小组
辩论对于初中语文学习来说是非常重要的, 这不仅是对学生掌握知识水平的一种检测, 更重要的是这样的活动可以提高学生对语文教学的兴趣。老师可以通过一件历史事件或者是课本中的一个内容让学生准备辩论赛, 让持有不同观点的同学自由分组, 然后给学生一定的准备时间, 开始辩论。为了公平起见, 各组出一个人和老师作为谈判, 这样一个辩论赛让学生自己去组织和安排。同学们为了辩论赛中能够战胜对方, 所以他们就会通过多种途径, 然后去搜集大量的资料, 然后总结, 准备应对对方的问题。老师可以给学生提供一些辩论赛的视频, 让他们掌握一些辩论赛的技巧, 对辩论的内容进行补充。辩论时, 老师尽量少的参与他们的争论, 做好笔记, 把学生辩论过程中的优点和不足进行总结, 作为时候教学的一种参考。同时老师可以通过辩论赛, 找到学生掌握不够好的地方, 还可以发现学生感兴趣的知识, 这些都可以作为日后教学的资料, 让教学更有的放矢。学生通过辩论会学到更多的知识, 包括自己总结不到的内容以及自己在学习方法上的问题。所以教学中适当的插入辩论赛会大大增加学生学习的乐趣, 进而提高他们对语文学习的觉悟, 最终取得理想的成绩。同时学校应该对其他学科也鼓励这种教学方式, 尤其是政治和历史课, 这些内容里都有存在争议的问题。所以这就为辩论赛提供了非常好的素材, 让学生学到知识, 而且还对学习更感兴趣, 这种方式必将会得到很大的推广。
总而言之, 学习方法有很多, 教学方式也是多种多样的, 但它们最终的目的都是为提高学生的成绩和综合素质服务的。在面向未来的教育中, 语文教师有很大的责任去寻找和发现新的有效的教学方法, 并且还要将这些方法在其他专业里推广, 努力提高学生的综合素质和水平。兴趣课堂是一种全新的理念, 它并没有摒弃以前教育方式中的优点, 而是对其好的东西进行了继承, 同时又通过不断努力设计出新的教学方案。时代在变, 教育的目的是不变的, 所以教育要跟上时代的变化, 努力培养出更多的能为社会做贡献的人才。
参考文献
[1]李爱香.初中语文教学的生动性[J].教育教学专论, 2011.
[2]李运芝.初中语文课堂有效教学[J].新课程改革与实践, 2011, (6) .
[3]李春燕.初中语文学习方法谈[J].语文教育研究, 2011, (52) .
以兴趣引领语文课堂 篇9
一、导语激趣
一堂好课, 离不开新颖有趣的导语, 它的直接作用是:由旧入新、拨动情弦、激起涟漪、激发兴趣, 把学生的注意力吸引到课堂中来, 使学生尽快进入境界。如笔者在讲授韩愈的《马说》一文时, 设计的导语是:讲述最初使用“美马计”的赵国名将李牧, 在两军对垒时, 是如何利用“美马计”取得意外成功的。指出“马”是古代战争的功臣, “马”是成功的象征。引出唐代文学家韩愈笔下的“马”, 究竟古代文人用“马”来比喻什么呢?现在就让我们从课文中来寻找答案。这样的开场白, 带给学生一种美的享受, 激发他们的情趣, 把僵化呆板的讲解变得充满生机、充满活力, 学生在课堂上兴趣盎然。
二、情感激趣
在语文课堂上要调动学生情感因素, 让课堂成为学生情感体验的主阵地, 必须“动之以情”, 用情感打动学生, 激起学生情感的浪花。如学习《鱼我所欲也》一类文言文, 应明确指出, 孟子所谓的“舍生取义”特定的内涵, 是为当时的统治阶级服务的。今天学习这篇课文, 应赋予“义”新的内涵, 教育学生应为民族的振兴和祖国的繁荣强大而奉献终生。
三、询问激趣法
要使学生“亲其师, 信其道, 乐其学”, 就需要老师真挚、坦率地与学生平等对话、交流思想, 营造一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的课堂氛围。上课时你可以问学生一些问题, 从而来激发他们的学习兴趣, 如“谁最先回答问题”“我们班谁背书最快”“谁的书法最漂亮”“谁的作文最好”“谁最聪明”等等。既鼓励了学生, 又激发了兴趣, 还创设了一种心灵愉悦、和谐的氛围。
四、引用激趣法
引用激趣法是指利用别人的话语或故事、新闻来激发学生兴趣。我在教授《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》时, 介绍了1998年全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎, 发表的宣言:“如果人类要在21世纪继续生存下去, 必须回头两千五百年, 去吸取孔子的智慧。”此言一出, 同学们兴趣陡增, 这节课大家态度认真, 热情很高, 教学效果自然很好。
五、“诵读”激趣法
这种方法是为诗歌和散文量身定做的。在讲《再别康桥》时, 我打开录音机, 在优美的音乐伴随中深情的诵读开始了, 我看到同学们情不自禁地闭上双眼, 听得如痴如醉。显然, 这如梦如幻的诵读之美感染了每一个学生。诵读结束了, 同学们不约而同地要求再听一遍……这节课同学们学得是那样认真, 一切都配合得那样从容自然, 兴趣使我的学生爱上诗歌了。
六、行为激趣法
在上课伊始或过程中, 通过某个有意的行为动作引起学生注意或加深印象。我在讲《装在套子里的人》时, 天气还比较冷。一上课我就把风衣的领子竖起来, 模仿小说中别里科夫的语气说话, 同学们都开心地笑起来, 我也笑起来。这一节课是在轻松愉快的氛围中度过的, 大家都积极主动地参与到课堂学习的各个环节中, 教学的效果不言而喻。
七、景致激趣法
在讲写景散文、说明文时, 这种方法既直观又形象, 效果很好。在讲《荷塘月色》一课时, 我先是用荷塘月色的美景来导入课题, 让学生从景物当中想象荷塘月色的美丽之处, 然后我用赞美景致的语气来打动学生的心灵, 升华学生的感情。与此同时, 我配上优美的音乐为学生朗诵课文, 荷塘月色的美丽在学生的心灵中慢慢铺展开来, 学生产生了浓厚的兴趣。
八、多媒体激趣法
这种教学模式对小说、戏剧来说是很好的选择, 也极其容易操作。如我在讲《林黛玉进贾府》时, 一上课我就播放了林黛玉进贾府的片段, 使学生很直观地了解不同人物的出场和表现, 其中林黛玉的眼亮聪明、羞涩内敛, 王熙凤的圆滑机警、华贵张扬, 给学生留下了深刻的印象。这节课, 我在讲林黛玉和王熙凤这两个主要人物时自然是节省了不少口舌, 可谓是行云流水、毫不费力。
九、演示激趣法
演示即利用实验或实物、图表把事物的变化过程或用途显示出来, 使学生有所认识或理解。一次, 我在讲《南州六月荔枝丹》时带了几个荔枝, 一上课, 我就愉快地剥了一个荔枝慢慢地品味起来, 一边吃, 一边还连声称赞:“好吃, 好吃, 味道好极了。”班里顿时热闹起来, 有学生问:“老师, 你刚才吃的是荔枝吗?”我笑了, 把剩下的几颗荔枝分给学生, 同学们互相传看, 有的甚至打开语文课本开始比照。看到时机成熟, 我巧妙地引导大家步入正题, 这节课自然上得十分成功。
十、角色分配激趣法
我通常是通过朗诵, 用适当的表情、手势、步态等去配合, 使有声语言变得丰富具体, 让情感声形兼备地沁入学生的心扉, 刺激学生的兴趣。如在教《鸿门宴》这课时, 导入新课, 就要采用这种方法分配角色, 配合动作进行诵读。让学生仔细听, 认真地记, 并鼓励学生把自己听到的、看到的进行大概模仿复述, 并及时给予掌声鼓励。如此一来, 兴趣有了, 学生的听、记能力提高了, 同时, 还训练了同学们的语言表达能力, 真是一箭三雕。
毫无疑问, 我们一旦激发了学生学习语文的兴趣, 学生就会对语文产生一种热爱之情, 就会不由自主地去学习、去专研、去体验、去创造, 而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说:“优秀的教师无不都是优秀的心理学家, 他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”事实证明, 只有激发起学生的学习兴趣, 才能调动学生的学习积极性、主动性, 才能发挥他们的巨大的潜能, 才能提高我们的教学效率, 学生的学习主体地位才能得到充分体现。要使学生愿学、乐学、勤学语文, 改变他们被动学习的局面, 最好的办法就是最大限度地激发其学习语文的兴趣。著名教育家夸美纽斯说得好:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教学环境的主要途径。”从这个意义上来看, 语文教学其实是很简单的事情, 只要我们能在语文课堂上恰当地把兴趣的种子植进孩子的心灵, 这一节课我们收获的将是孩子们那种欢乐的情绪、热情的追索、鲜活的智慧和无限的潜能。
初中语文兴趣教学初探 篇10
一、课堂之初要进行合理的课堂导入
课堂导入是指教师在课堂开始之处, 用丰富贴切的语言或者是相应的教具辅助, 使整堂课在一个良好的氛围中开展起来, 调动学生的思维, 吸引学生的注意力, 从而达到激发学生的学习兴趣, 使整堂课更加有吸引力的目的。对于初中语文兴趣教学来说, 合理的课堂导入是整堂课的基础, 教师在进行课堂导入时最有效的两种途径, 一为通过合理的语言情景渲染, 一为借助多媒体进行视频的播放。
例如:笔者在进行《塞翁失马》这一课的讲解时, 尽力通过语言进行情景渲染, 从而达到课堂导入的方式, 当然笔者在进行讲课之前就已经做好了充足的准备, 对本节课的中心思想有了充分的了解, 然后用引导式的语言将本堂课的内容导入进来。上课前笔者事先讲了一件自己的切身经历, 坏事情带来好的影响, 好事情带来坏的后果的事情, 然后再用一句话进行总结, 即塞翁失马焉知非福。这时学生就已经被我说的事情所吸引, 并对塞翁失马焉知非福这样的句子产生浓厚的兴趣, 整个课堂也产生了良好的氛围和教学效果。
再比如:借助多媒体设备进行视频播放, 这也是一种较为有效的课堂导入方式, 笔者在进行语文课文教学时, 时常播放与教学内容相关的视频、音频或者是与课文内容相关的景色, 学生在观看的过程中会产生一定的情感或者兴趣, 在此基础上, 笔者再进行相应教学, 就会产生较为有效的教学效果。笔者在带领学生学习《木兰诗》一诗时, 上课前先播放了电影花木兰的主题曲, 并配以部分片花, 相信平日里喜欢观看影视著作的学生, 无论是否看过花木兰这部电影, 学习积极性都会被充分调动起来, 事实证明, 在这样的基础上再进行课程的讲解, 会得到更好的教学效果。
总之, 课堂导入就是这样一种激发学生兴趣的最佳教学手段, 其具体应用途径可以是教师在了解课程的基础上进行与教学内容相关的情景导入, 还可以借助多媒体, 以视频、音乐、图片等方式进行导入。
二、教师在课堂上要充分与学生进行互动与交流
兴趣教学强调的是教师在教学的过程中能够充分调动学生的学习兴趣, 是学生能够在自己的兴趣下快乐的学习, 这就要求教师要充分的与学生在课堂上互动起来, 使学生真正成为课堂上的主体地位。与学生进行互动与交流要求教师在问题设置, 和要求学生进行分组探究合作两个方面进行教学。
为了更好的激发学生的学习兴趣, 教师要多设置一些与课文相结合的问题, 留给学生充分展示自己的机会, 使整个课堂具有良好的教学氛围。教师在进行问题设置时, 一方面要注重问题的趣味性, 从而调动起学生的学习兴趣, 另一方面要注重问题与教学内容的紧密结合, 从而达到良好的教学效果。
例如:笔者在带领学生学习《范进中举》一文时, 就设置了以下问题, 以此来调动学生的学习兴趣。
(1) 请两名同学分别表演中举前和中举后的范进与岳父。
(2) 试分析范进中举前后, 范进岳父的心理
(3) 试找出范进中举前后的所有相关变化。
这样的课堂提问, 一方面能够抓住整个文章的情节推动的主要线索, 另外还比较具备趣味性, 能够使学生产生浓厚的学习兴趣。
另一方面, 教师还要要求学生积极的进行探究型合作学习, 培养学生的团队合作意识和自主发言意识, 注重学生的主体地位。
例如:笔者在带领学生学习的过程中, 时常在课堂中进行分组探究, 将学生分成几个小组, 每个组都针对同一个问题进行讨论, 最后每一个组派出一名代表进行自己组的观点的陈述, 通过这样的探究型合作教学, 最主要可以应用于写作类教学上, 为学生拟定题目后, 要求其进行讨论, 这种教学方法能够充分重视学生的主体地位, 并且使学生的学习兴趣在进行讨论的过程中得到充分的激发。
如果说合理的课堂导入是初中兴趣教学的基础环节, 那么在课堂上注重和学生互动交流就是进行初中语文兴趣教学的关键环节, 因为只有给学生机会进行表达, 才能够使其更加乐于表达, 乐于学生, 所以教师在进行语文教学的同时一定要注重给学生互动交流以及发言的机会。
小议初中语文兴趣教学 篇11
关键词：初中语文；兴趣；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-274-01
人只有对认知对象感兴趣，才能开动脑筋、启迪思维，以顽强的毅力与高昂的情绪参与其中，才能有所发明与创造。对于初中语文而言，让学生对其产生兴趣，同时把语文学习当成一件有兴趣的事物来完成，这是最好的教学方式，也是提高学生语文水平和综合实力的方法。那么，在初中语文兴趣教学过程中，我们如何去激发和培养学生的学习兴趣呢？
一、合理导入新课，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 可见一个良好的导入会对一节课的有效开展起举足轻重的作用，一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。课堂导入是指教师在课堂开始之处，用丰富贴切的语言或者是相应的教具辅助，使整堂课在一个良好的氛围中开展起来，调动学生的思维，吸引学生的注意力，从而达到激发学生的学习兴趣，使整个教学过程更加有吸引力的目的。在初中语文教学中，合理的课堂导入是整堂课的基础，是激发学生学习兴趣的关键。在教学中，我们可以从以下几个方面去做好课堂导入：
1、巧妙的导语导入
导语即课堂教学的开场白，是进入正式授课前的一个重要环节，用来引入正题，引发学生思考，启迪学生思维，诱发学生的学习动机。虽然只有短短的几分钟，但却是课堂教学的重要环节之一，是整个课堂教学的情感基调，直接关系到学生注意力的集中与兴趣的激发，直接影响到课堂教学质量。教学中，教师应针对学生的实际情况，巧妙设计导语，搞好课堂导入，激发学生学习兴趣。例如，在教学《狼》这课时，我们可以让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。” 于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办，很多同学都潜意识的说：“跑”，接着全班开怀大笑，然后我顺势引入了课文：有个屠夫也遇见了狼，你们想知道他是怎么做的吗？接着便进入主题。通过这样的导入方式，课堂异常的活跃，学生们的学习兴趣也极为浓厚。
1、故事导入
心理学研究表明，初中学生的学习是由形象思维到抽象思维的发展过程。教学趣味化是激发学习兴趣的重要因素之一，用一些与课文有关的故事导入课文利于课堂教学。由于初中生正处于青春期的发展过程中，对很多的事情都有着非常强烈的求知欲望，尤其是对相关的故事更是比较喜欢。所以，在教学中有效的抓住学生爱故事这一特点，精心备课、利用大量与课文相关的故事进行课堂导入，也能有效的激发学生的学习兴趣，带动学生学习的积极性和主动性。例如：在初中语文教材中，很多文章都是名家的代表作，在教学的开始时，教师可以结合教学内容，给学生介绍一些作者的简介以及作者所经历的一些伟大事迹（如鲁迅、古代的诗人等），增强教学内容的感染力，引起学生想去学习、了解的欲望，逐步培养学生的学习兴趣。
二、创设问题情境，培养学生的学习兴趣
“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。初中语文新课程标准也指出，在语文教学中要关注学生价值取向的引导和情感的熏陶，要能够对学生的精神世界产生积极的影响，在语文教学中结合课文的内容为学生创设各种问题情境，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥出学习的主体作用，使学生在语文学习中更好地欣赏语文之美，促进学生的全面发展，提升语文教学的有效性。在初中语文兴趣教学中，教师要在问题的设计上深入研究，应合理的从不同角度出发，围绕教学内容设计出一系列符合学生的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动的去探究、学习、提高。有了问题的引导，让学生去探究学习，不仅可以使学生聚精会神的参与课堂的教学，充分发挥学生自身的主体地位，还能让课堂成为学生的主人，建立和谐师生关系，更重要的是还能逐步的去开发学生自身的思维空间、想象能力，促使学生获得进一步的提高。
三、积极开展各种实践活动，进一步提高学生的学习兴趣
课堂的教学是基础，课外的实践是补充、是提高。在语文教学中，经常开展与语文紧密联系的课外实践活动，有利于调动学生的积极性和主动性，培养学生的实践以及各方面的能力，更能促使学生的学习兴趣得到进一步的提高。因此，在初中语文兴趣教学过程中，教师在搞好课堂教学的同时，教师还应积极的组织各种课外活动，引导学生积极参与，使其实践中不断地成长，不断地增进和丰富自身的知识，培养各方面能力。例如：教师可以在课外让学生办语文小报，开展故事演讲、歇后语抢答、成语集锦比赛、诗词比赛、书法比赛、作文比赛等活动，拓展学生的知识面，增长见识，积累信息，使学生尝到学语文的甜头，培养兴趣，促使教学实现有效。
兴趣教学模式是适用于很多学科的教学工作，如果一个学生对一门学科没有兴趣，那么无论如何也是不能够提高这门学科的成绩的。在初中语文兴趣教学中，教师应不断的总结教学经验，积极的探究创新，促进教学效率的不断提高。
参考文献：
[1] 叶圣陶.大力研究语文教学 尽快改进语文教学[J].语文教学通讯，1928（Z1）
初中语文兴趣教学初探 篇12
一、通过开展各种语文活动提高学习兴趣
传统的灌输性的语文教学比较死板, 枯燥无味, 学生提不起兴趣, 教学效果不理想。针对这种情况, 教师可以开展一些丰富多彩的语文活动, 提高学生的学习兴趣。例如:教师可以组织学生举办一些故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛、书法比赛等, 给不同性格爱好的学生提供不同的展示自我的机会, 培养学生学习语文的自信心, 从而使其产生语文学习兴趣, 变被动学习为主动学习。
二、通过合理的质疑培养学生的学习兴趣
传统的语文教学只是按照教师原来设置好的套路进行教学, 让学生按照教师的思路走, 不能让学生主动思考, 分析和探究, 制约了学生的思维发展, 这种教学效果并不理想, 教师要鼓励学生大胆思考, 大胆质疑, 提高学生的思维能力。同时, 对于学生的质疑和思考教师要给予鼓励和肯定, 培养他们的自信心和成就感, 让学生觉得语文是一门非常有趣的学科, 对此产生浓厚的兴趣。
三、通过多媒体课件增强学生的学习兴趣
随着科技的发展, 多媒体技术已经被广泛应用于教育领域。教师通过制作多媒体课件, 通过图片, 录像, 声音等手段, 创造一种情境, 让学生融入这种情境中, 从而不知不觉进入语文学习中。同时, 多媒体课件可以给学生一种审美的享受, 带给他们精神的愉悦, 让学生在轻松、愉快的氛围中提高语文学习兴趣, 增强语文学习效果。
四、通过角色换位提高学生学习兴趣
角色换位也是提高学生学习兴趣的一种有效途径。教师可以让学生站在讲台上当教师, 提高学生的学习兴趣。例如:对于比较简单, 易懂的课文可以让学生上讲台讲。在讲课前教师可以给学生提供一些资料, 再加上学生自己搜集的资料进行备课和教学。当学生讲完之后, 教师要做出正面和鼓励性的评价, 使学生获得一种成就感, 培养学生的自信心, 提高学习兴趣。
五、让教师成为学生的兴趣源
教师自身的魅力对学生来说可以形成一种吸引力, 让学生喜欢上教师, 从而喜欢上语文。因此, 在日常的工作和生活中, 教师要培养自己各方面的综合素质。例如:练一手好字, 说一口标准的普通话、经常看书, 使自己上知天文, 下知地理, 这样学生会在心里佩服教师, 以教师为榜样, 和教师看齐, 学生从心里就喜欢教师, 自然对教师所教的语文知识也就有较高的兴趣。
六、通过表演增强学生的学习兴趣
初中生一般都有较强的表现欲, 教师可以利用这一点增强学生的学习兴趣。例如:教师可以让学生分角色朗读或者用自己的语言和动作表演课文中的人物, 学生在朗读和表演的过程中会全情投入, 有助于对人物性格和课文思想感情的理解。同时, 学生会觉得表演是一件非常有趣的事情, 从而喜欢上语文, 使学生对语文产生强烈的兴趣, 主动学习语文。
七、通过讨论提高学习兴趣
传统满堂灌的教学模式, 忽略了学生的自主思维, 使课堂气氛沉闷, 学生的学习兴趣也不高。因此, 教师可以通过课堂讨论的形式提高学生的语文学习兴趣。例如:对于一些有多种答案的问题, 教师可以选择恰当的时机引导学生分组讨论, 再将分组讨论的结果汇总, 进行全班讨论, 鼓励学生大胆发言, 将讨论结果和全班同学分享。讨论在一定程度上可以活跃课堂气氛, 吸引学生的注意力, 有助于学生学习兴趣的培养。
综上所述, 传统的初中语文教学模式教学效果不理想, 学生对语文学习兴趣不高, 学习效果不佳。广大教育工作者应该重视这一现象, 探究各种兴趣教学策略, 在教学过程中可以将其应用其中, 使学生对语文教学充满兴趣, 有了兴趣学生就有了对语文知识的渴望, 这种教学效果要比灌输性的教育方法更有效。本文分析提高语文学习兴趣的策略, 希望对语文教学水平和学生语文成绩的提高有所帮助。
参考文献
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